第一篇：寫字課題階段實施計劃《新的》

《小學寫字課教學模式探究》

課題研究第二階段計劃

一、指導思想

小學語文教學是一項基礎工程，而寫字教學是基礎中的基礎。學生如能把字寫好是終身受益的好事。為了弘揚民族文化，激發學生熱愛祖國的語言文字的情感，培養健康向上的審美情趣和堅持不懈的意志品格，促進學生素質全面和諧發展。關注學生寫字教學，探討寫字課教學模式，改進寫字課教學方法，讓孩子們在寫字起步階段扎扎實實地練好字，不斷提高學生的書寫水平。

二、課題研究目標

1、遵循教育規律，切實培養學生寫字時做到“捏筆松、寫好橫平豎直、寫橫運腕、寫豎屈直”五項基本功，“強化執筆和坐姿訓練”作為寫字基本功訓練的突破口，指導學生掌握科學的寫字方法。如正確的坐姿，正確的執筆用筆方法、正確的筆畫書寫、正確的間架結構，每次練習的數量等。力爭學生寫字興趣90%以上、坐姿正確率80%以上、寫字合格率70%以上、執筆正確率60%以上。

2、開展寫字教學課型研究，改進教學方法，優化課堂教學，提高教學質量。

3、利用寫字的特性開啟學生的思維，培養學生認真細心的學習態度和良好的習慣以及意志品格。

三、課題研究的重點和難點

1、寫字課教學的課型研究。

2、小學生正確寫字姿勢的長期養成。

3、漢字的間架結構的把握。

4、對漢字書寫規范的掌握。

5、對漢字美的感受。

四、課題研究方法

1、加強學生對寫字練習經驗的積累，培養學生對寫字練習的主動性研究。

2、創設貼近學生的寫字教學情景，培養學生對寫字練習興趣的研究。

3、豐富學生寫字練習的實踐體驗研究。

五、主要措施

（一）加強教師書寫基本功的練習，增強教師書寫的示范性。

（1）練好寫字基本功。打鐵還需自身硬。為提高教師書寫水平，學校將聘請全國、全市知名寫字指導專家來校指導教師寫字、發揮本校教師優質資源，加強對教師的培訓。要求教師理解“寫字教學”的真正含義，學習執筆、正楷字要領，學習實用行書，在此基礎上老師加強訓練，每周練習粉筆字作品，每學期學校還將開展教師寫字比賽。

（2）練好指導功。自身練好寫字基本功，只是指導學生寫的前提，還必須深入鉆研學生寫字特點、途徑，開展教研活動，堅持學習，積極探索寫字課堂教學模式，不斷總結經驗，提高指導水平。每位老師在作業批改、評語書寫、教學板書等方面應做出示范，要求教師板書必須是規范的正楷字。

（二）、培養學生正確坐姿及握筆的好習慣

要寫出漂亮的漢字，正確的寫字姿勢是非常必要的。小學生寫字姿勢不正確，危害不小，輕者影響寫字質量，養成不良書寫習慣；重者影響生長發育、不利于身心健康。學生正處于生長發育的關鍵時期，以正確的坐姿和握筆姿勢書寫，不僅有利于書寫的規范，也有利于學生的健康成長。為了讓學生達到正確的書寫姿勢，我們從以下方面努力：

（1）、練好寫字姿勢。要求學生要寫字，先練姿。寫字前做好五個細節：A、移紙，指導學生寫完一、二個字或一、二行字后要移紙不移手，這樣可以提高寫字速度和預防移手造成隨手移頭歪眼斜。B、移肘 要求學生寫字時手臂對稱45度擺放在桌面上，三分之二移在桌邊線以內，三分之一移在桌邊線以外。C、移筆 要求學生寫字時不要將筆正對自己的眼，不然會擋住自己的視線，影響寫字的速度。D、移臀 學生寫字時不滿坐要虛坐，臀部向凳前移三分之一或二分之一有利于挺胸收腹，保護好視力。E、移身 調整好學生的凳高、桌高，與身子相匹配，以坐在凳子上時，桌面高度不超過手肘為宜。

