第一篇：第1課時《草原散章》

課題：《草原散章》

課型：比較探究課文

上課時間：2012.12.24——2012.28

姓名：胡勤浩

單位：姜屯中學

聯系電話：***

八年級上冊第五單元（比較探究課文）：《草原散章》第一課時

課前預習：

1.查找作者楚楚的簡介、作品。2.有感情的誦讀課文。

相關課程標準：

“欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言?！?/p>

教學目標：

1、借助工具書，識記文中的生字詞。

2、把握文章內容，體會作者的感情，領悟課文的語言美。

3、感受作者對大草原深深的熱愛之情，培養熱愛自然，熱愛生活的高尚情操。評價任務：

積累自己喜歡的好詞好句，最好能背誦下來。

教學過程：

一、聽寫字詞

二、教學過程：

1：詳讀課文第一部分，思考作者是如何抓住草的特點描寫的？

明確：第一，作者抓住了草原上草的綠色，這種綠是城市人很少看到的自然的綠色，真正的綠色。不同于城市園林、內地農村污染過的、灌溉過的、移植過的、人工很強的綠色。第二，作者抓住了草原上綠沒有拘束、沒有限制這一與人心理相同的特點用帶有散文詩意的詞語來描繪草原上的綠，如“靈醒”“恣情率性”“肆無忌憚”“心旌搖蕩”“生命”“躍躍欲試”等都是用來寫人的詞語，在這里作者賦予了草人的靈性，二者在作者的描繪下水乳交融。

教師講解：楚楚寫草不同于其他人的地方是，她是帶著想象的去看草的，自然而然流露出心靈深處無拘無束的心態，帶著這種心情看草原的天空自然就不一樣。寫草原的寬廣，無邊無際說成是草和天空賽跑，帶著孩子氣的描繪使文章變得生動、有趣。這就是楚楚的特點率性自然。（天空會走開是黑夜）

2：詳讀課文第2部分，思考：作者為什么說云矮？

明確：因為曠野顯得天低，云也因此上變得矮了。這是討巧的寫法，把孟浩然的《宿建德江》中“野曠天低樹”化為散文。

教師講解：化用詩句是散文家常用的手法。下文的把霧形容成貓：“象收了爪子、蹲在膝前的撒嬌的貓”化用了美國現代詩人桑德堡的《霧》：“霧來了，踮著貓的細步。他弓起腰蹲著，靜靜的俯視 海港和城市，又再往前走?！?/p>

3：作者從那幾個方面描繪了云？

明確：

1、從心理效果方面。說是看云看得讓人要“癡”過去。這個“癡”字，和前面的看草有相近之處，很著迷，很任性。

2、抓云的特點，把自己想象成云：潔白、柔軟、溫情。

3、云的動態：“半推半就，半掩半露”用了擬人的手法，少了點孩子氣，多了點溫柔而多情的淑女氣。

4、楚楚沒花太多的篇幅去直接描寫云。而是帶著幻想。“有一群肥羊，溫馴的從中間小跑過去，好像急著去與天界的神羊會合；有一群瘦馬，愣頭愣腦的從中間踱過去。馬太重云太虛，難免“馬失前蹄”，鑄成一個個美麗的錯誤”（化用鄭愁予的《錯誤》：“東風不來，三月的柳絮不飛 你的心如小小的寂寞的城 恰若青石的街道向晚 跫音不響，三月的春帷不揭 你的心是小小的窗扉緊掩 我噠噠的馬蹄是美麗的錯誤 我不是歸人，是個過客??）美麗的錯誤是愛情的等待，很是淑女氣。楚楚筆下的云就象她向往的愛情一樣，飄飄渺渺，充滿了錯覺，變化無常，即使沾著地面，也不化為塵泥。

4：作者帶著淑女氣的感覺一直延伸到下面花的描繪上，思考作者寫花抓住了花的那些特點？

明確：多；無名；不論形狀；沒有香味；耐嚴寒；好養活；繁盛。草原上的花很美，美的自足，美的自信，美的有些自戀，連“香氣”都覺得俗氣。草原上的花生在荒野，沒人欣賞時也很滿足，無須裝飾，總是與純潔、善良、真誠、歡樂以及一切美好的事物站在一起。

