第一篇：口語交際七

口語交際(七)

1．仿佛還是昨天，我們興高采烈地踏進初中的大門，可一眨眼，三年的時光已悄然逝去。初中生活猶如人生的驛站，既意味著結束，更是一段新征程的開始。回首逝去的日子，無盡的歡樂猶在眼前；展望未來的日子，滿腔的豪情充盈心底。讓我們一起來開展“歲月如歌”綜合性學習活動吧！

(1)【擬寫標語】為了營造氛圍，需在教室里張貼一條宣傳標語。請你根據畫橫線的語句，仿照前半句句式，擬寫出標語的后半句。

前半句：憶過去歡樂在眼前； 后半句：展未來豪情盈心底。

(2)【設計活動】為使本次活動豐富多彩，請你再設計兩種活動形式。①講一講學習歷程 ②說一說同窗趣事 ③抒一抒師生真情

④繪一繪前程美景

(3)【探究材料】活動最后，為了激勵同學們積極面對未來，老師出示了兩則材料，讓大家探究。請寫出你的探究結果。

材料一：“生活不能等待別人來安排，要自己去爭取和奮斗；而不論其結果是喜是悲，但可以慰藉的是，你總不枉在這世界上活了一場。有了這樣的認識，你就會珍重生活，而不會玩世不恭；同時也會給人自身注入一種強大的內在力量。”——路遙《平凡的世界》

材料二：第七屆茅盾文學獎得主麥家，從投身寫作，到第一部長篇小說《解密》出版，他整整奮斗了16年。僅在前后創作10年的過程中，他遭遇17次退稿，120多萬字的初稿被刪去百萬多字。但他仍初心不改，積極爭取和奮斗，筆耕不輟，直至小說發表。

探究結果：人生(生活、工作)需要爭取和奮斗。(只有爭取和奮斗，才能活得更有價值和意義。)2．初中時光已悄然逝去。回首逝去的日子，校園里留下了數不清的歡樂。為了紀念這三年的初中時光，你班決定開展“歲月如歌”的主題活動。下面是活動中的一些問題，請你參與解決。

(1)【集體的記憶】班級組織編委會編寫班史，每人珍藏一本，作為對這段生活的永久紀念，請你設計班史的內容。

內容一：班級畢業照 內容二：班級大事記 內容三：班級日記摘抄 內容四：個人成長記錄

(2)【真誠的邀請】假如你是編委會的組長，去邀請校長為班史題詞，你該怎么說？ 示例：校長您好，我是××班級的編委會的組長，我們班級編寫了班史，我代表班級成員真誠地邀請您為班史題詞，希望您滿足我們的心愿好嗎？

(3)【如歌的行板】班級要組織一次內容豐富、形式多樣、主題突出的畢業晚會，請你設計主題語，要求語言簡潔、緊扣主題。

示例一：難忘今宵，今宵難忘！示例二：今宵的別離，是為了明朝更好的相聚。(4)【永遠的贈言】畢業在即，請你在老師的紀念冊上寫留言，表達對老師的感激之情。示例：尊敬的老師，在這離別之際，千言萬語都化為無聲的留戀。看一眼您的白發，摸一把您的座椅，腮邊掛滿滾燙的淚滴。再見吧，老師！請接受我深情的敬禮！

3．根據所提供的情境，按要求表達。相聚猶在昨天，分別即在眼前。三年時光已悄悄過去，今天我們將揮手告別。告別母校，告別老師，告別同學，告別初中的生活??

(1)分手之際，你對班集體一定戀戀不舍，請你在班級的畢業照片上寫一句寄語。示例：今天我們創建了最好的班級，明天我們做最好的自己！(2)某同學眼含熱淚地在給老師的留言中深情寫道：“分別在即，老師，我們如何才能報答您呢？我們原想收獲一縷春風，您卻給了我們整個春天；我們原想收獲一片綠葉，您卻送給我們一片森林。”

請你依照原句的格式將語段補充完整。

第二篇：口語交際七

口語交際。習作七

教學目標

1.激發學生關注熱點問題和身邊的新聞，關注生活，關注社會，能把自己看到的、聽到的事情說清楚，并能發表自己的看法。

2.能認真傾聽別人的發言，自然地與他人交流。2.激發學生表達真情實感的欲望，讓學生自由運用自己喜歡的表達方法寫自己喜歡的內容，學習修改作文。

教學重點：.能認真傾聽別人的發言，自然地與他人交流。課型：習作指導 備課時間：12月5日

教學方法：小組互助合作 電化教學

課時安排：3課時

第一課時（口語交際）

一、打開思路，引出話題

同學們，在這大千世界里，無論是國際還是國內，無論是農村還是城市，無論是學校還是社區，無論是家庭還是社會，每天都會發生引起大家關注的熱點問題或新聞。作為小學生，不能兩耳不聞天下事，一心只讀圣賢書。有道是：“風聲雨聲讀書聲聲聲入耳/家事國事天下事事事關心”現在大家就暢所欲言，來聊聊自己所關注的熱點話題或新聞。

二、暢所欲言聊話題

1.讀題目明確要求。重點指導學生明白題目中的幾點要求：把事情的經過說清楚；也可以談對問題的看法，把理由講清楚；通過討論，爭取對某一話題取得一致的認識。

2.學生說說自己在搜集資料時，關注到什么方面的話題。3.選擇學生比較關注的幾個熱點話題，作為重點討論對象。4.小組內暢所欲言聊話題，有感興趣的話題可共同談論，補充。出示討論要求：

（1）認真聽別人說了什么，想想你從這件事中得到什么信息。（2）大膽發表自己的看法，提出不同的見解。（3）學會提出問題，并學習回答別人提出的問題。（4）學會小組合作，互相補充完整話題。

