第一篇：七年級歷史上冊 第2課 原始農業與農耕聚落教學反思 北師大版

原始農業與農耕聚落

教學重點：河姆渡、半坡原始居民的農耕生活

教學難點：初一新生對于原始農業與畜牧業、手工業的的概念及生產、生活與原始藝術的關系等可能難以理解。

教學過程：

一、自主學習、合作探究

河姆渡原始居民

半坡原始居民

生產

距今時間：

地點：

生產工具：

原始農業：

生產

原始畜牧業：

原始手工業：

生活狀況：

距今時間：

地點：

生產工具：

原始農業：

原始畜牧業：

原始手工業：

生活狀況：

二、構建知識框架

河姆渡原始居民

半坡原始居民

制衣

距今時間：約七千年

地點：長江流域

生產工具：磨制石器、耒耜

原始農業：最早種植水稻

生產

原始畜牧業：飼養家畜

原始手工業：制陶、樂器、玉器

定居生活

生活狀況

挖掘水井

干欄式房屋

距今時間：約五六千年

地點：黃河流域

生產工具：磨制石器普及、耒耜耕地、石刀收割

原始農業：最早種植粟

原始畜牧業：飼養豬狗

生產

原始手工業：彩陶、紡線、織布、定居生活

生活狀況

半地穴式房屋

食物種類豐富

三、教師總結

1、從以上史實我們可以看出來，河姆渡和半坡原始的生產和生活比山頂洞人有極大進步，他們已普遍使用磨制石器，農業和畜牧業已經出現并成為重要的社會生產部門。河姆渡和半坡遺址出土的水稻和粟等遺物，證明了我國是世界上最早種植水稻和粟的國家。

2、河姆渡和半坡原始居民已經開始了定居生活，并且學會了建造房屋。之所以他們房屋的建筑樣式不同，主要是根據我國南北方不同的地理環境和氣候所決定的。

3、文字雛形在半坡原始居民出現

板書設計：

距今時間 坐落地點 生產工具 原始農業 畜牧業 生活狀況

河姆渡原始居民

半坡原始居民

課后反思：

本節課的內容主要是涉及了我國南北長江和黃河流域的兩個典型母系氏族階段，再現了當時的生產和生活情況。對于初一學生來說，遠古時期是非常陌生并且難于理解的。如果在教學過程中能夠適當的補充一些資料，再配以一些生動的圖片加以注釋和說明，應該可以起到事半功倍的效用。從上課的過程和課后反饋來看，確實達到了預期效果。

在教學過程中，為了培養學生自學能力，采取了先學后教、小組合作討論的方法，即先展示主題脈絡，讓學生自己閱讀書籍后以小組為單位進行討論，最后完成知識框架的構建，實際效果也非常明顯。

本節課在教學中還側重于分析、比較。一是以河姆渡居民和北京人、山頂洞人的生產生活作比較，使學生認識到河姆渡原始居民在生產和生活方面取得的巨大進步：磨制石器的普遍使用，原始農業的出現，房屋的建造等；二是把河姆渡和半坡原始居民的農耕生活進行比較，使學生認識到南北方原始農耕生活的異同點，進而認識到我國原始農耕文化是南北方共同發展，共同構成了遠古中華農業文明的基礎。

這節課的問題設計總體比較切合學生的實際知識基礎和認知水平，學生參與的積極性較高，能夠主動學習、合作學習和探究。

第二篇：第2課 原始農業與農耕聚落 教案

第2課 原始農業與農耕聚落

一、教學目標

1、知識與能力: 通過了解半坡遺址和河姆渡遺址的發展過程，特別是房屋遺跡、各種磨制石器、陶器圖案、農作物遺跡、飼養家畜遺跡等，知道考古發現是了解史前社會歷史的重要依據。

通過本課學習，使學生了解中華文明起源原始農耕生活，進而認識其發展對中國史前文明社會進步的重要意義，培養學生分析、歸納、概括的能力。

2、過程與方法：

（1）通過展示出土文物的圖片設置問題，激起學生的探究興趣，引導學生在問題情境中尋找知識，逐步積累對原始農耕生活的認識，最終通過師生互動探究原始農耕生活的特征。

（2）通過本課學習，使學生學會應用觀察法、比較法，并逐步感知人類在文明演進中的艱辛歷程和取得的巨大成就。讓學生知道考古發現是了解史前社會歷史的重要依據。

3、情感態度與價值觀

通過學習遠古居民的成就，感受遠古先民的高超智慧，增強民族自豪感。

二、學情分析

針對七年級學生以形象思維為主的特征，在教學中運用圖片增加教學的直觀性，提高學生認識與理解歷史知識的能力。此外，七年級的學生思維活躍，表現欲強，但學習方法欠缺。因此，在教學中應該注重對學生學法的指導。

