第一篇：高中美術說課稿：《對客觀世界的主觀表達——走進意象藝術》

高中美術說課稿：《對客觀世界的主觀表達——走進意象

藝術》

人美版高中美術鑒賞第4課《對客觀世界的主觀表達——走進意象藝術》說課稿

我說課的內容是人美版高中課程標準實驗教科書-----美術鑒賞第4課《走進意象藝術》。我主要從教材分析、教法運用、學法指導和教學過程四個步驟加以闡述。

一、教材分析：

1、教學目標

本課主要了解和認識三大美術類型中的第二種類型——意象藝術。

使學生初步了解和認識什么是意象藝術，如何來辨析意象藝術。

2、教學重點

使學生分清意象藝術與具象藝術的區別，并初步掌握分辨什么是意象藝術以及意象藝術的主要特征，尤其是從意象藝術的藝術形象和藝術語言，以及藝術家的意圖來辨析意象藝術的主要特征。

3、教學難點

如何解釋清楚什么是意象藝術，如何理解意象藝術。

二、教法設計

課件圖片展示、講授、練習

三、學法：

鑒賞課本、觀察、思維、想象

四、教學過程

1、導入：

美術作品并非完全是對客觀現實的“如實” 再現，除此之外，它還可以表達藝術家的主觀世界，這一點在具象藝術中也有表現，但在意象藝術中藝術表現的主觀性更為突出，并已成為藝術家關注的重點。

教師活動：（1）展示作品《蒙娜麗莎》和《馬蒂斯夫人像》

（2）提出問題：找出這兩幅作品的不同之處，請同學們分組討論。

學生活動：（1）討論（2）回答

師生總結：這是兩件肖像名作，但表現形式卻迥然不同，《蒙娜麗莎》用筆細膩、描繪真實具體、形象逼真自然；而《馬蒂斯夫人像》則是用筆粗放、用色大膽潑辣、表現對象特別、不符合一般常人的理解。

這說明，《馬蒂斯夫人像》是畫家馬蒂斯為了表達自己的某種觀點、看法而故意采取的一種表現方式。由此我們可以看出，意象藝術中藝術表現的主觀性更為突出。

（引出課題并板書：）對客觀世界的主觀表達——走進意象藝術

2、什么是意象藝術

為什么有的美術作品形象怪異？ 這句話從意象藝術的一個極端方面來解釋意象藝術的，因為在一般人看來，意象藝術的作品往往是怪異的。這樣解釋主要是為了打消一般人因

為習慣于具象藝術的真實性而對意象藝術產生的不理解和排斥心理。指出意象藝術主要是藝術家對現實的的感覺以及他們的個人情感、觀念和意識的表現密切相關。因此，藝術家的感覺和所要表達的意圖越獨特、強烈，所產生的藝術形象就可能越怪異。

教師活動：（1）板書：什么是意象藝術

（2）提出問題：A、從下面即將展示的作品中，請同學們注意觀察分析，意象藝術的美術作品和我們習慣上對具象藝術作品的認識在表現形式和手法上有哪些不同。

B、為什么美術作品形象怪異？

（3）展示作品：《圣維克多山》、《吶喊》《星月夜》《內戰的預感》

（4）提問

（5）板書：藝術家對客觀世界的主觀表達。

學生活動：（1）欣賞（2）討論（3）回答

師生總結：意象藝術主要是藝術家對現實的的感覺以及他們的個人情感、觀念和意識的表現密切相關。因此，藝術家的感覺和所要表達的意圖越獨特、強烈，所產生的藝術形象就可能越怪異。

3、如何理解意象藝術：

“如何理解意象藝術”是本課的關鍵，也是學生鑒賞意象藝術的根本要求。這一環節，我重點是要傳達給學生這樣兩個理解的切入點，那就是：一個是藝術家按照“我”感覺的樣子來表現世界，一個是藝術家按照 “我”想表現的樣子來表現世界。突出的就是“感覺”和“想”。

