第一篇：初中地理教學中課堂導入的趣味與啟思

初中地理教學中課堂導入的趣味與啟思

地理課堂教學中，一節課好的開始就是成功的一半。在地理課堂教學中，導入環節設計是非常重要的。導入環節是地理教師在一個新的教學內容或教學活動開始時一個非常重要的教學環節，能夠引起學生注意、激發學生興趣。在課堂教學的全過程中,我們充分發揮電教媒體的優勢, 各展其優,優化各教學環節, 取得較好的教學效益, 達到預期的教學目的。對于這一環節，我結合日常的教學活動，做了一些思考與總結。

一、針對課標要求進行啟發誘導

新課標的要求較以前做了修改，對一些知識的要求有了變化，所以在每一節課的準備過程中都要重新學習一下新的課程標準，其導人的目的就是想方設法讓學生注意力集中, 提高求知興趣,促使他們愿意學, 樂學，為達到課標要求做好準備。例如, 在講世界大洲和大洋第一課時,課標要求是?運用地圖和數據說出地球表面海、陸所占比例?。根據課標我們能運用地球儀、全球地圖、海洋陸地的面積數據等來讓學生掌握這個課標要求。那么在導入過程中就可以通過一個小故事來讓學生直觀感受海洋與陸地的面積。前蘇聯宇航員加加林, 首次進入太空, 看到人類搖籃—地球時, 不禁發出驚嘆? 啊一個美麗的蔚藍的星球不, 應該說是個‘水球’。?由此引入新課并啟發誘導他為什么說人類居住的地球是個? 水球?呢？當初給地球起名時為什么把它叫? 地球? , 而不叫? 水球?呢？這樣能從感性的角度，感受

地球上的海陸比例。

二、運用多種教學媒體進行導入

在地理教學中, 我們應充分利用各種儀器如地球儀、三球儀、地圖、圖片、模型、幻燈片、動畫視頻、錄像資料、電影等直觀教具和電化教學手段, 結合課標要求, 從圖和問題入手, 及時提問設疑, 抓住學生的注意力, 引導學生從實際感受中觀察思考, 把學生帶入地理圖象和知識的意境中去, 激發學生的思維活動。在地球的自轉和公轉的學習中，教師用語言描述現象去導入，反而會讓學生感到一些迷茫。如果播放視頻動畫或影像資料去演示地球在宇宙的運動，不僅直觀簡潔、一目了然，而且更準確的演示了宇宙空間的概況，能夠激發學生探究和學習新知識的興趣。向學生展示地理錄像片、幻燈片、圖片、畫片、掛圖等使學生產生對地理事物的感性認識, 進而在教師的講述中獲得理性知識的一種導人方法。這樣導人新課可以有效地調動學生的視覺感官, 使學生見其形, 生其疑, 發其思, 追其源。

又如在八年級學習西雙版納那節時，用什么語言去描述它的景色和風土人情，都不如用景觀圖片和視頻資料來的直觀，學生的現實感受會更強烈，更能激發學生對祖國大好河山的熱愛。

在學習? 中國的四大地理區域? 一節時, 先展現各區域的圖片、畫片和掛圖, 學生就會對各種自然景觀產生深刻印象, 教師再加以適當引導, 為什么不同的地域會形成不同的自然景觀和人文景觀這樣的導人設計和應用, 促進了學生的學習和思索。

對一些地理現象, 如火山、地震、泥石流、海嘯、臺風等景觀, 學生很感興趣, 甚至驚奇, 渴望知道很多, 這時我們應充分利用插圖、圖片、幻燈、錄像等提問設疑, 啟發誘導學生觀察分析, 經過獨立思考, 得出科學結論, 獲得成功的喜悅。

三、增強導入語言的趣味性和啟發性訓練

教師可根據地理事物或現象的內在聯系、地理教材的邏輯順序、各種地理知識的主從關系等, 有計劃、有目的地設計一系列具有啟發性的間題, 引導學生思考分析,產生強烈的求知欲望。著名教育家蘇霍姆林斯基說? 學生對一眼能看到的東西是不感興趣的, 但對藏在后面的奧妙卻很感興趣。?古希臘哲學家亞里士多德也說過? 思維自疑問和驚奇開始。?

