第一篇：賣火柴的小女孩案例與反思

《賣火柴的小女孩》案例分析與反思

沙河中學(xué)

路仕明

在上《賣火柴的小女孩》一課時，我決定再次利用“農(nóng)遠(yuǎn)”資源。孩子們一聽說甭提多高興，還沒等上課鈴響，早已坐在多媒體教室，開心地等老師了。《賣火柴的小女孩》這篇課文是安徒生的一篇著名童話，它講述了一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。全文溢滿了對小女孩的深切同情，所以在教學(xué)時我決定以“愛”為切入點，通過教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的愛心與同情心。【案例描述】 〖片斷一〗

師：同學(xué)們，上課前老師想采訪一下大家，你們的大年夜是怎么過的？

生：可以吃好吃的東西。

生：可以穿新衣服和家里人一起看《春節(jié)聯(lián)歡晚會》。

生：可以盡情地放煙花。

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師：同學(xué)們，你們的大年可真幸福呀！可你們知道嗎？在遙遠(yuǎn)的丹麥有個賣火柴的小女孩，在大年夜卻光著頭、赤著腳去賣火柴。大家想知道這是怎么回事嗎？

生：想！

師：好！那就讓我們一起走近這個小女孩吧！（播放“農(nóng)遠(yuǎn)”課件并配上《二泉音樂》。）請同學(xué)們認(rèn)真地看課件，聽錄音，聽完后說說你的感受。

生：太不可思義了，那么冷的天，她居然光著腳，她太可憐了。

生：她穿得那么少，而且衣服都是補丁打補丁，我很同情她。

生：此時此刻，我覺得自己太幸福了，和小女孩比，真是一個在天，一個在地呀！

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（我很得意自己的教學(xué)設(shè)計，似乎一切都順著自己的思維在前進，正準(zhǔn)備接下來引入第二部分的學(xué)習(xí)，忽然有個學(xué)生站了起來。）

生：老師，小女孩家那么窮，沒有的吃又沒有的穿，她的小腳怎么還長得那么胖乎乎的？

（我一時間被問蒙住了，仔細(xì)看看課件，再看看書本上的插圖，這小女孩的手和腳的確有點胖，這和小女孩的出生似乎相悖很遠(yuǎn)。這篇課文我都教了好幾遍了，卻從來沒發(fā)現(xiàn)這一點，是教材印錯了？還是課件弄錯了？正常的觀點來看小女孩應(yīng)該長得很瘦。我一時間也無法解釋，但我知道：當(dāng)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)疑問，發(fā)生意外時，老師要尊重每個學(xué)的思想，順應(yīng)學(xué)習(xí)中的矛盾，鼓勵學(xué)生大膽思考。于是，我不動聲色，準(zhǔn)備先把問題交給學(xué)生，讓學(xué)生討論討論。）

師：是呀！這個小女孩的腳的確有點胖，陳華同學(xué)觀察得真仔細(xì)。誰能幫她解決這個問題呢？大家討論討論。

（頓時課堂費騰起來，過了幾分鐘陸續(xù)有幾個學(xué)生站了起來。）

生：老師，我們經(jīng)過討論，認(rèn)為這么冷的天，又下著雪，而小女孩卻光著腳，那雙腳可能是被凍的，她太可憐了。

生：而且書上不是也說了嗎？“一雙小腳被凍得紅一塊、青一塊的。”我真想拿一雙棉鞋給她。

生：老師我們這一組也是這么認(rèn)為的，而且，我自己也是每到冬天手和腳都長凍瘡，就會腫起來。小女孩那胖乎乎的腳是被凍的，她太可憐了。

（說到這，教室的空氣一下子凝固了，我分明看到有幾個女生眼帶淚花。我很吃驚，孩子們的心竟這么的細(xì)，竟分析得這么透徹。這個小意外，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過我煞費苦心才想出來的教學(xué)設(shè)計。她們完全被小女孩的可憐，深深打動了，無形中激起了她們的同情心。）

〖片斷二〗

（當(dāng)播放完第三部分──“小女孩凍死街頭”的課件時，我設(shè)計了這樣的教學(xué)。）

師：同學(xué)們，小女孩這么可憐，讓我們伸出友誼之手來幫幫她吧！怎么樣？心動不如行動，你會怎么幫助她呢？

生：老師，我會請她到我家來，讓她做我的小妹妹讓她吃好穿暖。

生：我會發(fā)動全班同學(xué)湊錢，讓她和我們一塊上學(xué)。

生：假若我有一塊餅干，我會分給她一半，有新衣服先給她穿，我要讓她分享我的快樂，我的幸福──

師：老師真的很高興，因為我看到了同學(xué)們一顆顆金子般的心，可是你們的愛心小女孩她收不到，因為她生活在冷漠無情的資本主義社會，那么我們?nèi)绾尾拍軐⑦@份愛心傳遞下去呢？

（思考片刻。）

生：老師，我們要從現(xiàn)在做起，從身邊做起，幫助那些需要幫助的人。

生：老師，我建議我們六⑴班發(fā)動一次募捐，幫助我校低年級的王平同學(xué)，因為他家很苦。

生：雖然賣火柴的小女孩，不可能來到我們身邊，但我會盡自己最大的努力幫助和賣火柴的小女孩一樣命運的人。

【案例分析】

回顧這兩個教學(xué)片斷，我的心久久不能平靜，短短幾十分鐘內(nèi)，孩子們的“愛心、善心、同情心。”伶伶俐俐地流淌出來，我不禁深深感悟到“愛”的確是一個永恒的主題。

