第一篇：課堂教學(xué)采用四個(gè)基本模塊

一、課堂教學(xué)采用四個(gè)基本模塊：目標(biāo)定位“準(zhǔn)”，自主學(xué)習(xí)“實(shí)”，合作探究“深”，訓(xùn)練提升“活”，圍繞四個(gè)問(wèn)題“讓學(xué)生獲得多少，讓學(xué)生多長(zhǎng)時(shí)間獲得，讓學(xué)生怎樣獲得，怎樣達(dá)成教學(xué)目標(biāo)”。

二、課堂教學(xué)策略：三個(gè)給予、三個(gè)不講、三個(gè)當(dāng)堂。

“三個(gè)給予”：課堂上給予學(xué)生思考的空間，給予學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，給予學(xué)生動(dòng)手的時(shí)間；“三個(gè)不講”：學(xué)生自主學(xué)習(xí)能解決的問(wèn)題不講，小組合作能解決的問(wèn)題不講，課堂上生成的問(wèn)題在學(xué)生未講之前老師不講；

“三個(gè)當(dāng)堂”：作業(yè)當(dāng)堂完成，知識(shí)點(diǎn)當(dāng)堂講清，重點(diǎn)難點(diǎn)當(dāng)堂落實(shí)。

我經(jīng)常在思考這樣一個(gè)問(wèn)題：怎樣上好一節(jié)小學(xué)語(yǔ)文課，使學(xué)生健康成長(zhǎng)？有這樣一句話：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！”可以看出，小學(xué)童年生活對(duì)孩子有多么的重要。下面本人就從四個(gè)方面對(duì)此談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一 課堂教學(xué)要“求真”

學(xué)生的主體作用概括為學(xué)習(xí)求真、生活求真、做人求真三個(gè)方面。所謂“求真”就是“求是”，去不斷認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，把握事物的規(guī)律。

新課程改革注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，但這并不意味著可以忽視或否定對(duì)知識(shí)與技能的傳授。所謂真，首先是講真理，教師所教的基礎(chǔ)知識(shí)與技能是真理，和同學(xué)們共同研究、探索的科學(xué)也是真理；其次是真實(shí)，課堂要有真實(shí)性，它追求教與學(xué)的實(shí)際效果；最后要真誠(chéng)，真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生。

語(yǔ)文教學(xué)中的“求真”，就是要求我們老師要真實(shí)地呈現(xiàn)出文本思路，真實(shí)地展示學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，老師不論在基礎(chǔ)知識(shí)以及閱讀過(guò)程中的教學(xué)，還是作文中的指導(dǎo)，只有把“真”展現(xiàn)出來(lái)了，而后又去引導(dǎo)學(xué)生體現(xiàn)“真”，知道什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，什么是允許做的，什么是有悖道德和法律的，這樣，在學(xué)習(xí)中才能真正健康、快速地成長(zhǎng)起來(lái)。

二 課堂教學(xué)要“務(wù)實(shí)”

新課程改革倡導(dǎo)以學(xué)生為本，著眼于學(xué)生全面發(fā)展的理念，它強(qiáng)調(diào)教育要實(shí)實(shí)在在地促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好的品行和終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。所謂務(wù)實(shí)，就是要求教師在課堂上采用探究、體驗(yàn)、交流等創(chuàng)新的教育教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使之成為強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，以此提高教學(xué)效率。課堂上教師要善待每一位學(xué)生，營(yíng)造融洽、平等、民主的教與學(xué)的課堂教學(xué)氛圍，同時(shí)教師要通過(guò)課堂教學(xué)，把知識(shí)性、人文性、審美性巧妙地融合起來(lái)，給學(xué)生體驗(yàn)真情實(shí)感的課堂，使課堂教學(xué)中的真與實(shí)得到和諧的、完美的統(tǒng)一。

今天我們重提三個(gè)“實(shí)”，即“真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)”。是很有針對(duì)性的。語(yǔ)文課堂的虛假成分往往很多，有效成分減少，再有就是形式主義，不注重結(jié)果，尤其是公開課。語(yǔ)文教學(xué)首先是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，即聽、說(shuō)、讀、寫、思的訓(xùn)練。人文性是需要的，但不能一味地人文，也需要基礎(chǔ)，兩者不可偏廢。

三 課堂上必須有“情感”

一堂好的語(yǔ)文課，應(yīng)該是一堂能感動(dòng)人的課，感動(dòng)學(xué)生，感動(dòng)自己，感動(dòng)聽課者。充滿情感的語(yǔ)文課，更能激發(fā)學(xué)生的積極性，更能對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶，使學(xué)生熱愛語(yǔ)文，喜歡語(yǔ)文，那么，如何使語(yǔ)文課充滿激情呢？

1．立足教材，提倡讀中感悟

語(yǔ)文不像其他學(xué)科，它必須立足于教材。每一篇文章涵蓋的知識(shí)面很廣，可以說(shuō)上至天文，下至地理，可挖掘的資源非常多。但語(yǔ)文課終究還是語(yǔ)文課，新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，能運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)自己的真實(shí)感情。因此，語(yǔ)文具備了工具性和人文性兩大特征。怎樣來(lái)體現(xiàn)這兩大特征呢？讀中感悟是一個(gè)有效的方法。以教學(xué)《鳥的天堂》為例，首先讓學(xué)生先讀讀贊美大榕樹的段落，然后問(wèn)：“你是如何體會(huì)到的？”學(xué)生劃下自認(rèn)為美的句子，并注上符號(hào)。全班交流時(shí)，邊讀邊品味：“臥”字好在哪兒？“近看”、“遠(yuǎn)看”都寫出了榕樹的什么？“不可計(jì)數(shù)”指什么？??并在黑板上畫一畫，讓學(xué)生讀一讀，師生一起分享點(diǎn)滴的感受，體會(huì)作者用字的巧妙性。可以說(shuō)品讀課文精彩片斷是一節(jié)課的精華所在，只有讀透了才悟得出，只有悟得出才能有感情地讀出來(lái)，最終使教學(xué)資源——師、生、文本在對(duì)話中得以開發(fā)和利用。

2．尊重“需要”，注重“激趣”

尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的“需要”，“激發(fā)”學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極性，主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率的前提。教學(xué)中要以學(xué)生為主體，要了解學(xué)生讀書、求知和情感的需要，切記一味地灌輸。重在引發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在教學(xué)中，通過(guò)多種方式激發(fā)學(xué)生的興趣，或直觀演示，或旁征博引??激發(fā)他們閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，變“讓我學(xué)”為“我要學(xué)”和“我想學(xué)”的積極教學(xué)氛圍。

3．教學(xué)中要注重“融情”

在教學(xué)中教師適時(shí)地融入自己的某些情感，更能激發(fā)學(xué)生的熱情。用自己的情感融化學(xué)生、用自己的愛心喚醒學(xué)生的心。

四 課堂中要“關(guān)愛”學(xué)生

1．愛的平等

我們?cè)诮虒W(xué)中往往把精力放在成績(jī)好的同學(xué)身上，特別是公開課，為了追求良好的效果，忽視了對(duì)后進(jìn)生的關(guān)心。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都需要我們用心去感受，老師的關(guān)心和呵護(hù)是心靈中寶貴的陽(yáng)光。不僅如此，后進(jìn)生更需要給予他們關(guān)愛。當(dāng)他們感受到老師對(duì)他們的愛后就會(huì)激起學(xué)習(xí)的熱情。

2．愛的巧妙

愛是無(wú)聲的語(yǔ)言，尤其是課堂上，老師的每一個(gè)眼神，每一個(gè)動(dòng)作都是表情達(dá)意的方式。學(xué)生是非常敏感的，只要我們?cè)谝恍┘?xì)節(jié)上給予修飾和強(qiáng)化，我們就能讓這些巧妙的“愛”發(fā)揮它們的作用。例如，上課時(shí)稱呼學(xué)生為“孩子們”，把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子一樣，這就是一種愛；用一種愛的眼神去鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，這也是一種愛；實(shí)施有效的激勵(lì)評(píng)價(jià)，也能提高他們學(xué)習(xí)的熱情，這也是一種愛??

