第一篇：四年三班學生自主管理評價細則

四年三班學生自主管理評價細則

班級是學校實施教育的基本單元，是學生學習、生活、活動、管理的組織，更是培養學生良好行為習慣的平臺。每個班主任都把本班的工作管理好了，學校就能順理成章地辦好。但小小的班級，班級管理工作具有復雜性、長期性等特點。班主任承擔著全面育人的重任，要全方位開展工作：如常規教育（紀律、衛生、儀表、品德、學習、兩操、安全等）、教室布置、培養班干部、分小組安排座位、召開主題班會、培優輔差、家校聯系、批改周記、管理學籍、制定班規、召開學生會議、組織學生進行校內外的比賽、撰寫德育論文

班級工作真是千頭萬緒，班主任如何做到輕舟已過萬重山，讓班級工作井然有序，工作著并快樂著呢？為了做好這方面的工作，計劃于今年推行班級自主管理模式，先制定實施細則如下：

一、我的崗位我負責

一個班級其實就是一個小社會，有各種各樣的“小人才”，每個人又有各種各樣的能力。如果把每個“小人才”的能力都發揮出來，把每個人的能力都利用起來，做到人盡其才，各負其責，那么班級自主管理就能實現。

同時 要求讓學生成為班級活動的主人，讓學生在工作中增長才干，增強責任感。因此要求“生本”的班主任把班級的大大小小的事務都還交給學生管理，實施“班級管理，人人有責”，讓學生選擇適合自己的崗位來做，讓每位同學都有事可做，有事可管，讓學生在崗位中得到鍛煉和成長，樂做班級的小主人。同時，為了提高同學們的參與意識，滿足同學們的成就意識，喚醒同學們的責任意識，增強同學們的集體意識，提高班級各項活動的質量，實行“值日班長制度”，全班學生輪流擔當值日班長，形成全體參與管理，人人愛管理，自覺受管理的良好班級氛圍。——值日班長職責

一、值日班長要求：

1、認真檢查、公平公正；

2、以身作則，嚴格管理；

3、鍛煉能力，優化班風。

二、值日班長的職責與任務：

1、早上7:40、中午1：40提早到班，把值日班長的名字寫在黑板上。

2、早讀前督促檢查值日小組搞好教室和衛生區的衛生，擺放好清潔工具，整理桌椅，督促科代表收作業，對未交作業的同學責其限時完成。并記錄各小組的出勤情況和讀書情況。

3、每節課前站在講臺上提醒同學們做好上課學習用品的準備，整頓紀律，用安靜、文明來迎接每一位走進教室上課的老師。記錄不守紀律，大聲喧嘩以及上課遲到的同學姓名。

4、維護課間紀律、安全和衛生工作，及時發現并制止大聲喧嘩、在學校內打鬧、串班現象等不文明、危險的游戲和行為。管理好班級衛生，看到有垃圾及時清理，提醒值日生擦黑板，清講臺。

5、填寫《班級工作日志》，評價當天每個小組的表現，包括：早讀、衛生、廣播體操、眼操、課間紀律、老師在課堂的評價分數、交作業的情況（督促）、好人好事、重大事件

6、值日班長人人輪流擔當，每周班會課對值日班長進行評議，每周評選一名優秀值日班長。

二、合作學習齊進步

合作學習小組是生本教育的靈魂，學生的課堂學習和班級管理基本上都以分小組進行。四人合作學習小組就是一個小團隊，四人小組能夠團結一致，互相幫助，就能產生更大的力量。

小組也是班級管理工作的一個抓手，小組合作學習的組織形式有利于全員參與，能最大限度地調動學生資源，使學有困難的學生得到及時的幫助，彌補教師一人教學的不足；小組合作學習的組織形式有助于培養學生的團隊精神和合作意識，增強與別人溝通的能力，學會尊重包容他人，學會傾聽欣賞別人，資源共享，互相幫助，榮辱與共，而這些都是學生今后中走進社會最需要的綜合能力，所以每一個組員都應學會管理別人和接受同伴的管理和監督，還要常用“我們小組”這個詞，而不是“我”。

