第一篇：故事背景

故事背景：某地、某校、某班進行了一次考試。其中有一試題為：某人一天吃3個蘋果，問此人4天吃幾個蘋果？某生答曰：4×3=12個也。師大怒，曰：汝之不惠！此題應(yīng)為：3×4=12個也。吾聞此事，乃大驚，即以此事請教數(shù)學(xué)大師也。

牛頓：如果這張試卷落在我肩上，我一樣可以發(fā)現(xiàn)萬有引力。因為我是站在無數(shù)張試卷上才能望的更遠(yuǎn)。

阿基米德：此老師一定是通過捷徑走上講臺的。

祖沖之：此題在《九章算數(shù)》的第二章第三節(jié)中有述。歐幾里德：老師為什么不用幾何的方法解這道題目？我所研究的幾何可是建立在公理的基礎(chǔ)上的。

畢達歌拉斯：3×4？唔，第三邊應(yīng)該是5。

高斯：我不能表揚這位學(xué)生，因為表揚他就是表揚我自己。陳景潤：我的最好成績是1+2。

華羅庚：我一生比較滿意的事是帶出了一幫好學(xué)生，此老師好象在向我學(xué)習(xí)。王元：這道題目的難度可放在以后的全國數(shù)學(xué)競賽中。笛卡爾：讓我躺到床上去想一想。歐拉：可以用心算嗎？

柯西：難道還要用高等數(shù)學(xué)來求？

韋達：此答案與方程x2-7x+12=0有關(guān)，可以考慮用韋達定理來解此題。費馬：你問我這個問題是需要用數(shù)學(xué)方法解決還是用法律方式解決？

希爾伯特：為什么不早一點說這個問題？否則我就把他列入第24個問題了。羅素：好小子，想挑起第四次數(shù)學(xué)危機嗎！

愛因斯坦：這么難的問題來問我？不知道我數(shù)學(xué)能力不強嗎？

第二篇：黃河大合唱故事背景

《黃河大合唱》

光未然詞

冼星海曲

創(chuàng)作背景：

冼星海回國痛感民族危亡的深重，深知民眾的苦痛。在民族危亡的嚴(yán)重關(guān)頭，他站在民族斗爭的前例。他確信中國共產(chǎn)黨才是中華民族的中流砥柱，他加入了中國共產(chǎn)黨。為了民族解放，“為抗戰(zhàn)發(fā)出怒吼”，他縱筆譜寫歌曲。1939年他去看望病床上的青年詩人光未然，聽其朗誦《黃河吟》聽其講述黃河呼嘯奔騰的壯麗景象遂蕩其共鳴，樂思如潮。創(chuàng)作一星期，半月之內(nèi)又完成了該作品八個樂章及伴奏音樂的全部樂譜。寫就了這一時代的中華民族的音樂史詩。

作者的創(chuàng)作意圖是希望在抗日戰(zhàn)爭時期, 激發(fā)起人民對中華民族的熱愛和誓保衛(wèi)家園的民族意識.雖然其創(chuàng)作年代已與我們相去甚遠(yuǎn), 但那奔放,豪邁,鏗鏘有力的詩句和強烈的情感, 至今讀起來仍然能引起我們的共鳴, 喚起我們作為中華民族炎黃子孫的自豪感.每個樂章的故事背景：

管弦樂隊演奏的《序曲》：概括地對全曲進行了極富特點的描繪．樂隊效果色彩濃郁。音樂刻畫了人民的意志和力量，象征著崇高偉大的民族精神：幾個主題經(jīng)過發(fā)展后交織征一起，形成了序曲的高潮。

第一樂章《黃河船夫曲》是一首混聲合唱。這里運用了黃河船夫號子的音調(diào)素材。這一樂章分三個部分。第一部分描繪了船夫們與風(fēng)浪搏擊的場面，音樂充滿戰(zhàn)斗的力量。第二部分是根據(jù)開始的主題旋律，拉寬了節(jié)奏、放慢了速度，表現(xiàn)船夫們穿過了急流、靠近了河岸的那種欣慰。這表明，中國人民盡管處在艱難抗戰(zhàn)之中，但已看到了勝利的曙光。第三部分，音樂又回到了樂章開始的速度上，但又由強漸弱，由近到遠(yuǎn)。這一樂章通過黃河船夫與急浪、險灘的搏斗，象征著中國人民與日本帝國主義日趨激烈的民族矛盾。

第二樂章的《黃河頌》，是一首男中音獨唱曲，表達了詩人對黃河——母親河的贊美。這一樂章由三個樂段構(gòu)成。開始樂隊奏出一個音域?qū)拸V、氣息深長的引子，這就是這一樂章的主題，顯示出了黃河的雄偉氣魄。接下，男中音唱出了內(nèi)心熱情的贊美。這里唱出了黃河的源遠(yuǎn)流長和曲折婉轉(zhuǎn)，它象征著中華民族的悠久歷史、幅員遼闊。第二段從“啊、黃河”開始，進入一個熱情澎湃的音樂段落，這里歌頌了中華民族的偉大及其光榮的革命傳統(tǒng)。接著又來了一個“啊、黃河”。這是一個激情的甩腔，音樂上更加熱情昂揚。似乎在說，中華民族站起來了，我們不畏強暴、不怕犧牲，誓與外敵斗爭到底。此時音樂到達高潮。跟進來的第三個“啊、黃河”使音樂進入第三樂段，這時音樂變成4/4拍，氣息寬廣，像黃河一樣奔流而下。這個章表達了詩人對黃河的贊美，但又將黃河形象地比作我們偉大的中華民族。因此，這里對黃河的贊美也就是對中華民族的贊美。