當學習世界海陸分布時,引導學生觀察地球儀,并對照?世界海陸面積比較圖?和?世界海陸分布圖?,觀察地球表面是陸地面積大,還是海洋面積大？海洋和陸地是怎么分布？對前一問題,學生很自然地得出答案,可對后一問題,學生會感到無從下手。這時,教師應立即轉換角度,將問題轉化為實際可操作的問題。引導學生想一想假如你乘船,可否環繞地球一圈能不能到達各個水域。若是單靠步行,你能不能游遍各塊陸地？學生此時情緒活躍,紛紛回答?乘船可以, 而步行則不可能?。繼續追問?這說明什么?學生豁然開朗地球表面海洋連成一片,而陸地則被海洋分割成許多塊。

教師的語言不僅要準確精煉、通俗易懂, 還要含蓄幽默, 生

動有趣, 要有較強的藝術感染力。教師講課時不能對所有知識都平鋪直敘, 還可借助吟誦詩歌、形象比喻、繪聲繪色描述及用體態語言等形式增加語言的藝術魅力, 培養學生的思維能力。地理課引人出神入迷的主要原因就是老師講課很有趣味, 就像吃橄攬, 不但吃的時候越咀嚼越有味兒, 而且吃完以后, 還能給人一種清香甘美的回味。因而,只有通過教師富有啟發性的藝術語言, 才一能引導學生在知識的海洋中去探索、去追求, 才能有更高的求知欲望和濃厚的學習興趣。引導學生發現問題通過磋商討論。

四、根據教學內容有效地結合身邊的實例進行導入 我們生活中存在著很多的地理知識，往往都司空見慣并沒有想去探究的興趣，比如為什么會有白天和黑夜，很多學生都知道白天和晚上，每天都如此從沒有去想過原因因為太熟悉了。在講地球自轉和公轉的時候，當把這樣的問題拋出去的時候，很多學生感到很有意思，都會想，是啊，這是為什么呢？進而引起了學生學習地理知識的極大興趣。

這類問題有很多，比如：你家里種植了哪些農作物？你想想你父母為什么會種植這些呢？種植香蕉、火龍果、椰子行不行？為什么呢？以前寧河縣種植大米很多，現在為什么很少了呢？這一系列問題層層推進，都與學生身邊的生活密切相關，很簡單樸實的問題，卻能引發學生極大的熱情。

作為教師要善于從不同的角度去考慮, 多設計一些啟發誘

導的線索, 以便在課堂教學中針對新的情況, 抓住時機, 因勢利導, 以防啟而不發, 造成課堂氣氛不活躍。當出現這種情境時, 教師應相機改變啟發思路, 使之與學生思路合拍。當然, 設計的間題一定要根據學生的身心特點、知識水平,把握準難度,既能讓學生?跳一跳就會摘到桃子?, 也要留有思考余地,讓學生慢慢咀嚼消化。

五、復習法導入新知識

復習法導言設計是在深人挖掘新舊知識內在聯系的基礎上, 在復習舊課的過程中自然導入新課的一種方法。復習法是聯系新舊知識的橋梁, 通過它學生可以把握新舊知識之間的邏輯層次及結構關系。

例如：在講授《中國主要山脈》一節時，先讓學生回憶上一節課所學習的主要內容，并回憶在世界地理中已經學習過的主要山脈，然后復習提問：?我國地形的特點是什么？在我國的五種地形中，哪一種占全國面積的比例最大？世界上兩條巨大山系分別分布在哪些大洲？每一山系包括哪些山脈？?學生回答后，然后導入新課：?在我國的大地上，有許多不同走向的山脈，就像一條條巨龍，臥在祖國的大地上，他們將我國分割成若干不同的地形區。它們或是高原、盆地，或是平原、丘陵。下面我們就來學習我國的主要山脈。

再如，在教學七年級世界地理《撒哈拉以南的非洲》時，先讓學生回憶世界人種分布的有關知識，然后導入提問：?北非與

撒哈拉以南的非洲統屬非洲，但在人種上有什么明顯不同？?學生回答后，教師總結并以此導入新課。

孔子曰:?溫故而知新,可以為師矣?。通過對學生已有的舊知識進行復習提問，在溫習鞏固前面所掌握有關知識的基礎上引入到新課的學習，有利于學生較好地接受新知識，掌握舊知識，起到承上啟下的作用。同時有利于學生建立知識之間的聯系，形成良好的認知結構。

