第一篇：《人物描寫系列之動作描寫》說課稿

《人物描寫系列之動作描寫》說課稿

一、教材分析

本節課，我是根據學生的實際情況量身定做的。作文訓練是語文教學中的重點，也是難點。在寫作教學中，只有一點一滴的引導學生積累寫作方法，體驗寫作情趣，才能使學生的寫作水平逐漸提高。動作描寫即通過描寫人物富有特征性的動作，以表現人物的性格、品質、身份、地位、處境和狀態的寫作方法。

成功的動作描寫，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活動的進程，可以表現人物的性格特征，還能推動情節的發展。

二、學情分析

五年級學生對人物動作描寫已經有了學習及運用，但不知道人物動作描寫要從哪些方面入手，怎樣進行描寫。而這恰恰是學生以后進行寫人記事習作時必須要掌握的。

三、教學目標

1﹑指導學生掌握動作描寫的技巧，并運用到習作中去。2﹑小試牛刀，寫作片段練習。3﹑總結動作描寫的方法。

四、教學重難點：

重點：1﹑小試牛刀，寫作片段練習。

難點：1﹑指導學生掌握動作描寫的技巧，并運用到習作中

五、教學流程

(一）激趣導入

1、有這樣一則故事；有個啞女賣刀，她不能說話，無法用富有誘惑力的廣告宣傳自己的產品。于是她就在大庭廣眾中當場演示刀的鋒利。她把刀擱在鐵絲上，一瞬間，細鐵絲分為兩截，而刀刃無損；她又手起刀落，面前的粗鐵絲轉眼間被分割成數截，但刀刃鋒利如初。啞女雖未說一句話，但她的攤位前排起長龍，人們爭相購買她的菜刀。顧客們眾口一詞：“好就好在她用動作來說話，令顧客信服?！?/p>

啞女賣刀如此，我們寫作文也是這樣。作文時我們把人物的舉動細致描寫，寫出人物的具體動作，那么所寫的形象就會躍然紙上，活起來。過渡語：

只有描寫行動，人物才能站起來?！仙?寫人物要多行動少說話?！郀柣?/p>

2、什么是動作描寫及其作用？

所謂動作描寫即通過描寫人物富有特征性的動作，以表現人物的性格、品質、身份、地位、處境和狀態的寫作方法。

成功的動作描寫，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活動的進程，可以表現人物的性格特征，還能推動情節的發展。

（二）、讀文猜人，感受動詞

請學會讀文字，根據動詞的改變和細化，判斷人物的身份。（1）他在大街上走著。

（2）身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走著。

（3）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，不時地左右觀看。

（4）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，賊眉鼠眼地向四周張望，目光始終瞄著行人的口袋和背包。（5）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，賊眉鼠眼地向四周張望，目光始終瞄著行人的口袋和背包。突然一陣警笛聲使他身子驚悚一顫，立刻又恢復了常態。過渡語：了解動作描寫的內容

頭頸、眼耳、嘴巴、手肩、腰身、腳腿等動作都可以作為筆下的描寫材料。這些描寫可以使描寫的人物形象栩栩如生、活靈活現，個性特征更加鮮明。

（三）、動作描寫的方法（1）、選用具體準確的動詞描寫（2）、把人物的動作細致入微地描摹出來（即在動詞前添加恰當的修飾語）（3）、用上運用比喻、夸張、排比等修辭手法把某一動作寫得形象生動。6）、和其它人物描寫的方法相結合。（4）、和其它人物描寫的方法相結合。方法一：選用具體準確的動詞描寫 怎樣才能做到具體準確呢？ 分解法（具體）

一個簡單的動作分解為一系列具體的協助性動作，然后組合在一起。就象電影中的慢鏡頭一樣，對每個部分、每個動作都作出描寫，然后按照一定的順序連接起來，練習一：選動詞填空

上課鈴聲響了，教室仍然一片喧鬧。這時，教室外傳來老師的腳步聲??（請用分解法具體描述“回”座位這一動作。）

我立馬___

起耳朵，_____

下身子，直向座位____

去。然后屁股一______，身子一_______，課本一______，若無其事地看起書來?? 方法二: 把人物的動作細致入微地描摹出來（即在動詞前添加恰當的修飾語）她發現了蝴蝶走到蝴蝶旁，猛地一彎腰，雙手把花朵上的蝴蝶一捧?？捎植恍⌒淖屗w走了，她很生氣。

