第一篇：《學習描寫之人物描寫》教學設計

《學習描寫之人物描寫》教學設計

《學習描寫之人物描寫》教學設計

【教學重點】：通過多種形式讓學生感受生動形象的人物描寫，并掌握人物描寫注意點和具體手法。

【教學難點】：運用學到的手法進行人物描寫，強化寫作。

【教學方法】：合作探究，品讀，課件展示

【課時安排】：一課時

【課前準備】：寫一段人物描寫小練筆，描寫本班的一位同學，不少于200字

【教學過程】

一、導入：

由對孫悟空的一段人物描寫導入——猜猜他是誰？

“他身穿金光閃閃的戰袍,頭戴金冠,手持從東海龍宮掠來的金箍棒,顯出一副威武霸氣的樣子。一對火眼金睛炯炯有神,透露出鏟除一切妖魔的決心。渾身透著一種天不怕、地不怕的精神。”

二、感知“描寫”及“人物描寫”

1、概念：描寫—— 用生動形象的語言，把人物或景物的狀態 具體描繪出來，讓讀者能夠直接感受的一種表達方式。

2、由PPT幾段人物描寫，感知人物描寫的基本手法：

外貌/語言/動作/心理/神態描寫—正描

周圍人物、環境的描寫—側描

三、文段賞析，掌握人物描寫的三個關鍵點（結合課件PPT）

1、①保爾柯察金 人物描寫選段賞析（人教版必修二 課本P55）：“青春終于勝利了。保爾沒有死于傷寒。??低聲說。”重點賞析其中的側面描寫部分。②一段魯迅先生的肖像描寫賞析

結論——人物描寫要有明確目的，為人物性格和作品主旨服務

2、賞析探究：四段學生小練筆，對四位不同特點的學生進行的人物描寫

結論——人物描寫要善于抓住人物形象特點

3、賞析朱自清《背影》節選段：“他蹣跚地走到鐵道邊??我的眼淚又來了。”

結論——人物描寫要有鮮明感情色彩，要融入真情實感

（拓展：談談自己的父親母親為你做過的最令你感動，令你印象深刻的事情，體會描寫人物需融入真情實感。）

總 結：

為性格、主題服務

人物描寫 抓形象特點

注意事項

融真情實感

四、拓展：

（一）合作探究，當堂練筆

1、合作探究：比較下面兩段學生自己的人物描寫小練筆，看看，哪段人物描寫更好？說說為什么。

2.當堂小練筆： 請發揮想象，將第一段人物描寫的文字改寫得更生動。

（學生當堂寫，并選讀品析）

（二）、欣賞下學期將學到的《林黛玉進賈府》中選段“熙鳳出場”，看熙鳳出場視頻，賞析這段人物描寫（結合PPT視頻展示）

五、作業人物描寫擴寫：“她罵他懦夫。” 運用想象，添加動作、神態、語言、心理等，來充實這句話。不少于50字。

附板書：

人 物 描 寫

為性格、主題服務

人物描寫 抓形象特點

注意事項

融真情實感

外貌/語言/動作/心理/神態描寫—正描

具體手法

周圍人物、環境的描寫—側描

第二篇：《人物描寫之語言描寫》教案

《人物描寫之語言描寫》教案

教學目標：語言描寫要個性化、生活化，以傳神的細節，展現人物的精神風貌。

教學重點：品味并構思傳神的細節

教學方法：指導與訓練相結合。

課時安排： 1 課時

教學過程：

導入新課：

中國著名的語言學家、語言教育家呂叔湘曾經這樣說：“語言也就是說話。”那說什么，怎么說，為什么這樣說呢？

一、欣賞細節描寫

讓我們來看一則材料：

秀才、縣官和財主在大雪天不期而遇。財主提議，以雪為題，每人吟詠一句詩。秀才說了一句：“大雪落地似鵝毛。”這位戴烏紗帽的縣官聽后馬上接了一句：“皇家瑞氣降人間。”財主笑著說：“下它三年又何妨？”這時正好走過來一位窮人，一聽就生氣，嘟噥了一句：“放你娘的狗屁。你知道這段經典的語言描寫好在哪里嗎？（自由發言）