三、重點難點

重點：簡述半坡聚落和河姆渡聚落為代表的原始農耕文明的具體特征。難點：對原始農業文明的特征的概括。

四、教學過程 【導入】

繼山頂洞人之后，又有哪些居民生活在祖國的土地上呢？他們是怎樣生活的？他們種植什么糧食？他們會建造什么樣的房屋呢？這些就是我們這節課要講述的內容。【說一說】什么是氏族？什么是聚落？ 1.聚落：早期人類的定居地。

2.氏族：按血緣關系組成的比較固定的社會群體。

3.氏族聚落：按血緣關系組成，固定的社會群體，過著定居的生活，是同一祖先的后代。【自主學習】

半坡聚落 自主學習，通過自然條件的影響和工具的發展這兩條線索，從原始農耕、原始畜牧業，還有原始手工業3個角度，讓學生了解半坡聚落遺址。（1）原始農耕: 讓學生運用考古方法自主探究半坡人以粟為主食，引導學生知道南稻北粟的差異是因為自然條件不同引起的。

根據半坡氏族使用的磨制石器石刀、石鋤、石耜冠、石鏟、石斧，得出新石器時代的概念。（2）原始畜牧業: 以證據證明半坡人的原始畜牧業中會飼養狗，學生通過分析知道半坡人養狗主要為了打獵，繼而推出半坡人在進行原始農耕的同時也保留的漁獵生活。（3）原始手工業: 制陶業：

出示半坡出土的魚紋陶盆和紡輪，說明半坡原始手工業的進步性。建筑業: 通過對半坡人居住的半地穴式房屋的分析，再次證明不同的自然條件會讓人們產生不同的生產、生活方式。

（設計意圖:進一步讓學生運用方法來進行證據收集，推導、判定，自主探究半坡人的農耕生活，較全面地依靠自主探究去感受半坡原始農耕生活。）

河姆渡聚落

（1）原始農耕: 教師:請同學們閱讀教材有關河姆渡人飲食的部分，提問:河姆渡人在當時以什么為主食？ 學生:閱讀教材回答河姆渡人以水稻為主食。

教師:運用考古方法講述河姆渡人為什么以稻為主食。

（設計意圖:以考古學常用的方法實證史實，讓學生知道考古發現是了解史前社會歷史的重要依據。同時通過講授把考古和實證方法傳授給學生，便于學生以后自主探究。）

設置情境，請同學根據出示的圖片選擇工具種植水稻。

（設計意圖:通過對工具的比較，知道打制石器和磨制石器的特征，使學生了解只有工具的發展，生產能力才能提高，社會才能進步。）（2）原始畜牧業：

教師:運用考古方法、藝術形象創作講述河姆渡人飼養家畜。

（設計意圖:以考古學常用的方法實證史實，讓學生知道考古發現是了解史前社會歷史的重要依據。同時通過講授把考古和實證方法傳授給學生，便于學生以后自主探究。）（3）原始手工業: 制陶業：

出示河姆渡出土的扁圓陶紡輪、魚塑、扁腹釜、人首塑說明河姆渡原始手工業的進步性。建筑業: 河姆渡人有了更為先進的工具，就有了相對穩定的食物來源，這就要求河姆渡人必須在離耕地很近的地方定居。

教師:河姆渡人住什么樣的房子呢？請同學們閱讀教材找到答案。河姆渡人為什么要把房子建成這樣呢？請結合地理知識來回答。

學生:屬長江流域，古時靠近大海，潮濕溫熱，這樣有利于通風防潮。

通過閱讀材料和對干欄式房屋的觀察，使學生知道自然條件影響遠古居民的建筑形制和結構。

模擬河姆渡人在干欄式房屋中的場景，引出干欄式房屋下部可養牲畜。講述河姆渡遺址——水井

（設計意圖:使學生認識到河姆渡人工具的進步和自然條件的影響。）

大汶口聚落

大汶口遺址屬于同一類文化的遺址，在黃河下游和江淮地區還有多處，也通稱大汶口文化。并強調此時出現了私有財產和貧富分化現象。啟發學生思考其中的因果關系。在這里補充“大汶口墓葬貧富對比”。為突破這個難點，可以分兩個層次來講:第一,由于生產的發展，出現了私有財產。大汶口墳墓中隨葬豬頭、豬下顎骨的墓占總數的34%，少者一兩個，多者有14個豬頭。此外，這一時期隨葬的物品還有陶器、生產工具、各種裝飾品等。這些東西應是墓主人生前的私有財產。第二,私有制的出現，產生了貧富分化的現象。【活動】想象、口述

