第一篇：小學(xué)五年級科學(xué)下學(xué)期期末試卷分析

五年級科學(xué)期末考試

試卷分析 常村實驗小學(xué)：張國提

（一）試題質(zhì)量分析

1、試題難易程度分析

本試卷由填空、判斷、選擇、綜合題題型組成，題型較廣泛，試題大部分是對學(xué)生基礎(chǔ)知識的考查，又有個別的拓展創(chuàng)新型題目，注重對學(xué)生綜合能力和科學(xué)素質(zhì)的考查。關(guān)注學(xué)生的個體差異，滿足不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生。本試題從學(xué)生的實際生活發(fā)，注重考查了學(xué)生各方面的能力，題型全面，完全滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生對所學(xué)知識有一個更好的認識和檢驗。完全符合學(xué)生的認知水平和學(xué)習(xí)狀況，體現(xiàn)了試題的開放性，難易程度適中。

2、知識點涵蓋與課程標準對應(yīng)分析

《新課程標準》要求：科學(xué)學(xué)習(xí)要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓他們從生活中汲取知識，積極參加科學(xué)探索和社會實踐，用多種方式表達自己的設(shè)想，并能將所學(xué)知識充分運用到實際的生活中去。

本試卷從學(xué)生的實際出發(fā)，從而實現(xiàn)了學(xué)習(xí)和生活相結(jié)合的原則。

3、試題與三環(huán)節(jié)的對應(yīng)分析

五年級科學(xué)學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望為主，全面促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并能將學(xué)習(xí)興趣和欲望進行長期保持，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。本試題全面體現(xiàn)了三環(huán)節(jié)改革的實旨，題目及內(nèi)容都比較新穎，既注重理論知識的學(xué)習(xí)掌握，又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，全面考查學(xué)生的綜合科學(xué)素質(zhì)。培養(yǎng)他們搜集資料的習(xí)慣，將生活中的科學(xué)現(xiàn)象進行合理正確的解釋，又能將科學(xué)知識充分運用到生活中去，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，真正實現(xiàn)“學(xué)以致用”的最終目的。

（二）試題質(zhì)量評價

該試題能較好地體現(xiàn)新課改理念，符合新課標精神，體現(xiàn)了對學(xué)生基礎(chǔ)知識與基本技能的綜合考查，題型全面，覆蓋面廣，基本遵循了科學(xué)學(xué)習(xí)和生活的有機結(jié)合，符合學(xué)生的年齡特征和思維認知規(guī)律，難易程度適中，注重了對學(xué)生各種能力的考查、培養(yǎng)、提高。

（三）今后命題建議：

1、本著自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，所出試題從學(xué)生生活實際出發(fā)結(jié)合一定的氛圍讓學(xué)生將所學(xué)到的知識合理運用到生活中。

2、試題類型進一步靈活多樣，體現(xiàn)命題的科學(xué)性。

3、試題要有一定的層次性，科學(xué)客觀地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

二、試卷分析

（一）成績分析

本次期中考試五年級共有360人參加考試，優(yōu)秀率65%，及格率90%。學(xué)生的成績基本符合學(xué)生平時的學(xué)習(xí)狀況，成績比較理想。從試卷來看，學(xué)生審題比較認真，能夠充分運用生活中的科學(xué)知識去解決問題。

（二）、學(xué)生答題反映的問題與分析

1、從學(xué)生的做題情況來看，學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況較好，具有了一定的創(chuàng)造能力，能夠依據(jù)自己所學(xué)知識去解決一些科學(xué)問題，并有自己的獨特見解。還能夠理論聯(lián)系生活實際，將科學(xué)知識充分運用到實際的生活中去，取得了“學(xué)以致用”的良好效果。

2、但也存在以下問題：

（1）有些學(xué)生將相近問題的答案混淆，還有學(xué)生知道某些題目的答案，但是在書寫時寫錯別字或漏字，造成失分。從這些現(xiàn)象來看，很多學(xué)生做題時不能認真審題，不能用心檢查題目，想當然地按照平時積累的知識去做題，并且

在答完卷后不能認真檢驗校對，這需要教師對學(xué)生日常學(xué)習(xí)和做題習(xí)慣進行培養(yǎng)。

（2）學(xué)生在做列舉題時，回答內(nèi)容不夠完整詳細，句子意思含混不清，一方面說明學(xué)生審題不夠認真，另一方面說明學(xué)生對某些知識掌握還不是很牢固，對一些生活中的科學(xué)現(xiàn)象了解不夠透徹，只是含糊其詞。

