第一篇：有關漢字的手抄報-有關漢字的手抄報 有趣的漢字手抄報內容大全

有關漢字的手抄報-有關漢字的手抄報 有趣的漢字手抄報內容大全

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有趣的漢字手抄報 | 遨游漢字王國手抄報

繪制漢字手抄報，文字內容是絕對少不了的，小編將精彩的文字內容匯編呈現，下面是為你提供的有關漢字的手抄報，歡迎閱讀。想了解更多有趣的漢字手抄報，請繼續關注本欄目。

【漢字起源】

漢字源遠流長，是世界上最古老的文字之一。我們現在能見到的最古而又完備的漢字，是殷墟甲骨文，是商代人使用的文字，距今三千多年了。而漢字

產生的年代應該比甲骨文早得多。關于漢字的產生，過去曾有過多種說法。

關于漢字起源流傳最廣的說法是倉頡造字。有關漢字的手抄報古時候，還沒有發明文字的時候，要利用打結的繩子來記事。一天，倉頡請屬下去市場用一匹馬換二輛車，而屬下卻搞不清楚是一馬換二車還是一車換二馬，結果錯誤百出，讓倉頡傷透腦筋。倉頡利用繩結記下黃帝交待他辦的許多事，也是越弄越胡涂。于是倉頡開始研究，如何把圖畫變成文字。

倉頡每天在沙地上涂涂寫寫，漸漸地知道圖畫可以轉變成文字，他為此欣喜若狂。他慢慢地從生活中了解形成中國文字的六種原理，即“六書”，倉頡從此就不停地造字。

一天，黃帝召見倉頡，請他專心造字，于是倉頡更積極地造字，以造福大眾。這便是祖先發明文字的由來。

【錯別字笑話】

劣祖劣宗

某日，小吳到小陳家拜訪，碰巧遇到小陳因為兒子在習字簿上寫錯字大發雷霆。于是小吳就趕緊去勸小陳說：&l

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有趣的漢字手抄報 | 遨游漢字王國手抄報

繪制漢字手抄報，文字內容是絕對少不了的，小編將精彩的文字內容匯編呈現，下面是為你提供的有關漢字的手抄報，歡迎閱讀。想了解更多有趣的漢字手抄報，請繼續關注本欄目。

【漢字起源】

漢字源遠流長，是世界上最古老的文字之一。我們現在能見到的最古而又完備的漢字，是殷墟甲骨文，是商代人使用的文字，距今三千多年了。而漢字產生的年代應該比甲骨文早得多。關于漢字的產生，過去曾有過多種說法。

關于漢字起源流傳最廣的說法是倉頡造字。古時候，還沒有發明文字的時候，要利用打結的繩子來記事。一天，倉頡請屬下去市場用一匹馬換二輛車，而屬下卻搞不清楚是一馬換二車還是一車換二馬，結果錯誤百出，讓倉頡傷透腦筋。倉頡利用繩結記下黃帝交待他辦的許多事，也是越弄越胡涂。于是倉頡開始研究，如何把圖畫變成文字。

倉頡每天在沙地上涂涂寫寫，漸漸地知道圖畫可以轉變成文字，他為此欣喜若狂。他慢慢地從生活中了解形成中國文字的六種原理，即“六書”，倉頡從此就不停地造字。

一天，黃帝召見倉頡，請他專心造字，于是倉頡更積極地造字，以造福大眾。這便是祖先發明文字的由來。

【錯別字笑話】

劣祖劣宗

某日，小吳到小陳家拜訪，碰巧遇到小陳因為兒子在習字簿上寫錯字大發雷霆。于是小吳就趕緊去勸小陳說：“小孩子寫錯字總是難免，你又何必這么生氣呢?”小陳告訴小吳說：“他老是把列祖列宗寫成劣祖劣宗，你說我氣不氣?

