第一篇：1、草原第一課時

1、草原

第一課時

一、教學目的

1、通讀課文，認識課后16個生字，交流識字方法。

2、有學習課文第一自然段，品味優美語言，感受祖國西部的優美景色。

3、學習第一自然段老舍表達感情的寫作方法。

二、教學重點

品味有沒語言，感受祖國西部的優美景色。

三、教學難點

學習老舍表達感情的寫法

四、教學準備 相關課件

五、教學過程

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一、激發興趣、質疑問難

1、欣賞歌曲《美麗的草原我的家》，你想唱就跟著一起唱，想欣賞就靜靜的欣賞。欣賞歌曲齊讀課題。

2、孩子們，學貴質疑，你們猜猜，當我看到這個題目的時候，想到什么問題？（根據學生回答板書：誰、哪、景物、情感）

3、介紹作者和參觀內蒙（注意多音字）古草原的大致位置，呼倫貝爾大草原的西北部。遼闊的草原景色如此迷人，是個令人神往的地方。今天我們就踏著偉大的人民藝術的老舍的足跡，一同到內蒙古大草原上去。

4、檢查生字，交流識字方法

孩子們我們一般出去旅行，旅行團要什么？今天這個旅行團不要錢。這個旅行團的通行證是——生字。請大家一起交流自己學習生字的辦法，選兩個生字說記住生字的方法，并聽寫。板塊

二、初讀課文，整體感知

老舍先生和別的導游不一樣，一般的導游都是拿著話筒，給我們介紹要去參觀、訪問的地方，告訴我們這個地方風景和民風民俗，可是老舍先生卻是給每位游客一本書說：請大家打開課本看第一課，這就是我們今天要參觀訪問地的景物和民風名俗。孩子們，請你們快速瀏覽課文，說說老舍先生按照什么順序帶我們參觀訪問的地方風景有什么特點，這個地方的風俗人情是什么樣的？（出示：整體感知。引導學生說書風景美，人情美。板書美、風景、人情）板塊

三、品味語言，匯報交流

1、孩子們，按照老舍先生的安排，我們要欣賞草原美麗的風光。請大家資第一自然段中，找出表達出草原美的關鍵句。（出示：勾畫關鍵句）學生交流自己找出的關鍵句。（交流過程中讓孩子們說說老舍都描寫了草原的什么景物，想象草原上還有什么景物。）

2、出示老師找的關鍵句，請大家自由讀讀我找到的關鍵句。

3、這段話語言給你的感覺時什么？（美！）語言優美也是這篇文章的主要特點之一。因為這段語言太美了，我就選了幾句做成了“美的語言卡”。孩子們要是讓你從第一自然段描寫草原風光的語句中，選一句做成的“美的語言卡”你會選那一句，并想想為什么要選這一句？（出示：美的語言卡）（注意引導學生體會勾勒，渲染、翠色欲流、一碧千里、流入云際等詞語。讓孩子們交流草原有哪些景物，體會感情，學習老舍是借景抒情和直接抒發感情的抒情方法。此時可以指導孩子們有感情的朗讀，鼓勵指導語言，朗讀要口中讀出感覺，眼中讀出畫面，心中讀出感情）

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四、課堂小練筆

1、老舍先生用美的語言描寫了如詩如畫的美景，抒發了自己驚嘆、興奮、陶醉、熱愛大草原的感情。看到這么美的景色，我們還能坐在車里嗎？我們現在就從這里下來了，呼吸草原上新鮮的空氣，欣賞如詩如畫的美景。我們拿起筆來，像老舍先生那樣，寫寫自己看到的草原風景，抒發一下自己的感情，我們可以寫幾句話，也可以寫一首小詩。來表自己表達此刻自己美好的心情和感受。（課件出示：我來表達美）

