第一篇：高校校園洗浴模式大對比

高校校園洗浴模式大對比

大學校園作為一個教育、生活的服務綜合體，在校園提供的洗浴模式上受到地域、辦學條件不同，提供的洗浴模式也存在差異，主要分為集中式大澡堂、宿舍樓內集中小浴室以及學生單間內衛浴洗刷間三種，學生方便程度上遞增，但是三種洗浴模式也各有利弊。

一、集中式大澡堂：

現狀：集中式大澡堂，現在仍為高校內主流的洗浴模式，特別是一些北方校區傳統集中式大澡堂占比80%以上。這其中又有一大部分采用燃煤、燃氣的鍋爐式供熱，是學校高能耗的項目之一，在新舊動能轉換政策之下，很多學校做了新能源的替換，采用電輔加熱、太陽能來替代傳統鍋爐式供熱，但是效果都不是特別理想，電輔加熱成本太高，太陽能供熱不穩定，沒有專業的技術人員能難做到節約成本與穩定供熱的兼顧。

學生實際體驗：受到集中式大澡堂建設管道復雜等因素，往往距離學校宿舍區較遠，多與學校餐廳、熱水房共同建設在一起，學生洗浴距離遠、十分不方便，一些北方地區為了兼顧冬季供暖，多采取開放式的浴室，淋浴頭臨墻安置，學生洗浴無隱私感。在收費上校園一卡通、現金收費占到90%以上，以洗浴次數、時長收費為主，洗浴價格相對便宜，洗浴環境衛生相對較差。

二、宿舍樓內集中小浴室：

現狀：受到近些年來供熱方式有了新選擇，宿舍樓內集中小浴室，主要是解決學生洗浴方便為初衷建設的，多為在宿舍樓內后期改造而成，建設成本較低，是洗浴升級改造比較理想的方案，近些年也有新建宿舍樓設計有小集中浴室。供熱方式多選用太陽能及空氣能為主，相比鍋爐供熱更安全、高效、穩定。

學生實際體驗：宿舍樓內小集中浴室為學子提供了更便利的洗浴體驗，收費方式以一卡通刷卡為主，計費上時長、流量都有。很多學校的小集中浴室面臨著管理麻煩、學生偷水現象嚴重，浴室衛生很難做到及時清潔，學生的洗浴體驗感下降等情況。

三、學生單間內衛浴洗刷間：

學生單間內設置淋浴間的初衷，是為學生提供更好的校內生活水平，但是實際情況卻大相徑庭，很多高校在建設新校舍的時候，投入大量的資金建設學生單間內的淋浴間，在后期的運營上學生反響卻特別差，數量龐大管理麻煩是主要原因，學校很難做到專人定期管理維護，全靠學生自己的維護清潔，很多淋浴頭損壞之后，學生找不到維修人員，或維修周期過長影響到正常使用，另外多數單間內淋浴間采用電熱水器供熱，高成本均攤到學生身上，另有學校是每年虧損運營，實際效果不理想。

學生實際體驗：淋浴間的電熱水器容量有限，每次只能容納一名學生洗浴，存在水溫不穩定的情況，實際洗浴不方便。另外學生在洗浴安排，浴室清潔上的分配不均，容易造成宿舍矛盾的產生。

四、有沒有比較理想的洗浴模式：

“超級澡堂”洗浴模式現校園洗浴最理想的解決方案之一，在宿舍樓內小集中浴室的基礎上，添加了預約排隊支付系統，解決了浴室排隊情況的出現，通過手機App可以實時查看浴室使用情況、洗浴完成之后線上進行浴資支付，洗浴數據隨時手機查看消費透明，也避免了學生復制一卡通的偷水現象出現。選用空氣源機組供熱，學生洗浴水溫穩定，55°C水溫可避免學生燙傷，入室12V一下安全電壓，無棱角防滑處理保障學生洗浴安全，浴室安排有保潔人員，定期清潔保障浴室的衛生，現以上線十余所高校，獲得師生的一直好評。

第二篇：對比閱讀模式（定稿）

比較閱讀就是把內容或形式上有一定聯系的閱讀材料放在一起進行對比的一種閱讀模式。此種閱讀模式有利于加深對文章的理解，有利于發現問題，把握閱讀材料的本質特征，從而達到提高閱讀能力的目的。葉圣陶先生指出：“閱讀理解方法??更要緊的還是多比較、多歸納。”張壽康教授也指出：“比較閱讀是增長知識、提高能力的重要方法之一。對中學語文教學來說，開展比較閱讀的訓練是有效地提高學生思想素質，提高語文教學質量的重要途徑。”事物的特征往往可以在與另一事物的比較中顯現出來，因此比較閱讀能使我們更容易發現問題。熟練掌握好比較閱讀的技巧，對于我們思維能力的鍛煉和寫作能力的培養有很大的好處。