（5）每小組派出一名代表，作為嘉賓上臺發言。

三、召開熱點話題座談會

1.請熱點話題發言人到主席臺就坐。

2.推薦一位主持人與老師共同合作主持活動。3.主持人宣布相關要求：

（1）發言人必須將發布內容或事情的過程講清楚。

（2）在發言過程中談談自己對這件事的觀點，并說明理由。

（3）在座的各位同學可以和發言人共同討論同一話題或對這一話題進行提問。發言人對同學的提問應作解答，如有不周全的地方，同組同學或對同一話題感興趣的同學可進行補充發言。

4.各位代表分別發言。

5.每位代表發言完畢，主持人組織發言人與同學們共同討論話題，或回答同學們的提問。6.評選“最佳發言人”“最佳熱點話題”，要求說出評選理由。7.主持人宣布發布會結束。

四、老師總結

同學們，今天我們的話題使我們的走出了教室，走向社會，邁向全國，放眼了世界，并從中了解到了許多眾人共同關心的熱點話題，學會了從多角度，多方面去分析談論話題。作為新世紀的主人，我們必須學會關注生活，關注社會，關注國內外大事，以此同時，我們還要學會能言善辯，發表自己的觀點，這樣我們才能適應時代的潮流，適應社會的發展。

第二課時（習作指導）

一、創設情境 激情導入

同學們，在你們生活中有許多動人的故事，有許多自己喜歡的活動和游戲，有做過的各種各樣有趣的事情，也看到了深深印在腦海里的美麗景色，同時還有許多悄悄話要告訴大家，今天我們暢所欲言，把自己想說的話和事盡情地傾吐出來。

二、打開思路 暢所欲言 1.你最想說的是什么？

引導學生回憶在學習上發生了什么記憶深刻的事；生活中家庭里發生了什么令人高興或難忘的事；在與同學們的相處過程中又發生過哪些愉快或難過的事，在旅游觀光時看到了什么好景致，或者在看書或看電視時感觸深刻的事，想想這些事情中哪一件是你自己最想說的？

2.誰來告訴大家，你最想說的是什么？

引導學生暢所欲言，在草稿紙上寫上題目，用幾句簡練的話說出自己最想寫的一件事。3.在這件事中你最想告訴別人的話是什么，請寫在自己的草稿紙上。引導學生把握文章的主題，說出自己的感受。

4.今天我們要寫一篇自由命題，自定內容的作文。我們可以把平時想說而又沒處說，想寫而又沒寫的事在文中寫出來，盡情地抒發自己內心的感受，不受約束地把整個事情經過寫出來，老師相信同學們一定能寫得很精彩。

三、回顧寫作方法

1.教師引導學生回憶課文的寫作方法：一篇文章要寫得好，還需要有好的方法。在本學期學過的課文中，有哪篇文章你最喜歡，作者是采用什么樣的方法表達的？

指導學生盡量從以下幾方面思考：

寫人：特點鮮明、事例典型，內容具體，有真情實感； 寫事：選材新穎、條理清晰，過程具體，融入感受；

寫景、狀物：抓住特點、融入真情、描寫生動、情景交融。2.學生互相交流學習到的表達方法。

（從寫人、寫事、寫景狀物等方面交流方法。）

3.談談你準備使用什么樣的表達方法來寫自己的文章。

四、指導學生自由習作

（一）自由寫片斷并點評。

1.指導學生根據自己定的內容寫一個片斷，選擇適當的表達方法進行描寫。2.學生自由寫片斷，教師巡回觀察，找出描寫方法比較好的片斷，準備講評。3.投影學生習作片斷，師生共同點評：什么地方寫得精彩？用了什么寫法？你對這一片斷還有什么看法或建議？

4.學生根據指導自選進行修改片斷。

（二）學生完成整篇習作。

提示學生：自由作文無論寫什么，都要做到內容具體，感情真實，語句通順。

第三課時（習作講評）

一、朗讀表達真情實感的習作

1.教師帶領學生欣賞習作，說說文章好在哪里？哪些方面使你感動？

2.找出精彩的之處，說說作者采用了哪些方法進行描寫，抒發了內心的什么情感？ 3.再看看文章，說說你覺得有什么不夠好的，提出修改建議。

4.教師總結：這是一篇自由命題，自定內容的好作文。小作者能夠寫得這么好，主要在于寫出了平時想說而又沒處說，想寫而又沒寫出來的事。他在文中盡情地抒發了內心的感受，不受約束地把整個事情經過寫出來了。

二、指導學生修改習作

1.對比別人的習作，看看自己的習作有哪些地方寫得比較好。范文：

難忘的一件事

我經歷過許許多多事情，就像天上那一顆顆閃耀的星星。有些暗淡的星星，我已淡忘，但那顆極為閃亮的星星所代表的那件事，在我心中久久都不能忘懷，那就是關于滑板車的一件事。

還記得那是五年級下學期的那個秋天，就在我的母校——翻身實驗學校。舉辦了一次滑板車大賽，那時很流行滑板，所以同學們很開心，都想去參加比賽。雖然說我也想參加，但我卻不會騎滑板車。回到家，看著爸爸在幾個星期前給我買的那個嶄新的滑板車，我便想了想，就準備去花園學騎車。不巧下樓時，碰到了剛下班回家的爸爸，我就叫他去扶我騎滑板車。剛開始，我顫顫巍巍的學著別人，好像正在學走路的小孩子。我老是找不到重心，剛上滑板就摔了下來。到后來，不僅沒學會，還把身體摔的傷痕累累的，好不狼狽。回到家，媽媽不知從那弄來了張學滑板的光盤，把它遞給了我，說：“兒子，好好比賽，媽媽為你加油！”聽了這句話，我就充滿了干勁。急匆匆看完了碟，就下樓了，媽媽和爸爸跟在我的后面，幫助我學。不知是媽媽的話還是看了光盤指導，我愈來愈會騎了。到后來，我還會了些高難度動作。