讓學生想象半坡人或者河姆渡人一天的生活，經小組討論后請兩名學生進行口頭表述。（設計意圖:學生通過自主探究半坡人和河姆渡人的農耕生活可以掌握一定的考古成果，以學生活動為載體，運用想象力和知識的遷移來使學生進行對考古成果的整合，進而描述出原始農耕生活的場景，深入了解農耕文明的產。）

學生通過上述想象進一步概括歸納原始農耕生活的特征。（設計意圖突破教學難點）【講授】教師小結 教師小結

合作探究：概括歸納原始農耕生活的特征

種植莊稼 喂養家畜紡織穿衣 磨制石器 制作陶器 裝飾愛美 建造房屋 定居生活 農業使我們的祖先開始定居生活，廣泛地使用磨制石器和鉆孔技術，學會了制作陶器和飼養牲畜，提高了生產力和生活水平。世界的其它地方也有與我們過著相似生活的人，比如:美洲也有農耕生活。農業文明孕育了自給自足的生活方式，由此而產生了獨特的經濟、政治、文化等。我們的祖先用自己的聰明和智慧對人類社會的進步作出了突出貢獻，創造了獨特的中華文明。（設計意圖:深化農耕文明對于中華文明起源的意義）活動6【練習】課后練習

學生自主閱讀教材，小組合作討論，完成表格內容。

（設計意圖:回憶復習掌握本節課的重點知識，同時對學生進行學法指導，使學生知道運用表格歸納對比是一種重要的學習歷史知識的方法）

第三篇：人教版七年級歷史上冊第2課《原始的農耕生活》教學設計

《原始的農耕生活》教學設計

教材來源：初中七年級《中國歷史》教科書/人民教育出版社2006年第2版

內容來源：初中七年級《中國歷史（上冊）》第一單元 主題：《原始的農耕生活》 課時：1課時

授課對象：七年級學生

設計者：李春紅 滎陽市第二初級中學

目標確定的依據：

1.《課程標準》相關要求 課程內容：

1．了解在中華文明起源過程中我國原始農耕經濟的主要情況和發展水平。

2．初步培養學生觀察歷史文物圖片及用自己的語言解釋歷史信息的能力。

教學活動建議：根據教學用圖,想象原始人的一天是怎樣度過的。2.教材分析

本課人教版中國歷史七年級上冊第一單元“中華文明的起源”的第二課。本課介紹了在中華文明起源過程中我國原始農耕經濟的主要情況，包括半坡原始居民，河姆渡原始居民的農耕生活，展示了我國原始農耕時代的幾個世界性的貢獻，在中國古代史上占有重要的地位，對培養學生的愛國情操具有重要的作用。

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3.學情分析

本節課所面對的對象是七年級的學生，七年級學生以形象思維為主，好奇、好動，自學能力不強，針對這些特點，教學中我借助多媒體再現歷史情景，增強歷史知識的直觀性，加深學生對史實的理解和記憶。學習目標：

1．了解在中華文明起源過程中我國原始農耕經濟的主要情況和發展水平。

2．初步培養觀察歷史文物圖，搜集并用自己的語言解釋歷史信息的能力。

3．在情感上感受遠古祖先的勤勞智慧對人類社會物質與精神進步做出的貢獻。評價任務：

1、分組交流自學問題的答案，并通過搶答活動，反饋自學情況。

2、小組合作，觀察半坡原始居民和河姆渡原始居民居住房屋的不同點，并進一步總結不同的原因。

3、通過觀察圖片了解原始居民的飲食情況。教學重點：、半坡、河姆渡原始居民的農耕生活。

教學難點：通過對半坡遺址與河姆渡遺址原始居民生產、生活狀況的比較，認識中國南北原始農耕文化的異同。

教學過程：

一、聯系上節內容，導入新課

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二、出示目標，明確任務

1．了解在中華文明起源過程中我國原始農耕經濟的主要情況和發展水平。2．初步培養觀察歷史文物圖，搜集并用自己的語言解釋歷史信息的能力。3．在情感上感受遠古祖先的勤勞智慧對人類社會物質與精神進步做出的貢獻。

