第一篇：教師為什么要養成讀書的好習慣

教師為什么要養成讀書的好習慣

我覺得讀書是教師的一種生活，經常讀書，以書籍為友，不但能開闊人的視野、陶冶人的情操、豐富人的知識，更重要的是能充實人的思想河流。

讀書使人充實。讀書是自我學習最好的途徑，使人博學多才，受益匪淺甚至終身受用。書本作為人類文明和智慧的重要載體，通過閱讀，我們可以從別人的經驗和智慧中吸取一些可以超越自己局限的東西來完善和豐富自己的人生，隨著視野的開拓和思想的深遠，必將感慨“生有涯而知無涯”，從而更喜歡讀書。相反，不讀書的人因為思維的狹窄，導致知識體系陳舊、思想觀念保守、精神世界枯萎。教師肩負著教書育人、傳承人類文明的重任，更離不開讀書。教師們應清醒地認識到，隨著科學技術的不斷發展，現在學生獲取知識的途徑和方法拓寬了，對自己教學所需知識層面的要求也不斷地提高。我身邊就有這樣一位老師，他熱愛閱讀，每當節假日，他遠離牌桌酒會歌廳，“躲”在家里靜靜地閱讀，饒有興趣地面對一個豐富多彩的世界。他超凡脫俗、志情高雅的舉手投足，他旁征博引、出口成章的儒雅談吐，讓我聽了如沐浴春風??

讀書使人快樂。一個有讀書習慣的教師，經過書籍日積月累的浸潤，氣質就會逐漸變得高貴而不俗，性情會逐漸變得細膩而平靜，內心也會逐漸變得博愛而不自私，這樣，自然就會快快樂樂。同時，讀書能讓身為人師的我們對所熱愛的學生出現的一些煩惱事多一些解決的途徑，這不也是很令人歡欣的嗎？德高望重的李鎮西說得好啊： “讀書是一種怡情養性的快樂之事，能把煩惱和焦躁忘記得一干二凈，何樂而不為呢？”

最近一段時間，我總覺得對工作有些力不從心,似乎缺少點什么動力，這是怎么了？我反復地問自己。

正好，我找了本《影響教師一生的100個好習慣》來讀，從而，我知道了自己在困惑什么？自己在難過什么？其實這是因為一些優秀教師的一些做法，一些習慣在影響著我，與我的陋習產生了強大的沖撞，我一時找不到我努力的方向了，也不知道要怎么做才是一位優秀的教師了。

《影響教師一生的100個好習慣》，這是一部以研究教師習慣為主要內容的著作，從教師的教育習慣、教學習慣、學習習慣、生活習慣、行為習慣五個方面全方位、系統的研究教師習慣之著作。讀后感受別樣，原來，教師的習慣與其他習慣一樣，也有好壞之分、優劣之別。當學生犯“錯誤”時，有的老師往往習慣于把學生叫到辦公室談話或直接找學生家長；當學生的試卷上出錯時，有的老師習慣于要求學生將錯題訂正并再做幾遍；當拿到一本新教材時有的老師習慣于找課文中的知識點并照搬“教參”；在課堂教學中，有的老師習慣于面無表情，習慣于不茍言笑，習慣于講講練練，習慣于僅僅關注結果而不注重過程，習慣于僅僅布置書面作業；在家長會上，習慣于要求家長給學生加壓；當一種教育改革來臨的時候，有的老師習慣于觀望，習慣于墨守成規，習慣于以不變應萬變；面對教育的困境，習慣于抱怨、傷感、憂愁，習慣于放棄心中的目標、追求、理想，習慣于遠離與逃 避。這是趙國忠老師寫在“序”里的一段話。我一一對照，不禁拍案叫絕，這不正寫出了我心中的矛盾，寫出了我的心事了。

書一開篇，便提到了朱永新教授對于智慧的一個論述：“知識關乎事物，智慧關乎人生。知識是理念的外化，智慧是人生的反觀。知識只能看到一粒沙子就是一粒沙子，一朵花兒就是一朵花兒，智慧卻能在一粒沙子里看到一個世界，一朵花里發現一個天堂。”落腳點就是：可見智慧對人是何等的重要！

