第一篇：2016江蘇教資國(guó)考：結(jié)構(gòu)化面試押題預(yù)測(cè)四

2016江蘇教資國(guó)考：結(jié)構(gòu)化面試押題預(yù)測(cè)四

2015上半年教師資格證筆試已經(jīng)落下帷幕，通過(guò)筆試的考生即將面臨的是更具挑戰(zhàn)的面試環(huán)節(jié)，無(wú)論是結(jié)構(gòu)化、試講、還是答辯，都需要考生進(jìn)行精心的 準(zhǔn)備，充分發(fā)揮自己的專業(yè)所長(zhǎng)，體現(xiàn)出對(duì)教師職業(yè)的基本勝任力。為了幫助考生順利通關(guān)面試，早日一證在手，中公教師考試網(wǎng)為考生準(zhǔn)備了結(jié)構(gòu)化面試押題預(yù)測(cè) 試題，希望能夠幫助考生熟知面試的每一個(gè)環(huán)節(jié)，成功拿下面試考試。

【試題】

一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？ 【中公教育解析】

一節(jié)好課要做到“五實(shí)”，即一節(jié)好課應(yīng)該是扎實(shí)的課、充實(shí)的課、豐實(shí)的課、平實(shí)的課、真實(shí)的課。扎實(shí)的課就是有意義的課，學(xué)生至少能學(xué)到東西，有情 感體驗(yàn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求，不圖表面的熱鬧；充實(shí)的課就是有效率、有內(nèi)容的課，讓不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得；豐實(shí)的課就是生成性的課，不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果，內(nèi) 容豐富，師生互動(dòng)，思維活躍，給人啟發(fā)；平實(shí)的課就是課堂的實(shí)實(shí)在在，是常態(tài)下的課，不管誰(shuí)在聽(tīng)，教師都要做到旁若無(wú)人，心中只有學(xué)生；真實(shí)的課就是不加 粉飾、課有待完善、值得反思的課。

我個(gè)人認(rèn)為一堂好課不能用標(biāo)準(zhǔn)去衡量，課堂應(yīng)該是生命的、靈動(dòng)的、富有個(gè)性的，而非什么標(biāo)準(zhǔn)，而是體現(xiàn)一些基本元素，這些包括：和諧、生成、發(fā)展、創(chuàng)新、反思、個(gè)性等等。

一堂好課的元素之一——和諧：是指師生關(guān)系的和諧、生生關(guān)系的和諧，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，體現(xiàn)以人為本。

一堂好課的元素之二——生成：是指教師在課前根據(jù)學(xué)生原有基礎(chǔ)的認(rèn)知水平(最近發(fā)展區(qū))預(yù)設(shè)后，通過(guò)在課堂教學(xué)生成學(xué)生自己的東西。

一堂好課的元素之三——發(fā)展：一堂好課關(guān)注的是學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展，發(fā)展的思想不僅僅體現(xiàn)在一堂課上，而是體現(xiàn)在一系列課上，一堂課只是其中的一個(gè)點(diǎn)。

一堂好課的元素之四——?jiǎng)?chuàng)新：一堂好課不是在于教給學(xué)生多少知識(shí)，而是在于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神。

一堂好課的元素之五——反思：一堂好課關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)真正的理解、關(guān)注學(xué)生對(duì)自己及他人的反思。教學(xué)中學(xué)生對(duì)知識(shí)真正理解不是靠“你們懂了嗎？”或 “你們還有什么問(wèn)題？”來(lái)判斷，而是可以通過(guò)以下幾方面來(lái)判斷：能否用自

己的話去解釋、表達(dá)所學(xué)的知識(shí)；能否基于這一知識(shí)作出推論和預(yù)測(cè)，從而解釋相關(guān)現(xiàn) 象，解決有關(guān)問(wèn)題；能否運(yùn)用這一知識(shí)解決變式問(wèn)題；能否將所學(xué)的知識(shí)遷移到實(shí)際問(wèn)題中去等等。因此，教師在教學(xué)中不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生 學(xué)習(xí)過(guò)程，重視培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣，即培養(yǎng)反思認(rèn)識(shí)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考：我怎么想的？為什么這么想？我的解題途徑是否最佳？是否還有更好的解題途徑？別人 還有沒(méi)有更好的辦法？今天學(xué)的這些知識(shí)之間有何聯(lián)系等等，逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成反思的意識(shí)和習(xí)慣。(引用)

一堂好課的元素之六——個(gè)性：一堂好課不僅要體現(xiàn)教師的個(gè)性，而且還要張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。任何人不可能成為別人，他(她)只能成為他(她)自己！在一堂好課上，教師應(yīng)該用自己的個(gè)性魅力去征服學(xué)生，同時(shí)要去塑造有個(gè)性的學(xué)生。一堂好課的元素還有很多，但不管怎樣，我想“好課”是無(wú)止境的，是我們永遠(yuǎn)的追求，而且對(duì)于不同時(shí)期的老師其元素的內(nèi)涵也應(yīng)該是不同的。

第二篇：2016國(guó)考申論作文押題終極預(yù)測(cè)及申論

2016國(guó)考申論作文押題終極預(yù)測(cè)及申論范文

一、申論給定資料

資料1

近讀《晏子春秋》，一個(gè)強(qiáng)烈的印象是晏子的辭讓精神：給他配備好馬好車，他推辭了，原因是自己已經(jīng)有馬有車，無(wú)非是馬老了一點(diǎn)，車破了一點(diǎn)，但他覺(jué)得這比沒(méi)馬沒(méi)車者強(qiáng)多了;給他提高俸祿，以養(yǎng)家親，他又辭退了，說(shuō)是多高的職位享受多少的薪水，自己的那份報(bào)酬養(yǎng)家已綽綽有余。

利之所在，容易使人忘乎所以，為什么晏子把待遇福利看得如此云淡風(fēng)輕?“廉之謂公正，讓之謂保德”“讓者，德之主也”，對(duì)“讓”之德，晏子有著清醒認(rèn)識(shí)。尊重是涵養(yǎng)的體現(xiàn)，淡泊是美德的基石，謙就是尊重別人，讓即是淡泊名利。在接人待物上謙遜禮讓，正是高尚道德品質(zhì)的體現(xiàn)。

知讓謂之有德。晏子說(shuō)：“凡有血?dú)庹撸杂袪?zhēng)心。怨利生孽，維義可以為長(zhǎng)存。且分爭(zhēng)者不勝其禍，辭讓者不失其福。”讓還是爭(zhēng)，雖一字之差，內(nèi)在的品質(zhì)頗耐尋味，而后果更是相差甚遠(yuǎn)。讓看似失，其實(shí)是得，得到的是心安，得到是信任，得到的是福而不是禍。而爭(zhēng)就不同了，爭(zhēng)看上去是得，可一旦過(guò)分，就會(huì)失去一些更有價(jià)值的東西，比如認(rèn)可，比如和諧的人際關(guān)系。“盛滿易為災(zāi)，謙沖恒受福”，吃虧是福，說(shuō)的就是這個(gè)道理。

資料2

讓是一種修養(yǎng)，更是一種境界。1955年全軍實(shí)行軍銜制，毛澤東提議，許光達(dá)授大將銜。許光達(dá)獲知消息，一夜未眠，翻來(lái)覆去。他向軍委領(lǐng)導(dǎo)提交“降銜申請(qǐng)”，要求“授我上將銜。另授功勛卓著者以大將”。在他看來(lái)，“授得太高了”“上面還有那么多人比我強(qiáng)”“好多人性命都丟了啊”!不僅是許光達(dá)，置生死于不顧的老一輩革命家，都有“見(jiàn)榮譽(yù)就讓，見(jiàn)困難就上”的境界。

有修養(yǎng)的人以不貪為美，以能舍為榮，以辭讓為德。谷文昌、孔繁森、楊善洲、沈浩，無(wú)不是吃苦在前、享受在后的典范，在組織上給予的優(yōu)厚待遇面前，他們的選擇是辭讓，而且甘愿到最艱苦的地方去拼搏創(chuàng)業(yè)，為有困難的群眾送去最溫暖的陽(yáng)光。不爭(zhēng)與錙銖必爭(zhēng)，不僅是寬宏大度與斤斤計(jì)較的分割線，亦是君子與小人的最大區(qū)別，更是人生境界迥異的重要影響因素。為群眾謀福祉而不是貪圖自己的利祿享受，才是一名優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)有的價(jià)值選擇。

資料3

有人說(shuō)，“不滿足是向上的車輪”。這句話有一定的道理，但不滿足之心必須用在恰當(dāng)?shù)牡胤剑駝t就可能適得其反。古往今來(lái)不知辭讓、貪欲膨脹者大有人在，他們把名和利看得特別重，把德和義全拋到了腦后，在他們眼里，讓等同于傻，不爭(zhēng)就是愚笨。然而，試看劉瑾、和珅之流，到頭來(lái)恰恰是那個(gè)他們奉若神明的“爭(zhēng)”字，將自己推向了罪惡的深淵。由是而言，一個(gè)人的不滿足，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在謀事創(chuàng)業(yè)中，體現(xiàn)在修身養(yǎng)德中;功名利祿面前，矛盾糾紛面前，主動(dòng)謙讓而不是分毫必爭(zhēng)，才是為人處事的要義所在。

讓是德之主，貪為惡之源。不為物質(zhì)所惑，不為利祿所困，懂取舍，知辭讓，是人性之善，更應(yīng)成為國(guó)家公職人員的自覺(jué)追求。

二、申論作答要求

根據(jù)給定資料，將“以能舍為榮，以辭讓為德”為話題，寫一篇議論文。

要求：(1)觀點(diǎn)鮮明，論述深刻;(2)從公務(wù)員的職業(yè)素養(yǎng)視角展開論述，有自己的見(jiàn)解;(3)聯(lián)系實(shí)際，根據(jù)給定資料但不拘泥于給定資料;(4)800～1200字。

【申論范文】

學(xué)會(huì)知辭讓，懂取舍

——以能舍為榮，以辭讓為德

以前讀《晏子春秋》，只是折服于晏子的政治遠(yuǎn)見(jiàn)和外交才能;近期再讀，又領(lǐng)略了晏子勤懇廉潔從政、清白公正做人的魅力。特別是他的辭讓精神，對(duì)于今天公務(wù)員職業(yè)素養(yǎng)的形成頗有啟示。

首先，“舍”和“讓”是崇高理想信念的體現(xiàn)。公務(wù)員作為依法履行公職、并由國(guó)家財(cái)政供養(yǎng)的工作人員，必須忠誠(chéng)于黨和國(guó)家事業(yè)，全心全意為人民服務(wù)。十八大以來(lái)，總書記提出并深刻闡述了實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，為我們勾畫了國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的美好前景。實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)，要靠全體中國(guó)人民勠力同心、不懈追求、接力奮斗，也要靠全體公職人員堅(jiān)定理想信念，發(fā)揮模范帶頭作用。在三年經(jīng)濟(jì)困難時(shí)期，毛澤東、周恩來(lái)等中央領(lǐng)導(dǎo)人帶頭降級(jí)降薪，與全國(guó)人民共渡難關(guān)。現(xiàn)在，我國(guó)人民物質(zhì)生活已經(jīng)有了顯著改善，公務(wù)員更應(yīng)克己奉公、恪盡職守，少爭(zhēng)名奪利、多奉獻(xiàn)付出。

其次，“舍”和“讓”是嚴(yán)明組織紀(jì)律的要求。“加強(qiáng)紀(jì)律性，革命無(wú)不勝。”當(dāng)前，我們正處于全面建成小康社會(huì)、建成富強(qiáng)民主文明和諧的社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的歷史時(shí)期。改革發(fā)展穩(wěn)定任務(wù)之重前所未有，矛盾風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)之多前所未有，不啻于又一場(chǎng)革命。全體公務(wù)員必須聽(tīng)黨話、跟黨走，堅(jiān)決服從和執(zhí)行上級(jí)依法作出的決定和命令，確保政令暢通，做到令行禁止。在全面深化改革的大潮中，許多改革不可避免地要觸動(dòng)一些人的“奶酪”。這個(gè)時(shí)候，公務(wù)員必須嚴(yán)明政治紀(jì)律、嚴(yán)守政治規(guī)矩，該舍就要舍，該讓就要讓，決不能出于部門主義和個(gè)人利益的小算盤和上級(jí)討價(jià)還價(jià)。

再次，“舍”和“讓”有助于錘煉高尚的道德品質(zhì)。古人云：良田千頃，每天只吃三餐飯;廣廈萬(wàn)間，睡覺(jué)只需一張床。魯迅先生也曾說(shuō)，生活太安逸了，工作就被生活所累了。人是要有一點(diǎn)精神的。一個(gè)公務(wù)員如果沒(méi)有昂揚(yáng)向上的精神，沒(méi)有使命般的激情，職業(yè)和生命就失去了意義;一個(gè)公務(wù)員如果真正地把黨和人民的事業(yè)放在心上，是不會(huì)有私心雜念斤斤計(jì)較個(gè)人待遇的。古人認(rèn)為，只有先做到“修身”，而后才能“齊家、治國(guó)、平天下”。新時(shí)代的國(guó)家公職人員，更應(yīng)做到嚴(yán)以修身、嚴(yán)以用權(quán)、嚴(yán)以律己。

最后，“舍”和“讓”有助于營(yíng)造良好的社會(huì)風(fēng)氣。公務(wù)員不同于一般的職業(yè)，也不同于一般的群體，其一言一行、一舉一動(dòng)都對(duì)社會(huì)風(fēng)氣有著不小的影響。中央明確提出，要以良好黨風(fēng)帶動(dòng)政風(fēng)民風(fēng)，并提出了關(guān)于改進(jìn)工作作風(fēng)、密切聯(lián)系群眾的八項(xiàng)規(guī)定。但是，現(xiàn)在有少數(shù)領(lǐng)導(dǎo)干部，喜歡講排場(chǎng)比闊氣，或者嫌辦公室裝修不夠豪華，或者嫌公務(wù)用車不夠高檔，或者嫌基層接待不夠到位……凡此種種，都是思想深處形式主義、官僚主義、享樂(lè)主義和奢靡之風(fēng)的表現(xiàn)。糾正“四風(fēng)”，要從點(diǎn)滴做起，要從公務(wù)員群體做起，堅(jiān)持不懈、循序漸進(jìn)，切實(shí)引領(lǐng)改善社會(huì)風(fēng)氣，密切黨群干群關(guān)系。

