第一篇：幼兒園的運動性活動區

幼兒園的運動性活動區

內容：

一、對運動性活動區的理解、及其它的特點 運動性活動區 理解：

顧名思義：主要由運動場地引發，場地以戶外為主。在運動場地上，以發展粗大動作為主要內容的活動區域，但不僅是發展粗大動作，而且還是通過粗大動作的發展，促進幼兒身心全面和諧發展，達到促進幼兒身體機能和運動能力的和諧發展的功能。

運動場地包括室內和室外，劃分一定區域。粗大動作是指全身大肌肉活動的動作。如：走步、跑步、跳躍、投擲、攀登、鉆、爬等基 本動作。

身體機能是指人的整體及其組成的各器官、系統所表現的生命活 動。如：長高了；結實了；長胖了??（身體形態一般用骨架、肌肉、胖瘦來定義，身體的外形和狀態）

運動能力是指人參加運動和訓練所具備的能力，是人的身體形 態、素質、生理機能和心理能力等因素的綜合表現。如：在足球運動 中，孩子的跳、跑、踢、拋、接、滑動、轉動等能力，可以得到綜合的運用和發展、使手、眼、腦、四肢、肌肉、神經和心理得到平衡的發展。

生理機能是指人體在新陳代謝作用下，各器官系統工作的能力。其常見的衡量指標有脈搏、血壓、肺活量等，是指人體各器官系統發 育是否良好，功能是否健全、運轉是否自如等，這是衡量人體是否健 康的重要標志。

運動性活動區作為四大類型活動區之一，即運動性活動區、表現 性活動區、探索性活動區、欣賞性活動區。

教師依據幼兒的年齡特點、運動中身體素質和運動能力而均衡（均衡：動作、技能、心理和個性發展）的設置多個運動區域，幼兒 在區域內主動的進行身體運動。

身體素質是人體主要器官、系統的功能在肌肉工作中的綜合反 應，表現為力量、耐力、速度、柔韌性、靈敏性、平衡能力和協調能 力，反映了人體在運動中的機能水平。

平衡能力、協調能力和靈敏性反映了神經系統對肌肉活動的控制 和調節能力，力量、耐力主要體現了肌肉組織和心肺系統的功能狀況。

教師鼓勵幼兒根據自己的興趣愛好進行活動，促使幼兒自主性的 發展，在活動中自由的選擇運動場地、器械和玩伴（三自由）。

教師給與幼兒在需要的時候適當的幫助，引導幼兒去完成自己的 活動想法，幫助幼兒建立起足夠的自信。

特點 主要是整體性、自主性、開放性

教師創設具有均衡性的不同的區域，投放有趣、多樣、簡單、富 有變化的運動器械、利用有效場地和器械，設置若干個幼兒體育活動 區，如大中型（固定）運動器械區、鉆爬區、投擲區、車類區、球類 區等。

教師充分利用區域的優勢，注重指導策略（計劃、實施）（情景、創造、榜樣、挑戰等）。

突破在傳統的體育活動中，教師預設為主，幼兒被動參與運動的 局面幼兒自己作主選擇（搭建）區域，進行充分而自由的活動，幼兒 在選擇和運用單個或組合運動器械的過程中，感受運動的挑戰性、探 索性，培養大膽、自信、勇敢的心理品質。

教師打破的班級、年級的界限，幼兒在獨立運動或合作運動的過 程中，擴展群體間幼兒的交往能力。

二、區域的設置 材料投放

區域的劃分：固定性運動器械、可移動運動器械、結合大自然 環境

1、固定性運動器械

幼兒在固定的大型運動器械上進行活動，通過與固定器械的互 動，發展粗大動作。

固定大型運動器械的設置，依據幼兒基本動作發展特點的需要。

固定性運動器械的分類：

主要包括：攀登類、鉆爬類、滑行類、擺動類、旋轉類、彈跳類、顛婆類等。

固定運動器械區 滑行類 攀登類 小班 攀登肋木 低矮攀登器械 中班 攀登各種攀登器械

大班 攀登各種攀登器械上進行鉆爬、位移 固定的大型運動器械的改造 依據現有器械的特點，讓幼兒采用添加、延伸、安全、簡單等方法，重點觀察孩子有目的、有計劃、主動的自主運動，強化“三自由”，孩子們在運動中挑戰自我，享受運動的樂趣，發展創造力，提高對身體運動的興趣。

安全規范是保障。

2、可移動運動小器械

幼兒可用雙手操縱、移動的運動器械

是教師根據幼兒某項運動能力發展的需要，設計或投放的，能發揮特定功能的器械。一般分為兩類：現成的、自制的

自制具有“有趣、簡單、多樣和富有變化”的特點的小器械，滿足幼兒自由選擇和創造性運動的需要。

布：老鼠、擔架、跳袋、米擊子

紙（墊子）：紙球、紙棒、盒子、刮刮片、紙盒、球墊 瓶（塑料）：飲料、水（大桶小瓶、飲料、奶）飲料、奶粉 竹子（木棍）：扁擔、梯子 管子、繩?? 輪胎??

