第一篇：勇于承擔(dān)責(zé)任心理健康教育主題班會(huì)

勇于承擔(dān)責(zé)任心理健康教育主題班會(huì)

——我與五

（一）班共榮辱

班會(huì)時(shí)間：2016年5月19日

參加人員：閆奮云及

五一班全體同學(xué) 班會(huì)背景：

通過(guò)和班主任的交流溝通，普遍反映學(xué)生們學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣差、不能主動(dòng)承擔(dān)班級(jí)的事務(wù)，不愿當(dāng)班干部等現(xiàn)象。這很大部分是因?yàn)樗麄內(nèi)狈ω?zé)任感造成的。召開(kāi)“勇于承擔(dān)責(zé)任”主題班會(huì)，旨在引起同學(xué)們對(duì)責(zé)任感的思考與重視，從實(shí)際行動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，與班集體共榮辱。

班會(huì)目的：

1、讓學(xué)生懂得一個(gè)人做事要有責(zé)任心，要有負(fù)責(zé)到底的精神，學(xué)會(huì)自己做的事自己負(fù)責(zé)；

2、引導(dǎo)學(xué)生弄清楚我們?cè)诩彝ァW(xué)校方面的責(zé)任

3、反思自己的行為，勇于承認(rèn)錯(cuò)誤改正錯(cuò)誤。

3、踐行責(zé)任，與班級(jí)共榮辱。

班會(huì)準(zhǔn)備：

1、給黑板上寫(xiě)“勇于承擔(dān)責(zé)任”的主題

2、綠色卡紙、印泥、耐油性筆、磁釘 班會(huì)過(guò)程：

一、“游戲”。（10分鐘）

游戲規(guī)則：(在背景音樂(lè)《愛(ài)的協(xié)奏曲》中開(kāi)始)

1、將學(xué)生分為男女組，每組10人。

2、各組圍成一圈，每人先將自己的雙手搭在前一個(gè)人的肩上，然后坐在后一個(gè)人的腿上。

3、比賽方式進(jìn)行。

參與游戲的同學(xué)談感受、分享體驗(yàn)。(自己在團(tuán)體中的作用)活動(dòng)目的：

讓學(xué)生感受倒我對(duì)他人負(fù)責(zé)，他人對(duì)我負(fù)責(zé)，才能形成強(qiáng)大的力量。

二、聽(tīng)故事，談感受（5分鐘）

喬治做了一輩子的木匠工作，并且以其敬業(yè)和勤奮而深得老板的信任。年老力衰，喬治對(duì)老板說(shuō)，自己想退休回家與妻子兒女享受天倫之樂(lè)。老板十分舍不得他，再三挽留，但是他去意已決，不為所動(dòng)。老板只好答應(yīng)他的請(qǐng)辭，但希望他能再幫助自己蓋一座房子。喬治自然無(wú)法推辭。

喬治已歸心似箭，心思全不在工作上了。用料也不那么嚴(yán)格，做出的活也全無(wú)往日的水準(zhǔn)。老板看在眼里，但卻什么也沒(méi)說(shuō)。等到房子蓋好后，老板將鑰匙交給了喬治。

“這是你的房子，”老板說(shuō)，“我送給你的禮物。”

教師引導(dǎo)：老木匠這一生蓋了那么多華亭豪宅，最后為什么卻為自己建了這樣一座粗制濫造的房子？他該這座房子的時(shí)候當(dāng)時(shí)是什么心理？

教師引導(dǎo)：同樣一個(gè)人，可以蓋出華亭豪宅，也可以建造出粗制濫造的房子，不是因?yàn)榧妓嚋p退，而僅僅是失去了責(zé)任感。如果一個(gè)人希望自己一直有杰出的表現(xiàn)，就必須在心中種下責(zé)任的種子，讓責(zé)任感成為鞭策、激勵(lì)、監(jiān)督自己的力量，使自己在工作上沒(méi)有絲毫的懈怠。

