第一篇：主題一：你變我變大家變

主題一：你變我變大家變（共二周）

9月1日——9月13日

第一周（9月1日——9月5日）

周一

9月1日

一、下午游戲

臨時(shí)課

周二

9月2日

一、下午游戲 捏捏玩玩：《做饅頭》 活動(dòng)目標(biāo) 目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)用揉面、團(tuán)面、發(fā)面、搓面的方法來(lái)做饅頭。2.大膽動(dòng)手，創(chuàng)造性的做出各種造型的饅頭。準(zhǔn)備：橡皮泥、泥工板

玩法：1.你們吃過(guò)饅頭嗎？饅頭是怎么做的？你吃過(guò)什么造型的饅頭？ 2.觀看圖片，欣賞各種造型的饅頭。3.幼兒動(dòng)手做饅頭。

4.展示幼兒做的饅頭，并請(qǐng)個(gè)別幼兒介紹自己的作品。

周三

9月4日

一、下午游戲

特色活動(dòng)（見(jiàn)記錄本）

周四

9月5日

一、下午游戲

做做玩玩：動(dòng)物變變變 活動(dòng)目標(biāo)

1.能沿黑實(shí)線將圖形剪下，按虛線折疊，翻動(dòng)中間部位，使動(dòng)物發(fā)生有趣的變化。2.養(yǎng)成良好的剪紙習(xí)慣?；顒?dòng)準(zhǔn)備

幼兒活動(dòng)材料《紙工》第一頁(yè)，剪刀每人一把。游戲玩法

1.出示已經(jīng)制作好的作品，輪換翻動(dòng)動(dòng)物的身體，頭與下肢，使動(dòng)物發(fā)生有趣的變化。2.將作品展開(kāi)成平面，引導(dǎo)幼兒觀察并了解如何正確剪下動(dòng)物形象，提醒幼兒中間兩條實(shí)線不要剪過(guò)頭。

3.幼兒探索來(lái)回折疊的方法，幼兒操作，對(duì)有困難的幼兒適當(dāng)予以幫助。4.幼兒自由操作自己的作品，感受變化的樂(lè)趣。

5.展示個(gè)別幼兒的作品，引導(dǎo)幼兒觀察，這個(gè)作品做得怎樣，你覺(jué)得哪里特別做得好？

周五

9月6日

一、下午游戲 語(yǔ)言游戲：變

目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)念兒歌做動(dòng)作。2.大膽想象做出各種造型。玩法：1.幼兒一起念兒歌《變》

2.小朋友們圍在一起，轉(zhuǎn)著圈兒做游戲，我會(huì)變，你會(huì)變，變成一個(gè)?。3．念到兒歌最后一句變化各種造

第二周（9月9日——9月12日）

周二

9月9日

一、教學(xué)活動(dòng)：

活動(dòng)一：花生的故事（數(shù)學(xué)）活動(dòng)目標(biāo)

1.了解花生的生長(zhǎng)過(guò)程，將10以?xún)?nèi)物品的數(shù)量與數(shù)字符號(hào)對(duì)應(yīng)起來(lái)。2.能目測(cè)花生的數(shù)量，并找到相應(yīng)的數(shù)字貼紙貼在方框里?；顒?dòng)準(zhǔn)備

幼兒活動(dòng)材料《數(shù)學(xué)》第3頁(yè) 活動(dòng)過(guò)程

一、花生的故事

1.你們認(rèn)識(shí)花生嗎？知道花生生在在哪里嗎？

2.翻開(kāi)材料，仔細(xì)觀察圖片，發(fā)現(xiàn)花生生長(zhǎng)的特征和順序。

二、數(shù)字連線。

1.我們認(rèn)識(shí)了花生的生長(zhǎng)順序，現(xiàn)在講圖與中間的數(shù)字連線 2.幼兒操作，教師指導(dǎo)。

三、目測(cè)

1.目測(cè)右圖盤(pán)中的花生米，能較快的說(shuō)出花生米的數(shù)量。2.找到相應(yīng)的數(shù)字貼紙貼在方框里。

四、講評(píng)

看看誰(shuí)的花生長(zhǎng)得最好。誰(shuí)數(shù)的花生最準(zhǔn)確。

活動(dòng)二：小月亮（音樂(lè)）活動(dòng)目標(biāo)

1.初步嘗試簡(jiǎn)單地處理歌曲并用感情演唱，感受歌曲的意境美。2.通過(guò)游戲表演，發(fā)展感受與表現(xiàn)節(jié)奏的能力?；顒?dòng)準(zhǔn)備 音樂(lè) 活動(dòng)過(guò)程

一、聆聽(tīng)歌曲

天上有個(gè)圓圓臉蛋的小伙伴，它是誰(shuí)？你和它玩過(guò)嗎？

我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，學(xué)一學(xué)這首好聽(tīng)的歌曲《小月亮》（老師放錄音，幼兒安靜聆聽(tīng)）

二、學(xué)唱歌曲

歌曲聽(tīng)完了，小朋友們聽(tīng)到了什么？（幼兒自由說(shuō)說(shuō)）那這首歌的每一句怎么唱才更好聽(tīng)？（唱得輕一些）

集體完整演唱《小月亮》。教師做輕重語(yǔ)氣的手勢(shì)，帶動(dòng)幼兒有感情有起伏地演唱。

三、游戲

幼兒扮演月亮，教師扮演小姑娘。小姑娘走，月亮跟著走；小姑娘停，月亮跟著停。引導(dǎo)幼兒用各種不同的節(jié)奏走走停停，發(fā)展感受與表現(xiàn)節(jié)奏的能力。

二、游戲

區(qū)角游戲（見(jiàn)記錄本）

周三

9月10日

上午活動(dòng)

一、教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)一：月亮的故事（美術(shù)）活動(dòng)目標(biāo)

1.能以月亮為背景，構(gòu)畫(huà)完整的畫(huà)面。2.大膽想象，表現(xiàn)發(fā)生在月亮上的故事?；顒?dòng)準(zhǔn)備

幼兒畫(huà)冊(cè)，圓形黃色畫(huà)紙若干。蠟筆、記號(hào)筆。活動(dòng)過(guò)程

一、講述月亮的故事 1.教師講述月亮的故事。

2.你還知道哪些關(guān)于月亮的故事呢？

3.你能想象月亮上會(huì)發(fā)生哪些有趣的故事呢？

4.教師根據(jù)幼兒的講述，用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式逐一把月亮的故事記錄在圓形黃色畫(huà)紙上。5鼓勵(lì)幼兒大膽想象，肯定他們新奇有趣的想法。

二、欣賞月亮的故事

1.打開(kāi)幼兒活動(dòng)畫(huà)冊(cè)，欣賞書(shū)上的各幅作品。2.你最喜歡哪張畫(huà)，為什么？

3.引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)觀察作品以月亮為背景構(gòu)圖飽滿(mǎn)的特點(diǎn)。4.教師示范先用淡色油畫(huà)棒畫(huà)圓形或半圓形，再畫(huà)故事主角。

三、創(chuàng)作自編的月亮故事

1.畫(huà)一畫(huà)機(jī)子創(chuàng)編的月亮故事吧。

2.要求故事主角畫(huà)的大一些，然后添花相關(guān)內(nèi)容，以豐富畫(huà)面。3.主題物和背景顏色要區(qū)分開(kāi)，背景顏色建議用深色。

四、交流月亮的故事

1.互相欣賞作品，說(shuō)一說(shuō)月亮上發(fā)生了什么故事。2.教師及時(shí)肯定構(gòu)圖完整，飽滿(mǎn)，富有想象力的作品。

活動(dòng)二：小饅頭（音樂(lè)游戲）活動(dòng)目標(biāo)：

1.跟隨音樂(lè)有節(jié)奏地表現(xiàn)做饅頭的動(dòng)作。2．大膽創(chuàng)編各種做點(diǎn)心的動(dòng)作。活動(dòng)準(zhǔn)備： 音樂(lè)磁帶 活動(dòng)過(guò)程：

一、嘗試用動(dòng)作表現(xiàn)做饅頭。

1.教師出示饅頭？你們知道饅頭是怎么做的嗎？先做什么，再做什么？教師在音樂(lè)聲中表現(xiàn)做饅頭的動(dòng)作。

2.幼兒集體跟隨音樂(lè)做動(dòng)作，有節(jié)奏的兩個(gè)拍子一個(gè)動(dòng)作表現(xiàn)揉面、團(tuán)面、發(fā)面、搓面、捏饅頭、蒸饅頭、吃饅頭。

二、創(chuàng)編動(dòng)作

1.能干的小廚師們，你們還會(huì)做些什么？引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編包餃子、做麻花、炸油條等動(dòng)作。2.請(qǐng)個(gè)別幼兒隨音樂(lè)表演動(dòng)作，請(qǐng)大家猜猜他在做什么點(diǎn)心。你是怎么看出來(lái)的？

三、區(qū)域游戲（見(jiàn)記錄本）

二、游戲

角色游戲（見(jiàn)記錄本）

周四

9月11日

一、教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)一：我可以（社會(huì)）活動(dòng)目標(biāo)

1.發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，為自己的成長(zhǎng)感到自豪。2.理解真正的長(zhǎng)大是心靈和行為的成長(zhǎng)。活動(dòng)準(zhǔn)備

小男孩阿力的圖片。

每個(gè)幼兒帶一個(gè)開(kāi)口較大的透明瓶子作為“成長(zhǎng)瓶”，并貼上名字。用紅色的紙剪成的愛(ài)心卡片若干?；顒?dòng)過(guò)程 1.阿力的心愿

教師出示阿力的圖片，向幼兒介紹阿力：阿力是個(gè)孩子，他覺(jué)得自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，不是一個(gè)小小孩子了。你們也有像阿力那樣的想法嗎？ 幼兒說(shuō)說(shuō)：自己為什么想長(zhǎng)大，長(zhǎng)大有哪些好處。2.十個(gè)“我可以”

媽媽對(duì)阿力說(shuō)：如果你做到了十個(gè)“我可以??”，你就真正長(zhǎng)大了。這些“我可以??”必須是你以前做不到，現(xiàn)在能慢慢做到的事情。

阿力想，有哪些“我可以??”呢？教師以阿力的口吻講述：如“我不再害怕黑夜，可以一個(gè)人睡覺(jué)了”??

你能說(shuō)說(shuō)自己“可以”做到的事情嗎？幼兒用“我可以??”的句型說(shuō)說(shuō)自己的成長(zhǎng)。教師肯定幼兒的進(jìn)步，并概括成長(zhǎng)的本質(zhì)：能獨(dú)立做力所能及的事，愿意幫助和關(guān)愛(ài)別人，會(huì)勇敢地面對(duì)困難等。

教師再次阿力的圖片，以阿力的口吻說(shuō)：媽媽說(shuō)我長(zhǎng)大了，我會(huì)每天早上給爸爸媽媽一個(gè)甜甜的擁抱，還會(huì)對(duì)著鏡子里的自己微笑??讓我們做一個(gè)自信而快樂(lè)的小孩吧！3.玻璃瓶里的“成長(zhǎng)之心”

把我可以做到的事情畫(huà)下來(lái)，放進(jìn)透明的瓶子里，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，隨著瓶子里的“成長(zhǎng)之心”越來(lái)越多，你會(huì)知道自己在慢慢長(zhǎng)大。教師分給每個(gè)幼兒愛(ài)心卡片若干，幼兒將“我可以??”的事情畫(huà)在卡片上，放入自己的“成長(zhǎng)瓶”里。

教師將幼兒的“成長(zhǎng)瓶”陳列在活動(dòng)室的一角，見(jiàn)證幼兒的成長(zhǎng)、進(jìn)步，讓每個(gè)幼兒直觀地感受自己的成長(zhǎng)足跡。

活動(dòng)二：紙棍造型（體育）活動(dòng)目標(biāo)

1．在游戲情境中探索紙棍的多種玩法,體驗(yàn)玩紙棍的樂(lè)趣.2．學(xué)習(xí)跨跳動(dòng)作，在游戲中提高動(dòng)作協(xié)調(diào)性。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1．物質(zhì)準(zhǔn)備：人手一根紙棍、場(chǎng)地分區(qū)、畫(huà)圓、妖怪道具、音樂(lè)。

2．經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有一物多玩的經(jīng)驗(yàn)、了解孫悟空的故事、理解老師不同的哨音口令。

活動(dòng)過(guò)程

（一）開(kāi)始部分

1．游戲情景引入，引發(fā)興趣。

“孩子們看我變成誰(shuí)？”“現(xiàn)在我就變成了神通廣大的美猴王——孫悟空。我本領(lǐng)可大了，一吹毫毛就把你們都變成我的小猴孩子，看我吹——” 2．教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行熱身活動(dòng)。

“師傅遇到妖怪了我們?cè)趺崔k？”

“來(lái)孩兒們操練起來(lái)。”

拳操、走、跑、彈跳、直立蹲走、鉆等動(dòng)作練習(xí)。

（二）基本部分

1．調(diào)動(dòng)幼兒一物多玩經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提升玩法。

“今天看誰(shuí)能想出不一樣的玩法，看誰(shuí)的玩法多，誰(shuí)的本領(lǐng)最大？”

（1）教師巡回觀察、指導(dǎo)，拓展幼兒創(chuàng)造性玩法。

（2）幼兒相互交流展示玩法，引出垮跳動(dòng)作。

“你們剛才是怎樣玩的？”教師對(duì)幼兒探索的多種玩法給予鼓勵(lì)肯定。2．學(xué)習(xí)跨跳動(dòng)作，掌握動(dòng)作要領(lǐng)。（難點(diǎn)解決）

（1）幼兒展示跨跳玩法，引導(dǎo)幼兒觀察學(xué)習(xí)雙腿快速跟進(jìn)。

“真厲害，他的雙腿跟進(jìn)的特別快，我們?cè)賮?lái)仔細(xì)的看看”。

引導(dǎo)幼兒進(jìn)行動(dòng)作練習(xí)，教師觀察指導(dǎo)。

（2）教師兩次示范，引導(dǎo)幼兒觀察學(xué)習(xí)前腿高抬，加速助跑。

“剛才我是怎樣跨跳過(guò)去的？”引導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論。

（3）幼兒自由選擇不同高度的“小山”挑戰(zhàn)練習(xí)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)。

“打妖怪的路上有三座不同高度的小山，每座小山都去嘗試一下，看你能跨越幾座山?！?/p>

幼兒自由選擇高度不同的小山進(jìn)行跨跳練習(xí)，教師觀察指導(dǎo)。3．跨越引入鉆洞，幼兒練習(xí)鉆山洞。4．游戲：打妖怪

（1）教師、幼兒共同協(xié)商布置場(chǎng)地，教師介紹游戲的玩法。

（2）幼兒游戲：

第一次游戲重點(diǎn)指導(dǎo)規(guī)則與動(dòng)作。

第二次游戲重點(diǎn)指導(dǎo)動(dòng)作。

第三次游戲重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒提高速度，增加游戲的難度。

（三）結(jié)束部分

放松游戲：兩人在老師的引導(dǎo)下上下坡抬轎子回教室。

二、游戲

區(qū)角游戲（見(jiàn)記錄本）

周五

9月13日

一、教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)一：小兔逃跑（語(yǔ)言）活動(dòng)目標(biāo)

1．理解作品中母子之間的親情，體驗(yàn)“你變我變的情趣”。2．能通過(guò)大膽想象，創(chuàng)編，理解事物間的關(guān)系?；顒?dòng)準(zhǔn)備

故事磁帶、PPT 活動(dòng)過(guò)程

1．談話討論，體驗(yàn)“你變我變的情趣” 有只小兔想離開(kāi)家，它說(shuō)：“媽媽我要逃跑啦！”媽媽說(shuō)“你逃跑，我就追。”小兔說(shuō)：“我變成小魚(yú)。”媽媽說(shuō)：“我就變成釣魚(yú)人?！蹦銈冎佬⊥眠€會(huì)變成什么嗎？媽媽又會(huì)變成什么？ 幼兒猜測(cè)小兔和媽媽各自會(huì)變成什么。例如：小兔變老鼠，媽媽就變貓等。引導(dǎo)幼兒討論“小魚(yú)”和“釣魚(yú)人”，“老鼠”和“貓”之間的關(guān)系，為理解故事內(nèi)容做準(zhǔn)備。2．傾聽(tīng)故事，理解作品中母子之間的親情

完整欣賞故事一遍。討論媽媽為什么要去追小兔。小兔和媽媽分別變成了什么？為什么要這樣變？ 最后，小兔還想逃跑嗎？為什么？

教師再次完整講述故事一遍，加深幼兒對(duì)故事的理解。如果你是小兔，你想變什么？ 3．游戲“你逃我追中”，通過(guò)大膽想象、創(chuàng)編，理解事物間的關(guān)系

幼兒自由兩兩結(jié)伴做游戲，如：一幼兒說(shuō)：“我變成小鳥(niǎo)”，另一幼兒說(shuō)：“我變成大樹(shù)”如此循環(huán)。

也可加上動(dòng)作，使其更形象、生動(dòng)。

活動(dòng)二：我們班上的老師（藝術(shù)）活動(dòng)目標(biāo)：

1．通過(guò)觀察分析，用繪畫(huà)表現(xiàn)人體各部分的結(jié)構(gòu)。2．觀察發(fā)型服裝的特點(diǎn)，加深對(duì)老師的恩情?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1．請(qǐng)配班老師或阿姨在教室里面擺出造型，每個(gè)幼兒均能看到。2．白紙，油畫(huà)棒，記號(hào)筆。活動(dòng)過(guò)程：

