第一篇：努力做一名幸福成長的農村教師

努力做一名幸福成長的農村教師

xxx，2000年8月畢業于河北泊頭師范學校，現任教于孟店中學，從事語文教學10年，其中連續六年擔任畢業班班主任工作。從教10年來，作為一名普通的農村教師，在教育教學的道路上他幸福而快樂的成長著！

一、在語文教學的天空中幸福飛翔。他深愛著他的語文教學，在廣闊的語文教學天地中，他揮灑才智，釋放激情，奉獻愛心，盡情地享受語文帶來的無限樂趣！他潛心鉆研語文新課改理念，09年所撰寫的《出師表》創新教學案例在滄州市教育科學規劃辦，滄州市教育學會2009年舉辦地課題中期成果評選交流活動中，榮獲教學案例類二等獎。他積極嘗試著運用多種教學方法讓他的語文課堂寓教于樂，10年來所教班級語文成績一直名列前茅。他愛好文學、酷愛寫作，所寫文章多次發表獲獎，并多次指導學生參加各種作文比賽并獲獎。08年，在全省未成年人“文明奧運伴我行”主題征文活動中獲三等園丁獎，09年所寫的《今夜我為祖國唱支歌》一文，獲河北省慶祝建國60周年愛國主義主題征文比賽二等獎。他苦練語文教學基本功，積極參加校、縣、市舉行的各種比賽活動，不斷提高自身的業務素質和教學水平。在08年，滄州市青年教師語文教學基本功比賽中獲一等獎，在08年參加縣委宣傳部舉辦的“把黨的旗幟量出來”演講比賽中，獲得三等獎。在09年全縣教育系統“愛崗敬業、構建和諧校園”演講比賽中榮獲二等獎，在縣婦聯舉辦的國慶60周年“我說祖國新變化”演講比賽中獲優秀獎。在這些比賽活動中，他得到了鍛煉，開闊了眼界，看到了不足，同時激勵著他張開他的翅膀，向著更遠、更高、更強的目標奮力翱翔！

二、在班級管理的道路上幸福跋涉。作為一名班主任，他更深愛著他的學生，他和學生一起幸福而快樂的成長著。

1、精心營造充滿溫馨的“愛”的家園。為了給學生營造一個充滿溫馨的“愛”的家園，他努力扮演好“家長”的角色，在平時的日常生活中，從小事做起，從點滴做起，不失時機的施予學生以愛的叮嚀和囑托，讓學生感受到作為班主任——一家之長，始終在用心關愛著他們，使學生無時無刻不感受到家人般的關心與呵護。天冷了，他會提醒學生“要多穿點衣服”；下雪了，路滑了，他會囑咐學生 “上學路上要注意安全”；開學的第一天，他把全班同學的生日一一的統計了下來，哪一天，誰過生日了，或為學生煮一個雞蛋，或者送給學生一件小禮物！學生生病了，過去關心問候幾句；學習上有困難，及時熱情地幫助解答；平時與學生勤接觸，用心觀察他們的細微變化，關注他們的喜怒哀樂，耐心傾聽他們的傾訴，及時為他們排憂解難??這是一種無聲的教育，但卻能達到無聲勝有聲的效果。在他的潛移默化下，他與學生的心緊緊地貼在了一起。

2、在班級管理中，他充分利用學科優勢，讓學生堅持寫周記，用無聲的評語架起師生溝通交流的橋梁。在周記中，他對學習上自甘墮落的學生這樣說：也許/你現在/已經沒有力量了/但我愿/扶著你/背著你/一直走到/這條路的盡頭！在周記中，他對復讀的學生這樣講：做一只火鳳凰吧/做一只重生的火鳳凰吧/ 盡管哭過、笑過、累過/但這一切/都已經不重要了/為了明天/讓自己再重生一次吧!在周記中，他這樣鼓勵學生：要時常給自己信心/要經常為自己加油/生活中，你要永遠堅強、勇敢、執著/我愿做你忠實的朋友/最堅實的后盾！學生們也慢慢的學會了在周記中傾吐自己的心聲，學生在周記中這樣寫道：老師，我要謝謝你，是你給了我生活的的力量，奮進的勇氣！老師，請你相信我，在你真心的澆灌下，我這顆幼苗，等到明年開春時，定然會花開滿枝頭！周記溝通了師生間的感情，有利于師生交流感情、共同配合，建立一個民主、和諧、良好的班集體。

3、他十分重視學生的思想道德教育。開學之初，親自為班級辦了第一期黑板報，黑板報的主題是“我愛我家”，并且與學生一起制定了班訓，班級口號，班級每日奮斗目標，極力倡導大家：每天說一句使他人高興的話；每天做一件利于他人的事；每天讀一句名人名言；每天總結自己的一個優點和缺點； 每天改掉一個不良習慣；每天使自己進步一點點！還為班級制定了班歌——《不要認為自己沒有用》。此外，他適時地給學生寫下了一篇篇勵志文章。在軍訓結束之后，為學生們寫下了《把握每個瞬間——紀念我與學生一起走過的日子》；在學生住校后，寫下了《風雨中，讓我們同行》，在大雪紛紛的夜晚，寫下了《我與雪花共舞》；期中考試后，寫下了《四班，我為你加油》。生活中，再勇敢的人也有絕望的時候，再勇敢的人也有脆弱的時候，再勇敢的人也有失望的時候。走進初三，他更注重用勵志歌曲、勵志文章把希望傳遞給學生，用勵志歌曲、勵志文章激發學生無窮的斗志！讓學生拋卻恐懼、拋卻憂慮，燃起生活的熱情，鼓足生活的信心！