三、大討論“我對(duì)責(zé)任的認(rèn)識(shí)”（10分鐘）

分組討論：分為四個(gè)小組。

1、我對(duì)自己的責(zé)任

2、我對(duì)家庭的責(zé)任

3、我對(duì)班集體的責(zé)任

4、我對(duì)國(guó)家、社會(huì)的責(zé)任。每組找出代表發(fā)言。

教師引導(dǎo)：我們每個(gè)人只有做一個(gè)負(fù)責(zé)任的人，人類(lèi)社會(huì)才會(huì)和諧共進(jìn)。

四、小品表演《照鏡子》（7分鐘）小品內(nèi)容：兩名學(xué)生按要求閉上眼睛，老師用染紅的手指點(diǎn)一位學(xué)生的鼻子，問(wèn):“這是什么？”，學(xué)生答。接著再點(diǎn)另一名同學(xué)的額頭，問(wèn)“這是什么？” 學(xué)生答。學(xué)生回答的同時(shí)顏色已經(jīng)染到他們的鼻子和額頭上，他們?nèi)徊恢缓笞屗麄兠嫦蛉嗤瑢W(xué)。

游戲目的：通過(guò)游戲讓學(xué)生明白，我們需要照鏡子看到自己的問(wèn)題所在。讓學(xué)生反思自己的哪些行為屬于不負(fù)責(zé)任的行為，承認(rèn)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤，做負(fù)責(zé)任的人。

五、勇于承擔(dān)責(zé)任——我與班級(jí)共榮辱簽字活動(dòng)（8分鐘）形式：我與五

（一）班共榮辱，我承諾：

大家商議制定本班公約，共同遵守。在《眾人劃槳開(kāi)大船》音樂(lè)聲中結(jié)束簽字活動(dòng)，使大家提醒自己，踐行責(zé)任。

2016年5月19日

閆奮云

第二篇：勇于承擔(dān)責(zé)任心理健康教育主題班會(huì)

勇于承擔(dān)責(zé)任心理健康教育主題班會(huì)——我與初一（2）班共榮辱(2011-11-24 09:23:37)標(biāo)簽： 雜談

班會(huì)時(shí)間：2011年4月13日 周三

參加人員：班主任

班級(jí)全體同學(xué)

班會(huì)背景：

通過(guò)和班主任的交流溝通，普遍反映學(xué)生們學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣差、不能主動(dòng)承擔(dān)班級(jí)的事務(wù)，不愿當(dāng)班干部等現(xiàn)象。這很大部分是因?yàn)樗麄內(nèi)狈ω?zé)任感造成的。召開(kāi)“勇于承擔(dān)責(zé)任”主題班會(huì)，旨在引起同學(xué)們對(duì)責(zé)任感的思考與重視，從實(shí)際行動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，與班集體共榮辱。

班會(huì)目的：

1、讓學(xué)生懂得一個(gè)人做事要有責(zé)任心，要有負(fù)責(zé)到底的精神，學(xué)會(huì)自己做的事自己負(fù)責(zé)；

2、引導(dǎo)學(xué)生弄清楚我們?cè)诩彝ァW(xué)校方面的責(zé)任

3、反思自己的行為，勇于承認(rèn)錯(cuò)誤改正錯(cuò)誤。

3、踐行責(zé)任，與班級(jí)共榮辱。

班會(huì)準(zhǔn)備：

1、給黑板上寫(xiě)“勇于承擔(dān)責(zé)任”的主題

2、綠色卡紙、印泥、耐油性筆、磁釘

班會(huì)過(guò)程：

一、“游戲”。（10分鐘）

游戲規(guī)則：(在背景音樂(lè)《愛(ài)的協(xié)奏曲》中開(kāi)始)

1、將學(xué)生分為男女組，每組10人。

2、各組圍成一圈，每人先將自己的雙手搭在前一個(gè)人的肩上，然后坐在后一個(gè)人的腿上。

3、比賽方式進(jìn)行。

參與游戲的同學(xué)談感受、分享體驗(yàn)。(自己在團(tuán)體中的作用)