一、通過(guò)觀察分析，用繪畫(huà)表現(xiàn)人體各部分的結(jié)構(gòu)關(guān)系和發(fā)型，服裝的特點(diǎn) 1．師：小朋友，今天我們給X老師畫(huà)張像送給她好嗎？

二、引導(dǎo)幼兒觀察老師的特征。

1．師：現(xiàn)在我們看看X老師的頭發(fā)是什么樣子的（長(zhǎng)發(fā)、短發(fā)、直發(fā)、卷發(fā)、扎辮子等）臉型是什么樣子的。眼睛、鼻子、嘴巴長(zhǎng)在臉部的什么部位。有什么特點(diǎn)。

2．師：他的姿勢(shì)是怎樣的。胳膊在身體的什么部位。是怎樣擺設(shè)的，腿在身體的什么部位，是怎么擺放的，衣服是什么式樣，什么顏色的，衣服上有什么特點(diǎn)。3．交代要求幼兒作畫(huà)，教師指導(dǎo)

4．師：請(qǐng)小朋友看操作材料“我們班上的老師”。

5．在空白處我們可以先畫(huà)臉部，再畫(huà)身體，最后畫(huà)胳膊和腿的姿勢(shì)，要把老師打扮的漂漂亮亮。

6．幼兒作畫(huà)，教師巡回指導(dǎo)，注意引導(dǎo)幼兒，較好的表現(xiàn)人體各部分的關(guān)系。

三、評(píng)價(jià)作品，結(jié)束活動(dòng)

1．師：我們來(lái)找一找，哪幾張畫(huà)像X老師，你是從什么地方看出來(lái)的，現(xiàn)在來(lái)挑一張最像的特點(diǎn)，最明顯的畫(huà)送給X老師，好嗎？

2．小結(jié)：小朋友給我們班上的老師畫(huà)了像，以后我們還要為別人畫(huà)像。

二、游戲

角色游戲（見(jiàn)記錄本）

活動(dòng)反思一 語(yǔ)言：小兔逃跑

活動(dòng)中我與幼兒一起感受故事情境，對(duì)本次教學(xué)活動(dòng)總結(jié)如下：

一、情感教育貫穿始終

我在引導(dǎo)孩子欣賞第一段對(duì)話時(shí)，結(jié)合插圖，讓他們展開(kāi)想象，猜想故事中的兔媽媽會(huì)怎樣回答淘氣小兔的話語(yǔ)。再結(jié)合圖畫(huà)，讓孩子們感受媽媽對(duì)小兔的愛(ài)，從而為整個(gè)故事奠定了“母愛(ài)”的主旋律。孩子有了這次的情感鋪墊，那么在理解后面幾段對(duì)話和插圖時(shí)，就有跡可循了。在小兔逃跑的過(guò)程中，我引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)猜想兔媽媽變成了什么？重點(diǎn)觀察兔媽媽魚(yú)竿上的胡蘿卜、爬山時(shí)所帶的東西等細(xì)節(jié)，通過(guò)討論分析，讓幼兒體會(huì)兔媽媽能夠不顧一切困難，也要把自己的寶寶追回來(lái)的情感。故事結(jié)束后，我又引導(dǎo)幼兒討論：兔媽媽為什么要一次又一次去追小兔呢？讓幼兒在思考的過(guò)程中，“母愛(ài)”的情感進(jìn)一步得以提升。

二、畫(huà)面處理詳略得當(dāng)

《逃家小兔》整個(gè)故事主要是由幾個(gè)平行的畫(huà)面組成。如果逐幅觀察、討論，幼兒可能會(huì)產(chǎn)生厭倦。因此，我在教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)討論了前面三幅圖，讓幼兒對(duì)故事的情節(jié)發(fā)展、情感基調(diào)、對(duì)話句型有了初步的了解后，我引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮想象，猜一猜小兔還會(huì)變成什么？兔媽媽又會(huì)變成什么？ 并讓幼兒戴上小兔和兔媽媽的頭飾，創(chuàng)編對(duì)話進(jìn)行表演。例如，小兔說(shuō)：“我要變成一只大老虎。”兔媽媽說(shuō)：“如果你變成一只大老虎，我就變成動(dòng)物園里的飼養(yǎng)員，天天看著你。”等等。至于后面四幅圖，我則引導(dǎo)幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單觀察，初步了解小兔和兔媽媽的變化，然后引導(dǎo)幼兒用前面已掌握的句型來(lái)說(shuō)一說(shuō)，起到進(jìn)一步鞏固句型，提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的目的，當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中也有一些不足之處。比如，一開(kāi)始出示封面圖畫(huà)，引導(dǎo)幼兒質(zhì)疑，幼兒老是提不出有價(jià)值的問(wèn)題，這跟畫(huà)面單調(diào)的內(nèi)容有關(guān)系，利用這幅圖來(lái)引導(dǎo)幼兒質(zhì)疑，似乎有點(diǎn)“為質(zhì)疑而質(zhì)疑”之嫌。再如，幼兒在創(chuàng)編對(duì)話時(shí)，個(gè)別幼兒還不能很好地體會(huì)兔媽媽那份濃濃的母愛(ài)之情，以至于當(dāng)一個(gè)幼兒說(shuō)“我要變成一棵大樹(shù)”，另一個(gè)幼兒卻說(shuō)“我要變成一個(gè)砍樹(shù)的人”。這說(shuō)明前面幾幅圖討論分析還不夠透徹，幼兒對(duì)兔媽媽這一角色變化始終是出于對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)這一點(diǎn)理解還不夠深刻。在以后的教學(xué)活動(dòng)中我還會(huì)繼續(xù)深刻思考，爭(zhēng)取用更有效的方法讓幼兒在活動(dòng)中快樂(lè)地學(xué)習(xí)知識(shí)，體會(huì)樂(lè)趣。

活動(dòng)反思二

美術(shù)：月亮的故事

美術(shù)活動(dòng)《月亮的故事》是緊跟在科學(xué)活動(dòng)《會(huì)變的月亮》之后的，介于兩節(jié)課的緊密安排，幼兒對(duì)于月亮有了一定的基本認(rèn)識(shí)。也在前一堂活動(dòng)中對(duì)月亮有了一定的想象空間。首先，這應(yīng)該是一幅妙趣橫生，奇思異想的圖畫(huà)。月亮上的故事會(huì)是怎么樣的呢？從幼兒的回答中就可以感受到孩子們的天馬行空，無(wú)拘無(wú)束。也許在上演外星人大戰(zhàn)；也許月亮是銀河系中的小皮球，被大家踢來(lái)踢去；也許月亮就是一個(gè)大迷宮，“我們”為尋找出口不亦樂(lè)乎；也許它是溫暖的小搖床，“我”正睡在上面做甜甜的美夢(mèng)??孩子們都能主動(dòng)去想象，活動(dòng)目標(biāo)的第二項(xiàng)：大膽想象，表現(xiàn)發(fā)生在月亮上的故事。這一目標(biāo)都能較好地完成。其次，也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)比較嚴(yán)重的問(wèn)題，發(fā)生在一些小朋友的身上。“技術(shù)和能力跟不上想象的翅膀”。孩子們?cè)诮榻B畫(huà)面內(nèi)容時(shí)都能讓我們“驚艷”，可是在構(gòu)圖、尤其是涂色上就顯得比較薄弱。針對(duì)這一情況分析可能與教師也有一定的關(guān)系。教師往往由于時(shí)間有限的關(guān)系，在講解、示范時(shí)經(jīng)常是只畫(huà)輪廓，教給幼兒基本的技巧，涂色由于需要很多時(shí)間往往會(huì)被忽略。在最后欣賞幼兒作品時(shí)發(fā)現(xiàn)很多孩子直接會(huì)選用一種顏色涂一個(gè)大色塊，或者整幅圖畫(huà)只選用幾種顏色，有些孩子則更偏愛(ài)同一色系的顏色，顯得沒(méi)有較強(qiáng)的層次感和對(duì)比性，無(wú)法一眼突顯出來(lái)，個(gè)別幼兒的涂色能力也很弱，不均與，涂到外面，還有空隙等等，顯得畫(huà)作“漫不經(jīng)心”??

色彩對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)應(yīng)該是具有很大吸引力的，教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)該給予孩子更多的幫助，在平時(shí)美術(shù)活動(dòng)時(shí)，常常示范一些色彩的搭配，交錯(cuò)使用，方法，不單單是一種顏色，可以在同一封閉空間內(nèi)使用多種顏色，漸變，對(duì)比等。幼兒開(kāi)始畫(huà)畫(huà)前，利用多媒體、或者成品與孩子們一同來(lái)看一看，學(xué)一學(xué)，最后欣賞時(shí)有意識(shí)地多引導(dǎo)幼兒關(guān)注作品的用色。等等，這樣也許效果會(huì)好些。

活動(dòng)反思三 健康：紙棍造型

本次活動(dòng)主要是通過(guò)借助紙棍設(shè)計(jì)動(dòng)作，表現(xiàn)各種造型，嘗試一物多玩，能與同伴合作游戲，體驗(yàn)合作變化的樂(lè)趣，整個(gè)活動(dòng)充分發(fā)揮紙棒的多功能性，活動(dòng)開(kāi)始部分設(shè)計(jì)利用紙棒進(jìn)行熱身練習(xí)，在這一環(huán)節(jié)中為下一個(gè)環(huán)節(jié)奠定了基礎(chǔ)?；静糠种校茸層變豪眉埌暨M(jìn)行“一物多玩”，在自由玩紙棒的過(guò)程中，幼兒的表現(xiàn)特別棒，出乎我的意料，有的用紙棒做拐杖，有的兩人搭小河雙腳并攏跳躍，有的把紙棒頂在手心表演雜技，我及時(shí)表?yè)P(yáng)玩得有新意的幼兒，并鼓勵(lì)幼兒想辦法和別人玩得不一樣。在自由組織形式上既有分散練習(xí)、又有集體練習(xí)，教師在練習(xí)中也能較多地觀察幼兒，以及對(duì)個(gè)別能力差的幼兒進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。最后進(jìn)行合作創(chuàng)意比賽，幼兒思想集中速度加快，共同協(xié)助爭(zhēng)取勝利，使整個(gè)活動(dòng)推向高潮。

但還是存在不足之處，要是能安排不同難度的調(diào)整紙棒間的距離，使幼兒在原有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步的提高和發(fā)展。

第二篇：主題《你變我變大家變》反饋

主題《你變我變大家變》反饋

本月，我們開(kāi)展了四個(gè)主題活動(dòng)，分別是：《你變我變大家變》、《中秋節(jié)》、《開(kāi)心一刻》和《國(guó)慶節(jié)》。下面我就《你變我變大家變》這一主題來(lái)介紹一下，并

談一談這一主題后的反饋。

一、主題介紹：

暑假過(guò)后，孩子們歡呼雀躍地來(lái)到幼兒園。夷，你長(zhǎng)高了，他長(zhǎng)胖了，活動(dòng)室的門(mén)牌換了，幼兒園里又多了許多活潑可愛(ài)的小弟弟、小妹妹。是呀，我們升大班了，我們是大班了，我們是大班的哥哥姐姐了。

初入大班的孩子，隨著自我意識(shí)的悄然增長(zhǎng)，他們驚奇地發(fā)現(xiàn)自己在變化，在長(zhǎng)大。當(dāng)?shù)艿苊妹脗兛摁[時(shí)，他們義不容辭地承擔(dān)起“小向?qū)А?、“小主人”的角色；?dāng)遇到困難時(shí)，他們學(xué)著獨(dú)自面對(duì)和困難；他們學(xué)著尋求解決問(wèn)題；當(dāng)同伴間發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，他們學(xué)著去理解和關(guān)愛(ài)他人。同時(shí)，他們?cè)隗w驗(yàn)自身變化的過(guò)程中開(kāi)始關(guān)注周?chē)澜绲淖兓?，用眼睛捕捉、用情感體驗(yàn)每一種事物的變化。

“你變我變大家變”這一主題，引領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)自己的變化到認(rèn)識(shí)他人的變化，從認(rèn)識(shí)幼兒園的變化到認(rèn)識(shí)幼兒園的變化到認(rèn)識(shí)周?chē)澜绲淖兓?。我們?yīng)盡可能滿(mǎn)足他們的渴望，鼓勵(lì)他們認(rèn)識(shí)自我，擁有自信，并在探索事物變化的過(guò)程中體驗(yàn)生

活的多姿多彩。

二、主題目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)自己的變化，激發(fā)幼兒升班的自豪感。鞏固各項(xiàng)常規(guī)。

2、通過(guò)認(rèn)識(shí)周?chē)澜绲淖兓?，培養(yǎng)幼兒探索事物的能力，體驗(yàn)生活的多姿多

彩。

三、環(huán)境設(shè)置：

1、師幼共同布置活動(dòng)室主墻飾，內(nèi)容以自然界的奇妙變化為主。

2、與幼兒一起討論各活動(dòng)區(qū)的設(shè)置。

3、創(chuàng)設(shè)“我在長(zhǎng)、我在變”專(zhuān)欄，將以前穿用的衣物，與現(xiàn)在穿用的衣物作比較，將小時(shí)侯的照片與現(xiàn)在的照片作比較。

4、師幼共同布置自然角，制作記錄本，供幼兒每日觀察記錄動(dòng)植物生長(zhǎng)的漸

變過(guò)程。

5、設(shè)置小舞臺(tái)，幫助幼兒準(zhǔn)備去小班展示的節(jié)目。

四、家園共育：

1、和家長(zhǎng)交談，了解孩子假期生活情況。

2、幫助孩子一起收集證明孩子在長(zhǎng)大的物品，如衣服、鞋帽、照片，并給孩

子講述他們成長(zhǎng)的趣事。

不一樣的我”主題活動(dòng)反思

一、主題由來(lái)

近來(lái)幼兒在上大班后常規(guī)較差，部分幼兒自控能力較差、做事情魯莽，很少幼兒能去主動(dòng)的關(guān)心、體諒他人，在家里也事事以自己為先，對(duì)家里的大小事情都莫不關(guān)己。于是進(jìn)行“不一樣的我”這一主題探究活動(dòng)。

二、案例分析(一)

案例實(shí)錄：

在“長(zhǎng)大的我”的一次照片收集和交流0歲的我、現(xiàn)在的我的活動(dòng)中，孩子們發(fā)現(xiàn)自己最大的變化在身高，活動(dòng)中引導(dǎo)孩子用不同方式進(jìn)行比較，在用尺進(jìn)行身高的比較中，孩子有困難了，有的說(shuō)自己身高是110米，有的說(shuō)是110，沒(méi)有單位的，有的還拿出媽媽量衣服的尺，用尺對(duì)比著試圖說(shuō)出自己的身高，最后出現(xiàn)了“大人國(guó)”，身高110尺。孩子的爭(zhēng)論引起了全班孩子的好奇，于是，在這次的活動(dòng)中我們進(jìn)行了關(guān)于數(shù)量單位的學(xué)習(xí)，孩子通過(guò)學(xué)習(xí)知道了1米有多高，知道身高尺上的CM是厘米，再次請(qǐng)他們自己去測(cè)量身高是，他們終于能正確說(shuō)出身高是110厘米。幼兒園的學(xué)習(xí)活動(dòng)是 暫告一個(gè)段落了，他們的好奇心和學(xué)會(huì)新本領(lǐng)的興奮是無(wú)法抑制的，他們有的回到家中拿出尺和爸爸、媽媽一起繼續(xù)量身高，同時(shí)也又一次復(fù)習(xí)了數(shù)量單位。從中也體驗(yàn)到自己長(zhǎng)大了，現(xiàn)在學(xué)會(huì)的本領(lǐng)又多了，甚至有中小大人的感覺(jué)。

活動(dòng)反思：

這次活動(dòng)內(nèi)容的選擇是適合我們大班幼兒現(xiàn)有水平的，活動(dòng)內(nèi)容對(duì)他們來(lái)說(shuō)有一定的挑戰(zhàn)性。通過(guò)這次活動(dòng)孩子體驗(yàn)了

自己長(zhǎng)大的喜悅，他們學(xué)會(huì)了自己去超市購(gòu)物，他們開(kāi)始關(guān)心自

己身邊的人，他們學(xué)會(huì)了主動(dòng)幫助自己身邊的朋友。開(kāi)展的活動(dòng)

