第一篇：大力推進校企合作,努力實現(xiàn)校企共贏多惠

大力推進校企合作，努力實現(xiàn)校企共贏多惠

目前我系與萬達、煙臺萬華、山東勝通、東昌化工等12家企業(yè)簽訂了合作協(xié)議，并取得了可喜成績。我們應該“趁熱打鐵”，“推波助瀾”大力推進校企合作，努力實現(xiàn)校企共贏多惠。

推進校企合作重在實踐落實,我認為應從以下幾個方面著手:

一、提高育人質量推進校企合作

（一）提高學生德育素質加強學生思想道德文明建設——人品至上。

素質教育的核心是使學生學會做人。在素質教育中思想道德素質比專業(yè)知識、能力能更深層次的反映人才質量，是素質教育中最根本、最重要的方面，也是當前教育中比較薄弱的環(huán)節(jié)。因此我們應加強學生的思想道德建設。

1、加強理想信念教育，提高大學生思想道德修養(yǎng)

對學生進行思想道德教育。一是要注重學生的道德行為能力，使之去做一個高尚的人。二是要注重培養(yǎng)學生的道德人格。

2、注重心理咨詢的引導，培養(yǎng)大學生心理素質

健康的心理是學生學習科學文化知識的基本前提，是大學生適應社會成就事業(yè)的心理基礎。提高大學生的心理健康水平極為重要。

3、加強人文理念熏陶，構筑大學生人文素質

不論是何種學科和專業(yè)的學生，只有具備了良好的思想道德修養(yǎng)(至上的人品)進入企業(yè)才會成為優(yōu)秀的員工，才會得到企業(yè)的認可。

（二）提高學生專業(yè)技能加強學生職業(yè)技能素質建設——職業(yè)技能過硬。

大學生就業(yè)難，是我國人才市場存在的一個突出問題。原因之一，大學生專業(yè)實踐技能低下，不能滿足用人單位對人才實踐技能的需求。所以提高大學生專業(yè)實踐技能我們應該：

1、加強教師隊伍建設

欲提高學生的專業(yè)技能應先提高教師隊伍的整體素質，綜合培養(yǎng)雙師型教師。提倡任課教師雙師雙掛，相互提高。首先，專業(yè)教師直接到企業(yè)車間掛職，在提高生產操作技能的同時，積極為企業(yè)開展技術培訓。同時教師也了解到企業(yè)方面的最新動態(tài)，從而可以根據(jù)企業(yè)需求培養(yǎng)學生。我校教師可以具體為企業(yè)提供：

1）咨詢式培訓（高層領導力、團隊職業(yè)化、營銷工業(yè)化、生產現(xiàn)場管理、企業(yè)內訓、素質拓展等課程）

2）企業(yè)管理咨詢（企業(yè)管理診斷、戰(zhàn)略規(guī)劃設計、規(guī)范制度、流程再造、績效考核、薪酬設計、品牌營銷策劃、企業(yè)文化建設等專業(yè)理論知識）這樣可以解決校企合作“校熱企冷”的尷尬局面。其次，企業(yè)專業(yè)人員可以到學校任教、做技術指導等。從而

校企交流更加密切，提高了我校的技能教學水平和學生技能水平，也為企業(yè)發(fā)展注入活力。實現(xiàn)校企合作的共贏多惠。

2、加強學校軟、硬件設施建設

校企合作共建實習、實訓基地，實施工學交替。共建教學團隊共同指導學生實習就業(yè)。根據(jù)很多企業(yè)用工需求相對集中，且部分企業(yè)季節(jié)性用工多的實際情況，我們可以簽訂實習協(xié)議，以專業(yè)班級為單位，由班主任和專業(yè)老師帶隊到企業(yè)進行教學實習，以“工學交替，產學結合”的方式為企業(yè)解決季節(jié)性用工難的問題，同時也為學校解決了教學設備短缺和實習崗位不足的難題。學生在實習過程中將所學知識與生產實踐相結合，邊學邊干，提高了操作水平。這一模式不僅使學生就業(yè)時縮短了適應期，還可以使學生做到了畢業(yè)即安置。

二、利用網(wǎng)絡平臺提高學校知名度推進校企合作

對于企業(yè)來說，信息的重要性是不言而喻的。信息是最重要的資源，誰占有的信息多、掌握的信息準確，誰就有了權威，有了制勝的先機。學校也是如此。互聯(lián)網(wǎng)作為信息傳遞的主要工具，我們應該把互聯(lián)網(wǎng)作為校企合作的宣傳主陣地。加強我院電視臺、院報、網(wǎng)站（東職在線、東職生活圈、東職就業(yè)網(wǎng)信息網(wǎng)、東職畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)）的建設，完善我院宣傳欄、閱報欄的管理制度。充分利用相關網(wǎng)站（中國人力資源市場網(wǎng)、中國就業(yè)網(wǎng)等）最大化的傳遞我院訊息，從而打好打贏信息戰(zhàn)，推進校企合作全面展開。

第二篇：校企合作,實現(xiàn)互利共贏

校企合作，實現(xiàn)互利共贏

摘 要： 長期以來，由于我國普通高中教育重理論輕實踐，是為了培養(yǎng)學術型和工程型人才服務的，致使學術型工程型人才與技術型人才中間出現(xiàn)斷層，目前社會急需大批能將科技成果及時轉化為物質產品和現(xiàn)實生產、服務的技術型人才。那怎樣能把學到的成果用到社會上呢？目前流行的 “校企合作”模式，既能發(fā)揮學校和企業(yè)的各自優(yōu)勢，又能共同培養(yǎng)社會與市場需要的人才，是中職院校與企業(yè)（社會）雙贏的模式之一。加強學校與企業(yè)的合作，教學與生產的結合，校企雙方互相支持、互相滲透、雙向介入、優(yōu)勢互補、資源互用、利益共享，是實現(xiàn)中職院校及企業(yè)管理現(xiàn)代化、促進生產力發(fā)展、加快企業(yè)自有人才的學歷教育，使教育與生產可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。關鍵詞： 人才；校企合作；互利雙贏

一、校企合作的意義

從整體看，校企合作還是一個新生事物。就這一項新的事業(yè)而言，準確理解和深刻領會校企合作是廣大實踐者應當解決的認識問題。那么校企合作的意義到底是什么呢？

1、校企合作是技能人才培養(yǎng)制度的創(chuàng)新。校企合作培養(yǎng)制度在繼承師帶徒重技能訓練，重培養(yǎng)質量；企辦校制度重理論與實踐相結合，強調技能特色，重視學生頂崗實習等。校企合作辦學在發(fā)揚了它們長處的同時，并結合市場經(jīng)濟時代企業(yè)對技能人才需求等實際，增加了一些新的內涵，具有鮮明的時代特點。

2、要認識這一制度是教育與經(jīng)濟相結合的具體化，具有規(guī)律性。校企合作是學校與企業(yè)兩類不同社會組織的結合。學校與企業(yè)的關系，本質上是教育與經(jīng)濟的關系。延伸與提升這一關系，深化為合作狀態(tài)，就明顯地使校企合作成為教育與經(jīng)濟密切結合的產物。社會發(fā)展規(guī)律告訴我們，教育必須與經(jīng)濟發(fā)展相適應。教育在為經(jīng)濟發(fā)展服務的同時，以其自身特點影響經(jīng)濟發(fā)展。校企合作就是教育根據(jù)企業(yè)需求，主動適應并為企業(yè)服務的合作，它體現(xiàn)了教育必須適應經(jīng)濟發(fā)展，并為經(jīng)濟發(fā)展服務的規(guī)律。

3、從國家經(jīng)濟發(fā)展大局及其對技能人才的需求看，建立這一制度具有迫切性。近幾年來，全國各地發(fā)生的“技術人才荒”，特別是“高級技術人才荒”已

成為制約經(jīng)濟發(fā)展的瓶頸。若不盡快解決這一問題，勢必拖累全國經(jīng)濟社會發(fā)展。因此，加強和加快技能人才隊伍建設對國家具有戰(zhàn)略意義。全面建立校企合作培養(yǎng)制度，在更大范圍和更高層次上培養(yǎng)出企業(yè)急需的各類技能人才，緩解甚至化解“技術人才荒”，無疑是當前企業(yè)和職業(yè)院校必須面對的一項重大而迫切的任務。

二、酒店管理專業(yè)“訂單式”校企合作模式的實施背景

據(jù)世界旅游組織預測，到2020年中國將成為世界第一大旅游目的地。隨著旅游業(yè)的蓬勃發(fā)展，特別是2008年北京奧運會和2010年上海世博會的影響，我國酒店業(yè)呈現(xiàn)出供需兩旺的格局。美國著名酒店房地產行業(yè)研究咨詢機構針對亞洲國家酒店建設項目的研究數(shù)據(jù)表明，中國目前進行的酒店業(yè)開發(fā)活動在全球居于首位。同時，全球十大著名酒店管理集團都已經(jīng)進入中國。

