第一篇：動 作 描 寫 出 神 韻

動 作 描 寫 出 神 韻

教學目標：

1、通過學習，能了解動作描寫的作用

2、掌握動作描寫的基本方法

3、能夠運用動作描寫刻畫人物

二、學情分析

五年級學生寫記敘文，通常只會做簡略的敘述，而不會做細致生動的人物形象刻畫。為此，我設計了一系列的人物描寫指導訓練，包括：外貌描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、動作描寫和心理描寫。在此之前，我們已經進行了外貌描寫、神態(tài)描寫和語言描寫方面的訓練，學生對于人物描寫已經有一定的基礎，但還不能把人物動作寫細致、寫生動，難以刻畫出栩栩如生的人物形象。究其原因，就是觀察不夠仔細，表述不夠準確，不善于修飾渲染。針對這種情況，我設計了本節(jié)課，對學生進行寫法指導和實際訓練，使之掌握動作描寫的基本技能。

三、重點難點、重點：領悟動作描寫的技巧，訓練動作描寫的技能。、難點：在訓練中實現(xiàn)知識遷移，形成寫作能力。教學難點：能夠運用動作描寫刻畫人物 教學用具：課件

一、導入：

有這樣一則故事；有個啞女賣刀，她不能說話，無法用富有誘惑力的廣告宣傳自己的產品。于是 她就在大庭廣眾中當場演示刀的鋒利。她把刀擱在鐵絲上，一瞬間，細鐵絲分為兩截，而刀刃無損；她又手起刀落，面前的粗鐵絲轉眼間被分割成數(shù)截，但刀刃鋒利如初。啞女雖未說一句話，但她的攤位前排起長龍，人們爭相購買她的菜刀。顧客們眾口一詞：“好就好在她用動作來說話，令顧客信服。”

啞女賣刀如此，我們寫作文也是這樣。作文時我們把人物的舉動細致描寫，寫出人物的具體動作，那么所寫的形象就會躍然紙上，活起來。

高爾基認為，寫人物要多行動少說話。老舍曾說，只有描寫行動，人物才能站起來。

可見動作描寫對塑造人物的重要性。既然動作描寫如此重要，那怎樣才能寫好動作描寫？怎樣才能讓動作描寫出神韻？這就是我們這堂作文指導課重點。引出課題《動 作 描 寫 出 神 韻》，齊讀課題。

二、動作描寫的概念及作用

所謂動作描寫即通過描寫人物富有特征性的動作，以表現(xiàn)人物的性格、品質、身份、地位、處境和狀態(tài)的寫作方法。（學生齊讀）

也就是說從動作上可以看出人物的性格、品質、身份、地位、處境和狀態(tài)。

舉例：葛朗臺彌留時，當“神甫把鍍金的十字架送到他唇邊??他做了一個駭人的姿勢想把十字架抓在手里”，學生默讀然后點評“抓”。點評：這一“抓”，送了暴發(fā)戶的老命，也使守財奴至死不改的貪婪本性得到充分的體現(xiàn)。從這個例子可以看出，動作描寫能表現(xiàn)人物的性格。那么如何才能讓動作描寫出神韻？下面老師來介紹幾種方法。

三、動作描寫的方法

方法一:把人物的動作細致入微地描摹出來（學生齊讀）

有些同學認為人物動作難寫，原因是人物的動作往往是一閃而過，既難觀察又難描寫。其實，再復雜、連貫的動作，都不是一下子就能完成的，在觀察和描寫時，如果把動作分解成若干步驟，一步一步仔細觀察，并選擇恰當?shù)膭釉~一步一步地描寫，就不難把人物動作寫具體了。

1、例如：《放學回家》，學生默讀，然后請學生點評。2,、學生寫片段：放爆竹

把放爆竹過程中一系列的動作進行分解，細致入微地描摹出來。要求：表現(xiàn)出膽小、謹慎的性格特點。3出示學生描寫的片段，學生點評.他把爆竹放到地上，身子離得老遠，伸長胳膊，一點兒一點兒地往前湊。他手打著哆嗦，還沒等點著爆竹芯，嚇得扭頭就跑

方法二：選用準確的動詞描寫（學生齊讀）

1、錘煉恰當?shù)膭釉~填空，比比誰填得好！(所填動詞不能重復）天啊！要遲到了。我（）開被子，（）下床來，（）過襯衣，（）上鞋子，幾步（）進洗手間，然后（）下毛巾，在臉上（）了幾下，飛快（）出屋子。