中央強(qiáng)調(diào)，在用人標(biāo)準(zhǔn)上要堅(jiān)持德才兼?zhèn)洹⒁缘聻橄取Ｔ谖铱磥?lái)，公務(wù)員是否能像晏子那樣做到“舍”、做到“辭讓”，正是“德”的一個(gè)方面。應(yīng)大力倡導(dǎo)這種精神，不斷促進(jìn)全體公務(wù)員職業(yè)素養(yǎng)的形成、提升與完善。

第三篇：2018年結(jié)構(gòu)化面試押密預(yù)測(cè)試題

2018年教師資格結(jié)構(gòu)化面試押密預(yù)測(cè)試題！

1.你教的學(xué)生很任性、不愛(ài)學(xué)習(xí)，該怎么辦？

【結(jié)構(gòu)化試題】

你教的學(xué)生很任性、不愛(ài)學(xué)習(xí)，該怎么辦？ 【中公教育解析】

如果他很任性，應(yīng)多讓他和別人相處，體會(huì)一下世間的人情冷暖，多去幫助他人培養(yǎng)自己的愛(ài)心。另外，他很急躁，不愛(ài)學(xué)習(xí)，是不是他進(jìn)入了青春期，有叛逆的思想。或許是對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，多給他讀一些名人成長(zhǎng)的故事，和勵(lì)志文章。再有可能就是他學(xué)習(xí)不好，所以很急躁，想學(xué)習(xí)好卻沒(méi)有辦法，應(yīng)多和他溝通，找合適的方法培養(yǎng)他的學(xué)習(xí)興趣。

2.因幼兒不睡午覺(jué)被老師關(guān)進(jìn)“小黑屋”你怎么看？

【結(jié)構(gòu)化試題】

蘇州某幼兒園孩子因調(diào)皮不睡午覺(jué)，被老師關(guān)進(jìn)小黑屋“冷靜”。對(duì)于該幼兒教師的行為，你怎么看？ 【中公教育解析】

幼兒由于具有較強(qiáng)烈的好奇心，心理需求得不到滿足而調(diào)皮搗蛋在所難免。幼兒園老師面對(duì)這種情況，采用粗暴的懲罰方式是不恰當(dāng)?shù)模@折射出一些幼兒教師職業(yè)道德缺失的問(wèn)題。一方面，每個(gè)幼兒的作息習(xí)慣不一樣。讓兒童認(rèn)識(shí)到午睡的重要性并養(yǎng)成良好的午休習(xí)慣，需要一個(gè)時(shí)間過(guò)程。該幼兒園教師沒(méi)有考慮到兒童的個(gè)體差異性，采用簡(jiǎn)單粗暴“一刀切”的方式，嚴(yán)重影響了幼兒的健康成長(zhǎng)。

另一方面，該教師的行為是對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，已嚴(yán)重違反了《未成年人保護(hù)法》中相關(guān)規(guī)定。為了避免類似事件的發(fā)生，教師、家長(zhǎng)、幼兒園和教育部門都應(yīng)該重視對(duì)兒童的保護(hù)，讓孩子在健康安全和輕松快樂(lè)的環(huán)境中成長(zhǎng)。第一，作為幼兒園老師，要給予孩子多一些關(guān)愛(ài)，了解孩子的真實(shí)心理，幫助孩子適應(yīng)幼兒園的環(huán)境;要積極教育引導(dǎo)，絕不能用暴力解決問(wèn)題。

第二，家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)與幼兒園溝通孩子在園的基本情況，并有意識(shí)地在生活中培養(yǎng)孩子良好的睡眠習(xí)慣。

第三，教育部門和校方要強(qiáng)化老師的職業(yè)道德建設(shè)，同時(shí)，加大對(duì)虐待兒童行為的處罰力度，對(duì)于虐待兒童的行為，發(fā)現(xiàn)一起，嚴(yán)懲一起。

3.你認(rèn)為一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

【結(jié)構(gòu)化試題】

你認(rèn)為一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？ 【中公教育解析】

一節(jié)好課要做到“五實(shí)”，即一節(jié)好課應(yīng)該是扎實(shí)的課、充實(shí)的課、豐實(shí)的課、平實(shí)的課、真實(shí)的課。扎實(shí)的課就是有意義的課，學(xué)生至少能學(xué)到東西，有情感體驗(yàn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求，不圖表面的熱鬧;充實(shí)的課就是有效率、有內(nèi)容的課，讓不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得;豐實(shí)的課就是生成性的課，不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果，內(nèi)容豐富，師生互動(dòng)，思維活躍，給人啟發(fā);平實(shí)的課就是課堂的實(shí)實(shí)在在，是常態(tài)下的課，不管誰(shuí)在聽(tīng)，教師都要做到旁若無(wú)人，心中只有學(xué)生;真實(shí)的課就是不加粉飾、課有待完善、值得反思的課。

我個(gè)人認(rèn)為一堂好課不能用標(biāo)準(zhǔn)去衡量，課堂應(yīng)該是生命的、靈動(dòng)的、富有個(gè)性的，而非什么標(biāo)準(zhǔn)，而是體現(xiàn)一些基本元素，這些包括：和諧、生成、發(fā)展、創(chuàng)新、反思、個(gè)性等等。

一堂好課的元素之一——和諧：是指師生關(guān)系的和諧、生生關(guān)系的和諧，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，體現(xiàn)以人為本。

一堂好課的元素之二——生成：是指教師在課前根據(jù)學(xué)生原有基礎(chǔ)的認(rèn)知水平(最近發(fā)展區(qū))預(yù)設(shè)后，通過(guò)在課堂教學(xué)生成學(xué)生自己的東西。

一堂好課的元素之三——發(fā)展：一堂好課關(guān)注的是學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展，發(fā)展的思想不僅僅體現(xiàn)在一堂課上，而是體現(xiàn)在一系列課上，一堂課只是其中的一個(gè)點(diǎn)。

一堂好課的元素之四——?jiǎng)?chuàng)新：一堂好課不是在于教給學(xué)生多少知識(shí)，而是在于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神。

一堂好課的元素之五——反思：一堂好課關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)真正的理解、關(guān)注學(xué)生對(duì)自己及他人的反思。教學(xué)中學(xué)生對(duì)知識(shí)真正理解不是靠“你們懂了嗎?”或“你們還有什么問(wèn)題?”來(lái)判斷，而是可以通過(guò)以下幾方面來(lái)判斷：能否用自己的話去解釋、表達(dá)所學(xué)的知識(shí);能否基于這一知識(shí)作出推論和預(yù)測(cè)，從而解釋相關(guān)現(xiàn)象，解決有關(guān)問(wèn)題;能否運(yùn)用這一知識(shí)解決變式問(wèn)題;能否將所學(xué)的知識(shí)遷移到實(shí)際問(wèn)題中去等等。因此，教師在教學(xué)中不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，重視培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣，即培養(yǎng)反思認(rèn)識(shí)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考：我怎么想的?為什么這么想?我的解題途徑是否最佳?是否還有更好的解題途徑?別人還有沒(méi)有更好的辦法?今天學(xué)的這些知識(shí)之間有何聯(lián)系等等，逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成反思的意識(shí)和習(xí)慣。

4.授課中教室突然停電，你怎么辦？

【結(jié)構(gòu)化試題】

你正在使用多媒體進(jìn)行授課，可是教室里突然停電了，你該怎么辦？ 【中公教育解析】

作為一名教師，應(yīng)該預(yù)設(shè)好課堂上可能生成的問(wèn)題，然后確定教學(xué)中的應(yīng)對(duì)措施，盡力保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。遇到停電這一突發(fā)狀況，我會(huì)調(diào)整好自己的心態(tài)，更換教學(xué)方式，重新融入課堂。

首先，維持課堂秩序。突然停電會(huì)引發(fā)學(xué)生騷動(dòng)，我會(huì)及時(shí)告知學(xué)生，雖然停電導(dǎo)致多媒體無(wú)法使用，但教學(xué)會(huì)繼續(xù)進(jìn)行，避免學(xué)生的注意力受到影響，無(wú)法將精力集中到課堂上。

其次，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，確保教學(xué)任務(wù)的完成。我會(huì)根據(jù)我對(duì)教材的了解，結(jié)合授課經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)地調(diào)整。一方面可以通過(guò)板書展示，另一方面可以通過(guò)提問(wèn)鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，并設(shè)置課堂討論激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。使本節(jié)課的教學(xué)在脫離多媒體的情況下，依然能達(dá)到課堂氣氛活躍、學(xué)生參與度高的效果。最后，增強(qiáng)不斷提高教學(xué)技能的思想意識(shí)。日常教學(xué)中，我們常會(huì)遇到因不可抗拒因素導(dǎo)致的突發(fā)事件，這就要求我們要具備扎實(shí)的教學(xué)基本功。如多媒體教學(xué)確實(shí)能讓傳統(tǒng)的教學(xué)變得形象生動(dòng)，但絕對(duì)不是教師教學(xué)的唯一途徑。因此，我會(huì)在日后的工作中揚(yáng)長(zhǎng)避短，一方面要利用多媒體的優(yōu)點(diǎn)為課堂教學(xué)服務(wù)，另一方面也要用堅(jiān)實(shí)的教學(xué)技能武裝自己，游刃有余的處理課堂上的各種突發(fā)事件，讓課堂演繹出別樣的精彩。

5.校運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽失利，同學(xué)們沮喪無(wú)心學(xué)習(xí)，你怎么辦？

【結(jié)構(gòu)化試題】

在校運(yùn)動(dòng)會(huì)的比賽中，同學(xué)們因?yàn)闆](méi)有取得好的成績(jī)，都非常沮喪且無(wú)心學(xué)習(xí)，作為一名班主任你該怎么辦？ 【中公教育解析】

我班級(jí)里的學(xué)生在校運(yùn)動(dòng)會(huì)中失利后表現(xiàn)沮喪，我會(huì)及時(shí)反思：可能是平時(shí)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)過(guò)于單一，過(guò)于注重成績(jī);可能未做到因材施教，沒(méi)能使具有體育特長(zhǎng)的學(xué)生得到鍛煉與培養(yǎng);也可能忽視了對(duì)學(xué)生們的挫折教育。我會(huì)找出自己教育工作的不足之處，及時(shí)采取有效措施與學(xué)生一起走出困境。

首先，引導(dǎo)學(xué)生正確看待運(yùn)動(dòng)會(huì)。我會(huì)告訴學(xué)生們，比賽結(jié)果不重要，重要的是比賽的過(guò)程，大家不怕困難，積極參與，克服了一個(gè)個(gè)身體極限，這都是對(duì)我們自身的鍛煉，也是我們?cè)谶\(yùn)動(dòng)會(huì)上收獲的財(cái)富。其次，幫助學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)自我，從而建立自信。我會(huì)組織同學(xué)們暢談自己的參賽感受和觀賽感受，共同分享比賽的樂(lè)趣和經(jīng)驗(yàn)。相信在同學(xué)們的相互鼓勵(lì)之下，大家都能看到全班同學(xué)為運(yùn)動(dòng)會(huì)做出的努力并有所收獲，進(jìn)而重新樹立信心。

最后，幫助學(xué)生樹立“直面挫折”的意識(shí)。我會(huì)與學(xué)生一起共同討論制定出一份長(zhǎng)期的鍛煉計(jì)劃，并與學(xué)生一起相互監(jiān)督、共同完成。使學(xué)生意識(shí)到，面對(duì)任何困難，都要在短暫的氣餒之后重新站起來(lái)，戰(zhàn)勝它。

當(dāng)然，今后工作中，我會(huì)更加重視學(xué)生們的挫折教育，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)成績(jī)、成功、成長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。通過(guò)“正視失敗”等主題班會(huì)樹立學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

6.幼兒一開始會(huì)不喜歡去幼兒園，你認(rèn)為應(yīng)該如何解決？

【結(jié)構(gòu)化試題】

幼兒一開始會(huì)不喜歡去幼兒園，你認(rèn)為應(yīng)該如何解決？ 【中公教育解析】

幼兒入幼兒園是踏入社會(huì)的第一步，也是幼兒第一次每天長(zhǎng)時(shí)間離開自己的父母，這對(duì)于孩子和家長(zhǎng)都是一個(gè)難關(guān)。幼兒來(lái)到一個(gè)新環(huán)境，其心理受到一定的沖擊，分離焦慮隨之產(chǎn)生，往往表現(xiàn)為不喜歡去幼兒園，甚至?xí)霈F(xiàn)哭鬧、身體不適、逃避、緊張、恐慌和采取能使其獲得安全的行為。對(duì)于這種情況，我會(huì)通過(guò)不斷的觀察、分析、研究、提出對(duì)策，了解每個(gè)孩子的特點(diǎn)，對(duì)每個(gè)孩子采取不同的措施，幫助不同的幼兒盡早的擺脫分離焦慮。

首先，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，做好與家長(zhǎng)的溝通。請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙，在家里做一些幼兒的思想工作，讓幼兒喜歡上幼兒園，愛(ài)上幼兒園。不要讓孩子覺(jué)得上幼兒園就意味著離開了依戀對(duì)象，或者是上幼兒園是對(duì)自己的一種懲罰等，同時(shí)將幼兒的生活作息盡量的和幼兒園的一日生活作息時(shí)間相吻合。另外，要了解每個(gè)家庭及其幼兒的特殊之處，比如孩子的性格特點(diǎn)、喜好、家庭教養(yǎng)方式等。

其次，在幼兒園開展親子活動(dòng)，與家長(zhǎng)一起幫助幼兒減少陌生感。邀請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒一起參與幼兒園活動(dòng)，體驗(yàn)幼兒園生活。在活動(dòng)過(guò)程中，我會(huì)積極引導(dǎo)幼兒與父母參加各種室內(nèi)外活動(dòng)，體驗(yàn)集體生活的樂(lè)趣，通過(guò)這些活動(dòng)有助于孩子熟悉幼兒園的環(huán)境，適應(yīng)幼兒園的生活規(guī)律，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性，激發(fā)幼兒的入園愿望，這樣能夠有效地減少幼兒的分離焦慮，使他們愉快地開始幼兒園生活。

最后，努力創(chuàng)設(shè)溫馨舒適的班級(jí)環(huán)境。為了讓幼兒有“家”的感覺(jué)，我會(huì)對(duì)班級(jí)的環(huán)境進(jìn)行改造、布置，盡可能的創(chuàng)造一個(gè)溫馨舒適的班級(jí)環(huán)境，如在班級(jí)中布置娃娃家，布置“我愛(ài)我家”的宣傳欄，擺放電話以及各種各樣幼兒喜愛(ài)的玩具，這樣在幼兒來(lái)園時(shí)，會(huì)對(duì)班級(jí)環(huán)境有種親切感，有利于減輕幼兒的焦慮與不安。