會了這些我就能參加比賽了。我興興奮奮地去報了名。終于到了比賽的那天了，我將近一個月的訓練就賭在這場比賽上了。“請‘滑板大賽’的人到賽道準備好” 聽到這句話，我按奈住我那顆忐忑不安的心。來到賽道上，“各就各位，預備，跑。”等到裁判說了這句話，我急沖沖地走了。“明仔，加油！”這句話仿佛像汽油一直在為我這輛車在加油，我好不開心，于是，我就騎的更快了。

到宣布排名的時候了,廣播高聲叫出：“XXX，第二名??”這時我的淚水流了下來。那是激動的淚水，苦練了一個月。終于有了回報，這時爸爸媽媽過來給我慶祝！

好了，那顆星星的故事已經說完了。

第三篇：口語交際習作七

課題：口語交際習作七 課型：口語交際習作 主備人：實驗小學 李東音 總課時：兩課時

學習目標

1．在寫讀后感的基礎上，逐步提高閱讀和作文能力，增長見識，提高認識事物的能力。

2．在交流的基礎上，培養初步的演講能力，增進學生對近代中國屈辱歷史的了解，激發學生的民族精神與愛國熱情，增強歷史責任感。

評估設計

1.目標1的學習，課堂上教師檢查、講評的方式進行了解和重點指導，要求學生會寫讀后感。并通過本次訓練提高閱讀和作文能力，增長見識，提高認識事物的能力。2.目標2在通過課堂觀察交流的基礎上，在教師點撥下學生能通順、流利交流，培養初步的演講能力，增進學生對近代中國屈辱歷史的了解，激發學生的民族精神與愛國熱情，增強歷史責任感。

學習重點

提高閱讀能力，能夠體會文章的思想感情，有自己的感受和體會，學寫讀后感。

學習難點

在口語交際和習作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達能力，做到語言精煉，感情真摯。

教學準備

1.整理在本組課文的學習過程中收集的相關資料。

2．一篇優秀范文《憤怒和惋惜——讀〈圓明園的毀滅〉有感》、。

課時安排

2課時 教學過程

第一課時

（習作）

一、談話導入

同學們，學習了本組課文我想大家一定感觸很深，對“圓明園”燦爛文化的追憶和對侵略者強盜行徑的痛恨我們難以忘懷；狼牙山五壯士大無畏的英雄氣概和偉大的獻身精神讓我們深深感動；《難忘的一課》《最后一分鐘》字里行間飽含的強烈的民族精神和愛國熱情讓我們的心久久不能平靜。這些感受我們能用自己的筆寫下來嗎？讀了文章、書籍，把自己的體會、感想寫下來，就是讀后感。

【設計意圖：通過對本單元課文內容的激情回顧，激發學生愛國熱情以及學寫讀后感的欲望。】

二、自讀閱讀提示，了解寫好讀后感的方法。1.默讀提示，邊讀邊想：你讀懂了什么？ 2.讀后交流。⑴什么是讀后感？

（讀了文章、書籍，把自己的體會、感想寫下來，就是讀后感。）⑵如何才能寫好讀后感？ 預設：

1、“讀”是基礎，只有仔細地閱讀，認真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要內容和體驗到了文章的思想感情，讀出了自己的感受和體會，才能有感而發寫好讀后感。

2、“感”是重點，要著重寫出自己的感受，不宜過多地重復作品的內容。

3、為了更好地表達自己的感受，也可以適當引用相關的資料。

【設計意圖：自學閱讀提示，讓學生自主提煉寫好讀后感的方法，既發揮了學生的主體地位，又為習作做了良好的鋪墊。】 3．點撥：平時在閱讀文章或書籍時，可以在文旁圈點批注，隨時記下瞬間的思考與感受，遇到相關的資料也可以隨時積累下來，為寫好讀后感做好閱讀等方面的準備。

三、閱讀范文，感悟寫法

1．自由閱讀范文《憤怒和惋惜——讀〈圓明園的毀滅〉有感》。邊讀邊思考：從這篇讀后感中你體會到了寫讀后感的哪些方法？

2、小組討論，習得寫法。

通過讀《憤怒與惋惜》，引導學生發現讀后感的寫法。

3、交流讀后感的一般寫法: ⑴緊扣原文，抓住重點。讀后感的“感”，必須是從原文引發出來的感想、體會，不要面面俱到，泛泛而談，應集中到自己感受最深的一點或幾點上來發表議論。

⑵聯系實際，情感真實。讀了一篇文章，產生了對現實生活和自己思想上某些問題的思考，這才激發了“感”。所以，寫讀后感一定要聯系社會實際和自己的生活、思想實際。聯系實際一定要實事求是，寫出自己的真實感想，忌說假話、空話、套話。

⑶敘議結合，以“感”為主。讀后感屬議論文范圍，但不同于一般的議論文，常用的寫法是夾敘夾議。可以適當引用原文中對自己教育最大、體會最深的章節、句段或人物的語言、精彩的場面等，在此基礎上寫出自己的感想。為了更好地表達自己的感受，還可以適當引用相關的資料。另外，恰當運用一些平時積累的名言警句、古詩文名句和諺語等，也可以增強文章的說服力與感染力。

