第一篇：初中作文片段

精彩開頭

①當每一天的太陽射進窗戶時，我快樂；當經(jīng)過一番冥思苦想后攻克難題時，我快樂；當看到別人因為我的幫助而露出笑臉時，我快樂。我是一個愛創(chuàng)造快樂的人，快樂，會因為我或者你而流動，而傳播。

2、一顆孤獨的心需要慈愛的滋潤；一顆冰冷的心需要友誼的溫暖；一顆絕望的心需要力量的托慰；一顆蒼白的心需要真誠的幫助；一顆充滿戒備關(guān)閉的門是多么需要真誠這一把鑰匙打開呀！

3、大廈巍然屹立，是因為有堅強的支柱，理想和信仰就是人生大廈的支柱；航船破浪前行，是因為有指示 方向的羅盤，理想和信仰就是人生航船的羅盤；列車奔馳千里，是因為有引導它的鐵軌，理想和信仰就是人生列車上的鐵軌。

4、⑦“慈母手中線，游子身上衣”說的是親情；“人生得一知己足，斯世當以同懷視之”說的是友情，“曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云”說的是愛情；“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”說的是愛國情。

細節(jié)描寫

1、那天，我們上地理課，一位同學和老師頂嘴。這件事不知怎么傳到了班主任的耳朵里，只見她踱進教室，掃視大家，問：“誰干的？站起來！可以從輕發(fā)落。”教室里只有四種聲音：老師的腳步聲、我們的呼吸聲、心跳聲、鐘表的滴答聲。“快站起來！別耽誤大家時間！”由于是下課時間，大家都浮躁了起來。“就是！”同學們應和著。他站起來了，滿臉漲得通紅。老師首先表揚了他的誠實，接著把他平靜地帶到了辦公室。

2、“加油！加油！”同學們拼命地為單杠上的小勇鼓勁，他就要做第12個引體向上了，這是目前我們班至今無人突破的記錄。只見他的身子前后擺了擺，仿佛在積蓄力量，就在身子再一次向前悠的時候，他猛地大喊一聲“嗨！”立刻，全身都繃得緊緊的，雙臂用力向上拉，身子哆哆嗦嗦地慢慢向上移動。他雙眼緊閉，汗水順著通紅的臉頰往下流。胳膊上的肌肉像正在充氣的氣球一樣逐漸鼓了起來，小臂上的青筋也鼓起來，像一條條青色的蚯蚓。單杠也好像在努力繃勁，好把小勇拉上去。小勇堅持著，堅持著，在同學們的吶喊聲中，他的頭慢慢地靠近單杠，超過了單杠！“成功了！”同學們歡呼起來！

3、試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點顫抖的手去掀試卷，一個鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分數(shù)——48，可憐的“48”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。

4、抒發(fā)感情段

1、父親的愛，是博大精深的，是不拘小節(jié)的。父親的愛，總在我犯錯誤時，給予我正確的指導；父親的愛，總是在我遇到難題時，給予我正確的教導??如果說，母親的愛如水一般深遠，那么，父親的愛就如同山一般的厚重了。母親的愛猶如于春天里燦爛的陽光，帶給我溫暖，帶給我光明；母親的愛，猶如于狂風中的一把穩(wěn)定而沉著的大傘，為我遮風擋雨；母親的愛，總在我困難的時候給予我?guī)椭o予我動力。那股如絲般連綿不斷的愛意成為我堅強的后盾，讓我時時刻刻不再有空虛的感覺。

2、祖國是哺育我們的母親，是生命的搖籃，我們應該因為自己是一個中國人而感到驕傲。我們的祖國有5000年悠久的歷史，在歷史長河中涌現(xiàn)出了大批的英雄豪杰，他們?yōu)榱俗鎳拿恳淮缤恋囟蛿橙俗鍪馑赖亩窢帲驗樗麄儯覀兊母冻龊蜖奚覀兊淖鎳诺靡愿粡姟Ｒ虼耍覀円獣r常對自己說：“我是中國人，我為此而感到驕傲!”