雅斯貝爾斯說過：“教育是人靈魂的教育，而非理智知識和認(rèn)識的堆積。”我們的語文教學(xué)更是“靈魂的雕鑿”。語文教學(xué)過程本身就蘊含著對學(xué)生各種愛的陶冶，那么如何在教學(xué)中讓“愛”的教育充分地體現(xiàn)，下面就這兩個教學(xué)片斷，談幾點自己的想法。

１、巧妙遷移──引導(dǎo)“愛”：

教學(xué)中我通過與學(xué)生談話，讓學(xué)生談?wù)勛约捍竽暌剐腋Ｅc快樂，從而話鋒一轉(zhuǎn)，很自然地遷移到課文中。再引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上體會作者的情感。并讓小讀者與文中的小女孩作比較，通過比較讓學(xué)生感悟到小女孩的可憐與悲哀，從而“披文入情，心生憐憫”與作者產(chǎn)生共鳴，激發(fā)了學(xué)生的“愛”心。

２、渲染情境──流淌“愛”：

“情”與“境”關(guān)系十分密切，情能移境，境能生情。教學(xué)中為了讓學(xué)生體會小女孩當(dāng)時的生活情境，從內(nèi)心深處打動學(xué)生的心靈，我設(shè)法讓學(xué)生身臨其境，觸景生情，產(chǎn)生“愛”。

我在這兩個教學(xué)片斷中，充分運用“農(nóng)遠(yuǎn)”課件，再配上凄美的《二泉音樂》，創(chuàng)設(shè)一種如歌如泣的境界。學(xué)生通過觀看課件，無形中由畫入情，由情入境，再加上音樂的渲染，使學(xué)生的聽覺、視覺、神覺無形中融合為一體，深深陷入對小女孩的同情，他們的心靈由此在顫動，我分明地看到“愛心”在流淌。

３、把握“契機”──傳遞“愛”：

當(dāng)學(xué)生要“一吐為快”時，我們千萬不要打斷他們的思維，我們要抓住學(xué)生的動情點，營造獨特的情感氛圍，激起他們表達(dá)的欲望。所以在教學(xué)第一個片斷中，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小女孩的腳太胖時，我便引導(dǎo)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生通過討論及仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)原來小女孩的腳是被凍的，并由此想到自己。讓學(xué)生深深體味到小女孩的命運悲慘，由此產(chǎn)生對當(dāng)時冷漠無情的資本主義社會的憎恨。另外在第二個教學(xué)片斷中，我緊緊抓住學(xué)生動情的時刻，讓學(xué)生說說“自己準(zhǔn)備怎么幫助小女孩”，便讓學(xué)生說說如何將這份“愛”傳遞下去？于是孩子們暢所欲言：“我們要從現(xiàn)在做起，從身邊做起，幫助那些需要幫助的人；我們要發(fā)動一次募捐幫助我校低年級的王平同學(xué)，因為他家很窮；我會盡自己最大的努力幫助和賣火柴的小女孩一樣命運的人──

愛是一個永恒的主題，孩子們稚嫩的心靈中溢滿著“愛心”，我們教師要盡可能地把握一切機會，讓學(xué)生在教學(xué)中感受“愛”，便激發(fā)學(xué)生的“愛”，從而讓“愛”永遠(yuǎn)的傳遞下去。讓“愛”在我們的課堂教學(xué)中不斷地流動。2013、4、2、

第二篇：賣火柴的小女孩 反思

昨夜研讀了竇桂梅執(zhí)教的《賣火柴的小女孩》，深深為她研讀相關(guān)著作160余部，前后易稿12次，終究形成這一篇教學(xué)設(shè)計而感動——名師是這樣煉成的！為她深厚的文化底蘊，基于現(xiàn)實，對于生命關(guān)注，富于時代氣息的教材解讀而折服。沒有如此深厚的文化底蘊，沒有如此強大的駕馭課堂的能力，是斷斷不能效仿的。猶豫中，還是堅持了自己本課第二課時的預(yù)設(shè)：尋找五次擦燃火柴小女孩的美妙幻想，與現(xiàn)實的冰冷對比解讀中，體會小女孩的可憐；在感情朗讀中深化孩子的認(rèn)識，勾起情感深處的同情；研讀大年夜小女孩凍死街頭還會面帶微笑凄美的畫面，感悟小女孩生不如死的痛苦，體會沙皇統(tǒng)治下資本主義社會的黑暗和安徒生給予勞動人民的深切同情；聯(lián)系實際，體會社會主義制度的優(yōu)越，心存感恩，珍惜現(xiàn)在的幸福生活。（頗有老掉牙的感覺。）

