第一篇：如何搞好初中思想品德課教學的幾點建議

如何搞好初中思想品德課教學的幾點建議

陳會軍

【摘要】隨著新課程改革，課堂教學強調發揮學生的主觀能動性，突出學生的創新精神和理論聯系實際的能力，激發學生的學習興趣，教師必須要采取多種教育方式，以參與式教學為主，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，培養學生的濃厚興趣和創新意識，打破以往思想品德課留給學生們的印象，即內容枯燥、乏味、空洞，在學法上只要能死記硬背，就能應付考試，造成學生在課堂上無精打采，昏昏欲睡無法接受教師傳授的知識，特別是現在，思想品德課實行開卷考試以來，許多學生更是不加重視，造成課堂教學效率不高，影響教育教學質量。為此，我認為，為提高學生學習思想品德課的興趣和積極性，教師可以從以下幾方面去下功夫，從而激發課堂活力，提高課堂效率，實現學生的全面發展。

【關鍵詞】創設問題情景

激發興趣

自信

時政

案例

一、創設問題情境，激發學生的求知欲

著名教育家布魯納認為“在教學過程中學生是一個積極的探究者，教師的作用是要形成一種學生能獨立探究的情景，而不是提供現成的知識。”教師要創設好問題情境必須在課前備透教材中所涉及到的知識要點，不能照本宣科一課堂的內容，教師應根據學生的實際情況，把所要掌握的知識都以問題的形式出現，甚至讓學生給學生提出問題，讓每個同學都參與到教學過程中，這種方法，教師最好采取參與式教學的方法，允許學生在課堂上充分發表自己的見解，允許學生提出各種不同的問題以及允許學生有不同的答案，這樣把學生的主要精力集中到課堂中，讓他們充分去思考問題并發現問題，最后由教師進行總結歸納，得出最終的觀點。

比如，在創設問題情境時，就應該以學生身邊的一些事跡，結合我們的課本知識，提出一系列連貫的問題，讓學生們主動的去參加思考，主動的去探究，最終形成共識。如：關于青少年應該怎樣知法、懂法、守法、用法這一教學活動中我們就可以根據學生身邊、以及家庭生活、學校生活和社會生活中出現過的一些問題來進行設問，當我們受到他人的強行勒索時，到底該怎么辦？這是學生們就可能各抒己見，紛紛發表各自的意見，有的同學就可能會提出，事后糾集幾個人去找他算賬，有的同學就可能會說迅速到公安機關以及學校等報案等一系列的問題，這時教師就可以根據教材內容以及相關的法律法規知識來幫助同學們講明我們為什么要知法、守法、用法等，闡明法律對我們的作用。這樣學生們想要表達的看法以及他們的主動性都被充分調動到課堂中來，從而提高課堂效率。這種教學方法，我們可以應用古人的一句話來概括：“授人以魚僅供一飯只需，而授人以漁，則終身受益。”所以教師在教學中，要激發他們探索求職的熱情，必須要教會他們掌握學習的方法。

二、激發學生的興趣，幫助他們樹立正確的人生理想

興趣是最好的老師，興趣源于對生活的愛，教師在組織思想品德課時，就要充分運用一些有效的教學手段來激發學生的興趣。如選用精彩的動人事跡、趣聞軼事、名家名人事跡，但這一方式的內容必須與課堂知識相關。比如涉及到七年級教材“尊重他人是我的需要”一課題，就選用著名教育家陶行知先生關于“四顆糖果”的故事，周總理在一次理發中由于咳嗽使理發師不小心把自己的頭劃出血，并主動向理發師說明是自己造成的，這樣既緩解了人與人之間的緊張氣氛，又體現了尊重人的內涵。

在激發學生的興趣教學中，教師可根據教材的相關知識點，要求學生講述相關的故事，悟出其中的道理，比如，請學生講“晏子使楚”的故事，講完后，請同學們去分析出其中的寓意，教師也可以根據課時內容，要求學生在課堂上搞幾分鐘的演講或者分組布置任務，形成組與組之間的競爭等，但對任務完成不是很理想的組不能批評，只能誘導，這樣既活躍了課堂氣氛，又發揮了學生的主觀能動性，使他們覺得既學了知識又在一個愉快的環境中實現從不學、厭學到想學的過渡。是同學們意識到讀書的意義，從而為自己樹立堅定的人生理想。