⑷一般來說，讀后感的題目是“讀《×××》有感”或“《×××》讀后感”，當然，也可以根據文章的內容或自己最深的感受擬一個醒目、新穎的正標題，下面再寫上副標題。如：

憤怒與惋惜

──讀《圓明園的毀滅》有感

4、歸納寫讀后感的一般寫法： 緊扣原文，抓住重點；聯系實際，情感真實；敘議結合，以“感”為主。【設計意圖：引導學生自主發現讀后感的寫法，讓學生在閱讀、討論、交流，在自我發現的基礎上，歸納出讀后感的一般寫法以及要注意的事項。】

四、獨立選材、激情寫作

1、同學們，本組課文的學習留給你的情感激蕩還記憶猶新嗎？你們課下搜集的有關中華民族受盡欺凌的歷史以及中華兒女奮力抗爭、愛國愛人民的故事帶來了嗎？在寫讀后感的時候，可以選擇我們課文，也可以選擇自己搜集的材料，你想寫哪篇文章的讀后感，請同桌交流一下。

2、交流寫作內容，相機指導。

【設計意圖：寫作內容的交流激發了學生抒發內心感受的熱情，使學生對于寫作的思路更明晰，寫作的重點更突出，珍視學生的獨特感受，鼓勵學生寫出自己的感想。】

3、自由選題，練習寫作

同學們已經選擇了自己所要寫的內容。那就請拿起你的筆寫出你的感受。回顧板書： 請注意緊扣原文，抓住重點；聯系實際，情感真實；敘議結合，以“感”為主。

五、自改互評，定稿謄抄 1．寫完后自己閱讀，修改。

2．學生分作文小組互評互改，根據同學指出的不足進行修改。3．選擇典型作文，示范如何評價、修改。

鼓勵學生根據自己的經驗參與評價；注意對語言的評價，抓住學生用的準確的語句進行積極評價；抓住學生獨特的感受進行積極評價；對于習作中出現的問題，以協商的形式達成共識。

4．學生再次修改，定稿謄抄。

【設計意圖：自我評價，學生互評，典型作文評價，多渠道，多角度，提升學生修改作文的能力。】

六、總結習作成果，鼓勵勤寫讀后感 本次習作，同學們感情真摯，感受真實獨特，有的寫出了對侵略者任意踐踏我家園的不滿和痛恨，并且感受到“落后就會挨打”為了讓祖國不再遭受欺凌，我們的祖國必須富強；有的寫出了對革命英雄的無比崇敬和愛戴；有的寫出了海外游子對祖國的熱愛和依戀；還有的寫出了自己作為新時代的中華兒女的思考和抱負，立志為了中華民族的偉大復興努力學習，為了祖國的繁榮昌盛貢獻自己的力量。

祖國文字浩淼而深厚，很多文章讓我們讀了都感覺余音繞梁，深受啟發。請同學們在今后讀書時，時常拿起自己的筆，寫一寫自己的感受，真正做到“不動筆墨不讀書。”

板書設計：

讀后感

緊扣原文，抓住重點； 聯系實際，情感真實；

敘議結合，以“感”為主。

第二課時（口語交際）

一、主持演講比賽，激情導入

1、一個民族，一個國家，要有高瞻遠矚、面向未來的寬廣胸襟，但前事不忘后事之師。只有牢記歷史教訓，保持清醒的頭腦，銳意進取。我們的民族，我們的國家才能綿延不息、繁榮昌盛。

2、同學們的讀后感，非常震撼人心，催人奮發。寫完讀后感，你心中是否還有許多的話要說呢？今天我們就以“不忘國恥，振興中華”為專題舉行一次演講比賽。請同學們結合自己的習作，列一個簡單的提綱，想一想自己想說些什么？

（設計意圖：激發學生的興趣）

二、啟發思維，小組交流

1、動筆列提綱。

2、小組內試著講一講，互評。

三、推薦演講，互相點評。

1、同學們在組內講的有聲有色，有些同學還恰當地運用手勢、表情來配合演講。下面，請每組選配代表進行第一輪的比賽。

2、各組代表演講

提醒聽眾注意力集中，聽完以后熱情鼓掌。

3、剛才的演講中，哪位同學的演講給你留下了深刻的印象，你想對他說些什么？

（可以是肯定同學演講中的優點，也可以是忠肯地提出建議。）

4、總結怎樣演講才能取得更好的效果。圍繞一個主題

抓準幾個方面

列舉有力事例

組織通順語言

表達有聲有色

（設計意圖：培養學生的演講能力）

四、自薦演講，自評

1、鼓勵同學們根據剛才同學們的建議，調整自己的演講思路。2．誰愿意走上講臺，盡情抒發自己對祖國深深的愛。

五、評選“最佳演講獎”，總結

同學們，祖**親身上的傷痕和悲痛我們怎能忘懷？但不忘歷史不等于銘記仇恨，我們應該做的是為中華民族的偉大復興努力學習，不讓歷史的悲劇重演，使中華民族屹立于世界之林。

第四篇：《口語交際·習作七》

《口語交際·習作七》

【教學目標】

１、學寫讀后感，提高閱讀和作文的能力。

２、通過交流搜集的資料，談感想，提高認識事物的能力。

３、培養學生初步的演講能力，增進學生對近代中國屈辱歷史的了解。

４、激發學生的愛國情感，增強學生的歷史責任感。

【教學重點】

提高閱讀能力，能夠體會文章的思想感情，有自己的感受和體會，學寫讀后感。

【教學難點】

在口語交際和習作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達能力，做到語言精煉，感情真摯。

【教學準備】

１、整理在本組課文的學習過程中收集的相關資料。

２、一篇優秀范文《憤怒和惋惜──讀〈圓明園的毀滅〉有感》。【課時安排】

３課時。【教學過程】

第一、二課時習作

一、談話導入

同學們，學習了本組課文我想大家一定感觸很深，對“圓明園”燦爛文化的追憶和對侵略者強盜行徑的痛恨我們難以忘懷；狼牙山五壯士大無畏的英雄氣概和偉大的獻身精神讓我們深深感動；《難忘的一課》《最后一分鐘》字里行間飽含的強烈的民族精神和愛國熱情讓我們的心久久不能平靜。這些感受我們能用自己的筆寫下來嗎？讀了文章、書籍，把自己的體會、感想寫下來，就是讀后感。