一早來到辦公室，平行班劉老師詢問我研讀竇大師的教學(xué)實錄情況。告訴她我最欣賞的就是竇老師對幸福的解讀——幸福不是獲得實實在在的物質(zhì)，幸福是不懈追求幸福的過程。聽了我的話，她若有所思，詢問我打算怎么上？怎么上，說實話，依預(yù)設(shè)按部就班真有點不甘心。告訴她還在思索中，就又一次拿起了課文研讀起來。——我上課是在第二節(jié)，有一個小時的準(zhǔn)備。就在捋順五次擦然奇異的幻想時，我的目光被小女孩第一次和第五次擦燃火柴時的做法吸引了。“啊，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。”“她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。一大把火柴發(fā)出強烈的光，照得跟白天一樣明亮。”從最初的猶豫遲疑，到終于抽出一根的下定決心，小女孩顯然是做了極大的思想斗爭，里面有父親責(zé)打的擔(dān)心，有對溫暖的渴望，終于下定了決心——她覺得只要暖和一下，挨打也值得。這是一個多么可憐的女孩，在痛苦中隱忍，為了追求他眼中的幸福——溫暖——一個幻想中的大火爐，終于擦燃了一根火柴。為了留住奶奶，她趕緊擦燃了一大把。一個“趕緊”，一個“一大把”可以看出，小女孩為了自己的幸福，追求幸福中她已經(jīng)什么都不顧及了。她要勇敢的用大片的火光留住自己的奶奶。故事是凄美的，小女孩身上體現(xiàn)出的為幸福而不斷追求的腳步卻是迷人的。“第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。”小女孩死了，但是帶著微笑離開了這個萬惡不赦的黑暗社會。她雖然沒有得到幻想中的火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶，但是她曾經(jīng)追求過，她微笑著離開了。這恰恰不就是竇桂梅老師所定位了的幸福就是不懈追求幸福的過程嗎？我何不在五次擦然幻想與現(xiàn)實對比體會中，引導(dǎo)學(xué)生將目光聚焦這兩句話，抓住關(guān)鍵詞體會這一價值觀呢？最后，在小女孩死了，在舊年的大年夜死去的悲劇中感受社會的黑暗，在理解兩個幸福中，感受窮人痛苦的生活，體會作者給予老百姓深切的同情。這樣豈不是不影響自己原定的三維目標(biāo)，還更加豐滿了呢？

拿定主意，走上了講臺。今天的課異常的讓自己興奮。談到小女孩的幻想和現(xiàn)實，有孩子談到：小女孩只不過是需要溫暖，需要食物，需要快樂，需要親情，這是一個人生活在世界上最低級的要求，而這樣低的要求竟然都要靠幻想來實現(xiàn)，小女孩太可憐了，當(dāng)時社會人之間太冷漠了。當(dāng)我提到，小女孩在痛苦中是不是悲觀失望，是不是想一了了之呢？看看第一次和第五次她擦然火柴的有關(guān)描寫，你體會到了什么？很輕松的將學(xué)生的眼球引到了這兩句話上，也如預(yù)設(shè)的一樣，學(xué)生抓住關(guān)鍵詞明白，小女孩為了讓幻想中的幸福存留的時間長一些，沒有放棄，而是“趕緊”擦燃了“一大把”火柴，想留住這些幸福時光。當(dāng)清晨我們再次看到小女孩的時候，她嘴角的微笑更加證明她曾經(jīng)幸福過，就是她隱忍中追求幸福的過程。我隨即告訴孩子，小女孩去了，留給我們無限的同情，也留給我們終身受用的東西，那就是——追求幸福的過程就是一種幸福！

課罷，坐在辦公桌前沉思，兩處情感價值觀落腳點。與其教育孩子感受社會主義社會的優(yōu)越的空洞泛教，不如交給孩子終身受用的東西——痛苦中的隱忍，隱忍中對幸福的不舍追求其實就是最大的幸福來的實在，來的受用！不知道我的孩子因為我定位的實在能實在幾許，對于我，真的對于幸福的理解又一次深入了！

賣火柴的小女孩，感謝你給與我的啟示，竇桂梅老師，感謝您給予我的指引！讀書改變命運，學(xué)習(xí)成就未來？！

第三篇：《賣火柴的小女孩》教案與反思

《賣火柴的小女孩》教案

教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)會生字詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，感受賣火柴小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情。

4.體會含義深刻的句子。

5.領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實合理想象的表達(dá)方法。教學(xué)重點：

認(rèn)識小女孩現(xiàn)實生活的悲慘和痛苦。教學(xué)難點：

理解最后三個自然段中兩句含義深刻的話。教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生課前收集安徒生有關(guān)資料、本課課件 教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入：

《賣火柴的小女孩》這個故事，你們都聽說過嗎？這是一篇非常著名的童話，你們知道這篇童話是誰寫的？（世界著名的丹麥兒童文學(xué)作 1 家安徒生）誰能介紹一下安徒生？（生介紹安徒生資料，如果生沒有收集到，師作簡要介紹。）

二、自學(xué)課文，理清課文線索

1．自由讀讀課文，把課文讀通順。讀完課文后，把生詞多讀幾遍。（課件示生詞。抽讀、齊讀）

2．誰來說說課文講了一個什么故事？

三、學(xué)習(xí)課文第一部分

1.我們先一起來學(xué)習(xí)小女孩賣火柴部分。自己讀讀1-4自然段，勾出體現(xiàn)小女孩處境的句子。

2.你能從這一部分的哪些地方看出小女孩可憐？（從冷、餓、無人疼愛三方面引導(dǎo)）

學(xué)生答到寫小女孩冷的句子。（板書：冷）師引：還有哪些語句也寫出了小女孩的冷?