三、自主學習，感知課文

初讀正文、勾劃要點、完成填空：

一、半坡居民的生活 1．時間：___________ 2．地點：陜西西安（北方黃河流域）3．生產工具：磨制石器（石刀）、耒耜 4．農作物：粟 5．原始飼養業：豬、狗 6．定居生活：___________ 7．原始手工業：___________、紡線、織布、制衣

二、河姆渡人的生活

1．地點：浙江余姚（南方長江流域）2．時間：___________ 3．生產工具：磨制石器、骨耜 4．農作物：___________ 5．定居生活：___________ 6．原始飼養業：豬 狗 水牛

7．原始手工業：___________、玉器、原始樂器

三、原始農業的發展

（）()以及（）()的發展，是原始農業興起和發展的重要標志。

四、合作探究，突破重難點

【探究問題1】半坡居民、河姆渡人為什么要建造這種房屋？ 【探究問題2】為什么河姆渡人和半坡人的房屋建筑不同？

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五、【課堂小結】

要求：根據課堂老師講解示范，自主完成梳理完成知識結構。

六、【當堂達標】

快速完成教師在課堂上提供的當堂達標題，檢測本課學習效果。

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參考答案

【基礎梳理】

一、河姆渡的原始農耕（1）概況

2．時間：約七千年前 4．農作物：水稻 5．定居生活：干欄式房屋 7．原始手工業：陶器

二、半坡原始居民的生活（1）概況

1．時間：約五六千年前 6．定居生活：半地穴式房屋 7．原始手工業：彩陶

三、大汶口原始居民（1）概況

1．時間：約四五千年前 4．原始手工業：黑陶 白陶 5． 私有財產和貧富分化 【新知探究】

結合《原始的農耕生活》優教課件，解決本環節問題。

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第四篇：第2課 原始農業與村落生活教案

第2課 原始農業與村落生活

一、教學目標

知識與能力：

識記我國是世界上最早種植水稻、粟和蔬菜的國家；河姆渡人和半坡人使用磨制石器、飼養家畜、燒制陶器、過著定居生活；半坡人能紡織麻布，縫制衣服，并有了原始藝術。

過程與方法：

通過展示出土文物圖片和實物模型及設置問題，激起學生的探究欲望，引導學生在問題情境中尋找知識，逐步積累對原始農耕生活的認識，最終概括出原始農耕文化的特征。通過本課學習，使學生學會應用觀察法、比較法，并逐步感知人類在文明演進中的艱辛歷程和取得的巨大成就。

情感態度與價值觀：

通過本課學習，使學生體驗創造出我國原始農耕文化的先民們的智慧，感受他們為人類社會的物質與精神進步做出的特有貢獻，培養愛國主義情感。通過了解半坡和河姆渡居民當時的生活狀況，體會人類適應自然的漫長和艱辛，增強承受挫折的意志，從而更加珍視生命，善待人生。讓學生查找有關網頁，利用現代科學技術為學習服務，既培養學生對歷史學習的興趣，又逐步形成崇尚科學的意識和求真、求實的科學態度。

二、重點難點

教學重點：半坡人與河姆渡人的社會生活狀況。教學難點：導致半坡人與河姆渡人生活狀況不同的原因。

三、教學過程

【新課導入】

回顧第1課：元謀人、北京入主要靠漁獵采集為生，住在洞穴里或樹上，生產力極為低下，生存問題一直是人類誕生之初面臨的最大問題。但是，到距今六七千年的時候，這種狀況發生了巨大的變化。

【新課教學】

展示骨耜、石刀、干欄式房屋、半地穴式房屋、人面魚紋盆等圖片。教師提問：同學們知道這些是什么東西嗎？做什么用的?然后在學生回答的基礎上進行說明：這些就是在中華文明的起源中，我們的祖先使用的生產工具——骨耜、石刀及居住的房屋——河姆渡的干欄式房屋和半坡的半地穴式房屋，還有墓葬用的人面魚紋陶盆。