7.對(duì)于屢次發(fā)生的校園暴力事件，你怎么看？

【結(jié)構(gòu)化試題】近日，校園暴力事件屢現(xiàn)報(bào)端，觸痛人們的神經(jīng)。對(duì)此，你怎么看？ 【中公教育解析】

校園暴力不僅會(huì)惡化人際關(guān)系，造成人與人之間的不信任，對(duì)受到暴力侵害的孩子來(lái)說(shuō)，更是一場(chǎng)噩夢(mèng)，客觀上也會(huì)給周圍的孩子帶來(lái)恐懼，形成心理傷害。關(guān)于校園暴力事件，必須引起相關(guān)部門的高度重視。

我認(rèn)為，產(chǎn)生校園暴力的主要原因有以下幾點(diǎn)：

第一，學(xué)校諱疾忌醫(yī)，一旦發(fā)生校園暴力，出于“家丑不可外揚(yáng)”的思想，不愿向?qū)W生、家長(zhǎng)和社會(huì)公開，而是采取“息事寧人”的消極做法。第二，學(xué)生缺乏科學(xué)的心理教育，由于同伴交往等問(wèn)題使內(nèi)心積郁的困惑或憤怒無(wú)法釋放時(shí)，在情感的沖動(dòng)下，就可能通過(guò)暴力手段達(dá)到目的。第三，在影視作品、報(bào)紙書籍、電子游戲中，青少年可以很方便地接觸到暴力場(chǎng)面。此外，成人及社會(huì)中存在的暴力現(xiàn)象，讓孩子無(wú)意識(shí)地認(rèn)為暴力是解決問(wèn)題最直接的方式。

學(xué)校本是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，如何清除暴力，還校園一方凈土，是學(xué)校教育、學(xué)校管理需要反思的，也是法律和制度需要做出保證的。首先，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)管理，無(wú)論是暴力事件發(fā)生前的心理干預(yù)、安全教育或是事后的處理問(wèn)責(zé)，都要落到實(shí)處，發(fā)揮實(shí)效。其次，完善相關(guān)法律，對(duì)那些實(shí)施不良行為造成較大社會(huì)危害、而又由于年齡問(wèn)題不能追究責(zé)任的孩子，法律應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)新的制度和教育矯正措施加以懲戒。最后，凈化社會(huì)環(huán)境，嚴(yán)格控制暴力文化對(duì)青少年的侵蝕，宣揚(yáng)正確的同伴交往等社會(huì)正能量，保障孩子的健康成長(zhǎng)。

8.對(duì)于是否組織單元測(cè)試一事，你怎么看？

【結(jié)構(gòu)化試題】

有學(xué)校要求各班教師在每單元教學(xué)結(jié)束后，組織單元測(cè)試，但有些老師表示反對(duì)，認(rèn)為沒(méi)有必要。對(duì)于是否組織單元測(cè)試一事，你怎么看？ 【中公教育解析】

學(xué)校要求各班教師在每單元教學(xué)結(jié)束后，組織單元測(cè)試，我認(rèn)為十分有必要。對(duì)學(xué)生而言，學(xué)生不僅能夠及時(shí)鞏固本單元所學(xué)知識(shí)，也能培養(yǎng)他們回顧總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)為接下來(lái)學(xué)習(xí)新的內(nèi)容打好基礎(chǔ)。對(duì)老師而言，單元測(cè)試也能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，查漏補(bǔ)缺，做到有針對(duì)性的輔導(dǎo)。

當(dāng)然，有些教師認(rèn)為這樣的測(cè)試沒(méi)有必要，這也不難理解。當(dāng)前，在學(xué)校教育過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)科目多、學(xué)業(yè)壓力大的現(xiàn)狀，無(wú)論是學(xué)生、家長(zhǎng)還是教師，感覺(jué)都不輕松。因此，有老師認(rèn)為單元測(cè)試可能會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。所以，我們?cè)趩卧獪y(cè)試的操作中應(yīng)做到靈活適度。

首先，學(xué)校可以細(xì)化相關(guān)的單元測(cè)試要求，便于各班教師具體操作。其次，學(xué)校應(yīng)向教師做好宣傳工作，尤其是關(guān)于單元測(cè)試的目的和意義，以學(xué)生為導(dǎo)向，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)全方位的掌握。最后，各班教師應(yīng)根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，靈活進(jìn)行，比如測(cè)試題目的難易程度，測(cè)試時(shí)間，測(cè)試結(jié)束后的總結(jié)反饋等。教師也可以征求學(xué)生的建議，及時(shí)調(diào)整測(cè)試方式。我相信，多管齊下，就可以確保單元測(cè)試達(dá)到承前啟后、溫故知新的效果。

9.對(duì)創(chuàng)新教育對(duì)于中小學(xué)教育所提出的基本要求談?wù)劺斫?/p>

【結(jié)構(gòu)化試題】

請(qǐng)你就創(chuàng)新教育對(duì)于中小學(xué)教育所提出的基本要求，談?wù)勀愕睦斫狻！局泄逃馕觥?/p>

創(chuàng)新教育要求中小學(xué)教育在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力等創(chuàng)新素質(zhì)。這是一種以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育。中小學(xué)教育要達(dá)到創(chuàng)新教育提出的要求：

第一，要轉(zhuǎn)變教育觀念，明確培養(yǎng)目標(biāo)。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育使教師形成了一套以傳遞知識(shí)為核心的觀念，對(duì)創(chuàng)新教育的理解比較粗淺，不利于創(chuàng)新教育的開展，因此，學(xué)校和教師要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和科研力度，緊跟課改形勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教育觀念和教育模式的創(chuàng)新，真正將培養(yǎng)富有個(gè)性和創(chuàng)造性的學(xué)生作為教育的最高目標(biāo)。

第二，要培養(yǎng)創(chuàng)新型教師，注重啟發(fā)式教育。創(chuàng)新型的學(xué)生需要?jiǎng)?chuàng)新型教師來(lái)培養(yǎng)，作為教師應(yīng)該不斷突破自我，實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)新，逐漸由教書匠向教育家轉(zhuǎn)變，在具體的教學(xué)過(guò)程中致力于營(yíng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，充分運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和探究，并以創(chuàng)新精神去理解和運(yùn)用知識(shí)。

第三，要?jiǎng)?chuàng)新教育評(píng)價(jià)制度，促進(jìn)人才科學(xué)培養(yǎng)。堅(jiān)持以能力為導(dǎo)向的多向性、過(guò)程性的新評(píng)價(jià)體系，改變以往單一的評(píng)價(jià)方式，不以一次成績(jī)判好壞、不以一張?jiān)嚲矶ńK身，重視學(xué)生全面發(fā)展，注意學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生成長(zhǎng)創(chuàng)造寬松和諧的教育環(huán)境。

10.幼兒把對(duì)方玩具摔壞了，你怎么處理？

【結(jié)構(gòu)化試題】

兩個(gè)幼兒玩玩具，其中一個(gè)幼兒把對(duì)方的玩具摔壞了，作為他們的老師，這時(shí)你該怎么處理？ 【中公教育解析】

幼兒摔對(duì)方的玩具其實(shí)是在同伴交往中所存在的以“自我為中心”行為的表現(xiàn)，其本質(zhì)原因還在于幼兒自身性格的不穩(wěn)定、情緒控制能力不強(qiáng)、社交技能缺乏。而幼兒時(shí)期同伴關(guān)系的發(fā)展對(duì)其社會(huì)能力、認(rèn)知能力、情感、自我概念和人格的健康發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展都具有重要影響。因此，我會(huì)這樣處理：

第一，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，促進(jìn)幼兒同伴間的積極交往。幼兒時(shí)期是幼兒性格形成的穩(wěn)定時(shí)期，作為一名幼兒教師，應(yīng)該充分利用幼兒這一時(shí)期的身心特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)有利于幼兒同伴間積極交往的環(huán)境。如，可以將被摔壞玩具的幼兒引到園內(nèi)的另外一個(gè)區(qū)角，陪他說(shuō)話或者一起玩游戲，借以轉(zhuǎn)移幼兒的注意力。

第二，正面引導(dǎo)，幫助幼兒習(xí)得交往技能。一方面，在幼兒同伴交往過(guò)程中，孩子對(duì)玩具愛(ài)不釋手，偏愛(ài)哪類玩具、怎樣玩耍，都能反映出孩子的心理狀態(tài)，同時(shí)與孩子的性格發(fā)展有一定的關(guān)系。兒童的天性是玩，所以我會(huì)提供兩個(gè)孩子合作才能完成的游戲，創(chuàng)造交往的條件，同時(shí)我會(huì)告訴他們不同玩具的玩法，引導(dǎo)他們探究的興趣，這樣會(huì)使氣氛更為融洽。

11.有個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)采取打罵等暴力進(jìn)行教育，你怎么辦？

【結(jié)構(gòu)化試題】

班里有一個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子經(jīng)常采取打罵等暴力的方式進(jìn)行教育。作為該生的老師，當(dāng)了解到這種情況后，你要怎么辦？ 【中公教育解析】

父母科學(xué)的教育方式對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)有著非常重要的作用，過(guò)多地使用暴力的方式進(jìn)行教育，不但起不到正向的引導(dǎo)作用，還可能會(huì)導(dǎo)致孩子心靈的創(chuàng)傷。作為該生的老師，我會(huì)馬上和學(xué)生家長(zhǎng)溝通，引導(dǎo)他樹立正確的教育觀念。

首先，我會(huì)在課余時(shí)間找到這位學(xué)生，具體了解父母對(duì)他的教育方式，以及該生對(duì)父母的真實(shí)看法，同時(shí)詢問(wèn)該生希望父母采用什么樣的教育方式。

其次，我會(huì)給學(xué)生家長(zhǎng)打電話，約定具體的時(shí)間，讓其來(lái)學(xué)校進(jìn)行面對(duì)面溝通。如果這位家長(zhǎng)時(shí)間不方便，我會(huì)主動(dòng)拜訪這位家長(zhǎng)。在見(jiàn)到這位家長(zhǎng)后，我會(huì)把該生在校的學(xué)習(xí)情況向家長(zhǎng)做一個(gè)客觀介紹，尤其對(duì)其表現(xiàn)優(yōu)秀的一面重點(diǎn)描述，讓家長(zhǎng)意識(shí)到孩子的優(yōu)秀特質(zhì)和內(nèi)在潛力。

然后，我會(huì)列舉一些案例讓他意識(shí)到使用暴力行為會(huì)對(duì)孩子心理產(chǎn)生消極影響，并且向這位家長(zhǎng)普及兒童心理發(fā)展規(guī)律的相關(guān)常識(shí)，幫助他樹立正確的教育理念，希望他改變現(xiàn)有的教育方式，多一些耐心，多一些鼓勵(lì)。

最后，我會(huì)定期召開家長(zhǎng)會(huì)，一方面讓家長(zhǎng)更加了解自己的孩子，另一方面普及兒童心理健康知識(shí)和正確的教育理念。在節(jié)假日，我會(huì)組織一些親子活動(dòng)，增加父母和孩子之間的互動(dòng)和溝通，讓父母更加了解孩子，從而采取更加合適的方式教育孩子。

12.當(dāng)好一個(gè)班主任需要具備哪些素質(zhì)？

【結(jié)構(gòu)化試題】

你認(rèn)為，當(dāng)好一個(gè)班主任需要具備哪些素質(zhì)？ 【中公教育解析】

首先要把課教好。做為一個(gè)班主任，只有先成為優(yōu)秀的老師，才能取得同學(xué)們的認(rèn)可。

其次是善于把握班級(jí)整體氣氛。班主任要注意觀察班級(jí)整體的學(xué)習(xí)氣氛、娛樂(lè)氣氛、活動(dòng)氣氛，要善于把握與引導(dǎo)。例如：我曾經(jīng)的班主任看到同學(xué)們不喜歡做廣播操，總是說(shuō)他年輕時(shí)的故事，給大家樹立榜樣。這事班主任不倡導(dǎo)，就沒(méi)人管了，氣氛不好，班級(jí)凝聚力就差。次之是溝通能力。這里主要說(shuō)的是單獨(dú)與同學(xué)的交流能力。因?yàn)槊课煌瑢W(xué)的性格與基礎(chǔ)不同，班主任要明白對(duì)不同同學(xué)應(yīng)有不用的溝通方法。如何準(zhǔn)確的提出建議、中肯的批評(píng)，都是班主任需要掌握的。最后應(yīng)該是觀察能力。班級(jí)里的很多問(wèn)題都是班主任主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的，很少有同學(xué)主動(dòng)找老師幫忙。這時(shí)，就需要班主任細(xì)心的注意每位同學(xué)的變化。成績(jī)上，生活中，都需要留意。如果學(xué)生在困難時(shí)，發(fā)現(xiàn)班主任一直在關(guān)懷著自己，一定會(huì)對(duì)其成長(zhǎng)有很大的幫助。

13.新人工作努力卻得不到領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可該怎么辦？

【結(jié)構(gòu)化試題】

你是一名新人，工作非常努力，并且經(jīng)常向老教師請(qǐng)教學(xué)習(xí)，但是，領(lǐng)導(dǎo)依然認(rèn)為你工作能力不強(qiáng)，面對(duì)這種情況，你怎么辦？ 【中公教育解析】

新人的成長(zhǎng)離不開領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注與激勵(lì)，領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為我的工作能力不強(qiáng)，一方面是出于“高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求”的考慮，另一方面也是基于對(duì)我日常工作表現(xiàn)的一種評(píng)價(jià)，我會(huì)正確看待領(lǐng)導(dǎo)的意見(jiàn)，進(jìn)一步完善自己，爭(zhēng)取早日得到領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可。

我會(huì)結(jié)合自己平日表現(xiàn)做一次深刻的工作總結(jié)，梳理工作中存在的不足。盡管平時(shí)我經(jīng)常向老教師請(qǐng)教學(xué)習(xí)，但作為新人，謙虛、主動(dòng)、積極、好學(xué)的態(tài)度是基本的職業(yè)素養(yǎng)。有好的態(tài)度但并沒(méi)有得到認(rèn)可，說(shuō)明在學(xué)習(xí)過(guò)程中有很多經(jīng)驗(yàn)并沒(méi)能做到學(xué)以致用，解決實(shí)際工作問(wèn)題的能力不強(qiáng)，進(jìn)而表現(xiàn)出的工作能力也不強(qiáng)。因此，領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)與提醒是十分中肯的，我會(huì)充分利用這個(gè)機(jī)會(huì)反省自身存在的問(wèn)題。在將來(lái)的工作中，我會(huì)保持積極主動(dòng)、謙虛好學(xué)的態(tài)度，并改變自己只重外在、忽視內(nèi)涵的浮躁學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)習(xí)效率和實(shí)際效果，多實(shí)踐、多嘗試，確保所學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通，實(shí)實(shí)在在的變成自己的工作能力，爭(zhēng)取在短時(shí)間內(nèi)有明顯的提升。我也會(huì)把這些想法以當(dāng)面或書面匯報(bào)的方式向領(lǐng)導(dǎo)表態(tài)，感謝領(lǐng)導(dǎo)給我的中肯建議，希望領(lǐng)導(dǎo)能繼續(xù)監(jiān)督我接下來(lái)的工作情況。