經(jīng)過20多年的發(fā)展，我國酒店業(yè)人才培養(yǎng)已經(jīng)初步形成了中職、高職、本科的三段式體系，人才培養(yǎng)的規(guī)模日益擴大，但是與之相伴隨的卻是人才供需的脫節(jié)。“酒店業(yè)員工流動率高”等新聞不斷見諸報端。如何解決人才培養(yǎng)和行業(yè)需求脫節(jié)的問題，成為酒店管理專業(yè)建設要解決的首要問題，也是酒店管理專業(yè)采用“訂單式”校企合作模式的主要動因。

中職院校酒店管理專業(yè)“訂單式”校企合作模式的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、適應了酒店業(yè)人才需求結構的變化

酒店業(yè)的人才培養(yǎng)與企業(yè)需求脫節(jié)，原因之一在于我國酒店業(yè)飛速發(fā)展所帶來的人才需求結構的變化。改革開放之初，我國酒店業(yè)尚未改制，產權結構不清晰，酒店業(yè)員工準入門檻很低，對員工的專業(yè)技能要求不高。隨著酒店業(yè)的發(fā)展，特別是國際酒店集團先進管理理念的推廣，酒店人的職業(yè)地位開始凸顯，對酒店從業(yè)人員知識和素養(yǎng)的要求也逐步提高，并不斷加入新的內容。“訂單式”人才培養(yǎng)模式能夠準確地把握市場動向，按企業(yè)的需求培養(yǎng)人才，避免了人才培養(yǎng)的盲目性。

2、符合中等職業(yè)技術教育培養(yǎng)目標的要求

中等職業(yè)技術教育既不同于純理論的本科教育，也不同于純技能的高職教育。酒店管理專業(yè)“訂單式”校企合作模式適應了中等職業(yè)教育產學結合的發(fā)展方向，所采用的“工學交替”、“適用及夠用”等原則體現(xiàn)了中職教育改革的趨勢，符合中職教育以就業(yè)為導向，服務地方經(jīng)濟的總要求。

3、產學合作三方共贏

“訂單式”校企合作模式有利于實現(xiàn)學校、企業(yè)、學生三方的合作共贏。對學校而言，吸收企業(yè)參與人才培養(yǎng)，將企業(yè)的先進理念引入管理和教學，有利于推動專業(yè)建設和課程改革：通過校企合作拓展實習實訓基地，可以節(jié)約辦學成本，有助于“雙師型”教師的培養(yǎng)，實現(xiàn)產學研一體化。對企業(yè)而言，將員工的培養(yǎng)從企業(yè)延伸到學校，可以獲得技能熟練的員工，建立穩(wěn)定的員工輸送基地，縮短員工入職后的適應期，增強企業(yè)的凝聚力和新員工對企業(yè)的歸屬感。同時，校企合作共建實習實訓基地也可以提升企業(yè)的社會形象和知名度。對學生而言，學習的最終目的是進入社會，服務企業(yè)，“訂單式”培養(yǎng)可以提高學生的技能水平，使學生獲得更多的實踐機會，樹立正確的職業(yè)觀和就業(yè)觀。前幾年來，酒店管理專業(yè)陸續(xù)進行“訂單式”人才培養(yǎng)的實踐大多是“實習訂單”，即是學校向企業(yè)輸送實習生。企業(yè)往往是在人才培養(yǎng)的后期才介入，通常是通過舉辦講座、指導學生實習實訓等形式。

我校酒店管理專業(yè)自2000年開辦以來，先后與洪澤縣電力賓館、天鵝湖賓館、瑞福源酒店開展了“訂單式”人才培養(yǎng)模式改革，為企業(yè)輸送優(yōu)秀的酒店服務與管理專門人才。目前，我校與洪澤縣老子山鎮(zhèn)的幾家酒店已經(jīng)開設了兩屆校企合作培養(yǎng)班級，“溫泉山莊班”是與老子山鎮(zhèn)溫泉山莊于2009年9月開設的校企合作培養(yǎng)班級。在這幾年的辦學過程中，我校努力尋求酒店的支持，積極探索校企合作、彼此互利的辦學之路。

三、“訂單式”校企合作模式的具體實施

由于事先沒有雙方可直接效仿的具體模板，我校旅游管理專業(yè)與企業(yè)的合作經(jīng)歷了一個相互了解、相互信任直至合作的漸進過程，并逐步形成了一套較為清晰的人才培養(yǎng)理念和一系列有效措施予以積極推進。

1、校企合作的基礎是相互信任、互利共贏。

2、校企共同做好選拔工作。為確保合作培養(yǎng)的順利進行，企業(yè)與本專業(yè)先后通過與學生溝通、直接解答學生問題等方式，向學生宣傳冠名班的學習內容、就業(yè)方向，得到了家長和學生的理解和認可。在此基礎上，雙方按照標準選拔學生進入企業(yè)冠名班，為人才培養(yǎng)質量提供保證。

3、校企共同制訂培養(yǎng)方案。校企合作培養(yǎng)工作涉及到培養(yǎng)目標、知識水平、專業(yè)技能要求、相應的職業(yè)道德、學校與企業(yè)各自的職責等。能否成功運行，關鍵在于人才培養(yǎng)是否科學可行。實踐中，我校旅游管理專業(yè)與企業(yè)共同制定冠名

班的人才培養(yǎng)方案，明確培養(yǎng)目標、專業(yè)技能、職責等具體要求，切實做到科學可行，符合專業(yè)與企業(yè)實際。

4、校企共同參與教學考核。教學管理分工上，我校旅游管理專業(yè)負責考核理論教學和基本技能部分，企業(yè)負責考核實踐教學部分。如學生在企業(yè)頂崗實習期間，必須遵守企業(yè)員工的管理制度；我校旅游管理專業(yè)對學生實習制定了，《畢業(yè)實習手冊》，嚴格了實習期間的各項管理，并定期和實習單位交換意見，鑒定學生的實習情況。同時，注重學生每一階段的實習總結和實習評價，幫助學生完成“理論-實踐-理論”的過程。我校與老子山溫泉山莊合作之所以能夠成功，也是在相互了解的階段，企業(yè)比較認同我系對實習生的嚴格管理而最終促成的。

5、以能力培養(yǎng)為主線。學校創(chuàng)造一切條件，培養(yǎng)學生適應現(xiàn)代旅游企事業(yè)生產崗位群的各種能力。如在教學內容環(huán)節(jié)，增加旅游（飯店）英語口語等課時；在教學管理環(huán)節(jié)，實行“教學-實踐-教學-實踐”雙循環(huán)互動教學模式，把課堂傳授間接知識與現(xiàn)場直接獲取實際經(jīng)驗結合起來；實踐教學環(huán)節(jié)，開展企業(yè)和冠名班的互動活動（如寒假見習，企業(yè)的報刊宣傳，企業(yè)發(fā)展的情況及時與學生溝通），有意識地培養(yǎng)學生的敬業(yè)、勤奮、吃苦精神和組織管理能力、交往合作能力及創(chuàng)業(yè)精神。

6、校企共同塑造人文理念。學校以企業(yè)文化為參照標準，加強企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的灌輸，傳授企業(yè)先進的管理理念，增強學生對發(fā)展目標和行為目標的認同感和歸屬感。企業(yè)根據(jù)工作情況，安排部門高級管理人員為學生授課，強化企業(yè)文化理念的熏陶，在校學習期間定期評選并頒發(fā)企業(yè)獎學金，讓學生身臨其境，感受企業(yè)文化的向心力和凝聚力。

7、校企共同承擔培養(yǎng)風險。在實施校企合作培養(yǎng)的過程中，校企雙方均投入了大量的人力、物力、財力以及其他必要的教育教學條件，對彼此雙方合作培育的“產品”質量都負有相應的教育教學和管理責任。為此，雙方建立了一套相應的激勵機制。同時，在簽訂協(xié)議時，明確雙方的合作風險承擔，使雙方能依據(jù)規(guī)定承擔相應的義務，從而降低風險，保證合作的順利進行。

四、“訂單式”校企合作模式的初步成效

“訂單式”校企合作模式的開展不僅成為我校旅游專業(yè)教學改革、人才培養(yǎng)、素質教育的重要基地，也為合作企業(yè)提供了一批能很快適應和勝任本崗位的工作、操作能力強、專業(yè)功底扎實，用得上、用得好、留得住的學生，彌補了企業(yè)人力資源的不足，為企業(yè)的建設和發(fā)展起到了極大的促進和推動作用。

1、校企合作有利于培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍。旅游管理專業(yè)是一門實踐性非常強的專業(yè)。專業(yè)教師除了應掌握一定的專業(yè)基本理論之外，還必須有豐富的實踐經(jīng)驗。良好的校企合作關系有利于教師深入酒店生產第一線，及時了解、掌握酒店接待服務和管理工作中千變萬化的信息，同時也有效提高教師的動手能力和實戰(zhàn)能力，從而更好地促進專業(yè)教學。為此，我校先后派了多名專業(yè)教師赴酒店各主要服務部門實習、調研。