5：從這部分關于虹的描繪的文章中可以看到楚楚怎樣的特點？

明確：全是女性關注的，從外表的裝飾（七彩發夾、柳葉眉）到內心（比愛情短）的期盼，淑女氣質更加集中了。雖然這一切都沒有脫離草原的現實環境，但是仍然以“神的一滴”，把這淑女心態詩化童話化。

6：如何理解‘小水死去了，如秋蟬走后留下一枚慘白的蟬蛻。’？

明確：小水干涸以后，將是土地的鹽堿化，那是很嚴重很可怕的生態悲劇，蟬蛻即使慘白，也不能表現生態的丑陋和草原的命運威脅。再作者看來悲劇應該淡化才夠藝術，她將悲劇淡化為哀愁，把哀愁淡化為回憶，而回憶還不能是痛苦的，而是優美的?！安菰系乃?，最終將變成一段回憶，讓愛它的人只能隔著記憶的木窗，拓一副“小池煙雨”。唯美到了極端，顯得這個淑女真有點不識人間煙火，他的詩意模式發揮到了極致。

7：文章的最后寫到了蒙古長歌，作者寫長歌是為了表現什么？

明確：草原上的牧人用歌聲來抒發對草原的熱愛，對人生的樂觀態度。

8：結合前面學過的〈〈靜默草原〉〉談談這兩篇文章在內容寫法上的不同？

明確：《草原散章》以柔美為主，柔中含壯；描寫細膩，修辭手法多樣，抒情意味重；外鄉人看草原，寫出了別于各地的草原奇美，別人少談的柔美。《靜默草原》以壯美為主，壯中有柔；敘述 議論凝練，富有哲理韻味；草原人看草，表達了新異獨特的感受。

9：作者采取分節描述的結構形式的好處是什么？

明確：茫茫草原上，牛羊成群，繁華似錦，物種豐富，可以描寫的內容許許多多。作者選取草原極具代表性的又為人所熟悉的六種景物，采取小標題，用分節的形式加以描繪，既集中筆墨描述了美麗的個景，又從整體上讓他們群芳爭艷，交相輝映，結構嚴謹而不拖沓，避免了繁冗雜亂之嫌，給人以耳目一新之感。

三、課文主旨：

作者通過采取分節、空行的形式，向我們展示了一系列草原上的動人景象：胖草、矮云、薄虹、笑花、小水就像把一副副優美的圖畫展現在人們面前，從而很好的揭示了草原的 廣闊、美麗，表達了作者熱愛自然、積極進取、笑對人生的志趣和理想。

四、寫作特色

1結構安排新穎巧妙

2選取人們熟悉的事物描寫，多用比喻、擬人等修辭手法。

五、作業 完成《助學》。2 完成課后習題。

教學反思：

第二篇：第1課時《草原散章》

八年級上冊第五單元（比較探究課文）：《草原散章》第一課時

課前預習：

1.查找作者楚楚的簡介、作品。2.有感情的誦讀課文。

相關課程標準：

“欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。”

教學目標：

1、借助工具書，識記文中的生字詞。

2、把握文章內容，體會作者的感情，領悟課文的語言美。

3、感受作者對大草原深深的熱愛之情，培養熱愛自然，熱愛生活的高尚情操。評價任務：

積累自己喜歡的好詞好句，最好能背誦下來。

教學過程：

一、聽寫字詞

二、教學過程：

1：詳讀課文第一部分，思考作者是如何抓住草的特點描寫的？

明確：第一，作者抓住了草原上草的綠色，這種綠是城市人很少看到的自然的綠色，真正的綠色。不同于城市園林、內地農村污染過的、灌溉過的、移植過的、人工很強的綠色。第二，作者抓住了草原上綠沒有拘束、沒有限制這一與人心理相同的特點用帶有散文詩意的詞語來描繪草原上的綠，如“靈醒”“恣情率性”“肆無忌憚”“心旌搖蕩”“生命”“躍躍欲試”等都是用來寫人的詞語，在這里作者賦予了草人的靈性，二者在作者的描繪下水乳交融。