思考：材料中涉及到了四個人，你能揣摩出他們具有怎樣的心理？

明確：秀才是讀書人，像賣弄文采，用了個比喻來形容；縣官只想為皇帝歌功頌德，以圖升遷；財主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是樂事；唯獨窮人，饑寒交迫，聽此議論，當然義憤填胸。

欣賞這則作文片段：

我母親雖識字不多，一生與土地打交道。可在我心中卻是個天才的語言學家。有一次我們姐妹三人攜兒帶女開著倆車回娘家，街坊鄰居們都說我母親有福氣。你們猜不到我母親說了什么，我作了個整理：“要說有福氣不假，我這人對歇著沒仇，對好吃兒沒意見；白面是自個兒磨的，果子油兒是自個兒擠的；菜哪棵長蟲，哪棵沒藥，俺自個兒清楚。能吃能睡能干活，這不是福氣啊？！”結果逗得大家哈哈大笑。

請你結合材料中的細節談談文段是如何表現人物性格的。

（小組討論，推薦代表發言）

每個人所說的話都符合他的身份、年齡、經歷、教養、氣質、習慣愛好和心理狀態，以及所處的特定環境，使讀者觀其言而知其人，聞其聲便能明其性。也就是說，語言具有鮮明的個性，寫誰得像誰，千萬不能寫成眾口一詞。另外語言描寫中滲透著人物內在的神韻，傳達著人物的精、氣、神。語言描寫的實質是揭示人物的思想性格或道德品質。

板書：小小話語見精神——個性鮮明，生動傳神

二、細節描寫修改

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”現在讓我們一起修改細節描寫片段吧！

（一）范例剖析

原稿

關鍵的比賽馬上就開始了，我班運動員吸取剛才失敗的教訓，大家兩手一前一后，一個緊挨一個站定。當哨子大聲響起，大家握住繩子拼命拉，總算挽回了一場。先討論不足之處，然后對照修改稿談談好在哪里。

改后稿

當哨子響起，打頭的那位運動員“嘿”的一聲響，后面的人身體盡力往后仰，腳就像釘子一樣，釘在地上，一動不動。他們兩個兩眼瞪圓，盯著中間的紅線。有的嘴巴緊閉，鼓起腮幫，臉憋得通紅；有的呲牙咧嘴，身體拼命往后仰。

深入探討：

修改稿有無可挑剔之處？“盯著中間的紅線”，這個細節真實嗎？

（二）實踐演練

請同學們仿照以上例子為下面的片段進行修改

溫馨提示：

可加進語氣、語調、動作、表情、神態、獨特用詞、習慣用語。這樣，人物的語言就鮮活多了。

原稿：

爺爺人喜歡喝酒，哪種就都喜歡。別人都知道他這一喜好，逢年過節，別人送爺爺的都是酒。他將每一種酒都仔細打量一番，然后才小心翼翼地放下。爺爺喝酒也很講究，每次總是拿他的小玻璃杯喝酒。我和飲料都是一飲而盡，而爺爺，每次只是抿一小口，精神十分享受。

改后稿：

爺爺喜歡喝酒，哪種酒都喜歡。小輩兒們都知道爺爺這一喜好，逢年過節，送給他的禮物準是酒。他帶上老花眼鏡，細細打量這每一樣寶貝，想考古學家在研究文物，喊他吃飯都不答應。和爺爺一起吃飯時，我拿著飲料，咕嘟咕嘟地一飲而盡，他卻用拇指和中指輕捏著他的小玻璃杯兒，將杯口輕輕送到嘴邊，長長地吸一口氣，呷上一小口，然后瞇縫著眼，嘖嘖地陶醉好一會兒。

三、任選生活中的一個精彩鏡頭，比如籃球賽、打飯、商場購物、與好友久別重逢等等，用語言來刻畫特定環境中典型人物的突出形象。

（寫作與交流）

交流后多元性評價（自我評價，生生評價，教師評價相結合）

四、課堂小結：

今天，我們主要分析了人物的語言描寫方法，一定要記著啊，語言描寫難在個性，貴在傳神，精在簡潔，活在句法、修飾與環境的綜合。也千萬別忘了，言為心聲，語言服務于心理、思想與品質。

