第一篇：《心理學(xué)》：記憶與表象

記憶與表象

在記憶中占重要地位的是表象。表象是我們頭腦里所保持的關(guān)于客觀事物的映象。過去感知過的事物在回憶時多數(shù)是以表象的形式出現(xiàn)的。表象的第一個特征是形象性。感知過的事物的再現(xiàn)，多是以直觀的、形象的形式出現(xiàn)。例如，當(dāng)我們游覽了一處名勝之后，那里的湖光山色、亭臺樓閣都會在我們頭腦中留下清晰而深刻的印跡；在回憶時，這種印跡就會表現(xiàn)為鮮明的表象。回憶一節(jié)課堂教學(xué)的情景時，教師講課的形象、大致的教學(xué)內(nèi)容以及同學(xué)們在課堂上的活動等都會浮現(xiàn)在我們的頭腦里，這些都說明表象具有形象性的特征。表象的第二個特征是概括性。

表象來自感知，又不同于感知。感覺、知覺是我們對眼前存在著的客觀事物的直接反映；而表象所代表的卻是過去感知過而眼前并不存在的事物。這種表象通常是由有關(guān)事物或字詞所引起的。在我們的生活實踐中，往往有這樣的情況：對于過去多次感知過的同類事物，在表象中留下的只是這些事物的一般特點，而事物的個別特點都消失了。例如，種種樹木、種種房屋、種種人等都是我們多次感知過的。當(dāng)重新提到它們時，我們頭腦里出現(xiàn)的常常不是哪一座具體的房屋、哪一棵具體的樹木和哪一個具體的人，而分別是他們的一般的概括的形象。表象與直接知覺的對象的區(qū)別是：第一，表象不如知覺對象那樣鮮明，總要模糊、暗淡一些；第二，表象不如知覺那樣完整，在表象中出現(xiàn)的只能是客觀事物的某些突出特征，而不能反映客體的一切特征或?qū)傩裕@叫做表象的片斷性；第三，表象也不如知覺對象穩(wěn)定。表象通常只能保持極短的時間，當(dāng)重新喚起時，它所代表的事物的特征又有了改變。

當(dāng)然，這些并不意味著表象僅僅是知覺的一種貧乏的、模糊的副本。表象反映的是對事物的概括化了的形象，這一形象所反映的是事物的經(jīng)常的、共同的特征或?qū)傩浴＞瓦@一點而論，表象較知覺更恰當(dāng)更有效地代表了客觀事物。

表象可以是單一的。視覺表象、聽覺表象、觸覺表象等是單一的表象。單一的表象在不同的人身上可能有不同的特點。有些人有著鮮明的視覺表象，對以前看過的東西的色彩、輪廓都能有清晰的形象。如畫家的視覺表象常常是十分鮮明、穩(wěn)定的，他們好像“在內(nèi)心中看到”當(dāng)時不在眼前，而過去曾經(jīng)感知過的熟悉的事物。有些人有著鮮明的聽覺表象，對以前聽過的聲音有著清楚的印象，甚至到“余音繞梁，三日不絕”的地步，如音樂家的聽覺表象常常是異常清晰和穩(wěn)定的。有些人則有著鮮明的運動表象，對別人表演過的動作能清晰地回想起來，準(zhǔn)確地模仿出來。

表象也可以是綜合的。通常，各種單一的表象，由于感知時感覺器官的相互作用，可以互相結(jié)合起來，這就形成了綜合的表象。例如，在回憶一位熟人時，他的音容笑貌、談吐舉止，都會浮現(xiàn)在我們的腦中。這種表象就是綜合的表象。

在有表象活動的時候，常常發(fā)生一定的運動反應(yīng)。例如，由于視覺表象而發(fā)生微弱的眼肌運動。這些運動可以用精密儀器(示波器)記錄下來。關(guān)于手的運動表象，也總是伴隨著不顯著的運動。這一點可以用一個簡單的實驗來證明：倘若拿一個小球連上一條線，在閉上眼睛之后用手握住連在球上的細(xì)線并把球提起來，同時想象球在沿著圓周運動。那么很快地這個球就真正會作出圓周運動，這是由于產(chǎn)生小球轉(zhuǎn)動的表象時，手臂的微弱運動引起的。請運動員作賽跑的表象，同時記錄他腿上的電流；請?zhí)崆偌易餮葑嗟谋硐螅瑫r記錄他手臂上的電流，都可以看出在表象活動時，有關(guān)的肌肉電流都會有顯著的增強。表象是記憶的主要形式。回憶總是憑借表象實現(xiàn)的，記憶的內(nèi)容多是過去感知過的事物的表象。有了表象，才可能有更復(fù)雜的心理活動。有了表象，人們就能再現(xiàn)過去認(rèn)識的成果，才能拿過去的事物和當(dāng)前的事物進行比較和聯(lián)系，才能進行思維。因此，表象是由感知到思維的必要的過渡環(huán)節(jié)。

第二篇：廣告心理學(xué)：記憶

廣告心理學(xué)：記憶

廣告是以說服的形式，讓消費者自覺自愿地購買商品。說服的過程是一個非常復(fù)雜的過程，有時一次性的說服不能使消費者產(chǎn)生欲望，要經(jīng)過反復(fù)說服。說服者事先還要對消費者購買商品前后的一些心理活動有所了解，例如，自尊、求實、求新、求美、求廉、求樂、求榮、求速、求情、求名等心理。有的消費者購買商品時是幾個心理活動并存。另外，消費者在決定購買之前心理活動還要經(jīng)歷這樣一個過程：

1．注意——知覺階段 2．興趣——探索階段 3．欲望——評估階段 4．確信——決策階段 5．購買——行動階段

增強記憶

記憶是人們在過去的實踐中所經(jīng)歷過的事物在頭腦中的反映。對于廣告信息的記憶，是消費者思考問題、作出購買決策的必不可少的條件。廣告應(yīng)該具有幫助人們記憶廣告內(nèi)容的功能，因為消費者在接受的廣告信息之后，即使對某一產(chǎn)品產(chǎn)生了良好的印象，一般也并不立即去購買。廣告的視聽元素如果難于記憶，其刺激功能就不能充分發(fā)揮，廣告的效果也就不理想。因此，在廣告設(shè)計中有意識地增強易于為消費者記憶的效果，是非常必要的。

（一）廣告記憶過程的基本特征

人的一般記憶過程和廣告的記憶過程，都可以相對地分為識記、保持、再認(rèn)和回憶四個基本環(huán)節(jié)。廣告識記就是識別和記住廣告，把不同的廣告區(qū)別開來、使記憶在頭腦中不斷積累的過程；保持是鞏固已得到的廣告宣傳的過程；回憶是把過去發(fā)布過的廣告進行回想的過程；而再認(rèn)則是當(dāng)過去作過的廣告再度出現(xiàn)時能把它認(rèn)出來的過程。對廣告的記憶過程進行研究，其目的是系統(tǒng)地了解廣告對記憶進行促進的全過程，從而在今后的實踐中充分地利用廣告促進記憶的功效，進行廣告設(shè)計，以求獲得更好的廣告效果。

廣告識記是獲得廣告的印象并成為經(jīng)驗的過程。從理論上，可以把廣告識記劃分為有意識記和無意識記、機械識記和意義識記。

廣告無意識記是事先沒有自覺的和明確的目的、不用任何有助于識記的方法、也沒有經(jīng)過特殊的意志努力的識記。無意識記具有很大的選擇性，一般而言，那些在一個人的生活中具有重大意義，在活動中占有重要位臵，適合人的興趣、欲求需要、目的和任務(wù)的，能激起人們的情緒活動的廣告，對人的影響很深，往往會容易無意識記。人的許多知識、經(jīng)驗，是通過無意識記積累起來的。許多媒介宣傳廣告，使人在許多方面都感知廣告內(nèi)容，通過“潛移默化”的作用，就會被人們無意識地識記下來。廣告的有意識記則是具有明確的識記目的，運用一定的方法、經(jīng)過一定的意志努力的識記。有意識記廣告是一種復(fù)雜的智力活動和意志活動，要求有積極的思維活動和意志努力。它在廣告宣傳中具有重要意義，人們掌握系統(tǒng)的知識、系統(tǒng)的廣告內(nèi)容，主要依靠有意識記。

