第一篇：交流合作_互助共贏__校企合作總結材料

交流合作 互助共贏 努力搭建高校新型人才培養模式

——XXX學院校企合作案例

一、XXX學院簡介

XXX學院（以下簡稱XXX學院）是1999年8月經省政府批準，并于2004年11月被教育部確認，由浙江師范大學設立的綜合性全日制本科獨立學院，學院從1999年開始招生，是一所嚴格按照教育部“六個獨立”精神辦學，由浙江師范大學按新機制、新模式舉辦的本科層次的二級學院，現有學生近萬人。

學院辦學設施完善，擁有一支高職稱、高學歷、高素質、教學經驗豐富的師資隊伍。學院堅持“行以求知，學以致用”的辦學理念，理論教學與實踐活動相結合，全面發展與因材施教相結合，通識教育與專業教育相結合，體現“寬口徑、厚基礎、強素質、廣適應”的培養模式，實行文理滲透、學科交叉，允許學生跨專業自主選課。

學院堅持以特色質量求生存、創新機制謀發展為宗旨，以就業為導向，以學生為中心，努力把學院打造成一所有較高水平的、具有鮮明辦學特色的綜合性獨立學院。

二、企業介紹

校企聯合是我院在邀請企業家走進學校，讓大學生走進企業、探索校企合作培養人才的又一新招，是給予學生的一次面向未來挑戰的機會，是學生就業、創造、融入社會的準備。學院一直致力于為我省廣大企業培養和輸送應用型人才，積極聘任浙中西南企事業單位負責人為兼職教授，不斷探索校企合作新模式，先后開辦了以企業冠名的“華鴻班”、“紅五環班”、“偉海班”、“仙鶴班”、“東晶電子班”、“田歌班”等班級，現有學員280余人，校企合作成效顯著。“紅五環”班就是我院的一個校企合作典型。

浙江紅五環機械有限公司是一家機械裝備制造企業。公司采用“啞鈴型”的經營模式，資源集中于產品研發和市場營銷環節。目前公司與清華大學、中國地質大學、浙江工業大學、中國通用機械研究所等多家科研院所建立了緊密型的合作關系，具有強大的產品開發能力。同時公司還通過了ISO9001國際質量體系認證。產品暢銷全國，遠銷歐美、中東、東南亞等國家和地區。

三、我院校企合作成效

校企合作班是我院與企業雙方以生存和發展的共同愿望為基礎，以人才、技術、效益為結合點，利用學院和企業不同的環境與資源，以培養適合生產、建設、服務、管理一線實用型人才為主要目標的合作辦學形式。我院開展校企合作班以來，經過幾年來的探索和總結，逐漸形成“企業宣講吸引學生、專家講學教育學生、暑假實踐培養學生、校園文化走進企業、團隊培訓服務企業”的合作辦學模式，不斷推進學院專業課程設置的改革，促進教學理論與實踐的結合，充分發揮學校、企業的優勢互補，開為學院人才培養、企業持續發展營造良好的環境。

1.校企合作推進學院課程改革

學生培養必須堅持以能力為本位，而當前學院在技術型、技能型人才的培養上，僅靠學校教育是難以實現的，針對現在本科教學重知識輕能力、重課程輕實踐的現象，我院高素質應用型面向中小型企業人才培養過程的中，必須依靠企業現有的資源對學生進行訓練，使學校的專業設置以市場需求為導向，與行業、企業需求有機銜接。在教學內容和課程體系上，我們認真聽取企業的意見，并邀請社會用人單位參與教學計劃的制定工作。學院根據企業的人才培養規格要求開設相關課程，使學院人才培養與行業、產業發展融合在一起。

2.校企合作確立人才培養質量標準

與企業合作辦學，通過邀請各知名企業家進學校進行專題講座，讓學院能夠切近地感受社會對人才質知識、素質、技術、能力的需求，并以此為基礎進行有針對性的專業配套設置和課程、教材調整，建立以能力素質為中心的教學體系，從而確立人才質量定位，大大增強了人才培養的適用性。讓學生能了解企業的管理運作模式、人才需求情況及企業用人標準等知識，通過企業家現身說法講創業、談就業、聊人生，學生提前做好個人發展定位和職業規劃，增強學生主動性和積習性，優化學院學習氛圍。

3.校企合作開辟學生實踐平臺

開展實踐性教學是創新人才培養模式的重要方面，加大實踐性教學的比重，爭取將實踐性教學貫穿學院教育的全過程，使教學方式擺脫“以教為主“，逐步向”以學為主”轉變。學生只有通過實際演練才能提高學習的自主性和創造性，才有可能形成創新能力和實踐能力。在這一方面，與企業的合作能夠起到有效的促進作用。企業作為學生的實習基地，不僅是作為學生畢業前的綜合實習基地，更重要的是作為經常性的實踐教學基地，合作的企業專門為我院學生設置實訓崗位，制定具體的實踐培訓計劃，實行“一生一師”制，把學生分配在企業的各個崗位進行鍛煉，期間進行創業、管理等主題培訓。通過進企業學習，使學生感悟真實的職業環境，受到基本的技能訓練，尤其是在企業文化熏陶下，有助于學生認識職業和技術實踐活動對經濟發展和個人成長的意義和價值，形成健康的勞動態度，樹立學生敬業愛崗、與人合作的職業道德，能學到許多書本上學不到的東西。

４.校企合作實現學生就業與企業用人的有機結合 堅持以就業為導向，對于學院學生的健康發展有著深遠的意義。以就業為導向可以使學院準確把握學校的發展觀和質量觀，也有利于學院服務地方經濟建設。學生在學校接受基本的職業知

識和技能，在企業接受職業教育與培訓，參與企業的生產實踐，熟悉企業的生產環節，接受企業的文化價值。在此基礎上，企業和學生進行雙向選擇。這樣企業就可以節約招聘新員工所需的上崗培訓費用，還可以節約招聘、試用、不合格解聘等方面的費用;學生通過頂崗工作，熟悉了企業技術應用的過程和生產、管理的具體運用，而且積累了經驗，提高了就業競爭力。

５.校企合作促進校園文化活動與企業文化、生產結合 為了真正滿足廣大學生的需求，學院依托合作的企業創新校園文化建設，使校園文化建設與企業文化進行融合、與企業生產進行結合。

