第一篇：語文S版六年級語文上冊第一單元

第一單元 童話寓言之旅

【教材分析】

本單元編排的五篇課文中第一、三、四、五課是童話，第二課是兩則寓言。其中《稻草人》《寓言二則》《賣火柴的小女孩兒》是精讀課文，《刺猬漢斯》《尼爾斯騎鵝歷險記》是略讀課文。既編排了我國著名作家葉圣陶的作品，也有外國著名童話作家安徒生、格林兄弟、賽爾瑪˙拉格洛芙的著名童話，還有在本套教材中首次以文言文形式出現的我國古代的著名寓言。

《稻草人》這篇課文講的是一個農人親手做的放在田里看護莊稼的稻草人，看到稻子長出了新穗而為主人高興，發現稻葉上有小蛾及很多子而無比驚恐，又因自己的警告無效而愁悶。最終因蛾卵變成了肉蟲，吃光了稻葉，而為白白付出辛苦的主人深感痛心。課文表達了稻草人因能力所限，而無力挽救主人命運的痛苦心情，刻畫了一個忠誠、盡職、心地善良的形象。

《寓言兩則》選編了文言文寓言《自相矛盾》和《畫蛇添足》，都是著名的寓言故事。《賣火柴的小女孩兒》是丹麥著名作家安徒生的一篇童話。記敘了在大年夜，一個小女孩兒又冷又餓，一個人在街頭賣火柴。她擦燃了火柴，眼前出現了暖和的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹和慈愛的奶奶這些美好的幻象。最后她在大年夜里凍死街頭。小女孩的悲慘遭遇揭露了當時社會的黑暗，表達了作者對窮苦兒童的深切同情。

《刺猬漢斯》是德國格林兄弟的童話。講的是一個富有的農夫的怪兒子——刺猬漢斯的歷險故事。表現了主人公漢斯的堅毅、勤勞、純樸、善良，同時還告訴人們一個樸素的做人的道理：要言而有信。

《尼爾斯騎鵝歷險記》這篇課文是瑞典女作家賽爾瑪˙拉格洛芙的長篇童話中的一段情節。課文寫了一個名叫尼爾斯的放鵝的小男孩兒經常捉弄鵝。一天他被小精靈變成了拇指大的小人兒，在經歷了一番波折后他勇敢地從狐貍口中救下一只野鵝，最終得到了野鵝們的信任。尼爾斯能改正自己淘氣調皮的缺點，勇于舍己、樂于助人，是個心地善良的好孩子。

本單元以“要注意領悟作者在童話、寓言中所蘊含的情感和哲理”為專題。學生通過閱讀欣賞，體會文章所表達的思想感情和蘊含的道理，并在感悟、理有感情地朗讀中品味優美詞句，感受童話、寓言這兩種文學體裁的無窮魅力。

本單元的“語文百花園一”中安排了“溫故知新”、“口語交際”、“習作”三個欄目。“溫故知新”中的“字義的理解”編排了給句子中的帶點的多義字選擇恰當的解釋。“認識

破折號”引導學生通過例句，認識破折號的作用。“拓展與交流”以總結交流的形式，對本單元的童話學習進行評價與交流，從學習方法上進行了總結。“閱讀平臺”提供的寓言詩，意在引導學生領悟其中蘊含的哲理。“積少成多”中的12個成語都來自古代寓言故事。“口語交際”和“習作”也是圍繞寓言、童話來進行的。“大家談：寓言和童話”是本單元課文學習的一個延續，使學生通過有條理、有重點、清楚明白地表達，在“童話、寓言之旅”中盡情遨游、受到啟迪。“習作”是自己編童話，是一次習作實踐，也是一次想象作文的訓練。

【教學目標】

1.會認20個生字，會寫28個生字。

2.能夠結合語言環境正確理解字詞的意思，積累成語。

3.指導學生通過默讀課文，把握課文主要內容，能對童話中人物進行評價，理解作者所表達的思想感情，從中受到啟迪。

4.朗讀并背誦寓言故事，能聯系實際理解寓言所比喻的意思。5.認識破折號，了解它的作用。

6.展開想象編寫故事，初步訓練學生把自己的感情和要說明的道理表達出來。【教學重難點】

1.在教學中，緊緊圍繞單元主題引導學生抓住課文主要內容，引領學生欣賞童話所展現的美麗奇妙的景色，注重通過朗讀幫助學生品味。

2.積累童話語言，從而理解作者所表達的思想感情。【教學方法和措施】

本單元課文內容以童話故事為主。故事生動、充滿童趣，深受學生喜愛。但也正由于童話作品的生動有趣，學生們往往更容易被奇異的情節和奇特的人物外貌所吸引，而忽略對內容本身地深入理解、對主要人物的分析體會。因此教學時，不但要關注到學生興趣，更要注意引導學生多讀讀感受深的地方，說說受到觸動的理由，進而理解課文內容，受到啟迪。在感知內容的同時還要注意對文中人物的評價，對作者情感的體會。從中受到感染、教育，并在學習過程中嘗試了解童話、寓言的表達方法。

對于首次學習文言文，教師要以培養學生學習興趣為出發點并在學習方法上教育恰當地指導。教師可以先行查找、歸納一些學習文言文、理解詞語的方法。如：文言語句的翻譯可采用“留、換、補、刪”四種具體方法。

1.保留原詞。即凡人、事、物等名詞性的表意詞可以保留不動。

2.改換詞語。即將文言中的單音詞換為相應的現代漢語雙音詞。3.增補詞語。即將文言文中常省略的各種句子成分補充譯出來。4.刪略詞語。即將文言中那些無實在意義的虛詞去掉不譯。當然這些內容不一定全教給學生，但教師一定要做到心中有數。【教學準備】

1.做好課前預習。2.收集童話、寓言故事。【實踐活動】

口語交際 大家談：童話和寓言 【課時劃分】

稻草人 2課時 寓言兩則 2課時 賣火柴的小女孩 2課時 刺猬漢斯 1課時 尼爾斯騎鵝歷險記 1課時 語文百花園一 5課時 單元測試及講評 3課時稻草人

【教學目標】

1.幫助學生掌握5個會認字和11個會寫字，以及“肌肉、稻穗”等詞語。2.指導學生默讀課文，把握課文的主要內容。

3.引導學生體會作者刻畫的人物的思想感情，能對人物作出自己的評價。【教學重難點】

（重）了解在稻田里發生了怎樣的故事，稻草人看到了什么，想到了什么，是怎么做的，結果如何。

（難）理解作者刻畫的稻草人是個怎樣的人物。【課文重點】第3-8自然段

【感情朗讀訓練點】稻草人感情變化的語句。

【讀說結合訓練點】“稻草人禁不住低頭哭了”以后還會發生什么事？ 【教學準備】收集葉圣陶的資料，課件 【預習提綱】見預習提綱 【教學時間】2課時 【教學過程】

一、導入新課

出示稻草人的圖片，介紹作者葉圣陶。

二、成果展示 1.檢查生字詞

2.課文講了一件什么事？

三、精讀感悟

1.文中的稻草人長得什么樣呢？文中的哪一個自然段進行了具體的描寫？

指生讀第一自然段，思考：作者是怎樣一步一步地把稻草人的樣子和結構說清楚的？ 2.課文塑造了兩個人物形象，稻草人和他的主人——老婦人。默讀課文，稻草人和老婦人給你留下了怎樣的印象？你是從哪些地方感受到的？

（1）文章中幾次直接描寫老太太？分別是從那幾個方面寫的？各表示了老太太怎樣的心情？這樣寫的好處是什么？

（2）自由讀第3-9自然段，找出描寫稻草人感情變化的語句，體會他感情變化的原因。

A.“稻草人看著，心里很高興。”為什么高興？課文是怎樣烘托他的高興的？ B．“稻草人見小蛾落下了，心里非常著急??心里就像刀割一樣。”面對稻草人這樣的感情變化，你想到了什么？

C．“這使稻草人感到無比驚恐，心想禍事真的來了，越怕越躲不過。”此時稻草人的內心為何感到無比驚恐？

D．“稻草人看見主人就要走了，急得不得了”，看著“她一步一步地走遠了”，“他急得要命”。為什么“急得不得了”“急得要命”？

E．“他痛心，不忍再看，想到主人今年的辛苦又只能換來眼淚和嘆氣，禁不住低頭哭了。”從稻草人的“痛心”到“低頭哭了”，你又體會到什么？

指導學生有感情地朗讀這些語句。

3.從稻草人的感情變化，你知道他是一個怎樣的人嗎？你喜歡他嗎？說說你的理由。

四、拓展延伸

展開想象，稻草人“禁不住低頭哭了”以后，還會發生什么故事？

五、限時作業 【板書】 稻草人

稻草人 老婦人

盡責任 忠誠 善良 可憐 貧窮

高興 著急 無比驚恐 急得要命 痛心 【教學反思】 寓言兩則

【教學目標】

1.幫助學生學會4個會認字和5個會寫字。

2.引導學生理解寓言內容，能聯系實際理解寓言所比喻的意思。3.指導學生朗讀并背誦課文。【教學重難點】

（重）讀懂課文內容，理解寓意。

（難）結合注釋或查字典理解文中重點字詞的意思，進而讀懂課文內容。【課文重點】全文 【感情朗讀訓練點】全文

【讀說結合訓練點】在生活中有沒有類似的人和事？舉例說明。

【教學準備】課件 【預習提綱】見預習提綱 【教學時間】2課時 【教學過程】

一、導入新課

出示一些經典寓言故事的圖片，猜畫謎。

二、成果展示 1.檢查生字詞。2.指生讀課文。

三、精讀感悟

（一）學習《自相矛盾》 1.結合注釋理解文中的字義。2.班內交流文章大意。

3.楚人是如何叫賣的？你知道了什么？ A.指2生讀叫賣的兩句話的。

B.他為什么要這樣夸耀自己的矛、盾？之前他會想什么？叫賣時的語氣、神態、動作是怎樣的？周圍的人聽后會有哪些表現呢？

C.指導學生有感情地朗讀句子。

4.有人問：“以子之矛，陷子之盾，何如？”楚人為什么“弗能應也”？ 5.你是怎樣理解“自相矛盾”這個成語的呢? 6.生活中有沒有“自相矛盾”的時候呢？你覺得這個成語用在什么情況下合適呢？

（二）學習《畫蛇添足》 1.指生分節朗讀課文。

2.課文講了一件什么事？故事是怎樣發生的？怎樣發展的？結果怎樣呢？ 3.學生讀1、2自然段，用自己的話說說大意。

4.“一人蛇先成”，他是怎樣說？怎樣做的？你感受到什么？ 指導學生有感情地朗讀。

5.他很得意，可是最后卻沒有喝到酒，為什么呢？

理解“蛇固無足，子安能為之足？”指生讀、范讀、同桌互讀、齊讀。6.什么原因使這個人“終亡其酒”呢？

7.這個寓言告訴我們什么？

8.生活中有沒有過“畫蛇添足”的時候，用這個成語造句。

四、拓展延伸

分組表演兩則寓言故事。

五、限時作業

【板書】 寓言兩則

自相矛盾 畫蛇添足

楚人 鬻 盾（物莫能陷也）弗能 蛇固無足，子安能為之足？

矛（于無物不陷也）應也

【教學反思】 賣火柴的小女孩兒

【教學目標】

1.幫助學生學會2個會認字和12個會寫字，掌握“圍裙、哆哆嗦嗦、烤鵝”等詞語。2.引導學生了解課文內容，邊讀邊體會課文中蘊含的情感，同情小女孩兒的悲慘遭遇。3.指導學生有感情地朗讀課文。【教學重難點】

（重）讀懂課文內容，學習運用在閱讀中進行旁批的學習方法，深入理解文章的語言文字。

（難）理解課文所表達的思想感情。【課文重點】第5-11自然段

【感情朗讀訓練點】第1、5-11自然段

【讀說結合訓練點】假如賣火柴的小女孩兒來到我們中間，你想說些什么？ 【教學準備】收集安徒生的資料，課件 【預習提綱】見預習提綱 【教學時間】2課時 【教學過程】

一、導入新課

同學們，你們的大年夜是怎樣過的？

在著名童話作家安徒生的筆下，有一個美麗的小女孩兒，卻有家難歸，在寒冷的街頭賣火柴。小女孩兒有著怎樣的命運？在這個大年夜發生怎樣的故事？這節課，就讓我們走進那個風雪交加的大年夜。

二、成果展示 1.檢查生字詞。

2.說一說課文講了一個什么故事？

三、精讀感悟

1.指生讀第1-4自然段，小女孩兒給你留下了怎樣的印象？

用自己喜歡的方式再來讀讀這部分內容，小女孩兒目前的處境是怎樣的？結合具體的語句匯報。

如果你是小女孩兒，你現在最需要什么？

2.自由輕聲讀第5-11自然段，把你最受感動的地方畫下來，并寫一寫自己的感覺。

小女孩兒幾次擦燃火柴？分別看到了什么？ A.比較句子：

“啊，哪怕是一根小小的火柴，對她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。哧，火柴燃起來了，冒出火焰來了！”

“她又擦了一根。” “她又擦著了一根火柴。”

“她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。”

她開始到底敢不敢抽出一根火柴？可是最后“終于抽出了一根”說明什么？ 女孩由開始的不敢到敢，從抽出一根到后來的抽出一把，你感受到什么？ 有感情地朗讀。

B.“她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。”

“這時候，火柴又滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。” 分別指生讀，這兩個場景發生在什么時候？你感受到什么？ 帶著理解讀一讀。

C.這時候，火柴又滅了。只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道細長的紅光。

你體會到什么？

D.“她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。”

自由讀，談體會。這句話應讀出怎樣的感情？自己試一試。

指生讀第10、11自然段。

對比：“第二天清晨，這個小女孩兒坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了。”

“第二天清晨，這個小女孩兒坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。”

你發現什么？是如何理解的？

3.“誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”

句子中有兩個“幸福”，你怎樣理解？

作者這樣表達，你感受到什么？能把這種感受讀出來嗎？

四、拓展延伸

假如小女孩兒來到我們中間，你想說些什么？

五、限時作業 【板書】 賣火柴的小女孩兒

殘酷現實

美好幻景：火爐 烤鵝 圣誕樹 奶奶

溫暖 食物 快樂 關愛

死去

【教學反思】 刺猬漢斯

【教學目標】

1.幫助學生學會4個會認字，積累“冷潮熱諷、告誡、藥膏”等詞語。2.指導學生有一定速度的默讀課文，把握課文主要內容。3.引導學生對童話中的人物進行評價。【教學重難點】：

