第一篇：2—3歲幼兒體育游戲開展的實踐研究內容（范文）

2—3歲幼兒體育游戲開展的實踐研究

張仁倍

一、問題的提出：

幼兒運動是著眼于未來的“事業”，今天的兒童將是21世紀我國社會主義現代化建設各條戰線上的主力軍。建設祖國必須要有健康強壯的體魄，多參加運動能促進幼兒身心健康發展。作為幼兒活動的基本組織形式，運動起著增強幼兒體質，促進幼兒健康發展的作用，與其他形式相比，運動則兼顧幼兒興趣、愛好和能力等方面的需要。他們活潑好動，喜歡探索,幼兒的這些生理．心理特點要求幼兒運動要有較強的活動性、模仿性、趣味性，讓幼兒在樂中玩、樂中學、樂中鍛煉，樂中發展。《幼兒園教育指導綱要》中強調，幼兒園的體育活動應以培養幼兒對體育游戲的興趣為重要目標。采用幼兒感興趣的方式，不僅要發展幼兒的基本動作，其動作的協調性、靈活性，還應培養幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質和主動、樂觀、合作的態度。由此可見，幼兒體育游戲活動的開展至關重要。為此，我們要從幼兒發展的角度出發，積極為孩子們創設安全、寬松、愉快的運動環境。

布魯納曾經說過：“任何教學形式都沒有情景教學來得直觀、深刻。”的確，情景化的教學方式對低齡幼兒尤為重要。因為具有一定情景的游戲，不但趣味性強，而且能讓孩子迅速進入境界，進入角色，既給他們以可感性，加深記憶，同時又可提升運動興趣。因此，以情景式的游戲情節來吸引低齡幼兒積極主動地參與體育活動是十分重要的。幼兒在情景游戲中獲得良好的情緒體驗，能激發幼兒對體育活動的興趣，這是幼兒養成良好運動習慣的基礎。二期課改提出體育強調培養幼兒對運動的興趣，積累運動游戲經驗，體驗運動樂趣；強調幼兒體質的增強和綜合運動能力的培養；在尊重個體差異的基礎上，提高幼兒動作的協調性、靈活性，讓幼兒獲得更多的成功的體驗。

那么我們托班的教師如何創設運動的情景組織幼兒體育游戲？在各個區域中需要投放什么樣的材料？如何激發幼兒運動的興趣？讓幼兒充分體驗運動的快樂，促進幼兒的身心健康呢？為此，我們托班年級組開展了2—3歲幼兒體育游戲活動的實踐研究，旨在探索出適合低齡幼兒積極參與體育活動的方法。

關鍵字界定：

幼兒體育活動——主要包括分散游戲活動與集中游戲活動。

分散游戲活動主要是指以器械為主的個別或小組活動，在這類活動中，幼兒可以在幾種運動器具里挑選自己喜歡玩的材料，選擇自己的玩伴，用自己決定的方式進行運動，教師以觀察為主，指導相對寬松和隨機，只是在幼兒運動遇到困難時，提供適當的幫助和指導。

集中游戲活動主要是指運動游戲、體操以及教師有目的、有計劃進行指導的運動活動。在這類活動中，教師的指導目的明確，重點突出，旨在發展幼兒的基本動作，促進幼兒運動能力的提高。

二、研究方法和內容：

1、研究時間：2008年9月——2009年6月

2、研究對象：黃浦區星光幼兒園——2—3歲嬰幼兒

3、研究方法：案例研究法、游戲法、觀察法。

案例研究法——即教師在幼兒體育游戲活動的現場，記錄幼兒運動興趣、運 動能力、使用運動器具等典型事例，通過具體分析、解剖，探索教師指導幼兒參與運動游戲的方法，反思指導效果，調整教育措施的方法。

游戲法——即以生動有趣的情景游戲來引導幼兒運動。因為在幼兒期，游戲是他們特別喜歡的活動形式，游戲娛樂性、趣味性、情景性的特點，能提高幼兒參與體育游戲活動的積極性。

觀察法——在幼兒體育活動的自然情境中，教師對幼兒的運動行為進行直接觀察、記錄而后分析其心理活動變化和發展的規律的方法。

4、研究內容：

（1）合理創設運動環境，提高幼兒活動興趣

2—3歲的幼兒處于對新異事物的探索階段，此時他們對新事物特別感興趣，因此教師合理的創設運動環境，讓幼兒置身在情境中練習，能提高他們參與體育活動的興趣。

措施：

1）教師能根據幼兒的年齡特點布局運動場地，合理劃分運動的區域。2）以鼓勵、表揚的方式引導幼兒參與體育游戲活動，感受運動帶來的快樂。（2）提供多種運動器具，滿足幼兒不同需求

根據小年齡幼兒的特點，投放安全的、相當數量的材料來吸引幼兒的注意，教師觀察幼兒的活動，了解幼兒在運動環境中會選用那些材料、如何玩，并尊重和承認幼兒在經驗、能力、興趣等方面的個體差異，了解和觀察幼兒的動態，給以不同幼兒適時、適當、適度的幫助和引導，滿足不同層次幼兒的需要，讓他們在運用體育器具鍛煉身體的過程中，體驗運動游戲帶來的樂趣。

措施：

1)為運動能力不同的幼兒提供不同的、有梯度、數量相當的材料，以個別輔導、分層指導等方式開展組織與實施活動。

2)引導不同水平的幼兒選擇自己喜歡的器具，積極主動參與各項運動游戲的練習。

（3）以豐富的游戲情景，引導幼兒投入體育游戲活動中。

創設生動有趣游戲情景能引導幼兒帶著任務、有目的地、情緒愉悅地進行運動練習，情景游戲的活動是一種重運動過程、輕結果的活動，游戲的過程能使幼兒的情緒愉快，運動潛能得到開發，孩子們沉靜在童話般的情景中既鍛煉了身體，又獲得了積極的情感體驗。

措施：

1)游戲情景設計必須富有角色和特定的情節，以某某角色身份，反復練習某一基本動作。

2)分散練習與集中觀察有機結合，讓幼兒了解基本動作的要點，在快樂的體驗中發展基本動作，提高身體的協調能力。

三、典型案例及分析：

1、創設適合2—3歲幼兒年齡特點的運動環境

2—3歲托班幼兒已能完成坐、立、走、爬、鉆等基本動作，手眼協調能力也有了較快的個快速發子的興跳躍、平域，我們器具和不

發展，他們的動作發展進入了一展的關鍵期。因此，我們根據孩趣，創設了開汽車、鉆爬、投擲、衡、攀登、敲打、拖拉等運動區在每個區域中提供了大型的運動同層次的多種材料，讓幼兒有自主選擇的空間。如平衡區中投放了平衡板、印著小腳印的小路、小背簍等，這些富有運動情景的環境的創設大大地激發了幼兒參與運動的興趣，使托班幼兒走進了運動游戲中。

案例一：

情景：今天教師在平衡區中，投放了印著小腳印的彩色小路，并在小路的前面放上了幾條毛線繩，楊焰涵和魏司翰來玩了，楊走在前面小心地踩著離地有50厘右手過了過平說：小路

米高的平衡板走了過來，他一邊走一邊自然地用扶著邊上的墻，這下孩子踏實了，一步、兩步跨一條板，踩上了第二塊板??，當楊焰涵順利走衡木時，他轉過小臉看著老師，老師高興地笑著“楊焰涵本領大，能穩穩地走過小橋，走過彩色就能到小動物的家了，能不能把小動物背過河？”，楊焰涵聽了老師的話，加快了步伐，跟在他后面的魏司翰對老師說：“我也要背小動物過河”，老師說：“好的，可要小心點”，他們兩個跳過了毛線繩，拿起了教師用廢紙簍制作的小背簍，楊焰涵拿著背簍一會兒伸左手，一會兒伸右手，前面后面地轉來轉去，就是自己背不上身，他拿著背簍走到老師的面前請老師幫忙，一傍的魏司翰已經自己把小背簍背在了身上，他高興地說：“我背好了”，這下魏司翰走在了小橋的前面，楊焰涵走在了他的后面，當他們安全地送小動物回家后，老師說：“你們認識自己背的小動物嗎？”，他們自己取下了背簍看了起來，楊焰涵說：“這是小羊”，老師說：“那么你背誰過河？”楊焰涵說：“我背小羊過河了”，老師說：“你說的真好”，魏司翰也跟著說出了小動物的名字了。

分析一：

小年齡的幼兒看見離地高的平衡木后，產生了想玩玩看的欲望，但他們又有點害怕，這是教師在一邊的語言鼓勵，能給幼兒于嘗試的勇氣，邁上平衡木的第一步后，孩子的手自然地想找東西扶一把，而教師在創設活動的環境時，考慮到了幼兒的年齡特點，把平衡木放在了離墻面較近的地方，當孩子的手扶到墻面后，他自信了，能在墻的幫助下，穩穩地走過平衡木了，為了讓幼兒能鞏固這一動作，教師用語言引導幼兒背小動物過河，賦予了本運動練習的情景，幼兒接受了教師的建議，嘗試著自己背起小背簍，這個動作對托班的幼兒來說是有一定的難度的，但老師特意不主動去幫忙，目的是想讓幼兒自己完成這一動作，以體驗到獲得成功的快樂，這樣幼兒會帶著積極、愉快的情緒投入到游戲的情境中去，把枯燥的練習變成了有情節的活動，最后教師問幼兒自己所背的小動物的名稱時，使游戲活動內容更完整了，運動環境的創設，能讓幼兒愉快地投入到活動中。