教師講解：楚楚寫草不同于其他人的地方是，她是帶著想象的去看草的，自然而然流露出心靈深處無拘無束的心態，帶著這種心情看草原的天空自然就不一樣。寫草原的寬廣，無邊無際說成是草和天空賽跑，帶著孩子氣的描繪使文章變得生動、有趣。這就是楚楚的特點率性自然。（天空會走開是黑夜）

2：詳讀課文第2部分，思考：作者為什么說云矮？

明確：因為曠野顯得天低，云也因此上變得矮了。這是討巧的寫法，把孟浩然的《宿建德江》中“野曠天低樹”化為散文。

教師講解：化用詩句是散文家常用的手法。下文的把霧形容成貓：“象收了爪子、蹲在膝前的撒嬌的貓”化用了美國現代詩人桑德堡的《霧》：“霧來了，踮著貓的細步。他弓起腰蹲著，靜靜的俯視 海港和城市，又再往前走。”

3：作者從那幾個方面描繪了云？

明確：

1、從心理效果方面。說是看云看得讓人要“癡”過去。這個“癡”字，和前面的看草有相近之處，很著迷，很任性。

2、抓云的特點，把自己想象成云：潔白、柔軟、溫情。

3、云的動態：“半推半就，半掩半露”用了擬人的手法，少了點孩子氣，多了點溫柔而多情的淑女氣。

4、楚楚沒花太多的篇幅去直接描寫云。而是帶著幻想?！坝幸蝗悍恃颍瑴伛Z的從中間小跑過去，好像急著去與天界的神羊會合；有一群瘦馬，愣頭愣腦的從中間踱過去。馬太重云太虛，難免“馬失前蹄”，鑄成一個個美麗的錯誤”（化用鄭愁予的《錯誤》：“東風不來，三月的柳絮不飛 你的心如小小的寂寞的城 恰若青石的街道向晚 跫音不響，三月的春帷不揭 你的心是小小的窗扉緊掩 我噠噠的馬蹄是美麗的錯誤 我不是歸人，是個過客??）美麗的錯誤是愛情的等待，很是淑女氣。楚楚筆下的云就象她向往的愛情一樣，飄飄渺渺，充滿了錯覺，變化無常，即使沾著地面，也不化為塵泥。

4：作者帶著淑女氣的感覺一直延伸到下面花的描繪上，思考作者寫花抓住了花的那些特點？

明確：多；無名；不論形狀；沒有香味；耐嚴寒；好養活；繁盛。草原上的花很美，美的自足，美的自信，美的有些自戀，連“香氣”都覺得俗氣。草原上的花生在荒野，沒人欣賞時也很滿足，無須裝飾，總是與純潔、善良、真誠、歡樂以及一切美好的事物站在一起。

5：從這部分關于虹的描繪的文章中可以看到楚楚怎樣的特點？

明確：全是女性關注的，從外表的裝飾（七彩發夾、柳葉眉）到內心（比愛情短）的期盼，淑女氣質更加集中了。雖然這一切都沒有脫離草原的現實環境，但是仍然以“神的一滴”，把這淑女心態詩化童話化。

6：如何理解‘小水死去了，如秋蟬走后留下一枚慘白的蟬蛻?！?/p>

明確：小水干涸以后，將是土地的鹽堿化，那是很嚴重很可怕的生態悲劇，蟬蛻即使慘白，也不能表現生態的丑陋和草原的命運威脅。再作者看來悲劇應該淡化才夠藝術，她將悲劇淡化為哀愁，把哀愁淡化為回憶，而回憶還不能是痛苦的，而是優美的。“草原上的水，最終將變成一段回憶，讓愛它的人只能隔著記憶的木窗，拓一副“小池煙雨”。唯美到了極端，顯得這個淑女真有點不識人間煙火，他的詩意模式發揮到了極致。

7：文章的最后寫到了蒙古長歌，作者寫長歌是為了表現什么？

明確：草原上的牧人用歌聲來抒發對草原的熱愛，對人生的樂觀態度。

8：結合前面學過的〈〈靜默草原〉〉談談這兩篇文章在內容寫法上的不同？

明確：《草原散章》以柔美為主，柔中含壯；描寫細膩，修辭手法多樣，抒情意味重；外鄉人看草原，寫出了別于各地的草原奇美，別人少談的柔美?！鹅o默草原》以壯美為主，壯中有柔；敘述 議論凝練，富有哲理韻味；草原人看草，表達了新異獨特的感受。