一是引入企業的競爭機制。在競爭的時代，要不斷培養學生的競爭意識，消除及格萬歲的消極態度。學院通過推行“學習預警”機制，有利于學生潛能的激發和釋放，有部分學員在“學習預警”后，其學習的潛能被激發，學習效果明顯進步。

二是引入企業文化氛圍。要真正實現學院學生與企業的“零距離”接觸，除了課程建設、技能實訓、生產應用等方面與企業的“零距離”接觸外，在企業的幫助下我們創立了多種類型的“虛擬公司”，邀請企業相關專家定期進行講座指導，并將企業管理、文化引入虛擬公司的建設和運做。開展千名大學生企業游等活動，讓學生親身體驗企業生產流程及文化氛圍。

三是學校競賽與企業效益掛鉤。我院實行校企合作以來，積極開拓與企業合作的項目和平臺，把校園文化活動中的各項競賽充分與企業生產經營對接。兩年來，我院形成了以“贏在商海”策劃大賽、創業計劃大賽、產品促銷方案策劃大賽、企業產品包裝設計大賽、企業文化宣傳制作大賽等為代表的校園文化活動校企合作項目，既增強了學生參賽的積極性和成果的實效性，同時也有利于企業充分利用大學生的資源，參與企業的建設，實現了

雙嬴。

四、我院校企合作各類圖片資料 1.面試培訓類：

2.企業體驗類：

4.成果匯報：

五、媒體報道情況

我院校企合作成績顯著，引起社會強烈反響，得到了社火廣泛關注。《浙江日報》、《金華日報》、《浙中新報》、《錢江晚報》、新浪網、新華網、浙江在線等多家媒體對我院校企合作班進行報道。

1.《浙江日報》2007年4月18日第11版：

探索培養應用型人才新模式 浙師大攜手華鴻集團開設“華鴻班”

2.金華新聞網、《金華日報》2007年4月5日第七版：

浙師大與華鴻集團合作辦學促互贏

3.《錢江晚報》2008年1月18日第15版：

校企合作培養人才 浙師大XXX學院聯姻“紅五環”

4.《浙江日報》2007年12月5日第11版：

浙師大XXX學院180名學生走進浙江紅五環集團

5.衢州新聞網2007年11月6日：

在EMBA的課堂感受創業人生

6.新華網2008年1月24日：

校企合作：與社會無縫對接

7.新浪網2008年3月22日：

大學生到車間春游

第二篇：校企合作,實現互利共贏

校企合作，實現互利共贏

摘 要： 長期以來，由于我國普通高中教育重理論輕實踐，是為了培養學術型和工程型人才服務的，致使學術型工程型人才與技術型人才中間出現斷層，目前社會急需大批能將科技成果及時轉化為物質產品和現實生產、服務的技術型人才。那怎樣能把學到的成果用到社會上呢？目前流行的 “校企合作”模式，既能發揮學校和企業的各自優勢，又能共同培養社會與市場需要的人才，是中職院校與企業（社會）雙贏的模式之一。加強學校與企業的合作，教學與生產的結合，校企雙方互相支持、互相滲透、雙向介入、優勢互補、資源互用、利益共享，是實現中職院校及企業管理現代化、促進生產力發展、加快企業自有人才的學歷教育，使教育與生產可持續發展的重要途徑。關鍵詞： 人才；校企合作；互利雙贏

一、校企合作的意義

從整體看，校企合作還是一個新生事物。就這一項新的事業而言，準確理解和深刻領會校企合作是廣大實踐者應當解決的認識問題。那么校企合作的意義到底是什么呢？

1、校企合作是技能人才培養制度的創新。校企合作培養制度在繼承師帶徒重技能訓練，重培養質量；企辦校制度重理論與實踐相結合，強調技能特色，重視學生頂崗實習等。校企合作辦學在發揚了它們長處的同時，并結合市場經濟時代企業對技能人才需求等實際，增加了一些新的內涵，具有鮮明的時代特點。

2、要認識這一制度是教育與經濟相結合的具體化，具有規律性。校企合作是學校與企業兩類不同社會組織的結合。學校與企業的關系，本質上是教育與經濟的關系。延伸與提升這一關系，深化為合作狀態，就明顯地使校企合作成為教育與經濟密切結合的產物。社會發展規律告訴我們，教育必須與經濟發展相適應。教育在為經濟發展服務的同時，以其自身特點影響經濟發展。校企合作就是教育根據企業需求，主動適應并為企業服務的合作，它體現了教育必須適應經濟發展，并為經濟發展服務的規律。

3、從國家經濟發展大局及其對技能人才的需求看，建立這一制度具有迫切性。近幾年來，全國各地發生的“技術人才荒”，特別是“高級技術人才荒”已

成為制約經濟發展的瓶頸。若不盡快解決這一問題，勢必拖累全國經濟社會發展。因此，加強和加快技能人才隊伍建設對國家具有戰略意義。全面建立校企合作培養制度，在更大范圍和更高層次上培養出企業急需的各類技能人才，緩解甚至化解“技術人才荒”，無疑是當前企業和職業院校必須面對的一項重大而迫切的任務。

二、酒店管理專業“訂單式”校企合作模式的實施背景

據世界旅游組織預測，到2020年中國將成為世界第一大旅游目的地。隨著旅游業的蓬勃發展，特別是2008年北京奧運會和2010年上海世博會的影響，我國酒店業呈現出供需兩旺的格局。美國著名酒店房地產行業研究咨詢機構針對亞洲國家酒店建設項目的研究數據表明，中國目前進行的酒店業開發活動在全球居于首位。同時，全球十大著名酒店管理集團都已經進入中國。

經過20多年的發展，我國酒店業人才培養已經初步形成了中職、高職、本科的三段式體系，人才培養的規模日益擴大，但是與之相伴隨的卻是人才供需的脫節。“酒店業員工流動率高”等新聞不斷見諸報端。如何解決人才培養和行業需求脫節的問題，成為酒店管理專業建設要解決的首要問題，也是酒店管理專業采用“訂單式”校企合作模式的主要動因。

