第一篇：班主任工作經驗文章

班主任工作經驗文章

高2014級10班

班主任工作是一項非常辛苦和瑣碎的工作，不付出艱辛的勞動和辛苦的汗水是不會收獲的。當然想培養一個積極向上的班集體，使每個學生德、智、體、美等方面都得到充分發展，形成良好的個性是每個班主任的愿望。

一、為人師表。率先垂范班級是學校教育、教學工作最基層的級織單位，而班主任則是這個單位的組織者和管理者，對創設良好的班集體，學生素質，陶治學生的情操，培養全面發展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學校里和學生接觸的時間長，在學生面前自己是一面鏡子、一本書。因此規范學生的行為，首先規范自己的行為，在教育工作中要求學生做到的，我首先做到，尊重每一個學生的人格，教育他們熱愛勞動，耐心幫助別人。

二、建立班級制度。我一直認為，一個班級應有健全的制度，這有利于良好班風的形成。在建立各項制度的同時，我也建立了相應的獎勵機制。在班級中設立紅、黃、綠卡制度。每月評選一次，通過一次次班會的說教，讓學生清楚自己和同學的差距是多少，老師可以給予小結和鼓勵，以此來激勵學生。

三、正班風，樹威信。良好的班級必須有一個良好的班風。因此在每學期開始，我就適時地召開家長會，學生、家長、班主任三者統一思想，達成共識，使班級的班風積極向上，學生的學習目的明確；教師的教育教學目的明確；家長的協助目的明確。在家長面前全班同學便紛紛制定個人目標和階段目標。大家齊心協力，刻苦學習，互幫互助，班上形成了一股濃郁的學習氛圍。家長們看到這樣的班集體，作為班主任的我自然而然就在家長們的心目有了一定的威信。

四、關愛學生。在物質上給予幫助，在生活上給予關心和愛護。在精神上給予鼓勵和支持。在學習中那些學習差的；退步的；考試發揮不好的；有困難的；無母愛的等等。我常常用語言開導、鼓勵、教育他們，不斷與他們談心，這樣即掌握了他們的心理活動，又消除了他們的精神壓力，還取得了他們的信任。在學習上不偏袒、不歧視、不放棄任何一名學生。從談話中關愛學生，及時地把握學生的思想動態，談話要找準時機，要在適當的氛圍中進行。在學生遭到變故惶恐不安時、在學生百無聊賴不思學業時，五、發揚民主精神，保持班主任在學生心目中的良好形象。班主任是學生的偶像，學生對班主任有著苛刻的要求與標準。因而，要真正讓學生聽從班主任的教育和管理，作為班主任必須發揚民主精神，保持在學生心目中的良好形象，其表現為：認真上好每一節課，向學生全面而深刻地展示自己，讓學生佩服你，信賴你。在活動時，適當地投學生所好，與學生談論他們感興趣的人和事，與學生尋找共同語言。

第二篇：八年級班主任工作經驗文章

八年級班主任工作經驗文章

邱旭波

我擔任八（1）班的班主任 我得到了很多的經驗教訓。特總結如下。

一、明察秋毫，防微杜漸

根據典記，魏文王曾求教于名醫扁鵲：“你們家兄弟三人，都精于醫術，誰是醫術最好的呢？”扁鵲：“大哥最好，二哥差些，我是三人中最差的一個。”魏王不解地說：“請你介紹的詳細些?！?/p>

扁鵲解釋說：“大哥治病，是在病情發作之前，那時候病人自己還不覺得有病，但大哥就下藥鏟除了病根，使他的醫術難以被人認可，所以沒有名氣，只是在我們家中被推崇備至。我的二哥治病，是在病初起之時，癥狀尚不十分明顯，病人也沒有覺得痛苦，二哥就能藥到病除，使鄉里人都認為二哥只是治小病很靈。我治病，都是在病情十分嚴重之時，病人痛苦萬分，病人家屬心急如焚。此時，他們看到我在經脈上穿刺，用針放血，或在患處敷以毒藥以毒攻毒，或動大手術直指病灶，使重病人病情得到緩解或很快治愈，所以我名聞天下?！蔽和醮笪?。

按照我們學校的制度，學生請假出門是要求家長來接的。當時，周末學生請假回家，學生說家長在樓下等，我只是聽學生的一面之辭，沒有去了解清楚，就簽了條。當時，我也有點不放心，就說，我要打電話抽查，實事上，我根本沒有去調查。后來，我以為這種風氣不能持續下去，于是，在班上宣布，今后，周末請假回家的要寫五百字的申請書。我在為自己的“好主意”而洋洋自得。沒想到，第二次，竟然交了十二分申請。學生是很聰明的，混出去的學生看到我第一次沒有調查，膽子大了，其它的學生看到混出去也沒有什么問題，于是也學壞了。為了上網，寫五百字的申請，對他們來說不是什么難事。

其實，我把簡單的問題復雜化了。按照學校的規定，只有看到家長了，才能簽條。我的什么打電話抽查、什么寫申請，只不過是旁門左道，表面上看為了省事，實際上是后患無窮。學校的很多規章制度，確實是繁瑣，但轉念一想，事前的繁瑣，比事后的補救，要好一萬倍。

二、齊心協力，沉著應對

有時候，我們事前防范工作做的不好，出了問題后，我們也不要慌亂。俗語說：兵來將擋，水來土掩。事后的補救工作做的好，也能對學生起到教育作用。

1、合理運用懲罰

從某種意義上說，教育本身就包含著懲戒的意味。教育的基本功能之一是促進學生的社會化發展，由此，教育不僅意味著要傳授知識，同時還要按照社會行為準則規范學生的行為。因此，教育者有責任和義務引導孩子適應集體領域的社會規范，懂得為自己的錯誤買單。學生翻墻后，我沒有遮掩，更沒有包庇學生，而是積極的配合學校調查。當吳校長說：這件事很嚴重，需要召開專門的會議處理，我沒有絲毫的怨言。那天下午第八節課，整個八年級在小禮堂召開安全會議，實際上就是針對我們八（1）班學生翻墻上網而召開的專場批斗會。我看到那六位同學在臺上滿臉通紅、手足無措的樣子時，我知道他們已經后悔莫及，受到了深刻的教育了?；氐桨嗌希易寣W生談對這次事件的看法，有的學生談到了要成才，就要經受得住誘惑；有的同學談到要對學習產生興趣，就不會厭煩了；有的班干談到了沒有及時將情況向班主任匯報，導致為班上抹黑。這比我的聲色俱歷、苦口婆心的教育強多了。

2、家長參與管理

我記得有一句話說：“請家長是老師無能的表現。”以前，我很贊成這個觀點，現在，我覺得教育的力量，應該是一股合力，應該包括老師的、學生的、學校的、社會的，當然也包括家長的力量。單靠學校，甚至是單靠班主任，是完成不了這個艱巨的任務的。

事發的當天晚上，我就通知了家長。近道的家長，當天晚上就來到了學校，遠道的，第二天也都來了。幸運的是，我們八（1）班的家長都是通情達禮的，沒有埋怨我和學校半句話，而是積極的做孩子的思想工作。面對家長，親情的力量讓這些學生慚愧萬分、淚流滿面。這些學生紛紛表示，一定要改邪歸正，重新做人。

學生是最怕老師在家長面前告狀，也最反感老師告狀。于是，我在班上明確的給學生劃了五條紅線，若踩了紅線，我一定要請家長：一是打架，二是翻墻，三是上課睡覺，四是頂撞教職工，五是帶“三機”。其他的情況可以好“商量”。劃了紅線后，班上的違紀現象基本消失，實際上后來，我也極少請家長了。

2、注意說教技巧

當班主任的，免不了要批評一些不良現象，說教部分違紀同學。我認為班主任說教的時候，要把握“一少一多”，即老師少說，想辦法讓學生多說。如果學生愿意說了，就表明他已向你敞開了心扉，愿意接受老師的教育了，我們的教育的目標就達成了一半。那么，怎樣讓學生開口說話呢，很多班主任在實踐中積累了很多的寶貴的經驗，比如說尊重學生，平等對話；選好地點，營造氣氛；挖掘閃光點，欲抑先揚；恩威并用，剛柔相濟；旁敲側擊，隨機應變等。在這次事件中，為了調查事情的真相，我也動了不少腦筋。這些學生，為了逃避懲罰，他們避重就輕、撒謊，甚至串通一氣來騙我，翻墻出去的說是混出去的，翻了多次的，說只翻了一次。我找準了一個平時容易動感情的學生，集中精力從他開始突破，靈活運用說教的技巧，很快，他就全招了，后來的事情我就主動多了。

班主任和學生，天生的就是兩個戰壕的敵人。高明的班主任，他可以把彼此之間的距離盡量的縮小。由這次的學生的嚴重違紀事件中，我再一次認識到：在日常的班級管理中，班主任不但要腿勤嘴勤，更重要的是要動腦筋，在和學生的斗智斗勇過程中，永遠居于不敗之地。

第三篇：班主任工作經驗文章之一

為 什 么 向 錯 誤 學習

學期初的一天，佳樂又在教室外面吃起零食，文文拉著她來到我面前：“老師，佳樂在外面吃零食，我制止她，她還不服氣，又給咱班扣分了。”佳樂翻了翻眼皮，使勁瞪了文文一眼，生氣地說：“就知道告狀！”我看了看佳樂說：“你怎么又在外面吃零食??？”佳樂忙說：“低年級的小朋友經常在外面吃?！蔽艺f：“為什么要和低年級的學生比呢，他們還小啊！”她一聽又說：“東洋昨天還在外面偷吃零食了呢！”看著她那理直氣壯的樣子，我無奈地笑了笑：“你來說說，在外面吃零食的做法是否違反咱們學校的規定？是否有利于你的健康？”她又分辯道：“那別人也在外面吃過零食??？又不光是我自己?！蔽遗呐乃募绨蛘f：“先別說誰做過這樣的事，你就說說做這事是對還是不對？”她低聲說：“不對?！薄凹热徊粚?，你為什么還要向錯誤學習呢？”我反問道。她支支吾吾地說：“我沒向錯誤學習?。　薄澳忝髅髦涝谕饷娉粤闶呈遣粚Φ模强吹絼e人在外吃零食，然后你也在外面吃起來，這不是向錯誤學習嗎？”我問道。佳樂低頭不語了。

