第一篇：日本學(xué)前教育試題

一、單項(xiàng)選擇題

1.日本第一部由國(guó)家制定的幼兒教育方面的法令是()A.《幼兒園令》 B.《教育基本法》 C.《保育大綱》 D.《幼兒園教育大綱》 2.日本的第一次幼兒園教育振興計(jì)劃的目的是()A.提高6歲兒童的入園率 B.提高5歲兒童的入園率 C.提高4歲兒童的入園率 D.提高3歲兒童的入園率 3.日本第一所公立托兒所的所在地在（）A.東京

B.橫濱 C.大阪

D.新瀉 4.在日本，提倡“律動(dòng)游戲”和“表演游戲”的教育家是（）

A.谷本富

B.土川五朗 C.東基吉 D.赤澤鐘美 5．日本實(shí)行第一次幼兒園教育振興計(jì)劃的時(shí)間是()。

A.1956年 B.1961年 C.1964年 D.1965年 6.日本第一所學(xué)前教育機(jī)構(gòu)產(chǎn)生于()。A．德川幕府時(shí)期

B.明治時(shí)期 C.昭和時(shí)期

D.大正時(shí)期

7．1949年日本公布法令將幼兒園的保姆改稱(chēng)為（）

A．教員 B．保育員 C．教師 D．教諭 8．將幼兒園教育內(nèi)容改為“健康”、“人際關(guān)系”、“環(huán)境”、“語(yǔ)言”、“表現(xiàn)”五個(gè)領(lǐng)域的是（）

A．《保育大綱》

B．《幼兒園教育大綱》 C．《學(xué)校教育法》

D.《學(xué)校教育大綱》 9.1876年日本第一所幼兒園創(chuàng)立于(A)A.東京 B.新瀉 C.大阪

D.深川

10.日本第三次幼兒園教育振興計(jì)劃開(kāi)始于()A.1990年 B.1991年 C.1993年 D.1996年 11．日本第一所學(xué)前教育機(jī)構(gòu)名為（）A．雙中幼兒園 B．大阪托兒所

C．雙中托兒所 D．東京女子師范附屬幼兒園 12．日本學(xué)前教育史上第一部較為完整而獨(dú)立的法令是（）

A．《幼兒園保育法》 B．《幼兒園令》 C．《教育基本法》 D．《保育大綱》

13.日本旨在提高5歲幼兒入園率達(dá)到60%的是（）

A.第一次幼兒園教育振興計(jì)劃 B.第二次幼兒園教育振興計(jì)劃 C.第三次幼兒園教育振興計(jì)劃 D.第四次幼兒園教育振興計(jì)劃

14.發(fā)表演講，宣稱(chēng)兒童是一個(gè)有獨(dú)立意志、獨(dú)立人格的獨(dú)立體，不應(yīng)由成人隨意擺布的是日本教育家（）

A.福澤諭吉 B.谷本富 C.土川五郎 D.東基吉 15.1985年，日本共有保育所（）

A.15220所 B.22904所 C.25220所 D.32784所 16．日本規(guī)定在全國(guó)的都道縣府或指定城市設(shè)有“兒童指導(dǎo)所”的文件是（）

A.《保育大綱》 B.《保育所保育指南》 C.《兒童福利法》 D.《幼兒教育綱要》 17．日本第一所學(xué)前教育機(jī)構(gòu)名為（）

A．雙中幼兒園 B．大阪托兒所

C．雙中托兒所 D．東京女子師范附屬幼兒園

18.1948年，日本文部省頒布了第一個(gè)由國(guó)家制定的幼兒教育指南，即()A.《幼兒園令》 B.《兒童福利法》

C.《保育大綱》 D.《兒童福利施行令》

19．日本1946年公布的規(guī)定保育所的費(fèi)用由國(guó)庫(kù)負(fù)擔(dān)80%，由府縣負(fù)擔(dān)10%的法令是（）A.《生活保護(hù)法》

B.《兒童福利法》 C.《幼兒園保育法》D.《幼兒園保育指南》

二、名詞解釋

1.學(xué)校教育法(日本)2次

2.日本的第三次幼兒園教育振興計(jì)劃

三、簡(jiǎn)答題

36．日本《幼兒園大綱》規(guī)定的教育目標(biāo)。5次 38.簡(jiǎn)述日本幼兒教育的改革措施與發(fā)展趨勢(shì)。

四、論述題

41.論述日本幼兒教育改革動(dòng)向及其對(duì)我國(guó)幼兒教育改革的啟示。2次

39.論述日本學(xué)前教育面臨的主要問(wèn)題以及改革動(dòng)力分析。

第二篇：學(xué)前教育試題

2011年10月全國(guó)自考學(xué)前教育學(xué)模擬試題和答案

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共28小題，每小題1分，共28分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。1.發(fā)展適宜性原則是針對(duì)幼兒教育的什么傾向提出的（）A.小學(xué)化傾向 B.多元化傾向 C.游戲化傾向 D.活動(dòng)化傾向 答案：A 2.最強(qiáng)烈的負(fù)面強(qiáng)化方式是（）A.表?yè)P(yáng) B.懲罰 C.批評(píng) D.刑罰 答案：B 3.調(diào)查結(jié)果顯示，家長(zhǎng)把幼兒送入學(xué)前班的最主要目的是（）A.為了孩子的全面發(fā)展 B.為了孩子能學(xué)到知識(shí) C.為了孩子能更守規(guī)矩