2、提供豐富的運動材料給幼兒自主選擇空間

根據我們幼兒園分部的大廳情況，我們劃分了運動區域：平衡區、跳躍區、鉆爬區，在的運的鱷

區、投擲區，這些區域中動器具，如魚、小馬、多動能有大型平衡區茄子蹺蹺板，鉆爬區毛毛蟲，投擲區的籃球架，多功能區的大象滑滑梯、警車、扭扭車等，這些色彩艷麗的運動器材，吸引了幼兒來玩，但時間久了幼兒活動的熱情減低了，于是我們在每個區域料，如平衡區內教師自制了區內自制了觸跳網供幼兒共幼

中又提供了豐富的自制材小背簍、毛線繩等，在跳躍原地縱跳觸物，提供了蘿卜，兒雙腳并攏向前跳等，在投擲區自制了小熊紙盒、小動物掛繩、彩帶飛鏢、布毽球、紙杯飛鏢等，在鉆爬區提供了動物娃娃，小烏龜背、彩色糖果等，豐富的活動材料，給了孩子們充分選擇的余地，因此在活動中孩子們玩得盡興又很開心。

案例二：

情景：今天我們把制作好的小動物掛繩懸掛在空中，幼兒看見了這些張著大嘴巴的小動物說開了，“這是喜羊羊”，“這是大青蛙”，看見這些可愛的動物，張晨昊伸手跳起來去拍小青蛙，小青蛙從掛著的繩子上飛了下來，邊上的楊楊撿起小青蛙走過來對老師說：“小青蛙掉了”，老師邊把小青蛙夾到繩子上邊說：“小青蛙說請小朋友送好吃的東西給我吃”，“你們去找找吧”，倪卓正先拿了彩帶甩了甩，向前一扔，彩帶飛的不高，掉了下來，他又去拿了紙杯飛鏢扔，沒有扔遠，又換了一個布毽球對著小青蛙的大嘴投了起來，布鍵球飛了過來，我正好站在倪 卓正的對面，把他投過來的球接住了，又投了回去??，楊鴻森拿著彩帶也在扔，輕輕的彩帶飛鏢投過去正好掛在了喜洋洋的嘴上，楊楊走過來對老師說：“張老師你看呀”，老師看見了說：“楊楊本領大，投得真準”，邊說邊把掛在上面的彩帶取了下來，送到

他的手上，這時倪卓正把布毽球一扔，“唰”的一下球穿過了青蛙的嘴，站在一傍的張老師和我看見了，一齊拍手起了手說：“小寶本領大”，聽到我們的鼓勵，倪卓正高興地笑了，他走到我面前抬頭看著我，我蹲了下來，他在我的耳邊說：“接下來，我投小動物呀？”，我說：“你喜歡誰呀？”，他指著青蛙傍邊的小動物說：“我投這個吧？”，說完后倪卓正又玩了起來，其他小朋友也來玩了，不時聽到小朋友興奮語言，“我投進了”??

分析二：

2—3歲的孩子處于對新異事物的探索階段，此時他們對新奇事物特別感興趣，我們根據幼兒這一特點，添加與投放了許多材料，能引起他們注意和喜愛。這時教師不急于用動作示范，教他們玩的方法，而是觀察幼兒的反應，并以小動物的口吻讓幼兒了解玩法，并去尋的材料，觀察幼兒選那些材料，看怎么玩，觀察發現，色彩鮮艷的彩是孩子們的首選，但這個材料較輕遠，有些孩子會選用其他的材料進試，由于教師讓幼兒自由選擇材

找投擲看他們帶飛鏢飛行

不嘗

料，自己交換材料，孩子們帶著輕松愉悅的心情進行運動，他們都能體驗到成功的快樂。同時教師的關注與語言的鼓勵能促使幼兒運動練習的持續性，促使了他們動作的協調發展。由此可見，創設適合托班幼兒的運動環境，提供豐富的材料，引導幼兒自主選擇，并不斷地給予支持，使他們都有表現表達的機會，讓他們在成功的體驗中得到發展，從而進一步激發他們參與運動游戲的積極性。

3、以生動有趣的游戲情景引發幼兒運動興趣

游戲是一種重過程、輕結果的活動。2—3歲孩子行為的目的意識較差，游戲的過程能使孩子的情緒愉快，潛能得到開發。因此在運動中，我們經常為孩子創設自 由寬松的游戲氛圍，使單調無聊的練習變得有趣而生動，在設計的活動時常以小動物來貫穿整個主題，讓幼兒在有趣的游戲情境中鍛煉身體。

案例三：

情景：這是一次關于兩手兩膝著地爬的集中體育游戲活動，在導入部分我說：“今天老師請來了小動物，你們認識它嗎？小烏龜是怎樣走路的？誰來學學小烏龜走路的樣子？”孩子們興奮地趴到了墊子上，都想出來爬了，我請了小朋友出來示范，爬呀向會兒念二個孩動進入

并配上了兒歌，小小烏龜爬呀爬，/爬呀前爬，我特意夸張地一會兒念的快，一的慢，第一個孩子按自己的速度爬，第子跟著我念的節奏有變化地爬了，當活第二環節時老師說：“學小烏龜爬真有趣，我們都來做小烏龜好嗎？”孩子們高興地說：“好的”，老師接著說：“這里有一片草地，有的地方寬，有的地方窄，我們有時候可以慢慢爬，有時候可以快快爬，小烏龜從草地上爬過去看看玩玩好嗎？，”這時孩子們在有寬有窄的草地上開心地爬了起來，洪偉釗是第一個到達的，他興奮地對我說：“我第一個到”，在他的帶領下，其他小朋友也爬了過來，作為教師我也被孩子的熱情感染，我也進入了游戲的情景中??，并以媽媽的口吻和孩子們一起互動，“媽媽為你們準備了一個小背包，現在我們背著背包爬回家，看看媽媽準備了什么好吃的東西送給好朋友？”，扮演烏龜的小朋友帶著期待的心情，進入了下一個游戲的環節，他們和媽媽一起看看、說說、自由選擇送給好朋友的食品，當他們背著裝有禮物的背包進行游戲，唱著“小小烏龜上山坡，/嘿嘿呦，嘿嘿呦”的歌曲時，他們的情緒得到了滿足，動作得到了發展。

分析三：

2—3歲托班幼兒的思維正處于直覺行動思維向具體形象思維過渡的時期。他們喜歡游戲，以自己獨特的方式在游戲中認識自我，適應環境，了解未知，形成經驗。這一年齡階段的幼兒由于大腦神經發育還不完全，手腳協調能力較差，所以在集中的體育游戲活動中開展了這一運動的內容，教師運用了“哎喲哎喲扛回家”的游戲 活動，通過“給好朋友送東西”讓幼兒練習手膝著地爬的動作。“烏龜”這一形象,幼兒比較“烏龜”看給好朋親的依戀溝通，也

熟悉，也非常的喜歡，在活動中教師以媽媽的身份參與活動，和孩子們一起看友送的食物，這非常符合托班幼兒對母情感，師生間能更好的進行情感交流和更有利于活動的順利開展，活動中孩子們在童話般的情景中既鍛煉了身體，又獲得了積極的情感體驗，真正做到玩中學，學中樂。由此可見，通過游戲情景的創設，孩子們的模仿力、表現力、動作和情感意志都得到了自然而然的發展。

4、重視師幼間的互動交流保持幼兒活動熱情

此外，游戲中積極有效的互動還需要教師善于轉變角色。當幼兒在游戲中遇到困難時，教師以“協助者”的角色發起；當幼兒對游戲的興趣減弱時，教師以“參與者、引導者”的角色發起；當幼兒對游戲的參與積極性很高時，教師以“鼓勵者”的角色發起；當幼兒對游戲的方式提出建議時，教師以“支持者”的角色支持幼兒發起主動互動。只有不斷地轉變自己的角色，才能使教師對幼兒的影響保持最佳狀態并以積極的態度回應幼兒的互動，以積極的方式引導幼兒的呼應。

案例四：

情景：今天鄭杰早上來到了幼兒園，他站在了滑滑梯的一邊，東看看、西看看沒有活動，老師看見了走過去說：“鄭杰，你去玩吧！”，聽了老師的話，他走

了幾步后站住不動了，看著一臉茫然的鄭杰站在一群拿著彩球、彩帶飛鏢、布毽球投來投去，跑去撿球、彎腰拾飛鏢的忙忙碌碌的幼兒中間，老師拿起了一個飛鏢送到了鄭杰的手中，說到：“把彩帶扔過來！”，他的手舉起又放下了，“沒關系，用力扔吧”，這下鄭杰把飛鏢扔了起來，飛鏢飛起后飄落在地上了，鄭杰不管了，眼睛看著玩翹翹板的小朋友，老師觀察到這個細節后，馬上改變了自己的身份，邊檢起落在地上的飛鏢邊說：“我們下次再玩飛鏢，現在我們和小朋友一起玩蹺蹺板吧”，老師帶著鄭杰來到了平衡區，特意選了個長長的鱷魚蹺蹺板引導他坐上去，并說：“和小朋 友一起玩蹺蹺板會很開心的”，說完老師離開了，遠遠的老師看過去，鄭杰和小朋友一起玩了。