（1）“天冷極了“與”“天冷“天很冷”“天非常冷”比較。(2)在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。(3)小女孩只好赤著腳走路,一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。（4）她又冷又餓,哆哆嗦嗦地向前走。當(dāng)生答到該句，師引：僅僅是冷嗎？還能看出什么？（小女孩餓。板書：餓）

（5）她在一座房子的墻角里坐下來, 蜷著腿縮成一團,她覺得更冷了。能夠通過朗讀讓我們感受到小女孩又冷又餓嗎？（抽生讀句子）

3.這么冷，這么餓，她為什么不回家呢？可以看出什么？（因為家中無人疼愛，還因為家里和街上一樣冷。板書：無人疼愛）4.小結(jié)：

剛才，我們從小女孩的冷、餓、無人疼愛體會到她很可憐。這些都是比較清楚能看出來的，其實書中還有別的地方也可看出小女孩的可憐。

（1）那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的。（沒有鞋穿）

（2）雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。（這么美麗的小女孩卻是如此悲慘的命運，用美好烘托出可憐。）

（3）每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜——她可忘不了這個。（課文一開始就點明了這個特定的時間。后面又強調(diào)，這里兩次寫“大年夜”，為什么？因為這是人們一年一度團聚的時刻。小女孩也渴望過美好的生活。所以“她忘不了這個，她可忘不了這個”。加上“可”更加強調(diào)忘不了。）小結(jié)：

就在這個象征著團圓、幸福的大年夜，這個賣火柴的小女孩赤著腳冒著風(fēng)雪，在寒冷的大街上走了一整天。她又冷又餓，還不能回家。身邊的人來去匆匆趕著回家團圓。沒有人注意她，沒有人關(guān)心她，她的命運究竟會怎樣呢？我們下節(jié)課再接著學(xué)習(xí)。

第二課時

一、談話導(dǎo)入

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分。知道了在那個冷極了的大年夜里，那個又冷又餓的賣火柴的小女孩蜷縮成一團，孤零零地坐在墻角。等待著這個可憐的小女孩的命運將會是怎樣的呢？這節(jié)課我們將繼續(xù)一起來學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》。

二、指導(dǎo)理解第二部分

（一）請孩子們快速瀏覽課文用線勾出表現(xiàn)小女孩最終命運的句子。（生瀏覽勾畫）抽生交流

（示句子）第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。

生自由讀，說說你體會到了什么？（預(yù)設(shè)：小女孩死得悲慘。她在幸福中死去。）讓生帶著自己的體會來讀一讀這句話。

（二）、生說到幸福，師：她曾感受到哪些幸福呢？請孩子們默讀5-11自然段，看看小女孩幾次擦燃火柴？、在火柴發(fā)出的亮光里，每次她都看到了什么？她體會到了怎樣的幸福？(生默讀課文，師巡視指導(dǎo))抽生匯報。小女孩幾次擦燃火柴？

（三）重點指導(dǎo)第一次：

1．小女孩第一次擦燃火柴看到了什么？（生說：火爐）師板書：火爐。2．她體會到了怎樣的幸福？（生說句子）師出示句子：“她把小手?jǐn)n在火焰上，??多么舒服呀！”生自讀，說說你體會到什么？帶著這種體會來讀一讀。

師引讀，讓生在朗讀中體會溫暖帶給小女孩的幸福。

（四）略處理后三次擦燃火柴。教學(xué)流程為：說看到了什么？體會到了怎樣的幸福，再在讀中感悟小女孩在幻覺中一次次體會到的幸福。師相機板書：烤鵝、圣誕樹、奶奶、（五）小女孩一次次擦燃火柴，看到了多么美好的東西呀，當(dāng)她把一大把火柴都擦燃時，又看到了什么？（當(dāng)生答到和奶奶一起飛走了。）示句子：她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。生自讀后，說體會后感情朗讀。

小結(jié)：

是呀，小女孩一次次地擦燃火柴，一次次地看到了自己所向往的東西，感受到了快樂與幸福。所以，（師引）第二天清晨，人們看到這個小女孩坐在墻角里，（生接讀）兩腮通紅，嘴上帶著微笑。

（六）從這微笑中，我們分明感受到她曾經(jīng)是多么快樂與幸福呀。（示句子：誰也不知道她曾經(jīng)看到過她多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。）生讀。

三、回顧小女孩是不是真的幸福

（一）可是她真的得到幸福了嗎？（生答沒有）從“她死了，在舊年的大年夜凍死了。”這句話理解小女孩死了。對于一個無法活下來的人，是談不上得到幸福的。可是因為特殊的背景，對小女孩來說死就是幸福。（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文和時代背景來理解她不可能得到幸福。）

（二）聯(lián)想到自己的生活，想象：假如賣火柴的小女孩來到我們中間，你會說些什么？把想說的話寫下來。

（師根據(jù)學(xué)生回答評價）小結(jié)：作者寫這篇文章就是要表達(dá)自己對小女孩的同情和對當(dāng)時黑暗社會的不滿與憤怒。板書設(shè)計：

賣火柴

現(xiàn)實（冷）

擦火柴

寒冷

饑餓——烤鵝

痛苦——圣誕樹 孤獨——奶奶 死去

無幸福——飛

作者對窮人的同情

《賣火柴的小女孩》教學(xué)反思

《賣火柴的小女孩》是人教版小學(xué)語文第十冊第四組的一篇講讀課文。這一課主要講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。這個小女孩又冷又餓，在臨死前為了暖和暖和擦燃了一根根火柴，從火柴的亮光中，她看到了種種幻象。這種種幻象與她饑寒交迫的現(xiàn)實生活形成了鮮明的對比。安徒生通過這個通話，表達(dá) 了對窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情。教學(xué)這篇課文，我利用多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生逐層深入，品讀并理解課文，收到良好的教學(xué)效果。