看著佳樂，類似的許多情景浮現在我眼前。犯了錯誤后，許多學生都曾說過：“某某同學也那么做了！”那語氣、那神態似乎在表明別人先錯了，自己后錯了就可以不算錯了。他們為什么要向別人的錯誤學習呢？

一番思索之后，我組織學生召開了題為“為什么要向錯誤學習”的班會，面對這樣的問題，學生們都感到奇怪：我們沒有向錯誤學習??？當我把一個個例證和盤托出時，學生們無語了。原來，他們處于一種無意識的“向錯誤學習”的狀態，自己并沒有感覺到。這種無意識狀態如果不及時糾正，孩子就會形成一種消極心理，甚至會形成“向錯誤學習”的無意識習慣。在我們成人的世界里，類似的“向錯誤學習”的例子也不少見啊！班會過后，為了徹底糾正學生“向錯誤學習”的不良意識，我又組織學生開展了“做好自己”的踐行活動，作為本次班會的延伸，效果較好。

如今，幾個月過去了，每當有學生犯錯誤的時候，他們不再用別人的錯誤來當“盾牌”了，因為他們擁有了不能“向錯誤學習”的意識。當這種意識引起他們的注意后，他們才會明白：別人的錯誤不能成為自己犯錯誤的理由。作為教師，我們趕快給處于無意識“向錯誤學習”中的學生們提個醒吧！

班主任工作經驗交流文章選編

（一）小板中學

2010年 溫 馨 提 示 的 功 勞

最頭疼早上收作業，總有那么幾個學生帶不齊?？粗麄兛蓱z巴巴的眼神，我無可奈何。“記住，下不為例！”這句話不知重復了多少遍，但他們扭頭就丟到了九霄云外。

班里的這幾個“小迷糊”，經常丟三落四，要寫字了才發現沒帶筆，回家了才發現課本忘學校里了。最麻煩的是收費，從來沒有一次收齊的時候，總要拖拖拉拉兩三天，害得我只好提心吊膽地拎著一兜錢上班下班。

一想到自己整天跟在學生屁股后面要這要那，我就如坐針氈。怎么辦？怎樣才能讓那些“小迷糊”長長記性？

一天中午，我到餐廳吃飯，抬頭看見窗口上貼出了一則“溫馨提示”，提醒老師們及時清卡云云。我猛然靈光一閃，可不可以在班里也搞個“溫馨提示”，時刻提醒那些“小迷糊”呢？

說干就干，我到廣告公司把“溫馨提示”四個字做成漂亮的廣告字，回來貼在黑板的一角，旁邊再畫上美麗的花邊。要求學生每天輪流寫提示語，內容不限。

第一天從班長開始。小家伙撓撓頭，大筆一揮，寫下“請同學們千萬不要忘記帶作業！”，極像我氣急敗壞的語氣，我暗笑。不過我相信，他們會慢慢寫好的。

果然，幾天后，細心的曉琳寫了這樣一句話：“天氣預報明天有雷雨，請同學們別忘帶雨傘！”旁邊還畫了一把精致的雨傘。同學們半信半疑。第二天午后果然突降大雨，帶了傘的同學都感謝曉琳，曉琳更是樂不可支。學生開始意識到“溫馨提示”的妙處，“溫馨提示”漸入佳境。

“明天有閱讀課，不要忘了帶課外書！”

“這幾天大風降溫，請同學們多穿衣服，預防感冒！”

“最近水痘流行，請同學們開窗通風，最好去打水痘疫苗！”

??

這真像一場接力賽，每個人都不甘示弱，絞盡腦汁設計自己的提示語，甚至還偷偷地找我修改。每個人都連寫帶畫，黑板一角總是花花綠綠，格外醒目。每一條提示語“新鮮出爐”，都會吸引一大堆同學駐足品評，津津樂道。

一段時間以后，我驚喜地發現，每天收作業省勁多了，丟三落四的越來越少。更重要的是，學生慢慢地學會了關心他人，關心集體，班級氣氛越來越和諧。學生都說，這是“溫馨提示”的功勞?。?/p>

班主任工作經驗交流文章選編

（一）小板中學

2010年 只 許 你 用 “我” 字 說 話

勝一鼻子血，從音樂教室退出來，由佳陪伴著來辦公室找班主任。班主任不在，那些血把我嚇倒了，先不問緣由，趕緊讓佳陪著勝去醫務室——我急著去另外一個班級上課。

佳一邊陪著勝往醫務室走，一邊大聲告訴我：“是葉闖的禍。”

課后剛巧去他們教室值班——管理午餐。葉笑瞇瞇排隊，等我給他們盛湯。我溫和地問：“葉，剛才勝一鼻子血。怎么回事？”

察覺到他滿臉的理直氣壯，我補充道：“只許你用‘我’字說話，不許你用‘他’字說話?！?/p>

——這些孩子他們太習慣為自己找借口了，太習慣用“他”字開頭說一大串理由來了。

葉愣住了，表情豐富極了，眼珠子來回轉動，欲言又止無數回，最終卻只吐出一句話：“我打了他?！?/p>

我平靜地點點頭，依然溫和：“好的。老師再問你一句話，你也只需要最簡單地回答我‘是’或者‘不是’。老師想問的是：你是故意的嗎？”

他站在那里，遲疑又遲疑，最后冒出來：“是故意的。”

我再點點頭，還是輕聲說：“老師告訴你，如果我是勝的媽媽，我會怎么想怎么做。如果你不是故意的，勝被你不小心碰破鼻子，弄出一鼻子一嘴巴的血，我會很心疼，但不會對你生氣，只是會提醒你以后小心點。現在你告訴我是故意的，如果我是勝的媽媽，我很可能先砸你一鼻子再跟你說話的?！?/p>

他怔住了。

我繼續輕聲細語，“現在你已經告訴我事實了，請你先回座位上去吃飯。然后坐在座位上好好反思。等班主任老師過來了，你就主動告訴班主任你剛才跟我說的那兩句話。一句是你把勝弄得滿臉是血，一句是你故意的。再聽候班主任老師的處理?！?/p>

他吃飯時候從未有過的安靜，然后在座位上坐得筆直。是在反思嗎？至少那一刻，看到他少有的肅穆。而這個孩子之頑劣，非常著名。

我當然有嚇唬他的嫌疑?？墒?，這樣的嚇唬，也不是一點都不現實。對待這樣的錯誤，追究犯錯的原因并不是最主要的。我不會因為他犯錯誤而生氣，也不會對他大呼小叫。我只是想告訴他我對這件事的看法，讓他意識到自己犯下這個錯的嚴重性，而不跟他喋喋不休地去追究原因，探尋過程。

當然也有比較霸道的嫌疑：不給他解釋的機會?？墒牵铱粗鴦贊M臉的血，蒼白的唇，就不由自主心疼。又想到勝因為學習成績差，人又笨拙，經常受這些既聰明又淘氣孩子的捉弄與欺負，就會更心疼。這樣想，是不是可以為只許葉用“我”字說話找到些理由呢？

班主任工作經驗交流文章選編

（一）小板中學

2010年 如 何 處 理 學 生 間 的 矛 盾

有些弱小的學生受到同學欺負，又不知怎樣協調好與那些“壞”同學間的關系，他們大多選擇告老師或家長。不管他們告到哪，最終還得咱們老師來面對和處理。

同學間有了矛盾或糾紛，“官司”告了過來，教師又怎能夠坐視不理？多數教師通常的做法是：將爭吵、打鬧的雙方叫到一起，先了解事發的緣由及經過，然后依據校紀、班規作出評判，對過錯方一通批評教育，最后設法讓爭執雙方來個握手言歡??

同學間的那些“雞毛蒜皮”的小“官司”，對經驗豐富的教師而言，采取上述方式，再加上教師的威嚴，一般能很快平息事端。以前我也常用這一套，可能是因為自己還不夠“威嚴”的緣故，我感覺這一套也不一定總能奏效。

上學期的一天中午，曾同學跑來向我告狀說：他后面的劉××把課桌搬得太前了，擠得他要命！他把劉××的課桌向后挪了一點，劉××很不高興，又將課桌移前來，還威脅要打他。當時，我也沒多想，立即帶著曾同學回到教室，一看，果真如曾同學所講，就對劉××說：“劉××，你自已看看，這里能坐人嗎？還威脅要打人，沒王法了是不是？同學之間要??不要??”一通批評教育后，劉××極不情愿地將課桌挪了回去。

我還以為此事就這樣化解了，不曾想，放學時曾同學又跑到我辦室來，說：“劉××又將課桌移前來了”。還告訴我，劉××說：“有本事你去告老師呀！我誰也不怕！”

因為劉××已經放學走了，我決定第二天再來處理此事。當天晚上我認真地反思了自己對這一事件的處理方法，認為劉××放出這樣的話來，表明我對這一事件的處理未能使其心悅誠服，說明他已經做好了對抗老師的心理準備。我感覺靠“威嚴”，繼續用老一套恐怕不能奏效，迫使我不得不思考別的解決辦法。

通過對比分析，我意識到：劉××已對曾同學“打小報告”的行為產生了強烈的反感，我的批評教育已激起了他的逆反心理，如果我繼續插手此事，曾、劉兩位同學間的矛盾可能要進一步加深。于是有了：自己不出面，讓他們自行調解的想法。

第二天上午，我剛一到辦公室，曾同學就火急火燎地來找我，說：“劉××來了，老師快去管管他吧！”我決定試試他們能否自行化解此事，對曾同學說：“你別急！這不過是小事一件，現在老師還有點事要到別班去一下，你可以想一想，有沒有可能跟他商量著解決這件事情，這點小事，要是我，我有辦法讓他自動搬回去！”曾同學4

