第一篇：小朋友怎樣寫(xiě)作文

小朋友怎樣寫(xiě)作文（筆記）

作文寫(xiě)給老師看，寫(xiě)給閱卷老師看，首先要符合老師的審美。據(jù)說(shuō)每張作文卷，老師最多花3分鐘，努力讓老師一眼就感到這是一篇高分作文。

開(kāi)頭、結(jié)尾、段落的比例及自然段形成卷面結(jié)構(gòu)。除了書(shū)寫(xiě)，其它均有快速掌握的方法。

一、基本技巧

1.作文結(jié)構(gòu)----折紙法； 作文有兩個(gè)要求：題目和字?jǐn)?shù)。可以理解成用限定數(shù)量的磚砌指定樣式的房子。先盤(pán)算一下，做到磚頭夠用，比例合理。

以卷面為例，有多少空格，有多少行，可以實(shí)際折也可以在心里折。開(kāi)頭最多不要超過(guò)兩行，結(jié)尾最多不要超過(guò)三行。中間至少分三個(gè)段落。以限定500字為例，一般是開(kāi)頭50字，中間350字（100字、100字、150字），結(jié)尾100字。

小朋友的作文，實(shí)際上是填空。

2．作文開(kāi)頭----爆竹法。

作文開(kāi)頭字?jǐn)?shù)雖少，不能蒼白簡(jiǎn)單敘說(shuō)。要放一枚小爆竹，在敘事時(shí)點(diǎn)爆它。如，我們明天去春游，加一句，夜里聽(tīng)到雨點(diǎn)敲打窗戶(hù)或驚雷。不僅僅是看到平常的景色，有朦朧的美、雨后初晴的美，特殊的情況還會(huì)生成特殊的故事。如，爸爸買(mǎi)回了一只鳥(niǎo)，加一句，回來(lái)的時(shí)候，媽媽繃著臉看著他。矛盾是怎么化解的，就是故事。

3.作文內(nèi)容----小鳥(niǎo)法；

作文沒(méi)有寫(xiě)不好，只要記住有小鳥(niǎo)。平時(shí)寫(xiě)文章，因?yàn)橛袝r(shí)間構(gòu)思。考題作文沒(méi)有思想準(zhǔn)備手足無(wú)措。想一個(gè)與作文題有關(guān)的物，以物為連貫，記敘一件事。如，《爸爸和媽媽》----買(mǎi)鳥(niǎo)和放鳥(niǎo)，《我最快樂(lè)的一件事》----放鳥(niǎo)，《人與自然》----為什么把我喜歡的鳥(niǎo)放了。

不一定是鳥(niǎo)，“鳥(niǎo)”是所有與作文題關(guān)聯(lián)事物的代名詞。

4．作文結(jié)尾----點(diǎn)睛法； 結(jié)尾最忌平淡，要用文學(xué)語(yǔ)言點(diǎn)題，以強(qiáng)力的抒情表明你對(duì)事情結(jié)果的評(píng)價(jià)，小鳥(niǎo)飛上枝頭，和許多鳥(niǎo)兒嘰嘰喳喳，像我和小伙伴們?cè)谛@一樣。以豐富的想象表達(dá)心境，如，放鳥(niǎo)以后，到公園去，聽(tīng)到鳥(niǎo)叫卻看不到鳥(niǎo)，真是“鳥(niǎo)鳴不見(jiàn)鳥(niǎo)，只緣花木深”，我聽(tīng)到了我熟悉的一聲?shū)B(niǎo)鳴。

5.環(huán)境描寫(xiě)----手槍法；

環(huán)境描寫(xiě)是為敘事，要略去大部分的環(huán)境描寫(xiě)，只留下與情節(jié)相關(guān)的描寫(xiě)。如果敘事里沒(méi)有開(kāi)槍?zhuān)瑝ι霞词箳熘謽專(zhuān)膊粚?xiě)手槍。如寫(xiě)茶壺茶杯，情節(jié)中要寫(xiě)給客人倒茶、燙到手、把茶杯打碎了等等。

環(huán)境描寫(xiě)也是伏筆，后文一定要呼應(yīng)。

6.景色描寫(xiě)----調(diào)焦法。

從廣泛的景色歸到你要詳細(xì)寫(xiě)的一個(gè)點(diǎn)，一個(gè)具體的情景。如果寫(xiě)大山，從腳下小草寫(xiě)到森林；反之，則從森林寫(xiě)到腳下小草。總之，立足點(diǎn)要固定，眼神不要游離。好比拿著望遠(yuǎn)鏡，調(diào)焦的過(guò)程是鋪墊，清晰的一點(diǎn)是你準(zhǔn)備詳寫(xiě)的。

7.敘事主體----拉鏈法 作文受字的限制，又要有頭有尾地說(shuō)一件事，需要快速地完成一個(gè)連貫的動(dòng)作。把衣服拉鏈拉下來(lái)再拉上去。拉下來(lái)（爸爸買(mǎi)鳥(niǎo)媽媽為什么不高興），想拉回去（媽媽要放鳥(niǎo)），拉上去或沒(méi)有拉上去（結(jié)果，鳥(niǎo)放了沒(méi)有？）

上面所說(shuō)的除頭尾350到400個(gè)字，按以上動(dòng)作分3個(gè)段落。

一般每個(gè)段落的第一句承上啟下。即事情的發(fā)生、發(fā)展到結(jié)果，重點(diǎn)筆墨在作文的2—3段（全文的3-4）之間的轉(zhuǎn)折。

每個(gè)段落可以分若干自然段，就是空兩格另起一行。分自然段要大膽靈活，但一定要清楚自然段屬于哪個(gè)段落。

覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)，趕快順應(yīng)情節(jié)另找出路，就像迷宮游戲。8．題材構(gòu)思----偶然法

偶然是作文題材的唯一選擇。偶然，按理不該發(fā)生的事情或不經(jīng)常發(fā)生的事情。必然，早晨喝牛奶、上公交車(chē)、到學(xué)校、放學(xué)。偶然，牛奶瓶打了、公交車(chē)壞了、老師病了。由此發(fā)生了沒(méi)吃早餐、遲到、幫助修車(chē)、第一次步行到校、扶老人過(guò)馬路、做小老師。

偶然性不經(jīng)常發(fā)生，有技巧可以拼接一個(gè)故事。不一定發(fā)生但一定可能發(fā)生的，就是可信性和合理性。這不是說(shuō)謊，叫藝術(shù)真實(shí)。所有有一句話(huà)叫，無(wú)巧不成書(shū)。

二、給家長(zhǎng)參考 1．文學(xué)的美

文學(xué)的美與一般審美的區(qū)別。不同顯示的美，帶鐵環(huán)的美，穿拖鞋的美、事與愿違的美，藥瓶與失去生命的美。內(nèi)與外的美。比如寫(xiě)花，寒風(fēng)里開(kāi)放的花，折斷莖干依然開(kāi)放的花、老花農(nóng)的粗糙的手比花美。

與小朋友認(rèn)為沒(méi)有發(fā)生過(guò)的事就是說(shuō)謊一樣，要讓孩子盡量擴(kuò)大事物的外延。2.修辭 重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)比喻

有相似的地方，但一定不全一樣。兩個(gè)概念畫(huà)兩個(gè)圓，不交叉形不成比喻，交叉的越少越生動(dòng)。月亮如盤(pán)、如鉤,月色如水、如霜，都是別人嚼過(guò)的饃；古人描寫(xiě)月亮下的庭院像清澈的池塘，樹(shù)的影子像水草，就生動(dòng)多了。

比喻是作文的重要技巧，形成連貫性發(fā)散性思維。由風(fēng)想到千帆競(jìng)發(fā)、風(fēng)聲鶴唳、風(fēng)雨同舟、風(fēng)言風(fēng)語(yǔ)等等，每個(gè)詞都能豐富作文

3.語(yǔ)法和的地得

語(yǔ)法就是從字到詞，從詞到句，讓人看懂你告訴他什么。一句話(huà)不能超過(guò)20個(gè)字，用標(biāo)點(diǎn)斷開(kāi)；實(shí)在斷不開(kāi)，換一種方法寫(xiě)，比如“把”字句與“被”字句的換用，介詞和連詞的活用等等。現(xiàn)代漢語(yǔ)說(shuō)，在特定的語(yǔ)境下，只要不發(fā)生歧義，可以省略句子中的成分，甚至主語(yǔ)。現(xiàn)在教學(xué)比較死板，打個(gè)叉讓孩子無(wú)所適從。“名的動(dòng)地得后補(bǔ)”。一般情況，名詞的前面是的，動(dòng)詞前面是地（飛快地走），動(dòng)詞后面是得（走得飛快）。困難的是，有時(shí)名詞和動(dòng)詞代用，難以確定。

中文是全世界最難的文字，不要忙著責(zé)怪孩子，我和你又知道多少呢？若有一點(diǎn)小小幫助，是我亂寫(xiě)上文的心愿。

第二篇：怎樣寫(xiě)作文

一、審清題意。即要看懂題目的意思和要求

第一，必須弄清題目要寫(xiě)的對(duì)象。

如：《我這個(gè)小孩》和《鄰居家的小孩》，雖然都是寫(xiě)小孩，但前者是寫(xiě)自己，后者卻是寫(xiě)別人。又如在狀物的文章《我最喜歡的××》一題，仔細(xì)研究，它要求我們寫(xiě)最喜歡的東西或有趣的動(dòng)物等。如果按《我最喜歡的人--媽媽》來(lái)寫(xiě)這就弄錯(cuò)了寫(xiě)作的對(duì)象。第二，必須弄清題目要寫(xiě)的范圍。

有的題目從時(shí)間方面規(guī)定了范圍，如《夏天的晚上》、《課間》。有的從地點(diǎn)方面規(guī)定了范圍，如《操場(chǎng)一角》、《在公共汽車(chē)上》。有的從內(nèi)容方面規(guī)定了范圍，如《學(xué)洗衣》、《植樹(shù)》。也有的從幾個(gè)方面規(guī)定了范圍，如《放學(xué)路上學(xué)雷鋒》，就是從時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容幾方面規(guī)定了寫(xiě)作的范圍。

第三，必須弄清題目要寫(xiě)的重點(diǎn)。

重點(diǎn)是指題目中表示思想意義或思想感情的關(guān)鍵詞。如，《二十年巨變》重點(diǎn)應(yīng)放在“巨變”上，寫(xiě)出改革開(kāi)放二十年來(lái)，我國(guó)（或家鄉(xiāng)）所發(fā)生的巨大的變化，以贊頌改革開(kāi)放政策的輝煌成果。

【練一練】

1、分析下列作文題，按照要求把題目分類(lèi)（在橫線(xiàn)標(biāo)出題號(hào)）

⑴ 早晨 ⑵ 好姑姑

⑶ 友誼 ⑷ 比賽

⑸ 上學(xué)路上 ⑹ 放學(xué)以后

⑺ 我的妹妹 ⑻ 我和妹妹

⑼ 我愛(ài)勞動(dòng) ⑽ 難忘的一天

⑾ 和好 ⑿ 愛(ài)晚前

⒀ 練毛筆字 ⒁ 這件事教育了我限制中心的題目有_______________________

限制時(shí)間的題目有_______________________

限制地點(diǎn)的題目有_______________________

限制敘事的題目有_______________________

限制寫(xiě)人的題目有_______________________

限制寫(xiě)人物關(guān)系的題目有_________________

2、用~~~~~~劃出下列題目中的關(guān)鍵詞，并體會(huì)它對(duì)表現(xiàn)文章中心思想的作用。他家富起來(lái)了我和同桌比手勁媽媽教我洗衣服這件事做對(duì)了他的心靈美

二、認(rèn)真選材

選用哪些材料來(lái)表達(dá)中心，這就是選擇題材，選材要注意以下三點(diǎn)：

第一，要圍繞中心選擇材料，與中心有關(guān)的就選取，與中心無(wú)關(guān)的就不采用。第二，要選擇熟悉的有意義的材料，使別人讀了能受教育或有收獲。

第三，題材要力求新穎，吸引人，避免一個(gè)模式。但也不能為“奇巧“憑空編造。

【練一練】

１、下面是一組半命題，要求選擇題材，把題目補(bǔ)充完整。然后選一題作文。我學(xué)會(huì)了 ；

我喜歡的 ；

難忘的 ；

快活的 ；

真有趣 ；

教育了我；

２、閱讀下面芳芳的十個(gè)事例，然后分別以《熱愛(ài)勞動(dòng)的芳芳》、《刻苦學(xué)習(xí)的芳芳》為題，從事例中選擇材料，擬出作文提綱，要求中心與材料一致。

芳芳的十個(gè)事例

帶病堅(jiān)持到校上課

春天，與爸爸媽媽在院子里壘花壇、種花草

幫助軍屬王大爺搞衛(wèi)生

熱心幫助同學(xué)補(bǔ)習(xí)功課

下雨了總是撐著傘接送小同學(xué)

作業(yè)認(rèn)真，常受到老師的贊揚(yáng)

積極參加清掃紅領(lǐng)巾衛(wèi)生街的活動(dòng)

拾到錢(qián)包交給民警叔叔

一篇作文，反復(fù)修改多次

刻苦練習(xí)跳高

３、《老師來(lái)到我家》這篇作文題，可寫(xiě)的內(nèi)容很多：來(lái)的是哪位老師？是哪一次或哪幾次來(lái)？為什么來(lái)？來(lái)后說(shuō)了些什么？我當(dāng)時(shí)什么樣的態(tài)度和心情？先列出寫(xiě)作提綱，然后寫(xiě)成文，要求緊扣中心，取材新穎。

三、把事寫(xiě)具體

記敘事情或活動(dòng)，必須將事情或活動(dòng)寫(xiě)具體。要做到這一點(diǎn)，首先在動(dòng)筆時(shí)，要把材料準(zhǔn)備充足，對(duì)要寫(xiě)的事情作認(rèn)真的回憶。其次，要重點(diǎn)寫(xiě)好一些重要的場(chǎng)面或過(guò)程。把它寫(xiě)得具體形象，整個(gè)事情就能給人深刻的印象，不要停留在一般現(xiàn)象的記敘上。

【練一練】

１、下面是《一次拔河比賽》的開(kāi)頭段和結(jié)尾段。讀后，把比賽過(guò)程具體地補(bǔ)寫(xiě)出來(lái)，做到詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。

（開(kāi)頭段）哨子“嘟”的一響，拔河比賽開(kāi)始了。（結(jié)尾段）體育老師猛揮一下紅旗，比賽結(jié)束了。我們終于取得了勝利。小伙伴跳啊笑呀，沉浸在歡樂(lè)之中。

２、“我爸爸是一位有名的外科醫(yī)生。每當(dāng)我看到那些患者對(duì)他十分尊敬和感激的時(shí)候，我想長(zhǎng)大以后也要當(dāng)一名醫(yī)生。”請(qǐng)你接著寫(xiě)一段話(huà)，要求展開(kāi)豐富的聯(lián)想具體地寫(xiě)出自己怎樣熱情地為病人解除痛苦和病人對(duì)你的感激之情。

３、這篇《送書(shū)》的短文寫(xiě)得具體嗎？根據(jù)提供的情節(jié)，請(qǐng)你將它補(bǔ)充修改，要求寫(xiě)得具體而生動(dòng)。

六月一日，我到新華書(shū)店去買(mǎi)書(shū)。走進(jìn)書(shū)店，簡(jiǎn)直象走進(jìn)了書(shū)的海洋。我擠進(jìn)人群，買(mǎi)了一本《少年作文指導(dǎo)》真高興。這時(shí)，跑過(guò)來(lái)一位少先隊(duì)員，只見(jiàn)他很著急的樣子。原來(lái)他也想買(mǎi)這本書(shū)。但書(shū)已經(jīng)賣(mài)光了。我把自己的書(shū)送給他，營(yíng)業(yè)員阿姨看到這情景，笑了。

四、有條理地記事

無(wú)論記事寫(xiě)人，都離不了事。認(rèn)真寫(xiě)好一件事是寫(xiě)好記敘文的關(guān)鍵。

記敘一件事（或一項(xiàng)活動(dòng)），要有條理。要把時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果掌握清楚，然后按一定的順序記敘下來(lái)。

一般來(lái)說(shuō)，記敘的順序可按時(shí)間的先后。事物的發(fā)展的順序和地點(diǎn)變換、方位推移的順序等來(lái)寫(xiě)。但有時(shí)為了增強(qiáng)表達(dá)效果，也可采用倒敘或插敘的方法。

【練一練】

１、把下面的句子整理成一段有條理的話(huà)。

清晨，雷聲隆隆，下起飄潑大雨，接著電光閃閃，跳進(jìn)水溝，挽起袖子，只見(jiàn)小華脫掉外衣，卷起褲管，拿起鐵鍬，一鍬一鍬地清溝排水，學(xué)校的水溝積水不通，我心里很激動(dòng)，望著他的背影。

２、從學(xué)過(guò)的課文中選出兩篇，分別歸納作者是按什么順序安排材料的。

３、從生活中選取一件熟悉的事，自擬一個(gè)題目，把要寫(xiě)的內(nèi)容扼要地填在表格里，然后作文。

題目 時(shí)間 地點(diǎn) 事情的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果

五、怎樣寫(xiě)好寫(xiě)人的文章

寫(xiě)人的文章，必須抓住所要寫(xiě)的人物的特點(diǎn)，具體描寫(xiě)他的外貌、行動(dòng)、語(yǔ)言和心理活動(dòng)，使筆下的人物栩栩如生，形象感人。

1、人物外貌描寫(xiě)，就是對(duì)人物的容貌、衣著、姿態(tài)和神情等方面的描寫(xiě)。

寫(xiě)人物的外貌要注意三點(diǎn)：

第一，寫(xiě)人物的外貌是為了反映人物的思想品質(zhì)和性格特征。如：小作者記敘他的老師“那時(shí)十八九歲。右嘴角邊有榆錢(qián)大小的一塊黑痣。在我的記憶里她是一個(gè)溫柔和美麗的人。”這是為了用她那美麗的形象和溫柔的性格，襯托她那美好的心靈。

第二，寫(xiě)人物的外貌，要抓住特點(diǎn)，表現(xiàn)出人物的個(gè)性。就拿“眼睛”來(lái)說(shuō)，千百萬(wàn)人就有千百萬(wàn)雙不同的眼睛。即使是同一個(gè)人，在不同時(shí)情況下，眼睛的表情也不同。比如當(dāng)你成績(jī)考得好時(shí)，眼睛會(huì)閃爍出欣喜的光芒；當(dāng)你受到委屈時(shí)，眼睛又會(huì)流露出哀怨的神情；當(dāng)你看到不良行為時(shí)，眼睛立刻會(huì)投以鄙夷的目光。抓住了這些特征，你寫(xiě)的眼睛就活了。第三，寫(xiě)人物的外貌，要有先后次序。東一筆，西一筆，就沒(méi)有條理了。

2、人物動(dòng)作描寫(xiě)。

人的思想品質(zhì)和性格是表現(xiàn)在行動(dòng)中的。因此要寫(xiě)好人物，一是要多寫(xiě)他“做了什么“”和“怎樣做的”。寫(xiě)人物的行動(dòng)，既要仔細(xì)觀察動(dòng)作的全過(guò)程，又要觀察整個(gè)動(dòng)作是分幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的，分辨出動(dòng)作的變化，這樣才能將一連串的動(dòng)作寫(xiě)好。同時(shí)還要用確切的詞語(yǔ)，特別是動(dòng)詞來(lái)描寫(xiě)人物的動(dòng)作，以加強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。

3、人物的語(yǔ)言。

精彩的語(yǔ)言會(huì)使讀者“聞其聲而見(jiàn)其人。”寫(xiě)人物的語(yǔ)言，要合乎人物的年齡、身份、職業(yè)、經(jīng)歷和性格等要有人物的個(gè)性特點(diǎn)，不能千人一腔。人物對(duì)話(huà)的表述形式，常用的有以下四種：

⑴ 先寫(xiě)話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的，是在什么場(chǎng)合，懷著什么心情說(shuō)的，然后寫(xiě)說(shuō)的話(huà)。

⑵ 說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在前面，然后交代這話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的，以及說(shuō)話(huà)人當(dāng)時(shí)的心情、表情、語(yǔ)氣等。⑶ 先寫(xiě)說(shuō)的話(huà)，然后交代這話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的，以及說(shuō)話(huà)時(shí)的心情、表情、動(dòng)作等，再接著把話(huà)寫(xiě)完。

⑷ 只有說(shuō)的話(huà)，前、后和中間都不交代這段話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的，讀者一看就明白。但這種對(duì)話(huà)形式多用于寫(xiě)兩個(gè)人之間的對(duì)話(huà)（群眾場(chǎng)合，七嘴八舌，不需要說(shuō)明說(shuō)話(huà)人時(shí)，也不用這種形式。）

4、人物的心理活動(dòng)。

寫(xiě)人物的心理活動(dòng)可反映出人物內(nèi)心

第三篇：怎樣寫(xiě)作文

怎樣寫(xiě)作文

小學(xué)生寫(xiě)文章，就是把平時(shí)看到的聽(tīng)到的想到的，還有自己親身碰到的寫(xiě)下來(lái)，只要有意義，圍繞一個(gè)中心，按照一定的順序用文字表達(dá)出來(lái)。心里怎么想，紙上就怎么寫(xiě)。把有趣的寫(xiě)下來(lái)，把感人的寫(xiě)下來(lái)，就是好作文。

一、認(rèn)真地閱讀語(yǔ)文課本，廣泛地閱讀課外書(shū)籍。

閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。把別人的東西，變作自己的東西，把外部的語(yǔ)言?xún)?nèi)化成自己的語(yǔ)言，以后就能出口成章了。每天花一定時(shí)間朗讀課文，要有表情地朗讀，好段落，精彩的語(yǔ)句要背出來(lái)、默出來(lái)。“讀書(shū)百遍，其意自現(xiàn)”。“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，說(shuō)的就是這個(gè)道理。各種書(shū)都要讀，要養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。把好的章節(jié)、段落摘抄下來(lái)。要有目的、有計(jì)劃地閱讀中華經(jīng)典美文。

二、選擇恰當(dāng)?shù)膶?xiě)作材料

寫(xiě)文章要選擇恰當(dāng)?shù)牟牧希x擇恰當(dāng)?shù)膶?xiě)作材料是習(xí)作的基礎(chǔ)。（1）中心蘊(yùn)含在具體的材料之中，材料是為表現(xiàn)中心服務(wù)的。因此，選擇材料必須緊緊圍繞中心，服從中心的需要。（2）要選擇真實(shí)的材料文章的材料應(yīng)當(dāng)真實(shí)可靠可信，合情合理。我們平時(shí)習(xí)作，選擇材料要選擇自己熟悉的或比較了解的題材，最好是選擇自己親身經(jīng)歷的、耳聞目睹的有真實(shí)感的材料。只有這些真實(shí)可信的材料，才能表達(dá)出內(nèi)心的真情實(shí)感，寫(xiě)出的文章才能有說(shuō)服力，才能打動(dòng)人，才能給人以啟迪，才能引人入勝、引起共鳴。（3）要選擇典型的材料。選擇典型的材料就是選擇最有代表性、最能反映本質(zhì)，最能說(shuō)明問(wèn)題的材料，選擇那些最能突出人物思想品質(zhì)和鮮明地反映事物精神面貌的材料。（4）要選擇新穎的材料。新穎的材料，指新鮮、活潑、獨(dú)特，使人耳目一新，有感受有收獲的材料。因此，選材盡量選擇那些別人沒(méi)有寫(xiě)過(guò)或很少寫(xiě)過(guò)的材料。

生活中不是缺少“新與美”，而是缺少發(fā)現(xiàn)。因此，我們平時(shí)要耐心觀察，注意在生活中去發(fā)現(xiàn)和尋找新穎的材料，只有這樣，才能使文章更貼近生活，更具有時(shí)代氣息，才能夠達(dá)到尋美習(xí)作，以文煉人的目的。

三、精心安排寫(xiě)作材料。（1）并列法。即在表現(xiàn)文章中心是打斷時(shí)間的連續(xù)和打亂空間的位置，圍繞中心來(lái)連綴相關(guān)的生活片斷或事件，按事情的性質(zhì)選擇幾個(gè)相同或相似的材料，采用有詳有略的方式并列地組織材料，從不同角度來(lái)表現(xiàn)中心。（2）對(duì)比法。即用相互對(duì)立的，或用同一事物不同方面的材料進(jìn)行比較，從而顯示出人和事的真假、善惡、美丑，使人與事的形象鮮明，特征突出。（3）遞進(jìn)法。即圍繞一件事以事物本身發(fā)展的進(jìn)程以及時(shí)間的推移為線(xiàn)索，層層遞進(jìn)，步步深入地安排材料。這種方法是我們習(xí)作時(shí)常用的組材方法。（4）詳略法。即在表現(xiàn)一個(gè)中心時(shí)，對(duì)于幾個(gè)類(lèi)似的材料，有詳有略地安排組織材料的方法。這種方法能使重點(diǎn)突出，主次分明。組織作文材料，不論運(yùn)用哪種方法，都要為表現(xiàn)中心服務(wù)，要切合不同文章的內(nèi)容和體裁的需要，把材料合理地安排到文章中去。

四、把文章寫(xiě)得具體生動(dòng)。具體生動(dòng)是習(xí)作的基本要求之一，也是寫(xiě)好文章的關(guān)鍵所在。文章是以具體生動(dòng)的形象來(lái)感染讀者的。（1）用總分法。（2）用比喻、排比等修辭手法把文章寫(xiě)得具體生動(dòng)。（3）用舉例的方法把文章寫(xiě)得具體生動(dòng)。

（4）用描摹的方法把文章寫(xiě)得具體生動(dòng)。（5）用比較的方法把文章寫(xiě)得具體生動(dòng)。（6）用數(shù)據(jù)說(shuō)明的方法把文章寫(xiě)得具體生動(dòng)。除了前面所講的方法外，為了使文章具體生動(dòng)，我們還應(yīng)注意多留心觀察周?chē)挛铮挥杏^察細(xì)致，才能把觀察的景物具體生動(dòng)地表述出來(lái)。

五、表達(dá)真情實(shí)感。（1）選取自己感受最深的材料。在習(xí)作中，根據(jù)題目要求，選擇那些感受最深的材料就容易表達(dá)真情實(shí)感。（2）要用具體事物表達(dá)真情實(shí)感。沒(méi)有具體事物，文章就沒(méi)有真情實(shí)感。而真情實(shí)感一般都是通過(guò)具體事物的敘述、描寫(xiě)、議論等表達(dá)出來(lái)的。（3）用詞造句要準(zhǔn)確、實(shí)在。文章以情動(dòng)人，這“情”指真情實(shí)感。要使文章的思想感情真實(shí)，用詞造句就要較準(zhǔn)確、實(shí)在，做到恰如其分。

六、寫(xiě)好文章開(kāi)頭和結(jié)尾。（1）寫(xiě)好開(kāi)頭常言說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”，恰當(dāng)、新穎的開(kāi)頭，不僅能使你筆下生花，而且能增加文采，吸引讀者。①交待四要素開(kāi)頭法。即開(kāi)頭簡(jiǎn)單交代時(shí)間、地占、人物和事件。②開(kāi)門(mén)見(jiàn)山開(kāi)頭法。即文章一開(kāi)頭不拐彎抹角，不兜圈子，而是把要描述的主要人、事或物直截了當(dāng)?shù)財(cái)[出來(lái)，引入正文。直接表述作者的觀點(diǎn)，點(diǎn)明中心，統(tǒng)帥全文。③描寫(xiě)景物開(kāi)頭法。即文章的開(kāi)頭先描寫(xiě)人、物、景，渲染氣氛，給讀者以身臨其境的感覺(jué)，為烘托人物，觸景生情作了鋪墊。④提出問(wèn)題開(kāi)頭法。即文章的開(kāi)頭先提出問(wèn)題讓人思考，以引起讀者的注意和興趣。⑤倒敘開(kāi)頭法。即文章開(kāi)頭先寫(xiě)出事情的結(jié)果，再寫(xiě)出事情的原因和經(jīng)過(guò)，以造成懸念，增強(qiáng)文章的吸引力。⑥抒發(fā)感情開(kāi)頭法。即文章一開(kāi)頭就將作者的親身感受和思想感情抒發(fā)出來(lái)。⑦揭示中心開(kāi)頭法。有的文章一開(kāi)頭就概括全文的內(nèi)容并直接點(diǎn)明文章的中心。⑧介紹背景開(kāi)頭法。根據(jù)文章的內(nèi)容需要，除介紹事情發(fā)生的時(shí)間，地點(diǎn)外，還介紹事情發(fā)生前的形及相關(guān)的情況。提綱挈領(lǐng)常變化，多讀多寫(xiě)樂(lè)自然。

(2)怎樣寫(xiě)好文章的結(jié)尾

①自然結(jié)尾法。即用事情的結(jié)果作為文章的結(jié)尾，事物敘述完了，文章隨之結(jié)尾。②點(diǎn)題結(jié)尾法。這是一種常見(jiàn)的結(jié)尾方法。要注意：如何總結(jié)全文，如何提煉文章中心思想，切忌重復(fù)文章基本內(nèi)容，或重復(fù)開(kāi)頭等。③發(fā)問(wèn)結(jié)尾法。即結(jié)尾時(shí)以發(fā)問(wèn)的形式（反問(wèn)或設(shè)問(wèn)）提出問(wèn)題。這種結(jié)尾法適合于以寫(xiě)人為主的記敘文。同學(xué)們?cè)趯?xiě)作文時(shí)，要注意設(shè)問(wèn)，反問(wèn)的目的是抒發(fā)真情實(shí)感，不要牽強(qiáng)附會(huì)。④抒發(fā)感情結(jié)尾法。即結(jié)尾時(shí)作者對(duì)描述的事物抒發(fā)真情實(shí)感，飽含贊美之情。寫(xiě)作時(shí)要注意有感而發(fā)，有情而抒，不要無(wú)病呻吟。⑤啟發(fā)式結(jié)尾法。即結(jié)尾給人以某種教育或啟發(fā)，作者用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)能使讀者思考回味，給人一種“言已盡，意無(wú)窮”的感覺(jué)。這種結(jié)尾法一般適用于寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景的文章，同學(xué)們寫(xiě)作時(shí)要注意描寫(xiě)要為突出中心服務(wù)，切忌毫無(wú)目的描寫(xiě)或?yàn)榱嗣鑼?xiě)而描寫(xiě)。⑥展望未來(lái)結(jié)尾法。即在敘述現(xiàn)狀之后結(jié)尾展望未來(lái)，鼓舞人心，激勵(lì)斗志。

寫(xiě)作時(shí)要注意，如果文章開(kāi)頭是點(diǎn)明中心，結(jié)尾一般是用展示未來(lái)的方法作結(jié)尾，同時(shí)，展望的內(nèi)容一定要與文章的中心思想有關(guān)，切忌生搬硬套。不管什么

方法結(jié)尾，都應(yīng)該簡(jiǎn)潔明了，如果長(zhǎng)篇大論，就會(huì)沖淡正文，喧賓奪主，給讀者以“畫(huà)蛇添足”之感，文章的感染力就大大削弱了。希望同學(xué)們能認(rèn)真讀優(yōu)秀文章，從中受到啟發(fā)，逐步掌握作文開(kāi)頭、結(jié)尾的方法。