中職院校酒店管理專業“訂單式”校企合作模式的優勢主要體現在以下幾個方面：

1、適應了酒店業人才需求結構的變化

酒店業的人才培養與企業需求脫節，原因之一在于我國酒店業飛速發展所帶來的人才需求結構的變化。改革開放之初，我國酒店業尚未改制，產權結構不清晰，酒店業員工準入門檻很低，對員工的專業技能要求不高。隨著酒店業的發展，特別是國際酒店集團先進管理理念的推廣，酒店人的職業地位開始凸顯，對酒店從業人員知識和素養的要求也逐步提高，并不斷加入新的內容。“訂單式”人才培養模式能夠準確地把握市場動向，按企業的需求培養人才，避免了人才培養的盲目性。

2、符合中等職業技術教育培養目標的要求

中等職業技術教育既不同于純理論的本科教育，也不同于純技能的高職教育。酒店管理專業“訂單式”校企合作模式適應了中等職業教育產學結合的發展方向，所采用的“工學交替”、“適用及夠用”等原則體現了中職教育改革的趨勢，符合中職教育以就業為導向，服務地方經濟的總要求。

3、產學合作三方共贏

“訂單式”校企合作模式有利于實現學校、企業、學生三方的合作共贏。對學校而言，吸收企業參與人才培養，將企業的先進理念引入管理和教學，有利于推動專業建設和課程改革：通過校企合作拓展實習實訓基地，可以節約辦學成本，有助于“雙師型”教師的培養，實現產學研一體化。對企業而言，將員工的培養從企業延伸到學校，可以獲得技能熟練的員工，建立穩定的員工輸送基地，縮短員工入職后的適應期，增強企業的凝聚力和新員工對企業的歸屬感。同時，校企合作共建實習實訓基地也可以提升企業的社會形象和知名度。對學生而言，學習的最終目的是進入社會，服務企業，“訂單式”培養可以提高學生的技能水平，使學生獲得更多的實踐機會，樹立正確的職業觀和就業觀。前幾年來，酒店管理專業陸續進行“訂單式”人才培養的實踐大多是“實習訂單”，即是學校向企業輸送實習生。企業往往是在人才培養的后期才介入，通常是通過舉辦講座、指導學生實習實訓等形式。

我校酒店管理專業自2000年開辦以來，先后與洪澤縣電力賓館、天鵝湖賓館、瑞福源酒店開展了“訂單式”人才培養模式改革，為企業輸送優秀的酒店服務與管理專門人才。目前，我校與洪澤縣老子山鎮的幾家酒店已經開設了兩屆校企合作培養班級，“溫泉山莊班”是與老子山鎮溫泉山莊于2009年9月開設的校企合作培養班級。在這幾年的辦學過程中，我校努力尋求酒店的支持，積極探索校企合作、彼此互利的辦學之路。

三、“訂單式”校企合作模式的具體實施

由于事先沒有雙方可直接效仿的具體模板，我校旅游管理專業與企業的合作經歷了一個相互了解、相互信任直至合作的漸進過程，并逐步形成了一套較為清晰的人才培養理念和一系列有效措施予以積極推進。

1、校企合作的基礎是相互信任、互利共贏。

2、校企共同做好選拔工作。為確保合作培養的順利進行，企業與本專業先后通過與學生溝通、直接解答學生問題等方式，向學生宣傳冠名班的學習內容、就業方向，得到了家長和學生的理解和認可。在此基礎上，雙方按照標準選拔學生進入企業冠名班，為人才培養質量提供保證。

3、校企共同制訂培養方案。校企合作培養工作涉及到培養目標、知識水平、專業技能要求、相應的職業道德、學校與企業各自的職責等。能否成功運行，關鍵在于人才培養是否科學可行。實踐中，我校旅游管理專業與企業共同制定冠名

班的人才培養方案，明確培養目標、專業技能、職責等具體要求，切實做到科學可行，符合專業與企業實際。

4、校企共同參與教學考核。教學管理分工上，我校旅游管理專業負責考核理論教學和基本技能部分，企業負責考核實踐教學部分。如學生在企業頂崗實習期間，必須遵守企業員工的管理制度；我校旅游管理專業對學生實習制定了，《畢業實習手冊》，嚴格了實習期間的各項管理，并定期和實習單位交換意見，鑒定學生的實習情況。同時，注重學生每一階段的實習總結和實習評價，幫助學生完成“理論-實踐-理論”的過程。我校與老子山溫泉山莊合作之所以能夠成功，也是在相互了解的階段，企業比較認同我系對實習生的嚴格管理而最終促成的。

5、以能力培養為主線。學校創造一切條件，培養學生適應現代旅游企事業生產崗位群的各種能力。如在教學內容環節，增加旅游（飯店）英語口語等課時；在教學管理環節，實行“教學-實踐-教學-實踐”雙循環互動教學模式，把課堂傳授間接知識與現場直接獲取實際經驗結合起來；實踐教學環節，開展企業和冠名班的互動活動（如寒假見習，企業的報刊宣傳，企業發展的情況及時與學生溝通），有意識地培養學生的敬業、勤奮、吃苦精神和組織管理能力、交往合作能力及創業精神。

6、校企共同塑造人文理念。學校以企業文化為參照標準，加強企業發展戰略的灌輸，傳授企業先進的管理理念，增強學生對發展目標和行為目標的認同感和歸屬感。企業根據工作情況，安排部門高級管理人員為學生授課，強化企業文化理念的熏陶，在校學習期間定期評選并頒發企業獎學金，讓學生身臨其境，感受企業文化的向心力和凝聚力。

7、校企共同承擔培養風險。在實施校企合作培養的過程中，校企雙方均投入了大量的人力、物力、財力以及其他必要的教育教學條件，對彼此雙方合作培育的“產品”質量都負有相應的教育教學和管理責任。為此，雙方建立了一套相應的激勵機制。同時，在簽訂協議時，明確雙方的合作風險承擔，使雙方能依據規定承擔相應的義務，從而降低風險，保證合作的順利進行。

四、“訂單式”校企合作模式的初步成效

“訂單式”校企合作模式的開展不僅成為我校旅游專業教學改革、人才培養、素質教育的重要基地，也為合作企業提供了一批能很快適應和勝任本崗位的工作、操作能力強、專業功底扎實，用得上、用得好、留得住的學生，彌補了企業人力資源的不足，為企業的建設和發展起到了極大的促進和推動作用。

