第一篇：初中地理課堂有效教學心得

初中地理課堂有效教學心得

【內容提要】：

本文從當前在地理教學的新課程標準的形勢下，如何加強對地理課堂教育教學改革出發，就多年來的地理教學和近幾年來實施新的地理課程標準的教育教學實踐的體會中，提出了一些在地理新課程標準下的地理課堂有效教學的心得。

【關鍵詞】教學,心得,有效,課堂,地理,初中, 學生學習的興趣是一個人力求認識某種事物或某種活動的心理傾向,是推動學生學習的內部動力,往往與產生愉悅的情感體驗緊密相連。初中地理學習效果的好壞,很大程度取決于學生對該學科的興趣。在課堂教學過程中,教師可以充分發揮地理學科綜合性強的優勢,激發學生學習地理的興趣。

一、在地理教學中應加強“情感”教育

初中地理教師的教學意識的更新和教學技能的提高，需要從地理教師的主客觀兩方面進行加速。目前在初中地理課堂教學中，地理教師往往過多注重知識目標而忽視了情感目標。地理專業教師進行課堂教學時，也往往過于嚴謹和強調地理思維、缺乏生動活潑。對于初中學生而言，學習動機、學習目的性還不強烈。興趣是學生學習的驅動力之一，甚至對教師的好感也會成為學習的驅動力。如果學生不喜歡地理課、不喜歡地理教師，那么怎么會喜歡“地理”？怎么能學好地

理？所以，在初中地理教育教學活動中，教師更要做到“曉之以理，動之以情，導之以行，持之以恒”和“以趣激疑，以趣引思，以趣導知，知趣相融”努力創造一個輕松、和諧和舒暢的師生關系，才能使師生都充滿著無拘無束地共同“自由地呼吸”親切的地理課堂教育教學和環境的氣氛。因此，地理課堂教學中應該有歡聲笑語，更需要地理教師注意增強自己的組織能力與親和力。在整個教學活動中，教師精湛的語言、詼諧與幽默、機敏的教學智慧、可親可敬的教態，會使學生對地理學習產生濃厚的興趣。特別在初中階段，“愉快”仍然是學生樂于學習的原因之一，不能搞“一堂式”，要發揚“民主”。

二、在地理教學中應用“互動教學”法

現在的時代進步了，學生的學習環境變化了，特別是地理知識傳播的渠道更廣了，地理課已經不是學生獲得地理知識與技能的唯一渠道。因此地理教師應該轉變“教師角色”，改變過去教師單向講授為主的習慣性教學方法，將師生“互動教學”引入地理課堂，“以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則。并且將地理課堂教學的“課堂”含義廣義化，包括一般意義上的網絡“課堂”。由于初中生心理的特點，他們很樂意參與教學過程。初中地理課堂教學時往往需要布設教學情境，可以把學生組織起來親歷這些過程，如進行學生地理新聞發布活動、地理新聞點評活動、地理角色扮演活動等。要注意有適當的“教學民主”。在初中地理課堂教學中，如在講我國的河流——“黃河”時，提出：“面對我國黃河中下游水資源緊張的嚴峻局面，如何治理？”的問題，學生圍繞著問

題的提出，七嘴八舌議論紛紛。我在八年級（1）班上課時，提出這樣的問題時，有一男生舉手發言，一本正經地提出將黃河“幾”字形拉直，從甘肅的蘭州到河南的洛陽挖一條運河，使黃河上游的水少走彎路流到中下游。而在初中地理課堂教學觀摩課中，我也同樣聽到這樣的教學情景，也有學生提出相同的治理方法。可是，學生的想法很幼稚，而出乎任課教師的意料。但教師沒有指責、嘲笑，也沒有回避，而是允許學生繼續發言。在表揚有大膽的學生的設想的同時，教師話鋒一轉：假如全班一半的同學住在這“幾”字形地區，是否同意他的建議，為什么？由此全班同學在這個問題上產生了共鳴，課堂討論既活躍、又深入，對師生有很大受益。

三、在新課程地理教學中要注重“情境”引入 由于長期以來不少初中地理課由其他學科教師兼任，在教學中往往沿用了其他學科的教學方法。普遍存在著兩種引入新課方法。一種是“講”法，即“同學們，今天我們講??”，“同學們，現在老師講??”，這樣就把師生互動的地理教學活動引向“老師講學生聽”的單向活動。還有一種是“翻書”法，即“同學們請把書翻到??頁”，把以地圖教學為主的地理課變成看書劃線的枯燥的文字教學課。初中地理教師應該努力用“學習”或“討論”來代替“講”，用翻“圖”來代替翻“書”。雖然是“一字之差”，這也代表著地理課堂的實質進步的一面。在實際地理課堂教學中行之有效的“引入”新課的新方法是多種多樣的。如在學習“世界人種”時，我引入故事趣聞法說：毛澤東主席在世時，有一天，在他的書房會見了一位美國友人戴勒時，戴勒在盯看著主席，一句話都不說，主席見后就說，你為什么老盯看我。這時戴勒說，你具有一付東方人的臉。主席聽后直言，我是代表中國人的臉，我們可以演各國的戲，包括你們美國人的戲，你們鼻子長，我們可以加鼻子，可你們是演不了中國人的戲，不能把鼻子割掉。這故事說明了什么？等等，使學生聯想到這是講世界人種特征問題。