工農兵大學生鬧出的笑話

單位上有位同事，工農兵大學生，文化水平不高。

有次為報材料到大市局里，就打電話去：“喂，是XX站長嗎?我的復歷表已經寄去了，你們收到了嗎?”人家聽不懂：“什么，什么復歷表?”他急：“就是你們要我寄的那個個人復歷表啊……”我們在旁邊早笑歪了。哈哈，“履歷表”說成“復歷表”，真是大姑娘坐轎子——還是頭一回聽說吶。從此“復歷表”就成了他的代名詞。

這位仁兄還經常有這樣那樣的笑話。酒中有個“瀘州老窖”的，他總說成是“瀘州老窯”。人家問他，今天喝的是什么酒呀，他說：“還不是老樣子，瀘州老窯唄?”老窯老窯的喊多了，我們就喊他“老窯”起來了。當然他也笑笑：“取笑我干嘛?我還不比那書記強?嘩眾取旁”——我倒!

歇寫成喝

某生愛寫錯別字，老把歇寫成喝。

第二篇：關于漢字的手抄報的內容

紅燒屁股

初到中國海明威踏進飯館開口就將包子說成為“報紙”，服務小姐還真耐心解釋：“馬路對面賣報紙，日報、晚報一應俱全。”

想吃餃子，遺憾的是沖口而出的卻是“轎子”，聽得服務小姐如墜云霧之中。

尤其令服務小姐莫名其妙甚至氣憤的是，他居然要求“紅燒屁股”，并聲稱這是他最喜愛的一道中國名菜。見服務小姐的臉色不悅甚至惱怒起來，海明威急忙將菜單指給她看。女侍者這才明白原來他是想吃“紅燒排骨”。

果醬

雖然有這么多讓我忍俊不禁的笑話，但看老外努力學習中華民族的文化語言，倒也令我欣慰。于是我鼓勵道：“你的漢語水準進步很快。”他卻大聲地回敬我中國式的客套：“果醬、果醬(過獎、過獎)”。

古時候有個地主識字不多，花錢買了一個縣官，上任第一天就升堂問案，師爺遞上犯人冊，又將犯人帶上了公堂，第一個犯人名字叫再往俊，縣官一看，心里就納悶：這個犯人名字怎么叫再往后？但為了顯官威，便一拍驚堂木，大喊：“再往后”！再往俊一聽，心里也很納悶：“以往縣官都是先叫名字的，怎么這次卻先叫我再往后？”但他還是往后退了一步，縣官一看，心說：怎么叫你名字你卻往后退。于是有一拍驚堂木，大喊：“再往后！”再往俊一聽，又退了一步，縣官一看，心說：怎么第一天就給我找麻煩。于是大吼：“再往后！”再往俊一看，知道動真格的了，便說：“老爺，不能再退了，后面是墻了。”縣官說：“我叫你名字”“小的不叫再往后，叫再往俊。”縣官一聽，臉就紅了，說“：俊個屁，一臉麻子！”

