第一篇：高一月考作文“成長”試寫及記敘文寫作指導

高一月考作文“成長”試寫及記敘文寫作指導

河北省邢臺縣會寧中學 劉士革

高一月考作文：閱讀下面材料，按要求作文。

昔日呀呀學語的你，今天已成為一個懂事的高中生，在你的成長過程中，是充滿著悲傷感慨，還是充滿著歡欣喜悅？請以“成長”為話題寫一篇作文。

要求：①立意自定；②文體自選(不要寫成詩歌)；③題目自擬；④不少于700字；⑤不得抄襲;⑥注意文面整潔，書寫規范、字跡清楚。

一、作文試寫

我知道，長大不容易

我家有四口人，爸爸、媽媽、姐姐和我。爸爸沒有文化常年在外打工，媽媽操持家務并干農活，姐姐在外地上大學，我上高中——家里的日子一直過得緊巴巴的。

假期一般是媽媽和我在家，每天吃過早飯，媽媽都要扛上農具去下地。媽媽走時，我都會上去搶農具，媽媽總是說你在家做作業吧。我騙媽媽說老師沒留作業。媽媽就說那就看看以前學的預習快要學的。我知道媽媽不會讓我下地，也就不再堅持，望著媽媽漸行漸遠的瘦削的身影，我淌著淚心里吶喊：“媽媽，我可能會讓你失望的！”

午飯不知什么時候做好了，雖然只有兩個人，卻依然很豐盛。媽媽不斷地用她那粗糙的手為我夾菜，我也不拒絕，大口大口地吃著，很是香甜。我不怕吃飽吃撐，我只想讓著溫馨的場面一直持續下去。

昨天是我返校的日子，恰好爸爸在家。我要走時，爸爸推出了摩托非要送我。我說我都走了一百遍了，再說還有同學作伴，不用送。可爸爸還是發動了摩托。望著媽媽期待的眼神，看著爸爸堅決的態度，我跨上了摩托。到學校后，我等著爸爸囑咐些什么，可他一句話也沒說就掉轉車走了，連頭也不曾回。

爸爸，我知道你肯定想說些什么，只是不愿說出罷了。姐姐的信件又如期而至了，每星期她都要給我寫封信，內容無非是對我進行一些學法指導和生活上的叮嚀，對自己大學的生活卻只字不提。我知道姐姐很忙，她需要努力學習拿到獎學金，一方面獲得一些金錢方面的自助，一方面圖一個好的將來。平時還要抽出時間打打工，補貼一下生活。姐姐一年來基本上不用爸爸媽媽寄錢了，這也讓他們松了一口氣。姐姐的文筆很好，我積攢的她寫給我的信有上百封了。我的學習成績比不上姐姐，這姐姐心知肚明；高中學習更難、競爭更激烈，我想姐姐也深有體會吧。

我知道我肩負的責任，我知道我不敢讓親人失望。我知道，長大確實不容易。

二、寫后感想兼談記敘文寫作

寫一篇成功的記敘文實屬不易。記敘文要求以情動人，怎么做到以情動人？不外乎選擇合適的材料、設置恰當的細節和畫龍點睛般的抒情議論。

學生寫作記敘文往往出現以下問題：

1、語言平淡無味。一是對日常生活中瑣碎小事寫作太詳細，導致文章啰嗦無味；二是抒情議論太多，使文章失去了想象空間，直白無味。

2、材料選擇不夠典型，難以引人入勝。

3、文章記敘一個場面，情節單一，故事平淡，難以展示豐富多彩的生活。

《我知道，長大不容易》這篇習作就有意識地避免了以上三點。寫媽媽，設計兩個情節，一是媽媽下地，我有意識地避免寫媽媽的外貌和媽媽對我的教導，沒有心理描寫、沒有抒情議論，通過 “搶農具”和“騙”兩個細節同樣可以表現我對媽媽的關心和愛憐，表現我是一個勤勞懂事孝敬父母的好孩子。二是同媽媽一起吃飯，媽媽給我夾菜本不典型，可是加上“我不怕吃飽吃撐，我只想讓著溫馨的場面一直持續下去”一句心理描寫，意蘊無窮：我不推辭媽媽對我的照顧，是在享受母愛，是對媽媽最大的感激，同時也讓媽媽獲得了心靈的滿足，假如拒絕或給媽媽夾菜的話，倒是顯得生分不溫馨。這兩個情節如果細寫當然有說不完的話，但精煉方能余味無窮。

父母送子女上學情節，是再平常不過的事情了，如果安排在新生入學，更是老生常談。怎么使不典型的事件典型起來？讓它發生在不該發生的時間。“我都走了一百遍了，再說還有同學作伴，不用送”不該送時爸爸送，體現了爸爸對我的關心、對我上學的重視；該說話時不說，是此時無聲勝有聲，是對我的信任和支持。

姐姐如果也是正面出場，行文未免單調。于是選擇讓姐姐隱身，但也可有多方選擇。我選擇姐姐在百忙中每周給我寫信，一方面可以表現姐姐對我學習的關心，另一方面也體現了姐姐對我的不放心，暗照“長大不容易”。當然，對姐姐的敘述也從姐姐角度表現了“長大不容易”。

結尾三個“我知道”是簡短的抒情議論，著墨不多，意在升華文章主題，若過多抒情議論則會沖淡記敘色彩，也沒有回想的余地了。

本文用簡潔的語言，寫了三個場面（媽媽下地、母子吃飯、父親送行）和一段敘述，讓全家人都圍繞我的上學展開活動，暗扣“長大不容易”，同時也使得文章顯得人物眾多、內容豐富。

第二篇：事件波瀾 高一記敘文寫作指導

第三節 事件波瀾

廊坊新世紀中學 王柏玲

【技法梳理】

一、什么是敘事的波瀾？

先看一首清代才子紀昀為某翰林母親祝壽時即興所做的《祝壽詩》：“這個婆娘不是人（驚愕），九天仙女下凡塵（欣喜），兒孫個個都成賊（憤怒），盜得蟠桃慶壽辰（贊嘆）”。讀畢，我們不能不佩服這位詩人語出驚人的杰出文才了。假如他一連四句都是“大福大貴”的吉利話，那么，這首祝壽詩就不會這么強烈地牽動聽者的感情了。

這種敘述有變化、形式不單調的做法被稱為掀起波瀾。“波瀾”是個比喻性的說法。掀起波瀾，就是使結構曲折，情節引人。

二、怎樣在敘事中掀起波瀾？

波瀾可用于文章的開頭，可用于中間，也可用于結尾。用于開頭，實際就是“制造懸念”。作文開頭很巧妙地設置懸念，制造某種氣氛,會使文章引人入勝，波瀾起伏，使讀者產生急切期待的心理和極為關注的感情,收到良好的效果。倒敘開頭法是最常用的設懸方法，如：魯迅先生的《祝福》開頭寫到整個魯鎮沉浸在年終祝福的氣氛中，這時，祥林嫂不合時宜的“老了”，至此，恐怕沒有誰會不想讀下去弄個究竟；同樣，看了精干練達的楊志竟然被“棗販子”劫了生辰綱，也會急不可待地求索造成事態發展背后的原因。（《智劫生辰綱》）

用于中間，也就是“抑揚”是“欲揚先抑”、“欲抑先揚”的簡稱。

“欲揚先抑”也叫“先抑后揚”要歌頌、贊美某人、事、物、景不從正面平鋪直敘，而是先從反面入手，用曲解、嘲諷、甚至挖苦的方式去貶低、抑制、甚至是否定它，最后才流露自己真實意圖的一種構思方法。這種構思文章的方法從貶抑處落筆，而在頌揚中結束全文。如：我常常遺憾我家門前的那塊丑石呢：它黑黝黝地臥在那里，牛似的模樣；誰也不知道是什么時候留在這里的，誰也不去理會它。只是麥收時節，門前攤了麥子，奶奶總是要說：這塊丑石，多礙地面喲，多時把它搬走吧。(賈平凹《丑石》節選)這篇文章的開頭作者的本意是在表現丑石之美，可開頭段卻先表明丑石之丑，前后對比，使文章結構跌宕多姿，產生引人入勝的藝術效果。