她又看見了一只蝴蝶，便（）<>過去，蝴蝶（），她（）<>著蝴蝶，終于蝴蝶停在了一朵花上，她<>著背，手中間<>著點空隙，腳尖（）<>著，汗珠從她的臉上滴落下來，她（）走到蝴蝶旁，猛地一<>腰，雙手把花朵上的蝴蝶一（）,又小心地把雙手<>出點縫，把頭<>在手縫上看，一不小心讓蝴蝶飛出了雙手，她又急又氣<>著小嘴，雙手往腰上一<>，但馬上又像只（）<>著追趕另一個目標去了。方法三：用上比喻等修辭手法。

說時遲，那時快。那個摔倒在地上的運動員，手一撐，腳一踮，猛地爬了起來。左腳尖頂住起跑線，膝蓋一彎，穩穩地蹲著。兩手就像兩根木柱插在地上，整個身體微微前傾，那架勢，就像一只起飛的雄鷹。——選自《精彩校運會》

思考:選段用了那些動詞?用了什么修辭手法?分別有何作用? 這短短的幾句話中，用了“摔、撐、踮、爬、頂、彎、蹲、插、傾、飛”等10個動詞，把賽場上運動員起跑的預備姿勢描寫得準確而逼真。用比喻寫出了運動員的強健有力，蓄勢待發的狀態。方法四：和其它人物描寫的方法相結合。學生回答本冊課文中學習過的要求的內容。

回顧我們本冊書中學習過的動作描寫與其他描寫相結合的例子。

（四）、毛病的病根在哪里 下面是某一學生《學游泳》的動作描寫。

今年夏天，爸爸帶我到南湖去學游泳。爸爸帶著我騎著自行車去南湖。路上瞧見建筑工人在造房子，聽到樹上的蟬兒在不停地鳴叫。到了南湖，從自行車上面跳下來，放好自行車，脫下衣服，走到水里，就開始游泳。吃力了，休息一會兒，再游。過了一個小時。我們就回家了。游泳真開心。修改后的動作描寫。

終于下水了，可不像岸上，兩腿發軟，身體好像飄來飄去。我急忙緊緊地抱住爸爸的脖子，兩腿夾住爸爸的腰部。口里直喊著“我要回家”。爸爸說：“別害怕，一步一步地學，總是能學會的?！边^了一會兒，我才壯著膽，兩腳稍微向后伸了一下，覺得沒事，接著兩腳再用力一前一后地伸了幾下，好像后半身浮了起來。反反復復，終于學會了用腳游水。這時，我臉上露出了笑容。

刪除了和學游泳無關的動作描寫，著力描寫學游泳的動作，來體現學游泳的感受?！皟赡_發軟”、“緊緊地抱住”、“兩腿夾住”、“口里直喊”，真實地表現出小朋友剛學游泳時害怕心理?！皦阎憽?、“稍微向后伸了一下”，體現了小朋友的小心謹慎。設計意圖：預防學生的習作過程中出現類似的現象。

（五）小試牛刀 觀察人物行動

認真仔細觀察人物行動，運用這節課學習的動作描寫的方法把三位同學《擦燈管》的動作描寫。結束語：

同學們動作描寫是刻畫人物的重要方法之一。人物的每一行動都是受其思想、性格制約的，因此，具體細致地描寫某一人物在某一情況下所作出的反應——主要是動作反應，就勢必顯示出了這一人物的內心活動、處世態度、思想品質。成功的動作描寫，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活動的進程，可以表現人物的性格特征，有時候還能推動情節的發展。希望同學們通過本節課的學習，能練就“繪其行，現其人”的動作描寫本領。

（七）課后作業：

1、認真修改寫好的作文片段。

2、能在今后的作文中運用本節課學習的寫作方法。、板書設計

動作描寫 具體準確凸顯人物性格 加修飾語

運用修辭展現內心活動 與其他人物描寫結合

（九）教學反思

第二篇：《人物描寫之動作描寫》教案

《人物描寫之動作描寫》教案

一、課型：新授課

二、課時：一課時

三、教學目標

1.通過學習，能夠理解動作描寫對人物描寫的作用； 2.掌握動作細節描寫的要求，包括動詞的運用和修飾詞； 3.學會運用一系列的動作描寫來刻畫和豐富人物形象。

四、教學重點

培養學生動作描寫的基本能力。

五、教學工具

運用多媒體教學。

六、教學方法

講授法；直觀演示法。

七、教學過程

1.故事導入，引入課題

有這樣一個故事：有個啞女賣刀，她不能說話，無法用富有誘惑力的廣告語宣傳自己的產品。于是她就在大庭廣眾中當場演示刀的鋒利。她把刀擱在鐵絲上，一瞬間，細鐵絲分為兩截，而刀刃無損；她又手起刀落，面前的粗鐵絲轉眼間被分成數截，但刀刃鋒利如初。啞女雖未說一句話，但她的攤位前排起長龍，人們爭相購買她的菜刀。顧客們眾口一詞：“好就好在她是通過自己的動作來說話，令顧客信服?！?/p>