3、我拼命壓制心中的喜悅，可是淚還是不自主的冒出來，是啊，那么多的付出那么多的心血那么多的努力，一次次的想放棄卻又不斷的要自己堅持，不就是為了這一刻嗎？我成功了，我對著自己吼，我不再聆持，我放聲大哭，一遍一遍的重復著：我成功了。

4、書是我的精神食糧，它重塑了我的靈魂。當簡·愛說：“我們是平等的，我不是無感情的機 器”，我懂得了作為女性的自尊；當裴多菲說：“若為自由故，二 者皆可拋”，我懂得了作為 人的價值；當魯迅說：“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”，我懂得了人應具有的反抗精神 ；當白朗寧說：“拿走愛，世界將變成一座 墳墓”，我懂得了為他人奉獻愛心是多么重要。

第二篇：初中優(yōu)秀作文片段

水是會說話的。

你看它從不像山一樣穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)刈谀莾阂粍硬粍樱偸请S行地變換著形狀，或在叢林里蜿蜒，或在瀑布中傾斜，或在江海中咆哮。

老子曰：上善若水。

安慰著花兒的囈語，溫暖了草兒的寂寞，你流過我身邊，卻只是匆匆一瞥。你說：“去奔撲自己的前程吧，每一滴水都要匯入遙遠的大海！”似乎你從不會因徐志摩對你身旁康橋的吟詠而多呆一秒鐘，似乎你從不愿意因聞一多對那死水斑斕的描繪而停留，你總是行色匆匆，向著自己目標，篤定地追。

于是，我聽到了你對我說的話，有夢，就要去追！

于是，我聽到了你對我說的話，有夢，就要堅持！

與水對話，便學得了它的持重、瑩潤、堅持與淡泊，也許是心與心的交流在某一瞬間為生命達成了契合，所以愿意與水對話，那些心靈撞擊的瞬間總會令人興奮不已。我說。。。

水曰。。。

原來大家一直都在，我們從未分開。

青春是一片樹葉的門，從淡黃的葉尖凝成青翠的一片，迎著季節(jié)成長，終須面對生活的希冀與夢想。當我仰起頭，迎著冬日里的陽光看著晴朗的天空，睜開雙眼，面對生活中的無數(shù)次花開花落。我明白，自己的青春，只有靠自己做主。

“我追逐一個夢，我靠我一雙腳，這是我選的路，我執(zhí)著向前跑。”是的，我的青春我做主，即便有再多的苦澀、尷尬、傷感，我還是選擇執(zhí)著的向前走。“明年又是一個明媚的春天”，當一次次花開花落磨礪我一次次蛻變，我終還是會微笑著看著天空，成為我自己青春的主人。猶如朝陽躍出海面，瑰麗壯美，猶如春筍破土層，生機盎然；猶如鮮花迎風怒放，絢爛芬芳……這就是青春。

青春如詩、如夢、如火。年輕的生命追求一份浪漫，尋找一絲恬靜，這就是充滿詩意的青春；純潔的心靈向往美好的未來，設計著一幅又一幅壯麗的藍圖，這就是夢幻般的青春；生機盎然的我們憑著那份執(zhí)著和激情無悔地去尋求生命中的價值，這就是熱情的青春。青春是壯美的。張海迪的一生是在與病魔斗爭中度過的。高位截肢癱瘓曾使她失去了自信，長期的病痛使她人生蒙上了一層灰色，但她不消沉，經(jīng)過刻苦頑強的奮斗，她克服了常人難以想象的困難，在茫茫學海中迎風破浪，勇往直前，她的青春是何等壯美。青春是絢麗的。劉胡蘭為中國的革命事業(yè)獻出了她富貴的生命，面對敵人的威脅、誘惑；面對廣大人民的利益，她選擇了犧牲。她的青春是短暫的，但她的青春是世界上最有價值、最具風采的。

第三篇：初中作文優(yōu)秀片段

1.大海無語，卻有魚兒為它編制多彩的圖案；大地無語，卻有萬物為他譜寫生命的樂章；天空無語，卻有鳥兒們?yōu)樗莩畹拿篮谩８冻龊笥袑α夹牡奈拷澹邮芎笥袑ι畹淖非蟆Ｉ铍m無語，卻有著付出與接受的輪回，有著付出與接受所譜寫的動聽、美妙的華麗樂章！請把握好付出與接受！

愛是生命的真諦，接受是愛的源泉，而付出則是愛的靈魂。任何的接受與付出，都是情感的陶冶與升華。

2.流光溢彩的鮮花，它們接受了陽光的洗禮，細雨的滋潤，付出了自己婀娜多姿的臉龐來點綴世界；高大偉岸的樹木，它們接受了人們的澆灌，鳥兒的祝福，付出了自己參天的綠蔭來回報恩者；潺潺溪流，它們接受了雨水的恩賜，魚兒的舞蹈，付出了自己甘甜清澈的血液來感謝…