六、導入環節可以采用詩歌、歌曲、故事等多種形式 恰當地運用有關地理的詩詞名言作導言, 會給學生以美的享受, 同時可以激發學生對新課的學習興趣。如在講?天氣與氣候? 時用 ?忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開?做導入語,能使所要講述的地理事物更加形象和生動, 有些辭句甚至可以闡述地理事物的本質和聯系, 這對于學生加深對知識的理解和記憶具有十分重要的幫助作用。

再如，在講《河流和湖泊》時，第三課時講到?長江的開發?，在講課之前，先播放歌曲《長江之歌》，能給學生耳目一新的感覺，能快速抓住學生的心理，并且進一步去挖掘歌詞：?你從雪山走來，春潮是你的豐采；你向東海奔去，驚濤是你的氣概。?引出長江的源頭與入海口，從而導入新課。

總之, 初中地理課堂教學的導入形式是多種多樣、各有特色的, 但無論什么形式都應該在內容上承上啟下, 與新課緊緊相扣, 緊抓課標要求，做到語言生動形象, 富有趣味，言簡意賅，不能喧賓奪主。要想提高地理課堂教學效率, 使課堂教學充滿生機和活力, 就應該花一番功夫, 精心設計好課堂教學的導言。

第二篇：淺談初中地理課堂導入的技巧

淺談初中地理課堂導入的技巧

雙柏縣大莊中學 佘存蘭

2009年9月9日

課堂的導入是中學教學過程中一個相當重要的環節,課堂導入能體現一個授課教師的教學風格、智慧與修養,體現出教師的地理教學觀念,良好的導入在課堂教學中能起到組織教學、吸引注意、激發興趣、啟迪思維、展開聯想、明確學習任務，形成學習期待，促進課堂教學，實現最佳狀態的教學作用。恰當的導入，不僅可以使學生增長見識、開闊眼界、發展智力，同時還可以使學生從中獲得情感體驗和完美的享受，使學生在教師創設的情景中，或趣味橫生、或懸念于懷，或處于新舊知識的沖突之中，或徘徊在知與不知的矛盾圈內，產生探奇覓勝的求知欲望，很自然地與授課教師一同進入最佳的學習狀態。

地理課堂教學導入的基本技巧有如下方法供參考：

一、故障設疑法

這種方法是根據學生特別是初中學生喜歡追根求源的心理特點，在新的教學內容講授開始時，教師給學生創設一些疑問、制造矛盾、設置故障，引起驚訝，使學生產生迫切 學習的一種導入方法。引入新課時可以故意設置疑障或陷阱，使學生處于欲得知而不能的情景，甚至誘導學生上當，若能恰當運用這種方法導入新課，學生的思維能較快地活躍起來。

如：在學習七年級地理上冊緒論部份時，讓學生談談“生活與地理”這個新的話題時，思考：在沙特阿拉伯，一些旅店為什么把床鋪安排在屋頂上？日本人為什么愛吃魚，市場上為什么海產品琳瑯滿目？在國際中長跑比賽中，常拿冠軍的為什么總是屬于來自東非高原的選手？漂亮的絲綢服裝為什么大多出自我國江浙一帶？諸如此類的問題向學生作簡單的解釋，使學生明白生活中離不開地理，其目的都是為了讓學生感悟到地理即生活、地理是身邊有的知識，從而激發學生學習地理的好奇心，使其親師親知，進而在情的體驗與理的思考中產生學習地理的強烈愿望和興趣。

二、演示實驗法

演示實驗是教師通過直觀教具演示，引導學生一起動手實驗，而巧妙地引入新課的一種導入方法。如在講授地球儀上的經線和偉線的認識時，教師若準備一個經偉網地球儀，親自演示，讓學生進行觀察分析，并不斷總結經線和偉線的特點，整節課一定會給學生留下深刻的印象。

總之，教師通過直觀教具演示，引導學生一起動手實驗而巧妙地引入新課的一種導入方法，往往能將教學內容具體 化、形象化，有利于學生從形象思維過渡到抽象思維，增強學生自己動手實驗，必然會引發學生濃厚的興趣。從而活躍課堂氣氛，使學生很快進入學習的主課題，而一改以往地理課堂上的呆板、枯燥、抽象理論性強的局面，從而培養學生學習地理的的興趣，對新問題勇于探索、大膽實踐，從而尋找解決問題的一種導入方法。