總結：故事讀完了，我們再看看顧客們說的那句話。從這句話里我們不難總結出，啞女成功賣刀的原因，就是在于她用動作說話！

那么把啞女賣刀的故事放到我們今天的作文課里，就是人物描寫中的動作描寫。一提到動作描寫，許多同學眉頭都要皺起來了。本來人物描寫就夠難的了，要注意各種外貌、語言、神態、心理的描寫，現在還要在動作描寫上下功夫，豈不是更麻煩？

但是，動作描寫卻又是人物描寫中必不可少的一部分。中國著名作家老舍曾說過，只有描寫行動，人物才能站起來。

所以我們同學們就要盡你們所能，讓你們筆下的人物，在作文中活起來！那么下面，我們就一步步來學習。首先，我們要弄清楚，究竟什么是動作描寫。

2.為動作描寫下定義

所謂動作描寫，就是對人物的動作、行為進行描述。通過描寫人物做什么和怎樣做來表現人物的性格特點和精神面貌。

那么在這一點的基礎上，如果我們同學們拿捏好，就能更進一步凸顯人物的個性特征，包括思想的、品格的、性格的、心理的以及習慣的。

我們懂了這個動作描寫的定義后，不僅對我們寫作有幫助，在我們平時做閱讀題的時候，也是很有用的。

3.動作描寫對人物的作用

我們接下來看，為什么同學們要費盡心思的寫好人物的動作？動作描寫對人物的作用何在？首先，我們以日常生活中的吃飯為例。

請同學們仔細回想一下，平時你們吃飯的時候，你的爸爸媽媽是怎么吃的？你的爺爺奶奶是怎么吃的？你自己或者你的弟弟妹妹們又是怎么吃的？我們說同樣的一桌飯，每個人的身份不同，他們所表現的吃飯動作也不一樣。

另外，在吃飯情境不同的情況下，每個人的表現又是各不相同。下面我就用兩個現場示范來說明。

首先，有請第一位小助手。

放入情境：今天早上你沒有吃早餐，肚子從8點餓到12點，一直空腹了4個小時?；氐郊液?，媽媽給你準備了一桌子好吃的?，F在一碗飯放在你面前，你此刻心里想的是什么？

學生回答。

同學們注意，剛剛這位同學說的話，是她此刻心里想的。如果我們把這段話放到作文里，就是人物的心理描寫。但是如果我們不把這段心理描寫寫出來，我們該怎么辦？用行動說話！請同學們注意觀察這位同學吃飯的過程。

學生示范吃飯過程?？偨Y：剛剛我們可以看到，這位同學在吃飯的時候，她手抓碗筷的姿勢，那個吃飯的速度，還有碗筷碰撞的聲音，我們就可以很快的總結出，她這頓飯真是吃得狼吞虎咽！

下面，我們請第二位小助手。

放入情境：今天早上你出門的時候吃了早餐，到了11點的時候，你肚子餓了，同桌給你吃了兩個叉燒包，11點半放學了?；氐郊业臅r候，媽媽同樣給你準備了一桌子好吃的?，F在一碗飯放在你面前，你此刻心里想的是什么？

學生回答。

同學們注意，這又是與上一位同學不同的心理描寫。假設我們不知道這段心理描寫，同樣的，我們用行動來說話！

學生示范吃飯過程。

總結：通過這位同學的表演，我們看到她吃飯時臉上那不情愿的表情，手上那緩慢的動作，就可以很直觀表現出，她是在很無奈的，慢慢地吃。

很感謝這兩位吃飯吃得這么認真的同學，我們掌聲鼓勵一下好不好。通過兩位同學表演，我們就可以總結出，每個人的動作，在不同情境，不同身份，不同年齡都會有自身的特點。而我們的動作描寫，就是為了凸顯這些人物的特征。

4.具體怎么寫？

我們光知道了動作描寫的作用不行，更重要的還是還具體怎么寫？ 下面我們來看一段例文：

《節儉的張先生》：食堂里，張先生急著要去上班，他端起飯盆，一仰頭便呼呼嚕嚕地將里面的米粥喝了下去；一低頭，卻發現衣襟上灑下了幾滴粥，于是他撩起衣襟，伸長舌頭將粥滴小心翼翼地舔入口中。

