第一篇：近體詩聲病

海西詩詞網校課件

近體詩聲病

近體詩聲病就是聲律上的瑕疵，主要有四種：孤平、三平尾、三仄尾和特拗 一、三仄尾：

詩句末三字，都是仄聲；即仄仄平平仄仄仄（三仄）三仄尾例子很多：

江流石不轉，遺恨失吞吳。（杜甫：八陣圖）

云霞出海曙，梅柳度江春。（杜審言：和晉陵陸丞早春游望）

童顏若可駐，何惜醉流霞。（孟浩然：清明日宴梅道士山房）

浮云一別后，流水十年間。（韋應物：淮上喜會梁川故人）

天秋月又滿，城闕夜千重。（劉慎虛：闕題）

凄涼蜀故妓，來舞魏宮前。（劉禹錫：蜀先主廟）

風鳴兩岸葉，月照一孤舟。（孟浩然：宿桐廬江寄廣陵舊游）秋水才深四五尺，野航恰受兩三人。（杜甫《南鄰》）悵望千秋一灑淚，蕭條異代不同時。（杜甫《詠懷古跡）》

“石不轉”三仄，出海曙、若可駐、一別后 都是

對待三仄尾不同學者有不同看法：王力老師：既承認三仄尾存在，但有所保留，意思就是要拗救。林正三老師認為：董文煥之【聲調四譜】中，已引為定例。近人邱燮友教授，亦以為可以不救。而如于對句作下三平以救之，則又形成上下聯皆為古體詩之格律，反為不妥。林正三老師認為可以不救

我們再看看統計情況：有人統計老杜共628首五律，前300首里不完全統計已有38首三仄尾，約13%，杜甫詩以格律嚴謹稱著，尚有13%，可見老杜對其的寬容態度。所以我也贊同林正三老師觀點:三仄尾可以不救,當作準合律形式。

唐律主要創始人之一的元兢提出對句以三平尾救之，但三平尾是嚴重的聲病，所以后人不主張這樣做。二、三平尾：

詩句末三字，同為平聲；即平平仄仄平平平（三平），先舉例子

草色全經細雨濕，花枝欲動春風寒。（王維）

去年別我向何處，有人傳道游江東。謂言掛席度滄海，卻來應是無長風。（李白）渥洼汗血種，天上麒麟兒。（杜甫）

昨日施僧裙帶上，斷腸猶系琵琶弦。（韋莊）浣花流水水西頭，主人為卜林塘幽。（杜甫）水檻虛涼風月好，夜深誰共阿憐來。（白居易）振錫導師憑眾力，揮金退傅施家財。（白居易）祥云輝映漢宮紫，春光繡畫秦川明。（杜牧）

三平尾與三仄尾不同，在下句，想救沒得救，有人做過統計，說在全唐詩里，五言格律詩中犯“三平尾”的共256句，約占1%；七言格律詩中犯“三平尾”的共87句，約占0.2%。三平尾比例比三仄尾少了很多，所以多數人認為三平尾是聲病.三平尾是個聲律，學術界沒有分歧

不管是王力 啟功 林正三，意見都是一致的 什么情況下允許呢？，后面三個字是專用名詞 如：知音人、琵琶弦

這個專有名詞恰好又是三個平字，實屬于無奈

三、孤平

孤平定義有兩種

(1)王氏孤平：仄平仄仄平，仄仄仄平仄仄平

王力先生在《全唐詩》里尋覓犯孤平的詩句結果只找到了兩個例子： 醉多適不愁—高適?淇上送韋司倉。百歲老翁不種田—李欣?野老曝背。是一個比較嚴重的聲病

(2)林正三和啟功 的孤平：詩句中前后字皆為仄聲，而中間夾一平聲。我們稱之“夾平”,不管位置在哪里,只要 仄平仄,就是孤平這種孤平例子太多: 欲存老蓋千年意——憑韋少府班覓松樹子栽 每依北斗望京華——秋興八首其二 百年世事不勝悲——秋興八首其四

不貪夜識金銀氣——題張氏隱居二首其二 洛城一別四千里——恨別 可憐后主還祠廟——登樓 五更鼓角聲悲壯?

臥龍躍馬終黃土——閣夜 舍南舍北皆春水——客至 老妻畫紙為棋局——江村 映階碧草自春色?

出師未捷身先死——蜀相

上面的前三字都是 仄平仄，例子太多了。所以說王力老師的孤平才有現實意義

四、特拗：分為四種

以五言為例

子類特拗：平平仄平仄 丑類特拗：仄仄平仄仄 寅類特拗：仄仄平仄平卯類特拗：平平仄平平

所謂特拗 就是詩句平仄失替

我們常說246分明，有了特拗，就無法分明。所以123 246的說法，只是便于初學者的記憶 我們先看看特拗例子

（1）子類特拗：平平仄平仄

仄仄平平仄平仄

明朝望鄉處，應見隴頭梅。（宋之問：大庾嶺北驛）

正是江南好風景，落花時節又逢君。（杜甫：江南逢李龜年）

妝罷低聲問夫婿，畫眉深淺入時無。（朱慶余：近試上張水部）

休問梁園舊賓客，茂陵風雨病相如。（李商隱：寄令狐郎中）

日暮東風怨啼鳥，落花猶似墜樓人。（杜牧：金谷園）

巫峽啼猿數行淚，衡陽歸雁幾封書。（高適送李少府貶峽中王少府貶長沙）

伯仲之間見伊呂，指揮若定失蕭曹。（杜甫：武侯祠）

苦恨年年壓金線，為他人作嫁衣裳。（秦韜玉：貧女）

大家發現不 這些都是名句

據王力先生統計，在《唐詩三百首》50首仄起五律中，第七句是“平平仄平仄”的有24首，是“平平平仄仄”的只有7首。古代科舉考試的試貼詩對于格律的要求是極嚴的，那其中就已經把這樣的句式視為“合律”，古人美之名曰“錦鯉翻波”，所以子類特拗現在也是視為合律，王力老師稱之為“特定的一種平仄格式”（2）丑類特拗：仄仄平仄仄

平平仄仄平仄仄

王力老師：在該用“仄仄平平仄”的地方，第四字用了仄聲（或三四兩字都用了仄聲），就在對句的第三字改用了平聲來補償。這樣就成 為“仄仄平仄仄，平平平仄平”。這是對句相救。例子：