讀圖學習：

1、在中國地圖中用動畫顯示出河姆渡遺址、半坡遺址、大汶口文化遺址、彭頭山、城頭山等遺址的位置，使學生明白在原始農耕時代，氏族村落遍及中華大地。同時重點顯示河姆渡和牛坡遺址的位置，教師進行說明：今天我們就通過長江和黃河流域的這兩個典型代表來說明我們祖先原始的農耕生活的狀況。

2、關于河姆渡人的生活，讓學生閱讀教材，然后用多媒體手段(或者通過講故事、表演)，再現河姆渡人的生產和生活場景。①河姆渡人住在于欄式房屋里生活的場景。②河姆渡人在土地中生產的場景：用骨耜耕地，播種，用石刀收割。③河姆渡人在有井架的水井里打水的情形。④河姆渡人在房屋旁邊圈養豬、狗、水牛等家畜的情形。

3、關于半坡人的社會狀況，再次在中國地圖上顯示河姆渡遺址和半坡遺址的地理位置，教師說明這兩個氏族村落因地理環境、氣候條件的不同，雖基本上同屬一個時期，但從考古發現來看，他們的社會生活有很多不同之處。

教師提問：我們現在就來找一找半坡人與河姆渡人的生產和生活到底有哪些不同？

學生在閱讀教材的基礎上討論，回答。教師出示出土的歷史文物的圖片(粟的朽粒、菜籽和石斧、石鋤等工具，飼養的家畜骨骼化石)和復原的半地穴式房屋的圖片。

教師對半坡人種植的農作物、使用的生產和生活工具、飼養的家畜、居住的半地穴式房屋進行說明。教師出示半坡出土的陶輪，說明半坡人已能紡織麻布，縫制衣物。

教師出示仰韶文化的原始藝術珍品，如人面魚紋陶盆、狗首鳥尾陶塑、骨珠、刻有符號的陶片等，說明隨著物質生活的提高，半坡人的文化生活也豐富起來。

重點顯示我國是世界上最早種植粟和蔬菜的國家。

4、關于氏族，出示《半坡遺址示意圖》，包括居住區、公共墓地、制陶窯場三個部分，進而說明什么是氏族及其特點。注意指導學生對歷史文物和遺址圖片、示意圖進行觀察、分析時，應注意：①注意圖片中表明的文物所屬時間、地點，以便聯系已有的知識。②注意觀察對象的外形、結構和材料，以便對其功能、用途加以分析或推測。③注意聯系課文的大、小字內容，有的文字是概述文物特征，有的是對文物的背景作介紹，有的是說明文物所反映的客觀歷史情況。

學生在討論歸納時，應注意：①從出示的動畫、歷史文物圖片、示意圖和地圖中捕捉有效信息，從而得出簡單的歷史結論。②通過討論比較半坡人和河姆渡人社會生活的不同，培養團隊協作》的精神和比較歷史問題的能力。③各小組派出發言人闡述原始農耕文化的特征。教師要充分肯定學生言之有理的發言，點撥分析，歸納總結。

【課堂小結】

這節課我們通過黃河流域的半坡人和長江流域的河姆渡人兩個典型代表，系統地了解了原始的農耕生活狀況。通過學習，我們知道原始農耕生活的共同特征是種植農作物、使用磨制石器和骨器、建房定居、飼養家畜家禽、紡紗織布等。但由于氣候環境的不同，河姆渡遺址與半坡遺址也具有很多不同之處，但是他們都創造了華夏文明。

