第一篇：盤活教材資源 提高作文水平

作文教學是語文教學中的一個重要組成部分,也是語文教學中較難解決的一個問題。如何讓學生寫出文質兼美，富有個性，具有創意表達的文章，是當前語文老師探索的重要課題。

挖掘教材資源 提高作文水平

內容摘要：在作文教學的研究中，我們關注了提高學生的習作興趣，將目光投向各處，從生活中、自然環境中去尋找習作的各類資源，以期提高學生的習作能力，培養觀察和表達的習慣。然而我們忽視了教材的價值，忽視了作為佳作被吸吶入課本的這些文字本身的對學生遣詞造句、謀篇布局能力的指導作用。深入挖掘教材，會發現其中的許多材料十分適合指導學生學習習作的技巧。只是安排得較為零散，要利用好這些資源，教師要先對文本資源進行有效整合。在扎實的指導訓練中增強作文教學的有效性。

關鍵詞：挖掘 整合 課本資源 有效性

作文有三難，一沒興趣，二沒東西寫，三不懂得技巧。其中，對當前中學生而言，最突出的是第二個。究其原因是他們的倉庫儲備素材太少。固然，觀察生活，是積累作文素材的重要途徑，閱讀課外書籍，借鑒別人文章資源也是積累素材的好方法，但多角度挖掘教材，盤活教材資源，培養學生感情，不失為提高學生作文水平的既方便又實惠的捷徑。中學語文教材入選的文章大都是名家精品，無論是豐富多彩的寫作形式，還是精妙豐富的內容，都值得學生學習借鑒，還可積累豐富的作文素材。

一、從教材中積累典型素材

被吸吶入課本的作品，都是經過了專家的精挑細選，大多是有思想價值的名家名作，有的甚至是千古名篇，它給我們提供了優秀的精神食糧，同時又給我們留足了極具典型性的作文素材。

在教材里，我們見識了范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的曠世情懷，柳宗元被貶永州寄情于山水之間的憂郁與彷徨，魯迅“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的愛憎態度，在沈復的《幼年記趣》里，那充滿童真的觀蚊如鶴、神游山林、鞭打蛤蟆把我們帶回了童年；在宋濂的《送東陽馬生序》中，借書苦讀、疾行雪谷、不羨舍生的情景讓我們體會到求學的艱難；諸葛亮《出師表》中，廣開言路、賞罰公平、親賢遠佞建議讓我們看到了兩朝開濟老臣之心。不同主題的單元，讓我們積累了不同主題的素材。《長征之歌》主題單元，有的是詩歌，放聲謳歌長征和紅軍戰士的鋼鐵意志，有的是回憶錄，真實記錄了紅軍翻越第一座難走的山的過程，有的是小說，刻畫了感人至深的人物形象，有的是電視劇本，逼真的再現長征途中的動人情景。讀這些課文，就如同走一走長征之路，會更深刻的理解長征深遠的歷史意義和偉大的民族精神。“誰憐愛國千行淚，一寸山河一寸金”，閱讀愛國情懷主題單元的課文，傾聽風燭殘年的海外游子的心聲，體會被剝奪使用母語權利的亡國者的痛楚，品味著名科學家始終眷戀著祖國的深情，領悟志士仁人面對山河破碎而壯志難酬的憂憤，感受古代外交家維護國家尊嚴、不辱使命的凜然正氣。“慈母手中線，游子身上衣”，至愛親情，血濃于水。慈愛、恩愛、關愛、孝悌，滲透在濃濃的親情之中。在至愛親情主題單元，一個背影，熔鑄了深深的父愛，甜甜的泥土，蘊含著和暖的春暉，人琴俱亡，展現了兄弟的手足之情，優厚的條件，割不斷父母對子女的情愫。《江山多嬌》主題單元帶我們訪名山大川，寫真切感受。西雙版納的密林里，神奇秀麗；海峽那邊的阿里山上，風光如畫；古人筆下的小石潭，水清境優；黃州承天寺，積水空明；世界著名水城威尼斯，別具魅力，自有神韻。一山一林，一潭一溪，莫不使你賞心悅目，獲得美的享受。“一松一竹真朋友，山鳥山花好弟兄。”大自然是奇異美好的，一山一水，一草一木，一鳥一獸，和諧的自然組合，構成了人類生存的最佳環境。在人與環境主題單元的課文中，我們傾聽大自然的呼聲，譴責愚氓的惡性

如湖南2006年高考滿分作文《談意氣》“人有意氣，才能有豁達的胸襟。‘惟江上之清風，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色’，蘇子有意氣，雖遭官場與文場一齊潑來的污水，但他仍意氣風發，‘侶魚蝦而友麋鹿’，心胸豁達可見一斑。‘安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏’，遭人誹謗的李白，被玄宗賜金放還，雖有昭昭若明星之德，日月齊輝之才，終化為泡影，但他仍意氣風發，‘舉杯邀明月，對影成三人’，酒入愁腸三分釀成月亮，七分化為劍氣，秀口一吐便是半個盛唐。若無意氣，他怎會有如此豁達的胸襟？”

再如2006年山東高考優秀作文《窗欞邊的梔子花》“你是否羨慕過東坡的人生？是啊，他樂游赤壁，醉飲山林，寫下光照千秋的激昂文字。然而，你是否看到他內心的累累傷痕？作為一個人，他肩負著出將入相，封妻蔭子的期許，卻接連慘遭貶謫。是啊，你把蘇軾生命中的傷痛忽略了，只看到了他的光環，看到了世人對他的敬重與贊揚，于是羨慕他的生命，于是恨自己生命的蒼白乏味。你何時才懂得去欣賞自己，去嗅一下窗欞旁梔子花的芬芳？你是否羨慕過陶淵明的人生？是啊，他歸隱田園，品鄉間淡酒，觀風中寒菊，活得多么瀟灑自在！然而，你是否感受到他內心的無奈？”

