第一篇：讀書報告 《英語本科畢業(yè)論文寫作的動機(jī)研究及其啟示》論文的啟示

《英語本科畢業(yè)論文寫作的動機(jī)研究及其啟示》論文的啟示

作者是陳正倫；文章類型是定量研究；文章結(jié)構(gòu)：（1）文章題目：英語本科畢業(yè)論文寫作的動機(jī)研究及其啟示（2）文章內(nèi)容：一.研究背景，關(guān)于本科畢業(yè)論文已經(jīng)成為部分學(xué)生的“夢魘”，然而，《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》指出，英語專業(yè)本科畢業(yè)論文是評估學(xué)業(yè)成績的一個重要方式，也是考查學(xué)生語言能力!獨(dú)立解決問題能力和創(chuàng)新能力的重要指標(biāo)。本文基于二語動機(jī)理論相關(guān)研究成果，探索英語本科生的畢業(yè)論文寫作動機(jī)，進(jìn)而反思研究結(jié)果對畢業(yè)論文寫作改革的啟示二.研究思路，動機(jī)實(shí)施順序包括最初的愿望與要求，目標(biāo)，計(jì)劃意向!行為實(shí)施，目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和評價，具體可以分為三個階段。本文主要參考動機(jī)過程模式，兼顧動機(jī)的社會性和情境性特點(diǎn)，采用學(xué)生自我報告的調(diào)查方法，分析我校英語本科生畢業(yè)論文寫作前的興趣，寫作中的動機(jī)變化，寫作后的評價和反思。三：研究設(shè)計(jì)，畢業(yè)論文答辯結(jié)束后，我校124名2007級英語專業(yè)學(xué)生書面匿名描述了論文寫作經(jīng)歷，簡述了寫作動機(jī)!過程和意義，為了進(jìn)一步了解個論文寫作過程中學(xué)生興趣的具體發(fā)展變化情況，之后又在學(xué)生離校前，通過QQ聊天和發(fā)送email的形式征集了56名學(xué)生的論文寫作意見。四：研究結(jié)果和討論，研究1，論文寫作的動機(jī)對比。2，論文寫作過程中的動機(jī)因素。結(jié)果是充分發(fā)揮資料信息和話題的正面動機(jī)效應(yīng)，設(shè)法降低找工作!考試!論文管理的負(fù)面動機(jī)效應(yīng)，對于畢業(yè)論文寫作改革具有重大的實(shí)踐意義。五.動機(jī)研究對論文的指導(dǎo)和寫作的啟示，從整體來看，本科學(xué)生對畢業(yè)論文寫作持肯定意見，但在實(shí)施畢業(yè)論文寫作教學(xué)改革過程中，需特別注意寫作前的動機(jī)激發(fā)!寫作中的正面動機(jī)保持和負(fù)面動機(jī)控制，建議具體從7個方面著手。六：結(jié)語，從本研究的調(diào)查結(jié)果來看，英語本科學(xué)生整體上對畢業(yè)論文寫作有較大興趣。

我對文章的興趣點(diǎn)為“論文寫作的動機(jī)因素”。英語寫作的研究思路也離不開老師的啟發(fā)，引導(dǎo)，指點(diǎn)。學(xué)生對老師也具有一定的依賴心理，學(xué)生不僅要老師在寫作前給予指導(dǎo)，而且在論文寫作期間希望得到老師的個別指導(dǎo)，老師要培養(yǎng)學(xué)生提出問題，解決問題以及進(jìn)行創(chuàng)新的能力，影響學(xué)生的論文寫作有認(rèn)識不足，實(shí)踐不夠，能力不足，精力投入不夠等關(guān)于自身存在的缺點(diǎn)。還有自己在寫作過程中對于面對困難的態(tài)度，總而言之，就是學(xué)生自己的心理因素。還有學(xué)生沒有經(jīng)過嚴(yán)格的論文寫作訓(xùn)練也是動機(jī)因素其中之一。關(guān)于動機(jī)研究的流派很 多，分類也各不相同，但是我們不得不說這些研究都不適合中國的實(shí)際情況，在一定的程度上存在著局限性。例如，融入型動機(jī)和工具型動機(jī)的定義和分類存在著一定的模糊性，并且Gardner對動機(jī)的研究結(jié)果具有地方性，它只適應(yīng)于加拿大等雙語國家或地區(qū)，在世界其它地方很難成立。所以對動機(jī)的測量不是一件容易的事。動機(jī)對二語習(xí)得的影響，在很大程度上取決于學(xué)習(xí)環(huán)境。所以，在中國的環(huán)境下，我們更應(yīng)該致力于更適合中國外語教學(xué)環(huán)境的動機(jī)研究。中國研究者對學(xué)習(xí)動機(jī)的研究，高一虹（2003）對中國的外語學(xué)習(xí)者（主要是英語學(xué)習(xí)）進(jìn)行了定量的考察研究，他指出中國的二外學(xué)習(xí)者七種動機(jī)類型：內(nèi)在興趣（對目的語文化的內(nèi)在興趣）、成績型動機(jī)（通過考試，獲得升學(xué)資格和畢業(yè)證書）、學(xué)習(xí)情境（課程，教師，教材，和班級的影響）、出國（出國尋找教育機(jī)會和工作機(jī)會，體驗(yàn)文化和移民）、社會責(zé)任（報效祖國）、個人發(fā)展（獲得理想的職業(yè)，地位和成就）和 信息媒介（通過英語了解信息，學(xué)習(xí)其他的專業(yè)）。而這七種語言學(xué)的動機(jī)主要表現(xiàn)為以下三種。1，內(nèi)在興趣：內(nèi)在興趣是對目標(biāo)語言和文化處在這濃厚的興趣，與經(jīng)典的“融合性動機(jī)” 有相似之處，但理性成分比較多，而情感和歸屬上的融入較少。并且，高一虹還談到：“學(xué)生的內(nèi)在興趣可分為直接的和間接的”，直接興趣是指第二外語學(xué)習(xí)者對外語文化和語言本身，或?qū)ν庹Z的學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣；而間接興趣是指由學(xué)習(xí)活動所產(chǎn)生的結(jié)果而引起的興趣。高一虹接著解釋到：“前者可以使學(xué)生感到學(xué)的活動或內(nèi)容引人入勝，但持續(xù)時間不長，而后者則使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情，而把學(xué)習(xí)活動堅(jiān)持下去。”2，成績型動機(jī)：成績型動機(jī)是指為了通過考試，得到入學(xué)資格或取得畢業(yè)證書等等。這種動機(jī)類似于”工具型動機(jī)"，但是也具有了很濃的中國特色，在中國長久以來都采用的是的應(yīng)試教育體制，考試結(jié)果的重要讓學(xué)生們只注重考試成績，忽略了學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)的樂趣。測試的結(jié)果可以決定學(xué)生上大學(xué)的好壞，工作的好壞，甚至是婚姻的好壞。3激勵二語習(xí)得中的學(xué)習(xí)動機(jī)的策略；盡管在不同的時期，不同的國家學(xué)者們對二語習(xí)得中的學(xué)習(xí)動機(jī)的分類有不同的觀點(diǎn),但他們都一致承認(rèn)學(xué)習(xí)動機(jī)對二語習(xí)得的重要性。他們都一致的認(rèn)為動機(jī)可以保持學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，提高自己的水平，動機(jī)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而能積極的投入到外語學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此，對于教師來說,找出行之有效的策略和方法激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是成為他們教學(xué)的首要任務(wù)。4，增加對目標(biāo)語文化 2 和習(xí)俗的介紹：快樂是人類的基本需求，人們喜歡活動給他們帶來生理的、認(rèn)知的、心理的快樂。

1，我認(rèn)為這篇文章的結(jié)論不僅要寫到學(xué)生寫英語寫作的動機(jī)因素，也要考慮到他的影響因素，比如本科生和研究生的擴(kuò)招，嚴(yán)重增加了很多院校英語教師的教學(xué)工作負(fù)荷，其次不僅需要老師的責(zé)任感和對學(xué)生的評價，還需要老師的支持和耐心，對學(xué)生的信任的支持。還有學(xué)校的學(xué)習(xí)資源。2，我認(rèn)為在分析中應(yīng)添加英語本科畢業(yè)論文寫作中存在的問題，比如學(xué)生的不夠重視，選題不夠恰當(dāng)，以及學(xué)校開的課程也是一個問題點(diǎn)，比如文學(xué)類課程開了兩學(xué)年，而語言學(xué)類則處于弱勢，更重要的一點(diǎn)是，學(xué)生是缺乏科學(xué)性和創(chuàng)造性，在解決問題的地方也要添加培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)性和創(chuàng)造性，還有一點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，合作學(xué)習(xí)。

第二篇：本科畢業(yè)論文開題報告寫作注意事項(xiàng)

前期準(zhǔn)備注意事項(xiàng)

一、開題

開題報告是指開題者對科研課題的一種文字說明，它包括綜述、關(guān)鍵技術(shù)、可行性分析和時間安排等四個方面，是一個研究構(gòu)想的基本框架。在開題階段，提綱的目的是讓人清楚論文的基本框架，沒有必要像論文目錄那樣詳細(xì)。