三、我班我管我能行

要把班級交給學生來管理，讓自己輕松的同時，更為重要的是學生的才能得到培養和應用，很多班主任當然都愿意這樣做，但一開始是需要跟蹤指導的，如果只是分了工，就放手不聞不問，班級還是會亂成一團糟的。每天班主任要對各個崗位的完成情況了如指掌，做得好的評選為責任之星；對不能完成工作的同學，及時提醒或進行方法指導，確實不適合的調換崗位。我們相信，班里大部分學生都是負責任的學生，只要班主任善用學生，跟學生們一起分工，一起制定班規，一起嚴格執行，班級工作就會化難為易。正因為如此，班級自主管理模式在我校真的很受學生的歡迎，形成良好的班風校風。學生們愛班級、愛崗位，領導才能漸露頭角，很受學校的青睞,而且大多都會獲得很好的發展。

第二篇：班級學生自主管理小組評價方案

班級學生自主管理小組評價方案

小組合作學習是一種富有成效的教學方式和學習策略，通過加強小組建設和小組自治，營造濃厚的小組互助學習的氛圍，構建自主互助的學習型課堂，讓課堂充滿生命的靈動，使學生在自主、探究、合作的課堂中生動活潑成長。

一、評價過程及方法

小組評價，以班級自主管理為主實行周匯總、月小結，充分利用夕會課對班內各小組學習生活進行評比總結，優勝小組在班內表揚欄公示，每月評出的優秀小組在班級或年級予以表揚。

小組評分從衛生、日常行為習慣、課堂表現、學業成績四個方面進行。“衛生”與“日常習慣”由年級自主管理委員會的成員評價，“課堂表現”由任課教師評價、“學業成績”由在每次學業成績測試后測算。