試題透視

精品放送：

閱讀下面兩個文段，完成1～3題。

【文段一】

宇宙是一個大生命，我們是宇宙大氣中之一息。江流入海，葉落歸根；我們是大生命中之一滴，大生命中之一葉。在宇宙的大生命中，我們是多么卑微，多么渺小，而一滴一葉的活動生長合成了整個宇宙的進化運行。生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。等于水道要經過不同的兩岸，樹木要經過常變的四時。在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。快樂固然興奮，苦痛又何嘗不美麗？我曾讀到一個警句，是“愿你生命中有夠多的云翳，來造成一個美麗的黃昏”。世界、國家和個人的生命中的云翳沒有比今天再多的了。

——節選自冰心《談生命》

【文段二】

霞，是我的老朋友了！我童年在海邊、在山上，她是我的最熟悉最美麗的小伙伴。她每早每晚都在光明中和我說“早上好”或“明天見”。但我直到幾十年以后，才體會到云彩更多，霞光才愈美麗。從云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的。

生命中不是只有快樂，也不是只有痛苦，快樂和痛苦是相輔相成、互相襯托的。

快樂是一抹微云，痛苦是壓城的烏云，這不同的云彩，在你生命的天邊重疊著，在“夕陽無限好”的時候，就給你造成一個美麗的黃昏。

一個生命到了“只是近黃昏”的時節，落霞也許會使人留戀、惆悵。但人類的生命是永不止息的，地球不停地繞著太陽轉。東方不亮西方亮，我窗前的晚霞，正向美國東岸的慰冰湖上走去??

——節選自冰心《霞》

1．閱讀文段的內容后，對“生命的本質”理解正確的一項（）

A．我們是大生命中之一滴，大生命中之一葉。

B．生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦。

C．生命是由卑微、渺小到生長、進化的。

D．個人的生命是渺小卑微的，因而也是痛苦和美麗的。

2．結合兩個文段的內容，談談“愿你生命中有夠多的云翳，來造成一個美麗的黃昏”的含意。

3．請在兩文段中各舉一例說明兩個文段說理的共同特點。（2007年廣東廣州花都區中考試題）

比較賞析：

這兩個文段都是著名作家冰心的作品，從命題來看，題目重在考查兩個文段共有的主題思想。冰心童年時代是在山東煙臺海邊度過的，大海以它奇幻多彩的晨昏朝夕，孕育了冰心豐富的想象，陶冶了她詩人的氣質。在《談生命》和《霞》兩個文段中，冰心都是通過感性的描寫，使用明朗、靈動、蘊藉、有韻味的語言，借江水、樹木、彩霞揭示了生命的生長、壯大和衰老的普遍規律，以及生命中的苦痛與幸福相伴相生的一般法則，同時表達了生命不止奮斗不息的意志和豁達樂觀的精神。兩個文段的語言既有形象的描寫，又有哲理的陳述，句式變化多樣，考生在閱讀時要重點理解作者含蓄而深沉的感情，培養積極、樂觀的人生態度，加強生命體驗，豐富人文素養。

特色試題解析：

第1題為選擇題，考生可以根據文章具體內容，使用排除法把答案找出。首先看答案A，它強調的是生命的渺小和不值一提，透露的是無能為力的思想，顯然跟兩篇文章樂觀向上的風格不一致，可以首先排除它；再看答案B，它僅僅是在陳述一個事實，并沒有深入探查生命的本質，也可以排除掉；再往下看C，它闡述了生命的變化過程，而且由低到高，思想樂觀，也符合兩篇文章的主題；最后看D，這是一個因果句，可是前后句的因果關系并不成立，顯然是一個病句。到此即可得出最后答案為C。

第2題“愿你生命中有夠多的云翳，來造一個美麗的黃昏”中的“云翳”喻指豐富多樣的經歷、體驗，包括生命中的挫折和失敗；“美麗的黃昏”喻指人到了老年，在無限感慨中感受幸福和欣慰的景況。通過充滿詩意的文字，冰心是想告訴我們生命中的苦痛與幸福相伴相生，對此我們要有豁達樂觀的精神。生命需要流動和生長，我們要享受快樂，但也不能回避生活中的痛苦和艱難。我們要感謝生命，既要感謝快樂，也要感謝痛苦。由此出發，再結合文章具體內容加以延伸，就能很快得出答案。即：人生應該經歷幸福和痛苦，快樂和悲哀，活到一定年齡后，才能體驗到人生的美好。或：一生中有豐富多樣的經歷，活到一定年齡后，才能體驗到人生的美好。

第3題，這兩篇文章雖然有理性的歸納總結，但通篇還是以感性的描寫為主，在感性描寫之后，再作理性的歸納總結。這樣既能使文章生動形象，又顯得博大厚重。結合這一特點，在兩篇文章中各找出一句例子加以印證即可。即：冰心善用比喻來說理（1分），顯得生動形象，富有文學性（1分）。如：說明“生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的”這個道理，她舉了“水道要經過不同的兩岸，樹木要經過常變的四時”這個比喻（1分）。又如說明“一生中有豐富多樣的經歷，活到一定年齡后，才能體現到人生的美好”這個道理，就比喻為“快樂是一抹微云，痛苦是壓城的烏云，這不同的云彩，在你生命的天邊重疊著，在‘夕陽無限好’的時候，就給你造成一個美麗的黃昏（1分）。” 比較閱讀的基本要領是“異中求同”和“同中求異”。異中求同，是通過比較找出共同特點，揭示一般規律；同中求異，則是通過比較歸納出各自的特點，揭示個性特征。同學們在平時進行此種閱讀模式的訓練時，應注意：