（3）學(xué)生的辨別能力不強，表現(xiàn)在判斷題上，有一些模棱兩可的題目，學(xué)生在判斷時出現(xiàn)錯誤，說明學(xué)生對基礎(chǔ)知識沒有真正掌握，學(xué)生應(yīng)用知識的能力還有等于提高。

（四）具體情況分析

第一題填空題中，學(xué)生錯的較多，這是由于學(xué)生平時知識的不理解和掌握不熟練所造成的。

第二大題判斷題：學(xué)生不注意理解，不知道運用所學(xué)知識分析一下，沒考慮應(yīng)該是相同材料，造成了錯誤。也是由于學(xué)生不注意觀察生活經(jīng)驗太少造成出錯。

第三大選擇題 學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握不牢固及對多選題不熟悉，造成了多選或者漏選。

四、實驗題 學(xué)生實踐能力不好，對實驗材料和實驗過程不能很好實施。

（五）今后教學(xué)建議

1、教師應(yīng)認真學(xué)習(xí)科學(xué)課程標準，掌握豐富的教育教學(xué)理論。

2、教師應(yīng)認真鉆研教材，善于探索鉆研，真正做到用教材教。

3、教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料，并充分用于科學(xué)學(xué)習(xí)。

4、在平時的學(xué)習(xí)和測試中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的做題習(xí)慣和檢查習(xí)慣。

5、引導(dǎo)學(xué)生將生活中的科學(xué)現(xiàn)象與科學(xué)學(xué)習(xí)相聯(lián)系，舉一反

三、觸類旁通。

6、加強小組間的合作，注重對學(xué)困生的輔導(dǎo)和幫助。

7、引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計實驗，教師可適當參與，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性。

8、引導(dǎo)學(xué)生參加科學(xué)活動，進行科學(xué)小制作，將理論用于實際。

第二篇：小學(xué)五年級科學(xué)下學(xué)期期末試卷分析

沾益縣德澤鄉(xiāng)2014—2015學(xué)第二學(xué)期末學(xué)科學(xué)期末考試

五 年 級 科 學(xué) 試 卷 分 析

一、試題分析

（一）、試題難易程度分析

本試卷由判斷、選擇、填空、問答題、科學(xué)探究五種題型組成，題型較廣泛，試題大部分是對學(xué)生基礎(chǔ)知識的考查，又有個別的拓展創(chuàng)新型題目，注重對學(xué)生綜合能力和科學(xué)素質(zhì)的考查。關(guān)注學(xué)生的個體差異，滿足不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生。本試題從學(xué)生的實際生活發(fā)，注重考查了學(xué)生各方面的能力，題型全面，完全滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生對所學(xué)知識有一個更好的認識和檢驗。完全符合學(xué)生的認知水平和學(xué)習(xí)狀況，體現(xiàn)了試題的開放性，難易程度適中。

(二)、知識點涵蓋與課程標準對應(yīng)分析

《新課程標準》要求：科學(xué)學(xué)習(xí)要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓他們從生活中汲取知識，積極參加科學(xué)探索和社會實踐，用多種方式表達自己的設(shè)想，并能將所學(xué)知識充分運用到實際的生活中去。

本試卷從學(xué)生的實際出發(fā)，從而實現(xiàn)了學(xué)習(xí)和生活相結(jié)合的原則。(三)、試題與三環(huán)節(jié)的對應(yīng)分析

五年級科學(xué)學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望為主，全面促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并能將學(xué)習(xí)興趣和欲望進行長期保持，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。本試題全面體現(xiàn)了三環(huán)節(jié)改革的實旨，題目及內(nèi)容都比較新穎，既注重理論知識的學(xué)習(xí)掌握，又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，全面考查學(xué)生的綜合科學(xué)素質(zhì)。培養(yǎng)他們搜集資料的習(xí)慣，將生活中的科學(xué)現(xiàn)象進行合理正確的解釋，又能將科學(xué)知識充分運用到生活中去，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，真正實現(xiàn)“學(xué)