而教師作為教育者，更需要智慧，更需要教育的智慧。不是嗎？我們津津樂道的不就是一些教師的智慧亮點嗎？

一個智慧，一種做法，教育了一個孩子，讓更多的教育著紛紛仿效，效果有的出奇好。這不正是智慧的力量嗎？寫到這里，我又想起了北京光明小學劉永勝校長提出的一個口號：“在課堂上要讓所有回答問題的孩子都毫無遺憾地坐下！”為什么我們能夠做到，就是因為我們有包含愛心的智慧隨行左右。

其實我也有高興的時候，比如在教學《紙船和風箏》時，有個學生站起來讀“小熊樂壞了??”這一節時，語氣平淡。我問孩子們，他把小熊當時“樂壞了”的感覺讀出來了嗎？學生們紛紛搖頭。我說：“不，他心里正偷著樂呢，但我們不能光偷著樂呀，我們應該讓大家都知道小熊是真的樂壞了。”這樣，既保護了學生的自尊心，又對他的朗讀作了評價，也為學生們的朗讀指明了方向。所以學生們很樂意站起來朗讀。師生間充滿了“愛意”，課堂就會由此變得輕松，教師才會有的放矢地教，學生才能自由自在地學；課堂上有了“愛 意”，學生不必小心翼翼地猜測教師心目中的“正確答案”。教師也不會將自己的觀點強加給學生；課堂上有了“愛意”，教師才不會將目光僅僅局限于知識的傳授上，而是更多地將目光投向學生的需要上。

教育是心靈對心靈的交流，靈魂對靈魂的塑造，境界對境界的提升。真正的教育存在于人與人心理距離最短的時刻，存在于無言的感動中。

第二篇：養成讀書好習慣

《養成讀書好習慣》主題班會設計

六二班

一：活動目的：

1、通過活動，使學生認識到讀書的重要性。

2、養成讀書好習慣，體驗到讀書的樂趣。

3、在讀書實踐中陶冶情操、獲取真知。

二、活動準備：

１、收集喜歡的名人讀書的格言和名人求知進取的小故事。

２、表演節目時所用的快板、琴、多媒體課件。

三、活動過程：

第一板塊：認識讀書的重要性

1、同學們，你們知道4月23日是什么節日？

師介紹讀書日的由來：4月23日是世界讀書日。1995年聯合國科教文組織把4月23日定為“世界讀書日”。因為這一天是著名作家塞萬提斯和莎士比亞的辭世紀念日。每年的這一天世界上100多個國家都要可開展豐富多彩的閱讀日慶典活動。但在中國這一世界性的讀書節，還沒有被社會公眾所知曉。

2、出示課件：4月23日是世界讀書日。今年的4月23日，是第13個世界讀書日。上午8點40左右，記者趕到南昌市新華書店廣場購書中心，隨機采訪了20位市民，只有6位市民表示知道“讀書日”，調查顯示，近七成人不了解“世界讀書日”

3、更令人擔憂的是《中國教育報》曾報道過這樣一組數據：

中國每人每年大約讀5本書

歐美國家、日本每人每年讀40本書

猶太民族每人每年讀55本

3、看了這些數據，你有什么感想？（學生談感想）

4、頌讀書格言了解讀書的重要性。

5、小結：名人的話語令人睿智，讓人深思，使人奮發。讓我們了解了讀書的重要性。我們中國是一個有著五千年文明的國家，是一個文化源遠流長的國家。雖然中國人看的書少，但在我們國人當中，還是有很多人酷愛讀書的。在我們身邊就有這樣一位酷愛讀書的女孩，她的名字叫鄧青青。

出示課件：你看！在斷壁的狹縫中，在漆黑的廢墟里，她忍著傷痛，打著手電筒，津津有味的咀嚼人類的精神食糧。當記者采訪她時，她說：“下面一片漆黑，我怕。我又冷又餓，只能靠看書來緩解心中的害怕。”面對死神的威脅，她是如此堅毅，是書籍給了她生存的力量，給了她活下去的勇氣。她的老師面對記者采訪時這樣說到：“青青的舉動，絕非偶然，因為她平時就是一個愛讀書的好孩子。”是啊，在她的身上我們看到了她長期養成的良好的讀書 1

習慣；看到了堅強；更靠到了一個民族的希望。可見良好的讀書習慣對一個人來說是多么重要啊！它可改變一個人的命運。怎樣才能養成讀書好習慣呢?下面我宣布《養成讀書好習慣》主題班會現在開始。