D.為了孩子能更好地上一年級(jí) 答案：D 4.以主動(dòng)認(rèn)知建構(gòu)為主的教學(xué)方法是（）A.灌輸式教學(xué)法 B.填鴨式教學(xué)法 C.小學(xué)化教學(xué)法 D.發(fā)現(xiàn)教學(xué)法 答案：D 5.我國(guó)幼兒園教師實(shí)行聘任制始于（）A.1976年 B.1986年 C.1991年 D.1996年 答案：D 6.家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的標(biāo)志和特征是（）A.文化程度 B.家庭教育 C.職業(yè) D.結(jié)構(gòu) 答案：C 7.教師通往每個(gè)孩子心靈世界的橋梁是（）A.愛(ài)心 B.童心 C.關(guān)心 D.自信 答案：B 8.獨(dú)自游戲期一般是指（）A.5歲以上 B.3~5歲 C.2~3歲 D.0~2歲 答案：D 9.我國(guó)從哪一年起開(kāi)始實(shí)行幼兒教師資格認(rèn)定（）A.1992年 B.1994年 C.1996年 D.1998年 答案：B 10.教育活動(dòng)的核心部分是（）A.學(xué)校教育 B.社會(huì)教育 C.文化教育 D.自我教育 答案：A 11.學(xué)前教育目標(biāo)的核心是（）A.社會(huì)發(fā)展 B.兒童發(fā)展 C.學(xué)科發(fā)展 D.經(jīng)濟(jì)發(fā)展 答案：B 12.在一定社會(huì)和教育條件下，兒童身心在一定年齡階段中的一般的、典型的、本質(zhì)的特征及發(fā)展趨向，稱(chēng)為（）A.心理特征 B.性格特征 C.年齡特征 D.身心特征 答案：C 13.下列各項(xiàng)表達(dá)中不屬于游戲特點(diǎn)的是（）A.游戲是自發(fā)的、自愿的 B.游戲是自由自在的 C.游戲是有一定模式的

D.游戲是充滿(mǎn)幻想和創(chuàng)造性的 答案：C 14.下列關(guān)于幼兒園教育工作的基本原則中，敘述錯(cuò)誤的是（）A.尊重兒童，建立平等的師生關(guān)系

B.充分利用兒童、家庭和社會(huì)的教育資源 C.以教育為基本活動(dòng)，游戲?yàn)檩o助活動(dòng) D.創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的環(huán)境 答案：C 15.幼兒園教育的任務(wù)是（）A.為兒童將來(lái)的職業(yè)做準(zhǔn)備 B.培養(yǎng)兒童成為專(zhuān)家 C.培養(yǎng)特長(zhǎng)兒童 D.培養(yǎng)完整兒童 答案：D 16.不屬于草原流動(dòng)幼兒園特色的是（）A.流動(dòng)性 B.集中性 C.開(kāi)放性 D.封閉性 答案：D 17.嬰兒自我概念形成的時(shí)期是（）A.1歲之前 B.1歲左右 C.2歲左右 D.5歲左右 答案：C 18.兒童游戲場(chǎng)創(chuàng)建于（）A.福建省 B.河南省 C.陜西省 D.遼寧省 答案：A 解析：P370 19.學(xué)前兒童的身體各器官正快速成長(zhǎng)，身心發(fā)展速率快，同時(shí)身體較柔弱，疾病抵抗能力較弱，這就要求教育者要正確處理好（）A.智育與德育之間的關(guān)系 B.知識(shí)與智力的關(guān)系

C.全面發(fā)展與因材施教之間的關(guān)系 D.體育和其他各育之間的關(guān)系 答案：D 20.經(jīng)濟(jì)政治作用于教育的中介是（）A.環(huán)境 B.人口

C.人的社會(huì)化 D.文化 答案：D 21.在幼兒園的每日生活中，主要活動(dòng)是（）A.唱歌 B.聽(tīng)故事 C.畫(huà)畫(huà) D.游戲 答案：D 解析：（P269）

22.兒童社會(huì)性行為發(fā)展的最高層次是（）A.內(nèi)化 B.模仿 C..再現(xiàn) D.認(rèn)同 答案：A 23.對(duì)孩子理智的愛(ài)不包括（）A.對(duì)孩子的各種事物不包辦代替 B.教孩子學(xué)會(huì)愛(ài)別人

C.對(duì)孩子有要求，不一味放縱 D.遷就溺愛(ài) 答案：D 24.兒童的好奇心十分強(qiáng)烈，他們會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題，甚至有時(shí)讓家長(zhǎng)難以招架，這說(shuō)明兒童有（）A.求知需要 B.游戲需要 C.交往需要 D.物質(zhì)需要 答案：A 25.幼兒衛(wèi)生保健制度和幼兒生活管理，涉及到幼兒衛(wèi)生學(xué)、幼兒教育學(xué)等很多知識(shí)，這就要求保育員要有（）.A.愛(ài)心

