第一篇：第一課 怎樣把物件寫細致

第一課

怎樣把物件寫細致（樣章）

出場人物：胖老師 上課地點：二年級教室 講課內容：

題目：怎樣把物品寫細致

一、解題：

胖老師：要把一樣事物描寫細致啊，首先要知道描寫細致的標準是啥。一件事物要描寫細致，就要抓色彩，抓樣子，抓形態，就像畫畫一樣，要畫得像。（100字左右，要一句話說明白，簡潔明了。）

二、課堂導入：

1、舉例：（舉例是引導孩子來模仿，起到引路的作用。）

描寫西瓜

西瓜圓圓的和皮球一樣大小。西瓜先是淡綠色，然后變成深綠色，最后變成光滑的墨綠色。沒有熟的西瓜，瓜肉是淡白色的，熟透的西瓜鮮紅鮮紅。你想知道西瓜熟了沒有，用手指彈一彈，發出“砰砰”的響聲，就知道西瓜已熟了。用刀切開它，可以看見那鮮紅的瓜肉，里面一顆籽也沒有，還沒有吃到嘴里，就聞到一股淡淡的清香，你咬一口，嘴唇上舌頭上同時染滿了鮮紅的汁水，甜津津的，叫人越吃越愛吃，冷凍過的西瓜更清甜無比，比那剛買的還要好吃，冰涼涼的，真是夏天解暑的好水果。西瓜不但瓜肉好吃，瓜皮也好吃，去掉綠皮，剩下白色的部分，把它切成一塊一塊的再炒，真是一道美味的小菜。先寫西瓜的顏色，再寫聞到西瓜的味道，最后寫西瓜吃到嘴里的感覺。（舉例，起到引導，舉例的作用。300字左右）

2、情景導入：（100——150字，這個地方一般是設置情景，引發情感。一定要交待明白，但語言不要太多。可運用對話式。給編輯留下可供繪畫的素材）

胖老師：同學們，請睜大你的雙眼，看看這是什么水果？觀察一樣事物，首先觀察它的形狀、顏色，聞一聞有沒有味道。我們周邊的很多事物，都各具形態，姿態萬千，我們今天重點把西瓜描寫細致。

陳國強：哇塞，又有水果吃了，太好了。王美人：不要吃，老師是拿來給我們講課用的。包包大人：一個西瓜有什么好寫的？ 馬思仲：胖老師有辦法的。

（對話要風趣，有意思，圍繞主題引導小孩子來看的。150字到200字）

3、學法指導： 引導觀察： 胖老師：

下面，我們就來觀察一下你手里的這個橄欖吧。

瞧，它橢圓形的身材，個頭不大，一看就不是“北方大漢”。身子上面還有個小蒂，好像一個綠色的水晶球。皮膚表面滑溜溜的，嫩嫩的，好像一位美麗的少女，身披綠色的緊身紗裙。趕緊把鼻子伸到它身邊，聞一聞吧，嗯，沒啥味道。皺著眉頭，張開大嘴，咬一口，呀，甜甜的，我好像來到了百花園，甜滋滋的味道立即從鼻子鉆到了胃里，饞死人了。胖老師：大家看到了什么？

陳國強：這小東西長得像扁扁的小核桃。王美人：有一股清香。包包大人：一定很甜 馬思仲：我吃過，是酸的。胖老師講授：

觀察一樣事物，先觀察形狀，再描寫顏色，再寫味道。一般按這樣的順序： 1．看大小 2．看高矮 3．看寬窄 4．看厚薄 5．看深淺 6．看粗細或長短

7、看顏色（赤橙黃綠青藍紫）

8、聞（嘗）味道（酸甜苦辣咸）

胖老師：你看這個小東西扁扁的，像什么？ 陳國強：這小東西長得像扁扁的小核桃。王美人：像個大棗核。胖老師：放到鼻子下聞一下

王美入：一股清香的味道，仿佛來到花園里，到處是盛開的鮮花。

胖老師：大家咬一口，嘗一下是什么樣的味道？

包包大人：媽呀，怎么會是這樣的味道，又酸又澀，不能吃，不能吃。

馬思仲：我早已知道。

胖老師總結：我們看了外表，聞了氣味，摸了形狀，嘗了味道，知道了橄欖的大體是一種什么樣的東西，寫作文就需要抓住事物最基本的特征來進行描寫。（總結最基本寫作規律100字左右，言簡意駭，能說明就行）

4、尋規找律：

形狀：看看，橢圓的身體那么結實；細心觀察，頂部與底部都稍稍往里凹；近處看，像是小小的葡萄，只是葡萄沒有俺這么高大的身材；

色彩：瞧瞧，淡綠色的底色上還鑲嵌著深綠色的條紋。瞧瞧我身上穿的這件綠色的衣衫，肯定是今年夏天最最流行的時裝了，好時髦的姑娘們，趕快買一件回家吧。

味道： “我肚子呱呱直叫，拿去橄欖，咔嚓咬了一口，哇！不吃不知道，味道好及了，酸酸的，甜甜的，沙沙的，還流出汁水來。” “觸”到的感覺：觸覺就是指用身體部位接觸要觀察的物體。例如：“撫摸著它，硬硬的，表面很不光滑，像一個個小溝壑似的??”

感受：最后觀察完了以后，你的內心有什么樣的感受，把自己心中所想的，喜愛、厭惡還是感動的心情表達清楚。例如：流口水了吧，看著同伴們一一被挑選去，我也很想快點為大家做出貢獻。記住，以后來水果店，一定記得要把我帶回家喲！

胖老師總結：下面我們把把一樣事物描寫細致的規律，總結成一個公式：細致=形狀+比喻+色彩+比喻+味道+比喻+觸覺+比喻+感受。根據這個公式，既可以全面描寫出事物的形狀、色彩、味道、觸覺等特征，又可以根據事物的突出特征，（如橄欖重在味道）進行重點細致描寫，一舉兩得。

5、課堂練習：

（1）事物形狀小練習：事物的形狀，就是一種事物長的什么樣。

方法一：事物的具體部位+形狀+比喻

（比喻就是打比方，把甲事物比方成事物。例如，那紅蘋果真像個紅燈籠。）

（例）橄欖的肚子，圓滾滾的，好像兩個雞蛋合在了一起似的。

（練習題）仿造例1寫出你手里橄欖“身上”某個部位的形狀來：

（2）事物顏色小練習：

方法：事物的具體部位+顏色+比喻。

（例）橄欖的邊是淺綠色的，中間的身子是深綠色的，好像一位身穿綠色衣裳的小胖烏龜。

（練習題）我手里的橄欖皮兒是（）色的，好像（）.（3）事物味道小練習

方法：事物+味道+比喻

（例）那橄欖甜甜的，還透著一股香氣，仿佛剛才王母娘娘后花園里的摘出來的香牡丹，香得我口水直流。

（練習題）我嘗了嘗橄欖肉，呀，酸酸的，好像（）。

（4）事觸覺小練習（這里的觸感，是手、皮膚或身體其他部位觸摸、碰撞事物的感覺。）

方法：事物的具體部位+觸覺+比喻

（例）手摸一下，那橄欖的皮兒，一點兒也不光滑，像一個個小山溝似的??”