第三樂章《黃河之水天上來》，是一個配樂詩朗誦。原來是由三弦伴奏，后來改為有琵琶伴奏。這個樂章，冼星海吸取了《義勇軍進行曲》《滿江紅》的音調(diào)素材，講述了民族的災(zāi)難，也歌頌民族的英雄。是詩人進一步對黃河、對中華民族的贊美。同時也暗示著黃河或者說是中華民族將面臨一場劫難。但遺憾的是，我們今天在音樂會上很難聽到這一樂章了，因為考慮到演出效果，常常被省略！

第四樂章是《黃水謠》，是女聲二部合唱。這是一首民謠體的三段體歌曲，其曲調(diào)非常優(yōu)美動人，把人們對生活的熱愛和對祖國的無限深情表達得淋漓盡致。第一段展現(xiàn)出黃河兩岸人民安寧、平靜的生活，音樂十分流暢，也顯得十分祥和。中段情緒急轉(zhuǎn)直下，“自從鬼子來，百姓遭了殃??”。這一段表現(xiàn)日寇入侵中國，踐踏祖國的大好河山，中國人民處于水深火熱之中。第三段是第一樂段的再現(xiàn)，但在情感上則變得壓抑和悲涼。這一樂章是全曲中的一個轉(zhuǎn)折點，整個作品的悲劇性和戲劇的矛盾就此展開。

第五樂章是《河邊對口曲》，是一個男聲二重唱及混聲合唱。采用了樂段反復(fù)的民間音樂結(jié)構(gòu)形式，音樂吸取了山西民歌的音調(diào)，采用鑼鼓伴奏的方法。整個樂章是兩個流亡者的對話。這里作者借兩個流亡者的對話，講述了全國廣大流民、顛沛流離、背井離鄉(xiāng)的悲慘遭 1 遇。引出合唱發(fā)出“打回老家去”的吶喊。

第六樂章《黃河怨》，是一首女聲獨唱。用悲慘纏綿的音調(diào)唱出被壓迫、被侮辱的淪陷區(qū)婦女的痛苦的哀怨。這一段是一個絕望的婦女的內(nèi)心獨白。這個婦女的丈夫流離失所，不只去向，她的兒子也被日本鬼子殺死了，自己又被鬼子給糟蹋了，最后不得不跳入黃河母親懷抱自殺而死。作者之所以有這樣一個構(gòu)思，就是想通過一個婦女的死來激發(fā)全國人民的斗志。在整個《黃河大合唱》中，這是戲劇性最強的一段，作為一首獨唱歌曲，技巧性非常強，是檢驗女高音的“試金石”。

第七樂章《保衛(wèi)黃河》，是一首輪唱、合唱歌曲，是人們最熟悉的一首。這里采用了“卡農(nóng)”的復(fù)調(diào)手法，給人一種此起彼伏、群情激奮、萬馬奔騰的藝術(shù)效果。首先是二部輪唱、然后是三部輪唱，并穿插了“龍格龍”的襯詞，增強了音樂的氣氛，使人感覺到抗日的力量不斷發(fā)展壯大和勢不可擋。

第八樂章《怒吼吧黃河》是一個混聲合唱歌曲，它是整個作品的主題思想的概括和升華，也像是一個回顧，用富于詩意和浪漫色彩的筆調(diào)，充分表達了中國人民終將打敗日本帝國主義的必勝信心。“黃河在怒吼”、“揚子江在怒吼”、“珠江在怒吼”描述了全民抗戰(zhàn)的戰(zhàn)爭態(tài)勢。最后發(fā)出了“戰(zhàn)斗的警號”，這一句被多次重復(fù)，整個音樂給人以巨大的號召力，無疑是向法西斯、侵略者的宣戰(zhàn)！

整個作品雖然沒有像歌劇那樣，有一個完整的故事情節(jié)，但它卻有一個嚴(yán)密的戲劇性構(gòu)思，給人一種強烈的矛盾沖突。這個矛盾沖突就在于開始時的人與自然的沖突，是船夫與險灘、急浪的搏斗，后半部分是中華民族與日本帝國主義之間的矛盾沖突。但二者是相呼應(yīng)的，即通過人與大自然的搏斗，表現(xiàn)出中國人民的英勇頑強，進而為中國人民戰(zhàn)勝日本帝國主義、民族矛盾得以解決作了鋪墊。整個作品就在于展示這個矛盾（《黃水謠》）、激化這個矛盾（《黃河怨》）、解決這個矛盾（《保衛(wèi)黃河》）。這種矛盾的展示、激化、解決正是其戲劇性所在。