班主任工作經驗交流文章選編

（一）小板中學

2010年 不服氣，說：“你是老師你才這樣說！我拿他是一點辦法也沒有，這家伙動不動就要打人！”我說：“劉××的確是脾氣有些急噪，各方面表現也不是很好，你要是平時多尊重他一些，不要看不起他，你們兩個人平時要是關系很好，昨天如果你先用商量的語氣跟他講，也許他就自己搬回去了。”曾同學以為我不愿管他的事，滿臉不高興。我接著說：“你提出要劉××將課桌向后挪一挪的要求，老師認為完全合理，老師一定會設法做到，但是老師認為你現在是初中生了，應該逐步學會與各式各樣的人打交道了，很多問題只要肯動腦筋，總有辦法解決！你腦瓜這么聰明，老師相信你能想出辦法自行調解好這件事情！”曾同學依舊呆著不肯回班上。我確切地告訴他：“你們到學校來要學會三件事：學會學習；學會生活；學會做人。給你兩天時間，看看你能不能自行妥善地處理好這件事，算是對你學沒學會做人的一個考驗，今天我不插手你們的事情，兩天以后你向我匯報事情的發展狀況！”

過了一天，曾同學前來向我匯報，他眉飛色舞地告訴我：“問題解決了！”我問他是怎樣解決的。他說：“劉××看不清老師在黑板上留的作業，我就主動念給他聽，拿給他抄，在他高興的時候，我主動承認了不該動不動就打小報的錯誤，然后再請他將課桌向后移一點，他就自己移了。”

此事的處理給果我感覺十分滿意，我在班上表揚了曾、劉兩位同學能夠主動自行化解糾紛、矛盾的做法，鼓勵學生說：“矛盾、糾紛不可避免，同學間有了矛盾得先冷靜下來，考慮一下有沒有可能自行化解？該怎樣化解？相信大家能處理好同學間的矛盾，我不提倡動不動就告老師的做法！這讓有些同學很反感，同時還有可能加深彼此間的矛盾，我希望其他同學遇到類似情況，不要事不關已高高掛起，要積極、主動出面調和矛盾??”此后，直到放暑假的近兩個月時間里，我未接到一起同學告狀，同學間的關系也明顯好于以往。

面對學生間的矛盾也好糾紛也罷，教師應幫助學生分析問題的癥結所在，教會學生自行化解矛盾的一些方法，能讓學生自行化解的問題，可鼓勵學生自行化解，這樣學生可以從中學會一些為人處事的方法與經驗，教師也能省去許多“麻煩事”。上述案例表明：有些問題，只要教師引導得當，學生也能處理得很好，甚至比教師親往調解、評判效果還更好。所以我認為：有些事情教師不必插手。

班主任工作經驗交流文章選編

（一）小板中學

2010年 換一種方式試試看

人總有差異，學生的學習成績也是如此。我們有些教師往往總是喜歡學習認真成績優異的學生，而不喜歡那些后進的學生，尤其對“雙差生”更感頭痛，反正升學無望，有的干脆就聽之任之，放任不管了。這是不負責任的表現，也是應試教育留下的后遺癥。所謂“差生”，并非一無是處，其實，他們身上有時也有閃光點，關鍵是我們教師要改變觀念，善于捕捉。對他們換一種方式，我們往往能收到意想不到的育人效果。

有一次，我看見一位花木師傅把一棵瘦弱的榆葉梅從花圃里拔出來扔在一旁。他說：“這棵不行了，反正也長不大，拔掉換一棵算了，省得它白白地爭旁邊花兒的養分！”作為育人的園丁，我聽了感觸很深，心里酸酸的。它也是一棵樹，也有生長的權利，開花的權利。換一棵，誰能代替它?。康饶俏换編煾底吆?，我把那棵被命運拋棄的小樹撿了起來，栽在我宿舍前的空地上，精心呵護。冬去春來，小樹也開花了。雖然開得瘦小，開得稀疏，但它畢竟沒有辜負春天。

通過這件事，我想我們教師不僅僅要象園丁那樣付出精力和時間，更要付出一片真情，要比園丁具有更高尚的情操和更高度的責任心。因為我們面對的是活生生的有思想有情感的學生，不能因為他們“差”就放棄他們。要知道，他們可是每個家庭的全部希望所在，他或她不行，誰來代替呢？事實上并不是他們不行，而是我們的“培育”方法不當，沒有真正因材施教。為什么那棵瘦弱的榆葉梅換了環境和主人后能重新開花？難道我們育人者不應從中吸取點什么嗎？

沈強同學是班上出了名的“差生”，由于家庭變故的特殊原因，他在家沒人管，染上了一些惡習，學習興趣沒有了。在課堂上經常“惹事”，老師批評教育無效，讓他到教室后面“罰站”也無效，老師對他失去了耐心，同學們拿他當笑料。本學期他轉到了我班上，我了解到他初一時曾是個聰明、肯學、聽話的好學生乖孩子，我單獨找他進行了一次傾心溝通，對他的內心世界有了一些了解。因為只有溝通，6

班主任工作經驗交流文章選編

（一）小板中學

2010年 才能理解；只有理解，才能信任；只有信任，才能去積極引導學生健康成長，不斷進步。觀察一段時間之后，我創造了一個機會，讓他擔任宿舍室長，老師對他的信任使他有了責任心。之后，我一發現他身上的閃光點就毫不吝嗇地給予表揚。在我的配合下，科任老師也留意到了他身上的閃光點并也及時地給予表揚和鼓勵。他重新認識了自我，并不斷地取得了進步。我又及時把他的進步用短信發給他的親人，這讓他信心倍增。當然，在他成長的過程中免不了也會有不良行為的反復。這時，我總是站在他的角度換位思考，給予他寬容，而不是批評訓斥。幫助他分析事情發生的原因，讓他知道以后該怎么做。我越是對他和風細雨，他越是覺得愧對老師，從而更加嚴格要求自己。所以我認為良好的師生關系是最巨大的教育力量，能夠寬容那些曾經是“差生”的孩子，那是最高境界的寬容。

一學期下來，他真的變了，變得愛學習，守紀律，肯吃苦，負責任，求上進，同學們都樂意和他交朋友了。而且，他的進步還帶動了一批同學的進步。

一些缺乏修養、道德敗壞的人之所以墮落，當然主要是由于他們自身的緣故，然而我們也必須承認，就在他們開始墮落的時候，周圍的人們至少是忽略了對他們的關懷和幫助。有的人甚至用尖刻的語言諷刺、傷害他們，把他們從墮落的邊緣推向深淵。對沈強老是批評訓斥，使他信心全無，必然導致他破罐子破摔，這本不是我們育人者所希望的。正是由于我們發現了他身上的小小閃光點，并及時地給予表揚和鼓勵，使他重新認識了自我，并不斷取得進步，這才是我們育人者所希望的。

我們教育工作者就是要善于把那些所謂的“差生”從墮落的邊緣抱回來，用愛心去撫慰他們的心靈，用細心去觀察了解他們的變化，用耐心去引導鼓勵他們振作，用同情心去幫助他們進步。這樣，才能體現出素質教育面向全體學生的要求。

班主任工作經驗交流文章選編

（一）小板中學

2010年

班主任如何處理學生的“不敬”

在一些學校，尤其是我們這樣位于城鄉結合（走讀、寄宿結合）的普通中學，學生對教師的“不敬”時有發生。包括當面頂撞老師、背后謾罵老師，嚴重者甚至與老師動手。班主任作為學生最直接的管理者，更容易引起學生的“不敬”。這種事情如果處理不好，小則對學生、家長、班主任本人造成不良的后果，大則影響學校的聲譽以及社會的安定。因此，班主任在處理學生的“不敬”時，應慎之又慎。

在班主任的工作實踐中，我體會，要處理好學生的“不敬”應注意以下幾個問題。

一、在事件發生時，宜冷不宜熱。

當學生的“不敬”發生時，不激動、不發火，是不可思議的，但作為班主任必須顧及到自己的感情會帶來的后果，要以理智戰勝感情，冷靜處理。蘇霍姆林斯基曾說：“教師的職業意味著他放棄了個體喜怒哀樂的權利，應使自己胸懷寬廣。”

記得去年，我剛接一個初一班主任不久，開班會時，一位男生提出：班里的籃球壞了，想拿班費再買一個。我正為班里的大部分男生不學習，只講玩兒發愁，籃球壞了，高興還來不及，堅決不肯出班費買。學生說：“我們原來小學的班主任就給買，比你好！”我一聽，還抬出原來的班主任來壓我，越發氣憤。結果學生拍課桌，我拍講臺桌，大吵了起來。使得本來很嚴肅的班會，變成了班主任和學生吵架的戰場。這件事在班中影響很不好，學生們都認為新班主任是個專制的人，對我敬而遠之，工作很難開展。事后一段時間，冷靜下來細想，學生不愛學習有很多原因，打藍球并沒錯。經與同學商量，他們自己出一半錢，班費出一半買來了新籃球，但要保證學習。很奇怪，新足球買來后，這些男同學的學習成績不但沒有因打球繼續下降，反而大有進步了。

現在回想起來，雖然這件事未造成重大后果，但如果當時冷靜處理，會節省很多時間，班級工作也避免走彎路。

二、事發后，宜靜不宜動。

一些班主任在“不敬”事件發生后，急于解決。或找學生家長告狀，或到學校政教處尋求解決的辦法。在“不敬”事件發生后，大多數學生的心理會很敏感、很脆弱。如果再找家長和學校去刺激他，很容易產生更壞的結果。通過實踐，我覺得，事件發生后，不要急于采取行動，而要靜下心來思考。想一想，為什么會發生“不敬”事件，自己在處理問題的過程中有哪些不足。如果自己能解決，就決不要找學校、找家長。