（2）、掌握握正確的執筆姿勢。學生練好正確的寫字姿勢后，教師就要指導學生正確的執筆姿勢，因為執筆是書寫技能基礎的基礎，凡學書字，先學執筆，正確的執筆是寫好字的前提和保證。教師指導學生正確握筆，糾正“大拇指”抱“食指”的錯誤執筆方法，幫助學生改掉“大拇指”抱“食指”的毛病采用兒歌：拇指食指面對面，三個指頭藏后面。幫助學生確定執筆方位以解決執筆太下的問題，采用非常傳統的口訣：手離筆尖一寸遠來解決的。同時告訴學生一寸大約就是中指的一個指節那么長。針對學生已經養成錯誤習慣的執筆方法，我們采用橡皮筋改筆法來幫助學生養成正確的執筆方法，選擇松緊適度的皮筋，該方法與改筆后的手姿相互交替使用，爭取3周丟掉橡皮筋改筆成功。

（3）、練習正確運筆，練好寫字基本功。第一步：“懸腕”，讓學生腕部離開桌面一公分，用手臂擺動帶動手腕手掌從左到右平直書寫橫畫，領悟“握筆松”可以幫助我們把字寫好，以避免緊張、僵硬的寫字姿勢，寫不出大氣、有力度的字來。第二歩：練習“寫橫運腕”基本功，寫好“一字”。“寫橫運腕”是寫好字的第一功夫，使字體美觀、工整第一要素，筆畫要寫筆直，字才好看，而“寫橫運腕”是把橫寫筆直筆挺之必功，因此，教師要指導學生多加練習。第三步：寫豎練習“屈伸手指”的基本功，要求學生正確的握筆后，寫豎，筆尖所對的點是筆尖運動的中心點，超過中心點位置的筆畫，要用屈伸手指來完成，用食指力量向下按壓，“屈伸手指”增大運筆空間書寫流暢不堵筆，是快速把豎畫寫直寫挺的一項技能。第四歩：為學生準備稍大的田字格，從最簡單的字開始練習。先練筆畫：著重練二、十、木、大、還、口、古、世、字、六、小、下、怎、田、址、我。

再練結構：橫筆等距：

三、目 豎筆等距：山、曲 點豎直對：主、市

橫撇對稱：

八、永 首點居正：文、言 中直對正：常、塵 中宮收緊：森、湖

（4）、查病果，治根本。對于學生寫字出現的錯誤姿勢，要反復抓，抓反復，引導學生親自實踐，查出不正確書寫姿勢的病果，方能治根本。學生練字與寫字合二為一不脫節，以形成書寫快捷的好習慣，先看、再記、后寫，書寫時看一字寫一字，一個字要連貫書寫，不要看一筆寫一筆，做到‘字形在胸，眼看、心悟，憑記憶書寫，自由書寫速度快效率高，練字就練基本功，寫字就練自由書寫，寫字速度要求每分鐘20---30個字。

（5）、樹立榜樣，多鼓勵。結合教學給坐姿及握筆姿勢非常正確的同學拍照，展示給大家看，每節課都特別表揚書寫姿勢正確的“小明星”，讓身邊榜樣的力量來影響學生改掉不良的書寫姿勢。