這些成功佳作無不雄辯地證明：多角度探究課文可以讓作文熠熠生輝。其實，教材的很多文章都可以進行多角度探究，提高思辨能力，為寫好作文積累素材。

大家熟知的莫泊桑的《項鏈》，它不僅可以用來證明2001年的高考作文話題“誠信”，還可以證明2002年的“心靈的選擇”、2003年的“感情親疏與認知”、2004年的“遭遇挫折和放大痛苦”、2005年的“銘記與忘記”、2006年廣東卷作文題“雕刻心中的天使”。瑪蒂爾德本可以隨便買一掛項鏈還給佛來思節夫人，但她沒有，而是以自己十年的含辛茹苦和年輕美麗為代價賠償一條真正的鉆石項鏈，試想風行以貌取人的當時社會，對瑪蒂爾德來說，她是多么的不容易呀，如果不是她心中的誠信，她能做到嗎？面對丟失借來的項鏈，瑪蒂爾德有多種選擇： 償還，替換，逃跑，隱姓埋名，不還（因為項鏈是假的），甚至還可以賴帳；但她卻選擇了十年的含辛茹苦償還本不該的債務，這一選擇難道沒有觸及她的心靈嗎？瑪蒂爾德為了一個晚上的令人傾倒丟失了從朋友那里借來的鉆石項鏈，對她來說可謂是天塌下來的挫折，但她卻勇敢地面對，“她一下子顯出了英雄氣概，毅然決然打定了主意。她要償還這筆可怕的債務。她就設法償還。”她沒有放大痛苦，在挫折面前，她以自己的實際能力完成了人生痛苦的一大跨越。在十年的含辛茹苦中，瑪蒂爾德始終銘記的是一個“信”字，忘記的是生活的艱辛和容顏的衰老帶來的痛苦。她以自己的實際行動雕刻著她心中的天使，那個天使就是做人信字為本。通過這樣的分析，學生不僅能積累豐厚的寫作素材，還可以培養學生多角度探究問題，提高思辨能力。其實，中學語文教材中的很多文章都可以做這樣的分析，關鍵是我們語文教師如何引導。

在傳統道德嚴重缺失的今天，蜜罐里長大的獨生子女，對很多事情嚴重缺乏感動，沒有了自己的感動，何來感動他人的文章呢？其實，獨生子女們并不是沒有感動的能力，而是我們缺少感恩教育。李陽來我校講學的一個場景至今令我不能釋懷，當李陽用飽含深情而又富有磁性的聲音、以極度煽情的情景再現方式談到孩子們父母的艱辛，當時全場近5000學生全都淚流滿面，當然，李陽很會煽情，他以李陽方式讓孩子們感動。反思我們的教育除了空談的大道理和無休無止的題海，還有什么呢？為此，我們的中學課堂必須加強感恩教育，尤其是語文課堂，挖掘豐富的課文資源，強化傳統道德“孝悌忠信禮義廉恥仁智”教育，讓學生懂得感恩，學會感恩，時刻以一顆感恩的心對待一切事物，一切事情。如學習《失街亭》可以讓學生課外閱讀《三國演義》結合初中學過的《出師表》研究性探究諸葛亮。劉備三顧茅廬請出諸葛亮三分天下，建立蜀漢王國；而劉備過世，扶不起的阿斗劉禪沉湎于酒色，蜀國日漸衰弱，諸葛亮奮其一生的才智輔佐阿斗富國強兵，努力完成劉備統一中國的夙愿，鞠躬盡瘁，死而后已，終究未能改變蜀國滅亡的命運。按諸葛亮的才智統治小小的蜀國綽綽有余，他完全可以取而代之，建設強大的蜀國，或許還能更好地完成劉備的夙愿，但他沒有，為什么？因為諸葛亮懷揣的是“滴水之恩，當以涌泉相報；士為知己者死”的信念和一顆感恩的心。教師以此為引發點引導學生討論探究，對學生進行感恩教育，讓學生懂得知恩圖報的人生信念。當然，教師要進行感恩教育，必須投入自己的情感。

只要我們教師充分挖掘教材資源，用激情的語言，和學生架起交流的橋梁，激發學生的激情，點燃學生心靈的圣火，撥動學生生命的琴弦，學生自然慢慢學會感恩，學生有了感恩的心，寫文章自然就能有真情，抒真情，筆下的文章也就能驚風雨，泣鬼神。

作文教學，一直以來都是我們關注的話題。自從提出有效課堂，我們就也自然而然地開始思考：怎樣將作文教學實施得更為有效？許多老師對此深入研究，提出了自己的精辟見解，展示了精彩紛呈的課堂。然而，當我們一直關注于以新穎的形式、內容激發學生的習作興趣和想像力時，當我們忙于開發語文課程資源的同時，也不能忘了語文課本這個學生最直接接觸的學習資源。新課標要求我們“立足文本”，而在小學語文教材中，許多文質兼美的名篇，不僅蘊含著豐富的思想感情，而且有著生動恰當的表達方式，可以讓學生在讀寫過程中借鑒、遷移，“取其法”，“用其材”，借“米”下鍋。扎扎實實地將文本語言內化為自己的語言，這不僅是閱讀教學的關鍵，也是作文教學的基礎。要內化文本語言，我們首先要去

一 深入解讀教材，挖出“根”

從三年級作文起步，一直到六年級我們的小學習作教學結束時，應該讓學生達到一個什么樣的作文能力，這在課標上講解得十分明確。但落實到每一個學期，每一次作文教學之中，到底應該讓學生掌握什么，獲得什么樣的作文能力，需要我們思考。有效的作文教學，應當是有規范、層次的，不能講到哪是哪，就像我們要求學生的作文要有條理一樣。所以我們應當： 縱觀全冊作文訓練設計，抓出訓練的關鍵

以三年級作文教學為例。三上習作共有八篇，除第一單元習作內容為自選，比較寬泛，其余七篇分別涉及寫人、景、物、童話，設計名片和寫研究報告，可以說作文類型比較齊全。細看作文的要求，我們可以發現，這些習作訓練主要是讓學生開始學會去細致觀察周圍的景物和人，學會收集習作需要的材料，并加入習作之中，以及適當地發揮想像力，這都是寫好作文的基礎。但對還沒有清楚知道什么是作文，沒有掌握習作方法的三年級學生來說，這也正是難點。