三、提問啟示法

這是一種通過課堂提問，啟發學生思維，引發學生興趣，進而引出新課題的導入方法。在講授某些知識之前，提出與學生已有的知識經驗相聯系而暫時又無法解決的問題，再加以啟發，引入新課，使學生對新知識產生濃厚興趣的一種導入方法。如：在講授東西半球的劃分時，可以用提問啟示法導入。

師：我們已經認識了偉度的標法和南北半球的分界線是0°偉線，那么東西半球的分界線應該怎樣劃定？

生：0°經線和180°經線

師：沒錯，每兩條相對的經線都能把地球平分成東西兩個半球，而0°經線和180°經線也是兩條相對的經線，從這兒劃開，能把地球平分成東西兩半，但是從海洋和陸地的分布來看，如果從這兒劃開，會出現什么現象？

生：會出現有些地方同一個大洲上的國家分在了兩個半球上。師：對，為了避免這個問題，我們不以0°經線和180°經線作為東西半球分界線，而是以20w°經線和160Ｅ°這兩條相對的經線作為東西半球分界線。

問題由教師提出，讓學生動腦、動手進行探討，然后可以進行分組討論，充分讓學生發現自己的見解，教師可根據學生提出的問題，適當加以引導，鼓勵學生大膽償試，這樣問題就迎刃而解，還培養了學生的發散思維能力。

教師通過不斷的設“疑”，使學生一再出現新的疑問，教師再適當而巧妙地加以引導、啟發，激發其思維，從而完成對新的教學內容的導入，這是許多教師在導入新課時常用的方法之一。

四、類比分析法

教師在講授新課時，找出新問題與舊知識之間存在某種相似或相同的地方而經常采用的一種導入新課的方法。如在學習《降水和降雨量的分布》一章時，本章大部分內容與《氣溫和氣溫的分布》規律存在著許多相似或相同的地方，如果授課教師應用得當，就會很容易突破各小節知識，而且學生學起來就會覺得輕松，不易遺忘。采用的一種導入新課的方法，既讓學生復習和鞏固舊知識，又讓學生用不同的知識結構尋找某種相似而解決問題的辦法。

五、史實介紹法

在地理學發展的歷史長河中，與之相關的歷史故事非常 多，授課教師若能把握著學生的心理特點，在導入相關課題時適當介紹一些古今中外有趣的地理學史或地理學家的故事，必然會引起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望。同時還可以為學生樹立榜樣，增強學生的毅力和創新精神，寓德育于智育之中。

譬如：在講地球形狀的認識過程時，可以適當介紹一下葡萄牙航海家麥哲倫率船隊環球航行。在講授“人類要尊重自然規律，做大自然的朋友”時，可簡單地講述古巴比倫城消失的原因，在講授地震與地震帶的分布時，可簡單地介紹天文學家張衡與地動議。

總之，新課程的導入方法并不是唯一的，因人而異。但新課程的導入方法如果運用得當，不但能夠很巧妙地引入新課內容，而且在長期的地理教學過程中，會逐步培養學生學習地理的濃厚興趣。

第三篇：淺談初中思品教學中幾種導入法

淺談初中思品教學中幾種導入法

上一篇 / 下一篇 2009-03-25 08:03:37

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查看(215)/ 評論(0)/ 評分(0 / 0)初中思品教材是延續小學 六年的基礎上的續編的七年級、八年級、九年級教材。學生把初中思品定勢成跟小學思品課沒什么兩樣；教師可上可不上、學生可學可不學；所以在學習的過程就會產生不可避免的厭學情趣，加之大部分思品課都排在上午最后一節，或下午第一節，由于這段時間學生的大腦處于疲勞狀態。在這種情況下要想得到好的教學效果，課堂教學的全過程要精心設計，而教學中此時恰到好處的導入則是激發學生學習動機的最關鍵的一著。

所謂“導入”就是把學生的求知欲和好奇心給充分激活。把學生的思想勾住。好的導入，將會使課堂氣氛活躍且讓學生稍微帶點緊張狀態的樂觀情緒，使學生精神煥發地進入一種新的意境之中，激發他們的求知欲望和學習興趣，加大互動力度到互動中，讓學生充分發揮主體作用。蘇霍姆林斯基主張：“教師應當始終把引導學生學習和發展的內在動力即個性興趣和求知欲排在首位。”筆者認為導入也應該起到這樣的作用。