（二）立足課堂，面向全體

為實現寫字教學整體優化的目標，要求教師要立足課堂，面向全體。隨課文教學要上好寫字指導環節。寫字課要合理安排練字進度，給學生留足練字的時間。強調從起始年級抓起，從薄弱班級抓起。“練字必先練姿”，要加強寫字姿勢和執筆方法的指導。為了讓每個小學生書寫都能做到正確、規范、工整，學校要按照“起點低、步子小、要求嚴、訓練實”的要求規范日常寫字教學。（1）落實“全方位實施”：硬件準備——執筆角、簽字墻、小黑板、進度表上墻、“A4紙過塑三十個字、黑板下面左右兩邊有即時貼做的方格框、在教室墻壁上掛上標準的“坐姿握筆”的圖象。增大書寫格子問題：格子線在無形之中影響手的靈活性，限制了手的發揮，在格子里寫久了，不僅寫得慢，寫得小，而且筆畫很生硬。所以，實驗用無格線紙練習。

（2）語文課上識寫結合。語文課上識字教學時，不光要注重生字的音、義，還要重視形體分析，指導寫法。原則上語文課上指導學生寫字時間要不少于5

分鐘。

（3）專課專用，加強指導。我們把寫字列為校本課程，每周一、三中午為全校午練時間，周四下午第三節課為全校寫字課，做到時間上有保證。寫字課上老師要做到講解、示范相結合，深入學生當中相機指導，引導學生掌握寫字方法，切實提高練字實效。

（4）齊抓共管，養成習慣。練字目的是用字，要求學生做作業時和練字時一樣認真書寫，做到練用結合，以用促練。同時要摒棄“練字只是語文教師的事”的片面認識，全校教師要齊抓共管，爭取家長的大力支持，在家長學校中定期給家長搞講座，組織家長聽寫字課，請家長參觀寫字成果展覽。要強化學生“提筆即為練字時”的意識，養成學生良好書寫習慣，各科老師應通力協作，共同要求學生寫好字，做到作業整潔。要發揮美術老師的優質資源，在課堂上加強指導。

（三）、培養學生認真寫字的好習慣。

培養學生認真寫字首先要培養學生認真觀察的習慣。寫字指導課首要一環就是讓學生觀察要寫的字，包括觀察筆畫，觀察部件，觀察字形等。老師在指導學生觀察時有的放矢，學生寫字時就能心中有數。久而久之，學生在下筆之前就能養成觀察范字的習慣，做到成字在胸、意在筆先，這就為提高寫字質量邁出了堅實的第一步。

其次還要讓學生做到寫字時要專心，老師要對一些重點筆畫進行了詳細的講解、示范，每一筆畫的起筆、行筆、收筆的過程看似是對學生寫字技巧的指導，實則是在潛移默化的影響學生寫字的過程是“筆隨心動”，只有專心才能寫好字。寫字后要檢查正誤，辨別優劣。在學生寫字之后展示學生作品，然后師生評議。

另外，培養學生“提筆即是練字時”的好習慣也尤為重要。我們常常見到的情形是：學生練字時是一種書寫，做作業時又是另一種書寫。因此要要求學生不管在什么時候寫字，只要一提起筆來，就要一筆一畫地寫，認認真真地寫，養成“提筆即是練字時”的習慣。

（五）、班級文化影響學生

班級文化建設是潛移默化地教育學生最好的陣地，因此，為了讓學生更好地感受班級濃厚的寫字氛圍，我們要求課題組老師在班級的學習園地上開辟一塊寫字作品展示欄。我們每周的寫字課，都要有目的，有計劃進行。每次的寫字作業，抽出好的展示，分析寫得好的原因，然后張貼在學習園地上，并給予表揚，讓學生有成就感。