活動(dòng)目的： 讓學(xué)生感受倒我對(duì)他人負(fù)責(zé)，他人對(duì)我負(fù)責(zé)，才能形成強(qiáng)大的力量。

二、聽(tīng)故事，談感受（5分鐘）

喬治做了一輩子的木匠工作，并且以其敬業(yè)和勤奮而深得老板的信任。年老力衰，喬治對(duì)老板說(shuō)，自己想退休回家與妻子兒女享受天倫之樂(lè)。老板十分舍不得他，再三挽留，但是他去意已決，不為所動(dòng)。老板只好答應(yīng)他的請(qǐng)辭，但希望他能再幫助自己蓋一座房子。喬治自然無(wú)法推辭。

喬治已歸心似箭，心思全不在工作上了。用料也不那么嚴(yán)格，做出的活也全無(wú)往日的水準(zhǔn)。老板看在眼里，但卻什么也沒(méi)說(shuō)。等到房子蓋好后，老板將鑰匙交給了喬治。

“這是你的房子，”老板說(shuō)，“我送給你的禮物。”

教師引導(dǎo)：老木匠這一生蓋了那么多華亭豪宅，最后為什么卻為自己建了這樣一座粗制濫造的房子？他該這座房子的時(shí)候當(dāng)時(shí)是什么心理？

教師引導(dǎo)：同樣一個(gè)人，可以蓋出華亭好宅，也可以建造出粗制濫造的房子，不是因?yàn)榧妓嚋p退，而僅僅是失去了責(zé)任感。如果一個(gè)人希望自己一直有杰出的表現(xiàn)，就必須在心中種下責(zé)任的種子，讓責(zé)任感成為鞭策、激勵(lì)、監(jiān)督自己的力量，使自己在工作上沒(méi)有絲毫的懈怠。

三、大討論“我對(duì)責(zé)任的認(rèn)識(shí)”（10分鐘）

分組討論：分為四個(gè)小組。

1、我對(duì)自己的責(zé)任

2、我對(duì)家庭的責(zé)任

3、我對(duì)班集體的責(zé)任

4、我對(duì)國(guó)家、社會(huì)的責(zé)任。每組找出代表發(fā)言。

教師引導(dǎo)：我們每個(gè)人只有做一個(gè)負(fù)責(zé)任的人，人類(lèi)社會(huì)才會(huì)和諧共進(jìn)。

四、小品表演《照鏡子》（7分鐘）

小品內(nèi)容：兩名學(xué)生按要求閉上眼睛，老師用染紅的手指點(diǎn)一位學(xué)生的鼻子，問(wèn):“這是什么？”，學(xué)生答。接著再點(diǎn)另一名同學(xué)的額頭，問(wèn)“這是什么？”

學(xué)生答。學(xué)生回答的同時(shí)顏色已經(jīng)染到他們的鼻子和額頭上，他們?nèi)徊恢缓笞屗麄兠嫦蛉嗤瑢W(xué)。

游戲目的：通過(guò)游戲讓學(xué)生明白，我們需要照鏡子看到自己的問(wèn)題所在。讓學(xué)生反思自己的哪些行為屬于不負(fù)責(zé)任的行為，承認(rèn)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤，做負(fù)責(zé)任的人。

教學(xué)反思：

在與所有年級(jí)班主任的交流溝通中，大家共同反映出現(xiàn)在的學(xué)生缺乏責(zé)任感。比如：不按時(shí)完成作業(yè)，隨意損害公物、逃避勞動(dòng)等現(xiàn)象，于是我就對(duì)決定做一次《勇于承擔(dān)責(zé)任》的主題班會(huì)。以游戲的形式作為開(kāi)場(chǎng)。使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中明白：團(tuán)結(jié)就是力量、我對(duì)他人負(fù)責(zé)，他人對(duì)我負(fù)責(zé)的道理。本節(jié)課通過(guò)故事、討論、小品以及共榮辱的簽字活動(dòng)，使學(xué)生很好的明確了自己的角色和責(zé)任，清楚不負(fù)責(zé)任是需要承擔(dān)后果的，價(jià)值觀得以提升。