（練習題）我也輕輕摸一下那橄欖皮，（），仿佛（）。

（片段練習）根據老師提示的方法，把你手里的橄欖描寫一下吧。

（例）雖然我的皮膚，摸起來不是很光滑，但我的形象也很美呀，看看，橢圓的身體那么結實；頂部與底部都稍稍往里凹；近處看，像是葡萄，只是葡萄沒有俺這么高大的身材；不僅形狀好，我的顏色更是獨特！瞧瞧，淡綠色的底色上還鑲嵌著深綠色的條紋。我的味道嘛，嘗一口，一股清香撲面而來，好像一灣甘泉從甜美的果肉中“涌”出來。再嘗一口，那么清脆，那么可口，那么香甜。

6、訓練點拓展：

我們學會了怎樣細致描寫橄欖，其實，我們描寫其他的事物，也可以參照這個方法呀。比如：觀察文具、玩具、小型工具及小型工藝品，觀察動物、植物的外部形態等靜物，都可以運用這個公式：形狀+色彩+味道+感覺+感受，把它描寫細致。只是呀，觀察他們的順序要注意一下喲。觀察文具、玩具、小型工具及小型工藝品，一般按從它們的整體到部分、再到整體的順序進行觀察，也可以按部分到整體的順序來觀察。觀察植物，往往先看它整個的模樣、大小，再看平時是什么樣？風吹起來是什么樣？然后再深入一步，按照一定的順序分別觀察它的根莖葉花果，最后再看整個看。觀察動物外形，先觀察這動物總的形狀怎樣，然后再從頭、眼、耳、鼻、口、牙、羽毛，到上下肢、爪子、尾巴等部分的順序依次觀察。而觀察事物活動與發展過程中的行動狀態，則主要就注意時間的變化，要按時間順序進行觀察，弄清楚“先怎么樣，后怎么樣，結果怎么樣”。

三、寫作指導： 鳳頭、豬肚、豹尾

胖老師：面對一枚橄欖，怎樣來寫呢？ 開頭→具體特點→結尾

1、鳳頭（開頭怎樣寫）：交代所觀察事物的名稱和來歷。第一人稱介紹：大家好！我就是你心目中甜美的水果---橄欖啊！你們一定很喜歡我吧！

描寫陽光開頭：燦爛的陽光，透過明亮的玻璃窗，照在了桌子上。那枚小小的橄欖，正躺在桌子上，靜靜地享受著溫暖的陽光。

2、豬肚（中間要寫具體）：多角度詳細的介紹事物所具有的特點。

著重描寫橄欖的顏色、形狀、味道等基本外貌特點，然后根據這些具體特點，展開想象，把橄欖特點描寫活。

學會描寫橄欖的具體特點：眼看、耳聽、手摸、嘴嘗，鼻聞。（1）用明亮的眼睛觀察它的形態。例如：看看，橢圓的身體那么結實；細心觀察，頂部與底部都稍稍往里凹；近處看，像是小小的葡萄，只是葡萄沒有俺這么高大的身材；遠處看，好像是一只鼓著腮幫子正在生氣地小綠青蛙。（2）認真觀察橄欖的顏色。例如：淡綠色的底色上還鑲嵌著深綠色的條紋。瞧瞧我身上穿的這件綠色的衣衫，肯定是今年夏天最最流行的時裝了，好時髦的姑娘們，趕快買一件回家吧。運用恰當的比喻，會把顏色描寫得更加形象。

（3）動靜結合去描寫。靜態的橄欖主要抓住橄欖的顏色、形狀、大小、味道等等。如果只描寫靜態的橄欖，顯得一點生氣都沒有，加入動態的描寫，就能把橄欖描寫得生動活潑。例如：一股清香撲面而來，好像一灣甘泉從甜美的果肉中“涌”出來。看來，人們要把我當成奶牛了，馬上就要伸出手來，在我身上擠出牛奶來了。

（4）描寫橄欖的聲音。“咕嚕嚕??”胖嘟嘟的橄欖，在桌子上打了一個滾兒，好像在“呵呵??”地笑呢。

3、豹尾（結尾怎樣寫）：抒發思想感情，表達心里感受，贊美一下所觀察的事物。

建議式結尾：流口水了吧，看著同伴們一一被挑選去，我也很想快點為大家做出貢獻。記住，以后來水果店，一定記得要把我帶回家喲！

疑問式結尾：怎么樣，這香甜可口的橄欖，你還要嘗一個嗎？

四、潼林百寶箱：

1、優美詞語：（詞語不要太多，跟本課有關）描寫色澤的詞語： 綠油油

白里透紅

晶瑩透亮 描寫形狀的詞語： 飽滿

肥碩

圓乎乎

滑溜溜

描寫香味的詞語： 芬芳

可口

爽口

香甜

2、佳句靚句：

（兩句。一定跟本課有關。）

1、瞧，它橢圓形的身材，苗條亭立，秀氣超然。身子上面還有綠色的個小底把，好像一個綠色的水晶球。（2、皮膚表面滑溜溜的，嫩嫩的，嘗一口，哇，甜滋滋的，還有一股香氣，迅速彌漫開。

（還可以加別的素材。跟橄欖有關的，寫作會用上的）

3、題目快車

胖老師：同學們，你們想給自己的文章起什么樣的題目呢？看看下面的題目，是否可以用作你們文章的題目呢？

1。神秘的水果

2。遠道而來的水果

3。青澀的橄欖

4。我給它起名字的水果

5。美味的橄欖 同學們趕快坐上思維的飛船，想想更好的題目吧！

五、例文引路：

橄欖的自我介紹

東港市孤山鎮潼林作文二年班

劉曉夢

大家好！知道我是誰嗎？我就是你心目中甜美的水果---橄欖啊！（第一人稱寫橄欖，引人入勝。）

我的模樣嘛，反正我覺得有個性！看看，橢圓的身體那么結實；細心觀察，頂部與底部都稍稍往里凹；近處看，像是小小的葡萄，只是葡萄沒有俺這么高大的身材；遠處看，好像是一只鼓著腮幫子正在生氣地小綠青蛙。不僅形狀好，我的顏色更是獨特！瞧瞧，淡綠色的底色上還鑲嵌著深綠色的條紋。我的味道嘛，嘗一口，一股清香撲面而來，好像一灣甘泉從甜美的果肉中“涌”出來。再嘗一口，那么清脆，那么可口，那么香甜。