第二板塊：養成讀書好習慣

（一）讀寫姿勢正確：

1、小書迷的自述

2、同學們，讀書姿勢不正確會引起很多疾病呢！出示課件：

由于在閱讀的時候不注重閱讀姿勢，全球眼睛近視的人多達上億，得頸椎病的人也在逐步增多，醫學專家稱，頸椎發病人群正越來越趨向于年輕化，中小學生中患有頸椎病的人數也在不斷上升。也因此，世界新聞近日公布，閱讀健康已經成為困擾人們生活的重大問題，每年數千萬人因為閱讀方式不科學終身佩帶眼鏡，頸椎病已經成為了發展中國家醫療機構面對的頭疼問題。有關健康專家報告稱目前上億中國人，小到5、6歲，年長者到70多歲，由于讀書姿勢不正確，健康都存在巨大隱患；由于讀書姿勢不正確，95%以上都有肩周炎，頸椎病等難治愈疾病，這個現象已經遍布中國，專家呼吁國人一定要重視起來。

3、齊誦兒歌：養成讀書好習慣

小朋友，愛讀書，讀寫姿勢要做到：

身直、頭正、肩要平，眼離書本一尺遠，胸離桌邊一拳遠，手離筆尖一寸遠。

三個一，記心間，養成讀書好習慣。

（二）善于使用工具書

笑話:閑人免進、（三）讀、思、寫相結合格言引入

（四）善于交流讀書心得。

快板《說英雄，道英雄》

小結：同學們通過談體會、講笑話、引名言、說快板等形式總結了四種讀書好習慣。你還知道那些讀書好習慣?

(五)積累好詞佳句

（六）勤練筆

（七）持之以恒、手不釋卷

講讀書故事《手不釋卷》和《喝墨水》

（八）經常去書店

（九）愛護書籍

出示課件，生齊讀九種讀書好習慣。

?姿勢正確

?善于使用工具書

?讀、思、寫相結合?善于交流心得

?積累好詞佳句

?勤練筆

?持之以恒、手不釋卷

?經常去書店

?愛護書籍

第三板塊：自我感受、自我評價

（1）生說說具有那種讀書好習慣，那些習慣做的不好，怎樣改正？

（2）結合閱讀評價表進行自我評價

（3）師：同學們客觀公正地評價自己的讀書習慣，并找到了自己的不足。希望同學們嚴格要求自己，改掉壞習慣，養成好習慣。

第四板塊：評選“讀書小博士”

1、頒獎

2、小記者采訪：小學生應讀什么書？（選擇適合自己的有教育意義的書來讀、博覽群書）

第五板塊：推薦好書、發出倡議

1、學生推薦自己看過的好書

2、師推薦《假如給我三天光明》

3、班長提出讀書倡議

六、總結：

好習慣不是一節班會課就能養成的，壞習慣不是口頭說說就能改掉的。我希望同學們不要做語言上的巨人，行動上的矮子。要用實際行動履行我們的諾言，讓我們插上養成教育的翅膀，心系一份執著，讓好習慣點燃我們的心靈之燈，照亮我們前進的方向；讓我們的校園書聲瑯瑯，處處飄溢著濃濃書香。

第三篇：教師要養成的教學好習慣

教師要養成的教學好習慣

1.上課要有激情

?有激情的課堂教學，能夠使學生帶著一種高漲的激動情緒從事學習和思考?（蘇霍姆林斯基）。激情是一種強烈而短促的情緒狀態。在課堂教學中，學生有了激情的參與，才有認知的渴望，才有表達的欲望，才有智慧的靈動，才會引發學生深深的感悟、獨特的體驗。教育需要激情。因為教育是心靈的對話，是心心相印的社會活動，以心激心，以情感情。

教師需要激情。因為激情可以調動學生的熱情，激活課堂，提高教學和學習的效率，使學生對你所教學科產生濃厚興趣。以教師投入課堂教學展現的激情，感召學生學習的渴求之情；以教師用心對教育的事業追求，煥發學生的終身學習熱情。沒有激情就不能喚醒沉睡的人，沒有激情就不能鼓舞人，只有激情才能產生激情。教育因生命而美麗，上課因激情而精彩！