有一個學生在作文里寫：“我的媽媽是個30多歲的中年婦女。”老師把中年的圈出來，寫道：多余的。學生改了之后，成了這樣：我的媽媽是一個30多歲的多余婦女。

從前有一個然翁先生，他些了一封信給舅舅，上面寫道：舅舅，你是否可好，但是否工作順利？

這封信送到了舅舅手里，可舅舅不太識字，讀成：舅舅，你是不好，否工作順利。

由以上笑話可知，讀錯漢字能把文章內容理解翻了，小到只是鬧出一些笑話，大到出現大問題，漢字鬧出的笑話真有趣，不過我們一定要學好漢字，不要鬧出笑話。

歇后語—威脅類

刀口舔糖---危險

皮籮里洗蝦子---一個也走不脫

小刀哄孩子---不是玩的老虎跟著狐貍走---狐假虎威

切菜刀剃頭---危險

燈蕊吊頸---嚇別人

老虎打架---勸不得

墳頭上耍大刀---嚇鬼

呂太后的筵席---這酒不是好酒

楊六郎赦了楊宗保---被兒媳嚇的懷胎婦女過獨木橋---鋌而走險

豆腐店里磨子---不壓不做

雞婆跳進火灶---不死也要脫身毛

坐汔車看風景---走著瞧

泥菩薩過河---自身難保

紙糊老虎---駭不倒人

獨木橋上跑馬---危險

抱著書本騎馬---走著瞧

耗子鉆牛角---不死脫層殼

騎著毛驢看唱本---走著瞧

麻雀進了瞎貓口---不死也要脫身毛

騎驢瞧帳本---走著瞧

琉璃碗里擂胡椒---險得很

騎馬逛燈---走著看

豬八戒進湯鍋---活要命

道士吹海螺---唬鬼

揪著馬尾巴賽跑---懸

棺材頭上放爆竹---嚇死人

歇后語—穩當落實類

躺著說話---不腰痛

三個錢的豆腐腦---現成歇后語—危險類

三手指撿田螺---十拿九穩

一根頭發系石磨---千鈞一發

大缸里擲骰子---沒跑

第三篇：漢字手抄報A3

皇帝新衣——襲

格外大方——回

72小時——晶 一夜又一夜――多 一大二小――奈

一百減一――白

七人頭上長了草――花

需要一半,留下一半——雷

古月照水水長流，水伴古月度春秋。留得水光昭古月，碧波深處好泛舟。

漢字經過了6000多年的變化，其演變過程是： 甲骨文 → 金文 → 小篆 → 隸書 → 楷書 → 行書→草書, 以上的“甲金篆隸草楷行”七種字體稱為 “漢字七體”。中國文字——漢字的產生，有據可查的，是在約公元前14世紀的殷商后期，這時形成了初步的定型文字，即甲骨文。甲骨文既是象形字又是表音字，至今漢字中仍有一些和圖畫一樣的象形文字，十分生動。到了西周后期，漢字發展演變為大篆。后來秦朝丞相李斯對大篆加以去繁就簡，改為小篆。至漢代，隸書發展到了成熟的階段，漢字的易讀性和書寫速度都大大提高。隸書之后又演變為章草，而后今草，至唐朝有了抒發書者胸臆，寄情于筆端表現的狂草。隨后，糅和了隸書

和草書而自成一體的楷書（又稱真書）在唐朝開始盛行。中國文字的發展，經過秦統一中國后，連續對漢字進行簡化、整理，使漢字逐漸走向規范化。漢字的發展，大致可分為古文、篆書、隸書、楷書等四個階段的演變過程。其中，篆書又有大篆、小篆之分；隸書則有秦隸、漢隸之別。由此可知，歷史上任何一種新的字體，都是經過長期演變逐漸形成的。總體來說，楷書形成后，中國文字已基本定型。

文字的使用，是人類文明的一大進步。漢字是世界上使用時間最久、空間最廣、人數最多的文字之一。對于漢字的識記方法，層出不窮，舉不勝舉，如“據義記形” “據義推形 ”“ 結構推形”“ 探源定形 ”“ 據理辨形”等。我針對我們這些山區學生基礎教差的特點，和他們一起總結出幾種方法。

（一）： “同詞聯系法”，將相同的詞語收集起來，連在一起記憶，如：流芳 流芳百世 斷章 斷章取義 伏法 認罪伏法。

（二）用“同字歸納法”較好記憶如：其 兩全其美 名副其實 出其不意 勉為其難 突如其來 夸夸其談。

（三）是更為簡單的 “同偏旁部首”歸納法。如：膨脹 縹緲 惋惜 陷阱 絡繹不絕 滿腹經綸。

（四）形近比照法，如“漸”和“慚”，相關的詞語“自慚形穢”“防微杜漸”等。

（五）形義結合法，我們可以借助字形聯系語義來辨析詞語。如“潰爛”“饋贈”“匱乏”“昏聵”“振聾發聵”“功虧一簣”等詞語，利用其形旁的差異，結合語義，就很易區分了。