教師活動：（1）板書：如何理解意象藝術

（2）展示委拉斯凱茲的《教皇英諾森十世》和培根的《被牛肉片包圍的肖像》

（3）提出問題：A、兩幅作品的不同之處？（提示：我們從《教皇英諾森十世》中感覺到的對象的性格特點，在培根《被牛肉片包圍的肖像》中感受到的是一種情緒和氣氛，即緊張和惶恐）

（4）展示：朱耷的《鵪鶉圖》

（5）提出問題：畫面中鵪鶉的眼睛有什么特點？現實中會出現嗎？

學生活動：（1）欣賞（2）討論（3）回答

師生總結：理解意象藝術從以下兩個角度：一個是藝術家按照“我”感覺的樣子來表現世界，一個是藝術家按照 “我”想表現的樣子來表現世界。

意象藝術的特點：A、意象藝術更傾向于心理的真實B、藝術形象更集中更典型。C、超越了具象藝術在形象和時空上的限制。

藝術家的主觀能動性在意象藝術中發揮了決定性的作用。而每個人的主觀感受和感覺是不同的，所以意象藝術作品才給我們以怪異的感覺。

板書：一個是藝術家按照“我”感覺的樣子來表現世界，一個是藝術家按照 “我”想表現的樣子來表現世界。

4、總結回顧：這一節課我們進一步深入的認識了什么是意象藝術，如何理解意象藝術。

我們知道，意象藝術就是藝術家對客觀世界的主觀表達。理解意象藝術：一個是藝術家按照“我”感覺的樣子來表現世界，一個是藝術家按照 “我”想表現的樣子來表現世界。

第二篇：高中美術 四課---對客觀世界的主觀表達——走進意象藝術教案

對客觀世界的主觀表達——走進意象藝術

【教材分析】

首先我根據《美術課程標準》所確立的階段目標，本課是具體了解和認識三大美術類型中的第二種類型——意象藝術。在本課中應立足于不同的藝術表現形式的作品通過對比來找到意象藝術的表現形式。在教學中應調動學生的主動參與，以學生為體，讓學生思考、辨析意象藝術作品的主要特征。同時在本課中，注意在老師與學生的互動中培養學生自主學習的良好習慣，讓學生自主找到意象藝術所追求的藝術目標

第四課

由于本課知識容量比較大，我把內容作了刪減、以意象藝術的概念，如何理解意象藝術這個點來展開。【學生分析】

作為學生而言，絕大部分學生對美術作品的判斷標準普遍都只有一個標桿--認為一件美術作品是否優秀，其標準就是“像”或者“不像”，“像”的就是美的，“不像”的就是沒有水平或者純粹就是亂畫，根本不值得花費時間去欣賞。通過本堂課的講解，讓學生改變上述對美術作品的評判看法，豐富他們的審美知識結構具有進步意義，同時也為讓學生以后進一步認識“抽象藝術”作根本性的鋪墊。