2、校企合作有利于專業(yè)課程設置。要提高專業(yè)教學的質量，課程設置及教材的選用是不容忽視的工作。校企合作是學校供給與企業(yè)需求的統(tǒng)一。學校的“產品”是人才，用人單位是“上帝”。酒管專業(yè)的課程設置和教材的選用應該聽取酒店用人單位意見來妥善安排。這樣，教學更有針對性和科學性。

3、校企合作有利于邀請酒店專業(yè)人士到校為學生做專題講座。每年我校都邀請酒店的專業(yè)人士到校為學生做專題講座。例如《酒店意識》、《職場心態(tài)的打造》、菜肴知識、酒水知識等。這些講座生動、幽默，有利于培養(yǎng)學生良好的酒店意識和產生到酒店工作的向往。曾有一位同學在學習心得中寫到：酒店經(jīng)理的講座使我意識到酒店服務與管理是充滿挑戰(zhàn)性和藝術性的工作。我會努力，爭做一名出色的酒店管理人員。

4、校企合作有利于學生“真刀真槍”地參與酒店實踐，提高解決問題的能力。校企合作辦學，一方面要求學生在學校接受良好的基礎教育的專業(yè)理論知識的學習，另一方面要求學生以實習生的身份到企業(yè)進行經(jīng)常性的實習和技能訓練。但學校不可能擁有現(xiàn)代酒店的豪華設施，學生在校內模擬實習室也不可能面對各種不同類型的客人，真切感受現(xiàn)代酒店工作的氣氛，良好的校企合作關系有利于彌補學校實習場地的不足，為學生提供良好的實習場所。

在與酒店企業(yè)的合作過程中，我校旅游管理專業(yè)與酒店“長、短”結合，為學生提供了形式多樣的酒店實習。在酒店接待工作繁忙之際，我校組織學生到酒店進行短期幫工，這既可緩解酒店勞動力暫時不足，又可使學生累積工作經(jīng)驗。當然，學生的短期幫工要安排妥當，以不影響學生的在校學習為前提。長期實習：是指學生在畢業(yè)前在酒店為期較長的綜合實習。酒店根據(jù)學生的個性特點和特長，靈活、合理地安排學生在不同的部門實習。例如：語言能力較強且外貌條件較好的學生可安排在前臺實習；語言能力較強但外貌條件稍差的學生則可安排做總機接線生的工作。在實習前，我校要召開實習動員大會，明確實習紀律、實習組織管理及實習要求。當然，學校與酒店、學生與酒店也要簽訂有關的實習協(xié)議。

協(xié)議內容包括：實習時間安排、實習內容與要求、學生的實習補貼及福利、學生的實習成績評估等。通過畢業(yè)前夕的長期實習，學生能夠基本掌握酒店的運作，具備了獨立的工作能力。有的學生因為表現(xiàn)突出，實習期內就升為部門領班，步入了酒店基層管理人員的行列。

5、校企合作辦學有利于加強實習生的思想教育和情感交流，使學生學有所獲。學生畢業(yè)前的酒店實習是教學環(huán)節(jié)的一個重要組成部分，它直接關系到學生在酒店是否學有所得，關系到學生是否安于、樂于在實習崗位工作，從而順利、圓滿完成實習任務，最終成為一名合格的酒店從業(yè)人員。

實習生的管理工作核心問題就是實習生的工作動力問題。即如何調動全體實習生的積極性、主動性和創(chuàng)造性的問題。學生實習的工作動力的激發(fā)，有賴于學校和酒店的共同努力。

（1）要承認實習生的雙重身份。實習生既是學生又是酒店的實習服務生。學校要與酒店達成共識。即：一方面對實習生進行嚴格的店規(guī)店紀教育，以確保酒店的服務質量不受影響；另一方面，對他們的培訓應該是循序漸進的過程。學生在開始實習的過程中，必然會遇到各種各樣的問題，酒店與學校應該具體問題具體分析，對于學生的“合理錯誤”應酌情處理，對學生的進步和良好表現(xiàn)予以真誠的贊揚和獎勵。

（2）要了解和滿足實習生的合理要求。在學生實習的過程中，我校為每個實習點都指派了實習指導老師，班主任及有關老師也經(jīng)常了解學生的各種要求、想法，并與酒店協(xié)商處理。學生的合理要求得以滿足，隨即產生受重視的感覺，實習工作更加努力。

6、在推進校企合作的過程中學校、企業(yè)、學生三方互惠實現(xiàn)了共贏。（1）學校通過“校企合作”深化了教育教學改革與創(chuàng)新。使我校教師了解了現(xiàn)代企業(yè)的人才需求標準，培養(yǎng)了教師參與市場競爭的意識；我們積極引進和聘請合作企業(yè)的專家到學校任教，共同參與學生培養(yǎng)，大大從實了學校的師資力量；通過教師到企業(yè)實踐，教師在角色轉變的鍛煉中提升了專業(yè)知識水平，增強了理論聯(lián)系實際的能力，提高了他們的教學能力和水平。學校通過校企合作，完善了實踐教學條件，拓寬了教育和培訓服務領域，提升了學校知名度和競爭力，得到了招生-教學-就業(yè)的良性循環(huán)，實現(xiàn)了學校的可持續(xù)發(fā)展。經(jīng)過近幾年的努力，我校酒店管理專業(yè)這兩年內實現(xiàn)200人以上招生任務，學生畢業(yè)就業(yè)率連年保持在100%以上，受到用人單位的好評。

（2）企業(yè)在合作中也獲得了實惠與利益，主要表現(xiàn)在：企業(yè)接受學生頂崗實習、就業(yè)，降低了勞動力成本和風險；通過校企合作項目，使企業(yè)獲得了學校優(yōu)質的人力資源培訓和智慧技術支持增強了企業(yè)發(fā)展的后勁；合作中將企業(yè)文化與理念傳輸給教師和學生，擴大了企業(yè)品牌與無形資產的影響，造就了企業(yè)潛在的合作伙伴和客戶群體。

（3）學生是校企合作的最大的受益者。為吸引優(yōu)秀學生成為企業(yè)的后備人才，酒店企業(yè)對實習學生每月提供一定額度的實習津貼，免費提供工作餐、工作服、員工宿舍，優(yōu)先錄用冠名班畢業(yè)生，并取消錄用后的新員工見習期等。學生在頂崗實習中練就了真本事，形成了良好的組織紀律觀念、團隊精神和堅定樂觀的生活態(tài)度，具有較強的就業(yè)競爭力，既鍛煉了自己，又認識了社會，符合學生職業(yè)生涯發(fā)展需要，為學生就業(yè)打下了良好的基礎。

五、進一步構建校企合作人才培養(yǎng)模式的思考

1、要處理好三種關系

中職酒店管理專業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)模式不僅僅是簽訂“實習生”訂單或者“畢業(yè)生”訂單，而是貫穿于人才培養(yǎng)全過程的工學交替、產學結合的一整套培養(yǎng)方案。在具體的實踐過程中，要注意處理好三種關系。

（1）與企業(yè)的關系：企業(yè)以營利為目的，不排除一些企業(yè)在校企合作上的短視行為。企業(yè)在考慮訂單培養(yǎng)的時候，往往忽視行業(yè)未來的發(fā)展需求和個體未來的發(fā)展需要。學校在進行校企合作的過程中應具有戰(zhàn)略眼光，選擇在行業(yè)中處于領先地位，有發(fā)展?jié)摿Γ瑔T工容量大，重視員工培養(yǎng)的企業(yè)。校企雙方應在“共贏”的基礎上尋找利益的共同點，建立長期穩(wěn)固的合作關系。

（2）與“訂單式”培養(yǎng)學生的關系：“訂單式”培養(yǎng)的目的是實現(xiàn)三方共贏，校企合作中不能忽視學生的利益的需求。“訂單式”人才培養(yǎng)所實現(xiàn)的“入校即就業(yè)”，使一些學生誤認為入選“訂單式”培養(yǎng)班級，就業(yè)就有保障，出現(xiàn)學習上的懈怠，同時被企業(yè)預定也限制了一些學生專業(yè)發(fā)展和職業(yè)選擇的機會。“訂單式”人才培養(yǎng)中應該以雙向選擇為基礎建立有效的競爭和激勵機制，調動學生的積極性和參與熱情。員工的合理流動是行業(yè)發(fā)展的需要，并不是對“訂單式”人才培養(yǎng)的否定。學生的積極性和參與熱情需要學校和企業(yè)的共同維系，其中既需要學校人性化的管理和深入細致的關懷與教育，也需要企業(yè)文化的熏陶和企業(yè)環(huán)境的塑造。