2.走下講臺，到學生中去

新課程改革要求我們走下講臺，到學生中去，這不僅是觀念上的更新，更是教師角色的一種轉換。只有我們教師走下講臺、走進學生中，了解學生的社會、家庭背景、個性差異、興趣愛好、心理變化、發展特點，我們才有與學生相處的基礎，我們才能構建新型的師生關系，促進我們的教學。走下講臺，到學生中去，不僅是身體下來，心靈也要跟著下來，走到學生中去，與學生一起交流，與學生一起活動，與學生一起學習，讓學生感受到教師的平易近人，學生就可以把教師當作自己的朋友，有什么話，什么問題才會給你講。只有拉近了師生的距離，學生就會在輕松、愉快的氛圍中更好的學習。我們教師只有走下講臺，到學生中去，以一顆童心和學生相容，了解他們的心里世界，做學生的朋友，學生才會在快樂中學習，快樂中成長。

3.課堂多預設些“問題”

亞里士多德說過：?思維是從驚訝和問題開始的。?疑是思之源，思是智之本。有了?疑?而又能獨立思考，敢于堅持自己的意見，才有了?敢于爭論?的思想基礎。預設問題情景是促使學生開展有效學習的有力手段，其基本功能和作用主要表現在兩個方面：一是通過特定的情境，激活學生的問題意識，形成基于問題解決的學習任務，從而展開提出問題、分析總是和解決總是的學習活動；二是通過特定的問題情景，使問題與學生原有認知結構中的經驗發生聯系，激活現有的經驗去?同化?或?順應?新知識，賦予新知識以個體意義，導致認知結構的改組或重建。

4.課堂上，警惕隱性霸權

新課程改革給課堂教學帶來了?以人為本?的教育理念，教師也走下了講臺，走進了學生中間，學生有了充分發表自己見解的時間和空間。我們常常鼓勵學生在課堂上積極發表意見，有意識地要求自己培養課堂的民主氣氛，但事實上，我們又總在不經意間打擊他們這方面的積極性。還沒等他們思考完，就把答案說出來了；他們一表達了不同的意見，就習慣性地挑出錯來。

不知不覺中，?百家爭鳴?又變成了教師的?一言堂?。因此，在日常課堂教學中，在熱鬧的、頻繁的師生互動中，尤其是在處理預設性問題與生成性問題的關系中，由于種種原因而導致的教師隱性霸權依然存在。這種隱性霸權的存在不僅會傷害學生學習的積極性，而且還會給師生關系帶來消極影響。很多學生會認為老師說一套做一套，嘴上鼓勵大家說出自己的觀點，行動上卻不支持不同的觀點，扼殺大家的創新，這樣會在很大程度上降低教師的威信。我們在課堂上要警惕隱性霸權，杜絕教師?一言堂?的發生，不斷強化教師的角色意識。課堂教學要形成師生互動，生生互動，共同探討的氛圍。

5.追求課堂的簡約

所謂簡約課堂，就是教學設計與實踐過程中的高度概括性的課堂，這種概括性不是一般理解意義上的簡單、空洞，而是以簡潔、清晰、精練、完美的外在形式具體地表達豐富的思想內涵。它不僅表現在形式上的簡潔與明了，更體現在內容與方法上的豐富與深刻，亦即內容的言簡意賅、文約義豐，教學方法與思維訓練的深入淺出、通俗易懂。簡約課堂必將是教師提升教學境界的追求，也是學生認知、學習的最有效的方法之一。教育的簡化有三級水平：一是教育內容的簡化；二是教育基本方法的簡化；三是教育過程細節的簡化。這就要求教育者優化教育的內容，力求科學性與藝術性的高度統一；要求教師善于選擇優良的教育教學方法，考慮學習者單位時間內的記憶特點、識記能力等因素，濃縮大量的學習材料，方便學習者對教學內容與結構的理解，減輕學生記憶的負擔；要求教師課堂用語要簡練，爭取沒有?口頭禪?，避免不必要的重復練習……

簡約并不是簡單意義上的?減法?，而是來源于教者獨特的匠心。只有在簡約的課堂中我們才能給孩子更多的時間，更大的空間，才能給自己更多的解放，把自己從煩瑣的教學步驟中解脫出來，才能讓我們在課堂中有?閑暇?去琢磨孩子們的所思所想。

6.錘煉你的課堂語言

?老師的語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率，我們深信，高度的語言修養是合理地利用時間的重要條件?（蘇霍姆林斯基）。嚴謹的語言使人可信，幽默的語言使人愉快，激昂的語言使人振奮，形象的語言使人清晰。作為一名教師，在課堂中恰當合理地使用語言顯得尤為重要，語言是紐帶，是師生、生生之間共同交流對話的主要工具。