（重）讀懂課文內容，知道課文寫了哪幾件事。

（難）深入理解課文作者塑造的人物形象，領悟作者的表達意圖。【課文重點】第8、9、13、14自然段 【感情朗讀訓練點】漢斯對國王說的話

【讀說結合訓練點】說說你對漢斯和其他人物的看法。【教學準備】課件 【預習提綱】見預習提綱 【教學時間】1課時 【教學過程】

一、介紹作者，導入新課

同學們一定都看過很多童話故事吧，那么你們知道《格林童話》的作者是誰嗎？今天我們就來學習一篇格林童話《刺猬漢斯》。

二、成果展示 1.檢查生字詞。2.說說課文的主要內容。

三、精讀感悟

1.快速瀏覽課文，把握全文，同桌互相復述課文。2.用自己的話講故事，定小標題。

3.讀了這個故事，你對漢斯有什么看法？為什么？ 4.你對其他人物有什么看法？小組討論，匯報交流。5.讀了這個故事，你有什么收獲？

四、拓展延伸

漢斯能否適應新的生活？他在王國中的生活會怎樣？

五、限時作業

【板書】 刺猬漢斯

堅毅 勤勞 純樸 善良

做人要言而有信尼爾斯騎鵝歷險記

【教學目標】

1.學會5個會認字，積累“親戚、樹杈、躡手躡腳”等詞語。

2.默讀課文，把握課文的主要內容，了解尼爾斯是個勇敢、善良、有愛心的孩子。【教學重難點】

要求學生能獨立讀懂課文內容。【課文重點】第6-8自然段 【感情朗讀訓練點】第9自然段

【讀說結合訓練點】假如你有一只尼爾斯的鵝，你想怎樣？ 【教學準備】課件

【預習提綱】見預習提綱 【教學時間】1課時 【教學過程】

一、談話導入

今天我們一起來學習瑞典女作家賽爾瑪˙拉格洛芙的代表作《尼爾斯騎鵝歷險記》。這部作品迄今已經被翻譯成50余種文字在世界發行，還被改編為動畫片，很有趣。讓我們快讀讀吧！

二、成果展示 1.檢查生字詞。2.說說課文的主要內容。

三、精讀感悟

你認為尼爾斯是一個怎樣的孩子？為什么？畫出相關語句。1.鵝的情感變化。2.尼爾斯對待馬丁的態度。

3.從狐貍嘴里救出一只野鵝。

四、拓展延伸

假如你有一只尼爾斯的鵝，你想怎樣？

五、限時作業

【板書】 尼爾斯騎鵝歷險記

知錯就改 勇敢善良 富有愛心

語文百花園一

【教學目標】

1.能理解同一個字在不同句子中的意思。2.認識破折號的用法。

3.學生自主閱讀兩首寓言詩，理解其中蘊含的道理，初步了解寓言詩的特點。4.選擇課內外閱讀的自己喜歡的童話或寓言故事，按要求講給大家聽。5.能把想象的故事寫清楚。

【教學重難點】字義的理解、破折號的用法 【教學準備】

1.課件

2.收集古代寓言故事。【教學時間】5課時 【教學過程】

一、溫故知新

（一）字義的理解

1.了解每個字的多種釋義及相關用法。2.學生完成練習，小組互通答案，師訂正答案。3.每種用法試舉一例。

（二）認識破折號

1.學習破折號的幾種用法，并舉例。2.指生說每一個例句中的破折號的作用。3.讀一讀。

（三）拓展與交流

1.指生讀導語，了解這次“拓展與交流”的話題。2.閱讀泡泡框中的內容，得到啟示。

3.學生以小組為單位，談談自己在學習本單元課文或課外閱讀時的收獲。

二、閱讀平臺：

1.自主閱讀，思考：①寓言和寓言詩又有什么異同？②這兩則寓言詩告訴我們什么？ 2.集體交流。3.多種形式朗讀。

三、積少成多

1.自由讀成語，理解意思。2.匯報交流。

3.熟讀成誦，抄寫積累。

四、口語交際

這一段時間以來，我們一直暢游在“童話、寓言故事”的海洋中，親歷著一個個驚險有趣的故事、結識了一個個天真可愛的故事人物。今天，讓我們召開一個討論會，說一說自己喜歡的童話或寓言故事。

1.指生讀“活動建議”，將關鍵的要求用筆畫下來。2.明確要求。

①講故事，還要說明喜歡的理由。

②故事要講清楚明白、重點突出，注意情節的發展變化。寓言故事可以講明寓意，也可以讓大家思考。

③傾聽別人發言，要邊聽邊思考，理解前因后果，思考其中的道理。3.準備發言提綱，小組內發言，大家共同評價，推選最佳發言者。4.小組代表班內展示，評選出“優秀故事大王”。

五、習作

（一）交流談話，激趣導入

讀了《尼爾斯騎鵝歷險記》，大家不妨設想一下：假如你有一只尼爾斯的鵝，將會發生一些什么事情呢？這節課我們就展開聯想和想象，進行寫作。

（二）教師根據“習作討論平臺”中的三項內容引導學生進行認真的思考和討論。1.明確故事發生的時間、地點、人物及故事的主要情節。

2.通過這個故事你要告訴別人什么？寫故事時，要把自己的情感和要說明的道理表達出來。

3.生列一個簡單的寫作提綱。4.按照提綱動筆習作。

（三）試寫初稿，進行修改 1.生進行習作，教師巡回指導。2.生完成初稿，進行自我修改。3.組內互讀互改。

（四）交流評議

1.每組推薦一位同學展示，師引導學生進行賞析。2.學生交流評議。3.師點評。

（五）再次修改，謄寫習作

【例文】

假如我有一只尼爾斯的鵝

當學完了《尼爾斯騎鵝歷險記》后，我心里老想著假如自己也有一只尼爾斯的鵝，那該多好啊！我就讓它載著我飛越時空、穿過千山萬水，去四川看望同齡人。

有一天，我做了一個夢，夢見自己擁有了一只白鵝，那只白鵝就是尼爾斯的馬丁。第二天醒來，我覺得一切事物都變大了很多，我急忙跑去照鏡子，發現自己變小了，真的變成了小人兒，我跑出去玩，發現馬丁已經在門口等著我了，馬丁問我要去哪里？我說去汶川災區看看吧！馬丁扇扇翅膀，和我一起飛上了藍天，經過一段時間的飛行，我們來到了汶川的上空，向下看到處是殘墻斷壁，倒塌的工廠、學校、醫院、房舍隨處可見，損壞的公路、橋梁讓人觸目驚心，泥石流埋沒的車輛等財物至今還沒挖出來??

過了一會兒，我們降落在一個美麗的地方，那里開放著大片充滿芳香的野花。我急忙從鵝背上跑下來，忽然，我感到山搖地晃，我心里想：一定是余震！我立馬跑到馬丁的背上，讓馬丁飛上天去，等我看見余震漸漸弱了下來后，我讓馬丁降落，然后我找到了小英雄林浩，他帶我去看望了地震中痛失親人的孤兒、看望了地震中受傷的兒童，看望了在活動板房上課的小朋友，并且與他們一起做游戲，向他們送去衷心的問候，送上我美好的祝福，撫平他們受傷的心靈。

看到地震給人們帶來了那么大的災難，我的心情十分沉重，但是我看到小朋友們在活動板房里認真學習，災區人民正在重建美好家園，心里總算有了安慰，同時也讓我自己想到自己的學習條件是多么的優越。

我非常感謝馬丁，因為他讓我看見了災區同齡人的生活，讓我看見了災區小朋友們認真學習，讓我看見了災區人民重建家園的信心。

“鈴鈴鈴。”鬧鐘的聲音吵醒了我，我醒過來，遺憾地說了一句：“原來只是一場夢。”

第二篇：語文S版六年級上冊第一單元作文

假如我有一只尼爾斯的鵝

2012年某天，我在家里寫作業，寫著寫著，不知不覺中睡著了。

恍惚中，我聽見家門口有一只鵝在叫。我開門一看，竟是一只巨大的鵝躺在我家門口。它受傷了。我連忙跑過去，說：“嘿，伙計，你等著，我馬上去拿藥和繃帶給你包扎。”

在我的精心照料下，沒多久，它的傷好了。它告訴我它叫馬丁，是一只貪吃的鵝，就是因為貪吃才中了獵人的槍。它決定以后跟著我，我倆成了最要好的朋友。

有一天，我給馬丁喂食時，它悄悄對我說：“我告訴你一個秘密，是上帝告訴我的！”我打趣道：“是不是哪里有好吃的？”它十分嚴肅地說：“不，是個大事。”它看了看周圍，接著說：“由于人類不保護環境，地球很快要毀滅了！到那時，地震、海嘯、山洪等自然災害會一起……”沒等馬丁說完，“轟隆”一聲巨響，地震了。馬丁匆匆說：“快，快騎上我。”我迅速爬到馬丁背上，馬丁帶著我飛上了天空。

我從天空中向下俯視，在短短幾分鐘里，房倒屋塌，逃難的人們爭先恐后地向火箭發射場跑去，準備乘火箭逃離地球。這時我好像聽到有一個惡魔在說：“這都是人類自作自受，現在，整個地球都歸我統治！我要懲罰你們！”

馬丁迅速飛向火箭發射場，那里已經聚集了很多人。馬丁好不容易才在火箭里幫我擠個位置。我心里十分著急，心想：這么美麗的地球就這樣毀了，還有61億同胞要死在這里……

“哧----”火箭起飛了。很快，我們飛到了移民地----月球。回望地球，一片片黑色的東西在地球表面漂浮，整個地球都是晃動的。我的腦海中浮現出我在地球幸福生活的情景……

“我想回家！”我拼命喊叫。忽然，我發現自己趴在寫字臺上，眼角帶著一絲淚水，原來是一場噩夢。接著，我陷入了沉思：人們不愛護環境，夢里的情景如果成為現實該怎么辦啊？我決定從今天起，做一個保護環境的使者，呼喚身邊的人保護環境，為環境保護盡自己的一份微薄之力。

假如我有一只尼爾斯的鵝

夜幕降臨了，我坐在桌前寫作業，寫著寫著，一陣困意襲來，我趴在桌子上，不知不覺睡著了。

突然，一個渾身潔白、黃黃的嘴巴、圓圓的眼睛的天使映入我的眼簾，我定睛一看，原來是一只大白鵝！啊！竟然是馬丁！馬丁說：“我可以帶你去周游世界！”“真的么？”“真的。”于是馬丁帶著我飛上了天空。

我們來到了尼羅河，尼羅河的河水很清澈，周邊環境很美。這時，有個人正把一大通污水倒進水里，我連忙對馬丁說：“快，制止他！”馬丁馬上刮起了一陣旋風，把那個人嚇跑了。

我們又去了許多地方，我借助馬丁的神力，幫助頻臨絕種動物度過了危機。幫助受災的人們度過了饑荒，幫助山區孩子上學……

如果每個人都能獻出一點愛，世界將會變得更加美好，我相信我們美麗的星球也會越來越美！

假如我有一只尼爾斯的鵝

清晨，我像往常一樣坐在鋼琴前，彈奏著《水邊的阿迪麗娜》。讓我驚奇萬分的是，隨著音樂，我被帶到了一個大湖邊。

奇怪，湖邊有一大群鵝，像是在那里哭泣。突然，一只美麗的白鵝飛到我的面前，眼淚汪汪地對我說：“你好！你可以幫我一個忙嗎？”“如果可以的話，我盡力吧！”我說道。“你看過《尼爾斯騎鵝歷險記》嗎？我是尼爾斯的鵝——馬丁。”“噢！原來你就是馬丁啊！可是你怎么在這里啊！你的主人——尼爾斯呢？”我問道。“尼爾斯他回家鄉啦，本來要帶我們一起去的。可是，主人又怕家人不同意，所以把我們帶到了湖邊，在這里生活一段時間，直到他回來為止。但最近，這里的水受到了嚴重的污染，我們無法喝到潔凈的水，吃到美味的魚蝦。我們絞盡腦汁地想辦法，可是我們畢竟是鵝，能力有限，所以我想請你幫忙，讓水恢復成原來那樣。”“好，我們一起想辦法吧！”我毫不猶豫地答應了他的要求。

我向馬丁詢問周邊的情況，有沒有工廠、垃圾廠什么的。“好像有，我也不太清楚。”馬丁說。我便提出騎在他背上，讓他帶我巡視一下周邊的情況。他毫不猶豫地答應了。果然不出我所料，在湖東幾千米遠的地方，有個造紙廠，將廢水全部排到了湖里。西岸又有一個垃圾處理廠。更可氣的是，機器處理的垃圾都被運到了湖里。這也太過分了吧！一個是廢水，一個是垃圾，都排到了湖里，水能不受到嚴重污染嗎？

我來到了造紙廠，跟廠長講理。他胸巴巴地對我說：“嘿！你少跟我來這套，那時我們的事，你管不著。你這小屁孩，別多管閑事。去去去，走開，該干什么干什么去，少在這里啰里啰唆。”“你怎么這么不講道理啊！別光顧著自己，要為別人著想。換個角度思考吧！”廠長左思右想，覺得我們說的有道理，于是同意把工廠關閉。我和馬丁來到垃圾處理廠，切掉了機器的運行，我們保護了水源，我們勝利了！

不久，水變得和以前一樣清澈了。鵝群為了感謝我，送我了一根金色的羽毛。我很是好奇。馬丁告訴我，這是神奇的金色羽毛，如果我需要幫助，只要念上“永遠的永遠”五個字，無論他們在哪里，都會來到我的身邊幫助我。說完，他便把金色的羽毛交給我，慢慢地消失了。我急得大喊：“馬丁，馬丁，你們去哪啊？等等我啊！”

“女兒，再不來吃飯就沒你的份了啊！”媽媽的一聲呼喊，把我拉回到了現實。我感嘆，以后只能在夢里和馬丁他們相見了。低頭一看，有些出乎意料：我的手里捏著一根金色的羽毛，這是真的？朦朦朧朧，我仿佛聽到了馬丁的聲音——尼爾斯然我們飛往他的家鄉啦，祝你好運，再見！