二、評分細則 衛生

每天值日由衛生委員監督完成。

1、各值日組要按時清理衛生，清理徹底的加1分。

2、清理工具按指定地點擺放，擺放整齊的扣1分。

4、小組成員講究個人衛生，加1分。

5、課桌上的物品擺放最整齊的小組每人加1分。日常行為習慣

由各班班長及學生自主管理委員成員監督完成。扣分項目：

1、有事有病未請假或擅出校門者有1人次扣1分。

2、每天未穿校服者，有1人次扣1分。

3、桌罩不罩者，每人次扣1分。

4、損害公物（包括桌椅、粉筆、熱水器、清掃工具、玻璃、門窗等）者有1人次扣2分

5、在公共場合大喊大叫，說臟話者有1人次1分。

6、課前、課后在教室、樓道追逐打鬧，有1人次扣1分。

7、參與打架事件，本班內打架者有1人次扣3分，跨班打架者有1人次扣6分，跨年級打架者有1人次扣10分。

8、故意上課遲到、早退者，有1人次扣1分。

9、頂撞老師，有1人次扣5分；欺負同學，有1人次扣2分。注：班干部、小組長違紀的雙倍扣分。加分項目

1、發現打架苗頭，及時向老師匯報，避免打架事件發生的有1人次加3分。

2、主動做好事者，視其影響加2分。

3、夕會及班會表現突出的，個人加2分，小組加5分。

3、積極參加學校組織的各種競賽并取得優異成績的，每人次加2分

4、在學科競賽中，取得優異成績（獲獎）的，每人次獎3分。課堂表現

由課代表及任課老師監督完成。

1、課堂不專心且造成不良影響，視其行為扣3分。

2、課堂表現積極，展示表現（包括語言流利、字跡工整、表達準確等）突出的加1—2分。

3、課堂思維活躍，有獨到見解或創新思維的加2—3分。

4、當堂成績最好的小組，每人次加2分；成績最落后的每人寫作文一篇。學業成績

由學習委員監督完成。

一、課堂學習

1、早上快速進入學習狀態，最快進入學習狀態的小組加1分。學習委員負責評選記錄。

2、課前按任課老師要求，課代表檢查各組同學課本資料、預習學案任務完成和學案整理情況，完成較好的組每人次加1分。

3、小組合作學習過程中，成員積極參與，會的同學積極幫助其他同學并相互幫助，取長補短，共同學習，有團隊合作意識。小組同學之間互相尊重，能傾聽別人的意見。小組展示前達到全組全會，回答無誤。回答完問題不管對錯要說：“X組回答完畢”，上黑板展示先在最上面寫下“X組+姓名”。每節課表現最好的每組每人次加2分。

1、每周末將上述各項小組成績累加匯總，按成績評出2個明星小組，頒發獎狀并在展板上公布。

2、每2周評出各組明星組員：學習之星、進步之星、紀律之星等等各1人，組內不重復，在展板上公布表揚。

3、每個月評出月度人物，月度優秀小組。月度人物每人加3分，月度優秀小組每人次加5分。

3、每周小組成績相加，作為評選三好學生及優秀學生干部的標準。

學期末評出冠軍、亞軍、季軍小組。頒發獎狀，并給予一定物質獎勵。

第三篇：自主管理 多元評價 塑造學生美好未來

自主管理 多元評價 塑造學生美好未來

——京口中學學生綜合素質評價案例

一、事件部分

學生自主管理是指“學生自我認識的提高，自尊心的形成，自覺行為習慣品質的養成和自我奮發精神的培養”。從而使學生達到生活自理而自立，行為自律而自強，習慣自覺而自主，心理自尊而自信的育人目標，為學生終身發展奠定堅實基礎。建立自主管理型班級就要重視學生在班級管理中的作用，培養學生自主管理的能力，提高學生的綜合素質。我校長期以來一直堅持摸索自主管理、多元評價的德育模式，以自主管理培養學生自理、自控、自省能力，以星級學生等級評價促學生行為習慣的養成和素質的提高，現就我校的有關做法和反思作個匯報。

1、“自主管理”培養學生素質，為評價奠基。

班級是學校進行教育、教學的最基本單位，是學生實現成長鍛煉的重要基地。因此，在學校的管理工作中，班級管理工作是最基礎，也是最重要的一環。我校的班級管理和班級建設一直以“自主管理”為主要模式，通過責任教育、集體教育和規范教育幫助人同學們樹立規范意識和責任意識、提高學生對班級這個小家庭的認知，充分調動學生參與班級自主管理的積極性。

我們的班級自主管理模式是：根據學校的統一布置，在班主任指導下由全體同學選聘班級自主管理志愿者，每個志愿者負責一項管理

工作；班主任負責指導監控學生自主管理，發現問題及時處理，切實做到班級事事有人管、人人有事做；充分調動學生的積極性，力爭做到班級管理全方位、無死角，提升學生的自律意識，促進學生全面發展。變”要我做“為”我要做“；變“不準我做”為“我絕不做”；變“我不行”為“我能行”。還主體與學生，還主權于學生。

經過前一段時間的試點，我們發現實行班級自主管理，同學們是非常主動、非常支持的。他們愿意去組織，去管理。多數班級都是在教師誘導下，充分發揮學生聰明才智，實施了以人為本的自主管理模式。所有班級事物，大到同學之間矛盾糾葛，小到一個笤帚的擺放，均有學生自己管理。采取了分工包片，責任到人，一月一換的管理辦法，班主任只是參與、督導。班委會學生會成員也不是終身制，而是采取月輪流的方式，輪換任職。意在讓學生在自己管理班級的過程中，同時進行自我約束、自我管理和自我修養。如：衛生小組長在負責一天的班級衛生工作的時候，他就想：我怎么負責，同值日生怎樣掃地，對教室和保潔區進行保潔，把清潔工具擺放到什么程度，才能在學校衛生考核中得最高分。這是他在負責這一天衛生工作時必然想到的。值日生在做具體衛生工作時，自己更是不敢慢怠，一絲不茍，哪怕是巴掌大塊兒的地方也不放過，有時掃完之后還檢查上幾遍，才放心，都怕給班級“丟臉”。這樣，不僅有效的培養了學生集體感，主人感，同時也使學生養成了良好的衛生習慣，并鍛煉了學生工作能力。