小學(xué)生寫(xiě)作文，最常犯的錯(cuò)誤，小學(xué)生寫(xiě)作文，最常犯的錯(cuò)誤，就是作文偏題或離題。

另一個(gè)常見(jiàn)的毛病是文筆不好，詞匯不夠，如果再加上內(nèi)容“天馬行空”，胡亂寫(xiě)一篇現(xiàn)實(shí)生活中不可能發(fā)生的事，或搗蛋、有負(fù)面影響的作文，那可就慘了。幾個(gè)原因：

（1）選材不恰當(dāng)：尤其是看圖作文，沒(méi)有照?qǐng)D片發(fā)揮，而是任意“創(chuàng)作”。

（2）詞匯不夠：形容“開(kāi)心”的事，通篇都是“開(kāi)心”，沒(méi)有別的形容詞；

（3）句子不通順：尤其是英語(yǔ)式華語(yǔ)，例如“小麗掉了課本”（正確是“小麗的課本掉了”）

（4）構(gòu)思不完整、詳略不當(dāng)：開(kāi)頭寫(xiě)了一大半，來(lái)到主題中心思想時(shí)卻兩句話(huà)帶過(guò)，結(jié)尾更是草草了事，犯了主題不突出的毛病。

（5）觀察力不夠，描寫(xiě)不深入：例如描寫(xiě)弟弟頑皮，沒(méi)有舉例具體說(shuō)明。小學(xué)作文：看圖作文最容易

竅門(mén)：依照個(gè)別的圖片造句，然后將個(gè)別圖片的造句串連起來(lái)，加上一些連貫詞匯、描寫(xiě)和形容詞等，便能達(dá)到基本要求。

中學(xué)作文：敘述文最易掌握

竅門(mén)：先不要考慮、擔(dān)憂(yōu)字?jǐn)?shù)，一口氣把一個(gè)人（例如我敬愛(ài)的人）、一件事（例如我難忘的事）描述和交待清楚，只要達(dá)到文字通順就可及格；如在內(nèi)容及技巧上下功夫，還可拿高分。

學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤包括抓不到重點(diǎn)、詞匯不夠、題材不夠、聯(lián)想力差等。應(yīng)多加練習(xí)

記敘文寫(xiě)作

仔記敘文寫(xiě)作中，敘述好一件簡(jiǎn)單的事，這是一項(xiàng)基本功。練好這個(gè)基本功，以后進(jìn)行復(fù)雜的敘事，也就有了基礎(chǔ)。德國(guó)詩(shī)人歌德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人只要能把一件事說(shuō)得很清楚，他也就能把許多事都說(shuō)得清楚了。”那么，怎樣記敘好一件簡(jiǎn)單的事呢？

一、交代清楚事情發(fā)生的地點(diǎn)、時(shí)間；要把事情的經(jīng)過(guò)、因果寫(xiě)明白。一件事，總離不開(kāi)時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因、結(jié)果等六個(gè)方面的內(nèi)容，因此，只有把這些方面寫(xiě)清楚了，才能使別人明白你寫(xiě)了一件什么事。

然而，交代這六個(gè)方面內(nèi)容不應(yīng)該呆板，要根據(jù)文章的需要靈活掌握。時(shí)間、地點(diǎn)也并不是非要直接點(diǎn)明不可的，有時(shí)候可以通過(guò)描述自然景物的特征及其變化，將它們間接表示出來(lái)。如“雞喔喔叫了起來(lái)”，就是指天將亮了；“西邊的太陽(yáng)就要落山了”，指的是傍晚，等等。

二、要把事情經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體，并做到重點(diǎn)突出。在記敘文六個(gè)方面的內(nèi)容中，起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，是構(gòu)成事情最主要的環(huán)節(jié)。為了把事情寫(xiě)得清楚、明白，在記敘中一定要寫(xiě)好事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，特別要把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體，給人留

下完整而深刻的印象。

三、記敘的條理要清晰。一件事都有發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果的過(guò)程，按照事情發(fā)展的順序記敘，文章的條理就會(huì)清楚明白。

確定記敘的順序以后，還要安排好段落層次。適當(dāng)?shù)胤侄危梢允刮恼旅寄壳宄Ｒ龅接洈⒌臈l理分明，必須在動(dòng)筆之前，仔細(xì)想一想，文章先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，然后寫(xiě)什么，把記敘的輪廓整理出來(lái)。

(一)、運(yùn)用順敘

順敘，是按照事物發(fā)生、發(fā)展的先后次序進(jìn)行敘述。這樣寫(xiě)，可以將事物的發(fā)展過(guò)程，有頭有尾地?cái)⑹龀鰜?lái)，來(lái)龍去脈，十分清楚。運(yùn)用順敘寫(xiě)成的文章，它的層次、段落和事物發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程是基本一致的。

順敘有以時(shí)間為順序的，有以事物發(fā)展規(guī)律為順序的，也有以空間變換為順序的。在敘事性的文章中，大多以時(shí)間為順序和以事物發(fā)展規(guī)律為順序。

按時(shí)間順序進(jìn)行敘述時(shí)，要寫(xiě)清楚敘述的時(shí)間。現(xiàn)實(shí)生活中任何事情都不會(huì)突然發(fā)生，它總有一個(gè)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程。根據(jù)事情發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局這一規(guī)律進(jìn)行敘述，文章的層次就清楚、明了。

當(dāng)然，有的文章事情比較簡(jiǎn)單，不一定非要寫(xiě)出事情過(guò)程的四個(gè)層次（發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局）。

(二)/運(yùn)用倒敘

倒敘，就是把事件的結(jié)局或某個(gè)最突出的片斷提在前面敘述，然后再?gòu)氖录拈_(kāi)頭進(jìn)行敘述。需要指出的是，運(yùn)用倒敘的寫(xiě)法，必須注意交代清楚倒敘的起訖點(diǎn)，順敘和倒敘的轉(zhuǎn)換處要有明顯的界限、必要的文字過(guò)渡。這些地方處理不好，會(huì)使文章脈絡(luò)不清，頭緒不明，影響內(nèi)容的表達(dá)。

(三)、運(yùn)用插敘

插敘是指在敘述中心事件的過(guò)程中，由于某種需要暫時(shí)中斷敘述的線(xiàn)索而插入另一件事情的敘述。在運(yùn)用插敘時(shí)不要打亂原來(lái)的敘述線(xiàn)索，要注意與上下文的銜接。這樣，文章的結(jié)構(gòu)不僅富有變化，敘述的事情也就條理清楚。

怎樣寫(xiě)作文

不少同學(xué)反映，對(duì)寫(xiě)作文很苦惱。有的同學(xué)說(shuō)：“面對(duì)老師布置的作文題，常常兩節(jié)課時(shí)間都過(guò)去了，還一個(gè)字也寫(xiě)不出來(lái)……” 下面這篇文章是一個(gè)最怕寫(xiě)作文的同學(xué)成功的體會(huì),同學(xué)們,你談了之后,對(duì)你或許會(huì)有幫助。作文是這樣的：

我是去年9月份進(jìn)入中學(xué)大門(mén)的，在此以前，我就十分怕寫(xiě)作文，從三年級(jí)到小學(xué)畢業(yè)，幾乎沒(méi)寫(xiě)過(guò)一篇像樣的作文。我們這兒升中學(xué)不考試，假如要考試的話(huà)，我想就憑寫(xiě)作文這一條，我就不可能坐在中學(xué)的教室里。

上了中學(xué)以后，我仍然不會(huì)寫(xiě)作文，是語(yǔ)文老師給講的一個(gè)故事啟發(fā)了我，我慢慢懂得了怎樣才能寫(xiě)出一篇作文來(lái)。老師講的故事是這樣的：

全國(guó)著名教師魏書(shū)生新接的一個(gè)初中班集體中，有一個(gè)學(xué)生說(shuō)他不會(huì)寫(xiě)作文，魏老師就問(wèn)他：“會(huì)不會(huì)寫(xiě)一句話(huà)？”他說(shuō)：“這個(gè)行。”魏老師說(shuō)，那你的作文就寫(xiě)一句話(huà)吧。于是這位學(xué)生的第一篇作文只有一句話(huà)：“今天開(kāi)學(xué)了。”到第二次作文的時(shí)候，魏老師對(duì)這位同學(xué)說(shuō)：“這次作文能不能寫(xiě)兩句話(huà)？”那位同學(xué)爽快地答應(yīng)了。

就這樣，從一句話(huà)作文開(kāi)始，再到兩句話(huà)、三句話(huà)……這位同學(xué)終于學(xué)會(huì)了

作文。

我的情況與這位同學(xué)太相似了，我為什么不能像他那樣從一句話(huà)作文開(kāi)始呢？為了讓自己進(jìn)步得更快一些，我決定縮短周期，也先從寫(xiě)一句話(huà)練起，然后寫(xiě)兩句、三句……過(guò)了一段時(shí)間，我的作文已經(jīng)逐漸成“篇”了，或者說(shuō)，已經(jīng)基本上有了文章的樣子。

記得我寫(xiě)的第一句話(huà)是：“從今天起我要學(xué)習(xí)寫(xiě)作文了。”第二天，我又在這句話(huà)的后頭加了一句話(huà)：“我相信我能寫(xiě)好。”說(shuō)來(lái)也怪，似乎每次寫(xiě)都有一句話(huà)，后來(lái)就不再只多寫(xiě)一句了，有了更多的話(huà)要寫(xiě)。我發(fā)現(xiàn)，一篇作文也就是六七十句話(huà)，把自己看到的、經(jīng)歷過(guò)的事寫(xiě)出來(lái)，并不是一件很難的事。

老師很驚奇我的進(jìn)步，許多和我一樣不會(huì)寫(xiě)作文的同學(xué)也向我討教作文經(jīng)驗(yàn)，我說(shuō)：“先從寫(xiě)一句話(huà)開(kāi)始，這就是經(jīng)驗(yàn)。”

今年5月份，我的一篇習(xí)作被校文學(xué)社采用，我的信心更足了，我覺(jué)得自己與去年相比，有了一個(gè)大變化，我也能成為一塊寫(xiě)作文的料。

同學(xué)們,不要怕寫(xiě)作文,要有信心,你也練習(xí)從寫(xiě)一句開(kāi)始吧！

第四篇：怎樣寫(xiě)作文

怎樣寫(xiě)作文

（一）怎樣審題（8篇）

寫(xiě)在前面：

這是我在給中小學(xué)生辦作文輔導(dǎo)班時(shí)搜集下載的資料，有的已經(jīng)成為我的講稿。現(xiàn)在因?yàn)樯眢w原因不辦班了，可我還是愿意用大量的時(shí)間和精力逐步把這些寶貴的作文資料（有的是有償下載的）編輯整理出來(lái)奉獻(xiàn)給需要的老師、學(xué)生及家長(zhǎng)。節(jié)省你們的查找時(shí)間是我的榮幸，能為你們服務(wù)是我的快樂(lè)。

作文首先需要大量閱讀，大量練筆，在練習(xí)中感悟作文，認(rèn)識(shí)作文，學(xué)習(xí)作文，在有興趣的基礎(chǔ)上適當(dāng)規(guī)范，教點(diǎn)方法。我搜集下載的這些文章都是應(yīng)學(xué)生、家長(zhǎng)要求做的，屬于方法范圍但這些方法決不是唯一的。辦班時(shí)名曰“宋老師教你學(xué)作文”,現(xiàn)在就叫“怎樣寫(xiě)作文”吧，共計(jì)22個(gè)部分。

第一部分《怎樣審題》篇幅比較長(zhǎng)，是因?yàn)獒槍?duì)不同層次的不同需要而選的，也是為了便于保存這些資料。建議朋友們先瀏覽后則需而要，對(duì)感興趣的部分下載或者引用。

感謝“老百曉在線(xiàn)”和我的博友以及同事對(duì)我的大力支持。怎樣寫(xiě)作文

（一）怎樣審題（8篇）第一篇：如何審題

題目是文章的材料和中心思想最精煉的概括，是文章的“眉目”是文章的“眼睛”。仔細(xì)分析和反復(fù)考究題目文字是寫(xiě)好作文的先決條件。審題的成功與否，關(guān)系到文章中心思想的確立，材料的選擇，將影響全篇內(nèi)容是否符合題目要求，決定著構(gòu)思能否按正確的方向展開(kāi)。審準(zhǔn)了題意，文章才會(huì)切題；否則，就會(huì)偏題，甚至出現(xiàn)“下筆千言，離題萬(wàn)里”的現(xiàn)象。所以學(xué)生在審題過(guò)程中應(yīng)掌握這幾方面的知識(shí)能力：

一、審清題目蘊(yùn)涵的主題。題目是一篇文章的名字，主題是一篇文章的中心思想。它們之間既不相同，但又有一定的關(guān)系。

如《上學(xué)路上》、《我的爸爸》、《集市見(jiàn)聞》……從題目上看不出表達(dá)什么中心。《助人為樂(lè)的x x x》、《秋景》、《一堂有意義的課》……從題目上明顯可以看出要表達(dá)什么中心。像《園丁》、《溫暖》、《鏡子》……題目中則含蓄地表明主題或象征意義。

二、審清要求寫(xiě)作的內(nèi)容。審題時(shí)要弄清，記人寫(xiě)什么人，用幾件事寫(xiě)人；寫(xiě)事寫(xiě)什么性質(zhì)，有意義的、有趣的、還是內(nèi)疚的、接受教訓(xùn)的……寫(xiě)什么限制條件下的事。如《校園見(jiàn)聞》、《我的老師》、《不平常的星期天》、《歡樂(lè)的“六一”節(jié)》……

三、審清要求取材的范圍。要從題目上理解取材的時(shí)間范圍如《上學(xué)路上》，空間范圍如《校園見(jiàn)聞》，數(shù)量范圍如《一堂有意義的課》，關(guān)系范圍如《我的老師》

四、審清寫(xiě)作的重點(diǎn)。要從題目上揣摩重點(diǎn)。如《老師笑了》，中點(diǎn)在笑，老師為什么笑？《這件事我做對(duì)了》重點(diǎn)在“做對(duì)”在什么地方？為什么是“做對(duì)了”？對(duì)一些范圍廣泛的半命題作文，我們要選擇自己能寫(xiě)的內(nèi)容，再把題目補(bǔ)充完整。

五、審清要求所用的人稱(chēng)。不少題目對(duì)人稱(chēng)有明確的要求，千萬(wàn)不要混淆，對(duì)一些沒(méi)有人稱(chēng)要求的作文題，就要從內(nèi)容上判斷采用哪種人稱(chēng)。如《一件使我感動(dòng)的事》就只能用第三人稱(chēng)“他”；《給xx的一封信》就要用第二人稱(chēng)“你”或“您”了。而像《一件有意義的事》就可以用第一人稱(chēng)“我”也可以用第三人稱(chēng)“他”。

六、審清題目要求的體裁。即要審清是寫(xiě)景狀物，還是寫(xiě)人，記事？ 第二篇：快速審題的四種方法

1．審清“標(biāo)志”，確定文章體裁。

審題首先是確定文章體裁，一般情況下，每種體裁的文章，都有它自身的“標(biāo)志”，抓住了顯現(xiàn)體裁“標(biāo)志”的關(guān)鍵詞語(yǔ)，就可以確定所給題目屬于哪種體裁，應(yīng)寫(xiě)成什么體裁的文章。

記敘文的“標(biāo)志”常見(jiàn)的有“回憶”、“記……”、“……的事”、“……的生活”、“……的人”等。如《回憶我的母親》、《記我的同桌》、《一件有教益的事》、《我的中學(xué)生活》、《值的贊美的人》。

說(shuō)明文的“標(biāo)志”主要有“介紹……”、“……的自白”、“……的話(huà)”、“……的制作方法”等。如《介紹一本工具書(shū)》、《蜜蜂的自白》、《秋天話(huà)菊花》、《西紅柿醬的制作方法》。

議論文的“標(biāo)志”主要有“說(shuō)”、“議”、“談”、“論”、“評(píng)”、“辨”、“駁”、“從……談起”、“從……說(shuō)開(kāi)去”、“由……想到的”、“……的啟示”、“讀……有感”等。如《說(shuō)謙虛》、《談骨氣》、《“友邦驚詫”論》、《讀〈荔枝蜜〉有感》、《由“愚公移山”想到的》。

2．審清題目要求，確定文章范圍。

審題不僅要確定文章的體裁，還要確定題目所劃定的范圍。在題目所給的范圍內(nèi)選材，才能使文章內(nèi)容切題，重點(diǎn)突出。這種審題方法既適用于記敘文，也適用于說(shuō)明文。

以記敘文為例，記敘文的題目范圍主要分為兩大類(lèi)，即寫(xiě)人記事。題目劃定的范圍不同，選材的側(cè)重點(diǎn)就不同。

寫(xiě)人的記敘文要側(cè)重于人物形象的描繪，要著重表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌，道德情操，性格特征等，并適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)方法，穿插議論、抒情等表達(dá)方式來(lái)刻畫(huà)人物。如《我的老師》、《媽媽》、《我尊敬的一個(gè)人》、《英雄》等題目都可以寫(xiě)成寫(xiě)人的記敘文。

記事的記敘文要扣住記敘的要素來(lái)寫(xiě)，把記敘的諸要素交待清楚，把事件的脈絡(luò)及發(fā)展過(guò)程敘述明白，使讀者有個(gè)清晰完整鮮明的印象。如《童年拾趣》、《挫折》、《難忘的一節(jié)語(yǔ)文課》、《成功的喜悅》等題目都可以寫(xiě)成記事的記敘文。

3．審清題目“題眼”，確定文章重點(diǎn)。

審題還要根據(jù)題目所給的條件來(lái)確定文章的重點(diǎn)，而確定文章重點(diǎn)的關(guān)鍵就是抓住題目的“題眼”，“題眼”是題目的靈魂，是題目的核心，把握住了“題眼”，也就把握住了文章的重點(diǎn)。如《我欽佩的一個(gè)人》與《我喜歡的一個(gè)人》，二者的內(nèi)容雖都側(cè)重于寫(xiě)人，但“題眼”不同，就決定了選材重點(diǎn)不同。前者的“題眼”是“欽佩”，后者的“題眼”是“喜歡”，兩篇文章的重點(diǎn)分別為“欽佩”、“喜歡”，兩篇文章的選材也要從“欽佩”和“喜歡”入手。

如何抓“題眼”呢？

一般說(shuō)來(lái)，題目是主謂句，“題眼”往往在謂語(yǔ)或謂語(yǔ)中心詞上。如《我贊成這件事》，“題眼”是“贊成”，重點(diǎn)就要扣住“贊成”來(lái)寫(xiě)，文章也要圍繞著“贊成”展開(kāi)。

如果題目是動(dòng)賓短語(yǔ)，“題眼”往往在動(dòng)詞上。如《過(guò)生日》，“題眼”是“過(guò)”，文章就要寫(xiě)清“生日”是在什么樣的情況下或氣氛中“過(guò)”的，是怎樣“過(guò)”的。

如果題目是偏正短語(yǔ)，“題眼”往往是定語(yǔ)或狀語(yǔ)。如《課余生活》，“題眼”是“課余”，要寫(xiě)出課堂學(xué)習(xí)生活之外還有哪些生活及這些生活帶來(lái)的樂(lè)趣。

4．審清題目因素，確定文章內(nèi)容。

有些題目所給因素較少，表意也比較概括寬泛，有的甚至抽象朦朧，這就給審題增加了難度。這類(lèi)題目常常是由一個(gè)詞構(gòu)成，學(xué)生遇到此類(lèi)題目往往無(wú)從下手。對(duì)于這類(lèi)題目，只要審清已知因素，并在已知因素上增加相關(guān)連的新的因素，就能準(zhǔn)確地確定文章的寫(xiě)作內(nèi)容，題旨就能清楚地顯現(xiàn)出來(lái)，審題的困難就會(huì)迎刃而解了。如《成功》這個(gè)題目的已知因素只有一個(gè)，即“成功”，意思比較概括籠統(tǒng)，如果在“成功”這個(gè)因素上增加幾個(gè)相關(guān)因素“誰(shuí)成功了”，“什么事成功了”、“怎樣成功了”，文章的寫(xiě)作內(nèi)容就具體了。同樣《笑容》、《失敗》、《過(guò)錯(cuò)》、《懺悔》、《歡樂(lè)》、《渴望》等題目都可以用這種方法審題。

第三篇：審題的方法

下面介紹一些具體的審題方法，供大家在學(xué)習(xí)時(shí)參考。

1、總體認(rèn)知法

這是審題活動(dòng)中最常用的一種技法，這種方法要求對(duì)題目中的每一個(gè)字、每一個(gè)詞的含義及其相互之間的關(guān)系都要認(rèn)真地推敲、揣磨、辨析、然后綜合起來(lái)，從總體上把握文章的題目。

在題目中的每個(gè)詞語(yǔ)，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中都有其特定的意義，因此，在審題時(shí)要弄清詞語(yǔ)的具體含義及其與其他詞語(yǔ)之間的相互關(guān)系，例如“父輩”這個(gè)題目就是寫(xiě)與父親一個(gè)輩份的人，而且父輩不是一個(gè)人，而是代表一批人，如果弄不清父輩這個(gè)詞的含義，那作文就走題了。再如“我班最近發(fā)生的一件新鮮事”這個(gè)句子的賓語(yǔ)告訴我們作文要寫(xiě)的是一件“事”，是什么樣的事呢?不是平常的小事，也不是一般的好事，而是“新鮮”事。這種新鮮事不是許多件，是“一件”事，而且不是過(guò)去發(fā)生的，是“最近”發(fā)生的。同時(shí)，“我班”又對(duì)事情發(fā)生的空間進(jìn)行了限制，在作這個(gè)題目時(shí)忽略了哪一個(gè)詞都容易造成文不對(duì)題，所以審題要全面地進(jìn)行分析。

2、捕捉題眼法

文有“文眼”，詩(shī)有“詩(shī)眼”，題目有“題眼。所謂“題眼”就是作文題目的關(guān)鍵之處。審題抓住了題眼，就抓住了題目的核心與重點(diǎn)。在大多數(shù)情況下，題眼往往是由題目中的定語(yǔ)或狀語(yǔ)來(lái)充當(dāng)?shù)模纭拔覀兊男掳嚅L(zhǎng)”，“新”是題眼，但是有時(shí)也有中心詞作題眼的，如“媽媽笑了”中“笑”是題眼，在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，要根據(jù)具體語(yǔ)言環(huán)境來(lái)捕捉題眼。

3、題意引申法

有些作文題目的詞語(yǔ)除了具有表面意義之外，還具有某種象征含義，對(duì)于這類(lèi)文題要仔細(xì)尋找其字面意義的背后隱含的某種深刻意義或象征意義，這類(lèi)題目往往是以某種自然景物作為題目，如《路》、《小草》、《雪花》、《春天》、《牽牛花》、《落葉》等，這類(lèi)自然景物往往與人的某種主觀感覺(jué)相契合，形成某種對(duì)應(yīng)關(guān)系，如宋·周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》中用“蓮”象征君子的莊重正直、冰清玉潔、自尊自愛(ài)的品格。

此外，還可以采用作文給定的提示標(biāo)記進(jìn)行審題，即所謂標(biāo)記法或采用求異的思維進(jìn)行審題，即所謂化凡出新法等，總之審題的方法很多，在寫(xiě)作實(shí)踐過(guò)程中要注意依據(jù)寫(xiě)作的內(nèi)容與表達(dá)思想等需要，恰當(dāng)?shù)剡x用合適的方法，以寫(xiě)出優(yōu)秀的作品來(lái)。

第四篇：學(xué)會(huì)審題

切題，這是衡量一篇命題作文的起碼標(biāo)準(zhǔn)。如果題目沒(méi)有看準(zhǔn)，或者題意理解不透，寫(xiě)出的作文就會(huì)偏離題意，甚至文不對(duì)題。

有個(gè)同學(xué)在《我和我的老師》一文中這樣寫(xiě)：

我們的老師姓楊，50多歲，花白頭發(fā)，滿(mǎn)臉皺紋，戴一副黑邊眼鏡。她態(tài)度特別和藹，從來(lái)不發(fā)脾氣，工作非常認(rèn)真負(fù)責(zé)，常常備課到深夜。

有一次，我們班到長(zhǎng)城春游，楊老師身體有病，可是為了讓我們玩得高興，她帶病參加了這次春游，使同學(xué)們很受感動(dòng)。

楊老師對(duì)同學(xué)既嚴(yán)格要求又熱情關(guān)懷。記得期中語(yǔ)文考試的時(shí)侯，楊老師看見(jiàn)陳全同學(xué)作弊，氣得滿(mǎn)臉通紅，狠狠地批評(píng)了他，可是課后又找陳全同學(xué)補(bǔ)課，直到陳全弄懂了課文的內(nèi)容為止。

楊老師是我們的好老師，我們尊敬她，熱愛(ài)她。

這篇作文有內(nèi)容空泛、材料零散的毛病，但是，主要的毛病是沒(méi)有緊扣題意，不符合題目的要求。“我和我的老師”這個(gè)題目，要求作者通過(guò)“我”和“我的老師”之間的相互關(guān)系，寫(xiě)出人民教師平凡的事跡，歌頌人民教師高尚的品德，或者表現(xiàn)師生之間真摯的情感。上面這篇作文只寫(xiě)了老師，沒(méi)有寫(xiě)“我”，更沒(méi)有寫(xiě)“我”和“我的老師”之間的關(guān)系，所以不算切題。

作文課上，或者考場(chǎng)上，有的同學(xué)一見(jiàn)作文題便匆匆忙忙拿起筆就寫(xiě)。由于事先沒(méi)有經(jīng)過(guò)仔細(xì)審題，寫(xiě)起來(lái)非常吃力，想一點(diǎn)寫(xiě)一點(diǎn)，像擠牙膏似的，這樣寫(xiě)出的文章就很難符合題目的要求，有時(shí)寫(xiě)了很長(zhǎng)一篇，才發(fā)現(xiàn)寫(xiě)跑了題，于是不得不從頭寫(xiě)起，結(jié)果事倍功半，欲速不達(dá)，作文也得不到好成績(jī)。

那么，怎樣審題呢？

一、審清對(duì)象。

當(dāng)老師出題以后，先不要急于下筆，應(yīng)該先仔細(xì)地看看題目，確切理解題目的要求。是寫(xiě)人，還是記事；是寫(xiě)景，還是狀物；是日記，還是書(shū)信；是實(shí)用文，還是想象文……這些弄清楚了，作文就有了基本的方向。有的題目很明顯，寫(xiě)人記事，一看就知道。如《我的媽媽》、《我尊敬的老師》，一看就知道是寫(xiě)人的。又如《一件難忘的事》、《發(fā)生在暑假中的一件事》，一看就知道是寫(xiě)事的。再如《美麗的小河》，一看就知道是寫(xiě)景的。《可愛(ài)的小狗》，一看就知道是狀物的。《一封倡議書(shū)》，屬于應(yīng)用文，《我在2000年》，屬于想象文。但是，有些題目，如《冬天的早晨》，既可以寫(xiě)景，也可以記事；《上學(xué)路上》，既可以寫(xiě)上學(xué)路上發(fā)生的事，就是以記事為主，也可以寫(xiě)通過(guò)發(fā)生的事表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)，那就是以寫(xiě)人為主了。

請(qǐng)看顧憶恩小朋友寫(xiě)的《書(shū)伴我成長(zhǎng)》一文：

高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。”在我還沒(méi)上學(xué)以前，我每天纏著媽媽講《365夜》里的故事。因?yàn)橹挥羞@些故事，才使我懂得更多的知識(shí)。上學(xué)后，我會(huì)翻出書(shū)櫥里的書(shū)自己看。有趣的故事可把我迷住了，不論外國(guó)的，中國(guó)的，我都愛(ài)看，整天鉆在書(shū)堆里。當(dāng)然羅，“書(shū)呆子”的綽號(hào)自然就落在我的身上。

我在親戚中最小，在大家的眼里我是個(gè)小不點(diǎn)，但有一件事使他們改變了對(duì)我的看法：我并不小，還挺“大”呢！

那天，親戚們都聚在一起說(shuō)說(shuō)笑笑，一陣濛濛細(xì)雨，打斷了我們的話(huà)語(yǔ)。無(wú)意中，我和表哥同時(shí)發(fā)現(xiàn)屋檐下垂下來(lái)的幾串鮮花：嬌嫩的花瓣紅中帶白，色彩艷麗，花瓣叢中陪襯著許多嫩綠的葉子，綠葉和花瓣上垂著無(wú)數(shù)珍珠般的水珠，晶瑩透亮，微動(dòng)欲滴。啊！真美啊！表哥也神情激動(dòng)，喲，他也被迷住了。表哥思索了一會(huì)兒，講道：“飛花入檐數(shù)枝香。”表哥想不出第二句，故意考我。我望著這美麗的花朵，想到書(shū)中講過(guò)詩(shī)句可以用比喻、擬人的手法，我回答道：“朱唇玉膚纖裙綠。”表哥微微一驚，看得出這是他沒(méi)有預(yù)料到的。親戚們都夸我說(shuō)得好。在他們眼里，以前的我是無(wú)知、幼稚的。現(xiàn)在，我還真有點(diǎn)“一鳴驚人”呢！我真要感謝那些伴我成長(zhǎng)的書(shū)。

讀書(shū)不僅給了我許多文學(xué)知識(shí)，還使我懂得了做人的道理。

記得有一次數(shù)學(xué)考試，由于計(jì)算錯(cuò)誤錯(cuò)了兩道計(jì)算題。一下子，我就覺(jué)得一切都沒(méi)勁，坐在座位上發(fā)呆。正巧，數(shù)學(xué)老師因?yàn)橛惺陆形胰ヅ季怼Ｎ規(guī)狭斯P，來(lái)到辦公室門(mén)口喊了聲“報(bào)告！”沒(méi)有回音。我推開(kāi)門(mén)一看，辦公室里空蕩蕩的一個(gè)人也沒(méi)有，我拿出第一張考卷認(rèn)真地批起來(lái)。當(dāng)我批到自己的一張時(shí)，心“嘣嘣”地亂跳，是批對(duì)呢？還是批錯(cuò)？要是批錯(cuò)了，那分?jǐn)?shù)一定很低，要是批對(duì)了……我最后決定就批對(duì)，就這一次，反正沒(méi)有人看見(jiàn)。我剛想批，手卻不自覺(jué)地抖起來(lái)。這時(shí)，有一個(gè)人跑進(jìn)了辦公室，我一看，原來(lái)是數(shù)學(xué)老師的女兒，才讀一年級(jí)。她一看見(jiàn)我便說(shuō)：“姐姐，你批考卷夠辛苦的了，給我講個(gè)故事吧！”說(shuō)完，便塞給我一本書(shū)，我接過(guò)書(shū)一看題目是《誠(chéng)實(shí)》。我一驚，連忙講了這個(gè)故事，我也不知怎么的，慌得講錯(cuò)了好幾處，故事好不容易講完了。“這個(gè)故事，是不是講因?yàn)樾⊙蛘\(chéng)實(shí)了，所以羊媽媽原諒了它。是嗎？”“是的，我們都要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。”我含含糊糊地回答道。“那我要把這個(gè)故事講給小朋友們聽(tīng)，讓他們都做誠(chéng)實(shí)的孩子。”說(shuō)完，她便一跳一蹦地走了。我接著又拿起這張考卷，批了兩個(gè)叉，在分?jǐn)?shù)一格寫(xiě)了87分。寫(xiě)完后，覺(jué)得輕松多了，懂得了什么是誠(chéng)實(shí)，多虧了這本書(shū)，才使我沒(méi)做錯(cuò)事。