（觀察體驗橄欖的形狀、顏色、味道、觸感，把橄欖的特點一一描寫出來。）

流口水了吧，記住，以后來水果店，一定記得要把我帶回家喲！（結尾向讀者提出好的建議，真切自然。）

六、另類思維：

一枚小小的橄欖

二年級

黃茵

燦爛的陽光，照在桌子上那枚小小的橄欖身上。

（描寫陽光開頭，給人以美感。）

瞧，它橢圓形的身材，個頭不大，一看就不是“北方大漢”。身子上面還有個小底把，好像一個綠色的水晶球。皮膚表面滑溜溜的，嫩嫩的，咬一口，呀，一股甜甜的味道，立即從鼻子鉆到了胃里，饞死人了。這甜甜的味道，好像是一池嬌艷的荷花，競相開放，隨著輕柔的夏風，彌漫著醉人的芬芳。它的中間，還有一個小核，不愧是葡萄的“親戚”，里外的模樣差不多。把這個小核，扔到地上，肯定會有小貓、小狗撲過來，當球玩兒。

（橄欖的形狀、顏色、味道等具體特點，通過認真觀察、品嘗，一一描寫出來。）

真是一枚有趣的橄欖，給我們帶來了甜甜的快樂。（結尾的感慨，油然而生。）

胖老師點評：小作者把這只橄欖的形狀、顏色、味道等具體特點，通過認真觀察、品嘗，細致描繪出來。根據橄欖的這些特點，作者還展開優美豐富的想象，把橄欖的美表現得更加淋漓盡致。）

七、本課總結：這堂課，我們學會了從不同的角度（形狀、顏色、味道、觸感等）來認識橄欖，其實寫作文也是這樣，一種事物可以從不同的角度來表達。

八、寫后講評：

1、善于從小處著手，抓住事物的形狀、顏色、味道等特點，進行細致描寫。同學們在描寫橄欖形狀的時候，要進行描寫。怎樣抓住事物形狀特點，細致描繪呢。

我們就拿描寫橄欖的形狀來舉例：

（1）物體+部位+形狀+比喻。例如：它身子上面還有個小底把，好像一個圓圓的綠色水晶球。

（2）位置+物體+形狀。例如：桌子上躺著一枚綠色的橄欖，拖著一個橢圓的身子，仿佛一個胖娃娃。（3）物體部位+形狀1＋物體部位+形狀2。例如：它腦袋圓圓的，活像一個綠色的乒乓球；肚子圓滾滾的，好像豬八戒挺著個大肚子似的。

2、我們除了根據橄欖的特點進行生動的比喻外，還可以想象一個和橄欖有關的小故事，來突出橄欖的特點。比如：花果山的一個猴子，聽說這的橄欖好吃，晚上偷偷跑下山，來到我們這的市場上偷橄欖吃。最后還是被孫悟空發現了，拿著金箍棒，“啪啪”把它的猴屁股都打紅了。可孫悟空也喜歡上了這美味可口的橄欖，“俺花果山可沒有這么好吃的水果，”拿了兩元錢，買了兩個，帶回花果山，自己慢慢品嘗。看來這橄欖是夠饞人的了，要是豬八戒知道了，那還不和孫悟空搶著吃呀！

3、先想后寫很重要。

不少同學寫作文，拿起筆來就開始寫，這就不符合寫作文的“構思規律”了。作文好像蓋一所房子，首先要把房子的構造設計好、畫好，然后再“按圖索驥”，按照事先設計好的構造，挖地基、蓋房子，就是魯班祖師爺來了，也不敢能邊壘墻邊想：我這個房子應該怎么蓋哪！這個墻往哪邊壘好呢？你的作文就是一所小房子，文章的主題（中心思想），就是房子的骨架，文章的結構（開頭、中間和結尾）就是房子蓋、房身子、房子根兒，你平時讀書、寫日記就是積累出美觀實用的石頭、磚頭、瓦塊，讀書、寫日記積累的材料質量越高，你蓋的房子越美、越細膩、檔次越高。今天作文的構思：首先要想好，我要通過這篇文章，要表達一個什么思想情感（主題），比如：我喜歡橄欖。要表達美這個主題，我選擇什么材料來表達。啊，我選擇今天在課堂上親自品嘗酸甜可口的橄欖這個事實來表達。因為是我親口品嘗的呀，當然就有說服力了啊。材料選好了，首先把材料分成開頭、中間、結尾三部分，不僅形式上美觀，而且有利于我們充分利用好這些材料。然后按照老師上面的提示，把開頭、中間、結尾寫好，（材料的“恰當運用”），當然，重點是中間部分，要圍繞好主題，把突出主題的細節刻畫精美、完美。好了，一篇佳作完成，一所漂亮的房子蓋成功了！

4、字跡不工整，卷面不干凈。有些同學寫字歪歪斜斜，上下左右不對稱，不美觀，不工整；寫作時心不靜，愛講話、搞小動作，注意力不集中。寫作只有全神貫注、一心一意才能寫好。要學會入靜，靜生一切。

十二、課后練習：觀察一種水果，如：檸檬、櫻桃、蘋果等，從視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺、心覺六方面把它描寫出來。三百個字以上；語句通順，字跡工整。

第二篇：如何把記敘文寫具體寫細致教學設計123

用描寫讓文章生動起來

教學目標：

通過示例練習，初步掌握把記敘文寫得具體生動的方法 教學重點：怎樣把文章寫具體生動

教學難點：運用所學方法練習把文章寫具體生動 教學過程

一、導入

今天由我來給同學們上一堂作文指導課。從小學到現在，我們讀得最多的是記敘文，寫得最多的也是記敘文，同學們平時在寫作時有沒有碰到什么困難呢？ 這些困難一節課當然不能全部解決，今天，老師就與你們一起來集中探討一個問題——如何把記敘文寫具體寫細致。

二、例句導航

細體會：比較下列各項a、b兩組句子，看看表達效果有什么不同？

1、a、風真大。

b、突然，一陣狂風刮起，飛沙走石，塵土飛揚。樹干“嗚嗚”的響，電線“嗚嗚”叫，可憐的小樹被風刮得東倒西歪，有的還被攔腰折斷了。墻角的垃圾、紙屑被風卷到空中，像斷了線的風箏，飄飄搖搖、上下翻飛。整個天空就像長時間沒有換水的魚缸被攪動了一番，雜物飄忽不定，一片渾濁。（舉例、角度、修辭）

2、a、油菜花開了，陽光下，真美。

b、初春明麗的陽光灑在身上，我們散步在一壟一壟的油菜花邊，一眼望去，就如同畫家刻意將濃濃的顏色潑灑在田園里，朵朵黃花巧著翠莖，那么奔放、熱烈地盛開著，那么不顧一切、旁若無人地盛開著……當微風吹過，花朵輕搖，田野里一望無際的金色花海便仿若一層層的波浪，高低起伏，百里飄香。（角度、修辭）