B.豐富的知識(shí) C..教育意識(shí) D.教育能力 答案：B 26.體現(xiàn)的不是父母的榜樣作用的是（）A.龍生龍，鳳生鳳 B.上梁不正下梁歪 C.父母是孩子的鏡子 D.身教勝過(guò)言傳 答案：A 27.社區(qū)教育形式是多樣的，應(yīng)面向社區(qū)內(nèi)的（）A.學(xué)前兒童 B.青少年 C.成人

D.全體成員 答案：D 28.社區(qū)教育起源于（）A.中國(guó) B.英國(guó) C.丹麥 D.日本 答案：C

二、名詞解釋?zhuān)ū敬箢}共6小題，每小題2分，共12分）1.情商

答案：用來(lái)描述對(duì)成功至關(guān)重要的情感特征，它包括以下含義：同情和關(guān)心別人，表達(dá)和理解感情，控制情緒，獨(dú)立性，適應(yīng)性，受人喜歡，解決人與人之間關(guān)系的能力，堅(jiān)持不懈，友愛(ài)，善良，尊重他人等。2.移情法

答案：強(qiáng)調(diào)認(rèn)知—情緒系統(tǒng)的交互作用，綜合運(yùn)用認(rèn)知提示、情感換位、鞏固深化和情境表演等技術(shù)，由近及遠(yuǎn)、由淺入深、由具體到抽象地展開(kāi)兒童認(rèn)知和行為的教育。特別針對(duì)兒童期特有的自我中心化思維，能明顯提高兒童的移情能力和認(rèn)知水平，提高其社會(huì)認(rèn)知水平和促進(jìn)親社會(huì)行為的養(yǎng)成。3.教育目的

答案：通過(guò)教育過(guò)程把受教育者培養(yǎng)成為什么樣質(zhì)量和規(guī)格的人。4.幼兒的一日生活

答案：指幼兒園每天進(jìn)行的所有教育活動(dòng)。它包括日常生活活動(dòng)和其他活動(dòng)。5.幼兒園環(huán)境

答案：從廣義而言，幼兒園環(huán)境指影響幼兒園教育的一切外部條件，它既包括人的要素也包括物的要素，既包括家庭、社會(huì)、自然等幼兒園外的大環(huán)境，也包括幼兒園內(nèi)的小環(huán)境。狹義而言，它主要指幼兒園內(nèi)一切影響幼兒發(fā)展的因素，包括幼兒生活、學(xué)習(xí)和游戲的全部空間C 6.物質(zhì)環(huán)境

答案：由天然環(huán)境和人工環(huán)境所組成。氣候、山、河、海洋、空氣、水等為天然環(huán)境；城市、農(nóng)村的建設(shè)，工作勞動(dòng)環(huán)境條件，個(gè)人居住條件等為人工環(huán)境。

三、簡(jiǎn)答題（本大題共6小題，每小題6分，共36分）1.如何正確處理幼兒體育與其他各育的關(guān)系? 答案：體育和其他各育之間的關(guān)系是： 學(xué)前教育的對(duì)象是6歲以前的兒童，他們的身心發(fā)展處于關(guān)鍵期，身體各器官正在快速成長(zhǎng)，身高、體重不斷增加，神經(jīng)系統(tǒng)成長(zhǎng)加快，其身心發(fā)展速率是人生中最快的一個(gè)階段。同時(shí)學(xué)前兒童又處于身體柔弱，生活自理能力、心理承受能力和疾病抵抗能力都較弱的時(shí)期，因此堅(jiān)持以學(xué)前兒童身體為重，保護(hù)、培養(yǎng)其健康的心理，切實(shí)做好幼兒生理、心理衛(wèi)生保健工作是促進(jìn)兒童體、智、德、美全面發(fā)展的首要條件。2.福祿貝爾認(rèn)為兒童有哪四種本能? 答案：福祿貝爾認(rèn)為兒童的四種本能是：

第一為活動(dòng)的本能(即一種創(chuàng)造的本能)，第二為認(rèn)識(shí)的本能(即揭示萬(wàn)物的本能)，第三為藝術(shù)的本能(即進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的本能)，第四為宗教的本能，是前三類(lèi)本能的歸宿。3.建立良好師生關(guān)系的基本條件是什么? 答案：達(dá)到師生良好關(guān)系的基本條件有三個(gè)：一是真誠(chéng)，即教師必須拋棄傳統(tǒng)的教師權(quán)威的面具，而勇于面對(duì)自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，以具有喜、怒、哀、樂(lè)等情緒的人的真正面目，來(lái)面對(duì)兒童，無(wú)所躲避，更不必掩飾。二是接納與信任，教師要把每一個(gè)兒童都當(dāng)作一個(gè)有價(jià)值的獨(dú)立個(gè)體來(lái)看待，關(guān)心愛(ài)護(hù)他(她)，并給他們充分的探索與自我發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這是他們應(yīng)得的權(quán)利，只有當(dāng)教師不以評(píng)判的態(tài)度來(lái)對(duì)待兒童，只有當(dāng)兒童有了最大的安全感時(shí)，學(xué)習(xí)才是有效果的，否則學(xué)習(xí)將無(wú)從發(fā)生。三是深切的了解，良好的學(xué)習(xí)是建立在師生相互了解的基礎(chǔ)上的，因?yàn)橹挥猩钋姓嬲\(chéng)的了解，才可能產(chǎn)生師生間心靈的溝通，給予他們以溫暖和鼓勵(lì)，并真誠(chéng)地?zé)釔?ài)他們。教師有了上面三種態(tài)度，就可以解除兒童的防衛(wèi)，縮短教師與學(xué)生間的距離，促進(jìn)兒童自發(fā)地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。4.活動(dòng)性原則的意義是什么? 答案：活動(dòng)性原則的重要意義： 在學(xué)前教育教學(xué)過(guò)程中，兒童是在其原有發(fā)展水平上，通過(guò)與外界事物相互作用或操作活動(dòng)，或在與教師和同伴的交往的過(guò)程中，建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展其智力，體驗(yàn)與理解自我與他人間的相互關(guān)系和情感。因此，活動(dòng)對(duì)幼兒的身心發(fā)展來(lái)講是非常重要的一環(huán)。5.引起幼兒入園不適應(yīng)現(xiàn)象的原因有哪些？ 答案：（1）環(huán)境的巨大變化。（2）家庭的因素。