同學們注意劃了橫線的地方，這幾個動詞，尤其是最后一個舔字，我們讀了之后，甚至能想象出張先生舔粥時抬頭的弧度，同時，也體現出了題目中所提到的，張先生的節儉。所以我們就說呀，在這短短的幾句話中，用了“端、仰、喝、低、灑、撩、伸、舔”等動詞，把張先生喝粥的動作描寫得生動而逼真。

另外，我們不要忘了這段話里除了有動詞外，還有修飾詞，例如呼呼嚕嚕和小心翼翼。這些詞語在修飾動作方面起到了很大作用。下面我們繼續看另外一段例文：

《我的老師》：教室里打得烏煙瘴氣。毛老師氣咻咻地站在門口，他頭上冒著熱氣，鼻子尖上綴著幾顆亮晶晶的汗珠，眉毛怒氣沖沖地向上挑著，嘴卻向下咧著?？匆娢覀?，他驚愕地眨了眨眼睛，臉上的肌肉一下子僵住了，紋絲不動，就像電影中的“定格”。我們幾個也都像木頭一樣，釘在那里了。

我們仔細一對比，就會發現，這段話里不僅包含了動作，還有肖像描寫。人物的動作(動作描寫）和生氣時的面部表情（肖像描寫）相結合，使得畫面更加生動而逼真，也表露出人物的內心世界。

那么根據剛剛所舉例的兩個文段，結合我們今天所學，我們可以總結出，動作描寫的幾個要點：

首先，選好動詞，并加以修飾。然后，在這基礎上，我們能寫出人物的特點。更進一步的，體現人物的性格和內心世界。加上一些比喻等修辭手法，和其他人物描寫的方法相結合，抓住人物的身份特征、性格和當時的情境來寫。這樣，我們就能完成一篇人物描寫的佳作。

八、板書設計

人物描寫

動作描寫

九、作業設計

在PPT上的三幅圖片中挑選一幅圖，仔細觀察圖片中人物的動作，再展開合理的想象，把這個動作寫完整。要求：動作的片段描寫，200字以上，下課前交。

十、課后反思

內容方面，可在“怎樣寫”這一環節中再細致些，圍繞動作描寫的定義，包括人物“做什么”和“怎樣做”，以具體的動作“吃飯”，給學生舉例示范。不僅僅要有表演的環節，還要注意學生能在這表演中能收獲什么。

環節設計方面，在最后的歸納總結時，應當讓學生先說說自己的想法，再由老師來總結，這樣比直接放出知識點更有引導作用。

總體來說，在試講過程中自我感覺還是不夠自然流利，授課技巧有待加強。

第三篇：《人物描寫之語言描寫》教案

《人物描寫之語言描寫》教案

教學目標：語言描寫要個性化、生活化，以傳神的細節，展現人物的精神風貌。

教學重點：品味并構思傳神的細節

教學方法：指導與訓練相結合。

課時安排： 1 課時

教學過程：

導入新課：

中國著名的語言學家、語言教育家呂叔湘曾經這樣說：“語言也就是說話?！蹦钦f什么，怎么說，為什么這樣說呢？

一、欣賞細節描寫

讓我們來看一則材料：

秀才、縣官和財主在大雪天不期而遇。財主提議，以雪為題，每人吟詠一句詩。

秀才說了一句：“大雪落地似鵝毛?！边@位戴烏紗帽的縣官聽后馬上接了一句：“皇家瑞氣降人間?！必斨餍χf：“下它三年又何妨？”這時正好走過來一位窮人，一聽就生氣，嘟噥了一句：“放你娘的狗屁。

你知道這段經典的語言描寫好在哪里嗎？（自由發言）

思考：材料中涉及到了四個人，你能揣摩出他們具有怎樣的心理？

明確：秀才是讀書人，像賣弄文采，用了個比喻來形容；縣官只想為皇帝歌功頌德，以 圖升遷；財主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是樂事；唯獨窮人，饑寒交迫，聽此議論，當然義憤填胸。

欣賞這則作文片段：

我母親雖識字不多，一生與土地打交道。可在我心中卻是個天才的語言學家。有一次我們 姐妹三人攜兒帶女開著倆車回娘家，街坊鄰居們都說我母親有福氣。你們猜不到我母親說了什么，我作了個整理：“要說有福氣不假，我這人對歇著沒仇，對好吃兒沒意見；白面是自個兒磨的，果子油兒是自個兒擠的；菜哪棵長蟲，哪棵沒藥，俺自個兒清楚。能吃能睡能干活，這不是福氣??？！”結果逗得大家哈哈大笑。