新課標提出：語文教學“要注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。”因此，當進入三年級的學生剛接觸到“作文”這個新的內容時，我們的目標就不宜定的太高。在整個教學過程中，因當始終注意激勵學生去觀察，教會他們觀察的方法；讓他們養成把讀到的好詞佳句和知識記錄下來的習慣；經常性的引導著學生想像，先學會想得“美”，想得“有趣”。在每一次的作文指導中，將這些要求有針對性地滲透進去，日積月累，逐漸形成習慣。關注課文中的寫作技巧，安排訓練的點

我們一直提倡讀寫結合，要結合所學課文的題材、體裁來進行仿寫、改寫，或是抓空白點來想像。這些都是內容上的，當然也有寫法的指導，如詳略得當、動靜結合等。但要做到將作文能力訓練扎實，還少不了對寫作技巧的專門訓練。如果說精彩的語言文字是朵朵花兒，那么寫作的技巧就是孕育了花朵的樹根。沒有它的支持，開不出有香味、有鮮艷色彩的花。而寫作技巧的訓練，具體說來包括標點的正確使用、詞語的靈活運用和句式的生動表達。

學會一個標點，對學生來說并不是難事，但說到正確使用標點，恐怕就會想到有的學生到了六年級，居然作文中還是一逗到底。很多學生在做加標點的練習時錯誤百出，句號、逗號亂用，分號、省略號、引號的用法不當，破折號不會用。作文中自然更不必說。我們知道，標點的恰當使用，不僅是為了規范文字，很多時候也對人物的感情起著表情達意的作用，一個恰當的標點有時比一句話更能傳達出作者的心聲。所以在習作中學會正確使用標點，是基礎，是為了有更精彩的文字。而語文課本上的每一篇課文，正為學生規范使用標點起了一個示范作用。

詞語的靈活應用是語文課堂上時常關注的，但句式的訓練，我們或許只是用多種形式來豐富了內容，而沒有用多樣的語言來使形式更豐富多彩。舉個例子，我們時常讓學生練習用“有的??有的??有的??”造句，讓學生想出多種內容來填空。結果許多學生的作文中，只要一寫排比句，就總是“有的??有的??有的??”。形成了這樣的思維定勢，作文中的語言自然豐富不起來。不如再加個問題：你還能用上詞來形成排比？讓學生在交流中明確：除了“有的??有的??有的??”是排比，“有時候”、“一會兒”以及并列關系的“春天”、“夏天”、“秋天”、“冬天”等句式對稱的也是排比。

應該說，在我們的課本中，精彩的語言比比皆是。教師就必須要有一雙慧眼，去關注課本資源中豐富的語言表達，把這些寫作技法“挖出來”，讓學生去看、去學、去運用。

二 有效整合資源，捧出“果”

當面對那幾十篇課文時，或許會覺得茫無頭緒，那么多的文章、那么多精彩的語言，怎么進行有效的指導而不會陷入東抓一處、西抓一下，雜亂而沒有效果的局面呢？這就需要將教材資源進行整合，實施專項訓練。相同體裁的課文，可以整合它們構段方式、句式特點，讓學生學會用多種方式表達。再如《軍神》和《掌聲》，同樣寫事，在刻畫人物上有相同之處。《軍神》一文中，要表現劉伯承的堅強，有這樣一段：“年輕人一聲不吭，雙手緊緊抓住身下的白色床單，汗如雨下。手術結束時，嶄新的床單竟被抓破了。”而《掌聲》一課小英被點名后“猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來??小英的眼圈兒紅了”，可見，作者都是借助描寫人物的動作、神態，刻畫出了人物的狀態和內心活動。這樣的文字，整合到一起，指導學生細細品讀，讓學生明白心里的感受不一定要直接寫出來，還可以通過刻畫動作、神態來表現。

當然，不同的內容，不同的文體，只要能進行有效的習作指導，也可以整合。如學了第五冊《航天飛機》一文后，結合前面習作5的動物名片設計，就可以讓學生模仿著為航天飛機設計一張名片。同學們因為在之前的學習對名片的寫法已了如指掌，很快就能一蹴而就。還可以讓同學將課外搜集的資料靈活穿插其中，這樣寫出來的名片比原文內容也更豐富了。不用抓耳撓腮，一張航天飛機的專用名片一氣呵成。這樣將課本資源中“甜美的果”捧出來讓學生品一品，試著自己摘一摘，學生才能輕輕松松、快快樂樂地遨游于作文天地。細讀文本，我們還能找出很多可以整合的資源，將它們分門別類，對學生精心指導，為學生習作能力的養成鋪好基石。久而久之，他們遣詞造句、布局謀篇的能力提高了，習作也就不會有畏難情緒了。

綜上所述，挖掘和整合課本資源，要求老師對教材資源充分認識和利用，是一項持久而煩瑣的工作。它需要我們老師深入教材去鉆、去尋找有價值的訓練點，又必須跳出教材來拎、來整理，使習作指導有條不紊、層層推進。作為專項練習，我們還要將它與課本上習作的教學相輔相成，雖然花的功夫多一些，散一些，但如能持之以恒，就能使學生扎實地掌握習作的方法，充分享受到表達的樂趣，增強習作的信心，從而消除畏難情緒，并為今后習作打下堅實的基礎。不同的課文，寫法相似的可以整合，進行寫作技法的專項指導。

例如三上學段中，有許多課文的內容都是在人物對話中展開的，如《石頭書》、《小稻秧脫險記》、《三袋麥子》。我們知道，在習作，尤其是寫事的作文中，很多學生寫到人說話的時候，只能寫“**說”，缺少具體的表情、動作、語氣和心理的描寫，顯得干巴巴的，沒有活力。這幾篇課文正為我們提供了一個訓練學生寫提示語的好機會。三篇課文中的提示語，單獨看并不全面，但把它們整合起來，提示語在前、在后和在中間的寫法就都有了。對這幾個有趣的故事，學生的印象比較深，因此完全可以直接引用文中的語句來指導學生學習。當然，學習把說話的動作、神態等寫完整，學習靈活安排三種位置的同時，不能忽視了標點的正確使用。三個位置，三種標點。一次專項練習，讓學生學會了豐富人物的“說”，加深了對標點的用法認識，在習作中不斷練習，學生很快就能寫出豐富的人物對話。