假如我有一只尼爾斯的鵝

晚上，我坐在桌前讀完了《尼爾斯騎鵝歷險記》這篇課文。我覺得最為神奇的就是那只帶他游遍大江南北的鵝，我合上書，拿手支著腦袋，遐想起來…….“哎呀！”我從天而降，幸運的是我正好掉入了一個小池塘里，可是我一落水，就發現身體在劇烈收縮，我越變越小，竟然成了一個小人兒！我拼命地向岸上游去，一上岸，幾只雞就朝我奔來，喊道：“大家快來呀，這有個大蟲子，快來吃呀！”我驚恐萬分，撒腿就向前跑，可是我這么小，哪里跑得過搶食的雞群呢！失魂落魄的我卻只有跑。突然，一只公雞“噌”地一下飛到了我的面前，張開那又尖又長的嘴，準備啄我，看來我是在劫難逃了，我嚇呆了，站在那里，一動不動，就在公雞的嘴要啄到我的一瞬間，一道白光掠過我的頭頂！我隨即離開了地面，飛上了天空！

原來是一只鵝救了我!我往地上一看,那幾只啄得公雞已經無影無蹤,大風在我耳邊呼呼直響,地上的人猶如螞蟻一樣,我不禁打了個冷戰,馬上又覺得這只鵝帶著我急速下降,我發現地面上有一些白點。快落地時，我才看清，那是鵝群。終于我穩穩當當地落到了地面上，剛剛舒了一口氣，只見一只母鵝大步流星的向我走來，我一眼就認出了她，著名的領頭鵝——阿卡，她向我說道：“你好！你是我們幫助的第二個人，你也中了像尼爾斯一樣的魔法，小精靈在池塘里施了魔法，只要誰沾了池塘里的那個水，就會變成小人兒，要破解這個魔法重新長大，就必須和我們去進行一次驚心動魄的冒險，你愿意去嗎？”“愿意。”我毫不猶豫地喊道，“那好吧，我先給你介紹一下，那位救你的是馬丁，這是我們的鵝群家庭。”這時，我才發現，救我的果然是馬丁。于是，我便跨上了馬丁的背，跟鵝群一起去冒險了。

我們飛越了大山，掠過了摩天大廈，我第一次感受到了騎在鵝背上比坐飛機有趣多了。風兒有時玩弄著我們，有時也幫助著我們，把野鵝們的羽毛向上撥著，我死死的抓住鵝毛，生怕一不留神掉了下去。我一邊在心里感嘆著一邊忘我的欣賞著天空的美景。湛藍的天空中，太陽閃著耀眼的金光，照在鵝群背上，像鍍了一層金，潔白的云朵，猶如巨大的棉花糖飄在空中，我真想揪一把來嘗嘗。真美啊！我越看越著迷，不由得放松了警惕，可我卻沒有料到，危險正向我們逼近。

突然，阿卡大叫道：“大事不妙，前面飛來了一只金雕，大家準備升空！”果然，一只大金雕向我們迎面沖來，說時遲，那時快，鵝群們按照阿卡的英明指揮，向上方沖去，那金雕便撲了個空。他氣憤地叫道：“跟我玩花招，你們還嫩著呢！”

話音剛落，一個飛身，又向我們斜沖過來，我嚇得比剛才還要厲害，手一哆嗦，竟然從鵝背上滑落了下來，直直地向下墜去！就在這個千鈞一發之際，馬丁一頭栽下來，像一道閃電，一把把我抓住，一個斜沖，又一次躲過了金雕的襲擊。只見一只肥胖的鵝沒有反應過來，被金雕給抓住了，他不停地掙扎著，可金雕卻死不放松。我想都沒想，伸手去救他，一松手，又一次掉了下去……

“哎呀！”我重重地摔在了地上——原來是椅子翻了。“啊——”我拍拍胸口，長出了一口氣，真是虛驚一場啊！

第三篇：語文s版六年級上冊第一單元教案

語文s版六年級上冊第一單元教案 第一單元

1.稻草人（單一課）教材簡介 《稻草人》這篇課文講的是一個農人親手做的放在田里看護莊稼的稻草人，由于看到稻子長出了新穗，而為主人高興。由于發現稻葉上有小蛾及很多子而無比驚恐。又因自己無效的警告而愁悶。最終因蛾卵變成了肉蟲吃光稻葉而為白白付出辛苦的主人深感痛心。課文表達了稻草人因能力所限，而無力挽救主人命運的痛苦心情，一個忠誠、盡職、心地善良的形象躍然紙上，浮于眼前.教學要求

1、學習并掌握本課的生字新詞

2、理解課文內容，體會稻草人的善良和盡職

3、正確、流利、有感情地朗讀課文

4、激發學生對窮苦勞動人民的同情

5、教育學生有一顆善良的心，關心、體貼、幫助他人 教學重點、難點

1、體會稻草人焦急的心理活動

2、學習作者通過描寫人物內心塑造人物形象 教具準備

1、生字詞語卡片

2、稻草人的圖片

教學方法：講授法、討論法等 教學時數：2課時 教學時間：第一周 教學步驟

第一課時教學內容：學習生字、初讀課文 教學過程

一．學生自由讀課文，思考

a.文中哪些描寫與稻草人的特征是相符和的？ b.課文為什么把稻草人與牛、狗進行對比？

二．學生分別讀稻草人的外貌。心理活動。動作描寫的句子，體會： a.外貌描寫表現了什么？

b.文章有幾次心理活動描寫？每次表現了稻草人怎樣的心情？（高興、焦急、痛心）c.文章中幾次直接描寫老太太？分別是從那幾個方面寫的？各表現了老太太怎樣的心情？這樣寫的好處是什么？（以快樂的心情的反襯結局的悲慘，以樂寫痛，則痛甚）三品讀句子，理解思想情感 a.給課文分段：

1．介紹稻草人的外貌，看看這是一個什么樣的形象？（普通，善良，堅守職責的好人）2.用一句話話概括1---2自然段的主要人區類容。

3.稻草人為主人做了那些努力？有效嗎？用一個成語概括這種情況（心有余而力不足）表現了作者的什么？（同情勞動人民卻又無力改變現狀的悲哀）

B學生自由讀第三自然段，本自然段中的心理活動可以分兩層？如何分？（回顧主人的悲慘經歷，為主人即將得到的豐收感到由衷的高興。這一處伏筆的作用是什么？）1．學生談一談讀了本段的感受； 2．齊讀本段；

3．找出本段的比喻句，體會情感；（她的臉上滿是皺紋，倒像個風干的橘子，那里會露出笑容來呢！）（這一句可以從兩個方面理解：以往的生活悲慘，將來又會雪上加霜，更令人同情）

b.點名讀第四—五自然段：

1．文中的動作描寫實際上是什么造成的?把他寫成稻草人的自覺行為有什么好處？（體現作者的同情與焦急，稻草人就是作者的代言人）2．找出本段中的動作和心理活動描寫，作上記號；

3．作記號之處表現稻草人什么心情，用文中的詞語概括（無比驚恐、著急）C學生通讀1---5自然段；質疑問難。

第二課時教學內容：講授課文、理解課文內容。教學過程：

一．回顧上節課的內容；

二．學生輪讀課文至第五自然段，然后聽老師讀6---8自然段，思考： a.聽完這幾段，你弄懂了哪些問題？有哪些疑惑？ b.文中“她看到一切事情都很好”指的是哪些？

c.文中表現稻草人焦急的心情的詞語有哪些？（急得不得了、連忙、急迫、急得要命、使勁、恨不得、）

d.“除了稻草人以外，沒有一個人為稻子發愁。”這句話有沒有話外音？ 三．學生自由讀本部分，以四人小組為單位，進行自講6---8自然段 四．小組評選一人上講臺講授這一部分，其他同學可進行質疑問難 五．學生默讀第九自然段，思考：

a“咬嚼”一詞還可以用哪些詞代替？用本詞的好處在哪里？（表現肉蟲的貪婪，令人厭惡，聞者的不忍與心痛）

b稻草人為什么低下頭？作者想表達什么情感？在事實上，稻草人低下頭是什么原因？ 六．想象一下老太太見到田里的情況會怎樣，然后寫一百五十字左右的語段，表現老太太那時的動作、神態、心理活動。七．總結全文

八．學生通讀全文，并用一句話概括全文的主要內容 九．語段仿寫：

a.第一自然段外貌描寫

b.第三自然段環境與心理活動描寫 板書設計：

1、稻草人

稻草人 飛蛾下子 老婦人

（善良）焦急、擔心、憤恨、悲傷（可憐）教學后記：

教學中注重朗讀感悟，以加深對課文的理解。

2、寓言兩則（單一課）

教材簡析

《自相矛盾》主要講了一個賣矛和盾的人，夸贊自己的矛和盾，他的話前后互相抵觸，不能自圓其說。告誡人們說話要前后一致，要實事求是，不能夸夸其談，自相矛盾

教學目標

1、學會4個會認字和5個會寫字。

2、通過閱讀課文，理解寓言的內容。能夠聯系實際理解寓言所比喻的意思。

3、朗讀并背誦課文。

教學重點：讀懂課文內容，理解寓意。

教學難點：掌握結合注釋及查字典理解重點字詞的方法，進而讀懂課文內容。教學準備：多媒體課件

教學方法：討論法、講授法等 教學時間：第一周 教學時數：2課時 教學步驟： 第一課時 教學內容：

1、學會4個會認字和5個會寫字。

2、正確朗讀《自相矛盾》，借助注釋及字典讀懂寓言故事的內容，感悟寓言故事的寓意。

教學過程

一、導入

1、猜畫謎，激發學生學寓言的興趣。（出示一些經典寓言故事的圖片）

2、教師引導學生：低、中年級時，我們學過不少寓言故事，還記得嗎？都有哪些？寓言就是以淺顯而生動的小故事，向人們講述做人、做事的道理。但是今天，我們要學習的兩則寓言故事與以往的表達方式上有些不同，是什么呢？打開書，快速瀏覽，你發現什么？------是兩則文言文。

二、初讀課文，學習生字詞

1、以前我們學過一些古詩，怎樣才能將文言文讀準確，有什么方法嗎？請學生嘗試自己讀故事，注意把每個字的字音讀準確，同時注意斷句。

2、指名讀生字、詞語。“矛、盾、銳利、堅固、祠、遂、弗”

請學生到黑板前，板書第一則寓言的題目。教師強調“矛盾”二字書寫并字面解題。

3、教師范讀課文。

4、同桌同學互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。

三、細讀課文，深入體會

1、指名讀文章，講一講故事大意。

2、故事究竟是怎樣發生的呢？學生讀第一句。

教師出示：楚人有鬻盾與矛者你知道了什么？怎么知道的？-------“從前楚國有一個人賣矛和盾。”“鬻”的理解學生是通過書下的注釋了解的。在此提示學生學習文言文要善于運用書下注釋幫助理解。

3、他是如何叫賣的？你知道了什么？

①分別請學生讀那個人叫賣的兩句話的。學生解釋句子大意。

理解過程中“堅、利、于”等詞語學生在注解里無法找到解釋，可引導學生翻閱字典或結合生活實際理解，并給予肯定和鼓勵。②學生帶著理解讀一讀這兩句話，并體會其中重點詞句的含義。

③他為什么要這樣夸耀自己的矛、盾？之前他會想什么？叫賣時的語氣、神態、動作是怎樣的？周圍的人聽會又會有哪些表現呢？出示填空：

自主思考，集體交流，四人小組內可以演一演。

④指導學生有感情講一講小故事，并有感情地朗讀句子。

4、人群中，有這樣一個人，他不僅在聽，更在想，于是他問了一個有趣的問題。指名讀，談理解。楚國人的反映怎樣？------“應”：回答。“弗能應”：不能夠回答。能用一個詞語表達嗎？-----無言以對、啞口無言。

5、為什么“弗能應也”？------這個楚國人片面地夸大矛、盾的作用，結果出現了自己說話相互抵觸的情景。

6、那么，你怎樣理解“自相矛盾”這個成語呢?------比喻說話、做事相互抵觸。

四、生活中有沒有“自相矛盾”的時候呢？或者你覺得這個成語用在什么情況下合適呢？想一想、交流

五、布置作業

1、抄寫生字新詞語。

2、有感情地朗讀，嘗試背誦。用現代漢語講一講這個故事。板書設計：

寓言二則之自相矛盾

我的矛

我的盾

物莫能陷也于物

無不陷也

銳利 戳得穿

堅固 戳不穿

第二課時 教學內容：

正確朗讀《畫蛇添足》，借助注釋及字典讀懂寓言故事的內容，感悟寓言故事的寓意。理解重點詞句，讀懂課文內容。背誦課文。教學過程：

一、創設情境： 上一課，我們學習了《韓非子·難勢》里的一則小故事。今天，我們繼續學習寓言故事，這次帶給大家的是《戰國策·齊策》里的故事，聽一聽、猜一猜。

（放錄音——講故事——看幻燈片——猜成語）

你們能不能根據剛才聽到的故事和看到的圖畫猜出這個故事的題目呢？（引出課題——《畫蛇添足》）

二、讀悟探究

（一）學生自由讀課文。（劃出生字，讀準字音）

（二）指名分節朗讀課文。（要求學生注意讀音和斷句。）

（三）說一說小文講了一件什么事？故事是怎樣發生？怎樣發展？結果怎樣呢？

（四）發生：學生讀1、2自然段用自己的話說大意。

（教師注意引導結實“足、余、之、成”等詞語，并鼓勵學生用上上節課的學習方法。）

（五）教師：而后發生了什么事情呢？誰來讀讀？ 用自己的話說大意。（教師注意引導關鍵詞語的理解）

“一人蛇先成”，他是這樣說？怎樣做的？讀一讀你感受到什么？ “吾能為之足”指導學生用十分傲慢的語氣去讀，擺出那幅洋洋自得的神態來。（個別讀）

（六）教師：他很得意！可是最后卻沒有喝到酒，為什么呢？

“蛇固無足，子安能為之足？”