我相信只要保持積極上進(jìn)的心態(tài)、踏實(shí)穩(wěn)健的作風(fēng)，一步一個(gè)腳印做好自己的本職工作，不斷完善自己，一定可以贏得領(lǐng)導(dǎo)的信任。

14.應(yīng)屆畢業(yè)生缺乏經(jīng)驗(yàn)，如何勝任工作？

【結(jié)構(gòu)化試題】

你是應(yīng)屆畢業(yè)生，缺乏經(jīng)驗(yàn)，如何能勝任這項(xiàng)工作？ 【中公教育解析】

①如果招聘單位對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的應(yīng)聘者提出這個(gè)問(wèn)題，說(shuō)明招聘公司并不真正在乎“經(jīng)驗(yàn)”，關(guān)鍵看應(yīng)聘 者怎樣回答;②對(duì)這個(gè)問(wèn)題的回答最好要體現(xiàn)出應(yīng)聘者的誠(chéng)懇、機(jī)智、果敢及敬業(yè);③如“作為應(yīng)屆畢業(yè)生，在工作經(jīng)驗(yàn)方面的確會(huì)有所欠缺，因此在讀書期間我一直利用各種機(jī)會(huì)在這個(gè)行 業(yè)里做兼職。我也發(fā)現(xiàn)，實(shí)際工作遠(yuǎn)比書本知識(shí)豐富、復(fù)雜。但我有較強(qiáng)的責(zé)任心、適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)能力，而且比較勤奮，所以在兼職中均能圓滿完成各項(xiàng)工作，從中獲取的經(jīng)驗(yàn)也令我受益非淺。請(qǐng)貴公司放心，學(xué)校所學(xué)及兼職的工作經(jīng)驗(yàn)使我一定能勝任這個(gè)職位。”

15.高校無(wú)人監(jiān)考你怎么看？

【結(jié)構(gòu)化試題】 在高校學(xué)風(fēng)建設(shè)專項(xiàng)教育和治理行動(dòng)中，有些高校推行無(wú)人監(jiān)考，對(duì)此你怎么看？ 【中公教育解析】

“無(wú)人監(jiān)考”考的是“信”：一方面是教師對(duì)學(xué)生的信任，另一方面是學(xué)生自身所具有的誠(chéng)信。盡管還不完美，實(shí)施起來(lái)也有不少困難，但對(duì)推動(dòng)學(xué)生誠(chéng)信的發(fā)展有積極意義，值得提倡。

在我看來(lái)，無(wú)人監(jiān)考是對(duì)考生的信任和尊重，有助于學(xué)生在無(wú)壓力下發(fā)揮出最好的水平，有助于培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信自律的良好品質(zhì)，給學(xué)生創(chuàng)造更大的自主學(xué)習(xí)空間，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自我教育與自我管理能力，加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)起到了重要的促進(jìn)作用。

毋容置疑，在實(shí)行無(wú)人監(jiān)考過(guò)程中，也會(huì)存在問(wèn)題：如一些學(xué)校搞“無(wú)人監(jiān)考”只是偶爾為之，有“炒作”嫌疑;一些學(xué)校為防止有人在無(wú)人監(jiān)考中作弊，將教師的聯(lián)系方式告訴同學(xué)，同學(xué)一旦發(fā)現(xiàn)有人作弊，可以直接向老師報(bào)告。由此可見(jiàn)，所謂“無(wú)人”只不過(guò)是“無(wú)師”罷了。

對(duì)于“無(wú)人監(jiān)考”的嘗試，應(yīng)當(dāng)以開放的態(tài)度來(lái)對(duì)待。要想徹底鏟除作弊之惡習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)風(fēng)和考風(fēng)，一方面需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育，尤其是誠(chéng)信教育;另一方面，應(yīng)該剔除唯分?jǐn)?shù)論的思想，當(dāng)分?jǐn)?shù)不再成為衡量學(xué)生優(yōu)秀與否的重要標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，無(wú)人監(jiān)考應(yīng)該會(huì)成為考試的一種新常態(tài)。

16.老師犯錯(cuò)該不該檢討？ 【結(jié)構(gòu)化試題】

有人說(shuō)學(xué)生犯錯(cuò)要寫檢討，老師犯了錯(cuò)絕對(duì)不能檢討，這樣有失教師的威信。你怎么看？ 【中公教育解析】

“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。”意思是說(shuō)，我們并非圣賢，均有可能犯錯(cuò)誤。如果犯了錯(cuò)誤，任何人都應(yīng)該有承認(rèn)錯(cuò)誤的勇氣、改正錯(cuò)誤的行為。誠(chéng)實(shí)、勇敢是我中華民族的傳統(tǒng)美德，作為人師，在此更應(yīng)做好表率。犯了錯(cuò)誤不檢討，更有失師威。

首先，公開做檢討更能提升教師的人格魅力。教師有錯(cuò)，敢于承認(rèn)，并做出改變，是一種坦誠(chéng)的表現(xiàn)。該行為向?qū)W生傳遞一種坦誠(chéng)的人格品質(zhì)，學(xué)生會(huì)更加發(fā)自內(nèi)心的敬佩教師。

其次，公開檢討有利于構(gòu)建友好的師生關(guān)系。每個(gè)學(xué)生的心里都藏著一個(gè)標(biāo)尺，在他們的心里，對(duì)是非曲直有一個(gè)明確的判斷。所以，教師犯錯(cuò)誤公開檢討后，會(huì)給學(xué)生滲透一種平等意識(shí)，并為學(xué)生樹立榜樣，使學(xué)生對(duì)教師更加信任，更能促進(jìn)師生間的和諧關(guān)系。最后，教師勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，才真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生“求真”的教育目的。陶行知先生一直提倡“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。”教師有“求真”的行為，學(xué)生才會(huì)有“求真”的意識(shí)，才會(huì)慢慢學(xué)會(huì)“做真人”。

我們每一個(gè)人都應(yīng)該牢記：“人誰(shuí)無(wú)過(guò)，過(guò)而能改，善莫大焉”。

17.面問(wèn)你涉及個(gè)人隱私的問(wèn)題，你會(huì)怎么辦？ 【結(jié)構(gòu)化試題】

如果有學(xué)生當(dāng)面問(wèn)你涉及個(gè)人隱私的問(wèn)題，你會(huì)怎么辦？ 【中公教育解析】

有學(xué)生當(dāng)面提出關(guān)于我個(gè)人隱私的問(wèn)題，這對(duì)于我來(lái)說(shuō)確實(shí)有尷尬，但是，我相信學(xué)生的這種做法是基于青春期的強(qiáng)烈好奇心。因此，我會(huì)機(jī)智處理，轉(zhuǎn)移話題，將學(xué)生的注意力集中在學(xué)習(xí)上，有效推進(jìn)課堂教學(xué)的進(jìn)度。

首先，我會(huì)點(diǎn)頭微笑肯定學(xué)生的勇敢提問(wèn)，向?qū)W生表明我的態(tài)度：?jiǎn)栴}涉及個(gè)人隱私，不方便在課堂上正面討論。但是為了維護(hù)學(xué)生自尊心，我會(huì)委婉拒絕，告訴學(xué)生這類問(wèn)題可以在課下單獨(dú)探討，或是找個(gè)合適的時(shí)機(jī)再告訴大家。

其次，我會(huì)表?yè)P(yáng)這位學(xué)生提問(wèn)的做法，鼓勵(lì)大家向其多學(xué)習(xí)積極思考，敢于提問(wèn)的精神。但是要注意不要探聽(tīng)他人的個(gè)人隱私，這屬于“偷窺”行為，類似于“刺猬揭傷疤”的行為，當(dāng)事人是會(huì)受到傷害的。告誡學(xué)生交流要注意時(shí)機(jī)和場(chǎng)合，繼而話題轉(zhuǎn)移，將大家的注意力遷移到課堂教學(xué)中。

最后，我會(huì)針對(duì)“尊重個(gè)人隱私”這一主題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體教育，通過(guò)主題班會(huì)、辯論會(huì)等方式，增強(qiáng)學(xué)生們尊重他人隱私的意識(shí)，讓大家明白與人交往、交談要注意方式方法。當(dāng)然，該生的提問(wèn)也許帶有玩笑色彩，所以今后我會(huì)注重教師形象的塑造、權(quán)威的樹立，以此創(chuàng)建健康的師生關(guān)系。18.幼兒面試問(wèn)題

【結(jié)構(gòu)化試題】

你班有一個(gè)小朋友只要有人碰她，她就會(huì)扔?xùn)|西或推開飯菜，只要有人動(dòng)她，她就會(huì)打人，你怎么辦？ 【中公教育解析】

從幼兒的具體表現(xiàn)來(lái)看，該幼兒的脾氣較大，且不懂得包容。所以，我會(huì)及時(shí)干預(yù)，科學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒良好的親社會(huì)能力，避免其頻繁出現(xiàn)攻擊性行為。

幼兒園一日活動(dòng)安排不科學(xué)、長(zhǎng)輩過(guò)度溺愛(ài)，教育出現(xiàn)誤導(dǎo)等，都會(huì)導(dǎo)致幼兒發(fā)出攻擊性行為，進(jìn)而影響到幼兒道德行為的發(fā)展。這個(gè)問(wèn)題我會(huì)這樣解決：

一方面，減少環(huán)境的刺激。我會(huì)一如既往的關(guān)心和愛(ài)護(hù)這個(gè)孩子，通過(guò)講故事、情景表演等形式為其呈現(xiàn)一個(gè)有攻擊性行為的兒童形象，使其意識(shí)到這樣的兒童是不受人歡迎的。更為重要的是進(jìn)一步與其分析受歡迎的兒童形象，增強(qiáng)他向榜樣學(xué)習(xí)的愿望，從而減少攻擊性行為。

另一方面，通過(guò)游戲活動(dòng)對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行移情教育。我會(huì)利用游戲活動(dòng)，讓孩子們安全有效的表達(dá)自己的情感，讓他們?cè)谟螒蛑畜w驗(yàn)成功感和勝任感，從而幫助孩子們駕馭自己的情緒，控制不友好的攻擊性行為。

總之，幼兒時(shí)期是實(shí)行心理衛(wèi)生教育的黃金時(shí)期。教育者應(yīng)該對(duì)孩子采取正面引導(dǎo)和教育，切忌用粗暴的方式懲罰幼兒，并在日常的教學(xué)工作中培養(yǎng)他們的愛(ài)心及以人為善的品格，從根本上鏟除幼兒攻擊性行為的土壤，使幼兒的身心得到健康的發(fā)展。

19.教育公平問(wèn)題

【結(jié)構(gòu)化試題】

有人說(shuō)“要想教育公平，首先要保證教育投入公平”。對(duì)此你怎么看？ 【中公教育解析】

我認(rèn)為這種觀點(diǎn)有一定的道理。教育公平說(shuō)到底是個(gè)教育權(quán)公平的問(wèn)題，包括兩個(gè)方面，第一是機(jī)會(huì)的公平，第二是條件的公平。而這二者的直接影響因素就是教育投入。所以，投入公平是保證教育公平的先決條件。

一方面，教育投入公平能促進(jìn)教育機(jī)會(huì)公平。有了足夠的國(guó)家財(cái)政投入，一些偏遠(yuǎn)山區(qū)就有辦鄉(xiāng)村學(xué)校的條件，使不具備去縣城就讀條件的孩子可以獲得就近入學(xué)的機(jī)會(huì)，避免出現(xiàn)文化盲區(qū)。還包括大學(xué)、中學(xué)，要使得符合上學(xué)條件的孩子們都能夠有學(xué)上，這個(gè)機(jī)會(huì)是平等的，非常重要。

另一方面，教育投入是保證教育條件公平的重要因素。對(duì)于一些教育弱區(qū)，面臨師資不足、資源短缺等實(shí)際困難。如農(nóng)村條件比較差的學(xué)校在做一些物理、化學(xué)等實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，不具備條件，缺乏設(shè)備，只能在“黑板上”做實(shí)驗(yàn);再如，由于投入不足導(dǎo)致的工資不高，優(yōu)秀的師資一定會(huì)流失，出現(xiàn)“孔雀東南飛”的情況。如果有了公平的教育投入，就可以為這些地區(qū)創(chuàng)造出公平的教育條件。要確保教育投入公平，立法為先。黨中央、國(guó)務(wù)院已經(jīng)加大了對(duì)向中西部這些貧困地區(qū)辦學(xué)條件的投入，但是沒(méi)有形成一個(gè)穩(wěn)定的機(jī)制或者法律。若形成機(jī)制，完善法律，保證農(nóng)村與城市、重點(diǎn)與非重點(diǎn)學(xué)校學(xué)生的機(jī)會(huì)與條件的公平，那便真正實(shí)現(xiàn)了教育公平。

20.對(duì)創(chuàng)新教育對(duì)于中小學(xué)教育所提出的基本要求談?wù)劺斫?/p>

【結(jié)構(gòu)化試題】

請(qǐng)你就創(chuàng)新教育對(duì)于中小學(xué)教育所提出的基本要求，談?wù)勀愕睦斫狻！局泄逃馕觥?/p>

創(chuàng)新教育要求中小學(xué)教育在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力等創(chuàng)新素質(zhì)。這是一種以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育。中小學(xué)教育要達(dá)到創(chuàng)新教育提出的要求：

第一，要轉(zhuǎn)變教育觀念，明確培養(yǎng)目標(biāo)。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育使教師形成了一套以傳遞知識(shí)為核心的觀念，對(duì)創(chuàng)新教育的理解比較粗淺，不利于創(chuàng)新教育的開展，因此，學(xué)校和教師要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和科研力度，緊跟課改形勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教育觀念和教育模式的創(chuàng)新，真正將培養(yǎng)富有個(gè)性和創(chuàng)造性的學(xué)生作為教育的最高目標(biāo)。

第二，要培養(yǎng)創(chuàng)新型教師，注重啟發(fā)式教育。創(chuàng)新型的學(xué)生需要?jiǎng)?chuàng)新型教師來(lái)培養(yǎng)，作為教師應(yīng)該不斷突破自我，實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)新，逐漸由教書匠向教育家轉(zhuǎn)變，在具體的教學(xué)過(guò)程中致力于營(yíng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，充分運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和探究，并以創(chuàng)新精神去理解和運(yùn)用知識(shí)。