學生喜歡開放式的學習方法，教學中要激發學生的表達激情，發揮學生的主觀能動性

【教學目標】：（1）認識目標

通過本課的教學，使學生認識什么是意象藝術及其特點（2）能力目標

讓學生對意象藝術有一定的認識和理解，并能簡單表現。（3）情感目標

通過欣賞中外的意象藝術作品，激發學生的學習熱情，讓學生懂得意象藝術作品是藝術家個人情感、觀念和意識的具體體現，讓學生和藝術家進行一次情感碰撞。【教學重點】：

通過教學使學生并初步掌握分辨什么是意象藝術，以及藝術家的意圖來辨析意象藝術。

【教學難點】：

理解意象藝術的創作思路，以及意象藝術和作者個人主觀意識的整合。【教學過程】 一．導入

創設教學情景吸引學生。播放畢加索作品《牛》的創作過程視頻，讓學生認識到畢加索的牛之所以有如此“怪異”的形象，正是由于畫家強調表達自己主觀意識的結果。

從是表面看是形象由寫實到意象的轉化。

實際上是個人創作意識由寫實轉化為抒發個性意識的心路歷程。是對客觀世界的主觀表達的結果。畢加索的牛這所以如此“怪異”正是由于畫家強調表達自己主觀意識的結果。

（以此導入課題，為下面的教學內容展開做鋪墊）（板書：）對客觀世界的主觀表達——走進意象藝術 二．新課

1、教師結合意象藝術作品講解概念

（1）、【對比賞析】《圣維克多山》油畫與圣維克多山實景照片：

師提問

1、這幅畫畫的是不是這座山？

2、如果是同一座山，有什么不同？

3、畫中的山、房子、樹、天空不同之處？

（都變成很多細小的塊面形象。用概括的形式對真實物象進行加工。）

作品分析：塞尚在他的一生中，他為此山所畫的 “肖像”，竟有七八十幅之多。他深深地為圣維克多山的奇異山形及其周圍的壯觀景色所吸引。

師總結：全畫氣勢莊嚴、崇高，又略帶憂郁，就像塞尚深沉的精神世界。圖中的每一個體塊和造型都被處理得極為嚴謹，從作品可以看出藝術家表達傳遞出的不是藝術家的“眼”中之象，而是藝術家的“意”中之象，即“意象”（2）老師引導、歸納

“意象”是指藝術家把從客觀現實中獲取的形象在頭腦中經過自己主觀意識、情感的改造后所產生的不同于現實世界的藝術形象。這種不同于現實世界的藝術形象我們往往會覺得很“怪異”。（設計意圖：通過對名畫的認識，激發學生的思維、使學生直觀的感受意象藝術）

意象藝術是一種既不脫離具體現實的形象又側重于作者的主觀思想、情感和觀念表達，藝術家的感覺和表達的意圖越獨特、越強烈，其形象就可能越是與眾不同。我們將如何理解意象藝術呢？

2、我們可以從以下兩個角度理解意象藝術：（1）藝術家按照“我”想表現的意圖表現世界。（2）藝術家按照“我”感受到的樣子來表現世界。

1）在哭笑間狂歌八大山人（理解與探究、小組討論，在這個環節，我采用問題深入法）

師提問：（1）觀察朱耷畫中的魚、鳥和鴨眼睛有什么特點共同的特點?（2）這是動物的表情嗎?

（3）八大山人的題字像什么?

【賞析】朱耷

中國畫 《鵪鶉圖》

由于時代特點和身世遭遇，他抱著對清王朝誓不妥協的態度，把滿腔悲憤發泄于書畫之中。所以畫中出現是鼓腹的鳥，瞪眼的魚，甚至禽鳥一足著地，以示與清廷勢不兩立，眼珠向上，以狀白眼向青天。以此來表現自己孤傲不群、憤世嫉俗的性格，表示對清廷極端的仇恨和蔑視。、八大山人畫作上署名時，常把“八大”和“山人”豎著連寫。前二字又似“哭”字，又似“笑”字，而后二字則類似“之”字，哭之笑之即哭笑不得之意。

朱耷用水墨畫表現想表現的意圖，而培根以油畫的方式表現感覺到的樣子，并呈現出強烈的個性特

2）【對比賞析】作品《教皇英諾森十世》與《被牛肉片包圍的肖像》。培根油畫《被牛肉片包圍的肖像》 【師生共同討論研究】

師：

1、對比畫面特點

（前者，具象 后者，意象）、畫面是不是更傾向于表現培根自己內心的想法？是怎樣一種想法呢？（恐懼、壓抑）

3、畫家想表現什么？

師總結：內心的恐懼、不安、丑陋得以充分表現。這是作者的主觀思想、情感和觀念表達。表達內心世界更有穿透力

培根經常利用教皇這個歷史人物形象，決不是為了某種歷史的含義，而純粹是出自精神紊亂的寄寓性手法。

很多藝術家利用意象藝術宣泄個人的情緒，表達個人感受，傾向于心理真實的傳達，盡管它可能“怪異”甚至“丑陋”，但使我們對事物和現實有了更為全面和宏觀的把握。以下作品就是藝術家意中之象、心中所想的表達。