以致用”的最終目的

二、試卷分析

（一）成績分析

本次期末考試五年級共有（263）人參加考試，總分（20719）、平均分（78.78）、最高分（98.5），最低分（27.5）

（二）、學(xué)生答題反映的問題與分析

1、從學(xué)生的做題情況來看，學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況較好，具有了一定的創(chuàng)造能力，能夠依據(jù)自己所學(xué)知識去解決一些科學(xué)問題，并有自己的獨特見解。還能夠理論聯(lián)系生活實際，將科學(xué)知識充分運用到實際的生活中去，取得了“學(xué)以致用”的良好效果。

2、但也存在以下問題：

（1）有些學(xué)生將相近問題的答案混淆，還有學(xué)生知道某些題目的答案，但是在書寫時寫錯別字或漏字，造成失分。從這些現(xiàn)象來看，很多學(xué)生做題時不能認真審題，不能用心檢查題目，想當然地按照平時積累的知識去做題，并且在答完卷后不能認真檢驗校對，這需要教師對學(xué)生日常學(xué)習(xí)和做題習(xí)慣進行培養(yǎng)。

（2）學(xué)生在做問答題時，回答內(nèi)容不夠完整詳細，句子意思含混不清，一方面說明學(xué)生審題不夠認真，另一方面說明學(xué)生對某些知識掌握還不是很牢固，對一些生活中的科學(xué)現(xiàn)象了解不夠透徹，只是含糊其詞。

（3）學(xué)生的辨別能力不強，表現(xiàn)在判斷題上，有一些模棱兩可的題目，學(xué)生在判斷時出現(xiàn)錯誤，說明學(xué)生對基礎(chǔ)知識沒有真正掌握，學(xué)生應(yīng)用知識的能力還有等于提高。

三、今后教學(xué)建議

1、教師應(yīng)認真學(xué)習(xí)科學(xué)課程標準，掌握豐富的教育教學(xué)理論。

2、教師應(yīng)認真鉆研教材，善于探索鉆研，真正做到用教材教。

3、教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料，并充分用于科學(xué)學(xué)習(xí)。

4、在平時的學(xué)習(xí)和測試中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的做題習(xí)慣和檢查習(xí)慣。

5、引導(dǎo)學(xué)生將生活中的科學(xué)現(xiàn)象與科學(xué)學(xué)習(xí)相聯(lián)系，舉一反

三、觸類旁通。

6、加強小組間的合作，注重對學(xué)困生的輔導(dǎo)和幫助。

7、引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計實驗，教師可適當參與，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性。

8、引導(dǎo)學(xué)生參加科學(xué)活動，進行科學(xué)小制作，將理論用于實際。

四、今后命題建議：

1、本著自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，所出試題從學(xué)生生活實際出發(fā)結(jié)合一定的氛圍讓學(xué)生將所學(xué)到的知識合理運用到生活中。

2、試題類型進一步靈活多樣，體現(xiàn)命題的科學(xué)性。

3、試題要有一定的層次性，科學(xué)客觀地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平

德澤鄉(xiāng)五年級閱卷組 2015年7月

第三篇：小學(xué)五年級科學(xué)下學(xué)期期末試卷分析

2012—2013學(xué)第二學(xué)期末學(xué)科學(xué)期末考試

五 年 級 科 學(xué) 試 卷 分 析

一、試題分析

（一）試題質(zhì)量分析

1、試題難易程度分析

本試卷由填空、判斷、選擇、列舉題、實驗題五種題型組成，題型較廣泛，試題大部分是對學(xué)生基礎(chǔ)知識的考查，又有個別的拓展創(chuàng)新型題目，注重對學(xué)生綜合能力和科學(xué)素質(zhì)的考查。關(guān)注學(xué)生的個體差異，滿足不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生。本試題從學(xué)生的實際生活發(fā)，注重考查了學(xué)生各方面的能力，題型全面，完全滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生對所學(xué)知識有一個更好的認識和檢驗。完全符合學(xué)生的認知水平和學(xué)習(xí)狀況，體現(xiàn)了試題的開放性，難易程度適中。

2、知識點涵蓋與課程標準對應(yīng)分析

《新課程標準》要求：科學(xué)學(xué)習(xí)要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓他們從生活中汲取知識，積極參加科學(xué)探索和社會實踐，用多種方式表達自己的設(shè)想，并能將所學(xué)知識充分運用到實際的生活中去。