分析四：

游戲的實質是幼兒與環境、材料及同伴自由互動，體育活動中，師幼間的互動要能達到積極、有效，不僅要處理好活動內容選擇，教師的觀察和引導語言也十分重要。在本案例中當教師觀察到個別幼兒運動的積極性低弱時，首先以教師的身份用語言引導幼兒去參與運動，發現這樣行不通時，教師以參與者的角色和幼兒一起運動，教師此時的介入能給幼兒直接或間接、顯性或隱性的指導，由于教師的參與，個案幼兒雖說情緒不高，但能被動地與教師進行互動，當教師觀察到幼兒的眼神后，能及時調整自己的角色，在情感上理解幼兒，尊重幼兒的選擇，以期待喚起幼兒與教師互動的主動性。

四、認識與思考：

1、如何科學合理地組織體育游戲活動

活動中教師和孩子共同成長著，幼兒的健康是教師最大的安慰。然而托班的孩子畢竟還小，身體的控制能力較差，缺乏自我保護意識和能力。因此，作為孩子們的引導者，在活動中要做個有心人，時時注意幼兒的實際需要，盡量減少孩子的心理和生理負擔，科學合理地安排每一次的活動，注意活動的密度和強度，活動的動靜交替和整合等多種因素，在實踐中不斷地反思、不斷地調整、不斷地總結，讓孩子得到最大的發展。

2、指導中教師如何體現自身價值

在運動中，教師如何體現自身價值，這一直是我們所要探究的，《綱要》中指出兒童是活動的主體，教師則是一個觀察者、支持者、同時也是學習者，只有師生互動才能達到良好的效果。教師的態度是隱性環境之一，它直接影響著隱性環境的創設，如教師介入的時機？教師的語言如何生動有吸引力？教師能否用發展的眼光去看待幼兒、教師自身對運動的理解等等，是我們想進一步探索的，要想真正體現教師的自身價值，還有待我們繼續實踐研究。

3、如何注重幼兒間的個體差異

幼兒的年齡差異是不容忽視的一個前提，同一個年齡層次的孩子中也會有不同能力，器械的是否合適直接影響著孩子的運動興趣和運動能力，也影響著孩子 的心理因素，所以要特別注意材料的提供是否充分體現了個體差異，是否使每個孩子得到真正的發展。

每個孩子來自不同的家庭，所受的教養方式和健康狀況都不僅相同，接觸的外界環境各異。他們存在著個體差異又處在動態的發展過程中。我們要尊重和承認兒童在經驗、能力、興趣等方面的個體差異，了解和觀察幼兒的動態，給以不同幼兒適時、適當、適度的幫助和引導。教師要尊重孩子的原有生活經驗、關注兒童發展的尋常時刻，支持和推動幼兒的活動，讓兒童成為活動的主人，成為活動的主動構建者。

通過一年的實踐和探索，發現孩子對運動產生了濃厚的興趣，運動能力也有了很大的提高，尤其是孩子的合作意識也隨之增強了，教師在情景性運動游戲的創設上，在小器械材料的提供上，在觀察幼兒及與他們的互動上有了收獲，幼兒體育游戲活動是值得我們每個老師去實踐和研究的。

參考文獻：

1、《上海市學前教育綱要》

2、《中國學前教育百科全書》 健康體育卷 沈陽出版社

3、《中國學前教育研究學前兒童健康教育專業委員會成立大會即研討會論 文集》 試論幼兒戶外體育活動的指導（1997.10）

星光幼兒園

張仁倍 2009、6

第二篇：幼兒體育游戲的開展(初稿)

幼兒體育游戲的開展

【摘要】 為了使體育游戲更好的發揮作用，我們不但有必要對各類游戲進行科學的分類、合理的選擇安排，而且有必要全面、積極、有效地組織和指導每一次的體育游戲，同時將兒童的發展水平、發展需要同各類體育游戲的特點，結合起來研究，這可以使我們組織開展的體育游戲整合成一個循序漸進的有機整體。【關鍵詞】體育游戲；分類；幼兒體育；組織指導

國內外許多體育科學研究也已經證實：科學合理的體育活動不僅能有效增進幼兒身心的健康發展，而且也有利于為他們終身的健康打下良好的基礎。為此，我們在實施幼兒園健康教育的工作中，一定要緊緊抓住對促進幼兒健康最直接、最有效的體育活動，把體育作為為幼兒健康發展服務的最直接最重要的手段。為了使體育游戲更好的發揮作用，我們不但有必要對各類游戲進行科學的分類、合理的選擇安排，而且有必要全面、積極、有效地組織和指導每一次的體育游戲，同時將兒童的發展水平、發展需要同各類體育游戲的特點結合起來，這可以使我們組織開展的體育游戲整合成一個循序漸進的有機整體。

一、體育游戲的分類

體育游戲按基本動作可分為：走的游戲、跑的游戲、跳躍的游戲、投擲的游戲、鉆爬和攀登的游戲、平衡的游戲等。按性質可分為以下幾種：

1、模仿性游戲 幼兒通過模仿各種動作，達到發展他們基本動作的目的。如小班體育游戲“小白兔”，幼兒模仿小兔跳的動作，訓練雙腳向前行進跳的技能。這種體育游戲常伴有兒歌、音樂，多運用于小班。

2、有主題情景的游戲

這種游戲的特點是有角色、有開始、發展、結束的游戲情節。教材中此類游戲較多，幼兒特別喜愛。游戲有不同的難易程度，各班都能進行。如小班的“麻雀和汽車”、“老貓睡覺醒不了”、中班的“蝴蝶和小貓”、“魚和蝦”、大班的“小青蛙捉害蟲”、“老鷹捉小雞”等等。

3、競賽性游戲

這是以互相比賽，分出勝負的一種體育游戲，一般分隊進行。如“插紅旗”、“小馬運糧”等。由于競賽性游戲強調結果的勝負，而小班幼兒還不太懂，興趣只在游戲動作和過程本身，所以一般不在小班運用。中班幼兒開始注意到游戲的結果，并逐步產生比賽的興趣，對競賽性游戲有所理解，因此從中班開始選用，到了大班逐漸增多。

4、閃躲性游戲

這種游戲對訓練幼兒的動作靈敏性作用較大，參加游戲的幼兒為了保持優勝而不被淘汰，就必須靈活的躲閃，如中班的“捕小魚”游戲。由于這類游戲對各種動作技能要求較高，躲閃時不僅要迅速跑步、轉身、設法避開等，還要注意不碰撞其他同伴，因此，適合中、大班玩。

5、球類游戲

指滾球、拍球、拋接球、擊木柱、投籃、踢足球、打乒乓球等。隨著幼兒年齡的增長，由易到難地組織幼兒開展各種球類游戲。

6、民間體育游戲

指民間世代相傳的一些小型體育游戲。如跳房子、踢毽子、跳橡皮筋、跳繩、夾包、翻餅等。游戲的分類方法有很多，但任何一種分類形式都不是絕對的。由于每個游戲都反映了許多方面的特點，也許會使某些游戲同時從屬于多種不同的類別。故在分類編目時，必須嚴格遵循思想性，邏輯性和實踐性三大分類基本原則，緊密結合游戲分類的指導思想，目的任務和教學需要，使游戲的分類更趨科學實用。

二、體育游戲的選擇安排

（一）根據體育鍛煉的環境選擇安排游戲

幼兒園一日活動中，體育鍛煉的環節一般有：體育課、課間活動、戶外活動、冬季晨間鍛煉等。這些環節在一日活動中的作用不同，時間長短不一，因此，選用的體育游戲也應所區別。

1、為體育課選擇安排的游戲

選擇游戲時，必須考慮體育課內每部分的任務，因各部分對活動量和動作的要求不同，如準備部分的游戲，活動量不能過大；基本部分前半部是練習投擲動作，后半部就應選用活動量大的，帶有跑跳動作的游戲。

2、為訓練基本動作選擇安排的游戲

大部分體育游戲是以基本動作組成的，通過游戲形式教幼兒學習新的動作，增加學習情趣，如果利用游戲來鞏固動作練習，效果更好。

3、為課間活動和冬季晨間鍛煉選擇安排的游戲

幼兒園中、大班，一般上午有兩節課，課間約有15分鐘，為讓幼兒得到充分的休息，可讓幼兒分散自選或自由結合進行民間游戲，如跳房子、踢毽子、跳繩、跳皮筋、夾包、騎竹車，或者選用無情節的小型游戲如踩影子、石頭剪子布、踩竹筒等。晨間活動是幼兒一日生活開始的第一環，為使幼兒在氣候比較寒冷的冬季能精神飽滿、情緒樂觀的開始新的一天的生活，并使幼兒身體逐漸暖和起來，以利于其他活動的開展。冬季晨間應開展體育活動，一般安排小型、民間游戲較為適宜，便于先后來園的幼兒自由選擇參加。

4、為戶外活動選擇安排的游戲

戶外活動時間所選用的體育游戲應該與一天生活的各個環節相配合，注意應按動靜交替的原則來安排。一般在語言課、計算課、美工課后的戶外活動時間，選用活動量大的游戲，讓幼兒追跑、跳躍，音樂課后則應選用活動量小的游戲。