“欲抑先揚”與此相反，這就是：如果要批評、貶斥某人（物）的不良之處，不是一開始就直接指責，而是用假托的方式，先先說其 “好處”，在讀者心存狐疑之時，作者再由所謂“好處”轉而揭示其害處，由“贊美”轉為指責。正所謂抬得越高，摔得越狠。在金庸的武俠小說《笑傲江湖》中，金先生使用了欲抑先揚的手法成功塑造了華山派掌門岳不群這個包藏禍心，陰險狡詐的偽君子。在開篇給了他慈父良師的身份，給了他正派人士引以為榮的“君子劍”稱號，一代大俠，怎能不叫人折服。然而，誰會想到，這慈父會利用女兒的幸福達到自己的目的，這良師會為了私心殺害自己的徒弟，這堂堂“君子劍”實則是一個不折不扣的陰險小人，為了野心而掀起武林中的腥風血雨。不用太多的語言描述，僅僅一個“君子”與“偽君子”的對比，足以將其人性的丑惡暴露無疑。

除此之外，敘事過程中巧設波折，“一波三折”在“節外生枝”的過程中，也能使文章曲折有致，搖曳生姿，產生曲徑通幽之美。如：《鴻門宴》一文，寫宴會上的斗爭先是范增“舉所佩玉玦，以示之者三”使氣氛驟然緊張，此時關鍵人物項王卻不顧事先約定“默然不應”；讀者的情緒稍稍放松，此時又有“項莊舞劍其意常在沛公”真是一波方平一波又起，讀者的心又被揪起來，巧在項梁暗中幫助劉邦“拔劍起舞，常以身翼蔽沛公”；事態稍有緩和，樊噲闖帳“披帷西向立，嗔目視項王”一時間劍拔弩張，形勢緊張到極點，令人意外的是項王不但不怪罪樊噲，反而稱其為“壯士”，賜酒賜肉，而樊噲借機數落項王種種不是，并得以保護劉邦從宴會上成功逃脫。如此情節上三起三落，跌宕起伏，扣人心弦，同時又成功塑造了劉邦、項羽、樊噲等人鮮明的形象。

記敘文的波瀾不僅體現在情節的記敘上，在結尾處如果能畫龍點睛，也能形成波瀾——由事到理的波瀾。這是把記敘文寫得波瀾起伏的第三個“秘訣”——結尾再興波。方法是議由事生，深化一層，掀思想之“波”；或以巧合或意外事件戛然而止，令人頓悟或陷入深思。

【例文引路】

盲人看

畢淑敏

每逢下學的時候，附近的那所小學，就有稠厚的人群，在遠離人群的地方，有個人，倚著毛白楊，悄無聲息地站著。從不張望校門口，直到有一個孩子飛快地跑過來，拉著他，一同橫穿過馬路。

多年前，這肓人常蹲在馬路邊，用二胡演奏著很悲傷的曲調，他技藝不好，琴也質劣，音符斷斷續續地抽噎，聽了只想快快遠離。后來，他擺了個小攤子，賣點手絹襪子什么的，生意很淡。一天晚上，我回家時一下公共汽車，黑寂就包抄過來。原來這一片突然停電，連路燈都滅了。只有電線桿旁，一束光柱如食指捅破星天。靠攏才見是那肓人打了手電，在賣蠟燭火柴，價錢很便宜。我趕緊買了一份，喜滋滋地覺著帶回光明給親人。

之后的某個白日，我又在路旁看到那肓人，就氣哼哼的走過去，說，你也不能趁著停電，發這種不義之財啊！那天你賣的什么蠟燭，算什么貨色啊？蠟燭油四下流，燙了我的手。燭捻一點兒也不亮，小得像螢火蟲尾巴。他愣愣的把塌陷的眼睛對著我，半天才說，對不起，我??不知道??蠟燭的光??該有多大。螢火蟲的尾巴??有多亮。那天聽說停電，就趕緊批了蠟燭來賣。我只知道??黑了，難受。

我呆住了。那個漆黑的夜晚，即便燭光如豆，還是比完全的黑暗好了不知幾多。一個盲人，在為明眼人操勞，我還不分青紅皂白的指責他，我好悔。后來，我很長時間沒到他的攤子買東西。確信他把我的聲音忘掉之后，有一天，我買了一堆雜物，然后放下了50塊錢，對盲人說，不必找了。

我抱著那些東西，走了沒幾步，被他叫住了。大姐，你給我是多少錢啊？我說，50元。他說，我從開沒拿過這么大的票子。

見他先是平著指肚兒，后是立起掌根，反復摩挲鈔票的正反面-，我說，這錢是真的，你放心。他笑笑說，我從沒收過假錢。誰要是欺負一個瞎子，他的心就瞎了。我只是不能收您這么多錢，我是在做買賣啊。

我知道自己又一次錯了

不知他從哪里學了按摩，經濟上漸漸有了起色，從鄉下找了一個盲目的姑娘，成了親。一天，我到公園去，忽然看到他們夫婦想跟著，沿著花徑在走。四周湖光山色美若仙境，我想，這對他們來講，真是一種殘酷。

閃過他們身旁的時候，聽到盲夫有些炫耀地問，怎么樣？我領你來這兒，景色不錯吧？好好看吧！

盲妻不服氣的說，好像你看過似的！

盲夫很肯定地說，看過，常來看的。

聽一個盲人連連響聲地說出“看”這個詞，叫人頓生悲涼，也覺出一些滑稽。盲妻反唇相譏道，介紹人不是說你胎里瞎嗎，啥時看到這里好景色呢？

盲夫說，別人用眼睛，咱可以用心看，用耳朵看，用手看，用鼻子看??加起來一點不比別人少啊。

那一瞬，我凜然一驚。世上有很多東西，看了如同未看，我們眼在神不在。記住并真正懂得的東西，必得被心房繭住啊。

（選自《時文選粹》第五輯 有刪改）

【寫作借鑒】：此文用樸素的語言，細膩的筆法，闡明了人生的道理：心靈只要明亮，眼前就沒有黑暗。文章開頭以倒敘入題，從他“在遠離人群的地方，悄無聲息地站著，從不張望校門口”等孩子放學等語句，引起讀者的好奇：他是誰？為什么這樣與眾不同？文章主體部分寫得一波三折，耐人尋味：賣蠟燭、找零錢、看風景，一次次引起“我”的誤解，又一次次讓“我”后悔、自責、感動；同時欲揚先抑手法運用的很成功，起先卑微渺小甚至讓人想遠遠躲開的盲人到結尾處卻越發感到他熱愛生活，心靈純凈，令人敬仰。

【文題亮相】：在我們的學習生活中，有很多幸福的時刻，有很多愉快的瞬間，這些時候往往讓人記憶深刻；但也有不少人和事，讓我們倍感委屈，情緒壓抑，傷心難過，這些人和事往往更能促成我們的成長。

請以“委屈”為題，寫一篇記敘文，要寫出事件的波瀾，不少于800字。

【思路引擎】：生活中經常有這樣一些時候，我們的想法做法和別人的出發點不同，理解各異，因此難免產生誤解；有時我們做事的初衷很好卻事與愿違；又有時候由于機緣巧合卻無法解釋而使自己倍感委屈。抓住這樣的瞬間，寫出你內心的真實感受。