設計意圖（這部分通過問題引導學生思維的方向，體會意象藝術是“表達作者內心世界”的藝術形式，理解意象藝術的創作構思是如何與作者個人的主觀意識、生活經驗等進行整合與聯系的。并抓住這個點深入挖掘拓展，使學生在探究中認識現實物象作用于心靈，經過藝術的創造成為意象的語言，構成心物一體的意象世界，而這與心靈相映相融相生的意象正是“我”的真實的存在。通過學生的發言、討論，再加上教師的點撥歸納，學生對“意”與“象”的關系有了深刻的理解，并體會到“我”在藝術中的重要性，對意象的“真實性”產生了認同和共鳴，）

三、師生互動體驗。（走進大師，拉近學生與教學的距離）

畢加索的作品應用了解構主義的造型理念，就是把一個形象分解，再組合形成一個新的畫面，也就是把各個角度的型組合起來混在一起，分解畫面可大可小，既然是解構畫面就不存在寫實要素中的比例、空間、色彩的關系這些關系徹底被顛覆，形成意象的畫面空間

我的地盤我的地盤我做主

教師取五個紙杯，分別給五名同學上臺來畫一畫，在肯定學生的同時，提問：難道杯子就只能這樣畫嗎？引導學生從不同的視角去觀察紙杯的形態并且盡可能地畫出杯子不同的視角形象，教師鼓勵臺下的每位同學動手以紙杯的不同視角形象為素材，按照自己的主觀的認識和情感將其有機地組合在一張紙上。

四、學生展示個人作品、并談一談自己的創意

五、回顧真實的紙杯畫面，教師小結：同學們的作品，在觀察、表現的方式上和大師的很接近，而且作品中的形象同樣也很“怪異”,這說明在創作中你和畢加索一樣都運用了意象藝術的表達方式形成半抽象的意象作品，這些作品用點、線、面、色的美術語言元素。以符號化的形象來表達個人感受和情緒。

在意象藝術中個人的感受和情感的表達依然受情緒限制，在一些個性化強烈的畫家筆下這些形象會被顛覆，最終一種新的藝術形式——抽象藝術-由此誕生。

六、拓展延伸

【思考】課后試著用意象藝術的手法表達自己的各種感受,（如歡樂、痛苦、不安、激動。）

板書設計：對客觀世界的主觀表達——走進意象藝術

1、意象藝術

主觀思想、情感和觀念

2、如何理解

“我”想表現的

“我”感受到的

3、解構主義

第三篇：對客觀世界的主觀表達—走進意象藝術教案

第四課

對客觀世界的主觀表達——走進意象藝術

授課人：葉凱倫

【教材分析】

首先我根據《美術課程標準》所確立的階段目標，本課是具體了解和認識三大美術類型中的第二種類型——意象藝術。在本課中應立足于不同的藝術表現形式的作品通過對比來找到意象藝術的表現形式。在教學中應調動學生的主動參與，以學生為體，讓學生思考、辨析意象藝術作品的主要特征。同時在本課中，注意在老師與學生的互動中培養學生自主學習的良好習慣，讓學生自主找到意象藝術所追求的藝術目標

由于本課知識容量比較大，我把內容作了刪減、以意象藝術的概念，如何理解意象藝術這個點來展開。【學生分析】

作為學生而言，絕大部分學生對美術作品的判斷標準普遍都只有一個標桿--認為一件美術作品是否優秀，其標準就是“像”或者“不像”，“像”的就是美的，“不像”的就是沒有水平或者純粹就是亂畫，根本不值得花費時間去欣賞。通過本堂課的講解，讓學生改變上述對美術作品的評判看法，豐富他們的審美知識結構具有進步意義，同時也為讓學生以后進一步認識“抽象藝術”作根本性的鋪墊。