是啊，是書(shū)在伴我成長(zhǎng)，我要讀更多的書(shū)，來(lái)豐富自己的知識(shí)，做一個(gè)博學(xué)多才的人，去建設(shè)我們美麗的祖國(guó)。

每個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開(kāi)書(shū)，因?yàn)闀?shū)是人們實(shí)踐的總結(jié)。本文開(kāi)頭引用高爾基的話(huà)直接點(diǎn)題，并引起下文。作者選材恰當(dāng)，剪裁合適。文章中記敘了兩件事，第一件事是略寫(xiě)，說(shuō)明了書(shū)給人以知識(shí)的作用；第二件事是詳寫(xiě)，其中包括心理活動(dòng)的描述，突出了書(shū)對(duì)人們道德品行修養(yǎng)的作用。文章自始至終扣緊“我”和“書(shū)”的關(guān)系，以及“書(shū)”如何幫助“我”成長(zhǎng)。

二、審明范圍。

審題時(shí)，我們還要明確題目對(duì)作者所選材料在時(shí)間、空間、數(shù)量、對(duì)象及內(nèi)容上有哪些限制。如果搞不清楚這些范圍，忽視了題目對(duì)某方面的限制，作文時(shí)就很容易走題。比如，《暑假生活片斷》，限制了選材的范圍——暑假生活；《我的好朋友》，點(diǎn)明了記敘的對(duì)象——好朋友；《快樂(lè)的星期天》，規(guī)定了選材的時(shí)間——星期天；《游香山》，規(guī)定了選材的地點(diǎn)——香山；《記小學(xué)生活中的一件事》，限制了數(shù)量——一件事，不能寫(xiě)兩件或三件事。

對(duì)于復(fù)雜的作文題目，要學(xué)會(huì)從語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上進(jìn)行分析。比如《我所經(jīng)歷過(guò)的一段有意義的生活》，這個(gè)題目比較復(fù)雜，它包括四個(gè)方面的要求：

①文章內(nèi)容應(yīng)以“我”為主；

②要求寫(xiě)“所經(jīng)歷過(guò)的”一段生活，不能單純寫(xiě)感想；

③要求寫(xiě)“一段生活”，不能只寫(xiě)一天或一件事；

④要求寫(xiě)的這段生活應(yīng)當(dāng)是有意義的，而不是一般的、平淡的。

審明作文范圍，還包括用哪一種文體來(lái)寫(xiě)比較合適。比如，《要做一個(gè)講文明禮貌的好學(xué)生》，這個(gè)題目要求寫(xiě)成論說(shuō)文，講清楚為什么要講文明禮貌；《我所見(jiàn)到的新風(fēng)尚》，要求寫(xiě)一篇記敘文，具體描寫(xiě)在社會(huì)上或者在學(xué)校里自己親眼看見(jiàn)的新風(fēng)尚；《怎樣養(yǎng)兔》，要求寫(xiě)一篇說(shuō)明文，告訴養(yǎng)兔的一般常識(shí)；《啟事和便條》，要求寫(xiě)一篇應(yīng)用文，介紹啟事和便條的重要性和寫(xiě)法。

請(qǐng)看吳銘小同學(xué)寫(xiě)的《我心目中的媽媽》一文：

啊！親愛(ài)的媽媽?zhuān)遥B(yǎng)我，哺育我，您是我的啟蒙老師，是我最親愛(ài)的人。可近年來(lái)我對(duì)您有了意見(jiàn)，您一定不理解，也許會(huì)傷心，可我說(shuō)的都是實(shí)話(huà)呀！

自記事起，我就知道媽媽您的不幸——有兩個(gè)女兒，而妹妹卻是個(gè)癡呆。您把一切希望都寄托在了我的身上，我成了您的“掌上明珠”。

記得我6歲那年，您帶我到黃山游玩。我看見(jiàn)許多和我同齡的小朋友，都是自己梳小辮，心里羨慕極了，便輕聲對(duì)您說(shuō)：“媽媽?zhuān)易约涸囍嵝∞p好嗎？”可您卻奇怪地看著我：“你怎么會(huì)扎小辮呢？還是媽媽替你梳，媽媽梳得又快又漂亮。”媽媽呀，盡管當(dāng)時(shí)我對(duì)您笑了，可心里十分不高興，我總想自己會(huì)梳頭多好，即使梳得不漂亮，也是高興的。

媽媽?zhuān)慨?dāng)看見(jiàn)您拖著疲憊不堪的身子回到家中時(shí)，女兒我心里難受極了。我下決心，自己的事自己做，決不再“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”。一個(gè)星期天，寫(xiě)完作業(yè)，我有些渴，拿起杯子準(zhǔn)備倒水。“別倒！”一聲呼叫把我嚇了一跳。您幾步走到我身旁，拿起暖水瓶，邊往杯里倒水邊說(shuō)：“不行，不行，要燙著手的。你安心學(xué)習(xí)吧，我來(lái)給你倒。”我無(wú)可奈何地坐下來(lái)。唉！六年級(jí)了，還不能自己倒水喝。這和“小皇帝”有什么兩樣呢！

那次班級(jí)舉行“釘鈕扣”比賽，我好不容易把線(xiàn)結(jié)打好，卻見(jiàn)別的同學(xué)已經(jīng)把鈕扣釘上了。我一著急，扎破了手。頓時(shí)，鮮血直流，好痛喲！我忍不住哭了起來(lái)。從此，“小公主”、“嬌小姐”的外號(hào)便在同學(xué)中傳開(kāi)了。我的自尊心受到了挫傷——媽媽呀，那時(shí)，我好恨您呀！

媽媽?zhuān)H愛(ài)的媽媽?zhuān)畚遥瑦?ài)我，女兒領(lǐng)情，但我并不滿(mǎn)意，我覺(jué)得我倆之間似乎存在一條溝。您只是讓我鉆題海，啃書(shū)本，不讓我做事，不讓我勞動(dòng)，更不讓我玩耍，簡(jiǎn)直要把我變成一個(gè)機(jī)器人了。我想：如果您能讓我甩掉“小公主”、“嬌小姐”這些不光彩的綽號(hào)，那您就是我心目中最理想的媽媽了！

這篇作文題目要求從“我”的角度、“我”的“心目”中來(lái)寫(xiě)“媽媽”。吳銘同學(xué)在認(rèn)真審題的基礎(chǔ)上，從親身經(jīng)歷出發(fā)，把媽媽對(duì)自己的疼愛(ài)和自己對(duì)媽媽的感激之情寫(xiě)得恰到好處。同時(shí)也把自已渴望獨(dú)立，渴望學(xué)會(huì)一些生活本領(lǐng)，渴望甩掉不光彩的綽號(hào)，渴望得到媽媽的理解的愿望表露得懇切自然。在媽媽溺愛(ài)的教育方式下，小作者深深感到缺乏生活自理能力、被同學(xué)瞧不起的痛苦，在媽媽愛(ài)的“監(jiān)視”下的孤獨(dú)。“簡(jiǎn)直要把我變成機(jī)器人了”，是小作者對(duì)媽媽的禁錮方式發(fā)自心底的反抗呼喊。文中所舉的不讓自己梳頭，已經(jīng)上了六年級(jí)了還不讓自己倒水喝的事例，是典型的溺愛(ài)教育方式的寫(xiě)照，而釘鈕扣落后扎手正是這種教育方式的不良后果。文章扣題緊密，取材典型，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力和深刻的教育意義。

三、審準(zhǔn)重點(diǎn)。

看了作文題，要想一想題目的重點(diǎn)應(yīng)該寫(xiě)什么。比如《雷鋒的事跡教育了我》，這個(gè)題目的重點(diǎn)要求在“教育”二字上，既要寫(xiě)“雷鋒的事跡”，又要寫(xiě)“我”從中受到哪些“教育”。如果只寫(xiě)雷鋒的事跡，而沒(méi)有寫(xiě)對(duì)“我”的教育，那就成了雷鋒的故事；如果寫(xiě)了對(duì)“我”的教育，只是表表決心，也是輕重倒置，重點(diǎn)不突出。

有一年，小學(xué)升學(xué)考試出了這樣一個(gè)作文題：《我進(jìn)了考場(chǎng)之后》。要求：寫(xiě)片斷。把一次語(yǔ)文考試開(kāi)始時(shí)，監(jiān)考老師的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作及自己的心情續(xù)寫(xiě)出來(lái)，寫(xiě)到開(kāi)始答卷為止（開(kāi)頭一節(jié)是統(tǒng)一寫(xiě)好的，要求接下去續(xù)寫(xiě)）。湖南省一位考生寫(xiě)了一篇考場(chǎng)作文，得了滿(mǎn)分。這篇作文是這樣寫(xiě)的：

我久久盼望的升學(xué)考試終于來(lái)到了。今天下午，我懷著激動(dòng)的心情，以迎戰(zhàn)的姿態(tài)，健步走進(jìn)了考場(chǎng)。整個(gè)考場(chǎng)的氣氛是嚴(yán)肅而又平靜的。

監(jiān)考老師首先對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“你們不要緊張，靜下心來(lái)再發(fā)試卷。”監(jiān)考老師面帶微笑，也帶著對(duì)我們的無(wú)限希望。他是那么溫和親切，使我這個(gè)一進(jìn)考場(chǎng)就忐忑不安的學(xué)生，也慢慢地平靜下來(lái)。

接著，監(jiān)考老師拿起一疊試卷，隨著輕快的步子，一張張?jiān)嚲戆l(fā)到了同學(xué)們手中。我坐得筆直，兩眼盯著卷子，生怕得不到似的……隨著一聲輕微的紙響，一張將要決定我命運(yùn)的卷子便來(lái)到了手中。

拿起卷子，我便迫不及待地先看作文題《我進(jìn)了考場(chǎng)之后》，啊，是續(xù)寫(xiě)！我還是第一次見(jiàn)到這樣的作文題呢！我又把整個(gè)卷子展開(kāi)，呀！上面的字密密麻麻，還有許多空格，真叫人眼花繚亂。見(jiàn)了這張考卷，我仿佛到了另一個(gè)熱鬧非凡的國(guó)家，令人應(yīng)接不暇；見(jiàn)了這張?jiān)嚲恚吹侥切╇y題，又仿佛見(jiàn)到惡魔要征服自己。看著、看著……我的頭就像給什么東西猛擊了一下，疼痛起來(lái)——這么多的題，該如何做起呀？

“同學(xué)們，做題之前，先好好看看試題，看看每題的要求。你們第一次參加這樣的考試，要沉著、清醒。一會(huì)兒，聽(tīng)到鈴聲再動(dòng)筆做題。”監(jiān)考老師說(shuō)得很清楚，真是一位好老師。望著他那慈祥的眼睛、花白的頭發(fā)，使我想起我們的班主任老師。他多像我們的班主任老師啊！聽(tīng)了他的囑咐，我仿佛在困難的時(shí)候受到了鼓舞，增添了克服困難的勇氣和力量，要跳出胸膛的心安靜了下來(lái)，于是我又細(xì)細(xì)地看起題來(lái)。

“鈴……”鈴聲響了，我趕緊拿起筆，作起題來(lái)。

小作者經(jīng)過(guò)認(rèn)真審題，用第一人稱(chēng)寫(xiě)，先記錄監(jiān)考老師的語(yǔ)言、神態(tài)以及發(fā)卷子時(shí)的動(dòng)作，而重點(diǎn)描述自己閱讀試題時(shí)的復(fù)雜心情。最初，是“迫不及待”，看到是“續(xù)寫(xiě)”，用“啊”，表示驚訝，因?yàn)檫@是他第一次見(jiàn)到這樣的作文題，接著，他把整張卷子展開(kāi)，看到密密麻麻的字，看到許多空格，他感到“眼花繚亂”，感到“仿佛到了另一個(gè)熱鬧非凡的國(guó)家”，讓人“應(yīng)接不暇”；他“又仿佛見(jiàn)到了惡魔”，他的頭“就像給什么東西猛擊了一下，疼痛起來(lái)……”這一系列形象逼真的描寫(xiě)，把小作者臨場(chǎng)那種復(fù)雜的心情惟妙惟肖地描述出來(lái)，寫(xiě)出了真實(shí)的感情。最后一段也是文章的重點(diǎn)，由監(jiān)考老師“慈祥的眼睛”和“花白的頭發(fā)”的外貌描寫(xiě)，引起聯(lián)想，監(jiān)考老師像自己的班主任，從而受到鼓舞，增添了克服困難的勇氣和力量。文章始終扣緊考題的要求，點(diǎn)面結(jié)合，重點(diǎn)突出。

在審題過(guò)程中，要特別注意有一類(lèi)題目范圍比較廣，可寫(xiě)的內(nèi)容比較多，各有側(cè)重點(diǎn)，同學(xué)們既要認(rèn)真推敲題意，又要打開(kāi)思路，展開(kāi)聯(lián)想，把文章寫(xiě)活。比如，《校園的早晨》，可以描寫(xiě)早晨校園里師生鍛煉身體的火熱場(chǎng)面，也可以寫(xiě)同學(xué)們刻苦學(xué)習(xí)的動(dòng)人情景，還可以攝取若干小鏡頭、小片斷，表現(xiàn)同學(xué)們新的道德風(fēng)尚，或者是熱情歌頌園丁為培 育新苗不辭辛苦……總之，審題的時(shí)候，既要準(zhǔn)確地理解題意，緊扣題目來(lái)寫(xiě)，又不要把思路限制得很死，避免千篇一律。

為了提高審題能力，同學(xué)們平時(shí)可以進(jìn)行這樣一些訓(xùn)練：在課內(nèi)外閱讀中留心各種文章是怎樣定題目的，細(xì)心領(lǐng)會(huì)題目與文章中心和內(nèi)容的聯(lián)系；在寫(xiě)各種文體的作文時(shí)，注意練習(xí)怎樣給文章起個(gè)醒目而又恰當(dāng)?shù)念}目。經(jīng)過(guò)不斷努力，就能逐步掌握審題方法，增強(qiáng)審題能力。

下面是陳穎同學(xué)寫(xiě)的一篇作文審題的體會(huì)，供同學(xué)們學(xué)習(xí)參考。

作文時(shí)怎樣審題廣東省深圳特區(qū)園嶺小學(xué) 陳穎

平時(shí)作文和考試作文，都要注意審題，審題不仔細(xì)，下筆千言，離題萬(wàn)里，往往得不到好成績(jī)。每次作文，我都要仔細(xì)審題，然后才動(dòng)筆。那么怎樣審題呢？我常用以下兩種方法：

一、分析法。

作文命題往往是由一個(gè)或幾個(gè)詞組或一個(gè)短句組成的，審題時(shí)要仔細(xì)推敲題目中詞語(yǔ)的意思及詞與詞之間的關(guān)系，明確題目要求寫(xiě)的對(duì)象、范圍和重點(diǎn)。比如《記一次愛(ài)科學(xué)主題中隊(duì)會(huì)》，這篇作文要求我們寫(xiě)一次中隊(duì)活動(dòng)，我們要抓住重點(diǎn)，詳略得當(dāng)?shù)貙?xiě)好這次活動(dòng)的過(guò)程。如果只是記活動(dòng)中的一件事，就不符合這次作文的要求了。又如《在校園里發(fā)生的一件事》，這個(gè)題目限定的地點(diǎn)是在校園而不是在大街，也不是在家里。另外，這個(gè)題目限定寫(xiě)事，要求寫(xiě)一件事，而不是兩件事或幾件事。在作文題目中，有的詞語(yǔ)決定了文章的內(nèi)容，例如《可敬的老師》，這個(gè)題目中的“老師”決定了這篇作文的描寫(xiě)對(duì)象。“可敬的”決定了文章的內(nèi)容和中心思想，這就要求我們?cè)谧魑闹斜憩F(xiàn)自己的老師是一個(gè)受人尊敬的人。

二、比較法。

有些作文題目所用的詞語(yǔ)相近，但實(shí)際上卻有較大的差別，審題時(shí)要認(rèn)真加以比較，找出它的特點(diǎn)。例如寫(xiě)《我和母親》這個(gè)題目，審題時(shí)可以和《我的母親》這個(gè)題目比較一下。前者要求我們寫(xiě)我和母親兩個(gè)人，特別重點(diǎn)要寫(xiě)兩個(gè)人之間的關(guān)系，而后者則重點(diǎn)寫(xiě)母親一個(gè)人。這樣一比較，寫(xiě)什么內(nèi)容就明確了。

有些作文命題的方法比較特殊，就要用特殊的方法審題。如有的作文題需要自己補(bǔ)充內(nèi)容，如《我最喜愛(ài)的……》，碰到這類(lèi)題目，要先想一想題目后面可以補(bǔ)充什么詞語(yǔ)。關(guān)于人物的：老師、同學(xué)、朋友；關(guān)于活動(dòng)的：體育活動(dòng)、文娛活動(dòng)、科技活動(dòng)；關(guān)于事物的：工藝品、書(shū)籍、文具等，想好以后，再選擇自己熟悉的、有意義的內(nèi)容填上去，然后再寫(xiě)作文，就不會(huì)跑題了。

第五篇：作文審題點(diǎn)撥

1．閱讀下面文字，根據(jù)要求作文。

有人說(shuō)，當(dāng)你“自我作踐”地把日子看成破銅爛鐵時(shí)，你的日子也將是銹跡斑斑的；當(dāng)你“珍而重之”地把日子視為金銀珠寶時(shí)，那么你擁有的日子也將會(huì)是金光燦燦的。對(duì)此，你是怎么看，怎么想的呢？

請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際，圍繞“人生態(tài)度與生存狀況”這個(gè)話(huà)題寫(xiě)一篇文章。立意自定，文體自選，題目自擬，不少于800字。

【點(diǎn)撥】“人生態(tài)度與生存狀況”是一個(gè)關(guān)系型的話(huà)題，兩者之間存在某種關(guān)系。盡管這是兩個(gè)并列的短語(yǔ)，但寫(xiě)作的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)放在“人生態(tài)度”上。在文中一定要指出人生態(tài)度是什么，人生態(tài)度的不同會(huì)導(dǎo)致怎樣不同的生存狀況。但也要注意人生態(tài)度和生存狀況不是靜止不變的，它們也處于不斷的變化之中。所以這個(gè)話(huà)題內(nèi)涵很豐富，可多角度提煉中心，但切入點(diǎn)一定要小，切忌喊口號(hào)，表決心。

2．閱讀下面這首小詩(shī)．按要求作文。

“母親呵！天上的風(fēng)雨來(lái)了，鳥(niǎo)兒躲到他的巢里；心中的風(fēng)雨來(lái)了，我只躲到你的懷里。”

(選自冰心《繁星》)

閱讀這首小詩(shī)，你想到了什么？請(qǐng)你以“媽媽(母親)”為話(huà)題，寫(xiě)一篇文章．立意自定，文體自選，題目自擬，不少于800字。

【點(diǎn)撥】母親是家庭的核心，是社會(huì)的中堅(jiān)，是扶持丈夫的助手，又是女兒的第一任老師。母親是偉大的。母親與我們朝夕相處，一言一行一舉一動(dòng)，可寫(xiě)的太多了。母親善良、含蓄、端莊、樸素、任勞任怨、勤儉持家、富于奉獻(xiàn)犧牲的美德太博大了。媽媽(母親)有三種解釋?zhuān)阂恢赣凶优呐樱欢干狭四昙o(jì)的婦女的尊稱(chēng)；三用比喻義，如“祖**親”，“黨啊，親愛(ài)的媽媽”。“失敗是成功之母”。這樣我們的思路就拓展了，起碼有三個(gè)角度可選：一是寫(xiě)自己的媽媽?zhuān)欢菍?xiě)一位別人的母親，是自己可尊敬的婦女；三是寫(xiě)廣義上的“媽媽”。在文體選擇上，可寫(xiě)記敘文，記“媽媽”的一件或幾件事；可寫(xiě)散文，抒發(fā)對(duì)母親的敬愛(ài)、感激、思念等感情；可寫(xiě)成議論文，針對(duì)“母親”這一話(huà)題進(jìn)行議論等。

3．閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。

一位少年問(wèn)智者：“我怎樣才能成為一個(gè)自己快樂(lè)，也能給別人快樂(lè)的人呢？”智者回答說(shuō)：“把自己當(dāng)成剮人，把別人當(dāng)成自己，把別人當(dāng)成別人，把自己當(dāng)成自己。”

請(qǐng)以智者四句話(huà)中的一句話(huà)或幾句話(huà)為話(huà)題寫(xiě)一篇文章。

要求：①文體不限，②題目自擬，③不少于800字。

【點(diǎn)撥】這四句話(huà)有兩層意思。前兩句的意思是要學(xué)會(huì)換位思考：“把自己當(dāng)成別人”，就是要設(shè)身處地地為別人著想；“把別人當(dāng)成自己”，就是要將心比心、推己及人。后兩句話(huà)的意思是要尊重獨(dú)立的個(gè)性：“把別人當(dāng)成別人”，就是要尊重他人，不把自己的思想、觀點(diǎn)、意志強(qiáng)加于人；“把自己當(dāng)成自己”，就是尊重自己的個(gè)性，要有自信，不要輕易地丟失自我。

4．閱讀下面的材料，按要求作文。

山坡上有棵巨樹(shù)的殘干，據(jù)說(shuō)它的存在已有400多年了。當(dāng)初它是一株樹(shù)苗，在漫長(zhǎng)的生命過(guò)程中，雖曾遭受到無(wú)數(shù)次的風(fēng)雨摧殘、雷電襲擊，然而它頑強(qiáng)地生長(zhǎng)為一棵參天大樹(shù)。后來(lái)不知是什么原因，它滋生了一種小蟲(chóng)。這種小蟲(chóng)繁殖極快，不停地蛀食這棵大樹(shù)，終于有一天，摧毀了大樹(shù)內(nèi)在的生命力。參天大樹(shù)竟毀在人類(lèi)可以用兩個(gè)手指捏碎的小蟲(chóng)面前。

要求就這則材料的寓意，自選角度，自擬題目，聯(lián)系實(shí)際，寫(xiě)一篇不少于800字的議論文。

【點(diǎn)撥】這則材料可以采用類(lèi)比聯(lián)想的方法審題。一株幼小的樹(shù)苗在“無(wú)數(shù)次的風(fēng)雨摧殘，雷電襲擊”中“頑強(qiáng)地生長(zhǎng)成一棵參天大樹(shù)”，然而，這株大樹(shù)卻最終“毀在人類(lèi)可以用兩個(gè)手指捏碎的小蟲(chóng)面前”，發(fā)人深省。衣服破了小洞不縫補(bǔ)，必會(huì)破成大窟窿，由事循理，小的壞事情、壞思想不加以抑制，終會(huì)釀成大錯(cuò)。不由使人想起了“千里之堤，潰于蟻穴”的古語(yǔ)。

歐陽(yáng)修語(yǔ)云：“禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”，能不引人反省么！

5．閱讀下面的材料，按要求作文。

人渴望完美而不可得，這種痛苦如何才能解除呢?有人說(shuō)這種痛苦本身就包含在完美之中，把它解除了，反而不完美了。然而也有人說(shuō)：痛苦解除了，你說(shuō)的完美豈不也不存在了?

請(qǐng)以“完美與痛苦”為話(huà)題，寫(xiě)一篇作文，不少于800字。

【思路提示】

這道題思辨性較強(qiáng)，乍看話(huà)題，考生可能墜入怪圈而一時(shí)糊涂起來(lái)。但結(jié)合話(huà)題，你便能發(fā)現(xiàn)話(huà)料所述正是“完美與痛苦”這一組矛盾的辯證統(tǒng)一：完美因痛苦的存在而存在，因痛苦的消失而消失；反之，不求完美無(wú)所謂痛苦，追求完美必有痛苦。完美與痛苦互相依存，以對(duì)方的存在為自身存在的條件。明于此，上述命題中任何一條都可開(kāi)掘立意，而選材就更廣了，學(xué)習(xí)、工作、生活、科研中隨處可見(jiàn)。

6．閱讀下面的材料，按要求作文。

有的人總是在尋找，凡到手的，都不是他要的。有的人從來(lái)不尋找，凡到手的，都是他要的。

請(qǐng)以“尋找”為話(huà)題，談?wù)勛约旱母形蚧蝮w驗(yàn)，寫(xiě)一篇作文，不少于800字。

【思路提示】

這道題話(huà)料中的概括事實(shí)，在生活、工作中比比皆是，僅僅羅列事實(shí)毫無(wú)意義，關(guān)鍵在于提煉。可提煉的題旨很多，可以是知足常樂(lè)或水不滿(mǎn)足的人生態(tài)度，也可以是根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整目標(biāo)的思想方法等等，考生可選一小口切入，暢談感悟與體驗(yàn)。若寫(xiě)記敘文，特別要注意立意，不能寫(xiě)個(gè)尋找遺失的錢(qián)包的故事敷衍成篇。

7．閱讀下面的材料，按要求作文。

讀書(shū)猶如采金，有的人是沙里淘金，讀破萬(wàn)卷，小康而已。有的人是點(diǎn)石成金，隨手翻翻，使成巨富。

請(qǐng)以“我看讀書(shū)”為話(huà)題，談?wù)勛约旱母形蚧蝮w驗(yàn)，寫(xiě)一篇作文，不少于800字。

【思路提示】

這道題入門(mén)不難，面對(duì)“我看讀書(shū)”這一話(huà)題，讀了十幾年書(shū)的你，應(yīng)該有話(huà)可寫(xiě)。關(guān)鍵是理解話(huà)料，你主張?jiān)趺醋x書(shū)，是沙里淘金，還是點(diǎn)石成金，這二者有何關(guān)系?如何點(diǎn)石成金?考生可擇其最熟知的方面寫(xiě)，可記敘，可議論，也可夾敘夾議。

8．閱讀下面的材料，按要求作文。

無(wú)論寫(xiě)什么，哪怕只是寫(xiě)信、寫(xiě)日記、寫(xiě)一個(gè)便箋，下筆決不馬虎，不肯留下一行不修邊幅的文字，這樣做的人必能寫(xiě)一手好文章。好的文字風(fēng)格如同好的儀態(tài)風(fēng)度一樣，來(lái)自日常一絲不茍的積累。

其實(shí)做事與做人的關(guān)系也是這樣，請(qǐng)以“做事與做人”為話(huà)題寫(xiě)一篇不少于800宇的文章，談?wù)勛约旱母形蚧蝮w驗(yàn)。

【思路提示】

“做事與做人”這是一個(gè)很大的話(huà)題，試想人一輩子不就是做事、做人兩方面嗎?但話(huà)料以寫(xiě)文章的文字風(fēng)格與為人的儀態(tài)風(fēng)度合而為一，通過(guò)文如其人、字如其人，讓做事與做人合而為一，話(huà)題就有了限制，考生應(yīng)在“如何把做事當(dāng)作做人的一部分”這個(gè)方面開(kāi)掘，思路便可打開(kāi)了。

9．閱讀下面的材料，按要求作文。

有人說(shuō)，人生三境，進(jìn)入第一境界的人，看山是山，看水是水。進(jìn)入第二境界的人，看山不是山，看水不是水。進(jìn)入第三境界的人，看山還是山，看水還是水。做人做事，多類(lèi)于此。

對(duì)此你有何感悟與體驗(yàn)，寫(xiě)一篇作文不少于800字。

【思路提示】

這是一篇材料作文，首先要從材料中提取話(huà)題。可談做人：這是返璞歸真的過(guò)程，涉世之初，純潔無(wú)瑕，看待人生中的事物是純真而客觀的；卷入紅塵，雜念叢生，“精心處世”“刻意為人”；然而，生活的歷練，終于使自己返璞歸真，人本是人，不必刻意做人，世本是世，無(wú)須精心處世。亦可談做事：肯定、否定、否定之否定，這本是人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，循此也有大量話(huà)題可淡。試題是開(kāi)放的，關(guān)鍵在于根據(jù)自己熟知的方面聚好焦。

10．請(qǐng)以“登的體驗(yàn)”為題寫(xiě)一篇作文，不少于800字。

【思路提示】

這是一道標(biāo)題作文。題眼是“體驗(yàn)”，關(guān)鍵要把自己在“登”的過(guò)程中的感受、體驗(yàn)描述出來(lái)。在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上感悟生活。“登”的范圍很廣，登山、登樓、登長(zhǎng)城、登寶塔都可寫(xiě)，體驗(yàn)也涉及方方面面，登高博見(jiàn)，登高自卑，登山之艱難，登途之誘惑，登無(wú)止境……都可寫(xiě)。注意不要把體驗(yàn)寫(xiě)成了聯(lián)想。

第六篇：作文審題立意的兩個(gè)點(diǎn)

一、為作文定好“基準(zhǔn)點(diǎn)”

我們知道，審題是為了讀懂話(huà)題的意思。這意思有兩層：話(huà)題本身的字面意義，話(huà)題關(guān)涉到的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和生活現(xiàn)實(shí)。因此，我們不妨用“揣摩法”來(lái)審題：揣摩話(huà)題的指向。我們首先從材料的字里行間里揣摩出命題者的意圖。這是審題的第一步。要注意的是，在分析話(huà)題指向的時(shí)候，我們又會(huì)遇到多角度的問(wèn)題。這也是初學(xué)寫(xiě)作的人感到困難的一點(diǎn)。我們只有找準(zhǔn)最佳指向，才有最佳立意。用一個(gè)例子來(lái)談?wù)勅绾握页鲎罴阎赶颉?/p>

題目：讀寓言詩(shī)《樹(shù)葉和樹(shù)根》，然后自選角度，自擬題目，聯(lián)系生活實(shí)際，寫(xiě)一篇不低于800字的文章。

一個(gè)晴朗的夏天／樹(shù)葉把自已的綠陰撒向谷地．／在樹(shù)枝上，它們高談闊論／極力夸耀自已。

“這也應(yīng)該對(duì)我們說(shuō)聲謝謝。”／從地底下發(fā)出了溫和的聲音。／“是誰(shuí)說(shuō)話(huà)?竟敢這樣傲慢無(wú)禮!”／樹(shù)葉吵吵嚷嚷，在發(fā)脾氣。

“是我們，”／地底下的聲音回答．／是深深地理在黑土中的——樹(shù)根。”

這則材料，可以從不同角度來(lái)考慮：樹(shù)葉，樹(shù)根，樹(shù)葉與樹(shù)根的關(guān)系，樹(shù)葉對(duì)樹(shù)根的態(tài)度。哪個(gè)角度最佳呢?當(dāng)然是結(jié)合樹(shù)葉與樹(shù)根的關(guān)系，批評(píng)樹(shù)葉有一點(diǎn)成功．便忘乎所以的做法了。這從話(huà)題材料中的遣詞可以分析出。“夸耀”“吵吵嚷嚷”，對(duì)樹(shù)根“發(fā)脾氣”，樹(shù)根則是“溫和的聲音”，對(duì)樹(shù)葉的批評(píng)、責(zé)備之意非常明顯。所以，我們讀材料。不僅要讀懂字面義，還要讀懂命題者的情感傾向。這就是選擇最佳指向的基本方法。再看看“東施效顰”、“濫竽充數(shù)”這兩個(gè)成語(yǔ)的審題。這兩個(gè)成語(yǔ)包含的意義，詞典里的解釋義是一種，還有多種說(shuō)法也都很好。如，東施希望通過(guò)學(xué)習(xí)使自己變得美麗一些沒(méi)有錯(cuò)，東施有自知之明；南郭能充數(shù)那么多年，誰(shuí)的責(zé)任?與南郭不肯學(xué)習(xí)有關(guān)。與齊宣王的管理體制有關(guān)，與同事不愿幫助也有關(guān)。但后二者是外在的，最根本的責(zé)任還在他本人。因此，才有詞典里的固定意義。也就是說(shuō)，這兩個(gè)成語(yǔ)的基本意思就是詞典里的釋義；其他幾種意思，是我們用發(fā)散思維的方式分析出來(lái)的。