（六）開展豐富多彩的寫字評比活動。

1、“寫字考級”活動

每月開展一次“寫字考級”的活動，從執筆和坐姿以及平時的書寫情況綜合考評。及時肯定孩子們這段時間的寫字學習的進步，又是激勵他們在今后的寫字學習中認真對待。

2、學校定期進行學生寫字驗收，評選“寫字優秀班級”和“寫字小能手”。學生作業、考卷等實施書寫評分：優秀加2分、合格加1分、不合格負1分。

3、班級板報開辟書法展示專欄。

六、寫字課教學模式研究假設：

1、集中寫字教學模式：欣賞激趣-觀察交流-示范指導-動筆書寫-回饋修改-展覽評議

2、隨文寫字教學模式：討論擇字-觀察交流-示范指導-動筆書寫-回饋修改-展覽評議

3、“三位一體”教學模式：讓寫字課成為審美、技能、情感融為一體的立體的課堂。

七、成果匯報形式：

1、學生的部分寫字作品和相關的寫字教育活動的圖片資料及影像資料。

2、匯報課展示。

3、整理出有一定質量的可操作性較強的小學寫字教學活動案例。

4、考查實驗班學生的寫字水平的提高情況，做好分析報告。

5、本課題階段性研究報告。

五、具體措施及進度安排 九月

召開課題組會議，研討制定課題階段性研究計劃。十月~十一月

組織實施課題階段性研究，積累過程性材料。十二月

組織撰寫課題階段性研究成果，準備參加各級教學設計、論文的評選。一月

課題研究情況階段性小結，做好資料整理、歸檔工作。

育英小學

《小學寫字課教學模式探究》課題小組

2011年9月12日

第二篇：課題實施階段計劃

課題實施階段計劃

榮欣

課題研究的第一階段已基本結束，根據安排，幾個方面也基本得出了真實的數據，從調查報告中可以看出師生互動階段的現狀和存在的問題，為我們

第二階段將要展開的研究提供了可靠的第一手資料。

一、研究的內容

我們仍然依照第一階段的分類從兩個方面依次展開研究，即：

1、師生互動環節的發展現狀

2、學生情緒和人格發展現狀

二、形式和要求

1、根據課題研究實施方案安排，第二階段將要轉入具體的過程研究，結合我校實際，根據我們在第一階段研究的經驗，經課題組成員討論決定，第二階段的過程研究我們將依托公開課的形式展開。

2、根據分工，具體負責某一個方面研究課的教師要根據第一階段的調查報告制定研究課的實施計劃（計劃中需涉及重點關注的方面以及有針對性的具體措施），在該方面研究課的開展過程中密切關注資料的收取情況，該方面的研究課結束后要撰寫出詳細的方面總結材料。

3、研究性的公開課由具體負責的同志領頭落實，這主要包括選定有針對性的教學內容，集體備課（要求全體人員都提供說課稿），教學人員設計教學方案和撰寫教學反思，聽課教師開展有針對性的評課，并提供評課稿。以上環節所提供的文字性材料原則上不少于1500字，要求內容充實，有一定的理論高度，涉及到的專業理論知識要提供出處。

4、執教研究課的教師要開展比較研究，在不同的班級開展包含和不包含課題研究內容的課堂教學活動，關注兩種不同類型的課后學生的感受，收集一定數量學生材料，力圖真實地反映學生的體會和感受，通過比較得出第一手數據，撰寫出相關方面的研究小結。

第三篇：課題研究實施階段計劃

課題研究實施階段計劃

新學期開始了，我的課題研究工作又進入了一個新的階段。為了更好的對小學低年級語文教學中學生良好學習習慣的培養進行研究，較好地將研究工作有效的完成，根據上級教育學會的要求及本人的實施方案，特制定本學期科研計劃。

本學期，我們將本著科學的態度，遵循規律，循序漸進，繼續抓好課題研究工作：（1）緊密結合課程改革，進一步認真扎實開展課題組工作，追求務實精神，營造求真

、科學嚴謹的教研氛圍，抓好課題研究的現實性與效益性。（2）加強研究教師之間的專業切磋、協調、交流與合作，共同分享經驗，互相學習，共同成長。（3）在主持人的組織下，協同探討小學低年級語文教學中學生良好學習習慣的培養研究。我力圖通過以上工作，做好課題的進一步研究工作，全面提高研究教師思想素質和業務素質，推動課題研究的深入化、實效化、有效化，全面推進小學低年級語文教學中學生良好學習習慣的培養研究的實施。計劃如下：