二、自讀閱讀提示，了解寫好讀后感的方法

１、默讀提示，邊讀邊想：你讀懂了什么？

２、讀后交流：

⑴ 什么是讀后感？

（讀了文章、書籍，把自己的體會、感想寫下來，就是讀后感。

⑵ 如何才能寫好讀后感？

預設：

１、“讀”是基礎，只有仔細地閱讀，認真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要內容和體驗到了文章的思想感情，讀出了自己的感受和體會，才能有感而發寫好讀后感。

２、“感”是重點，要著重寫出自己的感受，不宜過多地重復作品的內容。

３、為了更好地表達自己的感受，也可以適當引用相關的資料。

４、點撥：

平時在閱讀文章或書籍時，可以在文旁圈點批注，隨時記下瞬間的思考與感受，遇到相關的資料也可以隨時積累下來，為寫好讀后感做好閱讀等方面的準備。

三、賞析范文，學習寫法

１、自由閱讀范文《憤怒與妥協》，引導學生發現讀后感的寫法。

２、歸納小結讀后感的一般寫法:

緊扣原文，抓住重點；聯系實際，情感真實；敘議結合，以“感”為主。

3、聯系實際，情感真實

讀了一篇文章，產生了對現實生活和自己思想上某些問題的思考，這才激發了“感”。所以，寫讀后感一定要聯系社會實際和自己的生活、思想實際。聯系實際一定要實事求是，寫出自己的真實感想，忌說假話、空話、套話。

敘議結合，以“感”為主：

讀后感屬議論文范圍，但不同于一般的議論文，常用的寫法是夾敘夾議。可以適當引用原文中對自己教育最大、體會最深的章節、句段或人物的語言、精彩的場面等，在此基礎上寫出自己的感想。為了更好地表達自己的感受，還可以適當引用相關的資料。另外，恰當運用一些平時積累的名言警句、古詩文名句和諺語等，也可以增強文章的說服力與感染力。

一般來說，讀后感的題目是“讀《×××》有感”或“《×××》讀后感”，當然，也可以根據文章的內容或自己最深的感受擬一個醒目、新穎的正標題，下面再寫上副標題。如：

憤怒與惋惜──讀《圓明園的毀滅》有感

成功＝刻苦＋勤奮＋機遇──讀《岳飛苦練成帥才》有

４、歸納寫讀后感的一般寫法：

緊扣原文，抓住重點；聯系實際，情感真實；敘議結合，以“感”為主。

引導學生自主發現讀后感的寫法，讓學生在閱讀、討論、交流，在自我發現的基礎上，歸納出讀后感的一般寫法以及要注意的事項。

四、獨立選材、激情寫作

１、同學們，本組課文的學習留給你的情感激蕩還記憶猶新嗎？你們課下搜集的有關中華民族受盡欺凌的歷史以及中華兒女奮力抗爭、愛國愛人民的故事帶來了嗎？在寫讀后感的時候，可以選擇我們課文，也可以選擇自己搜集的材料，你想寫哪篇文章的讀后感，請同桌交流一下。

２、交流寫作內容，相機指導：

交流預設：

⑴ 《難忘的一課》中“我是中國人，我愛中國。“在文中三次出現，給我留下了深刻的印象。臺灣人民學習祖國語言文字的熱情，那強烈的民族精神、深厚的愛國情意讓我感動。我決定寫《難忘的一課》讀后感，題目為──

我是中國人，我愛中國

──讀《難忘的一課》有感

⑵ 我在課下搜集了一篇文章，題目是《最后一課》是鄭振鐸先生寫的，文章記敘了日本侵略者侵占我國領土，鄭振鐸的學校決定“看到一個日本兵或一面日本旗經過校門時，立刻停課，將這所大學關閉結束。”在停課之前，作者上的最后一堂課的情景以及當然人們的心情讓我感動。讀著短文，我覺得心情異常沉重，文中很多場景打動了我，所以我想寫這篇文章的讀后感。我會著重寫感動我的語句以及我的感想。

⑶ 我搜集了聞一多先生的詩歌《七子之歌》，我感受到臺灣、香港、澳門對祖國的眷戀與深情。我想寫 《祖國，我永遠的母親──讀〈七子之歌〉有感》。

⑷ 學習了《狼牙山五壯士》我感受到抗日英雄的臨危不懼、愛黨愛民、視死如歸的革命精神。課下我又搜集了很多抗日英雄的故事，我想寫《小英雄雨來》讀后感。雨來是我們同齡的孩子，面對強敵，他泰然自若，機智勇敢是我們該學習的。在寫的時候，我會聯系我們的生活實際，歌頌英雄，激勵自身，寫一寫我們今后應該用我們的實際行動熱愛祖國，振興中華。