本試卷從學(xué)生的實際出發(fā)，從而實現(xiàn)了學(xué)習(xí)和生活相結(jié)合的原則。

3、試題與三環(huán)節(jié)的對應(yīng)分析

五年級科學(xué)學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望為主，全面促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并能將學(xué)習(xí)興趣和欲望進行長期保持，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。本試題全面體現(xiàn)了三環(huán)節(jié)改革的實旨，題目及內(nèi)容都比較新穎，既注重理論知識的學(xué)習(xí)掌握，又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，全面考查學(xué)生的綜合科學(xué)素質(zhì)。培養(yǎng)他們搜集資料的習(xí)慣，將生活中的科學(xué)現(xiàn)象進行合理正確的解釋，又能將科學(xué)知識充分運用到生活中去，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，真正實現(xiàn)“學(xué)

以致用”的最終目的。

（二）試題質(zhì)量評價

本份試題是2012—2013學(xué)下學(xué)期期末考試五年級科學(xué)試題，時值30分鐘，該試題能較好地體現(xiàn)新課改理念，符合新課標精神，體現(xiàn)了對學(xué)生基礎(chǔ)知識與基本技能的綜合考查，題型全面，覆蓋面廣，基本遵循了科學(xué)學(xué)習(xí)和生活的有機結(jié)合，符合學(xué)生的年齡特征和思維認知規(guī)律，難易程度適中，注重了對學(xué)生各種能力的考查、培養(yǎng)、提高。

（三）今后命題建議：

1、本著自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，所出試題從學(xué)生生活實際出發(fā)結(jié)合一定的氛圍讓學(xué)生將所學(xué)到的知識合理運用到生活中。

2、試題類型進一步靈活多樣，體現(xiàn)命題的科學(xué)性。

3、試題要有一定的層次性，科學(xué)客觀地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

二、試卷分析

（一）成績分析

本次期中考試五年級共有149人參加考試，其中A 有110人，B有25人，C有8人，D有6人，從以上等級分析來看，學(xué)生的成績基本符合學(xué)生平時的學(xué)習(xí)狀況，成績比較理想。從試卷來看，學(xué)生審題比較認真，能夠充分運用生活中的科學(xué)知識去解決問題。

（二）、學(xué)生答題反映的問題與分析

1、從學(xué)生的做題情況來看，學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況較好，具有了一定的創(chuàng)造能力，能夠依據(jù)自己所學(xué)知識去解決一些科學(xué)問題，并有自己的獨特見解。還能夠理論聯(lián)系生活實際，將科學(xué)知識充分運用到實際的生活中去，取得了“學(xué)以致用”的良好效果。

2、但也存在以下問題：

（1）有些學(xué)生將相近問題的答案混淆，還有學(xué)生知道某些題目的答案，但

是在書寫時寫錯別字或漏字，造成失分。從這些現(xiàn)象來看，很多學(xué)生做題時不能認真審題，不能用心檢查題目，想當然地按照平時積累的知識去做題，并且在答完卷后不能認真檢驗校對，這需要教師對學(xué)生日常學(xué)習(xí)和做題習(xí)慣進行培養(yǎng)。

（2）學(xué)生在做列舉題時，回答內(nèi)容不夠完整詳細，句子意思含混不清，一方面說明學(xué)生審題不夠認真，另一方面說明學(xué)生對某些知識掌握還不是很牢固，對一些生活中的科學(xué)現(xiàn)象了解不夠透徹，只是含糊其詞。

（3）學(xué)生的辨別能力不強，表現(xiàn)在判斷題上，有一些模棱兩可的題目，學(xué)生在判斷時出現(xiàn)錯誤，說明學(xué)生對基礎(chǔ)知識沒有真正掌握，學(xué)生應(yīng)用知識的能力還有等于提高。

（四）具體情況分析

第一題填空題中，綠色開花植物的繁殖方式主要是（）繁殖。學(xué)生錯的較多，這是由于學(xué)生平時知識的不理解和掌握不熟練所造成的。

第二大題判斷題：

2、三角形支架比四邊形支架好（）。這是對穩(wěn)定性知識的考查，但學(xué)生不注意理解，不知道運用所學(xué)知識分析一下，沒考慮應(yīng)該是相同材料，造成了錯誤。