【現場作文一】：

委 屈

楊曉

“好哇，原來就是你踩的，怪不得地板上經常有一個一個的腳印啊！”“我??”夜深了，我躺在床上，鬧表的滴答聲越發的清晰，我翻來覆地，腦海里一直在浮現著剛才的那一幕，此時，淚水已浸濕了我的臉。

我家的地板是木地板，只要手或腳上占有水，再踏在地板上，那就會有一塊明顯的印子。這幾天天氣越來越熱，爸爸更喜歡打著赤腳，在光滑的地板上來來回回地走，他常常在洗完澡后，身上、腳上的水，擦都不擦干凈，就赤腳踩在地板上，一只腳下去，就有一個大大的腳印。我想，好在媽媽是經常上晚班，要是上白天班，一旦被媽媽發現了，準罵爸爸不可呢！

可是，時間長了，我也覺得打赤腳蠻好玩的，于是便脫下了鞋子，學著爸爸的樣兒，走來走去，地板冰冰涼涼的，舒服極了，我終于知道爸爸為什么會喜歡當“赤腳大仙”了。

這天夜里，我洗完澡從衛生間出來，發現鞋子不見了，于是我就想鞋子不見就不見吧，赤腳踏了出去。我看見凡是我濕腳踩過的地方，都印出了一個個的腳印。就在我玩兒得忘乎所以時，門“撲”的一聲開了。

“原來腳印是你踩出來的呀！怪不得了，我還一直以為是你爸爸踩的呢！”我立刻反過臉去，是媽媽。媽媽怎么突然又回來了呢？

“是啊??這些是我踩的，但原來的那些??”還沒容我說完，媽媽的話又在耳邊響起了，這是我一輩子都忘不了的話：“你又想說不是你，是嗎？犯了錯你還不承認？被我抓住了還想狡辯嗎？你真讓我失望！”

“我??”我剛想說清楚，可到嘴邊的話又咽了回去，我沒有必要跟媽媽“強詞奪理”，于是，我一聲不響的回到房間。但我仍聽見媽媽不絕于耳的責備聲：“弄得地板這么臟，不是你，還有誰，長這么大了什么時候能懂得珍惜別人的勞動，換做是你爸爸，他肯定不會故意這樣的??”

枕頭已被我的淚水浸濕了一大塊，可我的眼淚仍不住的往下流??今夜啊，真是一個漫長的夜啊！

[教師點評]：這篇作文以倒敘開頭，心理活動暗示出人物的“委屈”，扣題設懸念。主體部分寫的曲折有致，先寫爸爸喜歡打赤腳踩地板，再謝我模仿爸爸踩地板，最后寫媽媽突然出現，“我”被抓了個現行，遭到媽媽的指責，辯無可辯，滿腹委屈，耐人尋味。

【現場作文二】：

委屈

劉夢秋

窗外的柳絮輕輕飄過，映在黑色窗前的白色的團兒，像隱在父親發中的那一點斑白。白色，在我的印象中，老爸是從沒有白頭發的，他一直那么強壯，那么有活力，忽然想起了叔叔的話：“你爸媽不容易，養你這么大，你最該感謝你爸媽??”猶如含著一枚未成熟的青果，酸酸澀澀，眼睛漲漲的痛。

兩周前，正趕上學校放假，我迫不及待地擠上公共汽車，心才算踏實下來。車里傳來熟悉的歌聲：“還記得小時候，常坐在父親肩頭。父親是兒那登天的梯，父親是那拉車的牛，忘不了粗茶淡飯將我養大，忘不了一聲長嘆，半壺老酒??”聽著聽著，父親的面容就清晰的在我的眼前了：高高胖胖，黑黑的臉膛，憨厚、老實，很少發脾氣；我童心未泯的老爸放在孩子群里，儼然一個孩子王。我和老爸，做了一對更像朋友的父女，打打鬧鬧，漫過了許多快樂的時光。哎！老爸，我回來啦！

撲進家門，只有“大黃”歡快的在我腳邊蹭來蹭去，爸媽哪去了？明明知道我要回來的，怎么不等我？

到奶奶院里一問才知道，前陣子，海面剛解禁，有叔叔的新船下海，一家人被拉過去喝開船酒了。什么？老爸的血壓有問題，醫生囑咐盡量不喝酒的，我得快去！

我趕到的時候，幾個最親密的朋友早就圍坐在一起，就著酒，說過去，說將來，胡天海地，不多時，兩瓶白酒就見了底。于是上了一箱啤酒，又上了一箱啤酒，幾個人已經開始東倒西歪，老爸的臉一直紅到了脖子根兒，可他們誰也不肯先停下。老媽對酒精過敏，指望她沒戲，我只好硬著頭皮去“勸酒”。

老爸看我蹭過去，眼睛一亮，對著我的耳朵就吼：“你可是我從小一把屎一把尿拉扯大的??”我朝天翻了翻白眼：我還沒斷奶，你們就把我扔到奶奶家，拉扯大？我爺我奶吧！嘴上卻不能說出來，只好僵硬的應答著，趁機奪過老爸的酒杯，勸道：“爸你少喝點吧，這杯酒我替你喝。”幾個叔叔起著哄：“你爸媽不容易，養你這么大，供你讀書，你最該感謝你爸媽，今兒這酒，你不敬你爸媽，你叔我都看不過去??”我聽得心頭發熱，順勢仰頭灌下了一大杯啤酒。

好說歹說散了席，和老媽一起把老爸“扛”回家。剛進家門，老爸就倒在沙發上，一邊大力拍著我的肩膀，一邊含糊不清的嘟囔著把我養大的艱辛，還有什么我膽大妄為竟然偷偷學會了喝酒不把他放在眼里等等。我聞著酒氣，又推不動老爸，肩膀還被壓得生疼，委屈的淚刷刷的滾下來，一股火早就冒出了三丈外，一抬頭對著老爸的手就是一口，老爸的手頓在了半空，我順著手臂往上看，卻意外的看見了老爸的頭發中，幾根刺眼的白絲。??

下了晚課回到宿舍，赫然發現一條短信：“明天放假嗎？老爸讓你受你委屈了，明天我出差，順路接你回家，你媽給你準備了好吃的，笑笑吧！”我的淚又不聽話的流下來。

[教師點評]：這篇作文在情節安排上，慣于造勢，極盡一波三折之妙。開頭以景物描寫入題，引出爸爸的白發；又以叔叔的話，激蕩起我心底的波瀾，淚眼汪汪，為什么會如此委屈呢？倒敘開頭，好。轉讓順敘，作者極力渲染父女之愛，“我”回家情切，到家卻撲了個空，委屈之意漸起，此一波；得知家人

去向，偏又是喝酒，為父親擔憂，此二波；席間“勸酒”，老爸的話傷了我的心，委屈又至，酒沒勸了反落得代父喝酒，此三波；回家后父親的醉話和責備終于使“我”的委屈爆發，此高潮。結尾父親的一條短信，化解了心中的委屈，于波瀾起伏之間，詮釋了濃濃的親情。

【病文例析】：

委屈

謝天

這是我剛上高中不久的一節英語課。盡管大家都是新生，但作業卻查的特別嚴。

剛上課，老師就開始收作業。我把作業從書包里掏出，傳給前面的同學。片刻后，老師開始查點收上來的作業。我心想：就咱這么好的作業，不合格才怪。這時，老師突然抬起頭，沉聲道：“有誰沒交作業，快交，就差一份了。沒人承認是吧？人肉搜索！”

一分鐘后，老師面色陰沉的望向我，怒道：“哈德森，為什么不交作業？給我站起來！”我一愣，茫然道：“不，不可能，老師！我明明往前傳過去了！”

老師盯著我的臉看了幾秒鐘，確認我沒說謊后，仍然沉聲道：“不管怎么樣，沒你作業，抄50遍吧！站著抄！”我哭喪著臉，不情愿的抓起一旁的筆。當我看到同學們用鄙視的目光看向我時，委屈的差點掉下淚來。

“等等，老師！我剛才看到他的作業了！” 舉手說話的是我的好朋友邁克。

當我覺得自己好似抓住了一顆救命稻草時，老師卻說：“這件事下課再說。”好容易熬到下課，邁克又舉手了，老師不耐煩的看了他一眼，示意他說。“老師，您讓下課才說的，我原本想告訴您，是我沒帶作業，把他的寫上了我的名，您應該罰的是我！”

“什么？”我摔了手中的筆，眼珠差點瞪出來，“你怎么現在才說！我都快寫完了。”

他回過頭來歉意的看了我一眼，說出了原因。

邁克是村里長大的，家里條件不是太好。今天早上做飯時，由于天氣潮濕找不到引火的材料，他媽媽竟然把他的作業紙給燒火做飯了。他本想再寫一份，可是來不及了，于是他想到了我，他覺得我們是好朋友，我怎么都會幫他的。于是??