漢字，是我們中華民族特有的一種文字，也是中華文明的象征。在這里，我就介紹一下漢字的歷史。有這么一個傳說，在很久以前的黃帝時期，黃帝命令他的臣子倉頡創造文字，倉頡是一個長有八只眼睛的怪人，他用自己的八只眼睛觀察八方，看見各種各樣的東西，他把這些東西的形狀簡化后刻在龜殼、獸骨上，就成了最早的文字。這個神話當然是荒謬的，但也說明了一個事實——漢字是由象形字演變而來的。在幾萬年前的原始時代，遠古人學會了用語言來表達意思，后來又學會了用手勢，但有些事物用語言和手勢是難以表達的，于是有人想出了做記號的方法，可記號太多，容易忘記，后來就用圖形表達意思，比如“太陽”就畫成一個圓圈的形狀，“樹”就畫成樹的模樣，最早的象形文字就是這樣產生的。隨著時間的推移，人類進入了奴隸社會。到了這時，需要文

字記載的東西就更多了，而光用一些圖形符號來表示，顯得太繁瑣了。于是人們就簡化了一些象形字，并把一些象形字組合起來，形成一種新的文字，讓人能更容易看懂。比如把“人”和“木”組合起來，就成了“休”字，意思是一個人靠在樹上睡覺。這樣又創造出了很多文字，形成了漢字的一個新類型——會意字。到了春秋戰國時期，中國大地上出現了許許多多的諸侯國，而這些諸侯國的文字又有所區別，于是出現了一字多義、多字一義的情況，這給各國之間的文化交流帶來了困難。秦始皇統一六國后，曾下令在全國統一使用一種文字——小篆。這種文字比以前的文字簡化了許多，但仍有些繁瑣，于是民間逐步興起了一種應急的俗體——隸書。到了三國時期，魏國的鐘繇又創造出了一種更為簡便美觀的文字——楷書。從此以后，漢字就確立了它的方塊形態，開始有了間架結構。

兵對丘說：兄弟，踩上地雷了吧，兩腿咋都沒了？ 王對皇說：當皇上有什么好處，你看，頭發都白了； 口對回說：親愛的，都懷孕這么久了，也不說一聲； 果對裸說：哥們兒，你穿上衣服還不如不穿！比對北說：夫妻何必鬧離婚呢？

漢字傳到日本很久了，與日本語和平相處上千年，可是，今天的釣魚島事件，漢字憤怒了。

“旦”字說：我要脫日，抗日到底，一心一意堅持到勝利。

“早”字說：我要脫日，成為一個抗日的背著紅十字藥箱的醫生。

“旭”字說：我要脫日，即使經過九死一生也要抗日。

“旨”字說：我要脫日，手持匕首刺向右翼分子的胸膛。

“星”字說：我要脫日，生是中國字，死有抗日魂……

第四篇：中國漢字手抄報

中國漢字

漢字的由來：人類早期是沒有文字的，人為了生活的需要，曾用過繩結、物語記事。后來倉頡在野外的泥地上發現了鳥的足跡，他模仿鳥的足跡創造了字的筆畫，這是造字的開始。后來，他又根據龜紋、蟲蛇、黍稷、山川、草木等的形狀或動態，創造了文字。這就是漢字的由來。漢字的演變：

第五篇：我愛你中國漢字手抄報

我愛你中國漢字手抄報

篇一：我愛你中國手抄報

篇二：我愛你中國漢字

《我愛你，中國漢字》教案

教學目標

1.自主學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫。

2.了解課文內容，能聯系上下文的具體語境，了解多種修辭手法的作用。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受漢字的無窮魅力，激發學生對祖國文字的喜愛。