不足和設(shè)想：

1、對(duì)于學(xué)生心理透視的心理劇、情景劇缺乏運(yùn)用。這樣可以更好地現(xiàn)實(shí)展示生活中學(xué)生不負(fù)責(zé)的現(xiàn)象，讓他們自己去感受得出結(jié)論。

2、把主持權(quán)教給學(xué)生，我是主題班會(huì)的導(dǎo)演，是班會(huì)的精心設(shè)計(jì)者，學(xué)生是演員。把班會(huì)的時(shí)間完全交給學(xué)生，讓他們積極主動(dòng)參與。

3、主題班會(huì)結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)班會(huì)心得體會(huì)，使他們總結(jié)，加強(qiáng)自省、自律、自悟，從思想上進(jìn)行徹底的洗禮，克服不良習(xí)慣，落實(shí)到日常行為當(dāng)中去。

第三篇：勇于承擔(dān)責(zé)任

勇于承擔(dān)責(zé)任

一、談話(huà)引入：

1、一天，丫丫去老師辦公室交作業(yè)，忽然??仔細(xì)看看圖片，丫丫怎么了？（不小心打碎了花盆，不知所措了。）

2、再看看周?chē)€有其他人嗎？（房間里沒(méi)有別人，也就是說(shuō)，沒(méi)有人知道丫丫打碎了花盆。）

3、如果丫丫這時(shí)悄悄走掉，會(huì)怎么樣呢？（沒(méi)人會(huì)知道他的過(guò)失，但丫丫心里會(huì)感到不安。）

4、此時(shí)，丫丫心里有兩個(gè)小人也在吵架，一個(gè)說(shuō)：丫丫趁沒(méi)人看見(jiàn)，快跑吧！另一個(gè)卻說(shuō)：不行，這種不負(fù)責(zé)任的事不能做！丫丫也不知道該聽(tīng)誰(shuí)的話(huà)了。

你覺(jué)得這兩個(gè)小人誰(shuí)說(shuō)的對(duì)呢？（通過(guò)辨析知道犯了錯(cuò)逃避不是可取的行為。）

5、那丫丫是怎么做的呢？（看圖后，理解丫丫主動(dòng)承認(rèn)了自己的過(guò)失，他說(shuō)：“我錯(cuò)了”！）

6、小結(jié)：當(dāng)我們做錯(cuò)事時(shí)，主動(dòng)承擔(dān)錯(cuò)誤是一種負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

二、行為指導(dǎo)：

過(guò)渡：當(dāng)你承認(rèn)了錯(cuò)誤，接下來(lái)如何做才能彌補(bǔ)自己的過(guò)失呢？

1、聽(tīng)故事：《用勞動(dòng)賠償一塊玻璃》

美國(guó)總統(tǒng)里根小時(shí)候因?yàn)榇蚱粕痰昀习宓牟ＡФ眉倨诖蚬ぃ约嘿嶅X(qián)賠償，承擔(dān)責(zé)任。

2、思考：里根打破了玻璃，他先怎么做？然后又怎么做？（先是主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，然后自己賺錢(qián)賠償別人的損失。）

3、你認(rèn)為里根小時(shí)候的行為與他后來(lái)成為一名總統(tǒng)有什么關(guān)系嗎？

4、小結(jié)：責(zé)任不僅是一種美德，更是每個(gè)人都必備的基本品質(zhì)；勇于承擔(dān)責(zé)任是任何人從平凡走向優(yōu)秀的第一步。一個(gè)敢于承認(rèn)錯(cuò)誤、勇于承擔(dān)責(zé)任的人是值得信賴(lài)和重用的，會(huì)讓人受益終身。

三、明白道理： 過(guò)渡：有時(shí)，“責(zé)任”還指每個(gè)人對(duì)自己和他人,對(duì)家庭和集體,對(duì)國(guó)家和社會(huì)承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任和履行義務(wù)的自覺(jué)態(tài)度。