（3）幼兒自身個(gè)性與以往經(jīng)驗(yàn)。6.示范法可分為哪幾種形式? 答案：示范法分為以下幾種形式：

(1)完整示范。對(duì)新的教學(xué)內(nèi)容，從頭到尾的示范，給兒童以完整的印象，便于其理解和掌握，形成整體認(rèn)識(shí)。

(2)部分示范。在兒童學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)難點(diǎn)、缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，教師則進(jìn)行示范以幫助解決局部問(wèn)題，對(duì)已經(jīng)會(huì)的內(nèi)容就不再示范。

(3)分解示范。把學(xué)習(xí)材料分成幾部分，分步分段地示范，使兒童掌握每一處要領(lǐng)和學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

(4)不同方向示范。從正面、背面或側(cè)面示范，使兒童能從不同的角度得到完整的印象。

四、論述題（本大題共2小題，每小題12分，共24分）1.試述家庭保護(hù)的法律責(zé)任。答案：家庭保護(hù)的法律責(zé)任是：

(1)父母或其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)依法履行對(duì)未成年人的監(jiān)護(hù)職責(zé)和撫養(yǎng)義務(wù)，不得虐待、遺棄未成年人；不得歧視女性未成年人或者有殘疾的未成年人；禁止溺嬰、棄嬰。

(2)父母或其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)尊重未成年人接受教育的權(quán)利，必須使適齡未成年人按照規(guī)定接受義務(wù)教育，不得使在校接受義務(wù)教育的未成年人輟學(xué)。

(3)父母或其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)以健康的思想、品行和適當(dāng)?shù)姆椒ń逃闯赡耆耍龑?dǎo)未成年人進(jìn)行有益身心健康的活動(dòng)，預(yù)防和制止未成年人吸煙、酗酒、流浪以及聚賭、吸毒、賣(mài)淫。(4)父母或其他監(jiān)護(hù)人不得允許或迫使未成年人結(jié)婚，不得為未成年人訂立婚約。

(5)父母或其他監(jiān)護(hù)人不履行監(jiān)護(hù)職責(zé)或者侵害被監(jiān)護(hù)的未成年人的合法權(quán)益的，應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)責(zé)任。

2.結(jié)合教育實(shí)踐，談?wù)勀闶侨绾呜瀼鼗顒?dòng)性原則的? 答案：（1）提供活動(dòng)機(jī)會(huì)和環(huán)境。

（2）鼓勵(lì)兒童活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。（3）活動(dòng)是多樣的。（4）活動(dòng)不是裝飾品。（5）舉例說(shuō)明。

第三篇：學(xué)前教育評(píng)價(jià)試題

學(xué)前教育評(píng)價(jià)試題（附答案）

一、名詞：（5*5=25分）

1、教育測(cè)量：就是用某些規(guī)則或程序給被測(cè)個(gè)體的某些屬性分配數(shù)值，從而使這些數(shù)值代表這些屬性的量。

2、教育評(píng)定：一般指對(duì)人或人的群體的評(píng)定，它的對(duì)象是個(gè)體的全部品質(zhì)或由個(gè)體組成的群體的品質(zhì)，它包括評(píng)級(jí)、分類(lèi)和證明合格等各種活動(dòng)。

3、學(xué)前教育評(píng)價(jià)：是對(duì)學(xué)前教育的社會(huì)價(jià)值作出判斷的過(guò)程。它以學(xué)前教育為對(duì)象，對(duì)其效用給予價(jià)值上的判斷。

4、暈輪效應(yīng)：是指評(píng)價(jià)者對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的整體印象或某一突出特點(diǎn)的印象較深，從而影響了對(duì)該對(duì)象其他特征的評(píng)價(jià)的心理現(xiàn)象。

5、心理定勢(shì)：是指由一定心理活動(dòng)所形成的準(zhǔn)備狀態(tài)影響或決定同類(lèi)后繼心理活動(dòng)的趨勢(shì)或形成的心理現(xiàn)象。

二、填空：（2*10=20分）

1、教育評(píng)價(jià)是1929年由美國(guó)教育家（泰勒）首次提出的概念。它作為一門(mén)學(xué)科，其理論體系是在美國(guó)對(duì)教育測(cè)量運(yùn)動(dòng)的批評(píng)中形成的，并最終取代了教育測(cè)量。