報告提綱包括:(1)整體:研究背景，課題的目的、意義、國內(nèi)外研究概況和有關(guān)文獻(xiàn)資料的主要觀點(diǎn)與結(jié)論;(2)主要內(nèi)容:研究對象、研究內(nèi)容、各項(xiàng)有關(guān)指標(biāo)、主要研究方法(包括是否已進(jìn)行試驗(yàn)性研究);(3)大致的進(jìn)度安排;(4)準(zhǔn)備工作的情況和已具備的條件(包括人員、儀器、設(shè)備等);(5)尚需增添的主要設(shè)備和儀器(用途、名稱、規(guī)格、型號、數(shù)量、價格等);(6)經(jīng)費(fèi)概算;(7)預(yù)期研究結(jié)果;(8)承擔(dān)單位和主要協(xié)作單位、及人員分工等。

注意點(diǎn):(1)論文整體思路對否(2)可行性是否具備

(3)格式正確與否(開題報告中應(yīng)包括相關(guān)參考文獻(xiàn)的目錄)

二、論文設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)是在論文寫作選題確定之后，進(jìn)一步提出問題并計(jì)劃出解決問題的初步方案，以便使科研和寫作順利進(jìn)行。論文設(shè)計(jì)應(yīng)包括以下幾方面：(1)專業(yè)設(shè)計(jì)：是根據(jù)選題的需要及現(xiàn)有的技術(shù)條件所提出的研究方案;(2)統(tǒng)計(jì)學(xué)設(shè)計(jì)：是運(yùn)用衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法所提出的統(tǒng)計(jì)學(xué)處理方案，這種設(shè)計(jì)對含有實(shí)驗(yàn)對比樣本的護(hù)理論文的寫作尤為重要;(3)寫作設(shè)計(jì)：是為擬定提綱與執(zhí)筆寫作所考慮的初步方案。總之，設(shè)計(jì)是護(hù)理科研和論文寫作的藍(lán)圖，沒有“藍(lán)圖”就無法工作。

三、資料搜集與處理

資料是構(gòu)成論文寫作的基礎(chǔ)。在確定選題、進(jìn)行設(shè)計(jì)以及必要的觀察與實(shí)驗(yàn)之后，做好資料的搜集與處理工作，是為論文寫作所做的進(jìn)一步準(zhǔn)備。

論文寫作資料可分為第一手資料與第二手資料兩類。前者也稱為第一性資料或直接資料，是指作者親自參與調(diào)查、研究或體察到的東西，如在實(shí)驗(yàn)或觀察中所做的記錄等，都屬于這類資料;后者也稱為第二性資料或間接資料，是指有關(guān)專業(yè)或?qū)ｎ}文獻(xiàn)資料，主要靠平時的學(xué)習(xí)積累。在獲得足夠資料的基礎(chǔ)上，還要進(jìn)行加工處理，使之系統(tǒng)化和條理化，便于應(yīng)用。對于論文寫作來說，這兩類資料都是必不可少的，要恰當(dāng)?shù)貙⑺鼈冞\(yùn)用到論文寫作中去，注意區(qū)別主次，特別對于文獻(xiàn)資料要在充分消化吸收的基礎(chǔ)上適當(dāng)引用，不要喧賓奪主。對于第一手資料的運(yùn)用也要做到真實(shí)、準(zhǔn)確、無誤。

四、論文寫作提綱

擬寫論文提綱也是論文寫作過程中的重要一步，可以說從此進(jìn)入正式的寫作階段。首先，要對學(xué)術(shù)論文的基本型(常用格式)有一概括了解，并根據(jù)自己掌握的資料考慮論文的構(gòu)成形式。對于初學(xué)論文寫作者可以參考雜志上發(fā)表的論文類型，做到心中有數(shù);其次，要對掌握的資料做進(jìn)一步的研究，通盤考慮眾多材料的取舍和運(yùn)用，做到論點(diǎn)突出，論據(jù)可靠，論證有力，各部分內(nèi)容銜接得體。第三，要考慮論文提綱的詳略程度。論文提綱可分為粗綱和細(xì)綱兩種，前者只是提示各部分要點(diǎn)，不涉及材料和論文的展開。對于有經(jīng)驗(yàn)的論文作者可以采用。但對初學(xué)論文寫作者來說，最好擬一個比較詳細(xì)的寫作提綱，不但提出論文各部分要點(diǎn)、而且對其中所涉及的材料和材料的詳略安排以及各部分之間的相互關(guān)系等都有所反映，寫作時即可得心應(yīng)手。

五、導(dǎo)師交流

擬寫好論文提綱后要與導(dǎo)師見面交流，帶著提綱給導(dǎo)師參考，表達(dá)出自己的意見。若導(dǎo)師對提綱提出建設(shè)性的意見，那么則要進(jìn)行提綱的修改。提綱修改也可能反復(fù)進(jìn)行多次，這時需要我們耐心與導(dǎo)師溝通，每一次溝通要對論文產(chǎn)生建設(shè)性的意見并高效地完成每一次修改。在與導(dǎo)師確認(rèn)并完成提綱后，即可開始畢業(yè)論文的正式寫作。

開題報告框架構(gòu)造

開題報告應(yīng)有封面頁，總頁數(shù)應(yīng)不少于4頁。

封面頁需包括：學(xué)校、院系、專業(yè)、年級、姓名、學(xué)號、導(dǎo)師、課題名稱 開題報告封面頁模版如下

開題報告框架主體部分包含的內(nèi)容主要有： 1.選題緣由

選題緣由就是要說清楚我們?yōu)槭裁催x這項(xiàng)研究。2.文獻(xiàn)綜述

文獻(xiàn)資料查詢一定要結(jié)合論文的關(guān)鍵詞，對大量文獻(xiàn)資料進(jìn)行觀點(diǎn)提煉，并在歸納總結(jié)中思考自己研究的亮點(diǎn)。3.研究的理論基礎(chǔ)

研究的理論基礎(chǔ)要基于自己的研究內(nèi)容進(jìn)行選擇，我們常常所說的理論基礎(chǔ)有哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)等各類學(xué)科的權(quán)威性的一些教育教學(xué)觀點(diǎn)和理論。4.研究的主要內(nèi)容

要根據(jù)研究目標(biāo)來確定具體的研究內(nèi)容，要求全面、詳實(shí)、周密，研究內(nèi)容籠統(tǒng)、模糊，甚至把研究目的、意義當(dāng)作內(nèi)容，往往使研究進(jìn)程陷于被動。研究內(nèi)容一般是2~3點(diǎn)，當(dāng)然也可以更多，但是如果只是一點(diǎn)是絕對不夠的。在研究內(nèi)容中，首先提一下自己的研究內(nèi)容，然后對自己的研究內(nèi)容進(jìn)行一些簡單的解釋。5.研究的目的和意義

可以說在理論上你發(fā)現(xiàn)別人有什么不足和研究空白，所以你去做就有理論價值了。那么你要說清楚你從文獻(xiàn)綜述中選出來的這個題目在整個相關(guān)研究領(lǐng)域占什么地位。這就是理論價值。然后你還可以從實(shí)際價值去談。就是這個題目可能對現(xiàn)實(shí)有什么意義可能在實(shí)際中派什么用場等等。

6.研究的思路和方法

要說一下你大致的思路、同時重點(diǎn)闡述你要用什么方法去研究。如文獻(xiàn)分析法、訪談法、問卷法、定量研究、實(shí)驗(yàn)研究、理論分析、模型檢驗(yàn)等等。7.研究的步驟

如何開展研究的，研究中所需的設(shè)備器材，協(xié)助完成研究的人員等等。8.論文提綱 9.教師指導(dǎo)意見 10.評審小組意見

如何選題

來源

? 最理想的選題應(yīng)該是通過閱讀的啟發(fā)、學(xué)習(xí)的疑問、實(shí)踐的體會等自己提出的。? 一些學(xué)術(shù)雜志上的論文題目也可以作為參考，主要是看別人從什么角度研究問題，還有哪些問題沒有研究透，從而受到啟發(fā)啟發(fā)，找到新的適合自己的選題。原則

? 創(chuàng)造性原則：選擇財會專業(yè)中迫切需要解決的理論問題或會計(jì)工作實(shí)務(wù)中的新問題來研討。因?yàn)槊恳豁?xiàng)新的發(fā)現(xiàn)都將使該領(lǐng)域科學(xué)的發(fā)展、改革工作向前一步。? 社會需要和學(xué)術(shù)價值兼顧原則：會計(jì)工作具有較強(qiáng)的技術(shù)特征，不同專業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處在不同的環(huán)境，其處理方法、會計(jì)政策選擇等方面存在差異，這就要求會計(jì)的技術(shù)處理方法具有較強(qiáng)的適用性。

? 量力而行原則：即選題要充分考慮主觀條件（專業(yè)優(yōu)勢、興趣愛好、研究能力、資料積累）與客觀條件（占有資料的條件、指導(dǎo)老師的條件）。? 補(bǔ)充性原則：可以選擇那些在財會學(xué)科領(lǐng)域的研究中被忽視的領(lǐng)域或環(huán)節(jié)，提出自己的見解，填補(bǔ)空白。