學生喜歡開放式的學習方法，教學中要激發學生的表達激情，發揮學生的主觀能動性

【教學目標】：（1）認識目標

通過本課的教學，使學生認識什么是意象藝術及其特點（2）能力目標

讓學生對意象藝術有一定的認識和理解，并能簡單表現。（3）情感目標

通過欣賞中外的意象藝術作品，激發學生的學習熱情，讓學生懂得意象藝術作品是藝術家個人情感、觀念和意識的具體體現，讓學生和藝術家進行一次情感碰撞。【教學重點】：

通過教學使學生并初步掌握分辨什么是意象藝術，以及藝術家的意圖來辨析意象藝術。

【教學難點】：

理解意象藝術的創作思路，以及意象藝術和作者個人主觀意識的整合。【教學過程】

一、導入新課：

教師要求同學完成第一項任務：每位同學用畫筆在畫紙上描繪一棵樹，形式不限，三分鐘完成。并根據提問討論回答：

1、你畫的樹與客觀的樹一樣嗎？

2、你為什么要這樣畫？ 教師總結：意象的含義：意象是與客觀事物有一定距離的，是主觀之象，是側重表達藝術家主觀思想感情的。（以此導入課題，為下面的教學內容展開做鋪墊）

二．新課

1、教師結合意象藝術作品講解概念，并說明“為什么有的美術作品形象怪異？” 【對比賞析】比較欣賞兩幅代表性作品（1）《蒙娜麗莎》（2）《馬蒂斯夫人像》。（教師用多媒體放映兩幅作品）這是兩件題材相同，但表現的藝術形式不同的人物肖像畫名作。讓學生從本書第2課所學過的“美術作品的藝術語言”的角度（畫面的點、線、面、色彩、明暗、構圖、意象、具象、抽象等）較為詳細地尋找出《蒙娜麗莎》與《馬蒂斯夫人像》這兩幅名作不同的藝術表現形式。

（教師對學生發言作總結）兩件作品同是肖像名作，但表現形式卻迥然不同，《蒙娜麗莎》用筆細膩、描繪真實具體、形象逼真自然；而《馬蒂斯夫人像》則是用筆粗放、用色大膽潑辣、表現對象特別、不符合一般常人的理解。

這說明，《馬蒂斯夫人像》是畫家馬蒂斯為了表達自己的某種觀點、看法而故意采取的一種表現方式。由此我們可以看出，意象藝術中藝術表現的主觀性更為突出。

2、【對比賞析】（1）、《圣維克多山》油畫與圣維克多山實景照片：

師提問

1、這幅畫畫的是不是這座山？

2、如果是同一座山，有什么不同？

3、畫中的山、房子、樹、天空不同之處？

（都變成很多細小的塊面形象。用概括的形式對真實物象進行加工。）

作品分析：塞尚在他的一生中，他為此山所畫的 “肖像”，竟有七八十幅之多。他深深地被圣維克多山的奇異山形及其周圍的壯觀景色所吸引。

師總結：全畫氣勢莊嚴、崇高，又略帶憂郁，就像塞尚深沉的精神世界。圖中的每一個體塊和造型都被處理得極為嚴謹，從作品可以看出藝術家表達傳遞出的不是藝術家的“眼”中之象，而是藝術家的“意”中之象，即“意象”

欣賞梵高的《星月夜》、達利《內戰的預感》、蒙克《吶喊》

（2）、老師引導、歸納

“意象”是指藝術家把從客觀現實中獲取的形象在頭腦中經過自己主觀意識、情感的改造后所產生的不同于現實世界的藝術形象。這種不同于現實世界的藝術形象我們往往會覺得很“怪異”。（設計意圖：通過對名畫的認識，激發學生的思維、使學生直觀的感受意象藝術）