總之，我希望上好每一節(jié)語(yǔ)文課，每節(jié)課都能驗(yàn)證學(xué)生健康、快樂(lè)成長(zhǎng)的足跡，給孩子們留下一個(gè)美好的童年。當(dāng)然，教學(xué)有法，教無(wú)定法，可以說(shuō)沒(méi)有一種教學(xué)方法是最好的，只要在實(shí)際的教學(xué)環(huán)境中靈活運(yùn)用，才是有效的教學(xué)方法。

第二篇：課堂教學(xué)基本規(guī)范

彌河初中課堂教學(xué)基本規(guī)范：

實(shí)施“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)，既需要教師的智慧，也需要教師的創(chuàng)造，同樣也需要最基本的課堂教學(xué)規(guī)范。

（1）課堂行為規(guī)范

除課堂教學(xué)最基本的行為和教態(tài)要求外，要突出“自主互助學(xué)習(xí)型”的行為規(guī)范：

①在學(xué)生獨(dú)立自學(xué)時(shí)，教師提出自學(xué)要求后，要巡回全班，針對(duì)學(xué)生新出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。

②學(xué)生進(jìn)行小組合作討論時(shí)，教師要參與到一個(gè)或幾個(gè)小組中和同學(xué)們一起研討，或走遍班級(jí)所有小組觀察小組討論情況。盡多收集和發(fā)現(xiàn)值得在全班展示的亮點(diǎn)或疑點(diǎn)，或?qū)Τ霈F(xiàn)偏離主題和困惑的小組進(jìn)行必要的指點(diǎn)，或?qū)Σ糠中〗M進(jìn)行合作技能的指導(dǎo)。

③除使用媒體和板書以外，課堂上教師要盡可能地離開講臺(tái)，走到學(xué)生中間，拉近師生之間的距離。一節(jié)課教師在講臺(tái)上的時(shí)間不超過(guò)15分鐘。

④學(xué)生課堂展示時(shí)，教師要主動(dòng)將講臺(tái)讓給學(xué)生，站到全班

同學(xué)的兩側(cè)，認(rèn)真傾聽和觀察展示同學(xué)的講解和示范，盡量不要打斷臺(tái)上同學(xué)的展示。

（2）課堂語(yǔ)言規(guī)范

①教師的課堂語(yǔ)言要盡量做到聲音洪亮、吐字清晰、抑揚(yáng)頓挫，有激情。文科教師做到聲情并茂，有感染力；理科教師做到言簡(jiǎn)意賅，有邏輯性。

②教師下達(dá)的每一項(xiàng)指令要清晰明確，并一次性交代清楚。讓學(xué)生聽到后立刻知道自己應(yīng)該做什么、怎么做、做到什么程度。

③在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)不隨便插話。學(xué)生回答完畢后，教師盡可能先啟發(fā)其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，必要時(shí)教師進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛、簡(jiǎn)明扼要地點(diǎn)評(píng)。

④在學(xué)生思維遇到困難時(shí)，教師要運(yùn)用合適的語(yǔ)言進(jìn)行啟發(fā)性，對(duì)學(xué)困生要多采用鼓勵(lì)性語(yǔ)言。

（3）課堂板書規(guī)范

①課堂板書要提綱挈領(lǐng)，抓準(zhǔn)知識(shí)脈絡(luò)，使一節(jié)課的知識(shí)一目了然。

②無(wú)論是否使用多媒體，必須板書。課題必須板書在黑板上方中間位置。概念、規(guī)律、重點(diǎn)知識(shí)體系、達(dá)成重點(diǎn)目標(biāo)的方法等作為整課保留內(nèi)容，要板書在課題下方。其它內(nèi)容（可以隨時(shí)檫掉的內(nèi)容）板書在中心內(nèi)容的兩側(cè)或下方。

③語(yǔ)文教師要規(guī)范使用正楷字板書，其它學(xué)科教師要規(guī)范使用正楷或行楷字板書，外語(yǔ)教師板書要符合英語(yǔ)書寫的規(guī)范要求。

④理科教師對(duì)例題解答板書，必須做到步驟清晰完整，格式規(guī)范。

（4）時(shí)間控制規(guī)范

①基于超前學(xué)習(xí)的課堂，小組合作交流研討、互幫互檢時(shí)間總量一般不低于8分鐘；班級(jí)交流展示、辯駁挑戰(zhàn)時(shí)間總量控制在10分鐘以內(nèi)；教師講解、點(diǎn)撥、歸納時(shí)間總量一般不超過(guò)10分鐘；當(dāng)堂檢測(cè)、反饋、矯正時(shí)間總量在10分鐘左右。

②始于零起點(diǎn)的課堂，學(xué)生獨(dú)立自學(xué)時(shí)間不低于5分鐘；小組合作時(shí)間總量不低于8分鐘；班級(jí)交流展示控制在8分鐘左右；教師講解、點(diǎn)撥、歸納控制在8分鐘以內(nèi)；課堂達(dá)標(biāo)、反

饋、矯正時(shí)間總量在8分鐘左右。

③以上各環(huán)節(jié)時(shí)間量只是常態(tài)情況下對(duì)主要教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)限要求，不是一成不變的，教師不宜機(jī)械、強(qiáng)制落實(shí)時(shí)限界定，要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情變化和課堂的動(dòng)態(tài)生成情況靈活安排和隨機(jī)調(diào)控。

（5）課堂提問(wèn)規(guī)范

①問(wèn)題提問(wèn)要面向各層面的同學(xué)，照顧大多數(shù)學(xué)生，給盡量多的學(xué)生回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，不可集中于部分學(xué)生身上。一堂課提問(wèn)同一名學(xué)生不能超過(guò)2次（包括其它類型的發(fā)言），不同層次的學(xué)生發(fā)言次數(shù)要趨于相同。

②對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題（發(fā)言）的指令要清楚。一種情況是要求說(shuō)明回答小組觀點(diǎn)還是個(gè)人觀點(diǎn)；一種情況是要說(shuō)明舉手回答還是進(jìn)行搶答。

（6）課堂練習(xí)規(guī)范

①練習(xí)題目必須有層次性，照顧到全體同學(xué)。

②練習(xí)題的排序要由易到難、由簡(jiǎn)到繁，要由基礎(chǔ)到綜合。按照適宜于4、3、2、1號(hào)同學(xué)的順序排列。

③如果練習(xí)解答允許板書，要盡可能地讓學(xué)生上臺(tái)板演，以接板演突出書寫或解題的規(guī)范性。

④練習(xí)結(jié)束，必須進(jìn)行小組內(nèi)或全班矯正，并借機(jī)進(jìn)行組內(nèi)幫扶。

（7）課堂達(dá)標(biāo)規(guī)范

①達(dá)標(biāo)形式、達(dá)標(biāo)試題必須提前設(shè)計(jì)。達(dá)標(biāo)試題一般要設(shè)必做題（基礎(chǔ)）和選做題（綜合性難度大）兩類，分別用于檢測(cè)不同類型學(xué)生的達(dá)標(biāo)情況。