? 前瞻性原則：根據(jù)個人能力，盡量去選擇那些尚無人問津，或是前人研究的成果或經(jīng)驗(yàn)在未來經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中不再適用的問題，經(jīng)過研究，將其發(fā)展完善，使之更為豐富完整。方法

? 根據(jù)自己的擅長來選題

1.平時知識的構(gòu)成：會計(jì)理論與實(shí)務(wù)、電算化、財務(wù)管理知識等。2.自身的能力特點(diǎn)：有的人擅長從宏觀方面考慮問題，有的人擅長對某一個具體問題進(jìn)行探討；有的人擅長運(yùn)用新的方法解決問題，有的人擅長用傳統(tǒng)的方法做學(xué)問。

? 從學(xué)習(xí)的疑問處選題

1.發(fā)現(xiàn)有爭議的問題時：即對同一個問題有幾種不同的解釋，但目前還沒有定論，這種問題就可能成為論文的選題。2.會計(jì)理論與會計(jì)實(shí)務(wù)不一致時：在專業(yè)課和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)中，如果發(fā)現(xiàn)理論與實(shí)際脫節(jié)，極容易產(chǎn)生困惑，為了解除困惑，就可能形成選題。

? 從現(xiàn)實(shí)需要選題

1.新經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn)就成為我們提出新經(jīng)濟(jì)與會計(jì)，新經(jīng)濟(jì)與財務(wù)等一系列的課題，在每一個課題中又包含許多具體的內(nèi)容分支，這些都是一些新興領(lǐng)域，有待加以深入研究，自然也有較高的選題價值。

? 從學(xué)術(shù)熱點(diǎn)選題：

1.一方面在不同學(xué)者就某一問題發(fā)生爭論時，要善于找出爭論的原因、背景并就此加以思考研究。

2.另一方面對某些著名學(xué)者在闡述學(xué)術(shù)問題時前后矛盾的地方，要善于捕捉，并對其加以完善修正。

三個切忌

? 切忌選題難度過大：一是難完成，而是不好駕馭。要選與自己的知識、能力結(jié)構(gòu)、地位角度、業(yè)務(wù)專長相吻合的題目

? 切忌選題過舊：選題太舊，沒有現(xiàn)實(shí)研究意義，可以創(chuàng)新的空間較窄。切忌選題過窄：發(fā)揮空間很小，取得突破性成果十分困難。

第三篇：奧爾夫教學(xué)法對中國音樂教育的啟示——本科論文

徐州師范大學(xué)音樂系 學(xué)生畢業(yè)論文

論文題目 奧爾夫教學(xué)法對中國音樂教育的啟示

系、年級 02 音 樂 教 育〈1〉

學(xué)科、專業(yè) 音 樂 學(xué)

學(xué)生姓名 甄 妍 妍

指導(dǎo)教師 孫 婕

2006 年 5 月 27 日 填

奧爾夫教學(xué)法對中國音樂教育的啟示

02級音樂教育班 甄妍妍 02051034 內(nèi)容摘要：奧爾夫音樂教育體系是當(dāng)今世界上最為著名的音樂教育體系之一，是德國著名的音樂教育家奧爾夫在對音樂的畢生探索過程中所形成的，它是一種創(chuàng)造性的音樂教育，能夠充分激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣和情感，有效的培養(yǎng)學(xué)生的音樂感覺和情感。它強(qiáng)調(diào)通過對學(xué)生的音樂教育，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，從而發(fā)展他們的想象力、創(chuàng)造力，最終以培養(yǎng)人的全面發(fā)展為根本目標(biāo)。然而，在我國現(xiàn)階段的普通音樂教育中存在著很多與奧爾夫教學(xué)法相違背的現(xiàn)象，有的教師只重視知識技能的教授而忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)，有的教師則只是簡單的傳授單純的知識而對音樂教育的最終目的視而不見。這樣不只是影響了音樂教育的效果，更嚴(yán)重的是會抹殺一大部分學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。因此，我們要廣泛的吸收各種優(yōu)秀的教學(xué)思想，并與我國的現(xiàn)實(shí)情況結(jié)合起來，把我國的普通音樂教育水平推到新的高度。

關(guān)鍵詞：奧爾夫教學(xué)法 借鑒

奧爾夫音樂教育體系，是當(dāng)今世界上最為著名的音樂教育體系之一，是優(yōu)秀教學(xué)體系的代表，它生動具體的體現(xiàn)了素質(zhì)教育的精神，以培養(yǎng)人的全面發(fā)展為最基本的原則，使學(xué)生在音樂中全面的發(fā)展自己。其中的教學(xué)原則和經(jīng)驗(yàn)對世界各地的音樂教育者來說都是不可多得的寶貴財富。改革開放以來，隨著我國基礎(chǔ)教育的不斷發(fā)展，基礎(chǔ)音樂教育也取得了很大的成績。然而，我國的普通音樂教育仍存在著種種問題，有的音樂教師過分的注重音樂知識上的教授，把音樂的理論和實(shí)踐截然分開，致使學(xué)生失去學(xué)習(xí)音樂的興趣。這樣一來，我國的素質(zhì)教育改革便無從談起。這一點(diǎn)與奧爾夫教學(xué)法的原則也是背道而馳的，所以我國基礎(chǔ)音樂教育的改革應(yīng)該借鑒國外優(yōu)秀的教學(xué)方法，結(jié)合我國國情和音樂文化，揚(yáng)長避短，使我國的素質(zhì)教育得到廣泛的推廣。

一、奧爾夫音樂教育體系的形成發(fā)展

卡爾·奧爾夫，是德國著名的音樂教育家、作曲家。1895年7月10日出生在慕尼黑一個有藝術(shù)素養(yǎng)的軍人世家，由于受家庭環(huán)境的影響，卡爾·奧爾夫從年少時就對音樂產(chǎn)生極大的興趣，并受到良好的音樂教育。少年時的奧爾夫興趣廣泛，表現(xiàn)出很高的創(chuàng)作天賦，曾寫過一些歌劇和樂曲，這對他的教學(xué)法和教學(xué)思想的形成有著深遠(yuǎn)的影響，為他成為一個偉大的音樂教育家奠定了一定的基礎(chǔ)。

1924年，為了實(shí)現(xiàn)他創(chuàng)造新型音樂的想法，奧爾夫與他的朋友軍特在慕尼黑創(chuàng)辦了一所軍特體操音樂舞蹈學(xué)校，即“軍特學(xué)校”。從那時起，奧爾夫便開始了他在音樂教育上的大膽革新。在軍特學(xué)校，節(jié)奏訓(xùn)練是重點(diǎn)，是其它教學(xué)內(nèi)容的中心，通過節(jié)奏訓(xùn)練，使音樂和舞蹈動作結(jié)合起來，這也是對達(dá)爾克羅茲教學(xué)法的繼承和發(fā)揚(yáng)。

從1928年開始，奧爾夫在達(dá)爾克羅茲律動教學(xué)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)探索音樂與動作之間的密切聯(lián)系。他借鑒了非洲和印尼傳統(tǒng)樂器的特點(diǎn)，制造出了一套用于合奏的打擊樂器——奧爾夫樂器。奧爾夫樂器的發(fā)明是同奧爾夫的音樂教育思想是相一致的，這套樂器充分體現(xiàn)了以節(jié)奏為教學(xué)中心的教學(xué)思想。它由打擊樂器和音條樂器組合而成，既可以整體配套演奏，又能根據(jù)的需要自由搭配使用。具體地說，它們包括三角鐵、指镲、碰鈴、砂槌、鈴鼓、等節(jié)奏樂器以及鐘琴、木琴、鋼板琴、音塊等音條樂器。奧爾夫樂器是奧爾夫音樂教育體系的重要標(biāo)志之一，它有著不可低估的深遠(yuǎn)影響，如今這套音樂教具已經(jīng)聞名全世界。

1930年，他與又與古麗特·凱特曼合編了《學(xué)校音樂教材》，此后陸續(xù)出版了五卷。這些教材發(fā)展和完善了他在軍特學(xué)校時的想法，并把這些想法與兒童的身心特點(diǎn)相結(jié)合，運(yùn)用于兒童音樂教育的實(shí)踐中去。這套音樂教育教材的出版發(fā)行和運(yùn)用，標(biāo)志著奧爾夫的教育思想體系完全成熟。

特別是在1961年，奧地利的莫扎特音樂學(xué)院成立了奧爾夫教師培訓(xùn)中心之后，奧爾夫教學(xué)體系得到了更大更為廣泛的的發(fā)揚(yáng)和傳播。奧爾夫樂器和一系列教材受到世界各國教育界的關(guān)注，有力地推動了相關(guān)音樂教育思想的發(fā)展，在世界音樂教學(xué)思想發(fā)展進(jìn)程中發(fā)揮了不可忽視的重要作用。

二、奧爾夫音樂教育體系的主要特點(diǎn)