（3）與非“訂單式”培養(yǎng)學生的關系：由于市場供需的影響和企業(yè)經(jīng)營狀

況的差異，即使像酒店這樣的勞動密集型企業(yè)，訂單合作也受到數(shù)量和規(guī)模的影響，所以必然會有“訂單式”培養(yǎng)班級和非“訂單式”培養(yǎng)班級的區(qū)分。基于這種情況，彈性訂單就成為雙方合作的有效方式。在訂單培養(yǎng)實踐的基礎上，總結行業(yè)的共同需求，在制定教學計劃的過程中著眼于整個行業(yè)，即制定適合行業(yè)的大訂單，在此基礎上根據(jù)某一企業(yè)的需求制定小訂單，在一些專業(yè)課程開設上有所區(qū)別。另外，在專業(yè)設置與調整，專業(yè)教學計劃的制定和實施，專業(yè)建設和課程改革等方面應具有前瞻性，從而縮小“訂單式”培養(yǎng)的學生與非“訂單式”培養(yǎng)的學生之間的差距。

2、完善校企合作人才培養(yǎng)的課程體系。課程體系設置是一切教育活動得以展開的軸心，校企合作人才培養(yǎng)的課程體系設置同樣是校企合作教育的核心，體現(xiàn)著培養(yǎng)目標的要求。要根據(jù)市場需求和企業(yè)需要的人才標準和培養(yǎng)規(guī)格來設置課程，堅持專業(yè)建設與經(jīng)濟需求相貼近、教學內容與職業(yè)需求相貼近、合作教育與企業(yè)需求相貼近的“三貼近”原則，以企業(yè)的用人需要規(guī)范課程設置，來確保課程設置的科學性、合理性，最大限度地提高人才產出的針對性和實用性。

3、完善政策機制保障。訂單培養(yǎng)在探索和實踐中，經(jīng)常會遇到許多問題和困難，因此，要進一步建立健全的機制。一是健全校企合作人才配培養(yǎng)的組織領導機制。要完善組織機構建設，根據(jù)專業(yè)特點，聘請行業(yè)專家、企業(yè)領導與學校教師共同組建“專業(yè)教學指導委員會”。同時，賦予“專業(yè)教學指導委員會”職責，明確其在專業(yè)人才培養(yǎng)的目標設計，專業(yè)教學計劃方案的確定，市場人才需求信息的提供，建立校外實習、實訓基地等方面負有重要職責，以更好地推進校企合作人才培養(yǎng)工作。二是健全學生實習的管理機制。學生實習期間，由于職責不明確，容易造成一些學生放任自流，達不到預期效果。為此，學校要和企業(yè)共同建立一整套學生實習管理辦法，加強學生在實習期間的管理，規(guī)范實行制度，確保實習成效。三是健全校企合作人才培養(yǎng)的信息反饋機制。學校要根據(jù)用人單位對人才需求的變化不斷進行教學調整，建立一個由學生、實習單位、培訓指導人員、校內實習指導教師組成的信息反饋渠道，根據(jù)企業(yè)人才需求的變化，及時調整教學內容。這樣，更有利于學生盡早地了解工作崗位和環(huán)境，也使學生能夠提前進入角色，為走向工作崗位提前做好心理準備、知識準備和能力準備。

盡管我校酒店管理專業(yè)“訂單式”校企合作模式在實踐探索的過程中還存在一些問題，如學生離開學校到企業(yè)后，學校的管理略顯“鞭長莫及”；酒店管理學生的方法完全職業(yè)化、商業(yè)化，對學生的成長有一定的不利影響；初出校門在

酒店企業(yè)實踐學習的學生（大部分獨生子女），有心理落差大、人際關系緊張、工作強度大、環(huán)境不適應等問題。但是，經(jīng)過幾年的探索，學校、酒店企業(yè)、學生與前幾年相比都有不同程度的變化和改善，許多問題得到解決。根據(jù)國內外的優(yōu)秀案例和豐富經(jīng)驗，酒店管理專業(yè)“訂單式”校企合作模式具有很大優(yōu)越性和很高可行性，值得不斷探討和研究。

參考文獻：

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第三篇：對接產業(yè)發(fā)展,推進校企合作

對接產業(yè)發(fā)展，推進校企合作

——在宜春市職業(yè)教育工作會上的發(fā)言

高安市職教中心 王華林

各位領導、各位同仁：

大家上午好！

今天非常榮幸，有機會與各位在這里相聚，共同討論我市職業(yè)教育發(fā)展大計。根據(jù)會議安排，我就高安市職教中心在對接產業(yè)發(fā)展、推進校企合作方面的情況作個簡短發(fā)言，不妥之處，請批評指正。

當前，高安市大力發(fā)展光電、建陶、汽運、物流和機械機電等支柱產業(yè)，正處在產業(yè)結構升級、勞動力結構轉型的關鍵時期，急迫需要一大批應用能力強的技能型人才。我校積極對接地方支柱產業(yè)的蓬勃發(fā)展，努力做強汽車應用與維修、機電設備安裝與維修和物流服務與管理等專業(yè)，大力推進“政府搭臺、校企唱戲”的校企合作模式。

所謂“政府搭臺”，就是發(fā)揮政府主導作用，由政府提供政策保障，搭建合作平臺。這主要是指政府加強對職業(yè)教育的領導，建立聯(lián)席會議制度，統(tǒng)籌協(xié)調各方關系，解決實際困難問題；加強對職業(yè)教育的管理，出臺相關優(yōu)惠政策，調動各方辦學積極性，健全考核評價機制；加強對職業(yè)教育的協(xié)調，為校企雙方牽線搭橋，組織學校和企業(yè)開展合作，構建技能型人才的培養(yǎng)平臺。

另一方面，企業(yè)積極發(fā)揮技術、設備等資源優(yōu)勢，做好學生頂崗實習、教師到企業(yè)實習鍛煉和選派兼職教師等工作，積極接受學生實習，給學生安排對口專業(yè)的實習崗位，確定帶教師傅，做好學生實習中的勞動保護和安全等工作，按有關規(guī)定和實習合作協(xié)議合理支付實習學生勞動報酬和實習期間的意外傷害保險費用，實習結束時優(yōu)先從實習學生中錄用新員工，既幫助學生就業(yè)，又為提升人才素質和市場競爭力奠定基礎。同時，企業(yè)共享學校場地、設備和教師等優(yōu)勢資源，在學校建立企業(yè)研發(fā)基地，通過企校合作，建成新產品、新技術的培育孵化基地。

近幾年，我校先后與建筑陶瓷產業(yè)基地、江西泰豪特種電機有限公司、宜春206汽修廠、新唐光電科技有限公司等30多家企業(yè)單位建立了長期穩(wěn)定的合作伙伴關系，基本涵蓋開辦專業(yè)，每年都共同培養(yǎng)學生兩千多人。

今后，我校將一如既往地致力于創(chuàng)新辦學機制和培養(yǎng)模式，提高教學質量和管理水平，增強辦學實力和辦學魅力，擴大辦學效益和輻射功能，更好地促進職業(yè)教育又好又快發(fā)展，為地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)更多的技能型人才。

我們堅信，有各級政府的堅強領導，有社會各界的有力支持，有職教戰(zhàn)線上全體同志的共同努力，職業(yè)教育的明天一定會錦繡輝煌！

謝謝大家！

第四篇：淺談校企合作

淺談校企合作

一、概述

校企合作是學校與企業(yè)建立的一種合作模式，有針對性的為企業(yè)培養(yǎng)人才，注重人才的實用性與實效性。它注重的是培養(yǎng)質量、在校學習與企業(yè)實踐、學校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式等。

校企合作是我國高職教育改革和發(fā)展的基本思路及重要方向，是學校培養(yǎng)企業(yè)需要的技能型實用人才的最佳途徑，也是大力發(fā)展職業(yè)教育的必然要求。它可以有效避免學校教學與企業(yè)需求脫節(jié)的矛盾，避免產生學校培養(yǎng)的人才到企業(yè)不適用，而企業(yè)又招不到需要的實用人才的尷尬局面。

二、案例（一）美國高校合作案例及解析1、美國校企合作典型案例

案例一：單一企業(yè)與多所大學合作模式—Hoechst-Celanese公司與Rutgers大學、北卡羅來納州立大學、北卡羅來納教會大學的合作。

最初Hoechst—Celanese公司官員發(fā)現(xiàn)他們在神經(jīng)科學、動物健康、聚合物研究以及技術管理等領域的基礎性探索研究方面與大學有共同的利益與興趣，因此希望通過與公司核心業(yè)務相關的基礎研究領域的合作，創(chuàng)造一種能夠推動根本性創(chuàng)新而不是漸進式創(chuàng)新研究的環(huán)境。