現(xiàn)在我們可以談?wù)劻⒁饬恕Ｒ驗(yàn)椋?huà)題作文后面總要跟一句“聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，結(jié)合自身感受”，這就是告訴我們審題與立意是有先后的。現(xiàn)在我們可以用“觀照法”來(lái)分析怎樣的立意才是最佳的。觀照，即用話(huà)題的指向來(lái)思考社會(huì)．體察生活。我們要根據(jù)話(huà)題的指向．對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的“真”“善”“美”“假”“丑”“惡”予于褒揚(yáng)、針砭，這樣的立意，才是命題者真正要我們寫(xiě)作的內(nèi)容，才有深度，才是最佳的。樹(shù)葉與樹(shù)根的立意，就可以這樣思考：樹(shù)根可以象征些什么?樹(shù)葉可以象征些什么?樹(shù)根對(duì)樹(shù)葉有哪些作用?從小處說(shuō)，父母與子女，老師與學(xué)生，家庭與成員；從大處說(shuō)，組織、祖國(guó)、民族、人民與個(gè)人，都具有這種關(guān)系。因而，我們可以擬出這樣一些標(biāo)題“數(shù)典不可忘祖”、“飲水要思源”、“功成莫忘本”、“樹(shù)高千尺莫忘根“等等。

如果我們立意為“樹(shù)根具有奉獻(xiàn)精神”或“樹(shù)葉與樹(shù)根要相互理

解”或“樹(shù)根要理解樹(shù)葉”之類(lèi)的，怎么辦?不慌，我們用第三種方法來(lái)定位：追問(wèn)法。所謂“追問(wèn)法”，就是反復(fù)閱讀材料，體會(huì)命題者意圖，敲定自己的立意。可以有這樣三個(gè)局面的追問(wèn)：一問(wèn)材料的文字意思有否遺漏，二問(wèn)命題者的情感傾向把握住了嗎，三問(wèn)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)有否不貼切之處。經(jīng)過(guò)這樣三步思考，你為這一話(huà)題作文定的位，找的點(diǎn)。從技巧上來(lái)說(shuō)，該是很準(zhǔn)確的了。

二、為作文定出“新穎點(diǎn)”

《高中語(yǔ)文考試說(shuō)明》中對(duì)學(xué)生作文等級(jí)的評(píng)定有兩級(jí)：基礎(chǔ)等級(jí)、發(fā)展等級(jí)。在發(fā)展等級(jí)中．有一條“見(jiàn)解新穎”的要求。現(xiàn)在我們要知道的、是如何才能做到“見(jiàn)解新穎”．怎樣才能少冒風(fēng)險(xiǎn)。

我把作文的審題立意看作為“打洞”找基點(diǎn)，“見(jiàn)解新穎”就要求我們找的這個(gè)“點(diǎn)”要有新意。我們用揣摩法來(lái)審察題目的文字義及感情傾向，用觀照法來(lái)聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)和生活現(xiàn)實(shí)，用追問(wèn)法來(lái)敲定我們的初始立意是否合題意，這一過(guò)程，是初學(xué)立意者必須掌握的，是作文水平高些的人為下一步打定的基礎(chǔ)——這

是為立意的創(chuàng)新“定點(diǎn)定位”，沒(méi)有這一步，下一步就容易偏題離題。通常，立意要?jiǎng)?chuàng)新，就要與眾人的思維不一樣：或反彈琵琶，或發(fā)散思維。

還以《樹(shù)葉與樹(shù)根》為例，我們?yōu)檫@則材料定的點(diǎn)是批評(píng)、責(zé)備樹(shù)葉不該“一旦功成名就，就得意忘形”，那么，我們可以“反彈”成“有了成就，得意忘形不好，但興奮一下，自豪一回還是可以的。”

在此要強(qiáng)調(diào)的是“反彈”的內(nèi)容要符合人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律、社會(huì)公德和眾人共識(shí)，如果言過(guò)其實(shí)，或辭不達(dá)意或硬“彈”，那就不如不“彈”。因?yàn)槲覀兊哪康氖且皬棥背鲂乱猓皇且皬棥彪x譜。“興奮”、“自豪”與“得意忘形”、“忘乎所以”是有質(zhì)的區(qū)別的，但又能表達(dá)一點(diǎn)成功的喜悅，與一般人“越是成功，越要謙虛謹(jǐn)慎”的理念是不同的。

現(xiàn)在，我們來(lái)為寓言故事《梟逢鳩》進(jìn)行審題立意。

梟逢鳩。鳩曰：“子將安之?”梟曰：“我將東徙。”鳩曰：“何故?”梟曰：“鄉(xiāng)人皆惡我鳴，以故東徙。”

鳩曰：“子能更鳴，可矣；不能更鳴，東徒，猶惡子之聲。”

顯然，這則寓言故事闡述的道理是“逃避不是解決問(wèn)題的辦法，只有面對(duì)”(初中教材中已有表述)。

梟怎樣做才算是“面對(duì)”呢?改變自己的叫聲?發(fā)揮自己的特長(zhǎng)——多抓田鼠，使鄉(xiāng)人改變對(duì)它的厭惡?改變叫聲當(dāng)然是不可能的，只能選擇第二種辦法。

如果讓大家聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活來(lái)立意呢?鄉(xiāng)人對(duì)梟的態(tài)度使梟的生活處境很糟糕，這可以象征人們生活中不利的處境。梟要“面對(duì)”．人類(lèi)自然要“面對(duì)”。梟是改變不了自己的缺陷的，因?yàn)樗倪@一缺陷是與生俱來(lái)的，只能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，為人類(lèi)多做有益的事，從而改變?nèi)祟?lèi)對(duì)它的厭惡。人類(lèi)怎樣對(duì)待自己不利的處境呢?只有如上所述，或者認(rèn)識(shí)自己的毛病和不足，改掉它；或是想辦法讓自己適應(yīng)環(huán)境，而不是讓環(huán)境適應(yīng)自己。這是此寓言故事的最佳立意。

第七篇：作文審題審什么

對(duì)于命題作文而言，審題是關(guān)鍵的一環(huán)。

審題即認(rèn)真分析題目的意義和要求，從而決定文章的體裁、選材范圍、中心思想及寫(xiě)作方法等等。

初中學(xué)生的寫(xiě)作練習(xí)和中考作文大都是命題作文，只不過(guò)題目的形式多種多樣罷了。

有的題目會(huì)明確地提出字?jǐn)?shù)和體裁要求。如：《路旁小事》寫(xiě)一篇不少于600字的記敘文。或《這樣做對(duì)嗎？》請(qǐng)寫(xiě)一篇600字左右，議論為主的文章。這種題目，只需看清題目要求。

有的題目只給一個(gè)范圍。比如：《我的……》、《有趣的……》或＂人各有長(zhǎng)處短處。請(qǐng)通過(guò)一件或幾件事寫(xiě)出自己的一個(gè)長(zhǎng)處或短處。＂像這種題目，在審題時(shí)就需要多用腦了，選擇什么材料？寫(xiě)多少字？表達(dá)什么樣的主題？……

還有的可能給你一幅畫(huà)或一組畫(huà)，也許是一篇短文。讓你看后寫(xiě)一篇記敘文或議論文。

盡管題目是五花八門(mén)的，但命題卻是有它一定的規(guī)律的，掌握了命題規(guī)律，審題就容易多了。

下面我們分別從不同文體的命題方式來(lái)研究它的規(guī)律。

1．記敘文的命題方式主要有以下幾種

（1）用文章記敘的主要人物的名字命題。如：《哥白尼》、《祖沖之》。

（2）用文章記敘的主要事件做標(biāo)題。如：《草地晚餐》、《分馬》。

（3）用文章記敘的事件命題。如：《一件珍貴的襯衫》、《挖薺菜》。

（4）用記敘的事件發(fā)生的時(shí)間或地點(diǎn)做標(biāo)題。如：《老山界》、《故鄉(xiāng)》。

（5）用人物和事件作標(biāo)題。如：《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》、《葫蘆僧判斷葫蘆案》。

（6）帶有明顯詞語(yǔ)表明是記敘文的。如：《桃花源記》、《菜園小記》、《記一輛紡車(chē)》。

總之，記敘文的題目或標(biāo)明時(shí)間，或標(biāo)明地點(diǎn)，或標(biāo)明人物、事件，或帶有＂記＂字。

2．說(shuō)明文的命題方式主要有兩種

（1）用說(shuō)明對(duì)象做標(biāo)題。如《中國(guó)石拱橋》、《雄偉的人民大會(huì)堂》、《蘇州園林》。

（2）用重點(diǎn)說(shuō)明的內(nèi)容做標(biāo)題。如：《統(tǒng)籌方法》、《宇宙里有些什么》、《花兒為什么這樣紅》。

3．議論文的命題方式主要有兩種

（1）用文章議論的問(wèn)題做標(biāo)題。如：《談骨氣》、《論雷峰塔的倒掉》、《捕蛇者說(shuō)》。

（2）用文章所提出的中心論點(diǎn)做標(biāo)題。如：《反對(duì)自由主義》、《生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)》。

另外，議論文的標(biāo)題也常常帶有明顯的詞語(yǔ)標(biāo)志，像＂論、談、說(shuō)、議、評(píng)＂等字或＂……的啟示＂、＂……想到……＂。

掌握了各類(lèi)體裁文章標(biāo)題的基本規(guī)律，我們?cè)趯忣}時(shí)，就能準(zhǔn)確地把握題目對(duì)體裁的要求，再按其它注意事項(xiàng)的要求去考慮，寫(xiě)出文章起碼不會(huì)離題。但以下兩種情況需在審題時(shí)格外用心。

（1）題目較長(zhǎng)，提出要求較多的。如：《我經(jīng)歷過(guò)的一段最有意義的時(shí)光》，審題時(shí)可發(fā)現(xiàn)，這題目有四點(diǎn)要求：<1>要求必須寫(xiě)我。<2>要寫(xiě)出經(jīng)歷過(guò)的事情和感情、體會(huì)。<3>是一段生活，而不能只是一天中的一件事。<4>這段生活必須是有意義的。

雖然題目長(zhǎng)、框框多，只要細(xì)心推敲就能弄清它的范圍，辨明題意、打開(kāi)視野、展開(kāi)聯(lián)想——可以是小學(xué)時(shí)代生活，可以是夏令營(yíng)里生活，可以是課外小組的活動(dòng)……

（2）再就是意兼雙關(guān)，具有象征意義的題目。如：《腳印》、《足跡》、《路》、《晨》、《春》、《燈光》……

對(duì)于這種題目，首先應(yīng)研究這個(gè)詞的本義，再考慮它象征性的含義。比如《路》，從字面意義看，可以指任何一條供人行走的路，像山上的小路，門(mén)前的馬路、上學(xué)的路、村旁的路……這樣看，就要與路上發(fā)生的事聯(lián)系起來(lái)，寫(xiě)出那件有意義的事來(lái)。若從象征意義去分析，往往可以聯(lián)想到＂人生之路＂、＂奮斗之路＂、＂青春之路＂等等，那就可以扣住＂任重而路遠(yuǎn)＂或＂前途是光明的，道路是曲折的＂等主題去發(fā)揮。

總之，學(xué)會(huì)審題，具備審題能力是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵。這是要認(rèn)真訓(xùn)練的。

參考練習(xí)：

（一）比較下列兩組作文題，指出不同點(diǎn)來(lái)。

1．a(chǎn)．我們的語(yǔ)文老師b．我所希望的語(yǔ)文老師c．我和語(yǔ)文老師

2．a(chǎn)．為老師說(shuō)句b．讓老師說(shuō)句話(huà)c．對(duì)老師說(shuō)句話(huà)

（二）請(qǐng)指出下列各題所提出的要求、范圍、并判斷文體。

1．校園里發(fā)生的一件事2．評(píng)＂丟個(gè)饅頭算什么＂3．人民英雄紀(jì)念碑4．春

5．我最喜歡的人 第八篇：作文審題十五法

1、同步審視法

同步審視法要求對(duì)題旨、題材、中心、重點(diǎn)、體裁等做同步審視，也就是說(shuō)，一覽無(wú)余，同步完成，不再按部就班，逐條揣摩。這好比蓋圖章，一般人簽名是一筆一畫(huà)地寫(xiě)，而蓋圖章則只要往紙上按一下就行了，很顯然，蓋圖章比一筆一畫(huà)地寫(xiě)要快得多。一個(gè)神槍手在向目標(biāo)開(kāi)火時(shí)，不象一般射手那樣，第一步托槍?zhuān)诙矫闇?zhǔn)，第三步開(kāi)火。他的瞄準(zhǔn)和扣扳機(jī)動(dòng)作也幾乎是同步完成的。運(yùn)用同步審視法審題，也是這樣。

同步審視法要求簡(jiǎn)化審題程序，采用掃描的辦法，對(duì)題目瞥一眼，立即就能決定寫(xiě)什么，表達(dá)什么主題。比如寫(xiě)《發(fā)生在我身邊的一件趣事》這個(gè)題目，按常規(guī)審題的程序是：

①這道題寫(xiě)作的對(duì)象是：事。

②這道題寫(xiě)作的范圍是：一件事。

③這道題取材的范圍是：身邊的事。

④這道題題旨的中心是：有趣的事。

⑤這道題的文章體裁是：記敘文。

通過(guò)以上程序的思考和分析，然后再歸納總結(jié)，得出結(jié)論：用記敘文的形式，寫(xiě)一件發(fā)生在自己身邊的有趣的事情。

但審題還沒(méi)有完結(jié)，還必須繼續(xù)思考第七個(gè)更重要的問(wèn)題：什么是有趣的事?所謂“有趣的事”，就是指能給人以新鮮感的事，也就是人們喜聞樂(lè)見(jiàn)的事。這樣的事，一般說(shuō)來(lái)有點(diǎn)出人意料之外，情節(jié)比較曲折，甚至有點(diǎn)富于戲劇性。但是光有有趣還不行，還必須有意義，能給人以啟迪和教育。分析到這里，審題的過(guò)程才算完成，最后的結(jié)論是：用記敘文 15 的形式，寫(xiě)一件發(fā)生在自己身邊的人們喜聞樂(lè)見(jiàn)的而又有意義的事。這樣的審題方法，雖然對(duì)題目把握得比較準(zhǔn)，但是程序太繁瑣，費(fèi)時(shí)太多，不符合“快速”的要求。

同步審視法只要瞥一眼《發(fā)生在我身邊的一件有趣的》這個(gè)題目，瞬間就能做出判斷：寫(xiě)一件新鮮的人們喜聞樂(lè)見(jiàn)的有意義的事。為什么同步審視法能迅速對(duì)題旨做出判斷呢？關(guān)鍵的問(wèn)題是使用掃描法，簡(jiǎn)化了思維程序，省去了繁雜的分析過(guò)程。因?yàn)椤吧磉叺摹薄ⅰ坝腥さ摹薄ⅰ耙患薄ⅰ笆隆钡纫蛩兀陬}目中都有明顯的標(biāo)志，可以一覽無(wú)余，不必再按部就班去思考和分析。既然是寫(xiě)“一件事”，體裁當(dāng)然是記敘文，這個(gè)問(wèn)題也無(wú)須考慮，寫(xiě)任何文章都要注意社會(huì)效益，因此所寫(xiě)的事情不但要求有趣，還必須有意義。這樣，把七個(gè)思維程序簡(jiǎn)化為一個(gè)，只要抓住一個(gè)“趣”字稍加分析，就完成了審題任務(wù)。

同步審視法的另一個(gè)要領(lǐng)是高屋建瓴。只有居高臨下，才能一覽無(wú)余。有些作文題，表意層次比較復(fù)雜，如果逐條推敲，必定費(fèi)時(shí)間。這時(shí)只要抓住關(guān)鍵的一步進(jìn)行思考，其它各步也就完成了。比如寫(xiě)《改革之風(fēng)吹進(jìn)了校園》這個(gè)題目，運(yùn)用同步審視法審題，看到題目，立即就能明確題旨：寫(xiě)學(xué)校的改革新事．把眼光集中到“改革之風(fēng)”的“風(fēng)”字上，稍加思考，就知道“風(fēng)”即事，明確了“改革之風(fēng)”就是“改革之事”，那么題目的題旨、題材、中心、體裁等問(wèn)題都在瞬間解決了，所有審題應(yīng)該完成的任務(wù)，都已在思考“風(fēng)”的同時(shí)一覽無(wú)余，同步完成。這樣審題所需的時(shí)間短，而對(duì)題目也把握得準(zhǔn)，從而達(dá)到了“快速”的要求。

2、化簡(jiǎn)因素法

對(duì)于多因素的作文題，可以使用化簡(jiǎn)因素法審題，化復(fù)雜因素為簡(jiǎn)單因素，化多因素為單一因素。這樣，用極短的時(shí)間就能明確題旨，解決寫(xiě)什么的問(wèn)題，從而達(dá)到快速審碉的目的。

所謂作文題目的因素，就是指文題提供的已知條件，也就是審題的出發(fā)點(diǎn)。

比如《理想和夢(mèng)想》這個(gè)題目就包括了“理想”和“夢(mèng)想”兩個(gè)因素。而《樹(shù)木·森林·氣候》這個(gè)題目就包括了“樹(shù)木”、“森林”和“氣候”三個(gè)因素。《生活的苦澀與甜美》(臺(tái)灣省1981年大學(xué)聯(lián)考作文題)，這個(gè)題目包括了“生活”、“苦澀”和“甜美”三個(gè)因素。審題必須從題目的因素出發(fā)進(jìn)行思考和分析，文題的因素多，思考的頭緒也就多，審題的時(shí)間也必然花得多，要快速審題，對(duì)多因素的題目必須先行化簡(jiǎn)，使之成為最簡(jiǎn)因素文題。

化簡(jiǎn)因素法有兩個(gè)要領(lǐng)，一是合并同類(lèi)因素，二是去掉無(wú)效因素。現(xiàn)以1990年的高考作文題為例，說(shuō)明在審題過(guò)程中怎樣具體運(yùn)用化簡(jiǎn)因素法。

1990年高考作文題

一對(duì)孿生小姑娘走進(jìn)玫瑰園，不多久，其中一個(gè)小姑娘跑來(lái)對(duì)母親說(shuō)：

“媽媽?zhuān)@里是個(gè)壞地方！”

“為什么呢，我的孩子?”

“因?yàn)檫@里的每朵花下面都有刺。”

不一會(huì)兒，另一個(gè)小姑娘跑來(lái)對(duì)母親說(shuō)：

“媽媽?zhuān)@里是個(gè)好地方！”

“為什么，我的孩子?”

“因?yàn)檫@里的每叢刺上面都有花。”

聽(tīng)了兩個(gè)孩子的話(huà)，望著那個(gè)被刺破指頭的孩子，母親陷入了沉思。

根據(jù)所提拱的材料，請(qǐng)你就第一個(gè)小姑娘的說(shuō)法，聯(lián)系生活實(shí)際，自選角度，自擬題目，展開(kāi)議論。不少于600宇。

這是一道給材料的作文題，包含了六個(gè)因素：①母親，②第一個(gè)小姑娘，③第二個(gè)小姑娘，④玫瑰園，⑤玫瑰花，⑥玫瑰刺。運(yùn)用化簡(jiǎn)因素法來(lái)審視這道題目，第一步去掉無(wú)效因素①③，因?yàn)轭}目只要求就第一個(gè)小姑娘的說(shuō)法展開(kāi)議論，“母親”和“第二個(gè)小姑娘”可以去掉，不加考慮。第二步合并同類(lèi)因素④⑤⑥，玫瑰刺長(zhǎng)在玫瑰花下，玫瑰花長(zhǎng)在玫瑰園，所以因素⑤和⑥都可以合并到④里。這樣六個(gè)因素最后只剩下了兩個(gè)因素，即第一個(gè)小姑娘和玫瑰園。于是審題的目光只需注意一個(gè)問(wèn)題：第一個(gè)小姑娘對(duì)玫瑰園的看法是否正確?小姑娘因?yàn)榭吹矫倒寤ㄏ旅嬗写蹋驼J(rèn)為玫瑰園不是個(gè)好地方，顯而易見(jiàn)，這種觀點(diǎn)是片面的。這道材料作文題的題旨就在于此：告訴人們必須用全面的觀點(diǎn)和辯證的觀點(diǎn)看問(wèn)題。這就是文章的最佳立意。找到了文章的最佳立意，擬題和選材的問(wèn)題也都迎刃而解了。這樣，很快就完成了審題任務(wù)。很多考生的作文之所有失誤，就在于沒(méi)有找到文章的最佳立意，也就是說(shuō)，沒(méi)有過(guò)好審題關(guān)。

運(yùn)用化簡(jiǎn)因素法審題，有時(shí)要全部舍棄題目中已有的因素，而去尋找新的因素。一些用聯(lián)合結(jié)構(gòu)的形式表達(dá)的作文題，往往是這樣。比如《成功與失敗》、《四化與文化》、《父與子》、《師生之間》等等都是這樣。這些題目中都有兩個(gè)因素，但已有的兩個(gè)因素都不是寫(xiě)作的重點(diǎn)，寫(xiě)作的重點(diǎn)在溝通兩個(gè)因素的新因素上。懂得了這個(gè)道理，審題時(shí)就不會(huì)對(duì)已知因素逐一揣摩，只需找到兩個(gè)因素的內(nèi)在聯(lián)系點(diǎn)(新因素)，審題的任務(wù)就完成了。比如寫(xiě)《師生之間》這個(gè)題目審題時(shí)就不會(huì)分別在“老師”和“學(xué)生”這兩個(gè)因素上動(dòng)腦筋了，只要寫(xiě)出一種新型關(guān)系就行了，老師和學(xué)生互相關(guān)心，互相幫助，互相學(xué)習(xí)，民主平等，教學(xué)相長(zhǎng)等等，隨便寫(xiě)哪—個(gè)方面都可以。找到文題蘊(yùn)含的內(nèi)在因秉，審題任務(wù)即算完成，不必再在其他方面浪費(fèi)腦細(xì)胞和時(shí)間。這樣，審題的速度也就快捷了。

3、掌握重心法

有些作文題，只要準(zhǔn)確地把握其表意重心，就能迅速明確立意，確定好選材范圍和寫(xiě)作重點(diǎn)，在審題思維活動(dòng)中少走很多彎路，這種方法叫柞掌握重心法。

文題的表意重心就是最能體現(xiàn)題旨的關(guān)鍵字詞，也就是寫(xiě)昨的重點(diǎn)。

偏正結(jié)構(gòu)的題型，其表意重心往往在偏的部份。1977年高考全國(guó)各省(區(qū))獨(dú)立命題，陜西省、山東省和寧夏回族自治區(qū)的作文題都是《難忘的一天》，江西省命的是《難忘的時(shí)刻》，廣西壯族自治區(qū)命的是《難忘的日子》，西藏自治區(qū)命的是《難忘的一件事》。題目雖不同，有的是“一天”，有的是“時(shí)刻”，有的是“日子”，有的是“一件事”，其實(shí)它們的表意重心都在“難忘”二字上，所以審題時(shí)只要扣“難忘”二字思考就可以了，其他不必多加考慮，這就可以節(jié)省時(shí)間，加快速度。

如果作文題目是獨(dú)詞的，它的表意重心往往在這個(gè)詞所代表的事物本質(zhì)特點(diǎn)上，只要抓住它的本質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行思考就可以了，或?qū)懰南笳饕饬x，或?qū)懰谋扔饕饬x，或?qū)懰囊暌饬x。比如《橋》、《路》、《蠟燭》、《黑板》、《春風(fēng)》、《攀登》、《習(xí)慣》等題目都是如此，不要全面思考，只要抓住一點(diǎn)就行。這在快速審題時(shí)有個(gè)術(shù)語(yǔ)，叫做“攻其一點(diǎn)，不及其余”。全面思考費(fèi)時(shí)太多，不符合快速審題的要求。

4：反向思維法

反向思維審題法，又叫穿透障礙法。有些作文題，從字面上分析，從正面思考，恐怕絞盡腦汁也找不到突破口，不知如何下手。但是如果運(yùn)用反向思維法，穿透字面上的障礙，從反面去思考，立即就能明確寫(xiě)作范圍和對(duì)象，瞬間就能把題審好。

比如寫(xiě)《靜靜的夜晚}這個(gè)題目，如果從字面上理解，從正面思考，是無(wú)法下手的。夜晚靜靜的，萬(wàn)籟俱寂，有什么好寫(xiě)的呢?但是在這種“山窮水盡疑無(wú)路”之時(shí)，如果運(yùn)用反向思維法審題，眼前立即就會(huì)變得明亮起來(lái)，就會(huì)見(jiàn)到“柳暗花明又一村”的景象。其實(shí)，《靜靜的夜晚》這個(gè)題目要求寫(xiě)的是在靜靜的夜晚發(fā)生的不平靜的事情。靜靜的夜晚，大地萬(wàn)籟俱寂，但是老師在燈下備課，種子在破土，小苗在生長(zhǎng)，樹(shù)葉在沙沙作響，河水在嘩嘩地奔流，小偷在蠢蠢欲動(dòng)，邊防戰(zhàn)士在站崗放哨，公安戰(zhàn)土正整裝待發(fā)，黨政領(lǐng)導(dǎo)在籌劃方略，一個(gè)個(gè)小生命在呱呱落地……，思維的閘門(mén)一經(jīng)打開(kāi)，就覺(jué)得有寫(xiě)不完的材料。

再如寫(xiě)《古老的小鎮(zhèn)》這個(gè)題目，從字面上看，是寫(xiě)小鎮(zhèn)的古老，其實(shí)是要寫(xiě)古老小鎮(zhèn)的新生，寫(xiě)它的新氣象，幫風(fēng)貌、新變化。《一件平凡的事》，其實(shí)是要寫(xiě)出事情的不平常的意義，《一個(gè)平凡的人》，其實(shí)是要寫(xiě)他的不平凡的事跡。掌握了反向思維審題法，一見(jiàn)到這類(lèi)題目，能迅速穿透文題表面的障礙，把思維引向反面，很快便能審好題目。

5、滿(mǎn)足要求法

有些作文題，具體規(guī)定了寫(xiě)作要求。運(yùn)用滿(mǎn)足要求法審題，顧名思義，就是按文題的要求寫(xiě)作，對(duì)其他無(wú)需多加考慮。快速審題要求思維程序簡(jiǎn)化，要在極短的瞬間即明確題旨，確定寫(xiě)什么。滿(mǎn)足要求法實(shí)際上是審題的捷徑。

現(xiàn)以1985年全國(guó)高等學(xué)校統(tǒng)一招生考試作文題為例來(lái)說(shuō)明。1985年的高考作文題是：

澄溪中學(xué)附近有一家前進(jìn)化工廠。工廠天天向外排放有毒的氣體和廢水。廣大師生和附近居民長(zhǎng)期處在被污染的環(huán)境中，身體健康受到損害，工作學(xué)習(xí)受到影響。幾年來(lái)，學(xué)校多次向工廠提出意見(jiàn)，要求妥善解決污染問(wèn)題。但廠方以生產(chǎn)任務(wù)繁重、技術(shù)力量薄弱和經(jīng)費(fèi)開(kāi)支太龐大等為理由，一再拖延，至今未能解決。

試就上述問(wèn)題，以“澄溪中學(xué)學(xué)生會(huì)”的名義，給《光明日?qǐng)?bào)》編輯部寫(xiě)一封信，反映情況，申述理由，呼吁盡快解決。

這道給材料作文題看起來(lái)比較復(fù)雜，其實(shí)只要一兩分鐘就可以完成審題任務(wù)，訣竅在哪里?題目要求以“澄溪中學(xué)學(xué)生會(huì)”的名義，給《光明日?qǐng)?bào)》寫(xiě)一封信。這封信寫(xiě)些什么?只要滿(mǎn)足“反映情況，申述理由，呼吁盡快解決”這個(gè)要求行了。很多考生的文章就寫(xiě)這么三段：一段反映情況，二段申述理由，三段呼吁盡快解決。評(píng)卷時(shí)，這些考生的文章都獲得了較高分。所以說(shuō)，運(yùn)用“滿(mǎn)足要求法”審題，無(wú)需多動(dòng)腦筋，在極短的時(shí)間內(nèi)就能把題審好。

再看1986年的全國(guó)高考語(yǔ)文試題：

一棵樹(shù)不能改變氣候，只有森林才能改變氣候，而形成一片森林又需要一定的條件。如果溫度濕度適宜，樹(shù)木就迅速生長(zhǎng)起來(lái)，形成茂密的森林。大片森林的出現(xiàn)，會(huì)使氣候變得更好。

這里說(shuō)的是一種自然現(xiàn)象，社會(huì)生活中的某些現(xiàn)象也有類(lèi)似之處。請(qǐng)從現(xiàn)實(shí)生活中選擇一個(gè)有意義的話(huà)題，用上述現(xiàn)象作比喻，發(fā)表自己的見(jiàn)解。全文不少于600字，副標(biāo)題自定，寫(xiě)在橫線(xiàn)上。

題目：樹(shù)木·森林·氣候

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對(duì)這樣的題目，很多考生犯了難，面對(duì)材料和文題，不知怎樣立意，不知怎樣下筆。其實(shí)運(yùn)用滿(mǎn)足要求法，很快就能把題審好。樹(shù)木·森林·氣候三者的關(guān)系，題目中已說(shuō)得很清楚，不必多加考慮了。題目要求從現(xiàn)實(shí)生活中選擇一個(gè)有意義的話(huà)題，用這種自然現(xiàn)象做比喻，發(fā)表自己的看法。題目要求中對(duì)寫(xiě)什么已講得很清楚了，用什么方法寫(xiě)也講清楚了。審題時(shí)扣住題目的具體要求，就是抓住了題旨，文章的立意就明確了。滿(mǎn)足要求法對(duì)于審給材料的作文題的確是-種行之有效的方法。

6、虛實(shí)錯(cuò)位法

所謂虛實(shí)錯(cuò)位法，具體地說(shuō)，就是虛題實(shí)作法，實(shí)題虛作法，即由實(shí)寫(xiě)虛，由虛寫(xiě)實(shí)。一般說(shuō)來(lái)，虛題都是比較大的題目，實(shí)題都是比較小的題目，因此，這種審題方法也可以理解為大題小作法和小題大作法。

比如《路邊小草》、《由路邊小草想到的》、《路邊小草贊》這類(lèi)題目，從表面看，題目實(shí)實(shí)在在，范圍小，可以說(shuō)是典型的實(shí)題和小題。運(yùn)用虛實(shí)錯(cuò)位法審題，瞥一眼題目就會(huì)明白，這類(lèi)題目不能就事論事寫(xiě)小事，必須采用實(shí)題虛作的辦法，無(wú)論寫(xiě)散文還是寫(xiě)議論文(雜感)，立意都應(yīng)該是歌頌路邊小草默默無(wú)聞、自強(qiáng)不息的精神或者贊美小草頑強(qiáng)的生命力，或者謳歌小草與世無(wú)爭(zhēng)、不圖名利的風(fēng)格。寫(xiě)散文通過(guò)描寫(xiě)路邊小草的形象來(lái)表達(dá)前面所說(shuō)的立意，寫(xiě)議論文抓住小草的特點(diǎn)，以前面所說(shuō)的立意為出發(fā)點(diǎn)，直接展開(kāi)議論。