第四篇：《賣火柴的小女孩》教學(xué)案例[模版]

《賣火柴的小女孩》學(xué)案

張莊聯(lián)校新城小學(xué)路素芳

教材分析：

《賣火柴的小女孩》這篇課文是丹麥作家安徒生的一篇著名童話，主要講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。寫實和寫虛交替進行，美麗的幻象與她饑寒交迫的現(xiàn)實生活形成了鮮明的對比是這篇童話的特點，也是這個故事最打動人心的地方。安徒生通過這個童話，表達(dá)了對窮苦人民悲慘遭遇的同情和對當(dāng)時黑暗社會的強烈不滿。

學(xué)情分析：

對于六年級的學(xué)生來說，《賣火柴的小女孩》是不陌生的，因為安徒生及其作品近百年來在中國有廣泛的影響。有的學(xué)生從幼兒時代就對安徒生的童話有所了解，但是，賣火柴的小女孩生活的時代離孩子們很遙遠(yuǎn)，她的生活對孩子們來說也是陌生的，因此準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點，給學(xué)生一個新的視角，激發(fā)他們閱讀安徒生童話的興趣，是教師應(yīng)該重視的問題。同時，六年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的獨立學(xué)習(xí)語文的能力，在閱讀中能通過自己感悟品味出作品所蘊含的對窮苦人民的同情和對貧富懸殊社會現(xiàn)實的強烈不滿。

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。

2．了解作者虛實結(jié)合的表達(dá)方式，體會這樣表達(dá)的效果。

3．激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。

教學(xué)重點、難點：

1．從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活，關(guān)注小女孩的命運。體會作者虛實結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)的效果。

2．從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

教學(xué)策略：

課前布置學(xué)生搜集資料，使其對安徒生及其作品有初步的了解。課堂開始用安徒生創(chuàng)作《賣火柴的小女孩》的背景引入，激發(fā)學(xué)生好奇心，奠定情感基調(diào)。然后主要通過對課文的朗讀和師生的交流，并借助課件來感悟文本，讓學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴，激發(fā)情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、板書“安徒生”。說說你了解的安徒生。

2、安徒生的很多童話故事都有他自己生活的影子。1848年，他到國外去旅行，在途中收到了一封信，要他根據(jù)信中的三張圖片寫一則故事。其中一張圖片上畫的是一個窮苦的小女孩，黃黃的頭發(fā)打成卷披在肩上，看上去很美。她手里拿著許多火柴，瞪大了一雙可憐的眼睛，好像在想些什么。安徒生看著看著，雙眼濕潤了。他想起了自己要飯的媽媽，相依為命的奶奶，還有千千萬萬窮苦的兒童。想著想著，就提筆創(chuàng)作了《賣火柴的小女孩》。下面，就讓我們一起走進賣火柴的小女孩的童話世界里去。

二、初讀課文，鋪墊情感。

師：：下面請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，讀后想想課文講了一個怎樣的故事？（課件展示問題）學(xué)生帶著問題自由讀文

師：你能用“課文先寫??接著寫??最后寫??”來概括課文的主要內(nèi)容嗎？

生：課文先寫大年夜，天下著雪，小女孩在街上賣火柴；接著寫小女孩一次次擦燃火柴，看到種種幻想；最后講小女孩凍死了。

師：根據(jù)“先寫??接著寫??最后寫??”把課文分成三部分嗎？

師：你能用一個詞來說說你讀了課文的感受嗎？

生：不幸。

生：悲慘。

生：可憐。

四：解讀不幸。

1、師：那么，課文主要描寫小女孩不幸的是哪部分？

（第一部分和第三部分）

2、你能結(jié)合有關(guān)句子來談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>

學(xué)生自讀勾畫，隨機反饋，教師引導(dǎo)感情朗讀。

（1）“在這又冷有黑的晚上，一個乖巧的小女孩，赤著腳在街上走著。”

（2）“可憐的小女孩，她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。”

（3）“她不敢回家，因為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的。再說，家里跟街上一樣冷。

（4）“她死了，在舊年的大年夜凍死了。新年的太陽升起來，照在她小小的身體上。”

3、小女孩凍死街頭很悲慘，對于最后一個部分，你有什么問題嗎？

出示圖片和文句，師讀：

“第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。

誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”

生：為什么她凍死了臉上還帶著微笑？

生：為什么說她“曾經(jīng)多么幸福”，“跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去”？

師：是啊，是誰給了她幸福呢？

生：奶奶

師：是奶奶嗎？誰有不同意見？

生：是火柴，小女孩的奶奶已經(jīng)死了，小女孩是在火柴的亮光里才幻想到奶奶的。

五、感悟火柴帶來的幸福。

1、師：請同學(xué)們讀讀課文第二部分，想想火柴給小女孩帶來怎樣的幸福？

2、填空作業(yè)。

火柴給小女孩帶來了 火爐，因為小女孩渴望得到 溫暖。

火柴給小女孩帶來了，因為小女孩渴望得到。

火柴給小女孩帶來了，因為小女孩渴望得到。

火柴給小女孩帶來了，因為小女孩渴望得到。

3、體會小女孩第一次擦火柴。

師：小女孩是在什么情況下抽出第一根火柴的？

生：她的一雙小手幾乎凍僵了，才從成把的火柴里抽出一根擦燃了。

師：為什么說“她敢從成把的火柴里抽出一根”，這個“敢”字你體會到了什么？

生：我感受到小女孩猶豫 了一會兒，經(jīng)過了激烈的思想斗爭才抽出了一根火柴擦燃了。師：小女孩為什么猶豫？

生：因為火柴是小女孩家的經(jīng)濟來源，她沒有賣掉一根火柴，沒有掙到一個錢，再把火柴自己用了，回家爸爸會打她的。

師：從“終于”中你又體會到了什么？

生：小女孩實在冷得受不了了。

師：擦一根火柴竟然要鼓足勇氣，那么，火柴給小女孩帶來了怎樣的幸福呢？

生：“多么溫暖多么明亮的火焰啊，??多么舒服啊！”

