第一篇：郝建霞論文

新課程下語文教師的新觀念

“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”新課程像那清新的春風吹遍了大江南北，新課程那嶄新的理念猶如春風化雨，滋潤了教師的心田。這次的課程改革是一次全面的、根本性的改革，其內涵十分豐富，洋溢著時代的氣息，充滿了創新精神，它標志著我國語文課程的改革與建設進入了一個新的時期。

教師是課程改革的實施者，更是參與者。那么，對一位語文教師來說,如何面對這次課改呢？

首先，要對課程改革充滿期待，傾注熱情，努力去研究新課標，從理念上準確把握理解新課標的精神。然后，要積極地大膽地去實踐，只有實踐才能把新課標理念變為課改的實際行動，也只有實踐才能把新課標轉化為活生生的教學成果。“人生能有幾回搏？”我們要抓住機遇，迎接挑戰，執著地研究，不斷地實踐，立志在為課改作出貢獻的同時，把自己鍛造成新世紀優秀的語文老師。

其次，要更新觀念，對《語文課程標準》倡導的理念，要準確理解，并在教育、教學實踐中全面體現。其中最重要的有以下兩個方面： 一是重新認識教學內容。要改變教科書是教學的唯一內容的狹隘認識。教科書是教學的基本內容。語文教學資源無時不有，無處不在，而且會不斷再生。作為新世紀的語文教師，要有開發語文教育資源的意識，有整合包括教科書在內的語文教育資源的能力。課前引導學生觀察、調查、查閱相關資料，為學習課文做好準備；課中引進相關文字、音像資料，特別是適時、適當地結合課文進行補充閱讀；課后適當拓展、延伸，或引導進行實踐活動。今后的教師，不應是照本宣科的教書匠，而應當是語文課程資源的開發者，語文課程的建設者。

二是重新認識語文教學。要改變以往的“以教師為中心”的教學方式。新課標倡導“要構建自主、開放、探究的學習方式”，“教學是學生、教師、文本之間的對話的過程”等這些富有時代特征、與時俱進的教學理念。這就要求我們教師，在教學中樹立學生是教學主體的思想。教學的參與者是教師和學生，其中學生應為主角。在對話的過程中，師生不僅是平等的，而且應凸現學生主體的地位。在課堂中，教師首先是參與者，與學生平等交流，其次才是組織者、引導者、促進者。課堂是學生主動學習的場所，學生應暢所欲言，自主互動，讓學生充分地說出他們的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。問題讓他們去提，問題讓他們去議，答案讓他們去辯，結論讓他們去得。只有這樣，學生才會享受到學習的樂趣，獲得成功的喜悅。這才是新課程下充滿生命活力的新課堂。今后的語文教師，不應是“授之與魚”，終年辛勞而收效甚微的塾師，而應是“授之與漁”，教導孩子擁抱生活，在游泳中學會游泳的教練，是引導學生學會學習，使語文素養得到全面提高的智者。

新教材需要全才的教師

目前，課改教改在全國全面展開，這是一場深刻的教學革命。說實話，傳統教學模式習慣了的我，的確有點不適應。我要提高，怎么提高。迎難而上，破舊立新，課改教改齊走，自主探究是基礎。關健在于觀念的轉變。新教材注重語文與生活的聯系，著眼于青少年的人格發展和現代語文能力的提高，理解人與自我、人與社會、人與自然的和諧發展，集人文性、實踐性、綜合性、漢語性于一體，具有很強的可塑性。

新教材顯示了這些特點，而教師除了精深的專業知識，明確的教學目標和高度的責任感之外，還應具備哪些素養呢？下面幾點就是語文教師應具備的素質。

一、搜尋信息 博覽群書

漢語是一個民族的語言，是傳遞信息的載體。當今社會科技發達，信息靈通，教師必須注重搜尋信息、博覽群書，講課時滲透信息，充實教學內容，學生在自己合作探究的同時教師必須對學生的質疑有一個豐富完美的解答這樣學生就會學得滿足滿意。同時還要注意課文閱讀取材的廣泛性，使教材承載著大量的社會、人文、歷史及自然科學知識，學生在學習使用語言的同時，還將接觸到許多諸如天文地理、文化藝術、古今中外的背景知識和一些未知領域。若老師孤陋寡聞知識面窄，在教學中就會捉襟見時，被動應付，就不能應付自如，舉一反三。