②達(dá)標(biāo)測(cè)試不允許學(xué)生之間進(jìn)行研究，必須獨(dú)立完成。③達(dá)標(biāo)測(cè)試時(shí)間必須保證，不得被其他環(huán)節(jié)擠掉。④評(píng)價(jià)小組是否達(dá)標(biāo)，必須看小組成員是否全部達(dá)標(biāo)。（8）課堂調(diào)控規(guī)范

①教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生如果提出生成性的問(wèn)題，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生判斷問(wèn)題是否有價(jià)值。對(duì)有價(jià)值的問(wèn)題，教師首先要對(duì)提出問(wèn)題的同學(xué)進(jìn)行充分的肯定，然后根據(jù)問(wèn)題的性質(zhì)采取適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行解決。如果是可以運(yùn)用當(dāng)堂知識(shí)可以解決且教師認(rèn)為班級(jí)大多數(shù)同學(xué)可以解答的，應(yīng)立刻讓全班同學(xué)進(jìn)行回答；如果是涉

及前后知識(shí)跨度較大，或問(wèn)題難度較大，或問(wèn)題可以從多角度解釋等，教師應(yīng)先采用小組討論，然后匯報(bào)小組觀點(diǎn)的方式解決。對(duì)無(wú)價(jià)值的問(wèn)題，教師要婉轉(zhuǎn)的說(shuō)明對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)意義不大，但不要打擊學(xué)生的積極性。

②在拓展提升或解讀文本環(huán)節(jié)，如果遇到學(xué)生集體解決不了的問(wèn)題，教師應(yīng)給予及時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，然后進(jìn)行生成性的小組討論。

③在辯駁中遇到各抒己見、爭(zhēng)執(zhí)不休的問(wèn)題時(shí)，教師要控制好時(shí)間，不能無(wú)限制的爭(zhēng)執(zhí)下去。教師要即時(shí)歸納列出出幾種有代表性的觀點(diǎn)，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行小組討論，確定出正確的觀點(diǎn)（可能正確觀點(diǎn)是多種）。

獨(dú)立自學(xué)規(guī)范

（一）基本規(guī)范

1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定獨(dú)立自學(xué)時(shí)間（超前學(xué)習(xí)由小組統(tǒng)一安排，課堂上根據(jù)老師的安排）。

2、根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)粗讀課本，了解教材內(nèi)容，計(jì)劃自學(xué)進(jìn)度。根據(jù)導(dǎo)學(xué)案要求精讀課本，將與目標(biāo)有關(guān)的內(nèi)容和自己認(rèn)為重點(diǎn) 的內(nèi)容或有疑問(wèn)的地方用不同符號(hào)標(biāo)記。如：重點(diǎn)詞用“△”；公式、方法、概念、定理等關(guān)鍵內(nèi)容在下方用紅筆畫出“＿”；疑難處打上“？”，學(xué)習(xí)中的困惑、自己的發(fā)現(xiàn)或感悟?qū)懺谡n本上。

3、根據(jù)導(dǎo)學(xué)案，自己獨(dú)立梳理基礎(chǔ)知識(shí)，完成導(dǎo)學(xué)提綱有關(guān)問(wèn)題。要求識(shí)記的內(nèi)容要進(jìn)行記憶。

4、小組進(jìn)行疑難問(wèn)題研討，進(jìn)行相互幫扶。然后梳理出小組成員共同的疑問(wèn)和確定挑戰(zhàn)其他小組的問(wèn)題，填寫問(wèn)題卡。

5、進(jìn)行對(duì)標(biāo)自查或小組成員之間互查。除小組存在的共同疑難，其它知識(shí)和技能要求每名同學(xué)都必須達(dá)標(biāo)。

6、自學(xué)過(guò)程中，要專心用心，做到眼、手、腦并用。不磨蹭，不走神，不打擾別人，不輕易被外界干擾，不能輕易的問(wèn)其他同學(xué)。

（二）學(xué)科要求

☆☆語(yǔ)文：能做到準(zhǔn)確流利有感情地讀課文，能準(zhǔn)確給生字注音并寫會(huì)字形，據(jù)體裁特點(diǎn)準(zhǔn)確概括出課文的主要內(nèi)容。搜集與課文有關(guān)的文學(xué)常識(shí)或同類文章，備課堂交流。

☆☆數(shù)學(xué)：對(duì)于例題要先進(jìn)行“嘗試”，蓋住答案，自已先解

答一遍，再與課本對(duì)照，看解答是否一致，不一致時(shí)要及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤想法。再進(jìn)行“模仿”，根據(jù)例題的解決方法和步驟，解決導(dǎo)學(xué)提綱中的習(xí)題，特別注意解題格式和步驟要嚴(yán)格規(guī)范。

☆☆英語(yǔ)：精讀課文時(shí)標(biāo)出新單詞及不熟悉的詞匯，通過(guò)查詞匯表或字典明確單詞的讀音及意思并能識(shí)記。圈出詞組，劃出重點(diǎn)句型，梳理知識(shí)點(diǎn)，并仿照課文原句模仿造句，完成導(dǎo)學(xué)案的自學(xué)反饋題。

☆☆物理：自學(xué)時(shí)要弄懂為什么要引入這個(gè)物理量，怎樣進(jìn)行探究的？能夠列出探究的方法、步驟和結(jié)論，特別要搞清楚探究的過(guò)程，要求能夠復(fù)述，并在課本上標(biāo)出本節(jié)的重要知識(shí)點(diǎn)。

☆☆化學(xué)：重點(diǎn)識(shí)記和理解基本概念（黑體字），準(zhǔn)確的書寫有關(guān)的化學(xué)用語(yǔ)，特別是化學(xué)反應(yīng)方程式。對(duì)探究實(shí)驗(yàn)要列出探究的方法、步驟和目的，突出化學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系。

☆☆品德：通過(guò)精讀課本，要找出教材中的一些基本觀點(diǎn)和重點(diǎn)理論，并用鉛筆標(biāo)識(shí)出來(lái)，能嘗試歸納提煉出有價(jià)值的問(wèn)題，并記錄下來(lái)。搜集與課本知識(shí)相關(guān)的熱點(diǎn)新聞，嘗試著運(yùn)用課本知識(shí)分析和解決。

☆☆歷史：能夠勾畫出（列表）本節(jié)課關(guān)鍵的歷史事件及與之相關(guān)的背景、人物、地點(diǎn)和結(jié)果意義等。

☆☆地理：能夠從兩條線進(jìn)行學(xué)習(xí)，一條是自然環(huán)境，另一條是人文環(huán)境。對(duì)于自然環(huán)境，比如地理位置、地形、氣候、河流、自然資源等，要根據(jù)目標(biāo)要求進(jìn)行識(shí)記，并且能找出這些自然要素之間的關(guān)系。關(guān)于人文環(huán)境的內(nèi)容，盡量能夠提出一個(gè)相關(guān)的問(wèn)題，等到上課的時(shí)候進(jìn)行探究。