班主任工作經驗交流文章選編

（一）小板中學

2010年 突發事件最能體現班主任的自控能力和應變能力。學生對動不動就找家長、找學校告狀的班主任最反感。這樣，班主任工作將無法開展。

三、處理“不敬”事件，宜深不宜淺。

學生很清楚應尊敬師長，這是中華民族幾千年的優良傳統。因此，一般情況下，只要發生學生對班主任的“不敬”事件，其背后必有隱情。我們在處理“不敬”事件時，應深入調查、了解，決不能敷衍了事。

四、處理“不敬”的態度，宜真不宜假。

有時，“不敬”事件發生后，班主任怕把事件擴大，偽裝自己的情感，不能心平氣和地解決問題。這種態度是不可取的。“不敬”事件或多或少都會在教師和學生心中留下陰影，如果不真心實意地去解決問題，不光會影響學生的身心健康，就連教師的身心健康都會受到傷害。更無法開展班主任工作，只能當逃兵，辭去班主任工作了。

當“不敬”事件已經發生時，作為教師應放下架子和面子。用真誠的態度去檢討自己的缺點、錯誤。如果學生的“不敬”是因教師的原因而起，應勇于承擔責任；如果主要原因在學生，我們也要有寬宏的氣量。今后努力尋找出適合教育他的方法。

五、處理“不敬”的尺度上，宜寬不宜嚴。

因為，“不敬”是針對我們教師的，教師受到傷害，所以，處理“不敬”更應把握好尺度。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈?！币虼?，寬容策略的提出，不是放松了對學生的要求，而是必須更加嚴格；不是降低了班主任的工作要求，而是提高了要求和標準。我們的所作所為無不以教育為目的。如果通過一件事、一句話、一個眼神達到了教育的目的，我們受的一點委曲是值得的。

其實，班主任處理“不敬”的最好辦法是避免“不敬”事件的發生。要避免“不敬”事件的發生，我從以下方面進行了嘗試。

1、加強自身修養，贏得學生的尊敬。教育家加里寧曾說：“教師的世界觀，他的品性，他的生活，他對每一現象的態度，都會這樣那樣地影響全體學生。如果教師很有威信的話，那么，這個教師的影響就會在某些學生身上留下痕跡。”可見，教師的一言一行，對學生有著深刻而久遠的影響。所以，教師應不斷提高自身的修養，嚴于律己，品德高尚，博學多才，積極進取，通過自己良好的思想、個性、才能、情感、意志去影響學生，塑造學生。具體來說，教師應具備的修養是：有遠大的理想和高尚的情操；公正廉明，平等相待；業務精熟，知識廣博；熱愛學生，真情投入；有教育學、心理學的知識修養；有高度的語言修養；有較強的組織能力；多才多藝，觀念緊跟時代發展。教師只有努力加強自身的修養，才會贏得學生的尊敬。

班主任工作經驗交流文章選編

（一）小板中學

2010年

2、平時加強扎實細致的思想工作，對不同的學生采取不同的教育方式。班主任開展工作，非常重要的一環是對學生的了解。有經驗的班主任，在新接班時會很快通過家訪、談心、觀察等方式去了解每個學生的家庭及社會背景；了解學生的個性心理特征；了解學生的學習態度、學習習慣、學習成績；了解學生的人際關系等。這種了解不是為了抓學生的短處，而是為了對他的教育更有針對性、更合理、更容易被接受。這樣就避免了班主任在教育學生時，因方法不得當引起學生的“不敬”。

班主任還應勤與學生交流。首先，勤交流可以及時發現學生的思想動態。對不正常的心理狀態及時疏導，防患于未然。其次，勤交流可以加強教師與學生的互相了解，增進感情。交流的態度要誠懇；交流的方式可以多樣；交流的時間、地點可以不受限制。

3、樹立良好的班風。俗話說：“入鮑魚之艙，久聞不知其臭”。又有成語“近朱者赤，近墨者黑”。都用來比喻客觀環境對人的成長變化有很大的影響。學生對教師“不敬”的發生與班級環境也有很大的關系。班主任應充分利用自身積極向上的個性品質、平等相待的工作作風、風趣幽默的言談舉止調動每個同學的積極性。使積極的個體行為，像刻苦學習、遵守紀律、尊敬師長、團結同學、熱愛勞動等，成為榜樣行為。從而構成健康、良好、和諧的班集體氛圍。在這樣的班級中，學生很少或根本不會發生對教師的“不敬”。

4、批評學生要講藝術，處罰學生要把握好尺度。學生對教師的“不敬”往往發生在遭到批評或受到處罰時?，F在的學生大都是獨生子女，自尊心強。他們要求獨立自主，不喜歡別人的管教。他們在家庭中是中心、是皇帝，對家長的批評就經常“不敬”。班主任在批評學生時要講藝術。首先，批評對事不對人，注意保護學生的自尊心。每個人一生都會犯許多錯誤，尤其是成長時期的青少年。教育的責任賦予了班主任批評學生的權利。我們不能放棄這一權力，但也不能濫用。班主任批評的是學生的行為，不是學生自身。批評是為了幫助學生提高認識、改正行為。在批評中班主任應指出學生行為上的錯誤、錯誤造成的影響、改正錯誤的方法。決不要對學生諷刺挖苦，進行人身攻擊。尤其是常犯錯誤的同學，更需要保護他的自尊心。其次，不妨把批評的語言先“包裝”一下在使用。班主任可以用風趣幽默的語言去批評學生，既使他容易接受，又達到了批評的效果。這需要班主任不僅要有扎實的語言功力，還要有一顆愛心。處罰學生要把握好尺度。班主任處罰學生時，要寬容為懷，能不處罰的決不處罰。

我想，如果班主任能夠在日常的工作中，都能用心把這些做好的話，那么，學生會對班主任產生由衷的尊敬，“不敬”事件會越來越少，甚至從此不會發生了。

班主任工作經驗交流文章選編

（一）小板中學

2010年 班主任樹立威信的策略

威信對于班主任而言相當重要。威信高的班主任，學生自覺完成布置的任務；威信不高的班主任，學生多數會將布置的任務不當一回事，早就拋到“九霄云外”了?？梢?，只有班主任在學生中有較高的威信，才能得到學生的擁護和支持，才能順利地開展班級活動。那么，班主任如何樹立威信呢？

一、給學生留下良好的第一印象

在接手一個新的班級后，班主任會有很多的第一次：第一次與學生見面，第一次自我介紹，第一節課，第一次班級活動等。第一印象是不可磨滅的，至關重要。每個班主任都必須高度重視。班主任第一次與學生見面要注意自己的舉止言行和衣著打扮。班主任的第一節課要趣味性強，學生參與的活動多，課堂教學要高潮迭起，這樣學生才會佩服。第一次班級活動要精心準備、周密安排，爭取在第一次活動中取得好的名次。

二、要以身作則，給學生樹立榜樣

孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@是說，當班主任自身端正、作出表率時，不用下命令，學生也就會跟著行動起來；相反，如果班主任自身不端正，而要求學生端正，那么，縱然三令五申，學生也不會服從。事實上，身教重于言教，我們要求學生不亂丟亂扔，學生卻依舊我行我素，這時班主任可以拿起掃帚將那些垃圾清掃干凈；學生扔在教室里的包裝袋，班主任不動聲色地撿起來，扔到垃圾筐里。這樣一些行為事實就是告訴學生該如何處理垃圾。同時要帶頭遵守班規、校紀，要求學生做到的，自己先做到，以極大的耐心和毅力去做班主任工作。

三、不偏不倚，公正嚴明

學生是存在個體差異的，有家庭的差異，有學習習慣的差異，有學習成績的差異等。殊不知偏愛是班主任樹立威信的大忌。曾經，一位朋友的孩子在我班上讀書，因為他學習成績很好，演講等各方面才能出色，所以我很器重他。學校的很多活動我都要他參加，并且也取11

班主任工作經驗交流文章選編

（一）小板中學

2010年 得了不錯的成績。有一天，學校進行學生給教師評教，很多學生給我提的意見是“偏心”。開始我還覺得自己很冤枉，反思自己的表現覺得學生們的意見很正確，我就注意了這個問題，并在后來做了改正。

四、具有很強的業務能力和淵博的知識

馬卡連柯說過：“假如你的工作、學習和成績都非常出色，那么你盡管放心，他們會站在你的一邊；假如你處處都可以看出你不通業務，假如你所做出來的成績都是廢品和一場空??那么除了蔑視以外，你永遠不配得到什么?！卑嘀魅问紫仁侨握n教師，在初中學段據我所知以“大科”（語數外政）教師為主，也存在為少數音、體、美教師擔任班主任的。無論是哪科教師擔任班主任，必須做到自己應該是教學的行家里手，這是班主任樹立威信的根本。因此，每個班主任教師，在有過硬的專業知識功底和完善的知識結構的同時，還要不斷地充實自己。在教學中要勇于改革，大膽創新，激發學生強烈的求知欲望。這樣，班主任就被看成是“智慧的化身”，自然而然地贏得了很高的威信。相反，一個班主任如果沒有真才實學，對所教的專業都不精通，經常對學生提出的疑問不能解答，長此以往又怎能樹立起班主任的威信呢？

五、要言而有信

公元前356年，商鞅擬定變法法令后，在秦國都城的南門放了一根三丈長的木頭，并宣布說，誰能把木頭從南門搬到北門，就可以得“十金”的獎賞，搬一根木頭不是什么難事，卻能得到如此重的獎勵，老百姓覺得太奇怪，不知其中有什么名堂，都不敢去動木頭。商鞅提高獎勵規格，宣布凡能按要求搬動木頭者，給予“五十金”的獎賞。重賞之下必有勇夫，有人把木頭從南門搬到了北門。商鞅立即兌現獎勵。通過這件事，秦國人相信商鞅是講信用、說話算話的人。古語云：“有威則可畏，有信則樂從，凡欲服人者，必兼具威信?！笨梢?，威信不是刻意樹立的，只要班主任從每一件小事做起，把每個細節做好，班主任的威信也就樹立起來了