四、在地理教學過程中要地圖化

“沒有地圖就沒有地理學”，所以地圖教學是地理教育中培養學生“創新意識、實踐能力”的主要途徑，也就是說地圖是其他任何工具無法取代的。在當今的信息社會中，知識的更新速度非常之快。由于初中地理學科內容的基礎性特點，學生無須死記硬背地理知識，完全可以借助地圖來掌握有關知識。即使是地理基本原理的學習，也可以借助地圖來學習、掌握。地圖是地理信息的重要載體。對初中學生而言，是幫助其樹立空間地域概念的基礎，也是培養其地理思維的主要手段。所以，地圖在一定意義上既是教具，也是學具。學好地圖，并用好地圖，對學生來說，是至關重要的。當前初中生的地理學習還是停留在簡單的、機械的記憶水平上，對地圖的學習和運用則顯得比較薄弱，關鍵在于缺乏良好的學習方法，很難真正懂得地理知識的一種行之有效的學習方法。不僅如此，學習和掌握地圖知識，對于學生學習其它科學知識以及開發學生的智力都有著不可替代的作用。

五、在地理教學評價中應重視能力化

地理課堂教學改革要與改革地理教學學習評價方法結合起來，特別是要改革死記硬背的考試方法。有的地理教師甚至將學生學好地理 的期望放在“考試”上，實踐證明這種想法過去、現在、將來都是行不通的。例如，在一些地方的初中地理教學學習評價的改革是由原來的閉卷改為全部開卷；開卷的范圍從地圖、課本改為只“開”地圖不“開”書；學生學習評價的內容重在讀圖用圖的分析能力。近年來，百色市中考的政治學科也采取這種改革舉措，受到了學校、教師和學生的歡迎，在我校非畢業班的段、期考的政治學科都這樣進行，受到了師生的歡迎。我多年的地理學科教學，平時不作為主科重視，期末參加市級統考，作為“教”與“學”的評價。在素質教育的今天，就初中地理學科而言，何而不為呢？而地理學科在廣西部分地區實行中考統考，學生很重視，教師教學積極性也很高。所以，我認為地理學科也要像其它地區和百色市中考“政治”那樣，“全開卷”不但可以減少學生“作弊”現象的滋生，而且提供了客觀公平的環境，操作上也比“閉卷”方便的多。這種考試方式可以考出學生的真實地理水平，可以引起教師注意地圖教學，同時也可以引導學生平時要注重提高讀圖能力，這確實可以起到地理教學“減負增效”的作用。學生感到，這樣的考試不需要“死記硬背”，可以獨立地發揮自己的地理學習水平。地理學習評價試題的特點應是：框架性，即公民必備的大的地理事實，如我國的地理位置、中國地理和世界地理“之最”等；地圖性，即所有的試題都可以通過讀圖完成（包括為數不少的地名填圖）；開放性，如暑期去云南、桂林等地旅游的情境題中，有方位、距離、行車速度、氣溫等的查算等題。這樣的學習評價方式可以拉近師生情感，改變學生怕地理、背地理的心理；同時也可以促進教師教學理念與教

學習慣的更新；可以引導師生雙方明確地理學習的方法和目標，強化了地圖在地理學習中的作用，從而有利于培養學生的實踐能力；地理教學在素質教育中的作用增強了，培養了學生終身學習的能力了。當然以初中地理學習評價的改革為“牛鼻子”也有利于促進地理教與學的雙方“互動”面，促進地理課堂教學水平的大面積的提高。

初中地理教師教育教學的工作量很大，在地理教師中的絕大部分不可能成為所謂“學者型”教師，大部分人也不可能深入地進行主要由地理教學理論工作者承擔的地理教學理論和教學模式的探究工作。但地理教師是承擔提高初中地理教育教學質量這一攻堅戰的主力軍。因為地理教師是真正面對著學生，一方面要十分善于實行“拿來主義”，運用新的地理教學理論、模式和手段教學，另一方面更要注意運用適合學生的地理課堂教學方法，注意根據教師本人特點、新的學生特點、新的課程特點、新的教學環境和新的地理科學進展來改革調整自己的教學方法，使自己的地理教學方法常教常新，使課堂教學水平不斷提高。如果每一位初中地理教師都能腳踏實地的自覺進行課堂教學方法的改革，初中地理課程可以成為學生喜歡的課程和成為學生終身難忘的教師,也使地理教學水平得到整體的提高。