第五篇：人教版七年級歷史第2課___原始的農耕生活的導學案

第2課 原始的農耕生活

一、[學習目標] 1.簡述河姆渡、半坡原始居民的農耕生活。2.掌握河姆渡、半坡原始居民的異同點。（重點）

3.掌握大汶口文化時期出現的私有財產和貧富分化這些概念和結論。（難點）[自主學習]（用15分鐘時間閱讀課文，找出下列問題并記憶。）

1、河姆渡的原始農耕距今時間是_ _____ ；生活位置：__ ___流域；使用___ ___石器。我國是世界上最早種植_ ____和

的國家。河姆渡居民居住在，會制造陶器，簡單的玉器和原始的樂器；半坡居民居住在_ __。會制造，上面的符號是我國 的雛形。會紡線、織布、制衣。

2、半坡原始居民距今時間是_ ____；生活位置：__ 流域 __村 ；使用工具---_ ___石器；半坡居民種植___ _。我國是世界上很早種植蔬菜的國家。

3、大汶口居民距今時間是_ _ ；地點__ __；出現_ __陶和__ __陶； 在后期，出現了_ ____和，原因是：_____ __的發展。

二、[合作探究】

比較河姆渡的原始居民建造的干欄式住房、半坡原始居民半地穴式房屋復原圖，分小組討論、分析這兩種房屋建筑有什么不同？

（1）半坡聚落是北部黃河流域而河姆渡聚落是南部長江流域

（2）因為半坡聚落是北方的，又因為比較干冷，所以建造的才是半地穴式房屋。因為河姆渡聚落是南方的，又因為比較溫暖潮濕，所以建造的才是干欄式房屋。

三、【精講點撥】

1、獲得固定的食物來源并開始農耕生活是原始人類改善生存狀態的關鍵。

2、河姆渡原始居民在農業方面的重要特征：用磨制石器、耒耜耕地、種植水稻。

3、河姆渡原始居民的其他情況：住干欄式房子，定居生活；會挖掘水井；飼養家畜；制造陶器和玉器；懂音樂。

4、河姆渡和半坡原始居民的發明和創造，表明長江和黃河都是中國的母親河，共同孕育了輝煌燦爛的中華文明。

5、半坡原始居民和河姆渡原始居民的異同點：

相同：原始種植農業普遍、磨制石器的使用、制造陶器、定居村落；原始農耕生產對家畜飼養業、手工制陶和紡織業都有帶動作用，對定居生活都有影響；原始農耕經濟發展的同時，還存在著漁獵經濟。

不同：河姆渡原始居民創造了長江流域農耕經濟的典型——以水稻種植為主的水田農業；半坡原始居民創造了黃河流域農耕經濟的典型——以粟種植為主的旱地農業。6生產力的發展，促使了貧富分化和私有財產的出現，是社會發展的進步。

7河姆渡、半坡、大汶口文化中晚期的原始農耕，是新石器時代中期、晚期原始農耕的不同典型；河姆渡文化和半坡文化是母系氏族公社繁榮時期的兩個典型代表；大汶口文化是原始社會晚期的典型。

四、【達標檢測】

一、選擇題：

1．能夠較典型的反映我國原始農耕生活的是()①元謀人 ②北京人 ③河姆渡聚落 ④半坡聚落 A① B ② C①② D③④

2．下列哪兩種農作物最早是由我國勞動人民種植的（）

A．大豆和小麥 B．花生和高粱 C．甘薯、玉米 D．水稻、粟

3．不符合黃河流域原始農耕時代居民生活實際的是()A.飼養豬狗家畜 B.種植粟等農作物 C.住干欄式房屋 D.住半地穴式房屋

4.下列哪一考古遺址能夠證明我國是世界上最早栽培水稻的國家之一()A.元謀人遺址 B.半坡原始居民遺址 C.河姆渡原始居民 D.大汶口原始居民

5．下列哪一地區原始居民的房屋，對后世的閣樓和樓房樣式的出現影響最大()A．陜西西安半坡原始居民 B．浙江余姚河姆渡原始居民 C．陜西臨潼姜寨原始居民 D．河南新政裴李崗原始居民 6.促使原始人過定居生活的根本原因是()A．自然環境的優劣

B．原始農業的發展

C．氏族公社的形成 D．學會建造房屋技

7．我國先民的足跡遍布于祖國的東西南北，已經發現的遺址數以萬計，但是地域文化卻各具風采，根本原因是()A.自然環境不同

B.使用的工具不同

C.生活習慣不同

D.思想意識不同

二、材料分析題

下面是我國著名的歷史學家郭沫若在參觀某一古代人類遺址時寫下的詩句： “彩陶精美，畫紋亦多珠。或則呈人面，或則呈雙魚。農耕既普及，人群已群居。護壕深二丈，其廣亦相如。何奈遺址中，獨不見文書。”

請回答：

（1）根據材料中詩歌的內容請你猜測出這是對哪一原始居民生活的描繪？

（2）你能舉出“或則呈人面，或則呈雙魚”的一個彩陶文物代表嗎？

（3）“農耕既普及”詩中描繪的原始居民耕種的是什么農作物？

⑷ 郭沫若參觀此遺址最大的遺憾是什么？

參考答案：

一選擇題：1 D 2 D 3 C 4 C 5 B 6 B 7 A 二材料分析題：（1）半坡（2）半坡人面魚紋盆（3）粟⑷沒有文字記載。