唐?杜牧〈汴河阻凍〉

千里長河初凍時，玉珂瑤佩響參差。浮生卻似冰底水，日夜東流人不知。

唐?岑參〈胡歌〉

黑姓蕃王貂鼠裘，葡萄宮錦醉纏頭。關西老將能苦戰，七十行兵仍未休。

唐?劉禹錫〈和樂天題真娘墓〉

薝卜林中黃土堆，羅襦繡黛已成灰。芳魂雖死人不怕，蔓草逢春花自開。

幡蓋向風疑舞袖，鏡燈臨曉似妝臺。吳王嬌女墳相近，一片行云應往來。

據統計，賈島詩集五律500多首中的丑類特拗共有19處，其中下一句不救有八處。所以救與不救在臨界間

（3）寅類特拗：仄仄平仄平

平平仄仄平仄平相對少，但也不是沒有，例如： 送吳悅游韶陽 孟浩然

五色憐鳳雛，南飛適鷓鴣。楚人不相識，何處求椅梧。去去日千里，茫茫天一隅。安能與斥，決起但槍榆。望洞庭湖贈張丞相 孟浩然

八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。欲濟無舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，空有羨魚情。宿永嘉江寄山陰崔少府國輔 孟浩然 我行窮水國，君使入京華。相去日千里，孤帆天一涯。臥聞海潮至，起視江月斜。借問同舟客，何時到永嘉。送盧少府使入秦 孟浩然

楚關望秦國，相去千里馀。州縣勤王事，山河轉使車。祖筵江上列，離恨別前書。愿及芳年賞，嬌鶯二月初。春中喜王九相尋 孟浩然

二月湖水清，家家春鳥鳴。林花掃更落，徑草踏還生。酒伴來相命，開尊共解酲。當杯已入手，歌妓莫停聲。歲暮歸南山 孟浩然

北闕休上書，南山歸敝廬。不才明主棄，多病故人疏。白發催年老，青陽逼歲除。永懷愁不寐，松月夜窗虛。田家元日 孟浩然（唯尚，一作“尚憂”）

昨夜斗回北，今朝歲起東。我年已強仕，無祿惟尚農。桑野就耕父，荷鋤隨牧童。田家占氣候，共說此年豐。冬至后過吳張二子檀溪別業 孟浩然

卜筑因自然，檀溪不更穿。園廬二友接，水竹數家連。直與南山對，非關選地偏。草堂時偃曝，蘭枻日周旋。外事情都遠，中流性所便。閑垂太公釣，興發子猷船。余亦幽棲者，經過竊慕焉。梅花殘臘月，柳色半春天。鳥泊隨陽雁，魚藏縮項鳊。停杯問山簡，何似習池邊。下贛石 孟浩然

贛石三百里，沿洄千嶂間。沸聲常活活，洊勢亦潺潺。跳沫魚龍沸，垂藤猿狖攀。榜人苦奔峭，而我忘險艱。放溜情彌愜，登艫目自閑。暝帆何處宿，遙指落星灣。

貌似孟浩然很喜歡這樣，寅類特拗

王力老師沒有提及到。（4）卯類特拗

只是一個概念，有人提出，我們就不談了。

第二篇：近體詩六首

《近體詩六首》教案

教學目的

1、了解近體詩的有關知識。

2、培養學生在誦讀吟味中體會詩歌意蘊的特點。

3、學習詩人精妙的構思，理解詩人創作的獨特風格。教學重點、難點

1、重點：理解詩人創作的獨特風格。

2、難點：培養鑒賞能力。教學方法

1、賞讀結合，揣摩詩歌的意蘊、風格及寫作技巧。

2、誦讀—討論—質疑—答難—領悟。教學時數 3課時。

教學步驟 第一課時

一、導語設計

中國是一個詩的國度，從“一言以蔽之，思無邪”的《詩三百》到堪稱百世之師的《離騷》為代表的楚辭，從剛健清新的漢魏樂府，到多彩多姿的南北朝民歌，我國古典詩歌發展到唐代可以說是一個頂峰，出現了李白、杜甫、王維等一批大師，現實主義、浪漫主義創作方法兩河并流。今天我們選讀三首唐詩。

二、解題

我國的古典詩歌分為古體詩和近體詩兩種，近體詩分為律詩和絕句，今天我們學習的《山居秋暝》和《登高》分別是五言律詩和七言律詩，《越中覽古》是絕句。

三、研習課文

1、理清文意，整體把握

2、具體研習① 學習《山居秋暝》。

A、“空山新雨后，天氣晚來秋。”詩中明確寫有浣女漁舟，詩人怎下筆說是“空山”呢？

明確：原來山中樹木繁茂，掩蓋了人們活動的痕跡，正所謂“空山不見人，但聞人語響”（《鹿柴》）。又由于這里人跡罕至，“峽里誰知有人來，世中遙望空云山”（《桃源行》）。一般人自然不知山中有人來了。“空山”兩字點出此外有如世外桃源，山雨初霽，萬物為之一新，又是初秋的傍晚，空氣之清新，景色之美妙，可以想見。B、最后一句中“王孫”指誰？表達了作者怎樣的思想感情？ 明確：“王孫”意，文下注釋中已經明確，學生可據此回答。詩人著力描繪的詩情畫意中寄托著詩人高潔的情懷和對理想境界的追求。泉水、青松、翠竹、青蓮正是詩人高尚情操的寫照。其中人的無憂無慮的生活，正反映了詩人想過安靜淳樸生活的理想，同時也從側面反襯出他對污濁官場的厭惡。面對這個稱心的世外桃源，詩人情不自禁地想留在山中，想歸隱了。②學習《越中覽古》。

A、試回想以前學習的絕句，本詩在結構上與以前學過的絕句，有何不同？誦讀時應注意些什么？

明確：一般的絕句，一、二句為一組，或寫景或敘事，三、四句為一組，或議論或抒情，用現代漢語的方式去劃分層次的話，一般是一、二句為一層，三、四句為一層，而這首詩前三句卻一氣直下，直到第四句才突然轉 到反面，顯得格外有力量、有神采。在誦讀時，本詩二、三句間的停頓宜短一結。最后一句，“只今惟有”四字要重讀，其后應作一頓，然后徐徐吐出“鷓鴣飛”三字，以示其中含無限感慨之意。讀完這句后應當繼續沉浸在詩的境界里一小會兒，再作結束表示。