4、杠桿的支點只能在力點和重點之間（）也是由于學(xué)生不注意觀察生活經(jīng)驗太少造成出錯。

第三大選擇題 學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握不牢固及對多選題不熟悉，造成了多選或者漏選。

1、下列機械中屬于杠桿的是()，屬于斜面的是()，屬于輪軸的是()，屬于滑輪的是()。學(xué)生錯的比較多，主要是對幾種簡單機械掌握不熟練，理論不能聯(lián)系實際。其他選擇題也是這樣出錯。

五、實驗題 學(xué)生實踐能力不好，對實驗材料和實驗過程不能很好實施。

五、作圖題：少部分學(xué)生不理解畫圖表示是什么意思，造成出錯。不少同

學(xué)會做題，但是卻畫起了小人。

（五）今后教學(xué)建議

1、教師應(yīng)認真學(xué)習(xí)科學(xué)課程標準，掌握豐富的教育教學(xué)理論。

2、教師應(yīng)認真鉆研教材，善于探索鉆研，真正做到用教材教。

3、教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料，并充分用于科學(xué)學(xué)習(xí)。

4、在平時的學(xué)習(xí)和測試中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的做題習(xí)慣和檢查習(xí)慣。

5、引導(dǎo)學(xué)生將生活中的科學(xué)現(xiàn)象與科學(xué)學(xué)習(xí)相聯(lián)系，舉一反

三、觸類旁通。

6、加強小組間的合作，注重對學(xué)困生的輔導(dǎo)和幫助。

7、引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計實驗，教師可適當參與，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性。

8、引導(dǎo)學(xué)生參加科學(xué)活動，進行科學(xué)小制作，將理論用于實際。

崔新梅

2013.6

第四篇：小學(xué)五年級科學(xué)下學(xué)期期末試卷分析 2

2013-2014學(xué)第二學(xué)期五年級

科學(xué)期末試卷分析

一、試題質(zhì)量分析

本試卷由三大部分九種題型組成，題型較廣泛，試題大部分是對學(xué)生基礎(chǔ)知識的考查，又有個別的拓展創(chuàng)新型題目，注重對學(xué)生綜合能力和科學(xué)素質(zhì)的考查。關(guān)注學(xué)生的個體差異，滿足不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生。本試題從學(xué)生的實際生活發(fā)，注重考查了學(xué)生各方面的能力，題型全面，完全滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生對所學(xué)知識有一個更好的認識和檢驗。完全符合學(xué)生的認知水平和學(xué)習(xí)狀況，體現(xiàn)了試題的開放性，難易程度適中。

二、試題質(zhì)量評價

本份試題能較好地體現(xiàn)新課改理念，符合新課標精神，體現(xiàn)了對學(xué)生基礎(chǔ)知識與基本技能的綜合考查，題型全面，覆蓋面廣，基本遵循了科學(xué)學(xué)習(xí)和生活的有機結(jié)合，符合學(xué)生的年齡特征和思維認知規(guī)律，難易程度適中，注重了對學(xué)生各種能力的考查、培養(yǎng)、提高。

三、今后命題建議：

1.本著自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，所出試題從學(xué)生生活實際出發(fā)結(jié)合一定的氛圍讓學(xué)生將所學(xué)到的知識合理運用到生活中。

2.試題類型進一步靈活多樣，體現(xiàn)命題的科學(xué)性。

四、試卷分析

（一）成績分析

本次期末檢測五年級共有13人參加考試，其中優(yōu)秀人數(shù)4人，良好人數(shù)6

人，及格人數(shù)有3人，從以上等級分析來看，大部分學(xué)生的成績基本符合學(xué)生平時的學(xué)習(xí)狀況，個別人成績不太理想。從試卷來看，個別學(xué)生審題不認

真，不能夠充分運用生活中的科學(xué)知識去解決問題。

（二）學(xué)生答題反映的問題與分析

1.從學(xué)生的做題情況來看，學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況較好，具有了一定的創(chuàng)造能力，能夠依據(jù)自己所學(xué)知識去解決一些科學(xué)問題，并有自己的獨特見解。還能夠理論聯(lián)系生活實際，將科學(xué)知識充分運用到實際的生活中去，取得了“學(xué)以致用”的良好效果。