與老師一起積累一句話——慧于心而秀于言：思想豁達的人，言語就會宏通；心靈聰慧的人，語言自然清雅靈秀。所以，修煉語言，首先修煉心靈。描寫語言，定要以形傳神。

四、作業

請根據本節課所學知識，完成個人的語言片段修改。

五、板書設計：

個性鮮明 生動傳神 靈動而豐富

第三篇：《人物描寫之語言描寫》教案

《人物描寫之語言描寫》教案

教學目標：語言描寫要個性化、生活化，以傳神的細節，展現人物的精神風貌。

教學重點：品味并構思傳神的細節

教學方法：指導與訓練相結合。

課時安排： 1 課時

教學過程：

導入新課：

中國著名的語言學家、語言教育家呂叔湘曾經這樣說：“語言也就是說話。”那說什么，怎么說，為什么這樣說呢？

一、欣賞細節描寫

讓我們來看一則材料：

秀才、縣官和財主在大雪天不期而遇。財主提議，以雪為題，每人吟詠一句詩。

秀才說了一句：“大雪落地似鵝毛。”這位戴烏紗帽的縣官聽后馬上接了一句：“皇家瑞氣降人間。”財主笑著說：“下它三年又何妨？”這時正好走過來一位窮人，一聽就生氣，嘟噥了一句：“放你娘的狗屁。

你知道這段經典的語言描寫好在哪里嗎？（自由發言）

思考：材料中涉及到了四個人，你能揣摩出他們具有怎樣的心理？

明確：秀才是讀書人，像賣弄文采，用了個比喻來形容；縣官只想為皇帝歌功頌德，以 圖升遷；財主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是樂事；唯獨窮人，饑寒交迫，聽此議論，當然義憤填胸。

欣賞這則作文片段：

我母親雖識字不多，一生與土地打交道。可在我心中卻是個天才的語言學家。有一次我們 姐妹三人攜兒帶女開著倆車回娘家，街坊鄰居們都說我母親有福氣。你們猜不到我母親說了什么，我作了個整理：“要說有福氣不假，我這人對歇著沒仇，對好吃兒沒意見；白面是自個兒磨的，果子油兒是自個兒擠的；菜哪棵長蟲，哪棵沒藥，俺自個兒清楚。能吃能睡能干活，這不是福氣啊？！”結果逗得大家哈哈大笑。

請你結合材料中的細節談談文段是如何表現人物性格的。（小組討論，推薦代表發言）

每個人所說的話都符合他的身份、年齡、經歷、教養、氣質、習慣愛好和心理狀態，以及

所處的特定環境，使讀者觀其言而知其人，聞其聲便能明其性。也就是說，語言具有鮮明的個性，寫誰得像誰，千萬不能寫成眾口一詞。另外語言描寫中滲透著人物內在的神韻，傳達著人物的精、氣、神。語言描寫的實質是揭示人物的思想性格或道德品質。

板書：小小話語見精神——個性鮮明，生動傳神

二、細節描寫修改

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”現在讓我們一起修改細節描寫片段吧！

（一）范例剖析

原稿

關鍵的比賽馬上就開始了，我班運動員吸取剛才失敗的教訓，大家兩手一前一后，一個 緊挨一個站定。當哨子大聲響起，大家握住繩子拼命拉，總算挽回了一場。先討論不足之處，然后對照修改稿談談好在哪里。

改后稿

當哨子響起，打頭的那位運動員“嘿”的一聲響，后面的人身體盡力往后仰，腳就像釘子 一樣，釘在地上，一動不動。他們兩個兩眼瞪圓，盯著中間的紅線。有的嘴巴緊閉，鼓起腮 幫，臉憋得通紅；有的呲牙咧嘴，身體拼命往后仰。