2、數分鐘之后，大家分享、欣賞、交流表達美的語言，學習他人抒發感情的方法體會他人抒發的感情。板塊

五、小節拓展、激發興趣

1、草原在你們的筆下比老舍先生筆下更美，更吸引人。能體會到草原如此迷人的景色，深深的吸引我們，我們都不想走了。可是老舍先生不僅看到了草原的美景，被美景吸引，還體會到蒙古族人民的熱情好客、善良友好。如果說，草原的風景是草原的外在美，那么草原上蒙古族人民的善良、質樸，熱情好客就是草原內在美。內外兼美乃是美的極致，正是這種景美、情更美極致之美深深地吸引了作者，所以老舍先生在文末說：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽（課件出示這一詩句）

2、孩子們，看看咱們的問題都解決了嗎？孩子們祖國西部有許多景色，遠比我們今天欣賞的草原更美！你們知道我們祖國的西部都包括哪些省市嗎？祖國的西部都有那些民族？這些民族都有著什么樣的民族服裝和風俗？這些民族有哪些有特色的美食？那我們該怎么知道這些資料呢？我們放學回到家里，請你打開電腦，百度搜索——祖國的西部，你就能欣賞到祖國西部更多的迷人風光，了解更多的民族、民俗、民風。孩子們，我們下節課了再一起交流西部的民族民風，要是你等不到下一節，歡迎你加入班級群和同齡朋友一起隨時交流！

第二篇：《草原》第一課時教案

16草原

第一課時

龐小梅

教學目標：

1學習生字（9個），理解由生字組成的詞語的一下。

2能正確、流利有感情的朗讀課文。

3能通過關鍵詞，體會作者字里行間表現出的對草原的贊美之情。（重點）教學準備：相關課件

一回憶關于草原的古詩文導課。

師：今天我們學習第十六課草原。（師板書課題）同學們，你們都學過哪些關于草原的古詩文？

生：離離原上草……天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。

師：作者老舍小時候也在課本上學過這些古詩。他在《草原》這篇散文的開頭曾經寫過：自幼就見過“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。”這類詩句。這曾經發生過不好的影響，使人怕到西北去。

但是，這次，作者看到了草原卻又是另一番心情。請同學們打開課本，自由朗讀課文，感受一下老舍筆下的草原。

二 初讀課文整體感知，指導寫字。

1師：讀課文的時候，想一想課文是圍繞哪些主要內容去寫的呢？注意:讀準字音，不認識的字看課后注音或者查字典解決。

生：自由讀課文。

師生交流。主要寫了草原的美景和熱情好客的草原人。師板書：美

景，人熱情好客。

2課件出示生詞。自由讀，開火車讀，齊讀。田字格里的9個生字，師指導寫字，重點范寫：襟、澀。生描紅。

三 學習第一自然段

師：下面我們學習課文的第一部分，也就是第一自然段。作者老舍是著名的文學家、戲劇家，被譽為“人民藝術家”，這段文字是需要我們去細細咀嚼品味的。

師：在第一自然段里，有一句話概括的寫出了草原的特點。請同學們默讀課文找到這句話。

生默讀課文。

師生交流。

生：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

師：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，就是說，我們在學習的過程中要善于質疑，發現小問題有小進步，發現大問題有大進步。面對這句話你能提出幾個問題嗎？

生：為什么說“一碧千里，而并不茫茫”？

生：“一碧千里”什么意思？為什么說草原“并不茫茫”？

師：誰來告訴大家“一碧千里”的意思？

師引導學生理解：“一碧千里”，“碧”是“綠”的意思，“千里”一詞是虛數，形容草原很廣闊。這就是說草原又綠又廣闊，在這句話里還有一個詞也說出了草原的特點——“并不茫茫”。為什么說草原“并不茫茫”？

生對并不茫茫回答不好。

師：要想回答他這個問題，我們需要進一步的深入讀書。這次聽老師朗讀第一自然段，請大家一邊聽一邊思考：課文第一自然段，主要抓住哪些景物進行描寫？作者是按什么順序描寫的這些景物？