4、他充分利用班會樹立正確的班級輿論，激發學生學習的斗志。為此曾開展了很多次比較成功的班會，如主題班會《讓我們的班機充滿陽光》；在觀看了《感動中國十大人物頒獎晚會》后，召開了主題班會《感動中國，感動你我》；在中考百日倒計時時，召開了誓師班會《挑戰中考，為理想而奮斗》，并把寫有“挑戰中考，為理想而奮斗”的字幅張貼上墻，舉行了隆重的簽字留言誓師儀式；在母親節到來之際，召開了《感悟親情，孝心無價》主題班會；在中考倒計時36天時召開了《在暴風雨中起航》的中考沖刺動員會，會后讓同學們每人制作了一份中考挑戰書，并張貼上墻。四川汶川大地震發生之后，牽動了班上每一位同學的心，在第一時間內，他利用網絡搜集感人的圖片和那些創造生命奇跡的人的故事，召開了《大愛無言，你的眼淚為誰而流》的主題班會，并讓每位同學寫下了一封致災區人民的信，同時號召同學們捐獻出了自己的零花錢，奉獻出自己的一份愛心。同學們在一次次班會中學會了感動，學會了關愛，學會了挑戰，學會了做人，發現了班級中存在的真善美，增強了班級的凝聚力，同時更堅定了同學們沖刺中考、奮戰中考的勇氣和信念。

5、他十分重視家訪，與學生家長通過通信，打電話等方式進行溝通和交流，形成教育合力，共同促進孩子的成長。初接某班時，發現班上的學生劉佳星個性強，說話倔，叛逆心理嚴重，極不配合班級的各項工作。他利用周日的時間，走進了他的家中，通過和家長溝通和交流，原來從小家長對孩子過于溺愛，養成了 孩子很多的惡習。談起孩子，媽媽也是無可奈何，束手無策，多次暗自流淚。那天夜晚，學生和父母賭氣去了網吧，家長面對孩子的叛逆情緒，有點想放手不管了。電話中他焦急的要求他們趕快尋找孩子，最后孩子尋回來了，一了解才知道，學生正打算不讀書了，伙同村里的幾個同伴連夜出去打工不再回家。事后，經過他與學生多次溝通，多次走進他的家中，一段時間后，發現學生的心態平和了，叛逆心理消失的無影無蹤，學習上也有了積極性，畢業時以優異的成績考取了重點高中！

6、他坦誠相待，熱情鼓勵，努力做好后進生的轉化工作。做好后進生的轉化工作。不讓一個學生掉隊,是教育工作者的一個不可忽視的艱巨任務。他積極探索轉化后進生的有效途徑。接某班之后，了解到班上兩名學生謝曉偉、劉亞超由于受到來自于社會、家庭環境中的一些不良影響，養成了強橫霸道、好逸惡勞等惡習，在班內常常滋事生非、欺凌他人，且不服從老師管教，他們在學習上自暴自棄、自甘墮落，成為令老師們頭痛的“雙差生”。針對這兩個特殊學生他首先給予他們尊重、信任和鼓勵，通過課下多次找他們談心聊天，努力走進他們的內心世界，他們封閉已久的心扉慢慢的向老師敞開了，他們會把自己心里的想法講給老師聽，他們的言談舉止也在一天天變化著。其次在平日的學習生活中，注意發現他們身上的閃光點并及時提出，給予他們熱情的鼓勵。積極的通過通信，打電話等方式與他們的家長，進行溝通和交流，在交流中，對學生多表揚，多鼓勵，和家長講一下在學校中他的變化，他的進步！這樣有利于家校心手相連共同促進學生健康的成長。此外在班會課上，讓學生說一說他們進步的具體表現，運用這種集體的力量，給他們的心靈注入不竭的的動力源泉，促使他們在今后做的更好！

在他不斷的努力與付出中，多年來，所教班級學生成績一直居于學校同年級前列，所帶的畢業年級03-6班，鹽中上線人數達67人，班級升學率居全縣榜首。自2003年至今連續7年獲縣政府嘉獎，計個人三等功三次。05年度被評為“師德師風”先進工作者，06、09年度被評為縣模范班主任、所帶班級被評為縣級“先進班集體”、2007年度被評為鹽山縣中學縣級骨干教師。08年參加全縣班主任素質大賽獲二等獎，10年參加全縣主題班會比賽獲一等獎。