1、校企合作有利于培養“雙師型”教師隊伍。旅游管理專業是一門實踐性非常強的專業。專業教師除了應掌握一定的專業基本理論之外，還必須有豐富的實踐經驗。良好的校企合作關系有利于教師深入酒店生產第一線，及時了解、掌握酒店接待服務和管理工作中千變萬化的信息，同時也有效提高教師的動手能力和實戰能力，從而更好地促進專業教學。為此，我校先后派了多名專業教師赴酒店各主要服務部門實習、調研。

2、校企合作有利于專業課程設置。要提高專業教學的質量，課程設置及教材的選用是不容忽視的工作。校企合作是學校供給與企業需求的統一。學校的“產品”是人才，用人單位是“上帝”。酒管專業的課程設置和教材的選用應該聽取酒店用人單位意見來妥善安排。這樣，教學更有針對性和科學性。

3、校企合作有利于邀請酒店專業人士到校為學生做專題講座。每年我校都邀請酒店的專業人士到校為學生做專題講座。例如《酒店意識》、《職場心態的打造》、菜肴知識、酒水知識等。這些講座生動、幽默，有利于培養學生良好的酒店意識和產生到酒店工作的向往。曾有一位同學在學習心得中寫到：酒店經理的講座使我意識到酒店服務與管理是充滿挑戰性和藝術性的工作。我會努力，爭做一名出色的酒店管理人員。

4、校企合作有利于學生“真刀真槍”地參與酒店實踐，提高解決問題的能力。校企合作辦學，一方面要求學生在學校接受良好的基礎教育的專業理論知識的學習，另一方面要求學生以實習生的身份到企業進行經常性的實習和技能訓練。但學校不可能擁有現代酒店的豪華設施，學生在校內模擬實習室也不可能面對各種不同類型的客人，真切感受現代酒店工作的氣氛，良好的校企合作關系有利于彌補學校實習場地的不足，為學生提供良好的實習場所。

在與酒店企業的合作過程中，我校旅游管理專業與酒店“長、短”結合，為學生提供了形式多樣的酒店實習。在酒店接待工作繁忙之際，我校組織學生到酒店進行短期幫工，這既可緩解酒店勞動力暫時不足，又可使學生累積工作經驗。當然，學生的短期幫工要安排妥當，以不影響學生的在校學習為前提。長期實習：是指學生在畢業前在酒店為期較長的綜合實習。酒店根據學生的個性特點和特長，靈活、合理地安排學生在不同的部門實習。例如：語言能力較強且外貌條件較好的學生可安排在前臺實習；語言能力較強但外貌條件稍差的學生則可安排做總機接線生的工作。在實習前，我校要召開實習動員大會，明確實習紀律、實習組織管理及實習要求。當然，學校與酒店、學生與酒店也要簽訂有關的實習協議。

協議內容包括：實習時間安排、實習內容與要求、學生的實習補貼及福利、學生的實習成績評估等。通過畢業前夕的長期實習，學生能夠基本掌握酒店的運作，具備了獨立的工作能力。有的學生因為表現突出，實習期內就升為部門領班，步入了酒店基層管理人員的行列。

5、校企合作辦學有利于加強實習生的思想教育和情感交流，使學生學有所獲。學生畢業前的酒店實習是教學環節的一個重要組成部分，它直接關系到學生在酒店是否學有所得，關系到學生是否安于、樂于在實習崗位工作，從而順利、圓滿完成實習任務，最終成為一名合格的酒店從業人員。

實習生的管理工作核心問題就是實習生的工作動力問題。即如何調動全體實習生的積極性、主動性和創造性的問題。學生實習的工作動力的激發，有賴于學校和酒店的共同努力。

（1）要承認實習生的雙重身份。實習生既是學生又是酒店的實習服務生。學校要與酒店達成共識。即：一方面對實習生進行嚴格的店規店紀教育，以確保酒店的服務質量不受影響；另一方面，對他們的培訓應該是循序漸進的過程。學生在開始實習的過程中，必然會遇到各種各樣的問題，酒店與學校應該具體問題具體分析，對于學生的“合理錯誤”應酌情處理，對學生的進步和良好表現予以真誠的贊揚和獎勵。

（2）要了解和滿足實習生的合理要求。在學生實習的過程中，我校為每個實習點都指派了實習指導老師，班主任及有關老師也經常了解學生的各種要求、想法，并與酒店協商處理。學生的合理要求得以滿足，隨即產生受重視的感覺，實習工作更加努力。

6、在推進校企合作的過程中學校、企業、學生三方互惠實現了共贏。（1）學校通過“校企合作”深化了教育教學改革與創新。使我校教師了解了現代企業的人才需求標準，培養了教師參與市場競爭的意識；我們積極引進和聘請合作企業的專家到學校任教，共同參與學生培養，大大從實了學校的師資力量；通過教師到企業實踐，教師在角色轉變的鍛煉中提升了專業知識水平，增強了理論聯系實際的能力，提高了他們的教學能力和水平。學校通過校企合作，完善了實踐教學條件，拓寬了教育和培訓服務領域，提升了學校知名度和競爭力，得到了招生-教學-就業的良性循環，實現了學校的可持續發展。經過近幾年的努力，我校酒店管理專業這兩年內實現200人以上招生任務，學生畢業就業率連年保持在100%以上，受到用人單位的好評。

（2）企業在合作中也獲得了實惠與利益，主要表現在：企業接受學生頂崗實習、就業，降低了勞動力成本和風險；通過校企合作項目，使企業獲得了學校優質的人力資源培訓和智慧技術支持增強了企業發展的后勁；合作中將企業文化與理念傳輸給教師和學生，擴大了企業品牌與無形資產的影響，造就了企業潛在的合作伙伴和客戶群體。