B、詩歌不是歷史小說，絕句又不同于長篇古詩，所以詩人只能選取他感受最深的某一部分來寫。試述作者選取的兩個鏡頭。

明確：李白選取的不是斗爭的漫長過程中的某一片斷，而是吳敗越勝、越王班師回朝的兩個鏡頭。② 學習《登高》

A、請同學們反復誦讀，注意語速的緩急、語音的輕重及句子的停頓，并體會整首詩的意境。

明確：首聯寫俯仰所見所聞，一連出現六個特寫鏡頭，渲染了秋江景物的特點，讀時節奏感要強，注意表現整個畫面的氣氛。頷聯寫遠望所見，要讀得氣勢開闊，有包容宇宙之意，“無邊落木”“不盡長江”二語要一氣讀出，“木”“江”二字要適當延長，有余韻。頸聯上句寫長年飄泊之苦，“悲”“常”二字要重讀；下句寫老病孤愁，“病”“獨”二字要重讀，以加重悲苦情緒。這一聯形象地概括了詩人后半生的生活狀況，由沉吟往事說到今日登高之舉，基調是沉重的，宜緩緩讀出。尾聯“艱難苦恨”一語緊承上聯，而后以白發增多、酒杯新停輕輕結住全詩，含無限凄涼意于言外，應讀得更加緩慢、沉重，讓聽者仔細體味詩人此刻百感交集的心態。B、課堂小結。

本節課我們重點整體感知了三首詩的內容，初步理解了三首詩的意境，這是鑒賞詩歌的第一步。第二課時

欣賞品味《蜀相》《石頭城》《錦瑟》《書憤》《臨安春雨初霽》

自讀導言

1、有感情地朗讀背誦并默寫這五首詩。

2、品味詩歌意境，從而領會詩歌美質。

3、學習各詩不同的藝術表現手法，了解詩人的不同藝術風格。自讀程序

1、朗讀課文，借助工具書掃清文字障礙。

2、理解內容，賞析意境。詩詞之美多美在意境的塑造。所以詩詞賞析重在其意境的塑造。自讀時在初步了解詩文內容的基礎上去品味意境。

3、背誦。自讀點撥

1、背景說明

《蜀相》大約寫于唐肅宗上元元年（760），是杜甫在成都游武侯祠之后寫的。《石頭城》寫于唐敬宗寶歷二年（826），劉禹錫由和州刺史罷歸洛陽，路過金陵，漫游這六朝舊都，目睹金陵殘破，聯想到敬宗沉溺于聲色游樂，寫了《金陵五題》，此為第一首。《書憤》《臨安春雨初霽》兩首詩為陸游在宋孝宗淳熙十三年（1186）所寫，此時他已是61歲的老人。從淳熙七年起，他罷官在家鄉山陰（今浙江紹興）賦閑了5年，直到這一年春天，又被起用，任命為朝奉大夫、權知嚴州軍州事，這兩首七律即寫于此時。

2、總體內容把握

《蜀相》——以問引起，先寫詩人去武侯祠途中的情況，他一邊走，一邊問路，終于看到了一片蒼松翠柏，有人告訴他武侯祠就在那里，這自然使他感到欣慰。接著頷聯寫入祠后所見，包含著詩人的感嘆，意思是：階前的草一到春天便是一片碧綠，年年如此，可它為誰而綠呢？隔葉的黃鸝叫得那么動聽，可有誰聽呢？時間已過去了500年，像諸葛亮那樣的人再也沒有出現過，由此自然轉到諸葛亮的才智功業上。頸聯上句看起來是說劉備，其實是從側面烘托諸葛亮的才智和抱負，下句則是諸葛亮一生功業的最精辟的概括。然而諸葛亮并沒有完成他的事業，這就不能不使人為他慨嘆了。至此，詩人水到渠成地將對諸葛亮的崇敬、仰慕和嘆惋之情跟自己壯志難酬的苦痛熔鑄成為千古名句：“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。”

《石頭城》—— 一開始，就置讀者于蒼莽悲憤的氛圍之中。圍繞著這座故都的群山依然在圍繞著它，潮水拍打著城郭，仿佛也看到它的荒涼，碰到冰冷的石壁，又帶著寒心的嘆息默默退去。山川依然，石頭城的舊日繁華已空無所有。對著這冷落荒涼的景象，詩人不禁要問：為何一點痕跡不曾留下？沒有人回答他的問題，只見那當年從秦淮河東邊升起的明月，如今仍舊多情地從城垛（“女墻”）后面升起，照見這久已殘破的都城。《錦瑟》——錦瑟本來就有那么多弦，這并無“不是”或“過錯”，詩人卻開始硬來埋怨它：錦瑟呀，你干什么要有這么多弦？聆錦瑟之繁弦，思年華之往事；音繁而緒亂，悵惘以難言。佳人錦瑟，一工繁弦，驚醒了詩人的夢境，不復成寐，無限悲感，難言冤憤，如聞杜鵑之凄音，送春歸去。此時，皎月落于滄海之間，明珠浴于淚波之界。月、珠、淚在詩人筆下，已然形成一個難以分辨的妙境。藍田山日光煦照，山中玉氣冉冉升騰（古人認為事物都有一種一般目力所不能見的光氣）。如此情懷，豈待今朝回憶始感無窮悵恨，即在當時早已是令人不勝惘然了。

《書憤》——前四句是回顧往事，首聯塑造了詩人早年的自我形象。那時他有滿腔的愛國熱忱，卻不懂得世道的艱難，遙望著北方被金人占領的中原地帶，胸中的憤恨郁積如山。接著將恢復之志具體化，瓜洲渡江擊退金兵的進犯，大散關失而復得。但“塞上長城”只能是空自期許，壯志未酬，鬢發先斑。《出師表》名傳于世，千百年來又有誰能與諸葛亮相比！尾聯是詩人以諸葛亮自況，自己也會效法諸葛亮的“鞠躬盡瘁，死而后已”，報國之志至死不移。

《臨安春雨初霽》—— 一開始即用一個獨具匠心的比喻，感嘆世態人情薄得就像半透明的紗。是誰讓“我”到京城來做官的呢？流露出不得已來京的意思。只身住在小樓之上，徹夜聽著春雨的淅瀝。次日清晨，深幽的小巷傳來叫賣杏花的聲音，告訴人們春已深了。來到京城，詩人不去結交權貴，卻獨自呆在客邸里以“作草”“分茶”消磨時光，閑居無聊，志不得伸，于是詩人自我解嘲：“我”不會受到京城壞風氣的影響，不等到清明就可以回家了。

3、重、難點分析

《蜀相》一詩題作《蜀相》而不說“武侯祠”可知杜甫意在人而不在祠，但詩又分明自祠寫起，前四句寫武侯祠，為什么呢？這正是難點所在。這是因為詩人主旨是歌頌諸葛亮的才智和功業，同時惋惜他的壯志未酬，而頌諸葛亮，又是由寫武侯祠引入的。《錦瑟》是李商隱的代表作之一，它以首句前二字為題，看似詠物，實乃一篇借錦瑟以隱題的詠懷之作。