9：作者采取分節描述的結構形式的好處是什么？

明確：茫茫草原上，牛羊成群，繁華似錦，物種豐富，可以描寫的內容許許多多。作者選取草原極具代表性的又為人所熟悉的六種景物，采取小標題，用分節的形式加以描繪，既集中筆墨描述了美麗的個景，又從整體上讓他們群芳爭艷，交相輝映，結構嚴謹而不拖沓，避免了繁冗雜亂之嫌，給人以耳目一新之感。

三、課文主旨：

作者通過采取分節、空行的形式，向我們展示了一系列草原上的動人景象：胖草、矮云、薄虹、笑花、小水就像把一副副優美的圖畫展現在人們面前，從而很好的揭示了草原的 廣闊、美麗，表達了作者熱愛自然、積極進取、笑對人生的志趣和理想。

四、寫作特色

1結構安排新穎巧妙

2選取人們熟悉的事物描寫，多用比喻、擬人等修辭手法。

五、作業 完成《助學》。2 完成課后習題。

教學反思：

本課時的學習重點是寫作特點和內容分析。作者抓住了草原上富有特色的景物來描繪草原，寫了草原上所特有的草、云、花、虹、水、歌等富有地域特色的景致。每一部分用一個小標題，層次清晰，結構整齊。在生動形象的景物描寫中融入作者對草原的無比熱愛之情，融情于景，情景交融。

第三篇：草原散章教案

學生通過語言文字展開想象，體會草原的自然風光，和蒙古同胞的熱情豪客，受到熱愛祖國和民族大團結的教育。以下是草原散章教案，歡迎閱讀。

教學目標：

1、借助工具書，識記文中的生字詞。

2、把握文章內容，體會作者的感情，領悟課文的語言美。

3、感受作者對大草原深深的熱愛之情，培養熱愛自然，熱愛生活的高尚情操。

教學難點重點：

1、如何引導學生體味作者的感情，學會運用作者的寫作方法。

2、如何使學生理解作者采取的分節描述這種結構形式。

課時安排：2課時

教學過程：

一、導入新課:

同學們本單元的主題是原野放歌，前面我們學習了《敕勒歌》《靜默草原》都是描寫草原的文章，由于每個作者生活經歷不同寫作的風格也不同。今天我們就跟隨著楚楚一同走進她眼中的草原。今天我們學習〈〈草原散章〉〉

二、作者簡介

楚楚，女，1964年出生，山東榮成人。中國作協會員，中國散文學會常務理事，現供職于《福建日報》社。主要從事散文創作，已出版作品集《行走的風景》《生命轉彎的地方》《輕輕踏在我的夢上》《淡墨輕衫》《人間有味是清歡》十余項。作品被收入《中國50年文學名作文庫》《新中國50年詩選》《中華百年游記精華》《當代散文經典》《新時期中國散文精選》《當代美文百篇》《九年義務教育初中語文補充教材》《中學生誦讀文選名家精美詩文》等50多種選本，并連續六年入選《最佳散文》。部分作品被《新華文摘》《中華文摘》《中國文學》《讀者》等期刊轉載。

三、初讀課文，識記生字詞：

屏息()俯瞰()纏繞()撒嬌()黔貴()踱步()鑄成()嚼草()喘氣()繁衍()簇擁()羞澀()一瞥()曇花()蟬蛻()搭訕()叨擾()引吭高歌()捉襟見肘()()恣情率性()肆無忌憚()心旌搖蕩()

四、再讀課文，詳析課文。

五、互動學習：

互動1：詳讀課文第一部分，思考作者是如何抓住草的特點描寫的?