3.太陽漸漸落了，操場上傳來陣陣的歡呼聲。黝黑的皮膚和長滿斑的臉上掛滿了晶瑩的汗珠，一場激烈的籃球賽正在秩序井然的進行著。只見那個黑小伙子將手一舉，球便被他截了下來。看他將兩腿一劈，做了一個運球的動作，向籃筐跑了兩步，一跳！球就投了出去。可惜，球沒進。他以迅雷不及掩耳之勢，將球搶了回來，用力一拋，空中劃了一道美麗的弧線，球進了！他的嘴向上一翹，做了個鬼臉。

4、如果說友誼是一顆常青樹，那么，澆灌它的必定是出自心田的清泉；如果說友誼是一朵開不敗的鮮花，那么，照耀它的必定是從心中升起的太陽。多少笑聲都是友誼喚起的，多少眼淚都是友誼揩干的。友誼的港灣溫情脈脈，友誼的清風灌滿征帆。友誼不是感情的投資，它不需要股息和分紅。（友誼可以換其他詞語）

5、如果說生命是一座莊嚴的城堡，如果說生命是一株蒼茂的大樹，如果說生命是一只飛翔的海鳥。那么，信念就是那穹頂?shù)牧褐褪悄巧钤臉涓褪悄巧葎拥某岚颉]有信念，生命的動力便蕩然無存；沒有信念，生命的美麗便杳然西去。

6、毅力，是千里大堤一沙一石的凝聚，一點點地累積，才有前不見頭后不見尾的壯麗；毅力，是春蠶吐絲一縷一縷的環(huán)繞，一絲絲地堅持，才有破繭而出重見光明的輝煌；毅力，是遠航的船的帆，有了帆，船才可以到達成功的彼岸。

7、愛心是一片照射在冬日的陽光，使貧病交迫的人感到人間的溫暖；愛心是一泓出現(xiàn)在沙漠里的泉水，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；愛心是一首飄蕩在夜空的歌謠，使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉。

第四篇：初中片段描寫

常見的中考題型有三種：①提供文字材料，要求學生表達意見、觀點（定向?qū)懽鳎虎谔峁┞嫞髮W生結(jié)合畫面（圖示）作文；③設定情景，要求學生想象作文。

具體寫作要求有：①弄清要求（命題的意圖），把握寫作方向，并將其一一落實；②閱讀所供材料（或漫畫、或特定的情景），要善于扣住要點，發(fā)現(xiàn)“熱點”，不能話不對題或隔靴搔癢；③上題要快，切忌開頭繞圈子，不必刻意追求開頭、結(jié)尾和故事的完整性，宜采用單刀直入、直奔主題的方式；④符合相應的文體要求。

作文分類訓練：片斷作文

一、心理描寫

［理解］ 對人物在特定環(huán)境中的內(nèi)心活動的描繪，來表現(xiàn)人物的精神狀態(tài)和性格特征。其方法多種多樣：或通過對話、獨白、行動、姿態(tài)和面部表情等直接地剖析，或采用夢境、幻想等間接地揭示，或借助景物描寫、氣氛渲染及周圍人物的反應等側(cè)面烘托。

［練習］

1.當?shù)弥阕魑母傎惈@得了一等獎時。（200字左右）

2.身為軍人的爸爸已經(jīng)五年沒有回家過中秋了，當你得知這個中秋節(jié)他要回家時。3.當你看到一個乞丐在路邊乞討，而破碗中還寥寥無幾時。（150字左右）

二、行動描寫

［理解］ 對人物在一定的環(huán)境和社會關(guān)系中的行為動作進行具體生動的描繪。人物的行動受其思想感情的制約，顯示出某種社會意義。選擇提煉最能表現(xiàn)人物性格特征的行動加以描寫，是塑造人物形象的重要手段。

① 要寫出人物行動特征。② 要富有個性化。③ 要表露思想感情。④ 要準確使用動詞。

［練習］

1.寒風呼嘯，母親在庭院中掃雪。（150字左右）

2.你的同學參軍了，你到車站送他。（150字左右）

三、語言描寫

［理解］通過人物語言的描繪來刻畫人物性格。要求人物語言具有個性和行動性，使讀者能從特定的語言內(nèi)容，乃至各具特色的說話腔調(diào)、慣用詞匯及表達方式中，準確地把握不同人物獨自的出身經(jīng)歷、習慣愛好，思想感情和性格特點，產(chǎn)生聞其聲如見其人的藝術(shù)效果。