請你結合材料中的細節談談文段是如何表現人物性格的。（小組討論，推薦代表發言）

每個人所說的話都符合他的身份、年齡、經歷、教養、氣質、習慣愛好和心理狀態，以及

所處的特定環境，使讀者觀其言而知其人，聞其聲便能明其性。也就是說，語言具有鮮明的個性，寫誰得像誰，千萬不能寫成眾口一詞。另外語言描寫中滲透著人物內在的神韻，傳達著人物的精、氣、神。語言描寫的實質是揭示人物的思想性格或道德品質。

板書：小小話語見精神——個性鮮明，生動傳神

二、細節描寫修改

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！爆F在讓我們一起修改細節描寫片段吧！

（一）范例剖析

原稿

關鍵的比賽馬上就開始了，我班運動員吸取剛才失敗的教訓，大家兩手一前一后，一個 緊挨一個站定。當哨子大聲響起，大家握住繩子拼命拉，總算挽回了一場。先討論不足之處，然后對照修改稿談談好在哪里。

改后稿

當哨子響起，打頭的那位運動員“嘿”的一聲響，后面的人身體盡力往后仰，腳就像釘子 一樣，釘在地上，一動不動。他們兩個兩眼瞪圓，盯著中間的紅線。有的嘴巴緊閉，鼓起腮 幫，臉憋得通紅；有的呲牙咧嘴，身體拼命往后仰。

深入探討：

修改稿有無可挑剔之處？“盯著中間的紅線”，這個細節真實嗎？

（二）實踐演練

請同學們仿照以上例子為下面的片段進行修改

溫馨提示：

可加進語氣、語調、動作、表情、神態、獨特用詞、習慣用語。這樣，人物的語言就鮮活 多了。

原稿：

爺爺人喜歡喝酒，哪種就都喜歡。別人都知道他這一喜好，逢年過節，別人送爺爺的都是 酒。他將每一種酒都仔細打量一番，然后才小心翼翼地放下。爺爺喝酒也很講究，每次總是拿

他的小玻璃杯喝酒。我和飲料都是一飲而盡，而爺爺，每次只是抿一小口，精神十分享受。

改后稿：

爺爺喜歡喝酒，哪種酒都喜歡。小輩兒們都知道爺爺這一喜好，逢年過節，送給他的禮物

準是酒。他帶上老花眼鏡，細細打量這每一樣寶貝，想考古學家在研究文物，喊他吃飯都不答應。和爺爺一起吃飯時，我拿著飲料，咕嘟咕嘟地一飲而盡，他卻用拇指和中指輕捏著他的小玻璃杯兒，將杯口輕輕送到嘴邊，長長地吸一口氣，呷上一小口，然后瞇縫著眼，嘖嘖地陶醉好一會兒。

三、任選生活中的一個精彩鏡頭，比如籃球賽、打飯、商場購物、與好友久別重逢等等，用語言來刻畫特定環境中典型人物的突出形象。（寫作與交流）

交流后多元性評價（自我評價，生生評價，教師評價相結合）

四、課堂小結：

今天，我們主要分析了人物的語言描寫方法，一定要記著啊，語言描寫難在個性，貴在傳 神，精在簡潔，活在句法、修飾與環境的綜合。也千萬別忘了，言為心聲，語言服務于心理、思想與品質。

與老師一起積累一句話——慧于心而秀于言：思想豁達的人，言語就會宏通；心靈聰慧的 人，語言自然清雅靈秀。所以，修煉語言，首先修煉心靈。描寫語言，定要以形傳神。

四、作業

請根據本節課所學知識，完成個人的語言片段修改。

五、板書設計：

個性鮮明 生動傳神 靈動而豐富

作文指導課《人物語言描寫》教學設計

教學設計意圖：這節課重點教會學生怎么把語言寫得個性鮮明，內容具體，形象。所以在導入時我設計了要學生看熟悉的電影《武林外傳》片段：“呂秀才說死姬無命”讓學生初步感受語言的魅力。然后交流學生找到的有特點的語言，也是為了學生了解語言要個性鮮明。接著修改短文，讓學生把語言描寫得更生動，具體。最后給“啞劇”配音，目的是檢驗這節課的效果。教學目標：