1．關注不同類型的文章在主題思想上的關系。從求同方面來看，不同的文章可能歸屬于同一主題。例如《背影》和《臺階》兩篇文章文風迥異，寫作時代相隔遙遠，但都謳歌了“父親”這一永恒的主題；從求異方面看，《背影》以細節感人，《臺階》靠情節說話，寫作手法上就有很大差異。

2．能區分不同文章中主人公的性格特點。在設置考題時，命題人常常會要求考生比較人物形象的異同。考生要緊抓住所提供的故事情節和相關人物描寫，學會從中歸納總結。例如《藤野先生》和《再塑生命》兩篇文章都寫了老師，但藤野先生性格嚴謹，沙莉文老師溫柔體貼，他們之間的區別是很明顯的。

3．能概括不同文章中寫作語言的風格。不同作家因為性格、文化視野、愛好的差異，語言風格會有所差別。比較語言差別可以從語體風格、表達方式、句式等角度出發。例如魯迅和周作人同為兄弟，又都是新文化運動的代表人物，但文章語言卻一個激烈犀利，一個恬淡平和。

4．能區分不同文章的結構特點。每一位作家在寫作時切入事件和組織情節的方式都是不同的，考生要抓住不同作者構架文章的方法，進而體會作者的用意。例如《從百草園到三味書屋》用的是順敘，目的是借兩個不同場景的描寫表達作者對童年生活的向往。而《爸爸的花兒落了》則使用了意識流手法，不斷穿插回憶，目的是表現作者對父親的熱愛之情。

5．發現不同文章中寫作手法的異同。對文章寫作手法的考查是比較閱讀試題的一個重點，考生需要掌握關于寫作手法的一些基本知識，同時學會比較分析。例如《談生命》和《人生》兩篇散文風格迥異，冰心文字清新婉麗，勃蘭兌斯文字睿智老辣，但在寫作手法上卻都使用了象征，在對事物的描述中融進作者獨特的生命感受和深沉思索，讀來引人遐想，啟人深思。

總而言之，考生在比較閱讀時要牢牢抓住比較點，結合具體作品情節深入理解，就可以收到事半功倍的效果。

文段一：蜥蜴的繁衍之道

黃興旺

南澳大利亞的沙漠中，生存著一種矮胖的蜥蜴。這種蜥蜴行動迅捷，在沙漠中來去如風，許多捕食者都拿它們沒有辦法。

但是，每年的七八月份，這些蜥蜴竟一反常態，行動遲緩得如同烏龜。這種現象引起了研究人員的興趣。他們捕捉了一只蜥蜴并對之進行CT掃描，結果發現這只蜥蜴正在妊娠狀態中，但是令人吃驚的是，蜥蜴腹中胎兒的重量竟達到了母體重量的三分之一。如此推算，這相當于人類一個婦女要生出一個七八歲大的兒童。

并且，這個生長中的巨形胎兒就位于蜥蜴母親的肺部和消化道之上。由于堅硬的鱗片覆蓋了蜥蜴的大部分身體，所以它的腹部是無法變大的。這樣，在巨形胎兒的擠壓下，蜥蜴母親的肺部幾乎全部萎縮，食道也變得狹窄異常。妊娠后期，是這些蜥蜴母親最痛苦的時刻，因擠壓而產生的憋悶，使它們無法正常呼吸、無法正常活動，也無法吃下太多的食物。窒息和饑餓，會讓這些蜥蜴母親苦不堪言，一向行動迅捷的它們也只能艱難地拖著自己的身體緩慢活動。伴隨著痛苦的還有災難，由于爬得不快，沙漠中的響尾蛇、沙狐等各種動物很輕松就能捕獲它們，很多蜥蜴母親在此時成為天敵的美餐。

在經歷巨大的痛苦和劫難之后，蜥蜴母親終于苦盡甘來，在沙漠中產下自己的幼仔，而小蜥蜴因為身形龐大，它們在出生后馬上就可以離開母親，具備逃避天敵、獨立生存的能力。這些蜥蜴母親，在繁殖中雖然付出了高昂的代價，但她們最終換取了極高的后代成活率，使這一物種在沙漠中一直生生不息。