第二篇：充分利用教材資源提高教學有效性

充分利用教材資源提高教學有效性

摘要 圍繞旁欄思考題展開論述，結合具體實例探討如何利用旁欄思考題培養學生的各種能力和在教學中的有效應用。

關鍵詞 旁欄思考題 生物學教學 培養能力 有效應用

中圖分類號 G633.91

文獻標識碼 B

文件編號：1003－7586(2011)07－0059－02

人教版高中生物新課程教材中許多章節的旁欄中都有與課本相關的思考題，簡稱旁欄思考題，緊扣學習重難點，思考性很強，為課堂教學提供了豐富新穎的資源，體現出了新課改要求下對中學生學習過程的指導和對學生主體作用的關注，對學生在預習、聽課和課后復習等更廣闊的時空內進行思考起到了良好的輔助作用。教師如能在教學中充分利用，創設各種生物學學習的情景，無疑能很好地激發學生的求知欲，既拓展了學生的知識面，又培養了學生的各種能力。但在平時的課堂教學中，教師可能會忽略這部分內容，或者沒有對資源進行合理的利用，雖然節省了時間，卻失去了一些有效提高課堂教學實踐的資源。旁欄思考題的類型和功能

按照拓寬學生的知識面和培養學生各種能力、提高生物科學素養的要求，教學內容的層次和教學目的要求，旁欄思考題可分為以下幾類：(1)目標問題型：提出本節要探討的問題，明確學習目標，提出重難點，如必修一、二、三每節開始旁欄思考題的“本節聚焦”。(2)同步問題型：緊扣課堂教學內容而提出的疑問，對新授課知識點的回顧與反思，幫助學生進一步理解和鞏固拓展深化課本內容，具有一定的反饋功能。這類問題所占篇幅最多。(3)計算問題型：需要運用整節課的主干知識去解決，目的是使學生靈活運用相關知識。在必修二遺傳部分涉及較多。(4)聯系生產生活實際問題：加強與現實生活的聯系，倡導學生在解決實際問題的過程中深入理解生物學的核心概念，如批判性思維。(5)延伸拓展型：所提問題涉及到該節課前后學習過的生物知識，甚至可能跨到其他學科，培養學生的發散思維。充分利用旁欄思考題提高教學有效性

2.1應用旁欄思考題進行預習和引入，激起學生的學習興趣

興趣是最好的老師，樹立問題意識是學習的內在動力，教師要從激發學生學習興趣的角度去設計問題。必修三個模塊中，教師在進行教學設計時，可將本節聚焦的問題作為學生課前預習的一個重要參考。學生帶著問題閱讀教材，明確本節學習目標和重難點，在課堂上才會積極投入、配合教學。教師在激發學生求知欲的同時也培養一種良好的學習習慣。復習時教師同樣可以應用對本節聚焦提出的思考題針對性的開展。另外，部分章節開頭旁欄思考題的“想象空間”的問題，將抽象問題具體化，如“基因指導蛋白質的合成”一節：當教師提出問題“基因(DNA)在細胞核中，而蛋白質的合成是在細胞質的核糖體上進行的，在細胞核中的基因如何控制在細胞質中的蛋白質的合成呢?”同時展示旁欄思考題：“如果把細胞核想象成司令部，把細胞質想象成戰場，那么DNA相當于什么角色?它為什么不能到細胞質中直接指揮蛋白質的合成?”教師可配合簡單的圖解引導學生通過問題的步步深入，進行推理分析，最終形成結論：在DNA和蛋白質之間，有一種中間物質――RNA充當信使，從而導入遺傳信息的轉錄的學習，將抽象的問題轉化成具體的問題，可以使問題變得直觀，接近學生的認知水平，這樣學生也樂于思考。

2.2應用旁欄思考題進行問題反饋，促進學生知識結構的形成

在教學時教師如能利用同步問題型旁欄思考題，讓學生自我回顧、自我思考、自我檢查、自我評價、自我總結，并重視對學生的學法進行指導，則能使學生在反思與交流的過程中逐步建構知識體系。如必修二“減數分裂與受精作用”一節，在以精子的形成為例講授減數分裂的過程時，可利用旁欄三個思考題“減數分裂的染色體復制發生在什么時候?”“細胞兩極的這兩組染色體，非同源染色體之間是自由組合的嗎”“在減數第一次分裂中染色體出現了哪些特殊的行為?這對于生物的遺傳有什么重要的意義?”引導學生思考并在不斷反饋中學生對減數分裂的特點和過程建立完整的知識體系，鞏固對減數分裂過程的理解。

2.3應用旁欄思考題聯系實際生活，鍛煉學生理論聯系實際的能力

生物科學與人們的日常生活、醫療保健、環境保護、經濟活動等方面密切相關，在課堂教學中要鍛煉學生理論聯系實際的能力，新教材中某些旁欄思考題，恰好起到理論聯系實際的橋梁作用。如“細胞中的糖類和脂質”一節：“糖尿病人的飲食受到嚴格的限制，受限制的不僅僅是甜味食物，米飯和饅頭等主食都需要定量攝取，為什么?”；“細胞的衰老和凋亡”一節中：“為什么老年人皮膚上會長出老年斑?”；“細胞生活的環境”一節中：“生理鹽水的濃度是多少?為什么醫院給病人輸液時必須使用生理鹽水?”通過這類貼近生活的思考題，使學生真正體會到科學就在身邊，領悟到當代科技的進步與他們的生活學習密切相關，并加深對理論知識的理解，進一步激發學生學習生物知識的興趣。