三、精選案例

托爾說：“一個出色的案例，是教師與學生就某一具體事實相互作用的工具；一個出色的案例，是以實際生活中肯定會出現的事實為基礎所展開的課堂討論。它是進行學術探討的支撐點，它是關于某種復雜情景的記錄。”所以我們在探究課本知識的過程中，教師必須首先選準經典案例，而案例也必須符合或者貼近學生的生活實際，選中案例后，教師必須組織學生對案例進行研究，讓他們從案例中去悟出與課本知識相關的觀點以及根據案例提出各種不同的問題。提高他們運用知識的能力以及解決問題的能力。例如，七年級教材“身邊的侵害與保護”，教師就可以根據2010年春季后的一天，浙江天臺縣蔡氏兄弟一家五名兒童溺水身亡事件提出很多問題，為什么會出現這樣集體溺水身亡？他們的家長對自己的保護到不到位？如何才能避免類似事件的發生？我們從中受到什么教育？等一系列問題，讓學生主動、積極地去思考，既幫助了他們理解知識的能力，也增強了他們自我保護的意識。

四、時政教育

時政教育是對學生進行黨和國家重大路線方針政策的教育，是透視社會的熱點，把握時代特征，正確認識形勢的一種教學。它不僅能使學生透過這扇“窗口”了解國內外大事，而且能理論聯系實際，具有較強的故事性，趣味性和現實性，更能引發學生的思想共鳴，提高教育教學質量。而重大的時政問題，貼近生活實際，材料生動具體，時代特色鮮明，能活躍課堂氣氛，能激發和培養學生關心國家大事的熱情，即“家事、國事、天下事，事事關心”，使用時政教育法及能增強學生理解知識的能力也能培養學生的愛國情感。

要搞好這一教育，教師首先在課前必須做好充分準備，把國際國內發生的一些最熱點的、最關乎民生的問題把它列出來。如：2010年云南的干旱，玉樹的大地震，上海世博會等等，然后利用課堂時間5—8分鐘向學生介紹，讓學生們有身臨其境之感，這時，老師可通過直接向學生提問的方式，這些熱點問題反映了我們教材中的哪些觀點，把學生的精力集中在課堂討論中，既激發了他們探究知識的能力，又培養他們運用時政與課本知識相結合的能力。

總之，教無定法，關鍵在于有法，隨著社會的進步與發展，我們的教學方法也應相應作出調整。

【參考文獻】 靳玉樂《探究教學論》

姜鳳華《新課程的教育理念與實踐研究》

業務自傳

陳會軍，男，漢，1975年2月出生，云南彝良縣人，現在柳溪中學任教。2000年7月昭通師專政治教育專業畢業，同年8月被分配到柳溪中學任教，2002年至2005年在云南師范大學函授政治教育本科，修完全部課程，2003年被評為中教二級教師。，2010年初任命為柳溪中學教科室主任，負責指導教學科研工作，至今本人已工作10余年，在這10年工作中，本人淡薄各種功名利祿，克勤克儉，扎根于自己的教育工作中，可謂有喜有悲。

一、在政治思想上，本人始終堅持“三個代表”的重要思想為指導，以“八榮八恥”的榮辱觀來嚴格要求自己，決不沾染各種不良習氣，自覺抵制社會生活中的各種不良誘惑，積極配合學校領導安排的各項工作，嚴格遵守學校管理的各項規章制度，以教書育人為自己的人生信念，保持清醒的頭腦音節各項工作。

二、工作實踐上，認真學習各項教育理論，增強自己的理論水平，參加各種形式的教師培訓和進修活動，參加各項繼續教育活動，認真學習各項教育法律法規，增強自身的法律意識，在教學中本人始終堅持以服務學生為主，以轉變學生的不良行為習慣為主，教育學生及要學好科學文化知識也要能適應社會生活，在班級管理中，建立完善的班級管理制度，實行每周一次班會，強調學生的安全管理以及日常行為習慣管理，在教學中，即重點引導優等生又注重后進生的轉化工作，更注重中等生的思想指導工作，始終把握住教學的幾大環節，課堂上既突出教學的重點由化解了教學的難點，深受學生的歡迎，榮獲2006年彝良縣中考班級第六名。

