第一篇：教學模式讀后感

恰當運用教學模式，進行有效教學

讀《教學模式》有感

海珠鎮泰實驗小學

方銳清

大教育家孔子在兩千多年前提出教無定法，這在現代教育看來也是非常有指導意義的，但新的、更接近教育規律的模式也在不斷發展，為我們這些一線教師提供了實踐指導，促進我們更快走向專業化道。這個假期，我讀了《教學模式》一書，書中有關促成有效教學的幾種關鍵行為讓我深有感觸，有種豁然開朗的感覺。

1、清晰授課：能使要點易于理解；清晰地解釋概念，使學生能按邏輯的順序逐步理解。在看清晰授課這部分內容前，我想當然的認為這絕非難事，應該容易做到?？催^書之后才清楚要做到清晰授課自己還有很大差距。一方面，由于對教材的熟悉程度還存在欠缺，那么在授課的過程中重點和難點并不突出，對此講解的還不夠充分，而且對于教學中所采用的教學手段過于單調，沒有很好地運用比如舉例、圖解、示范等方法；另一方面，沒有很好地去了解學生的知識水平和理解能力，這樣使得所提出的問題缺乏足夠的針對性。無論是課堂提問還是規律性的檢查作業在弄清學生是否掌握了與任務相關的先前知識方面做的都不夠好

2、多樣化教學：豐富教學的最有效方法之一是提問問題。老師要掌握提問的藝術，能夠區分出問題的類型。包括課堂里老師安排的活動和提供的材料等力求多樣化。

3、任務導向。有研究表明，老師用于教授待定課題的時間越多，學生的學習機會就越多。如果課堂上師生的互動集中于思維內容，使學生獲得學習機會，那么這個課堂上的學生的成功率可能更高。我覺得以任務為導向的教師的引導作用主要表現在開始上課時，教師三言兩語，簡潔而準確地揭示教學目標，激發學生學習動機，調動學生的學習積極性。如看書，是獨立圍繞思考題看書，找答案，還是邊看書，邊討論，邊解疑等等。

4、引導學生投入學習過程。

5、確保學生成功率。學生學習的成功率，是指學生理解和準確完成練習的比率。

蘇霍姆林斯基曾說過每一位教師都有過的現象：昨天上課時，大家都很好地理解了所學的規則(定義、定理、公式)，回答得也很好，還舉出了例子；可是今天上課時，你瞧，班上大半的學生對學過的東西就有些模糊了，個別的竟把教材全忘了。還發現，許多學生在完成家庭作業時遇到了很大的困難。而在昨天上課時，并沒有察覺到這些困難呀。

這是為什么呢？這是因為：懂得還不等于已知，理解還不等于知識。為了取得牢固的知識，還必須進行思考。怎樣進行思考呢？就是學生對所感知的東西要想一想，檢查一下他理解得是否正確，并且嘗試把所獲得的知識運用于實踐。留出時間讓學生思考什么呢？這里指的是要思考教材中的一些“點”，這些點實質是知識的重點、難點、關鍵點，知識的因果關系，新舊知識的聯系等。這里是說不管教材是怎樣的純理論性材料，都要布置一些實際作業。我對“實際作業”的理解是實踐性的作業，操作性的作業，知識運用的作業。讓學生在實踐中、操作中、運用中思考知識，掌握知識。

這條建議就是說要在課堂上給學生留出一定的“空白”，學生可以用這些空白來思考自己不理解的知識。這樣看來一堂塞得滿滿的課，也許不是好課，要張弛有度。

要使學生學起來有趣，必須調動頭腦中的經驗知識，新舊結合，才更利于“新芽的營養生長和機體內養分的充分供給”。對于首次接觸的新知，該放開孩子手腳，推薦給他們相關的書籍，教給有效的方法，引導他們先去自主了解，獲取有關的“經驗知識”，在學習新知時，再將儲存的意識加以調動出來，再次感知，理解，針對事實現象進行更新和思考，做到注意力集中，從而輕松學習。在第四節中蘇霍姆林斯基就講過：只有當隨意注意、隨意識記與不隨意注意、不隨意識記結合起來時，才能點燃學生意識中的“思維引火線”。

要控制學生的注意力，最主要的還是要教會學生學習，讓他們憑借自己已有的知識去獲取知識，使學習成為一種思考活動，這樣在聽課時才能攏聚他們的注意力，有一種真正的情感體驗，從而主動探索知識，提高課堂效率。