班主任工作經驗交流文章選編

（一）小板中學

2010年

對付難管學生的幾招

別和我說沒有教不好的學生，只有不會教的老師，那是站著說話不腰痛的狗屁專家拍拍腦袋編出來的。如果這句話對的話，那么還要監獄干什么呢？那些壞學生時時想著怎么樣捉弄你，你就得以其人之道還治其人之身，天天想著怎么樣對付他。

當然，我下面的幾招，大家看了只可意會，不可盲目模仿。

第一招： 不要圍著壞學生團團轉，有時甚至要故意冷落他。

壞學生不是一天變壞的，在你之前不知道有多少老師為他傷透了腦筋，你想一下子就改變他真是白日做夢。

他呢，在和老師多年的斗智斗勇過程中，一天比一天經驗豐富，也一天比一天感到其樂無窮，所以幾天平安日子過下來就要興風作浪，你如果圍著他團團轉的話剛好上了他的當。我就遇到過這樣一個學生，我剛接手初三的時候別人就叫我注意他，我呵呵一笑。開學了，他和另外幾個同學掃教室掃得起勁，我在班會上表揚了其他幾個學生，就是不去表揚他。他感到不解，以前他做點好事老師就表揚的，今天怎么沒了？

他朝我看看，我也朝他看看，裝作什么事情也沒。有的人可能要說，他勞動積極你要抓住機會表揚他啊，呵呵，其實我早就了解過了，他是一個軟硬不吃的家伙，你那點小小的表揚根本不起作用，與其這樣還不如不表揚。不但不去表揚他，平時也不去理睬他。他在的時候，和他旁邊的同學說說笑笑，但就是不和他說一句話。他上課要睡覺？睡吧。作業不交？隨便。和同學發生小摩擦？當著全班的面狠狠批評那同學，就是不去批評他，連他的名字都不去提一下，看也不朝他看一眼。他自己也感覺到了我對他的冷落，大家也都看出了。這個時候他摸不透你的脾氣，可能會慢慢老實起來，也可能憋不住了會繼續挑戰你。不過，如果他繼續挑戰你的話，他的氣焰先矮了一大截。你初戰告捷了，后面再想辦法對付他。

第二招： 借別人（包括家長）的力量來教訓他。

現在有的學生是非?？蓯旱?，三天兩頭闖禍，你罵罵他等于給他搔癢，你又不能打他，你就是輕輕地打了他一下，他回去揀對自己有利的一說，他家長就趕來了，你吃不了兜著走，何必呢？我就遇到過這樣一個，我從側面了解到他的父親是一個很粗暴的人，我就在等待時機。終于有一天，機會來了，他晚上沒在寢室睡覺。當別的老師告訴我的時候，我就猜到他可能睡到一個最要好的同學家里去了。那時已經是晚上10點多了，我一個電話打到他家里，說他兒子不見了，老師在街上找遍了就是找不到。然后用猜測的語氣說不會被壞人拐走吧？又說現在的這個世道很難說啊，你看電視上這類案件那么多，你自己出來找吧。就是不提他可能在另外一個同學家里，更不會給他那同學家的電話號碼。

結果呢，他父親騎著摩托車找遍了所有的親戚朋友家，也找遍了所有的網吧，找到了半夜2-3點鐘，找得筋疲力盡，找得火冒三丈，哈，當然找不到了！第二天，他來上學了，就象我估計的那樣他昨天晚上真的睡在那同學家里。呵呵，就是他出走了你也沒責任，你沒打他一下，也沒罵他一下，你有什么責任？他父親也找來了，看見了他就是一頓暴打，我嘴上說不要打了不要打了，腳卻卻一步也沒動。從那以后，他再也不敢到外面留宿了。呵呵，那是他父親打他啊，打得再重也沒我的事?。〔贿^這招不可常用，真的打得厲害了還是要上去拉一拉的。遇到有修養的家長，這招就沒用了。不過話又說回來，家長有修養了，孩子也不會那么可惡了。

第三招： 讓小事升級為大事，然后借題發揮。

有的學生也很聰明，他在班里做壞事也掌握一個度，大事沒有小事不斷，今天打一下這個明天打一下那個，使你傷透腦筋。這個時候你就要觀察他有沒有弱點，有沒有你可以利用的地方，如果發現了你可以利用的馬上抓住機會。

有一次我接一個初三班，有一個學生，人長得高高大大，動不動就掄起拳頭打人，我試過了其他的方法，沒有什么效果。后來，我發現他就是班里另外一個同學不敢打，因為那同學也長得高大魁梧，以前他們在初二打過一架他沒占到便宜，他看見這個同學有點慌，現在是見了面井水不犯河水。呵呵，機會來了。我借口有很多同學要求調換位置，對全班的位置13

班主任工作經驗交流文章選編

（一）小板中學

2010年 來了個大調整，偏偏把他們兩個安排坐在了一起，而且把班里原來多余的幾張桌子撤了，一個空位置都沒得多。換位置的時候，他們你看看我我看看你，誰也不愿坐下去。我裝作什么都不知道，說為什么啊你坐不坐啊不坐就沒其他位置了。他就提出他們以前打過架的，現在坐一起又要打架了。我就說**黨和**黨打了幾十年都要坐下來談判呢何況你們，他們于是就勉強坐在了一起。哈哈，有好戲看了！一個星期后的一天，我坐在辦公室里，一個學生跑到辦公室報告他們打起來了，打得很厲害，其他同學拆都拆不開。

我對來報告的學生說好我馬上來，學生走了后我在辦公室里磨蹭了好一會才過去。為什么要磨蹭？讓他們打打透一點。這種打架一般不會出什么大事的，最多是受一點皮肉之苦。你以最快的速度趕去了，他們一看見你馬上停下來了，沒有什么效果了。我去了，教室門口一站，既不走過去，也不叫一聲，就這樣很平靜地看著他們打。等他們發現了我，才各自狼狽地休戰。到了辦公室，他們都會指責對方的錯，也都會夸大自己的傷勢，呵呵，我要的就是這效果。

受傷了是嗎？很痛是嗎？我打電話把他們的家長叫來，讓他們把兩個人都帶到醫院去看?，F在的醫院多黑心啊，稍稍一看就是好幾百，如果做一下CT什么的，價格更是不得了。看完了？醫藥費收據拿來，我來處理你們該賠付多少。你不服我的處理？好那我移交政教處讓他們去處理。你不服政教處處理？你們自己去找派出所吧。還不服？你們自己到法院起訴好了。呵呵，乖乖掏錢吧！就是要讓你受點皮肉之苦，又讓你心痛那付出的錢！怪了，后來這同學就很少在其他同學身上打來打去了，教乖了。哈哈，他們打得再厲害我也沒什么責任啊，我是安排他們坐一起但沒安排他們打架?。?/p>

第四招： 不要動不動就打電話請家長。

為何一年請家長237次？教師的失敗學校的失敗

當記者趕到云南昆明的崇新小學時，學生劉為的父親正在向學校領導反映孩子班主任“苛刻”孩子的情況。據劉父介紹，劉為由于成績不好，班主任陳某常常以“你太笨了，不如回家去撿垃圾算了”一類的話訓斥孩子；在一年的時間里，老師要求見劉父就多達237次......有的班主任真是很負責啊，特別是女的，一點雞毛蔥皮的小事情就從包里掏出手機，電話費還要自己貼。說你負責是表揚你，說你一點自信都沒你也別不高興。真是的，你做班主任的這點事情都處理不了？你想想啊，他每次接到電話都是這樣的小事情，以后看到你的電話他還會重視嗎？農村的家長大多沒什么文化，也不重視子女的教育，他處理孩子和別人沖突的原則是自己的孩子不吃虧。如果是學生本身的問題他還會輕描淡寫地配合你一下，如果是他的孩子和別人發生沖突他都是幫自己孩子的，甚至還會沖著你發火，這樣的家長你請了也是白請。

另外，你動不動就叫家長，學生自己的心理都疲掉了??！看見家長幫自己還會變得有恃無恐。我是打架打得重了涉及到醫藥費了才叫家長的，那么平時怎么辦？如果是一些小事情，我就叫學生寫一份說明書，要求達到500字，第一部分寫事情的經過，第二部分寫對這件事情的認識，第三部分寫今后的打算。犯一次事情寫一次，每次都把它編上號保存好，到時候和他算總帳。說明書累計到一定程度了，好，借著最后一次的事情再把他家長請來，把他寫的說明書一張張給他看，這個時候家長就沒什么話可說了，只有把他帶回去教訓他的份了。還有，平時也不要威脅他說我要叫你家長來，你說了好多次而實際并沒叫，你的脾氣被他摸到了他也不怕啦，呵呵。

第五招： 讓他為自己的過錯付出相應的代價。

我很奇怪現在的教育主管部門，罰學生在操場上跑幾圈叫體罰，批評學生幾句叫心罰，你叫我們做老師的特別是班主任怎么開展工作?。吭诩依锸切』实?，在學校又被這樣畸形保護著，常此下去，我們的下一代就變成被寵壞的一代了！現在學校里社會上這樣的小太保小太妹還少嗎？讀書的時候這也不能罰那也不能罰，以后走上社會他怎么會遵紀守法？看看人家韓國吧，他們的法律是允許教師懲罰學生的，而且制度定得非常細，韓國人素質高也有很大部分是制度的原因，所以韓國成為亞洲四小龍也就理所當然了。

班主任工作經驗交流文章選編

（一）小板中學

2010年

我是要懲罰學生的，我就是要讓他知道要對自己做的事情負責，有了過錯就要付出相應的代價。當然啦，我不會不分青紅皂白地亂懲罰一氣，而是根據錯誤的程度決定懲罰的輕重。譬如，現在很多教室走進去你會慘不忍睹，桌子歪歪扭扭，掃帚東倒西歪，垃圾遍地都是，講臺積滿灰塵，窗簾象戰場上的旗幟，怎么辦？先改革教室的衛生值日制度。以前每天是安排四個人值日的，結果應了三個和尚沒水吃的那句老話，你指望他做他指望你做，地掃不干凈了誰也不負責任。我把教室的值日標準說得清清楚楚，連擦黑板要擦到什么程度都示范給學生看。還把值日生從四個減為一個，今天教室里所有的衛生就歸你一個人了，做不好我就罰你！有的人說他一個人怎么忙得過來？你放心，他會叫其他同學幫忙的，其他同學值日的時候他也也會去幫的，我還培養了他們團結互助的精神呢！