2、有人認(rèn)為西方的學(xué)前教育課程主要存在著兩種類(lèi)型四個(gè)模式，一類(lèi)是直接教學(xué)模式，包括傳統(tǒng)的貝雷塔—英格曼模式和改進(jìn)了的（蘇珊?格里）模式；另一類(lèi)是非直接教學(xué)模式，包括傳統(tǒng)的兒童中心模式和改進(jìn)了的（蒙臺(tái)梭利）模式.3、1897年的萊斯(拼字)測(cè)驗(yàn)引起了人們對(duì)教育測(cè)驗(yàn)問(wèn)題的極大關(guān)注，引起了人們對(duì)測(cè)驗(yàn)問(wèn)題的普遍關(guān)心，推動(dòng)了教育測(cè)驗(yàn)問(wèn)題的研究，萊斯也因此被認(rèn)為稱(chēng)為教育測(cè)驗(yàn)的創(chuàng)始人。

4、當(dāng)IQ為90~120分時(shí)被認(rèn)為是智力超常，當(dāng)IQ大于120分時(shí)被認(rèn)為是智力超常，IQ小于90分時(shí)被認(rèn)為是智力（低下）。

5、布魯姆認(rèn)為，教育目標(biāo)可以分為認(rèn)知、情感與（操作）三大領(lǐng)域，每一領(lǐng)域又由幾個(gè)層次構(gòu)成。

6、學(xué)前教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的各項(xiàng)指標(biāo)達(dá)到要求的程度在數(shù)量和質(zhì)量方面進(jìn)行價(jià)值判斷的準(zhǔn)則和（尺度）。

7。學(xué)前教育評(píng)價(jià)的計(jì)量過(guò)程通常由加權(quán)和（計(jì)分）兩個(gè)基本要素構(gòu)成。

8標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)是否標(biāo)準(zhǔn)呢？一般來(lái)講，關(guān)鍵在于測(cè)驗(yàn)題目的科學(xué)性和評(píng)分的客觀性。也就是要求測(cè)驗(yàn)題目的難度適合孩子的年齡特點(diǎn)，并有較高的效度、信度和（區(qū)分）度。

9、自我評(píng)價(jià)疑懼心理會(huì)引起以下幾種表現(xiàn)：第一，過(guò)低自我評(píng)價(jià)。第二，（模糊自我）評(píng)價(jià)。第三過(guò)高自我評(píng)價(jià)

三、選擇（5*1=5分）

1、通常所說(shuō)的“優(yōu)先效應(yīng)”如“第一印象”和“先入為主”指的是（B）效應(yīng) A近因效應(yīng)

B次序效應(yīng)

C理想效應(yīng)

D 成見(jiàn)效應(yīng)

2、、通常所說(shuō)的“矮子里出高個(gè)”、“鶴立雞群”和“眾星捧月”指的是（C）效應(yīng)

A 暈輪效應(yīng)

B次序效應(yīng)

C對(duì)比效應(yīng)

D 類(lèi)群效應(yīng)

3、通常所說(shuō)的“一俊遮百丑”、“一好百好”等指的是（A）效應(yīng)。

A 暈輪效應(yīng)

B 時(shí)尚效應(yīng)

C 模式效應(yīng)

D 成見(jiàn)效應(yīng)

4、社會(huì)上流行的一句話(huà)“說(shuō)你行，不行也行；說(shuō)你不行，行也不行。”這是（B）效應(yīng)的一種反映。

A近因效應(yīng)

B成見(jiàn)效應(yīng)

C對(duì)比效應(yīng)

D 暈輪效應(yīng)

5、通常所說(shuō)的“官官相護(hù)”、“文人相輕”等都是（A）效應(yīng)的反映。

A 類(lèi)群效應(yīng)

B 理想效應(yīng)

C成見(jiàn)效應(yīng)

D 時(shí)尚效應(yīng)

四、簡(jiǎn)答（10*2=20分）

（一）、學(xué)前教育評(píng)價(jià)的基本原則？

答：

1、方向性原則

2、可行性原則

3、可比性原則

4、全面性原則

5、目的性原則

6、客觀性和主觀能動(dòng)性相結(jié)合的原則

7、定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則8靜態(tài)評(píng)價(jià)和動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則單行評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則

10、評(píng)價(jià)與指導(dǎo)相結(jié)合的原則

（二）、學(xué)前教育評(píng)價(jià)的實(shí)施過(guò)程？

答：按照評(píng)價(jià)實(shí)施的程序，學(xué)前教育評(píng)價(jià)的實(shí)施過(guò)程有三個(gè)階段

1、評(píng)價(jià)實(shí)施的準(zhǔn)備階段

評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程的準(zhǔn)備階段是具體評(píng)價(jià)實(shí)施前的預(yù)備階段，是評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程的有機(jī)組成部分，如果這一階段的工作做得好，各項(xiàng)準(zhǔn)備工作到位，就為一個(gè)高質(zhì)量的評(píng)價(jià)打好了基礎(chǔ)，在這一階段，具體需要做好以下工作：

（一）組織準(zhǔn)別

（二）文件準(zhǔn)備

二、評(píng)價(jià)實(shí)施階段評(píng)價(jià)實(shí)施階段是實(shí)際開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)的階段，是整個(gè)學(xué)前教育評(píng)價(jià)的中心環(huán)節(jié)。實(shí)施階段的工作程序一般是：