機械識記和意義識記的區(qū)分標(biāo)準(zhǔn)是識記者是否了解了廣告的意義。機械識記是在對廣告的內(nèi)容、意義沒有理解的情況下，依據(jù)廣告的某些外部聯(lián)系機械重復(fù)進行識記。意義識記，則是在對廣告意義、內(nèi)容理解了的情況下，依思維活動，揭示廣告內(nèi)在的本質(zhì)聯(lián)系，找到廣告中的新材料與自己的知識的聯(lián)系，并將其納入個人已有知識系統(tǒng)。運用這種識記，廣告內(nèi)容易于記住，保持時間長，并且易于提取。大量的事實證明，意義識記在全面性、速度、準(zhǔn)確程度和鞏固程度上，都比廣告的機械識記好。

對過去經(jīng)歷過的廣告宣傳重新出現(xiàn)時能夠識別出來，這就是廣告再認(rèn)；而對過去出現(xiàn)和經(jīng)歷過的廣告能夠回想起來，則是廣告回憶。對廣告的再認(rèn)和回憶都取決于對舊廣告的識記和鞏固程度。保持鞏固，則再認(rèn)或回憶就容易，否則，就很困難。借助于廣告的再認(rèn)或回憶，可以大大地鞏固廣告的效果。

廣告的保持是過去接觸過的廣告印象在頭腦中得到鞏固的過程，它是大腦把廣告信息進行編碼、儲存的過程。相反，廣告遺忘則是對識記過的廣告不能再認(rèn)或回憶、或表現(xiàn)為錯誤的回憶的現(xiàn)象。廣告保持和廣告遺忘是相反的兩個過程。它們對廣告學(xué)的意義在于，廣告保持不僅能鞏固廣告識記，而且是實現(xiàn)廣告再認(rèn)或回憶的重要保證；而廣告遺忘，則為我們在進行廣告活動時如何防止發(fā)生這種現(xiàn)象提供了理論依據(jù)。

廣告遺忘的原因，主要有衰退和干擾兩種，衰退是由于廣告記憶痕跡得不到強化逐漸減弱以至消失的結(jié)果；而干擾，則是在廣告學(xué)習(xí)和廣告回憶之間的這一段時間內(nèi)受到其他刺激的影響。遺忘即是衰退的結(jié)果，也是干擾的結(jié)果。遺忘是有規(guī)律的，它是時間的衰竭函數(shù)。因此，我們在廣告宣傳中，可以根據(jù)遺忘規(guī)律有針對性地安排廣告的重播時間，以強化廣告的記憶和保持。

商品本身是影響消費者情緒的另一個因素，當(dāng)商品能使消費者產(chǎn)生符合自己過去經(jīng)驗所形成的愿望需要的想法時，就會產(chǎn)生積極的情緒，從而導(dǎo)致購買；反之，就會形成消極情緒，打消購買欲望。在現(xiàn)實購買活動中，消費者的情緒演化，是隨著對商品的認(rèn)識過程而發(fā)生變化的。隨著對商品的深入了解，會產(chǎn)生對商品的“滿意——不滿意”、“愉快——失望”這樣的對立性質(zhì)的情緒變化。如在購買商品時，消費者發(fā)現(xiàn)某種商品的外觀好，則會引起愉快情緒，但在深入認(rèn)識商品時，發(fā)現(xiàn)商品的品質(zhì)較差，則會轉(zhuǎn)變情緒，產(chǎn)生對商品的不滿意態(tài)度。

影響消費者情緒的第三個因素，是消費者本人在進行購買活動時自身所帶有的情緒態(tài)度，如歡愉、開朗、振奮或憂愁、悲觀等。消費者的這種持久情緒的形成，是以他的心理狀況為背景的。這種心理狀況背景包含多項內(nèi)容，如消費者的生理特點、性格傾向、生活經(jīng)歷、事業(yè)成敗、需求順逆、道德觀念、社會地位、理想信念、乃至生活環(huán)境、身體狀況和社會關(guān)系等。消費者的這些心理背景的差異，構(gòu)成了各自不同的情緒狀態(tài)，而這種狀態(tài)是使消費者的購買心理和購買行為染上同質(zhì)情緒色彩的根源。

由社會性需要所引起的情感，是人類的高級社會性情感，這種情感具有穩(wěn)定的社會內(nèi)容，往往以鮮明的、突發(fā)性的情緒表現(xiàn)形式表達出來。這種情感對消費者的購買行為也是具有很明顯的影響的，因為它代表了人的社會欲求。

消費者的社會性情感可以分為三類：道德感、理智感和美感等。

所謂道德感，就是消費者依據(jù)社會道德的行為規(guī)范去評價事物時產(chǎn)生的一種情感反應(yīng)。如服務(wù)人員的熱情、禮貌，因為符合道德原則，就會使消費者產(chǎn)生諸如贊賞、友誼、滿足和人情歸屬的感覺，并以愉悅、興奮和欣喜的情緒反應(yīng)表現(xiàn)出來。所謂理智感，是消費者的求智欲望是否得到滿足時產(chǎn)生的一種情感。消費者對一些結(jié)構(gòu)新奇、功能特殊、性能復(fù)雜的商品進行認(rèn)識活動時，所產(chǎn)生的疑惑、求知、好奇和自信、猶豫、都屬于理智感，他們都可能促使消費者作出某種情緒反應(yīng)。所謂美感，是消費者出于審美的需要，對客觀事物或社會現(xiàn)象和它們在藝術(shù)上的反映進行評價時產(chǎn)生的心理體驗。

在購買活動中，消費者由于有著各自不同的心理背景和美感能力，必然使他們在購買過程中對客觀事物或社會現(xiàn)象的反應(yīng)具有不同的情緒方式，從而導(dǎo)致不同的購買行為。

在日常生活中，消費者的購買行為是千差萬別的，而構(gòu)成這種千差萬別的心理基礎(chǔ)，就是消費者的個體心理特征。消費者在購買活動時所產(chǎn)生的感覺、知覺、記憶、思維、情感和意志等心理過程，體現(xiàn)了人的心理活動的普遍性規(guī)律。對于具體的個體，其所發(fā)生的心理活動具有鮮明的個性特色，即個性心理特征。這種個性心理特征，既體現(xiàn)了心理活動的普遍規(guī)律性，同時，還反映了心理活動的個性特點，從而形成了各具特色的購買行為。

個性是表現(xiàn)在人的身上的經(jīng)常性的、穩(wěn)定性的和具有本質(zhì)特點的心理特征。所謂經(jīng)常性和穩(wěn)定性，是指那些以某種機能特點或結(jié)構(gòu)形式在個體的身上比較固定的特點。偶爾出現(xiàn)的某些特征，是不能成為人的個性心理特征的。所謂本質(zhì)特征，是指人所固有的精神面貌。消費者的個性心理特征，就是消費者在各自的心理活動實踐中經(jīng)常表現(xiàn)出來的、比較穩(wěn)定的個性心理的特殊性。個性心理特征影響著消費者的一切言行舉止，個性心理特征與消費者的購買活動的結(jié)合，給消費者各自購買行為涂上了獨特的色彩，顯現(xiàn)出明顯的差異。

6．運用口號和警句

所謂要善于利用口號和警句，就是要用一段特別精美的文字，使之看來醒目，讀之上口，聽后耳目一新，并便于記憶，使人一想起這一句話，就聯(lián)想到所廣告的產(chǎn)品，以提高宣傳效果。