有個別壞學生自己值日的時候敷衍了事，別人值日的時候亂扔垃圾，罰！連掃三天，三天不夠就一個星期，一個星期不夠就無限期掃下去，掃到我叫你停為止！不掃教室掃校園也可以，校園大得很，隨便指一塊地方一直讓他掃下去，掃到他向你討饒為止！當然，你不是說聲罰就了事的，他罰的時候你要去檢查，這樣他才會怕你的罰。幾個一罰，后面的就乖了。呵呵，不是吹牛，現在你什么時候走進我當班主任的教室，絕對是整整齊齊干干凈凈。

第六招： 要給壞學生留點面子。

有的學生啊雖然壞，但是還是死要面子的。你有的時候可以一點面子也不給，有的時候還是要留點面子的，不然的話和你對著干，你的麻煩反而更多。有一次，一個任課老師交給我一本他從一個學生手里繳來的筆記簿，那上面都是對一個女生的思念，后面全是對她的意淫了，和黃色小說一樣了，呵呵。我把筆記簿往抽屜里一塞，到了班里和平常一樣，好象什么事情也沒發生。幾天過去了，我還沒找他，但是在悄悄地觀察他。他呢，知道筆記簿已經在我手里了，可是我卻沒什么動靜，不知道我葫蘆里賣什么藥，表現也特別老實。

一個星期過去了，我在一次上課后好象很隨意地說你到我這兒來一下。他來了，我拿出他的筆記簿，說你的字寫得很草啊我看不清楚，說著翻出最下流的幾句叫他讀給我聽。他自然是臉紅紅的一聲不響。我就說你有這個想法很正常啊，男孩到了16-7了也是自然反應，但是你一天到晚想著她就不對了，這方面想多了學習就顧不過來了。如此這般的教育了一番，把筆記簿還他了。這件事情成了他和我之間的“秘密”，也成了他懼怕我的理由，呵呵。如果把他筆記簿拿到班里一讀，或者告訴他父母，十有八九要出事，他還會恨你一輩子。

第七招： 做班主任的要給自己留條后路。

譬如前面說的故意冷落學生，不是一直冷落到底，一段時間以后還是要熱情對他的。冷落他，就是要讓他感覺到一種反差，提醒他不要把客氣當福氣。順便說一下啊，這個學生畢業后看見我熱情得很哦，在大街上看見我香煙遞過來遞過來。說實話，你不要看不起這些所謂的壞學生啊，這些人都是一些組織能力強鬼點子多的人啊，以后在江湖上一番闖蕩比你做老師的有出息?。∪旰訓|三十年河西，說不定你以后還要求到他呢！所以我們做班主任的，在他是你學生的時候，要叫他怕你而不恨你。為什么要他怕你？說白了無非是使自己的工作順利一點少些麻煩哦。他不犯事情的時候，你要多和他說說笑笑，——是微笑，不是哈哈大笑，哈哈大笑缺少老師的尊嚴，就沒效果了。

多多看到他的長處，該表揚的時候也不要吝嗇，好象你以前從來沒有懲罰過他。快畢業了他在讀書時候受的處分都去幫他撤消掉，讓他感覺到你對他其實還是蠻好的。他畢業以后你在街上遇到他，千萬別以為自己還是他的老師，擺出一付老師的樣子。他叫你一聲，你頭一點就可以過去了，那是在他是你學生的時候，現在不能這樣了。你在他還沒看見你的時候，就可以先和他打招呼了，他會受寵若驚的。如果時間允許的話，你停下來和他多聊幾句吧，問問他最近的情況，別忘記夸獎他幾句，那怕是夸他長高了他都很高興啊，夸他比以前成熟多了他更高興啊，他背后還會說你的好話呢！真的有一天有什么事情了，他幫你比幫誰都誠心。國慶那天晚上我站在景文百貨門口打的，10多分鐘過去了都沒車，這時一輛轎車在我身邊停下了，一直把我送到家門口，他就是我當年拎過耳朵的學生啊！呵呵，不過這算小事情了.班主任工作經驗交流文章選編

（一）小板中學

2010年

那次我向學生道歉

這件是事發生這個學期的一節班會課，由于班主任有事，所以由我副班主任主持，剛好學區幾位領導來例查學生的儀表，發現本班女生翁小釵指甲長長的并且還涂上了指甲油，當場被記下了名字，扣了分，作為班主任的我火冒三丈，心想，天天跟你們說要注意儀表，居然留長指甲，還扣了班級的分。等他們一走，我就走到她面前當著全班同學的面直接嚴厲大聲的對她說：“跟你說了多少次了，還這樣打扮，愛漂亮，有什么用；誰有剪刀”，旁邊的一男生說：“我有?！庇谑牵乙话涯眠^剪刀，拉過她的手，隨手把她的長長的指甲全部剪平了，就在此刻，女孩淚眼汪汪，眼淚吧嗒吧嗒地掉下來，看到這副情景，我慌了。其他同學也愣了。是我這一舉動傷了她的自尊了嗎？我想我剛才的態度肯定傷害她了。當把她的指甲完全剪平，修剪好后，我返身走到講臺，對著大家說：“剛才老師剪了翁小釵同學的指甲，老師是不是做錯了？”剛開始，學生們沉默不語，看著我，過了一會兒，有幾個學生說：沒有啊，老師，你沒做錯什么啊。我一臉誠意，說：“不，老師剛才這樣做肯定有不對的地方，不然，小釵怎么會那么傷心呢？誰能說說剛才老師做得不對的地方呢？”聽了我的一翻話后，不知不覺大家舉起了手。

我一邊聽著，一邊點頭，說實話，當時我有一種如釋重負的感覺。于是，我對大家說：“你們說的有道理，老師接受大家的批評，也請小釵同學批評”

我正說著，小釵也舉起了手，說：“老師，我也犯了一個大錯，《學生行為規范》里明確規定學生不能留長指甲，你也說了多次，我忘記剪了，你今天幫我剪，我不應該怪你的，而應謝謝你?！?/p>

這件事雖然已經過去了，但我依然無法忘記，它卻時時提醒我，讓我每當面對學生時，尤其要注意自己的言行舉止，更要注意自己的態度可能對學生產生的影響。同時，它更讓我真切地體驗到了老師“知錯就改”和“自我批評”的魅力。我想，當我們把學生放在與我們平等的位置上時，我們就會有勇氣和信心用一顆平常心去積極主動地做到這點。

因為，教育只有用平等才能換來真誠，只有真誠才能促進溝通，獲得信任和感動！

班主任工作經驗交流文章選編

（一）小板中學

2010年 與沖動型家長巧過招

班主任遇到“知識分子型”的家長，能與他進行對話溝通，如果遇到的是“沖動型家長”，那可真是“秀才遇上兵——有理說不清”了。那么，面對這類家長，班主任又該如何與他們溝通呢？

事件回顧：學生起爭執 家長不依不饒

校園內發生一件安全事故，六（1）班學生季某在下課時間里與同學沈某發生爭執，結果將沈某推倒在地的過程中，沈某的門牙磕到地面造成門牙磕掉一小塊。這件事發生后，班主任對事故的處理還是比較到位的：請兩位學生說明當時情況，在分清責任后，即讓季某寫下說明書。第一時間聯系到沈某家長，爭取在有效時間內將沈某送醫院檢查。學生沈某的爸爸據說以前是“道上人”，當他得知女兒沈某受了這份罪，立即趕到學校并對班主任揚言，要把季某找出來教訓教訓。不管班主任如何解釋、勸解，家長卻說，老師你不要光來說的，如果今天是你的女兒，你會怎樣？

出場人物：冷靜來處理 教師要像海綿

浙江省杭州市長青小學教師張瑜：我覺得，遇到這些“沖動型”的家長，班主任首先要做到冷靜。當家長沖進來跟老師說，我一定要見見那個學生的時候，老師先要很明確地拒絕?！耙驗檫@個學生也是在我保護范圍之內的，我要保護那個孩子，他也是我的學生，我也要保護他?！彪m然季某犯了錯誤，可能是很嚴重的，但是老師絕對不能把他交給另外一個家長。

在學校，老師是第一責任人。老師可以這么說：“在學校里面，我負責去教育他。你沒有必要在學校里面，當著我的面去教育那個學生。你要相信老師，我會幫你去處理這件事情?！?/p>

其次，人都有要發泄情緒的時候，我們每一個人也都會遇到這種情況。那么，在家長很激動的情況下，怎樣才能讓他發泄掉怒火？作為班主任，我會靜下心來，聽家長說。給家長倒一杯茶，請他坐下來好好說，讓他把怒火發泄掉。此時，老師要做的就是微笑著聽家長說，等家長心中所有的憤怒都發泄完了，老師再來和家長講道理?！拔視M我最大的努力，讓你的孩子得到最好的治療，把這件事情處理到最好，讓你最滿意為止?！崩蠋熞⒁獾氖?，在整個和家長交流的過程中，不要讓家長感覺到你好像是在維護那個季某，不要讓家長感覺到老師在推卸責任。要讓家長感覺到老師始終是站在家長這一邊的，老師在盡最大的努力幫助你，幫助你的孩子。這樣做，家長就比較容易接受了。