讓低年級學生養成良好的學習習慣，從小養成自覺的課前預習、專心聽講、樂于探究、專心書寫等習慣。使每個學生的個體在各自條件下得到最好的發展。

讓教師實驗研究過程中，體現素質教育，推進新課程改革，突破學科中心，在對學生的關注中提高教學素質適應新課程改革。

具體實施過程：

1、學期初即整個研究過程中都要經常上網獲取圖書館學習相關理論知識，特別是要將《教育科學研究方法》一書看通，做好學習筆記與心得總結，建立課題研究檔案，適時修改和完善實施方案。根據學生的不同學習習慣，將學生進行分類、資料存檔。針對不同類別的學生制定相應的對策。

2、認真學習研究方案。加強理論學習，提高科研水平。積極參加各級舉行的語文教科研活動。積極開展聽評課活動。

3、教學過程中精心備課，力爭通過課堂教學、課外作業的布置培養學生良好的自主學習的習慣、合作學習的習慣、探究學習的習慣。

要求學生：

（1）、能認真聽取別人的講話，尊重講話人；在聽取別人講話時不隨便打斷別人；能及時地掌握別人講話的要點；對別人的發言能做出分析和評價；有不同意見能善于和敢于與人交流。

（2）、上課時能做到情緒飽滿，精力集中，能主動參與思考分析，積極大膽的發言，適時展示思維。回答問題主動，起立迅速，聲音洪亮，表述清楚。

（3）、學習能多思善問，敢于合理質疑已有的結論、說法，在尊重知識的前提下，敢于挑戰權威，能虛心向別人請教。

（4）、能調動多種感官留心周圍的人、事、物、景，變無意觀察為有意觀察，能將所學知識與觀察對象聯系起來，做到邊觀察邊思考，從中發現有用的信息。

（5）、學會團結協作，相互配合，合作完成學習任務。要善于幫助別人，也要善于向別人學習。

（6）、能運用現代化信息獲取手段去學習，如運用互聯網與計算機技術搜集信息、處理信息。

（7）、能通過動手操作或實驗的方法搜集資料和信息，發現新問題，分析解決新問題。

（8）、學習中善于獨立思考，不迷信權威（包括課本），不企望現成的答案，遇事總能問個為什么，總能運用自己的頭腦去觀察思考，創造性地去認識事物，探索解決問題的途徑。

（9）、學習過程中做完練習，并非大功告成，而是通過對成功或失敗的反思將將知識引申、擴展、深化，從而不斷完善自己。（10）、能把分散的各種信息或知識點連成線、織成面、結成網，使學到的知識系統化、規律化、結構化。

4、對于有問題的學生通過談話對學生進行思想教育，端正學生的學習態度。引導學生樹立遠大理想，確定合理的階段性學習目標，并為之不懈努力。做好談話記錄。

5、工作中及時表揚學生的點滴進步，為學生提供展現自我，發揚長處的機會，使學生逐漸建立和增強自信心。

6、中午或課間休息時，鼓勵學生把自己的煩惱和教師進行溝通，通過接受學生的心理咨詢，對學生進行心理疏導，實現學生心理問題由點到面的轉變。

7、開展豐富多彩、生動活潑的課外活動。

召開班會、學生宣誓、簽名活動。啟動“一幫一，一組紅” 儀式。資料存檔。展開團結合作征文比賽等等。教師要通過以上活動提高學生對培養良好學習習慣的重視程度，讓學生有意識的并快樂的養成良好的學習習慣。