思品課教學上學生學習動機的激活應該貫穿于教學的始終，但得注意方法的恰當使用。筆者十多年的教學，覺得以下幾種導入方法效果佳：

一、啟發式導入

筆者在教學中，運用奧蘇伯爾的“意義學習法”導入課文以開啟學生思維的閘門，點燃學生思維的火花，讓學生在思考中進行新的內容學習，也就是帶著新鮮的問題去學，當然啟發導入方法多種，可以用語言導入，也可以用非語言導入。如果是語言導入要求教師要善于組織使用教學語言，教學語言使用好了，不僅具有說服力、吸引力、感染力，而且有清晰簡明、流暢，會使案例在學生的心中產生振動，有懸在半空中的感覺。如：在教學七年級下，第二課中《珍惜無價的自尊》，師先設計一個問題：師問在坐的每位同學想不想得到他人的尊重。大家會異口同聲回答：想。如果換成你們每個人都要去尊重別人，大家聽后就覺得不一樣，有的同學會說：XX小氣，不該得到尊重，XX自私，不該尊重他，等等。這兩種問法不同，學生思考問題的角度就不一樣了。前者能讓學生從自我的角度出發去思考，心里在想別人尊重我，我也要學會尊重別人。學生的齊答后，對要別人尊重自己；會使自己的言行更加完善，從而產生自信，更加會嚴格要求自己的行為舉止。同時也喚起了每位學生，學習的欲望。大家都受別人尊重，那么我們別忘了也學會尊重別人，因為尊重是相互的，是禮尚往來的事情。尊重他人是人生的一門學問，也是一門藝術。更是人生的一片風景，尊人優雅，由此展開教學會取得良好的效果。

二、巧設情境法

在思品課教學中，不僅要使學生有所啟發，而且要使學生有所開拓，讓學生積極進行探索性思維的活動。這兒別忘了選用奧蘇伯爾的“先行組織者技術”進行教學，對教學目標的完成會有很大幫助。學習者可以在較短時間內掌握大量的間接知識，且獲得的知識是系統并完整的，精確的，便于貯存和鞏固，便于促進知識的學習保持和提取。如：在教學八年級下《肖像和姓名中的權利》時，師生進行互動表演一個短劇，大概內容，“兩個家庭各有一個小孩子，又是同姓同名，兩家家長都強烈要求對方孩子改名”，以這個主線展開表演。讓同學大膽表演，表演結束后，再讓大家討論，誰對誰錯。同學們異口同聲回答：都不對。說說觀點，起名是每個人的自由，每個公民都有享有姓名決定權和使用權，任何人都不得侵害他人的姓名權。由此再回到書本上，這樣再學習課文中的《肖像和姓名中的權利》時，學習就容易多了，達到事半功倍的效果。

三、回歸現實生活法

培養學生自我教育能力是思想品德課教學必須注重的問題，這可以用于教學的全過程，從導入到結束都不例外。在教學八年級上冊中《權利與義務》一課時教師可啟發學生想一想。大家坐再這寬敞明亮的教室里上課，享有的是什么賦予你們的什么權？學生回答《中華人民共和國義務教育法》保障我們的受教育的權利。大家長這么大，還享有什么權？請大家討論：同學你一句我一句，學生的思維完全被激活了：在家被父母愛的權利、姓名權，還有被他人尊重的權利，還有決定名字的權利，還有使用和保護自己名字的權利??

享有這么多的權利大家真幸福。那么該不該有點回報呢？大家齊答：該。那么大家要尊重孝敬你的長輩，特別是父母。因為每位父母為了自家的孩子吃好，喝好，玩好，過上幸福的日子，付出了自己全部的精力。孩子大了，自己卻老了許多。同學立即會想到：在家多做家務，燒水，做飯，洗衣服，打洗腳水，常跟父母嘮一嘮，捶捶背、學會節儉。平時跟同伴相處，要講禮貌，大方，不自私，學會換位思考會換來很多的回尊。大家享有受教育的權利，同時也要履行法律義務。要在課堂上尊師，完成老師所教的學習任務，大家享有的這些權利和盡到的義務都來自于哪里，讓大家討論??..來自家庭的親情、道德、紀律、還有法律。我們給義務分成兩大類