內(nèi)容是依據(jù)《綱要》，圍繞學(xué)期目標(biāo)而進(jìn)行的。但活動(dòng)中，如：我

認(rèn)識(shí)的錢(qián)幣中，孩子分、角、元分不清，老師大可讓孩 在這次的活動(dòng)中，這些問(wèn)題確實(shí)存在，在孩子們爭(zhēng)論時(shí)我沒(méi)有馬上參與，而只是作為一個(gè)旁聽(tīng)者，因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子見(jiàn)多識(shí)廣，在活動(dòng)中孩子學(xué)會(huì)多少知識(shí)并不是很重要的，重要的是他們掌握一種方法，一種用事實(shí)說(shuō)服他人的一種方法。在孩子爭(zhēng)論到最后，終于達(dá)成共識(shí)，身體包括軀干，手臂、手、腿、腳等，在孩子不再有異議時(shí)，再次找找身體哪些地方會(huì)動(dòng)，第二次尋找的時(shí)候必第一次的正確率要高很多。這次我改變了常用的教學(xué)方法，總結(jié)后讓孩子再去找，而是只把他們的疑惑點(diǎn)解釋一下，大家達(dá)成共識(shí)，再次再原有基礎(chǔ)上繼續(xù)開(kāi)展活動(dòng)，此時(shí)，他們會(huì)選擇自己喜歡的方式去找，或是相互交流，或是鏡面示范等方法補(bǔ)充自己的不足。再這次嘗試中，我覺(jué)得這種互相學(xué)習(xí)的方法比老師一次次指導(dǎo)的效果要好得多，孩子完全處于一種主動(dòng)探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

案例分析

（三）案例實(shí)錄：

主題活動(dòng)：小小食品檢驗(yàn)員

活動(dòng)要求：

1、形成食品保質(zhì)概念，在飲食方面有初步的自我保護(hù)意識(shí)

2、尋找和發(fā)現(xiàn)外包裝上的保質(zhì)期，學(xué)習(xí)推算食品保質(zhì)期。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、布置超市情景，整理箱若干

2、礦泉水、可樂(lè)、鮮牛奶、酸奶、薯片等

活動(dòng)過(guò)程：

環(huán)節(jié)一：情景表演

快過(guò)節(jié)了，超市很忙，經(jīng)理想請(qǐng)小朋友幫忙，把進(jìn)的貨放到貨架上好嗎？

1、幼兒搬運(yùn)貨品并分類(lèi)，根據(jù)貨架指示牌擺放貨品

2、我們一起來(lái)檢查貨架上的的食品能不能賣(mài)，每份食品都印有它的保質(zhì)期，把過(guò)了保質(zhì)期的食品挑出來(lái)。

經(jīng)理（老師）驗(yàn)收，和幼兒共同尋找食品的保質(zhì)期：

1、為什么把這些東西挑出來(lái)？從哪 找到保質(zhì)期的？

2、保質(zhì)期一般會(huì)印在外包裝的什么地方？

師將包裝盒上的保質(zhì)期展示給幼兒看。

師總結(jié)：保質(zhì)期印在外包裝的上端中縫湖底部，有的印的是凸出的字。

環(huán)節(jié)二：認(rèn)識(shí)保質(zhì)期

1、怎么知道它是過(guò)期食品？它的保質(zhì)期是怎么寫(xiě)的？

2、怎樣來(lái)看保質(zhì)期？怎樣知道食品是不是在保質(zhì)期里？

3、拿幾樣食品讓幼兒比較，哪樣更新鮮？哪樣不新鮮？

小結(jié)食品的保質(zhì)期的幾種標(biāo)注方式

環(huán)節(jié)三：再次復(fù)驗(yàn)保質(zhì)期

幼兒按飲料、奶制品、糕點(diǎn)、糖果部門(mén)氛圍四組檢查保質(zhì)期，直到完成任務(wù)。

環(huán)節(jié)四：保質(zhì)期內(nèi)食品的保存

1、出示一盒在保質(zhì)期內(nèi)變質(zhì)的牛奶讓幼兒聞和看

這罐牛奶可以喝嗎？為什 么

活動(dòng)主題：超市購(gòu)物

活動(dòng)目標(biāo)：

1、將積累的錢(qián)幣經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到實(shí)際中去。

2、理解貨物價(jià)格的表示方法。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、事先選擇好購(gòu)物地點(diǎn)。與營(yíng)業(yè)員聯(lián)系，取得配合。

2、告訴幼兒一些超市購(gòu)物的規(guī)則。

活動(dòng)過(guò)程：

一、參觀超市：

1、幼兒隨意參觀，與同伴交流自己看到的貨物

2、參觀超市貨物的分類(lèi)

二、交代任務(wù)

用手中的3元錢(qián)在超市買(mǎi)1"2樣?xùn)|西

三、記錄自己用錢(qián)的情況

四、小鬼購(gòu)物

教師及時(shí)提醒幼兒別把錢(qián)丟了，將碰下的貨物放回原處

引導(dǎo)幼兒觀察貨物價(jià)格的表示方法。

第三篇：你變我變大家變主題反思總結(jié)

《你變我變大家變》主題反思

——張婧

“你變我變大家變”這一主題我們共進(jìn)行了兩周，使幼兒感到自己的身體變化，也充分認(rèn)識(shí)到自己確實(shí)長(zhǎng)大了，不論從服裝，長(zhǎng)相、行動(dòng)、對(duì)話等各方面與以前（小時(shí)侯）有大的改觀，在主題教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)教師的引領(lǐng)，幼兒從各方面感受到自己的變化。從而體會(huì)到幼兒認(rèn)識(shí)自己的變化到認(rèn)識(shí)他人的變化，從認(rèn)識(shí)幼兒園的變化到認(rèn)識(shí)周?chē)澜绲淖兓?/p>

我們應(yīng)盡可能滿(mǎn)足他們渴望探索世界的強(qiáng)烈愿望，鼓勵(lì)他們認(rèn)識(shí)自我，擁有自信，并在探索事物變化的過(guò)程中體驗(yàn)生活的多姿多彩。在教育教學(xué)活動(dòng)中，我們通過(guò)故事、繪畫(huà)、綜合活動(dòng)等形式，進(jìn)一步幫助幼兒體驗(yàn)自身的變化。例如帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展大帶小的聯(lián)誼活動(dòng)，為讓大班幼兒體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)，增強(qiáng)他們的責(zé)任意識(shí)，和小班進(jìn)行了“大手牽小手”的聯(lián)誼活動(dòng)，活動(dòng)中小朋友向弟弟妹妹展示了自己精心準(zhǔn)備的節(jié)目，有詩(shī)朗誦、唱歌、跳舞等，孩子們認(rèn)真的表演著，在他們的臉上洋溢著自豪感，當(dāng)他們學(xué)著關(guān)心和照顧弟弟妹妹時(shí)，他們對(duì)弟弟妹妹說(shuō)“讓哥哥姐姐來(lái)幫你們，帶你們出去玩好嗎”？弟弟妹妹們伸出了小手放到哥哥姐姐的手上，跟著他們走出了教室，有哥哥姐姐帶他們?nèi)⒂^幼兒園了。

總之，通過(guò)主題活動(dòng)的開(kāi)展，孩子們的自我意識(shí)、情感意識(shí)有所增強(qiáng)，自信心和責(zé)任感也有了一定的提高，同時(shí)孩子們認(rèn)識(shí)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大，除了自己的事情自己做以外，還應(yīng)幫助大人做些力所能及的事，真正感受到了成長(zhǎng)的愉快。通過(guò)主題墻的創(chuàng)設(shè)，幼兒更加了解到了自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，有些小事情可以自己做了，已經(jīng)變成大班的孩子了。

大四班 2010-11-23

第四篇：《你變我變大家變》主題教學(xué)反思

“你變我變大家變”這一主題，通過(guò)《小熊，你長(zhǎng)大了嗎》、《圈兒變變變》、《會(huì)變的人》、《變小魔術(shù)》等教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了“你變我變大家變”的專(zhuān)欄，將幼兒以前用過(guò)穿過(guò)的衣物，與現(xiàn)在用的穿的衣物來(lái)作比較，將以前小時(shí)侯的照片與現(xiàn)在的照片作比較，直觀的讓孩子發(fā)現(xiàn)自己實(shí)實(shí)在在的變化。還讓家長(zhǎng)配合我們一起收集證明孩子在長(zhǎng)大的物品，并給孩子講述他們成長(zhǎng)中的趣事，使他們?cè)诨顒?dòng)中能和大家一起分享，一起交流。通過(guò)一系列的活動(dòng)主要的目的是想引領(lǐng)幼兒從認(rèn)識(shí)自己的變化到認(rèn)識(shí)他人的變化，從認(rèn)識(shí)幼兒園的變化到認(rèn)識(shí)周?chē)澜绲淖兓?p>在整個(gè)的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)孩子們都表現(xiàn)的十分積極，也很認(rèn)真。從他們的眼神里、行動(dòng)中我都看出他們是快樂(lè)的。為自己的成長(zhǎng)感到快樂(lè)；為自己能成為幼兒園里的大哥哥大姐姐感到快樂(lè)；為自己能完成在以前看來(lái)是不可能的任務(wù)而感到自豪。但同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)跒樽约旱拈L(zhǎng)大而慶幸的時(shí)候也對(duì)周?chē)澜绯錆M(mǎn)了無(wú)比的渴望，他們想要去發(fā)現(xiàn)、去探索、去尋求自己感興趣的所以一切。這是正常的，是孩子們這個(gè)年齡階段的最真實(shí)的表現(xiàn)特征。因此我認(rèn)為，作為教師我覺(jué)得我們應(yīng)盡可能滿(mǎn)足他們渴望探索世界的強(qiáng)烈愿望，鼓勵(lì)他們認(rèn)識(shí)自我，擁有自我，并在探索事物變化的過(guò)程中體驗(yàn)生活的多姿多彩。

第五篇：大班主題《你變我變大家變》電子稿

你變我變大家變

主題說(shuō)明：

暑假過(guò)后，大班幼兒會(huì)直覺(jué)地發(fā)現(xiàn)各種各樣的變化：同伴和自己悄然長(zhǎng)大，幼兒園來(lái)了新面孔的弟弟妹妹，自己已?是大班哥哥姐姐，幼兒園的環(huán)境也有了新的變化。

這個(gè)主題的意圖是將大班幼兒的這種直覺(jué)反映作為教育契機(jī)和資源，既調(diào)動(dòng)他們迅速、敏銳、細(xì)膩的直覺(jué)，又幫助他們更充分、更深入地認(rèn)識(shí)自我和周?chē)母鞣N變化。

因此，主題活動(dòng)從幼兒自身及其周?chē)挛锏淖兓@兩個(gè)方面展開(kāi)：既讓幼兒感受自己的身體已?長(zhǎng)大，自己的獨(dú)立性、信心和勇氣越來(lái)越強(qiáng)；又通過(guò)創(chuàng)造性的繪?活動(dòng)、紙棍造型和音樂(lè)表現(xiàn)等，讓幼兒體驗(yàn)變化的樂(lè)趣；還引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)自然界的變化和人們利用風(fēng)車(chē)、酵母等物理、化學(xué)方式促成的各種變化。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)：

●師幼共同布置活動(dòng)室主墻飾，內(nèi)容以自然界的奇妙變化為主。

●創(chuàng)設(shè)“我在長(zhǎng)、我在變”專(zhuān)欄，將幼兒以前穿用的衣物和照片與現(xiàn)在的衣物、照片作比較。

●師幼共同布置自然角，制作記錄本，供幼兒觀察、記錄動(dòng)植物生長(zhǎng)的過(guò)程。

家園共育：

●和家長(zhǎng)交談，了解孩子的假期生活情況。

●幫助孩子一起收集能證明孩子在長(zhǎng)大的物品，如衣服、鞋帽、照片，并給孩子講述他們的成長(zhǎng)趣事?！窠探o孩子一些簡(jiǎn)單的小魔術(shù)、小戲法，如變紙牌等。

●有可能的話，與孩子一起堅(jiān)持記錄月亮的圓缺變化，還可帶領(lǐng)孩子用望遠(yuǎn)鏡觀察天空?！窠o孩子講述一些有關(guān)中秋節(jié)的傳統(tǒng)故事，并和孩子一起在中秋夜賞月、吃月餅、嘗水果。

●向家長(zhǎng)提供幼兒活動(dòng)材料第一冊(cè)第17～18頁(yè)，親子共同完成“剪剪變變”“疊疊變變”的操作，感受變化帶來(lái)的樂(lè)趣。

●幫助孩子收集舊的掛歷帶到幼兒園來(lái)，為制作紙棍作準(zhǔn)備。

區(qū)域活動(dòng)

語(yǔ)言區(qū)

●張貼與主題相關(guān)的故事掛圖，供幼兒進(jìn)一步理解，并學(xué)習(xí)講述故事。●看圖編故事。利用原有畫(huà)面，編出不同的故事結(jié)尾。

●閱讀幼兒活動(dòng)材料第一冊(cè)第1～4頁(yè)《小熊，你長(zhǎng)大了嗎》，第5～7頁(yè)《花瓣兒風(fēng)車(chē)》，第13～15頁(yè)《神奇的小火車(chē)》。

表演區(qū)

●運(yùn)用小時(shí)候使用過(guò)的物品，自編情境表演片斷：小時(shí)候的我。

●提供小兔頭飾，鼓勵(lì)幼兒表演《小兔逃跑》情節(jié)，啟發(fā)幼兒繼續(xù)創(chuàng)編情節(jié)。

益智區(qū)

●月亮變臉。準(zhǔn)備“月相變化圖”讓幼兒了解一個(gè)月中月亮的變化過(guò)程。

●麥子變變變。結(jié)合“花瓣兒風(fēng)車(chē)”掛圖，讓幼兒懂得麥子變成面粉，面粉又變成各類(lèi)食品的過(guò)程。

探索區(qū)

●會(huì)變的影子。利用手電筒、立體小玩具、白色背景板等材料，引導(dǎo)幼兒探索、發(fā)現(xiàn)手電筒光照在玩具上形成的影子及其變化。

●變變俱樂(lè)部。準(zhǔn)備夾子、回形針、紙、粗麥管、繩子、剪刀等操作材料，讓幼兒繼續(xù)探索，使這些物品發(fā)生變化。如：把回形針彎成小鉤子，把小紙條撕一下，變成旋轉(zhuǎn)降落傘；用夾子夾住長(zhǎng)長(zhǎng)的紙條，變成飛鏢；將粗麥管一段段剪下，連接成項(xiàng)鏈，等等。

●磨粉工廠。準(zhǔn)備石磨、糯米、小米、芝麻等，讓幼兒學(xué)習(xí)磨粉的方法。

美工區(qū)

●畫(huà)畫(huà)小時(shí)候的我和現(xiàn)在的我，體驗(yàn)其中的變化。

●做饅頭。準(zhǔn)備橡皮泥供幼兒揉、搓、團(tuán)、捏，制作不同形狀的饅頭。●會(huì)變的圓

材料準(zhǔn)備：

——用硬紙制作模板：不同大小的圓形以及其他形狀?！變鹤鳟?huà)工具與畫(huà)紙。指導(dǎo)要點(diǎn)：

——幼兒用模板在畫(huà)紙上描下輪廓，嘗試用多個(gè)圓形組合在一起，想象添畫(huà)，然后說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)的是什么?！獙A形與其他形狀的圖形組合起來(lái)，想象繪畫(huà)?！橹g交流各自的作品。數(shù)學(xué)區(qū) ●數(shù)字拼板

目 的：能根據(jù)數(shù)序排列10以?xún)?nèi)的數(shù)字。

材料準(zhǔn)備：1～10的數(shù)字拼板（如圖，每個(gè)數(shù)字之間用不同的線條分割），小筐。

操作方法：

——將打亂的拼板散放在桌子上。

——從拼板中任意找出一個(gè)數(shù)字，按數(shù)序找出相鄰的數(shù)字拼接在其左邊或右邊?！凑胀瑯拥姆椒ㄆ唇邮Ｓ嗟臄?shù)字拼板。

——幼兒利用完成的數(shù)字拼板點(diǎn)讀，加深對(duì)1～10數(shù)序的認(rèn)識(shí)。觀察要點(diǎn)：

——幼兒能否根據(jù)拼板的分割線及數(shù)序?qū)ふ蚁噜彽钠窗?。——幼兒是用什么方法將散亂的數(shù)字拼板有序排列起來(lái)的。指導(dǎo)策略：

——引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察拼板的分割線，通過(guò)尋找契合的分割線，找出相鄰數(shù)。——讓幼兒快速指認(rèn)10以?xún)?nèi)的數(shù)字。

——對(duì)于能力較弱的幼兒，可以提供底板，讓他們對(duì)照底板上的提示找出相應(yīng)的數(shù)字拼板。活動(dòng)延伸：

——提供長(zhǎng)條薄紙板，上面寫(xiě)1～10的數(shù)字，讓幼兒自己設(shè)計(jì)、使用不同的線條進(jìn)行分割，然后學(xué)習(xí)排序?！駡D形拼拼樂(lè)

目 的：在圖形拼搭中體驗(yàn)整體與局部的關(guān)系，發(fā)展空間想象力。

材料準(zhǔn)備：將卡紙剪成圓形、三角形、正方形、長(zhǎng)方形、梯形，并用不同的分割方式將完整的圖形分成兩個(gè)局部（如圖），在這兩個(gè)局部圖形的背后寫(xiě)上相同的數(shù)字，小筐。

操作方法：

——將幾何圖形拼板散放在桌子上進(jìn)行觀察。

——將兩個(gè)局部的圖形組合在一起，拼成完整的圖形。

——說(shuō)出完整圖形的名稱(chēng)：圓形、三角形、正方形、長(zhǎng)方形、梯形。觀察要點(diǎn)：

——能否根據(jù)圖形的分割線找到相應(yīng)的部分?！芊駥蓚€(gè)局部圖形組合成一個(gè)完整圖形。指導(dǎo)策略：

——當(dāng)幼兒不能準(zhǔn)確地找到相應(yīng)的局部圖形時(shí)，可提醒他們仔細(xì)觀察完整圖形及其與局部圖形的關(guān)系?！獙?duì)于空間知覺(jué)能力較弱的幼兒，可以提示他們翻看局部圖形背面的數(shù)字，以幫助他們準(zhǔn)確找到相關(guān)的局部圖形?；顒?dòng)延伸：