陸游是一個杰出的愛國詩人，詩中洋溢著崇高的愛國精神。《臨安春雨初霽》中不乏詼諧意味，這種詼諧其實是以輕松的形式來表達內心的憂憤。自讀思考

1、寫景總會滲入作者的主觀感受，試分析《蜀相》詩中“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”一聯，并說出跟意境關系最為密切的兩個字。

2、分析《錦瑟》第二聯所用典故。

第三篇：近體詩八首

近體詩八首

◆教學目的

1、了解近體詩的有關知識。

2、培養學生在誦讀吟味中體會詩歌意蘊的特點。

3、學習詩人精妙的構思，理解詩人創作的獨特風格。◆教學重點、難點

1、重點：理解詩人創作的獨特風格。

2、難點：培養鑒賞能力。◆教學方法

1、賞讀結合，揣摩詩歌的意蘊、風格及寫作技巧。

2、誦讀—討論—質疑—答難—領悟。◆媒體設計

擬采用屏幕投影的方式，準備與詩歌內容相近的風景圖片及相關的詩詞、資料，達到形象、直觀的效果，并擴大課堂的容量。◆教學時數:2課時。◆教學步驟

第一課時

一、導語設計

中國是一個詩的國度，從“一言以蔽之，思無邪”的《詩三百》到堪稱百世之師的《離騷》為代表的楚辭，從剛健清新的漢魏樂府，到多彩多姿的南北朝民歌，我國古典詩歌發展到唐代可以說是一個頂峰，出現了李白、杜甫、王維等一批大師，現實主義、浪漫主義創作方法兩河并流。今天我們選讀三首唐詩。

二、解題

我國的古典詩歌分為古體詩和近體詩兩種，近體詩分為律詩和絕句，今天我們學習的《山居秋暝》和《登高》分別是五言律詩和七言律詩，《越中覽古》是絕句。

三、研習課文

1、理清文意，整體把握

①學生朗讀課文，結合文下注解與工具書，掃清文字障礙。②背誦全詩，理清文意，整體感知。

2、具體研習

①學習《山居秋暝》。

A、“空山新雨后，天氣晚來秋。”詩中明確寫有浣女漁舟，詩人怎下筆說是“空山”呢？

明確：原來山中樹木繁茂，掩蓋了人們活動的痕跡，正所謂“空山不見人，但聞人語響”（《鹿柴》）。又由于這里人跡罕至，“峽里誰知有人來，世中遙望空云山”（《桃源行》）。一般人自然不知山中有人來了。“空山”兩字點出此外有如世外桃源，山雨初霽，萬物為之一新，又是初秋的傍晚，空氣之清新，景色之美妙，可以想見。

B、最后一句中“王孫”指誰？表達了作者怎樣的思想感情？

明確：“王孫”意，文下注釋中已經明確，學生可據此回答。詩人著力描繪的詩情畫意中寄托著詩人高潔的情懷和對理想境界的追求。泉水、青松、翠竹、青蓮正是詩人高尚情操的寫照。其中人的無憂無慮的生活，正反映了詩人想過安靜淳樸生活的理想，同時也從側面反襯出他對污濁官場的厭惡。面對這個稱心的世外桃源，詩人情不自禁地想留在山中，想歸隱了。②學習《越中覽古》。

A、試回想以前學習的絕句，本詩在結構上與以前學過的絕句，有何不同？誦讀時應注意些什么？

明確：一般的絕句，一、二句為一組，或寫景或敘事，三、四句為一組，或議論或抒情，用現代漢語的方式去劃分層次的話，一般是一、二句為一層，三、四句為一層，而這首詩前三句卻一氣直下，直到第四句才突然轉 到反面，顯得格外有力量、有神采。在誦讀時，本詩二、三句間的停頓宜短一結。最后一句，“只今惟有”四字要重讀，其后應作一頓，然后徐徐吐出“鷓鴣飛”三字，以示其中含無限感慨之意。讀完這句后應當繼續沉浸在詩的境界里一小會兒，再作結束表示。

B、詩歌不是歷史小說，絕句又不同于長篇古詩，所以詩人只能選取他感受最深的某一部分來寫。試述作者選取的兩個鏡頭。

明確：李白選取的不是斗爭的漫長過程中的某一片斷，而是吳敗越勝、越王班師回朝的兩個鏡頭。

鏡頭一：戰士凱旋，大家都得到了賞賜，所以不穿鐵甲，而穿錦衣。只“盡錦衣”三字，就將越王及其戰士得勝歸來的喜悅和驕傲的神情烘托出來。鏡頭二：越王回宮，不但耀武揚威，而且荒淫逸樂起來，于是，花朵兒一樣的美人，就站在了宮殿，擁簇著他，侍候著他。都城中到處都是錦衣戰士，宮殿上站滿了如花宮女，這是多么繁盛、美好、熱鬧、歡樂！③學習《登高》

A、請同學們反復誦讀，注意語速的緩急、語音的輕重及句子的停頓，并體會整首詩的意境。明確：首聯寫俯仰所見所聞，一連出現六個特寫鏡頭，渲染了秋江景物的特點，讀時節奏感要強，注意表現整個畫面的氣氛。頷聯寫遠望所見，要讀得氣勢開闊，有包容宇宙之意，“無邊落木”“不盡長江”二語要一氣讀出，“木”“江”二字要適當延長，有余韻。頸聯上句寫長年飄泊之苦，“悲”“常”二字要重讀；下句寫老病孤愁，“病”“獨”二字要重讀，以加重悲苦情緒。這一聯形象地概括了詩人后半生的生活狀況，由沉吟往事說到今日登高之舉，基調是沉重的，宜緩緩讀出。尾聯“艱難苦恨”一語緊承上聯，而后以白發增多、酒杯新停輕輕結住全詩，含無限凄涼意于言外，應讀得更加緩慢、沉重，讓聽者仔細體味詩人此刻百感交集的心態。B、課堂小結。

本節課我們重點整體感知了三首詩的內容，初步理解了三首詩的意境，這是鑒賞詩歌的第一步。

四、布置作業

1、借助練習一的誦讀提示，熟練背誦三首詩。

2、思考討論練習二中的第1題及練習三。

3、找李白的另一首懷古詩《蘇臺覽古》細細品讀，與《越中覽古》作一比較。

第二課時

一、檢查作業及背誦情況

二、欣賞品味

1、《山居秋暝》

王維詩中有畫，試以“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”兩句為例，說說他畫了怎樣的意境。

明確：這兩句寫得很有技巧，而用筆不露痕跡，使人不覺其巧。詩人先寫“竹喧”“蓮動”，因為浣女隱在竹林喧聲，看到蓮葉紛披，才發現浣女、蓮舟，這樣寫更富有真情實感，更富有詩意。