以上是我在有效課堂教學中的一些探討與做法,還有很多不成熟地方。現代教學提倡特色教學法,教無定法,但無論是怎樣的方法和模式,終歸一條,學生獲得了最大利益,實現了課堂教學目標,就是好的方法和模式。在以后的教學中,我將繼續努力,不斷探索出適合學生成長、學生感興趣的更加有效的課堂模式、方法、途徑。

第二篇：初中地理課堂有效教學心得

初中地理課堂有效教學心得

良田十一中 陳新勝

【關鍵詞】教學,心得,有效,課堂,地理,初中,學生學習的興趣是一個人力求認識某種事物或某種活動的心理傾向,是推動學生學習的內部動力,往往與產生愉悅的情感體驗緊密相連。初中地理學習效果的好壞,很大程度取決于學生對該學科的興趣。在課堂教學過程中,教師可以充分發揮地理學科綜合性強的優勢,激發學生學習地理的興趣。如發揮文理綜合優勢,引入歷史典故、傳說、名人軼事、時事政治、數理知識等;發揮圖文結合優勢,展示地形圖、政區圖、繪制各種示意圖、趣味讀圖等;發揮學用結合優勢,制作地球儀、制作等高線地形圖、觀察天氣現象等。

一、加強教研教改是提高地理課堂有效教學的基本前提

教學科研是教研組的生命線,只有加強教研教改,才能提高整個教研組的教學水平,按照教研組計劃,定期舉行教研活動和集體備課。教研活動一般定在每周三的下午三、四兩節,我們地理組主要是通過專題討論、說課評課、案例分析等多種方法,圍繞教學實踐中的熱點問題和下一階段課改教學的重點和難點,大家各抒己見。這種具有針對性和實效性的教研活動切合了教學的實際和需要,給予組內老師莫大的幫助。在集體備課的基礎上,每個人都精心設計教學方案,并通過兩周一節的公開課現場示范,供全組交流研討。每次公開課地理教師都全員參與,在聽課過程中我們要求教老師寫好聽課記錄,內容包括教學實錄、隨機點評、教學發現和教學建議四大方面。實踐表明,這種全員“參與式”活動,在地理組內掀起了一場場學習討論的熱潮,教師自我發展的積極性大幅度增高,自我反思意識和能力增強,并在反思、學習中書寫了大量的案例。真正解決了教學中的實際問題,使課堂教學的有效性大大提高,同時積累和挖掘了大量的教育教學資源。

二、開展研究性小組合作學習是提高地理課堂有效教學的最佳途徑

從根本上改變學生的學習方式,更好地培養學生的創新精神和實踐能力,這是一個現實而又具體的問題。課堂教學中研究性小組合作學習的開展,關鍵是教師要把研究性學習的思想滲透到學科教學之中,在教學中充分發揮學生的主體作用,結合學科教學內容,讓學生在教師指導下自主地發現問題、探究問題、獲得結論,而不是把現成結論告訴學生。營造良好的合作學習的課堂氛圍,要注意以下三點:

(一)要讓學生積極融入課堂教學。(二)要注意因材施教,及時的給予鼓勵,為每個學生提供成功的機會。(三)要營造良好的合作氛圍。

三、圖文結合,重視課本地圖的使用時提高地理課堂有效教學的最好方法

地圖是地理的第二語言,可以說,沒有地圖就沒有地理,地圖也是我們日常生活、生產以及學習地理所必需的重要工具。地圖蘊涵的信息量比文字要多得多,因此,會用和善用地圖是學好地理所必須的。地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料、貼近學生生活的課堂活動,創設了充滿時代氣息的地理教學情境,用生活中具體有趣的地圖、圖片、圖表,給學生展示了生動活潑的思維過程。只有圖文結合,才能使地理變得易懂,文字變得有所依托。才能更好地拓展學生的創造性思維,培養學生學習地理學科的能力。它可將知識化繁為簡,不僅能幫助學生形成空間觀念,理解鞏固學過的地理知識,獲取新的地理知識,而且有利于教師創設情境,引導學生觀察思考,培養學生的觀察能力。

四、設計好當堂反饋練習是提高地理課堂有效教學的不可缺少環節

針對當堂課的教學內容和教學目標,教師要精心設計好課堂反饋練習。練習,是對所學知識內容的運用。通過面對具體多變的實際問題情景,學生會充分運用所學及感知,在運用過程中知道哪些自己學會了,哪些還沒有學會,找到自身的薄弱之處,以便及時真正弄明白自己的一知半解和疑點。為了達到這個效果,老師特別要研究一下學生所做題目本身的練習價值和意義。應注意根據學生學習水平、完成作業所應達到的標準時間、本教學內容所應達成的效果、怎樣評價學生練習結果等重要因素,要確保練習有突破、練習出成效。就學生學習水平來考慮,既要考慮能適應學習水平較低的學生,讓他們通過練習在基本方面有所提高,又要考慮學習水平較優學生能通過練習得到實際性的認識提高。就完成時間來說,要使他們既能愉快接受完成,又要達到一定的訓練效果。像地理這門學科,一些純屬鞏固性的,基礎性的內容,能在課堂上當堂處理的應讓他們有時間在課堂上處理。就教學內容方面的考慮,要保證新課程標準中提到的保底要求,這是基本標準,是每一位有學習能力的學生應達到的最低限度。根據學生的學習差異特點,精心為他們選擇或制作些拓展度較高的問題,讓他們是既達到雙基標準,又開發了潛能。教師可以通過幻燈片或練習紙在課堂上讓學生做,然后讓學生說出答案,及時發現問題及時糾正,拾漏補缺,使學生當堂學習的知識得到鞏固、加深,從而使課堂教學更加有效。