請你用橫線標出景物的名字，用波浪線標出表示景物特點的關鍵詞。師讀課文。

提問交流：景物名稱，寫作順序。

生：天空 小丘平地羊群駿馬大牛，由遠及近。

老師板書。

師：對于寫景的文章，我們一定要找到適合景物的觀察順序去寫，今后我們遇到寫景作文時，別忘了按照一定的觀察順序去寫。

師：這些景物它們各有什么特點呢？誰先來讀讀有關天空的語句，并說出表示它特點的關鍵詞？

生讀，生說出：空氣清新，天空明朗。

師：請你找小丘的句子，直接讀，直接說特點。

生：小丘是綠的，線條柔美。

師:在這句話里又出現了一個表示“綠”的詞語，是哪個？

生：翠色欲流。

師：你理解這個詞的意思嗎？“翠色”指的是什么顏色呢？“欲”字怎么理解？合起來什么意思？

生回答。

師：剛才咱們這種理解詞語的方法，我給它起了一個名字叫“分字

解詞法”，請同學們在今后的學習中加以運用。

師：在前面我們還遇到過一個表示綠的詞語，誰還記得？

生：一碧千里。

師：同是表示綠的詞語，在這里能不能交換一下？（師出示：卡片一碧千里）為什么不能換？

誰來說說原因。

生：一碧千里表示綠的范圍，翠色欲流表示綠的程度，所以不能換。師：你還能說出幾個表示綠的四字詞語嗎？

生：（回答）。

師：你感覺作者用詞怎樣？

生：恰當，準確。

師：嗯，你的體會很深刻。我們在寫作時，就要學習作者用詞的精妙傳神。

師：你知道“渲染”和“勾勒”的區別嗎？請同學們看大屏幕，老師幫你理解。

課件出示渲染的圖畫和勾勒的圖畫。

師：在作者眼里，小丘像什么？嗯，像中國畫那樣美，請同學們帶著理解去讀出來小丘的美吧。

生讀。

師：誰來讀讀關于羊群的句子？羊群像什么？你從中體會到了什么？能不能把這種感覺讀出來？

師：平地什么特點？駿馬和大牛什么特點？找出有關句子讀一讀。

生：平地綠，駿馬大牛靜立不動好像回味著草原的無限樂趣。

師課件出示：在這種境界里，連駿馬和大牛有時候靜立不動，好像回味著草原的樂趣。

在這句話里，哪個詞寫出了駿馬和大牛對草原的喜愛?

生：回味。

師：老師這里還有一個句子，里面也有回味，請看大屏幕：

（課件出示：嗯，剛吃過。（回味似的）鯉魚的味道實在是鮮美呀！）師：這兩個回味在不同的句子中意思相同嗎？

生回答。

師：作者能想到駿馬和大牛被美景所陶醉，他現在的心情怎樣？

生： 這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。

師：作者一會兒久立四望，一會兒又想坐下吟詩，坐也不是站也不是，你從中體會到了什么？

生：草原景色太美了。作者被美景陶醉了。

師板書：美。

師：咱們再回到那個很有價值的質疑，為什么說一碧千里，而并不茫茫呢？

誰來回答？

（師提示板書）

生：在一碧千里的大草原上有柔美的小丘、平地，有可愛的馬牛羊，所以一碧千里而并不茫茫。

師：是啊，草原確實太美了！讓我們隨著悠揚的馬頭琴細細品味一下草原的美麗吧！（課件出示《美麗的草原我的家》歌曲伴奏，學生配樂填空背誦，內容為：這次，我看到了草原。那里的天比別處的更（），空氣是那么（），天空是那么（），使我總想高歌一曲，表示我滿心的（）。在天底下，（），而（）。四面都有小丘，平地是（）的，小丘也是（）的。羊群一會上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的（）繡上了（）。那些小丘的線條是那么的（），就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的（）那樣，到處（），輕輕流入云際。這種境界，既使人（），又叫人（），既愿（），又想坐下（）一首奇麗的小詩。在這種境界里，連駿馬和大牛都有時候（），好像（）著草原的無限樂趣。）