（二）根據兒童年齡特征和本班兒童具體情況選擇安排游戲

全國幼兒園《體育》教材中，為各年齡班提供了大量豐富的教材，選用時，要注意到本班兒童的具體情況，如大班幼兒平時體育活動有基礎，又都受過小、中班的系統訓練，那么，選用的游戲內容可以復雜些，動作和規則難度可以大些；對于一些插班生多的班級，選用游戲就需有淺入深，逐步提高。

（三）根據幼兒基本動作發展水平應注意由易到難的選擇安排游戲

為發展幼兒某項基本動作而選編的游戲，內容很多，但難易程度不一樣，因此，教師必須由易到難的選取教材。如發展中班幼兒平衡能力，宜先選用游戲《松樹和柏樹》，后選用游戲《迷迷轉》；訓練大班幼兒助跑跨跳的動作，先選用游戲“小馬送糧”，后選用游戲《山溝里的狼》。

（四）根據季節特點選擇安排游戲

冬季天氣寒冷，可選活動量比較大的游戲，如追逐、跳躍等的游戲。夏季氣溫較高，需選活動量較小的、比較安靜的游戲，如訓練大班幼兒快跑，冬天可選游戲“磁和鐵”、“捉帶子”等，夏天可選游戲“切西瓜”、“人槍虎”、“貼人”等。

三、體育游戲的組織和指導

（一）合理組織安排

根據游戲的內容和活動量，以及幼兒的情況，來組織安排參加游戲的人數和先后次序。可以組織全體幼兒同時進行，也可以分成小組同時或輪流進行，暫時不參加游戲的小組，可以安排分散游戲。分組游戲人數不宜過多，持續時間也不宜長，使每個幼兒自始至終保持積極狀態。

（二）講解游戲的名稱、玩法和規則

介紹前老師應把幼兒組織起來，排成進行游戲所需要的隊形，最好不要迎風和面向太陽站立，老師應站在幼兒都能看得見的位置。講解時要簡明扼要，生動形象，既能激發幼兒學習游戲的興趣，又能使幼兒對游戲有直觀的印象，知道游戲的名稱和玩的方法。對小班幼兒最好用游戲口吻，邊講邊示范，對中、大班幼兒，較簡單的游戲，一般在講解后示范，較復雜的游戲，要邊講邊示范，老師一人示范有困難，可以請能力較強的幼兒參加，有的動作，如鉆爬，請幼兒示范的效果更好。復習舊的游戲，應根據幼兒掌握的情況，有重點地提示。講解和示范游戲玩法時要突出游戲的規則，使幼兒有深刻的印象，這是順利進行游戲，保證動作質量和進行思想品德教育的保證。

（三）分配角色和分隊

合理的分配角色能充分的發揮幼兒的積極性和主動性，有利于游戲的順利進行老師應根據幼兒的年齡、游戲的內容和角色的要求，靈活掌握。主要角色往往游戲中起主導作用，掌握著游戲的進程和情節的發展。小班游戲中的主要角色幼兒難以承擔，一般由老師擔任，待幼兒熟悉游戲玩法后，也可由能力強的幼兒擔任，有的可由老師指定或幼兒互相推舉，也可用歌謠或游戲的方法（如點將法）選定。應培養每個幼兒都能擔任主要角色，并有意識地通過不同角色，向幼兒進行教育。競賽性游戲的分隊（組），要注意能力強弱和男女幼兒的搭配，使各隊力量大致均等。

（四）教師對體育游戲的指導

在開展游戲活動時，教師的指導應體現在以下兩方面。

其一，給予必要的保護和幫助，特別是對年齡較小、能力較弱的幼兒，應給以必要的保護和幫助。同時，教師對本區域中較容易出現安全問題的活動環境或活動材料應有清楚的認識，一方面要及時提醒幼兒注意安全，另一方面應隨時對幼兒加以保護。對于有特殊疾病的幼兒，要特別關注，防止意外事故的發生。

其二，加強有目的的引導和指導。在活動區域中進行指導時，我們十分注意對幼兒活動過程的觀察。在指導幼兒的過程中，我們常用啟發式的語言，給幼兒一個自己思考、自己解決問題的機會。例如，幼兒常常喜歡用腳踢球玩，我們為了加強對幼兒上肢的鍛煉，在墻壁的不同高度，結合墻壁畫面的內容，巧妙地安裝了不同大小的投準筐，有的是小鳥窩，有的是大樹洞等。當孩子們踢一會兒球后，教師引導幼兒說：“你們的小腳踢球真靈活，那么，你們的小手怎么玩球呢？”孩子首先想到的是用雙手投球進入墻壁上的各種大小、高矮的籃筐，他們會根據自己的能力和興趣，選擇不同的籃筐練習投準。當孩子們練習一會兒后，老師又與區域中一名幼兒玩起了高拋傳接球，陸續地就有兩兩的孩子在一起傳球模仿。這樣，幼兒自主學習的能力得到了提高。

（五）游戲的結束

游戲的結束應在幼兒對游戲已感到滿足，但又不很疲倦的時候。教師要善于發現有利時機，使幼兒在愉快的氣氛中結束游戲。一般的在全班幼兒情緒良好，還未感到累的時候結束游戲最為合適。過早的結束游戲，幼兒不滿足，也不能達到鍛煉身體的目的，過遲的結束游戲，使幼兒過度疲勞，會影響健康。游戲結束的時候要讓幼兒慢步走，以此減小運動量，使脈博恢復正常。教師還要做簡單的小結，可公布游戲結果，也可表揚某隊組或哪個幼兒某些動作做得好，遵守規則，樂于助人，同時也應指出個別幼兒違反規則或不友好的行為。

由此可見，體育游戲作為幼兒生活中最基本的活動，與兒童的發展需要是息息相關的，不僅是由于它適合幼兒的年齡特點，滿足幼兒的需要和興趣，更重要的是它能促進幼兒德、智、體、美各方面的發展，它們形成了良性循環，兒童在充分尊重自我的活動環境中，心情愉快，樂觀自信，有了活動自己世界的機會，教師也有了幫助與支持的機會，這使兒童更喜歡、更有興趣、更積極主動地參與體育游戲。

參考文獻：

[1]王新晨.根據幼兒體育游戲特點實施幼兒體育游戲教學.教育導刊（幼兒教育），2002

[2]《體育大辭典》臺灣商務印書館發行

第三篇：幼兒體育游戲的開展

幼兒體育游戲的開展

【摘要】為了使體育游戲更好的發揮作用，我們不但有必要對各類游戲進行科學的分類、合理的選擇安排，而且有必要全面、積極、有效地組織和指導每一次的體育游戲，同時將兒童的發展水平、發展需要同各類體育游戲的特點，結合起來研究，這可以使我們組織開展的體育游戲整合成一個循序漸進的有機整體。

【關鍵詞】體育游戲；分類；幼兒體育；組織指導

我國著名的學前教育家陳鶴琴說:孩子是生來好動的是以游戲為生命的。游戲是兒童時代的忠實伙伴，喜歡游戲是兒童的天性。從一定意義上講幼兒需要游戲如同植物需要陽光、魚兒需要水一樣。兒童愉快的生活離不開游戲，兒童體質的增強離不開游戲，兒童智力的發展離不開游戲。健康的游戲活動對兒童心理的發展、智慧的啟迪、思維的鍛煉、體能的增強、兒童集體的形成，都是大有益處的。是幼兒創造性地反映現實生活的一種形式，是我們幫助幼兒認識世界的一種途徑，是向幼兒進行德、智、體、美全面發展教育的有效手段。體育游戲是其中最具代表性的，是幼兒生活中不可或缺、不可替代的東西它將基本體能的鍛煉寓于娛樂性極強的活動之中，因而它對于激發兒童的體育活動興趣，促進其以體能為主的各方面發展具有獨特的作用。為了使體育游戲更好的發揮作用，我們不但有必要對各類游戲進行科學的分類、合理的選擇安排，而且有必要全面、積極、有效地組織和指導每一次的體育游戲，同時將兒童的發展水平、發展需要同各類體育游戲的特點，結合起來研究，這可以使我們組織開展的體育游戲整合成一個循序漸進的有機整體。

一、體育游戲的分類

清晰地把握體育游戲的分類角度，有助于我們準確認識各類體育游戲的特點，從而使我們將各類體育游戲中具有不同要求的一個個游戲，按照兒童的發展水平及發展需要組合成有序的“長鏈”。這對我們克服體育游戲安排中的隨意性和盲目性有積極地意義和作用。能更為全面準確地反映出游戲的性質和組織特點，發揮游戲在體育教學中的本質功能作用，使游戲這一古老的娛樂教育方式煥發青春，并得到深化延續。

體育游戲按基本動作可分為：走的游戲、跑的游戲、跳躍的游戲、投擲的游戲、鉆爬和攀登的游戲、平衡的游戲等。按性質可分為以下幾種：

1、模仿性游戲

幼兒通過模仿各種動作，達到發展他們基本動作的目的。如小班體育游戲“小白兔”，幼兒模仿小兔跳的動作，訓練雙腳向前行進跳的技能。這種體育游戲常伴有兒歌、音樂，多運用于小班。