2、《越中覽古》

試析對比手法在詩中的作用。

詩人給我們展示了兩幅畫面：一幅是戰士們個個脫下戰袍，換上了“錦衣”，向國人炫耀他們的戰功；另一幅是宮女們個個打扮成花一般的美人兒，在宮殿里恣情歡樂。這表明越王勾踐已經把昔日的屈辱和苦難忘得一干二凈，而完全陶醉在勝利的喜悅之中。這樣做的結果必然使勝利化為烏有——“只今惟有鷓鴣飛”，就是證明。如此強烈的對比是很能發人深思的。

詩篇將昔日的繁盛和今日的凄涼，通過具體的景物，作了鮮明的對比，使讀者感受特別深切，對照極為強烈，前面寫得愈著力，后面轉得也就愈有力。為了充分地表達主題思想，前三句一氣直下，直到第四句才突然轉到反面，就顯得格外有力量、有神采。這種寫法，不是筆力雄健的詩人，是難以揮灑自如的。

3、《登高》

重點討論情景交融的特點。（略）

三、課堂訓練

簡析李白的另一首懷古詩《蘇臺覽古》，分析兩者，比較手法運用的異同。此兩詩都是覽古之作，主題相同，題材近似，以四分之三的篇幅竭力渲染，而以結句寫今日之荒涼抹殺之，轉出主題。蘇臺一首則著重寫今日之荒涼，以暗示昔之繁華，以今古常新的自然景物來襯托變幻無常的人事，顯出昔盛今衰之感，所以其表現手段又各自不同，從這里也可以看出詩人變化多端的藝術技巧。

四、課堂總結

我們學習的這幾首詩，千百年來，傳誦不絕。對這些文學珍品，課后只要反復細讀，還會吸收更多的藝術營養。涵詠于其優美的文句之中，還會有新的感受。

五、布置作業

試寫一首絕句，題目自擬，可以不管平仄，但讀來要有一點詩意。

《蜀相》《石頭城》《錦瑟》《書憤》《臨安春雨初霽》 ◆自讀導言

1、有感情地朗讀背誦并默寫這五首詩。

2、品味詩歌意境，從而領會詩歌美質。

3、學習各詩不同的藝術表現手法，了解詩人的不同藝術風格。◆自讀程序

1、朗讀課文，借助工具書掃清文字障礙。

2、理解內容，賞析意境。

詩詞之美多美在意境的塑造。所以詩詞賞析重在其意境的塑造。自讀時在初步了解詩文內容的基礎上去品味意境。

3、背誦。◆自讀點撥

1、背景說明

《蜀相》大約寫于唐肅宗上元元年（760），是杜甫在成都游武侯祠之后寫的。《石頭城》寫于唐敬宗寶歷二年（826），劉禹錫由和州刺史罷歸洛陽，路過金陵，漫游這六朝舊都，目睹金陵殘破，聯想到敬宗沉溺于聲色游樂，寫了《金陵五題》，此為第一首。

《書憤》《臨安春雨初霽》兩首詩為陸游在宋孝宗淳熙十三年（1186）所寫，此時他已是61歲的老人。從淳熙七年起，他罷官在家鄉山陰（今浙江紹興）賦閑了5年，直到這一年春天，又被起用，任命為朝奉大夫、權知嚴州軍州事，這兩首七律即寫于此時。

2、總體內容把握

《蜀相》——以問引起，先寫詩人去武侯祠途中的情況，他一邊走，一邊問路，終于看到了一片蒼松翠柏，有人告訴他武侯祠就在那里，這自然使他感到欣慰。接著頷聯寫入祠后所見，包含著詩人的感嘆，意思是：階前的草一到春天便是一片碧綠，年年如此，可它為誰而綠呢？隔葉的黃鸝叫得那么動聽，可有誰聽呢？時間已過去了500年，像諸葛亮那樣的人再也沒有出現過，由此自然轉到諸葛亮的才智功業上。頸聯上句看起來是說劉備，其實是從側面烘托諸葛亮的才智和抱負，下句則是諸葛亮一生功業的最精辟的概括。然而諸葛亮并沒有完成他的事業，這就不能不使人為他慨嘆了。至此，詩人水到渠成地將對諸葛亮的崇敬、仰慕和嘆惋之情跟自己壯志難酬的苦痛熔鑄成為千古名句：“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。”

《石頭城》—— 一開始，就置讀者于蒼莽悲憤的氛圍之中。圍繞著這座故都的群山依然在圍繞著它，潮水拍打著城郭，仿佛也看到它的荒涼，碰到冰冷的石壁，又帶著寒心的嘆息默默退去。山川依然，石頭城的舊日繁華已空無所有。對著這冷落荒涼的景象，詩人不禁要問：為何一點痕跡不曾留下？沒有人回答他的問題，只見那當年從秦淮河東邊升起的明月，如今仍舊多情地從城垛（“女墻”）后面升起，照見這久已殘破的都城。

《錦瑟》——錦瑟本來就有那么多弦，這并無“不是”或“過錯”，詩人卻開始硬來埋怨它：錦瑟呀，你干什么要有這么多弦？聆錦瑟之繁弦，思年華之往事；音繁而緒亂，悵惘以難言。佳人錦瑟，一工繁弦，驚醒了詩人的夢境，不復成寐，無限悲感，難言冤憤，如聞杜鵑之凄音，送春歸去。此時，皎月落于滄海之間，明珠浴于淚波之界。月、珠、淚在詩人筆下，已然形成一個難以分辨的妙境。藍田山日光煦照，山中玉氣冉冉升騰（古人認為事物都有一種一般目力所不能見的光氣）。如此情懷，豈待今朝回憶始感無窮悵恨，即在當時早已是令人不勝惘然了。

《書憤》——前四句是回顧往事，首聯塑造了詩人早年的自我形象。那時他有滿腔的愛國熱忱，卻不懂得世道的艱難，遙望著北方被金人占領的中原地帶，胸中的憤恨郁積如山。接著將恢復之志具體化，瓜洲渡江擊退金兵的進犯，大散關失而復得。但“塞上長城”只能是空自期許，壯志未酬，鬢發先斑。《出師表》名傳于世，千百年來又有誰能與諸葛亮相比！尾聯是詩人以諸葛亮自況，自己也會效法諸葛亮的“鞠躬盡瘁，死而后已”，報國之志至死不移。