第三，要?jiǎng)?chuàng)新教育評(píng)價(jià)制度，促進(jìn)人才科學(xué)培養(yǎng)。堅(jiān)持以能力為導(dǎo)向的多向性、過(guò)程性的新評(píng)價(jià)體系，改變以往單一的評(píng)價(jià)方式，不以一次成績(jī)判好壞、不以一張?jiān)嚲矶ńK身，重視學(xué)生全面發(fā)展，注意學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生成長(zhǎng)創(chuàng)造寬松和諧的教育環(huán)境。

第四篇：2014年國(guó)考面試考前最終押題密卷及解析(四)

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2014年國(guó)考面試考前最終押題密卷及解析

（四）華圖教育

2014年國(guó)考面試開戰(zhàn)在即，各位進(jìn)入終極決選的考生進(jìn)入了緊張的備考時(shí)期，華圖公務(wù)員考試研究中心為了幫助廣大的考生進(jìn)行備考，特準(zhǔn)備五套沖刺押題密卷，希望考生們可以從中受益。

模擬套題四

第一題

你怎么看中央黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)? 第二題

當(dāng)你的領(lǐng)導(dǎo)在做工作報(bào)告時(shí)，公布了一些不切實(shí)際的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，你聽(tīng)到后會(huì)有什么反映？

第三題

領(lǐng)導(dǎo)讓你組織一次黨的群眾路線實(shí)踐活動(dòng)先進(jìn)代表的報(bào)告會(huì)，請(qǐng)問(wèn)你怎么組織？

第四題

單位進(jìn)行年終評(píng)優(yōu)，由你進(jìn)行材料的審核等工作，在結(jié)果出來(lái)后，有人反映，評(píng)優(yōu)人員中有人的資料不真實(shí)，這時(shí)，你怎么辦？

國(guó)家公務(wù)員| 事業(yè)單位 | 村官 | 選調(diào)生 | 教師招聘 | 銀行招聘 | 信用社 | 鄉(xiāng)鎮(zhèn)公務(wù)員| 各省公務(wù)員|

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模擬套題四解析

第一題

你怎么看中央黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)? 【題目類別】綜合分析現(xiàn)象類

【考察要素】綜合分析與邏輯思維能力 【參考解析】

我們黨來(lái)自人民、植根人民，全心全意為人民服務(wù)是黨的根本宗旨，要認(rèn)真貫徹黨的十八大要求，切實(shí)加強(qiáng)基層服務(wù)型黨組織建設(shè)，使服務(wù)人民群眾成為基層黨建工作的鮮明主題，成為廣大共產(chǎn)黨員的自覺(jué)追求，更好地帶領(lǐng)人民群眾創(chuàng)造幸福生活。所以開展黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)意義重大：

第一，群眾路線是我們黨的生命線和根本工作路線。實(shí)現(xiàn)黨的十八大確定的奮斗目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，必須緊緊依靠人民，充分調(diào)動(dòng)最廣大人民的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。開展黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)，就是要使全黨同志牢記并恪守全心全意為人民服務(wù)的根本宗旨，以優(yōu)良作風(fēng)把人民緊緊凝聚在一起，為實(shí)現(xiàn)黨的十八大確定的目標(biāo)任務(wù)而努力奮斗。

第二，人心向背關(guān)系黨的生死存亡。黨只有始終與人民心連心、國(guó)家公務(wù)員| 事業(yè)單位 | 村官 | 選調(diào)生 | 教師招聘 | 銀行招聘 | 信用社 | 鄉(xiāng)鎮(zhèn)公務(wù)員| 各省公務(wù)員|

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同呼吸、共命運(yùn)，始終依靠人民推動(dòng)歷史前進(jìn)，才能做到堅(jiān)如磐石。開展黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)，就是要把為民務(wù)實(shí)清廉的價(jià)值追求深深植根于全黨同志的思想和行動(dòng)中，夯實(shí)黨的執(zhí)政基礎(chǔ)，鞏固黨的執(zhí)政地位，增強(qiáng)黨的創(chuàng)造力凝聚力戰(zhàn)斗力，使保持黨的先進(jìn)性和純潔性、鞏固黨的執(zhí)政基礎(chǔ)和執(zhí)政地位具有廣泛、深厚、可靠的群眾基礎(chǔ)。

第三，當(dāng)前各級(jí)黨組織和黨員、干部貫徹執(zhí)行黨的群眾路線情況是好的，黨群干群關(guān)系也是好的，廣大黨員、干部在改革發(fā)展穩(wěn)定各項(xiàng)工作中沖鋒陷陣、忘我奉獻(xiàn)，發(fā)揮了先鋒模范作用，贏得了廣大人民群眾肯定和擁護(hù)。這是主流，必須充分肯定。同時(shí)，我們必須看到，面對(duì)世情、國(guó)情、黨情的深刻變化，精神懈怠危險(xiǎn)、能力不足危險(xiǎn)、脫離群眾危險(xiǎn)、消極腐敗危險(xiǎn)更加尖銳地?cái)[在全黨面前，黨內(nèi)脫離群眾的現(xiàn)象大量存在，集中表現(xiàn)在形式主義、官僚主義、享樂(lè)主義和奢靡之風(fēng)這“四風(fēng)”上。所以要想走群眾路線，必須集中解決這“四風(fēng)”，黨內(nèi)其他問(wèn)題解決起來(lái)也就有了更好的條件。

服務(wù)型政府的建設(shè)是當(dāng)前的重要議題，需要各級(jí)政府部門能夠按照中央的指示和精神堅(jiān)決貫徹落實(shí)，切實(shí)把思想統(tǒng)一到講話精神上來(lái)，用講話精神指導(dǎo)教育實(shí)踐活動(dòng)的開展，扎扎實(shí)實(shí)把教育實(shí)踐活動(dòng)搞好。

第二題

當(dāng)你的領(lǐng)導(dǎo)在做工作報(bào)告時(shí)，公布了一些不切實(shí)際的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，國(guó)家公務(wù)員| 事業(yè)單位 | 村官 | 選調(diào)生 | 教師招聘 | 銀行招聘 | 信用社 | 鄉(xiāng)鎮(zhèn)公務(wù)員| 各省公務(wù)員|

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你作為秘書聽(tīng)到后會(huì)有什么反應(yīng)？

【題目類別】應(yīng)急應(yīng)變類

【考察要素】應(yīng)變與創(chuàng)新能力，計(jì)劃組織和人際協(xié)調(diào)能力 【參考解析】

俗話說(shuō)“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，每個(gè)人都會(huì)有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，我們不能因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)出現(xiàn)了一些小錯(cuò)誤，就對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的工作能力產(chǎn)生看法。在做報(bào)告的現(xiàn)場(chǎng)，如果處理不好這種情況，會(huì)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的形象造成影響，所以我會(huì)客觀的解決這一狀況。

第一，作為秘書，我對(duì)領(lǐng)導(dǎo)發(fā)言的內(nèi)容應(yīng)該是非常熟悉的，在聽(tīng)到領(lǐng)導(dǎo)在匯報(bào)的時(shí)候出現(xiàn)了數(shù)據(jù)的錯(cuò)誤，可能是領(lǐng)導(dǎo)的口誤。這個(gè)時(shí)候我會(huì)表示理解，因?yàn)槊總€(gè)人在面對(duì)這樣場(chǎng)合的時(shí)候都會(huì)有些許的緊張。如果在場(chǎng)參會(huì)者都有材料作為參考，那么我相信他們也會(huì)以材料為依據(jù)。

第二，如果參會(huì)者手上沒(méi)有相應(yīng)的材料做參考，那么領(lǐng)導(dǎo)發(fā)言中的這個(gè)錯(cuò)誤數(shù)據(jù)可能會(huì)對(duì)參會(huì)者有些影響，那么我會(huì)快速找到會(huì)場(chǎng)的工作人員，詢問(wèn)中場(chǎng)休息時(shí)間。我會(huì)找到領(lǐng)導(dǎo)向他說(shuō)明，相信我的領(lǐng)導(dǎo)會(huì)合理解決這一情況。

第三，如果在場(chǎng)的參會(huì)者手上沒(méi)有發(fā)放相關(guān)資料，那么我會(huì)做好會(huì)議相關(guān)記錄工作，將記錄和領(lǐng)導(dǎo)的發(fā)言進(jìn)行整理，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行改正，并且可以進(jìn)行相應(yīng)的說(shuō)明，然后發(fā)給每位參會(huì)者，讓大家在會(huì)后能夠國(guó)家公務(wù)員| 事業(yè)單位 | 村官 | 選調(diào)生 | 教師招聘 | 銀行招聘 | 信用社 | 鄉(xiāng)鎮(zhèn)公務(wù)員| 各省公務(wù)員|

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通過(guò)材料了解到真實(shí)情況。

這件事情讓我認(rèn)識(shí)到在以后的工作和生活中不管是碰到什么問(wèn)題，都要冷靜客觀，考慮后果再去執(zhí)行，這樣不僅可以提升自己的處事能力，也可以保全別人的面子，特別是涉及到領(lǐng)導(dǎo)的時(shí)候尤其要注意方式。

第三題

領(lǐng)導(dǎo)讓你組織一次黨的群眾路線實(shí)踐活動(dòng)先進(jìn)代表的報(bào)告會(huì)，請(qǐng)問(wèn)你怎么組織？

【題目類別】組織管理類

【考察要素】人際協(xié)調(diào)和計(jì)劃組織能力 【參考解析】

當(dāng)前，全黨都在學(xué)習(xí)群眾路線，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，可以樹立群眾觀點(diǎn)，牢固樹立為人民服務(wù)和立黨為公、執(zhí)政為民的觀點(diǎn)，始終站在群眾立場(chǎng)，堅(jiān)持人民的利益高于以為；可以改進(jìn)工作作風(fēng)，把深入基層、走進(jìn)群眾作為行政理念，了解群眾最關(guān)心、最迫切的現(xiàn)實(shí)需求，可以使得我們的工作能更好開展；更重要的是通過(guò)先進(jìn)代表的報(bào)告會(huì)可以讓其他黨員同志們能夠?qū)W習(xí)到先進(jìn)的精神和向榜樣學(xué)習(xí)的意義。

現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)讓我組織一次黨的群眾路線實(shí)踐活動(dòng)先進(jìn)代表的報(bào)告會(huì)，我會(huì)如下來(lái)安排：

第一，我會(huì)向相關(guān)部門了解這次先進(jìn)代表人員有哪些，以及他們國(guó)家公務(wù)員| 事業(yè)單位 | 村官 | 選調(diào)生 | 教師招聘 | 銀行招聘 | 信用社 | 鄉(xiāng)鎮(zhèn)公務(wù)員| 各省公務(wù)員|

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在工作中如何聯(lián)系群眾，將人民放在首位的先進(jìn)事例，整理成文字材料，以備在報(bào)告會(huì)中可以發(fā)放到每位參會(huì)人員手中。還可以提前告知先進(jìn)代表們，讓各位同事都能提前準(zhǔn)備好發(fā)言稿，如果在會(huì)議中需要的話，可以上臺(tái)進(jìn)行分享。

第二，我會(huì)跟領(lǐng)導(dǎo)確定他們是否參加本次報(bào)告會(huì)，然后根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)的時(shí)間確定本次會(huì)議的召開時(shí)間，在單位內(nèi)進(jìn)行宣傳，希望同事們都能抽出時(shí)間參加。

第三，在報(bào)告會(huì)上首先向大家說(shuō)明召開本次會(huì)議的目的，以及本次會(huì)議的預(yù)期目標(biāo)，然后將準(zhǔn)備好的資料發(fā)給每位參會(huì)人員，介紹每位先進(jìn)代表的事例，可以讓代表們上臺(tái)分享，臺(tái)下同事提問(wèn)，使會(huì)議的氣氛輕松活躍。

第四，在會(huì)議中安排討論環(huán)節(jié)，讓同事談?wù)勗诟髯詬徫簧鲜侨绾闻c群眾打交道，是如何理解走群眾路線的，我會(huì)安排相關(guān)人員做好記錄，以便后期能夠整理成會(huì)議資料。

第五，在會(huì)議結(jié)束后，我會(huì)將大家的發(fā)言整理出來(lái)，進(jìn)行匯總，向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)工作。并且在以后的生活中能夠以身作則，從自身做起，真正的將走群眾路線融入到每一件工作中。

我相信通過(guò)這次的學(xué)習(xí)，一定可以提高整個(gè)單位的工作熱情，將群眾路線真正落實(shí)到平時(shí)的工作中，能夠向黨中央靠攏，更重要的是能夠真正深入群眾，幫助群眾，解決群眾困難。

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第四題

單位進(jìn)行年終評(píng)優(yōu)，由你進(jìn)行材料的審核等工作，在結(jié)果出來(lái)后，有人反映，評(píng)優(yōu)人員中有人的資料不真實(shí)，這時(shí)，你怎么辦？

【題目類別】應(yīng)急應(yīng)變類題型

【考察要素】應(yīng)變與創(chuàng)新能力，計(jì)劃組織和人際協(xié)調(diào)能力，調(diào)研能力

【參考解析】

在單位的工作中，我們做任何工作一定要認(rèn)真仔細(xì)，做到事無(wú)巨細(xì)，保證工作的順利完成，同時(shí)也要讓所有的領(lǐng)導(dǎo)和同事認(rèn)可。如果在工作中出現(xiàn)題目中的情況，處理不好的話，不僅會(huì)影響到同事們工作的積極性，也會(huì)影響到領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我工作能力的看法，所以我會(huì)謹(jǐn)慎處理此事，并且詳細(xì)了解事情的真實(shí)情況，做出合理的安排。

第一，我會(huì)找到反映情況的同事，問(wèn)他為什么說(shuō)資料不真實(shí)，并且記錄下來(lái)，以便我查找原因。

第二，我會(huì)根據(jù)同事所反映的情況開始調(diào)查這些資料，看在我審核的這些材料中，評(píng)優(yōu)人選是不是真實(shí)的，我會(huì)對(duì)這些同事的工作能力和業(yè)務(wù)情況進(jìn)行了解。如果在我了解之后發(fā)現(xiàn)這些同事確實(shí)很優(yōu)秀，完全可以成為單位的優(yōu)秀員工，我可以找到反映情況的同事跟他解釋，并且答疑，讓他能夠接受我們的調(diào)查結(jié)果。

第三，在我了解之后發(fā)現(xiàn)在這些評(píng)優(yōu)人選中確實(shí)有的同事能力平國(guó)家公務(wù)員| 事業(yè)單位 | 村官 | 選調(diào)生 | 教師招聘 | 銀行招聘 | 信用社 | 鄉(xiāng)鎮(zhèn)公務(wù)員| 各省公務(wù)員|