2、有主題情景的游戲

這種游戲的特點是有角色、有開始、發展、結束的游戲情節。教材中此類游戲較多，幼兒特別喜愛。游戲有不同的難易程度，各班都能進行。如小班的“麻雀和汽車”、“老貓睡覺醒不了”、中班的“蝴蝶和小貓”、“魚和蝦”、大班的“小青蛙捉害蟲”、“老鷹捉小雞”等等。

3、競賽性游戲

這是以互相比賽，分出勝負的一種體育游戲，一般分隊進行。如“插紅旗”、“小馬運糧”等。由于競賽性游戲強調結果的勝負，而小班幼兒還不太懂，興趣只在游戲動作和過程本身，所以一般不在小班運用。中班幼兒開始注意到游戲的結果，并逐步產生比賽的興趣，對競賽性游戲有所理解，因此從中班開始選用，到了大班逐漸增多。

4、閃躲性游戲

這種游戲對訓練幼兒的動作靈敏性作用較大，參加游戲的幼兒為了保持優勝而不被淘汰，就必須靈活的躲閃，如中班的“捕小魚”游戲。由于這類游戲對各種動作技能要求較高，躲閃時不僅要迅速跑步、轉身、設法避開等，還要注意不碰撞其他同伴，因此，適合中、大班玩。

5、球類游戲

指滾球、拍球、拋接球、擊木柱、投籃、踢足球、打乒乓球等。隨著幼兒年齡的增長，由易到難地組織幼兒開展各種球類游戲。

6、民間體育游戲

指民間世代相傳的一些小型體育游戲。如跳房子、踢毽子、跳橡皮筋、跳繩、夾包、翻餅等。游戲的分類方法有很多，但任何一種分類形式都不是絕對的。由于每個游戲都反映了許多方面的特點，也許會使某些游戲同時從屬于多種不同的類別。故在分類編目時，必須嚴格遵循思想性，邏輯性和實踐性三大分類基本原則，緊密結合游戲分類的指導思想，目的任務和教學需要，使游戲的分類更趨科學實用。

二、體育游戲的選擇安排

（一）根據體育鍛煉的環境選擇安排游戲

幼兒園一日活動中，體育鍛煉的環節一般有：體育課、課間活動、戶外活動、冬季晨間鍛煉等。這些環節在一日活動中的作用不同，時間長短不一，因此，選用的體育游戲也應所區別。

1、為體育課選擇安排的游戲

選擇游戲時，必須考慮體育課內每部分的任務，因各部分對活動量和動作的要求不同，如準備部分的游戲，活動量不能過大；基本部分前半部是練習投擲動作，后半部就應選用活動量大的，帶有跑跳動作的游戲。

2、為訓練基本動作選擇安排的游戲

大部分體育游戲是以基本動作組成的，通過游戲形式教幼兒學習新的動作，增加學習情趣，如果利用游戲來鞏固動作練習，效果更好。

3、為課間活動和冬季晨間鍛煉選擇安排的游戲

幼兒園中、大班，一般上午有兩節課，課間約有15分鐘，為讓幼兒得到充分的休息，可讓幼兒分散自選或自由結合進行民間游戲，如跳房子、踢毽子、跳繩、跳皮筋、夾包、騎竹車，或者選用無情節的小型游戲如踩影子、石頭剪子布、踩竹筒等。晨間活動是幼兒一日生活開始的第一環，為使幼兒在氣候比較寒冷的冬季能精神飽滿、情緒樂觀的開始新的一天的生活，并使幼兒身體逐漸暖和起來，以利于其他活動的開展。冬季晨間應開展體育活動，一般安排小型、民間游戲較為適宜，便于先后來園的幼兒自由選擇參加。

4、為戶外活動選擇安排的游戲 戶外活動時間所選用的體育游戲應該與一天生活的各個環節相配合，注意應按動靜交替的原則來安排。一般在語言課、計算課、美工課后的戶外活動時間，選用活動量大的游戲，讓幼兒追跑、跳躍，音樂課后則應選用活動量小的游戲。

（二）根據兒童年齡特征和本班兒童具體情況選擇安排游戲

全國幼兒園《體育》教材中，為各年齡班提供了大量豐富的教材，選用時，要注意到本班兒童的具體情況，如大班幼兒平時體育活動有基礎，又都受過小、中班的系統訓練，那么，選用的游戲內容可以復雜些，動作和規則難度可以大些；對于一些插班生多的班級，選用游戲就需有淺入深，逐步提高。

（三）根據幼兒基本動作發展水平應注意由易到難的選擇安排游戲

為發展幼兒某項基本動作而選編的游戲，內容很多，但難易程度不一樣，因此，教師必須由易到難的選取教材。如發展中班幼兒平衡能力，宜先選用游戲《松樹和柏樹》，后選用游戲《迷迷轉》；訓練大班幼兒助跑跨跳的動作，先選用游戲“小馬送糧”，后選用游戲《山溝里的狼》。

（四）根據季節特點選擇安排游戲

冬季天氣寒冷，可選活動量比較大的游戲，如追逐、跳躍等的游戲。夏季氣溫較高，需選活動量較小的、比較安靜的游戲，如訓練大班幼兒快跑，冬天可選游戲“磁和鐵”、“捉帶子”等，夏天可選游戲“切西瓜”、“人槍虎”、“貼人”等。

三、體育游戲的組織和指導 教師合理、積極、有效地組織和指導幼兒開展體育游戲，才能保證體育游戲發揮其最大的教育效果。

（一）合理組織安排

根據游戲的內容和活動量，以及幼兒的情況，來組織安排參加游戲的人數和先后次序。可以組織全體幼兒同時進行，也可以分成小組同時或輪流進行，暫時不參加游戲的小組，可以安排分散游戲。分組游戲人數不宜過多，持續時間也不宜長，使每個幼兒自始至終保持積極狀態。

（二）講解游戲的動作和規則

在教新游戲時，要先向幼兒介紹游戲名稱和玩法，使幼兒對游戲有一個全面的印象，然后重點講解游戲動作和規則。對競賽性、躲閃性、球類游戲等無主題游戲動作和規則的講解，應該簡短、準確、有時可適當示范教師或幼兒都可，以便幫助幼兒理解。在中、大班，為了檢查幼兒對教師講解的理解情 5 況，可以通過提問來了解。只有幼兒理解了完成的動作和規則，游戲才能玩得快樂和協調。對小班幼兒，動作和規則可在游戲進行中講解，邊玩邊指點幼兒做動作，這樣便于幼兒接受。教師要用富有感情的語調進行講解，引導幼兒特別注意某一動作和規則，同時也可使幼兒玩得快樂。對主題游戲、模仿性游戲的講解，教師的語言要生動、形象，激起幼兒的想象和情感，讓他們覺得身臨其境，從而能更逼真、有效地做好各種動作，完成游戲的任務。再次進行同一游戲時，對小班幼兒可以提示游戲角色和角色所在的位置和規則；對中班幼兒可以簡單提示規則；在大班可以讓幼兒自己回憶游戲內容、動作和規則。這樣，有利于培養幼兒的獨立性，逐步可引導幼兒不需教師直接指導，自己組織開展游戲。

（三）角色的分配

按照游戲內容，有時要將全班幼兒進行分隊組。分隊組時，要注意幼兒能力和男女幼兒的搭配，使各隊組力量基本相近。有些游戲要選1—2名幼兒擔任主要角色。分配角色時應按角色要求的難易程度，分別挑選不同能力的幼兒擔任。角色難度大的，讓能力強的幼兒先擔任，角色難度一般的，可讓幼兒輪流擔任，特別要鼓勵比較膽小、不好動的幼兒擔任主要角色，使他在集體游戲中得到鍛煉和培養。當大多數幼兒同時要求擔任主要角色時，教師可采用簡單的游戲法來分配角色，如可閉著眼睛任意摸一名幼兒擔任，或者讓全體幼兒念兒歌唱歌，教師按兒歌歌曲節拍依次點數，最后一字音點著誰，誰就擔任主角。在中、大班可以讓幼兒推選主要角色，并說明理由。在小班一般先由教師有表情地擔任主要角色以此影響幼兒，再逐步培養能力較強的幼兒擔任，教師在一旁指點、幫助。

（四）教師對游戲的指導及品德教育

教師應全神貫注地觀察幼兒游戲，及時地給予指導。游戲進行時，幼兒往往沉浸于情景之中，而忽略動作的姿勢和游戲的規則。如玩球類游戲和民間體育游戲時，幼兒常常出現一些不正確的姿勢，如低頭、仰頭、歪肩、單臂擺動以及犯規的現象等，教師要及時提醒和糾正，以達到游戲預定的目的。在模仿性游戲和有主題情節的游戲中要注意培養幼兒認真、誠實、遵守規則和友好的行為。在競賽性游戲和躲閃性游戲中教師要仔細觀察幼兒身體情況的變化，如出汗、臉紅白、喘氣、動作不正常等，應及時地調整活動量。在游戲中有時為了提高幼兒的興趣，教師也可親自參加游戲，但必須是動作正確和遵守規則的模范。在重復做游戲前，教師應指出前次游戲中的不足處，并表揚個別幼兒的良好行為，以利于游戲繼續正常的開展。在大班，教師可以逐步培養幼兒自己組織體育游戲，培養幼兒的獨立性和組織能 6 力。也可以讓他們帶領小班幼兒游戲，但是，游戲的全過程要在小班教師的監督下進行。總之，在開展游戲活動時，教師的指導應體現在以下兩方面。