（一）宣傳發(fā)動(dòng)

（二）搜集資料

（三）分項(xiàng)評(píng)分并匯總整理

三、評(píng)價(jià)結(jié)果反饋階段

五、論述（15*2=30分）

一、建立學(xué)前教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的意義？ 答：（要點(diǎn)）

一、建立學(xué)前教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的意義

建立學(xué)前教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的重要意義主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：

1、建立學(xué)前教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是進(jìn)行學(xué)前教育評(píng)價(jià)的前提和依據(jù)

2、建立學(xué)前教育評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系是對(duì)學(xué)前教育進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)的需要

3、建立學(xué)前教育評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系可以可以幫助我們完成對(duì)學(xué)前教育從局部到整體的評(píng)價(jià)

4、建立學(xué)前教育評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系可以起到明顯的導(dǎo)向作用

5、建立學(xué)前教育評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系可以使我們的價(jià)值認(rèn)識(shí)趨向取得一致

二、評(píng)價(jià)心理對(duì)評(píng)價(jià)過(guò)程的影響？ 答：（要點(diǎn)）由于評(píng)價(jià)心理會(huì)對(duì)學(xué)前教育過(guò)程產(chǎn)生影響，因此我們必須對(duì)評(píng)價(jià)心理進(jìn)行調(diào)控.評(píng)價(jià)心理對(duì)評(píng)價(jià)過(guò)程主要有以下幾個(gè)方面的影響：

1、影響對(duì)指標(biāo)體系，標(biāo)準(zhǔn)體系和計(jì)量體系的理解

2、影響評(píng)價(jià)信息的收集與分析

3、影響測(cè)定與評(píng)價(jià)

4、影響評(píng)價(jià)結(jié)果的解釋

5、影響參評(píng)人員的合作關(guān)系

6、綜上所訴，評(píng)價(jià)心理對(duì)評(píng)價(jià)過(guò)程有著諸多的影響，這種影響可能是積極的，也可能是消極的。我們?cè)谠u(píng)價(jià)實(shí)踐中應(yīng)根據(jù)心理規(guī)律和教育評(píng)價(jià)規(guī)律，分析各種心理現(xiàn)象，適時(shí)調(diào)控評(píng)價(jià)心理，以保證學(xué)前教育評(píng)價(jià)的客觀性

第四篇：學(xué)前教育原理試題

《學(xué)前教育原理》終結(jié)性考試試題舉例

試題題型包括單項(xiàng)選擇題、名詞解釋、簡(jiǎn)答題、論述題和案例分析題。

（一）單項(xiàng)選擇題（每個(gè)3分，10題共30分，請(qǐng)將正確答案的字母序號(hào)填入括號(hào)中）

1．廣義學(xué)前教育是指對(duì)出生到6歲或7歲的兒童所實(shí)施的。A．教育 B．訓(xùn)練 C．保育 D．保育和教育

2．歐美發(fā)達(dá)國(guó)家創(chuàng)制出指稱(chēng)學(xué)前教育的新名詞是。A．ECCE B．ECCC C．CCCE D．EECE

（二）名詞解釋(每小題5分,3題共15分)1．學(xué)前教育 2．學(xué)前教育學(xué)

（三）簡(jiǎn)答題（每小題10分，共20分）1．當(dāng)代學(xué)前教育的發(fā)展有哪些特點(diǎn)？ 2．簡(jiǎn)述福祿培爾關(guān)于幼兒園任務(wù)的觀點(diǎn)。

（四）論述題（15分）

1．怎樣正確理解學(xué)前教育與兒童發(fā)展的辯證關(guān)系？

（五）案例分析題（20分）

請(qǐng)根據(jù)以下中班活動(dòng)中的師幼對(duì)話(huà)來(lái)探討師幼關(guān)系在幼兒園教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用：（1）這樣的師幼互動(dòng)是否有效？（2）體現(xiàn)了哪些師幼互動(dòng)的理念？（3）有哪些地方可以改進(jìn)的，為什么？

案例1：“小兔旅行記”（某幼兒園中班活動(dòng)）老師：“小兔子掛在樹(shù)上，誰(shuí)會(huì)來(lái)救它？” 幼兒A：“長(zhǎng)頸鹿”。

老師：“為什么你會(huì)想到長(zhǎng)勁鹿？”

幼兒A：“因?yàn)殚L(zhǎng)頸鹿有長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，小兔子可以滑下來(lái)。” 幼兒B：“小猴子”。老師：“為什么？”

幼兒B：“因?yàn)樾『镒訒?huì)爬樹(shù)，它能救小兔子。” 老師：“還有不一樣的方法嗎？” 幼兒C：“小兔子的長(zhǎng)耳朵！” 老師：“小兔子的長(zhǎng)耳朵也能救自己，真是一個(gè)好辦法，講給大家聽(tīng)一聽(tīng)” 幼兒c：“小兔子可以用長(zhǎng)耳朵把樹(shù)枝弄下來(lái)，氣球就可以飛走了”。

案例2：“筷子夾小熊”（某幼兒園托班）

材料有：筷子一雙，塑料碗兩個(gè)，塑料熊7個(gè)（紅色大中小各一個(gè)、綠色大小各一個(gè)、藍(lán)色大小各一個(gè)）

老師問(wèn)：“你喜歡用筷子嗎？”