《臨安春雨初霽》—— 一開始即用一個獨具匠心的比喻，感嘆世態人情薄得就像半透明的紗。是誰讓“我”到京城來做官的呢？流露出不得已來京的意思。只身住在小樓之上，徹夜聽著春雨的淅瀝。次日清晨，深幽的小巷傳來叫賣杏花的聲音，告訴人們春已深了。來到京城，詩人不去結交權貴，卻獨自呆在客邸里以“作草”“分茶”消磨時光，閑居無聊，志不得伸，于是詩人自我解嘲：“我”不會受到京城壞風氣的影響，不等到清明就可以回家了。

3、重、難點分析

《蜀相》一詩題作《蜀相》而不說“武侯祠”可知杜甫意在人而不在祠，但詩又分明自祠寫起，前四句寫武侯祠，為什么呢？這正是難點所在。這是因為詩人主旨是歌頌諸葛亮的才智和功業，同時惋惜他的壯志未酬，而頌諸葛亮，又是由寫武侯祠引入的。

《錦瑟》是李商隱的代表作之一，它以首句前二字為題，看似詠物，實乃一篇借錦瑟以隱題的詠懷之作。

陸游是一個杰出的愛國詩人，詩中洋溢著崇高的愛國精神。《臨安春雨初霽》中不乏詼諧意味，這種詼諧其實是以輕松的形式來表達內心的憂憤。◆自讀思考

1、寫景總會滲入作者的主觀感受，試分析《蜀相》詩中“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”一句，并說出跟意境關系最為密切的兩個字。

2、分析《錦瑟》第二聯所用典故。

3、體會陸游兩詩的不同風格。

參考答案：

1、這一關是寫入祠后所見，意思是：階前的草一到春天便是一片碧綠，年年如此，可它為誰而綠呢？隔葉的黃鸝叫得那么動聽，可有誰聽呢？從“自”“空”二字可以看出祠中的凄涼、冷落氣氛，含有感傷的意味。跟意境關系最為密切的兩個字是“自”“空”。

2、上句用《莊子》的一則寓言典故，說的是莊周夢見自己身化為蝶，栩栩然而飛，覺得自己真是蝴蝶了；不久夢醒，又覺得自己還是莊周。這里以莊周夢蝶的典故表現人生的迷惘和社會的虛幻。下句用了“望帝啼鵑”的典故，傳說周朝末年蜀地君主名叫杜宇，后來禪讓退隱，不幸國亡身死，死后魂化為鳥，暮春啼苦，至于口中流血，其聲哀怨凄悲，動人肺腑，名為杜鵑。這句化用典故，表明作者的傷時之感、身世之痛，都只有通過哀思纏綿的詩歌抒寫出來。

3、見“重、難點分析”。

第四篇：近體詩八首教案

教學重難點：１、理解并把握本詩所寄托的高潔情操和對理想境界的追求。

玻學習并鑒賞本詩詩中有畫，畫中含情，詩情畫意渾然一體的藝術美。

教學方法：誦讀法、鑒賞品味法

媒體設計：錄音機、多媒體

教學過程：

一、導語設計

王維，唐代大詩人，大畫家，仕途較為順利，官居高位，卻選擇了亦官亦隱的生活方式。他的詩風直接繼承了陶淵明，“似淺實深，似淡實腴”。蘇軾稱贊他“詩中有畫，畫中有詩。”今天，我們就來學習一首能體現其詩風的五言律詩《山居秋暝》。

二、鑒賞品味

1、聽錄音：要求邊聽邊體會詩中情感，想象詩中意境。

2、學生誦讀：

（1）采取多種誦讀方式，體會律詩的音韻美。

（2）結合本詩談談律詩的特點。

提示：學生自讀課前知識段落，掌握理解律詩相關知識，然后與本詩比照，談談本詩有幾聯，如何押韻，哪里對仗等等。

3、鑒賞詩歌的意境美

（1）找出最喜歡（你認為最美）的一聯，給大家描述一番。

提示：注意畫面的布局、色彩的搭配等等。

舉例：“明月松間照，清泉石上流”就是一幅動靜結合、色調清淡的很美的畫。皎潔的月亮把清暉灑向松林，在地上投射出斑駁的影；清澈的泉水在山石上淙淙流淌，發出極輕微的聲音，仿佛它也不忍心破壞這詩一般寧靜和諧……

（2）如何理解本詩主旨？

明確：尾聯已表明心跡—即使芳草衰敗了，這里依然有美好的景色，是王孫隱居的理想境地。另外，我們從前三聯詩人對空山秋景的美好描繪中也能品味出詩人心志。

三、延伸閱讀

提示：顯示王維其他詩作進行比較鑒賞。

四、布置作業

１、誦記本詩。

２、課外閱讀王維作品，有興趣的同學可寫寫讀后感，比如談談王維“詩中有畫”的藝術特色。

五、板書設計

山居秋暝

雨后空山→王孫可留

景情

（清淡寧靜）（淡泊出世）

教案點評：

１、讓學生在誦讀中品味律詩的音韻美；

２、通過聯想和想象，把詩句化為畫面，鑒賞品味“詩中有畫”的藝術特色；

３、鑒賞王維同主題及特色的詩歌，了解其詩歌風格。

第五篇：近體詩平仄規則

〖 簡介 〗

沒有平仄限制的詩不能稱做近體詩或格律詩，平仄是近體詩最重要的格律因素。

分辨一首詩是古風還是近體詩，最主要的標志就是該詩是否區分平仄。我們對平仄的要求可以不如古人那么嚴格，但不能完全丟棄。

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〖 規則 〗

近體詩平仄組合的規律主要又三條：

１、同句交替：

以五言為例，凡第一個節奏用“平平”，則第二個節奏必須用“仄仄”，第三個節奏又要用“平”，反之，第一個節奏用“仄仄”第二個節奏必須用“平平”，第三個節奏就要用“仄”。七言詩則依此類推。是為組句規則。