8、家長工作。學期初，至家長一封信，建立家校互動聯系通道，轉變家長的教育觀念，優化家庭環境，提高家長教育子女的能力，家校攜手，共同培養小學生良好的心理素質

。使學生在家校密切配合下，通過教師與家長的共同努力，為學生提供優良的學習、成長環境，使學生養成良好的自學習慣。

9、建立教師個人科研博客，加強與其他教師的交流與合作。

10、對一學期來的科研研究工作進行認真總結、反思。做好研究過程中的各種資料的收集工作。分析研究資料，撰寫結題報告。

第四篇：課題研究 階段實施計劃和小結

課題研究 階段實施計劃和小結

一、前 期 階 段

（一）實施計劃: 2015年9月1日~10月20日，建立組織機構、課題組學習該課題的相關理論，撰寫該課題設計論證材料，進行調查問卷并分析，上報課題申請·評審書，召開課題研究開題會議。1、2015年8月26日至9月12日，確定課題研究管理機構和實施管理辦法；遴選課題組成員，并安排課題組成員先在各媒體上學習“先學后教當堂達標”教學模式的特點及我國教改先進地區開展情況，指定專人撰寫課題論證。2、2015年9月13日-15日，召開課題組成員會議，學習討論課題論證并定稿；確定課題研究方案；確定實驗班級和實驗教師；建立課題組研究制度。

3、課題通過審核立項后，設計課題研究問卷、進行問卷調查、分析問卷調查撰寫分析報告；與學生代表座談，充分了解學生學習方式。

（二）階段小結

1、通過前期工作確定了課題研究的管理機構和實施管理辦法（見學校管理欄目）；確定了課題組成員；通過課題組成員個人學習及集體討論，組員對“先學后教當堂達標”的概念特點有了明確認識，確定了課題論證，完成了開題報告的撰寫、印制上報。（內容見項目二）

2、我校課題申報獲準立項后，我們設計印制了課題研究問卷調查表，向實驗班和實驗對照班發放調查問卷，并與學生代表座談，完成了問卷調查分析報告，明確了課題研究的方向。（材料附后）

二、中 期 階 段

（一）實施計劃

（1）2015年11月20日~2016年元月30日，課題組一線實驗成員在實驗班級進行相應的教學模式實驗。

（2）2015年12月1日~10日，課題組全員到課題組成員校實驗班級實地觀課、評課，交流經驗、討論遇到的問題。

（3）2015年12月5日，邀請課題研究專家，來校培訓指導。（4）2016年3月初，到西安市教改先進校考察學習。

（5）2016年4月底，召集課題組成員會議，進行課題研究的中期小結。（6）2016年3月10日~2016年5月底，在各校實驗班級進一步驗證分析初步形成的該課題的操作流程和基本方法。

（二）階段小結1、2015年10月13日，召開了課題開題會議。縣教育局教研室專家組成員及課題組所有人員進一步學習討論了課題論證及研究方案，使課題研究方向更明確。會后課題組具體布置了研究工作。

2、課題組承擔實驗班實驗任務的教師，與課題組其他組員協作編制導學案，經課題組審定后印刷使用。各實驗班共編制發放了二十多節導學案。同時各實驗老師針對導學案使用情況，分別寫出了反思，并不斷調整編寫格式。

3、課題組成員相互聽了課題實驗班級老師實地講課，并評課，交流經驗、討論遇到的問題，使研究實踐活動不斷得以提升。4、2015年12月5日，邀請西安市西電附中常務副校長、正高級教師、中學數學特級教師、全國科研型骨干校長周接夏來校培訓指導，周校長就課題研究的方法、內容、課題選取與日常教學結合等方面問題做了詳細講解，并結合自己研究的案例予以說明；報告會后安排了聽眾與專家對話活動，參會的許多教師就個人在課題研究中遇到的問題與周校長進行了交流、討論；整個培訓會進行的生動有趣，藍田縣城關中學大學區的領導、教師、特別是課題組成員接受了一次有意義的培訓指導，受益非淺。