——準(zhǔn)備不同的幾何圖形，讓幼兒自己畫(huà)分割線并剪下，然后與同伴互相交換拼圖。●鞋底配對(duì)

目 的：用目測(cè)的方法進(jìn)行比較和配對(duì)。

材料準(zhǔn)備：塑封的自制鞋底4～5雙（制作方法：教師可在一雙干凈鞋子的鞋底刷上水粉顏料，然后在紙上拓印，剪下拓印圖案，進(jìn)行塑封。用同樣方法制作4～5雙鞋底，其花紋、大小均不同，鞋底圖案反面可用相同的幾何圖形作記號(hào)），小筐。

操作方法：

——將鞋底圖案朝上放在桌子上，并仔細(xì)觀察?！鶕?jù)鞋底的圖案、大小進(jìn)行配對(duì)。

——欣賞已經(jīng)配對(duì)的鞋底，感知鞋底圖案的多樣性和對(duì)稱(chēng)美。觀察要點(diǎn)：

——能否根據(jù)相同圖案給鞋底準(zhǔn)確地配對(duì)?！芊窀鶕?jù)左右關(guān)系擺放鞋底。指導(dǎo)策略：

——當(dāng)幼兒不能將鞋底正確配對(duì)擺放時(shí)，可提醒幼兒仔細(xì)觀察鞋底圖案是否一致。——當(dāng)幼兒不能按左右關(guān)系擺放鞋底時(shí)，可提示幼兒觀察鞋底的大彎是否均在里側(cè)?！颗鋵?duì)完成后，可以提示幼兒翻看鞋底背面的幾何圖形記號(hào)，檢查配對(duì)是否正確?；顒?dòng)延伸：

——可以讓幼兒參與鞋底的制作，讓他們自主選擇顏料進(jìn)行拓印，或畫(huà)好鞋底輪廓，自行設(shè)計(jì)鞋底花紋，等等。

小熊，你長(zhǎng)大了嗎

目標(biāo)

●理解什么是長(zhǎng)大，體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)。

●能用動(dòng)作、表情、語(yǔ)言表達(dá)小動(dòng)物們成長(zhǎng)的喜悅心情。

準(zhǔn)備

●故事磁帶或CD，幼兒活動(dòng)材料第一冊(cè)第1～4頁(yè)《小熊，你長(zhǎng)大了嗎》。過(guò)程

●小熊和他的朋友

——小熊和他的朋友小馬、小兔和小象說(shuō)自己長(zhǎng)大了。

——小熊和他的朋友真的長(zhǎng)大了嗎？聽(tīng)了故事你們就知道了?！裥⌒荛L(zhǎng)大了

——播放故事磁帶，欣賞故事一遍?！⌒艿呐笥讯加姓l(shuí)？

——小動(dòng)物們?yōu)槭裁凑f(shuō)自己長(zhǎng)大了？（引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作、表情、對(duì)話來(lái)表達(dá)）

——再次欣賞故事。一邊聆聽(tīng)故事磁帶，一邊有序閱讀幼兒活動(dòng)材料第一冊(cè)第1～4頁(yè)。

——在不知不覺(jué)中，小熊已經(jīng)長(zhǎng)大了，他的衣服、鞋子、帽子都變小了，原來(lái)跳不過(guò)去的小河一下子就跳過(guò)去了，小熊和他的朋友已經(jīng)是幼兒園里最大的孩子了?！衲汩L(zhǎng)大了嗎

——我們幼兒園最大的孩子是什么班的呢？（大班）你們覺(jué)得自己長(zhǎng)大了嗎？

——幼兒講述有關(guān)自己長(zhǎng)大的事情，可引導(dǎo)幼兒從自己已經(jīng)長(zhǎng)高、升到大班、弟弟妹妹的到來(lái)等方面進(jìn)行講述。建議

●幼兒以對(duì)白、肢體動(dòng)作和表情表現(xiàn)故事情節(jié)時(shí)，教師可以用旁白的方式給予提示?！窕顒?dòng)后，可組織幼兒自帶小禮物去小班看望弟弟妹妹。

附

小熊，你長(zhǎng)大了嗎

暑假剛過(guò)去，小熊還在樹(shù)洞里呼呼睡覺(jué)，小馬和小兔來(lái)叫他一起去上幼兒園。“小熊，小熊，快起來(lái)。” 小熊從樹(shù)洞里出來(lái)一看，呦，小馬、小兔來(lái)了，小象跟在后面。小馬說(shuō)：“你們瞧，我長(zhǎng)大了，腿也長(zhǎng)了，背也寬了，可以背大木頭了?！毙●R背起一根大木頭，飛快地跑了一圈。

小兔說(shuō)：“你們瞧，我也長(zhǎng)大了，我的腳丫子變大了，跳得更高了?！毙⊥锰鹉_讓大家看他那雙大大的新鞋。

小象說(shuō)：“我也長(zhǎng)大了。我的鼻子更長(zhǎng)，更有力氣了?！毙∠笥瞄L(zhǎng)鼻子吸足了水，往天上一噴。呀，好像下了一場(chǎng)大雨。

小熊對(duì)著河水照了照自己，嘟囔著說(shuō)：“就是我沒(méi)長(zhǎng)大，好像還和原來(lái)一樣?！?/p>

朋友們對(duì)小熊說(shuō)：“穿上衣服快走吧！”小熊趕快穿衣服，咦，衣服怎么變緊了呀。他打了一個(gè)噴嚏?！班?！”扣子崩開(kāi)了。他去穿鞋子，腳趾頭把鞋子頂破了。

小熊回到樹(shù)洞里一看，媽媽已經(jīng)給他買(mǎi)了新衣服、新鞋子，還有一頂新帽子。

小熊穿上新衣服、新鞋子，戴上新帽子，對(duì)大家說(shuō)：“原來(lái)的衣服、鞋子怎么變小了呀？”這時(shí)刮來(lái)一陣風(fēng)，把小熊的帽子吹跑了。

小熊追著帽子跑，可是，風(fēng)把帽子刮過(guò)了小河。小熊一著急，使勁兒一跳，跳過(guò)小河，追上了帽子。小熊說(shuō)：“啊，原來(lái)我也長(zhǎng)大了。這條小河都能跳過(guò)來(lái)了。”

長(zhǎng)大了，大家都長(zhǎng)大了。小動(dòng)物們一起高高興興地上幼兒園去。他們是幼兒園里最大的小朋友了。

（章 涵/文）

成長(zhǎng)證明

目標(biāo)

●在對(duì)比中證明自己正在慢慢長(zhǎng)大，體驗(yàn)長(zhǎng)大的快樂(lè)?！衩劝l(fā)自信心，逐漸形成自我意識(shí)。準(zhǔn)備

●每人一張小時(shí)候的照片。

●收集幼兒小時(shí)候穿戴過(guò)的衣服、鞋帽等物品，活動(dòng)前布置成展覽。●請(qǐng)幾個(gè)中班或者小班的弟弟、妹妹，共同參與游戲。

過(guò)程

●小時(shí)候的照片和衣物

——將自己帶來(lái)的照片貼在黑板上，讓大家辨認(rèn)他（她）是誰(shuí)，現(xiàn)在他（她）變得怎么樣了?！變鹤杂勺邉?dòng)，觀看大家?guī)?lái)的衣服、鞋帽。

——這些衣服、鞋帽看上去怎樣？現(xiàn)在，我們還能穿戴嗎？ ●小時(shí)候的我

——分組表演小時(shí)候的自己。

——集體交流，引導(dǎo)幼兒用肢體動(dòng)作、神情來(lái)表演自己小時(shí)候的樣子?！裎艺娴拈L(zhǎng)大了

——請(qǐng)幼兒用各種方式來(lái)表明自己長(zhǎng)大了，如“我會(huì)跳繩了”“我能連續(xù)拍球了”“我能單獨(dú)睡了”等。——背背、抱抱弟弟妹妹，感受自己力氣大了。建議

●建立“我在長(zhǎng)、我在變”專(zhuān)欄，幫助幼兒將小時(shí)候的照片、衣物與現(xiàn)在的照片、衣物作比較，進(jìn)一步感受自己長(zhǎng)大的變化。

●在表演“小時(shí)候的我”時(shí)，如果幼兒動(dòng)作單

一、思路不廣，教師可作適度提示。如抱奶瓶喝奶，讓媽媽喂飯，蹣跚學(xué)步，奶聲奶氣說(shuō)話等。

●在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，如果幼兒對(duì)于拍球、跳繩、背背抱抱等活動(dòng)意猶未盡的話，可在日常活動(dòng)中延續(xù)。

重要電話

目標(biāo)

●理解莎莎從膽怯到勇敢的成長(zhǎng)過(guò)程。

●體驗(yàn)故事角色的心理變化，愿意學(xué)做一些力所能及的事。準(zhǔn)備

●掛圖第1號(hào)。

●故事磁帶或CD。過(guò)程

●一個(gè)人在家

——結(jié)合掛圖，完整欣賞故事一遍。

——莎莎為什么會(huì)一個(gè)人在家里？媽媽臨走時(shí)對(duì)莎莎說(shuō)了什么？ ——媽媽走后，莎莎心里感到怎么樣？ ●等待重要電話

——重點(diǎn)欣賞第四段至第十段的故事內(nèi)容。

——媽媽走后，莎莎做了些什么？她心里是怎么想的？ ——莎莎有沒(méi)有別的地方可以去？她去了嗎？為什么？ ——媽媽要莎莎等的重要電話是誰(shuí)打來(lái)的？是什么內(nèi)容？ ——你從什么地方看出莎莎長(zhǎng)大了？ ●我也長(zhǎng)大了

——你能為家里做些什么？

——結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒理解為他人做事，無(wú)論事情的大小都是自己已經(jīng)長(zhǎng)大的一種表現(xiàn)。建議

●活動(dòng)后，通過(guò)家園聯(lián)系了解幼兒在家的表現(xiàn)，及時(shí)肯定能獨(dú)立面對(duì)問(wèn)題并解決問(wèn)題的幼兒?！窆膭?lì)幼兒為他人做些力所能及的事，使他們?cè)诨ハ鄮椭畜w驗(yàn)成功感和長(zhǎng)大的快樂(lè)。

附

重要電話

有個(gè)小女孩，名叫莎莎。媽媽是醫(yī)生，爸爸在外地工作。她和媽媽住在一套大房間里。莎莎膽子可小啦，每次媽媽值夜班，她總是到小伙伴家去過(guò)夜，不敢一個(gè)人在家睡覺(jué)。

這一天，媽媽又值夜班。臨走時(shí)對(duì)莎莎說(shuō)：“莎莎，注意電話鈴響。今天有一個(gè)重要電話來(lái)！非常重要??”

媽媽剛走，莎莎就害怕了。她希望早點(diǎn)接到那個(gè)重要電話，通知在醫(yī)院的媽媽?zhuān)缓篑R上到小伙伴家去。

一會(huì)兒，電話鈴響了，莎莎撲過(guò)去，抓起電話筒一聽(tīng)??哎，原來(lái)是人家撥錯(cuò)了號(hào)，她懊喪地?cái)R了聽(tīng)筒。

天色漸漸暗了下來(lái)，屋里靜得可怕。忽然，她好像聽(tīng)見(jiàn)老鼠在走廊里跑?？勺屑?xì)聽(tīng)聽(tīng)，又不像了。正在害怕的時(shí)候，莎莎聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)處傳來(lái)了樂(lè)曲聲，她高興起來(lái)，按著節(jié)拍跳起了舞，心里平靜了許多。可沒(méi)多久，地板上響了一下，她嚇了一跳，心“噗噗噗”地跳個(gè)不停，她打定主意：趕快上小伙伴家去。

她剛拉開(kāi)門(mén)，又馬上想到：“我一走，要是哪個(gè)病人有急事打電話找媽媽?zhuān)瑡寢尵蜁?huì)什么也不知道。我不能走?！?/p>

她關(guān)上房門(mén)，又放了張凳子在門(mén)背后，然后，躺在沙發(fā)上，使勁想著故事里、電視里那些勇敢的人。莎莎迷迷糊糊睡著了。

天快亮的時(shí)候，電話鈴響了起來(lái)。莎莎跳起身。話筒里傳來(lái)媽媽的聲音：“莎莎，你沒(méi)有到小伙伴家去嗎？”

“沒(méi)有，我在等重要電話?！?/p>

媽媽笑了：“我打的就是這個(gè)重要電話，我要對(duì)你說(shuō)，你長(zhǎng)大了，已經(jīng)是個(gè)勇敢的孩子了?！?莎莎長(zhǎng)大了，從那以后再也不怕一個(gè)人在家里過(guò)夜了。

我可以

目標(biāo)

●發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，為自己的成長(zhǎng)感到自豪。●理解真正的長(zhǎng)大是心靈和行為的成長(zhǎng)。

準(zhǔn)備

●材料袋：小男孩阿力的圖片（如圖）。

●每個(gè)幼兒帶一個(gè)開(kāi)口較大的透明瓶子作為“成長(zhǎng)瓶”，并貼上名字。●用紅色紙剪成的愛(ài)心卡片若干（數(shù)量盡量多些）。

過(guò)程

●阿力的心愿

——教師出示阿力的圖片，向幼兒介紹阿力：阿力是個(gè)孩子，他覺(jué)得自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，不是一個(gè)小小孩了。你們也有像阿力那樣的想法嗎？

——幼兒說(shuō)說(shuō)：自己為什么想長(zhǎng)大，長(zhǎng)大有哪些好處。

●十個(gè)“我可以”

——媽媽對(duì)阿力說(shuō)：如果你做到了十個(gè)“我可以??”，你就真正長(zhǎng)大了。這些“我可以??”必須是你以前做不到，現(xiàn)在能慢慢做到的事情。

——阿力想，有哪些“我可以??”呢？教師以阿力的口吻講述：如“我不再害怕黑夜，可以一個(gè)人睡覺(jué)了”，“摔跤的時(shí)候，我會(huì)馬上告訴媽媽?zhuān)€會(huì)給自己貼上創(chuàng)可貼”，“我可以自己買(mǎi)票，還會(huì)有禮貌地對(duì)阿姨說(shuō)‘謝謝’”??

——你能說(shuō)說(shuō)自己“可以”做到的事情嗎？幼兒用“我可以??”的句型說(shuō)說(shuō)自己的成長(zhǎng)。

——教師肯定幼兒的進(jìn)步，并概括成長(zhǎng)的本質(zhì)：能獨(dú)立做力所能及的事，愿意幫助和關(guān)愛(ài)別人，會(huì)勇敢地面對(duì)困難等。

——教師再次出示阿力的圖片，以阿力的口吻說(shuō)：媽媽說(shuō)我長(zhǎng)大了，我會(huì)每天早上給爸爸媽媽一個(gè)甜甜的擁抱，還會(huì)對(duì)著鏡子里的自己微笑??讓我們做一個(gè)自信而快樂(lè)的小孩吧！

●玻璃瓶里的“成長(zhǎng)之心”

——把我可以做到的事情畫(huà)下來(lái)，放進(jìn)透明的瓶子里，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，隨著瓶子里的“成長(zhǎng)之心”越來(lái)越多，你會(huì)知道自己在慢慢長(zhǎng)大。

——教師分給每個(gè)幼兒愛(ài)心卡片若干，幼兒將“我可以??”的事情畫(huà)在卡片上，放入自己的“成長(zhǎng)瓶”里。

——教師將幼兒的“成長(zhǎng)瓶”陳列在活動(dòng)室一角，見(jiàn)證幼兒的成長(zhǎng)、進(jìn)步，讓每個(gè)幼兒直觀地感受自己的成長(zhǎng)足跡。建議

●“我可以??”的表達(dá)方式，可以幫助幼兒回顧自己的進(jìn)步足跡，激發(fā)他們不斷努力的動(dòng)機(jī)和信心，認(rèn)識(shí)自己的成長(zhǎng)路徑。

●啟發(fā)幼兒講述自己可以做到的事情，應(yīng)根據(jù)幼兒的實(shí)際情況和努力方向進(jìn)行引導(dǎo)。如，時(shí)間一到，我可以自己去床上睡覺(jué)。吃飯的時(shí)候，我可以安靜吃飯，不大聲說(shuō)話。拿到好看的書(shū)，我可以一頁(yè)一頁(yè)慢慢地翻，仔細(xì)地看，還可以把故事講給媽媽聽(tīng)。

●讓家長(zhǎng)在家里也給幼兒準(zhǔn)備一個(gè)“成長(zhǎng)瓶”，將幼兒在家中進(jìn)步的事畫(huà)下來(lái)放入瓶?jī)?nèi)。

小兔逃跑

目標(biāo)

●理解作品中母子間的親情，體驗(yàn)“你變，我也變”的情趣?！衲芡ㄟ^(guò)大膽想象、創(chuàng)編，理解所變角色之間的關(guān)系。準(zhǔn)備