教師主要通過語言傳道、授業、解惑、引導、點撥、啟發，而學生則主要通過教師的語言理解并掌握知識，并建構自己的新的知識結構。著名教育家夸美紐斯曾說：?教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發出知識的溪流。?教師只有不斷地追求課堂教學的語言藝術，具有較好的語言修養，才能讓課堂教學生動活潑，妙趣橫生。

7.不可小看教學語調

?在教師的許多特性中，聲調占著一個最重要的地位。聲調并不是教師的技能和設備中一個重要部分，但是一種不好聽的或低沉的聲調很可能阻礙教師事業的成功?（著名心理學家賽門斯）。語言是教師進行教育、教學的載體。

在教學中，教師的語言和教學效果密切相關。而語調是語言用的最高級、最具說服力的一種形式。教師自然流暢語調，抑揚頓挫的節奏能使學生臵身于良好的語言學習環境，保證教學信息在傳輸的過程中發揮最佳的效能，在潛移默化的熏陶中培養學生學習的興趣。語調在教師的語言藝術修養中占有很重要的地位，恰當的語調能使其語言平地生輝，具有磁鐵般的吸引力；拙劣的語調則使其語言黯然失色，教學效果也受影響。所以，我們在強調教師提高語言修養、強化語言的準確性、科學性、簡潔性、邏輯性等方面的同時，千萬不能小覷與之密切相關的語調問題。

8.豐富你的表情

表情是一個人的晴雨傘，也是教師開展課堂教學的晴雨傘，是課堂中最直觀、最富有生機、活力，最有魅力的教具。表情在很大程度上決定著教師教學效果的好與壞，學生學習效率的高與低。教育有別于其他行業，因為我們的服務對象正處于發展之中，我們的一舉手一投足都對他們產生作用。教師積極、陽光般的外部表情能使他們心情愉悅，愉快地投入學習，而這種愉悅又是可以相互傳遞的，會形成一個良性循環。如：教師精神飽滿、神采奕奕地站在講臺上，學生由于心情愉快，接受知識快，思維也變得敏捷，能提出有用的問題，并能積極解決問題，這反過來又對教師產生積極的影響。這樣一來，教學目標的達成度就高。

相反，如果教師帶著一副沮喪的表情，或者是走進教室看到不順眼的事情就大發脾氣，大聲訓斥學生，他們一個個心理緊張，不敢吭聲，教室就真的成了教師唱獨角戲的舞臺了，而且絕對是?頂著大鼓唱戲------費力不討好?，這在很大程度上影響著教師自身能力的發揮。法國著名作家雨果的一句話：有一種東西，比我們的面貌更像我們，那便是我們的表情；還有另外一種東西，比表情更像我們，那便是我們的微笑。

9.幽默是一種魅力

?教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?（蘇聯著名教育家.斯維特洛夫）。幽默是一個好教師最優秀的品質之一。教師的幽默，主要是指教師能用寓意深刻而又詼諧有趣的語言進行的教學。教學幽默是老師思想氣質、才學、視野和靈感的結晶。它猶如一根神奇的魔棒，常能使語言于瞬間閃爍出耀眼多彩的火花。

教師的幽默益智明理，是才華的流露；教師的幽默詼諧輕松，折射出的是真善美的心靈之光。教師的幽默，可以活躍課堂氣氛，調節情緒，愉悅精神。教師的幽默，可以和諧師生關系，增強教師魅力。教師的幽默，可以激發學生學習興趣，求知欲。教師的幽默，可以開戶學生心智，活躍思維。在課堂教學中間或來點幽默，猶如?興奮劑?，可以調節學生的情緒，驅散學生的疲倦感，點亮學生的注意之燈；同時教學內容因幽默而趣味化，使得學生記憶和鞏固更高效。

幽默是一種能力，是一種藝術，是能夠培養的。幽默有利于教學，但我們絕不能?為幽默而幽默?。幽默不是油腔滑調，也非嘲笑或諷刺，浮躁難以幽默，裝腔作勢難以幽默，鉆牛角難以幽默，捉襟見肘難以幽默，遲鈍笨拙難以幽默。只有平等待人，游刃有余、超脫從容，聰明透徹才能幽默。