教學重點

了解課文內容，能聯系上下文的具體語境，了解多種修辭手法的作用。

教學準備

課前搜集和了解有關漢字的知識，欣賞名家的書法作品，本課課件。教學時間 2課時，本節第一課時。

教學過程

一、談話導入，讀好課題 1.有關漢字，你們知道些什么？ 2.板書課題：我愛你，中國的漢字。3.齊讀課題。從課題中，你感受到了什么？ 4.帶著感受再讀課題。

二、初讀課文，了解大意 1.作者是怎樣表達對漢字的愛，而漢字究竟可愛在哪里呢？先請大家自由地讀讀課文。把課文讀正確，遇到難讀的字、詞、句子多讀幾遍。2.指名分段讀課文，相機指導讀好文中的長句子。3.初讀課文后，你從文章中知道了些什么？

三、細讀課文，感受情感 1.找出課文最打動你的段落或句子多讀幾遍，把自己讀后的收獲批注在課文旁邊。2.全班交流課文中最打動自己的段落或句子。教師相機引導學生深入對課文的閱讀理解。

學習第一段：(1)找出這一段中最能表達作者情感的詞。(動情)從這個詞中你感受到了作者怎樣的情感？(2)作者把漢字比作什么？(活潑可愛的孩子，美麗多姿的鮮花)從中你體會到了什么？(作者對漢字無比的喜愛)(3)?這時我真不忍心將它們框在方格里……?用你的朗讀來體會作者的這種不忍。你認為什么是屬于漢字自己的快樂呢？

學習第二段：(1)作者認為漢字是有著獨特性格的精靈，它獨特在哪里呢？(每個字都有自己的風韻，在書法家的筆下變化無窮)(2)?‘日’這個字，使你感到熱和力……‘幽’字一出現，你似乎進入森林或寧靜的院落?，讀這幾個句子，說說漢字帶給了我們哪些聯想。你還從哪些字中聯想到什么？(3)?而在書法家的筆下，它們更能發生無窮無盡的變化，或挺拔如峰……任你盡情地飛翔與馳騁。?在這個句子里作者用了什么修辭手法來寫書法家筆下的字變化無窮？你從中體會到句子中蘊含了什么樣的感情？試著讀出這樣的感情。(4)從段尾的反問句中你感受到了什么？(一個反問句，強烈地表達出作為中華民族子孫的驕傲、自豪之情。)帶著自己的感受讀句子。

學習第三段：(1)聯系生活實際，舉例說說美麗而富有魅力的漢字如何給使用它的人帶來詩的靈性。(2)你怎樣理解?漢字是有色彩、有聲音、有氣味的字?。(3)帶著你被這些詞所調動起來的情緒，讀好第三段里的句子。

學習四、五段：(1)課文最后兩段寫了些什么？(作者對中國漢字的贊美)(2)理解句子?像徜徉在夏天夜晚的星空下……并震驚于它的生命力和奇特魅力?。在這個句子里，作者用了一個生動的比喻：漢字字數眾多，漢字文化浩瀚壯觀，像夏夜的星空令人神往！表達了作者?無限鐘情于漢字?的感情。漢字既古老又充滿活力，在當今時代發揮著巨大的作用。

四、再讀課文，深化感情(1)讀全文，說說文章表達了作者怎樣的思想感情？(2)面對這些可愛的中國漢字，你想說些什么？(3)帶著自己的情感，深情地讀課題——我愛你，中國漢字！

(4)帶著你對中國漢字的愛，寫一寫本課的生字，讓你書寫的漢字也成為愉悅我們眼睛的精靈！

附：板書設計

獨特風韻

我愛你，中國漢字 變化無窮

富有靈性

《我愛你，中國漢字》教案

方城縣古莊店鄉第一中心小學 周廷麗 篇三：我愛你中國漢字

《我愛你，中國漢字》教案

教學目標

1.自主學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫。

2.了解課文內容，能聯系上下文的具體語境，了解多種修辭手法的作用。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受漢字的無窮魅力，激發學生對祖國文字的喜愛。