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平，而業(yè)務(wù)能力很強(qiáng)的同事沒(méi)有入選，可能是由于我們?cè)谇捌趯?duì)人員進(jìn)行篩選的時(shí)候遺漏了什么，那么我會(huì)對(duì)我的工作進(jìn)行檢討，并且及時(shí)彌補(bǔ)，盡快將人員選定，或者向領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)示，增加名額，使單位內(nèi)優(yōu)秀的同事能夠入選成為優(yōu)秀代表。

這件事情讓我意識(shí)到在以后的工作中，不管做什么事情，一定要認(rèn)真，嚴(yán)格的執(zhí)行，保證每件工作都能順利的完成。

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第五篇：2015教師資格國(guó)考《保教知識(shí)與能力(幼兒)》押題預(yù)測(cè)卷及答案(四)

2015教師資格國(guó)考《保教知識(shí)與能力（幼兒）》押題預(yù)測(cè)卷及答案

（四）九江幼兒教師資格證筆試答題開始

一、單項(xiàng)選擇題(在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，有且只有一個(gè)選項(xiàng)是正確的，請(qǐng)將正確答案選出來(lái)。本大題共20小題，每小題2 分，共40分)1.“給我一打健全的兒童，我可以用特殊的方法任意地加以改變，或者使他們成為醫(yī)生、律師??或者使他們成為乞丐和盜賊??”這種片面的觀點(diǎn)突出強(qiáng)調(diào)的是()兒童發(fā)展的作用。

A.遺傳因素 B.先天因素 C.環(huán)境和教育 D.主觀愿望

2.有個(gè)孩子聽(tīng)到媽媽說(shuō)：“你是好孩子”。他說(shuō)：“不，我是壞孩子”。這說(shuō)明這個(gè)孩子可能處于()。

A.危機(jī)期 B.敏感期 C.最佳期 D.關(guān)鍵期

3.關(guān)于幼兒視覺(jué)發(fā)展的表述，下列說(shuō)法正確的是()。A.突然把手放在孩子眼前，若無(wú)眨眼反射，是正常表現(xiàn) B.“代償頭位”表示兩眼可能是弱眼

C.孩子有畏光現(xiàn)象，在陽(yáng)光下常把一只眼閉上，可能為青光眼 D.斜視，多是視力功能不好

4.1歲前兒童注意選擇性的變化發(fā)展過(guò)程是()。A.從探究性的注意到定向性的注意 B.從注意全面的輪廓到注意局部的輪廓 C.從無(wú)意注意到狀態(tài)性的注意

D.從注意形體外周到注意形體的內(nèi)部成分

5.“昔日同窗情，至今常懷念”，這屬于()。A.運(yùn)動(dòng)記憶 B.情緒記憶 C.形象記憶 D.語(yǔ)詞記憶

6.一個(gè)5歲3個(gè)月的女孩說(shuō)：“我想畫小貓咪、小花，還想畫人。”她基本上按所說(shuō)的去畫了。說(shuō)明她的想象是()。

A.仍以無(wú)意想象為主 B.與記憶的界限不明顯的

C.有計(jì)劃的，但想象內(nèi)容零碎、缺乏組織 D.力求符合客觀邏輯的

7.幼兒最初社會(huì)性發(fā)生的標(biāo)志是()。A.誘發(fā)性微笑的出現(xiàn) B.不出聲的笑 C.出聲的笑

D.有差別的微笑的出現(xiàn)

8.一個(gè)人所特有的心理活動(dòng)的動(dòng)力穩(wěn)定的特征是指人的()。A.性格 B.能力 C.個(gè)性 D.氣質(zhì)

9.研究者運(yùn)用一定的心理學(xué)、教育學(xué)原理和有效經(jīng)驗(yàn)，對(duì)研究對(duì)象專門活動(dòng)的作品進(jìn)行分析研究。從而了解研究對(duì)象心理活動(dòng)的一種方法是()。

A.作品分析法 B.實(shí)驗(yàn)法 C.觀察法 D.調(diào)查法

10.幼兒在5歲以后，白天或者夜晚仍不能主動(dòng)控制排尿，經(jīng)常夜間尿床，白天尿褲，稱()。

A.遺尿癥 B.尿床 C.大小便失禁 D.失調(diào)癥

11.以()為標(biāo)志，學(xué)前教育理論從普通教育學(xué)中分化出來(lái)。由籠統(tǒng)的認(rèn)識(shí)到建立起獨(dú)立的范疇與體系，成為一門獨(dú)立的學(xué)科。

A.杜威 B.亞里士多德 C.福祿貝爾 D.柏拉圖

12.下列規(guī)定中明確指出，幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是學(xué)前教育和終身教育的奠基階段的是()。

A.《幼兒園暫時(shí)規(guī)程(草案)》 B.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》 C.《幼兒園工作規(guī)程》 D.《中華人民共和國(guó)教育法》

13.作為幼兒教師，最基本、最重要的任務(wù)是()。A.確保幼兒安全B.促進(jìn)幼兒身體健康發(fā)展

C.促進(jìn)幼兒智力發(fā)展D.促進(jìn)幼兒與周圍環(huán)境的相互作用

14.兒童在游戲中主要表現(xiàn)在以物代物、以人代人、以假想的情景和行動(dòng)方式將現(xiàn)實(shí)生活和自己的愿望反映出來(lái)。這是()。

A.練習(xí)游戲 B.象征性游戲 C.規(guī)則游戲 D.結(jié)構(gòu)游戲

15.在幼兒園實(shí)踐中某些教師認(rèn)為幼兒進(jìn)餐、睡眠、茶點(diǎn)等是保育，只有上課才是傳授知識(shí)、發(fā)展智力的唯一途徑，不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，這種做法違反了()。

A.發(fā)揮一日生活的整體功能原則 B.重視年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異原則 C.尊重兒童原則 D.實(shí)踐性原則

16.在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，要把大小環(huán)境有機(jī)結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與家庭、社區(qū)的合作，這體現(xiàn)了()原則。

A.經(jīng)濟(jì)性 B.參與性 C.開放性 D.多樣性

17.對(duì)生病兒童進(jìn)行家訪是什么性質(zhì)的家訪？()A.新生家訪 B.情感性家訪 C.定期家訪 D.問(wèn)題兒童重點(diǎn)家訪

18.在制定班級(jí)工作計(jì)劃的前面，教師要把上學(xué)期班級(jí)工作總結(jié)中的成績(jī)和存在的問(wèn)題扼要地提一下，還要對(duì)當(dāng)前班級(jí)兒童與班級(jí)組織狀況、教師等有關(guān)事項(xiàng)作以介紹，這屬于()。

A.班級(jí)情況分析 B.班級(jí)工作目標(biāo) C.實(shí)施措施 D.重要工作安排

19.乳牙過(guò)早丟失的主要原因?yàn)?)。A.齲齒 B.缺碘 C.長(zhǎng)期流涎

D.錯(cuò)齒

20.評(píng)價(jià)幼兒園活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的針對(duì)性、挑戰(zhàn)性表述不準(zhǔn)確的是()。A.教師在準(zhǔn)備活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，要充分把握幼兒在各領(lǐng)域的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)該獲得的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn) B.教師在準(zhǔn)備活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，要關(guān)注幼兒的已有的生活經(jīng)驗(yàn)

C.教師準(zhǔn)備的活動(dòng)內(nèi)容既要符合幼兒的現(xiàn)有發(fā)展水平，又要高于幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平D.教師準(zhǔn)備的活動(dòng)內(nèi)容不應(yīng)該走在幼兒發(fā)展的前面，而應(yīng)該和幼兒的發(fā)展同步進(jìn)行

二、簡(jiǎn)答題(本大題共6小題，每小題6分，共36分)21.試述幼兒的氣質(zhì)對(duì)其心理活動(dòng)和行為發(fā)展的意義。22.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童自我意識(shí)發(fā)展的階段和特點(diǎn)。23.學(xué)前兒童感知發(fā)展的趨勢(shì)有哪些？ 24.教師如何與家長(zhǎng)溝通？ 25.簡(jiǎn)述我國(guó)的學(xué)前教育目標(biāo)。

26.簡(jiǎn)述幼兒園教學(xué)的基本原則以及如何貫徹這些原則。

三、論述題(本大題共2小題，每小題l5分，共30分)27.簡(jiǎn)述5～6歲兒童心理發(fā)展的主要特征。28.試述幼兒園健康教育的方法。

四、材料分析題(本大題1小題，20分)29.一個(gè)14個(gè)月的孩子被成人抱著時(shí)，著急地往柜子的方向掙扎，嘴里叫“ta，to”(音)。成人先給他拿出奶糕粉，他又搖頭又?jǐn)[手，說(shuō)：“xi，xi”。成人于是給他拿糖罐，問(wèn)：“是這個(gè)嗎”他用盡力喊：“xi，xi”。成人拿一塊糖放在他嘴里，他臉上露出了笑容。

分析案例中現(xiàn)象回答如下問(wèn)顥！老師和家長(zhǎng)在教育過(guò)程中應(yīng)注意什么？

五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題(本大題1小題，24分)30.如今生活垃圾隨處可見(jiàn)，如喝完飲料的飲料瓶蓋、吃完的藥瓶蓋等不用的瓶蓋隨處可見(jiàn)，如果扔掉，只能是生活垃圾。

請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)讓幼兒將瓶蓋重新利用起來(lái)，使幼兒懂得再利用的好處，同時(shí)，也激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造能力和動(dòng)手操作能力。

參考答案及解析

一、單項(xiàng)選擇題

1.C【中公教育解析】本題考查華生的觀點(diǎn)。美國(guó)心理學(xué)家華生從行為主義心理學(xué)思想出發(fā)，提出了環(huán)境決定論。其主要內(nèi)容是：否認(rèn)遺傳在兒童發(fā)展中的作用和片面夸大環(huán)境和教育的作用。故選C。

2.A【中公教育解析】在兒童心理發(fā)展的兩個(gè)階段之間，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)心理發(fā)展在短期內(nèi)突然急劇變化的情況，稱為兒童心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期。在兒童的轉(zhuǎn)折時(shí)期，往往容易出現(xiàn)對(duì)成人的反抗行為，被稱為危機(jī)期。孩子對(duì)媽媽的話表示反抗說(shuō)明他可能處于危機(jī)期。故選A。

3.D【中公教育解析】A項(xiàng)中“若無(wú)眨眼反射”并非正常表現(xiàn)，眨眼反射是兒童生而有之的無(wú)條件發(fā)射；B項(xiàng)中“代償頭位”是患麻痹性斜視的病人出現(xiàn)的將頭或面部轉(zhuǎn)向麻痹肌作用的方向，借以消除或減輕復(fù)視的干擾，并不是弱眼；C項(xiàng)中孩子有畏光現(xiàn)象是與幼兒獨(dú)特的視覺(jué)發(fā)展情況相關(guān)的，并非青光眼；D項(xiàng)中“斜視”是視力功能不好的表現(xiàn)之一。故選D。

4.C【中公教育解析】注意可以分為無(wú)意注意和有意注意兩種基本形式，其主要區(qū)別是是否有目的和是否需要付出意志努力。兒童最初的注意屬于無(wú)意注意，研究表明，l歲前兒童注意發(fā)展是從無(wú)意注意到狀態(tài)性注意。故選C。

5.B【中公教育解析】根據(jù)記憶的內(nèi)容可將記憶分為不同的類型，包括運(yùn)動(dòng)記憶、形象記憶、情緒記憶和語(yǔ)詞邏輯記憶。情緒記憶是對(duì)經(jīng)驗(yàn)過(guò)的情緒或情感的記憶。整個(gè)幼兒期，幼兒記憶都帶有強(qiáng)烈的情緒性。“昔日同窗情，至今常懷念”表達(dá)了一種對(duì)同窗情義的懷念，屬于情緒記憶。故選B。

6.C【中公教育解析】小女孩在畫之前已經(jīng)預(yù)先在頭腦中設(shè)想了要畫的事物，說(shuō)明她的想象已經(jīng)有了一定的目的，不屬于無(wú)意想象；但其想象的事物之間是比較零散、缺乏組織和邏輯聯(lián)系的。故選C。

7.D【中公教育解析】幼兒期是兒童社會(huì)性發(fā)展的重要時(shí)期，有差別的微笑出現(xiàn)標(biāo)志著幼兒最初的社會(huì)性發(fā)生。故選D。

8.C【中公教育解析】個(gè)性是指?jìng)€(gè)體在物質(zhì)活動(dòng)和交往活動(dòng)中形成的具有社會(huì)意義的穩(wěn)定的心理特征系統(tǒng)，這道題考查的是個(gè)性的概念。個(gè)性作為一個(gè)心理系統(tǒng)，包含三個(gè)彼此之間相互聯(lián)系著的結(jié)構(gòu)，它們是個(gè)性傾向性系統(tǒng)、自我意識(shí)系統(tǒng)和個(gè)性心理特征系統(tǒng)。故選C。

9.A【中公教育解析】作品分析法是一種非常有效的收集資料的方式。它輔助觀察法、訪談法等他研究方法互證或證偽其研究結(jié)果，也是一種獨(dú)立、完整的研究方法。作品分析法是研究者運(yùn)用一定的心理學(xué)、教育學(xué)原理和有效經(jīng)驗(yàn)，對(duì)研究對(duì)象專門活動(dòng)的作品進(jìn)行分析研究，從而了解研究對(duì)象心理活動(dòng)的一種方法。在對(duì)作品進(jìn)行定量和定性分析的基礎(chǔ)上，揭示作品背后隱藏的研究對(duì)象的行為、態(tài)度和價(jià)值觀念。研究對(duì)象的作品很多，如作業(yè)、日記、作文、筆記、繪畫作品、考試試卷、工藝制品等。故選A。

10.A【中公教育解析】幼兒在5歲以后，白天或者夜晚仍不能主動(dòng)控制排尿，經(jīng)常夜間尿床，白天尿褲，稱“遺尿癥”。引起遺尿的原因較多，主要有以下幾種。心理因素：主要指精神方面受到創(chuàng)傷，如突然受驚、大病一場(chǎng)、對(duì)生活環(huán)境的改變不能適應(yīng)等。訓(xùn)練不當(dāng)：排尿過(guò)程的自主控制，既需要大腦發(fā)育成熟到一定的程度，也需要學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。一般兩三歲的幼兒就可以開始自行控制排尿，如謝I練方法不當(dāng)，兒童沒(méi)有形成良好的排尿習(xí)慣，亦可發(fā)生遺尿。遺傳因素：研究發(fā)現(xiàn)，遺尿與遺傳的關(guān)系密切，約有70%的遺尿患兒的一級(jí)親屬中有遺尿歷史器質(zhì)性遺尿癥——因疾病所引起的遺尿癥稱“器質(zhì)性遺尿癥”，如蟯蟲病、膀胱炎等，均可使兒童不能主動(dòng)控制排尿。故選A。