二、語文兼顧 訓練駕馭

交際功能是語言最本質的功能。漢語是世界上最古老最具多義性的語言。運用語言表達思想要恰當；運用語言傳遞信息要準確；運用語言辯論事理要嚴密。教師要引導學生聽、說、讀、寫，兼顧教材，學會在生活中擷取語言。生活處處皆語文，利用這一優勢，盡可能地為學生打開語文世界之窗。所以教師應加強自己的文學修養，豐富自己的知識儲備，提高自己的文化知識。使教學富有文學色彩，生活情趣，讓學生在活躍的氣氛中得以感化掌握知識。

三、左右逢源 多才多藝

語文教學的特殊性決定了其施教的程序和方法與其它學科的巨大差異。語文重實踐運用，要求學生在學習過程中，聽的明白，說的清楚，看的透徹，寫得生動，思的正確。新教材注重挖掘學生潛能，培養學生的創新精神和實踐能力，讓學生主動參與學習，樂于探究。如教《在山的那邊》和《童趣》時，我在黑板上畫了兩幅圖，讓學生直觀；教《理想》時，我唱了一首《理想之歌》給學生聽，讓學生明白理想的內涵。這樣不僅激發了學生興趣，活躍了課堂，也收到了意想不到的效果。所以給學生創造一個直觀、具體、鮮活的語境是十分必要的，除了有限的電化教育手段外，教師可把書本知識轉換成悅目的圖文信息，我還把課文編成話劇，故事小品，組織晚會讓學生在饒有興趣的參與中鞏固知識，培養語感，使課堂有聲有色，情趣橫生。

四、情感交融 因材施教

課堂是教師工作的主要陣地，是探究教育的主渠道。教師對學生有關愛，在教學工作中就會有動力、有辦法、有信心、有成績。教師要善于研究學生、了解學生。要認真鉆研分析教材，把學生和教材聯系在一起考慮問題。這樣，教師既完成了教學目標，又讓學生有所收益。不能一刀切，優生適當增“量”，困難生“吃飽”就行。這樣可縮短學生之間的差距。有的放矢地進行引導教導。

五、多動腦筋 勇于創新

學習語文的目的在于運用。參加社會實踐活動是檢驗和鞏固課文知識的最佳方法，是課堂教學的延讀。多開展語文綜合活動，讓學生走向社會，到語文世界去漫游，讓他們去體驗和感情語言的含義，讓他們去感受到學習語文的實際價值。

總而言之，利用課改的有利時機，多動腦筋，勇于探索，讓學生在緊張活潑輕松愉快的環境中學習語文，讓多才多藝的高素質的教師培養出更優秀的學生！讀古詩，可以不求甚解

古詩文是我國文化的精粹，近幾年，大家對古詩的學習越來越重視，在我們的課本中，每一冊中都收錄有一定數量的古詩。開展古詩文誦讀活動，學生古詩文背誦量的積累是基礎。在傳統的教學觀念中，學生不但要能背誦古詩文，還要逐字逐句地背誦釋義，這樣一來，嚴重地降低了學生的學習興趣。所以，我們認為，在誦讀活動中，有必要遵循“誦讀為本，不求甚解”的原則。