例如，老師把教育的對(duì)象教會(huì)、教好，這是老師的責(zé)任；農(nóng)民把地種好，多產(chǎn)高產(chǎn)，是農(nóng)民的責(zé)任；軍人練就一身過(guò)硬的本領(lǐng)，站好崗、放好哨，保衛(wèi)祖國(guó)的領(lǐng)土，這是他們的責(zé)任。

1、討論：學(xué)生的責(zé)任是什么？（學(xué)好知識(shí)，掌握本領(lǐng)，這是對(duì)自己負(fù)責(zé)任）

2、生活在集體中，我們還要學(xué)會(huì)對(duì)他人和集體負(fù)責(zé)，怎樣的行為也是有責(zé)任感的表現(xiàn)呢？（誠(chéng)實(shí)、守信、關(guān)愛(ài)集體、做好值日生等）

四、聯(lián)系實(shí)際：

1、那么，請(qǐng)大家回顧一下，曾經(jīng)的你有沒(méi)有逃避過(guò)責(zé)任？現(xiàn)在的你后悔嗎？現(xiàn)在如果給你一臺(tái)時(shí)光機(jī)，重新回到那個(gè)時(shí)候，你會(huì)怎么做？誰(shuí)來(lái)勇敢地談一談？

2、總結(jié)：承認(rèn)錯(cuò)誤、擔(dān)負(fù)責(zé)任是需要勇氣的，人們面對(duì)自己的過(guò)錯(cuò)時(shí)往往不如想像的那樣勇敢。人們總認(rèn)為錯(cuò)誤是壞事情，只會(huì)帶來(lái)負(fù)面影響，事實(shí)上，如果我們能正確對(duì)待錯(cuò)誤，它會(huì)使我們不斷成長(zhǎng)，會(huì)讓我們表現(xiàn)得更加出類(lèi)拔萃。

第四篇：勇于承擔(dān)責(zé)任

勇于承擔(dān)責(zé)任

今天的早會(huì)上，領(lǐng)導(dǎo)又提到責(zé)任心的問(wèn)題，使我再次想起我伯伯在我工作之前跟我講過(guò)這樣的一件事：“有個(gè)人來(lái)他的公司應(yīng)聘，經(jīng)過(guò)交談，大伯覺(jué)得那個(gè)人其實(shí)并不適合他公司的工作。因此，大伯很客氣地和那個(gè)人道別。那個(gè)人從椅子上站起來(lái)的時(shí)候，手指不小心被椅子上跳出來(lái)的釘子劃了一下。那個(gè)人就跟大伯借了鎮(zhèn)紙，把跳出來(lái)的釘子砸了進(jìn)去，然后和大伯道別。就在這一刻，大伯突然改變主意，把那個(gè)人留了下來(lái)。事后，大伯想過(guò)，那個(gè)人在業(yè)務(wù)上也許未必適合他的公司，但那個(gè)人的責(zé)任心的確令他欣賞。大伯相信把公司交給這樣的人會(huì)很放心！”

由此可見(jiàn)責(zé)任心是一種習(xí)慣性行為，也是一種很重要的素質(zhì)，是做一個(gè)優(yōu)秀的人所必需的。責(zé)任心對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)是極其重要的。梁?jiǎn)⒊f(shuō)過(guò)：“凡屬我應(yīng)該做的事，而且力量能夠做到的，我對(duì)于這件事便有了責(zé)任，凡屬于我自己打主意要做的一件事，便是現(xiàn)在的自己和將來(lái)的自己立了一種契約，便是自己對(duì)于自己加一層責(zé)任。”

我們每一位員工也因該具有這樣的責(zé)任心！我們的分內(nèi)之事，我們就必須做好，公司的目標(biāo)也要我們共同努力才能達(dá)到最完美。

如果說(shuō)智慧和能力像金子一樣珍貴，那么勇于負(fù)責(zé)的精神則更為可貴。那種既有能力又有責(zé)任感的人，是每一個(gè)企業(yè)都渴求的理想人才。現(xiàn)實(shí)情況表明，企業(yè)往往愿意信任一個(gè)能力一般但有較強(qiáng)責(zé)任感的人，而不愿重用一個(gè)能力很強(qiáng)但缺乏責(zé)任心的人。即使一個(gè)人的能力很強(qiáng)，如果缺乏負(fù)責(zé)精神，其能力也就失去了用武之地。對(duì)于有責(zé)任感而能力稍差的人，企業(yè)也會(huì)樂(lè)意給他們提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)，提高他們的技能，因?yàn)檫@種員工是值得公司信賴(lài)和培養(yǎng)的。