2.4利用旁欄思考題進行問題討論，提升學生的思維品質

思維是從問題開始的，有些旁欄思考題是對講授知識的拓展，答案是開放性的，可培養學生的思維品質如獨特性、求異性。在“基因突變和基因重組”一節中，旁欄思考有個批判性思維“有人認為，自然條件下基因突變率很低，而且大多數基因突變對生物體是有害的，因此，它不可能為生物進化提供原材料。你認為這種看法正確嗎?”教師組織學生討論，引導學生得出基因突變能產生新的基因，為生物進化提供原始材料，是生物變異的根本來源的結論。這樣不僅深化了基因突變的特點，也為生物進化理論的學習奠定了基礎。批判性思維的設計在于引導學生對所學知識主動質疑，形成強烈的問題意識，無論解決問題的程度如何，都碰撞出了思維的火花，這樣學生就會養成實事求是、科學的批判態度。而在“生態系統的能量流動”一節中：“如果把各個營養級生物個體的數量關系，用繪制能量金字塔的方式表示出來，是不是也成金字塔形?如果是，有沒有例外?”通過思考討論，有學生提出：“無數只昆蟲可能生活在一株大樹上，能量金字塔的塔形就會發生倒置。”這類題目不僅有助于培養學生的發散思維、創新意識，而且學生的興趣很高，并不感到學習負擔。

2.5利用旁欄思考題延伸拓展，培養學生綜合運用的能力

有些旁欄思考題知識涉及面廣，可實現不同學科間的相互滲透，在教學中應用可不斷提高學生綜合分析的能力。如“生態系統的物質循環”一節：“大力植樹造林、是否會對溫室效應起到緩解作用?”這一問題涉及生物、化學、地理等方面知識，可讓學生利用已有的知識并通過搜集資料及教師的講解得到的知識，分析出答案，再加以整理，形成自己的觀點，從而鍛煉學生綜合分析的能力。利用旁欄思考題教學要注意的問題

3.1適當調整旁欄思考題出場順序和方式，優化課堂教學

教師既是教科書的使用者，又是教科書的設計者，要科學而創造性地使用教科書。教材中旁欄思考題在用于動態的課堂教學時，是需要有精心預設的，教材編寫的順序不完全從課堂教學的有序性去安排，教師有時需要合理的安排。以“生命活動的承擔者――蛋白質”一節為例，有一個旁欄思考題：“N個氨基酸形成一條肽鏈時，脫掉幾個水分子?形成幾個肽鍵?如果N個氨基酸形成M條肽鏈呢?”這個問題難度過大，在講解了氨基酸形成蛋白質的方式后，先用實際的例子講解，可通過書后練習第三題為突破口，計算含有兩條肽鏈的胰島素分子脫水縮合形成的肽鍵數、水分子數，推導出：水分子數量=肽鍵數目=氨基酸數目一肽鏈數目。再思考以上的旁欄思考題，從而在降低問題難度的基礎上進行有效教學。

3.2采用多種教學方法開展旁欄思考題的教學，豐富教學的內涵

一方面，教師可以根據課堂教學的需要努力挖掘并增加有啟發性的新的旁欄思考題，創設課堂思考的氛圍，并培養問題意識。如“免疫調節”一節中，在講到體液調節的過程中，對照教材中正文和旁欄的圖解設計了這樣幾個旁欄思考：“參與體液免疫的‘作戰部隊’――免疫細胞依次有哪些?特異性‘武器’――抗體是哪一種細胞產生的?出過水痘的個體以后不會再出水痘，主要與哪一種細胞有關?體液免疫中，抗原刺激抗體產生有幾條途徑?”從而聯系生活實際，有效的突破了重難點，在掌握理論知識的同時也提高了生物科學素養。

另一方面，部分章節旁欄思考題涉及的知識很廣泛，學科內和學科間的綜合能力強，由于課堂容量的限制不容易全面系統的解決，教師不適宜挖掘過量過深，加重學生的負擔，使學生有所了解即可。當旁欄思考題過多時，教學中要加以取舍，選取有代表性的內容進行講解討論，也可將其余的留給課外思考，課前指導學生將旁欄思考題作為研究性課題進行課外研究，通過學生自己的努力，尋找較為準確的答案，為提高學生的能力和素質打下堅實的基礎。

第三篇：盤活用好干部資源[最終版]

盤活用好干部資源

——專訪大連市委組織部副部長馬輝

1、近幾年，大連市不斷加快干部人事制度改革步伐，全面推行競爭性選拔干部工作機制，暢通了干部“進”和“出”的渠道，為大連市科學發展新跨越提供了有力的人才支持和智力保證。請問，我們在拓寬選人用人渠道方面有哪些創新舉措？

2、2008年以來，按照中央組織部和省委組織部有關要求，大連市在市委全委會專題會議上已連續3年開展了干部選拔任用工作“一報告兩評議”工作。據我們了解，群眾對干部進行民主評議的此種做法還是肯定的。請問，這項工作的積極作用是什么？我們在整治用人上不正之風、提高選人用人公信度方面獨特做法是什么？怎樣保障群眾監督與舉報環節的暢通？

3、臨近三八節了，我們想到了女干部選拔任用這個話題，請問，我們在為年輕干部、女干部營造良好的政治生態環境方面具體是怎樣做的？

4、當前，適逢大連市搶抓東北振興和遼寧沿海經濟帶開放開發雙重機遇，全力推進全域城市化進程，加快“三個中心、一個聚集區”建設的關鍵時期；今后5年，又是全面實施十二五規劃、推進大連市政治經濟和社會發展的重要時期。這就需要有更多德才兼備、素質優良的優秀人才擔當重任。請問，我們今后在選拔、儲備高素質人才方面有哪些長遠考慮？

第四篇：巧用教材材料 盤活課堂教學

巧用教材材料 盤活課堂教學

在義務教育教科書《數學》七年級到九年級的教材設置中，不管是哪種版本，都會有一些課外類型的知識課題材料，它們融趣味性、科學性、與教育性于一體，是對教育教學內容的有益補充.眾所周知，教材中這些教材材料的類型特征，大致可分為以下幾類（以華師大版為例）：