三、在教學科研中，以上級教育主管部門的文件為主，認真落實文件精神，結合實際，組織本校教師開展各種教學教研工作，在這一工作中，以培養骨干教師為主，以各教研組為單位，實行每周聽課和評課活動，定時組織各教研組開展集體備課活動，邀請在教學上有經驗的教師為我們指導工作，增強同事間的交流與溝通，把學校的教研工作納入正常的軌道。在班級指導中，逐步開展參與式教學實驗班，轉變傳統的教學方式，更新教師的教育教學觀念。

四、不足之處，本人雖然已經工作了十余年，但經驗缺乏，還有很多不如意之處，這有待于在今后的工作中多學習先進經驗，多吸取先進管理。

第二篇：初中思想品德課

初中思想品德課“生活化”教學策略的研究

(開題報告)

一、課題提出的背景及研究本課題的意義

1.初中思想品德課“生活化”教學是基于對當今課堂教學的反思、是基于新課程改革的需要、是基于貫徹和落實新的思想政治課程標準和新的教學理念的需要而提出來的。

2.研究意義

（1）開展“生活化”教學的研究，對初中思想品德課程改革的研究提供了一個新的視角與方向，可以賦予思想品德課堂教學以新的內涵，有利于進一步完善初中思想品德課“生活化”教學的理論體系。

（2）通過“生活化”教學的研究，構建思想品德課教學新模式，在理論上豐富了課堂教學的模式。

（3）初中思想品德課“生活化”教學讓學生的學習與他們的社會生活經驗真正聯系起來，將知識放在真實生活背景中學習，使思想品德教學真正走進學生的生活世界，走進社會生活的廣闊天地，使學生感受到思想品德對社會，對自身發展的重要價值。同時將思想品德的學習融入到有關生活現象和解決具體的社會生活問題中去，能真正激起學生的社會責任感，從而提高他們學習思想品德的積極性和主動性，讓學生喜歡上思想品德課，樂于參與教學活動。

二、本課題研究解決的主要問題：

1.“生活化”教學理論體系的研究。如, 杜威的“教育即生活”理論、陶行知的生活教育理論、建構主義學習理論、情境學習理論等內容。

2.思想品德課“生活化”教學理念的研究。如，回歸生活的課程生態觀、動態開放的知識觀、對話交流的教學觀、以人為本的學生觀等基本理念。

3.思想品德課“生活化”教學策略的研究。本課題主要研究“生活化”教學的四大策略：“生活化”的教學目標策略、“生活化”的教學內容策略、“生活化”的教學方式策略、“生活化”的教學過程策略、“生活化”的教學評價策略。