哎！原來是這樣，我嘆了口氣，感覺自己不那么委屈了，50遍作業，超值！

【問題診斷】：文章開頭開門見山，平鋪直敘，無絲毫波瀾可言。主要情節的處理上稍有波瀾，但是算不上曲折，不能引起讀者的閱讀興致。后來讓“他”直接道出原因，而且這個原因編造的痕跡太明顯，不符合生活的真實；加上直白 的敘述，語言上也表現平平，見不出什么文采，缺少感染力。最關鍵的是，讀完全文，不明白作者要表達什么，主題模糊不清。

【化蝶之作】：

委屈

謝天

哼，為什么這么對我？他不配做我的好朋友！我氣憤的想，心情久久不能平靜。

昨天，我剛上高中的第三節英語課。盡管都是新生，但作業卻查的特別嚴。上課鈴響過，老師就開始收作業。我把作業紙從書桌里掏出來，傳給前面的同學。

片刻后，老師查點收上來的作業。我心想：就咱這么標準的書寫，不合格才怪。這時，老師突然抬起頭，沉聲道：“有誰沒交作業，快交，就差一份了。沒人承認是吧？人肉搜索！”

一分鐘后，老師面色陰沉的望向我，怒道：“哈德森，為什么不交作業？給我站起來！”我一愣，茫然道：“不，不可能，老師！我明明往前傳過去了！”

老師盯著我的臉看了幾秒鐘，確認我沒說謊后，仍然沉聲道：“不管怎么樣，沒你作業，抄50遍吧！站著抄！”我哭喪著臉，不情愿的抓起一旁的筆。當我看到同學們用鄙視的目光看向我時，委屈的差點掉下淚來。

“等等，老師！我剛才看到他的作業了！” 舉手說話的是我的好朋友邁克。

我覺得自己好像抓住了一顆救命稻草，感激的朝他伸出了大拇指，又滿眼期待的看著老師。哪想到老師扭頭只看了他一眼，就淡淡地說：“下課再說！”邁克張了張嘴，看著老師轉身講起了新課，他無奈得坐下了。

好不容易熬到下課，老師剛要宣布下課，邁克又舉起了手。我心想：真不愧是我的好哥們，關鍵時刻就靠你了！

老師看了他一眼，示意他說。邁克站起來，撓了撓頭，竟然顯出了滿臉的愧色，說：“老師，我原本想告訴您，是我沒帶作業，是我在他作業紙上寫上了我的名，您應該罰的人是我！”

“什么？”我摔了手中的筆，眼珠差點瞪出來，“你怎么現在才說！我都快寫完了。”他回過頭歉意的看著我，臉漲得通紅??

他不配做我的好朋友！我不斷重復著這句話。這是那個我們相處了三年從不會說一句謊的邁克嗎？這是那個寧愿自己吃虧處處為同學著想的邁克嗎？這是那個家長眼中的好孩子老師眼里的好學生品學兼優的邁克嗎？他為什么這么對我？他讓我受了這么大的委屈，我是不會原諒他的！

第二天上午的一個課間，我無聊的在走廊徘徊，一位面相淳樸的中年婦女朝我走過來，她說：“同學，請問這個班有個叫邁克的嗎？他把英語書落到我那兒了。”我點了點頭，接過書，封皮上赫然寫著學校班級和邁克的大名，翻開一看，里面竟然夾著他的作業！我疑惑地問：“您是？他的書怎么在您那兒？”阿姨笑著說：“我呀，就在學校不遠開了間水果店，那天早晨去上貨，裝的太滿了，貨撒了一地，虧得邁克趕上來幫我撿，忙活完了卻把書丟在我車上了，我得好好謝謝他呀！

我近乎感激的望向阿姨，激動得聲音都變了：“邁克是我的好朋友，我會把書交給他的，您放心吧！”我抱緊書，飛一般的跑回教室??

【升格小結】：倒敘開頭，從“我”的氣憤和“久久不能平靜的心情”可以看出肯定是有什么不尋常的事情發生了，短短二三十字卻緊緊抓住了讀者的心。“交作業”、“查作業”這兩個情節在個別細節描寫上作了修改，使情節更真實可信，同時暗示了“我”被“罰寫作業”是真的委屈。關鍵時刻，邁克的“兩次舉手”使情節掀起一個小高潮，作者在此一再強調邁克是我的“好朋友”，他替我申辯有難相幫的形象似乎已經深入人心。但“他的發言”把情節推向了真正的高潮，讓“我”震驚，好朋友怎么做得出這樣的事？先揚后抑，情節跌宕。結尾“婦女送書”這一情節，使故事的發展變得合情合理了，“她”解開了“我”的心結，使“我”不再委屈；更可貴的是，“她”還原了事情的真相，還給“我”一個從來都沒有變過的“好朋友”。縱觀修改后的文章，懸念不斷，波瀾隨起，邁克助人為樂的形象更加清晰，主題也鮮明深刻得多了。

【延伸訓練】：

一、生活是豐富多彩的，人生的路是坎坷不平的，生活中處處有驚喜，有偶遇，有分離也有重逢，請以《驚喜》為題，寫一篇記敘文，不少于800字。要求運用倒敘開頭，情節設計跌宕曲折而又合情合理。

[思路點撥]： 生活中有些事情往往令人喜出望外，有時一個長期的愿望，因為種種原因久久不能實現，有一天突然實現愿望時，可有用“驚喜”來表達；有時候無心插柳，卻獲得了意外地收獲，可有用“驚喜”來形容；有時候，從沒去過的地方，從沒見過的人，從沒體味過的人生況味，怎一個“驚喜”說得盡？寫好這篇文章，一定要在敘事時交代清楚“驚”在何處，“喜”從何來，情節曲折有致，應是構思的重點。

二、美國有一戶人家，夫妻外出，留下兩個孩子，不料發生雪崩，房屋被雪所掩，道路阻塞。營救人員在第三天才打開房門，發現兩兄弟竟安然無恙。七歲的哥哥不僅給兩歲的弟弟喂了食品，還給他洗了澡。

要求：

1、以《雪下三日》為題寫一篇記敘文，記敘兄弟二人三天的生活；

2、聯想要合理，情節要有波瀾，要綜合運用多種表達方式；

3、不少于800字。

[思路點撥]：

這篇作文重點在訓練學生想象能力，即編故事的能力是否夠強。首先注意故事發生在美國，這對從小生長在中國的學生是個不小的挑戰。故事中的兩個人物------七歲的哥哥和兩歲的弟弟，是全文的關鍵。除了故事編的合情合理之外，人物的語言、動作也都要合乎他們各自的年齡特點。最重要的一點要編的情趣盎然，險象環生又令人捧腹展顏，這才是真正的“尺水興波”的高手。