與實(shí)題虛作相對(duì)的是虛題實(shí)作。有些題目，從字面上看來(lái)很虛很大，審題立意時(shí)不知如何下手。運(yùn)用虛實(shí)錯(cuò)位法審題，碰到虛題，文章要寫(xiě)到實(shí)處。比如《追求》這個(gè)作文題看起來(lái)很大很虛，不著邊際。但是把它錯(cuò)位到實(shí)處，就非常好寫(xiě)了，可以寫(xiě)一個(gè)老教師的追求，一個(gè)普通工人的追求，一個(gè)邊防戰(zhàn)士的追求，一個(gè)中學(xué)生的追求，也可以寫(xiě)自己的追求，總之，各種典型人物的追求都可以寫(xiě)。這是寫(xiě)記敘文。要是寫(xiě)議論文呢?可以闡述當(dāng)代青年應(yīng)該追求什么的道理，或者闡述現(xiàn)代中學(xué)生應(yīng)該追求什么的道理，當(dāng)然也可議論對(duì)偉大的目標(biāo)的追求與日常生活瑣事的關(guān)系。總之，這類(lèi)虛題要寫(xiě)得很實(shí)在。掌握了這種虛實(shí)錯(cuò)位的審題方法，碰到這類(lèi)題目就能立即做出決斷，明確立意，不會(huì)再冥思苦想，耽擱時(shí)間，影響寫(xiě)作速度。

在實(shí)際作文中，虛實(shí)錯(cuò)位的審題方法的應(yīng)用是廣泛的。譬如《媽媽的笑》、《秋葉》、《春雨》、《路》、《笑》、《燈》、《向日葵》、《家鄉(xiāng)那條小溪》、《攀登》、《改革》、《禮品》、《目標(biāo)》、《明天》、《時(shí)間》、《心愿》、《在烈士墓前》、《生活中的辯證法》、《在紅旗下》、《面對(duì)茫茫宇宙的思考》、《人生》等等題目，運(yùn)用虛實(shí)錯(cuò)位法去審視，思維方向?qū)︻^，目標(biāo)明確《只需一兩分鐘就能完成審題任務(wù)。

7：聯(lián)系背景法

世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物都是在一定的背景下發(fā)生的，要求事物的本源，自然離不開(kāi)事物產(chǎn)生的背景。分析課文要介紹時(shí)代背景，評(píng)價(jià)人物要聯(lián)系歷史背景。作文的審題也一樣，離不開(kāi)題目的背景。有些作文題，孤立起來(lái)看，很難下筆，不知道怎樣立意，但是運(yùn)用聯(lián)系背景法審題，在極短的時(shí)間內(nèi)便能找到最佳立意。

1988年的高考作文題《習(xí)慣》，看起來(lái)不著邊際，不知怎樣找到它的最佳立意。如果我們運(yùn)用聯(lián)系背景法審題，很快就能明確題旨。1988年，全國(guó)上下，從農(nóng)村到城市，19 從機(jī)關(guān)到學(xué)校，正在掀起一場(chǎng)轟轟烈烈的前所未有的改革運(yùn)動(dòng)。把《習(xí)慣》放到這個(gè)特定的時(shí)代背景下來(lái)考慮，立即就會(huì)明白，改革就是對(duì)傳統(tǒng)的舊習(xí)慣的否定。舊習(xí)慣不管怎樣頑固，最終將會(huì)被新生活所代替，改革不管遇到多大阻力，但最后一定會(huì)勝利，新舊習(xí)慣的更替，是歷史的必然。如果從這個(gè)方面找到思維的突破口，很快就會(huì)找到文章的立意。

用聯(lián)系背景法審題，不但思維過(guò)程輕松，審題速度快，而且題旨把握得準(zhǔn)確，立意不會(huì)走題。因?yàn)槿藗兊母鞣N思想無(wú)不打上時(shí)代的烙印，把作文題放到一定的時(shí)代背景下去審視，用時(shí)代的觀點(diǎn)去看問(wèn)題和分析問(wèn)題，當(dāng)然不會(huì)出差錯(cuò)。一道好的考試作文題，都會(huì)和當(dāng)時(shí)的形勢(shì)有著直接或間接的聯(lián)系，作文題和時(shí)代精神是息息相通的，只要去認(rèn)真分析一下歷屆的高考作文題，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)。比如1952年的《我投到祖國(guó)的懷抱來(lái)》，1956年的《我生活在幸福的年代里》，1958年的《當(dāng)社會(huì)主義建設(shè)總路線(xiàn)公布的時(shí)候》，1960年的《大躍進(jìn)中的新事物》，1961年的《學(xué)習(xí)毛主席著作以后》，1962年的《說(shuō)不怕鬼》，1963年的《給越南人民的一封信》，1973年的《記一個(gè)在三大革命運(yùn)動(dòng)中成長(zhǎng)的先進(jìn)青年》。這些作文題都沒(méi)有脫離當(dāng)時(shí)的歷史背景。1977年恢復(fù)高考以來(lái)的各屆高考作文題，亦莫不如此。而且近年來(lái)的高考作文題往往從外表文字上看，好象與時(shí)代聯(lián)系不大，但實(shí)際上文題與時(shí)代精神始終存在著一種內(nèi)在聯(lián)系，從1988年的《習(xí)慣》到1990年的《玫瑰與刺》，都與當(dāng)前時(shí)代有著十分緊密的聯(lián)系。因?yàn)轭}目與背景的聯(lián)系是內(nèi)在的，不顯露的，所以很多考生看不透，把握不到題旨，立意就不準(zhǔn)確，這更加說(shuō)明“聯(lián)系背景法”在快速審題中的重要作用。

8、數(shù)學(xué)配方法

有些作文題目出的是一個(gè)比喻的喻體或是一個(gè)象征性的事物，比如《暖流》、《春風(fēng)》、《紅葉》、《高高的荷花箭》等題目，初看起來(lái)，審題難度較大，但我們用“數(shù)學(xué)配方法”審題，很快就能明確題旨，完成審題任務(wù)。

1991年4月12日，湖南省益陽(yáng)縣教研室、益陽(yáng)縣一中和十中、邵東縣三中、邵陽(yáng)市二中的領(lǐng)導(dǎo)和老師在我任教的高一147班聽(tīng)瘋狂作文囑摩課，當(dāng)時(shí)由邵陽(yáng)市二中的老師命了《暖流》這個(gè)作文題，讓學(xué)生當(dāng)堂作文。題目命出后，學(xué)生運(yùn)用“數(shù)學(xué)配方法”審題僅僅兩分鐘，全班同學(xué)就完成了審題任務(wù)，有些同學(xué)甚至看到題目，稍一思索，不到一分鐘就揮筆寫(xiě)起來(lái)了。所有聽(tīng)課者都暗暗稱(chēng)奇。

所謂“數(shù)學(xué)配方法”，就是借用方程的等式兩邊必須保持平衡的數(shù)學(xué)原理來(lái)審題立意的方法。數(shù)學(xué)上的配方程，必須保持方程兩邊相等，我們把配方程的方法用于審題立意，名曰“數(shù)學(xué)配方法”。這種方法，主要用來(lái)審察比喻性和象征性的題目。如果作文題出的是—個(gè)比喻的喻體，寫(xiě)作時(shí)就配上它的本體來(lái)寫(xiě)。如果題目出的是象征性的事物，就配上被象懲征的事物來(lái)寫(xiě)。簡(jiǎn)言之，按照“數(shù)學(xué)配方法”，題目是喻體，寫(xiě)的是它的本體；題目是象征性事物，寫(xiě)的是被象征的事物。象《暖流》這個(gè)題目，“暖流”是喻體，主體可以是黨的政策的鼓舞，可以是師長(zhǎng)的教導(dǎo)，或領(lǐng)導(dǎo)的慰勉，也可以是同志的幫助，還可以配上其它的本體來(lái)寫(xiě)。《春風(fēng)》這個(gè)題目，和《暖流》基本相同。象《高高的荷花箭》這個(gè)題目，《荷花箭》是象征物，被象征物是白洋淀人民的革命斗爭(zhēng)精神。很顯然，文章要寫(xiě)的主要不是贊美荷花箭，而是要贊美白洋淀人民不屈不撓的革命斗爭(zhēng)精神。《紅葉》一題的題旨，不是真的去寫(xiě)經(jīng)霜的楓葉，而是要贊頌老干部、老工人、老教師；老革命家等老同志保持晚節(jié)，爭(zhēng)獻(xiàn)余熱的高尚精神。也就是說(shuō)，用數(shù)學(xué)配方法審視，《紅葉》這個(gè)題目，真正要寫(xiě)的不是老樹(shù)的紅葉，而是老人的紅心。樹(shù)老葉紅，人老心紅，題目?jī)H是象征而已，別無(wú)他意。再譬如，《綠葉贊歌》、《燈塔》、《鋪路石》、《巍巍昆侖》、《松樹(shù)禮贊》、《悠悠白云》等題目，初看都有一定難度，但運(yùn)用“數(shù)學(xué)配方”法審視，很快就可以把握題旨。

前面說(shuō)過(guò)，數(shù)學(xué)配方法適合于審視比喻性和象征性的題目。但是漢語(yǔ)的表意作用是復(fù)雜的，很多詞語(yǔ)都具有雙重意義，作文題目也一樣。譬如《一次不尋常的考試》這個(gè)題目，可以指文化科學(xué)知識(shí)方面的一次實(shí)實(shí)在在的考試，也可以指思想、品德、行為方面的一次考驗(yàn)。《珍貴的禮物》這個(gè)題目，可以指人情往來(lái)方面贈(zèng)送的珍貴物品，也可以指在某方面的突出成績(jī)、成就或成果，還可以指父母、師長(zhǎng)或上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)教導(dǎo)自己的金玉良言。對(duì)于這一類(lèi)題目，可以當(dāng)作實(shí)在性題目寫(xiě)；也可以視為比喻性題目寫(xiě)，無(wú)論從哪個(gè)方面立意；都可能寫(xiě)出好文章，因?yàn)轭}目的本身就具有兩重性。不過(guò)一般說(shuō)來(lái)，把這類(lèi)題目當(dāng)作比喻性題目，運(yùn)用數(shù)學(xué)配方法審視，有助開(kāi)拓自己的思路，挖掘題目的深層含義，把文章寫(xiě)得深刻。

9：添加因素法

有些題目，命題者故意藏頭去尾，使題目帶有迷惑性，增加審題難度，用以考察學(xué)生思維的深刻性和敏捷性。對(duì)于這類(lèi)題目，只要在原題目的基礎(chǔ)上適當(dāng)添加新的因素，題旨就會(huì)顯露出來(lái)，化難為易，能很快完成審題任務(wù)。

譬如《哭笑不得》這個(gè)題目，初看審題難度很大，“哭”不能，“笑”不得，左右為難，寫(xiě)什么好呢?一時(shí)找不到突破口，確實(shí)難以把握題旨。如果我們?cè)谠}目的基礎(chǔ)上，加上“人”或“事”的新因素，使原題目成為《哭笑不得的人》或《哭笑不得的事》，這樣，題目要求寫(xiě)什么就一目了然了。再譬如《心事》這個(gè)題目，也具有一定的迷惑性。但如果運(yùn)用添加因素法審視，在原題前面加上“我”、“老師”、“奶奶”、“校長(zhǎng)”、“班主任”等新因素，使題目成為《我的心事》、《老師的心事》、《奶奶的心事》、《校長(zhǎng)的心事》或《班主任的心事》等等，題目的意思就顯得非常明白了。

要注意的是，使用添加因素法審題，所添加的因素必緝和原題目的已知因素保持同一性，不能異化。只有人才會(huì)有“心事"，因此按照同一性的原則，給《心事》這個(gè)題目添加的因素，都只能是人。當(dāng)然，不同職業(yè)、不同年齡，不同身分的人都可以，但不能異化為物和事或其他動(dòng)物。同樣，“哭笑不得”是人的尷尬行為或事情的難堪結(jié)局，所以在給《哭笑不得》這個(gè)題目添加因素時(shí)，只能添“人”或“事”。添加因素法也叫“因素還原法”，既是因素還原，自然要與原題目的因素保持同一性。

10：文字改造法

有些題目，命題者為增加題目的新奇性或文學(xué)色彩，故意轉(zhuǎn)彎抹角，甚至故弄玄虛，以增加審題難度。碰到這類(lèi)題目，不必慌神，只要對(duì)原題的文字稍加改造，就可以化神奇為平易，很快明白題旨，完成審題任務(wù)。

有一次外地的老師來(lái)我任教的高一147班聽(tīng)快速作文觀摩課，由聽(tīng)課老師當(dāng)堂命題。當(dāng)時(shí)兩個(gè)縣三個(gè)學(xué)校的老師商量，命了《這是真的嗎》這個(gè)題目。命題者確實(shí)動(dòng)了一番腦筋，題目能給人一種新奇感，也有一定的迷惑性，初看不知印何下筆，但只要對(duì)原題的文字稍加改造，使題目變成《這件事是真的》或《這件事不是真的》，該寫(xiě)什么不是就很明白了嗎?原題使用反問(wèn)(也可以理解為設(shè)問(wèn))的形式造成迷惑性，增加審題難度，通過(guò)文字改造，把原題目變?yōu)殛愂鼍洌D難為平易，題旨一目了然。

用文字改造法審題，要注意的問(wèn)題是改造后的題目一定要真實(shí)于原題的題旨，否則就會(huì)偏離題意。譬如《啊，資口水》這個(gè)題目抒情色彩很濃，審題的關(guān)鍵就在于，對(duì)“啊”字的感情色彩的理解，原題的“啊”字，很顯然含有驚嘆贊美之意，于是可將題目改造為《我贊美資江水》、《資江水真美》或《我愛(ài)資江水》，但不能改造為《討厭的資江王》一類(lèi)消極性題目，因?yàn)樵}中的“啊”是不表消極的。另外，文字改造法只是在對(duì)題目進(jìn)行審視過(guò)程 21 中的一種主觀思維活動(dòng)，通過(guò)這種創(chuàng)造性思維快速完成審題任務(wù)，在實(shí)際寫(xiě)作過(guò)程中，題目是不能改動(dòng)的。

11：逆向入題法

前面介紹過(guò)反向思維法，說(shuō)的是有些作文題從正面思考無(wú)法破題，而換一個(gè)角度以反面思考很快就能把握題旨，舜間完成審題任務(wù)。這里所說(shuō)的“逆向入題法”，是說(shuō)有些題目按照常規(guī)以正面審題，也可以很快入題，完成審題立意任務(wù)。但是總嫌角度不新，立意不佳，因而不敢貿(mào)然下筆。這時(shí)如果舍棄正面改堅(jiān)，改從逆向入題，往往很快就可以找到新的突破口。好象戰(zhàn)士面對(duì)著敵人的碉堡，從正面也可以攻破，但比較費(fèi)力，傷亡也可能較重。如果不按常規(guī)打法，避開(kāi)正面改從側(cè)面或后面，出其不意發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，也許更能克敵致勝，取得輝煌戰(zhàn)果。我們把這種作戰(zhàn)方法借用來(lái)審題，就叫作“逆向入題法”。

這種審題方法和反向思維法同樣都是運(yùn)用逆向思維審題，不同之處是，反向思維法是指從正面無(wú)法入題，而改從反面入題，以求快速完成審題任務(wù)。譬如《談好高鶩遠(yuǎn)》這個(gè)題目，正面為《不要好高鶩遠(yuǎn)法》，當(dāng)然無(wú)可非議。但這是常理，這樣寫(xiě)容易給人一種人云亦云的感覺(jué)。如果舍此求異，立論為“好高鶩遠(yuǎn)未必不好”，這樣從逆向入題，見(jiàn)解與眾不同，往往能寫(xiě)出有新意的好文章來(lái)。再譬如《談“雪中送炭”》這個(gè)題目正面入題立論為“要提倡雪中送炭”或“雪中送炭就是好”，當(dāng)然可以。但是如果從逆向入題，立論為“送炭何必等下雪”或“雪中送炭非良策”，可能更富于啟發(fā)性和新奇感。有些作文題命題者已明確規(guī)定從正面立論或從反面立論。譬如1991年的全國(guó)高考作文題《近墨者黑·近墨者未必黑》，兩題任選一題，很顯然，兩道題目，一正一反，前者從正面立論，后者從反面立論。這樣的題目，審題不難。但如果把題目改為《“近墨”小議》讓我們自己來(lái)立論，也許從逆向入題寫(xiě)“近墨者未必黑”的觀點(diǎn)可能更富于創(chuàng)見(jiàn)。

12．超越雷池法

雷池是古水名，在今安徽省望江縣。典故出自{晉書(shū)·庚亮傳》。東晉時(shí)庚亮寫(xiě)給溫嶠的信里有“足下無(wú)過(guò)雷池一步”的話(huà)，意思是叫溫嶠不要越過(guò)雷池到京城來(lái)。現(xiàn)在“雷池一詞只用于“不敢越雷池一步”這個(gè)成語(yǔ)中，比喻不敢越出一定的范圍。

有些作文題目，從表面看來(lái)，寫(xiě)作的范圍太窄，無(wú)法取材，甚至無(wú)從下筆。為了快速完成審題任務(wù)，明確寫(xiě)作范圍和寫(xiě)作對(duì)象，必須大膽進(jìn)行輻射思維，超越原題目文字上規(guī)定的寫(xiě)作范圍取材，我們把這種審題方法叫作“超越雷池法”。

在一般情況下，作文的寫(xiě)作對(duì)象和寫(xiě)作范圍都必須嚴(yán)格限制在題目框定的范圍之中，不能超越雷池半步，否則就有可能離題．但是在特殊情況下，要快速完成審題任務(wù)，必須超越雷池，取材于題目范圍之外。有一次外地的老師來(lái)我班聽(tīng)瘋狂作文觀摩課，聽(tīng)課老師當(dāng)堂命了《在今天的課堂上》這個(gè)題目。這個(gè)題．目看起來(lái)很容易，但只要仔細(xì)推敲一下，幫知道它的寫(xiě)作范圍極窄．一打上課鐘剛剛坐定，命題者就走上講臺(tái)寫(xiě)出題目，未做任何指導(dǎo)，學(xué)生立即開(kāi)始寫(xiě)作。這時(shí)從上課到命題，還不到一分鐘，命完題學(xué)生就要寫(xiě)，如果按照題目的文字表述，《在今天的課堂上》，取材的范圍嚴(yán)格說(shuō)來(lái)也就是從上課到命題這么一分鐘的時(shí)間內(nèi)的事情。不越過(guò)命題的“雷池”，就無(wú)法下筆寫(xiě)作。因此，寫(xiě)這個(gè)題目大膽地到“今天的課堂”以外的廣闊天地去取材。今天上的是作文課，那么平常同學(xué)們的刻苦練習(xí)，老師的認(rèn)真教學(xué)，領(lǐng)導(dǎo)的熱心鼓勵(lì)，家長(zhǎng)的殷切期望等等方面的材料，都可以用“在課堂上的所見(jiàn)、所聞、所想、所感”為線(xiàn)索串聯(lián)起來(lái)寫(xiě)進(jìn)文章，這樣，文章的內(nèi)容就豐富多彩了。當(dāng)然，并不是所想到的材料全部寫(xiě)進(jìn)文章，寫(xiě)什么，不寫(xiě)什么，還是要根據(jù)表達(dá)主題的需要。既已超越雷池，主題也就容易確定，《在今天的課堂上》這個(gè)題目，可以反映同學(xué)們?yōu)樗幕ㄔO(shè) 而刻苦練習(xí)寫(xiě)作的事跡，可以歌頌老師辛勤耕耘、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，也可以贊揚(yáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)真抓教學(xué)、積極支持教改的功績(jī)，可以表現(xiàn)梅花香自苦寒來(lái)的主題等等。再譬如《今日見(jiàn)聞》這個(gè)題目，不要只把思維囿于狹義的“今日”這個(gè)小圈子中，審題時(shí)也可以越過(guò)“雷池”，寫(xiě)廣義的“今日”之見(jiàn)聞，即最近一段時(shí)期的見(jiàn)聞。《怎樣看待自我》這個(gè)題目，審題時(shí)亦不能把思維框死在“我自己”這個(gè)“自我”之中，而應(yīng)該越過(guò)雷池，寫(xiě)泛義的“自我”。如果認(rèn)為自我就是我自己，思路必定無(wú)法拓開(kāi)，甚至?xí)哌M(jìn)死胡同。所以說(shuō)，超越雷池法是開(kāi)拓思維、快速完成審題任務(wù)的有效方法。

13．就事論事法

顧名思義，就事論事意即就著某件事、某個(gè)問(wèn)題，直接論述這件事或這個(gè)問(wèn)題，不能指東說(shuō)西或顧左右而言他。俗話(huà)說(shuō)：“指著烏龜說(shuō)王八，指著田雞說(shuō)青蛙。”也就是就事論事的意思。這種方法主要用于審視議論文中的評(píng)論性題目，思想評(píng)論、人物評(píng)論、事件評(píng)論、工作評(píng)論、新聞評(píng)論乃至于文藝評(píng)論等，運(yùn)用就事論事法來(lái)審視，可以節(jié)省大量揣摩、思考的時(shí)間，加快審題速度。

譬如《評(píng)棄學(xué)經(jīng)商》這個(gè)題目，只能就“棄學(xué)經(jīng)商”這種現(xiàn)象發(fā)表自己的看法，可以分析這種現(xiàn)象產(chǎn)生的根源，指出其危害，提出克服這種現(xiàn)象的辦法。總之，必須圍繞“棄學(xué)經(jīng)商”這種現(xiàn)象展開(kāi)議論。象《我對(duì)中學(xué)生早戀的看法》、《試論阿Q式的革命》、《談?wù)劼吠咴苑蛉说奶摌s心》、《臺(tái)獨(dú)分子的卑劣表演》、《評(píng)“事不關(guān)已、高高掛起”》、《小議“各人自?huà)唛T(mén)前雪”》、《中學(xué)生捐款之我見(jiàn)》和《“越窮越生”管見(jiàn)》等題目，寫(xiě)作時(shí)原則上都必須就事論事，議論其是非，評(píng)價(jià)其曲直。舍此言他即可能走題。

當(dāng)然，在評(píng)論性文章的寫(xiě)作過(guò)程中，也會(huì)涉及被評(píng)論的事物以外的其他材料，但引用其他材料的目的仍然是為了闡述自己的觀點(diǎn)，為評(píng)論服務(wù)。在評(píng)論的寫(xiě)作過(guò)程中，不管引用的材料有多么新奇，多么重要，都不能獨(dú)立于文章之中兩而自成觀點(diǎn)。

14．借題發(fā)揮法

與就事論事相反的審題立意方法便是借題發(fā)揮法。這種方法適用于審視感想式的作文題，讀后感、觀后感、聽(tīng)后感一類(lèi)題目，運(yùn)用借題發(fā)揮法審視，能很快把握題旨，明確文章的立論方向。

就事論事不能借題發(fā)揮，借題發(fā)揮則不能就事論事；譬如《從魯迅棄醫(yī)從文談起》，就是感想式的議論文題目，題旨不在于評(píng)論魯迅棄醫(yī)從文的對(duì)與不對(duì)，而在于議論從這件事受到的啟發(fā)和教育。

當(dāng)然，在行文的過(guò)程中也會(huì)涉及到對(duì)魯迅棄醫(yī)從文這種選擇本身的評(píng)價(jià)問(wèn)題，但這不是這個(gè)題目的寫(xiě)作目的，這個(gè)題目的寫(xiě)作目的主要是闡述自己的的感想和體會(huì)。可以談一個(gè)人應(yīng)當(dāng)怎樣選擇自己的人生道路，也可以談應(yīng)該怎樣實(shí)現(xiàn)理想，怎樣確定志愿，甚至還可以談怎樣對(duì)待學(xué)文與學(xué)理的問(wèn)題。另外象《從“墻內(nèi)開(kāi)花墻外紅”說(shuō)開(kāi)去》、《有感于人生是一場(chǎng)交易》、《從阿Q頭上的癩瘡疤想到的》、《看<渴望>有感》、《“胡服騎射”給人的啟迪》、《說(shuō)<拿來(lái)主義>》、《讀報(bào)有感》、《有感于社會(huì)見(jiàn)聞二三事》、《從一則廣告談起》和《舊聞新感》等題目，運(yùn)用“借題發(fā)揮法”審視，都能很快掌握立論的方向，加快審題速度。

運(yùn)用借題發(fā)揮法審題，要掌握兩個(gè)要點(diǎn)，一是“借題”，二是“發(fā)揮”。借題之精髓、內(nèi)涵，發(fā)己之見(jiàn)解、觀點(diǎn)。而且所發(fā)之觀點(diǎn)與所借之題目要一脈相承，一線(xiàn)相通。也就是說(shuō)，23 闡述的觀點(diǎn)(即為文章的立意)確實(shí)是從題目中引發(fā)出來(lái)的。一般說(shuō)來(lái)，寫(xiě)這類(lèi)作文題，所闡發(fā)的觀點(diǎn)其實(shí)就是題目中所蘊(yùn)含的深意的表露。掌握這兩個(gè)要點(diǎn)，審題時(shí)就能得心應(yīng)手。

15．辨明關(guān)系法

有些議論文題目，是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞語(yǔ)或詞組并列構(gòu)成的，譬如《難與易》、《美與丑》、《魚(yú)與水》、《自由與紀(jì)律》、《時(shí)髦與創(chuàng)新》、《偉大與平凡》、《成功與失敗》、《發(fā)光與沾光》、《磨刀與砍柴》、《名師與高徒》、《“我要學(xué)”與“要我學(xué)”》、《“向錢(qián)看”與“向前看”》》、《自負(fù)·自信·自滿(mǎn)》、《觀察·實(shí)踐·思考》、《識(shí)才·用才·愛(ài)才》等等。

這類(lèi)作文題，運(yùn)用辨明關(guān)系法審視，很快就能掌握題旨。

所謂辨明關(guān)系，就是用辯證思維的方法，辨清楚構(gòu)成題目的詞或詞組彼此之間的特定關(guān)系，關(guān)系辨明了，審題立意的任務(wù)基本上就完成了，因?yàn)檫@類(lèi)議論文的論點(diǎn)，一般說(shuō)來(lái)，就是構(gòu)成題目的詞或詞組之間的特殊關(guān)系。譬如要想快速審視《自由與紀(jì)律》這個(gè)題目，首先就要快速辨明“自由”與“紀(jì)律”的關(guān)系，然后再根據(jù)二者的關(guān)系立論。辯證唯物主義常識(shí)告訴我們，沒(méi)有紀(jì)律便沒(méi)有自由，沒(méi)有自由也無(wú)所謂紀(jì)律，二者之間是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系。其實(shí)這實(shí)質(zhì)上就是文章的論點(diǎn)。當(dāng)然也可以根據(jù)這種關(guān)系再靈活變通一下，這樣立論，“人要有自由，但自由要受紀(jì)律的約束。”或者換一個(gè)角度立論：“沒(méi)有紀(jì)律，就不能有真正的自由。”還可以從其他角度立論，但萬(wàn)變不離其宗，不管從哪個(gè)角度立論，都離不開(kāi)二者之間的辯證統(tǒng)一關(guān)系。再譬如{“向前看”與“向錢(qián)看”》這個(gè)題目，運(yùn)用辨明關(guān)系法審視，稍一思索就知道“向前看”與“向錢(qián)看”二者之間是是非選擇關(guān)系，根據(jù)這個(gè)關(guān)系，文章可以這樣立論：“我們要向前看，不能一切向錢(qián)看。”《自信·自負(fù)·自滿(mǎn)》這個(gè)題目中的三個(gè)因素之間也是一種是非選擇關(guān)系，因此可以這樣立論：“人要有自信力，但不能自負(fù)，更不能自滿(mǎn)。”《名師與高徒》這個(gè)題目，“名師”與“高徒”之間是一種非絕對(duì)關(guān)系，意思就是二者之間有某種特定關(guān)系，但不是絕對(duì)的。一般說(shuō)來(lái)，“名師”出高徒，師高弟子強(qiáng)，但并不盡然，有的“名師”出不了“高徒”，有的“高徒”并非出自“名師”。辨明了這些關(guān)系，文章該怎樣立論也就不言而喻了。

運(yùn)用辨明關(guān)系法審題，思維具有明確的方向性，不會(huì)走彎路，因而能大大提高審題速度。不過(guò)，構(gòu)成這類(lèi)作文題目的因素之間的關(guān)系是多種多樣的，前面例舉的三種關(guān)系雖然常見(jiàn)，但遠(yuǎn)不是關(guān)系的全部，審題時(shí)要根據(jù)具體題目做具體唯分析，從而做到既快速，又準(zhǔn)確。

第五篇：教你怎樣寫(xiě)作文

大量讀后感

雷鋒電影觀后感

“學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣，忠于革命終于黨，愛(ài)憎分明不忘本??”每當(dāng)我聽(tīng)到這首熟悉的歌曲時(shí)，我心里就會(huì)產(chǎn)生對(duì)雷鋒叔叔那助人為樂(lè)，默默奉獻(xiàn)的精神的所敬佩。

最近，我看了《雷鋒》這部電影，使我對(duì)雷鋒叔叔的敬佩更多了幾分。這部電影主要講了：雷鋒在他的一生中以幫助別人為快樂(lè)，默默奉獻(xiàn)的一幕又一幕。最后因公殉職了。

然而，有一個(gè)鏡頭卻定格在我腦海，抹也抹不去：有一次，雷鋒去看病，不巧走到半路，下起了暴雨，他看見(jiàn)一個(gè)老大娘抱著一個(gè)三歲的小孩正趕路去幾十里外的一個(gè)村子，十分艱難。雷鋒便決定送他們?nèi)ァＴ诼飞希晗碌迷絹?lái)越大，泥濘濺滿(mǎn)了雷鋒的下半身，在上一處土坡時(shí)，雷鋒一手扶著背上的小孩，一手在濕軟的土坡上挖出一道平坦的路，讓跟在后面的大娘走好一些。而在把大娘和孩子送到目的地之后，雷鋒卻不打一聲招呼就消失在暴風(fēng)雨中。雷鋒叔叔這種默默奉獻(xiàn)的精神多么值得我們?nèi)W(xué)習(xí)啊！

雷鋒叔叔只是一個(gè)普通的汽車(chē)兵，可是他卻在平凡的工作崗位上做出了不平常的業(yè)績(jī)。他毫無(wú)損人利己之心，全心全意地為人民服務(wù)。他一切都聽(tīng)從黨的安排，無(wú)論在什么崗位，他總是說(shuō)：“革命需要我去燒木炭，我就做張思德；革命需要我去堵槍眼，我就去做黃繼光。”這樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)充分展示了一個(gè)革命戰(zhàn)士一切服從黨的安排的崇高品質(zhì)。

雖然雷鋒叔叔離開(kāi)我們近五十年，但他那優(yōu)秀的品質(zhì)一直影響著一代代的炎黃子孫。就拿去年的一件事來(lái)說(shuō)吧！在2011年7月2日下午，杭州市某住宅樓區(qū)，兩歲女童妞妞突然從九樓墜下，這時(shí)樓下的吳菊萍毫不猶豫地踢掉高跟鞋，伸出手奇跡般地接住了妞妞。事后，我想：吳菊萍和妞妞素不相識(shí)，是什么讓吳菊萍做到這些呢？答案就是：愛(ài)心。吳菊萍不顧自身危險(xiǎn)救下妞妞，難道她不就是我們現(xiàn)代的活雷鋒嗎？

雷鋒自己也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：人的生命是有限的，可是為人民服務(wù)是無(wú)限的，我要把有限的生命投入到無(wú)限的為人民服務(wù)當(dāng)中去。

難道我們同學(xué)不應(yīng)該像雷鋒那樣嗎？雷鋒精神，代代相傳。讓我們從身邊點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起：關(guān)心一下受傷的同學(xué)，扶爺爺奶奶過(guò)馬路，給老年人讓座??讓我們一起爭(zhēng)做平凡的小雷鋒！“學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣，忠于革命終于黨??”熟悉的歌聲再次在我的耳邊響起??