3、大自然游戲的環境

山、水、沙、土、樹木、草地、小道??

幼兒充分利用大自然的資源進行身體活動，富有野趣的大自然游戲環境，讓幼兒感受體驗大自然的力與美。活動環境選擇應具有安全性、適宜性、挑戰性。

三、運動中的安全

挑戰性與安全性同意，永遠是戶外運動場地設計與活動指導的 根本原則。關于教師 運動前：

檢查幼兒服裝，佩戴飾品、裙子、鞋帶、衣帽上的帶子，穿運動鞋；

指導幼兒安全擺放玩具，明確游戲名稱、玩法、規則、人數、安全事項；

場地上要有示意標記（運動方向、游戲示意圖、器械擺放圖等）； 指導孩子學習自我保護的方法，如避開人多的地方； 教師穿便于運動的服裝和鞋； 幫助幼兒做好身體的準備與放松。關于保育員： 運動前：

檢查場地（平坦、水渣、雜物、適合軟硬等）； 場地上要有標記；

檢查器材（破損、輕松等）；

指導游戲名稱、玩法、場地布置，以及所需相應器具； 準備一些棉花、邦迪。運動中：

保育員的站位合理，站在孩子游戲的途徑中； 場地出現突發事件需立即作處理、警示； 當發現孩子進入無人區時，應及時上前勸阻。運動后：

協助教師將玩具應按圖示整理歸位（照片或數字的對應）； 提醒幼兒安全收整玩具和及時歸隊；

清場檢查，發現器具損壞及時報修；發現損壞應及時搬離運動場地，過后動手補休。關于幼兒： 運動前：

學習看場地上的示意標記； 穿運動服（冬天棉背心）、運動鞋；

擺放玩具注意物體大小正確搬運，合理避讓周圍人群； 做好身體的準備與放松，尤其應活動身體的上、下肢關節； 運動中：

按游戲規則進行活動； 中途去廁所（找就近的廁所）；

孩子學習自我保護的方法，如休息、擦汗、喝水、避免碰撞、避開人多的地方等； 運動后：

進行一些身體的放松活動；

玩具應按圖示整理歸位（照片或數字的對應），注意物體大小正確搬運，合理避讓周圍人群； 喝水擦汗、整理衣架，水壺放在架子上時，繩子應該要繞在水壺上；

有序離開運動區。

第二篇：運動區和嘉年華區活動游戲策劃

運動區活動游戲策劃

欲參賽人員需提前到各游戲的報名點處報名，并熟悉游戲內容，在游戲期間，參賽者需遵從“友誼第一，比賽第二”的原則，把自己的人身安全問題放在第一位。（身體有病的禁止參加本環節任何活動）

一．潮起潮落

1、前期準備：

1）工作人員事先劃分好游戲場地，用紅繩標注參賽起始位置（距漲潮時海岸線一米遠），志愿者事先組織參賽選手分組，并給參賽者講解游戲的詳細規則。

2）組織游客報名參賽。

2、比賽流程：

1)預備：每組最多有十個參賽選手（最好是男女人數相等）在志愿者的組織下站到起跑線上。

2）裁判宣布“開始”，志愿者開始計時，參賽著迅速跑到海邊，在落潮時迅速撿起海邊的東西（可以是貝殼，也可以放其他東西，但撿起的東西必須是完整的，方可計分）在潮起時，要迅速跑到沙灘上，以防止海水打到自己身上。如此反復。直到志愿者喊結束方可停止。