①理解這句話。

②指導學生讀出反問的語氣，將質疑、不屑的神情表現出來。（個別讀、分組讀。）

出示：為蛇足者，終亡其酒。

①故事的結果怎樣？究竟是什么原因使這個人“終亡其酒”呢？------他自作聰明，違背事物本來的面目，弄巧成拙，辦糟了事情。

②帶著理解讀一讀。

三、學以致用：

1、這個寓言告訴我們什么？

2、想一想，生活中有沒有過“畫蛇添足”的時候，用這個成語造句。

教師點撥：比如同學們寫作文，本來結構完整，可常常添上一些廢話湊數，這可以說是什么？

四、總結全文：

1、有感情地朗讀寓言故事，并在小組內相互說一說寓意是什么？

2、你能將文言文講給別人聽嗎？選擇一篇試背。（教師可以提供課文留白或成語故事的圖片）

五、布置作業：

1、有感情地朗讀課文并背誦。

2、分小組選擇一個故事演一演。可以在學習“百花園一”時交流展示。

3、收集一些語言故事，了解一下寓意。

板書設計：寓言二則之畫蛇添足

蛇固無足，子安能為之足？

寓意： 教學后記：

1．教學中要突出以讀代講的特點。文言文的教學和現代文一樣，仍然要堅持以讀為主，重在感悟，尤其是課本中提供了譯文，對照譯文學生學習起來并不困難。但是，文言文的讀法與現代文略有不同，如果讀句過程中停頓的地方有錯誤，就會給理解句子的意思帶來困難。因此，教學中我在讓學生理解課文內容之前，首先帶領學生解決朗讀問題。

2．教給學生學習文言文的方法。教學中我先讓學生結合譯文理解重點字的意思，再嘗試著理解句子的意思，直到將整個故事連成一段通順的話。特別是在教學第二則寓言時，我基本上是放手讓學生自己學習的。

3．我認為教學寓言時，總會出現這樣的問題：當學生能用自己的話講出寓言故事的內容，講故事中揭示的道理，教師會以為他們已經理解的很好了，可是，結合生活實際舉例、談感受時，卻常常說的那么牽強。這是因為他們不理解故事的寓意呢？還是因為他們的生活經歷太少呢？而難以恰當地表述相對應的實例呢？這需要教師們進一步思考。

3、賣火柴的小女孩（單一課）教材簡析

《賣火柴的小女孩》是丹麥著名作家安徒生的作品。課文記敘了在大年夜，一個小姑娘又冷又餓，在街頭賣火柴。她擦燃了火柴，眼前出現了暖和的火爐、美麗的圣誕樹和慈愛的奶奶這些美好的幻象。最后她在舊年的大年夜凍死街頭。小女孩的悲慘遭遇讓我們看到當時社會的黑暗，也感受到了作者對窮苦兒童的深切同情。

素質教育目標

（一）知識教學點

1．學會本課9個生字，理解“火焰、暖烘烘、閃爍、靈魂”等詞語。

2．理解重點句。

（l）誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。

（2）他們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。

（二）能力訓練點

1．培養學生理解詞句，領悟課文中心的能力。

2．指導學生展開合理的想象。

3．指導學生有感情地朗讀課文。

（三）德育滲透點

通過了解小女孩悲慘的命運，喚起學生對小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情，對資本主義社會制度的憎恨。

（四）美育滲透點

體會小女孩的美好愿望，珍惜現在的美好生活。

二、學法引導

（一）教師教法

談話法、引導學生討論，啟發學生想象。

（二）學生學法

自讀自悟、小組討論、感情朗讀。

三、重點·難點·疑點及解決辦法

（一）重點

從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。

（二）難點

從最后三個自然段含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

（三）疑點

小女孩死后為什么嘴上帶著微笑？她真的能飛到“沒有寒冷，沒有痛苦的地方”去嗎？

（四）解決辦法

通過小組討論和有感情地朗讀加以深化理解。

四、師生互動活動設計

（一）教師活動設計

引導學生抓重點，悟情感，通過析詞句，議內容，領悟中心，引導感情朗讀，升華學生情感。

（二）學生活動設計

討論重難點問題，聽錄音、看投影、想象課文描述的情景，練習有感情地朗讀，深化理解。

五、教學步驟

第一課時

（一）導入新課，揭示課題

1．板書課題，啟發談話。

同學們一定都讀過童話故事，今天，我們學習丹麥童話作家安徒生所寫的著名童話《賣火柴的小女孩》。

2．簡介時代背景及作者

安徒生，19世紀丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之王”。他家境貧寒，14歲開始自謀生計。他一生寫了160多篇童話。他的童話愛憎分明，想象力豐富，構思巧妙，情節生動。我們今天要學的這篇童話就是其中之一。

（二）整體感知，理清線索

1．自讀課文，了解課文大意。（同桌交流）

2．檢查自讀情況。

思考：本文寫了什么內容？按什么順序寫的？課文寫作順序是怎樣的？

（本文寫的是在大年夜一個小女孩流浪街頭賣火柴，冷得幾次擦燃火柴，產生一次次幻象，最后凍死了。全文是按事情發展順序寫的。具體順序：賣火柴一一擦火柴——人死去）

板書：賣火柴擦火柴人死去

（三）學習“賣火柴”這一部分內容

1．默讀思考：讀了這一段，你都知道了什么？體會到了什么？

（故事發生的時間是大年夜，地點是街上，當時的天氣冷極了，一幅悲慘、凄涼冷清的景象。）

2．作者在描述小女孩生活情況的時候，著重抓住一些細節描寫。讀讀這部分內容，想想這些細節描寫的作用是什么？

3．交流（反饋）

a．對小女孩的鞋是細節描寫。

（說明她窮得連鞋都穿不起，男孩拿鞋跑說明她被人欺負。）

b．課文中對女孩的頭發是細節描寫，“頭發打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。”

（說明小女孩是一位美麗的小姑娘，但是她卻貧窮，又冷又餓，根本注意不到自己的美麗。）

c．“每個窗子都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味”是細節描寫。

（作者運用對比的方法告訴人們，資本主義是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街頭。）

d．“天快黑了，又下著雪”是細節描寫。

（這樣寫能進一步烘托出女孩的可憐與孤獨。）

4．指導朗讀。

小女孩是多么可憐，值得同情。在朗讀的時候要讀出這種感情。

5．總結擴展。

這一段突出描寫了小女孩生活的悲慘，沒吃沒穿又冷又餓，得不到同情和幫助，我們讀了也禁不住萬分同情，那么作者是怎么體現出這種感情，讓我們受到強烈的震撼呢？具體體現在哪幾方面呢？討論交流。

（體現在：（1）運用細節描寫刻畫人物；（2）動用對比烘托人物；（3）語言樸素，感情真摯。）

（四）布置作業

l．抄寫詞語。

2．朗讀課文，進一步體會感情。

（五）教師巡視，學生質疑。

第二課時

（一）學習“擦火柴”這一部分內容

1．默讀思考：課文寫了小女孩幾次擦火柴，各出現了什么幻景？（生答）（l）自由讀第一次擦火柴部分。思考：

為什么會出現火爐的幻景？

“她敢從成把的火柴中抽出一根來……嗎？”怎么理解？

（賣不了火柴會挨打。她不敢隨便取，因為火柴是他們家生活的依靠，但她實在冷得受不了，終于抽出了一根，進一步說明她冷，渴望溫暖，所以會出現大火爐的幻景。）

2．指出學法。

剛才學習這一段用的是“讀——想——讀”的方法，先讀課文，弄清寫了什么？再抓重點詞，為什么這樣寫？說明了什么？用這樣的方法學習其他幾次擦火柴出現的幻景部分。

3．小組討論學習，完成表格。

第幾次擦燃火柴現實幻景說明現實

第一次寒冷火爐渴望溫暖火柴滅了火爐不見了

第二次饑餓烤鵝渴望食物烤鵝不見了

第三次孤獨圣誕樹渴望快樂圣誕樹不見了

第四、五次痛苦奶奶渴望幸福跟奶奶飛走了

4．小結自學情況。

因為冷才出現火爐，因為餓才出現烤鵝，因為孤獨才出現圣誕樹和奶奶，這些幻想都隨火柴的熄滅而消失，使本來就痛苦的小女孩更加痛苦，這一段主要寫小女孩的四次幻想和產生這些幻想的原因，反映了小女孩對美好生活的追求，顯示了生活的痛苦和命運的悲慘。

5．指導朗讀（讀出小女孩生活的痛苦和命運的悲慘）。

（二）學習“小女孩死去”這一部分內容

1．讀后思考。

（l）這一段主要寫了什么？

（2）作者為什么要用“兩腮通紅，嘴角帶著微笑”，寫小女孩死去的神態？為什么要寫明是在大年夜凍死的呢？

（3）怎樣理解課文結尾的那幾句話。

（寫小女孩死去的神態，證明她是在幻想、幸福與歡樂中死去，這就使幻想與現實形成了鮮明而強烈的對比，再加上“大年夜”這本應得到的歡樂和幸福，更增強了這種對比效果，加深了人們對女孩的同情，啟發人們深思。）

2．指導朗讀。

小女孩凍死了，我們對她寄予了無限的同情和憐惜。讀這一部分，體會作者的思想感情，融入自己的感情，深情地讀出來。

（三）圍繞中心，學習表達

1．回憶課文內容，歸納中心思想。

（這篇課文講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭的故事，表達了作者對窮苦人民悲慘遭遇的同情及對統治者的不滿，揭露了資本主義社會的罪惡。）

2．前后桌討論，總結寫法。

（1）運用細節描寫刻畫人物；

（2）想象豐富深化中心。

3．學習表述。

這篇文章是童話，也是很典型的一篇文章，讀了之后不覺熱淚盈眶，那么究竟是什么讓我們感動呢？也就是作者如何表述的，我們討論學習一下。

（1）這四次幻想表現了作者豐富的想象，作者以小女孩心理特點和具體環境為依據，符合小女孩的迫切要求，這樣是合理的，脫離了實際，憑空捏造的想象只給人虛假的感覺，這是我們所要學習的一個方面。

（2）詳細的刻畫，環境的襯托則是我們所要學習表述的另一個方面，文章細致的描寫（例如：小女孩的頭發、小女孩的鞋），深刻地寫出了女孩的可憐，環境的襯托也起到了一定的作用（例如：每個窗子都透出燈光來……）也反映出女孩的可憐凄涼。

對照以上兩點，用筆在書中畫出這兩方面。

（四）總結、擴展

1．這篇文章寫了一個可憐小女孩的悲慘命運，同時更揭露了資本主義社會的罪惡，我們長在紅旗下，生在幸福中，該怎樣做呢？

（珍惜幸福生活，努力學習，長大為祖國做貢獻。）

2．感動之余寫一篇讀后感，把自己的真實感受寫出來。

（五）布置作業

1．抄寫本課生字詞。

2．理解文中最后三個自然段的含義。

板書設計： 賣火柴的小女孩

痛苦的生活

美好的幻想

凍僵暖和——銅火爐

饑餓食物——烤鵝

痛苦歡樂——圣誕樹

孤單愛撫——奶奶 教學后記：

《賣火柴的小女孩》一課極富感情，不宜層層分析，那樣會削弱文章的感染力。在這一教學中，我能從整體入眼，引導學生自主、合作、探究的解讀課文，感悟課文，全面提高語文素養。所以在這節課中我的教學體現了以下特點：

1、把握了一條情感脈絡。

2、培養了學生的四種能力.4、刺猬漢斯(單一課)教材簡析: 《刺猬漢斯》這篇課文是德國格林兄弟的童話。講的是一個富有的、農夫的怪兒子---刺猬漢斯的歷險故事。童話表現了主人公漢斯的堅毅、勤勞、純樸、善良，同時還告訴人們一個樸素的做人的道理：要言而有信。

教學要求：

（1）認識本課生字新詞，積累“冷潮熱諷”等詞語。（2）有一定的速度默讀課文，了解課文的主要內容。（3）能對文中人物進行評價，并從中受到感染、教育。教學重難點：

引導學生對故事的人物進行評價，體會文章所表達的豐富情感及深奧的道理。教學方法:講授法、自主學習合作探究法等.教學準備：多媒體課件 教學時間：第二周 教學課時：一課時 教學過程：

一、介紹作者，導入新課

同學們一定都看過很多童話故事吧，那么你們知道《格林童話》的作者是誰嗎？（格林兄弟）今天我們就來學習一篇格林童話《刺猬漢斯》。

二、快速閱讀，整體感知

1、出示自學提示：

（1）自學本課的生字新詞，聯系上下文理解“冷潮熱諷”等詞語的意思。（2）快速閱讀課文，說一說課文的主要內容。

2、學生自學。

3、匯報交流。

（1）聯系上下文理解詞語。

告戒：課文指公主自己警告勸戒自己不得改變主意。

冷潮熱諷：因為沒有孩子，農夫受到人們尖刻的嘲笑和譏諷。

（2）課文講了一個富有的農民的怪兒子----刺猬漢斯的歷險故事：他騎著公雞住在森林里的一棵大樹上。他在樹上呆了許多年，一邊吹著笛子，一邊照看他的豬。后來，他給兩個迷路的國王指路，并要求他們寫一份保證書：在回家后遇到的第一件東西賜予他。兩位國王回家后遇到的都是自己的公主，可是第一位國王不守信用，沒有遵守諾言；而第二位國王的公主，不嫌棄長相奇怪的漢斯。最后漢斯脫掉了刺猬皮，變成英俊的小伙子，和第二位公主結了婚。（學生匯報內容時，只要大致內容講到就行）

三、評價人物，感悟明理

1、師：讀了這個有趣的故事，你對漢斯有什么看法？我們還可以說說對其他人物的看法。

2、小組合作，評價故事中的人物。

3、指名反饋。（1）對漢斯的評價

（2）對第二位公主的評價（3）對農夫的評價

4、讀了這個故事，你有什么收獲？（漢斯非常堅毅、勤勞、純樸、善良，我們要向漢斯學習；我們做人要言而有信；言而有信，就能獲得幸福；言而無信，將一輩子被別人看不起。）