4.“生活化”教學的方式方法。

5.“生活化”教學的基本教學模式。

三、課題研究涉及的范圍、對象：

課題研究的范圍是：“生活化”教學提出的背景、主要理論依據、常用的教學模式、教學方法等。

課題研究的對象是：邵剛中學的中學思想品德教師、初一至初三的全體學生以及中學思想品德課堂教學。

四、課題研究的主要方法

1、文獻研究法：查閱國內外有關初中思想品德課“生活化”教學策略的研究資料，借鑒各種教育理論，學習先進的教育教學經驗，提升教育教學理念。

2、調查分析法：通過問卷、訪問、測查、座談會等形式及時了解本課題實施的情況，總結經驗，查找問題，探索解決問題的方法和途徑。

3、行動研究法：通過理論與實踐相結合，讓師生主動參與研究活動，探索化學實驗分層教學的策略。

4、經驗總結法：總結課題的研究經驗，不斷驗證，修正提高，形成成果。

5、個案研究法：通過從實驗教師中抽取部分案例進行分析，研究初中思想品德課“生活化”教學策略的相關問題。

6、對比分析法：通過對不同的案例進行相關的對比分析，研究初中思想品德課“生活化”教學策略的相關問題。

六、本課題研究的具體實施方案

（一）、準備階段（2010.10—2011.4）。

主要任務：

（1）、組建課題研究小組。

（2）、撰寫立項申請書，做好課題的申報工作。

（3）、撰寫開題報告。

（二）、理論研究和實踐完善階段（2011.4—2012.12）。

主要任務：

（1）、召開開題報告會。

（2）、討論制定實施方案，全面開始課題的研究工作。

（3）、調查學校“生活化”教學的現狀。

（4）、研究“生活化”教學中存在的問題及對策。

（5）、通過觀摩教學與經驗交流等活動展示研究成果。

階段成果：

１、構建“生活化”教學的基本模式。（論文）

２、初中思想品德課“生活化”教學的途徑。（論文）

３、初中思想品德課“生活化”教學方式的策略。（論文）

４、“生活化”教學中存在的問題及對策。（論文）

５、優秀教學設計；課件、交流材料等。經驗材料等。

（三）、形成成果階段（2012.12—2013.12）。

主要任務：

（1）、整理研究資料，撰寫結題報告。

（2）、形成研究成果。

階段成果：

中學思想品德“生活化”教學的探索與研究（研究成果報告）

七、預設的研究結果

１、構建“生活化”教學的基本模式。（論文）

２、初中思想品德課“生活化”教學的途徑。（論文）

３、初中思想品德課“生活化”教學方式的策略。（論文）

４、“生活化”教學中存在的問題及對策。（論文）

５、初中思想品德課“生活化”教學的探索與研究。（研究報告）

八、本課題研究的特色及創新之處：

1、本課題與課堂教學和教科研活動有機結合，突出了理論與實踐的相互統一，確保了課題研究的實效性。

2、課題立足于新課程改革的熱點問題，研究的每一項成果，都將服務于教育教學改革。

3、本課題系統性較強，涉及“生活化”教學的各個方面，對“生活化”教學順利進行具有指導價值。

4、能促使教師轉變角色，學生轉變學習方式，從而有效的提高教育教學質量。

九、完成課題研究的可行性分析：

1、新一輪課程改革將科學探究作為課程改革的突破口，為本課題的研究提供了政策依據。

2、市教研室高度重視，進行必要的指導，為本課題的順利實施打下基礎。

3、課題組成員由市教研員，學校教師組成，他（她）們來自于教學一線，使研究工作理論與實踐相結合，保證了課題研究的質量。

4、課題研究有利于提高教師的專業素質和教育教學質量，有廣泛的群眾基礎。5.學校重視

支持教科研工作，科研經費有所保證，為課題研究開展提供了良好的物質條件。

十、研究小組人員情況及任務分配情況

1、課題研究組織機構：

課題負責人：韓勇

課題組成員：李濤、施學武、朱海蓉、耿芙蓉、陸占恒、徐建福、陳文軍。

2、人員任務分配情況

2、課題組成員分工：

（1）、韓勇：全面負責課題的管理與實施，承擔對參與研究和實驗的課題組成員及教師進行培訓，管理檔案資料和研究成果等。

（2）、李濤、施學武：負責經費保障及把好評估關。

（3）、徐建福、陸占恒：負責“生活化”教學與信息技術整合方面的資料的搜集整理。

（4）、韓勇、施學武：負責對學校“生活化”教學中存在的問題進行調查和分析及研究對策。（５）、耿芙蓉、陳文軍：負責“生活化”教學資料搜集和整理工作。

初中思想品德課“生活化”教學策略的研究 課題小組

負責人：韓勇

2011年1月６日

第三篇：初中思想品德課教學反思

初中思想品德課教學反思

扁都九年制學校曹登玉

教學反思是教師日常工作的重要組成部分，也是其教育科研的重要方式。它對于教師總結經驗教訓，優化和升華教學經驗，增強自己的理性自主，促進其隱性教學經驗的顯性化，形成和更新自己的教學觀念，不斷提高自己教學實踐的合理性，推進教師的專業成長具有重要意義。“教學反思”之所以引起理論界和一線教師的普遍關注，主要在于它帶來了不同于常規的教學新理念，體現出教師自主進行思考和批判分析的態度和方法。從認識心理學的角度說，反思是一種復雜的內部認知過程。從教學而言，教師對認知行為的調節和控制有可能帶來外顯教學行為的改進，它已成為衡量優秀教師的一條重要標準。教師進行教學反思，要反思些什么呢？