一、道德

二、法律，把平時我們應盡的義務分一分，道德義務：敬老愛幼、愛護家人、勤儉節約、團結同伴、互幫互助、誠信等；法律義務：納稅、尊敬長輩、奉獻、勞動、保護環境，這時師生、生生得到互動，原因所學知識與現實聯系非常緊密。

通過對現實聯系緊密的相關知識進行討論與歸類，再回到對課文中《權利與義務》教學時，學生學得很輕松，很快掌握知識點，學生自主學習此內容。然后再對課文中的案例進行展開討論，此時學習勁頭更加高漲。最后，教師小結，強調法律規定做的而不做的是違法行為；法律規定不能做而做的也是違法行為，除了這些還要履行道德義務，我們要弘揚中華民族的傳統美德，遵守“愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業精神”基本道德規范，積極履行方方面面的道德義務。同時也達到自我教育的能力。結合實際的討論方法，要注意事項的針對性及本身的教育意義，切不可與教材失去聯系，引入時當然也應注意技巧。

總之，教無定法，思品課中的導入方法很多，只要教者注意收集素材，把教材和學生實際結合起來，再選擇最佳方法，就會達到預期的教學效果；只要教者精心創設問題情景，拋出的磚能符合成長中的“我”的發展規律，充分發揮以學生為中心的教學，就能大大提高思品教育的效果。

廟頭中學 初中部 李洪娥

第四篇：地理教學中如何導入新課

地理教學中如何導入新課

四川省內江市隆昌縣隆昌八中

解行弟

隨著地理確定為中考的非考科目之后，在突然失去升學“指揮棒”驅動力的情況下，中學地理教育的地位迅速下滑。在一些地區，甚至產生了學生偏科厭“地”、家長冷眼看“地”，為力圖克服這一不良傾向，這就要求我們地理教師一定要先認清地理課程的真諦。我們知道，教學過程是教師教與學生學的雙邊活動過程。那么什么樣的教學方法才能使地理學科為學生所喜歡、所理解呢？我認為須從學生的認知規律和情緒特征出發，培養學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，才是提高教學質量的重要途徑；而興趣又是學生學習的源泉，它是學習的發酵劑，有了它學生由原來的“要我學”變為“我要學”，學習積極性提高了，教師教得得心應手，學生學得輕松愉快，教學的效果就會很好。而這一切目標能否達到的最大關鍵就是導入新課，導入新課雖不是教學的主體，但簡潔明快，妙趣新巧、生動形象、扣人心弦、引人入勝的“開場白”卻能引起學生極大的注意，激發學習興趣，是上好一節課的基礎。引入藝術是教學成功的重要一環，在地理教學中不容忽視。

有趣味的導入新課

“良好的開端是成功的一半”，設計新穎的新課導入法，一開始就能把握學生的情緒，把學生帶入“地理學習的意境”，激發起學生濃厚的學習興趣，使課堂氣氛活躍起來，形成學習的高潮。導入新課法有很多種，依據本人的親身經歷和學習心得介紹以下幾種：

1“趣味”導入法

許多深受同學們喜愛的曲藝作品，不僅有很強的藝術性，而且具有深刻的教育意義。膾炙人口的小品《超生游擊隊》，不就是從一個側面揭示了我國存在的人口問題，以及實行計劃生育政策的重要性和緊迫性嗎？講到中國的人口問題時，利用這個小品導入，會引起學生的強烈共鳴，從而激發學生對人口問題的興趣。

2.“設疑”導入法

創設生動的問題情境，把課文中某些地理現象作為懸念，提出富有興趣的、有思考價值的，并與學生關系密切的實際問題，以激起學生追根溯源的心理，有利于激發學生的學習興趣和求知的欲望，有利的調動學生思維積極性和主動性。如：講述《黃河》時，可這樣導入新課，有人說黃河是中華民族的母親河，它為中華文明的發展做出了巨大貢獻，也有人說黃河是一條害河，它在歷史上曾多次決口泛濫，給黃河流域人們帶來了深重災難。那么，我們將怎樣看待黃河的功與過呢？首先，讓我們了解黃河的地理狀況。引而不發，留給學生思考的余地。