三、迷失的女孩

小孩一個人在大街上玩，不知不覺迷失了方向，怎么回不到家，便大聲哭起來。警察過來說：“好孩子，你哭什么，回家去吧！”小女孩哭著說：“我迷路了，找不到家。”

“你家在什么地方？”“在樓上。”“你爸爸叫什么？”“親愛的！”“你媽媽叫什么？”“寶貝！”“你家里還有誰？”“還有我。”“你叫什么？”“我叫乖乖！”

警察怎樣才能將這位小女孩送回家，請展開想象，以“送迷失的女孩回家”為話題，自擬題目，寫一篇不少于800字的記事性文章。

要求：

1、故事要有波瀾；

2、情節合情合理；

3、以給出文段為文章的開頭。

[思路點撥]： 這是一篇續寫文章，必須以所給文段作為文章的開頭，因此這也是一次“戴著鐐銬的舞蹈”。現實版的“警察與小女孩”，怎樣成功送女孩回家，這是構思的難點：她喜歡的發飾、她愛吃的零食、她常去玩的地方都有可能成為線索，開動腦筋，插上想象的翅膀，請相信事態原本曲折，奇跡無處不在。

第三篇：高一語文記敘文寫作指導(五)[范文]

邳州一中高一語文記敘文寫作及訓練

（五）導學案

高一語文記敘文寫作指導

（五）：怎樣寫人

————如何寫出人物的個性

寫作指導 ：

在記敘文寫作中，進行人物語言的描寫是不可缺少的。進行人物語言的描寫，不是隨心所欲的，想怎樣寫就怎樣寫，而應該像魯迅先生指出的那樣：“人物語言的描寫，能使讀者由說話看出人來。”這就是說從人物語言的描寫中看出人物的鮮明特點。那么，怎樣才能達到這種境界呢？

一、人物語言的描寫要符合人物的年齡、經歷、身份、文化教養等特點。

二、人物語言的描寫，力求反映人物的特征。成功的對話描寫，不僅要符合人物的身份、年齡、職業等特點，而且也要能反映出人物的思想感情，表現人物的性格特征。

三、人物語言要力求簡潔，避免有話必錄和拖泥帶水的現象。

四、具有鮮明個性的人物語言描寫，并不是垂手可得，而要通過艱辛的努力才能獲得。

同學們為自己筆下的人物設計語言，更應該如此。

心理描寫，是對人物內心活動的描寫。深入描寫人物的內心活動，是展示人物形象的重要手段。事出有因。任何心理活動的引起是有原因的，把心理活動的起因寫清楚，對于展示人物形象是必不可少的。通過心理描寫來展示人物形象，一定要把心理活動的過程展現出來。不然，人物的形象無論如何都會顯得蒼白無力。

心理活動的展現和其它事物的發展一樣，都是有層次的。我們把人物心理活動的層次逐漸寫出來，人物形象的展示也會越來越具體。寫心理活動時，有一點要特別注意：用第一人稱寫人時，可以寫“我”的心理活動，但不能寫別人的心理活動。因為別人心里是怎樣想的，“我”是無法知道的呀！

在現實生活中，不同人物之間的性格特征，或同一人物在不同環境下內在性格的變化，常常處在不協調的矛盾狀態之中。為了顯示人物性格的差異，寫作文就必須通過對比加以表現，將他們面對相同的事物作出不同的反應抖落出來，從而突出人物的形象。

通過對比描寫來突出人物形象，要注意幾點：

一、運用對比描寫，不應該勉強湊合，主要看作文的材料是否適合采用對比的寫法。如果材料本身需要用對比的寫法，那么作者才可以通過對比來寫人，完成自己的寫作意圖。如果材料的本身不適合采用對比的手段，那么也不要人為的牽強附會，為對比而對比。

二、兩個人進行對比，不能割裂開來先寫一個，后寫一個，互不相干，而是圍繞中心事件敘述，刻畫兩個人不同的思想性格。

寫人，如果從一個側面去描寫，人物形象往往單薄。如果從多個側面去描寫，人物形象就容易豐滿。多側面地描寫人物形象，這個“側面”的選擇不是隨心所欲的，而是從眾多的材料中選擇整理出各具代表性的若干側面，分工而又合作地表 1

現人物形象。

通過多側面描寫來豐滿人物形象，我們可以稱它是“眾星拱月”。“月”就是人物，“星”就是側面，“拱”就是多側面展示人物形象的過程。不過應該看到，“眾星拱月”的“眾星”也不是平分秋色的，它們之間也有主次、詳略的區別。所以在寫“眾星”的時候，是沒有必要平均使用力量的。

寫一群人，比寫一個人、兩個人難一些，難就難在要通過一定的材料組織，巧妙地將一群人凝聚在一起，從而反映各自的思想、性格、面貌。那么，怎樣組織材料才能把一群人凝聚在一起呢？應該抓住貫串各個人物之間的線索。寫人物群像，是不是每個人在文章中所占據的位置都一樣呢？不是的。在一群人中，有的在文章中擔任“主角”，有的在文章中擔任“配角”，誰主誰次，是根據表現文章中心思想的需要來決定的。

人體是靠骨架支撐的，文章也是一樣的道理。如果把文章的中心思想比作“靈魂”，材料比作“血肉”，那么，結構就是靈魂和血肉的“骨架”。

寫出人物個性的幾種手法

寫人的文學，如果抓不住人物的個性，千人一面，千篇一腔，誰知道你是在寫誰呢？要抓住個性記述人物，不一定要用很多文字。魯迅筆下的孔乙己，只用了一句話來形容：“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。”憑這句話，你若到魯鎮的咸亨酒店去找孔乙己，管保一下子就能找到，這樣的人物，便是個性鮮明的。

那么，怎樣才能寫出人物的個性呢？

一、抓特征，以形傳神。

描寫人物個性要鮮明，應百人百面目，千人千形象，千萬不能千人一面。每個人都有自己的性格特征，在生活中人與人千差萬別，千人千樣，描寫時要善于發現和抓住對象與眾不同的獨特之處。且不說外貌、語言、動作，就是性格看來相似，實際也有很大的差別。

如魯達拳打鎮關西就寫得十分有個性，繪聲繪色，與眾不同，三拳打出三個樣。正由于作者對魯達這三拳描繪得特征顯露，個性鮮明，因而給人以深刻的印象，數百年來廣為流傳。

二、訴心聲，提示思想性格。

人物思想性格的塑造離不開內心世界的描寫。一是直接描寫人物的內心活動，即直接的心理刻畫，寫人物怎么想，怎么感覺；二是間接描寫，就是借助人物的外部表現如語言、動作、肖像來反映人物的內心，間接進行心理描寫，不能說一些浮泛的空話，要能把內心深處的精妙傾訴出來，使人物的思想性格得以深刻的表現。如魯迅的《一件小事》，當作品中“我”看到車夫送老女人向巡警分駐所走去時，有這樣一段心理描寫：“我這時忽然感到一種異樣的感覺，覺得他滿身灰塵的后影，剎時高大了，而且愈走愈大，須仰視才見。而且又幾乎變成一種威壓，甚至于要榨出皮袍下藏著的小來。”按正常的視覺形象，應該是近大遠小，而在我的眼里，卻一反正常的視覺形象，是“愈走愈大”，用連續轉動的鏡頭更換畫面，突出車夫形象的高大。“大”形成威壓，反襯出“小”，在純真的車夫面前，“我”自慚形穢。這種內心活動的直接描寫，深刻地提示了一名知識分子在“一件小事”后心靈的震動和覺醒，對“我”思想性格的塑造起了升華的作用。