其一，給予必要的保護和幫助，特別是對年齡較小、能力較弱的幼兒，應給以必要的保護和幫助。同時，教師對本區域中較容易出現安全問題的活動環境或活動材料應有清楚的認識，一方面要及時提醒幼兒注意安全，另一方面應隨時對幼兒加以保護。對于有特殊疾病的幼兒，要特別關注，防止意外事故的發生。

其二，加強有目的的引導和指導。在活動區域中進行指導時，我們十分注意對幼兒活動過程的觀察。在指導幼兒的過程中，我們常用啟發式的語言，給幼兒一個自己思考、自己解決問題的機會。例如，幼兒常常喜歡用腳踢球玩，我們為了加強對幼兒上肢的鍛煉，在墻壁的不同高度，結合墻壁畫面的內容，巧妙地安裝了不同大小的投準筐，有的是小鳥窩，有的是大樹洞等。當孩子們踢一會兒球后，教師引導幼兒說：“你們的小腳踢球真靈活，那么，你們的小手怎么玩球呢？”孩子首先想到的是用雙手投球進入墻壁上的各種大小、高矮的籃筐，他們會根據自己的能力和興趣，選擇不同的籃筐練習投準。當孩子們練習一會兒后，老師又與區域中一名幼兒玩起了高拋傳接球，陸續地就有兩兩的孩子在一起傳球模仿。這樣，幼兒自主學習的能力得到了提高。

游戲是向幼兒進行品德教育的有力手段，體育游戲也不例外。教師要充分利用體育游戲的內容、規則、競賽因素等，有意識地向幼兒進行品德教育。知道什么是美、什么是丑、什么是善、什么是惡，從小培養愛國主義精神。體育游戲那種歡快激烈的氣氛容易培養幼兒機智、勇敢、守紀律，團結友愛的好品質和活潑開朗的性格，并使個性得到很好的表現。幼兒在體育游戲中能親身體驗集體力量的強大，從而增強集體榮譽感。例如，在競賽性和躲閃性游戲中我們要有意識的培養幼兒不怕苦、不怕累、勇敢堅強的精神；例如：在小班體育游戲《小刺猬撿水果》中，教師運用墊子、圈、牛皮筋、呼啦圈等布置成圓形場地，分別代替草地、小橋、石頭、矮墻、山洞，在游戲中刺猬媽媽說：“寶寶們，天氣越來越冷了，看來我們要出去撿一些水果過冬了，在我們家附近有許多的水果，我們可以走過這里的草地、小橋、石頭、矮墻、山洞去撿水果，寶寶們走的時候要勇敢一點，不要害怕，要想個好辦法走過這些地方去撿水果，我們比比看，誰撿的又多又好，好嗎？”在游戲中孩子們在教師的帶領下能主動運用滾、爬、跳、鉆等技能，進行游戲，同時，教師不斷地鼓勵幼兒勇于面對困難，克服困難，敢于向困難失敗挑戰。在模仿性游戲和有主題情節的游戲中要培養幼兒愛祖國、愛生活、愛家人、愛勞動等情感；例如：在中班體育游戲《動物運動會》中，孩子們自由選擇扮演小動物小兔、小狗、小猴、小烏龜，在進行分角色、分小組的競賽中，小兔在跳的比賽中取得了勝利，小狗在跑的比賽中取得了勝利，小猴在攀爬的比賽中取得了勝利，小烏龜在爬行比賽中取得了勝利，每種小動物在取得勝利后都驕傲的不得了，于是，教師有意識的把每種角色平均分配到各小組中再進行比賽，結果孩子們發現比賽過程更加激烈，比賽結果不相上下，孩子們的競爭意 7 識更強了，同時也懂得了每個人都有自己的長處，只有大家齊心協力、共同努力才會取得好成績。在球類游戲和民間體育游戲中要培養幼兒學會關心同伴、樂于助人、會分享、會合作。如：拔河比賽使幼兒知道勁往一處使，只有團結起來才能使本隊獲得勝利，從而培養幼兒的品質。

（五）游戲結束

教師要善于發現有利時機，使幼兒在愉快的氣氛中結束游戲。一般的在全班幼兒情緒良好，還未感到累的時候結束游戲最為合適。過早的結束游戲，幼兒不滿足，也不能達到鍛煉身體的目的，過遲的結束游戲，使幼兒過度疲勞，會影響健康。游戲結束的時候要讓幼兒慢步走，以此減小運動量，使脈博恢復正常。教師還要做簡單的小結，可公布游戲結果，也可表揚某隊組或哪個幼兒某些動作做得好，遵守規則，樂于助人，同時也應指出個別幼兒違反規則或不友好的行為。

由此可見，體育游戲作為幼兒生活中最基本的活動，與兒童的發展需要是息息相關的，不僅是由于它適合幼兒的年齡特點，滿足幼兒的需要和興趣，更重要的是它能促進幼兒德、智、體、美各方面的發展，它們形成了良性循環，兒童在充分尊重自我的活動環境中，心情愉快，樂觀自信，有了活動自己世界的機會，教師也有了幫助與支持的機會，這使兒童更喜歡、更有興趣、更積極主動地參與體育游戲。

主要參考資料：

1、《體育大辭典》臺灣商務印書館發行

2、《辭海》1981年上海辭書出版社

第四篇：淺談幼兒園如何開展體育游戲實踐

淺談幼兒園如何開展體育游戲實踐

論文摘要：

幼兒園的任務為解除家庭在培養兒童時所受時間、空間、環境的制約，讓幼兒身體、智力和心情得以健康發展。可以說幼兒園是小朋友的快樂天地，可以幫助孩子健康快樂地度過童年時光，不僅學到知識，而且可以從小接觸集體生活。

關鍵詞：幼兒

體育

游戲

著名教育家陳鶴琴先生曾說：“小孩子是生來好動的，是以游戲為生命的。” 游戲是兒童時代的忠實伙伴，喜歡游戲是兒童的天性。從一定意義上講,幼兒需要游戲,如同植物需要陽光，魚兒需要水一樣重要。

幼兒游戲被定義為幼兒的基本活動，是適合幼兒年齡特點的一種有目的、有意識，通過模仿和想象，反應周圍現實生活的一種獨特的社會性活動。游戲，通俗地講，就是通常意義上的玩。玩是幼兒的天性，游戲是最符合他們身心發展的快樂而自主的實踐活動，對其成長有著重要的作用：能夠增強幼兒的自信、滿足幼兒心理需要;有利于幼兒自主性、探索性、獨立發現和解決問題能力的發展;有利于幼兒認知事物、體驗情感、累積生活經驗啟示，能給幼兒帶來歡樂和滿足。

因此，我們應重視游戲活動的開展，現以體育游戲為例談談我園的探索和嘗試。

一、正確把握體育游戲的內涵

體育游戲屬于體育鍛煉的范疇，我們從體育的功能思考體育游戲對幼兒發展的影響，從而正確地理解體育游戲及其目標，并在目標的指導下構建體育游戲的內容，探討游戲的有效實施。

體育游戲也稱活動性游戲或運動性游戲，是以身體的基本動作練習為主要摘要從三個層面思考體育游戲的內涵：

1、生理發展層面：促進幼兒正常的生長發育;形成正確的身體姿勢，改善幼兒器官系統的機能，發展身體素質和基本活動能力;提高對環境的適應能力和對疾病的抵抗能力。

2、心理發展層面：促進幼兒非智力因素的發展。具體指：培養對體育游戲的興趣，培養自信心，增加預見能力;有自我約束和自我克制的能力;鍛煉意志力，培養堅強、勇敢、不怕困難等意志品質。

3、社會發展層面：幼兒與人與物發生交互作用，培養角色意識，培養合作、商量、謙讓、團結、分享的品質;學習對人對事對物的正確態度，養成良好的行為習慣。

二、雙向考慮體育游戲的內容

幼兒體育游戲內容是教師指導幼兒進行體育活動的主要載體，是實現體育目標的重要手段。人們在日常生活和社會實踐活動中，都必須具備最基本的活動技能，如走、跑、跳、鉆等。故在對游戲的內容進行探討時，我園主要以八大基本動作為主線來考慮游戲的內容。另外，與體育緊密相關的因素是活動中的物質材料，所以我們也從體育器械的角度來考慮游戲的內容。

(一)以基本動作為主線考慮游戲內容

根據兒童身心發展順序和游戲目標選擇內容啟示，并劃分難度等級，按照由低水平到高水平、由簡單到復雜、由具體到抽象等順序加以排列，使之系列化、邏輯化，形成具有結構層次的內容系列。內容的“序”和兒童發展的“序”有機整合，共同實現層級化，形成科學有序的體育游戲內容體系。

現以“跑” 的序列及玩法為例進行具體說明：

(1)四散跑：①向指定方向跑;②四散追逐跑;③走跑交替。(2)花樣跑：①前腳掌跑;②高抬腿跑;③后踢小腿跑;④彎腰半蹲跑。(3)方位跑:①圓圈跑;②后退跑;③往返跑。(4)器械結合跑：①繞障礙跑;②持物跑;③跨跳障礙跑;④踢足球帶球跑;⑤拍球跑;⑥踩氣球。(5)接力跑：①迎面持物接力跑;②往返繞障礙接力跑。(6)短距離快跑。