（1）教材知識的拓展延伸類.如“64 2有多大？”、“一元二次方程根的判別式”、“相似三角形與全等三角形”等.（2）數學思想方法的滲透指導類.如“用分離系數法進行整式的加減運算”、“面積與代數恒等式”、“勾股定理的‘無字證明’”等.（3）數學史料、生活知識的欣賞與審美類.例如“丟番圖的墓志銘與方程”、“美麗的勾股樹”、“古建筑中的旋轉對稱”等.（4）數學知識實際應用的穿插類.如“球賽的出線問題”、“高度的測量”、“生活中的拋物線”等.但是，卻因它們存在的空間位置、或教學進度的需要，或被片面認為其教學價值有限等等原因，經常地被執教者與學習者所忽視，不被得以重視.可事實真的如此嗎？難道它們真的對于教學策略與教學研究而言，功效真的就那么“渺小”嗎？

筆者認為，在平時的教育教學過程中，我們若能從中加以靈活分析利用，可以盤活教學課堂，豐富教學手段與教學策略，為教學效果帶來諸多意想不到的收獲.下面筆者就結合自身教學中，利用教材材料來教學的幾個案例，供大家共勉：

案例1 將教材材料活用成創設教學情景，多邊性激活學生探索的熱情與欲望

建構主義強調任何知識都有其賴以產生的背景，知識的獲得不是單純的復制和遷移，只有當學習被放置在運用知識的社會和自然情境中時，有意義學習才可能發生.正如許多老師在引導學生學習“求代數式的值”時，把“有趣的“3 x +1問題””作為情景，先供學生集體交流互動，讓學生憑著好動與好思的天性，學習的情趣自然提升，效果顯著.又如在學習《勾股定理》中，先是由“美麗的勾股樹”課題材料入手，引導學生美學欣賞，帶動學習激情，再來引導對于定理的推導學習.等等這樣，都是比較直觀性，取現于教材課題材料，用盡于教學過程中，讓學生帶著好奇，與愉悅心情來思考與推證、求索，觸動學生學習的滿足感與自豪感，同時對學生一種能力中再次“整形”與綜合提高.可事實也大可未必盡然，如我在教學第1章“走進數學世界”時，這章當中有兩個閱讀材料，分別為“華羅庚的故事”和“幻方”，這兩個都可以作為本章的教學情景，引領學生去有興趣性探究初中數學的開篇，但也有些可惜的是，相對而言，有的學生對于“幻方”可能就比較陌生了，所以若再取材以用可能還會打擊他們的學習興趣呢.所以我就根據本章教學要求，根據這些課題材料，來個適當改版，作為本章的教學情景，相反地更獲得喝彩.我是這樣改版與安排：

第一、“華羅庚的故事”書本已有，相信同學們都也已熟知了，那么請大家課外都去搜集一下其他我們也能熟知的數學科學家的故事，人手一個，下一節讓我們來共享他們的精彩故事吧.第二、大家也都知道了，數學科學家們都有著讓我們佩服的智力，他們能帶領我們去分享數學那么多的神奇與奧秘，那么也請大家再去收集一些你自己感覺也十分有趣的，但前提條件你必須也應會領悟到當中奧秘的一些數學趣味或智力題（每人兩三個即可），提供出來我們下一節課也一并來分享，讓同學們來共同領略一下數學大世界的神奇，也來考考大家的數學本領.就這樣，一舉而多得，學生們不僅可以在課堂中享受到同學們收集過來的科學故事的精彩，更能參與到數學世界奇妙的探索之中，更重要是激活了學生的課外與課堂的所有學習激情與興趣，多邊性地更有效地完成了本章的教學效果.案例2 將教材材料活用為研究性作業，擴大性激活考查學生們的綜合能力

一些課題材料的內容是正文內容的有效補充和拓展，若活以適當改造，成為學生研究性的作業，這樣既豐富學生的學習空間，帶動他們去交流與創造，激活學生主動探究和知識的延續與升華.如在“高度的測量”課題中，我就把它改造成：要求學生小組行動，測量我們學校操場上旗桿的高度，寫出可行性報告，并整合出方法方案，以供欣賞與比較？

從小組學生提供過來的方案大致有：（我們可以不妨來共賞一下）

方案1 運用前章所學的“相似”，利用太陽光是平行光原理，與教材中測金字塔例題類似，通過測量標桿及其的影長、旗桿的影長，通過列出對應線段成比例計算來完成.（1）工具：皮尺、標桿.（2）方法：（如圖1）利用皮尺分別測得標桿B C′′及其影長A C′′的長、旗桿的影長AC的長.這樣旗桿

方案2（1）工具：含30°直角三角板的教學工具、紅外線光源、皮尺.（2）方法：（如圖2）①把紅外光源固定在含30°直角三角板的教學工具的C端，通過水平移動它們，使得紅外光源能剛好照到旗桿頂端A.②利用皮尺測量出旗桿底端B與C點之間距離.利用解直角三角形計算出旗桿tan30ABBC=？d.怎樣，學生的想象力與創造力夠豐富了吧，這樣既不單完成了如何利用所學知識綜合性來解決問題，更主要是調動了學生激趣樂學，同時也豐富了教師的教學手段與教學策略，把課堂搬到課外，同時更擴大化地調動了學生對知識的實際應用與操控能力，同樣精彩.案例3 將教材材料穿插于活用于教學過程中，延續性激活學生參悟數學思想與探究數學知識

數學思想方法是數學中重要的核心的基本知識，是學生主動探究數學知識的助推力，而要讓學生能夠領悟與應用到它們并不是一朝一夕即可形成，但若我們在單一時間反復強化與訓練，極易導致學生學習疲勞與逆反心理，最佳方法是應在適宜的時機，采用適當的引導，這樣既能逐步提升學生積極性，更能激發主動探索的心理，體驗到數學思想與方法帶來的樂趣，而在這些課題材料的學習過程中蘊涵著大量的數學思想方法，它為向學生滲透數學思想方法提供了重要機會.如對于“面積與代數恒等式”課題，我在教學過程中，就是在學習“單項式與多項式相乘”開始時，把它穿插于后面教學系列過程中，即分為三步走：