11.C【中公教育解析】以福祿貝爾為標(biāo)志，學(xué)前教育理論從普通教育學(xué)中分化出來(lái)。由籠統(tǒng)的認(rèn)識(shí)到建立起獨(dú)立的范疇與體系，成為一門獨(dú)立的學(xué)科。故選C。

12.B【中公教育解析】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中明確規(guī)定了幼兒園教育是學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。故選B。

13.D【中公教育解析】幼兒的發(fā)展要靠個(gè)體因素與環(huán)境之間的互相作用，這就要求幼兒教師能夠促進(jìn)幼兒與環(huán)境的相互作用，將其作為最基本的任務(wù)。故選D。

14.B【中公教育解析】這是對(duì)皮亞杰的認(rèn)知?jiǎng)恿φf(shuō)的考查。他把游戲分為三種，即練習(xí)游戲、象征性游戲、規(guī)則游戲。其中，題目中提到的是象征性游戲的表現(xiàn)。故選B。

15.A【中公教育解析】幼兒園應(yīng)充分認(rèn)識(shí)和利用一日生活中各種活動(dòng)的教育價(jià)值，通過(guò)合理組織、科學(xué)安排，讓一日活動(dòng)發(fā)揮一致的、連貫的、整體的教育功能，寓教育于一日活動(dòng)之中。題中所述割裂了各活動(dòng)之間的聯(lián)系，沒(méi)有發(fā)揮一日生活的整體教育功能。故選A。

16.C【中公教育解析】幼兒園將自身環(huán)境與外界的家庭、社區(qū)等環(huán)境結(jié)合在一起，而不是將自己封閉在園內(nèi)小環(huán)境，這體現(xiàn)了其對(duì)外開放的特點(diǎn)，堅(jiān)持了開放性原則。故選C。

17.B【中公教育解析】家庭訪問(wèn)是家園聯(lián)系常用的一種重要方式。教師上門了解幼兒生病情況，屬于情感性家訪。故選B。

18.A【中公教育解析】幼兒園班級(jí)工作計(jì)劃是指班級(jí)管理者為班級(jí)的未來(lái)確立目標(biāo)并提出達(dá)到這一目標(biāo)的方法和步驟的管理活動(dòng)。計(jì)劃工作主要解決兩個(gè)問(wèn)題：一是干什么，二是怎么干。幼兒園班級(jí)工作計(jì)劃包括：班級(jí)情況分析、班級(jí)工作目標(biāo)、實(shí)施措施、重要工作安排。其中班級(jí)的基本情況分析通常寫在班級(jí)工作計(jì)劃的前面，主要把上學(xué)期班級(jí)工作總結(jié)中的成績(jī)和存在的問(wèn)題扼要地提一下，把當(dāng)前班級(jí)兒童與班級(jí)組織狀況、教師等有關(guān)事項(xiàng)作以介紹。故選A。

19.A【中公教育解析】齲齒是因牙齒經(jīng)常受到口腔內(nèi)酸的侵襲，使牙釉質(zhì)受到腐蝕而變軟變色，逐漸發(fā)展為實(shí)質(zhì)缺損而形成齲洞。齲齒是兒童最常見(jiàn)的牙病，兒童會(huì)因牙痛而影響食欲、咀嚼，進(jìn)而影響消化、吸收和生長(zhǎng)發(fā)育。有時(shí)還會(huì)引起骨髓炎、齒槽膿腫等并發(fā)癥。乳牙不僅齲患率高，而齲齒發(fā)展迅速，齲洞易空通牙髓，并發(fā)骨髓炎等疾病。齲齒是乳牙過(guò)早丟失的主要原因。乳牙早失，可使恒牙萌出異常。故選A。

20.D【中公教育解析】評(píng)價(jià)幼兒園活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，活動(dòng)內(nèi)容的針對(duì)性和挑戰(zhàn)性是指教師能否把握住各領(lǐng)域幼兒關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)以及應(yīng)該獲得的基本經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)在關(guān)注幼兒現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合，使教育活動(dòng)內(nèi)容更體現(xiàn)出挑戰(zhàn)性、針對(duì)性，能促進(jìn)幼兒在最近發(fā)展區(qū)的水平上實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的提升。D項(xiàng)沒(méi)有體現(xiàn)活動(dòng)內(nèi)容的挑戰(zhàn)性特點(diǎn)，活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”原則。故選D。

二、簡(jiǎn)答題

21.答：幼兒的氣質(zhì)對(duì)幼兒心理活動(dòng)和行為發(fā)展具有十分重要的意義。

(1)幼兒的氣質(zhì)是幼兒個(gè)性形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。幼兒氣質(zhì)對(duì)幼兒能力、性格的發(fā)展都有一定影響。氣質(zhì)不能影響幼兒智力發(fā)展水平，但可影響智力活動(dòng)的方式；幼兒的性格表現(xiàn)上帶有各自的氣質(zhì)特點(diǎn)；某種氣質(zhì)可以有力地促進(jìn)某些性格特征的發(fā)展。

(2)幼兒氣質(zhì)影響父母的教養(yǎng)方式，從而影響個(gè)性發(fā)展。幼兒的氣質(zhì)類型對(duì)父母的教養(yǎng)方式有較大影響。母親對(duì)待不同類型的孩子的行為方式是不同的。如果孩子的適應(yīng)性強(qiáng)、樂(lè)觀開朗、注意持久，則母親的民主性表現(xiàn)突出。而影響母親教養(yǎng)方式的消極氣質(zhì)因素包括：較高的反應(yīng)強(qiáng)度、高活動(dòng)水平、適應(yīng)性差及注意力不集中等。可見(jiàn)，幼兒自身的氣質(zhì)類型，通過(guò)父母教養(yǎng)方式而間接影響自身的發(fā)展。因此，父母和教師要避免幼兒氣質(zhì)中的消極因素對(duì)自己教養(yǎng)方式的影響。

(3)不同氣質(zhì)特點(diǎn)可以有針對(duì)性地接受培養(yǎng)。對(duì)膽汁質(zhì)的孩子：培養(yǎng)勇于進(jìn)取，豪放的品質(zhì)。對(duì)多血質(zhì)的孩子：培養(yǎng)熱情開朗的習(xí)慣能夠及穩(wěn)定的興趣，防止粗枝大葉，虎頭蛇尾。對(duì)粘液質(zhì)的孩子：培養(yǎng)機(jī)智敏銳和自信，防止疑慮和孤獨(dú)。

22.答：自我意識(shí)是組成個(gè)性的一個(gè)部分，是個(gè)性形成水平的標(biāo)志，也是推動(dòng)個(gè)性發(fā)展的重要因素。學(xué)前兒童自我意識(shí)發(fā)展的階段和特點(diǎn)分別如下。

(1)學(xué)前兒童自我意識(shí)發(fā)展的階段。

①自我感覺(jué)的發(fā)展(1歲前)。兒童在1歲前從不能把自己作為一個(gè)主體同周圍的客體區(qū)分開到知道手腳是自己身體的一部分，產(chǎn)生自我意識(shí)的最初級(jí)形式，處于自我感覺(jué)階段。

②自我認(rèn)識(shí)的發(fā)展(1～2歲)。孩子從會(huì)叫媽媽起，就已經(jīng)把自己作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體來(lái)看待了，更重要的是孩子在15個(gè)月以后已開始知道自己的形象。

③自我意識(shí)的萌芽(2～3歲)。自我意識(shí)的真正出現(xiàn)是和兒童言語(yǔ)的發(fā)展相聯(lián)系的，掌握代名詞“我”是自我意識(shí)萌芽的最重要標(biāo)志，準(zhǔn)確使用“我”來(lái)表達(dá)愿望時(shí)，這標(biāo)志著兒童的自我意識(shí)產(chǎn)生。

④自我意識(shí)各方面的發(fā)展(3歲后)。在知道自己是獨(dú)立個(gè)體的基礎(chǔ)上，逐漸開始了簡(jiǎn)單的、對(duì)自己的評(píng)價(jià)；進(jìn)入幼兒期，孩子的自我評(píng)價(jià)逐漸發(fā)展起來(lái)，同時(shí)，自我體驗(yàn)、自我控制也開始發(fā)展。

(2)學(xué)前兒童自我意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)。

①學(xué)前兒童的自我意識(shí)水平隨年齡增長(zhǎng)而提高，各年齡間存在明顯差異，而5歲是自我意識(shí)明顯提高的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

②自我意識(shí)各因素的發(fā)展速度與程度不同，自我評(píng)價(jià)能力略高于自我情緒體驗(yàn)和自我控制能力，自我評(píng)價(jià)能力和自我情緒體驗(yàn)的發(fā)展速度比較平穩(wěn)，而自我控制能力的發(fā)展則呈明顯的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在5歲左右變化較大。

23.答：學(xué)前兒童感知發(fā)展的趨勢(shì)有以下幾個(gè)方面。

(1)感知的分化日益細(xì)致。感知過(guò)程和思維相比，是對(duì)刺激物初級(jí)的分析綜合。分析和綜合是既矛盾又統(tǒng)一的過(guò)程。在兒童感知發(fā)展中分析和綜合的水平都不斷提高。

(2)感知過(guò)程趨向組合和協(xié)調(diào)。各種分析器成熟的時(shí)間不同，因而各相應(yīng)感知覺(jué)的出現(xiàn)和發(fā)展的時(shí)間也有遲早之別。一般而言，最早出現(xiàn)的是單個(gè)感覺(jué)器官的感覺(jué)和知覺(jué)，此后，感知趨向綜合化。

(3)感知過(guò)程概括化和系統(tǒng)化。感知過(guò)程分析綜合水平的提高，表現(xiàn)為既能對(duì)客體進(jìn)行細(xì)致的分化，又能分清主要和次要，并且對(duì)事物的特征進(jìn)行概括的反映，把主次特征組成系統(tǒng)。

(4)感知過(guò)程的主動(dòng)性不斷加強(qiáng)。兒童的感知從一開始就有主動(dòng)性。這種主動(dòng)性隨著兒童的成長(zhǎng)而不斷增長(zhǎng)，兒童感知的目的方向性不斷加強(qiáng)。

(5)感知過(guò)程的效率不斷提高。隨著感知過(guò)程分化和綜合水平的提高，感知過(guò)程系統(tǒng)性和目的性的加強(qiáng)，兒童感知過(guò)程的效率逐漸提高，兒童不但可以感知到許多以前不能感知到的事物及其特性，還能夠抓住關(guān)鍵性特征，減少多余動(dòng)作，通過(guò)較少的感知?jiǎng)幼鳙@得更多的有效信息。

24.答：與家長(zhǎng)溝通應(yīng)講究談話的技巧和交往的藝術(shù)，一般應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。(1)教師在與家長(zhǎng)談話時(shí)切忌使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)。采用日常使用的普通語(yǔ)言與家長(zhǎng)交談，家長(zhǎng)聽(tīng)得懂。

(2)要用平等的身份與家長(zhǎng)交談。教師切勿以專家自居，采取居高臨下的態(tài)度教訓(xùn)家長(zhǎng)，不要發(fā)號(hào)施令似的總是說(shuō)“必須”、“應(yīng)該”怎樣，更不能責(zé)怪家長(zhǎng)，要尊重家長(zhǎng)，多傾聽(tīng)家長(zhǎng)的話。

(3)交談時(shí)不要談及別的兒童。與家長(zhǎng)不要談?wù)搫e的兒童，也不要隨意和別的兒童做比較，說(shuō)長(zhǎng)道短。

(4)談兒童缺點(diǎn)的時(shí)候要注意方式方法。對(duì)兒童的評(píng)價(jià)一定要客觀、全面，既要肯定兒童的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，也要真誠(chéng)地提出不足之處。在談兒童缺點(diǎn)的時(shí)候，要根據(jù)情況區(qū)別對(duì)待。

(5)如果幼兒在場(chǎng)，教師要注意雙方談話的內(nèi)容，以免影響幼兒的自尊心以及家長(zhǎng)的威信。

25.答：為順應(yīng)時(shí)代的要求，我國(guó)的學(xué)前教育目標(biāo)有以下幾方面。

(1)促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣。

(2)發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語(yǔ)言交往的基本能力，增進(jìn)對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動(dòng)手能力。

(3)萌發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)集體、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)的情感，培養(yǎng)良好的品德行為和習(xí)慣，以及活潑開朗的性格。

(4)培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和動(dòng)力。

26.答：(1)科學(xué)性和思想性相結(jié)合的原則。貫徹這一原則應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，教師的思想水平和專業(yè)能力是貫徹幼兒園教育科學(xué)性與思想性相結(jié)合原則的前提條件；②發(fā)揮教師的榜樣作用，科學(xué)地、啟發(fā)性的回答幼兒提問(wèn)，幫助幼兒形成對(duì)待科學(xué)的正確態(tài)度；③注重情感滲透、切忌說(shuō)教。

(2)積極性原則。貫徹這一原則應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①科學(xué)選材，精心設(shè)計(jì)，靈活調(diào)整教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃；②加強(qiáng)交流，建立平等的師生關(guān)系，鼓勵(lì)幼兒多方面地參與和創(chuàng)造；③關(guān)注幼兒與眾不同的行為，允許幼兒出錯(cuò)，使幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中能得到積極的情感體驗(yàn)。

(3)發(fā)展性原則。貫徹這一原則應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①樹立終身可持續(xù)發(fā)展觀念；②了解幼兒的發(fā)展需要，選擇的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有一定的難度，而且是逐步加深的。

(4)直觀性原則。貫徹這一原則應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及幼兒實(shí)際恰當(dāng)選擇和運(yùn)用直觀手段；②直觀手段要與訓(xùn)練幼兒感官和動(dòng)作相結(jié)合。

(5)活動(dòng)性原則。貫徹這一原則應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及幼兒的實(shí)際，設(shè)計(jì)、組織豐富多彩的活動(dòng)；②教師主要根據(jù)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，放手讓幼兒進(jìn)行多方面的嘗試和探索。

三、論述題

27.答：5～6歲是學(xué)前晚期，即幼兒園大班年齡，也是兒童即將進(jìn)入小學(xué)的年齡。這時(shí)期童心理發(fā)展的突出特點(diǎn)如下。