作為一普通的農村教師，一名班主任，他幸福而快樂的成長著，今后的路還很長，他將帶著對學生的愛心、對事業的癡心、對未來的信心，向著更高的目標努力前進。

做 幸 福 的 農 村 教 師

做一名農村教師，幸福與否? 各人有各人的不同回答。我的回答是：幸福！

幸福在哪里？經歷告訴我：在追求中，在良好的心態中，在工作的成就感中。

幸福就在追求中。凡是人，都有追求，只不過每個人的追求不同而已。有人追求金錢，與人追求升官。農民追求收成，工人追求加薪，干部追求升遷。老師追求什么？農村老師又追求什么？追求工作的效率，追求俊才出于自己的門下。從這 個意義上來說，不論城鄉，只要是教師，只要是有真正追求的教師，都如此。

我始終認為，一位教師，如果沒有自己的追求，一天到晚，庸庸碌碌，無所事事，對工作敷衍了事，不論在城市還是在鄉村，他都不可能體會到職業帶來的幸福。根本的原因就在于：沒有自己的追求。

我是一位典型的鄉村中學教師，今年，是我工作的第27個年頭。在這27年中，我時刻也沒有停止過自己的追求。除了工作追求精益求精之外，在自己的業余時間，也不停地讀書、思考、寫作。我想：我雖然不能在茫茫人海中掀起風云，但我可以用自己的柔弱之肩，抗起自己所能抗的工作重擔，把與自己一樣的農民的后代，送出大山，讓他們可以與城里人一樣，沐浴在現代文明的陽光之下。于是，我發奮努力，改進自己的課堂教學，讓學生喜愛自己的課堂，讓學生愿意上自己的課，甚至讓學生崇拜自己。現在，我可以毫無愧疚地說：我這個理想已經成為了現實。我的語文課，我用從自己家里的幾千本書上得來的東西，去豐富自己的課堂，去擴展課堂的寬度，去開掘課堂的深度，也讓我的學生，基本上能與城市的學生一樣，接受到一流的語文教育。

每三年，我看著自己的學生從自己的手上，拿過那紅紅的畢業證書，看著他們掛在臉上的笑容，健康成長起來，幸福感便油然而生。

幸福就在良好的心態中。這里的良好心態，我指的是一顆平常心。

“你在橋上看風景，看風景的人在看你。”不攀比，是我感受幸福的法寶。我總是認為：當我們在羨慕他人的同時，他人可能也在羨慕我們。很多農村教師，總喜歡與他人攀比，與同事比，與朋友比，與同學比。一比較，心里就不平衡，總覺得自己本事不比別人差，工資卻比他人少；自己能力不比別人低，社會地位卻比他人低。于是，越比越生氣，越比越泄氣。在比的過程中，他們的工作勇氣，工作精神，就這樣沒了，他們也就這樣被別人給征服了。于是，工作起來越干越泄氣。

這是當前一部分農村教師的心態。我則以為：農村教師，要有一顆平常心，這是自己工作的幸福之源。

具體來說，就是：一個中心，兩個基本點，三大作風。

一個中心，就是以健康為中心。這里指的是身體健康和心理健康，兩者缺一不可。兩者健康，就有了幸福的基礎。

兩個基本點，就是糊涂一點，瀟灑一點。所謂糊涂一點，就是指不要活得太精明。一個人想活得精明，就活得累。作為農村教師，這一點特別重要。因為在很多方面，我們可能都無法與他人相比。太精明了，整天想著自己在這吃了虧，明天做那件事又不合算，就難以獲得幸福。瀟灑一點，就是指不要被太多外在的東西所束縛，不要成天想著自己還有多少任務還沒有完成：房子還沒買，老婆還沒著落，兒子還沒工作，孫子還要上學。一位老師，腦子里成天有這些東西在打轉，幸福不了。

三大作風，指的是：知足常樂，自得其樂，助人為樂。這三點，不用多說。我們作為草根生命，與農民打交道，與農民的后代打交道，根本不可能夢想因教了某位官員的子女而結交了某位官員，或因某位商人的子女在這上學而與他相識，靠的，只能是自己。農民身上所具有的，只是誠實，淳樸和對老師的信賴。在工作中，我們就應該以自己的平常心，去進行教書育人的工作，把自己的本職工作做得更好，從中獲得享受，獲得快樂，得到幸福。

農村有農村的優勢，農村教育有農村教育的特點。我們不必去羨慕他人，也不必去模仿他人。我們只要看到自己的優勢，發現自己的特點，工作就會有起色，教學就會有成效。“寵辱不驚，看庭前花開花落；去留無意，望天上云卷云舒。”農村教師也有農村教師的活法，幸福就行。

幸福源于成就感.。有追求，有努力，有付出，就一定會有成就，幸福就在成就之中。

我是一位農村教師，當然也有自己的成就感。不用說在自己20多年的講臺生涯中，一批又一批的學生從自己這里學到了知識，完成了學業。因為在他們的畢業證里，蘊涵著我作為一名教師的心血。但我從不認為我培養了怎樣的好學生。因為軍功章里，僅僅有我的一部分，而不是全部。我只能說：我教過他們。但有一點我是感到自豪的：在我的學生中，有的在寫作比賽中獲得了好名次，在北京人民大會堂參加過頒獎典禮；有的，他們的作文發表在作文期刊中；還有的，因為我培養了他們的寫作興趣，到了高中仍然對寫作癡情不改，因而被保送上了大學。