☆☆生物：能夠識(shí)記生物圖中的結(jié)構(gòu)名稱及其作用，理解重要概念。嘗試進(jìn)行資料分析，對(duì)于實(shí)驗(yàn)要了解實(shí)驗(yàn)的目的、器材及步驟，對(duì)于探究性實(shí)驗(yàn)，能初步設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案。

二、課堂學(xué)習(xí)規(guī)范

（一）上、下課規(guī)范

1、上課前，明確當(dāng)堂科目，準(zhǔn)備好課本、練習(xí)本等學(xué)習(xí)（或?qū)嶒?yàn)活動(dòng)）用品，精神飽滿地等待老師上課。

2、上課鈴響，老師走進(jìn)課堂，學(xué)生起立向老師行注目禮，并向老師問(wèn)好；老師還禮后，學(xué)生坐下，然后集中精力投入學(xué)習(xí)。

3、下課鈴響，起立向老師致敬，待老師走后，方可有秩序的

走出教室。

（二）小組合作討論規(guī)范

1、行為規(guī)范

（1）合作前，要認(rèn)真領(lǐng)悟合作需要解決的問(wèn)題，明晰老師對(duì)合作提出的要求。

（2）根據(jù)教師指令，快速形成小組，做到迅速、輕聲、有序，圍成小組的桌面要清潔。

（3）討論前，要先根據(jù)討論主題進(jìn)行獨(dú)立思考，然后小組長(zhǎng)安排發(fā)言順序（一般按照4、3、2、1順序）。

（4）討論時(shí)，通常4號(hào)、3號(hào)同學(xué)發(fā)言后，2號(hào)同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充或糾正或談自己不同的觀點(diǎn)，1號(hào)同學(xué)在發(fā)表自己見解的同時(shí)，對(duì)小組的觀點(diǎn)進(jìn)行匯總，2號(hào)同學(xué)負(fù)責(zé)記錄。有時(shí)需要你一言我一語(yǔ)各抒己見，組長(zhǎng)要控制好局面，一人發(fā)言其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽。

（5）討論過(guò)程中，組長(zhǎng)要判斷同學(xué)的發(fā)言是否偏離主題，或談一些與討論主題無(wú)關(guān)的話題。一旦出現(xiàn)，組長(zhǎng)要迅速進(jìn)行制止。另外，小組合作討論要堅(jiān)決避免“搭車”現(xiàn)象發(fā)生，即個(gè)別

成員不動(dòng)腦、不發(fā)言。出現(xiàn)這種現(xiàn)象組長(zhǎng)要及時(shí)指出。

（6）小組討論原則上要求小組內(nèi)達(dá)成共識(shí)，觀點(diǎn)不同時(shí)要想方設(shè)法通過(guò)說(shuō)理由、講方法、理思路去說(shuō)服對(duì)方，然后達(dá)成一致。

（7）由于小組討論的問(wèn)題一般都是易產(chǎn)生多種觀點(diǎn)或有一定的難度，所以易出現(xiàn)整個(gè)小組出現(xiàn)觀點(diǎn)分歧或?qū)τ懻撝黝}無(wú)法介于（不知如何進(jìn)行）的情形。如果時(shí)間允許，小組4名同學(xué)可以分散到相鄰小組進(jìn)行旁聽或進(jìn)行咨詢，然后再回到自己小組分別說(shuō)明其他組的觀點(diǎn)；如果時(shí)間不允許，小組1號(hào)或2號(hào)同學(xué)要記錄下小組的分歧點(diǎn)或疑問(wèn)，在全班交流時(shí)提出來(lái)，尋求其他小組的幫助。

（8）討論結(jié)束，組長(zhǎng)要根據(jù)問(wèn)題的難易安排相應(yīng)的組員爭(zhēng)取在全班展示（4號(hào)、3號(hào)優(yōu)先），被安排展示的同學(xué)要“舉牌”以示小組討論完畢和爭(zhēng)取發(fā)言機(jī)會(huì)。

2、語(yǔ)言規(guī)范

（1）在有人沒(méi)有積極參與小組活動(dòng)時(shí)，組長(zhǎng)要及時(shí)提醒。“某某同學(xué)你在干什么呢？” “某某同學(xué)請(qǐng)認(rèn)真聽取他人發(fā)言好

嗎？”

（2）當(dāng)他人發(fā)言偏離主題時(shí)，組長(zhǎng)要及時(shí)指出：“你的觀點(diǎn)已經(jīng)偏離了主題，請(qǐng)圍繞主題發(fā)表意見，好嗎？”

（3）當(dāng)自己的觀點(diǎn)和別人不同時(shí)，要敢于說(shuō)：“我認(rèn)為……”；“我的觀點(diǎn)是……”。

（4）當(dāng)自己認(rèn)為小組的結(jié)論還不完整、不全面或不準(zhǔn)確時(shí)，要敢于說(shuō)：“我覺(jué)得這樣做還不夠，我想是否可以這樣來(lái)想……。”

（5）在學(xué)習(xí)的新知識(shí)與已有知識(shí)聯(lián)系密切時(shí)，要習(xí)慣于說(shuō)：“這同……一樣吧？這同……有關(guān)系吧？”

（6）對(duì)別人的正確意見表示贊同，可以說(shuō)：“我完全同意××的意見”。對(duì)別人的高明見解表示贊同，可說(shuō)：“太棒了！”，“真是令人佩服！”

（7）在整個(gè)小組出現(xiàn)觀點(diǎn)分歧或?qū)τ懻撝黝}無(wú)法介入的情形時(shí)，組長(zhǎng)要說(shuō)：“我們不能這樣僵持著，我們分散到相鄰小組請(qǐng)教，好嗎？”

（8）…… …… ……

（三）課堂發(fā)言規(guī)范

1、行為規(guī)范

（1）要認(rèn)真聽清老師提出的問(wèn)題和學(xué)習(xí)要求，經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考后再發(fā)言。

（2）發(fā)言先舉手，未經(jīng)老師允許不要隨意插嘴。舉手時(shí)動(dòng)作要規(guī)范，不敲桌子，不要邊舉手邊叫嚷；發(fā)言時(shí)站姿要端正，挺胸抬頭，精神飽滿，信心十足；發(fā)言需要書本輔助時(shí)，要兩手托書，平放胸前。

（3）在代表小組發(fā)言時(shí)要舉“組牌”，代表個(gè)人發(fā)言要舉手。

（4）在補(bǔ)充別人的發(fā)言時(shí)，首先要傾聽完別人的觀點(diǎn)，不隨意打斷別人的發(fā)言。

（5）如果有疑難問(wèn)題需要質(zhì)疑，要在老師或同學(xué)講解或交流到問(wèn)題所在的地方時(shí)再適時(shí)提出疑問(wèn)。要敢于大膽地質(zhì)疑文本、質(zhì)疑老師和同學(xué)不夠嚴(yán)密的觀點(diǎn)。

（6）在挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)，可以不需舉手直接站起來(lái)挑戰(zhàn)其他同學(xué)或小組，但要注意首先認(rèn)真傾聽別人的觀點(diǎn)，在同學(xué)或小組表達(dá)完

后才可以進(jìn)行；辯駁別人觀點(diǎn)時(shí)，要在對(duì)方發(fā)言完后直接站起來(lái)進(jìn)行表述，并要抓住對(duì)方發(fā)言中的關(guān)鍵詞或主要問(wèn)題有條理地進(jìn)行辯駁，辯駁只針對(duì)問(wèn)題，不可出現(xiàn)不尊重同學(xué)的語(yǔ)言。