3、a、考得很差，我十分傷心。

b、這個雨季，我名落孫山，老天爺陪我一同哭泣……

我像是被人狠狠地打了一拳，立刻呆在空氣里，凝望著他遠去，內心如針刺一般，胸口一陣劇痛。這種痛像是從生命深處伸出來，又像是從無盡的黑暗里伸出來，一把卡住我的脖子，張皇，失望，茫然……

“咯噔”、“咯噔”，老師腳步聲閃閃爍爍的消失了。那清脆而刺耳的腳步，卻深深地烙在了我的心底。“你怎么搞的？”反復的審問自己，留下的卻是那可怕的余音。試卷零丁地飄落到地下，靜靜的，悄悄的。目光無法逃竄，最后定格在那張被蹂躪的紙上。突然，一個驚雷震驚了天地，剎那間，臉上布滿豆大的水滴，是雨？是淚？還是那哭泣的青春。（心理、行動、景物烘托、修辭）

4、a、母親對我很好，她什么都愿意為我做，她每天都會將我送到上學的路口。我發現，母親其實已經不年輕了，我很感動。b、早晨，母親替我拎著書包，送我到樓下。書包交給我時，她似乎想起什么，叮囑我等在原地，轉身跑著上樓，一步一步，她散亂的頭發飄了起來，有些枯黃，她矮小的身影消失在我的視線中。枯黃？小時候我最愛撫摸母親的秀發，那么黑，那么亮，怎么忽然變得枯黃了？只是一夜之間的變化？還是我已許久不曾用心看一眼母親的頭發，忘了關心不再年輕的母親？她急匆匆地跑了過來，手中拿著一個保溫瓶———里面盛著沖好的牛奶。“瞧我，竟忘了，多喝點兒，對身體有好處。”媽媽伸手理了理我的頭發。

我不禁淚光潸然，“嗯，媽，對不起，我這么大了還要你幫我沖牛奶。” “說什么呀，孩子，我是你媽媽，我十分樂意。”媽媽輕輕點點我的頭，“上學去吧，路上小心。”

走不多遠，回過頭，習慣地望望我家陽臺，看見母親一如往常目送著我。她向我揮了揮手，我也向她揮了揮手。她微微笑著，如一朵歷經風霜的菊燦爛地開放在我的心里。（現情境，分過程，描動作、語言、神態、外貌等)

三、悟方法：

怎樣把文章寫具體，寫生動——

1、把概括性的詞語，換成具體形象的描繪或敘述。

2、抓住特征舉些例子，把握角度，妙用修辭細描繪。

3、設置情境，分解過程，捕捉細節，描寫言、行、心、貌、神等。

四、學方法——

體會把文章寫具體寫生動的技巧，運用所學，將下列兩組概括表達的句子改為具體的描寫，力求便其生動有表現力。

1、就要上臺發言了，我十分緊張。

2、媽媽和老師都鼓勵我要勇敢面對失敗，不要放棄。我的精神振作起來，繼續努力學習。

a、就要上臺發言了，我十分緊張。

b、過一會兒就要上臺發言了，雙腿不聽使喚地抖起來，不知是一股什么力量似乎要把我抬起又把我按在座位上，我的左手不停地搓著右手，嘴里也小聲嘟囔著：哎呀，怎么辦，怎么辦？臺上的人在講些什么我全然不知，我的眉毛擰成了一團，眼擠成了一條線，我不住地提醒自己：冷靜，冷靜！我一遍遍地默念著事先準備的發言，生怕自己一上臺就忘了臺詞。看見同學們一個個都精神飽滿，充滿自信，我愈加著急，汗珠一顆一顆滴下來，我抹了一把，可總也抹不完。心突突直跳，我用手使勁按住胸口，想讓它跳得平緩些，可它仍然像迷失了方向的小鹿，似乎要跳出嗓子眼來。（心理、語言、動作、修辭）

a、媽媽和老師都鼓勵我要勇敢面對失敗，不要放棄。我的精神振作起來，繼續努力學習。

b、那個陰天，上帝與我一同祈禱……

“孩子，別哭，在化蝶的黑暗里，你要勇敢！”媽媽用那雙飽經風霜的手撫摸著我的額頭，堅硬如鐵，讓我鎮定下來。

“瑩瑩，別放棄，人生就是一個不斷戰勝自我的過程。不經風雨，怎能見彩虹！”老師用那雙銳利的目光注視著我，溢滿了鼓勵與期待。

所有的希望與幸福化作一縷陽光，驅散了我心中濃重的陰霾。剎那間，我猛然驚醒：“我的青春我作主，怎能隨意聽眾命運的擺布。”是啊，世界以痛吻我，要我回報以歌……

我如同蘇醒的睡獅，在學海中游泳，在書山里跋涉，一步也不停留，一步也不松懈。問老師，問同學，查資料，翻書籍，走一步，再走一步。（語言、動作、神態、心理、修辭等）

五、特別關注：分解過程，描寫細節。

我們往往覺得生活中的行為過程是很快完成的，因而一句或三兩句話就帶過去了，比如“插隊”：他真討厭，仗著自己個大，一來就插在了那個小同學前面。如果我們分析一下就會發現，這個行為是可以分解，寫出層次的。

請看這段文字——

你看，那邊來了一個大個子，一入餐廳，他的眼睛迅速掃視了一個四周，便徑直跨到隊伍前面，側站著身子，做好了標準而又充分的插隊準備工作，他虎視眈眈，等待著時機。他那時髦的服裝和看似瀟灑的外表再也遮掩不住那顆丑陋的心靈了——因為我們都已經用自己明亮的雙眼清楚地看到了他的不軌行徑。

迫不及待的他終于發動了猛烈的進攻——瞧，他左腿向上一跨，右腿一蹬，便將一個小個子學生擠到了后面，緊接著左手將飯卡往插卡器上一插，右手將飯盒往上一遞，一張饞老鼠似的嘴巴大聲喊道：“師傅，我要一份……”那似乎很有禮貌的語氣，不禁讓我悻悻做嘔，再看后邊的同學，早已有幾個在對他指指點點怒目而瞪了……看看表，他的整個過程竟然不到5秒。

其實這種寫法類似于電影中的“慢鏡頭”，我們把這個過程分成一些小動作，按一二三時間先后寫下來，使這個行為過程完整地展示于讀者面前，我們的文章自然就具體生動了。又如——

1、我鼓起了勇氣，站在起跑線上，眼睛緊緊盯著踏板，深深地吸了口氣，定了定神，攥緊拳頭，像離弦的箭沖向前方，右腳猛地一蹬踏板，雙腳并攏一躍，身子騰空而起，像青蛙跳水一樣落在沙坑里。我回頭一看，我及格了！?嘩——?一陣掌聲響起來，同學們為我的成功而祝賀。