（3）學生是校企合作的最大的受益者。為吸引優秀學生成為企業的后備人才，酒店企業對實習學生每月提供一定額度的實習津貼，免費提供工作餐、工作服、員工宿舍，優先錄用冠名班畢業生，并取消錄用后的新員工見習期等。學生在頂崗實習中練就了真本事，形成了良好的組織紀律觀念、團隊精神和堅定樂觀的生活態度，具有較強的就業競爭力，既鍛煉了自己，又認識了社會，符合學生職業生涯發展需要，為學生就業打下了良好的基礎。

五、進一步構建校企合作人才培養模式的思考

1、要處理好三種關系

中職酒店管理專業“訂單式”人才培養模式不僅僅是簽訂“實習生”訂單或者“畢業生”訂單，而是貫穿于人才培養全過程的工學交替、產學結合的一整套培養方案。在具體的實踐過程中，要注意處理好三種關系。

（1）與企業的關系：企業以營利為目的，不排除一些企業在校企合作上的短視行為。企業在考慮訂單培養的時候，往往忽視行業未來的發展需求和個體未來的發展需要。學校在進行校企合作的過程中應具有戰略眼光，選擇在行業中處于領先地位，有發展潛力，員工容量大，重視員工培養的企業。校企雙方應在“共贏”的基礎上尋找利益的共同點，建立長期穩固的合作關系。

（2）與“訂單式”培養學生的關系：“訂單式”培養的目的是實現三方共贏，校企合作中不能忽視學生的利益的需求。“訂單式”人才培養所實現的“入校即就業”，使一些學生誤認為入選“訂單式”培養班級，就業就有保障，出現學習上的懈怠，同時被企業預定也限制了一些學生專業發展和職業選擇的機會。“訂單式”人才培養中應該以雙向選擇為基礎建立有效的競爭和激勵機制，調動學生的積極性和參與熱情。員工的合理流動是行業發展的需要，并不是對“訂單式”人才培養的否定。學生的積極性和參與熱情需要學校和企業的共同維系，其中既需要學校人性化的管理和深入細致的關懷與教育，也需要企業文化的熏陶和企業環境的塑造。

（3）與非“訂單式”培養學生的關系：由于市場供需的影響和企業經營狀

況的差異，即使像酒店這樣的勞動密集型企業，訂單合作也受到數量和規模的影響，所以必然會有“訂單式”培養班級和非“訂單式”培養班級的區分。基于這種情況，彈性訂單就成為雙方合作的有效方式。在訂單培養實踐的基礎上，總結行業的共同需求，在制定教學計劃的過程中著眼于整個行業，即制定適合行業的大訂單，在此基礎上根據某一企業的需求制定小訂單，在一些專業課程開設上有所區別。另外，在專業設置與調整，專業教學計劃的制定和實施，專業建設和課程改革等方面應具有前瞻性，從而縮小“訂單式”培養的學生與非“訂單式”培養的學生之間的差距。

2、完善校企合作人才培養的課程體系。課程體系設置是一切教育活動得以展開的軸心，校企合作人才培養的課程體系設置同樣是校企合作教育的核心，體現著培養目標的要求。要根據市場需求和企業需要的人才標準和培養規格來設置課程，堅持專業建設與經濟需求相貼近、教學內容與職業需求相貼近、合作教育與企業需求相貼近的“三貼近”原則，以企業的用人需要規范課程設置，來確保課程設置的科學性、合理性，最大限度地提高人才產出的針對性和實用性。

3、完善政策機制保障。訂單培養在探索和實踐中，經常會遇到許多問題和困難，因此，要進一步建立健全的機制。一是健全校企合作人才配培養的組織領導機制。要完善組織機構建設，根據專業特點，聘請行業專家、企業領導與學校教師共同組建“專業教學指導委員會”。同時，賦予“專業教學指導委員會”職責，明確其在專業人才培養的目標設計，專業教學計劃方案的確定，市場人才需求信息的提供，建立校外實習、實訓基地等方面負有重要職責，以更好地推進校企合作人才培養工作。二是健全學生實習的管理機制。學生實習期間，由于職責不明確，容易造成一些學生放任自流，達不到預期效果。為此，學校要和企業共同建立一整套學生實習管理辦法，加強學生在實習期間的管理，規范實行制度，確保實習成效。三是健全校企合作人才培養的信息反饋機制。學校要根據用人單位對人才需求的變化不斷進行教學調整，建立一個由學生、實習單位、培訓指導人員、校內實習指導教師組成的信息反饋渠道，根據企業人才需求的變化，及時調整教學內容。這樣，更有利于學生盡早地了解工作崗位和環境，也使學生能夠提前進入角色，為走向工作崗位提前做好心理準備、知識準備和能力準備。

盡管我校酒店管理專業“訂單式”校企合作模式在實踐探索的過程中還存在一些問題，如學生離開學校到企業后，學校的管理略顯“鞭長莫及”；酒店管理學生的方法完全職業化、商業化，對學生的成長有一定的不利影響；初出校門在

酒店企業實踐學習的學生（大部分獨生子女），有心理落差大、人際關系緊張、工作強度大、環境不適應等問題。但是，經過幾年的探索，學校、酒店企業、學生與前幾年相比都有不同程度的變化和改善，許多問題得到解決。根據國內外的優秀案例和豐富經驗，酒店管理專業“訂單式”校企合作模式具有很大優越性和很高可行性，值得不斷探討和研究。

參考文獻：

[1]曲秀梅:高職院校旅游管理專業課程設置改革[J].職業技術教育，2007，（35）:21～22 [2]張 玲:酒店管理專業人才供需的問題及對策[J].《大連教育學院學報》，2007，（3）:54～55 [3]周躍紅，王世豪.珠三角地區產學研結合機制與途徑研究[J].職業技術教育（教科版），2004，25（34）：20-23.[4]靳潤奇，陳鴻雁，趙立民.高等職業教育校企合作辦學模式研究[J].石家莊職業技術學院學報,2005,17（3）：34-38.[5]謝開勇.國外高校產學研合作模式分析[J].中國科技論壇，2004，（1）：119-122.