幼兒：（非常不愿意聽(tīng)老師講話(huà)。老師試著努力說(shuō)服幼兒，而幼兒仍然用手去抓，老師想，如果堅(jiān)持下去只能讓他不高興，于是老師不再?gòu)?qiáng)求他而是在旁邊看著他。幼兒用手把碗里的小熊顛來(lái)倒去，然后拿出綠色大熊、小熊擺在面前，指著高的說(shuō)：“這個(gè)高”；指著矮的說(shuō)：“這個(gè)矮，高的是爸爸，矮的是小朋友。”

老師乘機(jī)說(shuō)：“我們來(lái)給小熊排隊(duì)好嗎？”

幼兒點(diǎn)頭，于是他開(kāi)始擺，把最矮的幾個(gè)放在前面，最高的放在后面，不高不矮的先看了一下，又放在中間，完成了從矮到高的排隊(duì)后，老師和幼兒一起歡呼，拍手，接著幼兒把所有的小熊放在碗里，假裝開(kāi)煤氣爐，用手翻炒小熊。

老師問(wèn)：“你在炒菜嗎？”

幼兒愉快地點(diǎn)頭說(shuō)：“是，我在開(kāi)火”，老師說(shuō)：“炒好了菜要記住關(guān)火。” 幼兒認(rèn)真的重復(fù)到：“炒好了要關(guān)火嗎？”

菜炒好了，老師乘機(jī)遞上筷子說(shuō)：“你可以用筷子夾菜了，手臟，不能用手拿。”幼兒歪著頭想了一會(huì)說(shuō)：“洗手啊！”于是裝模作樣的開(kāi)水龍頭。壓出洗手液，用毛巾擦手，然后很不屑地說(shuō)：“洗了手就可以用手啃了吧？老師也來(lái)呀！”

老師回答：“我的手洗干凈了，菜很燙，我喜歡用筷子，我最會(huì)用筷子。”老師拿筷子夾了一個(gè)紅小熊，假裝吃得很香，還說(shuō)：“你能夾一個(gè)紅（綠，藍(lán)）色的大（小）熊嗎？”

幼兒拿起筷子夾了一個(gè)紅（綠，藍(lán)）色的大（小）熊有模有樣的吃了起來(lái)，就這樣老師和幼兒你一個(gè)我一個(gè)地吃完了“菜”。

參考答案：

（一）單項(xiàng)選擇題 1．D 2．A

（二）名詞解釋 1．學(xué)前教育 學(xué)前教育有廣義和狹義之分。狹義學(xué)前教育是對(duì)3歲到6歲或7歲的兒童實(shí)施的保育和教育。廣義學(xué)前教育是指對(duì)出生到6歲或7歲的兒童所實(shí)施的保育和教育。2．學(xué)前教育學(xué)

學(xué)前教育學(xué)是以學(xué)前教育現(xiàn)象和學(xué)前教育問(wèn)題為對(duì)象的一個(gè)研究領(lǐng)域，目的在于揭示學(xué)前教育的規(guī)律，闡述學(xué)前教育的原則、方法。

（三）簡(jiǎn)答題

1．當(dāng)代學(xué)前教育的發(fā)展有哪些特點(diǎn)？

（1）保障兒童權(quán)利、促進(jìn)教育民主是學(xué)前教育發(fā)展的指導(dǎo)思想。（4分）（2）加大政府干預(yù)學(xué)前教育的力度。（3分）（3）學(xué)前教育現(xiàn)代化水平得到提高。（3分）2．簡(jiǎn)述福祿培爾關(guān)于幼兒園任務(wù)的觀點(diǎn)。

福祿培爾為幼兒園確立的任務(wù)是：①幼兒園應(yīng)幫助無(wú)力照顧孩子的家庭解決照看孩子的問(wèn)題。（3分）②通過(guò)各種適當(dāng)?shù)挠螒蚺c活動(dòng)，使學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)人和自然，增強(qiáng)體質(zhì)，鍛煉感覺(jué)，培養(yǎng)集體生活習(xí)慣、社會(huì)態(tài)度和民族美德，發(fā)展體力、智力、做事或生產(chǎn)的技能技巧，為入小學(xué)做好準(zhǔn)備。（4分）③幼兒園還有培訓(xùn)幼兒園教師、推廣幼兒教育經(jīng)驗(yàn)的任務(wù)。（3分）

（四）論述題

教育與兒童發(fā)展的辯證關(guān)系如下：①發(fā)展決定教育。兒童發(fā)展的狀況制約著學(xué)前教育的難易程度，決定了教育的內(nèi)容和方式，兒童發(fā)展制約著教育，教育從屬于發(fā)展。比如，3-6歲幼兒的思維以具體形象思維為主，尚未達(dá)到抽象邏輯思維的水平，因此，幼兒園的教育就最好是建立在表象水平的基礎(chǔ)之上。又比如，幼兒園孩子的生活能力還沒(méi)有發(fā)育成熟，因此，在生活與游戲中進(jìn)行隨機(jī)的教育成了最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。（5分）②從另一個(gè)方面來(lái)說(shuō)，教育可以創(chuàng)造發(fā)展。沒(méi)有教育，兒童無(wú)法成為一個(gè)真正意義上的人，只能是一個(gè)純粹的生物體，所以教育決定了發(fā)展，制約著發(fā)展。（4分）③教育對(duì)發(fā)展的創(chuàng)造并不是任意的，教育所創(chuàng)造的發(fā)展必然遵循兒童發(fā)展的自然規(guī)律，符合發(fā)展的自然進(jìn)程。因此，教育與兒童發(fā)展相互制約，相互決定。（4分）(聯(lián)系實(shí)際，闡述恰當(dāng)加2分)