（7）在評(píng)價(jià)過(guò)程中要首先肯定同學(xué)交流的亮點(diǎn)，然后再提出自己的建議或想法。

（8）發(fā)言是給全班同學(xué)聽，不是只給老師聽，所以要面向大多數(shù)同學(xué)。前幾排的同學(xué)要面向后，兩側(cè)的同學(xué)要面向中間，座位上的同學(xué)要自動(dòng)轉(zhuǎn)視發(fā)言同學(xué)。

2、語(yǔ)言規(guī)范

（1）發(fā)言時(shí)要使用普通話，做到聲音洪亮，語(yǔ)言流暢，語(yǔ)速適中，讓每個(gè)同學(xué)聽清楚。對(duì)于理解性的問(wèn)題要盡可能的變成自己的語(yǔ)言進(jìn)行回答。

（2）在代表小組發(fā)言時(shí)，首先要說(shuō)：“我們小組認(rèn)為……”；代表個(gè)人發(fā)言時(shí)要說(shuō)：“我認(rèn)為……”。

（3）在為別人補(bǔ)充時(shí)，要說(shuō)：“我補(bǔ)充一下××同學(xué)的觀點(diǎn)，……”。

（4）對(duì)有疑難問(wèn)題需要請(qǐng)教或質(zhì)疑時(shí)，要說(shuō)：“我有一個(gè)問(wèn)

題請(qǐng)教同學(xué)（老師）……”。

（5）在其他同學(xué)發(fā)言后如果自己有不同的觀點(diǎn)或方法，要說(shuō)：“我對(duì)某某同學(xué)的觀點(diǎn)有不同的看法，我認(rèn)為……。”“我對(duì)這個(gè)題目還有一種新方法，……。”

（6）對(duì)其他同學(xué)的交流進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)注意評(píng)價(jià)的內(nèi)容要具體，比如：“我為你的誦讀評(píng)價(jià)一下……”，或者“我評(píng)價(jià)一下你對(duì)這個(gè)問(wèn)題的分析……”等。

（四）上臺(tái)展示基本規(guī)范

1、基本規(guī)范

（1）小組成員合作展示時(shí)要有分工，有主持的，有講解的（講解也可以有分工），有補(bǔ)充的，有點(diǎn)評(píng)和總結(jié)的，要注意成員之間的密切配合。一般情況下，可以讓3、4號(hào)同學(xué)優(yōu)先講解，2號(hào)同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，1號(hào)同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。在展示的問(wèn)題比較復(fù)雜或難度較大時(shí)，可以只讓小組1、2號(hào)同學(xué)進(jìn)行，可以讓2號(hào)同學(xué)講解，1號(hào)同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充、強(qiáng)調(diào)和總結(jié)。

（2）展示的同學(xué)一定要代表小組的觀點(diǎn)，應(yīng)該說(shuō)：“我們小組通過(guò)深入探討，認(rèn)為……”。要表明個(gè)人觀點(diǎn)時(shí)，要明確的說(shuō)

“我個(gè)人還認(rèn)為……”。

（3）展示的同學(xué)要站姿大方，面向全體同學(xué)，講解時(shí)要側(cè)身，以免讓身體擋住黑板。聲音洪亮，使用普通話，語(yǔ)言流暢。重點(diǎn)內(nèi)容和關(guān)鍵步驟要進(jìn)行板書，板書要規(guī)范。

（4）在講解重點(diǎn)問(wèn)題時(shí)注意使用教鞭等教具指點(diǎn)黑板或投影屏幕有關(guān)文字、圖形，進(jìn)行分析、明確或強(qiáng)化，并提醒同學(xué)注意：“請(qǐng)大家跟我一起看黑板（屏幕）……”。

（5）展示同學(xué)要注意與臺(tái)下學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，適時(shí)提出：“為什么這樣？”“還可能怎樣？”“哪個(gè)小組能說(shuō)一下？”

（6）臺(tái)上臺(tái)下出現(xiàn)多種觀點(diǎn)爭(zhēng)執(zhí)不下的時(shí)候，可以請(qǐng)求同學(xué)或老師的幫助：“這個(gè)問(wèn)題我們小組也不能解決，老師（哪位同學(xué)）能幫幫我們嗎？”

（7）在小組展示結(jié)束后，可以總結(jié)詢問(wèn)：“我們小組的展示完畢，哪個(gè)小組愿意為我們點(diǎn)評(píng)或補(bǔ)充一下？”

（8）對(duì)臺(tái)下同學(xué)的發(fā)言要認(rèn)真傾聽，進(jìn)行必要的點(diǎn)評(píng)，面對(duì)其他同學(xué)的質(zhì)疑要據(jù)理力爭(zhēng)，充分闡述自己的理由。對(duì)于其他同學(xué)的補(bǔ)充或點(diǎn)評(píng)應(yīng)予以禮貌的感謝或贊揚(yáng)：“你想的真全面，謝謝

你給我們補(bǔ)充！”或“謝謝你對(duì)我們提出中肯的評(píng)價(jià)，我們會(huì)做的更好！”等。

2、學(xué)科規(guī)范

（1）理科講解題目時(shí)，要著重圍繞解題思路的分析，要突出重點(diǎn)，點(diǎn)撥到位，講解時(shí)可提醒同伴本題的錯(cuò)誤思考區(qū)，易錯(cuò)點(diǎn)以及題目所埋設(shè)的陷阱，（如，我或我們組認(rèn)為本題的易錯(cuò)點(diǎn)是……）講解要有層次，可采用綜合法正面分析（即通過(guò)讀題分析條件得到什么結(jié)論，再結(jié)合問(wèn)題兩頭湊的解決方法），也可采用分析法從結(jié)論入手（即要解決這個(gè)問(wèn)題我認(rèn)為需要這些條件……）。注意展示的是思路，突出的是方法，（如：我或我們組的思路是……我或我們組想到的方法是……）即要講清楚為什么要這樣做、為什么要這樣想，解題的突破口是什么。

（2）文科在解讀文本時(shí)要著重圍繞文本的思想內(nèi)涵、文脈經(jīng)絡(luò)、情理意蘊(yùn)等方面，發(fā)現(xiàn)文本的獨(dú)特之處、細(xì)微之處、關(guān)鍵之處。講解時(shí)，可采用構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的方法來(lái)處理信息，（如：我們組采用比較法來(lái)建立知識(shí)體系……我們組通過(guò)繪制表格來(lái)梳理知識(shí)……我們組尋找關(guān)鍵詞句快速掌握信息……）；也可采用與文本

對(duì)話的方法深入文本。講解的語(yǔ)言要明晰生動(dòng)，富有感染力和表現(xiàn)力。展示的過(guò)程要突出個(gè)性化和挑戰(zhàn)性（如：我們組對(duì)這個(gè)問(wèn)題有不同的理解……如果這樣表達(dá)，效果會(huì)更好……）

第三篇：課堂教學(xué)基本流程

中學(xué)課堂教學(xué)基本過(guò)程

一.課堂教學(xué)過(guò)程貫徹“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)，合作探究”的原則，落實(shí)渤海新區(qū)中學(xué)課堂教學(xué)改革方案，采取適合學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)模式。

二．教學(xué)基本流程

（一）語(yǔ)、數(shù)、英、物理課堂教學(xué)基本過(guò)程。

第一、課前自學(xué)

第二、對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)，尤其是教學(xué)內(nèi)容需要銜接的知識(shí)進(jìn)行檢查、復(fù)習(xí)。