一、要反思自己的職業道德狀況

一名教師是否愛崗敬業，團結協作，決定他是否能盡職盡責地教書育人，是否能腳踏實地，不斷進取，是否能勤奮好學，刻苦鉆研，科學施教，這些都影響著教師的教育能力和水平的發展與提高。為此,教師要有良好的政治思想素質和高尚的職業道德,對祖國的命運和前途有高度的責任感和使命感,對教師工作的本質.責任和特點有深刻的理解,有“事業心”“責任心”“進取心”和“愛事業”“愛學生”的無私奉獻精神，具有為教育事業的發展而艱苦奮斗的獻身精神。

二、要反思自己的教育教學理念

教師應樹立符合時代發展的正確的教育教學觀。在教育教學中，以學生發展為本，突出學生的主體性，培養學生的自主學習能力；重視學生基本觀念，思維技巧和實踐能力的培養；幫助學生掌握知識，學會應用知識技能來解決實際問題，提高他們的科技素養，有效地促進學生學習和人格的全面發展。

三、要反思自己的教學實踐

人總是具有反思自己及自身實踐的可能性。我們與自身實踐保持一段距離就是為了更好地認識和熟知它。我認為，教師為實現教學實踐的合理性，要不斷反思自己的教學活動。教師在思考自身的具體教學活動時，努力尋求科學的教育教學方法，形成了自己的獨特的教育教學風格

四、要反思自己的知識系統

盡管教師在上大學的時候獲得了一些專業知識和專業技能，但是大量必需的知識仍然是來自自身的教學實踐和自我反思。為了保證擁有知識的合理性和實踐的有效性，教師必須通過不斷地反思自己的知識系統，清除自己知識上的誤解和偏見，增進對教育實踐及其復雜情境的洞察和見識。

五、要反思自己的教學與科研能力

教師要具有突出的教改實驗能力，結合自己工作的實際，敢于對新的教育現象和問題提出自己的解決方案，并勇于通過不斷的實踐，完善自己的教育思想。因此，教師要不斷反思自己的教學與科研方面的能力狀況，努力做專家型教師。

六、要反思自己的教學常規

每位教師對自己的教學習慣，有必要經常進行深入反思，以克服教學中的盲目性，促進自身教學技能的不斷提高和完善。因此，在教學常規中反思，擇取精華而創新，是教師進行教育改革的一種穩妥而有效的方法。

七、要反思教學內容

教材是教育專家，學者編寫的，是教學的基本依據。但是，教材也會存在不足。因此，教師要把教材當成扔需加工的重新改造的對象，根據本地的社會生活實際和學生已有的生活經驗及認知水平，科學地調整教材的內容和數據，創造性地使用教材并及時作好記錄，為改進教學提供依據。

八、要反思德育功能是否實現

就思想教育學學科的特殊性而言，德育功能不能缺失。思想政治課不僅要傳授知識，而且要針對學生的不良情緒，內心的矛盾以及思想上的模糊認識進行疏導和教育。教師要適時抓住教育事件對學生進行教育，落實思想政治課的德育功能，而不能錯失良機。

九、要反思自己的身心健康狀況

身心健康是教師發展的物質基礎。沒有健康的身體，難以保證完成教育教學，教育科研任務。健康的人格更是一種強有力的教育手段，它對學生的理想、信念、價值觀、興趣、愛好、性格等產生直接的影響。所以，教師要經常反思自己的身心健康狀況。

綜上所述，教學反思是教師在教學實踐中，借助行動研究，批判的審視自己的教學行為及其所依據的經驗、理念、背景，總結成敗得失，不斷優化教學問題解決，努力提高教學實踐的合理性的自覺活動和過程，對今后的教育教學工作會起到良好的指導和推動作用。

第四篇：淺談初中思想品德課教學反思

淺析初中思品課教學反思

思想品德課如何激發學生學習品德課的興趣、使教學內容與學生生活實際相結合以達到教學目的，教學反思尤為重要。為此淺談教學反思點滴體會。

1、堅持學習。

作為思品老師不能滿足于學歷達標和原有的知識，必須不斷學習，不斷更新知識，使自己的認識適應發展的需要。老師也只有掌握豐富的知識，才能做到融會貫通、觸類旁通、舉一反三，才能使教學生動風趣、得心應手、游刃有余，才能激發學生學習的興趣，教育調動學生求知的欲望。