三、煉語言，突出個性特點。

言為心聲，準確而逼真地寫出人物的語言，能生動地表現人物的思想性格。

語言描寫要切合人物的身份，要個性化，否則難以表現內心世界。老舍在《我怎樣學習語言》中說：“對話就是人物的性格等的自我介紹”，對話巧妙無需描寫人物的模樣，就能使讀者好象目睹了說話的那些人。魯迅的《聰明人和傻子和奴才》，通篇是對話描寫，通過對話，聰明人、傻子、奴才這三種人的思想性格活脫脫地被端到讀者面前。

人物語言要簡潔，拖泥帶水，冗長空洞是大忌；人物語言要個性化，因為語言是人物內心世界的流露，千人一腔，沒有個性，也是大忌。教師有教師的語言，學生有學生的語言，工人有工人的語言，農民有農民的語言，每個人有每個人的性格，眾人一個腔一個調，用詞人云亦云，絕不可能把人物寫活。

四、給行動，描細節，形神兼備。

要把人物寫活，除了描寫他的肖像、語言和心理活動，還要描寫他的行動。一個人的所作所為，是他思想性格的具體表現，行動描寫生動傳神，必能達到形神兼備的佳境。寫人物忌空洞地敘說，否則，寫出來的人必然是蒼白的、干癟的。描寫人物須“當如鏡中取影，妍媸好丑令觀者自知”，要讓人物自己說話，自己行動，個個活跳，而不是讀者下評語，加論斷。

要表現人物鮮明的個性，須重視細節的描寫，借一斑以窺全豹，細節雖小，但作用不小，它在刻畫人物中常起傳神作用。為此，選擇“一斑”要別具匠心，要確實能反映“全豹”，反映人物的思想性格和精神面貌，服從人物塑造的需要，服從主題表達的需要。

在我們的生活中，多普普通通的人，少轟轟烈烈的英雄；多日常生活瑣事，少驚天動地的壯舉。其實，在我們身邊有著許多獨具個性的人，關鍵就看我們是否能發現，如何去表現了。只要你仔細觀察生活，聆聽生活中的語言，定能寫出人物的個性，定能讓你的文章標新立異，那么你離文學不就是零距離了嗎？

例文：厚重的心

在常州跑生計的小叔昨晚打來電話，說那邊陰雨又連著陰雨，沒做幾樁生意。說明天侄女你就要高考了，咱不緊張；敦實著考，你的成績叔不擔心，只是作文別玩洋，什么新概念式的別寫，高考不是玩兒??

我聽著聽著就哭了，感動這東西，親人的一句暖話，身上就跟過電似的。是了，叔，我知道，人一充實，就穩當。

叔本不是個一心養家的人。年輕那會子，也追求光鮮衣服什么的，在社會上磨合了幾年后，開始埋頭干活，講究實在。鄉下人會養豬，知道豬肚子那塊肥實，油料。

我們都在扎扎實實地數日子過。叔開著他的車，我準備著我的高考。

學校包的車停滿了校園。我找到應該坐的位子，走過去，坐好。喝一口？謝了，我有。“紅牛”縮了回去。我這瓶怎么樣，要不，來一口？是“丫丫”的罐裝露露。我淺笑，拿出自己的水瓶，對她搖搖。透明的塑料瓶里是沉淀了一層水垢的開水，經我一搖，都興奮起來，四處游曳，恰似我們奮爭了十二年的心，今天都不失時機地亢奮起來。

兩個星期前奶奶就來陪我，給我做飯，為了我的高考。每天是清淡的豆腐青菜湯，面條荷包蛋。奶奶說，高考不考肚子里的油水，考腦袋里的墨水。還有，秀才不怕藍衫破??我懂奶奶，肚滿腸肥，衣著時尚，而不會背唐詩，不會做算

術題的人，是最不應該的。

正如豬肚，厚厚重重，卻是實在的，有料。

奶奶給我灌了一滿瓶開水，遞給我，笑了，奶信你。呶，好好的。

這是今天早晨趕赴考點前發生的。現在我在考場里，離終場結束還有十分多鐘。我的作文題目沒有起，而且沒有寫到規定字數。

但奶奶的笑在不遠的家里，奶奶的孫女肚子里有油水，腦袋瓜子里更有墨水。我在微微的亢奮中將胸腔里的話一一理順，形成漢字從筆尖流瀉出來，正如從心間汨汨而出的感情的溪水。

我們每個人都是一束純凈的火焰，依靠內心看不見的太陽而生存。厚實地去生活，扎實地努力，總會換得太陽的如花笑靨。

點評：

本文是一篇生活氣息很濃的記敘文，筆墨經濟，質樸感人。作者的智慧在于，他避開了寫“鳳頭、豬肚、豹尾”人生的全過程，而是吃透了寫作提示中“也可以選取其中一個或兩個方面展開”的要旨。因此，只選擇了寫自家人的這一種親情溫馨，歌頌親情、人性之美。文章采用橫切面的手法，以小叔打電話給“我”為開頭，由于“切入角”選得好，所以，進入故事的敘述迅速，避免了冗長的“自報家門”式的交代。語言平實生動，符合人物身份。例如，小叔在電話里囑咐“我”的話語：“敦實著考，你的成績叔不擔心，只是作文別玩洋??”等，體現出一個新式農民的時尚語言色彩；另外，奶奶的話語“高考不考肚子里的油水，考腦袋里的墨水”，這些話語，質樸中透出哲理，平常里見出幽默。

本次作文訓練：

第四篇：高一記敘文作文指導及

高一記敘文作文指導及范文

【寫作指導】

一、高中記敘文，要學會從生活小事中挖掘深意。

高中生寫記敘文，面臨的首要問題就是選材問題。很多老師都要求學生寫記敘文“材料一定要新穎，要有新意”，面對這種要求，學生在記敘文寫作方面就會非常困惑：老師，我頭腦空空，根本沒有材料可言，有也是些生活中的那點“破事”，自己都覺得沒有寫上去的必要，更談不上“新穎”了，這種情況下，學生往往冥思苦想好半天，也想不出“新穎“的材料，只能仍然運用一些或陳舊、或幼稚的“破材料”，或者干脆胡編亂造一通，草草上交作文了事。

說實話，讓學生在作文中運用新穎的材料，或者創新一些材料，確實有一定難度，但是如果學生能夠關注生活小事，從中感悟、挖掘出生活小事中的意蘊，完全可以把很平庸的“破事”、“破材料”寫得很有新意，而且這些材料學生比較熟悉，可以手到擒來，馬上使用。

學生習作。

愛，深藏在心里

一個削好的蘋果。它靜靜地暴露在空氣中，陽光照耀著，灰塵在它頭頂上盤旋飛舞。它靜靜地枯萎，靜靜地泛黃，一切都發生得很安靜。

回憶回到八年前，那個同樣安靜的午后。媽媽牽著我的手，走進一座老房子。那個樓梯很長，很陡，木質的材料在陰暗的環境里散出可疑的氣味。我推開一扇虛掩的門，看到我的外公。

他一如既往地坐在他的搖椅上，以萬古不變的姿勢喝茶。他很兇，像一個大獨裁者，我有點怕他。

他靜靜地站起身，靜靜地拿起一個蘋果，靜靜地削好，靜靜地放在桌子上，然后遞給我一個吃的眼神，又靜靜地坐回搖椅。

我拒絕了那個蘋果，那個在一堆蘋果中最大最美的一個。

記得有一次，我央求外公帶我出去放風箏。外公牽著我的手，走在藍天白云下。我一路興奮極了，也就忘了腳下的路。那一跤，我摔得很慘。年幼的我只記得外公喋喋不休的責備，卻忘記了是那一雙大手將我抱回家。那心疼的眼神，那小心翼翼的動作，那慌亂緊張的腳步，都被我忽略，忘懷。外公又遞給我一個蘋果，想讓我止住哭泣。我搖搖頭，那個蘋果連同外公那份靜靜的愛，一齊被我拒絕了。

那一次，是我最后一次拒絕外公的蘋果，因為那年冬天外公就靜靜地走了。他走得很安靜，午夜，甚至沒有驚動任何人。

奶奶那天將我從一群瘋玩的丫頭中找出來，告訴我這個消息。我聽后，竟沒哭。轉過身，又跑

入瘋玩的孩子群里。

第二天，我去了外公家，那個最熟悉卻也最陌生的人，竟意外地不在搖椅上喝茶。我走到桌前，那把外公慣用的水果刀還在陽光下閃耀著銀光。我撫過刀柄，竟是溫熱的。我便抑制不住地哭泣起來。

回憶如潮水般涌來：是我過年都不肯給他磕頭時，他的嘆息；是我放假后，都不愿和他住在一起時，他的嘆息；是我數次拒絕蘋果時，他的嘆息??