第三篇：表象訓(xùn)練法2010

高職足球教學(xué)中對表象訓(xùn)練的適用性研究

摘 要：本文采用文獻資料和分組實驗法，在高職足球教學(xué)中運用表象訓(xùn)練法，實驗結(jié)果顯示在足球教學(xué)中正確運用表象訓(xùn)練法，有利于學(xué)生通過心理訓(xùn)練，使身體運動與大腦思維活動有機結(jié)合，以達到強化和加快足球各項技能的準(zhǔn)確形成，提高教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：表象訓(xùn)練；高職；足球教學(xué)

1.前言

表象訓(xùn)練是一種積極的心理訓(xùn)練方法，它充分注意到了表象對技能形成的能動作用，充分發(fā)揮了心理功能對技能的調(diào)節(jié)和支配作用，因而是促進技能形成行之有效的訓(xùn)練方法。因此，在足球教學(xué)中運用表象訓(xùn)練可使學(xué)生加速和完善技術(shù)動作，并能使其注意力集中，增強了本體與客體的方位知覺和運動時間的節(jié)奏感，促進其足球技術(shù)的掌握，從而達到良好的教學(xué)效果。

運動表象的建立是在對運動感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，在腦海中對自身感知到的運動形象及情景的再現(xiàn)。對運動動作及運動情景的再現(xiàn)包括視覺、聽覺、動感甚至情緒方面的信息。一般說來，視覺表象和動覺表象是運動表象的主要部分。

2.研究方法與對象 2.1 研究對象

2.1.1在等組對比實驗前進行預(yù)實驗，采用單組實驗。預(yù)實驗對象用隨機抽取天津濱海職業(yè)學(xué)院2009級一個自然班的男生，運用“表象訓(xùn)練”教學(xué)，以驗證“表象訓(xùn)練”教學(xué)方法在足球教學(xué)中的可行性。預(yù)實驗時間為兩周。由實驗結(jié)果可知，研究對象學(xué)習(xí)足球技能情況良好，對所學(xué)習(xí)的動作完成情況進行考核，平均值為8.42±0.73，教學(xué)效果良好。從教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果看，該教學(xué)方法適用于足球普修課教學(xué)。

2.1.2主體實驗對象隨機抽取天津濱海職業(yè)學(xué)院2009級男生共60人。將研究對象均分為兩個教學(xué)班——對照班和實驗班。對照班采用常規(guī)教學(xué)方法進行足球教學(xué)；實驗班采用表象訓(xùn)練進行足球教學(xué)。兩組均控制在規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容、時數(shù)的同一水平上以及其它教學(xué)條件不變的情況下進行教學(xué)實驗。

2.2 研究方法 2.2.1文獻資料法

查閱有關(guān)文獻資料得到相關(guān)的理論，進行歸納整理、設(shè)計實驗方法。2.2.2教學(xué)實驗法

本研究采用組間對比的教學(xué)實驗，實驗組采用“表象訓(xùn)練教學(xué)法”教學(xué)，對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法教學(xué)。

2.2.2.1實驗?zāi)康摹r間、地點及內(nèi)容

實驗?zāi)康模涸谇叭舜祟I(lǐng)域研究的基礎(chǔ)上，開展嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒灒瑖?yán)格控制實驗條件，因此設(shè)計了足球教學(xué)實驗，通過教學(xué)實際檢驗其教學(xué)效果，為促進足球教學(xué)改革，豐富足球教學(xué)方法提供參考；同時驗證既有研究中所證明的“表象訓(xùn)練有助于運動成績的提高，是一種行之有效的教學(xué)和訓(xùn)練方法”的結(jié)論。

實驗時間：2009年9月—2009年12月，授課14周，每周2學(xué)時，共28學(xué)時。實驗內(nèi)容：高職足球教學(xué)大綱規(guī)定的足球普修課內(nèi)容。2.2.2.2實驗處理模式（見表1）

表1實驗處理模式 組別 預(yù)實驗組 實驗組 對照組

處理模式

診斷性評價 前測 前測 前測

實驗因素 表象訓(xùn)練教學(xué) 表象訓(xùn)練教學(xué) 傳統(tǒng)教學(xué)

終結(jié)性評價 末測 末測 末測

2.2.2.3其實驗步驟

(1)學(xué)習(xí)足球各項技術(shù)動作前先觀看完整技術(shù)動作的示范，結(jié)合技術(shù)圖解，重點講解動作要領(lǐng)、規(guī)格，使學(xué)生建立正確的動作表象。

(2)學(xué)生閉眼回憶之前示范動作的全過程，然后在教師語言的暗示下，進行模仿動作練習(xí)，有意識的感知整個足球動作的肌肉用力的順序和動作細(xì)節(jié)。

(3)想象技術(shù)動作，并在教師的提示下體會在冰上足球的感覺。

(4)在教師的指導(dǎo)下進行練習(xí)，對練習(xí)過程中所出現(xiàn)的錯誤動作進行分析，并提出改進辦法。

對照班:采用傳統(tǒng)教學(xué)方法進行教學(xué)。2.2.3問卷調(diào)查法

在實驗結(jié)束后，分別對實驗班和對照班的學(xué)生進行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷60份，回收60份，有效率為100%。

2.2.4數(shù)理統(tǒng)計法

實驗后對照班和實驗班的足球各項技術(shù)動作進行考核，并運用SPSS10.0社會統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計學(xué)分析來檢驗該實驗差別是否有顯著意義。

2.2.5邏輯分析法

運用形式邏輯和辯證邏輯方法在整體和宏觀上對研究結(jié)果進行演繹、歸納、分析、綜合，以保證本文思維的縝密。

3.結(jié)果與分析 3.1結(jié)果 3.1.1實驗前

為了檢驗實驗效果的有效性，確保實驗結(jié)果的可比性，由考核組成員(具有較高輪滑技術(shù)和理論水平的教師組成)在教學(xué)實驗前對兩個組的學(xué)生進行輪滑基本技術(shù)的測試，測試結(jié)果經(jīng)T檢驗，均無顯著性差異(P＞0.05)，基礎(chǔ)水平基本相同，樣本是合理有效的。3.1.2實驗后結(jié)果

通過表象訓(xùn)練教學(xué)實驗后之后，對實驗班和對照班的學(xué)生顛球、運球過桿、頭頂球、踢準(zhǔn)等技術(shù)動作的技術(shù)評定進行測試與考核，結(jié)果見表2。

表2 實驗后對照組、實驗組5項考核成績平均數(shù)（M）、標(biāo)準(zhǔn)差(SD)及T值檢驗 項目 顛球（個）運球過桿射門（s）頭頂球（m）GRO 組別 對照組 實驗組 對照組 實驗組 對照組

N 30 30 30 30 30

Mean 23.8846 28.2400 10.5808 9.7120 9.8231

Std.Deviation Std.Error.Mean 標(biāo)準(zhǔn)差 7.0218 6.8330 1.4792 1.3163 1.6371

平均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)誤

1.3771 1.3666.2901.2633.3211

人數(shù)平均數(shù)

T值-2.244* 2.213*-2.769** 實驗組

踢準(zhǔn)（分）對照組 實驗組 30 30

11.2560 1.0769 1.4720

2.0433.5202.6380

.4087.1020.1276

-2.428* *P<0.05;**P<0.01;***P<0.001 表2統(tǒng)計結(jié)果表明：實驗后實驗組學(xué)生的成績都比對照組成績高，顛球、運球過桿射門和踢準(zhǔn)具有顯著性差別（P<0.05），而頭頂球的成績有非常顯著性差異（t=-2.769**,P<0.01）。說明表象教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)法更能加快學(xué)生運動技能的學(xué)習(xí)，更能使學(xué)生鞏固和熟練掌握運動技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)。

3.1.3學(xué)生對進行表象訓(xùn)練的喜好程度

從表3可以看出，在高職足球教學(xué)中運用“表象訓(xùn)練”法深受同學(xué)們的喜愛。究其原因，足球教學(xué)中實施表象訓(xùn)練不僅可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)足球技術(shù)動作的積極性、自覺性，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)效率，還可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，有意識的運用表象法，自覺地建立、鞏固和回憶動作表象，用表象指導(dǎo)練習(xí)。此外，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中灌輸性的知識傳授形式——學(xué)生對教師示范、講解的被動接受，在足球教學(xué)中運用表象訓(xùn)練可以提高學(xué)生主動參加學(xué)習(xí)的積極性，活躍了思維，使其直觀感和思維分析能有效地結(jié)合起來。