奧爾夫音樂教育體系，關(guān)注的是音樂教育對人的發(fā)展的巨大作用，最終目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。卡爾·奧爾夫說過：“音樂教育是人的教育，對于一切，我最終關(guān)注的不是音樂的，而是精神的探討，音樂教育應(yīng)該面向所有的人。”他的教學(xué)理念就是通過讓學(xué)生參加音樂實(shí)踐活動，使他們對音樂產(chǎn)生興趣，在音樂活動之中培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，并逐步形成學(xué)生良好的行為道德。具體說來，奧爾夫教學(xué)法具有以下三個重要的特點(diǎn)：

（一）綜合性

奧爾夫認(rèn)為，音樂、動作和語言是一個不可分割的整體，它們之間互相影響，互相作用，奧爾夫說：“元素性音樂永遠(yuǎn)不單是音樂本身，它是同音樂、舞蹈（身體動作）和語言聯(lián)系在一起的，是一種必須由人們自己創(chuàng)造的音樂。人們不是作為聽眾，而是作為合奏者參與到音樂中去。”

（二）美育性

美育在音樂教育中是非常重要的，它在很大程度上對智育有著不可估量的影響。奧爾夫教學(xué)法認(rèn)為對學(xué)生進(jìn)行美育，就是對感覺系統(tǒng)進(jìn)行的訓(xùn)練。訓(xùn)練學(xué)生的感知能力，使他們成為具備良好綜合素質(zhì)的全面發(fā)展的人。

（三）漸進(jìn)性

奧爾夫教學(xué)中的漸進(jìn)性，是指在教學(xué)活動中通過學(xué)生積極主動的探索知識、進(jìn)行音樂實(shí)踐，在他們感受、理解音樂的同時，輕松的提高自身素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)造力和想象力。這種積極主動的學(xué)習(xí)也是奧爾夫教學(xué)法的重要原則之一。

（四）即興性（創(chuàng)造性）

即興性就是在人具備一定綜合素質(zhì)和感知能力的基礎(chǔ)上，發(fā)揮人的想象能力和創(chuàng)造能力。奧爾夫教學(xué)法非常重視對學(xué)生即興能力的培養(yǎng)，他明確提出：音樂教育重要的是學(xué)習(xí)過程，而不僅是結(jié)果。學(xué)習(xí)的結(jié)果，可能是粗燥、不完美的，但難得的是兒童在實(shí)踐中獲得的經(jīng)驗(yàn)。即興性的精髓在于，即興不僅是整個音樂教育的手段或是形式，更重要的是，它也是音樂教育的最終目的。

三、其他國家對奧爾夫教學(xué)法的借鑒與發(fā)展

如今，奧爾夫教學(xué)體系和教學(xué)法已經(jīng)在世界范圍內(nèi)廣泛流傳，引起了巨大的影響，他的《學(xué)校音樂教材》被翻譯成二十多種不同的文字，大量出版，特別是在日本、非洲和美洲都有一席之地并得到了富有成就的實(shí)施

德國是奧爾夫教學(xué)法的發(fā)源地，是受奧爾夫教育體系影響最為廣泛的國家，他們把“培養(yǎng)學(xué)生情感”、“美化人的生活”作為普通學(xué)校音樂教育的目標(biāo)。與我國的音樂教育相比，德國的音樂教育更靈活、更具有個性化。此外，德國有著良好的音樂氛圍，這樣能使學(xué)生在良好的音樂文化環(huán)境中得到發(fā)展，自覺的吸收音樂的精華。

在美國，普通音樂教育目的是培養(yǎng)和提高全面發(fā)展的人，其中最重要的是培育人的創(chuàng)造性，而不是培養(yǎng)音樂家，這一點(diǎn)正是與奧爾夫的音樂教育思想完全一致。正如美國著名作曲家、教育家赫伯特：齊佩爾博士所說：“學(xué)習(xí)音樂不僅是為了藝術(shù)、為了娛樂，而是為了訓(xùn)練頭腦，發(fā)展身心，在這方面，音樂是非常重要的。”奧爾夫教學(xué)法從德國傳入美國后，受到美國音樂教育界的認(rèn)可。他們將此教學(xué)法與美國實(shí)際相結(jié)合，在教學(xué)中既吸取了奧爾夫教學(xué)法的精華，又與本國實(shí)際相結(jié)合，使之成為美國普通音樂教育的重要教學(xué)方法之一。

在蘇聯(lián)，“為了人的發(fā)展”是該國音樂教育的重要理念，人本主義也被教育界廣泛的認(rèn)同。蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基說：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。”這一表述恰恰符合了奧爾夫教學(xué)法的中心思想。二十世紀(jì)六七是年代奧爾夫音樂教育就在蘇聯(lián)有了起步，瑞霍·彼特斯在奧爾夫的觀點(diǎn)上，形成了自己的度量節(jié)奏意識。

1962年,由于奧爾夫在的日本訪問，奧爾夫教學(xué)法又掀起了一陣熱潮。音樂教育家鈴木鎮(zhèn)一的音樂教育思想對日本的普通音樂教育有廣泛的影響。他說：“教音樂不是我的主要目的，我想造就良好的公民。”在日本音樂教育的目標(biāo)中就明確的把 “領(lǐng)略音樂之美，培養(yǎng)音樂興趣，發(fā)展學(xué)生的音樂能力，使學(xué)生養(yǎng)成通過音樂體驗(yàn)充實(shí)日常生活的習(xí)慣和態(tài)度”等目標(biāo)列入到學(xué)習(xí)目的之中。

四、我國普通音樂教育的現(xiàn)狀

改革開放以來，我國教育事業(yè)得到了飛速發(fā)展，在這種大的環(huán)境下，普 5 通音樂教育也獲得了難得的發(fā)展機(jī)遇，并取得了可喜的成績。各教育部門紛紛建立了音樂教育機(jī)構(gòu)，并指定出一些法規(guī)，來指導(dǎo)我國的普通音樂教育；隨著社會各界對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的重視，各類學(xué)校也涌現(xiàn)出一大批優(yōu)秀的中小學(xué)音樂教師；此外，高質(zhì)量的音樂教材也大量的出版，教學(xué)器材也得到了較廣泛的普及。

但是，由于我國音樂教育起步晚，底子薄，發(fā)展極其不平衡，我國的音樂教育還存在著一些問題。特別是與一些發(fā)達(dá)國家相比，除了教學(xué)硬件上的差距外，在教學(xué)目的和方法上，也存在著一些不足和認(rèn)識的誤區(qū)。

（一）教學(xué)過程中僅僅是為了完成知識的傳授和技能訓(xùn)練，而忽視了對孩子素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，這是現(xiàn)階段我國普通音樂教育普遍存在的重要問題之一。一個好的教師教會學(xué)生的是學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)的能力，而不只是學(xué)習(xí)內(nèi)容的本身，學(xué)生應(yīng)該是通過學(xué)習(xí)教材的內(nèi)容，來提高探索、研究新知識的能力。

（二）教學(xué)中只重視學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的和結(jié)果，但是忽視了教學(xué)過程的作用和價值。普通音樂教育的目的是培養(yǎng)各方面全面發(fā)展的人，是為了在教學(xué)過程中健全人的身心發(fā)展、完善人的思想品格，而不是培養(yǎng)音樂家。在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們在實(shí)踐中獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)才是難能可貴的。

（三）在教學(xué)上使用填壓式的教學(xué)方法，導(dǎo)致了學(xué)生厭學(xué)的心理，甚至對學(xué)習(xí)失去興趣。一些教師過分的追求教學(xué)結(jié)果，對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制填壓，表面上看，似乎可以提高學(xué)習(xí)成績，實(shí)際上對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有害無利。奧爾夫認(rèn)為，要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣的指引下積極的學(xué)習(xí)。這樣才能達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

五、我國普通音樂教育對奧爾夫教學(xué)法的借鑒

奧爾夫教學(xué)法是當(dāng)今世界優(yōu)秀的教學(xué)法之一，其中優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法對我們來說是一筆寶貴的財富。隨著教育改革的發(fā)展，我國的音樂課堂教學(xué)雖然已開始嘗試教學(xué)組織形式的多樣性，注重以學(xué)生為主，發(fā)揮學(xué)生的主動性，但是，在教學(xué)實(shí)踐和教師的教學(xué)觀念上還有待于改變。

（一）“音樂教育是培養(yǎng)健全的人格。”奧爾夫認(rèn)為，音樂只是作為一種 6 手段，其目的不是培養(yǎng)音樂家，而是培養(yǎng)全面發(fā)展的人；達(dá)爾克羅茲、奧爾夫等音樂教育體系雖然出自不同的國家、不同的文化背景，各自在內(nèi)容和教學(xué)形式上都有自己的特點(diǎn)，但是他們都一致認(rèn)為：音樂教育的目的是為了人的全面發(fā)展、為了社會的發(fā)展進(jìn)步。