學習、鑒賞詩文，我國古代早有一種流行廣泛且公認有效的方法，即“吟誦”,與今天所稱的“朗讀”、“朗誦”、“熟讀”、有節奏地讀出作品“背誦”很相似,這就是用抑揚頓挫的聲調，的獨特神韻。它對于理解和繼承優秀文化，提高閱讀和寫作能力，至今仍有積極的作用。“好書不厭百回讀，熟讀深思子自知”、“讀書百遍，其義自見”、“讀書破萬卷，下筆如有神”，這些古語分別從深度和廣度上強調量的積累的重要性：只有熟讀，才能自悟其義；只有廣讀，博采眾家之長，才能下筆如有神。清代學者陸世儀認為：“凡人有記性，有悟性，自十五以前，物欲未染，知識未開，則多記性，少悟性……故人凡有所當讀之書，皆當自十五以前使之熟讀”；現代心理研究也表明，小學生正處于機械識記占優勢的黃金時期，過多的講解勢必會降低誦讀古詩文的興趣、效益和質量。現在老輩學人還能記得幾十年前吟誦過許多遍的文學精品，對作人作文都大有裨益，便是證明。記得巴金在《讀我的散文》中也這樣說 過：“從 小讀過不少散文，當時背的很熟的幾部書中間，有一部《古文觀止》，讀多了讀熟了，就能慢慢地摸到文章的調子”。誦讀的過程，實際上是心、口、眼、耳綜合運用學習、思考過程。思考比較多了，想象能力也會隨之增強。中華古詩文藝術力量充沛，描寫細致，語言精煉，抒情寫物生動活潑，吟誦熟透以后，高尚情操，美妙表現，不知不覺就能轉化為自己的認識和能量，隨時由自己運用，不必臨渴掘井，搜索枯腸，鄭板橋就有這樣的體驗：“倘能背誦如流，則下筆思潮洶涌，不患枯澀矣”。記得諾貝爾獎獲得者楊振寧教授在一次書面發言中曾回顧了自己從小學一年級起背誦古詩的經歷，他說：“即使當時有些詩句不全懂，但并不影響背誦。70多年來，在人生旅途中經歷了多種陰晴圓缺，悲歡離合之后，越發體會到許多名句的意義，每過十年，在理解上就會有一個新的境界。”

多背點經典，不求甚解，但求熟背，是為學生做一種終生可以去消化、理解、受益的文化準備。因此，在小學階段，開展古詩文誦讀活動時，無需面面俱到地進行分析、講解，只要能初步理解大意或一些名言警句的含義就行；但也并不反對個別學有余力的學生對某些古詩文作一些較為深入的了解和研究。這就是所謂的“誦讀為本，不求甚解”原則。淺談小學語文教學中的閱讀訓練

在長期的教學中，受傳統教育思想的影響，對學生的學習情況始終處于不放心、不放手的強化訓練，無論是識字、寫作、還是閱讀都是施行滿堂灌的教學模式，認為似乎這樣才能讓學生達到教師所期望的目標。豈不知，在提倡素質教育的今天，這種教育教學方法實在是一種落后，不太實際的教學方法，大大束縛了學生的思想個性，阻礙了學生充分發揮自身的潛力。因此，在近幾年的教學活動中，我努力改變自己以前古老的作法。把學生們放在教育教學的“主體”地位，充分讓他們展示其自身的才能，提高他們的學習興趣。變以前的被動學為主動學；呆板學為靈活學；苦學為樂學。正是有了這種思想作前提，我在教學中注重抓住一個項目做實驗為突破口，進而向其他項目延伸。近幾年來，從一年級接手到現在的三年級，我一直重點實驗的課題是《小學語文教學中的閱讀能力的培養》。經過反復實踐，現以初見成效。

一、精心設計課前導語，激發學生的閱讀興趣。

俗話說一篇好的文章，能激起讀者的閱讀興趣，就如遇到了一頓美餐，讓你垂延三尺，美美地享受一番。同樣的道理，一段好的導語，能引起學生閱讀的極大興趣。小學生對什么事物都懷有一種好奇心，有一種不達目的，誓不休的求知欲望，我就抓住他們的這種心理，精心設計閱讀課文的導語，積極提高他們的學習興趣。如：我在教學“雨”這篇課文是，我引導學生說：“你們都見過?雨?，?雨?對我們大家是再熟悉不過的事物，它與我們的生活時時相伴，就象我們的好朋友，誰也離不開誰，可你們知道下雨時天氣怎樣？風怎樣？雨水是怎樣的？莊稼又是怎樣等這些情景嗎？你們想了解嗎？”同學們個個精神抖擻地回答：“想”。于是我就說：“好，今天我們學習一篇關于寫?雨?的課文，課文詳細地介紹了這些方面的知識，請你們用自己的能力去閱讀課文，并尋求答案好嗎？”話音剛落，學生就情緒高昂地朗讀起課文來。