明確：第一，作者抓住了草原上草的綠色，這種綠是城市人很少看到的自然的綠色，真正的綠色。不同于城市園林、內地農村污染過的、灌溉過的、移植過的、人工很強的綠色。第二，作者抓住了草原上綠沒有拘束、沒有限制這一與人心理相同的特點用帶有散文詩意的詞語來描繪草原上的綠，如“靈醒”“恣情率性”“肆無忌憚”“心旌搖蕩”“生命”“躍躍欲試”等都是用來寫人的詞語，在這里作者賦予了草人的靈性，二者在作者的描繪下水乳交融。

第四篇：《邊塞詩歌四首》《草原散章》(2課時)

比較·探究： 《邊塞詩歌四首》《草原散章》（2課時）

第一課時

課前預習：

了解各詩的作者 相關課程標準：

誦讀古代詩詞，能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味。教學目標：

1.掌握文章的生字、詞、作者等基礎知識。

2.感悟古代詩歌中的優美意境。

3.感受西部壯美的風光，培養熱愛祖國的情感。評價任務：

1．了解各詩作者（投影作者資料）

2．朗讀訓練（教師范讀，要求學生注意停頓和節奏）

3．學生再讀詩歌，并在小組內討論詩歌主旨，教師巡回指導。4．小組討論，賞析重點詩句 教學過程：

一、了解各詩作者（投影作者資料）

王之渙，688－742，字季凌，善作邊塞詩，與高適、王昌齡等唱和，名動一時?！度圃姟反娼^句六首，皆歷代傳誦名篇。

王昌齡（約698-757），字少伯，早年曾漫游四方，到過塞上。王昌齡自嶺南北歸，幾年后，王昌齡又被貶至龍標（今湖南黔陽）縣尉。安史之亂發生，王昌齡北還，路過亳州郡時，為刺史所殺。

王維，字摩詰，唐代詩人，畫家，晚年無心仕途，專誠奉佛，故后世人稱其為“詩佛”。以描繪山水田園和歌詠隱居生活一類成就最大。他也有反映軍旅和邊塞生活的作品，其中寫景佳句廣為歷代傳誦不衰，如極富代表性的《使至塞上》就是其中之一。人們常用“詩中有畫，畫中有詩”來評論詩人兼畫家王維的作品。這兩句出自蘇軾的名言，的確抓住了王維的藝術特色，可算是不易之論。

岑參（715－770），荊州江陵（今屬湖北）人，其詩風格雄渾，意想新奇，色彩瑰麗，尤以邊塞詩名世，與高適同為盛唐邊塞詩派代表。有《岑嘉州集》，《全唐詩》存詩四卷。

二、朗讀詩歌

1、聽讀（教師范讀，要求學生注意停頓和節奏）

2、試讀（學生注意“仞、羌、候騎、燕然、衾、掣”等字的正確讀音）

3、自由讀（學生自由朗讀，教師巡回指導，個別發現問題及時糾正。）

三、交流研討

1、學生再讀詩歌，并在小組內討論詩歌主旨，教師巡回指導。明確：《涼州詞》側重以悲壯蒼涼的筆調抒發戰士無限的鄉愁之情。《從軍行》側重表現將士們樂觀堅定的豪邁之情?！妒怪寥稀肥惆l詩人不辭長途奔波，奉命出使邊塞的豪情?！栋籽└杷臀渑泄贇w京》用描繪邊塞風雪嚴寒中的奇麗風光襯托深厚的離別之情。

2、小組討論，賞析重點詩句

教師出示《涼州詞》名句：羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。教師講解對名句的品味：“怨楊柳”不是怨那些楊柳，應理解為用楊柳曲的調子表怨。在“一片孤城萬仞山”的涼州，響起蒼涼哀怨的笛聲，吹的是思鄉的楊柳曲。厭煩，生自高度的怨恨。怨到什么程度？怨到要說“何須怨”的程度：根據長期以來的經驗，無論怎樣怨都無濟于事，絕望了！現在作出個判斷：玉門關外的涼州沒有春風。你吹什么折楊柳？這里連春風都來不到，哪里有楊柳讓你去折??？但更要緊的是：沒有春風的關外，一切生命都只好在摧殘中掙扎。人，也一樣！

學生根據老師講解嘗試分析以下詩句：（1）黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。（2）大漠孤煙直，長河落日圓