寫作內容的交流激發了學生抒發內心感受的熱情，使學生對于寫作的思路更明晰，寫作的重點更突出，珍視學生的獨特感受，鼓勵學生寫出自己的感想。

３、自由選題，練習寫作：

同學們已經選擇了自己所要寫的內容。那就請拿起你的筆寫出你的感受。

回顧板書：

請注意緊扣原文，抓住重點；聯系實際，情感真實；敘議結合，以“感”為主。

五、自改互評，定稿謄抄

１、寫完后自己閱讀，修改。

２、學生分作文小組互評互改，根據同學指出的不足進行修改。

３、選擇典型作文，示范如何評價、修改：

鼓勵學生根據自己的經驗參與評價；注意對語言的評價，抓住學生用的準確的語句進行積極評價；抓住學生獨特的感受進行積極評價；對于習作中出現的問題，以協商的形式達成共識。

４、學生再次修改，定稿謄抄。

自我評價，學生互評，典型作文評價，多渠道，多角度，提升學生修改作文的能力。

六、總結習作成果，鼓勵勤寫讀后感

本次習作，同學們感情真摯，感受真實獨特，有的寫出了對侵略者任意踐踏我家園的不滿和痛恨，并且感受到“落后就會挨打”為了讓祖國不再遭受欺凌，我們的祖國必須富強；有的寫出了對革命英雄的無比崇敬和愛戴；有的寫出了海外游子對祖國的熱愛和依戀；還有的寫出了自己作為新時代的中華兒女的思考和抱負，立志為了中華民族的偉大復興努力學習，為了祖國的繁榮昌盛貢獻自己的力量。

祖國文字浩淼而深厚，很多文章讓我們讀了都感覺余音繞梁，深受啟發。請同學們在今后讀書時，時常拿起自己的筆，寫一寫自己的感受，真正做到“不動筆墨不讀書。”

〖板書設計〗 讀后感

緊扣原文，抓住重點；

聯系實際，情感真實；

敘議結合，以“感”為主

第三課時 口語交際

一、主持演講比賽，激情導入

１、一個民族，一個國家，要有高瞻遠矚、面向未來的寬廣胸襟，但前事不忘后事之師。只有牢記歷史教訓，保持清醒的頭腦，銳意進取。我們的民族，我們的國家才能綿延不息、繁榮昌盛。

２、同學們的讀后感，非常震撼人心，催人奮發。寫完讀后感，你心中是否還有許多的話要說呢？今天我們就以“不忘國恥，振興中華”為專題舉行一次演講比賽。請同學們結合自己的習作，列一個簡單的提綱，想一想自己想說些什么

二、啟發思維，小組交流

１、動筆列提綱。

２、小組內試著講一講，互評。

三、推薦演講，互相點評

１、同學們在組內講的有聲有色，有些同學還恰當地運用手勢、表情來配合演講。下面，請每組選配代表進行第一輪的比賽。

２、各組代表演講：

提醒聽眾注意力集中，聽完以后熱情鼓掌。

３、剛才的演講中，哪位同學的演講給你留下了深刻的印象，你想對他說些什么？

（可以是肯定同學演講中的優點，也可以是忠肯地提出建議。）

４、總結怎樣演講才能取得更好的效果：

⑴ 圍繞一個主題。

⑵ 抓準幾個方面。

⑶ 列舉有力事例。

⑷ 組織通順語言

⑸ 表達有聲有色。

四、自薦演講，自評

１、鼓勵同學們根據剛才同學們的建議，調整自己的演講思路。

２、誰愿意走上講臺，盡情抒發自己對祖國深深的愛。

演講示例：不忘國恥，振興中華

同學們，你們還記得１８６０年１０月６日那天嗎？這是中國人民永遠難忘的日子，英法聯軍侵入北京城，闖進了圓明園，施以獸行，這是作為中國子民一輩子的恥辱。

我傷痛啊！清朝的政府是那樣的軟弱，那樣的無能，看這些可惡的強盜在我國的領土上，橫行霸道，熊熊大火整整在圓明園燃燒了三天三夜，而那些清朝的皇親國戚、達官貴人竟然無動于衷，我又怎能不傷痛呢？

黑暗終于過去了，迎來了燦爛的光明。這一縷縷的陽光為我們抹去了黑暗的陰影，迎來了輝煌的榮耀！難忘１９９７年香港重回祖國的懷抱；不能忘２００３年我國成功地加入世貿組織；更不能忘２００５年，神州“六”號載著人類的夢想探索宇宙。如今，這東方睡獅已經覺醒，我們國家已經成為舉世矚目的體育強國，徹底洗刷了“東亞病夫”的恥辱。截止至今，我國運動員共獲１４９８個世界冠軍，打破世界紀錄１０５４次，令外國人刮目相看。你聽，你聽，０８年奧運會的腳步已越來越近；你看，你看，“五福娃”高唱“北京歡迎您！”向全世界人民發出誠摯的邀請……

同學們，作為世界上最堅韌民族的一員，作為龍的子孫，讓我們時刻謹記“不忘國恥，振興中華”！為中華之騰飛而讀書！勿忘國恥 振興中華

親愛的同學們：

我們的祖國歷史悠久，五千年的文明源遠流長；我們的祖國地大物博，九百六十萬平方公里的國土美麗富饒，蘊藏豐富；我們的祖國文化燦爛，世界的四大文明古國，祖國位居其中，四大發明，惠澤世界！可正是因為這塊土地如此富饒，正是因為這塊土地蘊藏豐富，使得國門外的豺狼時時窺探！你們可曾知道，我們美麗的祖國曾經被人踐踏得滿目滄痍、傷痕累累！

對于南京大屠殺想必同學們早有所聞吧，早幾天我收看了電影《南京大屠殺》。看這部電影的時候，我一直流淌熱淚，我的拳頭握得緊緊的！在這場空前大屠殺中，中國軍隊死傷三十多萬，日本殺害南京的老百姓三十多萬，他們把成千上萬的老百姓捆綁起來，用機槍掃射，甚至活埋，制造了幾十個萬人坑，他們甚至在南京城里將活人當槍靶，殺人取樂！電影里說，這種勾當只有禽獸才會去做，只有禽獸才能如此殘忍！