二、循序漸進，由淺入深。

小學生的學習興趣很重要，它是學生學習知識的內在動力和關鍵所在。合理的提出閱讀要求，引導學生閱讀課文，要適合學生的年齡特征和知識水平，過深會挫傷孩子們的學習積極性，過淺容易導致孩子浮躁，因此，我在教學中遵循“循序漸進”的教育方針，一年級時上閱讀課文只要求孩子借助拼音讀懂一句話，能用自己的話大體說出一句話的意思，我便予以表揚、鼓勵。二年級時，我便要求學生不僅能讀懂、讀通一句話，而且要準確地理斷句，有一定的感情，且能用自己的話較準確地理解一句話的含義。三年級時我便提出更高的要求，要求學生把各句聯系起來讀懂一段話，甚至一篇文章。能夠理解句與句之間的聯系。能從句與句之中體會作者的感情。正是這樣一步一個臺階，不同時期提出不同的要求，久而久之，學生都能做到逐句逐段讀懂，以致理解全篇內容。

三、精講多讀，讀出情感。

在教學活動中，學生最反對的是教師無休止的教授、講授再講授，就象一個媽媽，反復嘮叨孩子，孩子必起逆反心理，一般達不到預期效果。因此，我在講課文時，盡量做到精講多讀，在整堂教學活動中，我只當配角，不當主角，只當導演，不當演員，只傳授孩子理解課文之方法，不包辦代替孩子的主觀意識。講讀課文我只引導孩子們理解難懂的重點句、重點段。通俗易懂的句段，則充分讓孩子們反復讀，反復念，讓其讀出情感，念出含義。閱讀課文我則全權放手，讓學生自瀆，自疑，自己解決問題，遇到較難的先讓他們互議，我再做適當點撥。這樣以來，學生的學習興趣得到了充分發揮，學習的主觀能動性得到了提高，知識水平和能力也得到了相應的升華，教學任務完成得輕松愉快。

四、創設意境，讀出作者的思想感情。

雖說“書讀百遍，其義自見”。但適當地給學生創設意境，給他們提供閱讀的背景，更有助于學生對課文內容的深入了解，有助于學生很好地體會作者的寫作意圖。因此，我在上每篇課文前，都要充分準備與之相適應的意境，如優美的散文、古詩配以樂器、圖畫。記敘文配以課本劇，說明文設制電動課件等。這樣以來學生在各種特定的環境中反復讀課文，既是一種欣賞，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。

總之，閱讀訓練的方法還很多很多，這就需要我們在長期的教學活動中去發現去積累去實踐，才能找到最為理想的途徑。

第二篇：郝利霞個人自傳

本人郝利霞，2009年以來，能積極參與學校的課改工作，積極嘗試“先學后教、當堂訓練、小組管理、適當展示”的教學模式。并且所講的課改課多次獲獎：

2009年05月在辛村鄉中青年教師優質課評比中獲得一等獎

2009年07月在安陽縣中青年教師優質課評比中獲得二等獎

2010年10月在辛村鄉首屆英語課改賽中獲得一等獎

2012年09月在辛村鄉中小學優質課評比中獲得一等獎

第三篇：坐井觀天 郝建萍

《坐井觀天》教學設計

教師：郝建萍

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、抓住青蛙和小鳥的對話朗讀感悟，了解他們對天產生不同看法的原因，從中受到啟發。

3、發揮想象，理解寓意。

4、分角色朗讀對話，通過表演讀，讀出它們各自的語氣。

重點：通過第2—7自然段，圍繞青蛙和小鳥的對話品讀課文，讀出青蛙和小鳥各自的語氣。難點：了解動物們對天產生不同看法的原因，理解寓意，懂得看問題、認識事物，站得高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。教學方法：粗讀到細讀，層層體會 教學過程：