著名認知心理學家霍華德﹒加德納認為，每個人都有其特殊的智能綜合形式和理解世界的方式，如語言的、邏輯的、數學的、空間的、音樂的、身體的和內省的。每個人都有其不同的學習風格，有些人對視覺反應極敏銳有些人對語言比較敏感，有些人則敏于觸覺。由此可見，每個孩子都有著自己的強項和弱項，他們都會以自己獨特的方式來展示自己特有的天賦，因此，多加觀察孩子，從中發現孩子的智能結構特點，進行適當、有針對性的指導和訓練，使每個孩子的天賦潛能能得到最大程度的發揮。

“選擇一種適合自己學生的教學模式，并熟練地操作，讓孩子們在使用這種模式的教學中得到最大的發展?！边@是我讀完這本書以后印象最深刻的的一句話。我也要以這句話勉勵自己，用心去研究學生，用心去鉆研教材，用心去掌握教學的技巧，讓課堂教學更有效，讓孩子們更喜歡學習語文。如果能做到，這應該是作為一名老師最幸福、也最光榮的事情了。

第二篇：《信息化教學模式》讀后感

教育專著《信息化教學模式》讀后感

隨著以計算機、多媒體、通訊、網絡、人工智能等為代表的信息收集、處理、加工、傳輸等技術的飛速發展，信息技術不斷滲透到社會生活的各個領域和各個方面，人類跨入了一個嶄新的時代——信息化時代。作為教學育人的地方，許多學校也不斷引進網絡，多媒體平臺等教學設備。身為一名現代教育工作者，我既為這些先進的教學設施的投入使用而開心，同時也為如何充分利用其更好地開展教學而擔憂。

然而2008年的春天，一本名叫《信息化教學模式》的教育書籍解開了一直困擾我的問題。說到這，還真得感謝把這本好書介紹給我們一線老師的黃校長。讓我們明白教學技能的提高不只是埋頭的工作，更要有先進理論的指導。以下我就個人的一些理解，選擇了一些我認為需要我們知道的一些要點與大家共享： 在這本書里，著名的教授，從事教育技術學、信息化教育、素質教育和成功學等領域的研究的專家鐘志賢老師深入淺出地向我們解釋了到底什么是信息化教學模式，信息化教學模式技術建構的支柱，追求的宗旨，類型和主要的教學模式。讓我們這些信息化教學的門外漢在看完本書之后，對整個信息化教學的模式有系統的認識，對如何開展信息化教學有了明確的指引。

全書分為上下兩大篇章。上篇為總論，包含五大章，主要是定義和闡釋模式、教學模式和信息化教學模式概念，論述了信息化教學模式建構的三大支柱（1.理念支柱：素質教育與新課程理念；2.理論支柱：建構主義學習理論；3.技術支柱：作為學習工具的信息技術），闡述了信息化教學模式建構的追求宗旨（1.促進學習者高階能力發展；支持學習者高階學習）描述了信息化教學模式建構的思維視角。下篇為分論，包含十大章，主要是在總論的基礎上，從理論和實踐的層面探究了富有廣闊發展前景的十大信息化教學模式：基于資源的主題教學模式、基于項目的教學模式、基于問題的教學模式、WebQuest教學模式、基于網絡協作學習的教學模式、基于案例學習的教學模式、情境化教學模式、基于概念地圖的教學模式、基于電子學檔的教學模式和基于多元智能的個性化教學模式。

其中最吸引我的就是該書的下篇——十大信息化教學模式的介紹?？吹贸鲧娊淌谑莻€實用型的教授。他很細心地采取了理論框架——教學設計步驟原理——案例設計的模式，讓讀者對每一種信息化教學模式都有了概論——實施步驟——具體實施的詳細的了解。而不只是停留在空洞的理論上，讓讀者發現原來信息化教學模式并不是什么要不可及的神秘事物，而是切實可以運用的全新的教學模式。該書從理論和實踐兩個維度對信息化教學模式的構建與實踐問題展開了探索。它根據信息時代對人才素質培養的要求，以素質教育理念和新課程改革精神為指導，以現代學習理論為基礎，以信息技術為支持，從教學模式創新的角度，主動回應了信息化社會對教育教學提出的嚴峻挑戰。全書立足信息時代的特點，將素質教育理念和新課程改革精神、現代學習理論和信息技術融于一體，建構了信息化教學理論與實踐框架。