以上是我在有效課堂教學中的一些探討與做法,還有很多不成熟地方。現代教學提倡特色教學法,教無定法,但無論是怎樣的方法和模式,終歸一條,學生獲得了最大利益,實現了課堂教學目標,就是好的方法和模式。在以后的教學中,我將繼續努力,不斷探索出適合學生成長、學生感興趣的更加有效的課堂模式、方法、途徑。

第三篇：初中地理課堂有效教學心得

初中地理課堂有效教學心得

【內容提要】：

本文從當前在地理教學的新課程標準的形勢下，如何加強對地理課堂教育教學改革出發，就多年來的地理教學和近幾年來實施新的地理課程標準的教育教學實踐的體會中，提出了一些在地理新課程標準下的地理課堂有效教學的心得。

【關鍵詞】教學,心得,有效,課堂,地理,初中,學生學習的興趣是一個人力求認識某種事物或某種活動的心理傾向,是推動學生學習的內部動力,往往與產生愉悅的情感體驗緊密相連。初中地理學習效果的好壞,很大程度取決于學生對該學科的興趣。在課堂教學過程中,教師可以充分發揮地理學科綜合性強的優勢,激發學生學習地理的興趣。

一、在地理教學中應加強“情感”教育

初中地理教師的教學意識的更新和教學技能的提高，需要從地理教師的主客觀兩方面進行加速。目前在初中地理課堂教學中，地理教師往往過多注重知識目標而忽視了情感目標。地理專業教師進行課堂教學時，也往往過于嚴謹和強調地理思維、缺乏生動活潑。對于初中學生而言，學習動機、學習目的性還不強烈。興趣是學生學習的驅動力之一，甚至對教師的好感也會成為學習的驅動力。如果學生不喜歡地理課、不喜歡地理教師，那么怎么會喜歡“地理”？怎么能學好地