10.要有自己的課堂文化

課堂文化是教師在比較長的教學實踐中形成的一份氣息，一種課堂氣質。課堂文化體現著教師教學的思想內核，它包括教師進行教學活動的根本理念、價值訴求、展開教學活動的基本方式、教學的思維傾向，以及維系師生交往活動的人際氛圍和精神狀況，還包括教師對學生、對知識、對教學、對目標等問題獨到的個性理解，決定著課堂教學的根本理念、思想意識乃至教學的目標深度。

名老師之所以成?名?，是因為有其個人獨特的教學風格，有其獨特的?課堂文化?。如何才能逐步形成自己的?課堂文化?呢？?態度決定一切?，?心有多大，舞臺就有多大?，?我們希望學生變成什么樣，那就要把我們的話重復十遍、百遍、千遍；當學生在不知不覺中就能照做的時候，這句話就成了文化，一種讓學生一生享用的‘課堂文化’?。這樣看來，樹立正確的理念，踏實的進取，是能有所收獲的。教學特色的形成，非一日之功，需要修煉，需要積累，需要沉淀。

第四篇：養成讀書好習慣主題班會

養成讀書好習慣

小學三年級主題班會

設計背景：

目前小學生的讀書現狀令人擔憂，家長買書，但不引導孩子讀書，老師讓學生閱讀，但缺少指導，也有學生期盼閱讀，但不會選擇。家長給孩子買的書，孩子不感興趣，孩子喜歡的書諸如圖畫書，家長認為圖多字少，不劃算。

教育目標：

1.讓學生從眾多的名人讀書故事中受到熏陶，認識到閱讀的重要性，養成愛讀書的好習慣。

2.從現在做起在班內營造出濃厚的讀書氛圍，積累更多的知識財富。

3.共同交流讀書的方法，明確今后讀書的方向。前期準備： 1.準備課件

2.學生分組搜集有關讀書的名言，故事，方法，制定讀書計劃。

活動程序： 1.交流讀書的名言。2.講勤奮讀書的故事。3.進行讀書方法的指導。4.制定讀書計劃。教育效果及課外拓展：

教育效果：通過形式多樣的活動，引導學生多讀健康向上的好書，并增強其分辨是非的能力，發揮好書籍對學生樹立正確的人生觀、價值觀的重要導向性作用。

課外拓展： 1毛澤東的讀書法 2華羅庚的讀書法 3魯迅的讀書法

具體活動過程：

一、交流有關讀書的名言

師：從我們入學開始，就整天和書打交道，每天上課、做作業都要翻開書。它源源不斷地給我們提供著知識，使我們增長智慧和才干。古人云：讀書破萬卷，下筆如有神。這句話告訴我們書讀得多了寫文章就不難了。你還知道哪些關于讀書好處的名言呢？

學生分組交流搜集到的名言，也可以談談對它的理解。預設：

（1）書猶藥也，善讀之可以醫愚。（2）樹不修，長不直;人不學，沒知識。(3)寶劍不磨要生銹;人不學習要落后。(4)書籍是全世界的營養品。

（5）讀一本好書就是和許多高尚的人談話。（6）書是我們時代的生命。

（7）生活里沒有書籍就像沒有陽光，智慧里沒有書籍就好像鳥兒沒有翅膀。

（8）好的書籍是最貴重的珍寶。

小結：同學們搜集到了這么多名言，讀書的收獲真不小。那么你們知道那些最終成名的人是怎么讀書的嗎？

二、交流名人刻苦讀書的故事

古今流傳許多名人刻苦讀書的故事，讓我們一起來看看： 1.囊螢映雪

晉代時，車胤從小好學不倦，但因家境貧困，父親無法為他提供良好的學習環境。為了維持溫飽，沒有多余的錢買燈油供他晚上讀書。為此，他只能利用白天這個時間背誦詩文。夏天的一個晚上，他正在院子里背一篇文章，忽然見許多螢火蟲在低空中飛舞。一閃一閃的光點，在黑暗中顯得有些耀眼。他想，如果把許多螢火蟲集中在一起，不就成為一盞燈了嗎；于是，他去找了一只白絹口袋，隨即抓了幾十只螢火蟲放在里面，再扎住袋口，把它吊起來。雖然不怎么明亮，但可勉強用來看書了。從此，只要有螢火蟲，他就去抓一把來當作燈用。由于他勤學苦練，后來終于做了職位很高的官。