當遇到這種“沖動型”的家長時，我們應當冷靜下來。這個時候老師就像是一塊海綿，把家長全部的東西都吸收，然后擠干凈，再和家長好好地講道理，就會有效果。同伴交流：

換位去思考 對孩子多關注

浙江省杭州市長青小學教師張小紅：我想所有的家長都一樣，都非常關心自己的孩子。當孩子在學校里受到一點兒委屈的時候，我想，作為家長他的心就像被刀扎了一樣。所以，家長才會這樣怒氣沖沖地過來。

我覺得，班主任在學生發生安全事故時，應該把事故處理在萌芽狀態，這樣到后面就比較好辦了。事實上，“沖動型”家長之所以沖動，是因為他十分關注自己的孩子。作為班主任，只要將心比心，換位去思考，對他的孩子關注多一些，我想這類家長一定會被教師感動而軟化的。這樣也就便于溝通了。

班主任工作經驗交流文章選編

（一）小板中學

2010年

1999年10月，聯合國教科文組織下屬的一個工作機構在日本東京組織了一次國際中小學教師、學生聯歡活動，共有20個國家和地區的410位教師、學生參加，其中教師208人，學生202人。我國從北京、西安、上海選派了9名教師和9名學生參加這次活動。

聯歡活動歷時6天，先后開展了五項活動，其中有一項活動是評選最受歡迎的教育方式。主持者設計了一個問題，要求所有教師都做簡單回答。這個問題是：大杰克和小杰克是孿生兄弟，都是14歲，正在學校讀書。他們家離學校比較遠，家長給他們配了一輛輕型汽車作為交通工具，讓他們開車上學、回家。這兄弟倆由于晚上貪玩，好睡懶覺，經常遲到，雖經多次批評，還是我行我素。有一天上午考試，盡管老師事先警告他們不許遲到，但他們因在路上玩耍，還是遲到了30分鐘。老師查問原因，他們謊稱汽車在路上爆胎，到維修店補胎誤了時間。老師半信半疑，但沒有發作，讓他們進教室后就悄悄到車庫檢查他們的汽車，發現四個輪胎都蒙著厚厚的灰塵，沒有被拆卸的痕跡。很明顯，補胎是他們編出來的謊話。

問：假設你是杰克兄弟倆的老師，你將怎么處理？

208位教師認真思考，積極作答，都在規定的半小時內交上了答卷。主持人經過認真分析整理，從208份答卷中歸納出25種處理方式。其中主要的方式如下：

中國式的處理方法是：一是當面進行嚴肅批評，責令寫出檢討；二是取消他們參加當年各種先進評比的資格；三是報告家長。

美國式的處理方法是：幽他一默--對兄弟倆說：“假設今天上午不是考試而是吃冰淇淋和熱狗，你們的車就不會在路上爆胎?！?/p>

日本式的處理方法是：把兄弟倆分開詢問，對坦白者給予贊揚獎勵，對堅持謊言者嚴厲處罰。

英國式的處理方法是：小事一件，置之不理。

韓國式的處理方法是：把真相告訴家長和全體學生，請家長對孩子嚴加監督，讓全班學生討論，引以為戒。

新加坡式的處理方法是：讓他們自己打自己的嘴巴10下。

俄羅斯式的處理方法是：給兄弟倆講一個關于說謊有害的故事，然后再問他們：近來有沒有說過謊？

埃及式的處理方法是：讓他們向真主寫信，向真主敘述事情的真相。

巴西式的處理方法是：半年內不準他們在學校踢足球。

以色列式的處理方法是：提出三個問題，讓兄弟倆分別在兩個地方同時作答。三個問題是：a．你們的汽車爆的是哪個胎？b．你們在哪個維修店補胎？c．你們付了多少補胎費？之后，活動主持者把25種處理方式翻譯成幾種語言文字，分送給參加活動的202名學生，請學生們評選出自己最喜歡的處理方式。結果，91%的學生選擇了以色列的處理方式。

主持人說，絕大部分學生喜歡的方式，就是批評教育的最好方式。以色列的方式為什么受歡迎？因為它的批評教育帶有游戲性質，學生不怕、不難堪。

可見，最受學生歡迎的教育，應該是在游戲之中的教育。

班主任工作經驗交流文章選編

（一）小板中學

2010年 最受歡迎的教育方式 班主任工作經驗交流文章選編

小板中學2010年

（一）

第四篇：班主任工作交流文章-班主任工作經驗

班主任工作交流文章

我談一下我平時所做的工作的體會：做好班主任工作，我最大的感受是：勤、嚴、緊三個字。

一、勤

班主任要腿勤、眼勤、嘴勤、腦勤。

腿勤就是要以身作則，要求學生做的自己首先要做到。

眼勤就是多觀察。在平時要多進教室或多在室外觀察學生的課堂情況、生活情況。發現問題及時提醒學生注意。對于差生，更要及時抓住他們的問題及時引導。

嘴勤：要多與各 任課老師交流，了解課堂紀律，學生的聽課情緒及學生在某學科所反映出來的問題；要多與班干部，小組長交流了解學生的思想動態，引導他們管班、管組的具體方法；要多與學生談心，幫助他們及時糾正自己的不良習慣，處理他們生活、學習中出現的問題；要多與家長溝通，了解學生的各種情況。

腦勤就是要對看到的、聽到的情況進行分析、思考，找出學生出現這些現象的原因。

一年來，通過細心觀察，耐心說服教育使學生堅定了自信心。

二、嚴

“嚴”包含兩個意思：嚴明的班級和嚴格的要求。

首先要健全班級的規章制度，依章治班，在管理過程中采用小組管理制，先制定出小組量化考核標準。（班主任工作經驗）可是在這方面，我做得不夠，許多制度建立以后，沒有得到嚴格的落實和貫徹執行下去，導致制度流產。因此，今后一定要吸取教訓：一定要從嚴管理，決不手軟。

其次是嚴格要求

對學生嚴格要求，是當好班主任的應有之義。可是我對學生沒有嚴格要求，可能是由于我的心太善了的緣故吧，他們稍微有點“痛苦”，我就感到不安，于是放松了管理標準，沒有“嚴格”下去。為此，這里有深刻的教訓需要吸取，一定要嚴格要求學生，不然將有害于學生。

三、緊

就是在平時的工作中緊跟班級，緊跟學生。只有跟得緊，才能從生活、學習中發現學生的問題，了解學生的思想狀態，達到小事及時處理以防大事發生的目的。另外一點就是結合本班情況，在時間觀念上灌輸緊張意識

此外，在工作中結合觀察到的情況，及時與學生談心，視學生如兒女、如朋友，使學生也把自己當成貼心人。這只是我個人的一些體會。不妥之處，望各位批評指正。

第五篇：班主任工作經驗

在上下求索中前進

不知不覺中，我已經當了將近三個月的初二（8）班的班主任了。在這三個月里，我和孩子們一起在困難中摸索，在歷練中成長。剛接手這個班的時候，很多老師都告訴我，這個班的學生有很多毛病。譬如早戀，班上早戀的同學很多，而且他們的行為非?！耙俗⒛俊?；譬如紀律松散，班上的學生不能嚴格要求自己，遲到、早退的現象很嚴重；譬如成績差，據了解，這個班的各科成績都是在年級墊底的等等，諸如此類的流言一直在我的腦海里徘徊，為此我感到很彷徨。作為一個剛從學校畢業的我，作為一個毫無班主任管理經驗的我，面對這樣的一個班級，我該何去何從呢？

開學第一天，我和他們第一次見面，他們的表現似乎驗證了那些“傳言”。遲到的同學有十多個，到教室的同學也不能安靜下來；讓他們去搬書，行動拖拖拉拉，有的同學還拈輕怕重；分發課本的時候還點不清數目??這些表現讓我瞠目結舌。這與我之前實習學校的學生表現截然不同，同樣是初中生，別人做事井然有序，完全不需要老師操心，而他們所做之事，沒一件是不需要老師操心的。

為了做好班主任工作，為了讓他們走上正道，我多次向其他領導、老師請教，也多次得到了領導和老師們的幫助。同時，我也制定了一些教育計劃：

一、了解學生，因材施教

教育的第一步就是要了解學生。學生是學習的主體，作為班主任，不僅要了解學生的學習情況，還要了解學生的生活習慣，了解他們的家庭背景，才能做到因材施教。我們班上的同學學習成績參差不齊，性格人各有異，家庭背景也不盡相同。面對這樣的情況，我認為要想提高他們的學習成績，不能單從他們的考試分數著手，要先去了解他們的家庭，接著才能了解他們的生活習慣，最后才能有針對性地為他們制定相應的教育計劃。

了解學生，并不是一件容易的事情。有的學生比較配合，當我找他們聊天時，他們會主動地告訴我關于他們自己的一些家庭狀況和他們的生活情況，這樣的學生相對好溝通，從他們的言語中可以獲得比較有用的信息。有的學生則對我的行為非常排斥，寥寥幾句草草了事，一副敷衍的表情，有些甚至還對我的詢問置之不理，一聲不吭。對于這些同學，我只好另辟蹊徑。我找了他們身邊玩得較好的同學，希望從他們身上找到一些線索，或者通過聯系他們的家長，從與家長的溝通中找到突破口。我對我們班的陳慧玟同學了解就是采用了這樣的方法。陳慧玟同學的成績并不理想，經常不搞衛生，早戀，而且在班上和那個男同學有親密接觸的行為。剛開始，我找她聊天，并沒有觸及早戀之事，只是閑聊。但她對我非常排斥，我和她講了很長時間，她一句話也沒有和我說，對于我的問話，她要么點頭，要么搖頭，她的行為讓我抓狂。后來，我找到她玩得較好的兩位女生，從她們那里得知，陳慧玟的性格就是這樣，對于不熟悉的人就是愛答不理的。知道這個信息，我欣喜若狂。于是，我開始尋找陳慧玟身上的優點——字寫得很好，以后我一見到她，都會夸她的字寫得好，還讓她借助自己身上的優點，幫我完成一些書寫的工作，我還讓她擔任歷史課代表，慢慢地她逐漸和我熟絡了。在這樣的基礎上，我又聯系了她的家長，她的家長告訴我，從去年得知孩子早戀后就不知所措，有時還會因為情緒激動大罵孩子，孩子也因此和自己產生了隔閡。我讓家長多鼓勵陳慧玟同學，還把陳慧玟同學在班上的良好表現定時發在我所建立的家長群上，督促家長表揚孩子的同時，還讓其他家長也知道如何去教育自己的孩子。這樣的做法大概持續了一個月，陳慧玟同學的學習積極性提高了，衛生工作也做得非常好，期中考試進步很大，家長告訴我孩子回家的表現也很好了，但是依然擔心她的早戀問題。為此，我又找了她，首先表明我不反對談戀愛的觀點，讓她放下戒心，然后從早戀的利弊出發，告訴她現在的主要任務是學習，讓她從心底里認同我的觀點，她后來做出了表態，以后認真學習，和那個男生分開。