在選擇合作伙伴時，企業(yè)把大學的地理位置：是否與公司接近；大學的研究能力作為主要考慮因素。公司對每1合作伙伴的最初投資為l00萬美元，還包括提供輔助性工作站、研究合同、教育項目、咨詢合同等。這些合作并不一定局限于事先約定的某個研究領域內。公司期望從這種合作關系中獲得企業(yè)不能夠在內部完成的而與公司核心業(yè)務相關的前沿科學的戰(zhàn)略性知識基礎，以及獲得可以轉化為具有商業(yè)價值的產品概念，并在合作過程中建立起能夠從事廣泛的靈活的企業(yè)研究機制。最重要的是，企業(yè)期望建立一個開放的企業(yè)研究系統(tǒng)，該系統(tǒng)能夠與合作的大學進行有效的互動，從而產生新的經(jīng)營戰(zhàn)略或技術構想，這些構想在封閉的企業(yè)環(huán)境中是無法獲得的，只有與大學的合作中才能獲得。

為了實現(xiàn)上述目標，雙方建立了聯(lián)合委員會，企業(yè)要求在其中發(fā)揮領導作用，由企業(yè)的高層領導擔任委員會的主要領導，委員會的工作包括：識別相關的研究領域，收集大學所提出的研究申請，選擇雙方認為是適當?shù)难芯可暾堖M行資助。在合作過程中，為控制研究風險，公司將研究成果提交獨立的第三方進行評價。在知識產權問題上，雙方約定：在合作期間產生的成果歸大學所有，但是企業(yè)擁有第一個選擇是否將其轉化為產品的權利。

在整個合作過程，校企雙方進行了積極的互動，主要體現(xiàn)在三個層次：首先是決策層的戰(zhàn)略性互動，企業(yè)、大學的關鍵官員需要相互了解彼此的能力、組織結構、相關情況；第二個層次屬于探索性互動，由企業(yè)的項目管理負責人、大學的部門負責人與主要研究人員之間就共同的研究利益及研究興趣進行探討，這些探討對廣泛利用大學的資源、創(chuàng)造性的新發(fā)現(xiàn)起到了指導性作用；第三個層次的互動發(fā)生在項目層次．大學與企業(yè)的研究人員執(zhí)行某一項特定的研究任務時，企業(yè)要與大學建立工作網(wǎng)絡，以加強研究人員彼此之間的溝通和信息反饋：合作的參與者們認為三個層次的互動增加了合作的價值并有助于雙方的協(xié)調，同時多層次互動tE構成了靈活的管理體系來滿足合作伙伴之間的需要。

合作取得了令人滿意的成功．企業(yè)及其合作的大學都從中受益。雙方認為合作成功的原因包括：建立共同的合作目標，企業(yè)在合作管理中起主導作用，建立雙方積極的互動關系以及相互信任的研究氛圍。就利益歸屬問題，達成明確的協(xié)議也是合作成功的另一個重要因素。

案例二：多個企業(yè)與單一大學合作—麻省理工學院媒介實驗室與多企業(yè)合作模式。

麻省理工大學媒介實驗室創(chuàng)辦于1985年，從事與廣播、出版、計算機行業(yè)相關的信息技術方面的探索性與先導性研究，如數(shù)字電視、全息攝影技術、計算機音樂、電子出版、人工智能、人機對話等方面的研究。實驗室與企業(yè)資助者建立了廣泛的正式及非正式的聯(lián)系，同時實驗室為企業(yè)家和研究者提供了一個開放的創(chuàng)新環(huán)境，在整體上實驗室鼓勵研究人員與企業(yè)資助者分享其研究成果，以加速實驗室發(fā)明的商業(yè)化應用。

在政策上，實驗室允許其主要的資助者按照資助的規(guī)模、性質，通過相應的合同安排，使用實驗室的知識產權。這些合同的形式包括支付專利權費，授予非獨家技術許可，通過分擔專利權費獲得技術使用許可等方式。實驗室的開放性與創(chuàng)新氛圍，吸引了大批工程和藝術學科的研究人員(包括博士后)、研究生參加實驗室研究工作，實驗室在前述研究領域內取得了引人注目的研究成果。

125個合作企業(yè)中，60％的資助者加入了其中至少一個研究項目協(xié)議。促使實驗室這樣做的一個原因是，實驗室在吸引資金方面遇到了一些困難，特別是近幾年，經(jīng)濟壓力成為影響企業(yè)的研究資金投向的重要因素：一方面，一些企業(yè)更樂于資助短期研

究．實驗室由于具有豐富的研究資源，包括先進的設施，吸引許多企業(yè)選擇該實驗室作為公司的研究基地；另一方面，一些長期的研究計劃所獲得的資助呈下降趨勢。

案例三：單一企業(yè)、單一大學加政府支持的合作模式—cabot(卡伯特)公司、賓夕法尼亞州立大學、賓夕法尼亞本·富蘭克林中心的研究合作。

賓夕法尼亞州在鈦酸鋇電磁陶產業(yè)中具有優(yōu)勢地位，不僅擁有大批的優(yōu)秀科學家與研究人員．還擁有良好的研究設施：與市場的接近程度也非常之高，具有豐富的市場信息、高效的市場聯(lián)

系。Cabot公司是一家鈦酸鋇供貨商，他們和賓夕法尼亞州立大學、賓夕法尼亞本·富蘭克林中心(州政府所設立的公共機構)之間的合作關系始于1991年，這種合作關系在推動Cabot公司成為世界一流的優(yōu)質鈦酸鋇供貨商的過程中起到了主要作用。

Cabot公司的主導產品是鈦酸鋇，公司發(fā)現(xiàn)賓夕法尼亞州立大學絕緣體研究中心在優(yōu)質鈦酸鋇粉劑研究中，發(fā)現(xiàn)了鈦酸鋇粉劑所具有的低熔點性能，公司決定對此項研究加以資助，以尋找進一步增加其助熔性能的方法。公司在最初的研究合同完成后，決定進一步建立與大學和富蘭克林中心的合作關系。同時企業(yè)希望利用大學的研究資源，以相對較低的成本開發(fā)一系列差別化產品，增強企業(yè)的競爭力，因

此，公司對建立與大學及富蘭克林中心的合作關系非常感興趣。

Cabot公司完成項目。在實際的合作過程中，Cabot公司只動用了有限的資源經(jīng)營這種合作關系，就收獲了較大的利益：對Cabot公司而言，合作成功的焦點，在于項目是否能夠真正取得突破，成果能否為公司所用，能否將研究成果轉化為公司的核心技術。其中的關鍵因素是公司將合作關系納入到戰(zhàn)略決策管理中，特別值得一提的是公司在關鍵性資源利用方面所進行的工作Cabot公司對項目的支持包括對合作項目方向進行指導、對項目的資金支持、提供關鍵性的研究眼務。

在這個過程中，公司非常關注與合作方的及時溝通。為了確保合作研究與公司核心技術能力的相關性，公司與合作方共同擬定了一份項目路線圖。規(guī)劃了項目的目標、具體任務、項目時間表。大學方面的研究人員以博士研究生和博士后為主，企業(yè)同意他們參與同企業(yè)不同層級人員的溝通與聯(lián)系。在合作中由于對合作項目的目標、任務、解決問題的途徑規(guī)定得非常清楚，大學研究人員可以明確地理解企業(yè)認為最重要和最關心的一些事宜，包括知識產權的取得、對研究信息的保密、及時響應企業(yè)的需求、按時完成項目計劃、保證研究的可靠性等方面，這使合作能夠符合公司的利益需求。

合作成功表明，政府以及政府的研究部門，通過與企業(yè)、大學建立有組織的合作關系，在加速新技術從概念到市場化應用的過程中，可以起到重要作用。合作不僅在Cabot公司成為世界一流的優(yōu)質鈦酸鋇供貨商的發(fā)展過程中起到了主導作用，同時還對賓夕法尼亞州的就業(yè)、社會福利、經(jīng)濟發(fā)展方面發(fā)揮了直接或潛在的作用。合作所產生的協(xié)同效應，使合作方達到了“多贏”的目的。

案例四：多個企業(yè)多大學的合作模式—Rochester大學電子影像研究中心。

該研究中心成立于1992年，是由Rochester大學、Rochester理工學院、紐約州政府以及柯達、理光、3M等多個企業(yè)共同發(fā)起的，是美國國家科學基金合作研究中心項目之一，研究的核心

項目是信息時代的影像技術(包括基礎研究和發(fā)明研究)。中心的長期目標是建立美國一流的在電子影像系統(tǒng)方面具有全面領先地位的國家研究中心，是一個屬于新技術孵化器性質的研究機構。

中心管理層的成員分別來自中心管理團隊、大學政策委員會、行業(yè)咨詢委員會、國家科學基金、紐約科學技術基金。中心有四個專門部門負責分別處理研究合作、技術、工業(yè)創(chuàng)新及外聯(lián)事宜，其中工業(yè)創(chuàng)新部門負責對擬議中的產品進行市場調研，對現(xiàn)有技術進行市場定位、識別軍事技術民用化的可能性；外聯(lián)部門負責舉辦會議、專題討論或其他教育活動，促進中心與該領域其他部門的合作與聯(lián)系。眾多企業(yè)參與中心的合作研究的動機之一．是能夠從戰(zhàn)略上接近這一可能產生領先技術的孵化器。通過中心的研究工作，分擔企業(yè)成本，加快技術從研究中心向企業(yè)的溢出速度。政府的工作任務之一是放大企業(yè)的這一動機，另引企業(yè)加入到中心的研究工作中，從而鼓勵創(chuàng)造技術轉移與擴散的環(huán)境，形成研究一投資一經(jīng)濟發(fā)展的良性循環(huán)。