第三篇：科龍電器背景故事

背景故事

海信科龍電器股份有限公司簡稱科龍電器，原名廣東科龍電器股份有限公司，2007年6月21日改現(xiàn)名，其分別在深圳和香港兩地上市，所謂A+H股，深圳證券交易所代碼000921，香港聯(lián)合交易所代碼0921.HK。

科龍電器案故事源遠(yuǎn)流長，最早可以追溯到2004年8月10日，香港中文大學(xué)教授郎咸平在上海學(xué)術(shù)講壇質(zhì)疑并揭露廣東科龍電器股份有限公司及其前董事長顧雛軍相關(guān)財務(wù)造假事件開始，其后，科龍電器案一直為投資者、監(jiān)管機關(guān)和新聞媒體的關(guān)注，熱點頻仍、紛紛揚湯，新聞連連：中國證監(jiān)會的行政處罰，德勤華永會計師事務(wù)所被指造假，上海嚴(yán)律師自薦做公司獨立董事，顧雛軍被提起公訴而判刑，海信集團入主科龍，維權(quán)律師組織聲勢浩大的“維權(quán)團”，訴訟科龍電器的進程一折三波即從中止立案到開庭審理到和解結(jié)案。

2005年5月9日，中國證監(jiān)會進駐科龍電器公司，正式對科龍電器公司的虛假陳述行為展開立案調(diào)查。2006年7月5日，科龍電器發(fā)布公告，宣布中國證監(jiān)會因其違反證券法，作出證監(jiān)罰字（2006）16號《行政處罰決定書》。中國證監(jiān)會認(rèn)定，科龍電器從2002年至2004年，采取虛構(gòu)主營業(yè)務(wù)收入、少計壞帳準(zhǔn)備、少計訴訟賠償金等手段編造虛假財務(wù)報告，導(dǎo)致科龍電器2002年報告虛增利潤11996.31萬元，2003年報告虛增利潤11847.05萬元，2004年報告虛增利潤14875.91萬元；認(rèn)定科龍電器2003年報告現(xiàn)金流量表披露存在重大虛假記載；認(rèn)定科龍電器從2002年至2004年未披露會計政策變更等重大事項，也未披露與關(guān)聯(lián)方共同投資、購買商品等關(guān)聯(lián)交易事項。據(jù)此，對科龍電器處以60萬元罰款；對顧雛軍處以30萬元罰款；對嚴(yán)友松、張宏、劉從夢等各處以20萬元、10萬元不等的罰款。

由此，根據(jù)《證券法》和最高人民法院《關(guān)于審理證券市場因虛假陳述引發(fā)的民事賠償案件的若干規(guī)定》，以及中國證監(jiān)會的行政處罰，權(quán)益受損的科龍電器投資者可以依法提起民事賠償訴訟，追回相關(guān)的損失。科龍電器案可訴被告包括（不限于此）：科龍電器公司；顧雛軍、劉從夢等原董事、高管人員及直接責(zé)任人員；存在失職的原監(jiān)事會成員和獨立董事；進行審計的德勤華永會計師事務(wù)所及相關(guān)注冊會計師等。

2006年4月9日，來自全國22個省市的65位律師共同組成了“科龍、德勤虛假陳述證券民事賠償案全國律師維權(quán)團”，發(fā)表了《行動宣言》，為各位權(quán)益受損的科龍電器投資者提供法律服務(wù)。7月22日，在江蘇無錫召開“科龍、德勤虛假陳述證券民事賠償案法律問題研討會”，通過了《科龍案無錫會議共識》，維權(quán)團推選上海新望聞達律師事務(wù)所宋一欣律師與北京大成律師事務(wù)所陶雨生律師為召集人。11月25日，在上海市法學(xué)會與上海市律師協(xié)會共同舉辦的“2006上海金融法論壇——金融侵權(quán)問題研討會”上，專門專題討論了 “虛假陳述證券民事賠償案中的會計、審計責(zé)任問題”。

2006年7月6日，中國證監(jiān)會公布對科龍電器行政處罰后的第一時間，已有深圳、上海的兩位律師代理科龍電器投資者向廣州中院起訴。不久，有關(guān)案件為該院所受理。但其后不久，最高人民法院作出《關(guān)于延長以廣東科龍電器股份有限公司及其控股公司、參股公司為被告的民商事案件暫緩受理、暫緩審理、暫緩執(zhí)行期限的通知》，故廣州中院宣布因故暫緩受理科龍電器民事賠償案件。2007年4月4日，廣州中院通知有關(guān)代理律師，恢復(fù)受理科龍電器民事賠償案件。同日，“科龍、德勤虛假陳述證券民事賠償案全國律師維權(quán)團”也

向各位權(quán)益受損的科龍電器投資者發(fā)出了《在廣州市中級人民法院恢復(fù)受理科龍電器證券民事賠償案后致科龍電器投資者的聲明函》。

同期，科龍電器原董事長顧雛軍等人因涉嫌非法經(jīng)營罪和編制虛假財務(wù)報告被逮捕并被提起刑事訴訟，2006年11月初，顧雛軍刑案在佛山中院開庭，顧雛軍當(dāng)庭認(rèn)為其虛假陳述是因德勤逼迫所致。次日，德勤對顧雛軍的表述發(fā)表了一個否定性聲明。后來，顧雛軍之后的科龍電器新任領(lǐng)導(dǎo)班子，也委托畢馬威公司對德勤的審計報告進行再審查，結(jié)論是存在四大問