深入探討：

修改稿有無可挑剔之處？“盯著中間的紅線”，這個細節真實嗎？

（二）實踐演練

請同學們仿照以上例子為下面的片段進行修改

溫馨提示：

可加進語氣、語調、動作、表情、神態、獨特用詞、習慣用語。這樣，人物的語言就鮮活 多了。

原稿：

爺爺人喜歡喝酒，哪種就都喜歡。別人都知道他這一喜好，逢年過節，別人送爺爺的都是 酒。他將每一種酒都仔細打量一番，然后才小心翼翼地放下。爺爺喝酒也很講究，每次總是拿

他的小玻璃杯喝酒。我和飲料都是一飲而盡，而爺爺，每次只是抿一小口，精神十分享受。

改后稿：

爺爺喜歡喝酒，哪種酒都喜歡。小輩兒們都知道爺爺這一喜好，逢年過節，送給他的禮物

準是酒。他帶上老花眼鏡，細細打量這每一樣寶貝，想考古學家在研究文物，喊他吃飯都不答應。和爺爺一起吃飯時，我拿著飲料，咕嘟咕嘟地一飲而盡，他卻用拇指和中指輕捏著他的小玻璃杯兒，將杯口輕輕送到嘴邊，長長地吸一口氣，呷上一小口，然后瞇縫著眼，嘖嘖地陶醉好一會兒。

三、任選生活中的一個精彩鏡頭，比如籃球賽、打飯、商場購物、與好友久別重逢等等，用語言來刻畫特定環境中典型人物的突出形象。（寫作與交流）

交流后多元性評價（自我評價，生生評價，教師評價相結合）

四、課堂小結：

今天，我們主要分析了人物的語言描寫方法，一定要記著啊，語言描寫難在個性，貴在傳 神，精在簡潔，活在句法、修飾與環境的綜合。也千萬別忘了，言為心聲，語言服務于心理、思想與品質。

與老師一起積累一句話——慧于心而秀于言：思想豁達的人，言語就會宏通；心靈聰慧的 人，語言自然清雅靈秀。所以，修煉語言，首先修煉心靈。描寫語言，定要以形傳神。

四、作業

請根據本節課所學知識，完成個人的語言片段修改。

五、板書設計：

個性鮮明 生動傳神 靈動而豐富

作文指導課《人物語言描寫》教學設計

教學設計意圖：這節課重點教會學生怎么把語言寫得個性鮮明，內容具體，形象。所以在導入時我設計了要學生看熟悉的電影《武林外傳》片段：“呂秀才說死姬無命”讓學生初步感受語言的魅力。然后交流學生找到的有特點的語言，也是為了學生了解語言要個性鮮明。接著修改短文，讓學生把語言描寫得更生動，具體。最后給“啞劇”配音，目的是檢驗這節課的效果。教學目標：

1．學會靈活運用人物語言描寫的幾種形式。2．理解人物語言描寫在寫人作文中的重要作用。3．訓練學生的語言表達能力和運用能力。

教學要求：

1.運用幾種對話形式，圍繞一個主題，寫出有具體內容的人物對話。2.注意寫出人物對話時的神態、動作等。3.語言要通順、簡潔。

教學難點：

人物的語言要求精煉和個性化。(精煉就是言簡意賅，用經濟的文字，表現豐富的內容。人物語言個性化，是語文描寫最基本的也是最高的要求。

教學準備：

給每個學生復印一份資料：內容是“描寫人物語言的好句段”

教學過程：

一、激趣導入

1、觀看武林外傳片段。

師：人為心聲。語言是人物的思想，性格的表白，語言使得故事中的人物個性鮮明，自然給我們留下深刻的印象。今天我們學習“人物的語言。”