●材料袋：魚(yú)、釣魚(yú)人、巖石、登山人、花、花匠、小鳥(niǎo)、樹(shù)、小船、風(fēng)、秋千、走鋼絲的兔媽媽、小孩、媽媽的圖片?！窆适麓艓Щ駽D。過(guò)程

●有只小兔想離開(kāi)家

——有只小兔想離開(kāi)家，它說(shuō)：“媽媽我要逃跑啦！”媽媽說(shuō)：“你逃跑，我就追?！毙⊥谜f(shuō)：“我變成小魚(yú)。”媽媽說(shuō)：“我變成釣魚(yú)人?！蹦銈冎佬⊥眠€會(huì)變成什么？媽媽又會(huì)變成什么？ ——幼兒猜測(cè)小兔和媽媽各自會(huì)變成什么。如：小兔變老鼠，媽媽就變貓等。

——引導(dǎo)幼兒討論“小魚(yú)”和“釣魚(yú)人”、“老鼠”與“貓”之間的關(guān)系，為理解故事內(nèi)容作準(zhǔn)備?！裢脣寢屓プ沸⊥?/p>

——完整欣賞故事一遍。

——媽媽為什么要去追小兔？

——小兔和媽媽分別變成了什么？為什么要這樣變？

——教師根據(jù)故事內(nèi)容依次出示卡片，幫助幼兒理解所變角色之間的關(guān)系?！詈?，小兔還想逃跑嗎？為什么？ ——幼兒再次完整欣賞故事。

——教師打亂圖片的順序，請(qǐng)幼兒按故事情節(jié)重新排列圖片，并復(fù)述故事，加深對(duì)故事的理解。——如果你是小兔，你想變什么？媽媽會(huì)變成什么呢？ ●你逃我追

——幼兒兩兩結(jié)伴做游戲。如：一幼兒說(shuō)“我變成小鳥(niǎo)”，另一幼兒說(shuō)“我變成大樹(shù)”；一幼兒說(shuō)“我

變成小腳”，另一幼兒說(shuō)“我變成鞋子”。如此循環(huán)。

——幼兒用語(yǔ)言表達(dá)逃跑與追逐的關(guān)系，加上動(dòng)作，使自己的創(chuàng)編更形象、生動(dòng)。建議

●小兔變著法子逃跑，想要離開(kāi)媽媽的保護(hù)，向往一個(gè)獨(dú)立的天地，這非常符合大班幼兒的心理特點(diǎn)：獨(dú)立性逐漸增強(qiáng)，希望自己能單獨(dú)做更多的事；而母子間難以割舍的親情又是人類(lèi)的天性。教師可以通過(guò)游戲的方式讓幼兒既盡情宣泄自己的獨(dú)立欲望，又體驗(yàn)故事中自然、親切、濃郁的親情，引發(fā)幼兒的大膽想象。

●在最后的游戲環(huán)節(jié)中，幼兒可以引用故事中的對(duì)話進(jìn)行游戲。

附

小兔逃跑

一天，小兔子想離開(kāi)家，它對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)乙优芾?”媽媽聽(tīng)了，說(shuō)：“你要是逃跑，媽媽就追你，因?yàn)槟闶菋寢屝膼?ài)的孩子?！?/p>

“要是媽媽追我，我就變成河里的魚(yú)游走。”小兔說(shuō)。

媽媽說(shuō)：“你要是變成河里的魚(yú)，媽媽就變成釣魚(yú)人，把你釣上來(lái)?！?“媽媽要是變成釣魚(yú)人，我就變成高山上的巖石?！毙⊥谜f(shuō)。

媽媽說(shuō)：“你要是變成高山上的巖石，媽媽就變成登山人，爬到你跟前。” “媽媽要是變成登山人，我就變成院子里的花兒?！毙⊥谜f(shuō)。

媽媽說(shuō)：“你要是變成院子里的花兒，媽媽就變成花匠，把你找出來(lái)?！?“媽媽要是變成花匠，找著我，我就變成小鳥(niǎo)逃走?！毙⊥谜f(shuō)。

媽媽說(shuō)：“你要是變成小鳥(niǎo)逃走，媽媽就變成樹(shù)，等著你落到樹(shù)上來(lái)休息?！?“媽媽要是變成了樹(shù)，我就變成一只小船逃走?！毙⊥谜f(shuō)。

媽媽說(shuō)：“你要是變成小船逃走，媽媽就變成風(fēng)，把你吹到媽媽喜歡的地方去?！?“媽媽要是變成風(fēng)，我就逃到馬戲團(tuán)的空中秋千上去。”小兔說(shuō)。媽媽說(shuō)：“你要是逃到空中秋千上，媽媽就踩著鋼絲走到你跟前?！?“媽媽要是踩著鋼絲來(lái)抓我，我就變成一個(gè)小孩，逃回家去。”小兔說(shuō)。媽媽說(shuō)：“你要是變成一個(gè)小孩子逃回家去，我就變成媽媽?zhuān)プ∧莻€(gè)孩子，把他緊緊地抱在懷里?！?“哼，要是那樣的話，不是和呆在家里做媽媽的孩子一樣嗎？” 這樣，小兔不再打算逃跑了。

媽媽說(shuō)：“孩子，快來(lái)吃胡蘿卜吧。”

（根據(jù)美國(guó)瑪格麗特·懷茲·布朗的《逃家小兔》改編）

快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤(pán)

目標(biāo)

●根據(jù)幾種簡(jiǎn)單圖形展開(kāi)想象，并添畫(huà)成不同的圖案。

●欣賞同伴不同的繪畫(huà)內(nèi)容和表現(xiàn)方式，領(lǐng)悟創(chuàng)意繪畫(huà)的多種可能。準(zhǔn)備

●背景音樂(lè)，幼兒作畫(huà)用紙及畫(huà)筆?！褡话才懦森h(huán)形。

●教師用的范例圖片（如圖），畫(huà)紙，水彩筆。

過(guò)程

●我能畫(huà)出什么

——出示一種簡(jiǎn)單圖形，啟發(fā)幼兒說(shuō)說(shuō)它像什么。

——教師示范：以一種簡(jiǎn)單圖形為基礎(chǔ)，添畫(huà)成多種不同的圖案。

——根據(jù)范例圖片，小結(jié)各種能產(chǎn)生豐富想象的方式：通過(guò)改變畫(huà)紙的方向，產(chǎn)生聯(lián)想；根據(jù)圖形外輪廓，進(jìn)行聯(lián)想；根據(jù)圖形缺口的形狀，進(jìn)行聯(lián)想；根據(jù)在圖形里面添畫(huà)，進(jìn)行聯(lián)想。●快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤(pán)

——快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤(pán)的游戲方法和規(guī)則：幼兒圍成圓圈坐。音樂(lè)響起時(shí)，幼兒用水彩筆在紙上快速畫(huà)圖案；音樂(lè)停止，幼兒按照一定的方向和同伴交換畫(huà)紙（甲給乙，乙給丙??），每個(gè)人接到同伴的畫(huà)紙后，從不同角度觀察和想象，按照自己的設(shè)想在原有圖案的基礎(chǔ)上添畫(huà)。——音樂(lè)響起，教師和幼兒一同作畫(huà)，提醒幼兒遵守游戲規(guī)則。——鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立思考，大膽聯(lián)想和表現(xiàn)?！衲惝?huà)我畫(huà)不一樣

——請(qǐng)幼兒尋找自己原先所畫(huà)的痕跡，看看經(jīng)過(guò)“轉(zhuǎn)圈”，現(xiàn)在變成了什么。如：“我原來(lái)想畫(huà)云朵的，現(xiàn)在變成坦克了，太好玩了！”

——比較自己和同伴的構(gòu)思有什么不同，感受同伴的創(chuàng)意，領(lǐng)悟創(chuàng)意繪畫(huà)的多種可能。建議

●在互相傳遞作畫(huà)的過(guò)程中，他人的想象添畫(huà)與自己構(gòu)思的區(qū)別會(huì)直觀地呈現(xiàn)出來(lái)。在這個(gè)輕松有趣的活動(dòng)中，幼兒會(huì)領(lǐng)悟到想象的多種可能。

●班級(jí)幼兒較多，可以分組進(jìn)行繪畫(huà)游戲（如10人一組），給每個(gè)幼兒不同顏色的水彩筆，以方便區(qū)分各自所畫(huà)的內(nèi)容。

●在評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師要肯定幼兒的想象，同時(shí)對(duì)繪畫(huà)的基本表現(xiàn)技巧提出適當(dāng)要求。

哪里變了

目標(biāo)

●正確感知10以?xún)?nèi)的數(shù)量。

●運(yùn)用比較的方法，感知空間、數(shù)量的變化。準(zhǔn)備

●新增加玩具若干種；活動(dòng)室桌椅、玩具柜等擺設(shè)有所變化?！裼變夯顒?dòng)材料《數(shù)學(xué)》第1頁(yè)《哪里變了》，筆。過(guò)程

●活動(dòng)室的東西擺放變了

——開(kāi)學(xué)了，我們的活動(dòng)室有變化嗎？哪些地方變了？

——引導(dǎo)幼兒講述自己觀察的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)活動(dòng)室里桌椅、玩具柜擺放位置的變化?！?qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)這樣的變化好不好，怎么調(diào)整會(huì)更好?！窕顒?dòng)室里的玩具變了

——活動(dòng)室里的玩具也有新變化，請(qǐng)你們把新玩具找出來(lái)，數(shù)一數(shù)多了幾種。

——教師呈現(xiàn)其中一種新玩具（數(shù)量為10個(gè)），請(qǐng)幼兒用自己的方法目測(cè)玩具的數(shù)量，并說(shuō)出總數(shù)。——你是用什么方法快速數(shù)玩具的？幼兒介紹自己的數(shù)數(shù)方法?！绻淖兺婢叩臄[放方式，是不是能更快地?cái)?shù)出總數(shù)？

——幼兒將數(shù)量為10個(gè)的玩具按某種方法擺放，并學(xué)習(xí)快速數(shù)出總數(shù)。如2個(gè)2個(gè)放在一起數(shù)，或5個(gè)一堆數(shù)。

——教師請(qǐng)幼兒閉上眼睛，改變新玩具的排列順序，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)與原來(lái)相比哪里變了。

——再次變換新玩具的排列順序，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出哪里變了，說(shuō)說(shuō)自己的記憶方法和判斷方法?！衲睦镒兞?/p>

——幼兒翻開(kāi)活動(dòng)材料《數(shù)學(xué)》第1頁(yè)《哪里變了》，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)上下兩幅圖有什么不同?！闶窃趺凑业竭@些不同的？引導(dǎo)幼兒上下對(duì)應(yīng)看，找出相同方位的差異。——一共有幾個(gè)地方變了？請(qǐng)幼兒將第二幅圖中有變化的地方圈出來(lái)。——說(shuō)說(shuō)這些不同點(diǎn)。

建議

●此活動(dòng)目的是讓幼兒感知空間、數(shù)量的變化，培養(yǎng)幼兒的觀察能力，學(xué)會(huì)用比較的方法發(fā)現(xiàn)差異?！窕顒?dòng)中，教師應(yīng)關(guān)注幼兒的個(gè)別差異。

變 臉

目標(biāo)

●能根據(jù)五官的基本特點(diǎn)，創(chuàng)造性地表現(xiàn)人的臉部。●體驗(yàn)想象、夸張帶來(lái)的樂(lè)趣。準(zhǔn)備

●教師示范用紙，畫(huà)筆。

●幼兒活動(dòng)材料《美術(shù)》第1頁(yè)《變臉》，幼兒作畫(huà)工具。

●可以用來(lái)表現(xiàn)臉部五官的物體若干，如香蕉、蘋(píng)果、乒乓球、喇叭等。過(guò)程

●五官像什么

——教師快速報(bào)出臉部眉、眼、耳、鼻、口的名稱(chēng)，幼兒迅速用手指點(diǎn)相應(yīng)部位，由慢而快。

——老師今天帶來(lái)了一些有趣的東西，這些東西的樣子和我們臉上的五官有點(diǎn)像，請(qǐng)你們說(shuō)一說(shuō)它們像什么。

——教師逐一出示相關(guān)的物品，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)像什么。

——除了老師帶來(lái)的這些東西，還有哪些東西也和我們的五官有點(diǎn)像？ ●變了樣的五官

——你想用哪些有趣的東西來(lái)表現(xiàn)五官，為什么呢？

——教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)五官的形狀特點(diǎn)展開(kāi)想象：可以用什么東西來(lái)表現(xiàn)五官（如用小船、香蕉等表現(xiàn)嘴巴；用小草、高跟鞋、云朵等表現(xiàn)眉毛；用咖啡杯、葫蘆等表現(xiàn)鼻子；用足球、瓢蟲(chóng)、豆莢等表現(xiàn)眼睛等）。

——教師根據(jù)幼兒的想象隨機(jī)進(jìn)行示范。●大家來(lái)變臉

——翻開(kāi)幼兒活動(dòng)材料《美術(shù)》第1頁(yè)，幼兒想象作畫(huà)，提示幼兒用相似形狀表現(xiàn)五官。

——教師引導(dǎo)能力強(qiáng)的幼兒發(fā)現(xiàn)用于表現(xiàn)五官的東西可以是相關(guān)的。如：五官可以都用水果來(lái)表現(xiàn)，也可以都用日用品來(lái)表現(xiàn)，等等?！衿胬锕殴值哪?/p>

——展示部分幼兒的作品，請(qǐng)其他幼兒說(shuō)說(shuō)他們用什么東西表現(xiàn)了什么五官，這樣表現(xiàn)是否有趣?！M幼兒交換作品進(jìn)行觀察，感受每張作品中五官的變形表現(xiàn)手法以及變形繪畫(huà)的情趣。建議

●日常玩“五官像什么”的游戲，引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察人物的面部特征、表情變化，積累關(guān)于人物刻畫(huà)的基本經(jīng)驗(yàn)。

●在美工區(qū)里提供各種形狀的空白臉譜紙及各種小型物品（如瓶蓋、小積木、夾子、玩具等），讓幼兒運(yùn)用這些物品擺出臉譜造型。也可提供各種形狀、圖案的圖片，鼓勵(lì)幼兒擺放、想象。

花瓣兒風(fēng)車(chē)

目標(biāo)

●聆聽(tīng)故事，了解麥子怎樣變成面粉，以及多種食品由面粉制作而成?！駥W(xué)習(xí)用語(yǔ)言描述麥子變成食品的過(guò)程。

準(zhǔn)備

●布置一個(gè)食品品嘗會(huì)，有餅干、饅頭、面包等面粉制成的食物。

●掛圖第2號(hào)。

CD，幼兒活動(dòng)材料第一冊(cè)第5～7頁(yè)《花瓣兒風(fēng)車(chē)》?！窆适麓艓Щ蜻^(guò)程

●麥子會(huì)變成什么

——完整欣賞故事一遍。——小螞蟻想讓麥子變成什么？

——為什么媽媽說(shuō)要讓麥子先變成白白的、細(xì)細(xì)的？白白的細(xì)細(xì)的是什么呢？ ——結(jié)合掛圖，讓幼兒再次欣賞故事?！鯓硬拍茏岥溩幼兂擅娣勰兀?/p>

——小螞蟻們想了什么辦法讓磨盤(pán)飛快地轉(zhuǎn)起來(lái)了？

——有了花瓣兒風(fēng)車(chē)和磨盤(pán)，麥子可以變成面粉，面粉可以變出許許多多好吃的東西。

●麥子變成了食品

——翻開(kāi)幼兒活動(dòng)材料第一冊(cè)第5～7頁(yè)，一邊聆聽(tīng)故事錄音，一邊有序閱讀?！龑?dǎo)幼兒一邊翻閱，一邊復(fù)述故事?！阒肋€有哪些東西也是面粉做的嗎？

●面粉食品品嘗會(huì)

——幼兒品嘗一些面粉制作的食品，并說(shuō)說(shuō)這些食品的顏色、形狀、味道?！f(shuō)說(shuō)這些食品是用什么做成的。建議

●有條件的幼兒園可以請(qǐng)幼兒觀看磨麥子的過(guò)程，如沒(méi)有麥子可用其他糧食替代。讓幼兒親眼看到糧食從顆粒狀到細(xì)末狀的變化過(guò)程。

●區(qū)角中，可投放小石磨、糯米、小米等材料，讓幼兒學(xué)習(xí)操作。

附

花瓣兒風(fēng)車(chē)

一群螞蟻扛著黃澄澄的麥子，“嗨呦、嗨呦”往家走。螞蟻爸爸、螞蟻媽媽抬著一只裝滿(mǎn)麥子的大籮筐，他們開(kāi)心地說(shuō)：“麥子，麥子，神奇的麥子，就要變成??”