采用組長負責制、課代表負責制、值日班長輪值制等形式，不斷擴大班級自主管理的寬度和深度：（1）實行小組長負責制。各班級

根據人數分為4-6個學校小組，實行小組長負責制。學習小組之間相互競爭、相互幫助，在競爭和幫助中共同提高。各小組根據本組的實際情況，制訂出本組的組規和奮斗目標。組規包括課堂、紀律、衛生、上操、自習、作業完成、成績目標、各種活動等各個方面。小組長全權負責以上組規中的任務，并且每項任務的完成都要做好評價，每周還要算出小組每個成員的得分、小組的總分及平均分。班委會將各小組的成績排好名次。周評比最后一名的小組組長，要在班會上做組情分析發言，查找落后的原因，力求改進。如果一月內該小組連續周評最后一名，則更換小組長。在一月內如果連續被評為優勝組，該小組的組長就在班會課上介紹成功的做法和經驗，以此相互學習，共同提高。

（2）實行課代表負責制。每位課代表都起著聯系任課教師和學生的紐帶作用。課代表不光布置作業和收發作業本，而且還要對各個小組的每位同學在本學科上的學習情況進行監督，并把各個小組同學的學習情況反饋給組長進行量化考評。

（3）實行值日班長輪流制。為了增強學生的主人翁意識，我們將采用讓學生按學號輪流當值日班長的做法。值日班長每天檢查和督促衛生清掃、課上學習情況、課間自習紀律、上操情況等，并自行處理和解決班內的偶發事件，最后反饋總結一天工作，寫好班級日記。每周召開一次小組長會議，每個月召開一次“班評會”，自管會成員及小組長要對一個月的工作進行批評與自我批評，學生對他們的工作

進行肯定或指出不足，以促進下一步工作的順利開展。

2、以“星級表彰”特色的多元評價體系，促進學生成人成才。

星級學生工程實施至今已有三年多，星級評價也有一開始的單項星級表彰走向現在的四星、五星級學生綜合表彰。在評價中，我們堅持一個評價目的：贊賞學生進步，促進學生發展。堅持三條基本原則：

（1）面向全體，讓每個學生都有成功的機會；（2）全面評價，相對保證評價內容的完整性；（3）賞識成功，多放幾把評價的尺子。采取一套五星晉級動態評價辦法：即學生養成了一種良好習慣，便得到一顆星榮譽證書；學生養成了兩種良好的習慣，就得到兩顆星的榮譽證書，成為“**之星”，以此類推。每月綜合每個學生所得星數，得一顆即為一星級學生，得二顆即為二星級學生，以此類推，每月最高位五星級學生。堅持班級每周一總結一交流，學校每月一評比一獎勵。將通過這種評價辦法的實施，使各個班級、所有學生自我管理、自我教育、自我服務、自我修養的意識明顯增強；有力促進學生良好行為習慣的養成和道德情操的培養。

學校在繼承激勵、促進學生的傳統之上，采用多把尺子丈量學生成長。積極探索“多元評價”機制，給學生更多層次標準，幫助學生“爬樓梯”。同時在堅持校內評價的基礎上，拓寬評價渠道，把家長評價、社區評價也納入評價范圍，讓學生在鼓勵性評價中增強信心和動力，切實提高學生的思想道德素質和科學文化水平。

二、反思部分

在“自主管理、多元評價”模式實施過程中，我們不斷摸索，通過調查研究可行性、制定實施方案和細則、組織參觀學習、幫助指導班級開展活動、召開現場會等形式不斷推進，截止目前，全校各班都能集合自己的實際開展形式不同的自主管理，真正做到了事事有人管、人人有事做，學生在自主管理過程中，能力不斷提高。在推進過程中，我們不斷提供興奮點和階段目標，如開展自主管理達標班級、自主管理示范班級、四星級、五星級班級和學生、五星級學生標兵等評選活動，促進了自主管理的意識和能力的提高。