二、板書

三、新授。

師：希望通過這節課的學習，我可以幫助大家把筆下的人物刻劃得更加形象、生動、具體。

師：課前我布置了同學們搜集你們認為有特點，印象深刻的影視或文學作品中的語言以及生活當中讓你們感興趣的親人、朋友的語言，準備得怎么樣？

師：下面各組交流一下，一會兒由小組長推薦你們小組中令你們感到印象深刻的語言。哪個小組長來推薦一下。

生：我們找的是宋丹丹與趙本山的小品——終點工中的語言

師：宋丹丹與趙本山的語言幽默，你們模仿得很好，仿佛宋丹丹與趙本山就在我們眼前。師：還有誰找到了？

生：我找到的是《武林外傳》中小貝的語言。師：這段文字非常幽默，能體現人物的什么特點？ 生：體現小貝可愛的特點。生：體現小貝天真活潑的特點。

師：影視中人物的語言固然另我們印象深刻，但現實生活中也有讓人印象深刻的語言，咱們再來交流，交流。

生：爸爸拿過紙和筆，做起示范來，“寫毛筆字嘛，一橫就是一橫，一豎就是一豎，橫要平，豎要直。

師：同學們發現了嗎？爸爸的話不多，但可以體現他的什么特點？ 師：人物的語言真正體現了人物的什么？（板書：思想）師；還可以體現人物的什么？（性格）生：舉例

師：通過前面的學習，我們對人物的語言有了初步的認識，老師給你們出了一道小難題，能否把咱們剛才交流的知識運用出來呢？ 出示一段話。師：誰來讀？

師：你認為片段中的人物個性鮮明嗎？為什么？ 生回答。

師：能不能修改一下，修改里面的一兩句，同學們先思考，過一會兒再交流。生：班主任來了怒火沖沖地說：“誰踢壞的？” 師：你為什么要加“怒火沖沖”？

生：因為班主任看見門被打壞了，肯定會生氣。師：也就是反映了班主任此時的思想。生：搗蛋鬼嘻皮笑臉地說：“沒看見，反正不是我干的，我管那個干嘛。” 師：你為什么要加上“嘻皮笑臉”

生：因為董小天是個搗亂鬼嘛，加上“嘻皮笑臉”更能體現“淘氣”的性格。生：李星膽怯而心虛地說：“沒----沒看見” 師：你為什么要加“膽怯而心虛”？

生：因為加了“膽怯而心虛”說明他看到了不敢說，說明他膽小。師：老師猜你的句子中間用了一種標點符號。

生：對，省略號。加上省略號更能體現李星說話結結巴巴，唯唯喏喏。師：非常棒，你是個緦的孩子，能做到活學活用。

師：同學們修改得很棒。請大家看修改后的短文，同學們快速讀，你發現了什么？ 生：我認為修改得非常好，我來讀一句：搗蛋鬼董小天斜著眼，冷笑道：“不知道，也沒人安排我看著。”這一句不但加了語言，還加了動作、神態。更體現董小天是搗蛋鬼，可以看出他奸詐。（板書：神態、動作）

師：不錯，加入神態、動作這樣使得作物的性格鮮明，使人物的語言更形象、更生動。（板書：形象、生動）

三、給“啞劇”配音。

師：剛才我們是聞其言而如見其人，現在反過來，見其人知其聲。咱們來表演“啞劇”。然后給“啞劇”配音。

1、師生表演“檢查作業”

師：表演完畢，現在你們動起筆來寫一寫，注意老師學生的神態、動作，老師是怎么夸學生的，又是怎怎么批評學生的呢？

2、寫

3、交流。

四、布置作業。續寫人物的對話。

板書設計： 人物的語言

思想 性格

神態 動作

形象 生動

第四篇：《人物描寫之語言描寫》教案

《人物描寫之語言描寫》教案

教學目標：語言描寫要個性化、生活化，以傳神的細節，展現人物的精神風貌。

教學重點：品味并構思傳神的細節

教學方法：指導與訓練相結合。

課時安排： 1 課時

教學過程：

導入新課：

中國著名的語言學家、語言教育家呂叔湘曾經這樣說：“語言也就是說話。”那說什么，怎么說，為什么這樣說呢？

一、欣賞細節描寫

讓我們來看一則材料：

秀才、縣官和財主在大雪天不期而遇。財主提議，以雪為題，每人吟詠一句詩。

秀才說了一句：“大雪落地似鵝毛。”這位戴烏紗帽的縣官聽后馬上接了一句：“皇家瑞氣降人間。”財主笑著說：“下它三年又何妨？”這時正好走過來一位窮人，一聽就生氣，嘟噥了一句：“放你娘的狗屁。