2.但也存在以下問題：

（1）有些學(xué)生將相近問題的答案混淆，還有學(xué)生知道某些題目的答案，但是在書寫時寫錯別字或漏字，造成失分。從這些現(xiàn)象來看，很多學(xué)生做題時不能認真審題，不能用心檢查題目，想當然地按照平時積累的知識去做題，并且在答完卷后不能認真檢驗校對，這需要教師對學(xué)生日常學(xué)習(xí)和做題習(xí)慣進行培養(yǎng)。

（2）學(xué)生在做列舉題時，回答內(nèi)容不夠完整詳細，句子意思含混不清，一方面說明學(xué)生審題不夠認真，另一方面說明學(xué)生對某些知識掌握還不是很牢固，對一些生活中的科學(xué)現(xiàn)象了解不夠透徹，只是含糊其詞。

（3）學(xué)生的辨別能力不強，表現(xiàn)在判斷題上，有一些模棱兩可的題目，學(xué)生在判斷時出現(xiàn)錯誤，說明學(xué)生對基礎(chǔ)知識沒有真正掌握，學(xué)生應(yīng)用知識的能力還有等于提高。

（三）具體情況分析

第一題填空題中，3小題有2人出錯，說明對齒輪的傳動的工作原理還是不清楚；5小題3人出錯，不會觀察，對橋的類型掌握的不夠好；7小題對自己的出身時的體重不了解，雖然課堂強調(diào)了多次，也讓調(diào)查了，仍有幾個同學(xué)不會，學(xué)生錯的較多，這是由于學(xué)生平時知識的不理解和掌握不熟練所

造成的。

第二大題判斷題：1小題3人出錯，對支點的位置不清楚，缺乏動手操作的能力，5小題有4人錯誤，學(xué)生沒有真正理解交流的定義，學(xué)生不注意理解，不知道運用所學(xué)知識分析一下，造成了錯誤。也是由于學(xué)生不注意觀察生活經(jīng)驗太少造成出錯。

第三大選擇題：1小題出錯的人很多，搞不清那個簡單機械肯定省力，5小題仍對交流概念不理解出錯，學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握不牢固。

第四填表題：關(guān)于杠桿平衡檢測，有3人出錯，也做過實驗，練習(xí)也有多次，個別人還是不會分析。

第五畫圖題：有錯的同學(xué)出錯形式1人一樣，有畫成滑輪組的，就不分析題型，沒有加重物的，今后加強畫示意圖的練習(xí)。

第六實驗題：學(xué)生實踐能力不好，對實驗材料和實驗過程不能很好實施。第七題研究題：個別同學(xué)對礦物研究不深，特征沒有正確掌握。

第八題連線題：有1人出錯，對礦物生成方式不了解。

第九題解釋題：有1人錯誤，需要加強個別輔導(dǎo)

（五）今后改進措施

1.教師應(yīng)認真學(xué)習(xí)科學(xué)課程標準，掌握豐富的教育教學(xué)理論。

2.教師應(yīng)認真鉆研教材，善于探索鉆研，真正做到用教材教。

3.教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料，并充分用于科學(xué)學(xué)習(xí)。

4.在平時的學(xué)習(xí)和測試中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的做題習(xí)慣和檢查習(xí)慣。

5.引導(dǎo)學(xué)生將生活中的科學(xué)現(xiàn)象與科學(xué)學(xué)習(xí)相聯(lián)系，舉一反

三、觸類旁通。

6.加強小組間的合作，注重對學(xué)困生的輔導(dǎo)和幫助。

7.引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計實驗，教師可適當參與，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性。

8.引導(dǎo)學(xué)生參加科學(xué)活動，進行科學(xué)小制作，將理論用于實際。

第五篇：小學(xué)科學(xué)五年級期末試卷分析

24中小學(xué)科學(xué)五年級期末試卷分析

一、試卷分析：

1、試卷能反映出學(xué)生最根本的學(xué)習(xí)情形，如填空題、選擇題與簡答實驗題，這些題型根本都能反映學(xué)平生日所學(xué)習(xí)的根本知識掌握與否，并且題量與比分都占有較大的比例，因而本試卷的檢測能考查出學(xué)生根本知識所掌握的情形。