語言描寫要個性化，插入動作神態(tài)描寫。

［練習］

1.父母商議孩子的上學問題。（250字左右）

2.與網(wǎng)友的一次網(wǎng)上對話。（200字左右）

3.兩個人爭論“紅杏枝頭春意鬧”詩句中的“鬧”字的用法。（200字左右）

四、肖像描寫

［理解］ 對人物的服飾、體態(tài)、容貌、表情和風度等外在特征作具體的描繪，以展示人物的內(nèi)心世界和性格特征。包括動態(tài)的描寫和靜態(tài)的描寫。要求突出主要特點，通過不同人物的肖像描寫，顯示各自的階級出身、社會地位、生活處境、心理狀態(tài)和思想感情，并表現(xiàn)作者的愛憎傾向。

［練習］

1.對你放假回到家第一眼看到的家人進行肖像描寫（150字左右）

2.對街頭的一個小商販的肖像進行描寫（150字左右）

3.對“回歸”21世紀的孔乙己的肖像進行想像描寫（150字左右）

4.對行吟澤畔的屈原的肖像進行想像描寫（150字左右）

五、表情描寫

［理解］ 通過對人物的面部神情表現(xiàn)，寫出人物的心理或?qū)δ臣挛锏姆磻Ｒ笞プ∪宋锩娌孔罹弑憩F(xiàn)力的神情，比如說眼睛、臉色、嘴巴等，來表現(xiàn)人物。

外貌描寫要抓住人物特征，融入感情。

［練習］

1.對知道孩子考試成績不理想的父親的表情進行描寫。（100字左右）

2.對被交警扣住的司機的表情進行描寫。（150字左右）

3.想像自己在鏡子中的表情。（150字左右）

第五篇：初中作文片段訓練（匯總3篇）

篇1：初中作文片段訓練

初中作文片段訓練

一、片斷訓練的涵義

所謂“作文片斷”，指用一段一節(jié)的小篇幅，表現(xiàn)生活中的一個斷面，說明事物的一個方面，談論對某事某現(xiàn)象的一點看法，做這種片斷的寫作練習，就叫“作文片斷訓練”。其訓練類型共有三種：

１、描述性訓練：就是選擇景物的一個方面，擷取生活海洋中的一個小浪花，截取生活的一個斷面進行敘述描繪。

２、說明性訓練：就事物的一個方面作介紹。

３、評議性訓練：就一件事、一篇文章、一本書、一部影視片簡單的談點個人看法，不求多、不求全，談清楚某方面的感受或體會即可。

二、片斷訓練的針對性

片斷訓練的主導思想是，從局部著眼，培養(yǎng)學生的“眼力”和“手力”，讓他們用自己的筆隨時寫下“眼所見”“耳所聞”，從一點著眼，從小處著手，逐步提高，過渡到構(gòu)思作文，得心應手。

１、培養(yǎng)學生的觀察力，使之做“生活的有心人”，這是提高作文水平的.關(guān)鍵。所謂培養(yǎng)學生的觀察力，就是引導學生增強對各種新變化的敏感性，能留心并發(fā)現(xiàn)它，能抓住生活中的各種細節(jié)，將看到的生活內(nèi)容的豐富多彩用片斷形式反映它。

２、作文片斷訓練，可作為培養(yǎng)學生想象力，促使文章生動的一條有效途徑。經(jīng)常寫生活細節(jié)，有意無意去觀察認識生活，就會熟悉生活，即“世事洞明”。

當需要反映某些生活斷面時，腦中自然就會產(chǎn)生類似的景象，而且還能從這些圖景里生發(fā)出清晰的生活細節(jié)，這就是一種想象。寫作、想象、生活實感互相作用的過程，本身就是一種想象。也是豐富學生想象力的過程。例：在描繪“鋤禾日當午，汗滴禾下土”的勞動者時，首先想到的是古銅色的臉膛上汗水淋淋，進而想到他在不停地揮動鋤頭等。這是因為你早就有生活實感，在此基礎上又加工創(chuàng)造出了新形象。把這些想象的內(nèi)容寫下來，使想象和寫作結(jié)合起來，用“寫”促使你“想象”，又用想象使寫作內(nèi)容不斷豐富、生動。同時片斷訓練過程中，常寫常改，日積月累，寫作技巧嫻熟了，描述得細膩而適度了，文章自然就生動了。

３、片斷訓練的可行性。作文片斷訓練耗時少，短者十來分鐘，最長也只用一節(jié)課的時間。而師生間的反饋卻快而多，可當堂評改，靈活性大，訓練機會多。因此，這種訓練方法方便易行。