四 總結回顧，布置任務

俗話說：一方水土養育一方人，在這美麗的地方，又孕育著怎樣的民族呢？老舍先生又是如何表現草原的人情美的呢？下節課，我們再一起去會會草原上的鄂溫克族人民。

第三篇：草原第一課時教案

16、草 原（第一課時教案）

教學目標：

一、正確、流利地朗讀課文。

二、學會本課的生字新詞。

三、整體感知課文，理清文章脈絡。

四、感悟草原的景色秀麗，朗讀背誦第1段。

教學重點：

感悟草原的景色秀麗。

教學難點：

感悟草原的景色秀麗。

教學方法：

引導點撥法、朗讀想象法。

教學過程：

一、創設情境，導入新課。

1、配樂歌曲《美麗的草原我的家》

2、板書課題，齊讀課題。

二、簡介作者

打出ppt，讓個別學生朗讀介紹。

三、檢查預習

1、指名認讀生詞。打出ppt2、逐節朗讀課文。

四、整體感知。

1、草原給你、給作者留下了怎樣的印象？

2、能用一個字來概括嗎？

3、草原的美體現在哪些方面？（板書）

五、精讀第1自然段。

過渡：今天就讓我們一起來飽覽草原的美麗風光，讓我們一起來學習課文的第1自然

段。

1、師范讀第1自然段，讓學生閉上眼睛想象。

2、思考：打出ppt

（1）這些文字讓你產生了怎樣的感覺？（個別生回答）

（2）是哪些語句讓你產生了這樣的感覺呢？用筆在書上標一標，小組之間相

互交流討論。（小組交流討論匯報）

（3）這樣美的風光讓作者有怎樣的感受？體味“驚嘆”“低吟”“回味”等詞

語。

3、這么美的景色，讓我們把它永遠記在腦海中吧。齊聲朗讀，練習背誦。

六、練習寫字，師巡視指導、展示、評議。

七、布置作業

課下搜集寫景的文章讀一讀，撿優美的語句背一背。

第四篇：《草原》第一課時教學設計

《草原》第一時教學設計

【教學目的】

１、學習全文，知道文寫的是兩個部分，一部分是草原美景，另一部分是蒙漢情深。

２、讀懂文，有感情地朗讀文，背誦文第一自然段。

【教學重點、難點】

通過語言文字展開想象，在腦海里再現文描寫的生動畫面。

【教具】錄音磁帶、投影片、錄象。

【教學過程】

一、聽音樂，導入題

１、放音樂《賽馬》。

２、提問：

你聽懂了什么？

３、揭題：

１、草原。

二、初讀文

１、自由讀。

２、指名讀。

３、把文分為兩部分。

４、指名回答，相機板書：

草原美景蒙漢情深

三、指導學生自讀第一段

１、提出要求，板書：

閱讀要有自己的見解２、指導學生如何理解這句話，即如何才能有自己的見解。

四、讀后交流，根據學生回答指導學習

１、“這次，我見到了草原”。

２、“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”

３、導用“那么……那么……”說一句話。

４、“羊群一會兒上了小丘……繡上了白色的大花。”

這句比喻句把什么比作什么？

５、“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”。

６、“這種境界……低吟一首奇麗的小詩”。

⑴這句詩是講人在怎樣的環境中產生的心情。

⑵練習用“既……又……”說話。

７、“在這種境界里……無限樂趣”。

８、指導有感情地朗讀。

９、練習背誦。

五、當小導游

１、讓學生看一段草原的錄象。

２、根據錄象試著當小導游。

六、總結

第五篇：草原 (第一課時)教學設計

草原(第一課時)教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課10個生字，認識兩條綠線內4個生字，理解由生字組成的詞語。