第一、在“單項式與多項式相乘”的教學以（）a bca ba c？+=？+？為情境問題時，就要做到有的放矢，在掌握與應用單項式與多項式相乘法則的同時，也可利用圖形（如下圖5），有意識性引導學生學會通過圖形的面積特征觀察與領悟，從中參悟數形思想，體驗到“無字證明”帶來的精妙，激發學生好學與樂學的情感.第二、隨著教學的不斷深入，到了“多項式與多項式相乘”，再利用圖形的改動變化（如下圖6），更深層次引導分析（）（）ab cdacadbc bd++=+++變化特點規律，培養學生從“變”中看“不變”，主動探究與體會到代數式變換與圖形面積之間的轉換關系，體會到數形思想的精妙與美感，激活學生主動探究的欲望.總之，教材材料也有著其不可估量的教育教學功能，教師若能深入領會教材材料的編寫意圖與真實價值，根據教材材料的特點和學生的具體特點，有創造性地使用，不拘形式地對學生進行指導，既能豐富教學內容，又能有效觸動學生，帶來學習效果，使數學課上得更有特點，更有創意與精彩.

第五篇：網通公司盤活資源促發展經驗材料

網通公司盤活資源促發展經驗材料

網通過四年發展，可以說網絡資源是比較豐富的，網絡成本是相當高的，網絡效能是相當低的。重慶網通用近400個局點、400個機房承載僅有的18萬用戶、產生600萬收入，平均一個機房只有450個用戶、1.5萬收入。可以看出，效益經營應是重慶網通方向，盤活資源應是重慶網通的重點。

如果重慶網通的一個局有2000個用戶、10萬的收入，重慶網通用戶數量增加到180萬戶，月收入可以增加到4000萬元，重慶網通就能立足重慶電信之列。要實現重慶網通的騰飛，重慶網通應注重效益經營，應重視經營效益，應在既有的資源、既有的產品上努力提高效益，提高產量，應在盤活既有資源上下功夫。

從二00四年開始，重慶網通就面臨投資緊張，就發現資產效益低下。要在投資緊張的情況下，開拓市場、謀求發展，就必須在盤活既有資源上做文章、下功夫，然后再開發新的資源。

重慶網通應在盤活既有資源上下功夫，促進重慶網通快速健康發展。

那么，重慶網通應盤活哪些資源，應如何盤活資源呢？筆者有如下愚見：

首先是應在盤活十種資源上下功夫，快速提高用戶量，增加收入，化解投資矛盾，實現理性經營，促進健康發展。

應在盤活管道資源上下工夫。重慶網通的管道資源雖然不多，但是管道資源的利用率卻不是很好，管道資源的效能發揮卻不是很好。管道不通的問題、管道的引出問題、管道的互聯問題、管道的到位問題、管道的閑置問題比較多。重慶網通應將多余的管孔租出去，租給競爭對手以外的單位，應在可以多放幾根電纜、光纜的管孔，多放電纜、光纜，提高管孔的利用率；應在對不通管道進行整治，疏通管道，并充分利用；應在管道沿途有市場的地方引出管道去占領市場；應把能互聯而又沒有互聯的管道互聯起來，提高管道的效能；應把沒有到位的管孔延長，延長到目標市場，發揮管道的作用。用管道出租創造收入，將管道引出占領沿途市場，將管道延伸，搶灘終端市場，以盤貨管道資源。

應在盤貨交換資源上下功夫。重慶網通有近400個交換局點，每個局點除了用戶板外，其公共部分如電源、機柜、交換模塊、控制模塊、中繼模塊，是無法分拆的。要實現效益經營，就應充分發揮其公共部分的作用，就應充分發揮交換局點的作用。上策是努力開拓市場、增加用戶，提高交換機的放量率，力爭滿負荷放號；中策是拆分交換機，把多余的中繼板、用戶板、接線模塊拆到別的交換機去用；下策把大局變成小局；下下策是拆除放號局。

應在盤活電纜資源上下功夫。一是盤活干線電纜資源。把沒有市場的分支電纜取出，向有市場的方向分支，把沒有分支出去的電纜芯線向有市場的方向分支出去，通過努力放號，提高干線電纜芯線的使用率；二是盤活分支電纜資源。把不見效、無市場的分支電纜拆除，布向有市場的方向和地點，把市場小的大分支電纜換成小分支電纜，在已有電纜的地方努力開發市場，發展用戶，提高分支電纜的利用率。電纜布防完后，這一個放號局的固定成本就基本固定，多發展一個用戶，就多見一份成效，就可多攤分一份固定成本。開發市場、發展用戶是盤活既有電纜資源的最有效途徑。

應在盤活傳輸資源上下功夫。重慶網通建設東南環、西南環等投資巨大，重慶網通就應在這些傳輸環沿途，在有市場的城鎮、城市開局放號，充分發揮各環的效能。應在傳輸環上，為其他電信運營商提供備用通道、提供傳輸通道，甚至相互利用傳輸資源，固化自己的自愈網絡，提高傳輸環的利用率，增加重慶網通的效益。應在傳輸網上為氣象、高速公路、天然氣等提供傳輸通道，為實現氣象信息采集和高速公路救援、收費、通信以及天然氣調度和收費的全市聯網信，實現息化管理、集中管理作出貢獻，并以此創造重慶網通的收入和進一步提高省干的傳輸環的效益、效用。重慶網通有用傳輸連接起來的近400個放號局，應按端局建成環、端局下交換模塊成環、交換模塊下遠端模塊成環的思路，逐步建設城域網環，提高網絡安全性和質量，減少用戶流失，增加效益。應在這些傳輸通道的沿途，尋找目標市場，開設放號局放號，應將這些傳輸網絡多余的光纖、多余的2m端口外租，應將多余的光纖、多余的2m端口向目標市場延伸并用于開局放號，應將多余的2m端口盡量為目標用戶提供專線、提供寬帶，應將確實市場較小的目標市場處的大傳輸換成小傳輸，以充分利用和盤活城域網、接入網的傳輸資源，創造效益。好范文版權所有