題?？墒?，中國證監(jiān)會或財政部，對此均未表態(tài)，也未公布過對德勤的調(diào)查結(jié)論。

經(jīng)過一年半左右時間的審理，佛山中院于2008年1月30日對顧雛軍案作出一審刑事判決，顧雛軍因虛報注冊資本罪、違規(guī)披露和不披露重要信息罪、挪用資金罪被判10年有期徒刑(被判12年執(zhí)行10年)，并處罰款680萬元。同案另外8名被告亦均領(lǐng)刑。顧雛軍的有期徒刑期限的幅度尚在意料之中，刑事罰金相對講是比較高的，在我的記憶中，證券市場虛假陳述刑事訴訟案的罰金一般都有限，這次，顧雛軍案的刑事罰金可屬比較高的。

一審判決后，顧雛軍等人不服，向廣東高院提出上訴。又經(jīng)過一年多的審理，2009年4月9日，廣東高院對顧雛軍案作出終審裁定，駁回上訴、維持原判。對于終審結(jié)果，顧雛軍旋即向最高院申訴，并表示，無力支付法院判決應(yīng)交付的罰金。顧雛軍，這樣一位風(fēng)云一時的企業(yè)家，竟以這種悲劇方式告別企業(yè)生涯而落幕。

而在2006-2007年間，海信集團入主科龍電器并成為第一大股東，顧雛軍所持科龍電器股權(quán)亦轉(zhuǎn)讓給海信，科龍電器也由此進入嶄新的海信科龍時代。

2007年中，我把我所代理的大部分案件送到了廣州中院立了案，鑒于德勤一直沒有受到行政處罰，所以，在起訴時我沒有德勤列為共同被告，主要想法是等待行政處罰將來出臺后再追加，但這一追加一直沒有機會產(chǎn)生。立案后，還有過一段小插曲，2007年9月初，我接到廣州中院法官來電，稱科龍電器向法院提出要求追加顧雛軍、劉從夢等四名自然人為該案被告，向我征詢意見是否同意，我表示拒絕，我認(rèn)為，科龍電器要求追加，只是想延緩開庭時間而已。我的考慮是：其一，追加顧雛軍、劉從夢等，會降低法院的審判效率，使審理周期更長，其中三名自然人仍被押在佛山看守所，故送達過程會比較繁瑣；其二，顧雛軍已不持有的科龍電器股權(quán)，在這種情況下，追加顧雛軍雖無在法律程序上的限制，也是原告在民事訴訟權(quán)利，但在今后的執(zhí)行上缺少實際意義；其三，根據(jù)最高人民法院司法解釋的規(guī)定，可以或者應(yīng)當(dāng)追加被告的范圍是發(fā)行人或上市公司，而不是像顧雛軍這樣的責(zé)任人。

2008年10月30日，科龍電器案第一批案件在廣州中院開庭審理，為廖照文等4名股東分別訴科龍電器、德勤、顧雛軍、嚴(yán)友松、張宏、劉從夢等四案，共計訴請19.36萬元，原告律師為廣東恒通程律師事務(wù)所鄭名偉。

在庭審中，科龍電器不同意原告提出的以2005年5月9日為虛假陳述揭露日，認(rèn)為應(yīng)以2004年8月11日郎咸平發(fā)表《格林柯爾：在國退民進的盛宴中狂歡》一文之日，且原告訴請中沒有考慮系統(tǒng)風(fēng)險，夸大了科龍電器方面，主要責(zé)任在德勤。科龍電器最后表示：“對上述案件中的訴訟請求表示理解，各項案件已經(jīng)進入了司法訴訟程序，本公司愿在法律框架內(nèi)以最大誠意維護投資者的合法利益?！笨讫堧娖鳟?dāng)時的這一立場，為以后的全面和解奠定了基礎(chǔ)。

因顧雛軍無法出庭，其代理人直接向法庭要求中止審理該案，并認(rèn)為顧雛軍無過錯。其他三名科龍電器前董事也同樣表示，自己不應(yīng)責(zé)。其中，嚴(yán)友松的代理人認(rèn)為，虛假陳述揭露日應(yīng)以2006年7月4日即中國證監(jiān)會對科龍電器行政處罰決定書公布之日。

而德勤則認(rèn)為，自己已盡職，并大量對科龍電器的審計工作底稿來證明，認(rèn)為其所出具的審計報告時，既沒有與科龍電器前管理層進行過串通，也不存在故意的行為，并且遵守了職業(yè)的守則，不存在過失，認(rèn)為“科龍電器報表中的虛假成分，為前管理層精心舞弊的結(jié)果，德勤未能發(fā)現(xiàn)，并非德勤的責(zé)任，任何技術(shù)都有其局限性。而且根據(jù)相關(guān)司法解釋中的免責(zé)條款，德勤已經(jīng)盡職，符合免責(zé)條款中的規(guī)定?！蓖瑫r，德勤認(rèn)為，虛假陳述揭露日應(yīng)為2005年8月3日即媒體公布中國證監(jiān)會對科龍電器調(diào)查結(jié)果之日。