理？所以，在初中地理教育教學活動中，教師更要做到“曉之以理，動之以情，導之以行，持之以恒”和“以趣激疑，以趣引思，以趣導

知，知趣相融”努力創造一個輕松、和諧和舒暢的師生關系，才能使

師生都充滿著無拘無束地共同“自由地呼吸”親切的地理課堂教育教

學和環境的氣氛。因此，地理課堂教學中應該有歡聲笑語，更需要地

理教師注意增強自己的組織能力與親和力。在整個教學活動中，教師

精湛的語言、詼諧與幽默、機敏的教學智慧、可親可敬的教態，會使

學生對地理學習產生濃厚的興趣。特別在初中階段，“愉快”仍然是

學生樂于學習的原因之一，不能搞“一堂式”，要發揚“民主”。

二、在地理教學中應用“互動教學”法

現在的時代進步了，學生的學習環境變化了，特別是地理知識傳

播的渠道更廣了，地理課已經不是學生獲得地理知識與技能的唯一渠

道。因此地理教師應該轉變“教師角色”，改變過去教師單向講授為

主的習慣性教學方法，將師生“互動教學”引入地理課堂，“以學生

活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的原

則。并且將地理課堂教學的“課堂”含義廣義化，包括一般意義上的網絡“課堂”。由于初中生心理的特點，他們很樂意參與教學過程。

初中地理課堂教學時往往需要布設教學情境，可以把學生組織起來親

歷這些過程，如進行學生地理新聞發布活動、地理新聞點評活動、地

理角色扮演活動等。要注意有適當的“教學民主”。在初中地理課堂

教學中，如在講我國的河流——“黃河”時，提出：“面對我國黃河

中下游水資源緊張的嚴峻局面，如何治理？”的問題，學生圍繞著問

題的提出，七嘴八舌議論紛紛。我在八年級（1）班上課時，提出這

樣的問題時，有一男生舉手發言，一本正經地提出將黃河“幾”字形

拉直，從甘肅的蘭州到河南的洛陽挖一條運河，使黃河上游的水少走

彎路流到中下游。而在初中地理課堂教學觀摩課中，我也同樣聽到這

樣的教學情景，也有學生提出相同的治理方法。可是，學生的想法很

幼稚，而出乎任課教師的意料。但教師沒有指責、嘲笑，也沒有回避，而是允許學生繼續發言。在表揚有大膽的學生的設想的同時，教師話

鋒一轉：假如全班一半的同學住在這“幾”字形地區，是否同意他的建議，為什么？由此全班同學在這個問題上產生了共鳴，課堂討論既

活躍、又深入，對師生有很大受益。

三、在新課程地理教學中要注重“情境”引入

由于長期以來不少初中地理課由其他學科教師兼任，在教學中往

往沿用了其他學科的教學方法。普遍存在著兩種引入新課方法。一種

是“講”法，即“同學們，今天我們講??”，“同學們，現在老師

講??”，這樣就把師生互動的地理教學活動引向“老師講學生聽”的單向活動。還有一種是“翻書”法，即“同學們請把書翻到??頁”，把以地圖教學為主的地理課變成看書劃線的枯燥的文字教學課。初中

地理教師應該努力用“學習”或“討論”來代替“講”，用翻“圖”

來代替翻“書”。雖然是“一字之差”，這也代表著地理課堂的實質

進步的一面。在實際地理課堂教學中行之有效的“引入”新課的新方

法是多種多樣的。如在學習“世界人種”時，我引入故事趣聞法說：

毛澤東主席在世時，有一天，在他的書房會見了一位美國友人戴勒時，戴勒在盯看著主席，一句話都不說，主席見后就說，你為什么老盯看

我。這時戴勒說，你具有一付東方人的臉。主席聽后直言，我是代表

中國人的臉，我們可以演各國的戲，包括你們美國人的戲，你們鼻子

長，我們可以加鼻子，可你們是演不了中國人的戲，不能把鼻子割掉。

這故事說明了什么？等等，使學生聯想到這是講世界人種特征問題。

四、在地理教學過程中要地圖化

“沒有地圖就沒有地理學”，所以地圖教學是地理教育中培養學

生“創新意識、實踐能力”的主要途徑，也就是說地圖是其他任何工

具無法取代的。在當今的信息社會中，知識的更新速度非常之快。由

于初中地理學科內容的基礎性特點，學生無須死記硬背地理知識，完

全可以借助地圖來掌握有關知識。即使是地理基本原理的學習，也可

以借助地圖來學習、掌握。地圖是地理信息的重要載體。對初中學生

而言，是幫助其樹立空間地域概念的基礎，也是培養其地理思維的主

要手段。所以，地圖在一定意義上既是教具，也是學具。學好地圖，并用好地圖，對學生來說，是至關重要的。當前初中生的地理學習還

是停留在簡單的、機械的記憶水平上，對地圖的學習和運用則顯得比

較薄弱，關鍵在于缺乏良好的學習方法，很難真正懂得地理知識的一

種行之有效的學習方法。不僅如此，學習和掌握地圖知識，對于學生

學習其它科學知識以及開發學生的智力都有著不可替代的作用。

五、在地理教學評價中應重視能力化

地理課堂教學改革要與改革地理教學學習評價方法結合起來，特

別是要改革死記硬背的考試方法。有的地理教師甚至將學生學好地理的期望放在“考試”上，實踐證明這種想法過去、現在、將來都是行不通的。例如，在一些地方的初中地理教學學習評價的改革是由原來的閉卷改為全部開卷；開卷的范圍從地圖、課本改為只“開”地圖不“開”書；學生學習評價的內容重在讀圖用圖的分析能力。近年來，百色市中考的政治學科也采取這種改革舉措，受到了學校、教師和學生的歡迎，在我校非畢業班的段、期考的政治學科都這樣進行，受到了師生的歡迎。我多年的地理學科教學，平時不作為主科重視，期末參加市級統考，作為“教”與“學”的評價。在素質教育的今天，就初中地理學科而言，何而不為呢？而地理學科在廣西部分地區實行中考統考，學生很重視，教師教學積極性也很高。所以，我認為地理學科也要像其它地區和百色市中考“政治”那樣，“全開卷”不但可以減少學生“作弊”現象的滋生，而且提供了客觀公平的環境，操作上也比“閉卷”方便的多。這種考試方式可以考出學生的真實地理水平，可以引起教師注意地圖教學，同時也可以引導學生平時要注重提高讀圖能力，這確實可以起到地理教學“減負增效”的作用。學生感到，這樣的考試不需要“死記硬背”，可以獨立地發揮自己的地理學習水平。地理學習評價試題的特點應是：框架性，即公民必備的大的地理事實，如我國的地理位置、中國地理和世界地理“之最”等；地圖性，即所有的試題都可以通過讀圖完成（包括為數不少的地名填圖）；開放性，如暑期去云南、桂林等地旅游的情境題中，有方位、距離、行車速度、氣溫等的查算等題。這樣的學習評價方式可以拉近師生情感，改變學生怕地理、背地理的心理；同時也可以促進教師教學理念與教