第三篇：校企合作人才培養交流材料

海洋生物制藥股份有限公司成立于1994年10月,2000年10月,公司整體改制為股份制有限公司。企業經營范圍為生產銷售中西藥制劑及原料藥。公司在美麗的濱海城市榮成注冊并設立生產基地,在首都北京設立管理總部、研發部和行銷總部,實行新型的兩地管理模式。公司現有員工六百余人,是一個具有優秀的專業化素質以及強烈“責任心、進取心和事業心”和高度執行力的朝氣蓬勃的團隊。近幾年來,公司多次與高校聯姻,在市政府及教育部門的引導和支持下,積極加強與相關職業院校的合作,在不斷完善企業職工教育軟硬件建設的同時,努力探索訂單式培養,聯動式合作的新路子,加快制藥企業發展急需的復合型人才,收到理想的效果。

一、制造從營造開展,加大投入提軟硬件水平。

制造產品首先要從培養員工開始。企業員工隊伍素質如何,從某種意義上講直接決定著產品質量高低乃至企業發展的快慢。在校企合作之初,我們即從自身建設入手,不斷加大職工教育軟硬件建設,營造校企合作大環境。工作中力求做到三個到位:一是組織到位。我們在企業內部成立了由企業、學校雙方人員組成的校企合作領導小組,由企業方總經理和學校方校長牽頭,雙方職能部門的專業人員共同參加。研究制訂、學期合作計劃,解決合作過程中可能出現的各種問題,并且實行每周五例會、每月底匯報工作制,確保校企合作工作有序進行。二是投入到位。我們按照起點高標準,作用高效化的原則,投資建設了可同時容納150人學習的綜合教學室一處,購置了先進的多媒體教學和投影教學設施。并且我們還先后投資建設了可供200人休息的實習生公寓樓一棟,可供300人就餐的餐廳一處,并配備了娛樂室、臺球室和乒乓球室等一應休閑娛樂設施。讓實習生學的專心、吃的舒心、住的安心、玩的開心。三是工作到位。為確保校企合作和企業職工教育工作的扎實推進,我們還專門招聘了兩名專職教師,配備到人力資源部,專職負責校企合作具體事宜和開展企業日常職工教育工作。并將其工作開展直接列入人力資源部和教師本人的日常工作百分考核,促其全身心地投入到實際工作當中。現在我們已成為了市大中專學校畢業生就業實習基地和省企業職業教育實習實訓基地。

二、招工從招生開始,企校聯動促在校教育。

在校企合作過程中,學校方根據我們企業實際用工需求,有針對性地開設專業和招生,展開訂單式培養。實際操作中,我們也盡企業所能,積極配合學校開展工作,將企業招工和培訓工作直接前伸到學校。加大企業宣傳促招生。在學校招生的同時,我們也有針對性地加大企業形象宣傳力度,通過報紙、電視、參加社會公益活動等形式來提高企業在社會上的認知度,并積極引導學生和家長到企業參觀,感受企業良好的生產工作條件和文化成長氛圍,使家長和學生自愿報考。選人駐校授課。在學校開展專業課培訓的同時,我們結合學校方教學需求,選派德才兼備的專業技術人員到學校進行授課。他們將專業理論與企業生產實際有機結合起來,使學生在課堂上就能真切地學習到實踐知識,實現了理論與實踐的無縫對接,提高了學生的理解水平,專業知識掌握的更加牢固。接納教師到企業學習。為了使學校教師能夠及時掌握不斷更新的專業知識,我們還每年接納合作方學校的教師到企業來,分配到藥品研發、工藝管理、質量控制等相關崗位,與我們的工程技術人員一起相互交流、互促共進。今年以來,我們共組織了開發、工藝、質檢等七個專業崗位30余名技術人員到學校進行授課,先后接納了榮成水校、榮成成人中專等相關校院的多名教師到企業來進修。他們在相互學習中不僅能夠取長補短,提高了自身的專業素質,而且更加深了企業和學校之間的合作友誼。

三、上崗從實習開始,步步推進抓在崗培訓。

企業采用“2+1”人才培養模式,讓學生在入學的前兩年完成必需的專業理論學習、基礎技能訓練、專業拓展意識和專業拓展能力的培養,后一年進入實習,熟悉相關崗位技能要求、提高專業技能。從學生學校課程學完,到企業實習第一天起,我們就與學校一起,結合學生所學專業和企業崗位需求,逐個學生制訂實習培訓計劃,有針對性地進行在崗培訓。先是抓基礎培訓,使實習生達到企業員工基本要求。由企業人力資源部和學校帶隊實習教師一起,對實習學生進行為期七天的實習前培訓,系統地學習企業各項規章制度、產品生產工藝流程、員工禮儀、安全生產等基本知識,培訓結束后進行考試,達到企業員工上崗要求后方可上崗實習。再是抓技能培訓,使實習生達到崗位入職要求。我們采取名師帶徒的方式,在企業關鍵崗位選出實踐經驗豐富的技術能手當指導師傅,由他們對上崗實習的學生進行一對一指導、手把手地操作。使實習學生在一至三個月內即可頂崗作業,成為一名合格的崗位員工。然后是抓輪崗培訓。使實習生成為復合型人才。我們結合學生技能掌握進度及崗位難易程度,采取每一至三個月輪崗一次的方法,對實習學生進行輪崗培訓,每次輪崗,我們都與學校教師一起,組織學生進行為期兩天的交流總結,讓他們在相互討論中鞏固已學技能,聽取同學們好的經驗和作法,為下一步輪崗打好基礎。

四、發展從發揚開始,文體活動聚興企合力。

校企合作以來,我們每年都接納100~200名學生實習,他們實習后大部分留在了企業工作,為了使他們能夠心系企業,與企業一起健康成長。我們還結合青年職工活潑好動的特點,將思想教育有機地融入文體比賽活動中,廣泛開展起“月月比、月月賽”職工文體活動,讓職工在豐富多彩的文體活動中陶冶情操、凝聚合力。活動每月至少一次,主要有“職工卡拉ok賽”、“爭做優秀班組長”、“十大尊師愛徒標兵評選”、“十大質量標兵評選”等等,每項活動開展完之后,公司都要進行大張旗鼓地表彰獎勵,公司領導逐個頒獎,與獲獎職工一起同臺歌唱,這樣不僅使獲獎員工心里光榮,而且勁頭更足,同時參加活動和觀看的職工也能夠得到更多更好的教育,明確了自己今后努力趕超的方向和目標,向心凝聚力更強。有力地促進了職工尤其是青年職工隊伍的建設,加快企業健康高效發展的步伐。