2.勇于反思。

不斷提高自己的業務能力。老師有淵博、深厚的學科知識，還需勇于反思，不斷提高自己的業務能力。這就要求老師積極參與教學研究，結合實際、因材施教、勇于實踐、善于總結，不斷探索和掌握思品學科教學的好方法，有效地推行素質教育。

3.為人師表。不斷提高自己的道德、覺悟水平。這就需要老師做到：(1)在言論上,要對國家對社會對學生負責,對社會有不同看法,也不能在學生中大發言論誤導學生.(2)在舉止上要時時處處為人師表,要求學生做到的,老師首先做到.學校要求師生說普通話,我一直嚴格要求自己。當我有錯別字時,學生能立即幫助我改正。

4.老師要尊重學生。尊重學生的權利，尊重學生的特長、個性和人格。5.老師要保持快樂心態。只有老師的輕松快樂教學，才能使學生樂于接近老師樂于接受教育，才能感染學生快樂情愫。當然，老師也是人，在現實生活中，有種種的煩惱和不如意，要保持快樂的心態好難。但只要本著以學生為重，以教書育人為重,忘我地工作。因此在學期結束時，學生給我的評教很高，讓我感到欣慰，可以說這就是我不斷反思的結果.反思帶來的快樂我感受頗深，“親其師，信其道”。受學生歡迎和喜愛的老師，往往對學生產生一種親和力，對學生的教育事半功倍。快樂老師就是教育教學的快樂，就有學生學習生活的快樂。今后需不斷學習新的教學、教育理念，不斷反思自己的教育教學，努力提高自己的教學水平，使我與學生共同成長。

第五篇：初中思想品德課教學反思

淺議初中思想品德課教學

摘要：初中思想品德課教學是塑造學生美好的心靈，培養其正確的人生觀、價值觀。教師要不斷學習，努力提高自己的業務素質和道德理論水平，不斷改進教法，勇于創新，努力培養學生分析問題、解決問題能力。

關鍵詞：更新知識 勇于創新 培養學生能力

思想政治課主要任務是，使學生學會做人、學會做事、學會合作、學會學習，全面提高認識社會、適應社會以及分析問題、解決問題的能力。思想政治課如何激發學生學習品德課的興趣，調動學生學習品德課的積極性，反思以往淺談點滴體會。

一.思想品德課教師要自覺提高自身素質

實施素質教育，首先要提高老師的自身素質，老師的素質主要包括兩個方面，一是自身的專業知識要扎實，更新，業務能力要提高；二是老師的言行修養、道德覺悟要提高。這是素質教育的基礎，也是推行素質教育的先決條件。要提高老師素質，必須扎扎實實地做到如下幾點。

1.堅持學習。不斷提高自己的專業知識，還要豐富其他學科知識。隨著深化改革的發展，政治理論也在不斷地豐富和發展。作為政治老師不能滿足于學歷達標和原有的知識，必須不斷學習，不斷更新知識，使自己的認識適應發展 的需要。老師也只有掌握豐富的知識，才能做到融會貫通、觸類旁通、舉一反三，才能使教學生動風趣、得心應手、游刃有余，才能激發學生學習的興趣，才能調動學生求知的欲望。

2.勇于反思。不斷提高自己的業務能力，老師有淵博、深厚的學科知識，還需勇于反思，不斷提高自己的業務能力，這就要求老師積極參與教學研究，結合實際、因材施教、勇于實踐、善于總結，不斷探索和掌握思品學科教學的好方法，有效地推行素質教育。我每上一節課后，都對自己本節課寫上那么一兩句，不斷反思時時提醒自己，本節課學生反映情況怎樣？上課時學生的一句話我都很在意。“吾日三省吾身”我盡管做不到，但我常反省自己還是能做到。特別注意學生的言行，說話較為恢諧，學生不反感，有時就是一個眼神，學生都很在意。幾乎每上一節課，只要有不如意時，會多寫一點，如果覺得這節課有興奮點也記下。