學習慣的更新；可以引導師生雙方明確地理學習的方法和目標，強化了地圖在地理學習中的作用，從而有利于培養學生的實踐能力；地理教學在素質教育中的作用增強了，培養了學生終身學習的能力了。當然以初中地理學習評價的改革為“牛鼻子”也有利于促進地理教與學的雙方“互動”面，促進地理課堂教學水平的大面積的提高。

初中地理教師教育教學的工作量很大，在地理教師中的絕大部分不可能成為所謂“學者型”教師，大部分人也不可能深入地進行主要由地理教學理論工作者承擔的地理教學理論和教學模式的探究工作。但地理教師是承擔提高初中地理教育教學質量這一攻堅戰的主力軍。因為地理教師是真正面對著學生，一方面要十分善于實行“拿來主義”，運用新的地理教學理論、模式和手段教學，另一方面更要注意運用適合學生的地理課堂教學方法，注意根據教師本人特點、新的學生特點、新的課程特點、新的教學環境和新的地理科學進展來改革調整自己的教學方法，使自己的地理教學方法常教常新，使課堂教學水平不斷提高。如果每一位初中地理教師都能腳踏實地的自覺進行課堂教學方法的改革，初中地理課程可以成為學生喜歡的課程和成為學生終身難忘的教師,也使地理教學水平得到整體的提高。

以上是我在有效課堂教學中的一些探討與做法,還有很多不成熟地方。現代教學提倡特色教學法,教無定法,但無論是怎樣的方法和模式,終歸一條,學生獲得了最大利益,實現了課堂教學目標,就是好的方法和模式。在以后的教學中,我將繼續努力,不斷探索出適合學生成長、學生感興趣的更加有效的課堂模式、方法、途徑。

第四篇：初中地理課堂有效教學心得

初中地理課堂有效教學心得

隨著素質教育的深入開展,如何進行地理課堂教學的有效性,如何培養學生的自主學習能力,全面提升教育教學質量?是每位地理教師必需靜下心來思考的問題。本文試從地理學科教學特點,就構建地理學科有效課堂教學模式,實現地理課堂教學的有效性做一些探討。以期進一步提高自己的教育教學水平,適應現代教育教學理念。

根據我校的條件和特點,在應用新教材教育教學實踐中,如何進行地理課堂有效教學,我積累形成了一些經驗,在此和大家共享。

一、認真鉆研教材是提高地理課堂有效教學的基礎

教師在教學中,要細致地鉆研教材,挖掘其內容與生活、生產實際的千絲萬縷的聯系,讓學生感到所學知識正是他們關心的事物,便會產生一種親切感,學習的主動性也就會油然而生。了解學生的需要,指導學生收集和利用學習資源,幫助學生設計恰當的學習活動,并能針對不同的學習內容,選擇不同的學習方式。現在的初中生思維活躍,由于認識水平的局限性及觀念意識,普遍對地理科不重視,在課堂上的情緒不是冷漠呆滯就是惟恐天下不亂。教師必須用“心”去施教,熱切地關注學生。建立一種以師生個性全面交往為基礎的新型師生情感關系。比如,初中地理七年級上冊第二章第二節《海陸的變遷》中通過閱讀《偶然的發現偉大的假說》啟發學生思考“大陸漂移假說”是如何產生的?它的價值何在?還有沒有其他學說能解釋海陸分布的現狀?你們是不是能創造一個新的學說來替代它呢?真正的科學態度是批判的態度,夸大科學的權威性是不對的。學生學習的興趣是一個人力求認識某種事物或某種活動的心理傾向,是推動學生學習的內部動力,往往與產生愉悅的情感體驗緊密相連。初中地理學習效果的好壞,很大程度取決于學生對該學科的興趣。在課堂教學過程中,教師可以充分發揮地理學科綜合性強的優勢,激發學生學習地理的興趣。如發揮文理綜合優勢,引入歷史典故、傳說、名人軼事、時事政治、數理知識等;發揮圖文結合優勢,展示地形圖、政區圖、繪制各種示意圖、趣味讀圖等;發揮學用結合優勢,制作地球儀、制作等高線地形圖、觀察天氣現象等。

二、加強教研教改是提高地理課堂有效教學的基本前提

教學科研是教研組的生命線,只有加強教研教改,才能提高整個教研組的教學水平,按照教研組計劃,定期舉行教研活動和集體備課。教研活動一般定在每周三的下午三、四兩節,我們地理組主要是通過專題討論、說課評課、案例分析等多種方法,圍繞教學實踐中的熱點問題和下一階段課改教學的重點和難點,大家各抒己見。這種具有針對性和實效性的教研活動切合了教學的實際和需要,給予組內老師莫大的幫助。在集體備課的基礎上,每個人都精心設計教學方案,并通過兩周一節的公開課現場示范,供全組交流研討。每次公開課地理教師都全員參與,在聽課過程中我們要求教老師寫好聽課記錄,內容包括教學實錄、隨機點評、教學發現和教學建議四大方面。實踐表明,這種全員“參與式”活動,在地理組內掀起了一場場學習討論的熱潮,教師自我發展的積極性大幅度增高,自我反思意識和能力增強,并在反思、學習中書寫了大量的案例。真正解決了教學中的實際問題,使課堂教學的有效性大大提高,同時積累和挖掘了大量的教育教學資源。