四、課堂小結

今天我們閱讀了有趣的刺猬漢斯的歷險故事，贊揚了主人公漢斯的堅毅、勤勞、純樸、善良優秀品質，同時通過第二個公主知道了一個樸素的做人的道理：要言而有信。

五、作業布置。將這個故事講給別人聽。

板書設計：

4* 刺猬漢斯

格林兄弟

學習漢斯 堅毅、勤勞、純樸、善良的品質

明白了

做人要言而有信的道理

教學后記：

教學中注重結合文中的人物品質對學生進行思想教育。注重感情朗讀。

5、尼爾斯騎鵝歷險記（單一課）教材簡析：

《尼爾斯騎鵝歷險記》展現了瑞典女作家賽爾瑪˙拉格洛芙的長篇童話中的一個情節。課文寫了一個名叫尼爾斯的放鵝的男孩經常捉弄鵝。一天他被小精靈變成了拇指大的小人兒，在經歷了一番波折后他勇敢地從狐貍口中救下一只野鵝，最終得到野鵝們的信任。故事中我們看到尼爾斯知錯改錯、勇于舍己、樂于助人，是個心地善良的好孩子。

教學要求：

1、有感情朗讀課文，弄清文章故事梗概。

2、了解尼爾斯歷險的經過，以及尼爾斯在歷險中發生的變化。

3、感悟童話中蘊含的哲理：人要以誠待人，樂于助人就會有善報。

4、積累有關的詞語，如“躡手躡腳”、“無聲無息”等。教學重難點

了解尼爾斯歷險的經過，以及尼爾斯在歷險中發生的變化。感悟童話中蘊含的哲理：人要以誠待人，樂于助人就會有善報。

教學方法：自主學習合作探究法、討論法等。教學時數：一課時 教學時間：第二周 教學準備：

預習課文，把童話讀熟，讀通。教學過程：

一、導入

“童話”是語言王國里的一朵奇葩，本冊為我們安排了五篇童話故事，今天我們學習的是最后一則------《尼爾斯騎鵝歷險記》，希望大家能運用以前學童話的方法多自主學習。

二、入題，存疑。

1、指名讀課題------尼爾斯騎鵝歷險記

2、你們從課題里知道什么？（主人公，主要內容）

3、你還想知道什么？

（歷險的過程，經歷了哪些險；故事給我們什么啟發，戓蘊含著什么哲理；尼爾斯是個什么樣的孩子。。。）

三、自主合作，討論，初步解疑。

1、學生分成4人小組，討論以上問題。

2、師提示學習方法（或小組成員主動介紹方法）

①自由朗讀。

②逐個擊破

③注意合作

④在書上做批注，或在草稿上記下答案，以備交流。

⑤人人都要參與。

⑥討論時要注意傾聽，謙讓，團結，協作。

3、學生開始合作，師巡視。

四、交流，徹底解疑。

1、請一個組的代表發言，匯報答案。

2、其它組的代表補充或更正，師注意做好記錄。

3、對不能達成一至的地方，師指導討論。

五、拓展。

1、師：學語文即學做人，那么，你學了本文，對你學好做人有什么幫助？

2、交流積累的詞語。

3、討論本課中值得借鑒的寫作方法。

六、作業。

1、回家將本課童話講給家人聽，2、練筆------續寫。板書設計：

5、尼爾斯騎鵝歷險記

尼爾斯 知錯改錯 勇于舍己 樂于助人 心地善良

課后反思：

本節課能從培養學生的情感入手，著重培養學生的自主探究能力，想象能力、表達能力和朗讀能力，讓學生從這篇文章中體會到了由憐生愛，由愛生悲的情感，達到了一定的教學效果。

《語文百花園一》（綜合課）教材簡析：

本百花園安排了“知識積累”“口語交際”及“閱讀平臺”、“習作” 教學目標：

1、學生自主閱讀兩首寓言詩，理解其中蘊含的道理，初步了解寓言詩的特點。

2、選擇課內外閱讀的自己喜歡的童話或寓言故事，按要求講給大家聽。教學重難點：

指導學生寫一個歷史故事。教學時間：第三周 教學時數：3課時

教學方法：練習法、討論法等。

課前準備：在本單元的新課文教授之后都布置一些與此次訓練有關的內容，供學生提前準備。

教學過程：

一、激情導入：

這一段時間以來，我們一直暢游在“童話、寓言故事”的海洋中，親歷著一個個驚險有趣的故事、結識了一個個天真可愛的故事人物。今天，讓我們召開一個討論會，說一說自己喜歡的童話或寓言故事，好嗎？

二、學習借鑒：

1、請學生閱讀“活動建議”，將關鍵的要求用筆畫下來。

2、交流明確：

①講故事，還要說明喜歡的理由

②故事要講清楚明白、重點突出。寓言故事可以講明寓意也可以讓大家思考

③傾聽別人發言要邊聽邊思考

三、準備發言：

1、自己在看一看活動建議，進一步明確要求。

2、準備自己的發言提綱，想一想自己是否按前三點要求準備了？還需要補充哪些內容？做一些調整和完善。自己先小聲說一說。

四、進行活動：

1、結合教材中“活動評價”發放“活動評價表”，對聽、說者的要求進一步明確。

2、小組內發言，大家共同評價，推選最佳發言者。

3、每組代表在大家的幫助下完善發言，然后在全班展示，評選出“優秀故事大王”

五、延伸閱讀：

教師：看來大家的課外閱讀很豐富，而且同學們在閱讀中不僅用眼睛在看、用嘴在讀，更是用心在感受、用頭腦在思考。老師也閱讀了一些作品，特別是我還發現了一種體裁-----寓言詩，我們一起讀一讀，好嗎？

1、自主閱讀，思考：①寓言和寓言詩又有什么異同？②這兩則寓言詩告訴我們什么？

2、集體交流：問題①同樣都給人以啟迪，講述道理?但寓言詩比寓言更加短小精煉。

問題②這兩則寓言詩都告訴我們：不能從自己的角度，以個人的眼光去認識事物，要遵循事物的本來面目，才能客觀地、公正地去認識它們。

六、布置作業：

1、進一步完善自己的“故事內容”，講給家人后伙伴聽。

2、閱讀“習作要求”，作好準備。教學后記: 做好指導和作文講評，特別注重個別指導。

第四篇：語文S版六年級上冊語文教案第一單元

六年級上冊第一單元介紹及教學設計

劉靖怡

本單元將帶領學生進行一次“童話寓言之旅”。單元中《稻草人》、《寓言二則》、《賣火柴的小女孩》是精讀課文，《刺猬漢斯》、《尼爾斯騎鵝歷險記》是略讀課文。其中有兩則是寓言，剩下的課文是童話作品。

本單元以“要注意領悟作者在童話、寓言中所蘊含的情感和哲理”為專題。既編排了我國著名作家葉圣陶的作品，也有外國著名童話作家安徒生、格林兄弟、賽爾瑪˙拉格洛芙的著名童話，還有在本套教材中首次以文言文形式出現的我國古代的著名寓言。

《稻草人》這篇課文講的是一個農人親手做的放在田里看護莊稼的稻草人，由于看到稻子長出了新穗，而為主人高興。由于發現稻葉上有小蛾及很多子而無比驚恐。又因自己無效的警告而愁悶。最終因蛾卵變成了肉蟲吃光稻葉而為白白付出辛苦的主人深感痛心。課文表達了稻草人因能力所限，而無力挽救主人命運的痛苦心情，一個忠誠、盡職、心地善良的形象躍然紙上，浮于眼前。

《寓言兩則》所選編的《自相矛盾》和《畫蛇添足》，都是著名的寓言故事。

《賣火柴的小女孩》是丹麥著名作家安徒生的作品。課文記敘了在大年夜，一個小姑娘又冷又餓，在街頭賣火柴。她擦燃了火柴，眼前出現了暖和的火爐、美麗的圣誕樹和慈愛的奶奶這些美好的幻象。最后她在舊年的大年夜凍死街頭。小女孩的悲慘遭遇讓我們看到當時社會的黑暗，也感受到了作者對窮苦兒童的深切同情。

《刺猬漢斯》這篇課文是德國格林兄弟的童話。講的是一個富有的、農夫的怪兒子---刺猬漢斯的歷險故事。童話表現了主人公漢斯的堅毅、勤勞、純樸、善良，同時還告訴人們一個樸素的做人的道理：要言而有信。

《尼爾斯騎鵝歷險記》展現了瑞典女作家賽爾瑪˙拉格洛芙的長篇童話中的一個情節。課文寫了一個名叫尼爾斯的放鵝的男孩經常捉弄鵝。一天他被小精靈變成了拇指大的小人兒，在經歷了一番波折后他勇敢地從狐貍口中救下一只野鵝，最終得到野鵝們的信任。故事中我們看到尼爾斯知錯改錯、勇于舍己、樂于助人，是個心地善良的好孩子。

這幾篇課文生動有趣，人物形象栩栩如生。學生通過閱讀妙趣橫生的小故事，體會文章所表達的豐富情感及深奧道理，并在潛移默化間感受到童話、寓言這兩種文學體裁的無窮魅力。

教師在教學前，應大體了解童話、寓言的概念及特點。在教學過程中緊緊圍繞單元主題引導學生抓住課文主要內容，注重引領學生欣賞童話所展現的美麗奇妙的景色，注重通過朗讀幫助學生品味、積累童話的語言，從而理解作者所表達的思想感情，從中受到啟迪。對于首次學習文言文，教師要以培養學生學習興趣為出發點并在學習方法上教育恰當地指導。教師可以先行查找、歸納一些學習文言文、理解詞語的方法。如：文言語句的翻譯可采用“留、換、補、刪”四種具體方法。

1、保留原詞。即凡人、事、物等名詞性的表意詞可以保留不動。

2、改換詞語。即將文言中的單音詞換為相應的現代漢語雙音詞。

3、增補詞語。即將文言文中常省略的各種句子成分補充譯出來。

4、刪略詞語。即將文言中那些無實在意義的虛詞去掉不譯。

當然這些內容不一定全教給學生，但教師一定要做到心中有數。

在本單元的“語文百花園一”中安排了相關的訓練內容：“溫故知新”、“口語交際”、“習作”三個欄目。“溫故知新”中的“拓展與交流”以總結交流的形式，對本單元的童話學習進行評價與叫，尤其是從學習方法哂納感進行了總結。“閱讀平臺”提供的寓言詩意在引導學生領悟其中蘊含的哲理。“口語交際”和“習作”也是圍繞寓言、童話來進行的。“大家談：寓言和童話”是本單元課文學習的一個延續。意在使學生通過有條理、有重點、清楚明白地表達，在“童話、寓言”王國里盡情遨游、捕捉樂趣、受到啟迪。“習作”是編寫童話。這是一次有意思的習作實踐，也是一次想象作文的訓練。

教學本單元可用14課時。精讀課文8課時，略讀課文2課時，“語文百花園一”4課時。

單元學習目標：

1、識字寫字：能夠隨文識字20個，會寫生字23個。

2、能夠結合語言環境正確理解字的意思，積累成語。

3、認識破折號，了解它的作用。

4、指導學生通過默讀課文，把握課文主要內容，能對童話中人物進行評價，理解作者所表達的思想感情，從中受到啟迪。

5、朗讀并背誦寓言故事，能聯系實際理解寓言所比喻的意思。

6、展開想象編寫故事，初步訓練學生把自己的感情和要說明的道理表達出來。

學習狀態分析：

本單元課文內容以童話故事為主。故事生動、充滿童趣，深受學生喜愛。但也正由于童話作品的生動有趣，學生們往往更容易被奇異的情節和奇特的人物外貌所吸引，而忽略對內容本身地深入理解、對主要人物的分析體會。因此教學時，不但要關注到學生興趣，更要注意引導學生多讀讀感受深的地方，說說受到觸動的理由，進而理解課文內容，受到啟迪。在感知內容的同時還要注意對文中人物的評價，對作者情感的體會。從中受到感染、教育，并在學習過程中嘗試了解童話、寓言的表達方法。

2寓言二則

教學目標：

1、學會4個會認字和5個會寫字。

2、通過閱讀課文，理解寓言的內容。能夠聯系實際理解寓言所比喻的意思。

3、朗讀并背誦課文。

教學重點：讀懂課文內容，理解寓意。

教學難點：掌握結合注釋及查字典理解重點字詞的方法，進而讀懂課文內容。

教學時間：兩課時

第一課時

教學目標：

1、學會4個會認字和5個會寫字。

2、正確朗讀《自相矛盾》，借助注釋及字典讀懂寓言故事的內容，感悟寓言故事的寓意。

教學重點：理解重點詞句，讀懂課文內容。

教學難點：感受寓言故事的寓意，從中受到教育。

教學過程：

一、導入：

1、猜畫謎，激發學生學寓言的興趣。（出示一些經典寓言故事的圖片）

2、教師引導學生：低、中年級時，我們學過不少寓言故事，還記得嗎？都有哪些？寓言就是以淺顯而生動的小故事，向人們講述做人、做事的道理。但是今天，我們要學習的兩則寓言故事與以往的表達方式上有些不同，是什么呢？打開書，快速瀏覽，你發現什么？------是兩則文言文。

二、初讀課文，學習生字詞。

1、以前我們學過一些古詩，怎樣才能將文言文讀準確，有什么方法嗎？請學生嘗試自己讀故事，注意把每個字的字音讀準確，同時注意斷句。

2、指名讀生字、詞語。“矛、盾、銳利、堅固、祠、遂、弗”

請學生到黑板前，板書第一則寓言的題目。教師強調“矛盾”二字書寫并字面解題。

3、教師范讀課文。

4、同桌同學互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。

三、細讀課文，深入體會。

1、指名讀文章，講一講故事大意。

2、故事究竟是怎樣發生的呢？學生讀第一句。

教師出示：楚人有鬻盾與矛者你知道了什么？怎么知道的？-------“從前楚國有一個人賣矛和盾。”“鬻”的理解學生是通過書下的注釋了解的。在此提示學生學習文言文要善于運用書下注釋幫助理解。

3、他是如何叫賣的？你知道了什么？

①分別請學生讀那個人叫賣的兩句話的。學生解釋句子大意。

------理解過程中“堅、利、于”等詞語學生在注解里無法找到解釋，可引導學生翻閱字典或結合生活實際理解，并給予肯定和鼓勵。

②學生帶著理解讀一讀這兩句話，并體會其中重點詞句的含義。

③他為什么要這樣夸耀自己的矛、盾？之前他會想什么？叫賣時的語氣、神態、動作是怎樣的？周圍的人聽會又會有哪些表現呢？出示填空：

自主思考，集體交流，四人小組內可以演一演。

④指導學生有感情講一講小故事，并有感情地朗讀句子。

4、人群中，有這樣一個人，他不僅在聽，更在想，于是他問了一個有趣的問題。指名讀，談理解。楚國人的反映怎樣？------“應”：回答。“弗能應”：不能夠回答。能用一個詞語表達嗎？-----無言以對、啞口無言。