一、激情導入：

1、看圖猜成語

2、引入話題：同樣的天，它們看到的卻不一樣，這是為什么呢？今天我們繼續學習第13課一起去探個究竟。請同學們齊讀課題。

3、理解題目中“觀”的意思，整個成語的意思。

二、整體感知

1、檢查生字、生詞。（在學習這篇課文之前老師先來檢查檢查上節課我們學的生字詞）㈠通過猜謎的形式猜出“沿、際、信”，強調沿的第五筆。

㈡快速搶答說字“抬、還、答、錯、娃”強調還和答是多音字，給娃換偏旁記憶，錯的反義詞。㈢檢查詞語，開火車的形式。（注意獎勵）

2、初學課文

大家真的很棒，那么大家有信心學好這篇課文嗎？（有）聽，這是誰的叫聲？（青蛙），那么聽，這是誰的叫聲（小鳥）

那么小鳥和青蛙之間究竟發生了什么事情呢？我們先來閱讀它們見面時的第一次對話。㈠先自由讀，找同學讀 ㈡男女分角色讀 ㈢帶著動作、表情讀

師：那么可愛的小鳥落在了哪里呢？（井沿上），青蛙蹲在哪里？（井里）

師：好了，我們來看黑板上這口井，我們先來觀察，井的最下面叫做井底，井的最上面叫做井口，那么在井口的周圍用石頭砌成的石壁就叫做井沿，那么接下來我找同學來標出青蛙和小鳥的位置。

師：非常棒，看辛苦的小鳥飛了一百多里，這一百多里足足要飛一天一夜呢，這么遠的路，小鳥都飛到哪里了呢？它都看到什么了呢？下面請同學們一邊欣賞畫面一邊用“小鳥飛過_____看到了______”來進行說話。（學生觀看，練習說話）

小鳥飛過這么多的地方，看到這么多的事物，真好！那么你們認為這是一只怎樣的小鳥呢？（見多識廣）

三、深入感悟。

師：這樣一只見多識廣的鳥，在井里的青蛙會相信他們？接下來，我們來看他們的第二次對話。注意變電，不同的標點語氣表達不同。（學生練讀，找學生讀，分角色讀，加上動作讀）師：青蛙根本就沒相信小鳥說的話，對于你來講，你覺得這是一只怎樣的青蛙呢？（自以為是）師：青蛙怎么能這樣呢，我們來看青蛙說的這句話（天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？）（比較）

師：唉，青蛙真是太自滿了，任憑小鳥怎么說它都不停，接下來又發生了什么是呢，請閱讀它們的第三次對話，注意：它們的表情，都笑了，它們的笑一樣嗎？它們心里究竟在想什么？ 討論：青蛙笑著對小鳥說心里怎么想的？小鳥笑著對青蛙說心里怎么想的？