三、開展研究性小組合作學習是提高地理課堂有效教學的最佳途徑

從根本上改變學生的學習方式,更好地培養學生的創新精神和實踐能力,這是一個現實而又具體的問題。課堂教學中研究性小組合作學習的開展,關鍵是教師要把研究性學習的思想滲透到學科教學之中,在教學中充分發揮學生的主體作用,結合學科教學內容,讓學生在教師指導下自主地發現問題、探究問題、獲得結論,而不是把現成結論告訴學生。營造良好的合作學習的課堂氛圍,要注意以下三點:

(一)要讓學生積極融入課堂教學。(二)要注意因材施教,及時的給予鼓勵,為每個學生提供成功的機會。(三)要營造良好的合作氛圍。

四、圖文結合,重視課本地圖的使用時提高地理課堂有效教學的最好方法

地圖是地理的第二語言,可以說,沒有地圖就沒有地理,地圖也是我們日常生活、生產以及學習地理所必需的重要工具。地圖蘊涵的信息量比文字要多得多,因此,會用和善用地圖是學好地理所必須的。地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料、貼近學生生活的課堂活動,創設了充滿時代氣息的地理教學情境,用生活中具體有趣的地圖、圖片、圖表,給學生展示了生動活潑的思維過程。只有圖文結合,才能使地理變得易懂,文字變得有所依托。才能更好地拓展學生的創造性思維,培養學生學習地理學科的能力。它可將知識化繁為簡,不僅能幫助學生形成空間觀念,理解鞏固學過的地理知識,獲取新的地理知識,而且有利于教師創設情境,引導學生觀察思考,培養學生的觀察能力。

五、設計好當堂反饋練習是提高地理課堂有效教學的不可缺少環節

針對當堂課的教學內容和教學目標,教師要精心設計好課堂反饋練習。練習,是對所學知識內容的運用。通過面對具體多變的實際問題情景,學生會充分運用所學及感知,在運用過程中知道哪些自己學會了,哪些還沒有學會,找到自身的薄弱之處,以便及時真正弄明白自己的一知半解和疑點。為了達到這個效果,老師特別要研究一下學生所做題目本身的練習價值和意義。應注意根據學生學習水平、完成作業所應達到的標準時間、本教學內容所應達成的效果、怎樣評價學生練習結果等重要因素,要確保練習有突破、練習出成效。就學生學習水平來考慮,既要考慮能適應學習水平較低的學生,讓他們通過練習在基本方面有所提高,又要考慮學習水平較優學生能通過練習得到實際性的認識提高。就完成時間來說,要使他們既能愉快接受完成,又要達到一定的訓練效果。像地理這門學科,一些純屬鞏固性的,基礎性的內容,能在課堂上當堂處理的應讓他們有時間在課堂上處理。就教學內容方面的考慮,要保證新課程標準中提到的保底要求,這是基本標準,是每一位有學習能力的學生應達到的最低限度。根據學生的學習差異特點,精心為他們選擇或制作些拓展度較高的問題,讓他們是既達到雙基標準,又開發了潛能。教師可以通過幻燈片或練習紙在課堂上讓學生做,然后讓學生說出答案,及時發現問題及時糾正,拾漏補缺,使學生當堂學習的知識得到鞏固、加深,從而使課堂教學更加有效。

以上是我在有效課堂教學中的一些探討與做法,還有很多不成熟地方。現代教學提倡特色教學法,教無定法,但無論是怎樣的方法和模式,終歸一條,學生獲得了最大利益,實現了課堂教學目標,就是好的方法和模式。在以后的教學中,我將繼續努力,不斷探索出適合學生成長、學生感興趣的更加有效的課堂模式、方法、途徑。

(作者單位:江蘇省南京市江寧區陸郎初級中學)

第五篇：初中地理有效課堂

初中地理有效課堂

摘要：本篇文章主要講述的是如何創建更為有效的初中地理課堂，促進學生知識內容和道德品質的共同完善和發展，為順利完成學習任務，實現學習目標奠定基礎。

關鍵詞：初中地理；課堂形式；有效教學

在對初中地理課堂進行創建和改善的過程中，教師需要針對學生們的實際情況，并且依據新課標的要求，對課堂進行合理有效的創建。另外，為了能夠更加科學地對初中地理有效課堂的創建，不僅要求教師在對學生的地理知識內容的教授，而且教師還要能夠進行合理有效地思想道德品質的教育，提高學生們的綜合素質，提高我國中學生的良好品質，促進學生的全面發展。那么，如何才能更好地進行初中地理有效課堂的創建，就成為了進行地理教育活動中十分重要的部分。以下提出了一些促進有效課堂創建的措施，主要表現為三個方面：