3用生活話題導入新課

中國人一般怎么樣打招呼呢？他和英國人的打招呼方式不太一樣，中國人一般遇到熟人，會問，“你吃了嗎？”英國人在大街上遇到一個美女，要想過去和人家搭訕，會問，今天的天氣怎么樣，那為什么同樣的打招呼，他們的問法不一樣呢？這是學習天氣和氣候的時候，可以讓學生在學習中去尋找答案。

4腦筋急轉彎導入法 自然界，最慢的生物是蝸牛，為什么有一只蝸牛一個小時可以從北京，爬到廣州？講《地圖》比例尺的時候，可以引發學生的思考，提起他們的注意力。

5復習以有知識，引入新的知識

小學的語文學習過一篇《假如你在野外迷了路》的文章，假如你在生活中迷了路，你怎么樣來辨別方向呢？講《地圖》辨別方向的時候，這樣導入新課，生活中是這樣，在地圖上，這樣的方法是否同樣適用呢？

6觀察生活中的地理

學習《居民與聚落》時，可以問，我們這里四川，隆昌，界市常見的民居是什么樣子的，為什么是這樣的？讓學生“從生活走向地理，從地理走向社會”、“學習對生活有用的地理”

7親身經歷導入新課

學習《地殼運動與板塊構造》地世界上那里的地震多，為什么？地震的時候你們在做什么，這樣的做法對不對？2010年出現了豆你玩（綠豆）蒜你恨（大蒜）我國2011年上半年又出現的這個鹽荒，由于日本地震，引發搶鹽狂潮，很多家庭買不到鹽，而另外一些買了不少鹽，這樣的做法是否理智？其實根本不用，中國的鹽很多，如察爾汗鹽湖的鹽，可以供全世界的人吃800年。

8將音樂融入教學中。好的音樂，不僅給人以美的享受，更能陶冶人的情操，使人展開豐富的想象。如講“青藏地區”時，播放歌曲《青藏高原》，讓學生聆聽來自青藏高原動聽有地方特色的音樂，增強教學內容的感染力，加深對祖國風光的美的感受，激發了學生熱愛祖國大好山河的感情。

《阿里山的姑娘》中的歌詞的含義，高山青，澗水藍可以幫助我們更好的認識臺灣的地理風土人情。

9巧用有趣味的地理故事，增強課本內容的趣味性，活躍教學氣氛，給學生以美的享受，加深對知識的記憶和理解。

如講“密度流”產生的原理比較抽象，學生在接受和理解上有一定困難。可講歷史上的一個戰例：“第二次世界大戰時，德國的潛水艇在關閉發動機的情況下，順利通過了由英軍嚴密把守的直布羅陀海峽，往來于大西洋和地中海之間，躲避了英軍的襲擊，并從背后給予英軍守兵很沉重的打擊，這是為什么呢？——原來是密度流幫了德國潛艇的大忙。”由此激發了學生對密度流的探索興趣。

10詩詞導入

如學習影響氣候的基本要素，地形的時候，山區“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”。西部地區“大漠孤煙直，長河落日圓”。青藏地區“遠看是山，近看是川”。

關注學生的學習興趣和生活經驗，學習生活中的地理知識，運用所學知識，解決實際問題。將廣泛蘊藏于我們現實生活中的地理教育資源做為教學材料，讓學生積極參與到整個教學過程中來，讓學生多多嘗試對信息的處理，將傳統教學模式中一直處于被動聽講的角色中解放出來。通過學生親自動腦、動手，來獲得必要的知識、掌握學習地理的方法和技能，積累學習的經驗。這樣老師會教的輕松，學生也學的輕松，教學效果也將事半功倍。

第五篇：談拼音教學中的趣味導入

談拼音教學中的趣味導入

如果導入方式設計得巧妙精當，就能在頃刻之間引起學生對拼音的興趣，在拼音教學中，使學生迅速步入精神興奮狀態，并在好奇心的驅使下產生強烈的探究意向，從而為新的教學活動做好心理準備。如何設計妙趣橫生又服務于教學目標的導入方式呢？