第四篇：校企合作總結材料

校企合作總結材料

校企合作辦學方案隨著社會進步和新科技革命的到來，職業教育的培養目標和職業導向決定了職業學校必需和企業合作，校企合作辦學是職業教育改革的重要方向，也是大力發展職業教育的必然要求。在校企合作和產教結合作為學校辦學重要性、必要性的趨勢下，我校校企合作工作總結如下：

一、成立校企合作組織機構，保證校企合作有效運行

學校于2007年4月成立了由校領導及各部門主要負責人組成的“校企合作辦學委員會”，委員會主要分析、研究校企合作的模式、方法，找準辦學定位，明確辦學方向，全面指導協調我校校企合作各項工作。教務科各專業教研組組長負責制定與企業合作辦學的教學、教務工作，并配備一名專職校企合作聯絡員，負責校企合作工作的開展。

二，建立長效工作機制，加強校企合作培養制度建設

在“校企合作辦學”、“提高就業質量”的辦學觀念實踐中，我們逐步認清職業學校在高技能人才培養中的地位和作用，以互利雙贏為原則，以技能成才為目標，以推薦就業為關鍵環節，通過建立相應的工作機制，校企雙方合作開展高技能教育，促進學生高技能就業，成為高技能人才。

1、建立專家咨詢委員會。

委員會由企業領導、行業協會、學校領導、招生就業科、培訓科和教學骨干等人員組成。專家委員會主要工作內容：

一是校企雙方及時溝通技能人才供求信息；二是協助學校設置和調整專業、制定教學計劃、明確教學內容，確保所教、所學、所用三者不僅對接，而且必須體現高技能；三是學校協助企業攻克技術難題，提供技術服務，開展在崗員工技能培訓等；四是在企業建立學生校外實習基地、教師能力提升基地、企業員工技能培訓與鑒定基地；五是合作實施學生的教學實習和畢業前的上崗實習；六是共同促進畢業生高質量就業。

2、選擇優秀企業作為合作伙伴，強化學生實習教學。

學校將選擇管理比較規范，經濟效益比較好的企業作為學校校外實習教學的合作伙伴，并成立實習小組，由學校確定組長負責上班和業余時間的學生管理，確保實習正常進行，同時請合作企業領導或專家聽課，對教師所教、學生所學、企業所用三者是否對接進行評述，及時發現和糾正問題，確保所教、所學、所用的有效對接。另外學生實習之前，學校、企業、學生三方要簽訂相關協議，約定學生實習期間的生活費、安全等事項，實習期間萬一發生事故，可依協議執行，免除不必要的糾紛。

三、校內強化前校后廠、校企合一，產學研一體化的培養模式

我校通過不斷努力，經上級部門的支持，通過改造、購買等方式建立校內實習基地，已基本形成了“前校后廠、校企合一”的辦學模式。學校將在今后的辦學過程中繼續加強校內校企合一的辦學模式，實現“產學研一體”的領導、管理和教學機制。

1、明確實習工廠的職能地位。學校負責對實習工廠的領導干部組織管理，擔負教學實習和生產經營的責任。

2、成立“產學研一體”的組織領導機構。學校選派得力中層干部為主要領導，對實習工廠的產供銷一條龍和產學研一體化共同負責。

3、理順關系、整章建制。根據“一廠兩責”的實際，理順實習工廠與各專業教研室的關系，建立健全了生產經營、實習實訓、技術協作、產品開發、安全生產等新的規章制度，并狠抓落實，保證前校后廠的管理機制順暢運行。

4、工學結合、現場教學、真學真做的培養方式。學校將整合專業教師和實習工廠的技師、工程師等人員的力量，組成了專兼結合、優勢互補的真正意義上的“雙師型”師資隊伍。利用實習工廠的設施設備和技術條件，將工學結合融合在生產現場的環境之中，把生產的現場作為教學的課堂，在現場講解實際操作和解決疑難問題，由企業提供工藝標準、技術人員、工作量具和原材料，把學生以班組的形式進入工廠學習，由學生直接生產操作，做到真正意義上的工學結合，培養學生的安全意識、班組意識、成本意識、團隊意識。這樣既完成了實習工廠生產經營的任務，增加了企業經濟收入，又提高了學生實際動手操作能力，增長了職業才干，能收到一舉兩得的效果。

四、校外搭建校企合作平臺，進一步提升辦學層次

我校在多年辦學實踐中，深切地體會到，必須配置與專業相對應的校外實習基地，以方便理論緊密聯系實際并取得組織安排實習教學的自主權。為此，學校將與龍鼎集團、晨鳴紙業、華微電子股份有限公司等企業建立了穩固的實習實訓基地。通過校企合作，使企業和學校高層管理、工程技術人員、專業教師能進行溝通交流，有效發揮校企雙方在人才培養方面的優勢，形成合力，共同推進學校發展，促進企業生產經營，搭建互利雙贏的平臺，使學校、企業和學生三方受益。

1、共同打造師資隊伍。為加快推進高技能人才培養，我校將學科(專業)帶頭人、骨干教師、教學能手利用假期送至企業培訓學習，聘請企業專家組成專業課程開發指導委員，安排骨干教師到企業生產車間輪訓，以及聘請企業工程技術人員或技術骨干作為學校的兼職教師等方式，提升我校教師隊伍的整體水平。

2、實施“訂單”培養。企業根據人才的需求，與學校簽訂用人協議，加強人才培養的針對性。校企雙方共同制訂教學計劃、課程設置、實習標準。學生的基礎理論課和專業理論課由學校負責完成，學生的上崗實習、頂崗實習在企業完成，畢業后即參加工作實現就業，達到企業人才需求目標。

企業的職工進行新技術、新工藝的提升培訓和職業技能鑒定由學校提供培訓的師資、場所，達到培訓的要求。

3、企業搭建實習的平臺。學校利用企業的資源，建立穩定的實習基地，其生產車間和培訓中心成為實踐教學的課堂。校企共同安排實踐教學計劃，特別是由企業安排其工程技術人員充任實踐教學指導教師，與學校教師共同完成學生由專業技能的培養到就業崗位的過渡，努力縮短課堂與崗位、學校與社會的距離，更好地達到定向培養目標。