你知道這段經典的語言描寫好在哪里嗎？（自由發言）

思考：材料中涉及到了四個人，你能揣摩出他們具有怎樣的心理？

明確：秀才是讀書人，像賣弄文采，用了個比喻來形容；縣官只想為皇帝歌功頌德，以 圖升遷；財主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是樂事；唯獨窮人，饑寒交迫，聽此議論，當然義憤填胸。

欣賞這則作文片段：

我母親雖識字不多，一生與土地打交道。可在我心中卻是個天才的語言學家。有一次我們 姐妹三人攜兒帶女開著倆車回娘家，街坊鄰居們都說我母親有福氣。你們猜不到我母親說了什么，我作了個整理：“要說有福氣不假，我這人對歇著沒仇，對好吃兒沒意見；白面是自個兒磨的，果子油兒是自個兒擠的；菜哪棵長蟲，哪棵沒藥，俺自個兒清楚。能吃能睡能干活，這不是福氣啊？！”結果逗得大家哈哈大笑。

請你結合材料中的細節談談文段是如何表現人物性格的。（小組討論，推薦代表發言）

每個人所說的話都符合他的身份、年齡、經歷、教養、氣質、習慣愛好和心理狀態，以及

所處的特定環境，使讀者觀其言而知其人，聞其聲便能明其性。也就是說，語言具有鮮明的個性，寫誰得像誰，千萬不能寫成眾口一詞。另外語言描寫中滲透著人物內在的神韻，傳達著人物的精、氣、神。語言描寫的實質是揭示人物的思想性格或道德品質。

板書：小小話語見精神——個性鮮明，生動傳神

二、細節描寫修改

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”現在讓我們一起修改細節描寫片段吧！

（一）范例剖析

原稿

關鍵的比賽馬上就開始了，我班運動員吸取剛才失敗的教訓，大家兩手一前一后，一個 緊挨一個站定。當哨子大聲響起，大家握住繩子拼命拉，總算挽回了一場。先討論不足之處，然后對照修改稿談談好在哪里。

改后稿

當哨子響起，打頭的那位運動員“嘿”的一聲響，后面的人身體盡力往后仰，腳就像釘子 一樣，釘在地上，一動不動。他們兩個兩眼瞪圓，盯著中間的紅線。有的嘴巴緊閉，鼓起腮 幫，臉憋得通紅；有的呲牙咧嘴，身體拼命往后仰。

深入探討：

修改稿有無可挑剔之處？“盯著中間的紅線”，這個細節真實嗎？

（二）實踐演練

請同學們仿照以上例子為下面的片段進行修改

溫馨提示：

可加進語氣、語調、動作、表情、神態、獨特用詞、習慣用語。這樣，人物的語言就鮮活 多了。

原稿：

爺爺人喜歡喝酒，哪種就都喜歡。別人都知道他這一喜好，逢年過節，別人送爺爺的都是 酒。他將每一種酒都仔細打量一番，然后才小心翼翼地放下。爺爺喝酒也很講究，每次總是拿

他的小玻璃杯喝酒。我和飲料都是一飲而盡，而爺爺，每次只是抿一小口，精神十分享受。

改后稿：

爺爺喜歡喝酒，哪種酒都喜歡。小輩兒們都知道爺爺這一喜好，逢年過節，送給他的禮物

準是酒。他帶上老花眼鏡，細細打量這每一樣寶貝，想考古學家在研究文物，喊他吃飯都不答應。和爺爺一起吃飯時，我拿著飲料，咕嘟咕嘟地一飲而盡，他卻用拇指和中指輕捏著他的小玻璃杯兒，將杯口輕輕送到嘴邊，長長地吸一口氣，呷上一小口，然后瞇縫著眼，嘖嘖地陶醉好一會兒。

三、任選生活中的一個精彩鏡頭，比如籃球賽、打飯、商場購物、與好友久別重逢等等，用語言來刻畫特定環境中典型人物的突出形象。（寫作與交流）

交流后多元性評價（自我評價，生生評價，教師評價相結合）

四、課堂小結：

今天，我們主要分析了人物的語言描寫方法，一定要記著啊，語言描寫難在個性，貴在傳 神，精在簡潔，活在句法、修飾與環境的綜合。也千萬別忘了，言為心聲，語言服務于心理、思想與品質。