5、為什么“弗能應也”？------這個楚國人片面地夸大矛、盾的作用，結果出現了自己說話相互抵觸的情景。

6、那么，你怎樣理解“自相矛盾”這個成語呢?------比喻說話、做事相互抵觸。

四、生活中有沒有“自相矛盾”的時候呢？或者你覺得這個成語用在什么情況下合適呢？想一想、交流。

五、布置作業：

1、抄寫生字新詞語。

2、有感情地朗讀，嘗試背誦。用現代漢語講一講這個故事。

板書設計：一個人拿著矛和盾的圖2寓言二則之自相矛盾

我的矛我的盾

物莫能陷也于物無不陷也

銳利戳得穿堅固戳不穿

第二課時

教學目標：

1、正確朗讀《畫蛇添足》，借助注釋及字典讀懂寓言故事的內容，感悟寓言故事的寓意。

教學重點：理解重點詞句，讀懂課文內容。

2、背誦課文。

教學重點：讀懂課文內容，理解寓意。

教學難點：感受寓言故事的寓意，從中受到教育。教學過程：

一、創設情境：

上一課，我們學習了《韓非子?難勢》里的一則小故事。今天，我們繼續學習寓言故事，這次帶給大家的是《戰國策?齊策》里的故事，聽一聽、猜一猜。

（放錄音——講故事——看幻燈片——猜成語）

你們能不能根據剛才聽到的故事和看到的圖畫猜出這個故事的題目呢？（引出課題——《畫蛇添足》）

二、讀悟探究：

（一）學生自由讀課文。（劃出生字，讀準字音）

（二）指名分節朗讀課文。（要求學生注意讀音和斷句。）

（三）說一說小文講了一件什么事？故事是怎樣發生？怎樣發展？結果怎樣呢？

（四）發生：學生讀1、2自然段用自己的話說大意。

（教師注意引導結實“足、余、之、成”等詞語，并鼓勵學生用上上節課的學習方法。）

（五）教師：而后發生了什么事情呢？誰來讀讀？

用自己的話說大意。（教師注意引導關鍵詞語的理解）

“一人蛇先成”，他是這樣說？怎樣做的？讀一讀你感受到什么？

“吾能為之足”指導學生用十分傲慢的語氣去讀，擺出那幅洋洋自得的神態來。（個別讀）

（六）教師：他很得意！可是最后卻沒有喝到酒，為什么呢？

“蛇固無足，子安能為之足？”

①理解這句話。

②指導學生讀出反問的語氣，將質疑、不屑的神情表現出來。（個別讀、分組讀。）

出示：為蛇足者，終亡其酒。

①故事的結果怎樣？究竟是什么原因使這個人“終亡其酒”呢？------他自作聰明，違背事物本來的面目，弄巧成拙，辦糟了事情。

②帶著理解讀一讀。

三、學以致用：

1、這個寓言告訴我們什么？

2、想一想，生活中有沒有過“畫蛇添足”的時候，用這個成語造句。

教師點撥：比如同學們寫作文，本來結構完整，可常常添上一些廢話湊數，這可以說是什么？

四、總結全文：

1、有感情地朗讀寓言故事，并在小組內相互說一說寓意是什么？

2、你能將文言文講給別人聽嗎？選擇一篇試背。（教師可以提供課文留白或成語故事的圖片）

五、布置作業：

1、有感情地朗讀課文并背誦。

2、分小組選擇一個故事演一演。可以在學習“百花園一”時交流展示。

3、收集一些語言故事，了解一下寓意。

板書設計：2寓言二則之畫蛇添足

蛇固無足，子安能為之足？

寓意：

3賣火柴的小女孩

教學目標：

1、學會本課2個會認字、8個會寫字，掌握詞語7個。

2、了解課文內容，邊讀邊體會課文中蘊含的情感，同情小女孩的悲慘遭遇。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點： 讀懂課文內容，學習運用在閱讀中進行旁批的學習方法，深入理解文章的語言文字。

教學難點：

理解課文所表達的思想感情，和作者產生理解上的共鳴。

教學準備：演示文稿

教學時間：三課時

第一課時

教學目標：

1、學會本課2個會認字、8個會寫字，掌握詞語7個。

2、正確朗讀課文，了解課文內容。

教學重點：

1、了解課文內容。

2、認識生字，讀準字音，掌握重點詞語意思。

教學難點：了解課文背景及主要內容。

教學過程：

一、談話導入：

同學們，通過課內外的閱讀你們一定認識了很多可愛的童話人物。其實很多可愛的形象都出自一位丹麥著名的童話作家——安徒生。（簡介作者）他的作品揭露丑惡、歌頌善良，還蘊含些什么呢？讓我們一起來讀一讀他的代表作《賣火柴的小女孩》。

二、初讀課文，整體感知：

1、學生默讀課文，自學生字，交流所得。

教師指導讀準多音字：噴香pèn明晃晃huǎng暖和huo裂縫fèng

2、嘗試當堂聽寫詞語

3、再讀課文（可以采取快速瀏覽的方式），先思考后交流：故事的主要內容是什么？

三、深入閱讀課文，理解感悟：

故事發生在大年夜，遠遠地走來了一個賣火柴的小女孩，這是一個怎樣的小女孩呢？出示學習提示：

1、學生自學

2、集體交流：

要點：冷、餓、不敢回家（演示文稿相機出現重點句子，指導理解、朗讀）

（出示句子，引導學生先讀后議再讀）

無論多冷多餓，無論打著卷落滿雪花的金發多美，她都顧不上。從兩次“大年夜”的出現感受到小女孩現在饑餓、寒冷、痛苦，生活很悲慘。

3、反復讀課文，讀出自己的理解。（可靈活采取多種方式）

四、布置作業：

1、抄寫生字新詞。

2、思考課后問題2。

3、有感情地朗讀課文。

板書設計：

賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭

安徒生

第二課時

教學目標；

1、有感情地朗讀課文。

2、深入了解課文內容，體會作者情感。

教學重點：運用在閱讀中進行旁批的方法讀懂課文，深入理解語言文字。

教學難點：體會課文所表達的思想感情并與作者產生共鳴。

教學準備：演示文稿

教學過程：

一、復習導入：上節課我們初步閱讀了課文，誰還記得課文講述了一個怎樣的故事嗎？新年即將來臨人們的心情本應是高興的、歡樂的、幸福的。而小女孩卻凍死在街頭，你覺得她的處境是怎樣的？能把你感受深的句子讀給大家聽嗎？

二、深入閱讀，理解內容，體會感情：

1、默讀課文5-11自然段，出示學習提示：

2、小組交流學習情況。

3、全班匯報。

步驟一：解決“小女孩幾次擦燃火柴？分別看到了什么？”

①教師出示表格

擦燃火柴 幻想 現實

②學生交流補充填寫。

擦燃火柴 幻想 現實

第一次 暖和的火爐 燒過的火柴梗（寒冷）

第二次 噴香的烤鵝 又厚又冷的墻（饑餓）

第三次 美麗的圣誕樹 消失在夜空一顆星隕落（痛苦）

第四、五次 慈愛的奶奶 和奶奶在快樂中飛走了（無人疼愛）

步驟二：作者將幻想與現實交替表達的寫作方法，讓你感受到什么呢？結合自己的畫批談感受，再帶著理解有感情地讀一讀。教師結合學生發言相機出現文稿，重點體會：

★她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。

①初步閱讀，體會她開始到底“敢不敢抽出一根”？可是最后“終于抽出了一根”說明什么？

----“賣火柴”是她幫助家里度日的，她是不敢輕易擦燃的。但今天又冷又餓的大年夜她實在受不了了，考慮再三“終于”擦燃了一根，可見小女孩的處境多么艱難，她多么迫切地渴望溫暖。

②有感情地讀一讀。（讀好“？”、“終于”）

★她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。

★這時候，火柴又滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。

①分別指名讀，這兩個場景發生在什么時候？你感受到什么？

-----這是火柴熄滅后小女孩眼前的景象。幻象終究是幻象。在這個黑暗、冷酷的現實中，美好的愿望終將破滅，幻象里的一切不是小女孩的現實生活。

②誰愿意帶著你的理解讀一讀。（語氣悲傷的、惋惜的。可強調“只有”、“又厚又冷”）

★她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。

①自由讀，談體會。-----在小女孩的現實生活中“沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方”是沒有的。這句話預示著她死去了。小女孩渴望的生活這個世界沒有，現實是多么殘酷呀！

②再體會這句話應讀出怎樣的感情。自己試一試。

指名讀10、11自然段。出示這兩句話，找不同，談感受。

★第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了。

★第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。

①對比讀，你發現什么？ ②個人讀，感受句子，你如何理解？------“大年夜”本來是歡樂幸福的，但在這個現實社會里，它只屬于富人。一個可愛的小女孩在大年夜得到的是寒冷、饑餓、痛苦甚至死亡。社會太不公平了。

③齊讀文中的句子。

★誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

①句子中有兩個“幸福”，你怎樣體會？-------第一個“幸福”是小女孩在幻象中看到了她所向往的一切，所以說在幻象中她是幸福的。而第二個“幸福”不是真正的、現實中的、新年里該有的幸福，而是指她悲慘地死去，不再忍受現實的痛苦，所以是幸福的。

②作者這樣表達，你感受到什么？能把這種感受讀出來嗎？

三、小結內容，情感深化：

課文將小女孩的悲慘現實生活與美好的幻象對照寫出，使我們感受到了小女孩可憐、悲慘，當今社會的黑暗。還有千千萬萬的貧苦人民處在水深火熱之中，值得同情呀！

四、布置作業：

1、積累課文中詞語。

2、再把感受深的語句讀一讀。

3、朗讀文章后的“閱讀鏈接”。

板書設計：賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭

安徒生

寒冷暖和的火爐（溫暖）

現實饑餓噴香的烤鵝（美食）幻象

痛苦美麗的圣誕樹（歡樂）

無人疼愛慈愛的奶奶（疼愛）

悲慘、黑暗值得同情

第三課時

教學目標：

1、能正確書寫生字詞語。

2、展開想象，進行練筆，進一步深化理解。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點：深入理解課文，進行練筆。

教學過程：

一、回顧暢談：

1、回顧文章內容，說一說：安徒生筆下的小女孩留給你怎樣的印象？把最打動你的地方讀給同桌聽。

2、指名讀10、11自然段，學完文章后你有些怎樣的深刻？

二、創設情景，嘗試練筆。

這樣一位可愛又可憐的小女孩，如果來到我們中間，你想和她說些什么呢？

① 自由讀一讀15頁的“閱讀鏈接”。

② 從短短的詩歌中你感受到什么？

③ 小女孩來到我們中間，你會說些什么呢？寫一寫。

④ 小組內交流。

⑤ 全班交流評價標準：真情實感；尊重原著基調；語句通順。

三、詞語檢測：

1、訂正作業中關鍵詞語（如：蜷、烤、僵）

2、多音字組詞語。噴縫和晃

3、比一比，組詞語。

梗蜷僵

便倦疆

四、布置作業：

1、有感情地朗讀課文。

2、繼續進行課外閱讀，為后面活動做準備。

5*尼爾斯騎鵝歷險記

教學目標：

1、學會5個會認字。

2、默讀課文，把握課文的主要內容，了解尼爾斯是一個勇敢、善良、有愛心的孩子。

3、使學生產生閱讀的欲望。

教學重點：要求學生能夠自主閱讀長課文。

教學難點：理解內容，了解人物。

教學時間：一課時

教學過程：

一、談話導入：本單元我們學過了不少有趣的童話，今天我們要學習的是一篇長篇作品的節選。這就是瑞典女作家賽爾瑪˙拉格洛芙的代表作《尼爾斯騎鵝歷險記》。這部作品迄今已經被翻譯成50余種文字在世界發行，還被改編為動畫片，很有趣。讓我們快讀讀吧！

二、默讀課文，整體感知：

1、認讀生字，理解詞語。

詫異：覺得很奇怪。

躡手躡腳：形容走路時腳步放得很輕。

懇求：懇切地請求。

2、自己默讀課文，了解課文的故事情節。

學習方法提示：①借助教師提供的原著故事簡介②與同學探討交流

3、全班匯總，簡要說說課文的主要內容。

三、再讀課文，感受人物：

集體討論：你認為尼爾斯是一個怎樣的孩子？（學生尋找課文中語句為發表感受的依據。評價要點：勇敢、善良、知錯就改、富有愛心。）

◎如對比談：---------鵝的情感變化，正是對尼爾斯勇敢、善良、知錯就改、富有愛心的很好詮釋。

1、尼爾斯非常調皮，要么追得鵝滿地跑，要么就拔鵝翅膀上的毛。鵝都非常怕他。

2、在一塊巨大的浮冰上面，整群野鵝已經聚集起來，他們一見尼爾斯，就快樂地拍起翅膀來。

◎再如7、8自然段中尼爾斯對待馬丁的態度（語言、行動），都說明他的善良和有愛心。

◎又如13自然段“立刻趕過去”體現他的勇敢。

四、交流學習體會：今天學習后，你有些什么收獲嗎？

如：積累了詞語：躡手躡腳、無聲無息、出其不意、百爪撓心；

了解了課文內容；

知道了人物特點；

有了繼續閱讀的興趣等等

五、布置作業：

1、將文中的好詞好句畫一畫，讀一讀。

2、可以找到原著全文讀一讀。

語文百花園一

口語交際及閱讀平臺

教學目標：

1、學生自主閱讀兩首寓言詩，理解其中蘊含的道理，初步了解寓言詩的特點。

2、選擇課內外閱讀的自己喜歡的童話或寓言故事，按要求講給大家聽。

教學時間：1課時

課前準備：在本單元的新課文教授之后都布置一些與此次訓練有關的內容，供學生提前準備。教學過程：

一、激情導入：這一段時間以來，我們一直暢游在“童話、寓言故事”的海洋中，親歷著一個個驚險有趣的故事、結識了一個個天真可愛的故事人物。今天，讓我們召開一個討論會，說一說自己喜歡的童話或寓言故事，好嗎？