把紙給一名學生填，用投影儀出示，對同學所填的動詞有不同意見，認為自己更準確的請舉手，請大家辨優(yōu)劣。

2、齊讀

方法三：精選富于特征性、個性化的詞語簡潔傳神地進行描寫（學生齊讀）

行動是受年齡、性別、文化修養(yǎng)、情緒、環(huán)境等制約的，忽視了這些差別，不看對象地胡亂描寫，輕者會使人物形象模糊，嚴重的會破綻百出，甚至鬧出笑話來。

1、舉例：a弟弟從幼兒園回家后

指名讀后點評

b《節(jié)儉的張先生》學生默讀，然后請學生點評

2、學生寫片段：聽著老師的批評

a、內向的女生

b、淘氣的男生

c、倔強，不聽管教的男生

溫馨提示：了解動作描寫的內容

頭頸、眼耳、嘴巴、手肩、腰身、腳腿等動作都可以作為筆下的描寫材料。這些描寫可以使描寫的人物形象栩栩如生、活靈活現(xiàn)，個性特征更加鮮明

3、出示學生描寫片段，學生點評并提出修改意見。方法四：運用修辭法（學生齊讀）

運用修辭對最精彩的動作作更形象的描繪，使人物形象、性格特征鮮明的表現(xiàn)出來。舉例：《麥黃黃，杏黃黃》，學生默讀，然后先請學生點評比喻句，再點評整個片段。

四、總結

1、動作描寫的方法（學生齊讀）（1）細致入微地描摹人物的動作。

（2）動作描寫的關鍵——選擇準確的動詞。

（3）精選富于特征性、個性化的詞語簡潔傳神地進行描寫。

（4）、運用修辭法。

2、動作描寫要注意的以下幾點

（1）、不是人物的所有動作都有描寫的必要。（2）、要通過人物動作來刻畫人物性格。（3）、要抓住最能刻畫人物性格和最能反映人物內心世界的動作進行概要的或者細致的描寫。（4）、動作描寫的語言要精練準確。

（5）、動作描寫不是孤立的，它常常和人物的神態(tài)描寫，語言描寫結合起來。

無論描寫何種動作，其目的都是為塑造人物形象、表現(xiàn)作品主題服務。

要想描寫好人物動作，就要做到：細心觀察、用心感悟生活；多讀書、多積累；勤寫作。

五、小結

如果在我們的作文中能有一兩處傳神的動作描寫，也許會起到四兩撥千斤的作用，希望同學們在今后的作文實踐中恰當?shù)剡\用動作描寫。

六、布置作業(yè)

作業(yè)：

1、修改課堂上寫的兩個作文片段，抄在隨筆本上。

2、注意觀察日常生活中身邊的人的動作，每天描寫一個片段。

天啊！要遲到了。我（）開被子，（）下床來，（）過襯衣，（）上鞋子，幾步（）進洗手間，然后（）下毛巾，在臉上（）了幾下，飛快（）出屋子。

第二篇：第1周教案(動作描寫出神韻)（范文模版）

課題：人物動作描寫 課型：作文

上課日期：2013年2月26日 作者：李興華

單位：滕州姜屯中學

人物動作描寫

課前預習：

復習回顧老師以前所講的人物描寫方法。相關課程標準：

“根據(jù)表達的需要，圍繞表達中心，選擇恰當?shù)谋磉_方式”“合理安排內容的先后和詳略，條理清楚的表達自己的意思”“運用聯(lián)想和想象，豐富表達的內容。”

教學目標：

1掌握動作描寫的方法。

2掌握動作描寫的方法，寫出動作給人的感受,使文章生動。教學重難點：

掌握動作描寫的方法，運用動作描寫，使文章生動恰當使用動詞能體現(xiàn)人物的某種心理或性格。評價任務：

1讀文章，寫句子，感受理解動作描寫的寫作手法。2互讀文章，互相評價，推薦參加班級交流。教學過程：

一、導入并出示目標：

有這樣一個故事：有個啞女賣刀，她不能說話，無法用富有誘惑力的廣告語宣傳自己的產品。于是她就在大庭廣眾中當場演示刀的鋒利。她把刀擱在鐵絲上，一瞬間，細鐵絲分為兩截，而刀刃無損；她又手起刀落，面前的粗鐵絲轉眼間被分成數(shù)截，但刀刃鋒利如初。啞女雖未說一句話，但她的攤位前排起長龍，人們爭相購買她的菜刀。（提問“同學們知道為什么？”）顧客們眾口一詞：“好就好在她是通過自己的動作徠說話，令顧客信服。”