三、片斷訓練的具體方法

片斷訓練主要有兩種方法：

其一是筆頭練。

１、仿寫。教師在教課時，可抓住課文中某個細節(jié)或片斷，結(jié)合作文要求加以分析，布置為作文。

仿寫，不可照抄照搬，要同中求異，從相同點悟出不同點，“照貓畫虎”要畫出虎氣。例，學習了《故鄉(xiāng)》中勢利、尖刻、自私的楊二嫂的肖像“漫畫”后，可讓學生寫個有類似性格的現(xiàn)實人物肖像，既寫與之相同之處，又表現(xiàn)其不同處：楊二嫂是細腳伶仃的圓規(guī)，雙手搭在髀間，而現(xiàn)實中也許有個胖蘿卜，雙手叉在腰際。

２、生發(fā)。就是根據(jù)課文情節(jié)，合理想象，生發(fā)開去，加上或延伸課文中的情節(jié)，再造細節(jié)，這比仿寫更進一步了。

例，學習了《皇帝的新裝》后可布置“皇帝的避謠演說”；學習了《變色龍》后，可作“奧楚蔑洛夫見到將軍哥哥了”等。當然，不必限于課文，還可以找有關(guān)的文章作為范文分析，讓學生根據(jù)其中適合的材料進行片斷練習。

３、修改。可采用面改和學生互改兩種方式。面改時，指出其優(yōu)缺點，督促其改正不足，發(fā)揚優(yōu)點。學生互改，實際上就是讓他們互相討論交流、提高的過程。教師可擇其善者作為范文，予以評點。

其二是口頭練。

這種訓練的目的在于給學生提供口頭表達機會，彌補筆頭練的不足，避免其單調(diào)性，增強作文的趣味性，調(diào)動其作文積極性。

口頭練，題材要選學生最熟悉的，選擇范圍要大，要多留幾個題。除事先布置學生觀察外，課內(nèi)利用幾分鐘互相討論，組織材料，以便清楚地表達。討論３至５分鐘后，讓學生舉手表達；教師對他們的口頭作文逐一簡評。也可讓學生針對某一篇或幾篇進行評論，最后師生匯總意見，評出名次。此外，還可讓學生把學校的生活片斷講給家里人聽，并提醒他用不同的語言向不同的聽者表達，同時記下對方的語言動作。這樣可以避免學生語言的單調(diào)性，學會對不同的人說不同的話，在不同的表達環(huán)境用不同的語言。

四、片斷訓練應注意的問題

１、要有計劃性。教師心中首先要有個訓練線索：初一，以寫人記事為主；初二，以狀物說明為主；初三以上以敘述議論為主。同時適當加一些其他有關(guān)的訓練（訓練內(nèi)容安排見下面圖示）。各年級內(nèi)容安排圖示

２、用大作文和周記的訓練同步配合。把大作文作為片斷訓練的綜合運用，每周一次，應用文也應在大作文本上進行；小作文用來作片斷訓練；周記本用來作總結(jié)。作文片斷訓練是個“積水成淵”的活動，必須把細致的觀察思考和寫作結(jié)合起來，逐步提高，不能求之過急，不可半途而廢，且每前進一步，都作一次小結(jié)，寫作水平才能竹子開花———節(jié)節(jié)高。

篇2：七年級作文片段訓練

七年級作文片段訓練1：片斷訓練的概念

所謂“作文片斷”，指用一段一節(jié)的小篇幅，表現(xiàn)生活中的一個斷面，說明事物的一個方面，談論對某事某現(xiàn)象的一點看法，做這種片斷的寫作練習，就叫“作文片斷訓練”，

初中生片段作文訓練。其訓練類型共有三種：

1、描述性訓練：就是選擇景物的一個方面，擷取生活海洋中的一個小浪花，截取生活的一個斷面進行敘述描繪。

2、說明性訓練：就事物的一個方面作介紹。

3、評議性訓練：就一件事、一篇文章、一本書、一部影視片簡單的談點個人看法，不求多、不求全，談清楚某方面的感受或體會即可。

七年級作文片段訓練2：片斷訓練的針對性

片斷訓練的主導思想是，從局部著眼，培養(yǎng)學生的“眼力”和“手力”，讓他們用自己的筆隨時寫下“眼所見”“耳所聞”，從一點著眼，從小處著手，逐步提高，過渡到構(gòu)思作文，得心應手。