表3學(xué)生對教學(xué)方法歡迎程度統(tǒng)計(%)組別 實驗班 對照班 3.2實驗結(jié)果分析

3.2.1運用表象訓(xùn)練符合動作技能形成的規(guī)律

學(xué)生足球動作技能的形成的規(guī)律，要求學(xué)生對所學(xué)足球技術(shù)動作的要領(lǐng)和動作的結(jié)構(gòu)進行思考、分析、理解、消化和進行一定的練習(xí)次數(shù)，最后才能達到技術(shù)動作的動力定型。運用表象訓(xùn)練可以促使學(xué)生思維處于積極狀態(tài)，充分發(fā)揮學(xué)生足球教學(xué)中的主體作用，使學(xué)生動作具有很強的主動性。運用表象訓(xùn)練可以給學(xué)生更多的練習(xí)時間，當(dāng)學(xué)生明確了練習(xí)的重點和難點，則在學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互評價，相互幫助的過程，改進和提高動作質(zhì)量，達到各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.2.2運用表象訓(xùn)練符合現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的需要

在足球教學(xué)中運用表象訓(xùn)練是在重視教師教的同時注意開發(fā)和重視學(xué)生“學(xué)”的因素，確立學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)適合當(dāng)代社會發(fā)展的人才。通過表象訓(xùn)練可激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，培養(yǎng)學(xué)生探索、分析問題，解決問題的能力。

3.2.3表象訓(xùn)練能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和積極性

學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在原因，是激勵、指引學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力。學(xué)習(xí)動機指的是學(xué)習(xí)活動的推動力，又稱“學(xué)習(xí)的動力”。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是由各種不同的動力因素組成的整個系統(tǒng)所引起的。其心理因素包括：學(xué)習(xí)的需要，對學(xué)習(xí)的必要性的認(rèn)識及信念；學(xué)習(xí)興趣、愛好或習(xí)慣等。從事學(xué)習(xí)活動，除要有學(xué)習(xí)的需要外，還要有滿足這種需要的學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于學(xué)習(xí)目標(biāo)指引著學(xué)習(xí)的方向，可把它稱為學(xué)習(xí)的誘因。學(xué)習(xí)目標(biāo)同學(xué)生的需要一起，成為學(xué)習(xí)動機的重要構(gòu)成因素。學(xué)習(xí)動機和興趣積極性是相互聯(lián)系，相輔相成，相互促進的。只有積極主動地學(xué)習(xí)，才能感受到其中的樂趣，才能對學(xué)習(xí)越發(fā)有興趣。有了興趣，效率就會在不知不覺中得到提高，興趣是提高積極性的主要因素。

十分歡迎 55.8 23.7

比較歡迎 36.6 31.3

不歡迎 7.6 45 3.2.4運用表象訓(xùn)練符合學(xué)生心理發(fā)展

隨著時代的發(fā)展，信息傳遞速度的迅捷學(xué)生從各方面接受著新的知識和理論，思維普遍比較活躍，體現(xiàn)出思維結(jié)構(gòu)和獨立認(rèn)識能力已發(fā)展到較高的程度。運用表象訓(xùn)練的教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)識和思維狀況，并可以滿足他們的需求。在充分利用學(xué)生原有的思維和認(rèn)識水平，發(fā)揮其潛在能力。

表象訓(xùn)練是有意識地積極地利用自己頭腦中已經(jīng)形成的表象進行回顧、重復(fù)、修正、發(fā)展和創(chuàng)造自己的新的經(jīng)驗，用表象指導(dǎo)練習(xí)，也就是有意識地運用表象活動促進技能的形成。這樣可以避免和防止學(xué)生被動的接受知識，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍學(xué)生的思維，還可以鞏固和完善技術(shù)動作達到運用自如。

4.結(jié)論

（一）研究結(jié)果表明，實驗組無論從考核成績、技評還是達標(biāo)成績都明顯好于對照組，教學(xué)效果更顯著，表象訓(xùn)練法運用到足球教學(xué)中優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法。

（二）在高職足球教學(xué)中正確運用表象訓(xùn)練法，不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，提高思維分析能力，更大程度地滿足了學(xué)生的探究心和好奇心，有助于提高足球動作技能，形成正確技術(shù)的動力定型，提高學(xué)習(xí)效果。

（三）運用表象訓(xùn)練法教學(xué)，能夠突破原傳統(tǒng)教學(xué)模式，實現(xiàn)多種教法的優(yōu)化組合，以聲像并茂的形式傳輸給學(xué)生，讓學(xué)生能主動嘗試與積極“想”“練”有機的結(jié)合，使學(xué)生的智力、體力和技術(shù)水平三者得到同步發(fā)展，有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，具有較高的應(yīng)用價值。

（四）足球運用表象訓(xùn)練教學(xué)法不僅是一種教學(xué)方法的變革，同時也是教學(xué)思想的變革。它在教學(xué)中心、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)觀念等方面都有變化，較好地體現(xiàn)素質(zhì)教育、終身教育、“健康第一”的教育思想。時代在發(fā)展，學(xué)生的觀念在不斷變化，高職冬季體育安排冰上足球課的教學(xué)時，其教學(xué)方法、手段都就本著有利于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的方面進行設(shè)計和完善。參考文獻：

[1]張力為，任未多.體育運動心理學(xué)研究發(fā)展[M].北京：高等教育出版社,2000.[2]季瀏.當(dāng)代運動心理[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社,1994.[3]李年紅，章建成等.影響表象訓(xùn)練效果的因素研究[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報，2003,37（6）.[4] 袁玉濤，周衛(wèi)忠.表象訓(xùn)練在體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].河北體育學(xué)院學(xué)報,2000,14（2）.

第四篇：淺談色彩的表象與色彩的內(nèi)涵

蘭州交通大學(xué)

Lanzhou Jiaotong University

蘭州交通大學(xué)

畢業(yè)論文（設(shè)計）

學(xué) 院 藝術(shù)設(shè)計學(xué)院 所屬教學(xué)站點 甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 專 業(yè) 名 稱 動畫 學(xué) 制 兩年半 準(zhǔn) 考 證 號 460510119018 姓 名 高 燕 指 導(dǎo) 教 師 孟廣俊

蘭州交通大學(xué)自考本科畢業(yè)論文

蘭州交通大學(xué) 畢業(yè)論文（設(shè)計）任務(wù)書

學(xué) 院 藝術(shù)設(shè)計學(xué)院 所屬教學(xué)站點 甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 專 業(yè) 名 稱 動畫 年 級 08級 姓 名 高 燕 畢業(yè)論文（設(shè)計）題目淺談色彩的表象與色彩的內(nèi)涵

指導(dǎo)教師姓名 孟廣俊 論文（設(shè)計）指導(dǎo)委員會主任簽字

年 月 日 蘭州交通大學(xué)自考本科畢業(yè)論文 淺談色彩的表象與色彩的內(nèi)涵

在競爭激烈的商品市場上,要使某一商品具有明顯區(qū)別于其它商品的視覺特征, 達到更富有誘惑消費者的魅力,刺激和引導(dǎo)消費的目的,這都離不開色彩的運用。色彩在包裝設(shè)計領(lǐng)域中所表達的深刻含義是廣泛的,較之編排、造型更具視覺沖擊力,更具抽象性格特征,是商品包裝設(shè)計的重要元素,又是銷售包裝的靈魂。好的包裝設(shè)計具有強烈的視覺吸引力,能快速、生動和正確的傳達出商品的信息,成為宣傳企業(yè)和產(chǎn)品形象的重要手段。