啞女賣刀如此，我們寫作文也是這樣。作文時我們把人物的一舉一動細致描寫，寫出人物具體動作，那么所寫的形象就會躍然紙上，活起來。怎樣把人物的動作寫具體呢？這就要求我們用準確的動作詞來寫人物的活動過程，把人物的大動作分解成一個個連貫的小動作，用慢鏡頭的方式一一描繪出來。出示學習目標

二、動作描寫概念：

描寫人物富有特征性的動作，以表現(xiàn)人物的性格、品質、身份、地位、處境、狀態(tài)，叫做動作描寫。

三.動作描寫范圍;（幻燈片3）

動作描寫的范圍很廣。諸如日常生活中的動作，生產勞動時的動作，文娛體育中的動作，軍事活動時的動作，無所不可。但是，無論描寫何種動作，其目的都是為塑造人物形象、表現(xiàn)作品主題服務。

因此，動作描寫切忌漫不經心，信手拈來，為描寫而描寫。要力求避免東鱗西爪，雜亂無章，動作游離于人物性格之外；還要防止動作相仿，陳詞濫腔，表現(xiàn)不出人物的個性特征。

給讀者留下深刻印象的動作描寫，還常常善于選擇人物行動的特定場景，在濃淡相宜的背景上描摹獨具一格的人物動作，以創(chuàng)造典型環(huán)境中的典型性格。如“雪地捕鳥”。（幻燈片4）而把人物的動作置于尖銳的沖突、斗爭的漩渦之中來進行刻劃，則往往更能收到較好的表達效果。例如《蘆花蕩》（幻燈片5）

四、怎樣寫好動作描寫。

在描寫人物的動作時，還應注意以下幾點：

1．要表現(xiàn)人物的品質

我們常說：“行動從思想中來”，就是說人物的行動要符合人物的思想品質，每個人都有不同的性格，不同的感情，不同的內心世界。具有典型意義的人物動作

2．寫人敘事中穿插寫描寫，能使人物形象更加生動，更加鮮明。3．要分步寫清楚

在對人物動作進行細致觀察后，即要把人物做事情的全過程寫清楚，又要把人物活動的每個步驟一步一步地寫具體，這樣才能夠使得人物形象鮮明，文章層次清楚。

那么，怎樣寫好人物的動作呢？要做到以下兩點。

第一、寫出連貫的動作

描寫一個人的動作要進行分解，也就是說一個人的動作是由一系列地動作構成的。把一個大動作分解成幾個小動作，抓住人物最有特征的動作，一一進行敘述，那么整篇文章就能把人物動作寫具體了。例如：他把爆竹放到地上，身子離得老遠，伸長胳膊，一點兒一點兒地往前湊。他手打著哆嗦，還沒等點著爆竹芯，嚇得扭頭就跑。

第二、準確運用詞語描寫人物行動.這里的“準確”，包括兩層含義：一是體現(xiàn)人物特點，二是符合生活實際。

這是把行動寫具體的首要條件。不同性別、性格、年齡、身份的人，行動的特點也一定是不同的；人在不同情景、環(huán)境中，行動的特點更是不同的。寫好人物的舉止動作，能更好地表現(xiàn)人物鮮明個性與思想境界，使人物形象更具活力。例如:《景陽岡》一文中描寫武松打虎那一節(jié)，通過劈下來,抱起,跳、退、丟、揪、按、踢、揪住、只顧打等一系列動作，把武松打虎的情景描寫得非常具體生動。

五課堂訓練

依據(jù)訓練內容提示的中心句，展開情節(jié)，刻畫人物的動作，把內容寫具體。

例如1：中心句：小松開始爬竿啦。

例如2：中心句:小紅走出教室，奔向雨中

例如3:在放學的路上，我看見一位盲人老爺爺慢慢地向前走著。把這句話改得更具體些嗎？

六習作

請以“我最熟悉的一個人”為題寫一篇不少于600字的習作。

第三篇：七年級語文下冊《細節(jié)描寫出神韻》教學設計 (新版)北師大版

細節(jié)描寫出神韻

【教材分析】

學生作文中普遍存在的問題是寫作的內容單薄抽象，流于泛泛而談，文章顯得蒼白空洞。《語文課程標準》中明確要求學生：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。”具體來源于真摯，真摯來源于多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，根據(jù)自己的生活體驗表現(xiàn)自己的獨特感愛。本節(jié)課的教學設計將朗讀、閱讀、理解、寫作、修改、交流融為一體，綜合提高學生的作文水平。【教學目標】