第三、導(dǎo)入新課，展示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第四、自學(xué)案答疑、規(guī)范、基礎(chǔ)知識(shí)鞏固（基礎(chǔ)知識(shí)瘋狂記憶）。

第五、探究

1、探究:教師重申目標(biāo)，讓學(xué)生明確本節(jié)課的目標(biāo)、重難點(diǎn)。

2、探究重難點(diǎn)內(nèi)容，采取自學(xué)、對(duì)學(xué)、小組討論等形式解決探究問(wèn)題，匯總疑難問(wèn)題。

3、全班合作，探究共性問(wèn)題。

適時(shí)地組織小組或全班學(xué)生討論探究，采取靈活多樣的展示形式。學(xué)生展示、小組展示、教師展示均可。目的是解決教學(xué)問(wèn)題

第六、課堂小結(jié)，整理本節(jié)課內(nèi)容，回歸教學(xué)目標(biāo)。

第七、當(dāng)堂檢測(cè)，要求學(xué)生當(dāng)堂完成，當(dāng)堂反饋檢測(cè)效果，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成效給予即時(shí)評(píng)價(jià)。

第八、布置作業(yè)。

第九、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)導(dǎo)學(xué)案，教師根據(jù)兩個(gè)學(xué)案的教學(xué)需要，時(shí)間可長(zhǎng)可短。

課堂教學(xué)基本過(guò)程

（三）思品、歷史、生物、地理課堂教學(xué)基本過(guò)程。

第一、對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)，尤其是教學(xué)內(nèi)容需要銜接的知識(shí)進(jìn)行檢查、復(fù)習(xí)。

第二、導(dǎo)入新課，展示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第三、課上自學(xué)。

第四、自學(xué)案答疑、規(guī)范、基礎(chǔ)知識(shí)鞏固（基本內(nèi)容瘋狂記憶）。

第五、探究。

1、探究:教師重申目標(biāo)，讓學(xué)生明確本節(jié)課的目標(biāo)、重難點(diǎn)。

2、探究重難點(diǎn)內(nèi)容，采取自學(xué)、對(duì)學(xué)、小組討論等形式解決探究問(wèn)題，匯總疑難問(wèn)題。

3、全班合作，探究共性問(wèn)題。

適時(shí)地組織小組或全班學(xué)生討論探究，采取靈活多樣的展示形式。學(xué)生展示、小組展示、教師展示均可。目的是解決教學(xué)問(wèn)題

第六、課堂小結(jié)，整理本節(jié)課內(nèi)容，回歸教學(xué)目標(biāo)。

第七、當(dāng)堂檢測(cè)，要求學(xué)生當(dāng)堂完成，當(dāng)堂反饋檢測(cè)效果，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成效給予即時(shí)評(píng)價(jià)。

第八、布置作業(yè)

第九、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)導(dǎo)學(xué)案，教師根據(jù)兩個(gè)學(xué)案的教學(xué)需要，時(shí)間可長(zhǎng)可短。

第四篇：課堂教學(xué)基本環(huán)節(jié)

課堂教學(xué)基本環(huán)節(jié)：

（一）復(fù)習(xí)引入，（二）探索新知，（三）鞏固練習(xí)，（四）應(yīng)用拓展，（五）歸納總結(jié)，（六）布置作業(yè)。

第五篇：課堂教學(xué)基本規(guī)范

課堂教學(xué)基本規(guī)范

人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)發(fā)展是中心的基本職能，三者是相互聯(lián)系、相互作用、相互制約、相互促進(jìn)的一種互動(dòng)關(guān)系。教學(xué)工作永遠(yuǎn)是中心的基本職能和首要職責(zé)。要求課堂教學(xué)規(guī)范，遵循內(nèi)在的運(yùn)行邏輯，富有成效地工作。

一、教學(xué)基本文件

（一）培養(yǎng)方案（教學(xué)計(jì)劃）

教學(xué)是以專業(yè)為單位進(jìn)行的，每個(gè)專業(yè)都有自己獨(dú)立的培養(yǎng)方案，培養(yǎng)方案是各個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)的總體規(guī)劃與安排，是組織、實(shí)施、管理與評(píng)估教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)和綱領(lǐng)性文件，是人才培養(yǎng)的施工藍(lán)圖，培養(yǎng)方案決定著我們的人才培養(yǎng)規(guī)格，具有科學(xué)性、權(quán)威性、嚴(yán)肅性和穩(wěn)定性。它的內(nèi)容主要包括：培養(yǎng)目標(biāo)；培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)要求；專業(yè)培養(yǎng)方向；主要課程；教學(xué)時(shí)間安排表；課程體系結(jié)構(gòu)；課程設(shè)臵及教學(xué)進(jìn)程計(jì)劃；實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排；考試考核要求。

培養(yǎng)方案盡量做到“厚基礎(chǔ)、重能力、強(qiáng)素質(zhì)”。正確處理德、智、體、美等方面的基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)、主干學(xué)科與相關(guān)學(xué)科、技術(shù)與經(jīng)濟(jì)、知識(shí)能力與素質(zhì)、理論與實(shí)踐、教與學(xué)、面向全體學(xué)生與因材施教、學(xué)習(xí)與休息等關(guān)系，建立合理的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，盡可能地兼顧學(xué)生發(fā)展的多方面的需要，努力做到整體優(yōu)化。

（二）教學(xué)任務(wù)書

教務(wù)處依據(jù)各個(gè)專業(yè)培養(yǎng)方案的規(guī)定下達(dá)學(xué)期各專業(yè)、各年級(jí)、各層次的教學(xué)任務(wù)書，里面包含了開課的專業(yè)及班級(jí)、開設(shè)的課程名稱及門數(shù)，課時(shí)（總課時(shí)、含講授課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)、周課時(shí)），考核方式（含考試或考查，考試方式不能變更），責(zé)任系部（即授課的系部），開學(xué)、教學(xué)、期末考試時(shí)間的大體安排。如果系部由于師資或其他因素影響，需要個(gè)別調(diào)整的，如開課順序、課時(shí)等有異動(dòng)的，須提前打?qū)ｎ}報(bào)告至教務(wù)處，經(jīng)批準(zhǔn)后教務(wù)處書面回復(fù)到系部，然后根據(jù)修改后的教學(xué)任務(wù)書再做安排，系部不能自行主張或先斬后奏。

要注意的是下達(dá)的教學(xué)任務(wù)書中的公共課、跨專業(yè)課是由教務(wù)處統(tǒng)一安排（主要是授課時(shí)間），只有專業(yè)課及授課地點(diǎn)、授課教師需要我們各系部的教務(wù)干事來(lái)具體落實(shí)和完善。

（三）學(xué)期執(zhí)行計(jì)劃

教務(wù)處根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案（含經(jīng)過(guò)批準(zhǔn)微調(diào)報(bào)告）確定各專業(yè)下一個(gè)學(xué)的教學(xué)任務(wù)（包括課堂教學(xué)或?qū)嵺`環(huán)節(jié)），并下達(dá)到各教學(xué)單位，各單位再分解任務(wù)下達(dá)到各相關(guān)教研室，再由教研室落實(shí)各門課程的任課教師、場(chǎng)地等以及各實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)施方案，形成各專業(yè)學(xué)期教學(xué)執(zhí)行計(jì)劃。