2007年富士康集團（煙臺）錄用我校133名學生，目前我們同該集團合作5年，企業對學生評價非常高，晨鳴紙業錄用我校305名學生、華微電子錄用41名（從96年開始與該企業合作），龍鼎集團錄用學校17名學生，校企結合是確保技工教育更貼近市場、貼近社會需求、滿足受教育者需求、促進學校煥發生機和活力的辦學捷徑。我們將在不斷完善這一辦學模式的基礎上，形成具有特色的更加靈活、更加開放的辦學模式和技能人才培養模式，為技能型人才提供更有利更有力的成才通道。

第五篇：校校企合作總結

校校企合作總結

近年來，學校為了與企業深層次合作，讓學生走出課堂，走出實訓室，走出學校，在職業環境中進行現場教學，提升學生就業途徑，采取訂單培養、工學交替、頂崗實習、資源共享等形式，積極探索校企合作辦學模式，取得了初步成效。

一、組織機構：學校于2010年3月建立了“校企合作辦公室”（辦公室設在招生就業辦），在“學校招生就業領導小組”的領導下，制定了學校校企合作規章制度，擬定學校校企合作規劃和校企合作計劃，對在企業實習實訓的學生實行定期考核，及時總結，促進學校教學改革，拓寬學生就業視野。

二、運行方式：

1.企業提供實訓設施設備，參與招生宣傳和教學計劃制定。2．企業派專業人員到學校任教，學板派教師到企業參加生產實踐。

3．學生到企業頂崗實習，企業提供適合學生實習的場所，畢業后雙向選擇就業。

4.學校每學期至少一次到企業檢查、了解學生的實習情況。

三、具體模式：

（一）“訂單培養”培養模式。學校在建立校企合作運行機制的基礎上，大力開展訂單培養。根據企業用工需求，以“冠名班”的形式進行招生。企業的知名度和學生具有暢通的就業去向并能得到學校+企業的培養教育，增強了招生的引導力。

訂單培養操作過程是：1.簽訂“訂單協議書”，明確雙方職責，企業對學生在校就讀期間進行生活補助；2.校企雙方共同選拔學生，新生進校后．企業派人來校共同面試考核后，組建“訂單培養班”。3.校企雙方共同制定實施性教學計劃，在課程開發中把企業文化和企業管理融合到課程設置中；校企雙方共同培養學生： 企業按照協議錄用畢業生。

學校先后與4家企業共同開設定向班，簽訂了三方自愿協議××××××，實行訂單培養。其中，××××××有限責任公司已畢業安置“物業管理”××人，××××××有限公司已畢業安置“客戶服務”×××人。

（二）“工學交替”培養模式。即學生第一、二學年安排一次到企業進行6一12個月專業見習，使學生加深專業認識，了解企業文化，掌握相應崗位的技能，提高職業素養。學校先后與“深圳××××××集團”、“廣州××××××集團”等企業進行“工學交替”的校企合作，本校學前教育專業學生在校學習一年半，到以上三家集團安排學生進行6-12個月的實習見習，然后，學生回到學校再接受文化知識的教育，增加了學生學習文化知識的接受能力、提高了學生的感悟力。

從2010年開始，學校已先后有1000名左右××××××專業的學生通過“工學交替”的形式，到以上三家公司安排的企業進行實習見習。

（三）“頂崗實習”培養模式。學生通過兩年在校理論知識的學習，按教育部對中職學生的培養目標和要求，安排學生到企業進行為期一年的頂崗實習，讓學生感受就業的壓力和動力，探索就業方向，明確職業追求目標。并將企業文化編入課程體系，企業專家來校開設專業技能和企業管理講座，深化學生對崗位技能和企業管理的理性認識。

學校通過多年實踐，與一大批企業達成校企合作培養協議，并為本地經濟建設和沿海發達地區輸送了大批中職畢業生。其中，與本市企業達成協議并輸送了學生的企業有：××××××高速公路營運管理中心、××××××房地產開發公司、××××××車輛有限公司、××××××商品有限公司、××××××酒店有限責任公司、××××××商貿有限公司等企業輸送了學校各專業的頂崗實習學生3500余人。

（四）“校校合作”培養模式。學校與發達地區學校舉辦了“校校聯合”辦學，提升學校的辦學質量，拓展學生視野。

“同心溫暖工程”項目的校校合作。畢節市各級黨委政府和有關部門以及合作省（市）職教社特別是直接參與項目實施的學校做了大量卓有成效的工作。參與的部門與單位突出政治意識、大局意識和責任意識，克服困難，扎實肯干，形成了統一計劃、統一招生、統一政策、統一管理的職業教育聯合辦學新模式，打造了“同心溫暖工程”畢節品牌。我校自2010年起，便參與了項目的實施過程，通過近五年來的探索和實踐，不斷改進教學和管理方式，在堅持不懈地參與項目實施過程中，取得了一定成績，積累了一些經驗，推動了學校中等職業教育的發展。

學校先后與“山東××××××學校”、“廣州××××××學校”、“上海××××××學校”進行聯合辦學。五年來，已送達北京、山東、上海就讀的學生××××××人,全部是農村及貧困家庭學生。

四、學校校企合作的未來設想

學校未來校企合作發展的主題“產教融合，示范引領”。學校將 依托行業優勢,打造品牌專業，堅持示范引領,高端帶動,品牌共建,內涵發展。并致力于專業重構,著力建設具有交通特色的產業系,學校會計、計算機應用等類專業已經建設成為省、市級示范專業。學校將實施高端引領的多元校企合作模式。校企合作、產教結合是職業教育的生命線。學校在長期以來的辦學實踐中始終根植于企業,不斷深化校企合作內涵,創新合作形式,探索人才培養模式。并力爭成立由學校、政府機構、行業協會、企業等多方人員參與的“校企合作管理委員會”,牽頭組建“校協企職教集團”、“政校企培訓聯盟”、“產學研創新聯盟”,通過校企共建共享實訓基地和培訓中心、共建人才資源庫、共建專業和課程、共同開展技術研發、共同培養優秀技能型人才、共享優質教學資源等形式,探索校企雙制、品牌共建的辦學模式。