在我國，雖然很多學(xué)校和家長開始重視對學(xué)生的音樂教育，但是，他們在音樂教育的目的上還存在著一些偏見。他們誤認(rèn)為音樂教育的目的就是培養(yǎng)優(yōu)秀的音樂人才，而忽視了音樂教育最本質(zhì)、最重要的中心原則----培養(yǎng)全面發(fā)展的人。在這個問題上，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變舊的觀念和思想，把音樂教育的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到對人格的培養(yǎng)上，使音樂教育面向所有的人，而不只是針對想要成為“音樂家”的人。因?yàn)橐魳方逃菍?shí)施美育的主要的途徑之一，而美育又對智育有著不可替代的作用，所以音樂教育對人的智育的發(fā)展是十分重要的。

（二）強(qiáng)調(diào)“一切從興趣出發(fā)”。奧爾夫教學(xué)法提倡娛教于樂，用簡單有趣的音樂實(shí)踐活動來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，從而培養(yǎng)他們的自信心和創(chuàng)新能力；奧爾夫教學(xué)法重視人的感受和體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)這種感受和體驗(yàn)應(yīng)該在人主動的參加音樂實(shí)踐的過程中自發(fā)地、自然地獲得，每個人都能夠而且應(yīng)該在沒有壓力的愉快情緒中學(xué)到知識。這一點(diǎn)對于我國現(xiàn)階段存在的教學(xué)問題是很有意義的，值得我們借鑒。

現(xiàn)階段，大多數(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)仍然是以教師的教為中心，教學(xué)的主要任務(wù)還是以知識的傳授為主。上課的過程往往就是教師講、學(xué)生聽的過程，教師是主角，學(xué)生是配角，這就使學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣大大降低，甚至產(chǎn)生厭學(xué)等負(fù)面影響。所以教師在音樂教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)該顧及學(xué)生的感受揣摩學(xué)生的心理，用能夠吸引學(xué)生的教學(xué)方法和方式進(jìn)行教學(xué)，不要過分的注重教學(xué)的結(jié)果，應(yīng)重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所獲得的經(jīng)驗(yàn)和感受。

（三）注重感知能力的培養(yǎng)。在講授知識的時候避免枯燥的純理論的學(xué)習(xí)，從感知入手進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生直接的感受音樂，在音樂中獲得發(fā)展；

這也是我國現(xiàn)階段音樂教學(xué)中存在的重要問題之一，有的教師把課堂教學(xué)的目標(biāo)僅僅局限于發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力，忽視了學(xué)生能力上的提高。這樣，學(xué)生就只是學(xué)會了書本上的死知識，很難自己去探索、發(fā)現(xiàn)新的知識，這樣的學(xué)生進(jìn)入社會也是很難立足的，因?yàn)楫?dāng)今社會需要的人才是具有創(chuàng)新能力、7 高素質(zhì)的新型人才。因此，每一項(xiàng)教學(xué)活動都應(yīng)顧及學(xué)生多方面的發(fā)展，不能只是具備外在的知識和技能，更重要的是能力的培養(yǎng)。

（四）在一定音樂基礎(chǔ)上加強(qiáng)即興能力的培養(yǎng)。他認(rèn)為，在即興能力的培養(yǎng)過程中，不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更重要的是培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。這可以把他們塑造成為具有開拓創(chuàng)新精神的人才，對他們以后的學(xué)習(xí)工作是有決定作用的。

創(chuàng)造性能力不僅表現(xiàn)為具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，而且表現(xiàn)為具有豐富的想象力、創(chuàng)造性思維和動手實(shí)踐能力。因此，教師應(yīng)在學(xué)生具備一定的音樂基礎(chǔ)和感性認(rèn)識之后對學(xué)生的即興能力進(jìn)一步的進(jìn)行培養(yǎng)。這正是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才所必需的。

面對當(dāng)今世界如此激烈的競爭，培養(yǎng)具有競爭力的人才，特別是具有創(chuàng)新能力、高素質(zhì)的新型人才已成為競爭成敗的關(guān)鍵。奧爾夫教學(xué)法在培養(yǎng)高素質(zhì)人才上有其獨(dú)特而有效的見解和方法，它以培養(yǎng)人的全面發(fā)展和創(chuàng)造性能力為宗旨，再加以生動活潑、豐富多彩的綜合教學(xué)形式，不僅得到世界各國同行的高度贊譽(yù)，更深得少年兒童的歡迎和喜愛。它從培養(yǎng)人的全面人格的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行音樂教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，這是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。由于各個國家的社會制度、教育制度和學(xué)生的條件特點(diǎn)都不是完全一樣的，所以我們在借鑒時，應(yīng)避免盲目性和片面性。對于國外音樂教育方法，我們既不能盲目崇拜、生搬硬套，也不能忽視它的重要性。每個教育體系有其側(cè)重點(diǎn)，如果我們能夠廣泛地有選擇地吸收其精華和優(yōu)勢，再結(jié)合我們的現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行改革，揚(yáng)長避短，必定能夠促進(jìn)我國音樂教育的發(fā)展。

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第四篇：五年級寫作一句讀書名言給我的啟示10篇

第1篇：一句讀書名言給我的啟示 我的作文成績一向很差，三十分的作文只能拿二十分左右。每次考試，我就害怕作文把我的成績拉下來。每次考試，我最討厭作文，也討厭出題的老師：為什么作文的分值那么高，害的我分?jǐn)?shù)上不去。漸漸地，我想：這也不能逃避呀，干脆就面對現(xiàn)實(shí)吧！

在此后，我想盡辦法提高我的作文水平，可作文分就是上不去，難道就這樣放棄嗎？我去請教媽媽，她只說了一句話：“讀書破萬卷，下筆如有神。”對呀！我可以通過閱讀來提高我的作文水平呀！

此后，我的零花錢大都買了書，可買來的沒有一本我愛看的，我又去請教媽媽，她說：“閱讀，先要培養(yǎng)興趣。”這樣一說，我可還真明白了。我就先讀雜志，例如：《兒童文學(xué)》、《課堂內(nèi)外》、《故事作文》之類的書。可這些書的花費(fèi)壓的我喘不過起來，作文水平是提高了，可我連日常花費(fèi)都沒了。難道就再次放棄嗎？我正要再次去請教媽媽，可一想：事不過三，我已經(jīng)去了兩次，這次就應(yīng)該自己找了。

就這樣，我熬過了一個月，終于在書上發(fā)現(xiàn)：書非借不能讀也。我就與同學(xué)互換圖書。這樣，作文成績提高了，花費(fèi)也少了。這不是一舉兩得嗎？

如今，我的作文水平大大提高。讀書破萬卷，下筆如有神。這句話讓我受用不盡！

第2篇：一句讀書名言給我的啟示 在我的腦海中，我背過不少名言、名詩和名句。但我印象最深的卻是高爾基先生所說的“我撲在書籍上，就象饑餓的人撲在面包上一樣。”因?yàn)檫@句名言既通俗易懂，又形象逼真地再現(xiàn)了讀書人對求知的渴望。對曾經(jīng)不愛讀書的我來說，既是激勵，更是鞭策。

記得上小學(xué)一、二年級的時候，我自我感覺語文成績還不錯，看不看書并不重要。但進(jìn)入三年級，我的語文成績卻始終在低層次徘徊，尤其是對閱讀題更是一籌莫展。在一次單元考試過后，媽媽耐心地和我一起分析語文成績上不去的原因。媽媽說：“課堂學(xué)的知識是基礎(chǔ)，但課外閱讀也很重要，平時要養(yǎng)成多讀書、善思考的好習(xí)慣，不斷豐富知識面，這樣你的語文成績才會慢慢提高。”聽了媽媽的教誨，我明白了讀書的重要性，慢慢地書成為我的好朋友。

現(xiàn)在，每當(dāng)做完作業(yè)，我總愛一頭鉆進(jìn)書房里，在書的海洋里盡情地遨游。書使我入迷，讓我忘記了一切，我好像變成了書中的白雪公主、美人魚、灰姑娘、小紅帽……有時因?yàn)槌磷碛谧x書，經(jīng)常會忘了吃飯和睡覺的時間，有時在夢里還會與書中主人公對話呢。這時我才真切體會到什么叫“廢寢忘食”，也更深刻領(lǐng)悟高爾基“讀書饑餓論”的這句名言了。一段時間下來，我的學(xué)習(xí)成績漸漸提高了，體現(xiàn)最明顯的莫過于作文和閱讀。現(xiàn)在寫作文再也不會覺得無話可說了，閱讀題也能夠較快地領(lǐng)會全文。我想學(xué)習(xí)上的進(jìn)步都是得益于我熱愛讀書的好習(xí)慣。讀書既增長了我的知識面，也給我的學(xué)習(xí)生活增添了無窮的樂趣。

我愛讀書！真想撲在書籍上，像吃面包一樣吸收書的營養(yǎng)。

第3篇：一句讀書名言給我的啟示

“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。”讓我明白了一個道理，如果少年時期不好好學(xué)習(xí)，等到老了在學(xué)就遲了。我的鄰居就是這樣。