其實，這里每一個我覺得可行的做法，我都想在自己的教學實踐中嘗試一下，讓自己的教學更適應現代化教學的需要。

第三篇：有效教學模式讀后感

有效教學模式讀后感

類型：讀書心得

題目：有效教學模式讀后感

作者：王小飛

學校：蕪湖縣西河中學

有效教學模式讀后感

讀完《初中英語有效教學模式》，我對初中英語有效教學模式有了些新的認識。教育有法，而教無定法。這個的模式不單單指哪種具體的教學模式，而是更側重強調有效教學。不單指“有效果”或“有效率”,它全面強調“有效果、有效率和有效益”,它是相對于“低效”和“無效”而言的。完整的“有效教學”應具有以下三重意蘊。

第一,教學有效果?！敖虒W效果是指教學活動的結果,它考察的重點是學生的學習進步與展。所謂教學有效果,主要是指通過教師的教學之后,學生所獲得的具體進步和發展”。因此,學生有無進步和發展是衡量教學有沒有效果的惟一指標。教學有沒有效果,并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真,而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。英語教學有效果,就是指通過教師的教學之后,學生在語言知識、語言技能、情感態度、學習策略和文化意識等各方面所取得的進步和發展,例如英語基礎知識的掌握、聽說讀寫技能的提高、學習興趣的提高、學習動機的增強、良好英語學習習慣的養成、有效英語學習策略的形成、文化知識的獲得、對世界和中西方文化差異的了解等。

第二,教學有效率。英語教學有效率就是英語教師通過有效的教學行為在盡可能少的教學投入時間、精力、努力等內獲得了盡可能多的教學效果,即最大程度地促進了學生綜合語言運用能力的發展,也就是學生學習英語的高效率。以詞匯量和閱讀量為例,如果經過教師的教學之后,初中學生的認知詞匯達到約詞學期、活用積極詞匯達到約詞學期,閱讀量達到約詞天、閱讀有效數詞分鐘高中的認知詞匯達到約詞學期、活用積極詞匯達到約詞學期,閱讀量達到約詞天、閱讀有效數詞分鐘,我們就可以說教師的教學是有效率的。

第三,教學有效益。教學目標與特定的社會和個人的教育需求是否吻合是對教學教益質的規定和要求。英語教學有效益指英語教學活動不僅實現了教學活動的價值,達成了教學活動的目標,而且教學結果與預期教學目標、與社會和個人的教育需求相吻合。這可以表現在學生通過英語學習獲得了豐富的語言知識提高了聽說讀寫和英漢翻譯的能力掌握了各種學習策一略,學會如何學習,提高了自主學習的能力意識到人類文化的珍貴,把對語言的熱愛轉移到對生活、對世界和對人類自身的熱愛學習到一種超語言的民族文化,通過對別人表達、思維和生活方式的了解進一步加深對人類、對世界的認識,在了解中西文化的基礎上養成尊重、寬容、平等、開放的跨文化心態和客觀、無偏見的跨文化觀念與世界意識,并形成有效的跨文化交往、理解、比較、參照、攝取、舍棄、合作、傳播的能力。在傳統的英語教學中,人們對教學有效的關注主要集中于教學活動結果與預期的教學目標是否吻合以及吻合的程度,這樣就把教學效果窄化為語言知識和語言技能的掌握,并通過考試分數的高低表現出來。在新課程背景下,有效教學的本質和內涵有了進一步的發展,除了教學有效果、有效率和有效益三個本質特征之外,有效教學還包括以下幾個方面

第一，“有效教學關注學生的進步或發展”。首先,要求教師有“對象”意識。教師必須確立學生的主體地位,樹立“一切為了學生發展”的思想,在備課、上課、復習和布置作業等方面要充分考慮學情,遵循學生的身心發展規律和英語學習規律,選擇恰當的教學策略。其次,要求教師有“全人”的概念,學生的發展是全人的發展,而不是某一方面或某一學科的發展。因此,英語教師要把本學科的價值定位在對一個完整的人的發展上。英語新課程兼具工具性和人文性,讓全體學生的個性獲得充分的發展,是英語新課程的價值取向。通過英語教學,發展學生的綜合語言能力和創新精神,提高學生的綜合人 文素養,促進學生在認知、情感、態度和志趣等各方面的協調發展。第二，“有效教學更多地關注可測性或量化”。如英語教學目標盡可能明確與具體,以便于檢驗教師的工作效益,也有利于教師進行自我評價和反思。由于在五個內容目標中,語言知識和語言技能比較容易量化,而學習策略、情感態度和文化意識卻難于準確地進行量化,因此有效教學既要反對拒絕量化,又要反對過于量化,而應該科學地對待定量與定性、過程與結果的結合,全面地反映學生的學業成就與教師的工作表現。