在庭審的大部分時間里，發(fā)生了奇特的一幕，作為被告的德勤，始終是原告和其他被告一致攻擊的對象。

科龍事件研究

第一部分：事件概述

2005年4月29日，科龍電器年報報出6000萬巨虧。10天后，科龍電器發(fā)布公告稱，公司因涉嫌違反證券法規(guī)已被中國證監(jiān)會立案調(diào)查。2005年8月1日，科龍董事長顧雛軍等6人被采取刑事強制措施。2006年4月，海信6.8億入主科龍。一時間，這個曾占據(jù)中國白電產(chǎn)業(yè)半壁江山的企業(yè)就這樣結(jié)束了輝煌。我們不禁問，科龍到底怎么了？

第二部分：事件過程回放

談到科龍，就要從顧雛軍和他的格林柯爾系開始。

顧雛軍第一次出現(xiàn)在公開的報道中，應(yīng)該是1989年1月6日。這一天，首都兩份大報同時推出一條特大新聞：30歲的能源工程師顧雛軍發(fā)明了“顧氏熱力循環(huán)系統(tǒng)”--目前世界上“所有制冷、空調(diào)、熱泵及熱流體循環(huán)中最佳的熱力循環(huán)系統(tǒng)”。國內(nèi)制冷學(xué)界的大部分專家對此投了反對票，這場辯論一直持續(xù)到1996年，最終導(dǎo)致了國內(nèi)制冷學(xué)界與顧氏長達10年之久的對立。

1997年顧雛軍創(chuàng)辦格林柯爾公司，隨后幾年公司發(fā)展成為“僅次于杜邦和帝國化工的全球第三大制冷劑制造商(公司宣傳資料語)”；2000年7月格林柯爾在香港創(chuàng)業(yè)板上市，其純利在2001年中期已達1.5億港幣。

2001年底，格林柯爾擊敗通用電器、松下以及惠而浦等公司，以3.48億元購得科龍20.6%的股權(quán)實現(xiàn)入主控制。2002年對科龍進行了大刀闊斧的民營化重組改造，使公司迅速擺脫困境，當(dāng)年扭虧為盈。2003年，科龍冰箱銷量重回國內(nèi)第一，空調(diào)銷量穩(wěn)居三甲，年出口量翻番增長。此后，顧雛軍的格林柯爾系又收購了美菱電器等一系列的白電制造商，擁有5個家電品牌（科龍、容聲、華寶、康拜恩、美菱），控制的上市公司的市值已近百億元。

在這之后，顧雛軍又開始進軍客車制造業(yè)。2003年11月至2004年4月間，收購了亞星客車以及襄軸股份，以此為基礎(chǔ)試圖收購英國客車制造商TransBus（五月花）。但由于種種原因的干擾，收購最終流產(chǎn)。

2004年8月17日，香港學(xué)者郎咸平在北京召開新聞發(fā)布會，認(rèn)為顧雛軍席卷國家財富，導(dǎo)致國有資產(chǎn)流失。話音剛落，顧雛軍以個人名義向香港高等法院遞交訴狀，狀告郎咸平誹謗。自此，“郎顧之爭”愈演愈烈。

此后，便出現(xiàn)了本文開始的一幕。

第三部分：分析失敗原因（從公司的角度來分析，突出公司的專業(yè)性）

科龍為什么跨了，個中原因眾說紛紜。但從風(fēng)險角度來分析，整個格林柯爾系面對了如下一些風(fēng)險：

第一，投資的戰(zhàn)略失誤。

在冰箱大王理想還沒有實現(xiàn)的情況下，盲目進軍汽車業(yè)，顯得操之過急。

第二，對國外市場認(rèn)識不足。

收購五月花的失敗體現(xiàn)了公司對于國外的政策和民眾的影響估計不足。

第三，處理失敗不夠果斷。

收購五月花失敗之后，本應(yīng)及時從汽車行業(yè)抽身，將資金補回科龍，繼而完善和鞏固他的“白電”霸主地位。

第四，與銀行的關(guān)系。

科龍與銀行的關(guān)系一直很緊張。因此當(dāng)科龍出現(xiàn)資金鏈斷裂的時候，沒有銀行愿意給他貸款。

第五，對國內(nèi)輿論影響考慮不足。

顧雛軍似乎從來不去正面面對媒體的質(zhì)疑，這對于公司的發(fā)展并不是件好事情。而郎咸平的文章則將所有人推向了“倒顧”的一方。而也是輿論的壓力，資金鏈即將斷裂的科龍找不到任何一個來源來幫助他渡過難關(guān)。

第四部分：事件帶來的影響或給予國企/行業(yè)的經(jīng)驗教訓(xùn)

戰(zhàn)略與風(fēng)險匹配。企業(yè)在制定戰(zhàn)略的時候要充分分析與其相對應(yīng)的風(fēng)險，看起來越宏偉的戰(zhàn)略所面臨的風(fēng)險可能越大，因此，戰(zhàn)略制定時應(yīng)更多地考慮到戰(zhàn)略失敗后可能遭受到的最大的損失是什么，而不是成功后的美景。