在我的業余生活中，我也有自己的追求，有著真正屬于自己的東西。我有一百多篇論文發表于省級以上報刊，出版了一本個人文集，參編了好幾本書。《中國教育報》、《中國教師報》《教育文摘周報》、《當代教育科學》、《教師博覽》《江西教育》等報刊，都以較長篇幅介紹了我，讓我的名字一次又一次走向了全國。

當農村教師，同樣幸福。

做一幸福的農村教師》

東方剛露出魚肚白，我便睜開朦朧雙眼，伸伸懶腰，匆忙間刷牙洗臉進餐。

剛進教學樓，我就隱約聽見幾個早到校的孩子拉開嗓子晨讀聲。“一日之計在于晨”，我總告訴孩子們要抓緊早晨的時光不要浪費，那稚氣的聲音在空蕩的教室里顯得那么悅耳，那么動聽，如在我心頭奏響著快活的樂曲，是那么令我格外欣慰，不覺心頭漫過一絲愜意。

我是個奇怪的人，O血型決定了我的性格，有些時候侃天說地無所不談但有時卻不善于言辭、一言不發。作為班主任，和孩子們的交流我主要在課堂上，在課間交流得不是很多。懂事的孩子們知道，課余總有一大摞作業等待我批閱，也決不會為點小事擅闖辦公室來打擾我，除非班里有什么重要的事情發生需要我來決策。因此，每在課后能享受一點少有的閑適，即使窗外充滿了孩子們的歡聲笑語，也不會讓我分心。這或許是習慣所致，喜歡這種在校園里交替著的靜與鬧。

“嚴師出高徒吧！”我一向對孩子在學習態度上要求很嚴。由于學生都來自農村，在我這個班優秀的孩子并不是很多，總會有這樣或者那樣犯錯誤的學生，這時我的表情是相當嚴肅的，杏眼圓睜，佯裝怒氣，死死盯著孩子的眼睛，一直到孩子臉色羞愧畏懼為止。每有這樣我不得不表現的的情況時，我必須成為一個演員,把自己變得相當的嚴肅和正經，如果糾正孩子的行為成功了，我心里都會有一陣竊喜，當然那是不能讓孩子們看到的。為了讓他不受到自尊心傷害，不使用侮辱性語言，盡量讓他覺得自己就是不應該。有時，有頑皮的孩子，個性很強，這就需要給他點面子，拉到辦公室單獨交流了。不過，先從他的優點說起，再來讓她說自己的缺點，并要他答應我今后盡量不犯。因為孩子的自制力不是很強，沒有必要要求太嚴苛了，這需要循序漸進，發現進步一點點都給他一個肯定，加以表揚。因此，孩子對自己的學習態度還是認真的，這點讓我感到較為寬慰。

從情感上，我是舍不得這群孩子的。記得上學期結束，發放完最后一張通知書的時候，一個孩子突然站起來，用一種依依不舍的目光問我：“老師，下個學期還是你教嗎？”話音剛落，很多孩子走到講臺上來拉著我的手，我心里掠過絲絲激動。兩年了，教了兩年，當然還是有感情的。“因為學校每年都有人事調動，有可能到六年級還會分班就像老師所帶的上屆學生那樣，老師現在還不確定是否能繼續教你們，如果??”我當時也不知道說什么，只知道自己是個很容易激動的人，語言開始哆嗦了。

“沒有如果。”一個平時很淘氣的孩子站起來，語言很急促，“我們會請求校長讓你教我們，我們喜歡你！”“對，我們喜歡你！”孩子們異口同聲，眼里盡是期盼、不舍。教室里頓時安靜，空氣開始凝固，呼吸似乎停止。連我自己都覺得沒有過的壓力。所有孩子望著我。

“會。”我輕聲吐出這個字。“耶——！”教室里立刻沸騰起來。

今天想起這個這個場面，仍覺得很感動。我并不是個完美的老師，也有不少的缺點。有時很懶惰，有時脾氣有些急，而此情此景怎么不讓我感動呢？

有時，我是個純感性的人，但在孩子的成長上，覺得理性是那么的重要。在我每天踏進校門的那刻起，我將所有的煩惱拋之腦后，因為我清楚的明白我面對的是一群孩子。每一天，我重復著這樣的工作，上課——看作業——做思想工作等等，卻沒有感覺到厭倦，這或許和孩子能每天帶給我不同的快樂和欣慰著實令我感動有關??