師：我們知道這種幸福實際上是小女孩的幻想，現(xiàn)實是怎樣的呢？

生“火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一把燒過了的火柴梗。”

師：我們來有感情的讀一讀這一段吧。注意要讀出小女孩一開始想擦火柴的猶豫和擦火柴時的驚喜。（指導(dǎo)有感情朗讀）

4、自己有感情朗讀第二和第三次擦燃火柴，簡略交流感受。

師過渡：因為擦火柴時帶來的幻想，帶給她片刻的幸福和歡愉，所以她不假思索地一次又一次擦燃火柴，下面自己讀一讀第二和第三次擦燃火柴，互相交流自己的感受。

5、體會小女孩第四、第五次擦火柴。

師：當(dāng)小女孩第四次擦燃火柴時，她看到了什么？

生：奶奶。

師：奶奶是世界上唯一疼愛她的人，如果你是這個可憐的小女孩，你會怎樣興奮地叫起來？怎樣乞求奶奶把自己帶走？（指名學(xué)生感情朗讀，讀出小女孩興奮的心情和乞求的樣子。

師：這時火柴又滅了，小女孩為了把奶奶留住，她趕緊擦燃了一大把火柴。這時發(fā)生了什么？

生：“奶奶把小女孩抱起來，他們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。”

師：這句話是什么意思？

生：是說小女孩死了。

師：是啊，小女孩只有死了，才會沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦。她這樣悲慘的命運是什么造成的？

生：當(dāng)時丹麥的社會太黑暗了，窮苦的勞動人民生活在社會的最底層，人情淡薄。人與人之間是金錢關(guān)系。

生：黑暗的資本主義制度真叫人憎恨。

6、回歸第三部分，體會“幸福”。

課件出示最后兩自然段

師：現(xiàn)在，你理解小女孩的“微笑”和這兩個 “幸福”了嗎？

生: 因為小女孩是在美妙的幻覺中死去的，所以她的臉上帶著微笑。

生：第一個幸福是說小女孩曾經(jīng)看到的美麗的東西，第二個幸福是說小女孩死了。師：這真是含淚的微笑、悲慘的幸福。

六、回顧全文，體會寫法，拓展閱讀。

師：你喜歡安徒生的這篇童話嗎？

生：喜歡。

師：作者采用虛實交替的寫法，美麗的幻想和殘酷的現(xiàn)實更迭出現(xiàn)，使這個故事凄美而動人。你還想讀他的其它作品嗎？（出示《安徒生通話全集》）

教學(xué)反思：

《賣火柴的小女孩》一課的教學(xué)結(jié)束了，回顧課堂，我感覺自己本課教學(xué)有以下幾點做得較好：

一、用安徒生創(chuàng)作《賣火柴的小女孩》的背景引入，一是激發(fā)了學(xué)生的好奇心，使他們迫切地想從賣火柴的小女孩身上去搜尋這位“世界童話大師”點點滴滴的往事；二是創(chuàng)作的背景故事也是非常凄涼，為學(xué)生較好地奠定了一個情感基調(diào)。

二、教學(xué)思路清晰嚴(yán)謹(jǐn)。由初讀感悟到解讀不幸再到體會“幸福”，過渡自然合理，比較清晰地反應(yīng)了文章的脈絡(luò)；教學(xué)過程有祥有略，較好地體現(xiàn)在第二部分課文內(nèi)容的理解上，先由教師引導(dǎo)學(xué)生體會小女孩第一次擦燃火柴的情景；由于幾次擦火柴寫法的相同，第二和第三次擦火柴的情景就進行略處理，主要引導(dǎo)學(xué)生自己感情朗讀就可以；第四和第五次擦燃火柴重點放在“奶奶把小女孩抱起來，他們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。”這個句子中，目的是讓學(xué)生認(rèn)識到造成小女孩這樣悲慘的命運其實是社會制度的原因。回歸第三部分體會含義深刻的句子目的也在于此。

三、教學(xué)過程中朗讀的指導(dǎo)比較有效。孩子們能用適當(dāng)?shù)恼Z氣和語調(diào)有感情地朗讀課文，說明文本的體會還是深入學(xué)生內(nèi)心的。

由于時間的關(guān)系，我舍棄了課本上的詩歌朗讀《你別問，這是為什么》，感覺稍有可惜。

第五篇：賣火柴的小女孩教學(xué)案例

《賣火柴的小女孩》教學(xué)案例

一、教材分析

這篇課文是丹麥作家安徒生的一片著名童話，講述了一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死在街頭的悲慘遭遇。寫實和寫虛交替進行，美麗的幻想和殘酷的顯示更迭出現(xiàn)，是這篇童話的寫作特點，同時，也是這個童話故事最打動人的地方，它向我們揭示了當(dāng)時社會的黑暗和人心的冷漠，表達(dá)了作者對窮苦人民的同情。