昆蟲(chóng)記讀后感200字

暑假的時(shí)候，爸爸媽媽給我買(mǎi)了一本法布爾的著作——《昆蟲(chóng)記》。我一看外面，沒(méi)什么興趣。可一看書(shū)的內(nèi)容，我卻愛(ài)上它了。

這本書(shū)主要講了法布爾從小就對(duì)植物和動(dòng)物充滿(mǎn)了濃厚的興趣，經(jīng)常仔細(xì)觀察它們。書(shū)里還有螢火蟲(chóng)、紅螞蟻、蟬、天牛、松毛蟲(chóng)等動(dòng)物的本能、習(xí)性、勞動(dòng)、繁衍和死亡，記錄了它們?cè)诶ハx(chóng)王國(guó)的漫漫旅程。比如螢火蟲(chóng)，法布爾講述了螢火蟲(chóng)中只有雄螢火蟲(chóng)能發(fā)光，而雌螢火蟲(chóng)不會(huì)發(fā)光。螢火蟲(chóng)看似小，卻是食肉動(dòng)物，它主要的食物是蝸牛。螢火蟲(chóng)發(fā)現(xiàn)了蝸牛，就會(huì)召集來(lái)同伴，然后一起向蝸牛體內(nèi)注射一種“麻醉劑”，不一會(huì)兒，蝸牛就化成“肉粥”了，螢火蟲(chóng)們也就開(kāi)始享用美食了。

讀了這本書(shū)，我真的非常佩服法布爾。在《昆蟲(chóng)記》里，在法布爾的筆下，蜣螂忙忙碌碌制作糞球、推動(dòng)糞球，固執(zhí)的松毛蟲(chóng)堅(jiān)持列隊(duì)出行，小蜘蛛利用蛛絲飛到各個(gè)地方，螢火蟲(chóng)用麻醉劑對(duì)付獵物，螳螂豎起前腿好像在祈禱和平……每一只昆蟲(chóng)都像是法布爾的朋友。我覺(jué)得，我們以前都不怎么注重自然，現(xiàn)在，我們一定要注意觀察自然，對(duì)自然中的動(dòng)植物有更深切的認(rèn)識(shí)。我相信，在不久的將來(lái)，我們將真正地了解自然，駕馭自然！

西游記讀后感200字

這個(gè)暑假，我看了一本《西游記》連環(huán)畫(huà)冊(cè)，圖片、內(nèi)容豐富多彩、畫(huà)面生動(dòng)逼真。

我看了這本書(shū)后，師徒四人各有各的性格。唐僧一心向佛，孫悟空勇敢機(jī)智，豬八戒貪吃貪睡，沙和尚忠厚老實(shí)，我最喜歡孫悟空了,他本領(lǐng)最大，會(huì)斤斗云，一個(gè)斤斗十萬(wàn)八千里,他有一雙火眼金睛。能識(shí)別妖魔鬼怪，他又有三頭六臂的本領(lǐng)，特別是他的七十二變：變松樹(shù)、變石頭......唐僧師徒四人，經(jīng)歷了九九八十一難有：黃風(fēng)嶺、三打白骨精、玄英洞......不怕困難，團(tuán)結(jié)協(xié)力,取了真經(jīng)。從這個(gè)故事我領(lǐng)會(huì)到在學(xué)習(xí)上，要努力刻苦，不怕困難，最終也能取得“真經(jīng)”。

三國(guó)演義讀后感300字 這幾天，我讀了曠世奇書(shū)《三國(guó)演義》受益匪淺。

《三國(guó)演義》是一部古典名著小說(shuō)，它講述了從東漢末年時(shí)期到晉朝統(tǒng)一之間發(fā)生的一系列故事。

先說(shuō)被稱(chēng)為“義絕”的關(guān)羽。這是給我留下印象最深的人物之一。《三國(guó)演義》里表現(xiàn)關(guān)羽的方法也極簡(jiǎn)單：“面如重棗，青龍偃月刀”，后來(lái)加上“赤兔馬”，刮骨療毒不怕疼，斬顏良，誅文丑，幾乎變得天下無(wú)敵。他降漢不降曹、秉燭達(dá)旦、千里走單騎、過(guò)五關(guān)斬六將、古城斬蔡陽(yáng)，后來(lái)又在華容道義釋曹操。他忠于故主，因戰(zhàn)敗降敵而約好一知故主消息，便千里萬(wàn)里往投。我認(rèn)為他雖降了敵，但最后還是回來(lái)了，不但仍算忠，而且還要算一種難得可貴的忠。他的所做所為值得我們學(xué)習(xí)。

封建統(tǒng)治時(shí)期需要忠臣，需要一個(gè)能夠鞠躬盡瘁、死而后已的忠臣，這就是諸葛亮。可書(shū)中描繪的卻十分簡(jiǎn)單：此人身長(zhǎng)八尺，面如冠玉，頭戴綸巾，身披鶴氅。諸葛亮熟知天文地理，能文能武，足智多謀，而且一生謹(jǐn)慎，鞠躬盡瘁。他借東風(fēng)，草船借箭，三氣周瑜，智算華容道，巧擺八陣圖，罵死王朗，空城計(jì)，七星燈，以木偶退司馬懿，錦囊殺魏延，這些是常人所想不到的。我本以為這種人應(yīng)該相貌非凡，他的所做所為給后人留下很深的印象。

讀過(guò)這本書(shū)之后我大開(kāi)眼界，以上兩人鋼鐵是怎樣煉成的讀后感500字

“人最寶貴的是生命，生命每個(gè)人只有一次……”這段話(huà)是《鋼鐵是怎樣煉成的》一書(shū)中主人公保爾一生恪守的人生原則，這段話(huà)激勵(lì)我：要努力，要堅(jiān)強(qiáng)，要奮進(jìn)！

保爾，他是一個(gè)那樣堅(jiān)強(qiáng)的人，他以他頑強(qiáng)的毅力震撼著我，雖然飽受戰(zhàn)爭(zhēng)的洗禮，經(jīng)歷了病痛的折磨，但他仍經(jīng)受得住更嚴(yán)峻的考驗(yàn)。他奮力在人生的樂(lè)曲中譜寫(xiě)輝煌的音符。1927年，23歲的保爾已經(jīng)全身癱瘓，接著雙目失明。但他頑強(qiáng)地生活下來(lái)，忍受著肉體和精神上的巨大痛苦，在母親與妻子的幫助下，絲毫沒(méi)有寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)的他竟出版了一本小說(shuō)！難以想象，在這背后保爾付出了多少努力，他那如鋼鐵般的意志是達(dá)到了怎樣高地境界啊！

這時(shí)，我突然想起了冰心的《成功的花》的精神。“成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷。然而當(dāng)初她的芽?jī)海噶藠^斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。”是啊，古今中外的名人，人們只看到他們“現(xiàn)時(shí)的明艷”，卻看不到“奮斗的淚泉”與“犧牲的血雨”。正如保爾一樣，他們讓我了解到煉成的鋼鐵的背后：司馬遷編撰《史記》，經(jīng)歷千辛萬(wàn)苦，走訪百家，最終才得以名垂青史；李時(shí)珍編撰《本草綱目》，親自嘗草藥，餐風(fēng)露宿，才著成醫(yī)學(xué)巨著；海倫·凱勒，命運(yùn)是那么地不幸的她卻以鋼鐵般的意志取得了成功；居里夫人在簡(jiǎn)陋的環(huán)境下，以堅(jiān)忍不拔的精神提煉出了鐳……試問(wèn)，哪一位名人志士不具有堅(jiān)定的信念與鋼鐵般頑強(qiáng)的意志呢？

再想想自己，題目做煩了就當(dāng)作不會(huì)做，不去思考了；爬山爬累了就沒(méi)有勇氣去征服這座山了；長(zhǎng)跑累了就停下走路了。再想到保爾就覺(jué)得一股羞愧之感席卷而來(lái)。

《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書(shū)對(duì)于我如同夜晚閃閃發(fā)光的燈塔，指引著迷失的船只，找到正確的航道，讓它順利到達(dá)目的地。

也給了我留下了很深的感受，他們很值得我學(xué)習(xí)！買(mǎi)火柴的小女孩讀后感300字

讀了《買(mǎi)火柴的小女孩》之后，我身有感處。現(xiàn)在就讓我給你們講講感受吧：我從文中的莫些詞語(yǔ)看小女孩非常的可憐，她的命運(yùn)為什么會(huì)如此坎坷？可能她這次命運(yùn)不好，下次一定會(huì)比這次幸福吧！我認(rèn)為她是一個(gè)善良的小女孩。她小小年紀(jì)就被自己的父親逼著到街上賣(mài)火柴，那父親是在是無(wú)情啊！這好歹也是自己的女兒呀！有些父親寧愿自己吃苦，也不要女兒吃苦，這相差也太大了吧！

小女孩是多么渴望有個(gè)家，一個(gè)幸福的家呀！媽媽給幾個(gè)擁抱和支持。爸爸給幾個(gè)問(wèn)候，這樣她就知足了。可連這些都沒(méi)有，你說(shuō)她會(huì)有多么傷心呀？想到她的生活就聯(lián)想到我們現(xiàn)在的生活，真是搭連不上呀！現(xiàn)在的世界真算的上繽紛多彩，一棟棟樓房像一座座城堡，顏色那么五彩繽紛。每當(dāng)我生病的時(shí)候，媽媽就會(huì)細(xì)心的照顧我；每當(dāng)我碰到數(shù)學(xué)或者語(yǔ)文難題，爸爸就會(huì)教我一直到明白為止，你說(shuō)我爸爸媽媽是不是對(duì)我很好啊！

賣(mài)火柴的小女孩歡迎你到我家來(lái)玩，我爸爸媽媽一定會(huì)對(duì)你跟我一樣好的！

淘氣包馬小跳系列讀后感

寒假里，我讀了楊紅櫻阿姨寫(xiě)的《淘氣包馬小跳系列》。一翻開(kāi)書(shū)，我竟被吸引住了，常常會(huì)情不自禁地笑起來(lái)。

從這本書(shū)中，我認(rèn)識(shí)了調(diào)皮的馬小跳，機(jī)靈的毛超，大嘴巴張達(dá)，還有大肚子唐飛。他們四個(gè)“調(diào)皮蛋”既調(diào)皮搗蛋、惹事生非又聰明活潑、各懷“絕技”。讓我看了有點(diǎn)生氣又非常喜歡他們，真想成為他們的好朋友。

還有老師的好幫手路曼曼，美麗的“公主”夏林果，文學(xué)氣十足的學(xué)習(xí)委員丁文濤……雖然他們或有些“小大人”氣，或有些煞有介事，或有些小心眼……但每一個(gè)人都有各自的可愛(ài)之處。不過(guò)最有趣的還是馬小跳和他的三個(gè)死黨：張達(dá)、唐飛、毛超。他們不僅個(gè)個(gè)長(zhǎng)得“歪瓜裂棗”，其貌不揚(yáng)，而且還因?yàn)檫^(guò)于調(diào)皮搗蛋、惹是生非、不太遵守紀(jì)律而被老師和同學(xué)們視為永恒不變的“后進(jìn)生”。

我喜歡他們，是因?yàn)樗麄儫釔?ài)生活、誠(chéng)實(shí)善良、充滿(mǎn)愛(ài)心。他們會(huì)建立“寵物集中營(yíng)”，收集照顧所有被人遺棄的或生病的可憐的小動(dòng)物；放暑假在奶奶家住時(shí)，會(huì)組織大家一起到山里為“維護(hù)環(huán)境，保護(hù)動(dòng)物”做義務(wù)宣傳；在《瘋丫頭杜真子》中，馬小跳、杜真子和唐飛，為了幫助一個(gè)三歲大的小女孩“救救媽媽”，賣(mài)力地演出，一遍又一遍地大聲吆喝：“救救小女孩的媽媽?zhuān)I(xiàn)點(diǎn)愛(ài)心吧！獻(xiàn)點(diǎn)愛(ài)心吧！”他們擁有無(wú)窮的想象力，能夠創(chuàng)造“魚(yú)生活在陸地上”這樣精彩的童話(huà)故事；能把小黑豬“黑旋風(fēng)”當(dāng)馬騎；甚至想到動(dòng)物比人更聰明，讓動(dòng)物滑滑板……

讀著他們，我就不停地在想：就讓我們理直氣壯地做孩子吧！可以放開(kāi)心扉，在無(wú)垠的成長(zhǎng)海洋中做我們自己：活潑開(kāi)朗、聰明伶俐、愛(ài)心十足、尊重科學(xué)……可以自由自在做我們自己，對(duì)著天空大喊，學(xué)學(xué)牛頓爺爺，問(wèn)出心中的“為什么”，像馬小跳他們一樣，活得簡(jiǎn)單，活得快樂(lè)……

我真想做一個(gè)永遠(yuǎn)的“淘氣包”！愛(ài)的教育讀后感600字 《愛(ài)的教育》，這本書(shū)中的每一篇文章抒發(fā)了我們少年兒童對(duì)祖國(guó)、對(duì)社會(huì)、對(duì)自然、對(duì)親人、對(duì)朋友的愛(ài)，字里行間流露出了真愛(ài)之美。讀完《愛(ài)的教育》這本書(shū)，我得到了愛(ài)的教育，領(lǐng)悟了愛(ài)的真諦，明白了冰心曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：“有了愛(ài)就有了一切。”愛(ài)是人類(lèi)最偉大的情感，是所有高尚的品質(zhì)和美好道德的核心。書(shū)中有許多動(dòng)人的故事，它們讓人充分的體會(huì)到了愛(ài)的偉大。

《“學(xué)校午餐有肉嗎？”》這篇文章講述的是一位媽媽?zhuān)總€(gè)星期都要去學(xué)校，問(wèn)自己孩子趙朗的班主任：“這個(gè)星期學(xué)校午餐有肉嗎”。幾個(gè)星期過(guò)去，班主任顯得有些生氣了。后來(lái)一經(jīng)了解，才知道趙朗的爸爸是一名礦工因一次事故，失去了雙腿，從此他們一家只靠趙朗媽媽做清潔工作和趙朗爸爸工傷所得的一點(diǎn)補(bǔ)貼過(guò)日子。趙朗很懂事，知道家境不好，媽媽問(wèn)他學(xué)校午餐有肉嗎？他總是說(shuō)學(xué)校午餐有肉，讓媽媽好省下一點(diǎn)錢(qián)。。。

“學(xué)校午餐有肉嗎？”這簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)中包含了媽媽對(duì)孩子的關(guān)心，對(duì)孩子的愛(ài)。又體現(xiàn)出了孩子的懂事，體諒媽媽的難處，對(duì)媽媽的愛(ài)。這篇文章充分讓我體會(huì)到了母愛(ài)與孩子對(duì)媽媽的愛(ài)。

《“中國(guó)好

！中國(guó)人好！”》這篇文章主要敘述的是一天下午，“我”和爸爸去農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)。“我”被 大大小小、形形色色的風(fēng)車(chē)吸引了，“我”拉著爸爸走過(guò)去。那圍著好多人，原來(lái)是一個(gè)外國(guó)婦女，領(lǐng)著一個(gè)金發(fā)碧眼，大約五六歲的小女孩。那小女孩指指點(diǎn)點(diǎn)，奶聲奶氣說(shuō)著什么，原來(lái)她要買(mǎi)風(fēng)車(chē)。外國(guó)婦女打著手勢(shì)告訴賣(mài)風(fēng)車(chē)的老大爺她要買(mǎi)風(fēng)車(chē)，老大爺看著手勢(shì)想了想，伸出五個(gè)手指，意思是5角錢(qián)。外國(guó)婦女看不懂，拿出1元、5元、10元面值的人民幣。圍觀中有人說(shuō)：“拿10元的！”可老大爺并沒(méi)有那么做，只拿了一張1元的，并找了她5角。外國(guó)婦女接過(guò)錢(qián)，笑著向老大爺伸出大拇指，用生硬的中國(guó)話(huà)說(shuō)：“中國(guó)好！中國(guó)人好！”

老大爺面對(duì)“飛來(lái)橫財(cái)”不動(dòng)心，讓外國(guó)婦女覺(jué)得中國(guó)好！中國(guó)人好！老大爺那美好的心靈，他那愛(ài)國(guó)之心，真令人敬佩。

《愛(ài)的教育》這本書(shū)中有許多動(dòng)人的故事，是我們這些少年兒童處于生長(zhǎng)時(shí)期對(duì)愛(ài)最自然、最豐富的感受。《愛(ài)的教育》書(shū)中美麗的文字背后是如此美麗的情感與心靈。著名教育家、中國(guó)教育學(xué)會(huì)顧問(wèn)呂型偉曾說(shuō)：“愛(ài)是要播種，愛(ài)是要培育。”正如他所說(shuō)的《愛(ài)的教育》就是在我們幼小的心靈上播下了愛(ài)的種子，并讓它在我們心中生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果。讓我們的心中充滿(mǎn)愛(ài)，讓愛(ài)充實(shí)我們的生活。

窗邊的小豆豆讀后感500字

這天，我在整理書(shū)柜，突然發(fā)現(xiàn)了一本我沒(méi)看過(guò)的書(shū)，書(shū)名叫《窗邊的小豆豆》，再一看，作者叫什么黑柳徹子，這可是個(gè)日本作家呢。可是，我又想不起來(lái)在哪買(mǎi)的，我轉(zhuǎn)念一想，媽媽也有幾本書(shū)放在我這呢，會(huì)不會(huì)是她的？我馬上跑去問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢岦c(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)：“是的，這是我以前放在那的，很好看哦！”我想：媽媽推薦的書(shū)一定很好看，我發(fā)誓今天一定要看完！

這本書(shū)深深吸引了我，我很快看完了。作者是黑柳徹子，她是日本著名作家、著名電視節(jié)目主持人和聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)親善大使，她的小名叫小豆豆。這本書(shū)講的是，一所小學(xué)，和在那里上學(xué)的一個(gè)女孩子的真實(shí)故事。故事發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束前的東京。小豆豆是個(gè)頑皮的孩子，因?yàn)樗念B皮所以一年級(jí)就挨退了學(xué)。然而，她媽媽千方百計(jì)地幫她找新的學(xué)校 ——巴學(xué)園。這所“巴學(xué)園”佷有特色，他們不是像我們學(xué)校按照課表上課的，他們是把今天要學(xué)的全部寫(xiě)在黑板上，還有重點(diǎn)要注意的事項(xiàng)，然后他們就在上面選自己喜歡的，如果有不會(huì)就可以去問(wèn)老師。我非常羨慕小豆豆，她上的那所學(xué)校的上課方式生動(dòng)活潑，啟迪思維。不止上課方式特別，而且他們的教室更加特別，他們的教室不是教學(xué)樓，而是由電車(chē)改裝成的教室。他們吃飯的時(shí)候也很特別哦！他們是圍成一個(gè)圈，然后，校長(zhǎng)小林宗作就會(huì)說(shuō)：“山的味道！海的味道！”就是要告訴我們不要挑食。小豆豆的快樂(lè)童年就是在這所巴學(xué)園度過(guò)的，在小林校長(zhǎng)的愛(ài)護(hù)和引導(dǎo)下，一般人眼里“怪怪”地小豆豆?jié)u漸變成了一個(gè)大家都能接受的孩子。可是，就是這樣一個(gè)美好的巴學(xué)園，在一個(gè)夜晚被美國(guó)飛機(jī)炸毀了，童年的快樂(lè)時(shí)光被炸毀了。真是可惜呀！世界上又一個(gè)好學(xué)校被戰(zhàn)爭(zhēng)毀滅了。

這本書(shū)不僅給我們帶來(lái)笑聲和感動(dòng)，而且為現(xiàn)代教育的發(fā)展注入了新的活力，成為20世紀(jì)全球最有影響的作品之一。它還告訴了我要珍惜童年的美好時(shí)光，更要珍惜今天的和平生活，要感恩幫助我們每一步成長(zhǎng)的人。

魯濱遜漂流記讀后感600字

十年可以改變很多事情，十年之前還是個(gè)懵懂的孩子，十年之后卻開(kāi)始思考一些關(guān)于理想關(guān)于生存的事情，這是書(shū)教給我的，而讓我收獲最多的一本書(shū)便是《魯濱遜漂流記》。《魯濱遜漂流記》是一部歷險(xiǎn)小說(shuō)，我只讀了幾句，就深深地迷上了這本書(shū)，愛(ài)不釋手，這本書(shū)主要講了魯濱遜在一次航海中，船不興撞上了暗礁，水手們?nèi)懒耍挥恤敒I遜一個(gè)人活了下來(lái)，海浪把他卷上了一個(gè)荒無(wú)人煙的小鳥(niǎo)上，開(kāi)始了他長(zhǎng)達(dá)28個(gè)的歷險(xiǎn)生活。他自己在島上做了許多生存的物品，救下了一名俘虜“星期五”以及“星期五”的父親和一名西班牙人，之后，魯濱遜又遇上一艘英國(guó)船在海岸拋錨，船長(zhǎng)和另外兩個(gè)人被船上鬧事的水手拋棄在岸上，魯濱遜帶領(lǐng)“星期五”奪回了船只，因此也回到了家鄉(xiāng)。

我很喜歡這本書(shū)中的作者笛福在《魯濱遜漂流記》中的一句名言：“害怕危險(xiǎn)的心理，比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍。”實(shí)際上確是這樣：一個(gè)具有大無(wú)畏冒險(xiǎn)進(jìn)取的人，即使在惡劣的環(huán)境中，只要心中永存信念，勇往直前，不要堅(jiān)險(xiǎn)，百折不撓，那么他終成為一個(gè)成功者，一個(gè)英雄。

從魯濱遜的事中，我想到了自己。我的媽媽因?yàn)楣ぷ鞯脑蛟诖筮B工作，于是2歲我就被丟在姥姥家生活，我和媽媽相隔千里，一年才能見(jiàn)上兩次。每當(dāng)看到別的小朋友在媽媽?xiě)牙锶鰦傻臅r(shí)候，我就哭喊著找媽媽。上學(xué)了，煩心事接踵而至，缺少了母親的關(guān)愛(ài)，我的童年世界變得那么蒼白。就在五年級(jí)的一天，我結(jié)識(shí)了《魯濱遜漂流記》，魯濱遜身上那遇到困難坦然面對(duì)，勇往直前的精神深深地影響著我。是啊，逆境才能鍛煉人，小鷹不經(jīng)受磨練怎能練就搏擊長(zhǎng)空地本領(lǐng)。由此我想到了帶妹求學(xué)的洪戰(zhàn)輝，身殘志堅(jiān)的張海迪阿姨……他們都是生活的強(qiáng)者。而我，僅僅母親不在身邊，就頹廢，喪志，自覺(jué)汗顏。五年級(jí)的下半期，我漸漸地從狹隘地思想低谷中走了出來(lái)，沒(méi)有了悲傷，沒(méi)有了哀怨，我漸漸地變得陽(yáng)光起來(lái)。優(yōu)異的成績(jī)，俠膽義腸的性格，使我漸漸被老師欣賞，被同學(xué)信任。現(xiàn)在的我自覺(jué)請(qǐng)纓，擔(dān)任著班里的要職，以此來(lái)歷煉自己。我堅(jiān)信，在以后的人生之路上，我會(huì)創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)來(lái)不斷地完善自己，提升自己。

《魯濱遜漂流記》是我的良師，也是我的益友。漫漫長(zhǎng)路，它將永遠(yuǎn)攜我同行。

喜羊羊與灰太狼之兔年頂呱呱觀后感

日，父親手中驅(qū)蚊的芭蕉扇；是久別重逢后，親人的一句平淡的問(wèn)話(huà)“回來(lái)了”；是父親暴怒時(shí)的一頓拳腳……

什么是友情？友情是在朋友遇到困難的時(shí)候，伸出的援助之手；友情是在高興時(shí)，與朋友一起分享的歡樂(lè)，是朋友難過(guò)時(shí)最好的傾訴對(duì)象，是陪你一起走過(guò)學(xué)習(xí)之路的好友……

什么是愛(ài)情？愛(ài)情是在對(duì)方孤獨(dú)絕望時(shí)所給予的溫暖與希望；愛(ài)情是在妻子無(wú)助時(shí)做丈夫的給妻子的支持與依靠.愛(ài)情是一首深情的歌，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，輕吟淺唱；愛(ài)情是一副山水畫(huà)，洗去鉛華雕飾，留下清新自然……

親情、友情、愛(ài)情這人世間的三種情就被《喜羊羊與灰太狼之兔年頂呱呱》大電影3給完美的詮釋了出來(lái)。它雖然說(shuō)白了只是一種動(dòng)畫(huà)片，但是這部電影中所有的情感都是最純的，不含有一點(diǎn)雜質(zhì)的。

就如在影片中，他們一群人為了拯救甜甜的月球而來(lái)到那個(gè)被苦瓜大王所沾染的土地，而面對(duì)親情的灰太狼和紅太狼，到了哪兒都會(huì)照顧著兒子小灰灰，保護(hù)著他，因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子都是父母的掌上明珠，都是父母?jìng)兊膶氊悾∵@就是親情所在，它就像一盞指明燈，在漆黑的夜晚可以給你點(diǎn)亮前方；是一個(gè)牽掛，不論你去哪里，永遠(yuǎn)會(huì)有根線(xiàn)把彼此的心聯(lián)系起來(lái)！

炎炎夏日，友誼似一杯清新透涼的冰紅茶，滋潤(rùn)著你我干渴的喉嚨。

秋風(fēng)瑟瑟，友誼就如隨風(fēng)而落的佳葉，構(gòu)成了金秋時(shí)節(jié)的一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。

寒冬臘月，友誼就是一朵朵迎雪而立的梅花，綻放開(kāi)來(lái)，溫暖著你我的心田。

影片中，在除喜羊羊之外，其他羊都被苦瓜大王抓了，喜羊羊決心要救出自己的好友，就算有生命危險(xiǎn)也在所不辭。之后他遇到了統(tǒng)治月球的月亮女王與她弟弟，他們成了好朋友，要一起打敗苦瓜大王，救出朋友，拯救月球。在尋找打敗苦瓜大王方法的過(guò)程中，喜羊羊和月亮弟弟經(jīng)過(guò)了許多次失敗，也差點(diǎn)失去了生命，可他們還是不灰心，原因很簡(jiǎn)單，他們的朋友正在牢里等待他們的救援，這時(shí)的月球也需要他們。他們現(xiàn)在所背負(fù)的是如此重的擔(dān)子，他們不能灰心，不可以也不允許他們放棄。

當(dāng)時(shí)，紅太狼與小灰灰也被抓，永遠(yuǎn)把老婆和兒子放在第一位的灰太狼也獨(dú)自行動(dòng)，要救出他們。到最后，灰太狼為了老婆兒子，把淚水變成甜的，那是回憶以前幸福與歡樂(lè)的淚水，應(yīng)為這淚水，打敗了苦瓜大王，救了月球。不管怎么說(shuō)，灰太狼永遠(yuǎn)的把老婆放在第一，雖然以前老婆總因?yàn)樗麤](méi)有抓到羊而用平底鍋打他，但他永遠(yuǎn)不抱怨，遇到羊后與第一個(gè)想到老婆，永遠(yuǎn)對(duì)她言聽(tīng)計(jì)從。這樣的男人，真的是所有男人的榜樣。喜羊羊與灰太狼所有的影片中，他扮演的是壞人，但是人們還是很喜歡他的，喜歡他的“男兒本色”不是有一首歌叫《要嫁就嫁灰太狼》嗎？這就是世人對(duì)他愛(ài)情的認(rèn)可。

喜羊羊與灰太狼大電影3這些純致的親情、友情、愛(ài)情真的很令人神往。它不像現(xiàn)實(shí)社會(huì)的復(fù)雜，一些真情中所存在的利用與欺騙。它真的很簡(jiǎn)單。這也許是人們所繪出世間最美好的一面吧！雖然里面有惡，但最后轉(zhuǎn)化為善，準(zhǔn)備把善傳到其它星球。

我喜歡這樣的感情，簡(jiǎn)單的，沒(méi)有任何污點(diǎn)的感情！

愛(ài)迪生讀后感

寒假生活豐富多彩，我除了休息之外還讀了幾本課外書(shū)，給我印象最深的是媽媽給我買(mǎi)的名叫《愛(ài)迪生》的書(shū)。我一看名字，就迫切想了解書(shū)中的主人公到底是什么樣的人，所以津津有味地看了起來(lái)，沒(méi)想到一口氣就看完了。

這本書(shū)內(nèi)容真豐富，不僅讓我了解了聞名中外的發(fā)明家愛(ài)迪生的故事，還讓我從這些故事中領(lǐng)悟了許多道理。書(shū)中的愛(ài)迪生給我留下了深刻的印象，特別是他在發(fā)明電燈的過(guò)程中的意志，這種意志、這種堅(jiān)持不得不讓我口占一絕。試想一下，如果他不堅(jiān)持發(fā)明電燈，那今天我們的世界會(huì)是什么樣子呢？我們可能還生活在黑暗中。為了發(fā)明電燈，他付出了很多努力：為了找竹子，他和工人們都?xì)v盡了千辛萬(wàn)苦，但是他一點(diǎn)兒也沒(méi)有退縮；在這過(guò)程中，不管別人怎么嘲笑他，他都不像有些人那樣直接放棄了，而是回去認(rèn)真地研究，做上千上萬(wàn)次的實(shí)驗(yàn)。最后他成功了！這成功正是他不懈努力的結(jié)果，是他持之以恒的結(jié)果，這種精神是值得我學(xué)習(xí)的。正如我們學(xué)的《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》中所說(shuō)：靠爭(zhēng)論是無(wú)法改變別人的無(wú)知和偏見(jiàn)的，必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的自己。正因?yàn)樗畜@人的毅力和不屈的精神，所以才發(fā)明出許許多多的東西。

愛(ài)迪生還是個(gè)一心為民造福的人呢！每當(dāng)他的發(fā)明成功了，商人們紛紛出高價(jià)向愛(ài)迪生買(mǎi)東西時(shí)，愛(ài)迪生總是微笑著說(shuō)：“不要錢(qián)，我只是為大家排憂(yōu)解難而已。”