1、培養(yǎng)學生的觀察力，使之做“生活的有心人”，這是提高作文水平的關(guān)鍵。所謂培養(yǎng)學生的觀察力，就是引導學生增強對各種新變化的敏感性，能留心并發(fā)現(xiàn)它，能抓住生活中的各種細節(jié)，將看到的生活內(nèi)容的豐富多彩用片斷形式反映它。

2、作文片斷訓練，可作為培養(yǎng)學生想象力，促使文章生動的一條有效途徑。經(jīng)常寫生活細節(jié)，有意無意去觀察認識生活，就會熟悉生活，即“世事洞明”，當需要反映某些生活斷面時，腦中自然就會產(chǎn)生類似的景象，而且還能從這些圖景里生發(fā)出清晰的生活細節(jié)，這就是一種想象。寫作、想象、生活實感互相作用的過程，本身就是一種想象。也是豐富學生想象力的過程。例：在描繪“鋤禾日當午，汗滴禾下土”的勞動者時，首先想到的是古銅色的臉膛上汗水淋淋，進而想到他在不停地揮動鋤頭等。這是因為你早就有生活實感，在此基礎上又加工創(chuàng)造出了新形象。把這些想象的內(nèi)容寫下來，使想象和寫作結(jié)合起來，用“寫”促使你“想象”，又用想象使寫作內(nèi)容不斷豐富、生動。同時片斷訓練過程中，常寫常改，日積月累，寫作技巧嫻熟了，描述得細膩而適度了，文章自然就生動了。

3、片斷訓練的可行性。作文片斷訓練耗時少，短者十來分鐘，最長也只用一節(jié)課的時間。而師生間的反饋卻快而多，可當堂評改，靈活性大，訓練機會多。因此，這種訓練方法方便易行。

七年級作文片段訓練3：片斷訓練的具體方法

片斷訓練主要有兩種方法：

(一)筆頭練。

1、仿寫。教師在教課時，可抓住課文中某個細節(jié)或片斷，結(jié)合作文要求加以分析，布置為作文。

仿寫，不可照抄照搬，要同中求異，從相同點悟出不同點，“照貓畫虎”要畫出虎氣。例，學習了《故鄉(xiāng)》中勢利、尖刻、自私的楊二嫂的肖像“漫畫”后，可讓學生寫個有類似性格的現(xiàn)實人物肖像，既寫與之相同之處，又表現(xiàn)其不同處：楊二嫂是細腳伶仃的圓規(guī)，雙手搭在髀間，而現(xiàn)實中也許有個胖蘿卜，雙手叉在腰際。

2、生發(fā)。就是根據(jù)課文情節(jié)，合理想象，生發(fā)開去，加上或延伸課文中的情節(jié)，再造細節(jié)，這比仿寫更進一步了。

例，學習了《皇帝的新裝》后可布置“皇帝的避謠演說”;學習了《變色龍》后，可作“奧楚蔑洛夫見到將軍哥哥了”等。當然，不必限于課文，還可以找有關(guān)的文章作為范文分析，讓學生根據(jù)其中適合的材料進行片斷練習。

3、修改。可采用面改和學生互改兩種方式。面改時，指出其優(yōu)缺點，督促其改正不足，發(fā)揚優(yōu)點。學生互改，實際上就是讓他們互相討論交流、提高的過程。教師可擇其善者作為范文，予以評點。

(二)口頭練。

這種訓練的目的在于給學生提供口頭表達機會，彌補筆頭練的不足，避免其單調(diào)性，增強作文的趣味性，調(diào)動其作文積極性。

口頭練，題材要選學生最熟悉的，選擇范圍要大，要多留幾個題。除事先布置學生觀察外，課內(nèi)利用幾分鐘互相討論，組織材料，以便清楚地表達。討論3至5分鐘后，讓學生舉手表達;教師對他們的口頭作文逐一簡評。此外，還可讓學生把學校的生活片斷講給家里人聽，并提醒他用不同的語言向不同的聽者表達，同時記下對方的語言動作。這樣可以避免學生語言的單調(diào)性，學會對不同的人說不同的話，在不同的表達環(huán)境用不同的語言。

七年級作文片段訓練4：片斷訓練應注意的問題

(一)?要有計劃性。

教師心中首先要有個訓練線索：初一，寫人和寫景為主;初二，以抒發(fā)為主;初三以敘述議論為主。

(二)用大作文和周記的訓練同步配合。

把大作文作為片斷訓練的綜合運用，每周一次;小作文用來作片斷訓練;周記本用來作總結(jié)。作文片斷訓練是個“積水成淵”的活動，必須把細致的觀察思考和寫作結(jié)合起來，逐步提高，不能求之過急，不可半途而廢，且每前進一步，都作一次小結(jié)，寫作水平才能竹子開花——節(jié)節(jié)高。