七、鞏固練習

爸爸、媽媽常加夜班，我一個人呆在家里非常害怕，晚上看家實在可怕，非常的可怕。《我的煩惱》

要求：運用今天所學方法把句子寫具體細致，450字左右。板書設計

用描寫讓文章生動起來

把概括性的詞語，換成具體形象的描繪或敘述。抓住特征舉些例子，把握角度，妙用修辭細描繪。設置情境，分解過程，捕捉細節，描寫言、行、心、貌、神等。

第三篇：第一課 怎樣把動作描寫具體

第一課

怎樣把動作描寫具體

一、作文講堂

1、課前導讀：

進入三年級，作文要考試，最不會的作文是寫人，寫人最難的是寫動作，是人就要活動，活動就有動作。怎樣來描寫一個人的動作。

描寫一個人的動作成為難點。

2、胖老師的話： 描寫人的動作的要點：

運用準確的動詞，把人物的動作描寫具體。怎樣來寫具體，且看：

二、“1﹢2﹢3”作文法：

握

舉

砸

放

⑵、隨景入文：

且看這位同學是怎樣來具體地描寫情景的，是怎樣來運用動詞的。

雞蛋也是強大的

三年級 沈義喬

課堂上，老師把四個雞蛋、一塊木板、兩條毛巾、四塊磚頭、一 1 把鐵錘放在了講臺上。

（開頭介紹砸雞蛋的用具，導入話題。）

過了一會，只見老師把毛巾平鋪在講臺上，然后小心翼翼地把四枚雞蛋用軟紙包了起來，放在毛巾的四個角上，上面再鋪一條毛巾，最后把長方形的木板壓在雞蛋上面。

下面的舉動，讓我感到了意外，我伸長了脖子，皺著眉頭，瞪著眼，直盯盯地瞅著。瞧，老師竟然拿起一塊磚頭壓在木板的中間，那木板被壓得顫悠悠的，好像一座大山壓在了它們身上似的。這還不算，他又拿一塊磚頭摞上去，那木板簡直被上面的兩塊磚頭壓彎了腰。我擔心起下面的那四枚雞蛋來。定睛一瞅，暫時還沒事。

這時，老師手里已經高高地舉起了一把鐵錘，瞅準中間的磚頭，猛的用力一砸。媽呀，那雞蛋黃還不得砸得到處都是啊，可別濺到我身上！我趕忙把眼閉上，兩手把臉一捂，只聽“咔嚓”一聲，我慢慢地睜開了雙眼，咦，雞蛋紋絲不動，一點也沒碎！最上面的那塊磚頭反倒被攔腰砸斷了。下面沒碎的那塊磚頭象是有點害怕了，好象在向下面的雞蛋道歉：“對不起，我小看你了。”

（老師砸雞蛋時的動作，和我驚奇地觀看時的動作、表情，運用準確的動詞，細致描繪出來，把當時的情景，活靈活現地展現出來，突出主題。）

按理，雞蛋在磚頭面前是弱小的。可今天磚頭的遭遇，簡直讓我大吃一驚。看來啥事都不能主觀臆斷，就象今天的雞蛋在磚頭面前，竟然也能變得強大起來。

（結尾，從這個實驗中，明白一個做人的道理。）推薦理由：

在第二段中“用軟紙包了起來”、“放在毛巾的四個角上”、“鋪一條毛巾”、“壓在雞蛋上面”的這四條短語分別用到了“包”、“放”、“鋪”、“壓”四個動詞。

在第三段中“伸長了脖子”、“皺著眉頭”、“瞪著眼”、“拿一塊磚頭摞上去”、“那木板簡直被上面的兩塊磚頭壓彎了腰”的這五條短語分別運用了“伸”、“皺”、“瞪”、“拿”、“摞”、“壓”六個動詞。

在第四段中“舉起了一把鐵錘”、“用力一砸”、“把眼閉上”的這三條短語分別運用了“舉”、“砸”、“閉”三個動詞。

動詞： 舉、砸、閉

（二）、名家大課堂：

⑴、向名家學習：

小學三年級語文課本上冊第十課《風箏》情景回放：

我們去放風箏。一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠遠的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。牽線人飛快地跑起來。風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。村里人看見了，說：“放得這么高！”

從早晨玩到下午，我們還是歇不下來，牽著風箏在田野里奔跑。風箏越飛越高，似乎飛到了云彩上。忽然吹來一陣風，線嘣得斷了。風箏在空中抖動了一下，便極快地飛走了。我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。

⑵、推薦理由：

在第一段中“我們去放風箏”、“用手托著”、“牽著線”、“站在遠遠的地方”、“飛快地跑起來”的這五條短語分別運用了“放”、“托”、3 “牽”、“站”、“跑”五個動詞。

在第二段中“牽著風箏在田野里奔跑”的這條短語中用到了“牽”和“奔跑”這兩個動詞。

（三）、生活大課堂：

生活現實鏡頭回放之一：

只見爸爸挑出了幾塊肉放進我的碗里，然后又伸出一只大手，把烤鴨的一只翅膀掰了下來，遞給我，說道：“把這個吃了。”最后他才給自己夾了一筷子青菜，大口大口地吃了起來。爸爸吃飯的時候總是一副狼吞虎咽的樣子，而且經常一邊嚼著滿嘴的飯菜，一邊跟我說話，那個傻傻的模樣，真的是可愛極了！

推薦理由：

文中“挑出了幾塊肉”、“放進我的碗里”、“伸出一只大手”、“掰了下來”、“遞給我”、“又給自己夾了一筷子青菜”、“大口大口地吃了起來”、“一邊嚼著滿嘴的飯菜”、“跟我說話”這些短語當中運用了“挑”、“放”、“伸”、“掰”、“遞”、“夾”、“吃”、“說話”等動詞。

生活現實鏡頭回放之二：

小明也不著急，慢條斯理地整理著自己的書桌，把一本本書擺放整齊，然后才從文具盒里面拿出了鉛筆和橡皮，沖我笑了一下，開始答題了。

推薦理由：

文中“慢條斯理地整理著”、“把一本本書擺放整齊”、“從文具盒里面拿出了”、“沖我笑了一下”、“開始答題了”幾條短語中動作描寫非常細致。

三、名師秘籍：

⑴、尋規找律：

童童：請問老師，動作描寫都有哪些具體的方法呢？ 胖老師：好，老師介紹幾個描寫動作的具體方法。（1）人+動作+話語。

例如：我指了指嚴亮說：“是他教給我的！”（2）人+多個動作。

例如：風魔王惱怒了，一面呼嘯著，一面猛撲過來，他抓住森林爺爺的頭狠命地搖。這種描寫動作的方法最大的特點就是動作的量增加了，如“呼嘯”“猛撲”“抓”“搖”這四個動作詞把人物描寫得更具有生氣、更加活潑，文章也更生動。