應在盤活市場資源上下功夫。重慶網通進入一個市場要投入市場接入費、協調費、開發費。就應集中優勢兵力，采取持久戰的戰略、殲滅戰的戰術、精細營銷的手段對其市場進行深耕細作，蠶食這個市場，努力在局部市場上占絕對優勢（如華安大廈有70來家公司，網通進去了，就應作力市場開發，爭取60家以上的公司入網），讓市場接入費、協調費、開發費產生更大的效益，讓網通在每個市場造

出聲勢、形成影響。就應以已開發的市場為根據地，利用已形成的影響、利用開發市場投入的廣告的效用，努力向其周邊市場拓展，擴大市場。好范文版權所有

應在盤活機房資源上下功夫。重慶網通有幾百個機房，機房建設花費了大量資金。應盡量提高機房的利用率，利用現有機房努力向周邊目標市場敷設電纜，盡量把小局變成大局，通過努力開發市場、發

展用戶，讓一個機房擁有上千用戶甚至上萬用戶，提高機房的利用率和效益。

應在盤活關系資源上下功夫。關系的建立是要大量投入的，關系的維護是要支出成本的。應重視關系資源的開發，充分利用各種關系資源為網通搖旗吶喊、為網通掃除障礙、為網通協調關系、為網通拓展市場、為網通發展用戶、為網通壯大關系。

應在盤活用戶資源上下功夫。開發用戶是要付出代價的，留住用戶是要作出努力的，應充分重視用戶資源的盤活。應通過提高質量、提升服務，在用戶中形成良好的口碑，讓用戶為網通宣傳。應努力在既有用戶上開展增值業務、新業務，在既有用戶上去發展adsl業務，在既有用戶上去增加業務量。應通過既有用戶去發展新用戶，擴大用戶群。

應在盤活ip電話超市資源上下功夫。開發超市，網通要投入光纜和傳輸設備，但超市能開多久很難說。一旦超市無法繼續開下去，勢必閑置、浪費傳輸設備和光纜。還有往往為開一個超市要放一根8芯光纜和一對四個2m端口的小二光設備，幾乎要閑置6芯光纜和小二光的3個2m端口。所以應重視ip電話超市附近利用光纜和傳輸設備開局放號、發展專線，開發市場、發展用戶，化解ip電話超市的投資風險，盤活ip電話超市的傳輸資源，開發ip超市周邊的市場資源好范文版權所有，促進重慶網通的快速發展。也可將多余的光纖和傳輸端外租。

應在盤活網絡資源上下功夫。利用現有的網絡承載更多的業務（如國際業務、過網業務），利用現有的網絡開展相關業務（如城區的氣費、電費、水費、傳輸業務），利用現有的網絡開發特色業務和趣味業務（如彩鈴、點歌業務），特別應在豐富現有寬帶網絡上有的內容上下功夫，努力開發教育、咨訊、游戲、電影等等業務。高速公路上要有車跑才有效益啊！

其次是解放思想，轉變思路，為效益經營、盤活資源打下基礎。效益經營首先得讓既有的資源充分發揮作用，產生最大效益，然后是以效益為標準進行新的投資。網通發展到現在，擁有近400個放號局，不能把這400個放號局看成包袱，應把這400個放號局看作網通發展的基礎、網通發展的根據地，看作圍棋布局階段布的子。進入效益經營就是鞏固根據地，擴大根據地的階段，就是圍棋的中盤搏殺階段。應以布局階段布好的子，從整盤棋的得失和效益最大化出發，對其周邊精耕細作，深耕細作，讓每一個子都充分發生效能、都產生效益。否則，不但不能實現效益的最大化，反而會丟子失地。網通上下不能死盯指標，應為自己確立目標，確立每月業務增長率的目標，確立主要業務、基礎業務、重點業務、重點區域的市場占有率目標，確立讓每一個根據地擴大、壯大、鞏固的目標，確立讓每一個根據地擁有2000以上用戶的目標，并圍繞目標、研究市場、制定營銷策略，以集中優勢兵力打殲滅戰的手段，按毛澤東同志《論持久戰》的思想，去壯大既有的“根據地”，去發展新的“根據地”。網通要實現快速發展，在投資緊張的情況下，只能適量開辟新的“根據地”，只能在既有的根據地中選取有發展空間、能短期見效的“根據地”（如鄒容廣場、得意世界、歐鵬大廈等等）進行重點突破，實施精細營銷、深耕細作。只能在重點突破的同時，去創造其他“根據地”市場發展的條件，在重點市場實現了突破，積累了經驗，培養了能力后再進行深度開發。只能讓上下關注既有資源，關注“根據地”，在“根據地”苦下功夫。只能在經營好根據地的同時，在有余力的情況下去開辟新的“根據地”（這個根據地包括放號局、包括業務、包括市場等各種根據地）。

再次以市場為導向進行效益經營。要實現效益經營，就得以盤活資源為重點，讓既有資源出效益，就得以市場為導向開展各種工作。沒有市場再好的產品只能是廢品，工作越好，對公司的損失越大，對公司的破壞力越強。就得圍繞主要業務、基礎業務進行精耕細作、深耕細作，實施精細化營銷、專業化營銷。要實現快速健康發展，就應建立以市場和業務為導向的考核和激勵機制。因為以收入為導向的考核和激勵機制會透支收入，會引發市場沖突，會激發收入泡沫。以業務為導向應重點以基礎業務固話、寬帶、集群為導向。它們是其它業務和內容的載體，是生存的根基；就應實施以盤活資源為重點的投資戰略，對地市級公司進行投資總量控制，進行投資進度控制（如按上月地市級公司基礎業務增量安排和控制下月投資計劃），進行投資比例控制（即在對地市級公司每月的投資中要控制盤活資源、新建、安全整治三項投資的比例，把投資重點引導到盤活資源上來）；就應以盤活資源、以壯大基礎業務、重點業務為導向實施考核和激勵；就應以盤活資源為導向建立營銷體系和網絡、建立銷售渠道、組建銷售隊伍、制定營銷策略和銷售政策，實施廣告宣傳、開展市場攻關。

重慶網通四年，做好了市場布局，打好了市場基礎，圍繞既有資源，對“根據地”進行精耕細作、深耕細作，實現快速健康發展指日可待。