二、學(xué)情分析

基于六年級上冊已學(xué)過的短篇小說《窮人》，對于同一時代背景下的《賣火柴的小女孩》這篇課文，學(xué)生預(yù)習(xí)過基本能掌握大體內(nèi)容，但學(xué)生整體感悟不深，浮于表面的東西學(xué)生能較容易地體會，而對較深層次的內(nèi)容學(xué)生很難感悟出來。其次是學(xué)生的整體朗誦水平一般，只有個別學(xué)生的朗讀特別出眾，因此，在朗讀這方面需加強指導(dǎo)。

三、教學(xué)目標(biāo) 1.知識與技能目標(biāo)

（1）會寫6個生字，能正確讀寫“乖巧、圍裙、硬幣、裂縫、櫥窗、圣誕樹”等詞語。（2）有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。2.過程與方法

（1）朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容。（2）整體感知，把握重點語句。

（3）了解作者虛實結(jié)合的表達(dá)方法，體會這樣表達(dá)的效果。3.情感態(tài)度與價值觀

喚起學(xué)生對窮苦人民的同情，體會小女孩美好的愿望，珍惜現(xiàn)在擁有的幸福生活。

四、教學(xué)重點

引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運，深入體會作者的思想感情，體會作者虛實結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)效果。

五、教學(xué)難點

理解文中最后三個自然段中一些含義深刻的句子。

六、教學(xué)流程

（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1．（腦筋急轉(zhuǎn)彎）題目：小戴手里拿著火柴，走到廚房，還有一個煤氣灶和一個酒精燈，如果想燒開水，請問：他應(yīng)該先點燃什么？ 答案：火柴。

對了，就是火柴，很久以前，有些人只能靠賣火柴以維持生計，在安徒生爺爺筆下就有這么一位賣火柴的小女孩。今天，我們就一起來認(rèn)識這個小女孩。（板書課題：賣火柴的小女孩）

2.看完了這個童話故事，賣火柴的小女孩給你留下了怎樣的印象？（可憐）

（二）新授

1．第一部分—賣火柴

師：快速瀏覽第一部分（第1~4自然段），找出能體現(xiàn)小女孩可憐的句子，圈出重點詞句，體會小女孩的情感。

（生看后交流匯報。）

生1：“在這又黑又冷的晚上，一個乖巧的小女孩??一向是她媽媽穿的。”這一句寫出了在大年夜這樣歡樂的晚上，小女孩還在外面賣火柴，穿的拖鞋還是她媽媽的，而且是穿了很長時間的，表明小女孩的家里非常窮，根本沒有自己的鞋可以穿，由此可以看出小女孩非常可憐。

生2：“小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的??這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個硬幣。”這句話可以看出小女孩很可憐，小女孩在外面賣了一天的火柴，結(jié)果卻一無所獲，二者形成了鮮明的對比，突出了小女孩賣火柴的困難以及小女孩沒有錢，也沒有人可憐她。

師：從這里我們可以看出來當(dāng)時社會的冷漠，人們的無情，在朗讀的時候，兩個“誰也”要稍微讀得重一些，慢一些，表達(dá)出對小女孩的同情。還有其他能體現(xiàn)小女孩可憐的語句嗎？

生3：“她在一座房子的墻角里坐下來，蜷著腿縮成一團??爸爸一定會打她的。”“坐、蜷、縮”這些動詞形象地寫出了小女孩忍受寒冷的樣子。凍了一天，餓了一天，不僅沒有人關(guān)心，反而回家還要挨打，如此冷漠的親情，進一步突出了小女孩的可憐與無助。

生4：??

??

2.第二部分—擦火柴

師：同學(xué)們通過自己閱讀課文，知道了賣火柴的小女孩真的很可憐。她后來的命運是什么樣子的呢？你是怎么知道的？ 能跟大家分享分享嗎？讓我們一起默讀課文的第二部分（第5~10自然段），想想小女孩一共擦燃了幾次火柴，每次都看到了什么美麗的東西，又感受到了什么樣的幸福？在文中找出相關(guān)的語句，并在你覺得感受很深的地方寫下你的感受。（1）學(xué)生快速瀏覽第二部分，交流：小女孩是在什么樣的情況下擦燃第一根火柴的？在擦第一根火柴之前又經(jīng)歷了怎樣的心理斗爭？從哪些語句中我們能看出來？（生交流后匯報。）

生1：“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。”

師：她敢擦燃火柴來暖和自己的小手嗎？又是什么原因促使她點燃了第一根火柴？

生：她不敢擦燃火柴來暖和自己的小手，但又不得不擦燃火柴取暖，因為“她的一雙小手幾乎凍僵了”，前面也講到“她的一雙小腳凍得紅一塊青一塊。”，所以不得不擦燃火柴取暖。

師：回答得很好。火柴是小女孩一家的生活來源，一根火柴對小女孩來說都是很珍貴的，一天都沒賣出去火柴，已經(jīng)讓她的內(nèi)心充滿了內(nèi)疚和恐懼，使她不敢再浪費一根火柴，但天氣的寒冷又促使她邁出了這躊躇的一步。借著火柴的溫暖，幾乎凍僵的小女孩已經(jīng)迷迷糊糊了，在這種情況下，她開始了怎樣的幻想呢？哪位同學(xué)來讀讀這個句子？

師：看到大火爐時，小女孩是什么心情，為什么第一次點燃火柴就幻想的是火爐？在幻象中，小女孩的感覺是什么樣的呢？（幸福），這就是小女孩感受的幸福，有暖烘烘的火爐。同學(xué)們一起帶著小女孩歡樂幸福的感覺讀一讀這段話。

師：幻象中的小女孩是幸福快樂的，可是突然—火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。這是怎么回事呢？又回到了怎樣的現(xiàn)實中？

生：殘酷的現(xiàn)實，冷漠的現(xiàn)實??