細(xì)心一點(diǎn)的人應(yīng)該不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在各行各業(yè)廣納賢才時(shí)，條件上都會(huì)注明“有責(zé)任心”這一塊。可想而知，責(zé)任心對(duì)于現(xiàn)代人來(lái)說(shuō)有多重要。沒(méi)有了責(zé)任心將會(huì)失去企業(yè)對(duì)你的信任，將會(huì)失去愛(ài)人對(duì)你的信任，甚至?xí)ビH人對(duì)你的信任。所以，要想擁有美好生活，必須要學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任。

認(rèn)真地對(duì)待工作，百分之百地投入工作，從來(lái)不要投機(jī)取巧，也不要耍小聰明。應(yīng)該說(shuō)工作就意味著責(zé)任，崗位就意味著任務(wù)。在這個(gè)世界上，沒(méi)有不需承擔(dān)責(zé)任的工作，也沒(méi)有不需要完成任務(wù)的崗位。工作的底線就是盡職盡責(zé)。堅(jiān)守崗位，完成任務(wù)。這很重要，這樣的人無(wú)疑是能夠準(zhǔn)確無(wú)誤完成任務(wù)的人。如果一個(gè)人，無(wú)論是在卑微的崗位上，還是在重要的職位上，都能秉承一種負(fù)責(zé)、敬業(yè)的精神，一種服從、誠(chéng)實(shí)的態(tài)度，并表現(xiàn)出完美的執(zhí)行能力。這樣的人一定是我們單位領(lǐng)導(dǎo)的最佳選擇，也是任何一個(gè)單位領(lǐng)導(dǎo)的最優(yōu)選擇。

具有責(zé)任心的員工，是勇于把企業(yè)的利益視為自己的利益的，會(huì)因?yàn)樽约旱乃魉鶠橛绊懙狡髽I(yè)的利益而感到不安，處處為企業(yè)著想，為企業(yè)留住忠誠(chéng)的顧客，讓企業(yè)有穩(wěn)定的顧客群；具有責(zé)任心的員工，不會(huì)推卸責(zé)任，也不會(huì)因?yàn)橐淮芜^(guò)失造成后果而氣餒，而不敢承擔(dān)責(zé)任。這樣的人在老板眼里是一個(gè)可靠的、可以委以重任的人，也許會(huì)因?yàn)檫^(guò)失造成后果而進(jìn)行處罰，但一旦條件成熟，機(jī)會(huì)依然會(huì)留給有責(zé)任心的員工。

周 寅 2012年8月

第五篇：勇于承擔(dān)責(zé)任

勇于承擔(dān)責(zé)任，感受承擔(dān)責(zé)任的快樂(lè)

八年級(jí)第二課第二框題《我們應(yīng)盡的義務(wù)》一課旨在引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)公民在行使權(quán)利的同時(shí)必須履行義務(wù)這一道理的理解能力，提高對(duì)履行道德義務(wù)重要意義的認(rèn)識(shí)能力，提高踐行法定義務(wù)和道德義務(wù)的能力。讓學(xué)生明確履行法定義務(wù)和道德義務(wù)的重要意義，明確忠實(shí)履行應(yīng)盡的義務(wù)的要求；增強(qiáng)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)集體、對(duì)他人的責(zé)任意識(shí)，做負(fù)責(zé)任的公民。

為了完成此刻情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的突破，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)理解“我們可以做的”，“我們應(yīng)該做的”，“我們必須做的”三大類(lèi)行為特采取以下措施：

（一）設(shè)置情境，導(dǎo)入主題

1，父親忙了一天，拖著疲憊的身體回到家中······ 2，你想同學(xué)借了學(xué)習(xí)用書(shū)答應(yīng)今天還，可是外面下著漂泊大雨······