人們長期生活在色彩的世界中，積累了許多視覺經(jīng)驗，視覺經(jīng)驗與外來色彩剌激產(chǎn)生呼應(yīng)時，就會在心理上引出某種情緒。色彩還具有象征性，色彩情感的進一步升華，在于它能深刻地表達人的觀念和信仰，這就是色彩的象征性意義。

春夏秋東，風(fēng)云雨雪，金木水火土，酸甜苦辣咸，這一切變化對人生帶來的影響無不通過色彩的記憶在人們的心靈的深處留下烙印。

色彩心理學(xué)是十分重要的學(xué)科，在自然欣賞、社會活動方面，色彩在客觀上是對人們的一種刺激和象征；在主觀上又是一種反應(yīng)與行為。色彩心理透過視覺開始，從知覺、感情而到記憶、思想、意志、象征等，其反應(yīng)與變化是極為復(fù)雜的。

誰都會想成為生活中的主角，而我們每一個人在社會這個大舞臺都扮演著不同的角色，我們在點綴著這個社會，而五彩繽紛的色彩，點綴著我們每一個人，不同的色彩，張揚不同的個性

色彩具有不可思議的神奇魔力，會給人的感覺帶來巨大的影響。例如，色彩可以使人的時間感發(fā)生混淆，這是它的眾多魔力之一。人看著紅色，會感覺時間比實際時間長，而看著藍色則感覺時間比實際時間短。

關(guān)鍵字：色彩，色彩的表現(xiàn)，色彩的內(nèi)涵，色彩心理學(xué)

蘭州交通大學(xué)自考本科畢業(yè)論文

目錄

一．視覺美感的基礎(chǔ)—色彩??????????????????????1

（一）色彩的概念 ?????????????????????????1

（二）色彩的基礎(chǔ) ?????????????????????????1

（三）色彩的形式 ?????????????????????????2

（四）色彩的屬性 ?????????????????????????2

（五）色彩性質(zhì) ??????????????????????????3 二．設(shè)計靈感的來源—色彩的表現(xiàn)???????????????????4(一)情感表現(xiàn)的需要?????????????????????????4(二)色彩的感情???????????????????????????4(三)生活中的色彩心理 ???????????????????????5三.內(nèi)心世界的體現(xiàn)—色彩的內(nèi)涵 ???????????????????7

（一）生活中的色彩 ???????????????????????? 7

（二）設(shè)計中的色彩情感 ?????????????????????? 7

（三）色彩給人的影響 ??????????????????????? 8 四．結(jié)論??????????????????????????????10 五．致謝 ?????????????????????????????11 六．參考文獻??????????????????????????? 12

蘭州交通大學(xué)自考本科畢業(yè)論文 一．視覺美感的基礎(chǔ)—色彩

（一）色彩的概念

于色彩的認(rèn)識，也許很多人會想到光、視網(wǎng)膜等詞語，翻翻古書，不難發(fā)現(xiàn)，那些有過驚人之作的詩人、作家，他們筆下的色彩更是奪人眼球啊！

所呈現(xiàn)的顏色。”葉圣陶 《火災(zāi)·曉行》：“那種綠色是自然的色彩，決不能在畫幅中看見，真足以迷人的心目。”

某種思想傾向或事物的某種情調(diào)。魯迅 《花邊文學(xué)·洋服的沒落》。

為商品最顯著的外貌特征,能夠首先引起消費者的關(guān)注。色彩表達著人們的信念、期望和對未來生活的預(yù)測。

“色彩就是個性”、“色彩就是思想”,色彩在包裝設(shè)計中作為一種設(shè)計語言,在某種意義上可以說是包裝的“包裝”。在競爭激烈的商品市場上,要使某一商品具有明顯區(qū)別于其它商品的視覺特征, 達到更富有誘惑消費者的魅力,刺激和引導(dǎo)消費的目的,這都離不開色彩的運用。色彩在包裝設(shè)計領(lǐng)域中所表達的深刻含義是廣泛的,較之編排、造型更具視覺沖擊力,更具抽象性格特征,是商品包裝設(shè)計的重要元素,又是銷售包裝的靈魂。好的包裝設(shè)計具有強烈的視覺吸引力,能快速、生動和正確的傳達出商品的信息,成為宣傳企業(yè)和產(chǎn)品形象的重要手段。

（二）色彩的基礎(chǔ)

當(dāng)日光照射到一個物體的表面上時，這個物體按照其分子結(jié)構(gòu)吸收某些波長而反射出另一些波長，這些被反射出來的波長在人的眼睛里就被感知為某種色彩。

色彩是人在接受光的刺激后，視網(wǎng)膜的興奮傳送到大腦中樞而產(chǎn)生的感覺。我們看到的色彩，事實上是以光為媒體的一種感覺。我們四周不管是自然的或人工的物體，都有各種色彩和色調(diào)。人們在觀察色彩時，往往會把該色彩與有關(guān)的事物、景物聯(lián)系起來。這就賦予了色彩感情。人們在意識的深層，積累著許許多多在漫長經(jīng)歷中所得來的事物印象。這些印象會隨著我們大腦的思維勾起許多的聯(lián)想，而色彩就是其中的一種重要因素。人們長期生活在色彩的世界中，積累了許多視蘭州交通大學(xué)自考本科畢業(yè)論文

覺經(jīng)驗，視覺經(jīng)驗與外來色彩剌激產(chǎn)生呼應(yīng)時，就會在心理上引出某種情緒。色彩還具有象征性，色彩情感的進一步升華，在于它能深刻地表達人的觀念和信仰，這就是色彩的象征性意義

（三）色彩的形式

它主要指光源色、環(huán)境色、空間色和固有色幾種色的形式。光源色是指自然光色和人造光色，即指太陽光色和燈光色。環(huán)境色是指在光源照射下的各種物體，由于其色彩互相影響，使環(huán)境又產(chǎn)生了各種新的色彩，我們把由物體色所影響在環(huán)境中產(chǎn)生色彩稱為環(huán)境色。空間色是指宇宙空間畫面空間中所具有的各種色。固體色它是指各種物體本身所具有的色，體現(xiàn)了不同的物體色彩特征。

它是指將物體七種單色（紅、橙、黃、綠、青、蘭、紫）劃分為三原色、三間色、復(fù)色、補色四種。在七種單色中，紅、黃、蘭三種色是不能再分解的，同時用任何顏色混合也無法調(diào)出來的色即叫三原色，又稱一次色。橙、綠、紫三色是由原色調(diào)配取得的三個中間色，所以叫三間色，將三間色稱為二次色，復(fù)色是由原色與間色，間色與間色相互混合調(diào)出來的色，是一種復(fù)合色，所以叫復(fù)色。復(fù)色越混合取得的色彩越灰暗，將此稱為三次色。補色是指三原色中一原色與其它兩原色相混合成的，一間色之間所形成的關(guān)系稱作互為補色。在繪畫中稱作補色為對比色，效果對比強烈。中國古代的五彩即指紅黃青黑白，其中紅黃青就是指三原色。

（四）色彩的屬性

色彩的屬性也叫色彩三要素，即指色彩的色相，明度，純度。在物質(zhì)世界中，色彩雖然十分豐富，但歸納起來只有兩大類，即黑白灰，沒有純度的色和紅橙黃綠蘭紫有純度的色，把沒有純度只有明度的色叫無彩色，有純度的色叫有彩色。任何一種色彩都具有色相、明度和純度三方面的性質(zhì)。把色彩的色相、明度、純度稱為色彩具有的屬性，也叫色彩三要素。三要素的具體含義是，色相即指色彩的相貌，如紅、黃、蘭等。明度是指色彩自身固有的明暗程度，又稱亮度或深淺度。無彩色的黑白灰主要是表現(xiàn)明度的變化，古人稱其為陰陽變化。如每個色相加白，明度就會提高，加黑明度就會下降。純度它是指色彩的純凈程度，純度也稱為彩度或鮮明度，它具有該色相最完備的色性特征，色相越明確的色，色彩的蘭州交通大學(xué)自考本科畢業(yè)論文