同朝代的孫康情況也是如此。由于沒錢買燈油，晚上不能看書，只能早早睡覺。他覺得讓時間這樣白白跑掉，非常可惜。一天半夜，他從睡夢中醒來，把頭側向窗戶時，發現窗縫里透進一絲光亮。原來，那是大雪映出來的，可以利用它來看書。于是他倦意頓失，立即穿好衣服，取出書籍，來到屋外。寬闊的大地上映出的雪光，比屋里要亮多了。孫康不顧寒冷，立即看起書來，手腳凍僵了，就起身跑一跑，同時搓搓手指。此后，每逢有雪的晚上，他就不放過這個好機會，孜孜不倦地讀書。這種苦學的精神，促使他的學識突飛猛進，成為飽學之士。后來，他當了一個大官。

2.漢朝有個叫孫敬的人，從小勤奮好學，他每天晚上學到深夜，為了避免發困，他用繩子的一頭拴柱頭發，一頭拴在房梁上。戰國時，有個名叫蘇秦的人，想干一番大事業，便刻苦讀書。每當深夜讀書時，他總愛打盹。于是，他就在自己打盹的時候，用錐子往大腿上刺一下，以提精神。孫敬和蘇秦的故事感動了后 人，人們用“懸梁刺股”來表示刻苦學習的精神。

師相機出示這些名人故事，增進學生了解。同時，讓學生交流王亞楠綁柱子上讀書的故事，陳毅吃墨汁的故事，聞一多醉書，張廣厚吃書，高爾基救書等故事。小結：這些故事傳誦千古、膾炙人口，留給我們太多的啟迪和震撼。同學們趕快加入到讀書的隊伍中來吧。

三、怎樣讀書---交流讀書的方法

1.關于怎樣讀書前人曾經總結出來不少經驗之談，出示 讀書有三到：眼到、心到、口到 書讀百遍，其義自現。學生讀以上名言。

這是告訴我們讀書要專心，多讀，才能領會透其中的內涵。同學們還知道哪些讀書的方法呢？

學生交流：

(1）泛讀 泛讀就是廣泛閱讀，指讀書的面要廣，要廣泛涉獵各方面的知識，具備一般常識。不僅要讀自然科學方面的書，也要讀社會科學方面的書，古今中外各種不同風格的優秀作品都應廣泛地閱讀，以博采眾家之長，開拓思路。

（2）精讀 要細讀多思，反復琢磨，反復研究，邊分析邊評價，務求明白透徹，了解于心，以便吸取精華。對本專業的書籍及名篇佳作應該采取這種方法。只有精心研究，細細咀嚼，文章的“微言精義”，才能“愈挖愈出，愈研愈精”。可以說，精讀是最重要的一種讀書方法.（3）通讀 即對書報雜志從頭到尾閱讀，通覽一遍，意在讀懂，讀通，了解全貌，以求一個完整的印象，取得“鳥瞰全景”的效果。對比較重要的書報雜志可采取這種方法。

（4）跳讀 這是一種跳躍式的讀書方法。可以把書中無關緊要的內容放在一邊，抓住書的筋骨脈絡閱讀，重點掌握各個段落的觀點。有時讀書遇到疑問處，反復思考不得其解時，也可以跳過去，向后繼續讀，就可前后貫通了。（5）速讀 這是一種快速讀書的方法，即陶淵明提倡的“好讀書，不求甚解”。可以采取"掃描法”，一目十行，對文章迅速瀏覽一遍，只了解文章大意即可。這種方法可以加快閱讀速度，擴大閱讀量，適用于閱讀同類的書籍或參考書等。

（6）略讀 這是一種粗略讀書的方法。閱讀時可以隨便翻翻，略觀大意；也可以只抓住評論的關鍵性語句，弄清主要觀點，了解主要事實或典型事例。而這一部分內容常常在文章的開頭或結尾，所以重點看標題、導語或結尾，就可大致了解，達到閱讀目的。

（7）再讀 有價值的書刊雜志不能只讀一遍，可以重復學習，“溫故而知新”。著名思想家、文學家伏爾斯泰認為“重讀一本舊書，就仿佛老友重逢”。重復是學習之母。重復學習，有利于對知識加深理解，也是加深記憶的強化劑。

（8）寫讀 古人云：“不動筆墨不讀書”，俗語也有“好記性不如爛筆頭”之說。讀書與作摘錄、記心得、寫文章結合起來，手腦共用，不僅能積累大量的材料，而且能有效地提高寫作水平，并且能增強閱讀能力，將知識轉化為技能和技巧。