截止目前，我校100%的班級為自主管理達標班級，有8個班級達到了示范班級標準，近2年來，全校有300多名學生被評為五星級學生，在全校展示；100%學生被評為2星及以上學生。學校的的這一做法曾被《鎮江日報》采訪報道。

當然我們在實施過程中也發現了一些不足：一是全員性不夠。學生自主管理不應該是幾個班干部的事，而是注重每個學生的參與意識，關注每位學生的意見和建議，讓每-位學生都增強主人翁意識。二是評價過程不夠細致。在評級的過程中，有時會忽視了一些過程性資料的積累，還未能把評價推廣到家長評價和社區評價層面。

三、原始材料

1、京口中學星級學生評選細則

2、京口中學班級自主管理過程性資料

3、星級學生評價材料

第四篇：班級實行自主管理 學生實行自我評價

特色教育心得體會

阿石學校四年級李宗仁

班級十星評比，促進了學生人格自尊、行為自律、學習自主、生活自理，促進了教師自加壓力、自我發展，學生主人翁意識增強了，管理能力提高了，主觀能動性得到了充分發揮，班級有正氣，活動有生機，工作有活力，學生的情操、思想、知識、創造力都得到了升華。實施星級評價為學生終身發展，追求幸福人生奠定了堅實的基礎。

一、樹立人性化的管理理念――注重情感教育班主任應該俯下身子與學生平等相處，一切為學生服務，當好學生思想上的引路人，學習上的合作伙伴，生活上的關懷者，為學生搭建發展平臺，最大限度調動學生積極性、主動性、創造性，培養學生自我管理、自我評價、自我教育的能力，引導班級自治，指導學生自我管理。指導學生自我管理，就是實施人性化的管理，以人為本，尊重學生主體地位，視學生為班級主人，與學生共謀班級發展大計，有成績大家分享，有問題大家分憂，共同克服。樹立“班興我榮，班差我恥”，“我為班級添光彩”的強烈意識，讓每個學生都成為班主任的合作者，好幫手，愿意為班級利益付出代價，做出自我犧牲。

二.制定班級自主管理目標――十星級評價方案 目標是奮斗的方向，目標的激勵可以引發學生把自我實現的需要轉化為行為動機，為實現目標而努力。“班級實行星級管理,學生實行星級評價”，是一種目標具體化的管理方法。實行星級管理，目標具體，學生易

把握，好操作，積極性高，管理活躍，效果好。我在實踐中研究出星級管理的辦法后，所帶的班班風正，學風好，班級評比一直名列全校前茅。科學化的評比使班級潛在的競爭意識更加明朗化、公開化，學生班級主人翁意識大大增強，沒有一個班愿意落后。杜絕了安全事故，違紀事件，學生輪流當干部，治理班級，做到了干部自己選，班級自己管，班規自己訂，班會自己開，星級自己評。學生不僅自主管理能力得到了提高，合作意識也得到了增強，改變了“只為自己，不管別人，只要自己過得好，不管班級糟不糟”的自私心理，形成了互幫互助、團結向上的良好風氣。

三、讓學生掌握自評標準――十星學生評價條件 青少年能否主動發展，自己把握自己，關系著一代人的思想道德、文化、身體諸方面素質的高低，關系到全面建設小康社會后繼是否有人的大問題。馬克思主義關于人的全面發展學說強調學生是全面發展的人。這個“全面”包括思想道德、文化知識、職能水平、身體素質、審美觀點、勞動技能等各個方面，不僅每個方面都應該充分地發展，而且各個方面要和諧、有機的統一，達到國家所要求的人才標準。學生通過自主管理班級，自我評價星級，主人翁意識增強了，管理能力提高了，主觀能動性得到了充分發揮，班級有正氣，活動有生機，工作有活力。學生的情操、思想、知識、創造力都得到了升華，為學生終身發展，樹立正確的人生觀，追求人生價值奠定了堅實的基礎。