（3）忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

教師點撥：可以抓住重點詞語品析，或者表述自己對整個語句的感悟。學生發言后教師點撥并明確：（1）這是概括力極強的詩句。戍邊時間之漫長，戰事之頻繁，戰斗之艱苦，敵軍之強悍，邊地之荒涼，都于此七字中概括無遺?！鞍賾稹笔潜容^抽象的，冠以“黃沙”二字，就突出了西北戰場的特征，“百戰”而至“穿金甲”，更可想見戰斗之艱苦激烈，“不破樓蘭終不還”，就是身經百戰的將士豪壯的誓言?！包S沙”句盡管寫出了戰爭的艱苦，但整個形象給人的實際感受是雄壯有力，而不是低沉傷感的。抒寫戍邊將士的豪情壯志的同時，并不回避戰爭的艱苦，本篇就是一個顯例。（2）這段話寫進入邊塞后所看到的塞外奇特壯麗的風光，畫面開闊，意境雄渾。一個“大”字，形象描繪出邊疆沙漠的荒涼與浩瀚，烽火臺燃起的那一股濃煙就顯得格外醒目，因此稱作孤煙，下面一個“直”字則表現出了他的勁拔和堅毅之美。另外，落日本來給人的是一種凄楚蒼涼的印象，而在此處詩人卻把它寫“圓”了，便給人以親切溫暖之感。詩人不僅實寫了沙漠的景象，而且還把自己的孤寂情緒巧妙地融入到廣闊的自然環境中去，正如王國維所評價的那樣，這是“千古壯觀”的名句。

（3）詩人以“春風”使梨花盛開，比擬“北風”使雪花飛舞，極為新穎貼切。“忽如”二字下得甚妙，不僅寫出了“胡天”變幻無常，大雪來得急驟，而且，再次傳出了詩人驚喜好奇的神情?！扒淙f樹梨花開”的壯美意境，頗富有浪漫色彩。春風吹來梨花開，竟至“千樹萬樹”，重疊的修辭表現出景象的繁榮壯麗?！按貉M空來，觸處似花開”，也以花喻雪，匠心略同，但無論豪情與奇趣都得讓此詩三分。詩人將春景比冬景，尤其將南方春景比北國冬景，幾使人忘記奇寒而內心感到喜悅與溫暖，著想、造境俱稱奇絕。要品評這詠雪之千古名句，恰有一個成語──“妙手回春”。

四、反饋總結

這四首邊塞詩歌寫景雄奇壯麗，風格雄壯豪邁，表現了唐邊塞詩的特點，是唐代邊塞詩中的精品。布置作業

背誦四首詩

教學反思

在教學過程中，教師可以根據學生的朗讀來了解學生對課文的掌握程度并隨時調整教學重點。對于課文內容而言，比讀是一種鞏固；對于學生素質而言，比讀是鑒賞能力和朗讀技能的雙重提升；對于課堂容量而言，比讀是一種擴張；對思維而言，比讀是一種碰撞；對學法而言，比讀是一種方法指導；對學生個體而言，比讀是一個再創造的過程；對教師而言，比讀是一種教學底蘊的鍛煉。

第二課時

課前預習：

劃出文章中所展示的景象 相關課程標準：

對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。教學目標：

1、借助工具書，識記文中的生字詞。

2、把握文章內容，體會作者的感情，領悟課文的語言美。

3、感受作者對大草原深深的熱愛之情，培養熱愛自然，熱愛生活的高尚情操。評價任務：

1．了解各詩作者（投影作者資料）2．初讀課文，識記生字詞

3．交流研討 詳讀課文第一部分，思考作者是如何抓住草的特點描寫的？詳讀課文第2部分，思考：作者為什么說云矮？ 作者從那幾個方面描繪了云？ ?? 教學過程：

一、導入新課:

同學們本單元的主題是原野放歌，前面我們學習了《敕勒歌》《靜默草原》都是描寫草原的文章，由于每個作者生活經歷不同寫作的風格也不同。今天我們就跟隨著楚楚一同走進她眼中的草原。今天我們學習〈〈草原散章〉〉

二、作者簡介

楚楚，女，1964年出生，山東榮成人。中國作協會員，中國散文學會常務理事，現供職于《福建日報》社。主要從事散文創作，已出版作品集《行走的風景》《生命轉彎的地方》《輕輕踏在我的夢上》《淡墨輕衫》《人間有味是清歡》十余項。作品被收入《中國50年文學名作文庫》《新中國50年詩選》《中華百年游記精華》《當代散文經典》《新時期中國散文精選》《當代美文百篇》《九年義務教育初中語文補充教材》《中學生誦讀文選?名家精美詩文》等50多種選本，并連續六年入選《最佳散文》。部分作品被《新華文摘》《中華文摘》《中國文學》《讀者》等期刊轉載。