２、上下句相對：

如出句為“平平仄仄平”，對句就要為“仄仄平平仄”，出句為“仄仄平平仄”對句就要為“平平仄仄平”，七言依此類推。是為組聯規則。

３、上下聯之間平仄要相“粘”，即相同，是為組篇規則。何謂上下聯？

近體詩中絕句只有四句，不存在上下聯。律詩八句，每兩句為一聯，每詩四聯。例如：

春望（杜甫）

國破山河在，仄仄平平仄，城春草木深。

平平仄仄平。

感時花濺淚，平平平仄仄，恨別鳥驚心。

仄仄仄平平。

烽火連三月，仄仄平平仄，家書抵萬金。

平平仄仄平。

白頭搔更短，平平平仄仄，渾欲不勝簪。

仄仄仄平平。

第一二句為“首聯”，三四句為“頜聯”，五六句為“頸聯”，七八句為“尾聯”。每聯之內，平仄相對，上下聯之間，平仄相粘（即相同），這就是一首格律詩的平仄排列規則。平白了這三個規則，一首詩的平仄格式就很容易推算出來了。也許你一時還難以明白，那就先別理這些，西風已經將常見的集中格式排列出來放在 下面 供您直接套用即可。

另外，如果你已經能分辨平仄，會發現上面所列的平仄格式與例子中的平仄不完全符合，在仔細看看，原來粗體字的位置的平仄有所出入，如第三句“感時花濺淚”，按規則應為“平平平仄仄”，但首字“感”是個仄聲字，這不是沒有依照格律嗎？不是的，這里涉及了近體詩的另一個重要規則：

“一三五不論、二四六分明”

實際就是說，每句詩的單數位置的字可以平仄不拘，雙數位置的字就要嚴格使用了。正如例子中所見，凡平仄“不拘”的字都出現在單數的位置。那么第五個字（七言的第七個字）呢？由于近體詩只能押“平”聲韻，故凡要押韻的位置（五言的第五字、七言的第七字）只能用平聲字，這是指偶數句而言，根據上下句要平仄相對的規則，奇數句（第一三五七句）末字就要用仄聲字。

近體詩另有一個可以變通的地方是第一句的末字，前面說過，首句可以押韻，也可以不押，如果押韻的話，則首句末字也要使用“平”聲字。

至此，近體詩的格律規則基本已經講完，下面歸納出集中最常見的格式供大家創作時參考。

傳統標記平仄的方式很多，根據實踐，我采用下面這種平仄標記法來標明每種格式的平仄，這種方法在古籍中最常見，十分簡潔易記。

標記方法：應該押韻的位置用“紅色”表示。

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〖 五絕 〗

五絕即五言絕句的簡稱，有四種常見格式。

１、仄起仄收（即首句仄起不入韻式）：

如：

（例）

（標準格式）

登鸛雀樓（王之渙）

白日依山盡，仄仄平平仄

黃河入海流。

平平仄仄平

欲窮千里目，平平平仄仄

更上一層樓。

仄仄仄平平

所謂“仄起仄收”是指首句而言。因首句首字平仄不限，故又以第二字的平仄為準。“晚”字屬仄聲，末字“適”也是仄聲，是為“仄起仄收”。

二、四句押韻。一般來說，五言詩首句不入韻為常見，七言詩首句入韻為常見。

２、仄起平收（即首句仄起入韻式）：

如：

（例）

（標準格式）

塞下曲（盧綸）

林暗草驚風，仄仄仄平平

將軍夜引弓。

平平仄仄平

平明尋白羽，平平平仄仄

沒在石棱中。

仄仄仄平平 所謂“仄起平收”是指首句而言。因首句首字平仄不限，故又以第二字的平仄為準。“暗”字屬仄聲，末字“風”是平聲，是為“仄起平收”。一、二、四句押韻。

３、平起仄收（即首句仄起不入韻式）：

如：

（例）

（標準格式）

夜宿山寺（李白）

危樓高百尺，平平平仄仄

手可摘星辰。

仄仄仄平平

不感高聲語，仄仄平平仄

恐驚天上人。

平平仄仄平

所謂“平起仄收”是指首句而言。因首句首字平仄不限，故又以第二字的平仄為準。“樓”字屬平聲，末字“尺”是仄聲，是為“仄起仄收”。

二、四句押韻。

３、平起平收（即首句平起入韻式）：

如：

（例）

（標準格式）

聽鼓（李商隱）

城頭疊骨聲，平平平仄仄

城下暮江清。

仄仄仄平平

欲問漁陽摻，仄仄平平仄

時無禰正平。

平平仄仄平

所謂“平起平收”是指首句而言。因首句首字平仄不限，故又以第二字的平仄為準。“頭”字屬平聲，末字“聲”也是平聲，是為“平起平收”。一、二、四句押韻。

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〖 七絕 〗

七絕即七言絕句的簡稱，有四種常見格式。

１、平起平收（即首句平起入韻式）：

如：

（例）

（標準格式）

早發白帝城

（李白）

朝辭白帝彩云間，平平仄仄仄平平

千里江陵一日還。

仄仄平平仄仄平

兩岸猿聲啼不住，仄仄平平平仄仄

輕舟已過萬重山。

平平仄仄仄平平

所謂“平起平收”是指首句而言。因首句首字平仄不限，故又以第二字的平仄為準。“辭”字屬平聲，末字“間”也是平聲，是為“平起平收”。一、二、四句押韻。一般來說，五言詩首句不入韻為常見，七言詩首句入韻為常見。

２、平起仄收（即首句平起不入韻式）：

如：

（例）

（標準格式）

夜讀范至能……（陸游）

公卿有黨排宗澤，平平仄仄平平仄

帷幄無人用岳飛。

仄仄平平仄仄平

遺老不應知此恨，仄仄平平平仄仄

亦逢汗節解沾衣。

平平仄仄仄平平

所謂“平起仄收”是指首句而言。因首句首字平仄不限，故又以第二字的平仄為準。“卿”字屬平聲，末字“仄”也是在古代是入聲字，屬仄聲，是為“平起仄收”。

二、四句押韻。

３、仄起平收（即首句仄起入韻式）：

如：

（例）

（標準格式）

蘇臺攬古

（李白）

舊苑荒臺楊柳新，仄仄平平仄仄平

菱歌清唱不勝春。

平平仄仄仄平平

只今惟有西江月，平平仄仄平平仄

曾照吳王宮里人。

仄仄平平仄仄平

所謂“仄起平收”是指首句而言。因首句首字平仄不限，故又以第二字的平仄為準。“苑”字屬仄聲，末字“新”屬平聲，是為“仄起平收”。一、二、四句押韻。

４、仄起仄收（即首句仄起不入韻式）：

如：

（例）

（標準格式）

絕句四首（其三）（杜甫）

兩個黃鸝鳴翠柳，仄仄平平平仄仄

一行白鷺上青天。

平平仄仄仄平平

窗含西嶺千秋雪，平平仄仄平平仄

門泊東吳萬里船。

仄仄平平仄仄平

所謂“仄起仄收”是指首句而言。因首句首字平仄不限，故又以第二字的平仄為準。“個”字屬仄聲，末字“柳”也屬仄聲，是為“仄起仄收”。

二、四句押韻。

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〖 五律 〗

五律即五言律詩的簡稱，有四種常見格式。

１、仄起仄收（即首句仄起不入韻式）：

如：

（例）

（標準格式）

塞下曲

（李白）

五月天山雪，仄仄平平仄

無花只有寒。

平平仄仄平

笛中聞折柳，平平平仄仄

春色未曾看。

仄仄仄平平

曉戰隨金鼓，仄仄平平仄

宵眠抱玉鞍。

平平仄仄平

愿將腰下劍，平平平仄仄

直為斬樓蘭。

仄仄仄平平 所謂“仄起仄收”是指首句而言。因首句首字平仄不限，故又以第二字的平仄為準。“月”字屬仄聲，末字“雪”也屬仄聲，是為“仄起仄收”。二、四、六、八句押韻、三四句、五六句要求對仗。