篇3：七年級片段作文訓練

七年級片段作文訓練1：作文片斷內(nèi)涵

所謂“作文片斷”，指用一段一節(jié)的小篇幅，表現(xiàn)生活中的一個斷面，說明事物的一個方面，談論對某事某現(xiàn)象的一點看法，做這種片斷的寫作練習，就叫“作文片斷訓練”。其訓練類型共有三種：

1?描述性訓練：就是選擇景物的一個方面，擷取生活海洋中的一個小浪花，截取生活的一個斷面進行敘述描繪。

2?說明性訓練：就事物的一個方面作介紹。

3?評議性訓練：就一件事、一篇文章、一本書、一部影視片簡單的談點個人看法，不求多、不求全，談清楚某方面的感受或體會即可。

七年級片段作文訓練2：人物片段描寫

人物描寫就是運用生動形象的語言，對人物進行具體描繪的一種形式。刻畫人物的精神面貌和思想品質(zhì)，是人物描寫的根本任務。這一任務常常要通過對人物的肖像、語言、行動、心理等方面的刻畫來完成。

(一)人物的肖像描寫

肖像描寫也叫外貌描寫。外貌有兩方面：一是相貌，二是裝束。相貌和裝束的描寫，常常是結(jié)合在一起的，它們的作用是相同的——刻畫人物的內(nèi)在特征。例如，描寫楊絳的《老王》一文中對老王的臨終肖像就極具特色：“報著冰傴著身子進我家來，不顯得那么高。也許他平時不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，兩眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散也一堆白骨”.通過本段的學習讓學生明白，恰當?shù)男は衩鑼懩芨兄诳袒宋镄蜗蟆?/p>

(二)人物的語言描寫

言為心聲，一個人說話的內(nèi)容和方式常常體現(xiàn)著一定的思想和心理。所以，語言描寫就成了刻畫人物的一個重要手段。 人物的語言描寫，可以表現(xiàn)出不同人的不同思想，更可刻畫鮮明的人物個性。所以，語言描寫在文章中起著至關(guān)重要的作用。例如，魯迅的《故鄉(xiāng)》一文中對楊二嫂的語言描寫生動地刻畫出楊二嫂尖刻自私的小市民形象。

(三) 人物的行動描寫

行動描寫就是寫人物的動作，通過動作的描寫來刻畫人物的性格。例如，魯迅的《故鄉(xiāng)》一文中對楊二嫂的動作描寫：順手把我的手套塞在褲腰里。簡單的動作，人物的性格便躍然紙。上

( 四)人物的心理描寫

心理描寫是直接揭示人物心理活動的一種方法。 成功的人物心理描寫，對一篇作文的好壞有著重要的作用。所以，在作文教學中，教師應要求學生多對生活中鮮活的人物進行仔細觀察，多進行人物描寫片段練習。例如《我的叔叔于勒》一文采用了大量的心理描寫刻畫了母親貪婪世俗的個性。

人物是作品的靈魂，人物描寫成功了，一篇好的習作也就誕生了。

七年級片段作文訓練3：景物片段描寫

景物描寫，就是描寫人們生活環(huán)境中的自然景物和社會景物。在記敘文中不僅有大量的寫景為主的文章，就是以寫人寫事為主的文章中，為了表現(xiàn)人物的思想性格，反映事件的面貌，也常常寫景。上乘的景物描寫應當是情趣盎然，耐人尋味的，也是個性鮮活的。在片段作文訓練中，我們進行景物描寫訓練是這樣要求的：

(一)觀察要全面調(diào)動感覺器官

我們觀察景物，習慣用視覺去感受描摹，其結(jié)果文章猶如一幅靜止的并無生機的平面畫作。如果能調(diào)動多種感官，從不同角度去描摹景物，那麼文章會生動許多。

著名作家余光中說：“我們期待的散文，應該有聲、有色、有光。”朱自清在《春》一文中，先用視覺寫“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，又用嗅覺寫“花里帶著甜味兒”，還用聽覺寫“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”。這樣一幅立體的春花圖就展現(xiàn)在眼前，活生生的“滿園春色關(guān)不住”!