(二)從器械的角度考慮游戲內容

陳鶴琴先生認為：小孩子很少空著手來玩，必須有許多玩的東西來幫助，才能滿足玩的欲望。他說：“玩，固然重要，玩具更為重要。”器械作為幼兒體育活動中必不可少的物質條件，它不僅是體育游戲的輔助材料，也是體育游戲的操作材料，有效開發和利用體育器械，對體育游戲的開展起著至關重要的作用。體育器械可分為常規器械、傳統民間器械、感覺統合器械、自制廢舊器械、直接可利用的廢舊器械五類，同時進行了器械的收集和玩法的探索。??現以“繩子”為例說明對其玩法的探索。

小班(1)用繩子擺圖形;(2)用繩子釣魚;(3)用繩子擺十字跳;(4)從繩子底下鉆;(5)雙手握繩兩端搖繩子;(6)繩子放背后，進行“揪尾巴”;(7)向上拋繩子;(8)在繩子上走。

中班(1)利用繩子單腳跳;(2)雙腳跳躍繩子;(3)跨跳過繩子“小溝”;(4)摘繩子上的“桃子”;5)繩子夾兩腿，進行“騎馬”;(6)用繩拉鋸。

大班(1)立定跳過繩子(2)單人跳繩;(3)雙人跳繩;(4)多人跳繩;(5)花樣跳繩;(6)拉繩進洞;(7)拔河;8)跨過繩子海浪;(9)繩拉直，左右輪換行進跳;(10)赤足在粗繩上走。

我們的啟示是：幼兒體育游戲與器械密切相關，并對幼兒參與的情緒與行為 2 產生不同的誘發力;同一種器械因其使用方式不同，對幼兒參與游戲的狀態會產生不同的影響;幼兒體育器械是體育活動的操作材料，其教育潛能的發揮依賴于其功能的開發利用。

三、堅持開展形式多樣的體育游戲

幼兒體育游戲形式多樣，都有一定的教育價值，但同時又都有一定的局限性，無所謂優劣，關鍵是能互相補充、互相配合、以求全面實現體育活動的目標和任務。為此，我們進行了晨間體育游戲、戶外跨班區域體育游戲、拓展體育游戲、主題團隊游戲以及室內體育游戲的實踐探索，下面，將有針對性地逐一介紹體育游戲的各種形式。

(一)晨間體育游戲的開展早晨的空氣涼爽、清新，在此時進行適當的體育鍛煉，既可以提高幼兒肌體對外界氣溫變化的適應能力啟示，又可以激發和恢復幼兒肌體主要器官的機能，使幼兒精力充沛、精神愉快地開始一天的生活，促進幼兒身心的健康發展。我們的做法是：

1、整體規劃內容。在學期初，我們根據體格鍛煉計劃目標、幼兒動作發展項目，結合幼兒年齡特點，制訂了詳細的晨間體育游戲內容計劃，使一學期中幼兒的走、跑、跳、平衡、投擲、鉆爬等動作都均衡發展，著重突出教育的整體性、可持續性原則。

2、合理劃分場地。根據因地制宜的原則，我園的場地大致劃分為：平衡區、跳躍區、球類區、鉆爬區等。這樣的劃分，使全園的活動場地顯得很有序。游戲時，各班根據需要，自主選擇相應的區域活動，避免了互相干擾。

3、投放適宜器械。陳鶴琴先生曾說過：“怎樣的環境就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象，從所得到的印象中發生與印象有關的動作。”體育游戲中，為了讓常見器材發揮多種功能，使幼兒盡最大能力操作器械，我們發明了“一物多玩”、“多物一玩”和“多物多玩”。另外，還應注意考慮器械投放的層次性，探討適應于不同年齡、不同能力孩子的玩法。

(二)戶外跨班體育游戲的開展

戶外跨班體育游戲是通過利用幼兒園場地、器材，形成多個游戲區域，幼兒可以打破班級界限，自由結伴、自選內容、自主游戲，在獨立或合作運動中提高自主運動能力，使每個幼兒的基本動作、運動能力、個性等在不同水平上均得到發展。

以大班年級組四個班為單位的跨班體育游戲為例：

1、合理設置區域論文，聽說——快速寫作與發表，絕對保成功。Q15-4154-697服務。以大班幼兒身體基本動作發展為基礎，以發展跑、跳、平衡、球類等動作為目標，利用了運動器械，設置彩虹傘區、羊角球區、滑板區、球類區(有籃球、3 足球)、輪滑區、車類區(溜冰車)、跳躍區等八大游戲區域。對區域的設置、材料投放等統一布局、規劃。區域的數量與場地大小、參與人數以及指導教師的配備息息相關。通常每個區域可安排一至兩名教師負責該區的游戲。材料投放時盡可能各區提供種類、數量充足的材料，保證每個孩子都有器材，并能滿足不同水平幼兒的需要。區域設置時注意上肢與下肢動作的結合啟示，以及運動量大的與運動量小的項目結合。

2、恰當安排游戲結構。我園的戶外跨班體育游戲一般半個月一次，在上(下)戶外活動時間段進行。其游戲結構分為三個環節：熱身運動、自選區域運動、整理運動;時間一般不超過30分鐘。

3、有效進行指導。在跨班體育游戲中，老師要固定指導的場地，對幼兒給予鼓勵、幫助和推進。老師的指導工作主要體現在兩個方面：一是觀察先行。在組織跨班體育游戲中，提倡先觀察、后設想、再指導的新模式，做到“目中有人”、“心中有數”。二是直接支持。老師在跨班體育游戲中肩負著雙重身份，既是組織者，又是參與者，應提醒幼兒注意安全并進行個別引導。

(三)室內體育游戲的開展

湖南氣候的多雨令戶外游戲受到很大的限制，而室內體育游戲最大的優勢是不受氣候干擾。我們主要是利用游戲室、陽臺、樓道等場所進行游戲。它的內容包括跳、爬、投等大肌肉動作的體育游戲，也可以是手指、腳趾的小肌肉體育游戲;其形式有時是有組織的集體游戲，有時是區域性游戲和課間游戲。

1、創設合理環境和投放適宜材料。在環境創設方面，可充分利用室內的空間，如游戲室、走廊、陽臺、寢室、甚至樓梯等。如，利用走廊格子，進行跳房子游戲;拐角懸掛物品可進行縱跳觸物。室內空間不大啟示，可盡量利用室內的物品進行游戲。如，運用桌子、椅子進行爬、鉆、滾等游戲。還可提供一些利廢利舊的小型器械，如，報紙、塑料袋、酸奶瓶和松緊帶制成的拉力器，礦泉水瓶裝上沙子變成的保齡球等。民間游戲資源的吸收也不容忽視。如，幼兒在餐前、離園前等時段，不需要教師組織，即可玩拍手、翻繩、錘子剪子布等民間游戲。

2、實施游戲的注意事項。活動室的正中央位置一般適宜進行集體游戲，但在安排時應盡量考慮游戲的動作移動范圍不能過大;走道狹窄的地方不宜開展。

(四)拓展體育游戲的開展

心理學研究表明：只有適度的要求才能有效促進幼兒的發展，要求過高或過低都不行。《綱要》中也指出：“要以發展的眼光看待兒童，既要了解兒童現有的水平，更應關注兒童的發展潛能。”所以，教師在選擇體育游戲內容時，要敢于挑戰孩子的潛能，要在確保安全的前提下嘗試進行難度的突破。基于這種認識，我園男教師引進戶外拓展游戲和武警軍事體育游戲，進行改編后運用到幼兒游戲 4 中，收到了意想不到的效果。

(五)團體體育游戲的開展

競技體育體現體育的魅力和作用，奧運會、足球世界杯等世界賽事，由于成人的關注和影響，孩子們也津津樂道起來。只要是孩子感興趣的啟示，經過改良，都可以充實到幼兒游戲中來。幼兒園成立“滑輪隊”、“籃球隊”、“足球隊”、“乒乓球隊”，以滿足體育興趣濃厚、運動能力強、活動中“吃不飽”的孩子的需要，供他們開展團體游戲。

以“籃球團隊游戲”為例：將一些專業動作游戲化，以便于幼兒理解的方式進行游戲活動。如拍球，就以“老太爺”的游戲進行，幼兒彎腰屈膝、一手背后的形象模仿拍球;轉身的動作就以龍卷風的游戲進行;防守的動作以小螃蟹橫著走的游戲進行??幼兒通過這種游戲化的練習，掌握了一些專業的名詞和技能。在幼兒練習達到一定程度后，園所進行了內部團隊比賽和園際間比賽游戲，以此增強了孩子的團隊意識和競爭精神。

這些游戲形式的開展，帶來的是不少的收獲，一是對幼兒的促進。幼兒的身體體質、意志品質、行為習慣都得到了相應的發展，幼兒發病率也降低了。二是對園所的促進。喜獲了省市級科研成果優秀獎，教師隊伍涌現了新人，老師參加了健康教材、體育親子課程的編寫，承擔了多次面向全省的體育活動觀摩示范。

參考文獻：

劉馨.《學前兒童體育》北京師范大學出版社，1989年9月。孫占峰，郭景仰：陽光體育叢書——拓展訓練.吉林出版社，2008(8)顧榮芳.《幼兒健康教育若干問題的探討》張輝娟.《現代教育技術與幼兒園健康教育》