２、仄起平收（即首句仄起入韻式）：

如：

（例）

（標準格式）

觀獵

（王維）

風勁角弓鳴，仄仄仄平平

將軍獵渭城。

平平仄仄平

草枯鷹眼疾，平平平仄仄

雪盡馬蹄輕。

仄仄仄平平

忽過新豐市，仄仄平平仄

還歸細柳營。

平平仄仄平

回看射雕處，平平平仄仄

千里暮云平。

仄仄仄平平

所謂“仄起平收”是指首句而言。因首句首字平仄不限，故又以第二字的平仄為準。“勁”字屬仄聲，末字“鳴”屬平聲，是為“仄起平收”。一、二、四、六、八句押韻、三四句、五六句要求對仗。

３、平起仄收（即首句平起不入韻式）：

如：

（例）

（標準格式）

山居秋暝

（王維）

空山新雨后，平平平仄仄

天氣晚來秋。

仄仄仄平平

明月松間照，仄仄平平仄

清泉石上流。

平平仄仄平

竹喧歸浣女，平平平仄仄

蓮動下魚舟。

仄仄仄平平

隨意春芳歇，仄仄平平仄

王孫自可留。

平平仄仄平

所謂“平起仄收”是指首句而言。因首句首字平仄不限，故又以第二字的平仄為準。“山”字屬平聲，末字“后”屬仄聲，是為“平起仄收”。二、四、六、八句押韻、三四句、五六句要求對仗。

４、平起平收（即首句平起入韻式）：

如：

（例）

（標準格式）

晚晴

（李商隱）

深居俯夾城，平平仄仄平

春去夏猶清。

仄仄仄平平

天意憐幽草，仄仄平平仄

人間重晚晴。

平平仄仄平

并添高閣迥，平平平仄仄

微注小窗明。

仄仄仄平平

越鳥巢干后，仄仄平平仄

歸飛體更輕。

平平仄仄平

所謂“平起平收”是指首句而言。因首句首字平仄不限，故又以第二字的平仄為準。“居”字屬平聲，末字“城”也屬平聲，是為“平起平收”。一、二、四、六、八句押韻、三四句、五六句要求對仗。

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〖 七律 〗

七律即七言律詩的簡稱，也有四種常見格式。

１、仄起仄收（即首句仄起不入韻式）：

如：

（例）

（標準格式）

聞官軍收河南河北（杜甫）

劍外忽傳收薊北，仄仄平平平仄仄

初聞涕淚滿衣裳。

平平仄仄仄平平

卻看妻子愁何在，平平仄仄平平仄

漫卷詩書喜欲狂。

仄仄平平仄仄平

白日放歌須縱酒，仄仄平平平仄仄

青山作伴好還鄉。

平平仄仄仄平平

即從巴峽傳巫峽，平平仄仄平平仄

便下襄陽向洛陽。

仄仄平平仄仄平

所謂“仄起仄收”是指首句而言。因首句首字平仄不限，故又以第二字的平仄為準。“外”字屬仄聲，末字“北”也屬仄聲，是為“仄起仄收”。二、四、六、八句押韻、三四句、五六句要求對仗。

２、仄起平收（即首句仄起入韻式）：

如：

（例）

（標準格式）

蜀相

（杜甫）

丞相祠堂何處尋，仄仄平平仄仄平

錦官城外柏森森。

平平仄仄仄平平

映階碧草自春色，平平仄仄平平仄

隔葉黃鸝空好音。

仄仄平平仄仄平

三顧頻煩天下計，仄仄平平平仄仄

兩朝開濟老臣心。

平平仄仄仄平平

出師未捷身先死，平平仄仄平平仄

長使英雄淚滿襟。

仄仄平平仄仄平

所謂“仄起平收”是指首句而言。因首句首字平仄不限，故又以第二字的平仄為準。“相”字屬仄聲，末字“尋”屬平聲，是為“仄起平收”。一、二、四、六、八句押韻、三四句、五六句要求對仗。

3、平起仄收（即首句平起不入韻式）：

如：

（例）

（標準格式）

酬樂天揚州……（劉禹錫）

巴山楚水凄涼地，平平仄仄平平仄

二十三年棄置身。

仄仄平平仄仄平

懷舊空吟聞笛賦，仄仄平平平仄仄

到鄉翻似爛柯人。

平平仄仄仄平平

沉舟側畔千帆過，平平仄仄平平仄

病樹前頭萬木春。

仄仄平平仄仄平

今日聽君歌一曲，仄仄平平平仄仄

暫憑杯酒長精神。

平平仄仄仄平平

所謂“平起仄收”是指首句而言。因首句首字平仄不限，故又以第二字的平仄為準。“山”字屬平聲，末字“地”屬仄聲，是為“平起仄收”。二、四、六、八句押韻、三四句、五六句要求對仗。

４、平起平收（即首句平起入韻式）：

如：

（例）

（標準格式）

登金陵鳳凰臺

（李白）

鳳凰臺上鳳凰游，平平仄仄仄平平

鳳去臺空江自流。

仄仄平平仄仄平

吳宮花草埋幽徑，仄仄平平平仄仄

晉代衣冠成古丘。

平平仄仄仄平平

三山半落青天外，平平仄仄平平仄

一水中分白鷺洲。

仄仄平平仄仄平

總為浮云能蔽日，仄仄平平平仄仄

長安不見使人愁。

平平仄仄仄平平

所謂“平起平收”是指首句而言。因首句首字平仄不限，故又以第二字的平仄為準。“凰”字屬平聲，末字“游”也屬平聲，是為“平起平收”。一、二、四、六、八句押韻、三四句、五六句要求對仗。