（《意林》2007年第8期，有刪改）

文段二：青藏高原上的百靈鳥

宋艷麗

青藏高原探險回來的朋友，不講草原上的精靈藏羚羊，不講金碧輝煌的布達拉宮，見面就急不可待地給我說起一只百靈鳥的故事來。

一天，他在高原上采集植物標本，突然風起云涌，眼看一場暴風雪不可避免，他急忙往宿營地跑去。可是，快到山腳的時候，他被路旁草叢間的一只小鳥吸引住了。那是一只小小的灰色的百靈鳥，它無視天氣變化，安詳地張開翅膀，緊緊地護著身下的巢。朋友是個喜歡鳥類的人，一看就知道，這只百靈鳥處在孵卵期。令他不解的是，這么冷的地方，本已經不適合百靈鳥生存了，再遇見暴風雪，它該如何保護自己，保護即將出生的小寶寶？

朋友既擔心又有些好奇，索性就近找個避雪的地方，托著望遠鏡觀察起來。

不一會，烏云越積越厚，嚴寒將云層的水汽變成雪珠，劈里啪啦地落下來。那些花生米大的雪珠，落在草地上、溝壑里，也無情地砸在百靈鳥的身上，鉆進它的羽毛里。百靈鳥顯然感到了疼痛和寒冷，小小的身體不住顫抖著，但還是安靜地伏在巢上。

漸漸地，雪珠越積越多，埋住了百靈鳥的腿，又順勢埋住了它的翅膀，背脊，直到頭部。為了呼吸，它不得不掙扎著，努力揚起脖子，試圖將鼻孔露在外面。

所以，遠遠看去，百靈鳥只剩一張尖尖的嘴，像一根干草，長在雪堆外面。

一個小時后，朋友看到一只小百靈鳥歪歪扭扭地站了起來，身邊是一個破裂的蛋殼。

說到這里，朋友的眼睛有些濕潤了。

（《意林》2006年第9期，有刪改）

1．你從第一篇文章里澳大利亞蜥蜴的繁衍過程中能得到什么啟迪？它適合第二篇文章嗎？

2．結合兩篇文章的具體內容談談你對母愛的理解。

3．有人說在這個世界上，只有人類是最高貴的。你同意這種看法嗎？

參考答案：

1．從澳大利亞蜥蜴的繁衍過程中，我們明白付出和回報永遠都是成正比的。收獲豐厚成果的前提，必須是巨大成本的付出。這個道理也符合第二篇文章里的百靈鳥母親，它寧愿埋在雪中，甘心受雪珠的侵襲，也絕不放棄對后代的愛，在付出了艱辛的代價后，最終成功地孵化出了自己的孩子，獲得了回報。

2．澳大利亞蜥蜴為了腹中的孩子甘愿遭受失去生命的危險，百靈鳥母親冒著風雪孵化自己的孩子，為了孩子，母親即使付出一切也在所不惜，可見母愛是世界上最無私的愛，也是最值得尊重的愛。

3．不同意。世上許多生物都是有情感的，都是值得敬重的。在這一點上，動植物和人類一樣高貴。

第三篇：家長學校新舊模式對比論證

家長學校新舊模式對比論證

滄州市馬奇學區馬奇中學 郭春燕 王正浩

家長學校本無固定模式可依。由于家長學校主要依托學校組織教學活動，各校的特性和需要不同，校長和教職員工對家長參與學校教育的認識和技術準備不同，學校管理的方式和能力不同，學校所在地區域環境、人口素質、經濟條件不同，家長參與的能力和需要的層次不同，諸多因素決定了家長學校的管理模式因校而異。

我們的家長學校新模式研究已經歷時兩年多了，感想很多。原來一直認為學校就是上課的地方，家長學校就是給家長上課的地方，可實際一做起來，真的不是那么簡單。上課容易，但要家長愿意聽很難，上課資料發的很多，但來的家長不是很多，有的真沒空，有的覺得來的沒價值。我們課題組成員收集整理了各地家長學校的模式，大體介紹如下：

1傳統家長會型。農村大部分中小學期中和期末考完后，按慣例都召開家長會。先是學校領導講話，介紹學校總體建設情況和教育方向，然后班主任發放成績報告單，集體訓話。然后，各課任老師和家長交流，散會。

優勢：到會家長人多，覆蓋面廣。

制約（1）時間不夠的問題。原來家長會模式屬于學校大會講完，任課老師進班級輪番轟炸型。幾個教師上臺交流幾個方面，兩個小時已經過去，沒有時間再作家庭教育方面的指導與交流。

制約（2）交流沒有針對性的問題。全班“訓話”式家長會結束，被點名的家長留下個別交流（家長感覺很沒面子），其余家長參加一次家長會的收獲有多少呢？個別家長可以說是沒有，即使留下個別交流的家長，也不可能和所有學科老師對學生學習情況、學習態度等全方位的交流。

2、沙龍研討型”。內容，是家長們各需所好，面對家庭教育的問題，可能都無答案，要通過研討來尋找解決問題的辦法。形式，是通過自主選擇家庭教育活動內容。有的自愿組合，有的老師為他們組合，他們自選活動地點。這是一種比較休閑形式的家長學校。他們有的是以一個家庭為單位，有的幾個家庭聯合一起，一起去公園，一起到茶室，家庭教育是他們共同的話題，他們相互切磋，共同成長。優勢：自由、休閑