意象藝術是一種既不脫離具體現實的形象又側重于作者的主觀思想、情感和觀念表達，藝術家的感覺和表達的意圖越獨特、越強烈，其形象就可能越是與眾不同。我們將如何理解意象藝術呢？

2、我們可以從以下兩個角度理解意象藝術：（1）藝術家按照“我”想表現的意圖表現世界。（2）藝術家按照“我”感受到的樣子來表現世界。

1）在哭笑間狂歌八大山人（理解與探究、小組討論，在這個環節，我采用問題深入法）

師提問：（1）觀察朱耷畫中的魚、鳥和鴨眼睛有什么特點共同的特點?（2）這是動物的表情嗎?

（3）八大山人的題字像什么?

【賞析】朱耷

中國畫 《鵪鶉圖》

由于時代特點和身世遭遇，他抱著對清王朝誓不妥協的態度，把滿腔悲憤發泄于書畫之中。所以畫中出現是鼓腹的鳥，瞪眼的魚，甚至禽鳥一足著地，以示與清廷勢不兩立，眼珠向上，以狀白眼向青天。以此來表現自己孤傲不群、憤世嫉俗的性格，表示對清廷極端的仇恨和蔑視。、八大山人畫作上署名時，常把“八大”和“山人”豎著連寫。前二字又似“哭”字，又似“笑”字，而后二字則類似“之”字，哭之笑之即哭笑不得之意。

朱耷用水墨畫表現想表現的意圖，而培根以油畫的方式表現感覺到的樣子，并呈現出強烈的個性特

2）【對比賞析】作品《教皇英諾森十世》與《被牛肉片包圍的肖像》。培根油畫《被牛肉片包圍的肖像》 【師生共同討論研究】

師：

1、對比畫面特點

（前者，具象 后者，意象）、畫面是不是更傾向于表現培根自己內心的想法？是怎樣一種想法呢？（恐懼、壓抑）

3、畫家想表現什么？

師總結：內心的恐懼、不安、丑陋得以充分表現。這是作者的主觀思想、情感和觀念表達。表達內心世界更有穿透力

培根經常利用教皇這個歷史人物形象，決不是為了某種歷史的含義，而純粹是出自精神紊亂的寄寓性手法。

3）賞析說唱俑

這件說唱俑亦稱《擊鼓說唱俑》，是1957年四川天回山崖墓出土的大量陶俑中的一件，其高56厘米。從整體造型看，作者顯然不是對生活中的說唱藝人的簡單模仿，而是對生活原形有所取舍，夸張了說書藝人那種伸頭聳肩、擊鼓揮棒、踢腿舞步的動作和面部表情，將有聲有色的說唱表演刻畫得惟妙惟肖、極其傳神，而且將藝人性情豪放、樂觀的性格也刻畫得淋漓盡致。《說唱俑》踏著鼓點舞步的動作造型和詼諧幽默的說唱表情達到了神韻十足的藝術高度，具有強烈的藝術感染力。我們從其動作和神態中，似乎可以聽到爽朗的笑聲，想象出他那令人發笑的說唱內容，甚至聯想到他面前有一堆聽眾在

興致勃勃地觀看他的出色表演。

4）分析《我們從哪里來？我們是誰？我們到哪里去》（高更<法國>）。產生的背景哲學性：高更認為，藝術本質是運用各種藝術要素對整個世界的整體把握，他在這個作品中強調了人的原始本性和知覺的力量，以“我們從哪里來？我們是誰？我們到哪里去？”的提問向西方傳統的理性精神提出了挑戰。

總結：意象藝術與具象藝術的異同

具象藝術1內容具體2再現客觀形象3刻劃真實美

意象藝術1“意”中之象2對客觀世界的主觀表達3揭示世界的真實 欣賞了這么多的名畫后，我們都可以發現：意象美術更傾向于心理真實而不是眼見的真實的傳達，盡管它可能是“怪異”甚至“丑陋”，但它在藝術上卻更集中、更典型，因而形成它突出的長處，從整體上超越了具象美術在形象和時空上的限制，延伸了我們對事物和現實的認識，是我們對事物和現實有更為全面和宏觀的把握。不管我們同意不同意這種說法，有一點可以肯定，藝術家的主觀能動性在意象藝術中發揮了決定性的作用，是我們看到或感受到了現實中沒有也無法呈現出來的東西，所以這就涉及到藝術家的主觀表達觀念了。