第五篇：2015學生自主管理

2015--2016年第二學期自主管理方案

一、指導思想：

學生自主管理委員會本著“自我管理、自我教育、自我服務”的宗旨，在學校的總體領導下，在政團部門的具體指導下，以配合學校中心工作為目的，積極開展各項自主管理活動。

二、工作目標：

1、圍繞學校的中心工作，進行管理和自我管理，教育和自我教育，服務和自我服務；

2、參與學校管理：作為群眾性組織，學生自主管理委員會可以充分發揮與全體學生密切聯系的優勢，參與學校對學生的管理工作，學生會可以在班級學生管理、住宿生管理中發揮自身獨特的作用；

3、上下溝通、傳遞信息：學生會是學校與全體學生之間的橋梁和紐帶，學生會要將學校的精神在學生中宣傳并加貫徹執行，同時，學生會作為學生的代言人，有責任通過正當的渠道及時向學校反映學生中有代表性的意見、建議和要求。

三、工作措施：

1、在學生會干部組織下進行嚴謹細致的紀律檢查工作。

（1）、檢查各年級中自習紀律；對各種不良現象進行及時的批評和教育；（2）、對各班的出勤、晚自習情況，同時檢查學生的文明衛生行為。（3）、維持晚就寢秩序。

2、組織進行一絲不茍的勞動衛生檢查工作。

（1)、制定詳實的衛生檢查要求，每天都對各班級教室衛生和宿舍內務進行檢查。（2)、每兩組織進行一次勞動衛生大檢查，對各班級教室、宿舍進行全面檢查并給予評分。以上每一項檢查工作每天都有詳細的記錄，對檢查過程中存在的問題和評比分數，及時地給予公布，以利于各班更好地發現問題，及時糾正。每月底，對所有檢查進行量化分評比，評出當月的“先進班級”和“文明宿舍”。通過衛生檢查工作和評優工作，增強同學們的勞動觀念和培養良好的衛生習慣，同時也很好地激發了同學們的集體榮譽感和競爭意識，為我校創建整潔、美觀的校園環境，良好的校園風氣做出貢獻。

3、積極發揮學校與同學間的橋梁和紐帶作用。及時向學校反映同學們的意見和建議，反饋同學們中存在的問題，使學校領導能夠及時地掌握學生的實際情況和思想動態；同時也及時地向學生傳達落實學校的各項工作任務。

4、結合實際情況，開展豐富多彩的文娛活動。舉行各類文藝活動，如“慶五.四系列活動”等，通過這一系列的活動，豐富了校園文化生活，促進校園文明建設。

5、開展各種體育健身活動，增強同學們的體質，培養同學們頑強拼搏精神和集體榮譽感。

四、培養目標

1、四種意識

（1）主人意識。使學生清楚自己是班級的主人，學校的主人，學習的主人，成長的主人。

（2）民主意識。使學生明白自己對班級和學校事物的話語權，監督權，決定權，管理權。

（3）責任意識。使學生懂得自己的行為要對自己負責，對小組負責，對班級負責，對學校負責。進而達到對社會負責。

（4）榮譽意識。使學生愿意為小組添榮譽，為班級爭光彩，為學校樹形象。

2、五種能力

（1）自控能力。通過變他控為自控，變他律為我自律，從而提高自我控制和自我管理的能力。（2）處事能力。通過管理過程的磨煉，提高交往能力，溝通能力，協調能力，合作能力。

（3）學習能力。通過自主、合作、探究和互相幫助，提高學習能力。（4）組織能力。通過對管理事務管理的思考、策劃、協調、實施，提高組織能力。

（5）創造能力。在管理過程中會不斷出現新情況、新問題，而解決這些問題要有新思路、新方法。從而使學生的創造能力得到提升。