制約：家長有必要的空閑時間，參加人員少，不和老師溝通，了解的信息少。

3、網絡互動型。家校平臺開設網上家長學校，家長通過點擊，了解家庭教育新方法、新內容，開設家長學校短信平臺，通過手機與電腦，把家校聯系經常化。開設“家長學校DV廣場”，把家長學校中授課指導與生活實踐拍攝成數碼DV。通過影像、圖片、文字、音響，讓參與的家長的反思，有教育的積累，讓沒有參與的家長也從情景中有體驗。開展網絡親子情，網上共學習活動；網絡沖浪——父子、母女比高低；網絡家長學校培訓；開設學校——家庭一線通，短信交流其樂融融，好短信征集與比賽；開放DV數碼廣場，舉行開放日活動，將親情交流，家教聯誼結合在一起。優勢：方便、省時、內容豐富。

制約：家庭必須上網，對家長素質要求比較高，不適合農村家庭。

4、參與體驗型。是家長的觀摩參與。因為大多數家長不了解孩子是如何學習的，可是他們又非常地想了解這些，我們經常看到這樣的情景。即將放學前，好多家長擁在校門口，有的急急地站在教室的窗臺下張望著。我們又經常聽到家長抱怨，說家長與老師教學方法不一樣。于是我們在一定的時間，請家長來聽課，讓他們來感受學校里新教學方法，在課堂實景中，看孩子們是如何學習的，老師在授課中有意創設家庭情景，模仿家庭學習氛圍。優勢：效果相當好，學生積極，老師認真。

制約：一般是全職媽媽或退休奶奶才會有這樣的時間。

5、“三個一”。從一般意義上講，“三個一”家長學校是以幼兒園、中、小學新生家長為重點、以全體家長為普及對象，以黨和國家的教育方針、政策法規和教育理論為主要內容，以提高家長素質和家庭教育水平為宗旨的成人繼續教育。

優勢：是促進家庭、學校、社會“三教合一”，培養優秀人才的有效途徑。

制約：培訓對象只涉及初中、小學、幼兒園起始年級新生家長。我們中學地處農村，客觀地講，農村學生家長文化素質較低，很需要學習家教知識，但由于受居住分散、交通不便、經濟困難等多種因素制約，難以經常集中到學校參加規范、系統的培訓。實踐證明，簡單地把適用于城市辦家長學校的做法照搬農村，必然難于推行。因此，實事求是，分類指導，才有利于家長學校在農村開辦，有利于家庭教育知識在廣大農村家長中普及。因此，為有效推進家庭教育指導工作，我校進行了構建農村初中家長學校新模式的探索，初步形成了“家校多元化聯合教學”的新模式。

模式解讀：“家校多元化聯合教學模式”是指以家校聯合為指導思想，以促進學生健康發展為目標，以家庭知識教育講座和專題家長會為主要手段，另設有課堂教學開放日、家訪接待日增進家長和學校的聯系；成立了家長委員會，協助學校開展校外教育工作；搞好家訪工作，對個別家教方式與方法不當的家庭進行專題或單獨家訪，指導家長搞好家庭教育的一種模式。其中的家訪形式主要采取了電話家訪、網上家訪、專題家訪。其具體操作如下：

1、家庭教育講座。每學期兩次。每學期初舉辦一期家庭教育講座，七、八、九年級分別召開，針對每個年齡段學生易出現的心理問題對家長進行專題輔導。比如，七年級新生剛入學，要經歷由兒童向青春期的轉變，同學和老師的改變，學校環境的改變，很多地方需要了解、適應、改變，所以迫切需要老師和家長的引導。因此，我校應利用家長送新生入學的時機，對學生和家長進行了新生入學心理輔導。期中考試后一次，利用開家長會的有利時機，針對具體問題進行專題輔導。輔導前，進行書面調研，了解家長在教育中的困惑；輔導時，發放輔導資料；輔導后，家訪或書面征求意見。

2、專題家長會。每學期兩次，期中期末。我校設計了《學生情況階段匯報表》，彌補以往老師全班性匯報的局限性。家長會前任課老師只需要很短時間用打“∨”方式對全班學生作一次評價。家長會上家長收到這份表格，每位家長就可以很清晰的了解孩子在校的基本情況。回去后與孩子的交流就比較有針對性，可以幫助孩子分析成績優異和偏差的原因，便于孩子矯正不良習慣，避免了以往挨了老師批評回家盲目打罵孩子的情況。