１９４５年９月３日，中國人民經過八年抗戰，終于打敗了日本強盜，從此我們的祖國又重新站立起來了！看，我們現在多么幸福，上課時，我們可以坐在寬敞明亮的教室里專心聽老師講課，休息時，我們可以挽著父母的手去公園里嬉戲，我們每天都能吃到豐盛可口的飯菜，甚至可以去肯德雞享受洋風味的樂趣！你看，我們的新縣城多么美麗，一幢幢高樓拔地而起，一條條馬路寬敞筆直，一棵棵樹木正茁壯成長，一朵朵鮮花正燦爛綻放。這一切，都來源于先輩們拋頭顱、灑熱血，來源于先輩們為之付出的智慧和汗水！但是，今天，直到今天日本人仍然沒有死心。他們仍然想霸占我們的釣魚島，仍然想侵占我們的東海油田，仍然想篡改教科書企圖掩蓋那段罪惡的歷史，仍然在參拜他們死去的劊子手！面對這一切，我們必須不忘國恥，時刻記住這段令中國遭受痛苦和磨難的歷史，面對這一切，我們只有好好學習，掌握知識，鉆研科學，為振興中華作出自己的貢獻。

最后讓我大呼一句：勿忘國恥，振興中華！

五、評選“最佳演講獎”，總結

同學們，祖**親身上的傷痕和悲痛我們怎能忘懷？但不忘歷史不等于銘記仇恨，我們應該做的是為中華民族的偉大復興努力學習，不讓歷史的悲劇重演，使中華民族屹立于世界之林。

第五篇：口語交際習作七

故事會”的形式出現。講述故事前要對講述者和聽眾提出要求：講述者要選擇最能反映人物性格特點的事來講，要講得具體生動。聽眾聽時要認真，聽后有不清楚的地方可以詢問，還可以補充相關情節。可以先分組活動，然后在全班舉行“人物故事會”，評選出“故事大王”。故事會中，要體現雙向互動，教師要注意從口語表達、交際態度等方面加以指導，以達到本次口語交際的要求。

二、可引導學生回憶：本單元的幾篇課文，作者是抓住人物的哪些方面來寫的?請以自己最感興趣的一篇文章為例，談談作者是怎樣根據人物的特點，選擇恰當的方法，進行細致描寫的?可以創設情境現場練寫。首先，教師(學生)模擬表演一個以人物活動為中心的情境(或者播放課前錄制的以人物活動為中心的情境)，其他學生邊看邊思考：人物有什么特點?要突出這一特點可運用哪些寫人的方法。

回顧 拓展七 教材簡析

本次回顧與拓展包括三個板塊，即交流平臺、日積月累和成語故事。

“交流平臺”安排了兩方面的任務：一方面是交流本組課文中印象最深的人物形象；另一個方面是關于學習和運用描寫人物方法的心得體會。

“日積月累”安排了十六個描寫人物的詞語，分四類排列：有形容人物外貌的；有形容人物的神態表情的；有描寫人物行動的；有描寫人物說話時的情態的。目的是讓學生積累描寫人物的各類詞語。

“入木三分”這個成語典故講的是晉代書法家王羲之在木板上寫字，刻字的人發現墨汁透入木板有三分深。原是形容書法筆力強勁的，后來也比喻見解、議論十分深刻。

學習目標

1.回顧從本組課文中學到的描寫人物的方法。2.積累一批描寫人物肖像、語言、動作的成語。3.了解成語“入木三分”的來源和含義。設計理念

充分發揮學生學習的自主性、主動性和創造性。

“交流平臺”教學時，首先要鼓勵學生大膽發表意見，尊重學生的獨特感受。在學生充分發表意見的基礎上，教師要進行必要的梳理和歸納，特別是對學生可能產生的偏頗認識要積極引導，以幫助學生建立正確的認識。無論是學生發表意見，還是教師梳理、歸納，都要特別注意緊密聯系課文實際，要以課文對人物的具體描寫為依據，談自己的體會和感受。

“日積月累”教學時，可先讀一讀，把字音讀準，把詞語讀熟；再說說每個詞語的大致意思，分別是描寫人物的哪個方面的。也可以在此基礎上，組織學生分類說說自己積累的其他描寫人物的詞語，借此機會，幫助學生對積累的詞語進行整理。

“入木三分”教學時，應以學生獨立閱讀為主，由學生自己查閱工具書讀懂成語故事。再組織學生聯系生活實際，交流讀后的體會和受到的啟發，并能用自己的話講一講這個故事。教師可引導學生把閱讀成語故事的熱情延伸到課外，鼓勵學生多讀書，勤積累。教學重點： 交流本組課文中印象最深的人物形象；學習和運用描寫人物方法的心得體會。教學難點：

體會成語故事并學會運用。課時安排 2課時 課前準備

準備成語詞典；搜集描寫人物的詞語。教學過程

第一課時（交流平臺）

一、交流話題1 1.本組課文刻畫了一些栩栩如生的人物形象。這些人物形象，有古代的，有現代的；有中國的，有外國的；有正面的，有反面的。大家一起來把這些人物的名字回憶一下。2.學生回答，教師板書。

3.這么多的人物哪一個給你的印象最深？ 4.學生自由說。

5.這個人為什么會給你留下這么深的印象？

6.學生自由回答，教師引導學生發散思維，從人物的性格、外貌等多角度說。

7.教師小結：剛才同學們暢所欲言，從人物的性格、外貌、品質等多角度說出了他們給自己留下深刻印象的原因。下面我們把對某個人印象深刻的同學集中在一組，讓你們對這個人進行深入的討論。8.組成小組。