1．學會靈活運用人物語言描寫的幾種形式。2．理解人物語言描寫在寫人作文中的重要作用。3．訓練學生的語言表達能力和運用能力。

教學要求：

1.運用幾種對話形式，圍繞一個主題，寫出有具體內容的人物對話。2.注意寫出人物對話時的神態、動作等。3.語言要通順、簡潔。

教學難點：

人物的語言要求精煉和個性化。(精煉就是言簡意賅，用經濟的文字，表現豐富的內容。人物語言個性化，是語文描寫最基本的也是最高的要求。

教學準備：

給每個學生復印一份資料：內容是“描寫人物語言的好句段”

教學過程：

一、激趣導入

1、觀看武林外傳片段。

師：人為心聲。語言是人物的思想，性格的表白，語言使得故事中的人物個性鮮明，自然給我們留下深刻的印象。今天我們學習“人物的語言?！?/p>

二、板書

三、新授。

師：希望通過這節課的學習，我可以幫助大家把筆下的人物刻劃得更加形象、生動、具體。

師：課前我布置了同學們搜集你們認為有特點，印象深刻的影視或文學作品中的語言以及生活當中讓你們感興趣的親人、朋友的語言，準備得怎么樣？

師：下面各組交流一下，一會兒由小組長推薦你們小組中令你們感到印象深刻的語言。哪個小組長來推薦一下。

生：我們找的是宋丹丹與趙本山的小品——終點工中的語言

師：宋丹丹與趙本山的語言幽默，你們模仿得很好，仿佛宋丹丹與趙本山就在我們眼前。師：還有誰找到了？

生：我找到的是《武林外傳》中小貝的語言。師：這段文字非常幽默，能體現人物的什么特點？ 生：體現小貝可愛的特點。生：體現小貝天真活潑的特點。

師：影視中人物的語言固然另我們印象深刻，但現實生活中也有讓人印象深刻的語言，咱們再來交流，交流。

生：爸爸拿過紙和筆，做起示范來，“寫毛筆字嘛，一橫就是一橫，一豎就是一豎，橫要平，豎要直。

師：同學們發現了嗎？爸爸的話不多，但可以體現他的什么特點？ 師：人物的語言真正體現了人物的什么？（板書：思想）師；還可以體現人物的什么？（性格）生：舉例

師：通過前面的學習，我們對人物的語言有了初步的認識，老師給你們出了一道小難題，能否把咱們剛才交流的知識運用出來呢？ 出示一段話。師：誰來讀？

師：你認為片段中的人物個性鮮明嗎？為什么？ 生回答。

師：能不能修改一下，修改里面的一兩句，同學們先思考，過一會兒再交流。生：班主任來了怒火沖沖地說：“誰踢壞的？” 師：你為什么要加“怒火沖沖”？

生：因為班主任看見門被打壞了，肯定會生氣。師：也就是反映了班主任此時的思想。生：搗蛋鬼嘻皮笑臉地說：“沒看見，反正不是我干的，我管那個干嘛?！?師：你為什么要加上“嘻皮笑臉”

生：因為董小天是個搗亂鬼嘛，加上“嘻皮笑臉”更能體現“淘氣”的性格。生：李星膽怯而心虛地說：“沒----沒看見” 師：你為什么要加“膽怯而心虛”？

生：因為加了“膽怯而心虛”說明他看到了不敢說，說明他膽小。師：老師猜你的句子中間用了一種標點符號。

生：對，省略號。加上省略號更能體現李星說話結結巴巴，唯唯喏喏。師：非常棒，你是個緦的孩子，能做到活學活用。

師：同學們修改得很棒。請大家看修改后的短文，同學們快速讀，你發現了什么？ 生：我認為修改得非常好，我來讀一句：搗蛋鬼董小天斜著眼，冷笑道：“不知道，也沒人安排我看著?！边@一句不但加了語言，還加了動作、神態。更體現董小天是搗蛋鬼，可以看出他奸詐。（板書：神態、動作）

師：不錯，加入神態、動作這樣使得作物的性格鮮明，使人物的語言更形象、更生動。（板書：形象、生動）

三、給“啞劇”配音。

師：剛才我們是聞其言而如見其人，現在反過來，見其人知其聲。咱們來表演“啞劇”。然后給“啞劇”配音。

1、師生表演“檢查作業”