三、初讀課文，識記生字詞：

屏息（）俯瞰（）纏繞（）撒嬌（）黔貴（）踱步（）鑄成（）嚼草（）喘氣（）繁衍（）簇擁（）羞澀（）一瞥（）

曇花（）蟬蛻（）搭訕（）叨擾（）引吭高歌（）捉襟見肘（）（）恣情率性（）肆無忌憚（）心旌搖蕩（）

四、交流研討

互動1：詳讀課文第一部分，思考作者是如何抓住草的特點描寫的？

明確：第一，作者抓住了草原上草的綠色，這種綠是城市人很少看到的自然的綠色，真正的綠色。不同于城市園林、內地農村污染過的、灌溉過的、移植過的、人工很強的綠色。第二，作者抓住了草原上綠沒有拘束、沒有限制這一與人心理相同的特點用帶有散文詩意的詞語來描繪草原上的綠，如“靈醒”“恣情率性”“肆無忌憚”“心旌搖蕩”“生命”“躍躍欲試”等都是用來寫人的詞語，在這里作者賦予了草人的靈性，二者在作者的描繪下水乳交融。

教師講解：楚楚寫草不同于其他人的地方是，她是帶著想象的去看草的，自然而然流露出心靈深處無拘無束的心態，帶著這種心情看草原的天空自然就不一樣。寫草原的寬廣，無邊無際說成是草和天空賽跑，帶著孩子氣的描繪使文章變得生動、有趣。這就是楚楚的特點率性自然。（天空會走開是黑夜）

互動2：詳讀課文第2部分，思考：作者為什么說云矮？

明確：因為曠野顯得天低，云也因此上變得矮了。這是討巧的寫法，把孟浩然的《宿建德江》中“野曠天低樹”化為散文。

教師講解：化用詩句是散文家常用的手法。下文的把霧形容成貓：“象收了爪子、蹲在膝前的撒嬌的貓”化用了美國現代詩人桑德堡的《霧》：“霧來了，踮著貓的細步。他弓起腰蹲著，靜靜的俯視 海港和城市，又再往前走。”

互動3：作者從那幾個方面描繪了云？

明確：

1、從心理效果方面。說是看云看得讓人要“癡”過去。這個“癡”字，和前面的看草有相近之處，很著迷，很任性。

2、抓云的特點，把自己想象成云：潔白、柔軟、溫情。

3、云的動態：“半推半就，半掩半露”用了擬人的手法，少了點孩子氣，多了點溫柔而多情的淑女氣。

4、楚楚沒花太多的篇幅去直接描寫云。而是帶著幻想?！坝幸蝗悍恃?，溫馴的從中間小跑過去，好像急著去與天界的神羊會合；有一群瘦馬，愣頭愣腦的從中間踱過去。馬太重云太虛，難免“馬失前蹄”，鑄成一個個美麗的錯誤”（化用鄭愁予的《錯誤》：“東風不來，三月的柳絮不飛 你的心如小小的寂寞的城 恰若青石的街道向晚 跫音不響，三月的春帷不揭 你的心是小小的窗扉緊掩 我噠噠的馬蹄是美麗的錯誤 我不是歸人，是個過客??）美麗的錯誤是愛情的等待，很是淑女氣。楚楚筆下的云就象她向往的愛情一樣，飄飄渺渺，充滿了錯覺，變化無常，即使沾著地面，也不化為塵泥。

互動4：作者帶著淑女氣的感覺一直延伸到下面花的描繪上，思考作者寫花抓住了花的那些特點？

明確：多；無名；不論形狀；沒有香味；耐嚴寒；好養活；繁盛。草原上的花很美，美的自足，美的自信，美的有些自戀，連“香氣”都覺得俗氣。草原上的花生在荒野，沒人欣賞時也很滿足，無須裝飾，總是與純潔、善良、真誠、歡樂以及一切美好的事物站在一起。