（四）課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）

課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）以學(xué)科的科學(xué)體系為基礎(chǔ)，根據(jù)教學(xué)法特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律系統(tǒng)地按要求或章節(jié)安排該課程的教學(xué)內(nèi)容、時(shí)數(shù)分配等，并根據(jù)不同課程的教學(xué)需要，規(guī)定實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、見習(xí)觀摩、作業(yè)、教學(xué)參考書和有關(guān)的教學(xué)設(shè)備等；課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）還應(yīng)包括課程的教學(xué)目的和要求，教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教材選用的原

則和根據(jù)，教學(xué)方法的提示，對(duì)某些疑難問(wèn)題與復(fù)雜內(nèi)容的教學(xué)處理建議；還應(yīng)明確該課程在培養(yǎng)方案中的地位與任務(wù)，該課程的學(xué)習(xí)目的和要求等方面的內(nèi)容。

（五）教學(xué)周歷表

教學(xué)周歷表，是教研室依據(jù)教學(xué)任務(wù)書與課程表，將某門課程的教學(xué)任務(wù)安排給某位教師后，該教師依據(jù)該門課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，在培養(yǎng)方案規(guī)定的課時(shí)內(nèi)，根據(jù)校歷的安排科學(xué)分配具體的周課時(shí)的授課內(nèi)容，即是教師本人的教學(xué)進(jìn)度安排，是由教師本人填寫的。它要解決的一個(gè)問(wèn)題就是在規(guī)定的課時(shí)里把該門課程的教學(xué)任務(wù)全部完成。一般來(lái)說(shuō)，同一門課程、同一授課層次、授課年級(jí)的教學(xué)周歷表應(yīng)當(dāng)一致，這樣有助于統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)，有利于保證教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)周歷表的制定一個(gè)依據(jù)的是課時(shí)，另一個(gè)依據(jù)的是課程標(biāo)準(zhǔn)，課時(shí)保證量夠不夠，課程標(biāo)準(zhǔn)保證質(zhì)是否達(dá)到了。如果說(shuō)課時(shí)是對(duì)教學(xué)質(zhì)量提供量的保障，那么課程標(biāo)準(zhǔn)則是對(duì)課程教學(xué)質(zhì)量的質(zhì)的要求，二者缺一不可。

所以教師在制定教學(xué)周歷表時(shí)，須根據(jù)培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教材不能隨心所欲，腳踩西瓜皮，講到哪里算哪里，這樣的教學(xué)是不負(fù)責(zé)的，也無(wú)質(zhì)量可言。

二、教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的基本要求

（一）備課 1.備課的基本要求

備課即課的準(zhǔn)備，是上課的前提和條件，是教學(xué)活動(dòng)的起始環(huán)節(jié)，備課的質(zhì)量決定著教學(xué)的效果與效率。無(wú)論新、老教師，無(wú)論講授、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)等課型都要認(rèn)真?zhèn)湔n，并撰寫教案。備課的基本要求是：

（1）教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)備課工作的指導(dǎo)。認(rèn)真、全面研究和掌握培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）、教學(xué)指導(dǎo)書。

（2）按照課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）及教學(xué)基本要求的規(guī)定，認(rèn)真鉆研教材，全面掌握該課程的教學(xué)內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)體系，即該課程的基本知識(shí)、基本理論與基本方法；把握住主要思路，剖析層次，突出重點(diǎn)，注重難點(diǎn)，力求少而精。總之，對(duì)教學(xué)內(nèi)容既要有宏觀駕馭，又要有微觀把握。

（3）閱讀有關(guān)教學(xué)資料和參考書。既要立足于教材，但更要超越教材，是用教材教，而不是教教材，教材只是知識(shí)的一個(gè)來(lái)源。而不是知識(shí)的唯一，善于開發(fā)、利用身邊的課程資源，如醫(yī)學(xué)上的臨床案例。

（4）了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及先修課程的教學(xué)情況，后續(xù)課程的要求。銜接處理好本課程與先修課程和后續(xù)課程之間的關(guān)系，結(jié)合學(xué)生實(shí)際選擇合適的教學(xué)方法，便于學(xué)生接受和掌握。

（5）提倡集體備課、電子備課和書面?zhèn)湔n相結(jié)合、集體備課個(gè)人備課相結(jié)合。實(shí)行個(gè)性教案與通用教案相結(jié)合的形式。要求每位老師人手一份教案。備課要符合教學(xué)實(shí)際，體現(xiàn)實(shí)用與創(chuàng)新。

（6）備課要有一周以上的儲(chǔ)備課，逢月底主動(dòng)將教案送教研組

長(zhǎng)處查閱簽字。

2.備課的基本步驟

一般教材內(nèi)容在整體上和學(xué)生認(rèn)識(shí)水平接近于學(xué)生，這個(gè)差距的彌合就是教學(xué)的任務(wù)所在，學(xué)生發(fā)展所在，彌合差距，需要教師把兩端的情況了解清楚，所謂知己知彼，百戰(zhàn)不殆，用教師的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)法就是既要吃透教材，又要吃透學(xué)生。然后在二者之間鋪路架橋，這就需要考慮方法了。備課的基本內(nèi)容或步驟是：

（1）鉆研教材——胸中有書

即把所授科目的理論、概念，有關(guān)推導(dǎo)過(guò)程理解透徹，準(zhǔn)確掌握，這是知識(shí)內(nèi)化的前提。（三個(gè)字：懂、透、化），如魯迅所言：吃的是草，擠出來(lái)的是牛奶。

（2）了解學(xué)生——目中有人

了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、經(jīng)驗(yàn)、生活背景、興趣等，做到因材施教，這是教學(xué)的切入點(diǎn)。切忌教學(xué)中“見書不見人”、“地對(duì)空”的做法。

（3）選擇教法——教學(xué)有法

教師恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，便于知識(shí)的傳授，使學(xué)生易于理解和掌握知識(shí)以及形成技能技巧，可以有效地提高課堂教學(xué)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量，所以教學(xué)方法的選擇不可看作是浪費(fèi)時(shí)間或不必過(guò)于關(guān)注的事，所謂“磨刀不誤砍柴功”就是這個(gè)道理。不同學(xué)科，性質(zhì)不同，目標(biāo)不同，內(nèi)容不同，教學(xué)方法要求也各異，教師使用的教學(xué)方法并不是適用于一切教學(xué)范圍的，而是不斷變幻的，依據(jù)是：教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)、教師特點(diǎn)，教學(xué)條件等等。“教學(xué)有法而無(wú)定法貴在得法”。忌照搬照抄，否則就會(huì)成為東施效顰或邯鄲學(xué)步的笑話了。每個(gè)人有自身的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)特色。揚(yáng)長(zhǎng)避短才是明智的選擇。

（二）課堂教學(xué)

課堂教學(xué)包含課堂講授、實(shí)踐（驗(yàn)）課教學(xué)、習(xí)題課和課堂討論等教學(xué)形式。課堂講授是教師向?qū)W生傳授知識(shí)、開發(fā)智能的重要方式，是教學(xué)的基本形式。基本要求是：

1.教學(xué)目標(biāo)明確、具體。

2.教學(xué)內(nèi)容充實(shí)、信息量大，能反映或聯(lián)系學(xué)科的新思想、新概念、新成果。

3.對(duì)問(wèn)題的闡述深入淺出、簡(jiǎn)練準(zhǔn)確、重點(diǎn)突出、思路清晰、富有啟發(fā)性。

4.堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，突出知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。5.合理使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。