（3）場面、范圍+群體+動作群。

例如：八只景德鎮的瓷小貓，一個貓一個姿態：有的靜坐，有的打滾；有的招手，有的拍球；有的傻站著；有的翹起一條小腿；有的匍匐不前；有的待人去抱。

（4）人+動作+表情（人+表情+動作）。

例如：小林向哥哥擠擠眼，叫他插到前面去。哥哥搖搖手，規規矩矩地排在后面。人物的表情和動作通常是在一起描寫的，這樣更能突出人物的性格。

（5）人+動作+表情+話語或行動。例如：小壁虎，轉身一看，高興地叫起來：“我長出一條尾巴啦！”

（6）人+表情+心理+動作。

例如：牛頓羞得滿臉通紅，他撿起摔壞的風車，心里難受極了，……從此，牛頓發憤學習，遇到任何事情都要問個為什么，……

胖老師：運用上述幾種方法，描寫動作時就能把動作描寫得細致、生動。此外，還要注意描寫動作時要多運用動詞，把分解的動作寫連貫。

林林：老師，您能不能舉個具體的例子呢？

胖老師：好，下面這段描寫上課時的片段就特別精彩，有神態，有動作，有對話，而且分解的動作描寫得很連貫。

上課了，劉老師指了指王凱嚴肅地說：“王凱，你怎么又打架了，聽說把二年級的小朋友打哭了。來，過來。”

王凱慢慢地走到劉老師跟前低下頭小聲地說：“我沒打架呀！” 劉老師雙手叉腰生氣地說：“還敢頂嘴！” “那是王軍干的。”王凱大聲地說。

“啊？”劉老師拍了拍后腦勺，自言自語地說：“對啊，他倆是雙胞胎。”

“對不起，那是我冤枉了你。”劉老師握起王凱的手說。說完，劉老師挺起胸大聲地說：“去，幫我把王軍這個小家伙叫來，昨天我剛批評過他，今天又惹禍了。”

劉老師剛說完，王凱便一溜煙地跑了。⑵、練習鞏固：

通過對幾種動作描寫方法的學習，請對你身邊的人日常生活中的一些行為進行觀察，然后以“忙碌的一天”為題，要求運用下列已學的動作描寫方法各寫一段話，文筆工整，內容豐富。

（1）人+動作+話語。

例句：王小軍站起來，開心地說：“是我贏了。” 娜娜

掉籃球，生氣地說：“我不玩了。”

妞妞

到一旁，理直氣壯地看著媽媽，說：“不是我的錯。” 小楠

到我的身邊，難過地說：“我的風箏線斷掉了。”（2）人+多個動作。

例句：鵬鵬用力地跺了跺腳，把手上的牛奶摔在地上。軍軍

起桌子上的書包，生氣地走出教室。萌萌從地上撿起書包，輕輕地

上面的灰塵。彤彤

下來，了

地上的小貓。（3）場面、范圍+群體+動作群。

例句：學校大門的附近擠滿了人群，大家相互擁擠，不時地還會推一下旁邊的人。

廣場前面有幾個小朋友，他們在一起做游戲，互相

對方的手。街道兩旁的路面上站滿了人，大家都安靜地站在那里，有一些人還特地從家里

來了凳子。

（4）人+動作+表情（人+表情+動作）。例句：我甩了甩胳膊，一臉的疲憊。小米

起頭，茫然地看著我。圖圖緊張地

過來。

月月

過身，驚訝地盯著我不放。（5）人+動作+表情+話語或行動。

例句：我指著他的臉，難以置信地說：“你的臉怎么長得這么圓？” 小東

著一個大蘋果，開心的。

小明

腿上的淤青，呲牙咧嘴地叫著：“疼死我了。” 樂樂

臉上的紅點，擔心地問老師：“我的痘痘什么時候會沒有啊？”

7（6）人+表情+心理+動作。

例句：我笑了笑，心中忐忑不安，但還是把鑰匙放回了原處。東東哭了好一會，心里難受極了，最后他直接把桌子上的書全部

到了地上。

明明尷尬地看著我，心里躊躇著，最終還是把錢包

給了我。

四、材料驛站

1、同學們，在你們的文章中需要用到哪些詞語呢？看一下下面給出的好詞語，熟讀幾遍哦！

粉身碎骨

紋絲不動

完好無損

齊心協力

用盡全力

走馬觀花

歡呼雀躍

扶老攜幼

手舞足蹈

張牙舞爪 促膝談心

前俯后仰

奔走相告

跋山涉水

前赴后繼

2、句子：同學們，句子是文章的主要構成，看看下面的好句子。可以大聲朗讀出來。

⑴一群傣族少女姍姍走來，肩上扛著小紡車，手里提著小燈籠，緊身拖曳的筒裙在隨風搖擺。她們的身材是那樣苗條，步履是那樣輕盈，儀態大方，好像一群美麗的仙子從天而降。

⑵看見冰場上的人，穿梭一般地滑來滑去，我的心激蕩著，也急忙換上冰鞋，上場去了。開始的幾步，多少有些荒疏了的感覺，轉了幾下之后，恢復常態了。我又向前滑行，左右轉彎，猛然停止，倒退滑行??一個年齡和我差不多的小孩，像我當初頭次進冰場一樣，他趔趔趄趄，一個跟頭；搖搖擺擺，一個屁股蹲兒。

⑶十字路邊有一個老婦人，略微有些駝背，胖胖的身軀，費力地打著傘在空曠的路上艱難地行走。狂風夾著大雨撲面而來，她使勁向 8 前躬著身子，抓緊傘，進一步，退半步，踉踉蹌蹌地向前走著。

⑷中午由于下雪，我不能回家吃飯了。正當我要寫作業的時候，突然一個香噴噴的包子塞到了我的嘴里，我回頭一看是小明正調皮地眨著眼看著我。

五、章法一點通

一、開頭：

開門見山的寫出今天為什么做這個游戲？

1．疑問式開頭：（開頭題材疑問，吸引讀者，引出下文。）例如：作文課上，胖老師又出來一個新花樣兒，讓我們用鐵錘猛砸壓在雞蛋上的磚頭，磚頭下面的雞蛋還能安然無恙，怎么可能？

2．動作描寫式開頭：（開頭描寫當時砸的動作，引人入勝。）例如：只見那位高個男生，雙手慢慢舉起鐵錘，然后猛的往下一砸，只聽“咔”一聲巨響，磚頭兩半，圓圓的雞蛋紋絲不動。

二、經過：

把人物的動作寫具體，多用動詞。

1．動作描寫，是剛學習作文的同學們的一個重點，但往往被同學們忽視。我們的日常生活，離不開動作，每天都要“勤快”地活動著，生活就是一系列動作的綜合。描寫動作，是寫人寫事作文的基本功。