第三，“有效教學需要教師具備一種反思的意識”。這就要求每一個英語教師要不斷地反思自己的日常教學行為,持續地追問“什么樣的教學才是有效的”“我的教學有效嗎”“有沒有教學比我的更有效”教師只有對自己的教學進行不斷的反思,及時發現問題并加以改進,才能保證教學質量,切實提高英語教學的有效性。第四、有效教學“以學生學習方式的轉變為條件,促使學生有效學習”。英語新課程提倡自主學習、合作學習、探究學習三種新型學習方式,改變過去被動接受、死記硬背、機械動”練的學習方式。英語教師在教學中要積極轉變自身教學方式,通過培養學生學習興趣、激發學生學習動機、教給學生有效的學習策略和構建適應學習方式的教學模式等來轉變學生的學習方式,讓學生在學習和運用英語的過程中學會如何學習,使學生達成有效的英語學習。

第五、有效教學“要關注教師的教學策略”。在保證教學有效性的條件中,教師的教學策略占有重要的地位。有效教學需要教師掌握有關的策略性知識,以便于自己面對具體的情景作出決策。

第四篇：google模式讀后感

Google模式報告心得

碩一

B14091102177 黃展

鵬

Google模式這本書是 由goole領導團隊人首度公開企業內部的運作和思維的。本書由google董事會執行主席：Eric Schmidt, Google前產品部自身副總：Jonathan Rosenberg編寫的。

Eric Schmidt, 1955年出生。是一位電腦工程師，他擁有普林斯頓大學電子電氣工程師學士學位，同時有加州大學伯克利分校的計算機科學學士學位和博士學位。2001年到2011年四月十年間擔任GoogleCEO，2001年由Google 創始人拉里·佩奇（Larry Page）和謝爾蓋·布林（Sergey Brin）從 Novell 公司聘請其擔任這一職務，此前他在 Novell 公司任董事長兼首席執行官，負責公司的戰略規劃、管理和技術發展。也曾是蘋果公司董事會成員。同時他亦為卡內基美隆大學和普林斯頓大學理事會托管者，并亦是程式編譯器lex的共同作者。

Jonathan Rosenberg，喬納森畢業于克萊蒙麥肯納學院（Claremont McKenna），以優異成績獲得經濟學專業文學學士學位，榮獲著名的大學榮譽學會會員（Phi Beta Kappa）資格，并在芝加哥大學獲工商管理碩士學位。擁有18年業界工作經驗，他所領導的團隊管理著谷歌的創新產品組合和投放市場戰略。喬納森負責谷歌所有產品的開發、改進和客戶認同工作，包括從客戶服務到商業服務在內的各項事務。他所領導的團隊特別專注于提供出色的用戶體驗、持續創新以及實施高相關性、可靠且非傳統的營銷活動。

Google被認為是全球最大的搜索引擎，在全球擁有無數的用戶。今日的google是全球最具指標的企業，在各項領域創新，并取得技術上的進步。在我讀這本書之前我只知道google是一個科技巨頭公司但是卻不了解它為什么會成為這樣一個世界領先并且可以引領科技進步的公司。而google模式就會深度讓你了解體會這么一個世界巨頭是怎么樣的，它又是在什么樣的模式下運行的。

書本目錄

本書分為前言；文化 相信你的標語；策略 你的計劃錯了；人才 招募是最重要的事；決策 共識的真意；溝通 當個 超優質的陸游器；創新創造原生泥漿；介于 想像難以想像的境界。

書中開篇就提到了“先找工程師談談的google文化”這表明了google對人才的方面的關注，因為布林和佩吉在創立gooogle時候并為接受過專業的企業經營訓練，也從來沒有過這方面的經驗，他們憑著自己的感覺在經營著公司。一個個性十足的google，在羅森柏格在想佩吉提出計劃書時，佩吉會回答他：這個計劃干什么呢？這只會讓我們礙手礙腳。一個不需要計劃書的企業或許有人認為是不成功的，但是google 用他的實際行動告訴了人們計劃書并不代表一切。