麥子會(huì)變成什么？小螞蟻們又蹦又跳地嚷著：“要變成軟軟的！”“不，要變成脆脆的！”“我說(shuō)會(huì)變成香香的！”“我想讓它變成甜甜的！”螞蟻媽媽笑著說(shuō)：“等一等，你們說(shuō)得都對(duì)，可是，先要讓麥子變成白白的、細(xì)細(xì)的?！?/p>

螞蟻把麥子倒進(jìn)磨盤(pán)里。可是磨盤(pán)太大了，螞蟻爸爸推不動(dòng)，螞蟻媽媽接著推，小螞蟻們都來(lái)幫忙?！昂哌辍⒑哌辍逼疵?，磨盤(pán)就是不動(dòng)。小螞蟻們急得直冒汗。

螞蟻爺爺說(shuō)：“風(fēng)車(chē)可以讓磨盤(pán)轉(zhuǎn)起來(lái)?！毙∥浵伣衅饋?lái)：“快，我們快去找風(fēng)車(chē)！”

小螞蟻們出門(mén)去找風(fēng)車(chē)，看見(jiàn)一朵美麗的花，花瓣兒好像風(fēng)車(chē)上的風(fēng)葉。小螞蟻們把花兒扛回了家，和爸爸媽媽一起把“風(fēng)車(chē)”安在磨盤(pán)上。風(fēng)兒呼呼地吹來(lái)，花瓣兒風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)起來(lái)了，磨盤(pán)也轉(zhuǎn)起來(lái)了！花瓣兒風(fēng)車(chē)越轉(zhuǎn)越快，磨盤(pán)也越轉(zhuǎn)越快。“咕隆隆，咕隆隆！”好多好多雪白的面粉磨出來(lái)了。

白白的面粉變成了白白的饅頭、餅干，還有又香又甜的面包??小螞蟻們吃得真香啊，這些東西里還有一股花瓣兒的味道呢。

（野 軍/文）

鼓兒變變變

目標(biāo)

●感受樂(lè)曲的旋律和結(jié)構(gòu)，能用動(dòng)作表現(xiàn)樂(lè)曲的節(jié)奏。●體驗(yàn)與同伴合作造型、共同游戲的快樂(lè)。

準(zhǔn)備

●音樂(lè)磁帶或CD。

●觀看過(guò)各種鼓的造型或圖片。過(guò)程

●我的身體變小鼓

——今天我們來(lái)玩敲鼓的游戲，我們的身體可以變成各種各樣的鼓，身體的哪些部位可以當(dāng)小鼓呢？ ——引導(dǎo)幼兒感受A段樂(lè)曲，并隨音樂(lè)節(jié)奏敲擊身體的某一個(gè)部位。●小手變小鼓

——我們的小手可以變小鼓，用一只手掌當(dāng)鼓面，另一只手敲擊“鼓面”。

——變一變小手的位置，我們的小手可以伸得高高的放在頭頂，變成“高高鼓”；可以把手掌搭在肩膀上，變成“肩膀鼓”。

——引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)B段樂(lè)曲：旋律部分用手表現(xiàn)鼓的造型，節(jié)奏型部分敲擊“鼓面”?！變焊S音樂(lè)完整表現(xiàn)AB兩段的敲鼓動(dòng)作。●兩個(gè)朋友鼓

——兩只手掌可以變成“兩面鼓”，兩面鼓可以用什么動(dòng)作來(lái)造型？ ——幼兒嘗試用兩只手掌表現(xiàn)鼓面的造型。

——鼓勵(lì)幼兒用肢體動(dòng)作大膽地表現(xiàn)不同造型的兩面鼓，如：手掌一高一低，變成“高低鼓”；雙手交叉，手掌朝外，變成“交叉鼓”，等等。

——幼兒表現(xiàn)兩面鼓的造型動(dòng)作，教師扮成鼓手敲擊幼兒的手掌，幼兒配合發(fā)出“嘿嘿”聲。教師贊賞幼兒有創(chuàng)意的造型。

——兩個(gè)幼兒變成“朋友鼓”，面對(duì)面站立。A段音樂(lè)時(shí)，兩人各自敲擊身體的某一部位；B段音樂(lè)時(shí)，兩兩合作，一人用手掌擺出兩個(gè)鼓面的造型，另一人敲鼓?！裎覀兪翘准茏庸?/p>

——幾個(gè)朋友在一起可以變成一套“架子鼓”。架子鼓有高有低，你們能變成“架子鼓”嗎？ ——幼兒5人一組，合作表現(xiàn)“一套架子鼓”的造型，教師扮演鼓手敲擊“鼓面”。

——分組游戲。A段音樂(lè)時(shí)，幼兒敲擊自己的身體；B段音樂(lè)時(shí)，幼兒合作表現(xiàn)“架子鼓”（鼓手由該組的幼兒輪流扮演）。建議

●該活動(dòng)的音樂(lè)選編自民間舞曲《蘄竹舞》，該樂(lè)曲節(jié)奏清晰，結(jié)構(gòu)工整，形象鮮明，有利于幼兒感受旋律的節(jié)奏。

●活動(dòng)中的動(dòng)作設(shè)計(jì)應(yīng)循序漸進(jìn)，從“一個(gè)鼓”到“兩面鼓、朋友鼓”，再到“架子鼓”，造型動(dòng)作的難度逐步遞增。

面包房里的貓

目標(biāo)

●理解故事的有趣情節(jié)，體驗(yàn)作品的詼諧情趣?！衲茈S故事情節(jié)展開(kāi)想象，嘗試?yán)m(xù)編故事。準(zhǔn)備

●幼兒活動(dòng)材料第一冊(cè)第8～12頁(yè)《面包房里的貓》。●已簡(jiǎn)單了解酵母的作用。●故事磁帶或CD。過(guò)程

●越變?cè)酱蟮哪?/p>

——小朋友們的書(shū)上有一個(gè)故事，故事里有一只貓，這只貓的名字叫莫格，莫格身上會(huì)發(fā)生什么事情呢？ ——幼兒自主閱讀活動(dòng)材料第一冊(cè)第8～12頁(yè)《面包房里的貓》，教師啟發(fā)幼兒重點(diǎn)觀察圖中莫格的體

形變化。

——引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)：你看到的小貓莫格有什么變化？

——這是一只面包房里的貓，它為什么會(huì)變得越來(lái)越大？讓我們聽(tīng)聽(tīng)故事?！衲竦墓适?/p>

——傾聽(tīng)故事。

——小貓莫格的家在哪兒？它是怎么變大的？

——小貓是怎樣越變?cè)酱蟮?？它變得像什么？（幫助幼兒理解莫格在逐步變大）——引?dǎo)幼兒討論：你覺(jué)得小貓變大好不好？會(huì)發(fā)生什么事？為什么？

——莫格越變?cè)酱螅姘坷锒佳b不下它了，它只好住到外面去了，你們猜它會(huì)碰到哪些事呢？ ——教師再次講述故事最后一段。

——洪水來(lái)了，是誰(shuí)救了大家？它是怎樣做的？

——莫格的變大雖然給大家添了不少麻煩，它只能住到山谷里去?？墒牵舱?yàn)樗淖兇蟛艙踝×撕樗攘舜蠹摇！衲竦男鹿适?/p>

——變大的莫格還會(huì)遇到哪些事呢？

——引導(dǎo)幼兒大膽想象莫格變大以后發(fā)生的事情?！獛椭變赫砝m(xù)編的故事情節(jié)。

——小貓變大后還會(huì)變小嗎？還會(huì)發(fā)生哪些事情呢？ 建議

●活動(dòng)中，也可讓幼兒用肢體動(dòng)作（身體的伸展）來(lái)表現(xiàn)小貓吃完酵母后，越變?cè)酱蟮男误w，體驗(yàn)變化的樂(lè)趣。

●活動(dòng)后，提供角色指偶投放到區(qū)角，讓幼兒跟著錄音講講故事，也可根據(jù)自己續(xù)編的內(nèi)容，自制指偶在區(qū)角中操作講述。附

面包房里的貓

胖面包師每天早晨做面包。他在面團(tuán)里放上酵母，讓面團(tuán)慢慢脹起來(lái)，越變?cè)酱?，再放到爐子里去烤成面包。

莫格是胖面包師養(yǎng)的小貓，它也想長(zhǎng)大，讓自己越變?cè)酱?。于是，莫格喝了有酵母的牛奶，趴在暖暖的爐子邊上打瞌睡。

睡著睡著，莫格的身體脹起來(lái)，越變?cè)酱?。一開(kāi)始莫格變得像綿羊一樣大，后來(lái)它變得像馬一樣大，再后來(lái)莫格變得像河馬一樣大。

莫格越變?cè)酱螅姘坷锒甲〔幌铝?。莫格只好住到外面去。它擋在馬路上，汽車(chē)開(kāi)不了，人也走不了。

面包師只好帶著莫格住到山谷的河邊去?？墒?，莫格餓得走不動(dòng)了。

面包師和城里的人把面包和面團(tuán)都拿來(lái)給它吃。莫格的身體又脹起來(lái)，變得像一頭大象了。

一天下起了大雨，河水越漲越高。莫格想：河水沖下去，會(huì)把大家的房子都沖塌的。想到這里，莫格一下子坐到河里，把洪水擋住了。莫格看見(jiàn)面包房和城里的房子都好好的，心里很開(kāi)心。大家都感謝莫格，給它掛上了獎(jiǎng)牌，上面寫(xiě)著：越變?cè)酱蟮哪?，救了我們?/p>

（根據(jù)英國(guó)艾肯同名童話改編）

我會(huì)變

目標(biāo)

●學(xué)習(xí)歌曲，理解游戲規(guī)則。

●能用肢體動(dòng)作表達(dá)想象的物體，體驗(yàn)變化的樂(lè)趣?！裨诩w游戲中，提高合作能力。準(zhǔn)備

●音樂(lè)磁帶或CD。

過(guò)程

●變成了什么

——今天我們一起來(lái)做“我會(huì)變”的游戲。老師先念“小朋友們圍一起，轉(zhuǎn)個(gè)圈兒做游戲，我會(huì)變，你會(huì)變，變成一個(gè)什么了”，你們聽(tīng)完后就變成一樣?xùn)|西，停住不動(dòng)。

——帶領(lǐng)幼兒邊念兒歌邊做原地踏步動(dòng)作，念到“變成一個(gè)什么了”時(shí)，擺一個(gè)造型，表示變成了一樣?xùn)|西。

——請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己變成了什么。

——?jiǎng)偛庞械男∨笥炎兂闪舜笫^，有的小朋友變成了小花兒??變出了很多東西?！袷裁磿r(shí)候變

——這個(gè)游戲還有一首歌曲，我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧。——幼兒完整傾聽(tīng)歌曲一遍。

——引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)從歌曲中聽(tīng)到了什么，唱到哪一句開(kāi)始變。

——教師按樂(lè)曲的節(jié)奏朗誦歌詞，在第 小節(jié)“× × × | × — |”（嗨嗨嗨| 嗨 — |）處做一個(gè)模仿大皮球的動(dòng)作。

——幼兒聽(tīng)音樂(lè)拍節(jié)奏，區(qū)分歌唱處與念白處的不同。

——師幼嘗試進(jìn)行問(wèn)答式朗誦。即第①～⑧小節(jié)幼兒一起念，第⑨～ 節(jié)教師念，第 ～ 小節(jié)幼兒一起念。

——重點(diǎn)練習(xí)歌曲念白處的節(jié)奏?！幂p松愉快的情緒學(xué)唱歌曲。

——學(xué)習(xí)有變化地演唱歌曲，如歌曲的前半段稍快、輕松地；念白處有力、神氣地?！裎視?huì)變，你會(huì)變

——幼兒坐在位子上跟著教師做動(dòng)作，腳部動(dòng)作用原地踏腳的方式代替?！變赫酒饋?lái)跟著教師做動(dòng)作。

——教師與幼兒輪換當(dāng)“變的人”，游戲進(jìn)行2～3遍。

——全班幼兒手拉手圍成圓圈，教師請(qǐng)一位幼兒站在圓圈中間做“變”的人。前奏處幼兒手拉手作好準(zhǔn)備，歌曲開(kāi)始演唱后做動(dòng)作。一遍音樂(lè)結(jié)束后間奏開(kāi)始時(shí)，“變”的幼兒一邊拍手一邊踏步，尋找下一個(gè)“變”的幼兒，且跟他交換位置。游戲繼續(xù)進(jìn)行。建議

●待幼兒熟悉游戲后，可請(qǐng)兩個(gè)或三個(gè)幼兒到圓圈中間做“變”的人，讓更多的幼兒有“變”的機(jī)會(huì)。也可先兩兩合作表演，等間奏響起時(shí)再各自尋找新朋友。附

動(dòng)作說(shuō)明

一幼兒在圈內(nèi)做“變”的人，其余幼兒手拉手圍成圈做“猜”的人。

①～②小節(jié)：圈內(nèi)幼兒：第一小節(jié)第一拍左腳向左邁一小步，第二拍右腳向左腳靠攏踏一步，同時(shí)雙手在胸前拍手。第二小節(jié)做相反動(dòng)作。

圈上幼兒：手拉手逆時(shí)針往前走四步，一拍一步。

③～④小節(jié)：雙手叉腰后踢步自轉(zhuǎn)一周后，雙手在胸前拍三下。（圈內(nèi)幼兒、圈上幼兒做同樣的動(dòng)作）⑤小節(jié)：右手叉腰，左手指向自己胸前。（圈內(nèi)幼兒、圈上幼兒做同樣的動(dòng)作）⑥小節(jié)：右手叉腰，左手?jǐn)傉浦赶驅(qū)Ψ?。（圈?nèi)幼兒、圈上幼兒做同樣的動(dòng)作）⑦～⑧小節(jié)：雙手自下經(jīng)過(guò)胸前攤掌。（圈內(nèi)幼兒、圈上幼兒做同樣的動(dòng)作）⑨～⑩小節(jié)：圈內(nèi)、圈上幼兒按節(jié)奏邊拍手邊自轉(zhuǎn)一周。

～ 小節(jié)：圈內(nèi)幼兒想象動(dòng)作（模仿大皮球動(dòng)作）定格。圈上幼兒拍手。

～ 小節(jié)：圈上幼兒邊唱邊模仿圈內(nèi)幼兒動(dòng)作。

～ 小節(jié)：圈內(nèi)幼兒與圈上幼兒一起按音樂(lè)節(jié)奏做拍皮球狀。

神奇的小火車(chē)

目標(biāo)

●理解故事中事物的神奇變化。●能主動(dòng)關(guān)注周?chē)挛锏淖兓^(guò)程。

準(zhǔn)備

●掛圖第3號(hào)（有插口的背景圖；小桃核、大桃子、雞蛋、小雞、小青蟲(chóng)、小蝴蝶、大胡子叔叔、洋洋的角色卡片若干，使用時(shí)從掛圖中剪下，將每對(duì)東西對(duì)粘）?！袷占嘘P(guān)動(dòng)植物變化過(guò)程的資料。●故事磁帶或CD。過(guò)程

●有一列神奇的小火車(chē)

——出示背景圖“小火車(chē)”，猜猜這是一列怎樣的火車(chē)。

——這是一列神奇的小火車(chē)，它會(huì)變魔術(shù)。小火車(chē)帶著乘客開(kāi)一圈，這個(gè)乘客就會(huì)發(fā)生變化。哪些乘客上了火車(chē)，它們會(huì)發(fā)生什么變化？讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故事《神奇的小火車(chē)》?！暾貎A聽(tīng)故事一遍?！癯松仙衿娴男』疖?chē)

——誰(shuí)是小火車(chē)的第一位乘客？教師將“小桃核”卡片插入掛圖上的火車(chē)車(chē)廂內(nèi)。當(dāng)小火車(chē)停下來(lái)時(shí)，教師提問(wèn)：小桃核發(fā)生了什么變化？

——教師翻轉(zhuǎn)“小桃核”卡片，反面即“大桃子”。為什么小桃核下車(chē)后會(huì)變成大桃子呢？你知道其中的秘密嗎？

——接著誰(shuí)又上車(chē)了？它發(fā)生了什么變化？下車(chē)的雞蛋為什么會(huì)變成毛茸茸、濕漉漉的小雞呢？（教師邊講述邊操作角色卡片）

——小青蟲(chóng)們上了車(chē)，它們又變成了什么？（教師邊講述邊操作角色卡片，重點(diǎn)幫助幼兒理解青蟲(chóng)變成蝴蝶的過(guò)程）

——小男孩上了車(chē)，走下一位大胡子叔叔，這個(gè)叔叔是誰(shuí)變的？（教師邊講述邊操作角色卡片）——原來(lái)大胡子叔叔是小男孩變的，他喜歡這樣變嗎？那可怎么辦呢？

——這真是一輛神奇的小火車(chē)，它帶著乘客開(kāi)一圈，乘客就會(huì)發(fā)生變化。我們周?chē)脑S多東西都在變，有的變化很快、很明顯，而有的東西是漸漸變化的?！裾?qǐng)它們乘上小火車(chē)

——嗚——嗚——神奇小火車(chē)又開(kāi)動(dòng)起來(lái)了。你想讓誰(shuí)坐上小火車(chē)？小火車(chē)會(huì)把它變成什么呢？ ——鼓勵(lì)幼兒講講自己看到的事物變化，如：月亮圓缺，蝌蚪變青蛙、種子發(fā)芽等?！膭?lì)幼兒今后在生活中仔細(xì)尋找事物的變化，獲得更多的發(fā)現(xiàn)。建議

●在活動(dòng)室墻面上，貼上“神奇的小火車(chē)”背景圖，鼓勵(lì)幼兒在日常生活中尋找漸變的事物，并簡(jiǎn)單畫(huà)出其變化圖，貼到背景圖上。