我會永遠保持這樣的心態，繼續工作下去！

第二篇：努力做一名幸福的教師

努力做一名幸福的教師
朱樟李

2004 年的夏天，剛師范畢業的我為了響應團省委關于服務欠發達地區計劃的 號召，更重要的是為了實現了自己兒時的夢想，當上了淳安縣的一名支教老師，在那里，我度過了教師生涯的第一年。后來，幾經周折，我又回到了自己的故鄉 ——縉云從教，在大洋學校延續著自己的教育夢想。如今，我已從教七年，在這 期間，我體會到了教師生活的辛酸、苦楚、憂傷、甜蜜、幸福，各種滋味，遍嘗 其中。當老師幸福嗎？這是很多人的困惑，我也在思考著這個問題，幸福是什么？ 我覺得它是一個模糊的概念。正如莎士比亞在《哈姆雷特》所寫的：一千個人心 中就有一千個不同的哈姆雷特的形象，一千個人心中就有一千種不同的幸福。對 教師職業而言，教師的幸福感就是教師在教育教學工作中,對物質、文化和精神 等方面需要獲得滿足的一種快樂的體驗。在繁雜的工作中，感受到成長進取的樂 趣，在師生交往中，聯想到青春的蓬勃，在淡靜校園香樟樹下，嗅到春的氣息。我們要努力地做一名幸福的教師，捧著自己的心，進入人的心靈世界，進入教育 的人文層面，在心靈與心靈的交流與對話中，發現教育這種生命事業所蘊含的人 性美好。

1、在共建師生真情中啟動幸福的按鈕、前蘇聯教育家烏申斯基指出： “教師個人對學生心靈的影響所產生的教育，無 論什么樣的教科書，無論什么樣的思潮，無論什么樣的獎懲制度都是代替不了 的。”作為教師，只有熱愛學生，特別是尊重、愛護、信任學生，使學生真正感 到來自教師的溫暖和呵護，教育才富有實效。也許教師職業是平淡的，但是只要 我跟學生的真情在，我就感覺自己是幸福的，我與學生的真情促進了我的教師幸 福感的形成。在年復一年的教育工作中，我把滿腔的熱情和真摯的愛無私地奉獻 給了學生，將他們送到了理想的彼岸，使他們在浩瀚的大洋中馳騁。學生們是一 直不會忘記這份情感的，無論在學校里，還是今后走上社會，都會一直表達著這 份敬意。也許，我教給他們的數學公式定理可能已經淡忘，但師生之間培養起來 的那份情誼卻永遠難以忘記。教師節之際，收到已經畢業的學生們的一份份賀卡，雖然禮薄，但我感到的是一種欣慰，更是一種幸福。每當我在縣城逛街，總會不 時的碰到以前大洋畢業出去的學生，特別是以前經常被我批評的學生，可是他們 的問候總是那么地熱情，讓我感到幸福無比。假日里，有幾個考上縉云中學的學 生知道我沒回家，特意回學校來看望我，幸福之心油然生起。我時常會感覺到做 一輩子教師，是多么幸

福啊!雖然歲月奪走了我的青春，汗水浸透了我的衣衫…… 但我無怨無悔，因為我熱愛自己的學生，熱愛自己的職業。徐特立老師曾經說過： “教書是一種很愉快的事業，你越教就越熱愛自己的事業。當你看到教出來的學 生一批批走向生活，為社會做出貢獻時，你會多么高興啊!”是啊，教師為人類 播撒著希望的種子，當學生學業取得進步、道德得以成長、個性得到發展，以及 今后為社會獻計獻策時，教師就體驗到了職業的最大幸福。一個有教育幸福感的 教師，會通過給學生以快樂而得到快樂的回報而感到幸福。

2、在優化專業生活中發掘幸福的源泉、記得在剛畢業的時候，指導老師說過，教師工作，頭三年是關鍵。于是我憑 著自己的那股干勁和朝氣，努力地學習和掌握教育科學文化知識，不斷提高自身 的業務水平和教育教學質量，深入到教育的改革和研究中去，我的辛苦也沒有白 費，多次在論文評比中獲縣、市級一等獎，2008 年，我撰寫的論文又在省里獲 了獎。在不斷地學習和取得成就中，我感受到自己沉浸在了幸福的海洋里。另外，我們老師還應該把所學到的知識應用到實踐當中去，大洋學校給我一個很好的發 展平臺，在這幾年的教學生涯中，我多次得以有機會參加縣、市級的教研活動，去海寧宏達學校學習了發達地區學校的優秀教學經驗，讓我受益匪淺，在學習和 研究過程中，我確立了自己的教育信念，教育信念支配著我的教師行為動力，從 而讓我在生活和工作中表現出執著和快樂的追求，使得平凡的工作變得偉大、艱 苦的勞動變得愉悅。所以，我認為教師的幸福離不開教師自身的專業發展，離不 開教師對職業和生命的熱愛，離不開校內外生活的充實和對生命意義的感悟。教 師的專業生活是教師感受和創造職業幸福的基礎和源泉。同時，教育又是一個 創造的過程，教育情境的營造、教育內容的選擇和組織、教育方法和手段的運用 等等，無不包含著教師內在的自我實現、自我超越的精神力量。蘇霍姆林斯基曾 說過：如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種 單調乏味的義務，那么你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上 來。我們無法回避教師這一職業簡單重復的特點，作為教師不要只像 “春蠶” “蠟 炬”一樣來毀滅自己，獲取畸形的心理滿足；也不能只靠升學率等教育的 GDP 來顯耀自己的職業成就，而應在成就學生的同時成功自我。