師：可憐的井底之蛙呀，它眼里的世界究竟是怎樣的，我們來一起感受感受。學著老師的動作把注音本卷起來，看看你周邊的一切，感覺怎樣，看到了什么？

師：哦！青蛙眼前的世界太小了，看到的只是一部分，難怪它會說天不過井口那么大，你們能不能想一想辦法，讓青蛙看見無邊無際的天，真正感受這美麗的世界。

四、課堂小結

五、布置作業

師：真棒！那么如果青蛙真的跳出井口會看到什么？會說些什么？大家課下認真的思考思考吧！好了，今天這節課我們就學到這，下課！

第四篇：中國夢,教師夢郝繼霞

中國夢，教師夢——

放飛愛的夢想

老高川第二幼兒園 郝繼霞

尊敬的各位領導，和在座的各位同仁們大家好!我是老高川第二幼兒園的郝繼霞，我演講的題目是：《放飛愛的夢想》 梁啟超先生在中國水深火熱之時說：“少年強則國強，少年富則國富”，于是中國覺醒了，一路走來有血有淚，曾今，我們站在角落里偷偷羨慕美國人的“美國夢”。今天，我們終于可以站在這里揚眉吐氣的談，我的夢，中國夢!呀呀學語時，父母會問，你長大了干什么。步入學堂，老師會問你的夢想是什么，那時的回答，有些遙遠，也有些虛無，現在，我是一名志愿者，我的夢想就是：窮盡我所有的努力和智慧，幫助孩子們健康快樂的成長。和在座的各位一樣，我們用同樣的方式，努力的實現著同一個夢想，用愛心帶來溫暖，用智慧傳遞希望，并竭盡全力，培育花朵。當我告別“秦巴天府，悠悠漢水”來到這“洛河之畔，倉頡故里”我的夢想就已經起航!志存高遠而當腳踏實地。在這個依山傍水的村莊，我將奉獻我全部的愛給那一群天真可愛的孩子們，從點滴做起，從山村里的學前教育做起，從義務支教的微小行動做起，立前路之明燈，燃燎原之星火。為造福山鄉學子，為振興山村教育，為中原復興，為民族崛起，為十三億中國人共同的夢想，放飛我心中的愛!也許我的愛和智慧還不能讓孩子們的眼睛里鋪滿陽光，但我會努力，我也相信，我和我的同伴們會用信心點亮火把，照亮前行的路。最后，化身為晶瑩剔透的水滴，將太陽的光輝映射到每一個孩子們身上，讓他們在愛的雨露和陽光中，信心滿滿的走向未來。師者，醫人之靈魂，師者得才而教之，得良才而造之，得賢才而育之，則翹首可望黎明之曙光。倉頡造字于泱泱中原，是無窮盡的智慧，然則有智慧足矣!老師們，我們是華夏智慧的子民，我們踏祖輩的汗水和滄桑，頂著最耀眼的光環，負著歷史最沉重的使命一步步前行!，老師們，我們是智慧的使者。大愛千秋，師者無痕，在我們的每一個看不見腳印里，都有沉甸甸的責任，但是責任之外有一種東西叫樂趣，我們將用畢生的汗水和辛勤鑄就一個精彩的人生。你有一個夢，我有一個夢，我們的夢，中國夢。讓我們在夢想的道路上奮力奔跑!你有一個夢，我有一個夢，我們的夢，國夢。讓我們的人生在追求中煥發絢麗的光彩!夢想，是生活的;夢想，是你美好的憧憬;夢想，是你理想的翅膀擁有夢想才擁有未來。每個人的夢想都必須要以國家的強大作為堅強的后盾。改革開放以來，隨著我們國家緊急的飛速發展，綜合國力日益增強，國際地位顯著提高，我們現在有底氣，也有能去暢想我們自己的“中國夢”。

沒有夢想的人成不了大器，我的夢想就是能夠成為一名教師，一個普普通通的人民教師。

“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。”梁啟超在《少年中國說》里已經詳細的講明了青少年對于一個國家的重要性。那么引導青少年、陪伴青少年成長的除了家長就是老師了。老師在指導學生的過程中，帶給學生的不僅僅是課本上的知識，更多的是你通過語言、動作、行為潛移默化的影響著學生。學生往往會以你的行為作為參考，去判斷這樣的行為是否正確是否得當。所以做好一個老師，最起碼的就是先做好自己。只要通過努力，盡自己最大的努力，我堅信定會實現夢想。沒有夢想的國成不了大國，中國國家的夢又是什么? 有人說中國是一個難以創新的國家，因為中國沒有夢和敢做夢的人，中國自古以來的中庸之道使得有膽量走在人們前面的人少之又少;有人說中國人的處世風格是世界上最現實的，只要有利可圖，那總少不了中國人的身影。但是，翻開歷史，中國和中國人是不缺少夢的。莊生夢蝶體現了思想的自由釋放，萬戶的奔月更是表現了追求的大膽探索，從秦漢的明月到唐明的關城，中國人的夢不但一直在做，而且為了到達夢境的彼岸去不斷地嘗試和沖擊，于是我們有了引以為傲的四大發明，有了浩若煙海的文學藝術，成就了中國的偉大和不同凡響。美國夢成就了今日美國，那么未來中國就更需要中國夢來成就她將來的輝煌。我們的中國夢需要我們敢想敢夢的勇氣，需要我們克服現實的障礙，需要我們努力實現夢想的信心。跳出既有思維和生活的范式，走出現實的壓抑，在生活中去尋覓真善美的蹤跡，在生活中重造夢中的美好。

中國夢是中國要有夢，中國人要敢做夢。

因為有夢就有創新，有夢才有未來。中國復興騰飛的夢想從你我身上開始!