師：表演完畢，現在你們動起筆來寫一寫，注意老師學生的神態、動作，老師是怎么夸學生的，又是怎怎么批評學生的呢？

2、寫

3、交流。

四、布置作業。續寫人物的對話。

板書設計： 人物的語言

思想 性格

神態 動作

形象 生動

第四篇：《人物描寫之語言描寫》教案

《人物描寫之語言描寫》教案

教學目標：語言描寫要個性化、生活化，以傳神的細節，展現人物的精神風貌。

教學重點：品味并構思傳神的細節

教學方法：指導與訓練相結合。

課時安排： 1 課時

教學過程：

導入新課：

中國著名的語言學家、語言教育家呂叔湘曾經這樣說：“語言也就是說話?！蹦钦f什么，怎么說，為什么這樣說呢？

一、欣賞細節描寫

讓我們來看一則材料：

秀才、縣官和財主在大雪天不期而遇。財主提議，以雪為題，每人吟詠一句詩。

秀才說了一句：“大雪落地似鵝毛?！边@位戴烏紗帽的縣官聽后馬上接了一句：“皇家瑞氣降人間?！必斨餍χf：“下它三年又何妨？”這時正好走過來一位窮人，一聽就生氣，嘟噥了一句：“放你娘的狗屁。

你知道這段經典的語言描寫好在哪里嗎？（自由發言）

思考：材料中涉及到了四個人，你能揣摩出他們具有怎樣的心理？

明確：秀才是讀書人，像賣弄文采，用了個比喻來形容；縣官只想為皇帝歌功頌德，以 圖升遷；財主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是樂事；唯獨窮人，饑寒交迫，聽此議論，當然義憤填胸。

欣賞這則作文片段：

我母親雖識字不多，一生與土地打交道?？稍谖倚闹袇s是個天才的語言學家。有一次我們 姐妹三人攜兒帶女開著倆車回娘家，街坊鄰居們都說我母親有福氣。你們猜不到我母親說了什么，我作了個整理：“要說有福氣不假，我這人對歇著沒仇，對好吃兒沒意見；白面是自個兒磨的，果子油兒是自個兒擠的；菜哪棵長蟲，哪棵沒藥，俺自個兒清楚。能吃能睡能干活，這不是福氣?。浚　苯Y果逗得大家哈哈大笑。

請你結合材料中的細節談談文段是如何表現人物性格的。（小組討論，推薦代表發言）

每個人所說的話都符合他的身份、年齡、經歷、教養、氣質、習慣愛好和心理狀態，以及

所處的特定環境，使讀者觀其言而知其人，聞其聲便能明其性。也就是說，語言具有鮮明的個性，寫誰得像誰，千萬不能寫成眾口一詞。另外語言描寫中滲透著人物內在的神韻，傳達著人物的精、氣、神。語言描寫的實質是揭示人物的思想性格或道德品質。

板書：小小話語見精神——個性鮮明，生動傳神

二、細節描寫修改

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！爆F在讓我們一起修改細節描寫片段吧！

（一）范例剖析

原稿

關鍵的比賽馬上就開始了，我班運動員吸取剛才失敗的教訓，大家兩手一前一后，一個 緊挨一個站定。當哨子大聲響起，大家握住繩子拼命拉，總算挽回了一場。先討論不足之處，然后對照修改稿談談好在哪里。

改后稿

當哨子響起，打頭的那位運動員“嘿”的一聲響，后面的人身體盡力往后仰，腳就像釘子 一樣，釘在地上，一動不動。他們兩個兩眼瞪圓，盯著中間的紅線。有的嘴巴緊閉，鼓起腮 幫，臉憋得通紅；有的呲牙咧嘴，身體拼命往后仰。

深入探討：

修改稿有無可挑剔之處？“盯著中間的紅線”，這個細節真實嗎？

（二）實踐演練

請同學們仿照以上例子為下面的片段進行修改

溫馨提示：

可加進語氣、語調、動作、表情、神態、獨特用詞、習慣用語。這樣，人物的語言就鮮活 多了。

原稿：

爺爺人喜歡喝酒，哪種就都喜歡。別人都知道他這一喜好，逢年過節，別人送爺爺的都是 酒。他將每一種酒都仔細打量一番，然后才小心翼翼地放下。爺爺喝酒也很講究，每次總是拿

他的小玻璃杯喝酒。我和飲料都是一飲而盡，而爺爺，每次只是抿一小口，精神十分享受。

改后稿：

爺爺喜歡喝酒，哪種酒都喜歡。小輩兒們都知道爺爺這一喜好，逢年過節，送給他的禮物

準是酒。他帶上老花眼鏡，細細打量這每一樣寶貝，想考古學家在研究文物，喊他吃飯都不答應。和爺爺一起吃飯時，我拿著飲料，咕嘟咕嘟地一飲而盡，他卻用拇指和中指輕捏著他的小玻璃杯兒，將杯口輕輕送到嘴邊，長長地吸一口氣，呷上一小口，然后瞇縫著眼，嘖嘖地陶醉好一會兒。