他和我一起上學(xué)，上到了初中時他就輟學(xué)了，他一直在他的爸爸媽媽家。而我上完了初中，又上高中、大學(xué)……有一天，他的爸爸媽媽就跟他說：“你一直在家也不是個辦法，等到我跟你媽媽老了怎么辦。”于是他就出去找了一個工廠干活，那里很苦。干了沒多久他就辭職了。于是，他就很想學(xué)習(xí)，但是已經(jīng)晚了。他就跟那些小混混混在了一起。他們經(jīng)常去一些商店買了警察的衣服，他們就在107國道上攔截貨車。一輛貨車被攔下了后，他們就說：“你的車超載了，后面超長了。”然后那個司機(jī)就交了錢。還有一個車也是一樣，但是司機(jī)說：“沒有呀。”他們就把司機(jī)身上的2萬塊錢和手機(jī)拿走了，他們又怕司機(jī)報警就把司機(jī)給殺了扔到了山上，然后把他的車開走。最后，當(dāng)?shù)氐拇迕裆仙綋鞓渲Πl(fā)現(xiàn)了，就報了警。警察10多天就把他們抓住了，他們就坐了牢。

所以大家要好好學(xué)習(xí)，不要像我的鄰居一樣。

第4篇：一句讀書名言給我的啟示

在每個人的人生道路上，只有書讓人源源不斷的增長了知識，書對每個人都很有用。

高爾基說過“書籍是人類進(jìn)步的階梯”就是因?yàn)橛辛藭祟惖闹R才不斷增長，就是因?yàn)橛辛藭覀兊氖澜缈萍疾挪粩嗟陌l(fā)達(dá)。

莎士比亞說過“書籍是人類的營養(yǎng)品”如果世界上每個人都喜歡讀書的話，世界該多美好啊，多么絢麗多彩啊！

想要讀書，就帶必須讀好書，腹有詩書氣自華，愛讀書，說不定長大以后就能改變自己的命運(yùn)。

雖然現(xiàn)在我是一個五年級的小學(xué)生，平時在家沒事的時候，就坐在椅子上看看中國歷史、中華名將、中國地理等書籍，當(dāng)我看得入神的時候，當(dāng)時我就覺得自己已經(jīng)變成了一個小書呆子了。書是我們的知識飛車，帶著我們通古曉今，帶著我們?nèi)ネ膺厡W(xué)習(xí)更多的知識，書是我們的糧食，讓我們一輩子都用不完、吃不夠；書是我們一輩子永恒的朋友，我們離不開它。讀書真正讓我受益匪淺。書對每個人來說，都非常重要。讀書就要讀好書，不要讀一些對我們沒有用的書，比如漫畫、鬼故事等這些書盡量不要看，不要被壞書迷上，如果被壞書迷上，要能克制自己，戰(zhàn)勝自己。書！是人類永恒的朋友。

第5篇：一句名言給我的啟示

在成長的歷程中，有一位伙伴一直伴隨著我。在我失敗時，它給了我信心；在我氣餒時，它給了我勇氣；在我傷心時，它給了我安慰……。它就是一句名言失敗是成功之母！

當(dāng)我因考試失誤而氣時餒，面對那鮮紅的“ｘ”，聽著同學(xué)們的冷嘲熱諷，看著父母失望的眼光，我哭了，我對自己失去了信心。猛然間，我頭腦中閃過了那句名言――失敗是成功之母！我猛然醒悟：哪個人沒有失敗？摔倒了，再爬起來！于是，我又重新振作了起來，將淚水化著汗水，勤奮學(xué)習(xí)，不懂就問，終于在又一次的考試中取得了優(yōu)異的成績。啊！名言，我感謝你！

當(dāng)我努力去干一件事而屢遭失敗時，我氣極敗壞，將自己關(guān)進(jìn)了小房間里，不住地哭泣，我恨自己，恨自己不爭氣，恨自己不成才，甚至恨父母怎么生個這么笨的我。忽然，一盞明燈在我心頭點(diǎn)亮――失敗是成功之母！我茅塞頓開：不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹？沒有爬不過的高山，沒有闖不過的險灘！于是我擦干眼淚，又繼續(xù)干了起來。功夫不負(fù)有心人，終于，我成功了！啊！名言，我感謝你！

這位好伙伴已陪伴我走過了六個春夏秋冬，幫我闖過了一個又一個的激流險灘。如今，我把它工整地抄下來，貼在書桌前。它將成為我人生旅程中一座不滅的燈塔，永遠(yuǎn)指引著我劈波斬浪，駛向成功的彼岸！--500字

第6篇：一句名言對我的啟示

“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”這句名言對我的啟示很大，是我一生中的座右銘。

還記得那是一次語文小測試。前一天晚上我好好地復(fù)習(xí)了一遍。第二天早上來到學(xué)校，我也不忘要復(fù)習(xí)，直到試卷發(fā)下來，我才開始埋頭寫卷。

80分鐘的時間過去了，徐老師把試卷收了上去。

過了一天，我們的試卷經(jīng)過老師的細(xì)心檢查之后，便發(fā)下來了。“徐揚(yáng)，99分，第一名。”聽到這句話連我自己都嚇了一跳，天吶，99分，第一名！我驕傲地走上講臺，把試卷和獎品領(lǐng)了下來。

又一次語文測試即將來臨，當(dāng)我準(zhǔn)備像往常一樣去復(fù)習(xí)時，我猶豫了一下，心想：我上一次考試考了第一名，這次同樣也能拿第一名！于是，我又躺回沙發(fā)上，拿著遙控器繼續(xù)看電視。第二天考試開始了，看著試卷，我想：這么容易的題目，看來第一名非我莫屬！當(dāng)我寫完試卷，心里根本沒有“檢查”這兩個字，就自顧自地交了。

試卷發(fā)下來了，看著試卷那么多把大叉和鮮紅的“79”分，心里后悔不已，可是天下沒有后悔藥吃，值、只得等…… “謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”這句名言一點(diǎn)兒都沒錯。它使我明白了一個道理：不管你有多大的成就，也不能驕傲自滿，不然你隨時有可能從高處滑下來。

第7篇：一句名言給我的啟示

在我的人生道路上，有一句話一直激勵著我前進(jìn)，陪我走到今天，那就是“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。”每當(dāng)我做作業(yè)累的時候，一想起它，便鼓勵自己，克服，克服，再克服。記得有一次，吃過了晚飯，我便馬上寫起了作業(yè)。老師布置的作業(yè)并不多，不到半個小時時間我就完成了。但是，《每課一練》里的一道題難住了我。我左思右想，始終也想不出解答的方法，這可怎么辦呢？直到九點(diǎn)半了還是沒有解答出來。我想：算了，反正明天老師會講的。正當(dāng)我換好睡衣上床睡覺的時候，猛一抬頭，看見了墻上掛著的“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”這十四個字，一腔熱血便涌遍全身。我想：要取得好成績就得付出艱苦的努力。于是，我又拿起了作業(yè)本繼續(xù)思考。

我想起了老師今天說的話：“做數(shù)學(xué)題就好比工程師拆卸、組裝一臺機(jī)器，要先把應(yīng)用題按照問題去分析，找出每一個有用條件，這就是“拆卸”；再依據(jù)條件列出綜合算式，這就是“組裝”。于是，我就學(xué)著工程師一樣，把數(shù)學(xué)題一步一步拆開來分析，再合起來把它解答了。雖然我已經(jīng)渾身乏力，但有一種無形的力量在支撐著我，讓我和困難進(jìn)行斗爭。

古今中外所有成功的人，在成功的背后都淌了汗。比如張衡、愛因斯坦、居里夫人……是勤奮鑄就了他們的輝煌，是勤奮書寫了他們光榮的篇章！

這不是一個故事，而是一個深刻的哲理。“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”。

第8篇：一句名言給我的啟示

“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”這句話可謂是精辟，不但在封建社會中對君王起到了警示作用，而且這句話運(yùn)用到我們普通人的生活中也是非常恰當(dāng)?shù)摹?/p>

漢武帝抗擊匈奴，適應(yīng)推恩令，削弱王國勢力使經(jīng)濟(jì)繁榮，社會進(jìn)步，迎來了大漢帝國的強(qiáng)盛：唐太宗李世民勵精圖治，善于聽取大臣的意見，為國事憂勞出現(xiàn)了“貞觀之治”，清朝皇帝康熙發(fā)展農(nóng)業(yè)，重視經(jīng)濟(jì)發(fā)展，團(tuán)結(jié)各民族關(guān)系，為了國家費(fèi)盡心血終于揭開了?康乾盛世“的序幕。這些都能夠說明為國事憂勞，為社稷憂勞就會贏得百姓的擁護(hù)，迎來國家的強(qiáng)盛局面。

相反，秦始皇在勵精圖治統(tǒng)一天下后，不再為國事憂勞沉溺于游玩享樂，勞民傷財大修陵墓，到各地游玩，修建大型宮殿。終于引起了民眾的憤怒，民眾不斷反抗秦的暴政，最終秦二世而亡。南唐后主李煜沉溺于歌舞詞曲，不為國家社稷，不體諒民情發(fā)展經(jīng)濟(jì)，最終淪為亡國之主。這類例子都說明了貪圖享樂為國擔(dān)憂最終只會導(dǎo)致亡國殺身的下場。