嘆息、嘆息，他的嘆息讓我在那個陽光溫暖的午后，產生了深深的罪惡感。外公，我想，我是愛你的。只是我們都用錯了方式，鑄就了一個一生都無法彌補的遺憾。

一個削好的蘋果。

它光鮮的果肉靜靜地暴露在空氣中，它泛黃，枯萎。可當你切開它，它的心仍是純凈的。

愛，原來藏在心底。

這篇文章選擇了“外公”給“我”削蘋果、讓“我”吃蘋果而“我”拒絕的材料，選取的是生活中的普通小事。但是，這篇文章卻表達了作者的“外公”對自己藏在心底的愛，以及我后來內疚的心情。內容很感人。作者正是通過敘寫生活中的小事，從而感動了我們。

這樣的文章比比皆是。像朱自清的《背影》、馮驥才的《珍珠鳥》、賈平凹的《丑石》等，都是通過寫生活小事，表達深刻的中心或哲理。由此可見，高中生要用一雙敏銳的眼睛，用一顆敏感的心靈，去觀察、思索、感悟、挖掘生活小事中蘊涵的深情和哲理，學會從小事中挖掘出有意義、有思想的主題，給人回味與啟迪。高中學生就應該發揮自己生活閱歷相對豐富、知識積淀相對深厚，感悟能力較強的優勢，有意識地從生活小事中挖掘出一些哲理性的意蘊，從而深刻記敘文的思想。

二、高中記敘文，必須表現出深厚的語言功力。

有的學生的作文，之所以不上檔次，還因為他的語言沒有風格和特點：要么平淡枯燥，要么過于幼稚，要么晦澀難懂，做不到語言的通順、流暢和優美，更談不上文采和個性化。再好的材料，再深刻的思想，如果沒有用優美的文筆來表現，讀者也會覺得索然無味，對你的文章望而卻步。

讓我們再來看這篇習作的語言特色。可以說，全篇文章語言流暢，但高中作文僅有這些是遠遠不夠的，除此之外，這篇文章的語言還有更鮮明的特色，我們隨便賞析幾段文字。

比如“回憶如潮水般涌來”一段，作者嫻熟自如地運用用比喻和排比，形象而又深情地表達出自己的內疚心情，語言相當優美、表現力強，表現出作者深厚的文字功底。

再比如最后三段文字，可謂言簡意豐，短短幾句話蘊涵著太多太多的意味：那是外公給我削好的蘋果；那是被我拒絕了的蘋果；那個蘋果里有著我無盡的內疚；那蘋果依然還在而外公已然離去；那蘋果正如外公的愛，藏在心底，不被接受；果肉泛黃，但內里純凈，正如爺爺愛我的心靈??這些話小作者都沒有直接說出，我們卻能從文字里體會得到——語言的凝練、蘊藉、含蓄和張力，被小作者用自己的文字詮釋得如此生動鮮明！

由此可見，高中記敘文的語言除了具備初中通順、流暢、凝練的要求之外，更要力求“美”起來，要有文采、蘊藉、含蓄、悠遠，意味深長，給人以審美的感受和回味的余地。每一句話都不能簡單直白，不咸不淡如溫吞吞的白開水，而是要有語言的張力和表現力。

三、高中記敘文，必須要精巧構思。

和散文、議論文相比較，記敘文是最講求構思的文體。再曲折生動的故事，如果事先沒有構思好，也會把故事敘寫得很無聊，失去應有的吸引力，從而降低了讀者的閱讀欲望。那么，記敘文的構思，要注意哪些方面呢？我們還是以上一篇習作為例，賞析一下這篇文章的構思技巧。

先來看一下全文情節：作者先寫“我”去看“外公”，怕“外公”，拒絕“外公”的蘋果，然后寫“外公”帶“我”放風箏，“我”摔傷了，仍然拒絕“外公”的蘋果，然后寫“外公”去世，“我”不難過，最后寫“我”終于感受到了外公的愛，無盡的懷念和內疚。由此可見，文章情節波瀾起伏，引人入勝，讓讀者有了閱讀的興趣和欲望。

再來看一下開頭前兩段和結尾后三段，開頭和結尾相互呼應，這種結構上的前后照應。表現出作者構思的巧妙。

但開頭和結尾不僅僅是首尾照應的巧妙，在中心和主題的表現上，作者也煞費苦心。開頭段落所寫的蘋果，無非是一個蘋果而已，結尾的蘋果，卻象征著“外公”藏在心底的愛。作者這樣寫，在情感的表達上加深了一層，深化了主題。這又是作者在結尾處的精巧構思。

由此可見，在記敘文的構思方面，這篇習作給我們不少啟迪，那就是要將情節安排得曲折，有波瀾，有懸念，這樣才能引起讀者興趣；要將開頭結尾構思得巧妙一些，這樣既可以吸引讀者，又能使主題表達得更深刻。這種精巧構思在小說創作中被經常使用，比如《項鏈》、《麥琪的禮物》、《最后一片常春藤葉》這些小說，都具有曲折起伏、充滿懸念的情節，回扣前文、深化主題、令人回味無窮甚至出人意料、令人拍案叫絕的結尾。一篇記敘文如果能夠做到小說這樣曲折的情節，結尾能夠有自己獨到的構思，將會對文章的主題立意起到良好的效果。

總之，高中記敘文如果能做到以上三方面，那么，學生們的作文距離成功的大門就會越來越近了。寫作練習

請以“別了____

”為題寫一篇作文。

要求：1）請先將題目補充完整，然后作文； 2）立意自定； 3）記敘文； 4）不少于800字。附

一束花 改變了我

有那么一種花，它也許并不是最美的最香的，但它有著獨特的花語，改變了我，使我原本迷茫的心勇往直前。

踏著泥濘的小路，我跨著書包一路小跑，雙腳不安分的抬起，小腿一勾，用力前沖，一塊無辜的石子便被我踹到了幾丈之外。一系列動作完美無瑕，我自顧得意著，卻絲毫沒有注意到，早晨媽媽剛給我刷的白凈的鞋子早已泥濘不堪，書包也平添了幾點豹紋。

就這樣踩著一串泥濘的腳印飛奔著，路過鄰家門前，眼一瞟，剛好瞥見鄰家小妹妹正縮在媽媽懷里撒嬌，手中小心翼翼捏著一束粉紅色的小花。阿姨一手摟著小妹，一手捧著花朵，生怕風吹散了似的，滿眼垂憐。我的目光又急速抽了回來，不屑一顧，自嘆無聊的甩了甩頭走了。

剛踏進家門，就看見媽媽守候的身影，還未待媽媽開口，我便將斑斑點點的書包投向沙發，以迅雷不及掩耳之速換好媽媽早已備好的鞋子，向家門外跑去。扔給媽媽一句：“媽，我去玩了!”她抬起一半的胳膊忽然定格，只得合上張了一半的嘴，我也實在分不清她的目光中是氣憤，還是驚愕。

良久，我大汗淋漓的回到家，不待洗手就開始享用桌上為我留得熱騰騰的飯菜。正當我要抱怨飯菜不可口時，突然意識到諾大的房子里不見了媽媽的身影。

我登時放下了筷子，沖向媽媽的房間，不由分說的撞開了房門。房間里，一切靜悄悄的，只聽見一陣又一陣的嘆息聲，那么壓抑，如一塊鋼鐵壓在了我的心口。我抬頭，看見媽媽正斜坐在床邊上，背對著房門，手中似乎還拿著什么東西。

聽見門響，媽媽怔怔地轉過身來，看見我尤為驚訝，飄忽的眼神中有那么一絲不安。她與我對視了一秒鐘，又急忙抽出手將手中的東西藏到了身后。

我立即露出了一抹貪婪的笑容，一個箭步撲向媽媽，扒開了她的雙手，就在那小東西露出頭時，我呆住了。那是一朵花，一朵粉紅色的花，在媽媽眼前高昂著頭。根部懸著一張可愛至極的卡片，稚氣的自一看便知出自鄰家小妹之手：“阿姨，母親節快樂!”