形式上，改變以往老師站講臺，家長坐下面的挨訓模式，改用圍成一圈“沙龍”的形式，倡導了一種互相交流的輕松氛圍。家長和老師共同磋商、聯合教學，不再老師一言堂。

內容上，增加了心理教育專題。比如：初三中考前心理輔導。有效地解決了家長和學生的擔憂和困惑。

3、課堂教學開放日。每學期一次。就是讓家長在今天無論上午還是下午隨便聽課。那個教師的課也可以聽，聽課完畢后要填寫聽課意見表。“開放日”活動起到了四個促進作用。一是促進了教師課堂教學水平的提高。每當“開放日”到來之時，每一個教師都要認真鉆研教材，設計教案，都想在家長面前匯報一下自己的教學技藝，提高自己。二是促進了家長教育孩子責任感的不斷強化。家長在課堂上看到自己的孩子活潑主動地學習，都非常高興。三是促進了學生主動地學習。“開放日”活動振作了孩子們的精神，激起了努力學習的情趣，課堂上，人人積極思考，大膽地回答老師的問題，課堂氣氛活躍。四是促進了教師與家長、家長與學生之間關系的優化。“開放日”活動讓教師、家長、學生之間的距離拉得更近了，從而增強了相互之間的了解，尊重和關心，出現了孩子督促家長做模范家長，家長教育孩子做“三好學生”的可喜局面。

4、成立家長委員會。我們在實驗年級成立了家長委員會，選舉一些熱心教育事業，能積極為大家服務，有一定教育經驗的人選作為家委會委員，家委會有成員6－7人。主要職責是：組織家長共同研究學生中存在的問題；反映家長對學校教育工作的意見和建議；協助學校開展校外教育工作；溝通家長和學校的關系；為學校的教育活動創造有利條件；宣傳學校的辦學思想，明確學校的辦學思路，特別是走進新課程后，利用家委會能極大地開發社區資源，家長資源，對開發校本課程，實現各類課程的有機整合有極大的推動作用。溝通家長與學校的聯系，并參與班級管理，協助班主任搞好班級管理工作。

5、搞好家訪工作。這是家校多元化聯合教學的一種輔助形式。因為本校地處農村，有部分家長因實際情況不能定期參加講座和家長會，所以班主任或任課教師就針對學習有困難，心理有障礙，缺乏良好行為習慣的學生，或對個別家教方式與方法不當的家庭進行專題或單獨家訪，指導家長搞好家庭教育，其中的家訪形式主要采取了電話家訪、書信家訪、隨意家訪。

6、設立家訪接待日。我校有專門的心理輔導室，課題組里有參加過專業培訓的心理輔導老師。每周四為心理輔導咨詢日，也就是家訪接待日。心理輔導室對家長和學生都開放。家長也可以隨時預約來訪，課題組成員每周輪流值日，負責接待家長來訪，幫助家長排憂解難。

通過兩年多的摸索實踐，我們進行了多次口頭和書面的調研，覺得“家校多元化聯合教學模式”還是比較適應農村初中辦學實際的，是可操作的，有實效的，可以運行的。

參考文獻：

1、“建立學校、家庭、社會三結合教育網絡” 作者 張晶www.xmsonger.net

2、“如何著力提高家長素質”中國教育先鋒網 2006-03-27

第四篇：最新房地產銷售模式對比分析研究

房地產自銷和代理利弊分析

營銷工作作為房地產開發經營的龍頭，起到至關重要的作用。現在一般有兩種銷售模式：開發商自主銷售和委托代理銷售。

這兩種模式的不同比較如下:

一、針對的對象不同：自主銷售針對的是營銷部門和銷售人員，管理瑣碎；委托代理針對的是代理公司，合同制約，管理單純。

二、獲利的動機不同：代理商要的是利潤，銷售人員要的是工資提成。這直接導致對工作的激情不同。

三、人員儲備不同：代理商便于調換銷售人員乃至經理，自主銷售經理和員工的調整都比較麻煩，對銷售業績不滿意時人員儲備不夠，不能及時補充。

四、銷售的壓力不同：對代理商管理明確，到時間了，任務的完成與否有壓力和獎懲的制約；自主銷售盡管有目標，但壓力最終在開發商自己身上，員工大不了走人，沒有什么損失，所以難以嚴格按照目標實施對團隊的獎懲。

五、專業度不同：開發商是資源導向的產業，商業核心是獲取資源；銷售牽扯的精力較大，會耽誤真正的價值部份。而對代理商來講，多年以來在銷售端口精耕細作，能讓銷售本身價值最快最大化。

六、費用的對比

1、交由代理公司操盤，提成比例加溢價提成，一般會占到項目的總銷售額的1.5%-2%；自主銷售費用比例折算下來一般為5.0‰-7.0‰，單從花費角度來看，自主銷售約比代理銷售能節約很多的費用。

2、但除了“節流”以外，更重要的是要“開源”，銷售的重點不僅是要賣得快，更要賣得貴。銷售價格每平方米提高10元的話，增加的都是純利潤。沒有激勵措施，營銷人員僅僅賺取薪資加提成，不會有主動漲價的動力，因此，自組團隊仍需在5.0‰-7.0‰的基礎上增加激勵空間，否則節約了費用，但沒能增加收入，得不償失。

3、臨時組建的團隊的操作風險還在于團隊協作能力上一般達不到專業代理公司的水平。綜上所述，將項目交由代理公司銷售，從管理角度是優于自主銷售的，目前萬科、保利等一線品牌開發商都在將項目的營銷版塊專業分工出來，交給代理公司，這是行業發展的趨勢，也是社會專業化分工的必然。