第四篇：[對客觀世界的主觀表達·走進意象藝術]教學設計

[對客觀世界的主觀表達·走進意象藝術]

教學設計

“對客觀世界的主觀表達·走進意象藝術”教學設計海南省海口實驗中學

邢述評撰寫〖教學內容〗人美版普通高中程標準實驗教科書《美術鑒賞》第4一、時1時

二、堂教學思路本旨在通過欣賞意象藝術作品使學生明白意象藝術和前所學的具象藝術是兩個不同的概念。在本中應立足于不同的藝術表現形式的作品通過對比來找到意象藝術的表現形式。在教學中應調動學生的主動參與，緊抓以學生為主體來作為主線，讓學生去思考意象藝術作品。同時在本中，注意在老師與學生的互動中培養學生自主學習的良好習慣。能讓學生自主找到意象藝術所追求的藝術目標。

三、業類型：欣賞

四、教學目標

（一）認識目標通過本的教學，使學生認識意象藝術是美術作品常用的表現形式之一。

（二）能力目標讓學生對意象藝術有認識和理解。

（三）情感目標通過欣賞中外的意象藝術作品，可激發學生的愛國熱情，增強學生的民族自豪感。

（四）創造目標理解意象藝術在美術作品中更傾向于美術家心內真實，形象更集中、更典型的表現力和形式美感。

五、探索重點了解意象藝術在美術創作中是常見的一種表現形式。

六、探索難點理解意象藝術的創作構思，以及意象藝術和作者個人主觀意識的整合。

七、教學用具

（一）教師用具：

1、油畫作品：寫實型藝術作品（具象藝術）如下圖1；寫意型藝術作品（意象藝術）如下圖

2、若干張。

第五篇：對客觀世界的主觀表達教案

對客觀世界的主觀表達——走進意象藝術

一、教材分析：

1、教學目標

本課主要了解和認識三大美術類型中的第二種類型——意象藝術。使學生初步了解和認識什么是意象藝術，如何來辨析意象藝術。（因為意象藝術在整個美術門類中占據著十分重要的地位，是進行美術鑒賞必須掌握的知識能夠認識和辨析意象藝術基本上就達到了美術鑒賞的基本要求）

2、教學重點

使學生分清意象藝術與具象藝術的區別，并初步掌握分辨什么是意象藝術，主要要從意象藝術的藝術形象和藝術語言，以及藝術家的意圖來辨析意象藝術的主要特征。

3、教學難點

如何解釋清楚什么是意象藝術，如何理解意象藝術。（因為任何藝術都存在藝術家的主觀表達，而且有的意象藝術也可以是具象的，這樣就很容易使學生混淆。因此，在教學過程中，就要強調意象藝術形象上的怪異性，以及藝術家對主觀意念——感覺和意圖的表達。）

二、教法設計

課件圖片展示、講授、練習

三、學法

鑒賞課本、觀察、思維、想象

三、教學過程

1、導入：

美術作品并非完全是對客觀現實的“如實” 再現，除此之外，它還可以表達藝術家的主觀世界，這一點在具象藝術中也有表現，但在意象藝術中藝術表現的主觀性更為突出，并已成為藝術家關注的重點。教師活動：（1）展示作品《蒙娜麗莎》和《馬蒂斯夫人像》