2．簡單的動作描寫：動作在話前或者話后，或者在其他地方，只出現了一次，稱為簡單的動作描寫。

例1：那個膽子很小的女生把手攏在嘴邊，嚇得大聲喊了起來：“哎呀，雞蛋！”

例2：“看我的！”話音剛落，一個胖嘟嘟的男生，幾步就跨到了磚頭跟前。

3．復雜的動作描寫：不同的動作，出現了兩次以上，稱為復雜的動作描寫。

例3：他臉氣得通紅，好像一只好戰的大紅公雞，抖了抖渾身的“羽毛”，拍了拍兩只“大翅膀”伸長了脖子，低著頭，瞪大眼睛，氣哼哼地瞅著那四枚圓溜溜的雞蛋。

4．雙向動作描寫：（因為一個人的動作，又引起了別人的相應動作。）

例4：“咣”一聲響，李大剛迅猛地把手里的鐵錘，往那磚頭上用力一砸，那磚頭痛苦地“彎下了腰”，慘痛地斷成了兩截。那四枚圓圓的雞蛋，依然挺直了腰板，一動不動，絕了。

動作描寫要精彩，不能平鋪直敘，味如嚼蠟。比如《武松打虎》中的那段描寫，有動作、有聲音、有環境襯托，具體而生動。這次實驗中，砸磚頭的動作、聲音，我提心吊膽的心情，下面同學們的表情，都要形象地表達出來。老師的三錘子，“愣頭青”上來的兩錘子，哪一錘子最精彩，就重點詳寫，要詳略得當。這樣的動作描寫，要善用短句，不用長句，顯得干凈利落。把動作寫精彩，也可巧用鋪墊的寫法，比如把雞蛋此時能怎樣的懸念鋪墊好，去吊讀者的口味，要一波三折有曲折，才能精彩。要想寫得更加引人入勝，可以在一開頭就想辦法吸引讀者的眼球。要有新意、有創意，如：“一個雞蛋面對幾塊大磚頭、一把鐵錘，它會是什么樣的心情呢??”

動筆之前，先考慮好了再寫，這樣才能思想清晰，不易出錯。有的同學拿起來就寫，結果錯了再改，浪費時間，又影響卷面整潔。首 10 先要確立好寫作重點，砸雞蛋的情景，是本次寫作的重點，要多用些筆墨，把當時的人物的動作、表情、心理描寫細致，寫具體。其他地方可以略寫，主次要分清。同時，同學們要明確本文的主題，你要表達一個什么道理，字里行間要滲透進去。

可多用能用擬人、比喻，把情景寫活。鐵錘，人高馬大，重重的，別說雞蛋，就是磚頭，也懼怕它幾分。可今天它卻在四枚雞蛋面前，丟了臉面。它能服氣么？“咔嚓”堅硬的磚頭，被攔腰砸碎，面對弱不禁風脆弱的雞蛋，不但不碎，反倒腰板挺的更硬。此時的它，會有啥想法？雞蛋，沒被砸碎，幸運地存活了下來，心情怎樣？這些物品，運用擬人的寫法，有了人的思想感情，就把它們寫活了。

三、結尾：

表達自己的感受，抒發內心的情感。

（1）自然式結尾：（游戲介紹，作文收尾。）例如： 這次有趣的游戲，在同學們的一陣陣歡笑聲中結束了。（2）表達對這次活動喜愛之情。結尾：

砸雞蛋游戲結束了，但其中的樂趣和“奧妙”，讓我回味無窮。

佳作展臺

砸雞蛋

三年級 于 桐

只聽“咔嚓！”一聲巨響，我趕緊緊閉雙眼，兩手使勁捂臉，不敢再看下去??

（描寫恐怖的聲音開頭，引人入勝。）這是課堂上老師表演的一幕。

作文課一開始，胖老師就在講臺上放了如下東西：四枚雞蛋、兩條毛巾、一塊長木板、一把鐵錘。只見胖老師把毛巾鋪在桌子上，小心翼翼地將雞蛋用軟紙包好，放在毛巾的四個角上。雞蛋上面再鋪一條毛巾，然后把木板壓上去。下面的舉動讓我感到意外，他竟在木板的中間放上兩塊磚頭。我不禁擔心起下面的雞蛋來。仔細一瞧，那四枚雞蛋好象還挺輕松地扛著那兩塊磚頭。挺著大圓肚子，仰著脖兒，好像滿不在乎似的。

下面的動作簡直讓我有點殘不忍睹：胖老師竟然高高地舉起了鐵錘，對準了那兩塊磚頭猛砸下去！這一錘砸下去，那四枚雞蛋兄弟還不得腦漿迸裂啊。還沒容我細想，只聽“咔嚓”一聲，我心里一涼：“完了！雞蛋兄弟們，我先向你們道別了。”我慢慢地睜開眼，順著捂著臉的手指縫，往講臺上一瞥，咦？怎么碎的是強硬的轉頭，而不是脆弱的雞蛋？只見那最上面的磚頭，已被砸成兩截，而那四枚雞蛋竟完好無損。那鐵錘象是無精打采地說：“啊，我今天難道發揮失常？連這么軟弱的雞蛋都砸不碎！”那四枚雞蛋也象是毫不示弱：“氣死你，我們就是不碎！”

（當時雞蛋的“殘忍被砸”的過程，通過具體的動作、表情、心理描寫，展現出來。動作描寫細致、精彩，凸顯了文章的主題。）

有時候有些事情與人們想象的恰恰相反，正如那四枚弱小的雞蛋，比那堅硬的磚頭還要堅強。

（結尾飽含哲理，給人以啟迪。）胖老師講評：

小作者善于抓住砸雞蛋時的具體動作，一步一步把當時的動作描 12 寫具體、細致，把砸雞蛋的過程，有條不紊地描寫出來。同時巧妙運用擬人的手法，把當時磚頭和雞蛋的表現也淋漓盡致地展現出來，顯得活潑、有靈氣。

六、作文訓練營

1．同學們，你們想給自己的文章起什么樣的題目呢？看看下面的題目，是否可以用作你們文章的題目呢？

（1）我是一枚勇敢的雞蛋

（2）失敗的錘子（3）我比磚頭硬

（4）我是常勝將軍 同學們趕快坐上思維的飛船，想想更好的題目吧！

2．五感：是人們對自然界客觀存在的事物的形狀、聲音、顏色、味道、觸感的觀察、感悟和體驗。人們可以通過五感，去了解客觀事物的具體特征。

3．挑選一個你最喜愛的游戲，把它寫出來吧。當時怎么玩的動作可要描寫具體呀。寫三百個字以上；語句通順，字跡工整。

七、本課總結關鍵詞：

動作描寫要學會運用動詞。

八、作文之旅：

我想擬的題目： 我的思路： 我的想法 關鍵詞：

第四篇：怎樣把句子寫生動)