自主銷售成本控制好的話，相對代理銷售來講，營銷費用相對節約，但對操盤人的專業和團隊的要求較高，項目增值部份無法保證。委托代理銷售重點在于代理公司的正確選擇，選擇到了適合的代理團隊，不僅能節省企業管理精力，同時還能提高項目的價格增值空間，故代理公司的專業度和誠信度的考查尤為重要。

作為專業的代理公司，具備了如下優勢：

1.將傳統的營銷部擴張為一間專業的公司，分工更細，人員配備齊全，規模龐大。正規的房地產代理公司都設有專業的產品策劃部門、市場調研部門、平面設計部門、銷售執行部門以及后勤部門。

2.一個成熟的代理商對銷售團隊的組建、培訓、上崗、管理等都有一套系統的執行標準，以此‘標準’來保證銷售人員的專業技能和職業操守，從而保證銷售團隊的專業性。成熟的代理商業務量也會有一定的穩定性，代理的樓盤是一個接一個，確保銷售人員就業充分。樓盤的銷售人員靠傭金來賺錢，當貨量充足的時候，銷售人員的工作熱情就能較長久地維持，也有利于團隊的穩定。

3.成熟的代理商長期直接面對市場，有經營中積累的豐富經驗，對全流程代理樓盤銷售的各個環節都比較熟悉，對市場把握、營銷策劃和推廣有專業的眼光和判斷，能彌補開發商的不足。

4.有效的信息搜集、分析和運用能力。代理商就能夠比較準確的把握市場走勢，精確判斷客戶群體的各方面需求；可以在項目的市場定位、建筑風格和品質、戶型面積、環境營造、合理配套以及價格體系制定等方面向開發商提供有益的參考。

5.代理商和開發商合作可以形成優勢互補的關系。開發商專心于項目的整體投資、規劃和建設，代理商則及時提供市場信息，營造項目的品牌效應并專注于樓盤的推介和銷售。兩者強強合作，則能在加快項目投資回籠，推動項目良性循環并樹立市場品牌的同時，促進各自自身的發展。

開發商的自產自銷模式

它的優勢主要表現在：節約成本

保持利潤

它的劣勢主要表現在：

1.市場信息少，人才易流失；除非規模比較大的開發商，否則一般不會設專門負責市場調查和分析的人員或部門，這就使開發商所能掌握的市場信息比較少，如果在作出決策前沒有以足夠的市場信息作參考論證，將會增加決策的盲目性，容易造成失誤。開發商比代理商掌握的市場信息少，故在行動決策之前，就要先充分聽取各方意見，三思而行。對于同一公司，薪資待遇也容易造成不平衡，銷售人員有提成，但職位可能不高，而其他部門沒有提成的，可能職位高，但最終的收入卻也許還不如銷售人員的收入，就容易造成公司內部的分配矛盾，而帶來一些其他的問題，比如，其他部門人員的工作積極性減弱，甚至可能會在工作上與銷售部門有所不配合等等。

2.缺乏一定廣度和深度的市場信息積累和市場推介能力

⑴開發商畢竟不同于專致于市場拓展的代理商，非相當規模的開發商一般不會設立專門的市調和分析部門，這就使得開發商所掌握的市場信息的廣度和深度較為遜色。這些因素如果開發商不引起重視將會影響其營銷決策的正確性，以至影響到企業項目的整體效益。

⑵同理，一般開發商不到一定規模不會設立專門的營銷廣告推介部門。加上市場的變化和不確定性，中小開發商的廣告推介多半只能是“跟著感覺走”，容易造成無的放矢或文案設計低劣或推廣乏力的現象

第五篇：中英教學模式的對比

中英教學模式的對比

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中國學校的課堂是面向全班授課，注重雙基訓練；英國學校的課堂是強調人的發展。不同的教學傳統反映不同的社會文化，也反映出各自存在的困惑。

1、中國學校課堂教學深受中國傳統文化的影響。從西方文化的角度看，中國傳統文化的第一個特征是尊重傳統的中國人生觀和道德觀。在古代學校，背誦儒家經典是最重要的教學任務，這就形成死記硬背的學習方法。中國傳統文化的第二個特征是崇拜權威，這與中國封建社會的等級制有關。這種完全服從成人的原則，從家長延伸到教師，影響課堂教學方式，即通過講和演示，而不是通過討論和提問來學習。對教育體制中不同等級權威的概念化在西方也稱作“權力距離”。中國可以說是一個權力距離大的國家，在家庭，兒童要服從家長，其權威從不被質疑。在學校，要求學生無條件地尊重教師的權威，學習被看作是從教師那里得到人類智慧和文明的過程，故課堂以教師為中心。中國傳統文化的第三個特征是強調群體主義。這種教育強調群體的目標和利益，忽視個體的需求和價值。中國教育自古以來一直是對學生統一要求，使學生的個性發展受到壓抑。受群體主義的影響，教學以面對全班為主，傳統的學習和背誦方式也進一步無視個體學習的重要性。