三、任選生活中的一個精彩鏡頭，比如籃球賽、打飯、商場購物、與好友久別重逢等等，用語言來刻畫特定環境中典型人物的突出形象。（寫作與交流）

交流后多元性評價（自我評價，生生評價，教師評價相結合）

四、課堂小結：

今天，我們主要分析了人物的語言描寫方法，一定要記著啊，語言描寫難在個性，貴在傳 神，精在簡潔，活在句法、修飾與環境的綜合。也千萬別忘了，言為心聲，語言服務于心理、思想與品質。

與老師一起積累一句話——慧于心而秀于言：思想豁達的人，言語就會宏通；心靈聰慧的 人，語言自然清雅靈秀。所以，修煉語言，首先修煉心靈。描寫語言，定要以形傳神。

四、作業

請根據本節課所學知識，完成個人的語言片段修改。

五、板書設計：

個性鮮明 生動傳神 靈動而豐富

第五篇：小學作文之動作描寫

人物的動作描寫

范例：

小表妹看見了幾只飛舞的蝴蝶，便調皮地奔過去。有一只蝴蝶停在了一朵花上，她目不轉睛地盯著它，躬著背，小心翼翼地踮起腳尖，躡手躡腳地走到蝴蝶旁，猛地用雙手一捧可蝴蝶卻飛走了，她氣得撅起小嘴，但馬上又像只小鹿似的蹦跳著追趕另一個目標去。什么是動作描寫？描寫人物富有特征性的動作，以表現人物的性格、品質、身份、地位、處境、狀態，這就叫做動作描寫。細致觀察，準確用詞。注意順序，細化動作。

選取典型，巧用修飾。根據場景，妙用修辭。

1.在描寫人物動作時，不僅要寫出他在做什么，而更重要的是描寫他是怎樣做的。

2.通過人物的動作描寫，表現人物的性格特點和精神面貌。小表妹看見了幾只飛舞的蝴蝶，便奔過去。有一只蝴蝶停在了一朵花上，她盯著它，躬著背，踮起腳尖，走到蝴蝶旁，用雙手一捧可蝴蝶卻飛走了，她氣得撅起小嘴，但馬上又蹦跳著追趕另一個目標去。

1、翩翩起舞：形容輕快地跳起舞來。維吾爾族姑娘穿著鮮艷的民族服裝翩翩起舞。

2、躡手躡腳：形容走路腳步放得很輕。也形容偷偷摸摸、很鬼鬼祟祟的樣子。

(1)她躡手躡腳地走到蝴蝶旁，猛地一彎腰，雙手把花朵上的蝴蝶一捧。

(2)遲到了的小明趁老師不注意，躡手躡腳地走進了課室。

3、東張西望：形容這里那里地到處看。小姨在路口東張西望，仿佛在等著誰。

4、手舞足蹈：兩手舞動，兩只腳也跳了起來。形容高興到了極點。也指手亂舞、腳亂跳的狂態。

當下劉姥姥聽見這般音樂,且又有了酒,越發喜得手舞足蹈起來。——《紅樓夢》

她小心翼翼地端起碗，慢慢地挑了幾縷菜葉，輕輕地送到嘴邊，害羞似的張開櫻桃小嘴，又迅速地合上，極小幅度地嚼著食物，還不停地用餐巾紙擦拭唇角的余油。

他還沒等菜上齊，就急急忙忙地拿起筷子，端起大碗，對著想吃的菜猛地一夾，合著飯呼呼地往嘴里送，撐得兩腮鼓鼓的，嘴角邊還有幾顆米粒掛在上面，也顧不得擦去，整個人的吃相就像一只餓極了的小貓。

他輕輕地把爆竹放到地上，身子離得遠遠的，盡可能的伸長胳膊，一點兒一點兒地往前湊，但他的手抖得直打哆嗦，還沒等點著爆竹芯，他嚇得扭頭就跑了。

媽媽往碗里打了三個雞蛋，撒上一些鹽，然后用筷子順時針不停地攪動，待到蛋液攪勻后，她在炒鍋里放上油，不一會兒，炒鍋里騰起了油煙子，她快速地把蛋液倒進去，“嗞啦”一聲，然后拿起鍋鏟翻動了起來，嘴里哼著小曲。很快，雞蛋便炒好了。

練習：寫出空白處的動詞或修辭語：天??！要遲到了。我開被子，從床上下來，地過校服，上鞋子，幾步進衛生間，地出牙刷，上牙膏，在嘴里胡亂地了幾下，然后，毛巾，在臉上了兩把，飛快地出屋子。