5、由于縣教育局文件中的各級經費不能兌現（各學校正校長以學校經費緊張為由不予兌現學校該投入的一萬元經費，另我們課題組是大學區課題組，學校投入部分怎樣安排無人能做主；縣教育局該投入的一萬元一直無音信；只是用大學區的經費報銷了導學案印制的費用，且不足一萬元，正校長說大學區經費還有其它用途，不能為此研究開支太多），故出外交流問題被擱置。本學年第二學期研究實驗階段只安排了城關中學呂昌波老師所承擔的實驗班繼續編制使用導學案進行研究，其他實驗老師利用課本、教輔資料、多媒體進行試驗。6、2016年4月28日，召集課題組成員進行課題研究中期小結，交流了各自實驗狀況，課題組負責人指出了中期研究工作的不足，指出了應改善的方面，安排了課題研究后期工作。要求課題組全體人員特別是承擔各校實驗班級任務的教師進一步驗證分析初步形成的“先學后教 當堂達標”的操作流程和基本方法。

三、后 期 階 段

（一）實施計劃

（1）2016年5月1日~2016年5月30日，課題組一線研究成員，在本校實驗班級舉行課題研究展示課，以展示實驗成果，供組內成員及學校其他教師觀摩學習。

（2）2016年5月20日~2016年月10日，收集課題研究的資料（典型的教學設計、教學課件、教學反思、敘事、教學隨筆、經驗總結、相關論文、該課題的操作流程和基本方法）。

（3）2016年6月11日~2016年6月20日，課題研究。印刷研究成果集。（4）匯報成果。2016年6月底，向課題組管理機構及縣教育局專家組匯報課題研究整體過程，并安排實驗教師講研究展示課。

（5）按照上級要求整理研究資料，并上報材料。

（二）階段小結

1、課題組成員聽了承擔實驗班實驗任務教師的展示課。

2、課題組成員分別總結出了不同形式、數量不等的研究成果材料，并將其發送到學術負責人郵箱。

3、學術主持人閱讀了所有成員上傳的資料，整理總結出該課題的結題報告及其他材料。

4、印刷資料，進行上報。

第五篇：課題實施階段總結

《應用優質教育資源提升農村小學課堂教學效益的研究》

實施階段工作總結

我校在課題研究準備階段的基礎上，從2011年10月——2013年3月是課題實施研究的第二階段。近兩年來，由于領導的高度重視，學校按照課題實施階段的研究計劃的步驟，采取切實可行的工作措施，做了大量務實的工作，使課題研究能夠順利地開展，達到了預期研究效果。現將工作總結如下：

一、加強領導，落實責任，從組織上保證課題的順利實施。“質量立校，科研興校”，在校長的倡導下已成為全體教師的共識。本課題由曹利校長擔任課題主持人，艾玉蕾、張敦洲、伊祥倩、魏延峰、孫建鋒任課題組成員，他們具有較高的教育理論素養和實際工作經驗，有獨立承擔科研課題研究的能力，能很好的開展課題研究。

明確職責，落實任務，確立實施方案，形成工作計劃，制定各項制度。實驗教師要認真學習《教育技術學基礎》（《教育心理學一認知觀點》《信息技術與課程整合》《數字化學習--信息技術與課程整合的核心》，每學期都進行應用“優質教育資源”進行有效的課堂教學比賽，在校內外都營造了一個良好的氛圍。

二、建立開展各項活動的常規制度，從措施上為課題研究提供保障。

課題各項活動的開展，是對課題研究的具體實施。只有精心開展好課題研究中的各項活動，課題研究才會有所成效。因此，課題組要求各課題研究人員在開展課題活動前必須精心準備，認真開展，活動后用心整理材料，及時總結分析，撰寫相關的文章，對活動及時反思、小結，分析研究活動中反映的問題、活動策略、實施過程的的得與失。以便在下次活動中改進、提高，更好地開展課題研究。在活動開展中對研究出有重要價值的研究人員，課題組給予獎勵。

三、各類研究活動有序開展，達到了預期的研究效果。

在課題的實施階段，課題的研究活動分為四個階段：第一階段：從2011年6月——2011年3月 為課題研究的準備階段。第二階段：從2011年10月——2013年3月為課題研究的實施階段。第三階段： 從2013年4月——2013年6月為課題研究的總結階段。