3、感知課文大意，能理清文章脈絡。

4、學習第一段，感悟草原美景。

教學重點：學會本課生字新詞，能正確、流利地朗讀課文。教學難點：品味語言，感悟草原美景。教具準備：多媒體課件。教學過程：

一、激情導課：

1、導入課題：同學們，大家好。上課之前我們先來欣賞一首優美的歌曲。（播放《美麗的草原我的家》）。歌中唱的是什么地方？欣賞著草原的美景，此時你有什么想法？

2、明確目標：是啊，如此美麗的草原，如此濃郁的民族風情，怎不令人心馳神往！今天，讓我們跟隨作者一同走進草原，領略它如畫的美景和獨特的風情。齊讀課題。

3、預期效果：希望同學們用心讀書，積極思考，大膽展示自己的讀書成果！

二、民主導學：

任務一：初讀課文，學習字詞。

1、任務呈現：

（1）本文的作者是誰？請簡單介紹一下。（2）生字新詞你會讀嗎？自讀一次，齊讀2次。（3）課文讀通順了嗎？

2、自主學習：學生根據要求自主學習，教師巡視。

3、展示交流：

（1）介紹本文的作者老舍。（2）齊讀生字新詞。

（3）指名分節讀課文，強化生字新詞。

任務二：通讀課文，整體感知。

1、任務呈現：瀏覽課文，思考：

（1）課文哪段寫草原美景，哪幾段寫蒙古族人民熱情好客？全文可以分為幾部分？

（2）第二部分寫了哪幾個場景？請用簡練的詞語概括，批注在書上。

2、自主學習：學生根據要求自主學習，教師巡視。

3、展示交流： 師生交流，板書。

任務三：學習第一段，感悟草原美景。

1、任務呈現：自由朗讀第一段，思考：（1）從哪里感受到草原的美？（2）把你喜歡的句子美美地讀一讀。

2、自主學習：學生自主讀書，勾畫，師巡視指導。

3、展示交流:(1)天空可愛

A．在作者的心中掀起怎樣的波瀾？

B．優美的環境和愉快的心情完美地結合在一起，構成一幅美麗的畫面，讓我們體會到作者初入草原就愛上了草原。

C、你能通過朗讀展示出這幅優美的畫面，表達出作者的喜愛之情嗎？指名讀，齊讀。（2）一碧千里

A．能不能說一說“一碧千里”在你腦海中是一幅怎樣的畫面？ B．“茫茫”是什么意思？同是寫草原，為什么有的說“天蒼蒼，野茫茫”老舍先生卻說“一碧千里，而并不茫茫”呢？

C、你能用聲情并茂的朗讀讓我們看到這美景嗎？指名讀，齊讀。（3）小丘柔美

羊群似花

A．細細品味，作者用了什么修辭方法？（比喻，動態描寫和靜態描寫相結合）B．男女生賽讀。

(4)“這種境界，既使人驚嘆。又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下來吟一首奇麗的小詩。”

A、是什么使人驚嘆？是什么使人舒服？久立四望什么？ B、“奇麗”是什么意思？如果要你來吟誦一首奇麗的小詩，你會吟誦什么呢？

C、你能讀出文字背后的畫面，讀出作者的感受嗎?(5)“在這種境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。”

這是作者的感受嗎？為什么？領會擬人的寫法。指導朗讀，讀出陶醉之情。

比較句子，體會兩個“品味”的不同意思。

(6)小結：在這段中，作者按從上到下的順序，抓住特點，運用比喻擬人，動靜態描寫相結合，情景交融，展示了一幅如詩如畫的草原美景，真不愧是描繪草原美景的經典之作啊！

（7）指導背誦：自讀，指名讀，齊讀，把這如詩如畫的草原美景留在記憶中。

三、檢測導結：

1、目標檢測：（1）根據意思寫詞語：

A、一片碧綠，十分廣闊。

（）

B、國畫的一種畫法，用水墨或淡的色彩涂抹畫面，以加強藝術效果。（）C、難為情，態度不自然。

（）(2)填空： 《草原》是著名作家（）先生寫的一篇散文，全文共（）段，可分為（）部分，第一部分寫（），第二部分分別寫了（）、（）、（）和（）等內容，感受到了蒙古族人民的（）。

2、結果反饋：根據學生做題情況了解對錯，指導改正。

3、反思小結：根據反饋情況對本節課進行小結。

同學們，草原的美景讓人陶醉，草原的生活更令人向往。下節課我們繼續草原之旅，感受草原人民的熱情好客。