師：幻象太過美好，火柴留下的溫暖稍縱即逝，小女孩又回到殘酷、冷漠的現(xiàn)實生活中。第一次擦燃火柴是因為小女孩他愣了，后面的幾次擦燃火柴都已經(jīng)跟寒冷沒有關(guān)系了，那她還為什么接連幾次擦燃火柴呢？

師：請大家將第6~10自然段齊讀一遍，讀出你的感動，把你不理解的地方做上標(biāo)記,然后跟同學(xué)一起討論。

生：第二次擦燃火柴，為什么幻想的是烤鵝出現(xiàn)呢？

生1：因為小女孩一天都在賣火柴，天又下著雪，她又冷又餓，第一次幻象中出現(xiàn)了火爐，解決了寒冷問題，緊接著擦第二次火柴就是為了留住這些美好，于是幻想著烤鵝出現(xiàn)了。

生：那為什么第三次擦燃火柴看到的又是圣誕樹呢？

生1：因為這又黑又冷的晚上是大年夜，每個孩子都很期待年夜，大年夜里孩子們都有好吃的食物還有禮物，小女孩也渴望得到禮物，渴望快樂幸福，但這一切對于小女孩來說僅僅是幻想。

師：同學(xué)們分析的很透徹，思考的角度也很好，借著幻象中圣誕樹上的燭光越升越高，最后成了空中的星星，當(dāng)一顆星星落下，小女孩想到了曾經(jīng)最疼愛她的奶奶告訴過她，一顆星星落下就意味著一個人快要死亡。那一段描寫在這里有什么作用呢？

生：過渡的作用。

生1：暗示小女孩即將死亡，為小女孩的命運做好了鋪墊。

師：于是小女孩擦燃了第四根火柴就是為了想看到奶奶，這一切就自然而然，水到渠成了。大家注意到這一自然段（第9自然段）的標(biāo)點符號，你發(fā)現(xiàn)了什么？從四個感嘆號中，你體會到小女孩什么樣的心情？

（生討論交流后總結(jié)）

總結(jié)：小女孩的話中出現(xiàn)了四次感嘆號，這是小女孩內(nèi)心的呼喚，她懇求奶奶把她帶走，因為她知道，只要火柴一滅，奶奶就會不見，更加凸顯了小女孩的痛苦和難過。朗讀時，要將小女孩內(nèi)心的急切讀出來。

師：緊接著，小女孩趕緊擦著一大把火柴，更加表明小女孩心中強烈的愿望—把奶奶留住。小女孩的幻象就是她對現(xiàn)實生活的渴望，她就這樣從痛苦到幸福，從幸福到痛苦，從這幻象與現(xiàn)實的對比中，你能體會到什么？

總結(jié)：幻想越是美好，現(xiàn)實就越是冷酷，幻想中越感到幸福，現(xiàn)實中就越感到殘酷，痛苦，小女孩的命運真悲慘！3.第三部分—小女孩凍死在大年夜

結(jié)尾處這樣寫道：“小女孩就這樣在美好的幻象中帶著微笑死去了，在舊年的大年夜凍死了。”作者在結(jié)尾寫小女孩在微笑中死去，我們能體味出蘊含在這個故事中的凄涼，從而鞭撻社會主義的罪惡。

生:“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西??跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”如何理解句中的兩個“幸福”呢？

生1：我是這樣理解的：第二個幸福并不是真正的幸福，說她“走向新年的幸福中去”實際上是說她死了。

生2：我是這樣理解的：小女孩并沒有真正的幸福，但她在臨死前看到了她最希望看到的東西，特別是能跟唯一疼愛自己的奶奶在一起，她覺得幸福。

生3：??

師總結(jié)：你們的理解都有道理，安徒生這位偉大的作家，又著博大的胸懷和善良仁慈的心，他是多么希望賣火柴的小女孩能獲得真正的幸福。他一生寫下了一百多篇童話，希望同學(xué)們能像今天一樣用心閱讀，你們一定會受益匪淺。4.課堂小結(jié)

設(shè)置游戲，將課堂活動推向高潮。老師上課之前設(shè)置好幾個問題，并編上序號，指派學(xué)生代表抽取問題。

1.課文是按照什么順序行文的？

2.課文中幾次提到“大年夜”？在什么情況下提到的？體會它的作用？ 3.如果當(dāng)時，你出現(xiàn)在小女孩的面前，你會怎么做？ 4.讀了這篇課文，你有什么收獲？有何感悟？ 5.你能用自己的話簡要概括這篇童話的主要內(nèi)容嗎？

七、教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)中，主要是體現(xiàn)以學(xué)生為主，力求把課堂的主體還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，教師只是一個引導(dǎo)者，并適當(dāng)作總結(jié)。最后，設(shè)置游戲，將課堂活動推向高潮，讓學(xué)生在感受賣火柴的小女孩悲慘命運的同時，體會學(xué)習(xí)帶來的歡樂以及收獲，讓每一個學(xué)生都有一顆感恩的心，珍惜現(xiàn)在的幸福生活。