中國中小學課堂教學模式得到的評價是消極的，認為忽視個體、個性、平等，也忽視作為學習主體的兒童。然而，對西方的強調兒童中心的理念與實踐極為不利的是，中國式的面向全班授課的教學模式可能對基礎知識的學習、基本技能的訓練最有成效，大班的正規教學并沒有對獲得高標準的學業成就帶來不利影響。在對13歲兒童的數學學業成就的國際比較研究表明，中國是最成功的國家，中國兒童的成績是最高的，正確率達80％；而英國學生的正確率只達到61％。因此，英國政府越來越強調面對整個班級的教學。在這方面，中國被當作效仿的樣板。他們認為英國學校應該學習中國在大的班級規模和差的物質條件下所達到的高水準的教育質量。英國目前在教育上的爭論，迫使他們也在關注中國的面向全班授課的教學模式。長期以來中國學校的課堂教學以課本為依據，以傳授知識和訓練基本技能為核心。因此，凡是強調雙基的考試和評價，中國學生都會在最高者行列。中國的無數優秀教師在雙基教學上創造并積累豐富的成功經驗，而這正是英國教師最缺乏的方面。然而在班級授課制條件下如何開展素質教育？課堂應該是素質教育的主渠道，但是如何在課堂上使每個學生都得到全面發展？如何在傳授知識的同時，又培養學生的能力和個性以及尊重學生的興趣和需要？能不能沖出原有的課堂教學模式來思考素質教育的實施途徑？能不能對天經地義的課堂教學傳統提出挑戰和革新？這些都是值得我們深思的問題。

2、在英國學校的課堂觀察中發現了四個方面的明顯差異：第一，課堂管理是靈活的，不要求整齊劃一；第二，課堂環境是開放的，兒童的直接經驗受到重視；第三，課堂是兒童學習與實踐的場所，教師講的很少；第四，課堂活動是培養和發展個性的過程，兒童的人格受到尊重。

英國的課堂教學是面向個體的個別化教學，分組教學是個別化教學的基本形式。雖然教學是在學生群體中進行的，但沒有統一、同步的要求，學生有按自己的速度、自己的方式進行學習的自由，也有在一定范圍內選擇學習任務的自由。教室里豐富多樣的學習資源是為激發兒童的求知欲、好奇心而創設的；課堂上寬松自由的人際氛圍是為發展兒童的個性而營造的；生動有趣的學習活動是為促使兒童從經驗中體會、探索，從操作中培養能力而設計的。每個兒童都作為一個個體而被尊重，每個兒童的不同發展需要都會受到關注。兒童作為人的價值在這種面向個體的教學模式中得到充分的體現。英國的個別化教學給中國的課堂教學改革提供一個新的視角，啟發中國教師從促進個體發展這一目的出發，對整個教學過程進行重新思考和建構。培養能力和發展個性是中國學校教育多年來所忽視的，英國的課堂教學模式對探討素質教育提供很好的參照。

在知識爆炸的今天，如何才能避免“為了培養能力和個性而犧牲系統知識與基本技能掌握”這個問題？在以人為本的時代，如何才能改革“以犧牲學生能力和個性發展為代價而換取對有限的知識與技能”的課堂教學？教育作為傳遞文化和創造文化的活動，應該是開放的。不同的教學傳統應該在跨文化的比較與審視中相互取長補短。跨文化視角下的研究幫助我們認識到，真正優化的課堂教學是對東西方文化背景下的課堂教學傳統的優點與長處進行兼收并蓄的教學，是一種東西方教學思想、教學方式的融合與統一。這種融合與統一為基礎教育教學改革提出具有重要意義的新課題，要求研究者和實踐者以開放的態度和跨文化意識來突破原有的模式框架，在相互吸收和包容的基礎上進行創新與整合。

比較中英兩國在基礎教育的最大不同在于英國小學老師通常負責所有科目，將各個科目進行綜合的能力非常強，直到初中才會有負責專門課程的老師，所以，每一節課都是學科間的整合。第二個不同在于英國的老師非常善于使用肢體語言，甚至一個手勢，一個眼神，就可以充分調動學生的積極性。而中國的老師在使用肢體語言上相對比較死板。通過交流，我們可以學習英國老師如何利用多種教學方式來激發學生的學習興趣。總之，英國教師的任務是讓學生學會知識，而不是為了考試。首先，使學生能夠變得有能力和自信。包括能發現、匯集、分析和評估數據與意見；能系統地比較數據和使用信息，展開一個論點；能在封閉與開放式知識體系問題上都思想清晰和有邏輯性；能以開放的思想，在討論和論辯中展現魅力；能在廣泛的主題上有細致的理解力并發表評論。其次，使學生有全面的理解力。包括對語言表述的理解力；對其它表述方式，如證據與論證的關系、分析的標準等的理解力；對專業與思想不同分支特征的理解力等。最后，適當擴大學生的關注范圍。如國家和世界事務的主題、本國的社會福利等主題；反映國家和國際文化生活的主題等。