帝王由于辛勞而使國家興盛，由于享樂而是國衰自身滅亡，那么對我們普通人而言呢？憂勞可以使我們實(shí)現(xiàn)自己的理想實(shí)現(xiàn)自己的價值，而不思進(jìn)取只圖享樂則會斷送我們的事業(yè)，阻擋我們走向成功，這樣的例子在當(dāng)代有很多。

劉青山，張子善在國民黨統(tǒng)治時期能不受誘惑，為了黨的事業(yè)不斷奮斗拼搏。而在新中國時期，放松了自己，大肆貪污受賄，最終受到懲罰；成克杰出生貧寒，為自己理想付出了艱辛的努力終于如愿所償，可當(dāng)他擁有高位時卻利用職位大肆中飽私囊，最終受到法律的制裁。這些都是血的教訓(xùn)，教導(dǎo)我們應(yīng)當(dāng)時刻加強(qiáng)對自身的要求，為自己的理想辛勞不斷的為之奮斗，在實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)后也不能松懈。若是不在自己的崗位上辛勤勞動，最終也會導(dǎo)致自己事業(yè)的斷送，但如果你兢兢業(yè)業(yè)，你就會達(dá)到事業(yè)的頂峰。“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”這句話我要牢牢記住，并以此激勵自己，為了自己的理想不斷的奮斗，在自己理想實(shí)現(xiàn)后，加強(qiáng)對自身的要求，使自己能夠充分實(shí)現(xiàn)自己的價值。--800字

第9篇：一句名言給我的啟示

毛澤東說的“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”，這句話使我印象深刻。它是我人生中的指路明燈，為我照亮了“虛心，不自滿”的道路；它是一把鑰匙，為我打開了謙虛的大門，鎖緊了驕傲的大門；而它，又猶如是一臺復(fù)讀機(jī)，永遠(yuǎn)訴說著“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”。

記得那還是一年級上學(xué)期剛開學(xué)的時候。我整天昂首挺胸的，以為自己掌握的知識夠多了，比別的同學(xué)卓越太多。這個過分自滿的念頭讓我吃到了苦頭。那是一場突如其來的數(shù)學(xué)測試，由于我太驕傲了，沒有盡自己的全力做好試卷，測出來的成績令我大吃一驚，74分！我從這次測試之后，我不再自滿。當(dāng)?shù)诙螖?shù)學(xué)測試來臨的時候，我沉浸在努力的復(fù)習(xí)中。認(rèn)真地做完試卷沒有每一題，為了不再考出上次那樣令人大失所望的分?jǐn)?shù)，做好后還一絲不茍地檢查了一遍。終于，皇天不負(fù)苦心人，讓我的成績一下子從及格升到了優(yōu)秀！果然，虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后，人只有虛心不驕傲才能有進(jìn)步，小到學(xué)習(xí)進(jìn)步，大到為社會作貢獻(xiàn)。我們要有一顆謙虛的心，才能不斷向上。

第10篇：一句名言給我的啟示

在人生這條漫長而漆黑的征途中，總會有那么幾句名言，無意中作為了你的引路明燈；在人生這片浩瀚而茫然的大海上，總會有那么幾句名言，偶然變成了載你行向成功彼岸的小舟；在人生這片廣袤而死寂的沙漠里，總會有那么幾句名言，不小心蛻變?yōu)槟茏屇阕叱龌哪乃巍?/p>

而在我的成長道路上，也有那么幾句名言，像一群形影不離的朋友，一直緊緊的跟隨于我。而在這幾句屈指可數(shù)的名言中，有一句話，使我終身受益。那是在一個夏日的清晨，旭日東升，陽光照耀著林蔭道的兩排大樹，鳥兒已睜開了睡眼，伸展著翅膀。經(jīng)過了“長途跋涉”，終于回到了課室前的長廊，因?yàn)殚T還沒開，我便漫不輕心地四處張望，正當(dāng)我朝前上方一看，一句名言突如其來地印入了我的眼簾，這句話便是——污染破壞一朝易，治理恢復(fù)十年難。

一見到這句話，人們總會通俗地以為它是一句告誡人類保護(hù)好大自然的話，也許我是與眾不同的吧，當(dāng)我一看到這句話時，聯(lián)想到的并不是大自然，而是電視屏幕上經(jīng)常播放的一個關(guān)于珍愛生命，遠(yuǎn)離毒品的廣告。晏某，因吸毒而得病，雖然白袍天使盡力想將他從死神的手里拉扯回來，但始終，還是離開了這個人世……晏某曾經(jīng)是幸福的，他擁有著愛他的父母，童年時也是優(yōu)秀的，但是，也許因?yàn)楹闷嫘牡恼T惑，讓一個原本年輕有為的青年，走上了一條的不歸路……想到這，總會使人覺得萬分惋惜。但是，這既然是他所自己選擇的，我們也無法改變這命運(yùn)。這句名言與這則廣告的“雙劍合璧”，讓我明白，我們正處于豆蔻年華的階段，多數(shù)少年僅因好奇心，而像晏某一樣，選擇了一條漆黑的無歸路。所以，我們要珍愛生命遠(yuǎn)離毒品，不要因?yàn)橐粫r的好奇，而毀了自己一生的幸福。因?yàn)椋松菬o法任意回放的。人生就是如此，它有無數(shù)個分岔路口，只有能意志堅(jiān)強(qiáng)的人才能走到這條路的盡頭，迎接幸福的到來。這句名言，將會作為我的座右銘，它會是我人生征途上的一盞引路明燈；它會是我的人生汪洋里的一條小舟；它會是我人生沙漠中的幾顆水滴。它會讓我終身受益。

第11篇：一句名言給我的啟示

在成長的歷程中，有一位伙伴一直伴隨著我。在我失敗時，它給了我信心；在我氣餒時，它給了我勇氣；在我傷心時，它給了我安慰……它就是一句名言失敗是成功之母！當(dāng)我因考試失誤而氣時餒，面對那鮮紅的“x”，聽著同學(xué)們的冷嘲熱諷，看著父母失望的眼光，我哭了，我對自己失去了信心。猛然間，我頭腦中閃過了那句名言——失敗是成功之母！我猛然醒悟：哪個人沒有失敗？摔倒了，再爬起來！于是，我又重新振作了起來，將淚水化著汗水，勤奮學(xué)習(xí)，不懂就問，終于在又一次的考試中取得了優(yōu)異的成績。啊！名言，我感謝你！當(dāng)我努力去干一件事而屢遭失敗時，我氣極敗壞，將自己關(guān)進(jìn)了小房間里，不住地哭泣，我恨自己，恨自己不爭氣，恨自己不成才，甚至恨父母怎么生個這么笨的我。忽然，一盞明燈在我心頭點(diǎn)亮——失敗是成功之母！我茅塞頓開：不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹？沒有爬不過的高山，沒有闖不過的險灘！于是我擦干眼淚，又繼續(xù)干了起來。功夫不負(fù)有心人，終于，我成功了！啊！名言，我感謝你！

當(dāng)我因工作不細(xì)致使班級榮譽(yù)受到損害時，我羞愧萬分，恨不得一頭鉆進(jìn)地縫中。悔恨的淚水無聲地在我的臉龐上流淌，我的心也在哭泣，我辜負(fù)了老師對我的期望。此時，“失敗是成功之母！”這句名言輕輕扣開我心靈的大門，我豁然開朗：做錯了怕什么？及時改正就行了唄！那以后，我更加努力地工作，后來，我還被評為優(yōu)秀隊(duì)干。啊！名言，我感謝你！

這位好伙伴已陪伴我走過了六個春夏秋冬，幫我闖過了一個又一個的激流險灘。如今，我把它工整地抄下來，貼在書桌前。它將成為我人生旅程中一座不滅的燈塔，永遠(yuǎn)指引著我劈波斬浪，駛向成功的彼岸！--650字

第五篇：本科畢業(yè)論文(專科實(shí)踐報告)寫作流程管理辦法

對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)遠(yuǎn)程教育

本科畢業(yè)論文（專科實(shí)踐報告）寫作流程管理辦法

畢業(yè)論文寫作是本科教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和綜合運(yùn)用所學(xué)知識、提高分析問題和解決問題能力的有效手段，是對學(xué)生掌握和運(yùn)用所學(xué)理論和知識效果的綜合考核辦法。畢業(yè)論文反映了學(xué)生是否具有大學(xué)本科畢業(yè)的水平。

畢業(yè)論文寫作在教學(xué)計(jì)劃中作為獨(dú)立的一門課程設(shè)置，占4學(xué)分。本科層次學(xué)生必須在選修教學(xué)計(jì)劃要求的課程并取得規(guī)定的學(xué)分后，再進(jìn)行畢業(yè)論文的寫作。畢業(yè)論文成績在及格以上（含及格）方可畢業(yè)；申請學(xué)士學(xué)位者，畢業(yè)論文成績應(yīng)在良好以上（含良好）。為組織好畢業(yè)論文寫作工作，規(guī)范畢業(yè)論文的寫作程序和要求，特制定本管理辦法。