本書在“文化相信你的標語”章節中提到了公司文化，書中運用了對比的方法揭示了google和其他公司公司文化的形成的不同，當別的公司把成功因素歸功于碰運氣時，google的高層就認為“明智之舉”才是一個公司成功因素，當你在創立公司時就應該想好后者是定義好自己公司的文化，這樣才能選擇最佳的途徑構成你的核心團隊，換句話說就是與你志同道合的同仁。試想下一群有志向相同的人和一群志向不同的人組建公司最后成功的一定是志向相同的人，因為他們有明確的目標有共同的路要走一起奮斗。

google一個吸引我的管理方式：當公司團隊租下了第二棟大樓（可以容下所有客服部門），別的公司會讓部門員工搬入新的大樓中，但是google卻不會，它會把新租的大樓用做午餐休息的場所或者娛樂場所，而客服人員將會繼續留在原來擁擠的辦公室里。他這么做的目的就是為了避免員工了辦公室空間問題產生嫉妒心里，當沒有人擁有私人辦公室時候就不會有人去抱怨這方面的事情。一種與眾不同的方法。

在很多人眼里雜亂是不好的，在一些公司眼里雜亂是被禁止的，抑制雜亂一個整潔的環境才會使員工有更高的工作效率。Google管理層認為“雜亂通常是個好征兆，他是一種自我表達和創新的副產品。抑制雜亂或許還會有反效果。

有趣的比喻在公司往往能夠勝出的論據都是那些“河馬”提出來的，（本文說的河馬是最高新姿的人的意見）而google公司認為好的論據和新姿高低無關，經驗固然重要，但前提好似要構成一個有說服力的勝出論據，經驗才會被采用。這樣我想到了現在社會的現象，很多有才干的年輕人因為剛到公司有能力卻被一些“河馬”打壓致使不能把才能發揮出來，最后變成無用武之地。Google公司很好的處理了這點避免了有才干的人不能夠發揮自己的力量。

說了這么多大家都會認識到其實google公司成立至今他們給我們傳達的一文化就是鼓勵創新、平等、放權的文化。這種文化表面上看似乎是無為而治，但實際上是要求管理者用“員工愿意被管理的，愿意被公司管理的方式來管理員工”。google十一個工程師當家的公司，官兵力方式自下而上的，通常最主要的溝通是發生工程師與工程師之間，而不是主管與主管之間的，這就是放權表現。這就是意味著很多事情都需要工程師積極運動并自己作出決定。雖然大家都知道這點但是許多公司員工還是根深蒂固地習慣于老板發號施令，習慣于重要 決策問老板，有了問題找老板解決。

在本書中提及了人才的招募,招募人才是一個公司的重要環節.合適的人才使公司越來越強大,而不合適的人才會使公司越來越差,最終導致公司破產。書中129頁開始至176頁都是講如何招募人才的，從書中寫到的9個人才招募守則：

1、招募比你更聰明、更有見識的人；別招募你無法從他們身上學習或對你沒有威脅的人（這里的威脅是指你公司地位受到了挑戰）

2、3、招募熱心、會自我激勵、有熱忱的人；別招募指向找義憤工作的人。招募能夠與人合作共事并能鼓舞別人的人；別招募偏好獨自工作的人。

4、招募能隨著土隊和公司一起成長、學習進步的人；別招募只有狹隘技能或者興趣的人。

5、招募能夠給我們的產品或文化提高價值的人；別招募在這良方方面都做不了貢獻的人。

6、7、招募能夠把事情搞定的人；別招募指揮想著問題的人。

招募多才多藝、有獨特興趣和才能的人；別招募沒有生活、只會共組哦的人。

8、9、招募有道德、坦誠溝通的人；別招募耍心機、操縱別人的人。招募人才時做到寧缺毋濫；別隨便降低對人才的要求。

結構化的面世更能發現人才有著叫好的預測能力，這種方法的面試可以給應聘者和面試官雙方帶來更好的體驗，同時也是最公平的。

看到了google決策篇不難讓人想到google在中國大陸的情形，正如徐志摩問中寫的“輕輕地你走了，正如你輕輕的來了，不帶走一片云彩”，卻帶走了我無數地思念。進軍中國大陸確實是正確的選擇也是必然的選擇，中國大陸是個大市場，作為世界巨頭怎么會放過一塊那么大的一塊肉呢？雖然在中國市場的決策贏得了全球 google人的廣大好評和支持，但是 google卻發現這塊看起來肥美的肉他們并不能消化。經歷了駭客事件后，google黯然的離開了中國市場。這正符合了本篇的主題“共識的真義”。google和中國政府的格格不入無法達成“共識”是真正的原因。