公司治理結(jié)構(gòu)?？讫埮c其他大多數(shù)中國上市公司一樣，多數(shù)情況下都是大股東及其代言人一人說了算，董事會和監(jiān)事會等幾乎形同虛設(shè)?？讫?0多年的歷史中，重要戰(zhàn)略和人事決策及其成敗、直至發(fā)生部分違法行為問題，無論好事壞事大股東及其代言人均是第一責(zé)任人，其他人包括多數(shù)獨立董事、執(zhí)行董事、高管們都只是掙錢干活的打工者而已。因此建立建全公司治理結(jié)構(gòu)是眾多的中國企業(yè)面臨的課題。

第四篇：駝峰航線背景故事

公元前139年，漢武帝令張騫出使西域，希望聯(lián)合西域各國共同抗擊匈奴。張騫帶著一百多人出發(fā)，日夜兼程，途經(jīng)浩瀚的沙漠時，不幸被匈奴發(fā)現(xiàn)，張騫被俘。轉(zhuǎn)眼過去11年，被俘期間，他學(xué)習(xí)匈奴語言，鉆研地形與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟情況，終于在一個月高風(fēng)黑的夜晚逃離了匈奴，回到長安。張騫向漢武帝介紹了西域各國的方位、人口、兵力、風(fēng)俗、物產(chǎn)等，那里并非傳說中的瓊瑤仙境，也不是草木不生的恐怖世界，而是與漢朝一樣希望與各地友好通商的國家。經(jīng)過幾年戰(zhàn)爭，漢軍大敗匈奴，漢武帝欲建立一條通往西域的交通線，于是張騫再次出使西域，后建立連接中國與中亞、印度的貿(mào)易通道，運輸絲綢、陶瓷、洋銅、茶葉、玻璃、寶石、葡萄等各類商品。后人將這條通道稱為“絲綢之路”，馳名中外。

曹家、渠家、王家、喬家、孔家、常家為絲綢之路上的六大名門家族。為了規(guī)范貿(mào)易，擴大規(guī)模，應(yīng)對風(fēng)險，各家族聯(lián)合組成了“駝幫商會”（簡稱駝商），會長從模擬真實經(jīng)商環(huán)境的“駝峰航線”商業(yè)競賽的優(yōu)勝者中選出。新的一屆會長選舉馬上就要開始了，六大家族的優(yōu)秀代表們正摩拳擦掌，迫不及待要進行比賽了!

第五篇：論文-背景資料故事化

淺談背景資料“故事化”在小學(xué)語文教學(xué)中的運用

摘要：出示背景資料是語文課堂中常見的一種教學(xué)環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生理解課文，但常常形式大于效率。如果將出示的背景資料轉(zhuǎn)化成由背景資料改編而成的故事，由學(xué)生或教師講述，能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。

關(guān)鍵詞： 背景資料；“故事化”；小學(xué)語文教學(xué)

新課標(biāo)中指出，語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野。

可是如今教參或網(wǎng)上的背景資料的敘述語言都比較專業(yè),缺乏語言敘述的生動性和形象性。如果教師把這樣的背景資料原原本本,一股腦地介紹給學(xué)生,學(xué)生的接受則是生澀的、囫圇吞棗的，甚至可能抹殺課文學(xué)習(xí)的興趣。對于小學(xué)年段的孩子來說，出示這樣的背景資料，效果往往不能達到我們的預(yù)期。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是在一定情境中發(fā)生的。學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)主動地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程。因此，在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該注重的是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合理的情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。故事，是最佳的情景工具，人人都喜歡故事，人在一聽到到“以前，有個人??”的前奏就開始聚精會神起來，而往往一聽到理論的東西就會昏昏欲睡。究其根本，故事本身具有很強的代入感，使人不自覺地扮演和思考。諸如圣經(jīng)等都是以故事的形式將歷史流傳千年。

筆者所論將語文課堂中的背景資料“故事化”，就是將出示的背景資料轉(zhuǎn)化成由背景資料改編而成的故事，或?qū)⒈尘百Y料轉(zhuǎn)化成故事化的語言，由學(xué)生或教師講述，來極大地激發(fā)學(xué)生課文學(xué)習(xí)的興趣，又能提高學(xué)生習(xí)作表達的能力，從而喚醒學(xué)生語文學(xué)習(xí)的欲望。

一、教師“化”故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教師“化”故事，就是教師把所需要介紹給學(xué)生的背景資料“故事化”，把背景資料改編成故事或以故事化的語言來敘說。在很多課文的教學(xué)中，我們都離不開介紹“背景資料”，如果語文教師在這一環(huán)節(jié)中采用“故事化”這一形式，不但能夠很快抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，又給課文教學(xué)很好地做了鋪墊，相信課堂會更流暢又精彩。筆者認(rèn)為，教師把背景資料“故事化”，繼而呈現(xiàn)給學(xué)生，應(yīng)要做到以下幾點：