教學重點

了解課文內容，能聯系上下文的具體語境。

教學難點

了解多種修辭手法的作用。

教學準備

課前搜集和了解有關漢字的知識，欣賞名家的書法作品。

教學時間

1課時

教學過程

一、談話導入，讀好課題

1.有關漢字，你們知道些什么？

2.板書課題：我愛你，中國的漢字。

3.齊讀課題。從課題中，你感受到了什么？

二、初讀課文，了解大意

1.作者是怎樣表達對漢字的愛，而漢字究竟可愛在哪里呢？先請大家自由地讀讀課文。把課文讀正確，遇到難讀的字、詞、句子多讀幾遍。2.指名分段讀課文，相機指導讀好文中的長句子。

3.初讀課文后，你從文章中知道了些什么？

三、細讀課文，感受情感

1.找出課文最打動你的段落或句子多讀幾遍，把自己讀后的收獲批注在課文旁邊。

2.全班交流課文中最打動自己的段落或句子。教師相機引導學生深入對課文的閱讀理解。

學習第一段：

(1)找出這一段中最能表達作者情感的詞。(動情)從這個詞中你感受到了作者怎樣的情感？

(2)作者把漢字比作什么？(活潑可愛的孩子，美麗多姿的鮮花)從中你體會到了什么？(作者對漢字無比的喜愛)(3)?這時我真不忍心將它們框在方格里……?用你的朗讀來體會作者的這種不忍。你認為什么是屬于漢字自己的快樂呢？

學習第二段：(1)作者認為漢字是有著獨特性格的精靈，它獨特在哪里呢？(每個字都有自己的風韻，在書法家的筆下變化無窮)(2)?‘日’這個字，使你感到熱和力……‘幽’字一出現，你似乎進入森林或寧靜的院落?，讀這幾個句子，說說漢字帶給了我們哪些聯想。你還從哪些字中聯想到什么？

(3)?而在書法家的筆下，它們更能發生無窮無盡的變化，或挺拔如峰……任你盡情地飛翔與馳騁。?在這個句子里作者用了什么修辭手法來寫書法家筆

下的字變化無窮？你從中體會到句子中蘊含了什么樣的感情？試著讀出這樣的感情。

(4)從段尾的反問句中你感受到了什么？(一個反問句，強烈地表達出作為中華民族子孫的驕傲、自豪之情。)帶著自己的感受讀句子。

學習第三段：

(1)聯系生活實際，舉例說說美麗而富有魅力的漢字如何給使用它的人帶來詩的靈性。

(2)你怎樣理解?漢字是有色彩、有聲音、有氣味的字?。

(3)帶著你被這些詞所調動起來的情緒，讀好第三段里的句子。

學習四、五段：

(1)課文最后兩段寫了些什么？(作者對中國漢字的贊美)(2)理解句子?像徜徉在夏天夜晚的星空下……并震驚于它的生命力和奇特魅力?。在這個句子里，作者用了一個生動的比喻：漢字字數眾多，漢字文化浩瀚壯觀，像夏夜的星空令人神往！表達了作者?無限鐘情于漢字?的感情。漢字既古老又充滿活力，在當今時代發揮著巨大的作用。

四、再讀課文，深化感情

(1)讀全文，說說文章表達了作者怎樣的思想感情？

(2)面對這些可愛的中國漢字，你想說些什么？

(3)帶著自己的情感，深情地讀課題——我愛你，中國漢字！

(4)帶著你對中國漢字的愛，寫一寫本課的生字，讓你書寫的漢字也成為愉悅我們眼睛的精靈！

五、布置作業 完成練習冊

板書設計：

獨特風韻 我愛你，中國漢字

富有靈性 變化無窮