(1)好學(xué)好問(wèn)。幼兒的好奇心都很強(qiáng)，但5歲以后幼兒的好奇心和以前明顯不同，他們不再滿足于了解表面現(xiàn)象，而是想要知道事物的原因，要知道“為什么”。他們有強(qiáng)烈的求知欲和認(rèn)識(shí)事物的興趣。這一特點(diǎn)的突出表現(xiàn)是，他們非常愛(ài)問(wèn)各種各樣的問(wèn)題，而且一定要弄個(gè)水落石出。5～6歲的孩子認(rèn)知水平有了很大的提高，他們非常喜歡智力活動(dòng)。總之，強(qiáng)烈的求知欲、好問(wèn)好學(xué)是這個(gè)時(shí)期幼兒非常明顯的特征。

(2)抽象能力開始萌芽。5～6歲幼兒的思維仍然是具體形象的，但是初步的抽象邏輯思維也開始萌芽。幼兒已能夠?qū)κ挛镞M(jìn)行分類，能對(duì)事物的關(guān)系做出判斷并正確排出順序，有了初步的序的概念。這一年齡階段的幼兒能初步掌握一些抽象的概念，也能夠?qū)κ挛镒龀龊?jiǎn)單的因果判斷。

(3)開始掌握認(rèn)知方法。5～6歲的幼兒已出現(xiàn)了有意地自覺(jué)控制和調(diào)節(jié)自己心理活動(dòng)的方法，在認(rèn)知活動(dòng)方面，無(wú)論是觀察、注意、記憶，或是思維、想象等，都有了一定的方法。在觀察圖片中，他們不再是偶然看到哪就看哪，而是有順序地按一定的規(guī)律去看；在注意事物中，5～6歲的幼兒能夠采取一定的方法幫助自已集中注意；在記憶一些事物時(shí)，幼兒也會(huì)采取一定的方法；在解決問(wèn)題時(shí)，大班幼兒會(huì)事先計(jì)劃自己的思維和活動(dòng)過(guò)程。幼兒認(rèn)知方法的掌握還表現(xiàn)在他們的繪畫活動(dòng)中。他們能夠事先思考，“想一想再畫”，也能夠有意地去想象畫面，進(jìn)行構(gòu)思。

(4)個(gè)性初具雛形。5～6歲的幼兒已對(duì)事物有了自己比較穩(wěn)定的態(tài)度。他們愛(ài)憎的態(tài)度比較明確，看問(wèn)題也開始有自己的見(jiàn)解，有了一定的獨(dú)立性。其個(gè)性已經(jīng)開始形成，但可塑性還相當(dāng)大，環(huán)境和教育都對(duì)其發(fā)展產(chǎn)生極大的作用。

28.答：身體保健教育活動(dòng)常用的方法有以下幾種。

(1)動(dòng)作與行為練習(xí)法，指讓幼兒對(duì)已學(xué)過(guò)的生活技能、健康行為等進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，加深理解，形成穩(wěn)定的技能和良好行為習(xí)慣的方法。

(2)講解演示法，指教師邊講解邊結(jié)合動(dòng)作演示，或以實(shí)物、模型演示，具體而形象地向幼兒傳授有關(guān)健康的知識(shí)和技能，提高幼兒對(duì)健康的認(rèn)識(shí)水平。要說(shuō)明的是，演示的手段應(yīng)多樣化，尤其是運(yùn)用電教手段進(jìn)行直觀而動(dòng)態(tài)的演示，能激發(fā)幼兒的興趣，增強(qiáng)幼兒對(duì)健康知識(shí)的理解。

(3)情景表演法，現(xiàn)場(chǎng)通過(guò)錄像向幼兒展示生活情景，讓幼兒觀察和分析情景中所涉及的健康問(wèn)題。由于情景表演的主題源于幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，因而能激發(fā)幼兒的興趣，較好地幫助幼兒認(rèn)識(shí)生活中可能遇到的同類問(wèn)題和沖突，樹立正確的健康態(tài)度和行為。

(4)討論評(píng)議法，指在幼兒參與健康教育的過(guò)程中，讓他們提出問(wèn)題，發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，最后得出結(jié)論，達(dá)成共識(shí)。這種方法能有效地幫助幼兒表達(dá)自己的真實(shí)想法，在討論、評(píng)議中提高他們辨別是非的能力和對(duì)健康的認(rèn)識(shí)水平。

(5)感知體驗(yàn)法，指讓幼兒通過(guò)各種感官來(lái)認(rèn)識(shí)和判別事物的特性。這種方法能有效地激發(fā)幼兒參與活動(dòng)和在活動(dòng)中探究的興趣，加深他們對(duì)事物認(rèn)識(shí)的印象。

身體鍛煉活動(dòng)常采用的方法有以下幾種。

(1)講解示范法。講解是指教師用語(yǔ)言組織幼兒的活動(dòng)，指導(dǎo)他們理解和掌握活動(dòng)的名稱及練習(xí)內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)動(dòng)作的要領(lǐng)和做法的一種方法。示范是指教師以個(gè)體(教師或幼兒)的動(dòng)作為范例，使幼兒看到所要練習(xí)和掌握的動(dòng)作或技能的具體形象、結(jié)構(gòu)和完成的先后順序等。在具體的活動(dòng)中，講解和示范合理結(jié)合，并根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和幼兒對(duì)身體練習(xí)內(nèi)容熟悉的程度確定講解和示范的多少。示范能彌補(bǔ)講解的不足，而講解又能補(bǔ)充示范不易表達(dá)的內(nèi)容。因此，邊示范、邊講解、邊組織幼兒進(jìn)行練習(xí)，是適合幼兒特點(diǎn)的有效方法之一。

(2)練習(xí)法。通過(guò)講解示范后，在幼兒初步建立與活動(dòng)有關(guān)的表象或概念的基礎(chǔ)上，讓幼兒在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行各種身體練習(xí)，以實(shí)現(xiàn)身體鍛煉活動(dòng)目標(biāo)的一種方法。它是體育活動(dòng)中最基本也是最重要的方法。幼兒園常用的練習(xí)法有以下幾種：①重復(fù)練習(xí)法，指在固定的同樣不變的條件下反復(fù)練習(xí)的方法；②條件練習(xí)法，指設(shè)置一定的具體條件或在改變先前練習(xí)條件的情況下，讓幼兒進(jìn)行練習(xí)的方法；③完整練習(xí)法和分解練習(xí)法，前者是指把整個(gè)動(dòng)作或活動(dòng)過(guò)程完整地進(jìn)行練習(xí)的方法，后者是指將動(dòng)作或活動(dòng)過(guò)程分成幾個(gè)部分，按部分逐次進(jìn)行練習(xí)，最后再組合成完整動(dòng)作或活動(dòng)全過(guò)程進(jìn)行練習(xí)的方法；④循環(huán)練習(xí)法，是指依次做幾個(gè)不同類型和性質(zhì)的動(dòng)作，或依次進(jìn)行幾項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容的鍛煉方法，多用于早操和戶外體育活動(dòng)。

(3)語(yǔ)言提示和具體幫助法。前者是指在幼兒進(jìn)行身體練習(xí)時(shí)，教師用簡(jiǎn)短明確的語(yǔ)言.提示和指導(dǎo)幼兒正確完成動(dòng)作或進(jìn)行活動(dòng)的方法；后者是指教師直接而具體地幫助幼兒改正錯(cuò)誤，使其掌握正確的練習(xí)要求和方法。這些方法往往結(jié)合使用，多用于重復(fù)練習(xí)時(shí)由教師幫助幼兒防止和糾正錯(cuò)誤，也是實(shí)施個(gè)別指導(dǎo)的有效方法。

(4)游戲法，是指以游戲的形式組織幼兒進(jìn)行鍛煉的方法。這種方法能將幼兒難以理解或枯燥的動(dòng)作和身體素質(zhì)等練習(xí)變成有趣的模仿活動(dòng)或具體的游戲情節(jié)，提高他們練習(xí)的興趣。

總之，幼兒園健康教育活動(dòng)的方法是多種多樣的。在開展具體活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意綜合運(yùn)用多種方法，并根據(jù)幼兒的情況、活動(dòng)的不同內(nèi)容和組織形式、幼兒不同的活動(dòng)方式，以及環(huán)境、器材等條件的具體情況靈活運(yùn)用。

四、材料分析題

29.答：根據(jù)題目所給材料可知，老師和家長(zhǎng)在教育過(guò)程應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。(1)激發(fā)幼兒言語(yǔ)交往的需要。幼兒本身言語(yǔ)交往的需要，對(duì)其言語(yǔ)發(fā)展非常重要。為幼兒創(chuàng)造言語(yǔ)交往的條件如下。

①親子之間的交往。主要包括以下方面：第一，在照料孩子的過(guò)程中，及早對(duì)孩子說(shuō)話；第二，養(yǎng)成對(duì)孩子言語(yǔ)的敏感性；第三，善于傾聽(tīng)幼兒的談話。

②同伴之間的言語(yǔ)交往。主要包括以下方面：第一，要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓幼兒積極地與同伴交往；第二，幼兒和同伴一起游戲，特別是進(jìn)行角色游戲，幼兒在游戲中扮演各種角色，自然產(chǎn)生言語(yǔ)交往的需要，自愿地、沒(méi)有任何強(qiáng)迫地學(xué)會(huì)按常規(guī)習(xí)慣說(shuō)話。

③師生之間的言語(yǔ)交往。在幼兒園生活的孩子，其言語(yǔ)發(fā)展在很大程度上受教師的影響。師生之間的言語(yǔ)交往要注意以下方面：第一，教師要特別注意創(chuàng)造言語(yǔ)交往的條件；第二，教師在教學(xué)活動(dòng)中要注意言語(yǔ)活動(dòng)的雙向交往。

(2)講究教法。

兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言有兩種途徑：一是模仿，二是強(qiáng)化。在模仿和強(qiáng)化的基礎(chǔ)上，兒童會(huì)有自己的創(chuàng)造性。因此正確的教法非常重要，在教孩子說(shuō)話過(guò)程中要注意以下幾方面。

①兒童往往通過(guò)模仿學(xué)習(xí)語(yǔ)言，因此應(yīng)該給他們提供正確的榜樣。

②強(qiáng)化在兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言中也是很重要的。在教孩子說(shuō)話過(guò)程中，強(qiáng)化原則常用于指導(dǎo)孩子學(xué)說(shuō)話、練習(xí)說(shuō)話和糾正不良的說(shuō)話習(xí)慣。

③良好的教法就是使幼兒獲得正確使用言語(yǔ)示范和有正確指導(dǎo)的練習(xí)。(3)鼓勵(lì)言語(yǔ)創(chuàng)造性。

①兒童在學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言中的創(chuàng)造性是不可低估的。在兒童言語(yǔ)活動(dòng)中，有他的主動(dòng)性和積極性，模仿和創(chuàng)造性往往能結(jié)合起來(lái)。

②兒童在學(xué)習(xí)語(yǔ)言中的主動(dòng)性、積極性表現(xiàn)在他在對(duì)成人言語(yǔ)活動(dòng)的反饋中。其反饋會(huì)暗示甚至影響成人特別是父母對(duì)他所用的語(yǔ)言。

(4)培養(yǎng)“前讀寫”興趣。

幼兒期主要是學(xué)習(xí)口頭語(yǔ)言的時(shí)期，在書面語(yǔ)言方面，只是處于準(zhǔn)備時(shí)期。在為讀寫作準(zhǔn)備過(guò)程中，最重要的是培養(yǎng)讀寫興趣，而不要在入學(xué)前就使孩子對(duì)學(xué)習(xí)讀寫產(chǎn)生厭煩心理。

既然以培養(yǎng)前讀寫興趣為重點(diǎn)，對(duì)幼兒讀寫的要求就不要過(guò)于嚴(yán)格，而要多鼓勵(lì)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，肯定他的學(xué)習(xí)態(tài)度和成績(jī)。

五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題 30.活動(dòng)目標(biāo)：

(1)幼兒學(xué)會(huì)用廢舊材料瓶蓋貼出自己喜歡的蝴蝶。

(2)培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力，同時(shí)激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。(3)通過(guò)本次活動(dòng)，讓幼兒學(xué)會(huì)回收使用廢舊材料。活動(dòng)重點(diǎn)：

讓幼兒通過(guò)想象，創(chuàng)造出自己喜歡的蝴蝶，學(xué)會(huì)回收使用廢舊材料。活動(dòng)難點(diǎn)：

通過(guò)本次活動(dòng)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。活動(dòng)準(zhǔn)備：

(1)大小不同的瓶蓋(每人一組)；雙面膠、透明膠(每人一卷)；皮筋(若干條)。(2)彩色卡紙(若干張)、彩筆。活動(dòng)過(guò)程：

(1)出示瓶蓋范畫，激發(fā)幼兒興趣。

教師出示范畫，請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)畫上有什么？是用什么做的？(鼓勵(lì)幼兒說(shuō)說(shuō)自己所看到的。)師：小朋友觀察的真仔細(xì)，這幅小動(dòng)物畫是用瓶蓋貼出來(lái)的，老師也給小朋友帶來(lái)了一些廢舊的瓶蓋，我們用它也貼出一副漂亮的畫。

(2)教師示范貼蝴蝶的方法及步驟。

貼瓶蓋的方法：選自己喜歡的瓶蓋在背面粘上雙面膠，揭掉雙面膠的表皮紙，然后貼在卡紙自己喜歡的位置上。

第一步：貼蝴蝶的身子。

要求：把皮筋拉成橢圓形，用透明膠固定在卡紙上。第二步：貼蝴蝶的翅膀。

要求：翅膀兩邊各用大小不同的兩個(gè)瓶蓋，貼成對(duì)稱形。第三步：貼蝴蝶的觸角。

要求：把兩條皮筋分別剪斷，一頭打出一個(gè)結(jié)，然后固定在蝴蝶的頭部。再用彩筆畫上蝴蝶的眼睛，這樣一只漂亮的蝴蝶就貼成了。

第四步：還可以用彩筆在蝴蝶的周圍畫上小花、小草等來(lái)豐富自己的作品。(3)鼓勵(lì)幼兒大膽作畫，教師指導(dǎo)。

教師鼓勵(lì)幼兒大膽貼出自己喜歡的蝴蝶形狀，也可以多貼幾只，還可以貼出自己喜歡的圖案。

(4)展示作品。

①幼兒介紹自己的作品，說(shuō)出自己的想法和設(shè)計(jì)意圖。②帶領(lǐng)幼兒參觀、評(píng)價(jià)作品。活動(dòng)效果分析：

本次活動(dòng)吸引幼兒注意的是紙上的畫，不是用畫筆畫上去的，而是用廢舊的瓶蓋粘上去的。培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)造力，激發(fā)了幼兒對(duì)美術(shù)的興趣以及對(duì)大自然的熱愛(ài)。