●發(fā)現(xiàn)和收集事物漸變的資料，理解周?chē)澜绲母鞣N變化。

●在日?；顒?dòng)中閱讀幼兒活動(dòng)材料第一冊(cè)第13～15頁(yè)《神奇的小火車(chē)》。

神奇的小火車(chē)

“嗚——嗚——”神奇小火車(chē)一邊開(kāi)心地唱歌，一邊噴著彩色的煙霧。小桃核蹦蹦跳跳地上了火車(chē)，當(dāng)了神奇小火車(chē)的第一位乘客。小火車(chē)帶著小桃核，繞著草地開(kāi)了一圈，然后慢慢地停了下來(lái)。

奇怪！從車(chē)上下來(lái)的，不是一個(gè)小桃核，而是個(gè)粉紅色的,水靈靈的大桃子。骨碌碌，不知從哪兒滾過(guò)來(lái)一只圓頭圓腦的雞蛋，它乘上了神奇小火車(chē)。

猜猜看，這只雞蛋下車(chē)時(shí)，會(huì)是什么呢？哇！下來(lái)了一只毛茸茸、濕漉漉的小雞！接著來(lái)的是一群小青蟲(chóng)。它們排著隊(duì)，一扭一扭地上了車(chē)。神奇小火車(chē)開(kāi)了一圈停下來(lái)，火車(chē)?yán)镲w出了許多漂亮的小蝴蝶！

多么有趣的小火車(chē)！正在草地上玩皮球的男孩小洋洋也開(kāi)心地上了車(chē)?！皢琛獑琛鄙衿嫘』疖?chē)一邊開(kāi)心地唱著歌，一邊噴著彩色的煙霧。

神奇小火車(chē)停下來(lái)了。一個(gè)大胡子叔叔從車(chē)上走下來(lái)，坐在草地上，傷心地哇哇大哭：“我不要當(dāng)叔叔！我要當(dāng)小朋友！”

神奇小火車(chē)帶著大胡子叔叔倒著開(kāi)了一圈。瞧！大胡子又變成了胖乎乎的小洋洋！洋洋抱起他的皮球，連蹦帶跳地跑了。洋洋說(shuō)：“當(dāng)個(gè)小男孩真開(kāi)心！”

（佚 名/文）

圈兒變變變

目標(biāo)

●能把圈想象成各種物體進(jìn)行游戲。

●練習(xí)鉆、爬、跳、跑等基本動(dòng)作，嘗試合作游戲。準(zhǔn)備

●塑料圈人手一個(gè)。過(guò)程

●自由玩圈

——幼兒自由玩圈，可獨(dú)自玩或多人共同玩。

——教師觀察幼兒活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒將圈想象成各種東西進(jìn)行游戲。如幼兒將圈當(dāng)作汽車(chē)方向盤(pán)時(shí)，教師要及時(shí)肯定，并鼓勵(lì)其想出其他玩法；對(duì)一些不會(huì)玩圈的幼兒，教師應(yīng)給予一些幫助?！裎业娜簳?huì)變

——請(qǐng)個(gè)別幼兒介紹自己把圈兒當(dāng)成了什么，并玩給大家看。如：圈兒當(dāng)作山洞，鉆進(jìn)鉆出；圈兒當(dāng)作陀螺，放在地上轉(zhuǎn)動(dòng)；圈兒當(dāng)作烏龜殼，扮演烏龜在地上爬；把兩個(gè)圈兒套在手臂上當(dāng)作小鳥(niǎo)翅膀，等等。

——想一想，圈兒還能變成什么？ ●讓圈兒一起變

——幼兒嘗試合作玩圈，將圈兒想象成各種物體進(jìn)行游戲。如：幾個(gè)圈兒合在一起，當(dāng)作一條小河，練習(xí)跳躍；部分幼兒手持圈兒垂直排列成隧道，其他幼兒鉆進(jìn)鉆出地玩，等等?！變夯ハ嘈蕾p各自想出的玩法，并嘗試玩玩他人想出的玩法。建議

●幼兒自由玩圈時(shí)，教師的觀察尤為重要。教師可以通過(guò)觀察了解幼兒的想象，及時(shí)肯定幼兒的創(chuàng)意，鼓勵(lì)他們變換出各種各樣的玩法，并適時(shí)為幼兒提供一些幫助，如為幼兒增加塑料圈?！癞?dāng)幼兒不會(huì)玩時(shí)，教師可適當(dāng)介紹幾種玩法，以提示幼兒。

會(huì)變的月亮

目標(biāo)

●認(rèn)識(shí)月亮形狀變化的規(guī)律，知道自然界中的事物會(huì)發(fā)生變化?！駥?duì)事物有好奇心，愿意去發(fā)現(xiàn)自然界中的變化。準(zhǔn)備

●在藍(lán)色大卡紙上簡(jiǎn)單布置星空，并在卡紙中間剪開(kāi)一個(gè)弧形口子，再用黃色卡紙剪成圓形的“月亮”，教師可通過(guò)弧形的口子緩緩抽拉出“月亮”（如圖）?！裼變夯顒?dòng)材料第一冊(cè)第16頁(yè)《會(huì)變的月亮》。

●繪畫(huà)星空的材料：大張白紙，黃色、黑色及深淺不同的藍(lán)色顏料，畫(huà)筆，水桶，等等。過(guò)程

●我眼中的月亮

——天黑下來(lái)的時(shí)候，我們會(huì)看到月亮高高地掛在空中。你看到過(guò)的月亮是什么樣子的？ ——幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)自己看到的月亮?！駮?huì)變的月亮

——月亮在天空中的樣子不是一直不變的，它每一天的形狀都會(huì)有所不同。有時(shí)候月亮是圓的，有時(shí)候月亮是一個(gè)彎彎的月牙形。

——教師出示藍(lán)色卡紙制成的“星空”，然后逐漸抽拉出黃圓片，使“月亮”呈現(xiàn)不同的形狀。

——教師和幼兒一同翻看幼兒活動(dòng)材料第16頁(yè)《會(huì)變的月亮》，觀察月亮形狀的變化過(guò)程，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)月亮變化的規(guī)律：月初的時(shí)候它是彎彎的、窄窄的，之后它會(huì)慢慢變圓，成為滿(mǎn)月，等完全變圓之后，它又會(huì)慢慢變彎、變窄?！裥腋＠寺囊雇?/p>

——在月光下，人們可以做些什么事情？ ——月亮柔和的光照亮夜晚的小路，和爸爸媽媽在月光下散散步、賞賞月，是一件既幸福又浪漫的事情。——每年的中秋節(jié)是月亮最圓的時(shí)候，說(shuō)說(shuō)中秋節(jié)我們可以干什么。（與親人團(tuán)聚、吃月餅、賞月等）●星空與明月

——幼兒4～5人一組，合作在一張大紙上用深淺不同的藍(lán)色顏料、黃色和黑色顏料繪畫(huà)“星空”，大膽表現(xiàn)夜晚星空的夢(mèng)幻色彩。

——幼兒用黃色卡紙剪成不同的月亮形狀，垂吊在“星空”中，呈現(xiàn)月亮變化的規(guī)律?！處煂⒂變汉献骼L畫(huà)的“星空”懸掛在室內(nèi)。建議

●活動(dòng)后，留給幼兒一個(gè)觀察任務(wù)：仔細(xì)觀察今晚的月亮，并用繪畫(huà)的方式記錄月亮的形狀。教師可按觀

察日期將幼兒的記錄展示在墻面上，保持幼兒觀察的興趣。

●活動(dòng)室里可布置一個(gè)“賞月區(qū)”，懸掛幼兒合作繪畫(huà)的“星空與明月”，幼兒可扮演賞月的人，表現(xiàn)在“月光”下散步、賞月，中秋對(duì)著月亮吃月餅、全家聚餐等情景。

月亮的故事

目標(biāo)

●能以月亮為背景，構(gòu)畫(huà)完整的畫(huà)面?！翊竽懴胂?，表現(xiàn)發(fā)生在月亮上的故事。準(zhǔn)備

●幼兒活動(dòng)材料《美術(shù)》第2頁(yè)《月亮的故事》，圓形黃色畫(huà)紙若干?！裼變鹤鳟?huà)工具與畫(huà)紙。過(guò)程

●講述月亮的故事

——教師講述月亮的故事。

——你還知道哪些關(guān)于月亮的故事呢？

——你能想象月亮上會(huì)發(fā)生哪些有趣的故事呢？

——教師根據(jù)幼兒的講述，用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式逐一把月亮的故事記錄在圓形黃色畫(huà)紙上?！膭?lì)幼兒大膽想象，肯定他們新奇有趣的想法?！裥蕾p月亮的故事

——打開(kāi)幼兒幼兒活動(dòng)材料，欣賞書(shū)上的各幅作品?！阕钕矚g哪一張畫(huà)？為什么？

——引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)觀察作品以月亮為背景，構(gòu)圖飽滿(mǎn)的特點(diǎn)。

——教師示范先用淡色油畫(huà)棒畫(huà)圓形或半圓形月亮，再畫(huà)故事的主角?！駝?chuàng)作自編的月亮故事

——畫(huà)一畫(huà)自己編的月亮故事吧。

——要求故事主角畫(huà)得大一些，然后添畫(huà)相關(guān)內(nèi)容，以豐富畫(huà)面。

——主體物和背景顏色要區(qū)分開(kāi)，背景顏色建議用深色：深藍(lán)、紫色、大紅等都可以。●交流月亮的故事

——互相欣賞作品，說(shuō)一說(shuō)月亮上發(fā)生了什么故事?！處熂皶r(shí)肯定構(gòu)圖完整、飽滿(mǎn)，富有想象力的作品。建議

●可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣選擇民間傳說(shuō)《月亮的故事》，也可從網(wǎng)絡(luò)中搜索一些幼兒感興趣的探索月球的內(nèi)容。教師的講述要生動(dòng)，激起幼兒創(chuàng)作有關(guān)月亮的故事的興趣。

●幼兒對(duì)人物的表現(xiàn)會(huì)存在困難，教師可以通過(guò)個(gè)別指導(dǎo)或小組示范的方式來(lái)幫助幼兒。

魔法機(jī)器

目標(biāo)

●按提示發(fā)現(xiàn)事物在大小、數(shù)量、形狀方面的變化。●能積極參與活動(dòng)，按照一定的要求操作。準(zhǔn)備

●自制大小三角形、蘋(píng)果圖片各一張。

●每組一張表明數(shù)量或大小、形狀等對(duì)應(yīng)變化的指令卡（如圖），操作紙每人一張。●幼兒活動(dòng)材料《數(shù)學(xué)》第2頁(yè)《魔法機(jī)器》，筆。過(guò)程

●研究魔法機(jī)器

——有一架神奇的魔法機(jī)器，任何東西放入機(jī)器，都會(huì)發(fā)生變化。

——教師在黑板左邊放一張小三角形圖片，在右邊放一張大三角形圖片。請(qǐng)仔細(xì)看，三角形圖片經(jīng)過(guò)魔法機(jī)器發(fā)生了什么變化？（引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)兩個(gè)圖形的大小變化）

——如果在這個(gè)魔法機(jī)器中放進(jìn)一個(gè)小蘋(píng)果，會(huì)變出一個(gè)什么樣的蘋(píng)果呢？ ——你認(rèn)為這是一架具有什么魔法的機(jī)器？（會(huì)變大小的機(jī)器）●設(shè)計(jì)魔法機(jī)器

——幼兒分組，教師給每組發(fā)一張指令卡（大小、數(shù)量、形狀不同）?！變河^察指令卡的圖意，確定自己組的魔法機(jī)器有什么功能。

——幼兒根據(jù)自己組的魔法機(jī)器的功能，在操作紙上畫(huà)出變化前和變化后的自定的物體與圖形。——幼兒說(shuō)說(shuō)自己的魔法機(jī)器發(fā)生了什么變化?！癫僮髂ХC(jī)器

——出示幼兒活動(dòng)材料《數(shù)學(xué)》第2頁(yè)《魔法機(jī)器》。請(qǐng)幼兒根據(jù)提示仔細(xì)看第一架機(jī)器的變化規(guī)律，然后在右邊的空白處畫(huà)出增加數(shù)量后的東西。

——請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)第一架機(jī)器分別把兩個(gè)蘋(píng)果、四個(gè)梨、六支香蕉變成了多少？

——根據(jù)幼兒的回答，教師在黑板上一一畫(huà)出變化前后的物品，請(qǐng)幼兒點(diǎn)數(shù)比較，發(fā)現(xiàn)每樣物品比原來(lái)多1的規(guī)律。

——引導(dǎo)幼兒仔細(xì)看第二個(gè)魔法機(jī)器的變化規(guī)律，在右邊的空白處畫(huà)出增加數(shù)量后的東西?！變和瓿芍?，邊念“咕嚕咕嚕變”，邊檢查魔法機(jī)器變得對(duì)不對(duì)，有沒(méi)有出“故障”。建議

●將魔法機(jī)器的每組變化過(guò)程記錄好，張貼在區(qū)角中，鼓勵(lì)幼兒設(shè)計(jì)新的變化規(guī)律并呈現(xiàn)出來(lái)。

學(xué)做魔法師

目標(biāo)

●熟悉舞蹈音樂(lè)及動(dòng)作，學(xué)習(xí)跟隨音樂(lè)跳集體舞。●體驗(yàn)和不同同伴舞蹈和互動(dòng)的樂(lè)趣。

準(zhǔn)備

●音樂(lè)磁帶或CD（《魔術(shù)先生》伴奏帶）?！衲g(shù)帽，棒棒糖，紅色和黃色手腕花?！裼變阂延小扒形鞴稀庇螒虻慕?jīng)驗(yàn)。過(guò)程

●神奇的魔術(shù)師

——今天，我要用這頂帽子變魔術(shù)，你們想用它變什么呢？

——教師變魔術(shù)：手從空中做抓精靈狀，再將精靈快速放入帽中，大拇指和食指打開(kāi)成手槍狀，指著帽子；一邊念“

一、二，烏拉烏拉變”，一邊張開(kāi)手指向外繞圓圈，念到“變”字時(shí)正好從帽中拿出棒棒糖。

——幼兒學(xué)做變魔術(shù)的動(dòng)作：伸手抓住空中的精靈，把精靈放入魔術(shù)帽中；一邊念“

一、二，烏拉烏拉變”，一邊變魔術(shù)?！裎覀兪悄Х◣熗降?/p>

——魔術(shù)師要選徒弟，誰(shuí)的魔術(shù)學(xué)得好，誰(shuí)就能當(dāng)徒弟?！シ乓魳?lè)，教師示范，幼兒自由模仿，熟悉音樂(lè)。

——每個(gè)幼兒模仿教師的變魔術(shù)動(dòng)作，口述變出了一種什么東西，如動(dòng)物、房子等。

——教師請(qǐng)一名幼兒配合，共同示范做拍手、拉手、握手、立正、敬禮、鞠躬問(wèn)好、蒙眼、驚呼“哇”等動(dòng)作。

——我們剛才做了哪些動(dòng)作表示友好？哪些動(dòng)作先做，哪些動(dòng)作后做？

——播放音樂(lè)，教師和一名幼兒隨音樂(lè)再次示范。

——我剛才做動(dòng)作的時(shí)候還說(shuō)了些什么？（選我選我；敬禮；你好；

一、二，烏拉烏拉變；哇）——現(xiàn)在，每人找一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，先向?qū)κ直硎居押?，再比一比誰(shuí)的魔術(shù)變得好。——播放音樂(lè)，幼兒找空位置一起學(xué)變魔法。●大家學(xué)做魔法師

——現(xiàn)在，我們站到圓圈上玩這個(gè)游戲，戴紅色手腕花的小朋友和戴黃色手腕花的小朋友面對(duì)面站好。——教師和一位幼兒示范兩兩合作一起變魔法。——教師念口令，幼兒兩兩合作練習(xí)一遍。

——做什么動(dòng)作的時(shí)候，魔法師才會(huì)出現(xiàn)在兩個(gè)小朋友中間呢？（當(dāng)蒙上雙眼說(shuō)“哇”的時(shí)候）

——教師介紹游戲規(guī)則：被選中的兩位小朋友要沿著圓圈朝相反的方向跑，誰(shuí)先回到原位，誰(shuí)就是被選中的魔法師徒弟。

——教師念口令，幼兒練習(xí)一遍。

——播放追逐部分音樂(lè)，幼兒跟隨音樂(lè)游戲一遍。——教師引導(dǎo)幼兒解決在游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題?！S音樂(lè)完整玩兩遍集體舞游戲。建議

●活動(dòng)前，可以幫助幼兒通過(guò)玩相似的“切西瓜”游戲，積累游戲經(jīng)驗(yàn)。

●學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作時(shí)，教師要用愉快的情緒調(diào)動(dòng)幼兒的表現(xiàn)欲望，引導(dǎo)幼兒感受變魔術(shù)的神奇與快樂(lè)?！袷煜せ顒?dòng)后,可以適當(dāng)增加游戲難度，讓幼兒交換舞伴，進(jìn)一步感受音樂(lè)。交換舞伴動(dòng)作如下：兩人將原握手動(dòng)作變成兩人各自向右跨一步，面對(duì)新舞伴。