班上的鐘榮華同學，成績很差，經常遲到。我找他談話的時候，他只告訴我他早上起不了床，中午午休也睡不醒。后來我聯系他的家長，得知他的爸爸在外面工作，媽媽要上夜班，早上下班很晚，沒能叫孩子起床。了解情況之后，我再次找到鐘榮華，和他談了他父母的工作，讓他感受到父母工作的辛苦，然后讓他去買個鬧鐘，提前叫醒他，并鼓勵他去給他的媽媽做一頓早餐，他的媽媽后來專門打電話感謝我，我也在全班面前表揚了鐘榮華同學。現在鐘榮華同學幾乎可以保證上課不遲到了，語文成績也有所提高了。

二、家校合作，及時溝通

家庭是孩子的第一學校，父母是孩子的第一老師。幸福和諧的家庭環境將會給孩子的學習生活帶來極大的幫助。我一直認為，學生身上所表現出來的都是學生家庭環境的映射。擁有好的家庭環境的孩子，不管是在學習成績上，還是在日常的同學交往中，他的表現都是遙遙領先的。而良好的家庭教育與學校教育相結合，將會讓孩子受益終生，所以家校合作是非常必要的。通過家校合作，老師不僅可以及時了解學生在家里的表現，還可以讓家長了解學生在學校的情況，雙方及時調整對孩子的教育方式。比如我會通過校訊通讓家長了解孩子的在校情況，但是校訊通達不到家長間進行教育交流的效果。另外，我為學生家長們建立了微信群，及時在群里發布每一個孩子在學校的表現，著重發布表揚孩子的信息，讓孩子家長及時表揚孩子，也給其他家長教育孩子提供幫助。同時，家長們有時也會通過微信平臺，輪流發布一些關于教育的文章，讓其他家長進行教育討論，有效地解決了家長與青春期孩子之間的矛盾。記得有一次，柯均彪同學遲到了，我問他原因時，他告訴我是因為吃了隔夜的飯菜拉肚子，耽誤了上學的時間。知道這個原因之后，我立即在微信群告訴他的家長，讓其及時調整家里的飲食習慣，并告知其他家長也要注意孩子在家的飲食情況，這贏得了家長們的好評。

三、成立小組，相互促進

關于早上的跑操，我一直都是憂心忡忡的。首先，我個人體力不行，沒有辦法和學生一起跑步，看到別的班主任和學生一起跑能夠保證整齊度。為此，我感受很慚愧。但是，這并沒有停止我解決問題的步伐。一開始，我嘗試著一位體育委員在前面領跑，另一位則從旁監督跑步的整齊度。這個方法持續了半個月，發現效果并不明顯。接著，我讓學生繼續保持現狀去執行，另外我通過拍照的方式，讓學生時刻注意整齊度，如果從照片中發現誰跑不整齊就進行處罰，這個方式在一開始實行的時候起到了一定的效果，但是由于不能每個地方都進行拍照，而且近距離拍照并不能全部反應每位同學的情況，所以收效甚微。緊接著，我不斷觀察其他班是如何保持跑步的整齊度，也在不斷地總結經驗，發現男生在前面跑更能控制整齊度，于是我嘗試讓男生在前面跑，第一天剛開始的兩圈跑得非常整齊，但是到了第三圈，由于女生的體力不足，嚴重影響整齊度，還有的女生根本跟不上，稀稀拉拉的跟在后面，方案又一次嘗試失敗。經過不斷的徘徊之后，直到上個星期，我似乎找到了合適的操作方案。我選了13位比較負責任的同學當做小組的組長，每個組長負責管理3位同學，讓他們在跑步之前監督同學們的著裝情況，在跑步中監督每位同學的整齊度，并在跑步后及時向我匯報同學們在跑步過程中所出現的問題。這個方案已經實施一周時間，同學們的跑步整齊度大大提升，周五的跑操還實現了零扣分的突破。

另外，由于8班學生的成績很不理想，我一直希望可以成立有效的學習小組，但是經過幾次的推行，學校小組并不能得到很好地開展。我總結反思了一下，問題主要出現在四個方面：第一，學生缺乏學習動機；第二，學習組長的領導力不足；第三，組員不服從組長的管理；第四，老師對組長的管理力度不夠。為了解決這個問題，我一直在探索，但是至今沒有找到合適的解決方案。目前采取的是緩兵之計，就是同桌間的小組學習。我讓學習能力相當的同學坐在一起，前后的同學要么是能夠幫助他們的，要么是需要他們提供幫助的，希望通過這樣的方法讓他們逐步養成小組學習、小組討論的習慣。

四、權力下放，信任學生

之前我一直不相信8班的同學能夠獨立、保質保量地完成一件事，所以我也始終跟隨在他們的背后督促他們。每天早上，我擔心他們來到教室不讀書，就早早地到教室里督促他們讀書；擔心他們搞不好衛生，經常在教室安排完早讀后，還要到衛生區去監督衛生，監督完衛生后還要到教室組織學生下去跑操。一個早上都跑來跑去的，一天下來疲憊的慌。

在一次懲罰學生的過程中，我猛然發現，其實把一些事情交給學生去做，往往能夠取得很好的效果。比如，陳延鈞同學從來不做眼保健操，不管怎么說他就是不做，后來我讓他督促其他同學做，他非常樂意，還在很大程度上保證了其他同學能夠做好眼保健操。林彥志同學經常遲到，還屢教不改，有次找他談話，足足花了一個多小時，他一句改過自新的話都沒有說，后來我讓他來登記班上每位同學的遲到記錄，這樣可以大大地減輕了我的工作量，還改掉了他愛遲到的壞毛病，他有次因為家里有事遲到了，還主動給我遞上了檢討書。

五、開展課外活動，增強集體榮譽感

同學們因為成績不理想，做事情總會有點猶豫不決，總是抱著一副事不關己高高掛起的態度。班級選班干部的時候，很多同學因為缺乏責任感，不想擔任班干部。記得當初班干部名單公布時，很多同學都跑來和我說不想干，當時我很生氣，還給全部同學上了一節思想教育課，但是效果并不明顯。

后來，我想到了一個法子，就是利用每周四下午第四節課的時間，設置一節知識競賽課。我相信每個人都有成就動機，都很享受獲得成就后的愉悅。于是，為了讓大部分同學能夠參與其中，我設置的題目囊括的科目眾多，包括語文、物理、地理、歷史、生物、政治和一些生活常識。通過搶答，激發學生的學習興趣，讓他們找到學習成就感。同時，還讓學生進行分組討論，逐步培養學生的合作學習能力，在提高他們學習興趣的同時，也增強了他們的集體榮譽感。這種競賽已經實行三周了，同學們的參與度很高，每到比賽時間，每位同學都躍躍欲試，都在奮力為自己小組答題加分，連我們經常睡覺的同學也加入到其中，認真查找資料，積極幫助小組成員加分。我想這是比較成功的第二課堂，希望這個活動不斷創新，能夠給學生帶來更多。

為了增強同學們的集體榮譽感，我支持學生去參加班級籃球賽。上周，班上的同學去參加籃球賽后，個個臉上洋溢著成功的笑容。也許他們的考試成績不理想，但是在籃球賽上，我看到了他們的團結合作精神，看到了他們不懈努力、認真分析戰況的身影，看到他們在贏得比賽后高興地跑過來向我匯報戰況的喜悅。我想這樣的課外活動是真的能夠增強他們的集體榮譽感的。

六、明確獎懲制度，樹立正確目標

在之前兩個多月的班級量化評比中，初二（8）都是排名最后的。我集中分析了其中的原因：第一，由于個人經驗不足，對相關的扣分制度不熟悉，導致扣分很多；第二，對學生的管理力度不夠，讓學生隨性而為；第三，沒有明確的獎懲制度，我沒有讓學生在犯錯前了解懲罰制度，而是犯錯后才讓他們接受懲罰，這種亡羊補牢的做法往往導致班級扣分；第四，班級沒有樹立正確的目標，班上很多學生都在潛意識里認同我們班就是最差的班，不管怎么做都是最差的，最后干脆無所作為。

經過兩個多月的深刻教訓后，我終于意識到了這個問題的嚴重性。第十二周開完年級大會后，我和全班同學一起制度了班級制度，并以保證書的形式呈現，讓同學們深刻了解到班級制度的重要性和不容侵犯性，讓同學們知道下一周的目標。第十三周剛開始，班上還是有同學沒有把之前的保證書放在眼里，依然我行我素，以身試法。為此，我打電話通知家長，讓家長配合教育，另外還讓違反紀律的同學在全班同學面前公開道歉，并保證不再違反紀律。最終在同學們的裁判后，全班同學原諒了違反紀律的同學。新的辦法實行了一周，取得了非常好的效果，讓班級獲得了“安全文明班”稱號，并讓同學們逐步懂得了制度的不容侵犯性，懂得了只要努力，任何事都是可能的。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。班主任工作任重而道遠，初出茅廬的我需要學習的東西還有很多。我相信自己將會在以后的日子里不斷探索，不斷總結，不斷積累，不斷向他人學習。我想教育需要用心去播種，用愛去灌溉，用行動去培育，經歷一番努力之后，方能靜等花開！