一、畢業(yè)論文寫作時間安排

畢業(yè)論文寫作從學(xué)期開學(xué)初申請到成績發(fā)布周期為5個月左右。具體時間以每學(xué)期發(fā)布的寫作安排為準(zhǔn)。

二、畢業(yè)論文寫作程序

（一）資格審核

1、取得學(xué)分的要求：專升本學(xué)生須取得 48學(xué)分（含）以上；高中起點(diǎn)本科層次的學(xué)生須取得 118 學(xué)分（含）以上。

2、已選學(xué)《畢業(yè)論文指導(dǎo)》課程：為幫助學(xué)生順利完成畢業(yè)論文的寫作，學(xué)院專門開設(shè)了《畢業(yè)論文指導(dǎo)》課程，學(xué)生須進(jìn)行選課學(xué)習(xí)，選課操作與其它課程相同。《畢業(yè)論文指導(dǎo)》課程只提供網(wǎng)絡(luò)版課程，學(xué)生選課后可上網(wǎng)學(xué)習(xí)，學(xué)生通過《畢業(yè)論文指導(dǎo)》課程，了解畢業(yè)論文寫作要求。

（二）寫作階段

1、準(zhǔn)備階段

學(xué)生可對于自己感興趣的寫作方向提前查閱學(xué)術(shù)期刊中的文獻(xiàn)以及收

集數(shù)據(jù)資料。

2、起草開題報告（提綱）及審閱（約30天）

（1）提綱起草、提交（約20天）

學(xué)生需根據(jù)學(xué)院提供的論文選題及自己的專業(yè)和興趣選擇畢業(yè)論文寫作的題目。學(xué)生根據(jù)選題搜集資料，起草論文提綱。提綱完成后于規(guī)定的時間內(nèi)直接在遠(yuǎn)程課堂中的“學(xué)習(xí)管理”欄目的“畢業(yè)論文管理”中提交。

提綱一經(jīng)提交，畢業(yè)論文寫作申請便為生效。論文提綱未在規(guī)定時間提交的，視為放棄本次畢業(yè)論文寫作申請。

自提交提綱之后，如果學(xué)生因各種原因在寫作過程中沒有按期完成相應(yīng)階段的寫作任務(wù)，視為學(xué)生已經(jīng)使用一次寫作機(jī)會。

（2）提綱審閱（約10天）

論文提綱是否通過，指導(dǎo)教師會在評語中給予明確提示。若論文提綱通過，學(xué)生可以開始寫作論文初稿；若論文提綱未通過，學(xué)生應(yīng)根據(jù)指導(dǎo)教師的意見修改提綱，或重新查閱資料、起草提綱，并根據(jù)修改后的提綱直接進(jìn)行論文初稿的寫作。

3、初稿寫作及審閱（約45天）

（1）初稿寫作、提交（約35天）

學(xué)生按照論文提綱進(jìn)行論文初稿寫作，按學(xué)院格式要求排版，初稿寫作完成后于規(guī)定的時間內(nèi)直接在遠(yuǎn)程課堂中的“學(xué)習(xí)管理”欄目的“畢業(yè)論文管理”中提交。

論文提綱未通過的學(xué)生，提交論文初稿時，應(yīng)對以前提交的論文提綱進(jìn)行修改。

（2）初稿審閱（約10天）

初審教師給出論文初稿評語。評語中會明確提示初稿是否還需修改。初審工作原則上由學(xué)生所在中心教師負(fù)責(zé)，初審教師要對畢業(yè)論文的格式、字

數(shù)、是否抄襲、是否違反法律及道德的內(nèi)容等四項(xiàng)進(jìn)行審核。

4、復(fù)稿寫作及審閱（約30天）

（1）復(fù)稿寫作、提交（約15天）

學(xué)生根據(jù)初審教師的意見對初稿進(jìn)行格式的修改，對于抄襲的部分需重新撰寫。復(fù)稿寫作完成后于規(guī)定的時間內(nèi)直接在遠(yuǎn)程課堂中的“學(xué)習(xí)管理”欄目的“畢業(yè)論文管理”中提交。

（2）復(fù)稿審閱（約15天）

指導(dǎo)教師給出論文復(fù)稿評語。評語中會明確提示復(fù)稿是否還需修改。如指導(dǎo)教師認(rèn)為還需再做修改，則學(xué)生應(yīng)根據(jù)指導(dǎo)教師的意見對復(fù)稿進(jìn)行修改，進(jìn)入下一寫作環(huán)節(jié)。如指導(dǎo)教師認(rèn)為無需再做修改，則學(xué)生直接進(jìn)入終稿提交環(huán)節(jié)。

5、終稿寫作、提交（約15天）

學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)教師的意見對復(fù)稿進(jìn)行修改、充實(shí)、完善，最后形成終稿。終稿寫作完成后于規(guī)定時間直接在遠(yuǎn)程課堂中的“學(xué)習(xí)管理”欄目的“畢業(yè)論文管理”中提交。如指導(dǎo)教師認(rèn)為無需再做修改，則該復(fù)稿將被視為終稿，學(xué)生可直接提交。

論文終稿提交截止后，系統(tǒng)將自動關(guān)閉，任何學(xué)生不能繼續(xù)進(jìn)行論文提交。

（三）論文成績發(fā)布（約30天）

論文終稿提交截止后，學(xué)生可于規(guī)定的成績公布時間上網(wǎng)查詢論文成績。論文成績及格以上（含及格）者，將取得相應(yīng)的學(xué)分；成績不及格，不能取得相應(yīng)學(xué)分。

三、關(guān)于論文寫作次數(shù)的規(guī)定

學(xué)生修畢業(yè)論文指導(dǎo)課原則上獲得兩次畢業(yè)論文寫作機(jī)會。學(xué)生在第一次畢業(yè)論文成績公布后，如果對自己的成績不滿意，可以在規(guī)定的學(xué)習(xí)期限內(nèi)進(jìn)行第二次申請畢業(yè)論文寫作，安排在下一個學(xué)期進(jìn)行。如果畢業(yè)論文寫

作被認(rèn)定為 “違規(guī)”或“作弊”，被判“0”分，則直接進(jìn)入重修程序。畢業(yè)申請和學(xué)位申請的時候選用最高成績。二次論文寫作后學(xué)生仍未通過或未達(dá)到學(xué)位申請要求，可辦理重修手續(xù)。

四、畢業(yè)論文答辯

（一）畢業(yè)論文答辯準(zhǔn)備

1、學(xué)院將采取隨機(jī)抽取的方式確定答辯學(xué)生名單。答辯形式有現(xiàn)場答辯與視頻答辯等形式。被抽查選中的同學(xué)，必須按照要求及時參加答辯，如果擅自不參加答辯，其論文成績將認(rèn)定為“不及格”。

2、參加答辯的學(xué)生應(yīng)該反復(fù)熟悉畢業(yè)論文。

（二）畢業(yè)論文答辯

1、答辯小組一般由3名成員組成。

2、答辯過程安排

(1)、答辯者用3-5分鐘脫稿陳述畢業(yè)論文主要內(nèi)容；

(2)、答辯專家提問；

(3)、答辯者回答問題。

(三)參加答辯的學(xué)生以答辯成績?yōu)樽罱K的畢業(yè)論文成績。

五、關(guān)于實(shí)踐報告寫作：

實(shí)踐報告寫作是專科教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和綜合運(yùn)用所學(xué)知識、提高分析問題和解決問題能力的有效手段，是對學(xué)生掌握和運(yùn)用所學(xué)理論和知識效果的綜合考核辦法。實(shí)踐報告反映了學(xué)生是否具有大學(xué)專科畢業(yè)的水平。

實(shí)踐報告寫作在教學(xué)計(jì)劃中作為獨(dú)立的一門課程設(shè)置，占4學(xué)分。專科層次學(xué)生必須在選修教學(xué)計(jì)劃要求的課程并取得規(guī)定的學(xué)分后，再進(jìn)行實(shí)踐報告的寫作。實(shí)踐報告成績在及格以上（含及格）方可畢業(yè)。

（一）資格審核

1、取得學(xué)分的要求：高起專學(xué)生須取得 48學(xué)分（含）以上。

2、已選學(xué)《實(shí)踐報告指導(dǎo)》課程：為幫助學(xué)生順利完成實(shí)踐報告的寫作，學(xué)院專門開設(shè)了《實(shí)踐報告指導(dǎo)》課程，學(xué)生須進(jìn)行選課學(xué)習(xí)，選課操作與其它課程相同。《實(shí)踐報告指導(dǎo)》課程只提供網(wǎng)絡(luò)版課程，學(xué)生選課后可上網(wǎng)學(xué)習(xí)，學(xué)生通過《實(shí)踐報告指導(dǎo)》課程，了解實(shí)踐報告寫作要求。

（二）實(shí)踐報告寫作安排

實(shí)踐報告寫作不包括提綱審閱及答辯環(huán)節(jié)，其余工作安排與畢業(yè)論文寫作相同。

六、其它

在畢業(yè)論文或?qū)嵺`報告寫作各環(huán)節(jié)中，如操作存在問題或?qū)懽靼才诺确矫嬗胁幻髦帲堖M(jìn)入答疑系統(tǒng)“教學(xué)管理”信箱中咨詢。