1、課題研究的準備階段

圍繞本課題，我們做了大量的文獻收集工作和調查研究等，查閱了大量的資料，并從網上下載了一大批與優質教育資源及課堂教學效益相關的文章，進行學習研究，提出了我們對本課題研究核心概念的認識和界定。

2、課題研究的實施階段

從2011年10月我們進入了課題研究的第二個階段——實施階段。我們查閱、鉆研相關資料，作好理論學習筆記和心得體會，我們課題組全體人員學習了相關的大量的理論知識并寫出了深刻的學習體會，同時我們也密切關注省內外的研究成果，將國內外的研究成果借鑒到本課題的研究中。

在實施階段，我們按照任城區教科室和學校課題組的統一要求，緊密結合本課題研究實際，制定了切實可行的課題實施計劃:（1）明確課題組成員以年級為單位具體分工，嚴格按照研究進度要求開展研究。

（2）收集2011年10月——2013年3月學生的手工制作、繪畫作品、實驗課學習日記、試卷等課題研究第一手材料。

（3）收集整理之前我們課題組教師所自制的教學課件，并儲存在校園服務器，便于課題組教師參考，或者討論、修改，運用于自己的教學中；另一方面是通過其他渠道，比如網絡、參考其它教師教學等方式，通過二次加工、借用，提高課件質量，運用于自己的教學。逐步完善課件集。（4）下載、完善視頻動畫資源。

（5）通過集體備課教學方案，研究課件的修改和現代教育技術手段的靈活使用。

（6）相互聽課，及時評課，經驗總結，撰寫教學反思或經驗論文。

（7）組織專題講座，提高學生學習興趣，營造良好的學習氛圍。

（8）努力開發各年級學案，加大使用學案導學力度，學生自主學習，合作學習，兵教兵，兵練兵，兵強兵，使學生真正成為學習的主人。

（9）定期召開課題組座談會，認真分析、總結前一階段研究工作中的收獲和失誤，明確后一階段的主要研究方向。

3、課題研究的總結階段

在課題研究的總結階段，我們將撰寫出優秀研究論文，撰寫出研究的工作報告和實驗報告，優化資源配置，盤活課堂教學，使農村教師能夠站在較高的起點從事教學，提升農村教師的整體素質，提高農村學校課堂教學質量，催生農村學校課堂教學效益的根本性變革。開發出具有學科特點和年級特點的優質教育資源庫，不斷提高課堂教學效益。強調資源的適用性、有效性、通用性。對課堂教學內容、方法、手段以及與教學相關的所有資源進行有機整合，提高課堂教學的整體效益。認真探索和研究課堂教學中優質資源的整合應用策略，得出較為系統的研究成果，指導課堂教學實踐。

四、存在的問題與探討

1．雖然實驗教師在對課程資源的開發和利用上比前有了很大的進步，但有關整合教學資源，提高教學效益的研究對農村小學還不多，對于如何利用 信息技術整合教學資源，提高教學效益，還有待全組各學科教師進行進一步研究、探索，并總結出實踐經驗。

2、我們課題組教師應用多媒體、超媒體等教育資源的能力還不強，利用多媒體和信息技術提升教學效益的作用發揮還有待提高。

3．學生自主探索和主動學習意識還不夠強，合作學習的能力還需要教師進一步開發課程資源加以強化。

4、有的教師思想不夠解放，膽子還不夠大，反思和改進的的意識還比較弱，要繼續加強。教師勞動量大與課題研究產生矛盾。

5、教師隊伍自身教研能力有限。需要有關專家的指導，這是亟待解決的問題。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，我們還要把應用優質教育資源提升農村小學課堂教學效益的研究繼續深入探索下去，使優質教育資源在農村小學課堂上綻放出璀璨的花朵。