(二)要善于捕捉景物的特征

世界上沒有完全相同的兩片樹葉，時間不同，景物的特征也不同。宋代詩人楊萬里說得好：“畢竟西湖六月中，風光不與四時同”。

第三單元的課文，分別寫到一年四季：春天，“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”;夏天，“山坡上的芊芊細草長成一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成一堵黛色長城”;秋天，“草野在蟋蟀聲中更廖闊了”;冬天，“有的地方雪厚點兒，有的地方草色還露著”，“一道白，一道暗黃”。同樣的草木在不同季節(jié)展現(xiàn)出迥異的風姿。

(三)善于運用聯(lián)想和想象

朱自清的《綠》寫的令人驚異、陶醉，可謂神妙之筆。因為作者把觀察和聯(lián)想、想象等思維活動結(jié)合起來了。由水上漣漪想到“裙幅的皺褶”，由水光、水色想到“明油的滑亮、蛋清的柔嫩”，又用“北京什剎海的綠楊”、“杭州虎跑寺的綠壁”與梅雨潭比較，贊美梅雨潭的色彩濃淡適宜、波光明暗適度。如此一來，也調(diào)動了讀者的想象，使人如臨其境。

(四)注意多種修辭手法的運用

要通過閱讀、積累，不斷提高語言素養(yǎng)，豐富自己的詞匯，學會使用修辭手法

《春》中，寫花， “你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”，用擬人描畫出繁花似錦、競相開放的圖景;寫雨，“像牛毛，像花針，像細絲”，用比喻和排比寫出春雨細密、閃亮、綿長的特點;寫風，“像母親的手撫摸著你”，用比喻表現(xiàn)春風和煦、溫柔的特點。使文章讀來滿口余香，令人過目不忘。

(五) 融情于景，情景交融

“一切景語皆情語”，景物描寫正是作者心靈感受的具體體現(xiàn)。相同的景物在千人眼中有千種形象，因此范仲淹才有“覽物之情，得無異乎”的感慨。

同為秋天，何其芳說：“放下飽食過稻香的鐮刀，用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果”，字里行間溢滿豐收的喜悅。馬致遠卻說：“枯藤老樹昏鴉”，“古道西風瘦馬”，極力渲染蕭瑟蒼涼的氣氛，以表達游子的鄉(xiāng)愁。我們也要把我們的情感融入到景物描寫中，流動著情感的語言才富有感染力，才能引起讀者的共鳴。

七年級片段作文訓練4：片斷訓練的具體方法

片斷訓練主要有兩種方法：

(一)筆頭練。

1、仿寫。教師在教課時，可抓住課文中某個細節(jié)或片斷，結(jié)合作文要求加以分析，布置為作文。

仿寫，不可照抄照搬，要同中求異，從相同點悟出不同點，“照貓畫虎”要畫出虎氣。例，學習了《故鄉(xiāng)》中勢利、尖刻、自私的楊二嫂的肖像“漫畫”后，可讓學生寫個有類似性格的現(xiàn)實人物肖像，既寫與之相同之處，又表現(xiàn)其不同處：楊二嫂是細腳伶仃的圓規(guī)，雙手搭在髀間，而現(xiàn)實中也許有個胖蘿卜，雙手叉在腰際。

2、生發(fā)。就是根據(jù)課文情節(jié)，合理想象，生發(fā)開去，加上或延伸課文中的情節(jié)，再造細節(jié)，這比仿寫更進一步了。

例，學習了《皇帝的新裝》后可布置“皇帝的避謠演說”;學習了《變色龍》后，可作“奧楚蔑洛夫見到將軍哥哥了”等。當然，不必限于課文，還可以找有關(guān)的文章作為范文分析，讓學生根據(jù)其中適合的材料進行片斷練習。

3、修改。可采用面改和學生互改兩種方式。面改時，指出其優(yōu)缺點，督促其改正不足，發(fā)揚優(yōu)點。學生互改，實際上就是讓他們互相討論交流、提高的過程。教師可擇其善者作為范文，予以評點。

(二)口頭練。

這種訓練的目的在于給學生提供口頭表達機會，彌補筆頭練的不足，避免其單調(diào)性，增強作文的趣味性，調(diào)動其作文積極性。

口頭練，題材要選學生最熟悉的，選擇范圍要大，要多留幾個題。除事先布置學生觀察外，課內(nèi)利用幾分鐘互相討論，組織材料，以便清楚地表達。討論3至5分鐘后，讓學生舉手表達;教師對他們的口頭作文逐一簡評。此外，還可讓學生把學校的生活片斷講給家里人聽，并提醒他用不同的語言向不同的聽者表達，同時記下對方的語言動作。這樣可以避免學生語言的單調(diào)性，學會對不同的人說不同的話，在不同的表達環(huán)境用不同的語言。