為實現(xiàn)上述目標，中心的工作重點之一是與行業(yè)咨詢委員會建立密切聯(lián)系。處理研究合作事務的部門首先與企業(yè)(參與并資助研究的企業(yè))代表進行充分討論，然后再由大學對具體研究領域進行篩選。確定了研究戰(zhàn)略和研究重點之后，則由中心、企業(yè)、大學三方組成研究小組分步實施研究計劃，小組成員包括大學研究人員、研究生或博士后、企業(yè)研究人員。這種合作形式讓大學研究人員在擁有更多自主權的同時，也擔負較多的責任。由于能夠同企業(yè)研究人員有較多的合作溝通，大學研究人員可以從企業(yè)角度思考研究問題，加強大學和企業(yè)兩方面的互動。

中心采用這種形式的合作運作模式，縮短了將新興技術推向市場的時間，加快了新技術的擴散進程，同時企業(yè)作為合作是否成功的第一檢驗者，能夠及時發(fā)現(xiàn)合作中出現(xiàn)的技術契機與其他

問題，有利于提高合作的績效。中心研究工作的參與者認為，中心運作成功的關鍵是在企業(yè)和研究機構之間建立了良性互動關系，在研究工作開始之前與企業(yè)的密切溝通，使研究工作的應用性增強，加快了新技術市場化的進程。該中心已經(jīng)成為電子影像技術領域國家技術創(chuàng)新體系的重要組成部分。

2、校企合作成功的測度與評價

美國國家科學基金、國家研究委員會在參與合作研究的人員中進行了廣泛的調查與討論，試圖解決2個問題：①不同的合作者是如何測試合作是否成功的?②哪些指標可以用來預測合作是否成功?

（1）成功合作的測度標準

對多數(shù)企業(yè)而言，他們并不僅僅根據(jù)合作所獲得的財務收益或研究成果的數(shù)量來評價合作是否成功。按照重要性排列，企業(yè)認為達到以下目標就意味著合作的成功：能夠增加對新技術的了解并獲得新技術；為企業(yè)員工增加新知識提供機會：獲得了新的戰(zhàn)略思想、接觸受到良好培訓的人員、更多接觸知識產權、提高企業(yè)聲譽、可以招聘到更好的員工。

對大學而言，成功的合作應該包括以下的收獲：企業(yè)對研究持續(xù)的支持、增加大學對企業(yè)需求的了解、擴大了研究范圍、為研究生提供更多的學習機會、公開發(fā)表的成果和專利數(shù)量增加、與其他學術機構接觸的機會增加。

對政而言，最重要的標準是增加就業(yè)、增加政府稅收基礎、促進總體經(jīng)濟發(fā)展、提高國民福利、滿足國家安全需要。其中，一些傳統(tǒng)的衡量成功的標準，如項目是否取得重要成果、建立合作者之間的長期合作關系、提高企業(yè)財務績效等，對所有的合作而言都是很重要的。

（2）預測合作是否能取得成功的指標

校企合作的形式是多種多樣的，但是成功的合作都具有一些共同的特點。從合作管理的角度看．以下幾個因素可以直接影響合作是否成功。

a)態(tài)度及文化背景因素。合作者的文化背景以及他們對合作的態(tài)度可以在一定程度上左右合作的效果。合作者對合作規(guī)則、各自組織的差異、他們的價值觀、組織目標、激勵方式的理解以及對彼此工作環(huán)境的尊重，決定了合作者是否能夠積極促成合作的順利進行；合作者在跨學科活動中彼此溝通的能力以及參加合作的研究人員是否帶有較大的學科偏見，對合作溝通的效果可以產生直接影響；特別是在合作研究成果的認同方面，企業(yè)是否能減少對具體技術專利的過分關注，大學是否能克服對問題解決型和應用型研究的過于忽視，是合作雙方能夠真正成功合作的關鍵。

b)系統(tǒng)方面的因素。在企業(yè)和大學之間保持平衡，是影響合作能否順利運作的關鍵因素；能否建立促進合作的激勵機制，特別是對大學的激勵機制能否真正促進跨學科的合作，對合作的成功與否有直接影響。

c)管理方面的因素。高層管理人員直接參與合作，特別是企業(yè)高層管理人員的積極參與，為項目提供足夠的財務、人力、信息資源的支持，促進了合作的順利發(fā)展；為合作提供良好的基礎設施，對研究活動來說也特別重要；建立制度性的溝通與反饋機制，對參與項目的一線研究人員進行項目授權以保持溝通順暢，同樣是決定項目成功與否的重要管理因素。

3、對我國校企合作的啟示

在我國國家技術創(chuàng)新體系中，企業(yè)與大學的合作研究被賦予了重要使命，但現(xiàn)實效果還不盡如人意，大學作為企業(yè)戰(zhàn)略性技術資源的地位還沒有彰顯出來。美國校企合作至少在幾個方面值得國內的校企合作參與者思考：首先是重視企業(yè)在合作中的主導作用，有助于加速新技術從概念設想到市場化的進程；其次，合作研究的方向應當與企業(yè)的需求緊密結合，以提高企業(yè)的技術能力和企業(yè)競爭力；第三，如何有效地對合作進行管理，建立良好的合作關系解決這幾方面的問題，對于在企業(yè)界與大學之間形成投資一合作研發(fā)一發(fā)展的良性循環(huán)具有重要意義。

（二）日本校企合作-數(shù)字好萊塢大學-動漫

日本產學合作典型案例，由CCC集團、日立制造所、內田洋行、TAITO、關西廣播電視局、NAMCO等有名的大企業(yè)出資建成了日本第一所培養(yǎng)數(shù)字內容專業(yè)人才的學校，位于世界數(shù)碼市場秋葉原的中心，把以秋葉原為首的電影，動漫，音樂等日本文化進行數(shù)字化，向世界發(fā)送。

1、可入學后再選專業(yè)課程。通過“數(shù)碼信息”，塑造富有創(chuàng)造性的人才1-2年級，對Web，映像，CG，美術印刷設計，編輯，出版，IT工程等，“數(shù)字內容”的基礎技藝始終貫徹學習。在數(shù)字信息內容領域中，自己應該前進向哪個領域發(fā)展，將在入學后成為判斷體系。學會自己掌握“創(chuàng)造”的能力，發(fā)展各自的個性。

2、教員都是從事向往各行各業(yè)的專家。能受到活躍在各行各界的專家人士們的直接指導教育。

3、培養(yǎng)有商務通用英語力的人材。能使用英語在海外各行各業(yè)里談判的人材，在全世界上是被肯定的。該校，1～2，學校準備了貫徹始終的英語全部課程。為培養(yǎng)適應世界發(fā)展的人才，加強了對商務英語的教育。

4、通過留學課程，掌握國際感覺和世界網(wǎng)絡和美國，加拿大，英國，愛爾蘭，澳大利亞，新加坡（預定）等地的以大學為中心的高等教育機關簽約準備了約一年間的留學計劃。不光是為了學習語言，IT和信息等專業(yè)也在海外學習。如果在留學中取得的單位，該校將于承認。加上留學期間、共4年者給予卒業(yè)。能學習掌握海外的關于數(shù)字信息的全球的視點，更進一步加強了語言的鍛煉。

5、積極搭建產學研一體化平臺，不僅針對作品文化內涵，更要關注市場需求，以及企業(yè)的用人需求，提供極佳的崗位實習的平臺，為學校學生社會實踐提供極大便利。

（三）國內典型農業(yè)職業(yè)院校校企合作綜述（１）實施“政校企聯(lián)盟”。

楊凌職業(yè)技術學院實施的“百縣千企聯(lián)盟”工程，是“政校企”合作的一種具體表現(xiàn)。“政校企合作”是在原有的“校企合作”基礎上，又增加了政府一方。在這種方式中，學校除了選擇與所設專業(yè)密切相關的企業(yè)進行合作外，還選擇與之相關的縣政府進行聯(lián)姻。而具體實施中，由學院、地方政府、主管廳局、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會等聯(lián)合成立協(xié)調領導小組，通過招生就業(yè)、行業(yè)協(xié)會、校企校際校政合作交流等多種途徑推動其實施。

（２）組建“職業(yè)教育集團”。

如湖北省現(xiàn)代農業(yè)職業(yè)教育集團以“平等互利、資源共享、合作共贏、共謀發(fā)展”為基本原則，以服務湖北現(xiàn)代農業(yè)建設為宗旨，以學生就業(yè)為導向，充分發(fā)揮全省農業(yè)行業(yè)、涉農科技園區(qū)、農業(yè)產業(yè)化龍頭企業(yè)、農民專業(yè)合作組織、農業(yè)職業(yè)院校等各自的資源優(yōu)勢，建立“人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔”的緊密型合作辦學體制機制。立足于某一行業(yè)或產業(yè)的發(fā)展目標和職業(yè)教育發(fā)展定位，充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)在職業(yè)教育中的作用，以技能型人才培養(yǎng)為核心，進行教育資源整合，深化校企合作。