（9）選讀 就是讀書時要有所選擇。古往今來，人類的文化寶藏極為豐富。一個人的精力畢竟有限，如果不加選擇，就不會收到好的效果。可以結合自己的情況，有針對性地選擇書目，進行閱讀，這樣才能達到事半功倍的效果。

結合我們目前的現實狀況，應該怎樣讀書呢？出示指導 1.選擇最有價值的、適合自己需要的書來讀。如經典書目推薦的

2.不僅看文字，還要動腦筋思考，體會弦外之音。3.學以致用，將學到的知識運用到自己的閱讀和寫作中去。

四、制定讀書計劃 書海茫茫，我們能讀到的書只不過是其中的滄海一粟，但只要認真讀了，就會豐富我們的童年，快樂我們的人生。我們怎才能更有效的讀好書呢？

學生分組交流匯報讀書計劃

1.將學校推薦的經典閱讀書目列在首位，爭取本學期全部讀完。

2.合理利用時間，養成持之以恒的習慣。早晨誦讀時間，中午自讀時間，放學完成家庭作業后。

3.不“挑食”，對我們有好處的書不能因為不喜歡就不讀了。4.養成正確的看書習慣，不在行走的車上看，不吃著東西看，手臟不翻書。

師相機出示：列典籍 有定處 讀看畢 還原處 雖有急 卷書齊 有缺壞 就補之

總結：好習慣是我們一生中最大的財富，養成愛讀書的好習慣不僅使我們滿腹經綸還可以陶冶情操，讓我們領悟到做人的道理，正是“腹有詩書氣自華”。（出示這句話），讓我們趕快行動起來加強閱讀，增長我們的才干吧！

清泉小學 趙曰俊

第五篇：養成每天讀書的好習慣

第14周國旗下講話

老師們，同學們，大家好！

今天，我講話的內容是：養成每天閱讀的好習慣。

英國詩人、戲劇家莎士比亞曾說：“書籍是全世界的營養品。生活里沒有書籍，就好像大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。” 讀書是一種樂趣，可以放松身體，增長智慧；讀書是一種樂趣，可以充實生活，感受快樂。

其中，小學階段是讀書的最佳時期，科學研究表明，8—15歲是一個人的黃金閱讀期。在這一段時間里，如果珍惜寶貴的時間，掌握高效的閱讀方法，閱讀大量童話、小說、名人傳記、科普讀物等書籍，將對他今后的理想實現產生積極的作用。

有同學說，我作業太多，沒時間閱讀課外書，而我沒有很多的課外書。真的是這樣嗎？據老師的仔細觀察，發現部分同學在早上和中午回校之后，并沒有抓緊時間做作業，而在操場、走廊、甚至是在教室里追逐打鬧；而我們的家長也反映，部分同學回到家或是在周末并沒有開始做作業，而是看電視、玩手機、打游戲，卻把作業留到很晚才完成。這能叫沒時間嗎？學校為每個班級設置了圖書角，里面有學校的圖書也有同學們分享出來的圖書，這能叫沒有課外書啊？這只是部分同學的借口，但我們大部分同學除了能按時完成作業，還能利用時間進行每天的閱讀，獲得了大量的課外知識。

時間對每個人都是一樣的，每天只有24小時；但又是不一樣的，你利用的多，時間就給你給的多。同學們，我們要抓緊一切時間來進行閱讀。

在這里，老師給同學們一點小建議，如何利用時間在學校，在家里進行每天的閱讀。

1、早上和中午回校交完作業后，可利用5分鐘的時間閱讀。

2、下午放學后抓緊時間做作業，然后進行10分鐘左右的閱讀。

3、周末時，我們還可以每天利用半小時進行閱讀。

4、我們可以在床頭放一本課外書，每天睡前也可以進行10分鐘的閱讀。

5、建議同學們可以拿出一些自己看過的書放到圖書角，和大家一起分享。

6、最后，我們還可以制作一個每天的閱讀卡，請同學、老師、家長監督自己是否能完成閱讀任務。

我們不在意每天讀多少，要堅持每天讀一點書；不在意每次讀懂了多少，要堅持讀后寫一些讀后感；不在意每次吸收了多少，要相信日積月累，定會成功。

同學們，讓我們充分利用時間，以閱讀為樂，讓閱讀點燃我們智慧的人生吧！我的講話完畢，謝謝大家！