與老師一起積累一句話——慧于心而秀于言：思想豁達的人，言語就會宏通；心靈聰慧的 人，語言自然清雅靈秀。所以，修煉語言，首先修煉心靈。描寫語言，定要以形傳神。

四、作業

請根據本節課所學知識，完成個人的語言片段修改。

五、板書設計：

個性鮮明 生動傳神 靈動而豐富

第五篇：人物描寫 教學設計

人物描寫的方法

教學設計

教學目標: 1.讓學生了解人物描寫的方法，能夠熟練掌握。2.結合名家的精彩語段，分析人物描寫的精妙之處。教學重點：讓學生了解人物描寫的方法，能夠熟練掌握。教學難點：結合精彩語段，分析人物描寫的精妙之處。教學過程：

一、導入：

同學們，今天我們學習的內容是人物描寫的具體方法，那么人物描寫的方法有哪些呢？

學生一起回答（肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫）多媒體展示：幻燈片1

請同學們一起讀（幻燈片1）

二、知識回顧：

我們對人物描寫的方法已經熟練掌握，一篇文章有主要人物和次要人物，那么對主要人物和次要人物的描寫方法分別是什么？請學生回答。（正面描寫和側面描寫）

多媒體繼續展示：幻燈片1

請同學們一起讀（幻燈片1）

1、首先我們來分析人物的肖像描寫，展示幻燈片2

肖像描寫：容貌、服飾、姿態和神情

例句1： 我，高個子，圓臉蛋，短頭發.例句2：有這樣一個人，個子不高不矮，身體不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不寬不窄，耳朵不圓不長.同學們，這兩句描寫的不足之處在哪兒？（學生回答）

歸納：對，這兩句描寫的病因都是語言大眾化，沒有突出人物個性。我們在看下面的例文，會發現什么不同？ 展示幻燈片3 例句3：我吃了一嚇，趕忙抬起頭，卻見一個凸顴骨、薄嘴唇，五十歲上下的女人站我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規。

例:4：又有這樣一個人，黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，穿一領青不青、藍不藍的梭布直裰，提一柄九齒釘耙.學生討論，歸納：這兩則例文語言生動，人物形象鮮明，分別寫出了楊二嫂尖酸刻薄和豬八戒獨特的扮相。

同學們，我們要牢記一句名言，“寫好人物肖像，就要練習我們的眼睛善于觀察人的動作、態度和表情”（艾蕪語）。

2、接下來我們學習人物語言描寫，展示幻燈片4 “言為心聲”，人物的語言，是塑造人物形象的重要手段。

例1：“??老師找我談話，他沒罵我，我感到了關愛，深受感動??” 例2：女人沒有說話，過了一會，她才說：“你走，我不攔你。家里怎么辦？”

——孫犁《荷花淀》

分析以上兩句的不同，請學生自由發言。例句1內容空洞，缺少對話描寫。例句2對人物的矛盾心理塑造的栩栩如生。

3、展示幻燈片6

1、她很少批評我們，有一次我做錯了事，被她批評了一頓，可是我還是喜歡她這樣的老師。

2、她從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。

4、心理描寫

揭示人物的內心世界，描寫方法可以分為直接描寫和間接描寫。

三、小結。寫人記敘文

人物描寫方法：肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫

四、作業：寫作練習

習作要求：這里有一段學生習作，寫一個犯了錯的學生進老師辦公室的情景。請對它進行修改，把敘述變成描寫，使人物形象更生動更真實。

我走進了辦公室，迎面正碰上黃老師的目光，里面充滿了責備，我喊了一聲“黃老師”，黃老師點了下頭，只是“嗯”了一聲。

（提示：我是怎樣走進辦公室的？有什么動作或心情？黃老師的目光是怎樣的？看到那樣的目光我又有什么心情？我是怎樣“喊”老師的，有什么心情？老師點頭的神態、“嗯”一聲的語調如何？這些都是可以展開來描繪刻畫的。）

課后反思：