3、在重塑教育信仰中追尋幸福的動力、信仰是人的精神、生命、行為的終極依據，它從終極關懷上指導人類精神世 界，

第三篇：做一名素質過硬的農村教師

做一名素質過硬的農村教師

——讀溫總理的《辦好農村中小學教育》有感

今天我看了溫總理的《辦好農村中小學教育》的講話內容，深受感觸——現在的農村教育需要的是一名素質過硬的教師。

我也是一名農村教師，自參加工作以來，一直在一線對農村的孩子進行教育。學校也曾給予過我很大的榮譽，不過參加工作以來，我也曾想過離開這片土地，去城里發展；也曾想在農村教學很累很苦（因我所在的學校始終都在離我家很遠的地方，有時需要的騎摩托車去上班，曾多次摔倒在冰面上）；也曾對我愛人嘮叨工作的種種不如意，但看到農村的孩子那些渴求知識的眼睛，最后還是留了下來。

說實話，最近幾年，國家在農村的教育方面下了很大功夫，對我們這些普通的農村教師給予了許多照顧，農村的教育也的確取得了很大成效。但我也知道，在相當多的農村地區，教育設施簡陋、教學條件較差、教育經費困難等問題仍然存在，尤其是農村師資隊伍建設問題比較突出。我雖是一名師范大學畢業生，但面對這個多元的社會教育，仍感到自己的素質還需提高。要想成為一名素質過硬的農村優秀教師，我們就得樹立終身學習的理念，努力提高自己的素養，真正熱愛學生，用自己的無私的愛去為農村教育再獻一份力。

看到國家對于農村教育這么重視，我們作為人類靈魂的工程師沒有理由不去熱愛農村教育，不去熱愛農村孩子？我們現在就應該盡力做到以下幾點要求：

1、真心實意,關心愛護學生,體貼與理解學生;

2、對待學生講原則,一視同仁,不歧視后進生;

3、平易近人,有親和力,號召力和凝聚力;

4、經常地鼓勵學生,不諷刺、挖苦、體罰學生；

5、能對學生進行學習方法指導，減輕學生心理負擔；

6、為人師表，給學生樹立榜樣，不一味給學生講大道理；

7、能接受學生提出的意見和建議；

8、講課語言生動、形象、有啟發性，有幽默感；

9、珍惜學生時間，不在課堂上做與教學無關的事；

10、不以考試成績高低作為衡量學生好壞標準。

只有做到這些，我們才能做一名素質過硬的人民教師。

第四篇：努力做一名學習型機關干部

努力做一名學習型機關干部（體會交流）

XXX

（2001年6月26日）

這次黨委中心組學習，一個鮮明的理念就是：建設學習型黨組織。這也

是上級首長的指示和干部黨員的共識。我們知道，一個善于學習的社會，才是一個充滿活力的社會；一個渴望學習的民族，才能成為一個不斷發展的民族。一個重視學習的政黨，才是一個充滿希望、富有活力的政黨；一個善于學習的政黨，是能夠與時俱進、開拓創新的政黨。當前一些黨員、干部忽視理論學習、學用脫節，理想信念動搖，對馬克思主義信仰不堅定，對中國特色社會主義缺乏信心，直接危及黨的執政根基和國家的前途命運。世界在變化，形勢在發展，中國特色社會主義實踐在深入。昨天的知識未必能解釋今天的現實，今天的經驗也未必能解決明天的問題。不學習、不堅持學習、不刻苦學習，勢必會落伍，勢必難以勝任我們所肩負的重大職責。面對新形勢新任務，胡錦濤總書記把學習作為一項關系黨的事業興旺發達的戰略任務來抓，親自主持中共中央政治局集體學習，持之以恒，率先示范，成為中央決策層的一項長期制度。帶動全黨建設學習型政黨，在全黨營造崇尚學習的濃厚氛圍，積極向書本學習、向實踐學習、向群眾學習，優化知識結構，提高綜合素質，增強創新能力，使各級黨組織成為學習型黨組織、各級領導班子成為學習型領導班子，使我們黨始終走在時代前列，引領中國發展進步。中央領導同志日理萬機，在極其繁忙的情況下還能堅持學習，給我們做了很好的示范。現在我們組織黨委中心組帶機關集中學習，也是落實中央指示精神，建設學習型政黨的具體行動。作為一名普通黨員，努力做一名學習型機關干部，我認為要在以下幾個方面下功夫。

一是要在學習中堅定理想信念。小平同志說過：?不注意學習，忙于事

務，思想就容易庸俗化。如果說變質，那么思想的庸俗化就是一個危險的起點?。胡錦濤同志指出：?理想信念是思想和行動的‘總開頭’、‘總閘門’，理想的滑坡是最致命的滑波，信念的動搖是最危險的動搖?。政治上的堅定來自理論上的清醒，崇高的理想信念建立在科學的理論基礎之上。作為機關干部，尤其要注重學習，堅定自己的理想信念，把好自己的人生航向。當前，新情況、新問題層出不窮，不注意創新理論的學習，就很難把握大局、明辨是非。要當好領導的參謀助手、履行好新階段使命任務，必須首先用黨的創新理論武裝好頭腦，懷著對黨的創新理論的熾熱情感，如饑似渴地學習、真心實意地踐行，不斷用新的理論、新的知識充實自己，夯實自己堅定的政治信仰和理想信念，做一名真正的純粹的共產黨員。