母親節，母親節。

我兩眼無神的看著媽媽，內疚充斥著我的大腦。望著尷尬的媽媽，我的眼眶濕潤了，淚水噴涌而出，我撲向媽媽的懷抱。

對不起，對不起。

如今的我，早已收斂了許多。往日留給媽媽一筐筐泥濘的衣服再也不是我的風格，不知不覺我似乎能看懂媽媽的心，那顆永遠為我的心。每日清晨都不難看到，一對親密的母女相擁著，嬉笑取樂。母親慈愛的撫摩著女兒的頭，目光中滿是親昵。女兒癡癡的望著母親，暗暗下定了決心：媽媽，女兒以后定不會讓您失望!繼而攙起母親的手，踱步向前。

那改變我的小家伙有一個美麗的名字——康乃馨。

第五篇：記敘文寫作指導

一、教學目標

1、知識與技能

明確記敘文寫作規范，具備寫作較高水平的記敘文的能力。

2、過程與方法

實施分點強化訓練，明確記敘文寫作中的注意要點。

3、情感態度與價值觀

通過記敘文寫作訓練，增強細致地觀察世界、深刻地反思生活、生動地表達見解的能力。

1、教學重點

培養圍繞主題選擇并處理素材的能力，明確記敘文寫作中的注意點。

2、教學難點

如何進行細節描寫，使文章更加生動飽滿。

三、教學過程

新課標寫作的三個關鍵詞：自由寫作、自主寫作、創造性寫作。但閱卷點也特別強調六點：

①不要總是回到古代；

②不要一味堆砌名言；

③不要僅僅淺嘗輒止；

④不要習慣穿靴戴帽；

⑤不要動輒題記后記；

⑥不要投機頻頻分段。

08年作文閱卷記敘文特別注意：

①人物形象要豐滿生動，敘述具體完整；

②語言要避免低幼化；

③避免內容空洞，情感虛假；

④避免單一的敘事，要有適當的議論和抒情。

（三）記敘文寫作要點：

記敘文是以寫人、記事、狀物為主要內容，以敘述和描寫為表達方式的文章。

以寫人為主的記敘文，應該注意肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫以及對細節的描寫，考生應根據寫作的要求，靈活掌握，突出重點。

以寫事為主的記敘文，應該注意交待六要素（時間、地點、人物、事件、原因、結果），應該注意描寫先后順序以及記事的相對完整，注意把握好事情的開始、發展、高潮及結局。以寫景為主的記敘文，應該注意景物的主要特征，景物描寫的層次，以及人與物的情感交融。

（四）記敘文的六要素：

人物、時間、地點、開端、發展、高潮。這幾個要素必須要在文章中有充分的體現，不論寫人的記敘文，還是記事的記敘文，都要求寫作時要注意利用好六個要素表達自己想要表達的思想情感。

1、人物

人物是記敘文中表達作者情感的重要部分，即使是寫事的記敘文也要依靠人物來完成主題的表達，因而對作品中的人物進行描寫就顯得尤為關鍵了。人物描寫的手法主要有下面幾種：

①行動描寫 ：讓人物自己來表現自己。寫人物的行動應該借助情節的發展、矛盾沖突的展開而進行。

動作描寫是通過人物的行動來刻畫人物的方法，是塑造人物，揭示人物性格的重要手段。在動作描寫時要注意：（1）、不是人物的所有動作都有描寫的必要。（2）、動作描寫的目的，不只是為了表現人物做了什么，更重要的是通過人物動作來刻畫人物形象。3）、要善于抓住那些最能體現人物性格，最能反映人物內心世界的動作進行概要或細致的描寫。動作描寫比較常見的失誤：

（1）對人物的動作不加選擇與取舍，不明白動作描寫的目的。

2）動作描寫與人物身份的年齡、性格不符，對人物缺乏細致的觀察。（3）動作描寫不準確，不具體，不形象，詞匯貧乏，語言表述力差。②肖像描寫：

人物外貌描寫指對人物長相體態，衣著打扮，神態表情，姿勢聲音以及生理特征等的描寫。為此外貌描寫應能抓住人物外形的特征，又體現出人物性格特征，并與人物的社會地位、身份、年齡、職業、性格等符合，切忌面面俱到。我們可以回顧一下魯迅所說的畫眼睛的寫法，他筆下的祥林嫂有三處集中的以眼睛說話從而揭示其人生經歷和內心情感的描寫。

我們改變一下課文中的描寫順序，按時間先后體會一下肖像描寫的獨特魅力：

初到魯鎮 年紀約二十六七，臉色青黃，但兩頰卻還是紅的。模樣還周正，手腳都壯大，又只是順著眼。

二到魯鎮 仍然頭上扎著白頭繩，烏裙，藍夾襖，月白背心，臉色青黃，只是兩頰上已經消失了血色，順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了。

三到魯鎮 五年前的花白的頭發，即今已經全白，全不像四十上下的人；臉上瘦弱不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物。三次描寫，都反映了人物不同階段的人生境遇，“眼睛是心靈的窗戶”，這說得很對。③語言描寫

言為心聲，人物語言是人物思想的直接表現。因此語言描寫最重要是能反映人物的心聲，并表現人物的思想性格。

一定要透過語言把握人物的身份、性格，也就是我們說的“語言描寫的個性化”。我們一定會記得那個貪婪的吝嗇鬼吧，他的視財如命，“那簡直是抹自己的脖子”的內心獨白恐怕是讓人永不能忘懷的。我們在描寫人物語言的時候就應該抓住人物的身份、地位、年齡、性格去寫作，否則就會很不諧調。語言表達一定要得體。《紅樓夢》中的焦大絕說不出林黛玉說的話來。此類描寫常見的失誤是：

1）

對人物語言不加選擇或選擇不當，使人物語言與其身份性格不符。（2）

語言無個性。3）

語言拖沓重復枯燥。④心理描寫

對人物內心活動的刻畫是心理描寫。

直接揭示人物的內心世界，但在心理描寫的方法上卻可以分為直接描寫和間接描寫，大致有以下幾種：

a、直接描寫心理。往往表現為“××想”“他覺得??”。b、動作表情寫心理。如他“拖著鉛一般重的腿。”“母親用手摸了摸箱子的冰冷的皮，將臂肘靠在上面，很滿意地望著大家。”

c、環境寫心理。如“每次開門的時候，就有一陣云霧似的冷空氣吹到他臉上，這使他覺得很爽快，于是她把冷空氣深深地吸進去。” d、內心獨白寫心理。“完蛋了嗎？”母親問自己道。但是接著就顫抖地回答：“大約還不妨吧??”

e、幻覺寫心理，也可以通過夢境寫心理。

2、時間、地點

時間、地點為人物活動和情節發展提供了生活場景，同時，時間也有結構文章的作