第五篇：淺談如何開展小班幼兒戶外體育游戲

目

錄

1.內容提要，關鍵詞.....................................2

2.教師應制定相應目標，充分的活動準備...3

3.創設愉快的活動環境，激發孩子參與活動的樂趣.............................................................4

4.科學安全的進行體育游戲.........................5

5.了解小班幼兒個體差異，給孩子更多的空間....................................................................6

6.怎樣結束游戲............................................7 內容摘要：玩是孩子的天性，游戲是孩子在生活中迸發的激情。孩子愛玩游戲，尤其喜愛戶外游戲。戶外是一個開闊的天地，也是一本很好的教科書。我們幼兒教師有必要把孩子的興趣引向戶外，讓孩子接觸戶外自然，充分體驗戶外活動的快樂。教學組織體育游戲是幼兒園體育教育最基本的組織形式，它不僅能有效促進幼兒身體智力的發展，而且對幼兒情感社會性及自我概念的發展也具有重要價值，是促進幼兒身心健康和諧發展的重要途徑。幼兒教師在設計和組織實施體育游戲時，從目標的設立，內容的選擇到活動的開展，都要遵循幼兒的身心特點，把運動、游戲、指導三者有機結合起來，體現完美的教學效果。

關鍵詞：小班幼兒、體育游戲、教學活動、安全組織

正文：

體育游戲是完善幼兒已經掌握的技能和提高身體素質的有效方法。可增進幼兒的機體健康，能激起幼兒高漲愉快的情緒,是一種保健手段。幼兒在體育游戲中，生理活動極其興奮，這樣能使幼兒從肌肉活動中順利地完成某項游戲動作，激發幼兒良好的情緒，克服困難，形成樂觀開朗的性格。游戲活動中要求幼兒注意力放在達到的目標上，而不是完成 動作的方式上。例如 “捕捉”類游戲，每個幼兒應該注意追捉者的動作，當追捉者靠近自己的時候，必須迅速跑到對面，感到安全了才放慢速度，或者停住。當追捉者又挨近了，則又要加快速度。這種突然變化或者對于信號迅速作出反應的要求，發展了幼兒的觀察力和思維能力，鍛煉了幼兒的靈活應變能力。

積極地開展戶外活動，不僅有助于提高幼兒的運動能力，促進動作協調發展，而且能給幼兒帶來歡樂的情緒，為幼兒心理發展提供良好的條件，促進幼兒身心健康、和諧地發展。中大班的幼兒有了一定的活動經驗，對各類活動器械有了不同程度地熟悉，能輕車熟路的在戶外進行活動，在老師適時的提醒鼓勵下還能自主創新各種不同的玩法。剛入園的小班幼兒體力較弱，身體活動能力較差，自我控制水平不高，注意力也不易集中。如果沒有老師的引導，他們往往不知從何玩起，左右觀望，沒有活動的積極性。對于小班的孩子們來說，應該如何更有效地組織開展戶外活動呢?

一、教師應制定相應目標，充分的活動準備。在制定教學目標的過程中，教師首先要根據小班幼兒的年齡特征、實際發展水平，確定基本動作的學習。對于小班幼兒來說，四散跑、變化跑、走跑交替、鉆、爬最為適合。

幼兒園所提供的環境和物質條件，直接影響幼兒的身體健 康。安全、舒適的活動場地是活動的重要條件，小班幼兒的大肌肉群發育不太完善，加快速度跑動，容易摔跟頭，因此，戶外活動的場地安排在比較平坦的塑膠地毯或草地上比較安全，這樣，孩子們可以盡情地爬呀、跑呀，不必擔心跌倒，手腕、膝蓋等身體部位擦破皮，甚至發生流血事件。小班幼兒注意力易分散，喜歡遠離成人獨自玩耍，還可以選擇小一點的空間做活動場地，這樣孩子們不易受到其他喧嘩聲音的影響，也不會因躲在角落里被老師忽略。集合時，只要招招手或搖搖鈴鼓，輕輕喊“小朋友們集合了，請到老師這兒來”，孩子們就會迅速集合到老師身旁。

二、創設愉快的活動環境，激發孩子參與活動的樂趣。現代的家庭多數居住在高樓里，孩子很少有機會接觸到外面的世界。幼兒園是孩子生活的小樂園，孩子大部分時間是在這里渡過的。由于幼兒園戶外活動形式多樣的特點，決定戶外活動的設備、器材、玩具材料必須多樣化，才能激發孩子的興趣，滿足孩子的實際需要。

面對中大班的戶外活動，我常常以喊口令來準備活動，面對新入園的小班幼兒，我嘗試著增加了一些愉快的情緒來感染氣氛。如“今天天氣真好呀，天空好美！小兔子一蹦一跳出來了，蝴蝶姑娘飛來了，小蜜蜂也出來了，小鳥也出來和大家一起玩了……”幼兒一邊唱著好聽的歌謠，一邊模仿 著歌詞中小動物的動作，很自然地在陽光下，愉快地運動起來。由此可見，教師要以愉快地情緒去感染小班幼兒，走進幼兒的情感世界，了解他們內在的需求，才能開展他們喜歡的戶外活動。

三、科學安全的進行體育游戲。

體育游戲的開放性、自主性、豐富性以及游戲個體之間交往的頻繁性，使得這一活動存在著諸多的危險因素和安全隱患。由于幼兒生活經驗不足，對不安全因素缺乏認識，面對突如其來的意外事故往往手足無措，容易造成意外傷害。因此，很多的老師因為怕出現安全問題，在開展戶外活動時，給幼兒諸多的限制，使得幼兒沒有真正活動起來。這樣體育活動目標和幼兒安全之間形成了一種矛盾，最終影響了幼兒健康教育的順利開展。

為了避免幼兒在活動場地和活動材料上受到傷害，教師要從孩子方便使用的角度出發，保證材料、器械的安全。比如我在組織我們班小朋友做體育游戲或體育活動前，我都要到場地上觀察一番，看看地面有沒有石子，釘子之類的危險物品，我也要檢查供幼兒活動的材料是不是有破損等。

活動的時間、場地安排要科學合理。在班級人數多的情況下，活動的組織者可以和輔助的老師協調，分組進行活動，減少幼兒等待的時間，相應的也就減少了不安全因素的出現，同 時也能促進每一個幼兒的全面發展。在活動場地的劃分選擇上，應遵循活動量的大小，內容的豐富程度，為幼兒提供面積不等的活動場地。在組織班級開展體育活動中，劃分一個相對固定的活動場地，比如拋球的圍成一個圈，玩呼啦圈的圍成一個圈，玩沙包的畫一塊場地等等，這樣做有效地降低了孩子們間的碰撞事故。

四、了解小班幼兒個體差異，給孩子更多的自由空間。游戲中教師要透過孩子的行動去把握孩子內心的想法，理解孩子獨特的感受方式、同時在整個游戲活動中，教師扮演的角色不僅是引導者而且是富有童心的游戲伙伴。對于膽小、不愛動的孩子，或動作笨拙的孩子，應該鼓勵或帶動他們一起活動，對于需要幫助的孩子，可以進行適當的指導。例如：小班孩子在行進跳活動中，我們把小河的寬度設計得有寬、有窄，能力強的孩子可以在寬的地方一躍而過，能力差的可以在窄的地方跨過而不會躊躇不前，讓每個孩子都能通過小河，同時也增強了他們的自信心。通過觀察，教師在了解每個孩子實際水平的基礎上，有目的、有針對性地進行指導。讓水平高低的孩子各有選擇，照顧到不同水平的孩子，這樣就能達到最佳的活動效果。

在戶外自由活動中，老師除了有意識地組織一些游戲活動外，還應給孩子一些自由活動的時間與空間。比如大型玩具 對全園孩子開放，我們可以采取不同班級的幼兒戴不同顏色的標記，可借此判斷不同班級、年齡幼兒的交往情況，這種打破年齡、班級界限，擴大幼兒之間的接觸與交往，使孩子在活動中相互影響，共同進步。老師對孩子的活動時要認真關注孩子的情感、態度、積極性，相對引導又不要干預過多。也可讓孩子根據自己的愛好，自由選擇運動器械，自由結伴，讓孩子能在快樂有趣的環境中進行與人交流和分享自己發現到的信息。使兒童真正成為活動的主人。讓孩子更好的去實踐和探索。

怎樣結束游戲值得教師認真考慮，對一節好的體育游戲活動來說也是必要的組成要素。根據我的經驗，一般來說，在全班幼兒情緒較為高漲，還未感到很累的時候結束游戲最為合適。此時結束游戲，能讓幼兒回味游戲的過程，期待下次游戲的來臨。此外，游戲結束時，教師還應引導幼兒參與器材的收拾與整理，每天豐富多彩的游戲，讓幼兒對戶外體育活動的興趣增強了，幼兒在愉快地情緒中鍛煉了身體。開展戶外體育活動，把主動性讓給孩子們，給他們提供足夠的空間讓他們創新更多的活動內容，更有效地開展戶外體育活動。

【參考文獻】：

（1）《幼兒園教育指導綱要（試行）》（2）章從文：孩子的健身良法：戶外活動.幼兒教育，2009