（一）故事要貼切

語文課本是由不同題材、體裁的文章或詩文組成的，且不說有些文章是否需要背景資料（例如科學(xué)小品文），有些文章的背景資料也無法將其背景資料“故事化”（例如寫景文章）。語文課本的多元化特點需要語文教師們深度鉆研教材，不同的課文選取貼切的背景資料，再根據(jù)文本特點將其“故事化”，切忌為了“故事化”而“故事化”。內(nèi)容要貼切，形式不拘泥，“故事化”既是改寫成全新的故事，又可以運用故事一般的語言將原本的資料重新述說。以詩歌為例，特別是古詩詞，離學(xué)生的生活較遙遠(yuǎn)，理解起來有困難。所謂“詩言志，歌詠言”，許多教師都會運用背景資料來幫助學(xué)生理解，但是專業(yè)理論式的“詩人簡介”在學(xué)生眼里就是枯燥無味的，讓學(xué)生對于詩歌更加迷惑。若能用“故事化”的方法重新演繹“詩人簡介”，則能化繁為簡，化單調(diào)乏味為精彩有趣。

有一個案例：某老師教授王安石《元日》，進行到理解詩意時出示了這樣的資料： 這首詩的作者是王安石，王安石既是詩人，也是政治家。《元日》這首詩是他當(dāng)上宰相推行新的政策時寫的。他想借這首詩表達自己執(zhí)政變法，除舊布新，強國富民的抱負(fù)和樂觀自信的情緒。

其實這位教師出示資料的時機是很好的，旨在幫助學(xué)生理解《元日》中蘊含詩人除舊布新的偉大抱負(fù)，但是效果卻與預(yù)料相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生是接受不了或很難理解這樣非常專業(yè)的結(jié)論性的資料的，這時如果教師能根據(jù)當(dāng)時人們的生活，王安石的生活來改編小故事，再聲情并茂地講出來，這是學(xué)生喜聞樂見的，是符合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律的。

（二）語氣需多變

筆者認(rèn)為，一篇好的文章是需要我們語文教師揣摩其感情基調(diào)的，而教師改編背景故事時，也應(yīng)該要貼近文章的感情基調(diào)，講時配上相應(yīng)的語氣語調(diào)。這樣，一來課堂教學(xué)顯得很融洽，是一個整體；二來，從教師所講的故事中，學(xué)生就能感受到課文的感情基調(diào)，為后面的課文學(xué)習(xí)打下了情感基礎(chǔ)，使課文教學(xué)事半功倍。

（三）內(nèi)容必有趣

“故事化”就是將枯燥、理論式的背景資料變化成有趣、吸引人的故事。無論是改寫現(xiàn)有的故事，還是根據(jù)真實編寫故事，都力求符合學(xué)生年齡層次，貼近學(xué)生生活，擊中學(xué)生興趣點。這就需要教師觀察學(xué)生，了解學(xué)生，更考驗教師的文字基本功。另一方面就是內(nèi)容不宜過長，有趣的東西肯定是新奇的、獨特的，過多的內(nèi)容就會顯得喧賓奪主而且失去了趣味性，不利于學(xué)生理解文章的內(nèi)容和作者的感情。

（四）時機須適合

“背景故事”在精不在多，更在時機！時機不同，作用不同。課堂伊始，激發(fā)興趣、引起期待；課堂中途，幫助理解、促進內(nèi)化；課堂末尾，散發(fā)思維、拓展延伸。

以蘇教版三年級上冊語文教材中《拉薩的天空》為例，這一課語言清新優(yōu)美，用精彩的文字描寫了拉薩的天空的美，給學(xué)生以美的感受。一方面為了學(xué)生能加深對拉薩天空的美，能享受文字帶來的樂趣，一方面為了拓展學(xué)生的知識面，我讓孩子搜集了有關(guān)拉薩的資料作為補充。作為剛?cè)肴昙壍膶W(xué)生來說，搜集資料容易，但有計劃有目的地整理和篩選資料卻是不容易的，所以在讓學(xué)生搜集資料的同時，我也積極搜集相關(guān)資料。我在搜集資料的時候盡量規(guī)避一些晦澀的、學(xué)術(shù)性太強或?qū)I(yè)術(shù)語太多的資料，而去選擇一些優(yōu)美的傳說或生動的故事。所以在上這一節(jié)課時，我不時穿插一些小故事，比如：在課堂伊始環(huán)節(jié)，我給學(xué)生介紹“拉薩”名字的由來；課中講起文成公主，講起“惹薩”，簡短而生動，學(xué)生聽得津津有味，對學(xué)習(xí)課文有了極大的興趣。

二、學(xué)生“化”故事，培養(yǎng)學(xué)生語文能力

學(xué)生“化”故事，就是在學(xué)生層面，學(xué)生把搜集到的背景資料“故事化”，在課堂上通過演講的形式呈現(xiàn)給其他學(xué)生。學(xué)生的興趣是開展一切活動的基礎(chǔ)，在讓學(xué)生“化”故事時，教師也不能完全放手，必須研讀教材，依據(jù)學(xué)生的年段特點選擇合適的文本。

在此附上筆者在實踐時的幾個案例：

1.上蘇教版四下《宋慶齡故居的樟樹》時，孩子們講宋慶齡的故事。一個個小故事，串起了宋慶齡的一生，她那一身正氣，奮斗終身的高尚品格也深深烙印在孩子們的心中，在理解樟樹和宋慶齡的相似之處時就水到渠成。