怎樣把句子寫得生動形象? 要把句子寫得生動形象，就要恰當地使用比喻、夸張、排比、擬人等常用的修辭手法。

一、比喻就是打比方，抓住事物相似的方面打比方。是用具體的、淺顯的、熟悉的、形象鮮明的事物去說明或描寫抽象的、深奧的事物，這樣可以把事物的形象描寫得更生動、具體。，使人讀后能感到親切、明白、易懂，留下深刻印象。

被比喻的事物（稱為“本體”）；②用來作比喻的事物（稱為“喻體”）；③ “比喻詞”（像、好像、仿佛等）。

A.明喻：甲（本體）像乙（喻體）。常用的比喻詞有：像、仿佛、好像、好比、象……似的、如同……一般等等。

例如：（1）他哆嗦得像風雨中的樹葉。

（2）海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。

B.暗喻：甲是乙或甲變成了乙。常用的比喻詞有：是、變成、成為等等。例如：（1）地中海沿岸成為西方文明的搖籃。

（2）一個時代的優秀的文學作品，是這個時代的縮影，是這個時代的心聲……

C.借喻：不出現本體，也不出現比喻詞，直接把本體說成喻體。例如：（1）我們之間已經隔了一層厚障壁了。

（2）地上射起無數的箭頭，房屋上落下萬千條瀑布。

被比喻的事物和用來作比喻的事物必須是根本不同的兩類事物，且必須在某一方面有非常相似的特點。

二、擬人是借助想象力，把事物當作人來寫，即賦予它們人的言行、思想、感

情等。運用擬人的寫法，把事物人格化，能使語言具體、形象、鮮明、生動，增強文章的語言表達力。

擬人這種寫法，把事物寫得跟人一樣有思想，有感情，能說話，能行動，簡直和人一模一樣。

用描述人的詞語來描寫事物。如：松影下開著各種小花，招來各色的小蝴蝶——它們很親熱地落在客人身上。

用人跟動物、植物對話的方式來描述事物。如： 他只顧跟牛說話，冷不防旁邊一頭驢伸過嘴來吃簸萁里的料。

完全把事物當成人來寫。如：在果園里，蘋果樹變得神氣起來了。它想：‘既然把我從樹林里移到果園來，說不定是罕見的樹呢。’它傲慢地看著四周一棵棵丑陋的小樹樁……

三、夸張對描寫的事物有意識地加以夸大或縮小，以突出事物的特征，表達作者的感情，引起讀者的聯想，加深印象。夸張不等于說大話、說謊話。

從數量上進行夸張。如：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

在程度上進行夸張。如：大蟲見掀他不著，吼一聲，就象半天里起了一個霹靂，震得那山岡也動了。

四、排比運用三個或三個以上的結構相同或相似，意思密切相關，語氣一致的句子或詞組，排成一串。這樣的句子可以加強語言的氣勢，表達強烈的感情，增強語言的感染力。

五、設問為了引起讀者的注意或思考，先自行提出問題，再自己進行回答。即自問自答。（自問自答，答案在問題外）春在哪里？春在操場上，春在教室里。

六、反問將明確的意思用問句的形式表達出來，即只問不答，問中有答。（問而不答，答案在問句中。）這種病毒并不可怕。（改反問句）難道這種病毒可怕嗎？

難道劉翔不是世界冠軍嗎？（改陳述句）劉翔是世界冠軍。

這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？（改陳述句）這比山還高比海還深的情誼，我們不能忘懷。草原人民熱情好客。（改反問句）難道草原人民不熱情好客嗎？

第五篇：怎樣把年終總結寫活

怎樣把年終總結寫活

2017-11-23 黨建網微平臺

寫好年終總結，先要明確3個問題。

明確定位：你給誰寫？

對內寫工作總結也許是你寫給直屬領導，也許是你幫領導寫總結材料給更上一級領導看； 對外寫工作總結，也許是給主管部門，也許是給外部專家，也許是給服務的客戶。這些場合對工作總結的要求、文風、素材、框架區別都很大。

明確類型：你寫哪種？

僅僅知道工作匯報的對象還不夠，還得了解自己匯報的類型。

在內部匯報建議按基層、中層、高層分類考慮，基層往往側重搜集材料，中層往往側重提煉思路，高層往往側重提出愿景，這些就決定了你寫匯報的基調和選材必須有差異。基層寫年終總結多是匯報自己的崗位工作。但中層寫總結就要有更高的要求，僅僅會記流水賬還不夠，還得會歸納提煉，提出自己處室未來一年的工作思路。至于高層做總結，更多是強調戰略規劃，對高層而言，好總結不是比誰寫得多，而是比誰看得遠。3

明確目的：為何要寫？

即便是一份普通的工作總結，在不同的場合，寫的目的也是不同的。

如果是年終盤點，你可能更多需要總結一年的得失，為明年做好規劃。如果是項目總結，你可能需要預判風險，想一想萬一風險來臨你可以向哪里尋求應對之策。如果是新年規劃，你的目標要得到保障，你需要哪些資源，這些資源在哪里可以爭取。

聰明的人不會僅僅在工作總結里總結，而是會通過匯報的機會爭取資源，畢竟，工作總結是制度規定里面允許你和上級領導溝通的一種重要途徑。

明確了上面三個問題，年終總結就可以著手開始寫了。怎么寫？可以從以下方面進行！

列出大事件，寫出好標題

將一年所發生的所有大事件列出來。2

對于業績和數據，你的分析更重要

這個時候又會用到第1點提到的大事件。你可以更進一步，將今年的業績或數據和去年同期的進行比較，形成趨勢圖進行深入分析。3

談自己的不足以及來年的改善

總結必須談自己的不足，必須談明年如何改善，沒有反省的總結，不叫真正的總結，沒有改善計劃的總結，就是虛假的總結。4

談明年的目標規劃

一年過去了，有問題、有收獲，更重要的是明年你的目標是什么？你必須給出一個交代，明年你的打算、你的方向、你的目標。5

記得最后感謝領導與同事

總結，不能只談自己的業績，還要感謝那些支持你取得這些成績和成長的領導和同事。

最后，年終總結的禁忌有哪些？

首先，“頭重腳輕”。這類總結，對于一年的工作可謂面面俱到，事無巨細，以至于總結的前半部分內容黑壓壓一片，篇幅明顯大過下半部分內容。

第二，“平鋪直敘”。這類總結，對于一年的工作按照條目分段來寫，某個時期干的什么工作和取得了什么成績，像是一本“流水賬”。

第三，“沒有亮點”。這類總結，只是在總結成績，沒有經驗、措施、成果及影響的總結。

第四，“缺乏分析”。這類總結，只是總結工作和取得的成績，沒有發現工作中存在的問題，也沒有進行認真的分析和研究，或者只是提困難，沒有建設性的意見。

（據“老筆頭”微信公眾號）