互動5：從這部分關于虹的描繪的文章中可以看到楚楚怎樣的特點？

明確：全是女性關注的，從外表的裝飾（七彩發夾、柳葉眉）到內心（比愛情短）的期盼，淑女氣質更加集中了。雖然這一切都沒有脫離草原的現實環境，但是仍然以“神的一滴”，把這淑女心態詩化童話化。

互動6：作者在寫到草原上的“水”時，仍然用的是女性的擬人格，找一找文章中那些描寫體現了這些特征？

明確：見課本

互動7：如何理解‘小水死去了，如秋蟬走后留下一枚慘白的蟬蛻?！?？ 明確：小水干涸以后，將是土地的鹽堿化，那是很嚴重很可怕的生態悲劇，蟬蛻即使慘白，也不能表現生態的丑陋和草原的命運威脅。再作者看來悲劇應該淡化才夠藝術，她將悲劇淡化為哀愁，把哀愁淡化為回憶，而回憶還不能是痛苦的，而是優美的。“草原上的水，最終將變成一段回憶，讓愛它的人只能隔著記憶的木窗，拓一副“小池煙雨”。唯美到了極端，顯得這個淑女真有點不識人間煙火，他的詩意模式發揮到了極致。

互動8：文章的最后寫到了蒙古長歌，作者寫長歌是為了表現什么？ 明確：草原上的牧人用歌聲來抒發對草原的熱愛，對人生的樂觀態度。

互動9：結合前面學過的〈〈靜默草原〉〉談談這兩篇文章在內容寫法上的不同？

明確：《草原散章》以柔美為主，柔中含壯；描寫細膩，修辭手法多樣，抒情意味重；外鄉人看草原，寫出了別于各地的草原奇美，別人少談的柔美?！鹅o默草原》以壯美為主，壯中有柔；敘述 議論凝練，富有哲理韻味；草原人看草，表達了新異獨特的感受。

互動10：作者采取分節描述的結構形式的好處是什么？

明確：茫茫草原上，牛羊成群，繁華似錦，物種豐富，可以描寫的內容許許多多。作者選取草原極具代表性的又為人所熟悉的六種景物，采取小標題，用分節的形式加以描繪，既集中筆墨描述了美麗的個景，又從整體上讓他們群芳爭艷，交相輝映，結構嚴謹而不拖沓，避免了繁冗雜亂之嫌，給人以耳目一新之感。布置作業

積累你喜歡的好詞好句，最好能背誦下來。教學反思

本文的寫作特點是教學難點。作者抓住草原上富有特色的景物來描繪草原，寫了草原上所特有的草、云、花、水、歌等富有地域特色的景致。每一部分用一個小標題，層次清晰，結構整齊。在生動形象的景物描寫中融入作者對草原的無比熱愛之情，融情于景，情景交融。作者在描寫景物時運用了獨特自然的聯想，吸引讀者進入詩中的意境，還運用了大量的比喻、排比、擬人、引用等修辭手法，使所描寫的景物栩栩如生，有濃厚的感情色彩。

第五篇：寒假散章

購物

今天是個特別的日子,我和好朋友王一君兩個人去了西太華。這我們還是第一次呢?

下午一點半的時候,我們出發了。一路上,我們心情十分激動。到了那兒,我們先去六樓玩了許多游戲。有投籃、扔球、碰球......玩砸老鼠的時候，還差一點就砸暴了上面的汽球，我覺得很可惜。玩了一陣，我們就去一樓買東西去了。王一君是個“果凍愛好者”，他一下子就買了六盒果凍，我真佩服她。之后，我們又買了許多零食。就去了小飾品店買東西，我給自己買了一個藍色的頭繩，還給媽媽買了一個九塊八的卡子，桃心形狀的它上面鑲嵌著綠色和白色的水鉆，樣子別提有多好看，就是貴了點，但我還是咬咬牙買了它，因為在春節那一天就是媽媽的生日，我想把它送給媽媽，因為自從媽媽買了一個壞了以后，媽媽就一直沒舍得買，我買這個卡子只是想讓媽媽開心。買完后，我們又去了文具店，我買了一根筆，用了一塊錢，她有買了六塊錢的東西，真是能花錢。

這次購物，我覺得不但增加了我們的膽量，還增長了許多見識。