二、學習借鑒：

1、請學生閱讀“活動建議”，將關鍵的要求用筆畫下來。

2、交流明確：①講故事，還要說明喜歡的理由

②故事要講清楚明白、重點突出。寓言故事可以講明寓意也可以讓大家思考

③傾聽別人發言要邊聽邊思考

三、準備發言：

1、自己在看一看活動建議，進一步明確要求。

2、準備自己的發言提綱，想一想自己是否按前三點要求準備了？還需要補充哪些內容？做一些調整和完善。自己先小聲說一說。

四、進行活動：

1、結合教材中“活動評價”發放“活動評價表”，對聽、說者的要求進一步明確。

2、小組內發言，大家共同評價，推選最佳發言者。

3、每組代表在大家的幫助下完善發言，然后在全班展示，評選出“優秀故事大王”

五、延伸閱讀：

教師：看來大家的課外閱讀很豐富，而且同學們在閱讀中不僅用眼睛在看、用嘴在讀，更是用心在感受、用頭腦在思考。老師也閱讀了一些作品，特別是我還發現了一種體裁-----寓言詩，我們一起讀一讀，好嗎？

1、自主閱讀，思考：①寓言和寓言詩又有什么異同？②這兩則寓言詩告訴我們什么？

2、集體交流：問題①同樣都給人以啟迪，講述道理?但寓言詩比寓言更加短小精煉。

問題②這兩則寓言詩都告訴我們：不能從自己的角度，以個人的眼光去認識事物，要遵循事物的本來面目，才能客觀地、公正地去認識它們。

六、布置作業：

1、進一步完善自己的“故事內容”，講給家人后伙伴聽。

2、閱讀“習作要求”，作好準備。

第五篇：六年級上冊語文第一單元

六年級上冊語文第一單元（共12課時）王舍人鎮張馬屯小學 楊紀葦 六年級

1.教學內容：1 山中訪友2山雨 3草蟲的村落 4索溪峪的野 口語交際.習作一 回顧.拓展一

2.教材分析：本單元共有4篇課文，以感受大自然為專題編排教學內容的。《山中訪友吧》向我們傳遞了作者對山里“朋友”的那份身后的感情。《山雨》為我們描繪了一幅有聲有色的山村雨景圖。《草蟲的村落》以豐富的想象，帶我們走進了一個童話般的草蟲世界。離開想象世界，走進美麗的大自然，我們感受到的是《索溪峪的“野”》那獨特的景致帶給人們無限的美感。

3.學習目標：

1.培養學生熱愛自然的美好情操

2.引導學生體會作者如何進行觀察、如何展開聯想和想象，表達自己獨特的感受 3.品味優美的語言，通過背誦、練筆等形式不斷豐富語言的積累。4.學情分析：第一單元的主題是“感受自然”，因此，讓學生喜歡親近自然、感受自然，培養學生熱愛自然的美好情操就是本單元在人文內涵方面的目標。在本組的教學中讓學生體會作者細心觀察大自然的方法和獲得的獨特感受，體會課文“展開聯想和想象表達感受的方法”。

5．教學方法措施: 通過有感情地朗讀課文，聯系上下文和生活實際，體會課文“展開聯想和想象表達感受的方法”，并試著在習作中加以運用。

6.教學準備：多媒體、課外資料。7.課時安排：

《山中訪友》 兩課時 《山雨》 一課時 《草蟲的村落》 兩課時 《索溪峪的野》一課時 口語交際.習作一兩課時 回顧拓展 兩課時

第1課《山中訪友》

教學內容：《山中訪友》

教材分析：這是著名詩人、散文家李漢榮先生一篇構思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的世界，表達了對大自然的熱愛之情。

學習目標：

1．會寫8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致 蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3．感受作者所描寫的境界，培養學生熱愛自然、親近自然的美好情感。4．學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。

▲★ 感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會作者表達情感的方法 學情分析：

高年級的閱讀教學，要注重“揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。”同時，“閱讀是學生的個性化行為”，所以，以上目標的達成，要依靠學生的朗讀實踐，在讀中入情入境，在讀中體會文章表達上的特點。

5.課前準備：多媒體 6.課時安排：兩課時

第一課時（課時數1）教學內容：初讀課文，初步理解課文內容。教學過程：

導入新課 設計意圖：（激發學生的學習興趣，領略大自然的風姿，）

（1）導語：同學們，春風夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學期學習的第一組課文,將帶領我們投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。

（2）揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進山林，去拜訪他的朋友。請同學們一起讀課題。

（3）看課題猜猜，作者拜訪的會是怎樣一位朋友？

初讀課文，整體感知 設計意圖：（初步理解課文內容）

（1）作者去山中拜訪的朋友到底是誰呢？請同學們自由輕聲讀課文。（2）讀后交流，了解大意。

讀通課文，學習字詞 設計意圖：（熟讀課文，自學課文的生字詞）（1）學生自由讀，看誰能把課文讀正確，讀流暢。（2）誰能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽？

師隨機糾正，重點點撥。

拜訪古橋，朗讀體驗 設計意圖：（感情朗讀課文，體會作者的思想感情）

（1）下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請同學們一起讀課文第3自然段。

（2）一進山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見，作者心里默默地對他訴說些什么呢？請同學們在書上畫出有關句子。

（3）再讀讀畫線的話，體會體會，作者是懷著怎樣的心情對古橋訴說的？你是從哪兒感受到的？

（4）交流感受。

結合理解“德高望重”，體會老橋默默無聞、任勞任怨為大家服務的品質。（5）體會寫法。

作者用擬人化的手法，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們讀者。

抄寫生字詞語

第二課時（課時數2）

教學內容: 熟讀課文，感受作者所描寫的境界。教學過程：

聽寫詞語，復習引入（1）聽寫詞語。

清爽德高望重吟誦唱和瀑布陡峭挺拔身軀津津樂道精致蘊含奧秘別有深意俠客（2）引入：這節課，我們繼續跟隨作者，走進山林去訪友。

讀文感悟，體驗情感 設計意圖：（通過感情朗讀，體會作者的思想感情）（1）默讀課文第4—7自然段，用橫線劃出，訪問了哪些朋友？

（2）再讀課文，找一找，從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情？

（3）交流感受，隨機教學。

①第4自然段：重點點撥對樹的有關句子的體驗。設計意圖：（讀一讀，體會作者當時人樹相融的感受。）

感受幻境，體會寫法。

②第5自然段：通過朗讀，感受與山中朋友的親熱。朗讀，讀得親切、熱情，像是在對老朋友打招呼。體會寫法：排比的句式、擬人的手法。

③第6自然段：難點是體驗作者是在用心地感受。

從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中，讓我們感覺到生命的輪回、世事的變遷。這就是大自然的魅力。只有像作者那樣用心地去感受，才能感受得到。

④第7自然段：一場突如其來的雨，給作者帶來了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自然真是變幻莫測，令人陶醉。學習首尾，體會寫法

（1）再讀文章的開頭和結尾，你們又感受到了什么？ 作者清晨進山，到“帶回一路月色”，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強烈地感受到了人與自然的那份親密無間。

（3）體會寫法：文章的開頭和結尾，首尾呼應，前后兩次寫到“滿懷的好心情”突出“山中訪友”之行充滿了好心情，課外延伸，強化體驗 設計意圖：（拓寬學生的知識面）

在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進山看景，變成了“山中訪友”。這種類體驗，你們也有過嗎？和同學交流交流。背誦積累，提升感悟

選自己喜歡的句子或段落背下來。

板書設計：

山 中 訪 友

第2課 《山雨》（課時數3）

教學內容：山雨

教材分析：

這篇略讀課文用優美抒情的語言，為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖嬈的山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，處處洋溢著對山雨、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀，體現出作者清雅脫俗的審美情趣。學習目標：

1認識本課2個生字。

2有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會作者對山雨、對大

古橋 物 老朋友

樹林 我 知己

?? 相 朋友

融情

自然的情感。

3培養對文學作品初步的欣賞能力。

▲★理解課文內容，想象課文描述的情景，從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感。學情分析：

本課教學，改變由教師規定學習目標的教學方式，教師成為課堂的參與者、指導者、組織者，以相信和尊重學生為前提，由學生自主選擇學習內容，充分發揮了學生學習的積極性、主動性和創造性。課前準備：

多媒體

課時安排: 一課時 教學過程：

一、導入新課

今天，我們學習一篇語言文字非常優美的散文，大家一定非常喜歡這篇文章，題目《山雨》。一看題目你就會知道是寫什么的文章了吧！

二、初讀課文，了解大意

三、解決字詞問題

四、學習課文 設計意圖：（自學課文，理解課文的寫作順序）

1、自由讀課文，標出自然段，想想課文是按照什么順序介紹山雨的2、小組內展開討論

3、自由發言

4、分段學習課文 設計意圖：（理解山雨來時的特點）讀第一部分，想想山雨來時有什么特點，在書上畫出 來得突然②下雨的范圍大③雨聲由小變大 有感情的朗讀這部分內容

學習第二部分課文 設計意圖：（學習寫雨中的景物時抓住了什么特點）自己讀課文，畫出你認為最美的，最喜歡的句子

全班討論 設計意圖：（體會作者所表達的思想感情）

這變化給我的感覺是怎樣的 這雨中的綠色到底是什么樣的？

讀這部分內容，體會作者感情 學習課文最后一部分內容 這部分內容你感受到什么、全班討論 閉上眼睛感受

帶著對山雨的喜愛之情讀課文

背誦自己喜歡的部分 板書設計：

聲音

山雨

顏色

第3課《草蟲的村落》

教學內容：草蟲的村落 教材分析：

作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，從中反映了作者對大自然、對小生物的喜愛之情。課文首先介紹了作者在一片靜謐中忘了世界，也忘了自己，他追隨一只爬行的小蟲展開了奇異的游歷。然后具體地描寫了這場經歷：草莖變成了粗大的森林，小蟲成了游俠，隨著草蟲與同伴的一路招呼，“我”來到了草蟲的村落。在草蟲的村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲蟲村民；看到了“街道”“小巷”；看到了像南國少女般的花色斑斕的小圓蟲；看到了像龐然大物似的來訪者──蜥蜴；看到了甲蟲音樂家的演奏會；看到了“村民們”行色匆匆的生活??最后表達了對草蟲村落的深深依戀。作者以別具一格的觀察力、想象力和創造力，為我們描繪了這樣一次奇異的游歷，使我們感受到作者在神游這個想象世界中所透射出來的熱愛自然的美好情操，感受到他與小生命交流中所體現出來的那顆晶瑩剔透的童心，感受到字里行間洋溢著的濃濃的生活氣息。學習目標：

1．會寫11個字，正確讀寫“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫游、親吻、左沖右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆”等詞語。

2．引導學生隨作者進行一次奇異的游歷，從中感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。3．在有感情地朗讀課文的基礎上，體會作者如何觀察、如何展開聯想和想象表達獨特的感受。

▲★在反復誦讀課文的基礎上調動學生的生活體驗。引導學生利用網絡進行自主、個性化的探究閱讀，感受那顆晶瑩剔透的童心和那種向往大自然的童趣。

學情分析：

學生在五年級學過選自法布爾《昆蟲記》中的《蟋蟀的住宅》，對昆蟲有一些了解，學生在學習前兩篇課文中學會了一些想象得方法，如配樂朗讀中閉上眼睛想象，然后描述自己的想象等，但這篇寫關于草蟲的文章，學生雖然喜歡，基于學生的生活體驗、認知水平，應在品讀課文同時讓學生回憶自己親近自然、觀察小蟲的生活經歷，課前讓學生觀看《蟲蟲危機》片段，引起師生共鳴。

課前準備: 關于重點句的課件。課時安排:兩課時

第一課時（課時數4）

教學內容：初讀課文，整體感知 教學過程：

情境激趣導入

播放夏日蟲鳴的聲音。

交流：你聽到了什么？你仿佛看到了什么？

大自然的聲音和色彩總能讓人陶醉，走進去使人流連忘返。讓我們跟隨著作者的步履慢步走進《草蟲的村落》，去享受大自然為我們帶來的樂趣吧！初讀課文，了解主要內容

1．讀課文，畫出不理解的生字、詞語。

找出來，大家共同想辦法解決。2．尋覓作者的蹤跡。

作者的目光分別到了哪里？設計意圖：（了解文章的大致內容。）靜讀課文，感受情趣

1．默讀課文，邊讀邊畫出自己感受較深的語句。

2．你在“草蟲的村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些？ 回歸整體，提出疑問（為第二課時做準備）1．接讀課文，簡單評價。

2．引導學生就課文各個方面提出問題。設計意圖：（能馬上解決的相機解決，與后面學習內容相關的教師作好記錄，作為調整下堂課教學內容的依據。）

[預設]：

“我還看見了許多許多???”還看到了什么？ 作者怎么知道小蟲在做什么，想什么呢？ 作者是怎么寫得如此生動，有情有意的？

第二課時（課時數5）

教學內容：熟讀課文，深入理解 教學過程：

回顧課文內容 設計意圖：（總結課文的主要內容）1．簡單說一說課文的主要內容。

2．放聲讀一遍課文，解決上節課學生提出的有關內容上的疑問。品讀課文，體會表達

設計意圖：（體會作者所表達的思想感情）1．邊讀邊畫，解決第一課時留下的有關表達上的疑問。2．深入理解課文內容，指導朗讀。

[預設內容]：

（1）“我真想也跟它們寒喧一下，可惜我不懂它們的語言” 你能讀懂作者的心思嗎？（抓住“真想”“可惜”）把這種心思讀出來。

（2）“甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來”。評價一下甲蟲們的音樂演奏得怎么樣？

作者是通過哪些語句把這“優于人間一切的音樂”表達出來的？ 聽錄音──蟲鳴，讀句子。

（3）“我悠悠忽忽地漫游了一個下午，直至夕陽親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚出來。” 談談你對這個句子的認識，哪些詞用的好？好在哪里？設計意圖：（聯系作者所表達的情感）把體會到地放在這個句子里盡情地讀出來。（4）自由讀三、四、五自然段。從這些文字中，你感受到了哪些情趣？