（2）提出問題：找出這兩幅作品的不同之處，請同學們分組討論。學生活動：（1）討論（2）回答

師生總結：這是兩件肖像名作，但表現形式卻迥然不同，《蒙娜麗莎》用筆細膩、描繪真實具體、形象逼真自然；而《馬蒂斯夫人像》則是用筆粗放、用色大膽潑辣、表現對象特別、不符合一般常人的理解。這說明，《馬蒂斯夫人像》是畫家馬蒂斯為了表達自己的某種觀點、看法而故意采取的一種表現方式。由此我們可以看出，意象藝術中藝術表現的主觀性更為突出。

（設計意圖：通過對名畫的認識，激發學生的思維、使學生直觀的感受意象藝術）（引出課題并板書：）對客觀世界的主觀表達——走進意象藝術

2、什么意象藝術

為什么有的美術作品形象怪異？ 這句話從意象藝術的一個極端方面來解釋意象藝術的，因為在一般人看來，意象藝術的作品往往是怪異的。這樣解釋主要是為了打消一般人因為習慣于具象藝術的真實性而對意象藝術產生的不理解和排斥心理。指出意象藝術主要是藝術家對現實的的感覺以及他們的個人情感、觀念和意識的表現密切相關。因此，藝術家的感覺和所要表達的意圖越獨特、強烈，所產生的藝術形象就可能越怪異。教師活動：（1）板書：什么意象藝術

（2）提出問題：A、從下面即將展示的作品中，請同學們注意觀察分析，意象藝術的美術作品和我們習慣上對具象藝術作品的認識在表現形式和手法上有哪些不同。B、為什么美術作品形象怪異？（3）展示作品：《圣維克多山》、《吶喊》《星月夜》《內戰的預感》（4）提問

（5）板書：藝術家對客觀世界的主觀表達。學生活動：（1）欣賞（2）討論（3）回答 師生總結：意象藝術主要是藝術家對現實的的感覺以及他們的個人情感、觀念和意識的表現密切相關。因此，藝術家的感覺和所要表達的意圖越獨特、強烈，所產生的藝術形象就可能越怪異。

3、如何理解意象藝術：

“如何理解意象藝術”是本課的關鍵，也是學生鑒賞意象藝術的根本要求。這一環節，我重點是要傳達給學生這樣兩個理解的切入點，那就是：一個是藝術家按照“我”感覺的樣子來表現世界，一個是藝術家按照 “我”想表現的樣子來表現世界。突出的就是“感覺”和“想”。

教師活動：（1）板書：如何理解意象藝術

（2）展示委拉斯凱茲的《教皇英諾森十世》和培根的《被牛肉片包圍的肖像》

（3）提出問題：A、兩幅作品的不同之處？（提示：我們從《教皇英諾森十世》中感覺到的對象的性格特點，在培根《被牛肉片包圍的肖像》中感受到的是一種情緒和氣氛，即緊張和惶恐）

（4）展示：朱耷的《鵪鶉圖》

（5）提出問題：畫面中鵪鶉的眼睛有什么特點？現實中會出現嗎？ 學生活動：（1）欣賞（2）討論（3）回答 師生總結：理解意象藝術從以下兩個角度：一個是藝術家按照“我”感覺的樣子來表現世界，一個是藝術家按照 “我”想表現的樣子來表現世界。

意象藝術的特點：A、意象藝術更傾向于心理的真實B、藝術形象更集中更典型。C、超越了具象藝術在形象和時空上的限制。

藝術家的主觀能動性在意象藝術中發揮了決定性的作用。而每個人的主觀感受和感覺是不同的，所以意象藝術作品才給我們以怪異的感覺。

板書：一個是藝術家按照“我”感覺的樣子來表現世界，一個是藝術家按照 “我”想表現的樣子來表現世界。

4、總結回顧：這一節課我們進一步深入的認識了什么是意象藝術，如何理解意象藝術。我們知道，意象藝術就是藝術家對客觀世界的主觀表達。理解意象藝術：一個是藝術家按照“我”感覺的樣子來表現世界，一個是藝術家按照 “我”想表現的樣子來表現世界。下一節課我們將學習抽象藝術，請同學們提前預習。