2、試卷具有敏捷性：

試卷的題型固然還保留原來古板題型，試卷共分為四個題型，分別為填空、選擇、簡答、實驗題。但試題非凡敏捷，無論是填空題照舊另外的題都具有較好的敏捷性。

3、試卷具有綜合性

試卷的綜合包羅它的知識綜合與技能的綜合，知識的綜合表現(xiàn)在試卷的標題型上，如對知識的再現(xiàn)，表現(xiàn)在填空、簡答題上，技能的綜合是我們科學(xué)測驗的一個重要組成局部，如實驗題。

二、學(xué)生測驗情形剖析

從優(yōu)秀出率與合格率來剖析：這兩個指標都具有進步的空間。優(yōu)秀率不高，主要是綜合試題具有肯定的難度，影響了優(yōu)秀率的進步。

三、具體分析

⒈填空題：

填空題是得分率較高的題，同學(xué)們大多數(shù)根本知識較扎實，但也有幾個謬誤。我以為出現(xiàn)這樣的謬誤最主要的因為是沒有認真審題，沒左右題中的要害字眼。其余，再有寫錯別字造成丟分的，也有不少同學(xué)。

⒉選擇題：

選擇題主要考察學(xué)生對科學(xué)觀點掌握的正確與否，選擇題它給學(xué)生選擇的答案更多，并且又伴有很多作梗的因素，增加了學(xué)生對客觀事物正確選擇的難度，更具有思考性。謬誤聚集在1、3題中。

3、列舉題：

列舉題主要考查學(xué)生對知識掌握的情形，檢測學(xué)生剖析本事，讓學(xué)生對所學(xué)知識的再現(xiàn)與再憶，對知識的綜合與辨析。

典例:設(shè)計方案檢驗?zāi)姆N化肥的效果好，主要考查的使用模型驗證解釋，由于沒有接觸過這種題型，結(jié)果很多學(xué)生沒答好

4、實驗題：考察的是大腦對刺激的反應(yīng)和物體形狀與承重力的關(guān)系，但學(xué)生不知道如何把學(xué)到的知識運用進去。

五、措施和建議

從以上試卷剖析中可以看出，我在以后的教學(xué)中還有很多的難題，但是我會努力的，主要從以下幾個方面努力:

⒈認真鉆研課本

課前能認真?zhèn)湔n，認真地閱讀課本，仔細地閱讀教參，明白課本的編痛快圖，掌握每一課課本的教授內(nèi)容和科學(xué)的觀點，明白課本的重點與難點。

⒉做好每一次的實行

科學(xué)教授與另外學(xué)科最大的差異便是本學(xué)科有實行運動，實行是綜合性的，它能讓學(xué)生從明白東西、猜度、實行打算、實行操縱、得出結(jié)論等一個編制地運動，要是學(xué)生能從中學(xué)到要領(lǐng)，并能獨立可能與同硯合營完成，他的科學(xué)素養(yǎng)會得到很好的成長。

⒊把握全面的知識點

從本次測驗中能反映出老師在教授對某一知識點的遺漏，存在把教授中的重點知識淡化，造成學(xué)生科學(xué)知識的缺省。

⒋認真地閱讀教參

科學(xué)由于它的知識面較量寬闊，新課本提倡對小學(xué)生的科學(xué)教授的知識面是“要一英里寬”，對知識的學(xué)習(xí)是“一英里深”，意思對科學(xué)內(nèi)容涉及要少一些，對知識的學(xué)習(xí)有深一些。我以后會對科學(xué)知識多鉆研。

5.增強實行開出率，注重實行打算這一樞紐。

我以后會多讓學(xué)生動手操縱，加大學(xué)生對科學(xué)的猜度、假釋、實行打算、實行操縱，表象察看，實行結(jié)論等各標的目的本事的培育，真正培育學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

6.促進困難學(xué)生的轉(zhuǎn)化

科學(xué)測驗中能看到有相當一部份的困難學(xué)生，看待困難學(xué)生的進步我們應(yīng)該加以高度的重視，我以后在平日教學(xué)中會對他們多加重視，對他們多引導(dǎo)、多誘導(dǎo)、多提問，另外實行操縱中應(yīng)該對他們多作指導(dǎo)，作業(yè)中發(fā)掘題目時應(yīng)該準時幫助他們治理，激勵他們的學(xué)習(xí)興趣，放飛他們的科學(xué)志向。

馮麗

2013.6

小學(xué)五年級《科學(xué)》試卷分析

馮麗

寧陽二十四中小學(xué)