3，今天放學(xué)你值日，可是正趕上你喜愛(ài)的節(jié)目播出時(shí)間

4，你被確診為急性傳染病患者，醫(yī)生要求你進(jìn)行隔離·····

5，國(guó)家征兵，你達(dá)到了年齡又符合條件······ 這時(shí)，你會(huì)怎么做？

（二）深化擴(kuò)展，拓展遷移 辯一辨

“我們可不可以只享受權(quán)利而不履行義務(wù)？” 如何理解“沒(méi)有無(wú)權(quán)利的義務(wù)也沒(méi)有無(wú)義務(wù)的權(quán)利？” 在我國(guó)，公民的權(quán)利和義務(wù)具有一致性。我們每個(gè)人既是享受權(quán)利的主體，又是履行義務(wù)的主體。因此，我們不僅要增強(qiáng)權(quán)利觀念，依法形式權(quán)利、維護(hù)權(quán)利，而且要增強(qiáng)義務(wù)觀念，依法旅行義務(wù)。我們每個(gè)人都要以主人翁的責(zé)任感，自覺(jué)履行應(yīng)盡的義務(wù)。

一個(gè)人的一生要盡各種法定義務(wù)。我國(guó)憲法規(guī)定的公民義務(wù)是公民的基本義務(wù)。

（三）聯(lián)系生活，知識(shí)突破

談?wù)劕F(xiàn)實(shí)生活中我們做了哪些事情？對(duì)所做的事情進(jìn)行分類(lèi)，談?wù)勈裁词菓?yīng)該做的？什么是必須做的？什么是不能做的？

知識(shí)生成：

道德義務(wù)：道德義務(wù)是指社會(huì)成員依據(jù)社會(huì)道德規(guī)范，自覺(jué)自愿地承擔(dān)對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的道德責(zé)任。道德義務(wù)的范圍涉及到社會(huì)生活的方方面面，履行道德義務(wù)，每個(gè)人責(zé)無(wú)旁貸。單先生拾到巨額現(xiàn)金后設(shè)法歸還失主，是一種拾金不昧的高尚道德；同時(shí)也教育我們要自覺(jué)承擔(dān)對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的道德義務(wù)。

結(jié)論一．法律鼓勵(lì)做的，我們積極去做 法定義務(wù)

法律要求做的，應(yīng)該像地理環(huán)保小組的同學(xué)那樣積極去做，自覺(jué)去做，不要無(wú)可奈何勉強(qiáng)去做。第二，如果不作為，就要承擔(dān)由此而產(chǎn)生的法律后果。如法律要求公民納稅，某公民不交納應(yīng)交的稅款，甚至抗稅，則將受到法律的追究。

結(jié)論二：法律要求做的，我們必須去做 思考：

受到法律制裁是賈某、姜某的初衷嗎？

他們?yōu)槭裁磿?huì)觸犯法律？我們從中受到什么警示？ 他們實(shí)施了法律禁止做的行為，所以會(huì)觸犯法律。警示：

⑴實(shí)施法律禁止做的行為必然會(huì)對(duì)他人、社會(huì)、國(guó)家造成危害；

⑵凡是法律禁止做的行為，我們要堅(jiān)決不做； ⑶實(shí)施法律禁止做的行為是違法行為，即觸犯法律，對(duì)所造成的后果，自己要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，也就是會(huì)受到法律的懲處。

結(jié)論三：法律禁止做的，我們堅(jiān)決不做

我們只有做到正確地行使權(quán)利，忠實(shí)地履行義務(wù)，才能是一個(gè)具有高度法制觀念和高尚道德的合格公民。

最好教師通過(guò)歸納三大種行為，通過(guò)該做不該做能做不能做的分析充分認(rèn)識(shí)到作為一名公民身上具有的責(zé)任，明確紀(jì)律責(zé)任、道德責(zé)任與法律責(zé)任，從而勇于承擔(dān)身上所負(fù)有的責(zé)任做一名合格的公民。