3.為人師表。不斷提高自己的道德、覺悟水平。正人先正已，老師必須以高尚的師德作為學生的楷模,用高尚的言行舉止帶動學生修心立品.這就需要老師做到：在言論上,要對國家對社會對學生負責,對社會有不同看法,也不能在學生中大發言論,誤導學生.在舉止上,要時時處處為人師表,要求學生做到的,老師首先做到.4.尊重學生。尊重學生的權利，尊重學生的特長、個性和人格。有的老師總是一廂情愿替學生“著想”，常常因此忽略學生的權利，認為自己為學生好，而學生的權利微不足道。于是，上課經常拖堂，擠占學生的課間活動時間，隨便把學生的副課挪用，作業沒完沒了，久而久之難免學生厭倦、反感。我尊重了學生，學生也尊重我，不管是上課的學生，還是沒上課的學生對我都很親近。我在學校哪怕在累，只要與學生相處，煩惱就沒有了，學生只要看我臉色不好，都會說，教師別太累著了，多休息，保重身體。

5.保持快樂心態。只有老師的輕松快樂教學，才能使學生樂于接近老師樂于接受教育，才能感染學生快樂情操。當然，老師也是人，在現實生活中，有種種的煩惱和不如意，要保持快樂的心態好難。但只要本著以學生為重，以教書育人為重,忘我地工作，努力在面對學生時摒棄懊惱，調節自己的情緒，保持好心情，把微笑帶給學生。常到學生中間看看，關心學生的痛癢，和學生打成一片。這樣就可以充實自己，使自己不斷感到滿足，感到快樂。

二.發揮課堂教學主渠道作用,提高課堂教學效率.初中思想政治素質教育的主渠道仍然是課堂教學,根據<<中學德育大綱>>中規定:“思想政治課是學生系統地進行社會主義思想品德和政治教育的課程”。使學生較好地掌握社會主義建設基礎理論知識，必須堅持老師為主導、學生為主體的教學原則，改進教法，創設良好的課堂教學環境，才能提高課堂教學效率。在教學中，運用“讀、議、講、測”是課堂教學最有效的教學方法。“讀”是學生主動學習，掌握知識的基礎。老師要指導學生讀，提高讀的質量。結合實際把握好重難點，提出讀的提綱。同時要精讀，讀懂，掌握基礎知識；“議”是發展學生思維的有效方式，也是學生互相學習，自我教育的過程，老師要把握好主題，明確議題，開拓思維，適時引導，讓學生充分發表自己的觀點，激發學生探討問題的興趣。有效地培訓學生的思維能力和語言表達能力；“講”是老師對關鍵問題的點撥。老師對重點知識給予精講，及時對學生糾偏，解疑。“練”是知識鞏固、培養能力的重要環節。“測”讓學生對所學內容進行測試，提高學生對學習的興趣。讓學生覺得在課堂上將所學知識及時鞏固，對教學及時反饋，及時補缺。使學生基礎知識得到鞏固，形成知識樹。教學的形式是多樣的，我們應根據不同課題，結合學生實際，采用有效的教學方式，如：“探求式、導讀式、啟發式、討論式”等。總之，要體現老師為主導、學生為主體，面向全體學生，全面發展的教學原則。達到傳授知識，提高學生政治理論知識水平，又發揮德育功能，提高學生道德覺悟和政治素質，使知與行統一。

三、利用好社會大課堂，與社會實踐相結合。

理論聯系實際，小課堂與社會大課堂結合，是初中政治課推行素質教育重要途徑。其主要方式是走出去和請進來。走出去，要根據課題的需要，組織學生到工廠參觀訪問，到鄉下調查采訪，通過到社會訪問調查，開闊學生的視野，進一步認識社會主義建設理論和改革開放推動著我國經濟建設的迅速發展。請進來，是根據課題需要，請在社會主義實踐中做出貢獻，有代表性的人員到學校講課，作專題報告。同時結合實際，在第二課堂活動中舉行時事演講，辯論賽、政治小論文。這樣，使學習生動活潑，在思想政治課所學的知識得到檢驗，得到升華，從而激發學生對社會主義建設理論追求欲望和創新精神，有效地提高學生政治學科的理論素質和思想、道德、覺悟水平，獲得良好 素質教育效果。

反思帶來的快樂我感受頗深，如今嘗到了甜頭。“親其師，信其道”。受學生歡迎和喜愛的老師，往往對學生產生一種親和力，對學生的教育事半功倍。快樂老師就是教育教學的快樂，就有學生學習生活的快樂。這就是新型師生關系要求做到的，盡管做得還不好，還需不斷學習新的教學、教育理念，提高自己的教學水平。