認知能力培養(yǎng)目標：理解細節(jié)描寫的含義及作用，能歸納出細節(jié)描寫的方法，并對細節(jié)進行選擇與運用。

實踐能力培養(yǎng)目標：獨立進行細節(jié)描寫，能在小組內合作交流并發(fā)表自己的看法。情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)目標：能說出生活中細節(jié)里的平凡之美。【重點】細節(jié)描寫的選擇與運用 【難點】細節(jié)描寫的運用 【方法】閱讀、比較、歸納、討論 【教具】多媒體電腦 【教學過程】

一、組織教學

(一)課文導入 初識細節(jié)

細節(jié)描寫對于記敘文來說，有著“四兩撥千斤”的關鍵作用，有人甚至說細節(jié)是記敘文的靈魂和生命。下面我們通過文章片段來感受一下吧！我們先看課文中的例子。﹙電腦顯示經典片段﹚

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

學生找出文中的描寫父親的外貌細節(jié)和動作細節(jié)，細加品味后教師小結：）透過這兩處看似平淡質樸的細節(jié)描寫，我們看到一個家道艱難、年老多病的老父親對兒子真摯而又深沉的愛。這就是人稱“一滴水中的太陽”的細節(jié)描寫，今天這節(jié)課我們研究一下細節(jié)描寫。

細節(jié)描寫

細節(jié)描寫就是在作文創(chuàng)作中，把對表現(xiàn)人物和情節(jié)有特殊作用的細微語言、動作、神態(tài)、心理、外貌、景色等環(huán)節(jié)進行準確、細致、生動的描寫，使讀者“如見其人” “如臨其境”。

(二)探尋規(guī)律 掌握技法

明白了什么是細節(jié)描寫，下面我們再來賞讀一篇優(yōu)美的文章，具體感受一下細節(jié)描寫的藝術魅力。文章的題目是《牽著母親過馬路》

尋找規(guī)律

1．細致觀察，用心感受。2．抓住特點，精細刻畫。

（動作、神態(tài)、外貌、語言、心理等）3．妙用修辭，力求生動。

（比喻、擬人、排比、夸張等）4精選詞語，準確傳神。

（動詞、形容詞）(三)比較優(yōu)劣 加深印象

比較優(yōu)劣

A、初一剛住校，我很想家，就打電話回家，接電話的是母親，我說，媽媽我想你，媽媽說她也想我??

B、初一剛住校，我是那么的不適應，一切的一切都是那么陌生，陌生的同學，陌生的教師，陌生的教室，陌生的學習內容，連自來水里流出來的水都是陌生的，晚上醒來，想起媽媽的笑臉，爸爸的大手，奶奶的嘮叨，爺爺?shù)亩摚瑴I水一下子就流了出來??

C、初一剛住校，我很想家，就打電話回家，“叮??叮??”電話通了，我仿佛看見媽媽正在洗衣，聽到鈴聲，她立即放下衣服，跌跌撞撞地奔向電話，嘴里還不停地說：“別著急，我來了！”她哪里知道我根本聽不到！“喂？秀，是你嗎？”是媽媽的聲音！我的眼淚一下子流了出來。“媽，我想你！我??”我說不下去。“我也想??想你！”我感受到媽媽的顫抖，她一定是一邊笑著，一邊流著淚? 師生共同朗讀，共同探討

(三)牛刀小試 鋒芒初露

語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我的心情很緊張。

語言行動是心理的外在表現(xiàn)形式，人物的心理通過語言行動向外界傳達。寫作時只要抓住這些不同，就能生動形象地刻畫人物緊張內心世界

總結：如果把一篇作文比作一棵樹，那么作文中的細節(jié)描寫，就好比樹上的枝葉，會使你的文章熠熠生輝！我相信你們今后的作文會與細節(jié)緊緊攜手同行！妙筆生花！【板書設計】

細節(jié)描寫出神韻

1．細致觀察，用心感受。2．抓住特點，精細刻畫。

（動作、神態(tài)、外貌、語言、心理等）

3．妙用修辭，力求生動。

（比喻、擬人、排比、夸張等）

4精選詞語，準確傳神。

（動詞、形容詞）

附《牽著母親過馬路》原文

①星期六偕妻兒回家，年近花甲的母親喜不自禁，一定要上街買點好菜招待我們，怎么勸也不行。

②母親說：“你們別攔我了，你們回來，媽煮頓大餐請你們，不是受累，是歡喜呀！”我便說：“我陪您去吧！”母親樂呵呵地說：“好！好！你去，你說買啥，媽就買啥。”