第五篇：郝建霞-余映潮反思 回歸語文本真課堂

回歸語文本真課堂

聽余映潮專家講座之后的思考

本周教研室組織了為其一天的教師培訓會，品悟余映潮專家的許多教育理念和教育思想，通過傾聽四完小的兩位老師、二完小的一位老師的講課，余映潮先生的評課及親身授課和講座，給我們注入了另外一種獨特的教學血液。通過他的反復講解，我琢磨出了他的些許理念，特別是對教材的解讀，對年段學習的把握，對教師的上課要求，對學生的課堂氛圍評價等等，更是讓我如沐春風，頓時豁然開朗。他對老師們提出的許多平常不注意的錯誤做法，讓我恍然大悟，才意識到自己平日工作的不足及課堂上存在的那么多不盡如人意的地方，應該盡快整改，以彌補不足之處。先羅列如下。

一、備課要深入

語文教師優秀的、高超的教學設計能力，好課的設計，一定離不開三個關鍵詞：教育技術、表現藝術、語文老師的學術。備課時、教學之前要賞析課文，甚至要求寫出對課文教學資源進行提煉的內容，在課文研讀上要下足功夫，讓研讀的內容細膩到極致。進行示范教學，不應該“打埋伏”，不需要提前見面說話，不需要下發詳細的教學流程讓學生讀與做。上課前，不與學生“拉關系”，什么“同學們你們知道我姓什么嗎”“你們知道我是從哪兒來的嗎”。這些聽起來、看起來就很可笑的浪費時間的話絕對不說。應該用最簡單的導入語就是：同學們，我們上課了。

二、語文課堂要有訓練點

小學語文課堂一定要有訓練的內容，能夠表現出足夠的訓練力量。集中在如下幾個關鍵詞上：一是“活動”，在課堂上常常留給學生大量的時間，讓學生在大量的實踐活動中學習運用語文的規律；二是“積累”，在教學中關注學生語言的積累和語文知識的積累，在課堂上，我們無論怎樣指導學生積累都不為過，“課堂積累豐富”是好課的要素之一；三是“能力”，教師在閱讀教學中要善于利用課文訓練學生的閱讀技能，讓學生養成良好的學習方法，要盡量減少“就課文教課文”的教學過程。

三、語文課堂的語文味、文學味

語文課不應該是問答式的，一堂課的問題不應該超過五個，問題問的多了，不僅不利于學生的良好思維，而且增加學生的負擔，有事甚至還肢解了文本的整體性，所以在選擇問題時應有相當的技術含量，要有牽一發而動全身的功效方可發問。語文課本該是優雅的課堂，學生在良好的學習氛圍中去學習，品析課文，而不該是貌似熱鬧的課堂，學生亂哄哄，回答問題你爭我搶，爭先恐后的狂吼狂喊…..好的語文課堂是一個訓練學生能力的課堂，或語言文字，或聽說讀寫，或積累感悟，總之都要體現濃濃的語文味道。一次洗禮，一次成；，一次受教，一次進步。走一步，再走一步。每一步我都會把它視為一種過程——歷練生命。歷練自己的生命，把事業的陽光灑到自己的身上。為的是將語文學習的溫暖傳遞給孩童學子，讓他們享受到語文學習的快樂。這次活動使我得到又一次的感悟，我會在自己的課堂中融入余映潮專家的深刻理念，再加上自己的思考，讓我的課堂充滿春意，必將會在不久的將來結出豐碩的果實！