純度越高。色彩的運用和調(diào)配重點就是看這三要素的變化效果，對它的使用要多加研究。

（五）色彩的性質(zhì)

1.色彩的性質(zhì)它是指色彩在人的心理所引起的各種反映情感效應(yīng)，即是心理情感作用下所產(chǎn)生的各種感覺。人對色彩的這種感覺既叫色性，既色彩的性質(zhì)，也叫性能或性格。色彩的性質(zhì)具體有冷暖性、軟硬性、輕重性、進退性、膨脹與縮小性和華麗與樸素的性質(zhì)，由于色彩三要素的作用，又產(chǎn)生了對色彩的記憶性和積極色彩、消極色彩，同時對色彩也產(chǎn)生了聯(lián)想和象征性等問題。

2.色彩有暖性、冷性和中性，色彩經(jīng)對比偏于紅色的色彩稱為暖性，即暖色。偏于藍色的色彩稱為冷性，即冷色。黑、白、灰為中性，無色，沒有溫度感。3.高明度、高純度具有暖色特征的色彩，具有軟、進、輕、膨脹、華麗的性質(zhì)。低明度、低純度具有冷色特征的色彩，它具有硬、退、重、收縮和樸素的色彩性質(zhì)。暖色高明度、高純度能使人產(chǎn)生興奮的色彩稱為積極色彩，并能產(chǎn)生深刻的記憶，反之為消極色彩，所產(chǎn)生的記憶差。

4.色彩的聯(lián)想與象征分為具體和抽象兩種，各種不同的色所產(chǎn)生的具體聯(lián)想與象征，如太陽、月亮、綠樹、墨汁、海水等。各種色所產(chǎn)生的抽象聯(lián)想與象征，如喜歡、快樂、悲傷、莊重、神秘、恐怖、死亡等。同時色彩還能聯(lián)想到時代、形勢、音階、味覺、形狀等，這些色性的產(chǎn)生是人們在長期生活、生產(chǎn)中積累形成的，已成為政治，經(jīng)濟和生活中的重要內(nèi)容。蘭州交通大學(xué)自考本科畢業(yè)論文

二．設(shè)計靈感的來源—色彩的表現(xiàn)

（一）.情感表現(xiàn)的需要

本質(zhì)來說，不過是波長不同的光線。本無什么“感情”可言。但是，人類生活在這個世界，就靠了這些光線獲取了大量的信息。春夏秋東，風(fēng)云雨雪，金木水火土，酸甜苦辣咸，這一切變化對人生帶來的影響無不通過色彩的記憶在人們的心靈的深處留下烙印。“生活中到處是點,點的延伸成為線,線的擴展成為面，這是常人共識，但這種”共識“的內(nèi)容中又包含著另外的什么呢？從藝術(shù)的角度而言，是人的情感：點有聚散，人有離合：線有曲直，人有喜怒：面有矩圓，人有剛?cè)幔c、線、面、是一種神奇的符號，在畫面中，它可以根據(jù)人的情感而產(chǎn)生或剛或柔、或暢快或持重、或明朗或暗晦或平靜的效果。加上人們的生活經(jīng)歷、文化素養(yǎng)、宗教信仰等不同，所以當(dāng)人們看到某種顏色（或色組）時，不由自主地聯(lián)想到生活經(jīng)歷中遇到過的與此相關(guān)的感覺，從而引起心理上的共鳴。從色彩的悅目得來的情感的共鳴，是直接的抽象審美，在那些振人心魄的色彩面前，或帶給你失去平穩(wěn)的惴惴不安，或送來一份超脫現(xiàn)實的心曠神怡，或令你有莫名的煩惱，或叫你情不自禁地附和著它進入一種昂揚和興奮。你不禁感慨萬分，原來我們的品位是可以這般地遠離物質(zhì)、擺脫功利，心靈的深處還真有這么多的情感體驗。

（二）色彩的感情

1.彩的冷暖

紅、橙、黃色常常使人聯(lián)想到旭日東升和燃燒的火焰，因此有溫暖的感覺；藍青色常常使人聯(lián)想到大海、晴空、陰影，因此有寒冷的感覺；凡是帶紅、橙、黃的色調(diào)都帶暖感；凡是帶藍、青的色調(diào)都帶冷感。色彩的冷暖與明度、純度也有關(guān)。高明度的色一般有冷感，低明度的色一般有暖感。高純度的色一般有暖感，低純度的色一般有冷感。無彩色系中白色有冷感，黑色有暖感，灰色屬中。2.彩的輕重感與軟硬感 蘭州交通大學(xué)自考本科畢業(yè)論文

色彩的輕重感一般由明度決定。高明度具有輕感，低明度具有重感；白色最輕，黑色最重；低明度基調(diào)的配色具有重感，高明度基調(diào)的配色具有輕感。色彩軟硬感與明度、純度有。凡明度較高的含灰色系具有軟感，凡明度較低的含灰色系具有硬感；純度越高越具有硬感，純度越低越具有軟感；強對比色調(diào)具有硬感，弱對比色調(diào)具有軟感。3.彩的強弱感

高純度色有強感，低純度色有弱感；有彩色系比無彩色系有強感，有彩色系以紅色為最強；對比度大的具有強感，對比度低的有弱感。即地深圖亮則強，地亮圖暗也強；地深圖不亮和地亮圖不暗則有弱感。4.的明快感與憂郁感

色彩明快感與憂郁感與純度有關(guān)，明度高而鮮艷的色具有明快感，深暗而混濁的色具有憂郁感；低明基調(diào)的配色易產(chǎn)生憂郁感，高明基調(diào)的配色易產(chǎn)生明快感；強對比色調(diào)有明快感，弱對比色調(diào)具有憂郁感。

5.的興奮感與沉靜感

這與色相、明度、純度都有關(guān)，其中純度的作用最為明顯。在色相方面，凡是偏紅、橙的暖色系具有興奮感，凡屬藍、青的冷色系具有沉靜感；在明度方面，明度高的色具有興奮感，明度低的色具有沉靜感；在純度方面，純度高的色具有興奮感，純度低的色具有沉靜感。因此，暖色系中明度最高純度也最高的色興奮感覺強，冷色系中明度低而純度低的色最有沉靜感。強對比的色調(diào)具有興奮感，弱對比的色調(diào)具有沉靜感。6.色彩的華麗感與樸素感

這與純度關(guān)系最大，其次是與明度有關(guān)。凡是鮮艷而明亮的色具有華麗感，凡是渾濁而深暗的色具有樸素感。有彩色系具有華麗感，無彩色系具有樸素感。運用色相對比的配色具有華麗感。其中補色最為華麗。強對比色調(diào)具有華麗感，弱對比色調(diào)具有樸素感。

（三）生活中的色彩心理 蘭州交通大學(xué)自考本科畢業(yè)論文

色彩心理學(xué)是十分重要的學(xué)科，在自然欣賞、社會活動方面，色彩在客觀上是對人們的一種刺激和象征；在主觀上又是一種反應(yīng)與行為。色彩心理透過視覺開始，從知覺、感情而到記憶、思想、意志、象征等，其反應(yīng)與變化是極為復(fù)雜的。色彩的應(yīng)用，很重視這種因果關(guān)系，即由對色彩的經(jīng)驗積累而變成對色彩的心理規(guī)范，當(dāng)受到什么刺激后能產(chǎn)生什么反應(yīng)，都是色彩心理所要探討的內(nèi)容。色彩的配合，是研究實用色彩的題材。它主要追求色彩的和諧與色彩的美感。日常生活中觀察的顏色在很大程度上受心理因素的影響，即形成心理顏色視覺。心理顏色視覺的名稱，雖然和色度學(xué)中的幾個物理量相對應(yīng)，但這種對應(yīng)關(guān)系，不是簡單的正比關(guān)系，也不是一對一的關(guān)系，它們之間有許多不同的特征。例如，色度學(xué)中的純度分為刺激純和色度純兩種。認(rèn)為白光的純度為零，一切單色光的純度（不分刺激純或色度純）均為1。色度純的定義為，色光中所含單色光的比例，表示某顏色與某中性色或白光的接近程度，但是，心理顏色視覺在分辨色光與中性色的區(qū)別時，卻認(rèn)為各個單色光的純度并不是一樣的。蘭州交通大學(xué)自考本科畢業(yè)論文