進入本書末章Eric Schmidt提到了溝通。每個參與會議的員工都會可以提出問題，并由全體員工進行處理，這整個過程 讓廣泛的員工都參與進來促進了他們的積極性讓他們更好的發現問題、提出問題、解決問題，能更好的激發員工的自豪感和歸屬感。這里包括了縱向溝通和橫向溝通，縱向溝通分為：下行溝通和上行溝通?？梢姡趃oogle 的管理中溝通也是重要環節，堅持以人為本的員工關懷機制，為員工盡可能的創造出更多舒適的工作環境并通過溝通方法幫助人才保持積極的心態，充分的調動了員工的大腦和雙手，使他們能在無拘無束的工作環境下，創造出新的創意。

Google創新致力于一個好的環境（20%時間計劃）讓員工擁有20%的時間去做自己喜歡做的事情，花80%的時間在核心的搜索和廣告業務上，這在其他公司絕對不能想像的。發創意的公司文化谷歌在行動上真正做到把員工當作最重要的資產，它為員工提供了很多激發智能的機會，并營造了很好的知識工作環境，以獨特的公司文化吸引了最聰明的人才。一般來說，創意的構思過程是混亂無序的，但谷歌卻以一套以數據為驅動的創意評估流程，很好地平衡了這種無序性，谷歌對于分析和數據的重視遠遠超過其他絕大多數公司。

本書的結語部分告訴我們google的精神“沒有最好只有更好”的理念，所有的管理制度和政策最后的目標都是創新。其中詮釋了我們在“新一代一片光明”下，做“新一代的智慧創作者”。

第五篇：阿米巴模式讀后感

阿米巴的經營思路是非常好的，但不能生搬硬套阿米巴的模式。以下是小編讀后為您整理的阿米巴模式讀后感，歡迎閱讀！阿米巴模式讀后感【一】

阿米巴的經營思路是非常好的，但不能生搬硬套阿米巴的模式。我認為部門眾多；非多元化；生產鏈條長的企業可以嘗試使用阿米巴的模式。而且阿米巴模式必然是伴隨的企業的成長而貫徹下去的。

我們的企業如果生搬硬套阿米巴肯定會出現一系列的問題。比如，各部門之間的配合問題，成本核算單位時間的標準問題，人員在一定時間內不能具備經營思維所以很難具備成本單元化意識，還有就是阿米巴模式對于一般企業的人力資源系統有一定的破壞性。

阿米巴帶給我們的是一整套結合企業發展的歷程的經營理念及思路貫徹的方法，對于我們來講作為一面鏡子的意義遠比效仿的意義更大。

近期通過業余時間對《稻盛和夫的實學》以及《阿米巴經營》兩本書籍進行了學習，通過學習了解到阿米巴經營管理與公司日常運作管理之間的緊密聯系，狹義上講，阿米巴經營管理即現階段各制造企業推行的“獨立核算”的管理模式。

在個人從業經歷中，2008年的金融危機后，公司高層在一定程度上意識到粗放式的管理已經不能夠滿足現在公司經營管理的需求，尤其是利潤較低的制造業，粗放式的管理意味著巨大的成本浪費，于是公司逐步導入了“獨立核算”的機制，當然，獨立核算管理與阿米巴經營相比較而言，仍然是比較粗放的管理，但是已經初具阿米巴經營的雛形。

阿米巴這本書讀完后，相當于看了一部關于京瓷的經營史。阿米巴經營的核心思路有3點：結合市場確立部門成本核算制度；將部門負責人甚至員工培養成有經營意識的人才；通過一定的手段讓全體員工共同參與到經營中。

成本核算是每個公司必須進行的工作，通常來看，很多公司有專門的成本核算部門，專業人才干專業事情，這樣一來成本核算人員會在整個生產和制作環節對成本進行把控，通過成本控制達到產品質量監督。阿米巴的模式恰恰是不需要一個專門的成本核算部門或者說成本核算本門是滲透到每個部門的。這2種成本核算機制都有利有弊。