③母親年齡大了，雙腿顯得很不靈便，走路怎么也快不起來。她提著菜籃，挨著我邊走邊談些家務事。“樹老根多，人老話多。”母親這把年紀了，自然愛絮絮叨叨，別人不愿聽，兒女們不能不聽，哪怕裝也要裝出忠實聽眾的樣子才行。

④穿過馬路就是菜市場了。母親突然停下來，把菜籃挎在臂彎里，騰出右手，向我伸來?? 一剎那間，我的心震顫起來。這是多么熟悉的動作呀！

⑤上小學時，我每天都要穿過一條馬路才能到學校。母親擔心我的安危，總是要送我過馬路才折身趕去上班。橫穿馬路時，她總是向我伸出右手，把我的小手握在她掌心，牽著走過馬路，然后低下身子，一遍遍地叮囑：“有車就別過馬路。”“過馬路要和別人一起過。”

⑥二十多年過去了，昔日的小手已長成一雙男子漢的大手，昔日年輕母親的細嫩軟手，已成為一雙枯干節(jié)深的粗手，但她牽手的動作依然如此嫻熟。她一生吃了許多苦，受了許多罪，這些都被她像掠頭發(fā)一樣一一掠開，但對兒女關愛的情腸卻永遠也掠不去。而她的兒子，卻對她日漸淡漠，即使一月半載回來看她，也是出于一種義務，只為了不讓別人指責自己不知孝順、忘恩負義，不只缺乏誠意，更帶著私心。

⑦我沒有把手遞過去，而是伸出一只手從母親臂彎里取下籃子，提在手上，另一手則伸出來輕輕握住她的手，對她說：“小時候，每逢過馬路都是你牽我，今天過馬路，讓我牽你吧！”母親的眼里閃過驚喜，笑容蕩漾開。

⑧“媽！你腿腳不靈便，車多人擠，過馬路千萬要左右看清楚，別跟車子搶時間。家里有什么難事，不管多忙，我們都會回來的。我是您一泡尿一泡屎養(yǎng)起來的兒子呀，你還客氣什么？”

⑨母親便背過頭揩淚。

⑩牽著母親的手過馬路，心里有幾許感激，幾許心疼，幾許愛意，還有幾許感嘆。

第四篇：動作描寫顯神韻 教學反思

動作描寫出神韻 教學反思

軒轅小學

唐巧環(huán)

眾所周知，作文教學在語文教學中占半壁江山，然而我們平時的寫作訓練不論是指導還是講評，都喜歡就題論題，缺乏專題性指導。我們總在告訴學生要注重細節(jié)描寫，究竟如何注重，或者說學生究竟如何來進行細節(jié)描寫，往往很模糊，鑒于這種現(xiàn)狀和初一上冊課文中大量涉及到人物動作描寫這一事實，我選定了人物動作描寫這一專題指導，希望能對學生的寫作真正有所幫助。通過上完這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)學生最大的收獲是掌握了動作描寫的方法，大部分同學都能做到給一個動作，先認真觀察，會做到細致描寫，我覺得這也是本節(jié)課最大的成功。

當然，這節(jié)課還存在著不少不足之處。首先，對動作描寫方法探究的過程中，我出示了大量事例，目的是讓學生通過事例，理解并掌握相應的方法。但在實際操作中，有些事例沒有真正發(fā)揮它的作用，我在講授時沒有引導學生深入分析，只是停留在淺層，導致部分學生對個別方法理解不是很到位。其次，作文指導課也應充分重視讀的作用。這學期我們充分放給學生讀課文，發(fā)現(xiàn)學生的理解能力大幅提升，在新授課時得心應手許多，鑒于這種好處，作文課也可以用，尤其在列舉事例時，讓學生多讀幾遍，可能更便于理解相應的方法。另外，在講授第四種方法，適當加入肖像、神態(tài)描寫時，給學生出示的練習題，更偏重于心理描寫，尤其是其中有句“心想”，學生在加動作時更側重于加心理描寫，這就與這節(jié)課的主題不相符，因而這一練習的運用不是很恰當。

另外，在課堂上我還應繼續(xù)關注細節(jié)，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，保證學生能盡快養(yǎng)成良好的學習習慣。