三．內(nèi)心世界的體現(xiàn)—色彩的內(nèi)涵

（一）生活中色彩

誰都會想成為生活中的主角，而我們每一個人在社會這個大舞臺都扮演著不同的角色，我們在點綴著這個社會，而五彩繽紛的色彩，點綴著我們每一個人，不同的色彩，張揚不同的個性。1.全身色彩可以有多少

一般而言，全身的色彩以不超過三種為宜，這雖然不是鐵定的規(guī)則，卻是適用于大多數(shù)女人的好原則。全身上下可以同時出現(xiàn)的色彩種類數(shù)量，跟個人的風(fēng)格、氣質(zhì)息息相關(guān)，對典雅型的女人來說，色彩種類不宜太多；對藝術(shù)型的女人來說，再多的色彩只要搭配得宜，就會很好看。這三種色彩的搭配比例也有學(xué)問，最好是“大量的主色”，配上“局部的副色”，再加“一點點的點綴色”，例如：灰色小喇叭褲，配上淺藍襯衫與粉紅涼鞋。2.色彩需要“吊味”

就像畫龍要點睛一樣，我們在做服飾的整體色彩搭配時，可以匠心獨具地把色彩的味道給“吊”出來，如此整個造型將變得更有層次感、更有生命力。

（二）設(shè)計中的色彩情感

形體是具有各種表情的,色彩也具有各種表情,有引起人們各種感情的作用.因此我們有必要去巧妙她利用它的感情效果。1.暖色和冷色

看到色彩時,有的使人感到溫暖(暖色),有的使人事感到寒冷(冷色).這是由色相產(chǎn)生的感覺.有些暖色如,使人能聯(lián)想到火的紅色最為典型,以及桔紅和過渡到黃色的色相色.有的冷色如,使人能聯(lián)想到小的藍色,青綠色和過渡到藍紫的色相色.綠和紫是中性色,以它的明度和彩度的高低,而產(chǎn)生冷暖表情的變化,無彩色中白色冷,黑色暖,灰色為中性.2.興奮色和沉著色

興奮與沉著由刺激的強弱,給人以沉靜感,因此稱為沉著色.藍,青綠,藍紫色蘭州交通大學(xué)自考本科畢業(yè)論文 的刺激弱,給人以沉靜感受，因此稱為沉著色，但是往往彩度低時興奮性和沉著性都會降低。綠和紫色是介于二者之間的中性色，是人們看時不感到疲勞的色彩。3.麗色與樸素色彩

華麗和樸素是因為彩度和明度不同而具有感情的，象純色那樣彩度高的色，給人以華麗感，冷色具有樸素感。白，金，銀色有華麗感。而黑色按使用情況有時產(chǎn)生華麗，有是則產(chǎn)生樸素感。4.輕色和重色

輕，重是由色彩的明度而具有感情的，明亮色感覺輕快，而暗色感覺沉重。在明度相同的情況下，彩度高的色感覺輕，彩度低的色感覺重。5.陽色和陰色

暖色紅，橙，黃為陽色，冷色青綠，藍，藍紫為陰色，明度高的色為陽色，明度低的色為陰色。明度和彩度均低時使人感到陰氣。白在與其他純色一起使用時產(chǎn)生陽氣黑色使人感到陰氣，而灰色是中性色。6.柔軟和堅硬色

柔軟和堅硬是由明度和彩度而具有感情的，一般講，明度高，彩度低的色產(chǎn)生柔軟感，而明度低彩度高時給人堅硬感受，白和黑有堅硬感，灰色具有柔軟的表情。

7.彩的聯(lián)想和象征

看到紅色時，人們會聯(lián)想到火或血，看到藍色時人們也可能會聯(lián)想到小和天空，這是人根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，記憶和知識而產(chǎn)生的，又會因性別，年齡，民族`的不同而不同，一般來講共性的聯(lián)想也是相當(dāng)多的。另外色彩的聯(lián)想社會化，變成習(xí)慣和制度的稱為色彩的象征，但因民族，階級的一同，又是具有差異的。

（三）色彩給人的影響

色彩使時間變快或變慢,色彩可以使人的時間感發(fā)生混淆,色彩具有不可思議的神奇魔力，會給人的感覺帶來巨大的影響。例如，色彩可以使人的時間感發(fā)生混淆，這是它的眾多魔力之一。人看著紅色，會感覺時間比實際時間長，而看著藍色則感覺時間比實際時間短。

請兩個人做一個實驗，讓其中一人進入粉紅色壁紙、深紅色地毯的紅色系房間，蘭州交通大學(xué)自考本科畢業(yè)論文

讓另外一人進入藍色壁紙、藍色地毯的藍色系房間。不給他們?nèi)魏斡嫊r器，讓他們憑感覺在一小時后從房間中出來。結(jié)果，在紅色系房間中的人在40~50分鐘后便出來了，而藍色系房間中的人在70~80分鐘后還沒有出來。有人說，”這是因為紅色的房間讓人覺得不舒服，所以感覺時間特別漫長。"確實有這個原因，但也不盡然。最主要的原因是人的時間感會被周圍的顏色擾亂。

這個現(xiàn)象在日常生活中也非常常見，燈光照明就是其中的一個例子。在青白色的熒光燈下，人會感覺時間過得很快，而在溫暖的白熾燈下，就會感覺時間過得很慢。因此，如果單純出于工作的需要，最好在熒光燈下進行。白熾燈會使人感覺時間漫長，容易產(chǎn)生煩躁情緒。反之，臥室中就比較適合使用白熾燈等令人感覺溫暖的照明設(shè)備，這樣會給主人營造出一個屬于自己的悠閑空間。蘭州交通大學(xué)自考本科畢業(yè)論文

四．結(jié)論

色彩所帶來的經(jīng)濟利益及社會價值日益體現(xiàn)，科學(xué)的色彩應(yīng)用能夠為產(chǎn)品帶來15%到30%的附加值競爭力。據(jù)科學(xué)統(tǒng)計，色彩要素在形成消費者好惡感時占有67%的決定因素，所以要高度重視并加以科學(xué)利用。中國從“制造”走向“創(chuàng)造”，需要企業(yè)具備較強的自主創(chuàng)新能力，色彩應(yīng)用作為一種新型實用學(xué)科，將以更新穎的科技創(chuàng)新能力迅速為企業(yè)解決品牌建設(shè)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計到終端店面形象及特別銷售的問題。

產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整必將要求人才結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新型國家的建設(shè)需要大批具有創(chuàng)新技能的人才隊伍。應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展所需原國家勞動與社會保障部(現(xiàn)國家人力資源與社會保障部)適時推出了“色彩搭配師”新職業(yè)，中央電視臺新聞頻道、綜合頻道、經(jīng)濟頻道都為此進行了專訪和報道。彩搭配師是運用色彩專業(yè)知識和技能，從事色彩搭配與設(shè)計、色彩策劃與營銷、色彩搭配設(shè)計師彩調(diào)查與管理、色彩研究與咨詢的人員。通過色彩測量、色彩咨詢、色彩調(diào)查、色彩研究與培訓(xùn)等工作為社會提供專業(yè)化的色彩服務(wù),提升各領(lǐng)域色彩設(shè)計與應(yīng)用的能力。色彩配師搭這一國家新職業(yè)的誕生，對行業(yè)的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義并滿足長遠的戰(zhàn)略需求，他們將著重以色彩設(shè)計及營銷企劃能力配置到企業(yè)中，在各行業(yè)領(lǐng)域占據(jù)著無可替代的地位。蘭州交通大學(xué)自考本科畢業(yè)論文