1．由圖導入

拼音教材配有多幅插圖。教字母的圖，大部分是直接表音或表形的，這些插圖趣味性較濃，又是多為兒童熟知的事物，易說易記，從舊知或經驗的遷移中使學生潛移默化地接受新知。如教學i、j、X等音素時，先出示衣服、雞、西瓜等彩圖問學生：“這是什么？”學生回答后即出示相對應的拼音進行教學。這樣，學生自然地被帶入新的學習氛圍中，又使插圖的表音或表形作用得到充分的發揮。

2．故事導入

故事這一文學形式生動有趣，對低年級兒童具有特別的吸引力。教學拼音前，我們可以根據教學內容的需要，選讀或編說與教學活動密切相關的故事，以引起學生興趣，激發學習動力。如教學“f”這一聲母前，教師先講《西游記》中關于如來佛的一段有趣的故事，正當學生興味盎然時，教師板書“f”，告訴學生，像如來這樣受人膜拜的就叫“佛”，帶讀“fff”，再聯系課本插圖f的音、形。教學過程中，學生興致勃勃，在輕松的氣氛中完成了新的學習任務。

3．兒歌（或謎語）導入

兒歌或謎語，內容簡單，有的押韻，讀起來瑯瑯上口，饒有興味，為低齡兒童喜聞樂見。因此，以兒歌或謎語導入新課也不失為一種有趣而生動的好方法。如教學g之前，教師朗誦兒歌“小哥哥，愛白鴿，喂完鴿，唱支歌，哥和鴿，笑呵呵！”教師問：這里出現次數最多的是什么音節？從而引出聲母g。由此，教師將學生引入了學習情境。

4．演示法導入

這種方法以演示實驗、操作玩具的方式激發學生的好奇心，使學生產生了解演示現象產生原因的強烈愿望，從而躍躍欲試，積極參與到學習中來。如教學聲母q之前，讓每位學生準備好玩具——一個圓氣球和一根木棒。要求學生和老師一起玩玩具：左手拿氣球，右手拿木

吉林省雙遼市那木逸夫小學教師

包麗麗 棒，將氣球放在木棒頂端左邊。然后告訴學生：你們每人手上都拿著一個q。而教學P前，要求每人準備一張薄紙，放在靠近口的正前方，先雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，向外送氣，送氣過程由輕轉短，氣流較強。這時，紙會被氣流推出，讓學生反復做這個試驗，學生覺得很有趣，此時告訴學生這就是聲母“P”的發音過程。這樣的小實驗引起的有趣現象，立即激發起學生進一步探求新知識的欲望，這種演示導入的過程給學生留下極其深刻的印象，使學生牢牢記住與此相關的知識。5．繪畫導入

兒童的認識是從具體到抽象，由感性到理性的過程，如果在教學過程中把一些抽象的說教性的語言文字轉化為形象的繪畫語言，把繪畫引入拼音教學之中，可以促使學生動腦動手，自動參與學習過程，如教ü之前，引導學生：誰會畫一條活則亂跳的魚？學生畫出（），這條魚今天遇到了件高興的事，它的嘴里會吐出什么？（泡泡），要求學生在魚嘴上畫出一個小泡泡，由于它太高興了，跳得很高，所以尾巴上也濺起了小水花，請學生在尾巴上添上一個水泡，畫成（）。這條小魚真可愛。于是教師板書ü，師生共同進入新的教學活動中。這樣，以繪畫形式導入新課，既發展了學生的形象思維，提高了學生的審美情趣，而且大幅度地提高了學生的學習興趣和學習效率。

6．游戲表演法導入

游戲表演是兒童最喜愛的活動。因此在教學活動開始前，教師不妨讓學生做做游戲或參與表演，創設游戲情境，激發兒童的學習興趣。如教學m前，可以讓一名學生蒙住眼睛，和其他同學做“摸瞎子”的游戲，從而引出“m”。而在教拼音方法時，可讓兩名學生分別拿大卡片b和a，相對快跑，最后拼成ba，這就把拼音要領“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”形象地體現出來了。

除上所述外，還可用唱歌、多媒體電化教學手段等形式引出所學內容。實踐證明，這些富于變化的導入形式，給學生營造出一種輕松愉快的學習氛圍，在這樣的氛圍中，學生情緒高漲，思路開闊，思維敏捷，從而大大增強了課堂學習效果。當然，趣味導入過程時間不宜過長，以2分鐘左右為宜。導語要力求精練、巧妙、準確、有趣，既能造成懸念，又富有吸引力和藝術感染力。