看著看著，我情不自禁地想到了自己。我從大班開(kāi)始學(xué)鋼琴，一開(kāi)始很樂(lè)意，練得很認(rèn)真，但好景不長(zhǎng)。過(guò)了一段時(shí)間，我沒(méi)興趣了，當(dāng)我看著密密麻麻的五線(xiàn)譜，我厭倦了，想到了打退堂鼓。有一次，媽媽帶著我去欣賞了一次鋼琴演奏會(huì)，聽(tīng)著優(yōu)美的鋼琴聲，我默默地告訴自己：別人彈得那么好，我為什么不行？那時(shí)的我咬了咬牙，覺(jué)得渾身充滿(mǎn)了力量，就這樣我堅(jiān)持了下來(lái)，我常常暗自對(duì)自己說(shuō)：“加油，你能行！”如今，我已經(jīng)順利考完了十級(jí)，可以彈出許多優(yōu)美的曲子了呢！如果我當(dāng)時(shí)真的放棄了學(xué)鋼琴，那何來(lái)現(xiàn)在的成績(jī)呢？ 在以后的生活中，我一定要學(xué)會(huì)堅(jiān)持。如果我遇到困難，我一定不會(huì)退縮，更加不會(huì)放棄，我會(huì)時(shí)刻告訴自己：“堅(jiān)持就是勝利。”

大量作文

第一次當(dāng)小老師 放學(xué)的時(shí)候，老師給我布置一個(gè)特殊的家庭作業(yè)，要我準(zhǔn)備一下，明天作文課教同學(xué)們學(xué)廣東話(huà)。

我很小就跟隨媽媽到了廣東，生活交流都用廣東話(huà)，對(duì)完成任務(wù)也很有信心，所以我欣然接受。

第二天作文課，我在同學(xué)們的掌聲中走上了講臺(tái)。同學(xué)們一直在笑，老師也端端正正地坐在后面看著我。我一下子緊張起來(lái)，心都快要跳出來(lái)了，晚上精心準(zhǔn)備的開(kāi)場(chǎng)白，在今天一點(diǎn)也用不著。“我……我叫徐晨玥，來(lái)自廣東。”還好，作完自我介紹，心里不再緊張了，語(yǔ)言也流暢了許多。可能是因?yàn)槲以谛≈鞑グ嘁呀?jīng)習(xí)慣上臺(tái)的原因吧，說(shuō)了幾句話(huà)，心里會(huì)平靜一些。

“學(xué)點(diǎn)什么呢？就從最簡(jiǎn)單的數(shù)字開(kāi)始吧。”我對(duì)同學(xué)們說(shuō)。

“好！”

我很?chē)?yán)肅，像老師那樣，先在黑板上寫(xiě)好了1、2、3、4、5，點(diǎn)著1說(shuō)：“1用廣東話(huà)讀鴨。”

同學(xué)們一聽(tīng)，都瞪圓了眼睛，好像在說(shuō)廣東話(huà)真怪，1怎么會(huì)是鴨呢？然后就是大笑，特別是李星睿，好像肚子都笑痛了似的，一邊笑一邊說(shuō)：“哈哈哈……鴨，鴨……哈哈……”看著同學(xué)們反映如此強(qiáng)烈，我也傻了眼，像熱鍋上的螞蟻，不知下步做什么好。捶桌子吧，沒(méi)有力量；大聲訓(xùn)斥吧，又有失本小姐的風(fēng)度。我忽然想起了老師上課時(shí)最簡(jiǎn)單又最能讓同學(xué)們聽(tīng)話(huà)的方法——提問(wèn)。對(duì)，提問(wèn)。

我穩(wěn)定了一下情緒。問(wèn)誰(shuí)呢，易浩每天上學(xué)放學(xué)都和我一起，他應(yīng)該很聽(tīng)我的話(huà)吧，就問(wèn)他。

“易浩，你站起來(lái)，這個(gè)怎么讀？”我轉(zhuǎn)身點(diǎn)著“1”問(wèn)他。怎么半天沒(méi)有聲音，我回過(guò)頭來(lái)一看，易浩居然不見(jiàn)了蹤影。過(guò)了一會(huì)兒，他又從第一排的課桌底下鉆了出來(lái)，我的臉氣得通紅。

“哎，這個(gè)易浩呀，關(guān)鍵時(shí)刻可真靠不住。”我心里罵著。

就這樣，我用帶讀的方法教會(huì)了他們“1、2、3、4、5”，“你好”和一個(gè)很簡(jiǎn)單的句子“早上好。”

正準(zhǔn)備下來(lái)，趙老師站起來(lái)問(wèn)：“徐老師，廣東話(huà)有些什么規(guī)律呢？”

見(jiàn)老師站起來(lái)了，教室一下子安靜下來(lái)。我想了想，胸有成竹地說(shuō)：“當(dāng)然有。我發(fā)現(xiàn)廣東話(huà)有兩大特點(diǎn)，一是廣東話(huà)一般沒(méi)有翹舌音。第二廣東話(huà)大部分發(fā)音其實(shí)和普通話(huà)差不多，只要記住那些不一樣的就可以了。”

教室里再次響起了熱烈的掌聲。

要當(dāng)好老師可真不容易呢，即使是小老師，也是這樣。

一個(gè)倒霉的早晨

“快點(diǎn)起床，7點(diǎn)10分啦！”媽媽扯大了嗓門(mén)嚷道。我聽(tīng)見(jiàn)后就飛快地爬了起來(lái)，一看表，什么7：10分啦！我連睡衣都沒(méi)脫就穿起衣服了，頭發(fā)只是用手理了一下，洗臉也就用水直接抹了一下就拿著書(shū)包飛奔到樓下了。剛走出門(mén)，幾滴水落到了我的頭上，我仰著頭，看見(jiàn)天空灰蒙蒙的。“不會(huì)吧雨傘又沒(méi)帶，唉！”我呆呆地看著天空愁眉苦臉地說(shuō)。我把書(shū)包放在門(mén)口，飛奔到樓上，打開(kāi)門(mén)拿了把雨傘就走了。

來(lái)到早餐店，人可多了，嘈雜的聲音在我耳邊響著。“老板，拿兩個(gè)包子和一杯豆?jié){。”我大聲喊到。“給”。我付了錢(qián)后就跑到橋頭準(zhǔn)備打的去學(xué)校了。

一輛輛汽車(chē)在我眼前飛馳而過(guò)，可就是沒(méi)有看到出租車(chē)。我急得直跺腳。時(shí)間一分一秒地過(guò)去了，7：30.7：35.7：40……終于一輛藍(lán)色出租車(chē)映入眼簾，我急忙攔下車(chē)坐了上去。我一坐上車(chē)，就說(shuō)到“江東小學(xué)，請(qǐng)開(kāi)快一點(diǎn)。”可那司機(jī)開(kāi)得慢悠悠地，就一直在提醒司機(jī)先生說(shuō)：“叔叔，麻煩你開(kāi)快一點(diǎn)。”可是那個(gè)叔叔只是說(shuō)：“車(chē)太多了開(kāi)不快啊！”我無(wú)奈得看著來(lái)來(lái)往往的車(chē)輛真恨不得自己會(huì)飛。

到了學(xué)校我一看表都7：50分了，快遲到了，我的豆?jié){還沒(méi)喝呢！我來(lái)到宣傳欄，剛從袋子里拿出豆?jié){時(shí)，吸管又不見(jiàn)了，而且袋子也破了，我只好把豆?jié){放到書(shū)包里，跑回教室了。

來(lái)到教室了，老師見(jiàn)了我來(lái)了就對(duì)我說(shuō)：“快點(diǎn)掃地你地都還沒(méi)掃呢。”沒(méi)辦法我只好硬著頭皮在掃了。掃好之后我看了看表都8：00了。我氣呼呼的回到位子上，廖倩穎告訴我：“你第九課還沒(méi)背掉呢，如果沒(méi)背掉中午就要留下來(lái)背的，你快背吧。”“可是我作業(yè)還沒(méi)改呢！唉！真煩！”我嘆著氣說(shuō)道。

這個(gè)早晨可真倒霉啊！我下次再也不這么遲起床了。

難忘的一件事300字

生活中發(fā)生的事情有許多，它就像是一座珍珠展覽館，其中有一顆最大、最亮、最晶瑩剔透的珍珠，就是我記憶中那件難以忘懷的事情。

記得那年冬天的一個(gè)下午，大雪紛飛，一走出英語(yǔ)班的大門(mén)，外面全是白色，就像一個(gè)雪白的世界，我高興極了快步向前跑去。媽媽在后面大聲喊我我也不聽(tīng)，很快把媽媽甩的很遠(yuǎn)。正在我玩得高興時(shí)，一下子滑倒了重重地摔倒了，我想站起來(lái)，可是疼痛一下子從我的腿上鉆到我的心里。正當(dāng)我無(wú)助的哭泣時(shí)，從遠(yuǎn)處跑來(lái)了一位大姐姐，水靈靈的眼睛，小巧玲瓏的鼻子，臉上有幾顆小斑點(diǎn)。她蹲下身關(guān)心的問(wèn)我：“小妹妹你怎么了？”我哭著說(shuō)：“我不敢動(dòng)了，我要找媽媽。”“你媽媽呢？”“媽媽在后面。”大姐姐看了看前面說(shuō)：“你不要害怕，我陪你等你媽媽來(lái)，你要勇敢！”頓時(shí)我的心里覺(jué)得暖暖的。這時(shí)，媽媽急沖沖的跑了過(guò)來(lái)，連忙問(wèn)我哪里疼？等我回答完媽媽的話(huà)時(shí)，再看大姐姐已經(jīng)走遠(yuǎn)了，她邊走邊回頭看我，并向我揮了揮手，我和媽媽都沒(méi)有來(lái)的及向她說(shuō)一聲“謝謝”。

這件事雖然過(guò)了很久，但是我一直記憶猶新。在一個(gè)人困難的時(shí)候，你只要伸出手，就會(huì)讓她覺(jué)得她并不是孤獨(dú)無(wú)助的。這件難忘的事讓我懂得了：“只要每個(gè)人有一點(diǎn)愛(ài)心，這個(gè)世界將會(huì)變成美好的人間！” 小老鼠和紅鞋子

一只紅鞋子靜靜地呆在一片綠色的草地上發(fā)呆。

這是一只很漂亮的紅鞋子，鞋面上繡著一朵美麗的綠色小花。周?chē)且黄G如地毯的草地，草叢里還有一朵朵美麗的鮮花，不遠(yuǎn)處有一棵大樹(shù)。藍(lán)藍(lán)的天空中飄著朵朵白云，還掛著像火球似的太陽(yáng)。這一切就像一幅美麗的圖畫(huà)。

但沒(méi)有一個(gè)人注意到紅鞋子，她的小主人也不見(jiàn)了。紅鞋子很孤單。

大樹(shù)旁有一只小老鼠，他緊緊地盯著紅鞋子，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)紅鞋子下面有一塊餅干。只要紅鞋子一走，小老鼠就會(huì)擁有豐盛的晚餐。

時(shí)間一分一秒地過(guò)去了，可是紅鞋子仍然一動(dòng)也不動(dòng)。

小老鼠生氣了，他沖到紅鞋子身邊說(shuō)：“你快點(diǎn)走，不然我可要?jiǎng)哟至恕！?/p>

“動(dòng)粗是什么？”紅鞋子問(wèn)。

“動(dòng)粗就是打人。”說(shuō)完他狠狠地踢了一下身邊的一株百合花。

紅鞋子看到眼前的情景，后退了幾步。小老鼠馬上走以，把地上的餅干抓起來(lái)，轉(zhuǎn)身就跑了。

“請(qǐng)等一等。”紅鞋子在后面大聲說(shuō)，“你把我?guī)У侥慵胰ズ脝幔俊?/p>

“你吃了我的餅干，我吃什么！”

“我不吃餅干。”紅鞋子說(shuō)。

聽(tīng)了這話(huà)，小老鼠才松了一口氣，決定帶紅鞋子一起回到自己的家。孤單的紅鞋子又有了新朋友。羊羊與灰太狼

“啊哈，我的新發(fā)明又成功了！"灰太狼興奮地舉著一個(gè)“皮球”嚷道。“啪”的一聲一個(gè)平底鍋準(zhǔn)確無(wú)誤地敲在灰太狼的頭上，“哎呦！”灰太狼慘叫一聲，繼而驕傲地向老婆紅太狼炫耀，“哼哼，老婆，這可是我的新發(fā)明。”“就這么一個(gè)破皮球?”紅太狼顯然是對(duì)自己這個(gè)成事不足敗事有余的丈夫不屑一顧，“別看它只是個(gè)皮球，它可是受我控制的，我讓它左，它就得左。那時(shí)候，要是小羊碰到它，立刻動(dòng)彈不得!老婆，我們馬上就有羊肉吃嘍！”說(shuō)著，拿著“皮球”跑出狼堡。

灰太狼舉著望遠(yuǎn)鏡望著羊村，嘴角掛著一絲陰險(xiǎn)的笑容，他看見(jiàn)小羊們?cè)谕嬉粋€(gè)挺舊的皮球，“哼，就你們那球，我這個(gè)皮球扔過(guò)去，你們不要才怪呢！”說(shuō)著，一記遠(yuǎn)投，把皮球投進(jìn)了羊村。

球滾到懶羊羊身邊，驚醒了正呼呼大睡的懶羊羊。“咦，這是什么？”懶羊羊好奇地摸著，“哇，好大一個(gè)皮球，真新哪！喜羊羊、沸羊羊，你們快來(lái)看哪！好新一個(gè)皮球。”懶羊羊興奮地把皮球交給跑來(lái)的喜羊羊，“哪來(lái)的？”喜羊羊疑惑地問(wèn)道。“不知道啊，莫名其妙就滾到這兒來(lái)了。”懶羊羊茫然地說(shuō)。“這么新，我們拿回去吧”“不太好吧，村長(zhǎng)說(shuō)過(guò)，不能拿別人的東西的。”“我來(lái)試試”沸羊羊大聲朝四周吼道“誰(shuí)的皮球？”四周無(wú)人回應(yīng)，只有灰太狼暗暗竊笑“小羊們，都到我的肚子里來(lái)吧！”“沒(méi)人！太好了，我們拿回去玩吧。”沸羊羊拿球欲跑，灰太狼一按遙控器，球“啪”的一聲從沸羊羊手中掉落，向前滾去，沸羊羊一見(jiàn)新球掉了，急忙去撿，球越滾越快，一下子掉出羊村大門(mén)，沸羊羊急忙開(kāi)門(mén)去撿，這正中灰太狼下懷，他以迅雷不及掩耳之速三下五除二擒住了沸羊羊，又隨后捉住了嚇壞了的懶羊羊，幸虧喜羊羊跑到快，不然也成了灰太狼的囊中之物。灰太狼滿(mǎn)足地哼著小調(diào)扛著鼓鼓囊囊的麻袋回狼堡了。

“怎么辦呢?”這時(shí)，喜羊羊突然想到了那皮球，“對(duì)了，以其狼之道還治其狼之身，哼！”于是，喜羊羊找到了灰太狼掉落的皮球，可怎么使用呢？喜羊羊犯愁了，“對(duì)了，找村長(zhǎng)！”喜羊羊像離弦的箭跑向?qū)嶒?yàn)室，還沒(méi)來(lái)得及喘口氣，就對(duì)村長(zhǎng)說(shuō)：“村長(zhǎng)，不好了，懶羊羊、沸羊羊都被捉走了，我撿到了灰太狼落下的工具，您看看，該如何使用啊?”喜羊羊著急地問(wèn)。“嗯，沒(méi)事，我只要再發(fā)明個(gè)遙控器就行了。”沒(méi)一會(huì)兒，慢羊羊就把一個(gè)嶄新的遙控器交給喜羊羊，還叮囑喜羊羊小心點(diǎn)。喜羊羊信心滿(mǎn)滿(mǎn)地離開(kāi)了羊村。

喜羊羊把皮球扔進(jìn)狼堡，灰太狼一見(jiàn)，急忙去撿自己的寶物，喜羊羊一按按鈕，皮球就滾出狼堡，灰太狼也不知中計(jì)，稀里糊涂地去追，喜羊羊讓皮球不停地滾呀滾，看灰太狼以跑遠(yuǎn)，喜羊羊偷偷摸摸地溜進(jìn)去，迅速解開(kāi)懶羊羊、沸羊羊的繩子，偷偷溜走了。

這時(shí)，滿(mǎn)身是水的灰太狼回來(lái)了，看見(jiàn)兩條繩子掉在地上，“羊呢？”灰太狼愣了愣，急忙到紅太狼的房間扯了一嗓子:“老婆，羊跑了！”一個(gè)平底鍋飛了出來(lái)……

“啊……我一定會(huì)回來(lái)的!”

爸爸喝醉酒了

昨天媽媽過(guò)生日帶人吃飯，我昨天因?yàn)閶寢尩呐笥押陀H戚都在，所以為了給足他面子沒(méi)有不讓他喝酒，后來(lái)生日會(huì)結(jié)束后，我的爸爸就開(kāi)始發(fā)酒瘋了，這一次我真的錯(cuò)了，我后悔讓他喝酒，他這次不是與媽媽開(kāi)玩笑了，而是與我開(kāi)玩笑了，我終于理解媽媽為什么不給他喝酒了，有兩種含義，一是對(duì)身體有害還有一點(diǎn)是好煩人，弄得人好無(wú)語(yǔ)~~~~··~

媽媽過(guò)完生日會(huì)我們一起回家，我一看才8點(diǎn)30分，所以我就在沙發(fā)上準(zhǔn)備看會(huì)電視在睡覺(jué)，沒(méi)想到爸爸一上來(lái)就開(kāi)玩笑，我爸爸有一個(gè)特點(diǎn)，那就是喝醉就發(fā)錢(qián)，之所以從另一方面我也希望爸爸喝醉酒，爸爸說(shuō)給我十元錢(qián)，就是這一點(diǎn)才讓爸爸開(kāi)了玩笑，所以我因此好后悔，爸爸給我十元，我好開(kāi)心，后來(lái)爸爸就要用這十元錢(qián)，叫我做這做那，他先叫我把門(mén)開(kāi)下來(lái)，后來(lái)他說(shuō)：門(mén)一道沒(méi)鎖，就給他50元錢(qián)，我不同意他的一點(diǎn)點(diǎn)威脅，我一生氣就把100和10元給他，就立刻道媽媽那里去，哭~~~

爸爸立馬跟過(guò)來(lái)說(shuō)什么：怎么了？我手一甩，他便到了下去，把電腦臺(tái)給壓壞了，他后來(lái)一直哄我可是我還是耍脾氣，我一氣跑到客廳看電視，爸爸說(shuō)不準(zhǔn)看，我立馬跑去睡覺(jué)，我睡下去后爸爸跟過(guò)來(lái)，把錢(qián)還給我，我頭一扭，像一頭倔強(qiáng)的驢，理都不理他，他說(shuō)：錢(qián)你不要啦，給你。我堅(jiān)定不移地說(shuō)：不要了，你如果不要的話(huà)，丟進(jìn)垃圾桶也無(wú)所謂，我不在乎。爸爸一氣后說(shuō)：不要拉倒，以后不要再跟我要錢(qián)，我說(shuō):就不跟你要，我叫媽媽跟你分家，你不給，我跟媽媽要，你的錢(qián)我還不稀罕呢。爸爸一聽(tīng)一邊嘀嘀咕咕的罵著走了，還有時(shí)想起來(lái)說(shuō)兩句。

第二天早上，媽媽把錢(qián)給我，我氣還沒(méi)有消，一拿往地上一扔，原來(lái)說(shuō)好一起吃早餐的，因?yàn)檫@樣所有我和媽媽去了，后來(lái)倒奶奶家才和好。

你說(shuō)爸爸喝醉酒討厭嗎？ My school

I have a school, It's nice and big.It's name is Sha He School.My school is big.There are fourty--two classroom in my school, There are many trees in my school.There is a big playgrund in the school.I often play with my frinds on it.There is a big farm behind my school.Every day, The English, maths, Chinese, music and P E are my classes.I like my school best.I love my school!植物園

我愛(ài)那美輪美奐的蘇州園林，也愛(ài)那青山秀水的桂林山水，還有那碧波蕩漾的西子湖畔，但我更愛(ài)家鄉(xiāng)園林清雅的植物園。

到了植物園向前約走三四十步的樣子，你就會(huì)看到一個(gè)三角形的大花壇。花壇里有許多芬芳四溢的花朵，有火紅火紅的雞冠花，紅的似火粉的似霞非常漂亮。黃色的菊花，（加入優(yōu)美詞匯和修辭）紫紅色的牽牛花，它們都在花園里競(jìng)香開(kāi)放，再往前走就到了獅子山，獅子山的山頂有一個(gè)很大的獅子頭。

夏天時(shí)去那里避暑，是在合適不過(guò)的了。沿著獅子山的小徑再往前走幾十步就到了人工湖。

無(wú)風(fēng)時(shí)像一個(gè)明亮的鏡子，人工湖里面有含苞怒放的荷花，碧綠的荷葉襯托著它們像一個(gè)個(gè)仙女在跳舞。湖里面有許多魚(yú)，紅的、黃的、綠的、黑的什么顏色都有，還有幾個(gè)小孩買(mǎi)了幾袋魚(yú)食喂它們吃，他們一會(huì)扔一會(huì)撒，魚(yú)兒們都爭(zhēng)先恐后地?fù)屩裕蓯?ài)極了！

過(guò)了一會(huì)我們出來(lái)了，走時(shí)我還不忘回頭看看美如畫(huà)卷的植物園。這里的景色真美，它帶給了我許多美好回憶！我的怪表弟

表弟彭靖凌今年三歲。他長(zhǎng)得白白凈凈，白嫩的皮膚上透出一點(diǎn)兒紅色來(lái)，可愛(ài)極了。也許在別人眼里，他只是一個(gè)普普通通的小男孩，但在我心里，他卻是一個(gè)“怪孩子”。說(shuō)他“怪”，首先要從他的外表說(shuō)起。他的外表就屬頭最“怪”了。有一次，我姑姑要給彭靖凌做一件睡衣。為了穿得下，姑姑要量一量他頭的周長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)他頭的周長(zhǎng)是一尺五寸，她覺(jué)得這個(gè)尺寸有些不對(duì)勁，便又量了量我的頭的周長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)我的竟是一尺六寸。而我十歲，我表弟才三歲，但頭的周長(zhǎng)卻只相差一寸，這個(gè)數(shù)據(jù)很是讓人大吃一驚。

“怪表弟”的頭不僅大，而且還很硬呢。有一回，我跟他玩“頂頭”游戲。我想我十歲了，和表弟頂頭，只用了一點(diǎn)兒力氣就足夠了吧。沒(méi)想到游戲剛一開(kāi)始就以我的慘叫聲“哎喲！疼死我了！”收尾了。原來(lái)我表弟一開(kāi)始游戲就使足了勁用頭朝我撞來(lái)，把我撞了個(gè)大包。我不停的用手摸著頭，心里也很奇怪：為什么別人的頭都不硬，唯獨(dú)他的頭硬的像塊石頭似的呢？ 另外他“怪”的就是他的品德了。過(guò)三歲生日時(shí)，我發(fā)現(xiàn)生日蛋糕上有一大塊巧克力，我便把這塊巧克力夾起，拿到他面前，問(wèn)：“彭靖凌，要吃這塊嗎？”我滿(mǎn)以為他會(huì)說(shuō)要，但他首先用羨慕的眼神看著這塊巧克力，又馬上停止了這種眼神，似乎在進(jìn)行激烈的思想斗爭(zhēng)。最后，他還是搖了搖頭，不想要。我有些吃驚，這種謙讓別的5、6歲的人都很難做到，但他才3歲就做到了。這讓我很奇怪、很不解。一瞬間，我又感到我仿佛明白了許多。我越來(lái)越喜歡我的怪表弟了。

我的老師作文600字

我筆直地站著，一個(gè)人站在教室里寫(xiě)作業(yè)，看著老師在講臺(tái)前面認(rèn)真地批閱著抄寫(xiě)作業(yè)。一邊站著，一邊寫(xiě)作文，這次的題目就是我的老師。

慢慢地寫(xiě)著，我的字寫(xiě)得還算工整。看著作文題目，不禁就想到剛才還用課本輕輕的敲了我一下的老師。

我只寫(xiě)一個(gè)老師，那就是他，他常常對(duì)我們說(shuō)“我怎么好啦。我是學(xué)校里最不出色的語(yǔ)文老師了，關(guān)鍵是你們一定要優(yōu)秀哦。”教室里我們?nèi)夹玻床怀鰜?lái)他還會(huì)這么謙虛噢！七八分鐘過(guò)去了，我還是站著寫(xiě)這篇作文。老師偶爾抬起頭用著嚴(yán)厲地眼光瞄了一下學(xué)生們，然后仍然接著認(rèn)真地批閱作業(yè)，看起來(lái)比我這個(gè)一點(diǎn)也不出色的學(xué)生，他還是算比較認(rèn)真的啊。

過(guò)了十來(lái)分鐘后，老師走過(guò)去，和那個(gè)我很“煩”的課代表說(shuō)了幾句關(guān)于作業(yè)的話(huà)。然后在教室里繞了一個(gè)圈，就回到到講臺(tái)前面繼續(xù)批改他的作業(yè)，然后拿起他心愛(ài)的非語(yǔ)文書(shū)籍慢慢地翻看著。

不時(shí)又對(duì)我這個(gè)方位掃描了一下，看看有沒(méi)有什么意外情況發(fā)生。有時(shí)候啊，老師的眼睛比他講道理還要厲害呢！

老師還是不放心，總是一會(huì)看書(shū)，一會(huì)看著我們，特別是盯著我。他真的不知道，我語(yǔ)文考試及格，寫(xiě)一篇符合他要求的作文，該有多么的難啊。當(dāng)然我能理解，老師有他認(rèn)真要求的原則。

“今天一定要把你的作業(yè)補(bǔ)齊。”老師走到我面前，嚴(yán)厲地對(duì)我說(shuō)道，這樣的對(duì)話(huà)，我都習(xí)慣了。

老師的話(huà)有的人總是不聽(tīng)，但老師很多時(shí)候都沒(méi)有責(zé)怪，總是帶著溫暖地眼神和如流水般的聲音說(shuō)著教育著。

我由衷地覺(jué)得老師有時(shí)候很像自己的父親，我也不知道為什么？事后總是覺(jué)得在語(yǔ)文上太不要好，覺(jué)得自己真的有點(diǎn)太過(guò)了。

對(duì)了，老師雖然是老師，可很多時(shí)候一點(diǎn)都不像老師，他很像我們的一位朋友，可以說(shuō)笑，可以切磋，還可以討價(jià)還價(jià)，是多么可親的老師啊。

又過(guò)了十來(lái)分鐘，一邊想著我的老師的趣味軼事，一邊補(bǔ)寫(xiě)著我的作文。

字寫(xiě)得越來(lái)越潦草了，這個(gè)作文作業(yè)全班就我一個(gè)沒(méi)有完成了，害的那個(gè)課代表下課就來(lái)找我催收作業(yè)。

看來(lái)，她做個(gè)語(yǔ)文課代表也不容易，成績(jī)一定不能差，特別是收我這樣的作業(yè)又那么麻煩。我仍然站著，教室里面很安靜的。

我一邊補(bǔ)寫(xiě)著這篇未完成的作文，一邊看著我的老師在講臺(tái)前認(rèn)真地翻看著他的書(shū)。

我的爸爸作文100字

我的爸爸個(gè)頭算高，他的頭像瓜子，尤其是理了個(gè)板刷頭時(shí)，簡(jiǎn)直就是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的瓜子。他有一雙又明又亮的眼睛，樣子很可愛(ài)。

爸爸在威信通工作，許多部隊(duì)里的無(wú)線(xiàn)通訊產(chǎn)品都是爸爸他們生產(chǎn)的。爸爸有一種忘我的工作精神。他常加班，很晚回來(lái)。有一次，我打電話(huà)叫他回家吃飯，他說(shuō)一會(huì)兒就回來(lái)。我想，一會(huì)兒就一會(huì)兒吧，就把電話(huà)放下了。可是他的一會(huì)兒就是幾個(gè)小時(shí)！

爸爸的缺點(diǎn)很少，優(yōu)點(diǎn)很多，比如，電腦編程序、彈吉他，精通電子……單位里的叔叔們都叫他沈工。我有一個(gè)不錯(cuò)的爸爸。是我學(xué)習(xí)的榜樣。寫(xiě)媽媽的作文300字

一頭金黃色蓬松的卷發(fā)，精致的鴨蛋兒臉，彎彎的柳葉眉下嵌著一雙星月般的眸子，身材中等，這便是我的媽媽。媽媽不僅善解人意，還十分體貼孝順，家里更是讓她收拾得井井有條。家里現(xiàn)在雖然有個(gè)弟弟，可媽媽對(duì)我的體貼卻絕不亞于他。為了這個(gè)家整天忙個(gè)不停，卻從來(lái)沒(méi)聽(tīng)過(guò)她一句抱怨。鬢角早已爬上的銀發(fā)，是她為了這個(gè)家操勞的結(jié)果。

媽媽是一個(gè)愛(ài)嘮叨的人。每天早上都會(huì)像囑咐個(gè)小孩子一樣叮囑我。“天涼啦，多穿一些衣服。”“放學(xué)回來(lái)時(shí)小心一點(diǎn)”“今天的課都聽(tīng)明白了沒(méi)有，不會(huì)就去學(xué)校問(wèn)老師”。我也從來(lái)不厭其煩地一一答應(yīng)，有些時(shí)候?qū)嵲谑遣荒蜔├玻蜁?huì)向她發(fā)發(fā)牢騷，她就會(huì)用數(shù)不清的語(yǔ)言把我的嘴堵上。真是“慈母一顆心，兒女小親親”啊！

媽媽是一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)的人。冬天，天越來(lái)越短啦，放學(xué)之后，天已經(jīng)很黑啦！媽媽怕我一個(gè)人不敢，每天都會(huì)到樓下接我，一如既往的接過(guò)我手中過(guò)分沉重的書(shū)包。上樓時(shí)，樓道里靜悄悄的，靜得可以聽(tīng)到我自己的呼吸聲，媽媽只是默默地跟在我的身后，使我有一種莫名的安全感。回到家里，媽媽就會(huì)小心翼翼地遞給我一杯剛剛做好的熱奶，她的時(shí)間觀念總是那么強(qiáng)，那么準(zhǔn)時(shí)，像一部精致的機(jī)器。端著熱奶，我的心中充滿(mǎn)了無(wú)盡的感激！

這便是我的媽媽?zhuān)粋€(gè)極普通卻不平凡的女人，她默默地陪伴著我已走過(guò)了十四個(gè)春秋，這四千多個(gè)日日夜夜，讓我懂得了母親的溫暖。母親是一首無(wú)言的歌，是值得我聽(tīng)一輩子的歌。續(xù)寫(xiě)《小嘎子和胖墩兒比摔跤》

小嘎子臉色一沉，往后猛跳兩步，叉著腰，大聲叫喊：“不算，不算。咱們?nèi)謨蓜伲偎ひ淮危　?/p>

小胖墩聽(tīng)了，笑嘻嘻地說(shuō)：“怎么？手下敗將還想跟我比？”說(shuō)完，還得意洋洋地舉了舉自己粗壯的手臂。

小嘎子很不服氣。“你、你不許小看我，要是咱們?cè)俦纫槐P(pán)，我絕對(duì)勝過(guò)你。”