二是要在學習中激發學習動力。學習是各級領導經常強調的問題，也是

一個老大難問題，尤其是學習時間落實難、保持經常難、進入思想難，在我身上表現也比較突出。很多登過山的人都有過這樣的體驗：上得越高、望得越遠，就越能發現天地的廣闊和個人的渺小。學習就像登山，學的越多、鉆得越深，就越會發現知識的博大和精深，越能發現自己才學的狹隘和粗淺。學習中的這種深切體驗，更容易使人產生知識上的恐慌感，進而增強學習的緊迫感和自覺性。一些人之所以忽視學習、放松學習，一個很重要的原因就是學習掌握知識太少，不知道自己的不足。離開了個人對自身知識和素質上存在差距不足的深刻體驗和清醒認識，僅靠說教是難以從根本上激發學習動力的。通過這次學習教育活動，必將進一步激發我的學習動力，不斷加強自身學習，提高能力素質，在本職崗位上有所作為。

三是要在學習中加強作風修養。做?學習型?機關干部，重要的一條就

是要把學習納入到生活中來，進一步豐富生活的含義。這樣就把物質生活和精神生活有機地結合起來，不僅滿足了生命的基本需求，還能增長知識，提高文化品位和思想理論水平，修養道德情操。良好的人品和高尚的操守，是立身做人之本，是謀事成業之基，作為機關干部，要專心干事、靜心做事、同心共事、潛心謀事。一個人如果把追求放在事業上，就會生活得很充實，心態就始終是平衡的，這些都為我們立身做人提供了基本準則和方向。作為機關干部，只有加強學習，才能始終保持政治上的敏銳性，才能自覺抵制腐朽思想侵蝕，做到利益面前不貪心，誘惑面前不動心，?分化?面前不變心，保持純潔的道德情操和堅定的理想信念。做到時刻提醒自己，管好自己的腿，不該去的地方不去，管好自己的手，不該拿的不拿，管好自己的嘴，不該說的不說。多上運動場，少到游樂場，多逛書店，少到飯店，保持昂揚的精神狀態，兢兢業業干好本職工作，努力做一名學習型機關干部，在平凡的工作和生活中體現黨的先進性標準，為建設學習型黨組織發光出力。

第五篇：做一名幸福的教師

做一名幸福的教師

——2006-2007第二學期工作總結

整理手頭的工作，又一個學期的工作即將結束。其間，有苦，有樂，有笑，有淚，多種滋味，值得細細品味。此時此刻，耳畔響起蘇芮的《牽手》：“因為愛著你的愛，因為夢著你的夢，所以悲傷著你的悲傷，幸福著你的幸福??”回首五年的時光，何其短暫？五年前，自己牽著那一雙雙稚嫩的小手走進壽安里，走進語文的殿堂，和他們一起喜，一起憂，一起學，一起成長，一眨眼的功夫，他們已經長成了翩翩少年。每個孩子的笑臉都是那么清晰，那么親切，那么可愛，他們長大了，懂事了，進步了，我收獲了許多，同時感受著他們為我帶來的幸福。

一、孩子們懂事了，我流淚了

2007年，對于我來說，真的是一個多事之年，剛剛接到電話說媽媽檢查出腦血栓，又一件不幸的事情發生了——女兒因為學校的暖氣管漏水，摔了兩跤，導致左腿髕骨脫臼。一頭是我唯一的，最親愛的媽媽和女兒，一頭是我教了五年視如親生孩子的學生，在愛的天平上，究竟孰重孰輕？最終，我的天平又一次傾斜了。因為，我知道有58個孩子等著我，這個學期時間緊，任務重，為了那份沉甸甸的愛與責任，我毅然守侯在了學生身邊。

女兒出事的消息不脛而走，我先是收到了一封特殊的來信，一句句親切的祝福，一聲聲真情的問候，后面是許多孩子（調皮搗蛋）的簽字，表達著讓我回家去照顧生病的姐姐，他們一定會聽話的決心。剎那間，我淚眼婆娑，為孩子們的懂事，為我們這濃濃的師生情。

接著，從學生的日記中，我讀懂了孩子們那一聲聲的關切，字里行間飽含的真情讓人感動。甚至，郭婧玉在期末考試的試卷中，以“給親愛的媽媽的一封信”獲得了作文的最高分。媽媽，多么親切的稱呼，我擁有59個孩子，我是最幸福的。

二、孩子們有目標了，我放心了

多年的實踐告訴我，空洞的說教根本不及一個感人至深的故事。這個學期一開始，我就針對班級的實際狀況，針對他們愛說的特點，指定了271班班風：“說到不如做到，要做就做最好”，并且開始從進校、上課、課間操等方面制訂了精細的班規，對班級實施精細化的管理。制度制定了，如何激發學生的原動力，使學生真的做到最好呢？我為此思索了很久。這時，一篇劉翔寫的文章《一次次擊敗我的對手》吸引了我的注意，激發了我的靈感。對，讓故事引領他們向劉翔學習，不斷為自己確立新的目標，向更高的層次邁進。于是，我挑了一個合適的時機把這個故事講給同學們聽，沒想到這個故事給了學生巨大的動力，有的同學當時就表示把目標鎖定得更高，好多同學在日記中有意無意地學到了劉翔的這種精神。劉翔對于他們來說，已不是一個偶像派明星，他已經變成了一種奮發向上的動力。在劉翔精神的感召下，孩子們都找到了自己的對手，一個個“漲紅了臉”鉚足了勁向前沖。一個故事讓孩子們有了前進的目標，我放心了。