附

注：括號(hào)里的內(nèi)容是動(dòng)作提示，不必出聲；沒(méi)有括號(hào)的內(nèi)容，要響亮地念出來(lái)。

動(dòng)作說(shuō)明

“拍手”：幼兒手心相對(duì)擊掌一下。

“選我選我”：雙手手心從外往里向著胸前指自己。

“拉手”：兩人雙手互拉，左手拉對(duì)面小朋友的右手，右手拉對(duì)面小朋友的左手。“握手”：握住對(duì)方的手，往下擺動(dòng)一下?！傲⒄保弘p腳并攏，兩手伸直放在身體兩側(cè)?！熬炊Y”：右手舉起做敬禮狀。“你好”：彎腰向?qū)Ψ阶鼍瞎獎(jiǎng)幼鳌?/p>

“一（抓）”：一只手半握拳當(dāng)帽子，另一只手模擬從空中抓東西。

“二（放）”：一只手半握拳當(dāng)帽子，另一只手將手中東西快速放入帽中，大拇指和食指打開(kāi)成手槍狀，指著帽子。

“烏拉烏拉變”：張開(kāi)手指向外繞圓圈，在“變”字這一拍變出各種造型?！懊裳邸保旱谝淮我恢皇置梢恢谎劬?，第二次另外一只手蒙另外一只眼睛?！巴邸保弘p腳跳起，雙手打開(kāi)做驚訝狀。

“追逐”：當(dāng)戴帽子的魔法師來(lái)到選中的一對(duì)小朋友中間時(shí)，這對(duì)小朋友分別向相反的方向跑，誰(shuí)先回到原來(lái)位置站好，誰(shuí)就是被選中的魔法師徒弟，即可戴上魔術(shù)帽。其余幼兒在“追逐”時(shí)，合著音樂(lè)拍手，為他們加油。

變變變俱樂(lè)部

目標(biāo)

●仔細(xì)觀察魔術(shù)表演的過(guò)程，體驗(yàn)變魔術(shù)的神奇。●學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的魔術(shù)，并愿意為大家表演。

準(zhǔn)備

●請(qǐng)家長(zhǎng)教幼兒學(xué)會(huì)一個(gè)簡(jiǎn)單的魔術(shù)，并鼓勵(lì)幼兒大膽表演。魔術(shù)表演不必追求難度，只需表演一個(gè)簡(jiǎn)單的變化過(guò)程即可。

●教師變魔術(shù)用的三條彩色紙圈（制作方法見(jiàn)幼兒活動(dòng)材料第1冊(cè)第17頁(yè)，見(jiàn)附）。●幼兒操作材料：彩色長(zhǎng)紙條若干，剪刀，膠水。

過(guò)程

●小小魔術(shù)師的表演

——魔術(shù)師們準(zhǔn)備好了嗎？“變變變俱樂(lè)部”的魔術(shù)表演就要開(kāi)始了。——教師請(qǐng)3～4名幼兒將家中準(zhǔn)備的魔術(shù)表演給大家看。

——“魔術(shù)師”要先介紹魔術(shù)的名稱(chēng)，在變化過(guò)程中可以適當(dāng)加些輔助語(yǔ)言，如“一、二、三”“變變變”等?！澳g(shù)師”表演完后，“觀眾”要為他的精彩表演鼓掌，“魔術(shù)師”則鞠躬表示感謝。——教師引導(dǎo)幼兒猜猜每個(gè)魔術(shù)是怎么變的，共同揭開(kāi)魔術(shù)的秘密，體驗(yàn)?zāi)g(shù)的有趣和神奇。

●神奇的紙圈

——教師出示三個(gè)紙圈。老師也是“變變變俱樂(lè)部”的魔術(shù)師，我有三個(gè)神奇的紙圈。——你能讓一個(gè)圈變成兩個(gè)圈嗎？教師沿紙圈的中線剪開(kāi)，一個(gè)紙圈變成了兩個(gè)獨(dú)立的圈。——教師將第二個(gè)紙圈沿中線剪開(kāi)，小圈又變成了大圈。——教師將第三個(gè)紙圈剪開(kāi)后，變成了兩個(gè)套在一起的圈。——教師變完魔術(shù)后向幼兒鞠躬，感謝幼兒給予的掌聲。

●我也來(lái)變一變

——教師揭示紙圈的秘密：第一個(gè)紙圈由長(zhǎng)紙條兩端直接粘合而成；第二個(gè)紙圈由長(zhǎng)紙條繞一次粘合而成；第三個(gè)紙圈由長(zhǎng)紙條繞兩次粘合而成。

——因?yàn)榧埲啥苏澈系姆绞讲灰粯樱匝刂芯€剪開(kāi)后，紙圈的形狀也不一樣?！變鹤杂商剿魃衿婕埲Φ闹谱鞣椒?，體驗(yàn)“變一變”的過(guò)程。

——學(xué)會(huì)了那么多小魔術(shù)，我們個(gè)個(gè)都變成了魔術(shù)師?，F(xiàn)在魔術(shù)師要巡回演出了，讓我們把最精彩的魔術(shù)帶給大家吧！

——鼓勵(lì)幼兒給小、中班弟弟妹妹表演，鼓勵(lì)內(nèi)向的幼兒大膽表演。建議

●在活動(dòng)室中布置一處“魔術(shù)師小舞臺(tái)”，鼓勵(lì)幼兒將學(xué)會(huì)的魔術(shù)表演給大家看。●家長(zhǎng)教幼兒魔術(shù)有困難時(shí)，可由教師事先教個(gè)別幼兒幾則小魔術(shù)。如：

——小老頭。兒歌：從前有個(gè)小老頭，剃了個(gè)光頭，摸摸后腦勺，又是小老頭。表演者在大拇指上套上小老頭形象的小指套，當(dāng)念到“摸摸后腦勺”時(shí)，將手放到腦后，并迅速將大拇指上的指套藏到手心，然后邊念“又是小老頭”，邊迅速亮出不帶指套的大拇指。

——紙牌變變樂(lè)。表演者當(dāng)場(chǎng)摸一張花色朝下的紙牌，告訴大家不知道是什么花色，然后將紙牌直立稍彎曲地拿在手中，將有圖案的一面對(duì)大家，表演者可通過(guò)彎曲的一角看到紙牌的花色。

附紙圈的制作方法：

方法一：將紙條兩端粘成一個(gè)圈，沿著圈的中線剪開(kāi)，變成兩個(gè)獨(dú)立的圈。方法二：將紙條繞一個(gè)圈，兩端粘住，沿著圈的中線剪開(kāi)，變成一個(gè)大圈。

方法三：將紙條繞兩個(gè)圈，兩端粘住，沿著圈的中線剪開(kāi)，變成兩個(gè)套起來(lái)的圈。

紙棍造型

目標(biāo)

●借助紙棍設(shè)計(jì)動(dòng)作，表現(xiàn)各種造型。

●能與同伴合作游戲，體驗(yàn)合作變化的樂(lè)趣。準(zhǔn)備

●在日?；顒?dòng)中，指導(dǎo)幼兒閱讀幼兒活動(dòng)材料第一冊(cè)第19～20頁(yè)《紙棍造型》，觀察有趣的紙棍造型。●幼兒已制作好若干紙棍。●選擇一處適合表演的場(chǎng)地。過(guò)程

●我演你猜

——教師用紙棍表演啞劇。如表演樂(lè)隊(duì)指揮用紙棒指揮樂(lè)隊(duì)演奏；表演雨天出門(mén)遇到下雨時(shí)的打傘動(dòng)作。——老師剛才把紙棍變作什么了？小紙棍還可以變作什么呢？ ——引導(dǎo)幼兒自由結(jié)伴，合作進(jìn)行“我演你猜”活動(dòng)。

——教師觀察或參與活動(dòng)，表?yè)P(yáng)有創(chuàng)意的幼兒，特別是能夠借助身體與紙棍組合的幼兒，激發(fā)其他幼兒的創(chuàng)造欲和表演欲。如果幼兒不理解如何組合造型，教師可示范一至兩個(gè)動(dòng)作。如：左手叉腰，右手拿紙棍稍向下，身體輕輕向右傾，扮演茶壺做倒水狀；將手臂和紙棍組合，表演停車(chē)場(chǎng)的自動(dòng)欄桿等?！窦埞骱献髯兩?/p>

——小小紙棍真奇妙，它除了可以和我們的身體組合玩出各種花樣外，還可以和其他紙棍合作，變化出更多的造型。

——教師與兩名幼兒合作，表演風(fēng)扇轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。

——幼兒自主與同伴商議、合作，用紙棍組合的方法變化出各種造型。

——教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒在表演中新穎、獨(dú)特的構(gòu)思，并予以鼓勵(lì)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作激情，讓他們充分體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣。建議

●當(dāng)幼兒的想象創(chuàng)造遇到困難時(shí)，教師可作適當(dāng)啟發(fā)，如用單根紙棍造型時(shí)，可以想象擊劍、劃船、滑雪或表演雜技等動(dòng)作；而用多根紙棍組合造型時(shí)，可以表現(xiàn)舞龍、大樹(shù)等?！袢绻變簩⒓埞髌椒旁诘厣掀闯鲂颉⑿恪㈩I(lǐng)結(jié)等造型，也應(yīng)予以肯定。

日?；顒?dòng)

●建立“我長(zhǎng)大了”評(píng)比欄，記錄幼兒表現(xiàn)進(jìn)步的內(nèi)容。

●與小班聯(lián)系進(jìn)行“大帶小”互認(rèn)活動(dòng)，讓每個(gè)幼兒認(rèn)識(shí)一個(gè)弟弟或妹妹，并一起活動(dòng)。

●去廚房觀察炊事員制作饅頭的過(guò)程，豐富麥子、面粉、饅頭、酵母等知識(shí)。

●游戲：變。幼兒念兒歌：“小朋友們圍一起，轉(zhuǎn)著圈兒做游戲，我會(huì)變你會(huì)變，變成一個(gè)×××?！蹦畹阶詈笠痪鋾r(shí)，幼兒做出各種動(dòng)作造型。

●創(chuàng)造條件組織幼兒觀察記錄月亮的變化，每隔幾日觀察一次，并將觀察結(jié)果畫(huà)下來(lái)，以加深對(duì)月亮變化的印象。

●體育游戲：我會(huì)背弟弟。準(zhǔn)備塑料桶和球各四只。在場(chǎng)地一端畫(huà)一直線為起點(diǎn)，另一端放四只塑料桶，當(dāng)作搖籃，將四只大皮球貼上“嘴”“眼”，做成“小弟弟”形象。玩法：幼兒在起點(diǎn)處排成四路縱隊(duì)，第一個(gè)抱“小弟弟”輕放到搖籃里，再反轉(zhuǎn)身體，蹲下，背過(guò)雙手，從搖籃里背起“小弟弟”跑回起點(diǎn)，交給下一個(gè)幼兒，依次進(jìn)行。

●用舊的掛歷紙卷成長(zhǎng)長(zhǎng)的紙棍，并參閱幼兒活動(dòng)材料第一冊(cè)第19～20頁(yè)《紙棍造型》，觀察并模仿畫(huà)面中紙棍造型的玩法，鼓勵(lì)幼兒想出更多的玩法。

●數(shù)學(xué)活動(dòng)：花生的故事

材料：幼兒活動(dòng)材料《數(shù)學(xué)》第3頁(yè)《花生的故事》，筆。玩法：

——翻開(kāi)活動(dòng)材料《數(shù)學(xué)》第3頁(yè)《花生的故事》，仔細(xì)觀察圖片。——根據(jù)左圖判斷花生的生長(zhǎng)順序，即從播種到收獲的5個(gè)階段?！鶕?jù)花生的生長(zhǎng)順序，將圖與中間的數(shù)字連線。

——目測(cè)右圖盤(pán)中的花生米，能較快地說(shuō)出花生米的數(shù)量，并找到相應(yīng)的數(shù)字貼紙貼在方框里。提示：

——本次活動(dòng)的目的是：了解花生的生長(zhǎng)過(guò)程，將10以?xún)?nèi)物品的數(shù)量與數(shù)字符號(hào)對(duì)應(yīng)起來(lái)?！稍趨^(qū)域里放些花生、核桃等果實(shí)，讓幼兒練習(xí)目測(cè)和點(diǎn)數(shù)物品數(shù)量?！駭?shù)學(xué)活動(dòng)：快跑取物

材料：不同顏色和形狀的圖卡若干。玩法：

——教師出示不同形狀及顏色的圖卡，并依次排序，置于黑板上。

——幼兒分成兩組進(jìn)行比賽。第一位幼兒跑到對(duì)面的小筐邊，以最快的速度，從小筐里取出與黑板上排列的第一張圖卡相同顏色的圖卡，然后跑回。第二位幼兒出發(fā)，用同樣的方法取相應(yīng)的第二張圖卡。

以此類(lèi)推，又快又對(duì)者勝。提示：

——幼兒要以最快的速度作出反應(yīng)。

●音樂(lè)活動(dòng)：小月亮

——天上有一個(gè)圓圓臉蛋的小伙伴，它是誰(shuí)？你和它玩過(guò)嗎？ ——我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)、學(xué)一學(xué)這首好聽(tīng)的歌曲《小月亮》。——引導(dǎo)幼兒有表情地演唱歌曲。

——加入游戲情節(jié)：幼兒扮演月亮，教師扮演小姑娘。小姑娘走，月亮跟著走；小姑娘停，月亮跟著停?！龑?dǎo)幼兒用各種不同的節(jié)奏走走停停，發(fā)展感受與表現(xiàn)節(jié)奏的能力?！褚魳?lè)活動(dòng)：做饅頭

——饅頭是怎樣做的？先做什么，再做什么？教師在音樂(lè)聲中表現(xiàn)做饅頭的動(dòng)作。

——幼兒跟著音樂(lè)，有節(jié)奏地（兩拍一個(gè)動(dòng)作）表現(xiàn)“揉面→團(tuán)面→發(fā)面→搓面→捏饅頭→蒸饅頭→吃饅頭”等動(dòng)作。

——能干的小廚師們，你們還會(huì)做什么？引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編包餃子、做麻花、炸油條等動(dòng)作?！?qǐng)個(gè)別幼兒隨音樂(lè)表演動(dòng)作，請(qǐng)大家猜猜他在做什么點(diǎn)心，是怎么看出來(lái)的。

動(dòng)作說(shuō)明 第一遍音樂(lè)

揉面、團(tuán)面：①～②小節(jié)：雙手握空心拳，重拍手腕往下壓。

發(fā)面：③～④小節(jié)：起立雙手背后，兩拍一步繞著“面團(tuán)”走一圈，作等待狀。搓面：⑤～⑥小節(jié)：雙手?jǐn)傉疲中南蛳拢黄鹎昂髞?lái)回搓動(dòng)，兩拍一次。

捏饅頭：⑦～⑧小節(jié)：右手輕壓在“已搓好的長(zhǎng)面條上”，右手做揪一小面團(tuán)和放面團(tuán)在“蒸籠”里的動(dòng)作，兩拍一次。

第二遍音樂(lè)

蒸饅頭：①～④小節(jié)：做“端蒸籠”和“放蒸籠”的動(dòng)作兩次，兩小節(jié)完成一個(gè)端蒸籠與放蒸籠的動(dòng)作。

⑤～⑧小節(jié)：雙手四指并攏，虎口向內(nèi)分別壓在大腿上半蹲成馬步，一小節(jié)蹲一次，同時(shí)鼓起腮幫子作“吹爐火狀”一次。

第三遍音樂(lè)

吃饅頭：①～④小節(jié)：按節(jié)奏拍手，一拍一次。

⑤～⑧小節(jié)：雙手拿著饅頭，一小節(jié)吃一口。

●美術(shù)活動(dòng)：動(dòng)物變變變

材料準(zhǔn)備：

——幼兒活動(dòng)材料《紙工》第1頁(yè)。

——制作完成的作品一件，剪刀每人一把。指導(dǎo)要點(diǎn)：

——教師出示已經(jīng)制作好的作品，輪換翻動(dòng)動(dòng)物的身體、頭與下肢，使動(dòng)物發(fā)生有趣的變化。

——將作品展開(kāi)成平面，引導(dǎo)幼兒觀察并了解如何正確剪下動(dòng)物形象，提醒幼兒：中間兩條實(shí)線不要剪過(guò)頭。

——教師示范來(lái)回折疊的方法，幼兒操作。對(duì)有困難的幼兒適當(dāng)予以幫助。

——示范翻動(dòng)作品中間部位的方法，幼兒自由操作自己的作品，感受變化的樂(lè)趣。

●美術(shù)活動(dòng)：驚喜魔盒 材料準(zhǔn)備：

——幼兒活動(dòng)材料《紙工》第2頁(yè)?！舻睹咳艘话眩瑵{糊若干。指導(dǎo)要點(diǎn)：

——指導(dǎo)幼兒先將圖形按要求剪下，提醒幼兒剪紙條時(shí)不要剪歪。

——教師示范紙條交叉疊放（可粘貼固定）、來(lái)回折疊的方法。幼兒完成折疊后按要求將散件組合成“魔盒”。

——鼓勵(lì)幼兒兩兩相對(duì)，向?qū)Ψ秸故咀约旱淖髌?，可提示幼兒想出各種出示的方法，讓同伴驚喜，如：突然轉(zhuǎn)身；從背后拍肩，誘使同伴猛然回頭；從腋下出示，等等。