“好啊！”胖墩滿(mǎn)口答應(yīng)，周?chē)芸炀蛧鷶n了許多小伙伴，大伙兒都自覺(jué)圍成一個(gè)圈，準(zhǔn)備觀賞一場(chǎng)激烈的摔跤比賽。

第二回合開(kāi)始了。小嘎子和胖墩兒各站兩面，虎視眈眈，像真正的摔跤手那樣仔細(xì)打量著對(duì)方。一陣微風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)枝被風(fēng)吹得搖搖擺擺的，好像在給他們倆助陣哩！

不知是誰(shuí)喊了一聲開(kāi)始。小嘎子還是老樣子，想使巧兒，不敢靠近對(duì)手，趁胖墩兒沒(méi)怎么注意的一剎那間，猛撲在胖墩身上，抓住他的耳朵不放。胖墩痛得直咧嘴，打雷似的大叫一聲，差點(diǎn)把小嘎子從他身上震下來(lái)。然后，雙腳一蹬，雙肩一抖，把小嘎子摔倒在墻壁上。小嘎子氣得直喘氣，雖然他手疾眼快，但力氣可遠(yuǎn)不如胖墩。和胖墩兒雙手抱腰玩“持久戰(zhàn)”等于自取滅亡，果然，胖墩一使勁，小嘎子就被摔了個(gè)仰面朝天。小伙伴們笑得前俯后仰，樂(lè)開(kāi)了天。

“呵呵，又輸了吧。我早說(shuō)過(guò)不要跟我玩摔跤，你偏不聽(tīng)，吃苦的還不是你自己？”完了胖墩還拍拍胸脯說(shuō)，“跟我比摔跤你還嫩了點(diǎn)！” 小嘎子眼露兇光，“有種的再和我比一次！”

“什么？你還要比。嘎子，你這腦袋是不是被我摔壞了？”胖墩一邊說(shuō)，一邊摸著小嘎子的頭。“住手！”小嘎子大呵一聲，“比不比！”

胖墩看小嘎子是動(dòng)真格的了，連忙說(shuō)：“好好！那再陪你玩最后一盤(pán)。如果你輸了，那可就是我贏了呀！”

第三局比賽開(kāi)始了。小嘎子身子前傾，兩手握拳，兩眼瞪得圓鼓鼓的，不留一點(diǎn)破綻。小嘎子心想：再不能讓他占便宜了，再輸那多沒(méi)面子呀！

小嘎子看準(zhǔn)機(jī)會(huì)，一腳踢過(guò)去，沒(méi)想到胖墩抓住了腳，輕輕一甩，把小嘎子又摔了個(gè)仰面朝天，胖墩正準(zhǔn)備慶祝勝利，不好！嘎子使絕招了，他一個(gè)鯉魚(yú)打挺，然后在背后來(lái)了鬼推手，把胖墩兒推了個(gè)大跟頭，撲在地上半天沒(méi)有動(dòng)彈。

“嘎子贏嘍~~嘎子贏嘍~~~”大家把小嘎子拋到空中，勝利的消息傳遍了大半個(gè)白洋淀。小胖墩呢，只能愁眉苦臉地回家了。

比賽現(xiàn)場(chǎng)一片寂靜，但如果你站在那兒，腦海里還會(huì)洋溢著熱鬧的場(chǎng)景。《贈(zèng)汪倫》改寫(xiě)

自從李白來(lái)到安徽，汪倫從小就敬仰李白，很想和他交朋友，可怎么把他請(qǐng)來(lái)呢？ 于是.汪倫想了個(gè)辦法，便寫(xiě)了一封信，信中寫(xiě)道：“先生好飲乎，此地有萬(wàn)家酒莊；先生好游乎，此地有十里桃花。”

他請(qǐng)人把信送到李白那里，李白看了信后皆大歡喜，便馬上收拾行李，與家人告別，前往汪倫家，行了一天才到。

汪倫見(jiàn)李白來(lái)了，就叫上人們?nèi)ソ永畎住＠畎滓?jiàn)這里的人們都很熱情，心中大喜。下船后，汪倫請(qǐng)李白到一個(gè)酒家點(diǎn)菜。晚上，李白就住在汪倫家，和汪倫一起談詩(shī)論句。早上，李白起來(lái)，就和汪倫去買(mǎi)酒，買(mǎi)過(guò)酒后，就去了桃花潭。在小亭子里觀賞桃花，桃花潭景色優(yōu)美，李白很沉醉，便寫(xiě)下一首首詩(shī)。中午再回來(lái)吃酒。就這樣，一晃數(shù)日。

一天，李白問(wèn)汪倫：“你們這里雖然也有酒莊，但不像你說(shuō)的萬(wàn)家酒莊。你們這是有一個(gè)桃花潭，但你說(shuō)有十里桃花。是怎么回事呀？”汪倫歉意地笑了一下，說(shuō)：“我們這里只有一個(gè)萬(wàn)家開(kāi)的酒莊，十里外有一個(gè)桃花潭。我這樣寫(xiě)是希望把你請(qǐng)來(lái)討論詩(shī)篇，不然你不來(lái)呀！”李白不但沒(méi)有責(zé)怪汪倫，反而大笑后說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，汪倫真是待我如兄弟。”汪倫和李白的情誼更深了。眨眼又是幾日，一天大早，李白收好了行李，把前一天晚上寫(xiě)的離別信放在床頭上，就走了。

李白上了船，忽然聽(tīng)見(jiàn)岸上汪倫在唱歌，為他送別。

李白向汪倫揮了揮手。汪倫見(jiàn)船已經(jīng)走了很遠(yuǎn)幾乎看不見(jiàn)船影了，才和村民們一起回去了。李白回到家后，寫(xiě)下了《贈(zèng)汪倫》這首膾炙人口的千古名篇！

一個(gè)人把自己在每天的工作、學(xué)習(xí)和生活中的事情、感想和見(jiàn)聞?dòng)羞x擇地、真實(shí)地記錄下來(lái)，這就是日記。堅(jiān)持寫(xiě)日記，可以積累知識(shí)、積累生活經(jīng)驗(yàn)和寫(xiě)作素材；有助于培養(yǎng)觀察能力、理解能力和表達(dá)能力；有助于提高思想品德修養(yǎng)，激勵(lì)自己不斷進(jìn)步；有助于鍛煉意志，培養(yǎng)恒心。

日記一般的寫(xiě)法：

1、先在第一行中間寫(xiě)上某月某日，星期幾，有的還要寫(xiě)上當(dāng)天的天氣情況。

2、第二行空兩格開(kāi)始寫(xiě)正文，轉(zhuǎn)行要頂格。正文一般用記敘文的形式寫(xiě)，有時(shí)也可以用議論文的形式來(lái)寫(xiě)。不管用什么形式來(lái)寫(xiě)，都要正確反映當(dāng)天遇到的有意義的事情，反映這一天自己的思想感情。

另外，日記的內(nèi)容要真實(shí)。誠(chéng)實(shí)，是一種美德，自己怎樣想，就怎樣寫(xiě)，不要說(shuō)假話(huà)。

正文的篇幅可長(zhǎng)可短，長(zhǎng)的可以寫(xiě)成千字，短的可以只寫(xiě)一兩句話(huà)。這要看自己所寫(xiě)的內(nèi)容來(lái)決定。如果要詳細(xì)地記下一件事，既要把事情的前因后果交代清楚，又要把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)得具體，那篇幅就要長(zhǎng)些。如果要記的是自己從書(shū)本上看到的或從人家那里聽(tīng)到的一個(gè)知識(shí)，只要寫(xiě)下這個(gè)知識(shí)的要點(diǎn)，那篇幅就可以短些。總之，只要把該記的寫(xiě)清楚就可以了，可短的不要勉強(qiáng)拉長(zhǎng)，可長(zhǎng)的不要硬縮短。

日記一般分成生活日記、觀察日記和隨感日記三種。

1、生活日記。

生活日記，就是把自己每天的生活、學(xué)習(xí)、工作情況有選擇地記錄下來(lái)。要寫(xiě)好生活日記必須注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

（1）內(nèi)容要真實(shí)。生活日記是自己經(jīng)歷的實(shí)在記錄，而且要給自己看的，內(nèi)容真實(shí)才有查考的價(jià)值。

生活是七彩的，它多姿多采地呈現(xiàn)在我們每個(gè)人的面前。學(xué)校、家庭、社會(huì)，都會(huì)有時(shí)代的浪花飛濺，只要我們能自覺(jué)地去觀察生活，觀察周?chē)娜撕褪拢憔蜁?huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)“寶藏”，就會(huì)有源源而來(lái)、取之不盡的真實(shí)材料。

（2）事情要有意義。有的同學(xué)說(shuō)，日記就是把自己一天中親身經(jīng)歷的，或所見(jiàn)所聞所感的東西記下來(lái)，記得越多越詳越好。如有個(gè)同學(xué)寫(xiě)正月初一的日記，把這一天當(dāng)中所有的事都記下來(lái)：早晨起床吃餃子，而后給陳老師拜年，到學(xué)校游園活動(dòng)，中午到外婆家吃飯，下午和表弟一起上街，晚上回家看電視，臨睡前寫(xiě)日記......簡(jiǎn)直是眉毛胡子一把抓，成了典型的流水帳。日記的篇幅畢竟是有限的，同學(xué)們不可能把一天中的大事小事芝麻事件件都寫(xiě)進(jìn)去。一般要選擇印象深刻的，有意義的一兩件事記下來(lái)，其他的不寫(xiě)或略寫(xiě)。

（3）語(yǔ)言要簡(jiǎn)明、通順。寫(xiě)生活日記，內(nèi)容可長(zhǎng)可短，但語(yǔ)言必須通順明白。

（4）可以給日記加個(gè)題目。日記，一般不要寫(xiě)題目。有的同學(xué)為了提高概括能力，給自己的每篇日記都加了個(gè)題目。怎樣的題目才是好題目呢？一是題目要準(zhǔn)確，能準(zhǔn)確表達(dá)日記的思想內(nèi)容，不要太大，也不要太小，二是題目要新穎，三是題目要簡(jiǎn)潔。題目不能太長(zhǎng)，幾個(gè)字就能提挈全文。

2、觀察日記，即觀察記錄。就是把日常生活中的某一側(cè)面，通過(guò)有目的的，細(xì)致的觀察，把它記下來(lái)。可以寫(xiě)零碎的片斷，不必講究文章結(jié)構(gòu)；也可以寫(xiě)得比較完整，類(lèi)似一篇記敘文。經(jīng)常寫(xiě)觀察日記，可以提高觀察能力，養(yǎng)成觀察習(xí)慣，還可以積累寫(xiě)作素材，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，這種日記最適宜我們小學(xué)生記。

要寫(xiě)好觀察日記，必須注意以下幾點(diǎn)：

（1）觀察目的要明確。觀察，有多種多樣的目的，或?yàn)榱朔e累寫(xiě)作素材；或?yàn)榱诉M(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)；或?yàn)榱伺宄撤N“奧秘”......只有目的明確，觀察才有方向，才有重點(diǎn)。就是觀察同一對(duì)象，由于目的的不同，方法和角度就不同，結(jié)果也就不一樣。

（2）觀察要全面細(xì)致。全面，就是要對(duì)事情發(fā)展的全過(guò)程，事物構(gòu)成的各部分，以及事物之間的相互聯(lián)系，觀察清楚；細(xì)致，就是要求觀察深入、徹底，抓俗語(yǔ)事物的特點(diǎn)，規(guī)律和本質(zhì)。

（3）觀察要持之以恒。觀察事物難于一次完成，需要反復(fù)進(jìn)行。這就要同學(xué)們有恒心。

（4）觀察日記的語(yǔ)言要準(zhǔn)確。觀察日記有很強(qiáng)的科學(xué)性。因此要求使用語(yǔ)言要準(zhǔn)確，不能用“大概、差不多”這類(lèi)似是而非的詞語(yǔ)。

3、隨感日記。

這種日記主要是就一篇文章、一本書(shū)、一部電影或生活中的某一件事情，抒發(fā)自己的感想。日記中以議論為主，敘述是為了議論，有時(shí)整篇日記都是寫(xiě)自己的感受。

要寫(xiě)好隨感日記，要注意以下幾點(diǎn)：

（1）重點(diǎn)要寫(xiě)“感”。隨感，就是在讀了一本書(shū)或一篇文章，看了一部電影，經(jīng)歷了某一件事后，自己的感想。因此重點(diǎn)應(yīng)該放在“感”字上。至于書(shū)本內(nèi)容，電影情節(jié)，事情經(jīng)過(guò)，都不能人作為重點(diǎn)來(lái)敘述。

（2）寫(xiě)“感”要聯(lián)系自己的思想實(shí)際。寫(xiě)隨感日記不能脫離自己的實(shí)際向空發(fā)議論，只有聯(lián)系自己的實(shí)際，才能寫(xiě)出真情實(shí)感。

（3）寫(xiě)“感”要實(shí)事求是。有的同學(xué)寫(xiě)“感”，喜歡用表決心或空喊口號(hào)的形式來(lái)代替“感”，而且還脫離實(shí)際，任意拔高要求。人家看了很別扭，顯得不真實(shí)。其實(shí)“感”不在高，而在“真”。有什么想法，就寫(xiě)什么感受，即使是一些暫時(shí)想不通的問(wèn)題，也可以實(shí)事求是地寫(xiě)出來(lái)。看圖作文，就是根據(jù)提供的一幅或一組圖畫(huà)，通過(guò)認(rèn)真細(xì)致的觀察，并在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的想象和聯(lián)想，然后圍繞圖的中心，精心構(gòu)思，用自己的話(huà)有條理，有重點(diǎn)地把圖畫(huà)的內(nèi)容及要表達(dá)的思想準(zhǔn)確地反映出來(lái)。

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)看圖作文有什么好處呢？

一、能提高我們的觀察能力。

寫(xiě)看圖作文的時(shí)候，在下筆之前，首先要觀察眼前的圖畫(huà)，這樣才能下筆寫(xiě)文章。怎樣觀察？先觀察什么？后觀察什么？主要觀察什么？哪些是次要的？這樣經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的看圖作文訓(xùn)練，觀察能力就能得到鍛煉和提高。

二、能發(fā)揮我們的想象力。

看圖作文，我們并不是象照相機(jī)一樣將圖的內(nèi)容紋絲不動(dòng)的攝下來(lái)，要使它成為一篇有中心，有條理，內(nèi)容具體，結(jié)構(gòu)完整的一篇文章，讓圖中人物活靈活現(xiàn)，讓圖中故事有頭有尾，必須通過(guò)聯(lián)想和想象。

看圖作文是命題作文的基礎(chǔ)，是觀察、思維、表達(dá)能力的綜合訓(xùn)練，在小學(xué)階段作文訓(xùn)練中占有很重要的地位。在一些省市、區(qū)縣的小學(xué)畢業(yè)匯考中，甚至中考、高考中也常出現(xiàn)看圖作文這種形式。因此，從小學(xué)起訓(xùn)練好看圖作文是十分重要的。

看圖作文就形式而言有兩種：?jiǎn)螆D作文和連圖作文。單圖作文要求圍繞圖的中心表達(dá)，準(zhǔn)確而有層次地寫(xiě)清楚圖的內(nèi)容，看圖作文要求先看懂每一幅畫(huà)面的內(nèi)容，研究畫(huà)面與畫(huà)面之間的聯(lián)系和變化，然后從整體上把握這幾幅畫(huà)面所要表達(dá)的主要內(nèi)容。

看圖作文從表達(dá)方式上分。可分為記敘性的、描寫(xiě)性的、說(shuō)明性的、說(shuō)理性的等幾類(lèi)。小學(xué)階段主要是訓(xùn)練記敘性的看圖作文，但描寫(xiě)性的、說(shuō)明性的和較淺易的說(shuō)理性的看圖作文也不容忽視。

那么，怎樣進(jìn)行看圖作文呢？看圖作文也是作文，它和其他形式的作文一樣，都要求達(dá)到思想健康，中心明確，內(nèi)容具體，條理清楚，詳略得當(dāng)，語(yǔ)句通順，書(shū)寫(xiě)工整，注意不寫(xiě)錯(cuò)別字，會(huì)用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。但是，看圖作文畢竟是看圖作文，它有自己和別人不同的地方，有自己的特點(diǎn)看圖。

我們認(rèn)為要寫(xiě)好看圖作文，要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行著手：

第一，認(rèn)真觀察，理解畫(huà)面：

我們觀察圖畫(huà)，要有整體觀念，要統(tǒng)觀全貌，不能只觀察一個(gè)部分，一個(gè)局部。看單幅圖是這樣，看多幅圖也是這樣。看單幅圖，要從整體出發(fā)，先將整個(gè)畫(huà)面總的看一看，了解主要內(nèi)容，然后再按一定的順序，把畫(huà)面的具體內(nèi)容一部分一部分地看清楚，最后再回到整體上來(lái)。看多幅圖，也要用“整體----部分----整體”的方法觀察，先要統(tǒng)觀幾幅圖畫(huà)，看這幾幅圖合在一起講的是什么人，什么事，然后再按照看單圖的方法，逐幅仔細(xì)觀察，看懂每幅圖的內(nèi)容，最后還要統(tǒng)觀全局。

其次，要有順序的觀察。

我們這里講的觀察順序，是指具體的觀察線(xiàn)路，先看什么，后看什么。多幅圖是要從第一幅看起的，依次看到最后，這是不用多說(shuō)的了。單幅圖觀察順序就很多了，有的圖畫(huà)需要從上往下的，也有的畫(huà)需要從下往上看，有的圖畫(huà)是從遠(yuǎn)處往近處看的，也有的畫(huà)需要從近處往遠(yuǎn)處看，還有從左往右看的，從右向左看的，由物及人的，也學(xué)有的圖畫(huà)，幾種觀察順序都要用上。

再有，要有重點(diǎn)地觀察。

一幅圖畫(huà)和一篇文章一樣，作畫(huà)的人不是平均使用力量的，為了達(dá)到自己的繪畫(huà)目的，畫(huà)面的內(nèi)容必定有輕重之分，這往從形象的大小，位置的遠(yuǎn)近等方面來(lái)表現(xiàn)。我們?cè)谧魑闹埃鎸?duì)一組圖畫(huà)或一幅圖畫(huà)，必須要了解作畫(huà)人的意圖，掌握?qǐng)D畫(huà)的的重點(diǎn)，只有把這些方面都搞清楚了，我們的作文才會(huì)和作畫(huà)人的原意相吻合。再?gòu)膶?xiě)文章的角度看，重點(diǎn)突出了，文章的主次就分明了，詳略也會(huì)得當(dāng)了。

第二，要發(fā)揮聯(lián)想和想象力。

看圖作文中的想象，就是從眼前所展現(xiàn)的畫(huà)面的內(nèi)容出發(fā)，在已有知識(shí)和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，想出不在眼前的新的人、事、景、物的具體形象。

看圖作文中的聯(lián)想，就是由眼前的畫(huà)面內(nèi)容引發(fā)，想到與此相關(guān)的另外的一些人、事、景、物的具體形象。

我們知道，提供給我們作文的圖畫(huà)有兩種，一種是單幅的，另一種是多幅的。多幅圖畫(huà)的的各幅圖之間是互相聯(lián)系的，但是，如果把多幅圖和寫(xiě)出來(lái)的文章一一對(duì)照，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，圖與圖之間還有無(wú)法畫(huà)出來(lái)或沒(méi)有畫(huà)出來(lái)的內(nèi)容，也就是說(shuō)，圖與圖之間有跳躍性，不象文章那樣緊密相連。

以上介紹的僅是看圖作文時(shí)的一些基本知識(shí)，還需要同學(xué)們?cè)趯?shí)踐中不斷地練筆和總結(jié)，我們還將對(duì)各類(lèi)不同的看圖作文進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)。

一、了解對(duì)象，有的放矢 演講稿是講給人聽(tīng)的，因此，寫(xiě)演講稿首先要了解聽(tīng)眾對(duì)象：了解他們的思想狀況、文 化程度、職業(yè)狀況如何；了解他們所關(guān)心和迫切需要解決的問(wèn)題是什么，等等。否則，不看 對(duì)象，演講稿寫(xiě)得再花功夫，說(shuō)得再天花亂墜，聽(tīng)眾也會(huì)感到索然無(wú)味，無(wú)動(dòng)于衷，也就達(dá) 不到宣傳、鼓動(dòng)、教育和欣賞的目的。

二、觀點(diǎn)鮮明，感情真摯 演講稿觀點(diǎn)鮮明，顯示著演講者對(duì)一種理性認(rèn)識(shí)的肯定，顯示著演講者對(duì)客觀事物見(jiàn)解 的透辟程度，能給人以可信性和可*感。演講稿觀點(diǎn)不鮮明，就缺乏說(shuō)服力，就失去了演講 的作用。演講稿還要有真摯的感情，才能打動(dòng)人、感染人，有鼓動(dòng)性。因此，它要求在表達(dá)上注 意感情色彩，把說(shuō)理和抒情結(jié)合起來(lái)。既有冷靜的分析，又有熱情的鼓動(dòng)；既有所怒，又有 所喜；既有所憎，又有所愛(ài)。當(dāng)然這種深厚動(dòng)人的感情不應(yīng)是“擠”出來(lái)的，而要發(fā)自肺腑，就像泉水噴涌而出。

三、行文變化，富有波瀾 構(gòu)成演講稿波瀾的要素很多，有內(nèi)容，有安排，也有聽(tīng)眾的心理特征和認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。

如果能掌握聽(tīng)眾的心理特征和認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，恰當(dāng)?shù)剡x擇材料，安排材料，也能使演講在 聽(tīng)眾心里激起波瀾。換句話(huà)說(shuō)，演講稿要寫(xiě)得有波瀾，主要不是*聲調(diào)的高低，而是內(nèi)容的有起有伏，有張有弛，有強(qiáng)調(diào)，有反復(fù)，有比較，有照應(yīng)。

四、語(yǔ)言流暢，深刻風(fēng)趣 要把演講者在頭腦里構(gòu)思的一切都寫(xiě)出來(lái)或說(shuō)出來(lái)，讓人們看得見(jiàn)，聽(tīng)得到，就必須借 助語(yǔ)言這個(gè)交流思想的工具。因此，語(yǔ)言運(yùn)用得好還是差，對(duì)寫(xiě)作演講稿影響極大。要提高 演講稿的質(zhì)量，不能不在語(yǔ)言的運(yùn)用上下一番功夫。寫(xiě)作演講稿在語(yǔ)言運(yùn)用上應(yīng)注意以下五個(gè)問(wèn)題：

（一）要口語(yǔ)化。“上口”、“入耳”這是對(duì)演講語(yǔ)言的基本要求，也就是說(shuō)演講的語(yǔ)言 要口語(yǔ)化。演講，說(shuō)出來(lái)的是一連串聲音，聽(tīng)眾聽(tīng)到的也是一連串聲音。聽(tīng)眾能否聽(tīng)懂，要看演講 者能否說(shuō)得好，更要看演講稿是否寫(xiě)得好。如果演講稿不“上口”，那么演講的內(nèi)容再好，也不能使聽(tīng)眾“入耳”，完全聽(tīng)懂。如在一次公安部門(mén)的演講會(huì)上，一個(gè)公安戰(zhàn)士講到他在 執(zhí)行公務(wù)中被歹徒打瞎了一只眼睛，歹徒彈冠相慶說(shuō)這下子他成了“獨(dú)眼龍”，可是這位戰(zhàn) 士傷愈之后又重返第一線(xiàn)工作了。講到這里，他拍了一下講臺(tái)，大聲說(shuō)：“我?獨(dú)眼龍?又 回來(lái)了！”會(huì)場(chǎng)里的聽(tīng)眾立即報(bào)以熱烈的掌聲。演講稿的“口語(yǔ)”，不是日常的口頭語(yǔ)言的復(fù)制，而是經(jīng)過(guò)加工提煉的口頭語(yǔ)言，要邏 輯嚴(yán)密，語(yǔ)句通順。由于演講稿的語(yǔ)言是作者寫(xiě)出來(lái)的，受書(shū)面語(yǔ)言的束縛較大，因此，就 要沖破這種束縛，使演講稿的語(yǔ)言口語(yǔ)化。為了做到這一點(diǎn)，寫(xiě)作演講稿時(shí)，應(yīng)把長(zhǎng)句改成 短句，把倒裝句必成正裝句，把單音詞換成雙音詞，把聽(tīng)不明白的文言詞語(yǔ)、成語(yǔ)改換或刪 去。演講稿寫(xiě)完后，要念一念，聽(tīng)一聽(tīng)，看看是不是“上口”、“入耳”，如果不那么“上口”、“入耳”，就需要進(jìn)一步修改。

（二）要通俗易懂。演講要讓聽(tīng)眾聽(tīng)懂。如果使用的語(yǔ)言講出來(lái)誰(shuí)也聽(tīng)不懂，那么這篇 演講稿就失去了聽(tīng)眾，因而也就失去了演講的作用、意義和價(jià)值。為此，演講稿的語(yǔ)言要力 求做到通俗易懂。列寧說(shuō)過(guò)：“應(yīng)當(dāng)善于用簡(jiǎn)單明了、群眾易懂的語(yǔ)言講話(huà)，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決拋棄 晦澀難懂的術(shù)語(yǔ)和外來(lái)的字眼，拋棄記得爛熟的、現(xiàn)成的但是群眾還不懂的、還不熟悉的口 號(hào)、決定和結(jié)論”。（《社會(huì)民主黨和選舉協(xié)議》）魯迅也說(shuō)過(guò)：“為了大眾力求易懂”。（《且介 亭雜文·論舊形式的采用》）

（三）要生動(dòng)感人。好的演講稿，語(yǔ)言一定要生動(dòng)。如果只是思想內(nèi)容好，而語(yǔ)言干巴 巴，那就算不上是一篇好的演講稿。廣為流傳的恩格斯、列寧、斯大林的演講，毛澤東的演 講，魯迅的演講，聞一多的演講，都是既有豐富深刻的思想內(nèi)容，又有生動(dòng)感人的語(yǔ)言。語(yǔ) 言大師老舍說(shuō)得好：“我們的最好的思想，最深厚的感情，只能被最美妙的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。若是表達(dá)不出，誰(shuí)能知道那思想與感情怎樣好呢？”（《人物、語(yǔ)言及其他》）由此可見(jiàn)，要 寫(xiě)好演講稿，只有語(yǔ)言的明白、通俗還不夠，還要力求語(yǔ)言生動(dòng)感人。怎樣使語(yǔ)言生動(dòng)感人呢？一是用形象化的語(yǔ)言，運(yùn)用比喻、比擬、夸張等手法增強(qiáng)語(yǔ)言 的形象色彩，把抽象化為具體，深?yuàn)W講得淺顯，枯燥變成有趣。二是運(yùn)用幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言，增強(qiáng)演講稿的表現(xiàn)力。這樣，既能深化主題，又能使演講的氣氛輕松和諧；既可調(diào)整演講的 節(jié)奏，又可使聽(tīng)眾消除疲勞。三是發(fā)揮語(yǔ)言音樂(lè)性的特點(diǎn)，注意聲調(diào)的和諧和節(jié)奏的變化。

（四）要準(zhǔn)確樸素。準(zhǔn)確，是指演講稿使用的語(yǔ)言能夠確切地表現(xiàn)講述的對(duì)象——事物 和道理，揭示它們的本質(zhì)及其相互關(guān)系。作者要做到這一點(diǎn)，首先，要對(duì)表達(dá)的對(duì)象熟悉了 解，認(rèn)識(shí)必須對(duì)頭；其次，要做到概念明確，判斷恰當(dāng)，用詞貼切，句子組織結(jié)構(gòu)合理。樸 素，是指用普普通通的語(yǔ)言，明晰、通暢地表達(dá)演講的思想內(nèi)容，而不刻意在形式上追求詞 藻的華麗。如果過(guò)分地追求文辭的華美，就會(huì)弄巧成拙，失去樸素美的感染力。

（五）要控制篇幅。演講稿不宜過(guò)長(zhǎng)，要適當(dāng)控制時(shí)間。德國(guó)著名的演講學(xué)家海茵茲·雷 德曼在《演講內(nèi)容的要素》一文中指出：“在一次演講中不要期望得到太多。寧可只有一個(gè) 給人印象深刻的思想，也不要五十個(gè)證人前聽(tīng)后忘的思想。寧可牢牢地敲進(jìn)一根釘子，也不 要松松地按上幾十個(gè)一撥即出的圖釘。”所以，演講稿不在乎長(zhǎng)，而在乎精。五，認(rèn)真修改，精益求精 從事任何文體的寫(xiě)作都要重視修改，認(rèn)真修改，精心修改，寫(xiě)作演講稿自然不能例外。例如，林肯在接到要他作上述演講之后，在指揮戰(zhàn)爭(zhēng)、通權(quán)國(guó)是的情況下，親自起草演講稿，并把 演講稿念給白宮的傭人聽(tīng)。直到演講的前一天晚上，他還在旅館的小房間里再次推敲、修改 這篇演講稿。再如，１８８３年３月１４日，馬克思與世長(zhǎng)辭。恩格斯作了《在馬克思墓前 的講話(huà)》的著名演講。演講草稿是這樣開(kāi)頭的：“就在十五個(gè)月以前，我們中間大部分人曾 聚集在這座墳?zāi)怪車(chē)?dāng)時(shí)，這里將是一位高貴的崇高的婦女最后安息的地方。今天，我們 又要掘開(kāi)這座墳?zāi)梗阉恼煞虻倪z體放在里邊。”作者考慮后進(jìn)行了修改，寫(xiě)成：“三月十 四日下午兩點(diǎn)三刻，當(dāng)代最偉大的思想家停止了思想。讓他一個(gè)人留在房里總共不過(guò)兩分鐘，等我們?cè)龠M(jìn)去的時(shí)候，便發(fā)現(xiàn)他在安樂(lè)椅上安靜地睡著了－－但已經(jīng)是永遠(yuǎn)地睡著了。”

兩者比較，后者入題較快，演講一開(kāi)始就抒發(fā)了對(duì)逝者的無(wú)限敬愛(ài)和萬(wàn)分惋惜的心情，使現(xiàn)場(chǎng) 的人們也沉浸在對(duì)馬克思的緬懷與崇敬之中。正是這種認(rèn)真的態(tài)度和精心的修改，才為他的每次演講的成功提供了有力的保證。

洛克王國(guó)改寫(xiě)

我和我班的張曉樂(lè)，去了洛克王國(guó)，我們倆選的都是火花。我叫維納那，他叫樂(lè)樂(lè)。他不講義氣，他先領(lǐng)了小天馬，他先在火花36級(jí)，小天馬41級(jí)。我那?現(xiàn)在火花才6級(jí)，跟他差了30級(jí)。我們騎著掃帚，因?yàn)樗臀业膵寢屢驗(yàn)榻o我們的錢(qián)不夠，所以我們兩個(gè)人就騎著一個(gè)掃帚，兩個(gè)人飛行比較慢。我們一個(gè)小時(shí)才到了。然后，我們就，去寵物園去打地鼠。。。寵物，他就把我踢開(kāi)了，再說(shuō)了就該我500個(gè)洛克貝。我想不行啊，我就跟著他，跟著跟著，就找著我們班的張芙蓉和張文迪，遇見(jiàn)這兩個(gè)人物我可要倒霉了。因?yàn)樗麄儌z是我的天敵。張曉樂(lè)可不要緊，我的下場(chǎng)會(huì)怎么樣呢？請(qǐng)看洛克王國(guó)改寫(xiě)第2部維納那死里逃生。