五．致謝

三年的讀書生活在這個季節(jié)即將劃上一個句號，而于我的人生卻只是一個逗號，我將面對又一次征程的開始。三年的求學(xué)生涯在師長、親友的大力支持下，走得辛苦卻也收獲滿囊，在論文即將付梓之際，思緒萬千，心情久久不能平靜。偉人、名人為我所崇拜，可是我更急切地要把我的敬意和贊美獻給一位平凡的人，我的導(dǎo)師。我不是您最出色的學(xué)生，而您卻是我最尊敬的老師。您治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)識淵博，思想深邃，視野雄闊，為我營造了一種良好的精神氛圍。授人以魚不如授人以漁，置身其間，耳濡目染，潛移默化，使我不僅接受了全新的思想觀念，樹立了宏偉的學(xué)術(shù)目標(biāo)，領(lǐng)會了基本的思考方式，從論文題目的選定到論文寫作的指導(dǎo),經(jīng)由您悉心的點撥,再經(jīng)思考后的領(lǐng)悟,常常讓我有“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”。

感謝我的爸爸媽媽，焉得諼草，言樹之背，養(yǎng)育之恩，無以回報，你們永遠健康快樂是我最大的心愿。在論文即將完成之際，我的心情無法平靜，從開始進入課題到論文的順利完成，有多少可敬的師長、同學(xué)、朋友給了我無言的幫助，在這里請接受我誠摯謝意！

同時也感謝學(xué)院為我提供良好的做畢業(yè)設(shè)計的環(huán)境。

最后再一次感謝所有在畢業(yè)設(shè)計中曾經(jīng)幫助過我的良師益友和同學(xué)，以及在設(shè)計中被我引用或參考的論著的作者。蘭州交通大學(xué)自考本科畢業(yè)論文

參考文獻

1.胡天君、王志遠《設(shè)計色彩》中國電力出版社2010-8 2.趙春林《天人合一》清華大學(xué)出版社

3.【日】原田玲仁、郭勇譯《每天懂一點色彩心理學(xué)》陜西師范大學(xué)出版社2009-6 4.胡潔萍《寫給女人的色彩心理學(xué)》中國城市出版社2011-6 5.王靜《選對色彩穿衣服》漓江出版社2010-01 6.王傳東、田金良《設(shè)計色彩學(xué)》山東美術(shù)出版社2007-5

第五篇：記憶心理學(xué)讀書心得

《記憶心理學(xué)》觀后感

關(guān)于記憶問題世界各國專家已經(jīng)討論已久，出現(xiàn)了各種學(xué)說和觀點。最早把心理學(xué)與人類記憶的相關(guān)規(guī)律作為實驗的是德國心理學(xué)家Ebbinghaus。他對心理學(xué)和記憶相關(guān)的研究給后人提供了基礎(chǔ)。繼他之后Titchener采用內(nèi)省法研究了記憶的表象，后象了和意向類型，探討了倒攝抑制，聯(lián)想干擾，和中介聯(lián)想等問題。到20世紀(jì)50年代中期 ：在信息論，控制論和計算機科學(xué)的影響下，通過將機器系統(tǒng)和生命系統(tǒng)加以類比，認(rèn)知心理學(xué)出現(xiàn)了。通過不斷地發(fā)展，近幾年記憶研究又出現(xiàn)了一些新的領(lǐng)域，元記憶，自傳體記憶，內(nèi)隱記憶，錯誤記憶等。

隨著不斷的發(fā)展和相關(guān)科技領(lǐng)域的進入，發(fā)現(xiàn)了頭部關(guān)于記憶的主要組成。顳葉內(nèi)側(cè)的海馬結(jié)構(gòu)起到了長時記憶和儲存的重要性。顳葉外側(cè)的新皮質(zhì)也對記憶有相當(dāng)重要的作用個。通過各種實驗，顳葉的損傷可使人失去長時記憶的能力。

在科學(xué)家揭開人類記憶之謎時，元記憶納入了記憶心理學(xué)的范疇之中。所謂元記憶是人對自己的記憶過程的認(rèn)知和控制，通過本書能夠使人認(rèn)識到記憶系統(tǒng)是如何工作的，我們的記憶容量有多大，為什么會產(chǎn)生遺忘，什么樣的材料容易記住，如何能將學(xué)會的東西記住更長久，怎樣才能有效的學(xué)習(xí)等記憶。在記憶的種類中認(rèn)識到人類的記憶方式可以分為：形象記憶、邏輯記憶、運動記憶和情緒記憶四大類。按照記憶的特點，記憶的儲能過程還有時間的長短分別有感覺記憶（瞬時記憶）、短時記憶和長時記憶。

在德國心理學(xué)家Ebbinghaus的記憶心理學(xué)研究領(lǐng)域我們能夠看到，無意音節(jié)的速度與識記有意義材料的速度之間的差異，無意義材料的學(xué)習(xí)比有意義材料的學(xué)習(xí)在難度上幾乎高達9倍，材料的長度和數(shù)量對完全再現(xiàn)所必須的重復(fù)次數(shù)的影響，材料愈多，所用的時間越長。學(xué)習(xí)和回憶之間的時間歷程隨著時間的推延材料遺忘的越來越少。在各項研究的的過程中科學(xué)家通過曲線描述了遺忘的過程。在第一個小時內(nèi)，保存在長時記憶中的信息迅速減少，然后遺忘的曲線逐漸變慢。通過該曲線發(fā)現(xiàn)了長時記憶中保持的和持續(xù)的時間，長時記憶中信息保留的時間為數(shù)十年。因此兒童時期學(xué)過的東西，即使多年沒有使用，一旦有機會重新學(xué)習(xí)，都會較快的恢復(fù)到原來水平。從這寫相關(guān)的實驗和比較當(dāng)中發(fā)現(xiàn)了如何把已經(jīng)記憶的內(nèi)容提取出來，當(dāng)回憶不起一件事情的時候，應(yīng)該從多方面去尋找線索。例如情緒可以起到記憶的影響，通過令人高興和令人惡傷比較發(fā)現(xiàn)，當(dāng)人高興時回憶起更多事情，相反則很少。一般來說積極情緒比消極情緒更有利于記憶，強烈的情緒體驗?zāi)軐?dǎo)致異常生動、詳細(xì)、栩栩如生的持久性記憶。另外，當(dāng)要記憶的材料與長時記憶中保持的信息沒有多少聯(lián)系時，情緒對記憶的作用最大。

最后再談?wù)勎覍υ鯓犹岣哂洃浀姆椒āＳ洃浐瓦z忘一樣都是有規(guī)律可循的，如果掌握了記憶的規(guī)律，學(xué)會組織信息的策略和方法，通過不斷地練習(xí)和實踐，每個人都能提高自己的記憶能力。其中幾種記憶方法比較實用和便于學(xué)習(xí)。地點法（位置法）是一種傳統(tǒng)的記憶術(shù)，將一組熟悉的地點與要記的東西之間建立起聯(lián)系，主要利用視覺表象，以地點位置作為以后提取線索。不過所采用的位置必須是自己熟悉的場所。延一條路線走，把所要識記的和這條路線上一個確定的位置聯(lián)系起來，建立生動的表象，要回憶時，所需要做的就是走一遍這條路線。一般來說地點和要記得東西聯(lián)系起來時，想象越夸張、越離奇，形象越鮮明，回憶的效果越好。

韻律法，對一些純語言的材料，最明顯的記憶方法是韻律去記憶內(nèi)容，又意識的利用口訣和押韻可以大大提高記憶效果。

總體來說還有很多不同的記憶方法，關(guān)于記憶心里是根據(jù)每個人的不同時期不同境遇所面對的問題，記憶是人們最好的利用大腦，合理的安排大腦的過程。通過對本書的了解和學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識到了人無時不在往大腦里補充有意識、無意識的各種信息。

鄭州市102中學(xué)高三年級組

孫 瑩 2013年2月