（３）“１＋Ｎ”多元化辦學主體。

金華職業(yè)技術學院在校企合作中所采用的一種新模式。該院和皇冠投資集團有限公司、南龍集團、浙江安德電器有限公司正式簽約合作辦學，攜手創(chuàng)辦皇冠學院，其“Ｎ”意味著校企合作辦學主體不斷多元化，不再是單一一家企業(yè)，而是相關行業(yè)產業(yè)鏈上的多家企業(yè)一同進行塊狀合作。參與此次合作辦學的皇冠投資集團、南龍集團、浙江安德電器有限公司在業(yè)務上都是合作伙伴關系，各有側重，又互相關聯(lián)，在國內外市場均占有一定份額。

（４）實踐“校企雙主體”培養(yǎng)試點班、創(chuàng)辦“校企合作學院”。

這是上海農林職業(yè)技術學院在校企合作中所采用的一種模式。從對口專業(yè)的新生中，由企業(yè)組織面試、選拔愿意到企業(yè)提供的崗位工作的學生，被錄用的學生在身份上既是學院的學生，也是企業(yè)的準員工。為維護校企雙方的利益，企業(yè)與學院簽訂一份協(xié)議，確定雙方的合作辦學關系；學院、企業(yè)與每一個學生（準員工）同時簽訂一份教育培養(yǎng)合同，以確定三方的權益和義務，明確學習工作和教育培養(yǎng)關系。學生在企業(yè)學習實習期間，由企業(yè)安排住宿等必要的生活條件，校企共同負責學生的勞動安全保障與人身保險。學生具有雙重身份，既是學院學生也是企業(yè)員工，企業(yè)每月支付一定的準員工工資，但學習期間學生也有為企業(yè)工作創(chuàng)造利益的義務（按照教學計劃的安排進行工作實習），準員工工資標準根據(jù)學生在企業(yè)培養(yǎng)的時間每年遞增（如：第一年每月500元，第二年每月800元，第三年每月1200元），畢業(yè)后即成為企業(yè)的正式員工；為鼓勵學生畢業(yè)后穩(wěn)定在企業(yè)工作，畢業(yè)后三年內每工作一年，學院會以就業(yè)獎勵的形式對學生進行獎勵，額度為一年的學費額，并為有繼續(xù)教育需求的學生提供優(yōu)惠與幫助。

（５）涉農緊缺人才“項目委托培養(yǎng)”模式。

這是上海農林職業(yè)技術學院在校企合作中所采用的又一種新模式，“崇明班”委托培養(yǎng)模式專為培養(yǎng)基層一線農業(yè)技術人員的創(chuàng)新與嘗試。２2012年5月，為緩解崇明縣基層農業(yè)人才緊缺狀況，圍繞農業(yè)結構調整，培養(yǎng)“用得上、留得住”的知識型、發(fā)展型的基層農業(yè)人才，經(jīng)崇明縣委和縣政府批準，崇明縣農委委托上海農林職業(yè)技術學院定向培養(yǎng)農業(yè)類大專學生。計劃在未來４年內，每年為崇明縣定向培養(yǎng)園藝技術、設施農業(yè)技術、農產品質量檢測、種子生產與經(jīng)營、動物醫(yī)學、畜牧生產、水產養(yǎng)殖等７個專業(yè)的崇明籍學生10名。今后，學院將進一步下農村基層開展調研，將委托培養(yǎng)模式推行到其他區(qū)縣。

（６）“訂單培養(yǎng)班”、“冠名班”、“虛擬訂單班”等。

江蘇農牧科技職業(yè)學院與上海牛奶集團合作辦班，青海畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術學院的“三江一力班”、“民澤班”等定單培養(yǎng)，河北旅游職業(yè)學院的“眾鑫旅游”訂單班，農業(yè)中職院校的遼寧朝陽工程技術學校“溫氏畜牧冠名班”，湖南環(huán)境生物職業(yè)技術學院的“訂單式辦學模式”。畢業(yè)學生全部按“訂單協(xié)議”到訂單單位實習與就業(yè)。既解決了學生就業(yè)難的問題，又滿足了企業(yè)對優(yōu)秀人才的需求，還克服了教育與就業(yè)脫節(jié)、畢業(yè)即失業(yè)的問題。黑龍江農業(yè)工程職業(yè)學院校企合作的創(chuàng)新“虛擬訂單班”校企合作新模式是該院與黑龍江省凌志數(shù)碼產品銷售有限公司簽訂了合作組建經(jīng)管類專業(yè)“凌志虛擬訂單班”協(xié)議。由學院在經(jīng)管類專業(yè)新生中選取50到80人組成，企業(yè)派專家到校圍繞企業(yè)愿景、企業(yè)文化及制度、產品生產及管理等內容給學生授課。“虛擬訂單班”的學生不僅能享受到企業(yè)典型案例的分析，還能接受專門針對崗位設定的實際技能培訓。此外，企業(yè)免費給學生提供工裝，并設立專項基金獎勵品學兼優(yōu)的學生。學生還可以利用寒暑假到企業(yè)進行社會實踐鍛煉。訂單班的學生畢業(yè)后，由企業(yè)擇優(yōu)錄用為企業(yè)正式員工。河北旅游職業(yè)學院校企合作的新模式—“零學費上學、零距離高質量就業(yè)”，自2008年就與北京香港馬會會所合作，雙方共同確定人才培養(yǎng)方案及教學計劃，師資共享，這也是酒店管理專業(yè)“零學費上學、零距離高質量就業(yè)”人才培養(yǎng)模式的初步成果，這種新型的校企合作模式真正達到校企生三贏。

（７）建立“校中廠、校中部”、“企中校”。

河北旅游職業(yè)學院堅持“校企合作、工學結合”的辦學方針，積極開展“校中企”、“企中校”、“訂單班”、“冠名班”等多種形式的校企合作，已經(jīng)與150余家企事業(yè)單位建立了長期穩(wěn)定的合作關系，實現(xiàn)了校企雙方人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔、共同發(fā)展的局面。廣西機電工程學校以“引企入校”的模式建立“校中企”，目前先后成功引進了10家企業(yè)，建立了10家不同形式的“校中企”，達到每個大類專業(yè)都有兩家企業(yè)合作辦學。企中校“的做法是把學校的教學地點設在校外的工廠或者車間，即“走出去”的模式，而“校中廠、校中部”、“引企入校”則是“請進來”形式。

（８）教師掛職鍛煉。

如麗水職業(yè)技術學院教師與企業(yè)深入企業(yè)做實事，共同合作申請的專利獲得國家專利局的正式受理，結束了麗職院沒有申報專利的歷史。黑龍江農業(yè)工程職業(yè)學院首先選派高軍偉老師與該公司技術人員合作，啟動“復合板焊機———打毛機的設計研發(fā)”項目的研究工作。深化了校企合作內涵，激發(fā)了教師參與橫向課題研究的積極性，為更好地提高黑龍江農業(yè)工程職業(yè)學院教師硬科研能力、促進科研工作的穩(wěn)步發(fā)展奠定了基礎。

（９）縣區(qū)設立教學點，聯(lián)合辦學，服務“三農”。

這是河北旅游職業(yè)學院的新合作做法，將該院成教部和豐寧縣畜牧局共同舉辦，主要目的是為了提高豐寧縣獸醫(yī)的學歷層次和專業(yè)水平，同時是為了使學員能夠順利通過獸醫(yī)資格考試。成教部積極開拓辦學，先后在隆化縣、圍場縣、承德縣、寬城縣設立教學點，舉辦函授、遠程教育、素質工程等學歷班，為各縣培養(yǎng)了大批農牧業(yè)專業(yè)人才，提高了學院的社會效益。

二、校企合作的組織與管理
（一）由政府、行業(yè)、企業(yè)、學校多方參與形成的“協(xié)調領導小組”。

在陜西楊凌職業(yè)技術學院實施的“百縣千企聯(lián)盟”工程中，由學院、地方政府、主管廳局、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會等聯(lián)合成立了百縣千企聯(lián)姻工程協(xié)調領導小組，負責這種模式的管理與實施。