（小蟲駐足癡望、“村民”熙熙攘攘往來、意味深長地對視、像南國的少女、交流、攀談的投機??）

作者是怎樣讓我們感受到這種情趣的？

把這些情趣通過你的朗讀傳遞給大家，共同分享。3．體會表達方法、表達效果：

出示課文開頭：

“今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。”（1）結合課文內容談談對這句話的認識和自己的體會。

（2）你認為課文中還有哪些句子寫得好，好在哪里？（可以小組交流，討論、總結）積累語言

1．把文中自己認為寫得好的詞句抄寫在摘抄卡上。

2．交流摘抄卡，讀給同學聽。

3．背誦摘抄的內容。

4．提倡盡可能地在習作中用一用。

回歸整體，拓展延伸

1．配樂朗讀全文（接讀），盡情抒發“草蟲的村落”給我們帶來的情趣。

2．課文作者想象豐富，感受獨特，向我們展示了一個豐富多彩、富有情趣的蟲子們的世界。你有沒有類似的經歷，講出來和大家共同分享。

3．寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。（隨堂落實“小練筆”）

板書設計：

草蟲的村落

勇敢、友情、親情

第4課 《索溪峪的野》（課時數6）

教學內容：索溪峪的野 教材分析：

這篇課文寫了作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個字——“野”：山野，水野，動物野，游人野。作者選取獨特的視覺，描繪了張家界索溪峪獨特的美景，表達了暢游于大自然時愉快的心情。學習目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區天然野性的自然風光，激發學生對大自然的熱愛。

2、領悟作者抓住景物特點先概括在具體描寫的表達方法。體會作者通過想像和聯想來表達對索溪峪美的獨特感受。

3、感受索溪峪風景區天然野性的自然風光。

▲★使學生了解文章用擬人的寫法，不但寫出了索溪峪的“野”性美，還表達了作者對純樸自然風光的向往和贊嘆之情。學情分析：

通過五年的語文學習，學生已經養成了良好的閱讀習慣。能夠自主預習，自主識記生字詞。會簡單的復述課文。但對關鍵的詞句還不會正確的理解。課前準備：

收集張家界、索溪峪等有關圖片和文字資料

課時安排: 一課時 教學過程：

一、引入新課（多媒體展示）設計意圖：（激發學生的學習興趣）

張家界森林公園，是我國第一個森林公園，它與天子山索溪峪構成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。這里千峰竟立，爭奇斗研，山勢之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩如畫的天然絕景。

其中的索溪峪，更是別具一格，有著其他景點無法比美的魅力。想去看看嗎？今天，我們就一起去游覽“索溪峪”。

二、自瀆文章。設計意圖：（整體感知課文，理解課文內容）

出示自學要求：

1、讀了文章后，索溪峪給你留下了什么印象？

2、這篇文章從哪幾方面來寫索溪峪的？

三、反饋、講授新課

1、讀了這篇文章，給你了留下了什么印象？

展示：課文第一段

2、指導朗讀。

3、作者從哪幾方面來寫索溪峪的“野”的？

（山，水，動物，游人）課件展示。

4、你對索溪峪的什么最感興趣？

根據學生的喜好靈活安排學習段落。

山山有什么特點？

“野”表現在哪些哪里？（驚險、磅礴、隨心所欲、不拘一格）（課件展示）

設計意圖：（品讀各種不同的美，欣賞畫面，讀文章。指導朗讀。）

作者一開始把它與其他的景點進行比較，那他是不是在貶斥他們呢？為什么？（強調美的不同，是一種天然的美，沒有人工的雕琢的美）

作者是怎樣地把這“野山”逼真地展現在我們的面前的呢？（先概括后具體）

水水野表現在哪里的？

文章在描述時用了什么修辭手法？

指導朗讀。

動物野表現在哪些方面？

游人人“野”表現在哪些方面？

解釋“老叟”“返樸歸真”“市井”

5、品讀最后一段。課件展示段落。

是啊，作者在這樣的境界里，完全被感染了，被凈化了。感覺此時的自己是從未有過的快慰，從未有過的清爽，哪個詞能說明作者這有的感受。

從中你能體會到作者什么樣的感情？

6、是啊。作者此時看到的山不再是山了，水也不再是水了，它們是充滿朝氣的青年，是充滿靈氣的孩子。它們率真而自然，不加修飾，不事雕琢，用自己的純真蕩滌著游客的胸懷，作者深深地愛上了這片神奇的土地，把自己的感情都賦予了這美麗的山川，在作者眼里索溪峪簡直就是大自然的寵兒，那你讀了這篇文章，你此時有什么樣的感受？

課文“野”又是什么意思？

7、看得出來，此時你們對神奇的張家界充滿了好奇，在上課前我叫同學們回去收集有關張家界的資料。現在就請同學們展示一下。

四、學生展示收集的資料 設計意圖：（拓寬學生的知識面，幫助學生理解課文）

五、總結。（課件展示風景圖片）

這節課，同學們了解了迷人的張家界，領略了“野”味十足的索溪峪，其實，我們960萬平方公里的土地上，還有很多很多風景名勝，如夢幻的九寨溝，神秘而質樸的西藏，險要的華山，秀美的桂林等等，愿你們有時間用自己的心去感受，去欣賞，更希望你能象作者一樣用自己的語言去表達你眼中美。

板書設計： 4*索溪峪的“野”

山“野” 水“野”

動物“野”

人“野”

《口語交際·習作一》

教學內容： 口語交際 教材分析：

本次“口語交際·習作”的編排分別從三個角度為學生提供了建議：把自己想象成大自然中的一員，融入自己的感受，說一說，寫一寫。走進音響世界，選擇生活中的幾種音響或聽音響的錄音，發揮想象進行說話或習作。回顧豐富多彩的暑假生活，寫出自己的感受和體會。

學習目標：

1．通過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。

2．學會展開聯想和想象，表達自己的獨特感受。

3．根據交流的情況，選擇一項進行習作。

4．通過交流與討論，發現作文的不足之處并認真修改自己的作文。

▲★ 通過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力，學會展開聯想和想象，表達自己的獨特感受。學情分析: “口語交際”是小學語文課程的重要內容。在《語文新課標》中就明確指出：“口語交際能力是現代公民的必備能力，要培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。”課前布置學生進行觀察，可以是動物、植物，也可以是一種自然現象。明確觀察的任務，要求學生觀察時能用心，能投入感情，把自己觀察的過程變成親近自然的過程，變成欣賞和陶醉的過程。課前準備：

教師：準備關于音響的錄音。

學生：1．觀察一種植物或一種動物，或者是一種自然現象。

2．準備自己游覽風景名勝后的照片與及相關文字資料。

3．交流第一項內容的同學可以制作頭飾。課時安排：兩課時

第一課時（課時數7）教學內容：口語交際 教學過程: 揭題導入

這一組，我們學習了《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》和《索溪峪的野》四篇課文，課文帶領我們投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。我們生活在這個有聲有色、有情有意的世界中，我們也時時在觀察大自然的美景，傾聽大自然的各種音響，在觀察和傾聽的過程中浮想聯翩。

今天，我們就一起來說說自己對大自然的獨特感受。1．自讀提示，明確要求 設計意圖：（整體了解本次口語交際的內容）自讀“口語交際·習作一”各板塊的學習提示。說說本次口語交際的主題和內容分別是什么。2．師生共同確定每一項口語交際的要求和內容。

成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，然后把看到的、想象到的和感受到的說清楚。

走進音響世界：說說自己聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音。

回顧暑假生活：主要向大家說說自己暑假游覽的風景名勝及自己的感受，特別說說在游覽欣賞過程中的聯想和想象。

分塊討論，組內交流 設計意圖：（通過交流，互相學習，互相促進）1．學生自選某一方面內容，按要求進行準備。2．同桌或分類進行組內交流。示范帶動，交流評價

1．每一組推薦一名學生進行交流。

2．選擇同一項內容的同學合作向全班匯報。為增強趣味性，選擇第一項的同學可戴頭飾合作交流。

3．評議。對向全班交流的同學進行補充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。

第二課時（課時數8）

教學內容：習作 教學過程：

交流談話，激趣導入

在口語交際課上，同學們交談興很濃，仿佛自己走進了神奇的大自然，并融入其中。同學們也有了寫的欲望，想把自己的獨特感受寫下來。

這節課我們就來加工整理自己對大自然的獨特感受，選擇其中的一項，展開聯想和想象，然后寫下來，一定能成為一篇佳作。

選材命題，明確要求 設計意圖：（明確本次作文的要求，確定選材內容）（1）選擇話題，確定材料。

選擇“成為大自然中的一員、走進音響世界、回顧暑假生活”三個話題中的一個，確定寫作材料。暑假生活有很多可寫的內容，這次主要以瀏覽風景名勝后對祖國大好河山的贊美為主。

（2）大膽構思，精巧命題。設計意圖：（簡單交流本組課文的題目，引發學生的積極思維）

師生共同討論出一些題目：

我是一棵××樹

小樹與鳥的對話

雪的自述

大自然的聲音

蟋蟀在唱歌

聽雨

游×××

??（3）習作要求。（投影出示）

學習本組課文的寫法，運用到自己的習作中去。寫景的文章，注意選取獨特的視角，放飛想象的翅膀。

記事的文章，注意有順序地把事情的經過記敘詳細，表達自己的真情實感。記敘清楚，語句通順，感情真切。試寫初稿，進行修改 設計意圖：（把草稿修改好，提高作文水平）

（1）學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。（2）學生完成初稿，進行自我修改。

（3）組內互讀互改。

朗讀賞析，交流評議 設計意圖：（學生交流評議，引導學生進行賞析）

（1）每小組推薦一至兩位同學，教師作適當調整，分三大類由學生朗讀，引導學生進行賞析。

（2）學生交流評議。

（3）教師點評。特別要肯定習作中體現出的“獨特感受”，恰當地運用聯想和想象。

再次修改，謄抄習作

再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫在作文本上。

《回顧·拓展一》（課時數9）

教學內容：交流平臺，日積月累，趣味語文 教材分析：

本次“交流平臺”緊緊圍繞本組課文的訓練重點進行設計，即體會作者怎樣運用聯想和想象來表達自己的感受，啟發學生懂得：在閱讀時，要體悟文章表達的特點，以及這樣表達的好處。“日積月累”安排的內容是積累有關描寫大自然的詩句。目的是使學生積累優美詩句，感受清新而有情致的大自然，了解詩人借大自然表達的思想感情。本單元安排的“趣味語文”內容是《妙答“一”字詩》。這是一個流傳民間的故事，讀起來饒有趣味。理解的重點是體會“一”字詩的妙處。學習目標：

1．通過回顧、交流學習本組課文后的收獲，引導學生學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

2．讀背并積累古詩句。

▲體會作者怎樣運用聯想和想象來表達自己的感受，★啟發學生懂得：在閱讀時，要體悟文章表達的特點 學情分析：

學生圍繞本組課文各抒己見后，再進行拓展交流：介紹自己在課外閱讀中看到的類似的文章，先說說文章的題目、內容，再重點介紹自己閱讀后的體會和感悟。在本次“交流平臺”學習的基礎上，引導并鼓勵學生在平時的習作中能恰當運用這樣的表達方法，不斷提高習作能力。

課前準備：

搜集大自然的課外資料

課時安排: 一課時 教學內容：交流平臺 日積月累 趣味語文 教學過程：

交流平臺 設計意圖：（通過交流，體會作者對大自然的熱愛）（1）回顧本組四篇課文，說一說《山中訪友》《山雨》和以前學過的《桂林山水》《觀潮》等在表達方法上有什么不同？

本組課文，作者投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。在表達自己獨特感受的過程中，充分運用聯想和想象。

（2）聯系《草蟲的村落》，小組內交流自己的收獲和體會，體會聯想和想象的魅力。（3）交流課外閱讀中讀到過的類似文章，說說自己的體會和感悟。介紹相關的課外閱讀文章及書籍。

日積月累 設計意圖：（使學生積累優美詩句，感受清新而有情致的大自然，了解詩人借大自然表達的思想感情。）

（1）在許多描寫景物，贊美祖國大好河山的詩作中，詩人以其獨特的視角，大膽想象，抒發情感，留下了光輝的篇章，今天我們就來欣賞其中的幾句。

（2）出示日積月累中的句子。（幻燈片）

落紅不是無情物，化作春泥更護花。（龔自珍）

造物無言卻有情，每于寒盡覺春生。（張維屏）

今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。（劉方平）

此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。（李白）

臥看滿天云不動，不知云與我俱東。（陳與義）

不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。（元稹）

a學生自由吟誦。

b嘗試理解。

(3)選擇其中的幾個詩句，體會詩人在寫景過程中的聯想與想象。

a己亥雜詩（龔自珍）

浩蕩離愁百日斜，吟鞭東指即天涯。

落紅不是無情物，化作春泥更護花。

落花并非無情無義之物，化成春泥使后來的花更紅。這是一種自然現象，但詩人比喻自己不做官并非喪失報國志，而是走另一條路為國效力。

b月夜（劉方平）

更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。

今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。

夜半更深，在夜寒襲人、萬籟俱寂之時，響起了清脆、歡快的蟲鳴聲。初春的蟲聲，可能比較稀疏，也許剛開始時還顯得很微弱，但詩人敏感地注意到了，而且從中聽到了春天的信息。在靜靜的月夜中，蟲聲顯得分外引人注意。它標志著生命的萌動，萬物的復蘇，所以它在敏感的詩人心中所引起的，便是春回大地的美好聯想。

c菊花（元稹）

秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。

不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。

菊花在百花之中差不多是最后凋謝的，一旦菊花謝盡，便沒有花景可賞，人們愛花之情自然都集中到菊花上來。因此，作為后凋的花，它得天獨厚地受人珍愛。詩人從菊花在四季中謝得最晚這一自然現象，引出較深的道理，回答愛菊的原因，表達了詩人特殊的愛菊之情。這其中當然也含有對菊花歷盡風霜而后凋謝的堅貞品格的贊美。（4）背誦并積累這些詩句。有興趣的同學讀讀背背原詩。趣味語文

（1）自由讀故事。

（2）同桌自己的理解。

（3）全班交流，體會一字詩的妙處。

第一單元測試（兩課時）（課時數10、11）講評（一課時）（課時數12）