2.“小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開。” 是誰才能寫出這樣好玩有趣的小詩？當(dāng)然要去了解大詩人白居易啦！“我說白居易”，孩子們口中的白居易，在歷史里，在故事里，更跑進了孩子們自己的心中。

3.什么樣的人值得劉備“三顧茅廬”？諸葛亮的故事可是孩子們的寵兒，一聽到“諸葛亮”三個字，男孩子們早就眼睛發(fā)光啦！干巴巴的介紹能引起孩子們這樣的興趣嗎？拒絕“人物簡介”式背景資料，讓名人活在有趣的故事中！

圖式理論強調(diào)人們在理解新事物時，需將新事物與已知的概念、過去的經(jīng)歷（背景知識）聯(lián)系起來（即輸入的信息必須與頭腦中的圖式相吻合），否則人們將無法理解輸入的新信息。讓學(xué)生來把背景資料“故事化”正是一種將新事物與自己“已知的概念、過去的經(jīng)歷（背景知識）聯(lián)系起來”，通過搜集資料，改編資料，演講故事，傾聽故事等一系列行為，既理解吸收了背景資料，理解了課文內(nèi)容，又鍛煉了學(xué)生語文的能力。筆者在實踐中的策略是多種形式并存，開火車式（一個背景資料一個同學(xué)按順序進行）、小組式（以小組為單位進行“故事化”）、自告奮勇式等，都取得了較好的效果。

1.搜集，鍛煉篩選能力

現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅是一個接受知識的過程，而且也是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。搜集背景資料不僅需要學(xué)生動手翻閱書籍、搜尋網(wǎng)絡(luò)，還要求學(xué)生能夠辨別信息。一是現(xiàn)在是大信息時代，報刊、書籍、網(wǎng)絡(luò)，大量的信息充斥著學(xué)生的生活，學(xué)生搜集到資料不難，難就難在選擇這些信息，篩選有用信息為我所用；二是選擇資料時還需要學(xué)生提前閱讀文本，對文本有自己的理解和把握，選取與文本相關(guān)信息，這就鍛煉了學(xué)生提前學(xué)習(xí)和篩選信息的能力。

2.改編，提升習(xí)作水平

把搜集到的相關(guān)資料改編成可以演說的故事材料，這是再創(chuàng)造的能力。要把現(xiàn)有的材料改寫成有趣的故事并不簡單，需要學(xué)生認(rèn)真地思考，組織書面語言，還要想象情節(jié)細(xì)節(jié)加以潤色，使其變得有趣。但是如此持之以恒，學(xué)生卻是經(jīng)歷了多次的寫作訓(xùn)練。通過故事反饋，學(xué)生又能夠及時了解改編作品的優(yōu)缺點，便于修改及下一次的改進。3.演講，培養(yǎng)說話能力

改編后的故事要通過演講的方式呈現(xiàn)給其他學(xué)生，這就要求學(xué)生改編的故事不僅要有趣，而且在演講時還能把趣味性表現(xiàn)出來。通過肢體表達、語氣的變換，學(xué)生在這樣的氛圍中，練大了膽量，鍛煉了口才，提升了說話的能力。

4.傾聽，養(yǎng)成良好習(xí)慣

在一位或小組學(xué)生演講其故事時，其他學(xué)生則要求認(rèn)真傾聽，學(xué)會“傾聽”能使學(xué)生博采眾長，彌補自己改編故事時的不足；也能使學(xué)生受到啟發(fā)，觸類旁通，優(yōu)化自己的“故事化”的策略，提升自己的水平；還能養(yǎng)成尊重他人、傾聽別人發(fā)言的良好習(xí)慣和品質(zhì)。反過來，有趣的故事、精彩的演講和比拼的欲望也能促進學(xué)生傾聽別人的發(fā)言，學(xué)生越是認(rèn)真改編故事，越是會認(rèn)真傾聽，形成良性循環(huán)，促性其語文能力的提高。

“故事化”的背景資料可以是多方面的，不僅僅局限于把補充資料編成小故事，它也可以是用“故事化”的語言來表述補充資料，也可以是與課文相關(guān)的人或物的傳說故事等。而這種“故事化”也不能單單是教師對學(xué)生的評價，更多的應(yīng)該是學(xué)生與學(xué)生的互動，生生互說、生生互評、生生互改，以學(xué)生的故事引出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生的智慧開啟學(xué)生的智慧。在呈現(xiàn)形式方面，不宜以文字圖片等媒體為媒介，口頭演說會達到更精彩的效果。

“故事化”的背景資料成就了精彩的課堂，激發(fā)了學(xué)生的潛能，培養(yǎng)著學(xué)生的能力，但是也面臨著新的問題和挑戰(zhàn)。這樣的“故事化”肯定不適用于所有的課文，課文的選擇需要教師的不斷探索和鉆研；這樣的“故事化”量是什么，是否會對某一篇課文造成喧賓奪主的反作用；這樣的“故事化”的新鮮感會存在多久，學(xué)生會不會在堅持一段時間后就興趣索然。這樣的一系列問題還需要在平時的實踐中去找答案，并反思修改，找出一條更適用于課文背景資料教學(xué)的路徑。