（二）行業(yè)、企業(yè)、學校組成的“專業(yè)顧問委員會”。

校企利益共同體的組織框架應有咨詢性機構，充分發(fā)揮政府主導、行業(yè)指導和企業(yè)參與作用，在金華職業(yè)技術學院、河北旅游職業(yè)學院、河南農業(yè)職業(yè)學院等農業(yè)高職院校的校企合作中，采用“校企合作指導委員會”、“專業(yè)顧問委員會”的實施與管理方式。這樣的合作體制科學合理，首先從組織機構入手，根據(jù)專業(yè)的特點，聘請行業(yè)企業(yè)專家、專業(yè)帶頭人與教育管理專家共同組成的“專業(yè)指導委員會”或“專業(yè)顧問委員會”，其職責是參與學院專業(yè)設置與調整，參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案、專業(yè)主干課程教學標準（教學大綱）、校企合作計劃的制訂或修改，參與實訓基地建設等工作。其最突出的作用就是確定了以社會崗位群對人才需求為導向，以知識、能力、素質結構為依據(jù)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。這樣，校企之間的合作能夠有效運轉，防止其成為固定和僵硬的“天花板”，阻礙雙方信息、資源、人才的溝通。

（三）基于校企共同培養(yǎng)模式下的全過程管理

在校企利益共同體中，學校擁有知識、信息和人才資源優(yōu)勢，企業(yè)擁有技術、設備和資金優(yōu)勢，校企雙方在人才的培養(yǎng)過程中要實現(xiàn)優(yōu)勢互補，即需要企業(yè)參與學校的課程設置、教學內容、教學過程、課程評估等工作，也需要學校參與企業(yè)員工培訓。通過共同建設實訓場地和“雙師結構”教學團隊，建立工程研究中心、技術研發(fā)中心，使學校與企業(yè)承擔人才培養(yǎng)的共同責任，從而實現(xiàn)校企共同發(fā)展。通過訂單班、企業(yè)實習、企業(yè)兼職老師授課、講座、實訓室建設、參與答辯等多種形式，企業(yè)參與到人才培養(yǎng)過程中來，教學與管理過程融入企業(yè)文化，使企業(yè)文化與校園文化進行有機融合，將學生的成長視為學校和企業(yè)的共同義務。

三、校企合作的內容（一）構建生產性實訓基地。

蘭花合作基地已成為遼寧農業(yè)職業(yè)技術學院一張獨特而又亮麗的名片，該院與臺灣蘭業(yè)股份有限公司共建“蘭花生產實訓基地”，屬校企合作之獨立運營體性質。以臺方經(jīng)營為主，校方協(xié)助，將基地打造成集種源展示、生產示范、質量檢測、技術推廣、項目孵化、觀光旅游、人才培養(yǎng)等多種功能于一體的開放性、綜合型蘭花實訓基地，引企入校，合作共建實訓基地，實施股份制市場化運營模式，以及未來組建股份制合資公司，將有效解決高職院校實訓基地建設與運營的體制、機制問題。這是該校在高職教育校企合作、產學結合方面的有益嘗試和實質創(chuàng)新，具有很強的示范效應。通過蘭花項目合作，實現(xiàn)了遼寧與臺灣兩地在資源、技術和人力資源上的優(yōu)勢互補和校企間的互惠雙贏，取得了較好的經(jīng)濟效益與社會效益。如江蘇農林職業(yè)技術學院的茶博園、農博園、寵物養(yǎng)殖基地，有葡萄養(yǎng)殖社團（基地）等與學生之間直接對接，手把手地教學生，讓學生走進大地，從理論到實踐，更“接地氣”。如金華職業(yè)技術學院創(chuàng)建緊密型基地，把與企業(yè)的關系由松散轉變?yōu)榫o密，由“鄰居”轉變?yōu)椤坝H戚”，合作由單一到多元，使校企成了“一家”；基地對招生、教學、科研、就業(yè)各個環(huán)節(jié)都產生巨大的輻射和帶動作用。

（二）輸送滿足企業(yè)需求的畢業(yè)生。

全過程、全方位的校企合作，在人才培養(yǎng)和優(yōu)質就業(yè)之間充分發(fā)揮了“校企直通車”的作用。學校在與企業(yè)合作之初，即按照企業(yè)需求，從“用人單位的標準”出發(fā)，由雙方共同設計制訂人才培養(yǎng)方案，從而做到讓課程設置、教學內容與企業(yè)同步、與市場需要高度吻合，讓企業(yè)把學校當成企業(yè)自身的“員工培訓基地”，讓學生“未出學校門，已知企業(yè)事”，從而實現(xiàn)了學生培養(yǎng)規(guī)格與企業(yè)需求的零距離對接，合作的最終結果就是將滿足企業(yè)需要的畢業(yè)生直接輸送到合作企業(yè)。這種結果在“訂單班”形式的校企合作中尤為突顯。

（三）開展“產學研”合作項目。

遼寧林業(yè)職業(yè)技術學院與遼寧省實驗林場進行了野生垂枝樺的園林應用合作；與沈北明之信苗圃進行了遼寧地區(qū)五種宿根花卉抗寒性及園林應用研究合作。黑龍江農業(yè)工程職業(yè)學院與哈爾濱東輕機電工程有限責任公司在產品研發(fā)、項目改造、技術培訓等方面開展長期合作，如通過選派老師與該公司技術人員合作，啟動“復合板焊機———打毛機的設計研發(fā)”項目的研究工作，為黑龍江農業(yè)工程職業(yè)學院教師提供了良好的實踐鍛煉平臺，深化了校企合作內涵，激發(fā)了教師參與橫向課題研究的積極性，為更好地提高黑龍江農業(yè)工程職業(yè)學院教師硬科研能力，促進科研工作的穩(wěn)步發(fā)展奠定了基礎。南通農院圍繞園區(qū)建設項目聯(lián)合申報立項了“互聯(lián)網(wǎng)休閑農場觀光系統(tǒng)研制與應用示范”、“無線傳感集中管理、分散控制、節(jié)水滴灌系統(tǒng)的研究與設計”等多項省、市科技項目；同時，教師申報立項的“江蘇省睡蓮及水生鳶尾種質資源基因庫建設”、“設施栽培蔬菜新品種引進示范與種苗產業(yè)化推廣”等１０項省級、１０多項市級科研項目以及１０多項省大學生創(chuàng)新訓練計劃項目放在園區(qū)或借助園區(qū)條件進行實施。另外，學院還為合作公司提供技術支撐，幫助他們建立科技研發(fā)平臺，如與中國農科院合作建設太空種子（豇豆、甜椒等）栽培繁育基地。南通農業(yè)職業(yè)技術學院校建設一流實訓基地，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高學生職業(yè)能力，建設一流示范基地，普及農業(yè)科技知識，帶動農民增收致富，建設一流科研基地，搭建技術研發(fā)平臺，提升科技服務能力都是屬于典型的產學研合作項目。

（四）服務“三農”及區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。

山東畜牧獸醫(yī)職業(yè)學院實施“百縣千企萬戶服務工程”，開展科技服務萬里行等系列活動，積極服務地方經(jīng)濟建設和社會發(fā)展，每年創(chuàng)造的社會效益數(shù)以億計，為學院所在地濰坊市成為全國第一畜牧大市、為山東成為全國畜牧大省、為社會主義新農村建設做出了積極貢獻。被確定為山東省現(xiàn)代農業(yè)技術培訓基地、農林牧漁類國家級師資培訓基地。青海畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術學院立足青海省資源條件和農牧業(yè)生產實際，以“校企聯(lián)合，工學結合”的人才培養(yǎng)模式，通過產教研融合、校企合作，在省內外共建立了８５個實驗實習基地。同時，與企業(yè)合辦飼料技術應用培訓班，對湟源縣規(guī)模化養(yǎng)殖企業(yè)、養(yǎng)殖６２戶負責人及技術骨干進行培訓。培訓中，重點講授了飼料生產、使用和適應該區(qū)域牛、羊，豬，禽及其它經(jīng)濟動物生長階段的飼料配方等方面的知識，提高養(yǎng)殖戶合理使用混合飼料及科學標準化飼養(yǎng)的能力，為地方培養(yǎng)更多的畜牧類技術技能型人才，促進畜牧業(yè)持續(xù)、健康、快速發(fā)展，為實現(xiàn)“農區(qū)現(xiàn)代化畜牧業(yè)示范縣”建設提供科學支撐。

第五篇：校企合作

校企合作共成長

為進一步擴充公司的人才隊伍，經(jīng)與張家港職教中心商量，于6月份去該校招收應屆畢業(yè)生，并與職教中心簽訂了一年的校外實習基地協(xié)議書以及“校企合作、工學結合”協(xié)議書。6月23日，招收的部分實習生來我公司報道，即將在我公司開展為期一年的實習生涯。當天由黃健總經(jīng)理向同學們簡要地介紹了公司的概況，并組織學生們參加各個車間以及二個快修門店，讓他們能盡快了解公司的整體運作。

這次招實習生是我們與職教中心的聯(lián)動，采取定向選拔、招聘優(yōu)秀學生、培養(yǎng)企業(yè)后備力量設想的一次實踐摸索活動，在實習過程中我們將挑選出優(yōu)秀的學生進行跟蹤培養(yǎng)，為企業(yè)的發(fā)展儲備優(yōu)秀人才，這是金港維修為解決人才短缺所采取的一個積極的步驟。

金港維修（許金華）