三、孩子們轉變了，我欣慰了

這個學期，學校針對各班存在學困生的情況，要求老師制訂相應的幫扶計劃，并根據幫扶過程真實地做好記錄，轉差真正提到了工作顯要的位置。一系列的優先政策，使這些同學嘗到了關注的歡樂，尤其家校聯系卡的填寫成了老師和家長及時聯系溝通的一根紐帶，使孩子倍感溫情。

第一個月，我把目標鎖定在班里最大困難戶要辰輝、李瑞敏、張巖的身上。提起筆，細細思索，到底該怎樣寫這張聯系卡，既能起到和家長溝通，共同教育孩子的目的，又能很好地維護孩子的自尊，讓他們真正進步。我腦海中又一次浮現出這三個孩子熟悉的面孔。要辰輝頑皮、懶惰，李瑞敏積極但不善動腦，張巖憨厚，但習慣太差，問題確實一大堆，可說一大堆問題，家長一個是面子上掛不住，另一個會失去信心。“有了”，于是，我開始在聯系卡上寫起來：“要辰輝同學家長，您的孩子自入學以來，無論在學習上還是其它方面都有了明顯的進步，唯一讓老師頭疼的是自制力差影響了孩子的進步，希望家長在家中不斷嚴格要求，讓孩子改掉壞習慣，期待孩子更大的進步！謝謝合作！”聯系卡我基本上都是以這種形式去寫，先是肯定孩子的進步，讓家長看到希望的曙光，然后是一針見血寫出孩子在校存在的問題，希望家長怎樣配合，最后表達對家長的謝意。這不僅僅是一張聯系卡，我在用它與家長進行一種心與心的交流，目的只有一個：期待每個孩子都能做好學生，不讓任何一個學生掉隊。

這樣寫了幾個月下來，沒想到這張小小的聯系卡還真正發揮了它的作用，這些接到聯系卡的家長，也開始針對孩子的問題與老師密切配合，許多孩子因此而發生了巨大的轉變，我欣慰了。

四、孩子心理舒展了，我安心了

某日，英語老師下課后，把一份學生的英語考試卷放在我的辦公桌上，整整大張卷子上看不見英語字母，只能看到橫七豎八的一些字，定睛一看，令人觸目驚心：“我不喜歡上蒙老師的課”“誰要是逼我，我就自殺??”“董瑞苗這個孩子怎么了，我真搞不懂”，英語蒙老師面露難色。“唉”，我輕嘆一聲。“蒙老師，這個事情我來處理，她的老毛病又犯了。”到教室尋她談話，一位同學又給我交來一封信，同樣出自一個人之手，更讓人驚心動魄。大致內容主要是一些同學間的小矛盾，信中表達的意思更讓人害怕。“你們不要把我逼急了，逼急了我會殺了李，殺了畢，殺了??”一個個“殺”字映入我的眼簾，那樣刺目。

這個學生的心理出現了嚴重的不健康傾向，由于家庭的一些問題，使這個孩子承受著許多同齡人所沒有的壓力，久而久之，形成了敵對心理：仇視老師、仇視家長、仇視同學，自暴自棄。

作為一名教師，我深感自己肩負的重任，如何拯救孩子易感的心靈？首先，找，董瑞苗和她的母親進行了一次長達兩小時的面對面交流。我開始詢問，細細了解他們的家庭狀況，分析孩子性格形成的原因。我一直傾聽，傾聽媽媽的傾訴，傾聽孩子的心聲。一個多小時以后，談話的氣氛漸漸變得緩和。我勸諫瑞苗的母親要做一個勇敢、堅強的母親，為孩子撐起一片愛的天空，多給孩子一些關愛。我又把目光轉向孩子：“孩子，你知道嗎？除了你的母親，還有一個人一直在默默愛著你，關注著你，那就是老師。你的生命不僅僅屬于你自己，還屬于你的老師、家庭、同學、社會。你千萬不能自私，為了所有愛你的人們你也應該好好活著，更不能干讓所有愛你的人遺憾終身的事，找回那個曾經活潑可愛，自立自強的瑞苗，行嗎？”孩子使勁點了點頭，和我勾勾手指。

我用我的耐心、愛心、誠心，融化了凝固在她心頭的那一塊塊堅冰。孩子心靈舒展了，我終于安心了。

一個學期的工作結束了，回顧和同學們在一起的點點滴滴。每個和孩子們在一起的日子都充滿了溫馨。無論喜，無論憂，收獲是主要的。我只是從紛繁的工作中采擷了最閃亮的幾朵記憶的浪花，作為我這學期的總結。

牽著孩子們的手，為他們的幸福而幸福，為他們的快樂而快樂，這就是我，一個普普通通的人民教師的追求。做一名幸福的教師，此生足矣！