第五篇：《翠鳥》動作描寫出神奇微課教學設計

《翠鳥》動作描寫出神奇

微課教學設計

【目標設計】

為培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，結合課前任務單的檢查分析以及對學生學情的把握，我確定了本節(jié)微課的教學目標為以下三個方面：

1.知識與技能目標：

1、找出文中描寫翠鳥動作的詞語；

2、理解翠鳥的動作和外型的關聯(lián)；

3、理解翠鳥動作描寫背后作者想表達的意思。

2.過程與方法目標：通過自讀自悟、想想讀、讀中悟情的方法來領悟作者觀察翠鳥活動的方法；讀寫結合，體會動作描寫的肢體器官，學會抓住動作特點，運用比喻、排比等修辭方法來描寫一種動作。

3.情感態(tài)度與價值觀目標：感受作者對翠鳥的喜愛之情，激發(fā)學生愛護動物的美好情感。

【過程設計】

一、發(fā)現(xiàn)動作美

1.請朗讀第一自然段，畫出描寫翠鳥動作的句子？

翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。

2.翠鳥發(fā)出了什么動作，找出相關的動詞。停 抓。

邊想象翠鳥的動作，邊讀這句話。從翠鳥的動作中你發(fā)現(xiàn)了什么？（翠鳥生活在水邊，喜歡停靠在蘆葦上。它的爪子易于抓握物體。）【設計意圖：整體感知第一自然段，讓學生學會通過動作寫動物習性。】

二、品讀動作美

1.對比讀。下面兩種寫法，哪一種更美？為什么？

（1）它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。

（2）它一動不動地看著泛著微波的水面，準備捕捉游到水面上來的小魚。

注視、等待寫出了翠鳥的專注和耐心。看著，準備捕捉則沒有這方面的意味。

翠鳥的動作讓我們感受到翠鳥的機警和耐心。2.為什么作者用“注視”“等待”兩個動詞？

一動不動地注視是因為翠鳥有一雙紅色的小爪子，能緊緊地抓住葦桿，表現(xiàn)出翠鳥愛等待又到水面上來的小魚時，既專心又機警的樣子。

作者真心喜愛翠鳥，所以才能夠觀察地如此仔細。

【設計意圖：通過對比閱讀，感受動詞使用的妙處，體會作者借助動詞表達對翠鳥的喜愛之情。讓學生借助直觀的圖文，獲得清晰的知識網絡，落實本節(jié)課的教學重點也讓學生學會抓住動詞的不同，體會動作描寫所起的作用。為品讀之后的練筆奠定堅實的基礎。】

三、體會動作美

1.看，翠鳥的動作多么敏捷。讀第三自然段，畫出翠鳥抓魚的動作：

翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛起了。

作者用了哪幾個動詞？

“蹬”“飛”“叼”“貼”。

是啊，作者按照一定的順序來寫翠鳥的動作，寫得細致入微，有序地向我們展現(xiàn)了翠鳥捕魚時的敏捷。所以我們要學習這種抓住事物的特點按順序描寫的方法。

2.如果這段話變成這樣不完整的小詩，你還能讀嗎？（出示）

翠鳥_________ 開葦稈，像箭一樣__________過去，__________起小魚，__________著水面往遠處飛起了。

【設計意圖：通過進一步讓學生體會動詞的作用，了解本課中作者是如何觀察翠鳥的，從而體會翠鳥的外型特點和動作之間的關系。】

四、表達與運用

作者把翠鳥的動作栩栩如生地呈現(xiàn)在我們面前，與細致地觀察是分不開的。在描寫小動物時，你也可以像作者這樣抓住動物的特點，運用恰當?shù)膭釉~按一定順序描寫。

選擇一只喜歡的鳥，學習《翠鳥》的動作描寫說一下你喜歡的鳥的動作特點。寫完評一評：表達通順得一顆星，按一定順序解說得一顆星，運用的動詞非常貼切再得一顆星。

【設計意圖：讓學生從給出的四幅圖片中，選擇觀察一種鳥，然后運用動作描寫按一定順序描寫，讓學生在隨文練筆中，強化學習成果，學以致用。】

【評價設計】

本節(jié)課評價貫穿始終，形式多樣，但主要以激發(fā)學習興趣，獎勵學習成果為主，如在朗讀技巧方法尊重學生自己的讀書感悟，鼓勵學生讀出自己的理解；在“表達與運用”環(huán)節(jié)，通過“表達通順得一顆星，按一定順序解說得一顆星，運用比喻方法再得一顆星”落實本節(jié)課的學習重點，又調動學生練筆的積極主動性。