9.明確小組討論的要求：

（1）各小組推薦一名小組長，組織討論，匯總大家的意見，最后參與班級交流。（2）小組成員要緊扣一個人，交流各自印象深刻的原因。

（3）小組成員的回答要爭取能讓自己印象深刻的某個人給其他組成員也留下深刻印象。10.小組討論 11.全班交流。12.話題小結。

二、交流話題2 1.本組課文運用了多種方法刻畫人物。如，“‘鳳辣子’初見林黛玉”，作者通過對王熙鳳語言、外貌、動作的描寫，把王熙鳳的性格特點淋漓盡致地表現了出來。2.你在描寫人物的方法上有什么心得？請結合具體的課文實例說一說。3.按人物的語言、外貌、神態、動作描寫進行分類交流。4.這次習作你是怎樣學習課文中寫人的方法，表現人物特點的？

5.小組交流，要求組員結合自己的作文實例說一說。小組推薦最佳組員參與班級交流。[尊重學生的個體差異，給每個學生表達的機會，以提高語文的基本素養] 6.全班交流，要求全班同學說說他們作文中方法運用的成功之處。

7.請同學們將自己運用寫人方法寫得最成功的一段話并附上自己的體會，交至語文課代表，語文課代表將這些語段分類，編成小報，在全班進行傳閱交流。第二課時（日積月累和成語故事）

一、導入新課

本單元課文運用了很多的方法刻畫人物，如語言、外貌、動作、神態的描寫，通過這些描寫使人物形象更鮮明，更生動。這一課我們將積累一些關于這方面的成語。

二、情境積累

1.出示成語，正確朗讀 2.積累第一組成語

（1）大家知道這一組成語是描寫人物什么的？（外貌）（2）教師給大家幾個人名，試著用線與這些成語連連看。黑旋風李逵 文質彬彬 拳王泰森 儀表堂堂 班級自選人名 虎背熊腰 班級自選人名 身強力壯

（3）預計中的課堂生成：學生可能對于“文質彬彬”與“儀表堂堂”這兩個成語所找的對象不同，我們引導學生體會“文質彬彬”主要是形象人文雅有禮貌，與外貌好不好看關系不大，而“儀表堂堂”則是形象人的外表好看。（4）由這四個成語，你還想到了哪些人？（5）你還知道哪些描寫人物外貌的成語？ 3.積累第二組成語

（1）大家知道這一組成語是描寫人物什么的？（神態）（2）小組成員根據這四個成語表演。

（3）小組推薦最好的成員上臺表演，讓同學們根據他的表現說成語。（4）你還知道哪些描寫人物神態的成語？ 4.積累第三組成語

（1）請學生上臺表演“點頭哈腰”這個成語。要求分別表演“健步如飛、活蹦亂跳、大搖大擺”。

[ 讓學生在玩中理解，玩中感悟，較好地激發學生學習語文的興趣]（2）你還知道哪些描寫人物動作的成語？ 5.積累第四組成語

（1）大家知道這一組成語是描寫人物什么的？（語言）

（2）大家根據下面幾段話的提示填上這兩組成語，每個成語只允許用一次。A.××（班級人名）在學校說話總是低聲細語的。

B.王老師對我們真是和藹可親，當我們犯了錯誤時，她總是語重心長地給我們講道理，他講得娓娓動聽，大家都聽得心悅誠服。

C.這個罪犯真狡猾，面對警察的提問，他巧言如簧，總是東拉西扯，將一些題外話說得滔滔不絕，當警察將一些證據放在他的面前時，他開始變得支支吾吾，在警察的一再追問下，罪犯張口結舌，只得交待了作案的全過程。

（3）你還知道哪些描寫人物語言的成語？

三、小結過渡 剛才我們積累了許多描寫人物語言、外貌、動作、神態的成語，大家還說了不少，如果同學們能將這些成語在平時運用到作文或平時的交流中，那一定會錦上添花。接下來，我們再來學習一人成語故事──入木三分。

四、學習成語故事

1.自讀課文，要求讀正確讀流利，把不理解的地方畫出來。

2.交流不理解的內容。對《書斷》、張芝等書法知識要作必要的講解。3.課文第幾段是講“入木三分”這個故事的？（第二段）

4.再讀第二段，用自己的語言，通過對人物的神態、動作、外貌等刻畫描寫，將這個故事講得更生動更具體。

5.學生小組形式練習。6.推薦代表在全班講故事。

7.王羲之寫字為什么能入木三分？（勤學苦練）

8.他是怎樣勤學苦練的？課文第幾小節介紹？（第一節）9.讀一讀這一小節，你有什么體會？

10.齊讀最后一小節，用“入木三分”說一句話。

11．課外拓展。搜集成語故事，鼓勵學生多讀書，勤積累。教學建議

可讓學生快速瀏覽課文《人物描寫一組》和《刷子李》《金錢的魔力》，并思考這幾篇課文運用了哪些方法刻畫人物，然后分小組交流，把這幾篇課文中最能體現人物特點的地方找出來，推薦給大家，并說出理由。在學習日積月累部分的時候，可讓學生反復朗讀16個詞語，要求讀準字音，把詞語讀熟，然后談談對詞語的理解，再說說這些詞語是分別描寫人物的哪些方面的 還可以組織學生分類說說自己積累的其他的描寫人物的詞語。在學習《入木三分》這個成語典故的時候，可先讓學生自讀，然后說說讀懂了什么？還有什么地方不懂？然后組織學生聯系生活實際，交流讀后的體會和受到的啟發，再用自己的話講一講這個故事，最后可以把自己知道的其他成語故事寫下來