（五）案例分析題 答案：

（1）第一個(gè)案例中的師幼互動(dòng)進(jìn)一步促進(jìn)了兒童思考解救小兔子的其他辦法。但是略顯得蜻蜓點(diǎn)水，不夠深入。第二個(gè)案例中的教師通過(guò)自己的教育機(jī)智，有效和兒童進(jìn)行了充分的互動(dòng)，達(dá)到了教育目的。（6分）

（2）都體現(xiàn)了一些積極師幼互動(dòng)的特征：1）體現(xiàn)互主體性；2）發(fā)起和反饋的行為以積極行為為主，減少中性行為，避免消極行為；3）教師和幼兒間平行、同等水平上的互動(dòng)增加，師幼之間的情感交流、共同游戲、合作學(xué)習(xí)成為互動(dòng)的主要內(nèi)容.4）分享也是優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系不可或缺的特征。（8分）

（3）第一個(gè)案例中教師可以再進(jìn)一步追問(wèn)兒童每種小動(dòng)物解救小兔子的具體細(xì)節(jié)。和每個(gè)兒童都進(jìn)行比較深入的師幼互動(dòng)。（6分）

第五篇：學(xué)前教育概論試題

一：現(xiàn)代幼兒教師的腳色有哪些？

答：

一、幼兒教師是教育者，如

1、幼兒教師是物質(zhì)環(huán)境的提供者和組織者

2、教師是幼兒細(xì)心的觀察者和記錄者等等，二、幼兒教師是幼兒游戲伙伴，三、幼兒教師是幼兒的第二任母親，四、幼兒教師是幼兒知心朋友，五、幼兒教師是研究者和理論建構(gòu)者。二：行動(dòng)研究有那些個(gè)特點(diǎn)？

答：①自燃性，在真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行；②行動(dòng)性，以實(shí)際問(wèn)題為對(duì)象，在實(shí)踐中進(jìn)行，并運(yùn)用于實(shí)踐。研究目標(biāo)指向?qū)嵺`，而不是理論。③研究者和實(shí)踐者角色的同一性。以工作在一線(xiàn)的工作人員為主；④合作性，強(qiáng)調(diào)交往學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)共同體的形成；⑤反思性，研究在持續(xù)不斷的活動(dòng)中對(duì)活動(dòng)進(jìn)行批判性反思，根據(jù)反思形成的判斷修正研究進(jìn)程中的行為，以確保行動(dòng)達(dá)到最優(yōu)的效果；⑥研究成果的非普適性。該研究的結(jié)果一般適合研究本身類(lèi)似的環(huán)境、問(wèn)題和人員。

三：我國(guó)幼兒保教內(nèi)容的特點(diǎn)？

答：①?gòu)V泛性，幼兒保教內(nèi)容涉及自然和社會(huì)的許多方面；②初潛性，幼兒保教內(nèi)容淺顯，主要是一些生活經(jīng)驗(yàn)和感性知識(shí)；③綜合性，幼兒保教內(nèi)容和中小學(xué)的教育內(nèi)容相比，各種內(nèi)容之間的聯(lián)系更加密切；④生活性，幼兒保教內(nèi)容，特別是保育方面的內(nèi)容通常和幼兒的生活息息相關(guān)；⑤趣味性，幼兒保教內(nèi)容要豐富多彩、繞與趣味，要能激起孩子的好奇心和學(xué)習(xí)欲望；⑥差異性，我國(guó)對(duì)幼兒保教內(nèi)容只制作了大致統(tǒng)一的規(guī)定。

四：幼兒園教育活動(dòng)的基本原則？

? 答：①保教結(jié)合的原則，幼兒保育——幼兒衛(wèi)生保健和安全防護(hù)。幼兒教育——各種

教學(xué)活動(dòng)；②活動(dòng)學(xué)習(xí)原則，活動(dòng)——內(nèi)部活動(dòng)和外部活動(dòng)。內(nèi)部活動(dòng)包括生理活動(dòng)和心理活動(dòng)。外部活動(dòng)即實(shí)踐活動(dòng)，包括與人的交往活動(dòng)和與物的交互作用。幼兒園教育活動(dòng)——是有目的、有計(jì)劃引導(dǎo)幼兒主動(dòng)活動(dòng)的多種形式的教育過(guò)程。③環(huán)境育人原則，環(huán)境——圍繞在個(gè)體周?chē)?duì)個(gè)體發(fā)生影響的外部世界。幼兒園內(nèi)部環(huán)境——幼兒園里一切能對(duì)幼兒身心自發(fā)發(fā)生影響的因素，包括物質(zhì)條件、人際關(guān)系、精神氛圍；④整體綜合教育原則，一、整體綜合教育原則的依據(jù)

?

1、幼兒身心發(fā)展是一個(gè)整體，不可分割

?

2、幼兒教育各領(lǐng)域的獨(dú)特作用和相互制約性

⑤