學(xué)院鼓勵(lì)教師加強(qiáng)對(duì)所授課程運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的研究，自制多媒體課件。

6.給予學(xué)生思考、聯(lián)想、創(chuàng)新的思維空間，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，多提問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生思維技巧。

7.講授語(yǔ)言文字必須規(guī)范、文明。

8.板書應(yīng)設(shè)計(jì)合理、字跡清楚、用字規(guī)范，板面布臵得當(dāng)、整潔有序。

9.講課要有熱情，精神飽滿，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒、活躍課堂氣氛，加強(qiáng)師生間的溝通交流。

10.教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)嚴(yán)格要求自己，不遲到、不早退、不拖堂。上課時(shí)要關(guān)閉所有通訊工具，全身心投入教學(xué)。注意儀表端莊，衣著整潔大方。要組織教學(xué)，嚴(yán)格要求學(xué)生，管教管導(dǎo)。

（三）關(guān)于輔導(dǎo)與答疑

1.輔導(dǎo)答疑是適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異，貫徹因材施教原則的重要措施，是課堂講授的重要補(bǔ)充，可以幫助學(xué)生深入理解和全面掌握課堂講授的知識(shí)，了解學(xué)生接受情況，解答學(xué)生疑難問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和思維方法，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和獨(dú)立的思考能力，并能起到督促和鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的重要作用。

2.配有專職輔導(dǎo)教師的課程，輔導(dǎo)教師要隨班聽課，并及時(shí)向主講教師反映學(xué)生的意見和要求，密切配合主講教師搞好教學(xué)工作。

3.輔導(dǎo)答疑要定時(shí)間、定地點(diǎn)，有重點(diǎn)地進(jìn)行，教師在進(jìn)行輔導(dǎo)答疑時(shí)，要注意啟發(fā)學(xué)生積極思維、開拓思路、因材施教，對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生要引導(dǎo)他們鉆研與本學(xué)科有關(guān)的較深廣的問(wèn)題，并介紹有關(guān)參考資料；對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生要熱情鼓勵(lì)，諄諄善誘，耐心輔導(dǎo)。同時(shí)也應(yīng)從輔導(dǎo)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)教學(xué)工作中存在的問(wèn)題和不足，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)。

（四）關(guān)于作業(yè)布臵與批改

1.作業(yè)布臵與批改是檢查、鞏固教學(xué)效果的重要一環(huán)，其目的是幫助學(xué)生消化、鞏固所學(xué)知識(shí)，提高技能、技巧。作業(yè)有三種形式：

口頭、書面和實(shí)踐作業(yè)。

2.作業(yè)量應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）的要求和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果而定，作業(yè)布臵要有典型性、啟發(fā)性和創(chuàng)造性；作業(yè)分量要適當(dāng)，難易要適度，規(guī)定完成時(shí)限。

3.教師應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，并認(rèn)真批改，作好記錄，不僅輔導(dǎo)教師要批改作業(yè)，主講教師也應(yīng)批改一定數(shù)量的作業(yè)。

4.教師批改作業(yè)要認(rèn)真、及時(shí)、準(zhǔn)確，要指出作業(yè)中的突出優(yōu)點(diǎn)、獨(dú)立見解和錯(cuò)誤之處，對(duì)不按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生要進(jìn)行批評(píng)教育；對(duì)潦草、馬虎、不合要求的作業(yè)應(yīng)退回令其重做；對(duì)抄襲別人作業(yè)的學(xué)生，應(yīng)進(jìn)行嚴(yán)肅批評(píng)，并令其補(bǔ)做。

5.作業(yè)一般都應(yīng)全部批改，對(duì)于少數(shù)作業(yè)量大的課程，可適當(dāng)減少批改量，但每次不得少于學(xué)生人數(shù)的三分之一，其余雖不批改，但必須查閱，凡減少批改量的課程，應(yīng)經(jīng)教研室主任同意，系主任批準(zhǔn)。

6.作業(yè)成績(jī)是對(duì)學(xué)生平時(shí)成績(jī)考核的依據(jù)之一，作業(yè)缺交二分之一以上（含二分之一）者，取消其考試資格。

（五）關(guān)于考試與考查

1、考試、考查的目的是為了檢查和評(píng)定學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度與運(yùn)用能力，督促學(xué)生經(jīng)常地、系統(tǒng)地復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)課程的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能，檢查測(cè)試教學(xué)效果，不斷調(diào)控、改進(jìn)教學(xué)過(guò)程的重要一環(huán)。

2.考試、考查可以采取多種形式進(jìn)行（筆試、口試、實(shí)踐考試、開卷、閉卷）。

不論采取何種形式都必須嚴(yán)格要求，嚴(yán)禁舞弊，對(duì)違反考場(chǎng)紀(jì)律者，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)要嚴(yán)肅處理。

3.考試成績(jī)按百分制計(jì)分，考查成績(jī)采用五級(jí)制評(píng)定。五級(jí)制記分標(biāo)準(zhǔn)是：90—100記優(yōu)秀；80—89記良好；70—79記中等；60—69記及格；59分以下記不及格。考試課程成績(jī)，以期末考試成績(jī)?yōu)橹鳎m當(dāng)參考平時(shí)成績(jī)。各教研室可根據(jù)各門課程的特點(diǎn)，決定平時(shí)成績(jī)所占的比例，一般不超過(guò)該課程的20%，有實(shí)驗(yàn)的占30%，（我們?cè)跈z查中發(fā)現(xiàn)個(gè)別的老師，學(xué)生的考試成績(jī)只有31分，平時(shí)成績(jī)只有80多分，可期末總評(píng)卻有60多分，亂給分、隨意給分、送分的現(xiàn)象不少）平時(shí)成績(jī)包括課堂考勤、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、課堂提問(wèn)、個(gè)別質(zhì)疑、小測(cè)驗(yàn)等。考查課程成績(jī)，應(yīng)按照學(xué)生平時(shí)聽課、完成實(shí)驗(yàn)、習(xí)題課、實(shí)習(xí)、課堂討論、課外作業(yè)等情況及平時(shí)測(cè)驗(yàn)成績(jī)綜合評(píng)定，平時(shí)成績(jī)應(yīng)占50%以上，平時(shí)成績(jī)應(yīng)在考試前由任課教師簽名，教研室核實(shí)報(bào)系（部）審批。

4.專業(yè)課任課教師應(yīng)在期末放假前閱完試卷，統(tǒng)計(jì)好成績(jī)，并作好試卷分析表，由任課教師簽名，經(jīng)教研室主任審核，系（部）審批報(bào)教務(wù)處，學(xué)生考卷交系（部）匯總存檔；公共課程的成績(jī)由教務(wù)處轉(zhuǎn)交給相應(yīng)的系（部）記入成績(jī)檔案。所有成績(jī)由各系（部）教務(wù)干事上報(bào)教務(wù)處審核后方可通知不及格的學(xué)生。

總之，教學(xué)質(zhì)量是高等學(xué)校的生命線，是學(xué)院生存與發(fā)展的根本。高等學(xué)校的中心任務(wù)是培養(yǎng)高級(jí)專門人才，人才培養(yǎng)的中心環(huán)節(jié)是教

學(xué)工作，教學(xué)工作是高等學(xué)校的中心工作。人才的質(zhì)量取決于教學(xué)質(zhì)量與水平，因此高質(zhì)量的教學(xué)是學(xué)院辦學(xué)與每一位大學(xué)教師永恒的、不懈的追求。