一、突出學生在初中地理教學過程中的主體地位

教師在對學生們進行初中地理教育教學活動的過程中，需要注意到學生們在地理教學活動中的主體作用，突出學生們的主體地位。教師需要認識到自身在教學活動中只能起到引導學生前進方面的作用，而不能制約了初中地理教學活動。在地理教學的過程中，教師突出學生在初中地理教學過程中的主體地位的工作十分重要，這將會使得學生們在教學活動中，能夠使得課堂氣氛變得更加活躍，學生們可以使得教學跟隨自身的情況發展。這種措施的主要形式可以表現為以下幾點：

第一、地理課堂需要將各種地理圖像和相關文字內容相結合，讓學生們根據各種統計圖、分布圖以及示意圖等，對地理學科充滿興趣，進而對地理產生更加深刻的思考，促進自身知識內容的鞏固和加強。

第二、教師在進行初中地理教學的過程中，需要充分調動起學生們的學習興趣，使得學生能夠對初中地理更加熱愛。另外，教師也要注意對初中地理課本的研究和編排，需要根據各個學生的實際情況，有針對性地對學生進行地理教學，使得學生能夠更加有效地學習初中地理，創建有效的地理課堂。

第三、學生在學習知識技能的同時，還要注意自身道德的培養。學生和教師都要注意到自身素質的培養和提升，要嚴格要求自己，不僅要將地理知識融入到自身當中，更要培養自己良好的道德品質，促進自身的全面發展。

二、創新初中地理的教學方式

在傳統的教學模式下，出現了教師教、學生聽的形式，這種教學方式能夠使得學生們更快地適應教師，保證教師能夠順利、及時地完成教學任務，然而，這卻很難較為準確地實現教學目標。因此，在新課標的要求下，教師需要對傳統的教學模式進行改變，創造出更加適應時代發展和促進學生全面發展的初中地理教學模式。在新興的初中地理教學形勢下，教師要注意將傳統的教師教、學生聽的教學形式，轉變為學生為主、教師指導的模式。學生在傳統的教學模式下，在進行初中地理的學習過程中，處于十分被動的地位。在這種情況下，學生將會很難對初中地理產生更加濃厚的興趣，這就會使得教師的教學效果降低，教學目標難以實現。教師要注意到這一點，能夠采取更加合理的方式對學生進行地理教學，使得學生們能夠在課堂上進行合理地討論，并要求學生積極發言，提高學生的自信心和語言組織等方面的能力，這樣才能夠使得初中地理的課堂變得更加科學、有效。

三、注意進行科學有效的教學指導

學生在初中地理教學的活動中占據著主導地位，教師的科學指導會使得學生得到更加有效地發展和成長。古語所說“授人以魚，不如授人以漁”，這就要求教師要對學生進行有效地指導，引導學生進行正確的地理學科的學習。教師所要進行的教學指導方式主要有以下幾點：

第一、教師要深刻了解學生的實際情況，同時能夠十分精準地掌握地理教材，在進行教學指導的過程中，能夠對學生們的問題作出有針對性的指導，這樣將會使得學生更加有效地進行地理學習，有利于有效地理學科的創建。

第二、教師需要注意，不能讓學生們對知識內容采取死記硬背的記憶方式，這樣只會造成事倍功半的結果。教師可以對地名等進行有趣地編排，編成一個更加方便記憶的繞口令，這不僅易于學生記憶，而且還能夠增長學生們對地理學科的興趣，起到了一舉兩得的作用。

四、結束語

通過以上幾個方面的介紹，我們逐漸了解到了關于促進初中地理有效課堂創建的方式和措施，為學生們更好地進行初中地理學科的學習創造良好條件。我國是一個十分注重教育的國家，在對學生進行教育教學活動的過程中，教師需要嚴格要求自己，能夠在強有力的管理之下，使得初中地理這門基礎學科能夠更加深入到學生當中，使得學生更加深刻地理解和掌握地理科學內容。

另外，我國的教育不僅注重知識技能的教授和培育，還要求在素質教育方面加大教育力度，能夠使得學生在培養良好素質的基礎上，將初中地理中的知識內容完全融入到自身當中，促進自身在德智體美勞各方面都得到較為快速的發展和成長。教師能夠將初中地理課堂創建的更加合理有效，不僅會對學生的發展起到事半功倍的作用，使得學生們能夠或得全方面的發展和進步。而且還可以促進自身事業的發展和自身知識內容及道德品質的提高。一方面，教師也可以在有效的初中地理課堂中學習到一定的知識技能以及素質的培養，能夠做到與學生們共同促進，共同發展。另一方面，初中地理教學課堂越有效，教師的教學工作就會越順利，教學任務的完成也會更加迅速、有效，還可以及時實現教學目標，提高教學質量和教學效率，在初中地理教學匯總嚴格按照新課標的要求進行教育工作。

參考文獻：

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