3）參賽者返回起跑線，在志愿者配合下統計自己撿到貝殼的數量。

3、比賽規則：

1）參賽者不能讓海水打濕自己，負責從總分中扣除相應的分數。

2）志愿者計兩分鐘。期間要協調參賽者之間的距離，不要讓參賽者聚到一起，以免發生碰撞。

4、加分獎勵措施：

比賽結束，加分標準按個人制。決出前5名，參賽未獲獎的每人次加一分。

二．拔河

1、前期準備：

1）工作人員劃分場地，設定中心線處位置，并放置小紅旗。中心線至兩端各設定2米，在兩端用紅繩標記。

2）組織游客報名參賽。

2、比賽流程：

1）在志愿者安排組織下，選定每組十人參賽選手，分列在繩子兩側。每組領隊雙手握到紅繩以外一米的位置，各組其他人一次往后握繩。

2）依裁判指示，由雙方領隊互相確認準備完畢。雙方領隊必須明確回答，否則裁判不能確認。

3）裁判宣布“開始”。

3、比賽規則：

1）每一局勝負判定：當兩端紅繩中任意一段被拉過中心線小紅旗處，及繩子向一方移動2米，比賽結束。

2）該比賽不限制時間，直到能判斷勝負為止。

3）裁判可視危險程度，宣判在進行中的比賽中斷，并以繩子的偏向位置判斷勝負。

4）比賽中，在裁判作出比賽結束口令前，如兩隊同時倒下或自己認為獲勝而站起來的等，比賽并必須繼續進行。

4、加分獎勵措施：

比賽結束，加分標準按團體制，獲勝的團體中每人次加五分，參賽而未獲獎的團隊，每人次加一分。

三、小馬過河

1、前期準備

1）工作人員劃分場地，共五條賽道。準備好十塊木紙板、十個盆和足夠的一次性水杯。在賽道兩端分別放一個盆，起始位置處的盆呈上水，終點位置處的盆不放水。

2）組織游客報名參賽。

2、比賽規則

1）每個人各兩個紙板，腳只允許放在紙板上（可通過兩紙板的交叉移動，向前行走）。

2）參賽者用一只手（也可用嘴）拿紙杯，運送水到另一端并倒入洗臉盆里。然后空手（把紙杯交給志愿者）返回到起始點處。

3）把兩個紙板交給本組下一個參賽著手中，重復上述運水過程。

4）在規定的三分鐘時間里，比較哪一組運的水的多少決出決出前三名。

5）每一組中的人在本次比賽中可以重復上場。

3、比賽流程

1）志愿者組織參賽選手分組（每組最多五名），共分五組同時進行比賽（也可少于五組，但必須多于兩組）。

2）參賽團隊在賽道前準備好，由志愿者發給每組領隊兩個紙板，若干紙杯。

3）準備完畢后，裁判宣布“開始”，志愿者開始計時。

4）待比賽結束后，志愿者匯總比賽結果。

4、加分獎勵措施

比賽結束后，加分政策采取團體加分制，獲勝的團隊每人次加5分，未獲勝的團隊每人獲得參與分每人次加一分。

四、九宮格射門

1、前期準備

1)組織者設計建造九宮格模型。在每格的牌子上注明巴西隊、西班牙隊、中國隊等九個隊名。

2)組織者劃分場地，安置九宮格模型，并用紅繩標注出踢球射門線（距離九宮格8米遠）。參賽者只允許在紅線以外進行射門。

3)志愿者組織游客排隊報名參加比賽。

4)志愿者在該比賽中要時刻注意游客的安全，防止球砸到游

客。

2、比賽規則

1)參賽者需先說明自己想踢進哪個門，然后再正式開始踢球。

3、加分獎勵措施

1）比賽結束后，加分標準按個人制，若參賽者踢中預想踢中的球門則加5分；若沒有踢中預想以外的球門則加4分；若沒有踢中則加參與分一分。

2）該比賽參賽者可重復參加，但在該項比賽中沒人最多得15分，參與分最多為兩分。若參賽者超過任一項的分數，按最高分計算。

嘉年華兒童繪畫涂鴉區

1、前期準備

1)由工作人員準備五個畫板、各種顏色顏料、五個畫盤、若干圖畫（可找一些和大海和沙灘有關的）、水等。

2)組織人員劃分區域，安置五個畫板（面朝大海放置）

2、游戲規則

1）小朋友們必須在大人的陪同下，參與繪畫涂鴉（給圖畫填充顏色）。

2）可以在大人的幫助下配置顏料，找出自己喜歡的顏色。涂在所給圖畫的空白區。

3）每個小朋友的繪畫涂鴉需控制在五分鐘之內完成。

3、獎勵措施

1）每個小朋友必須自己獨立完成涂鴉。方可獲得由組織者提供的“繪畫天才獎”。

另外，志愿者還可以現場組織一些小孩子玩的游戲，像“老鷹抓小雞”等游戲。

還有”袋鼠跳“等耳熟能詳的游戲。

第三篇：幼兒園活動區總結

2015年上半年活動區總結

區域活動是幼兒非常喜歡的一種學習活動。推動幼教改革的一種重要的教育活動形式，能促進幼兒全面素質的形成，發展和提高。區域活動是有目的有計劃的一種學習活動，讓幼兒在自立、自由的探索活動中學習、探索，掌握知識。結合主題活動開展自主游戲，為幼兒提供豐富有效的材料，引導幼兒在自由、寬松的氣氛中主動探索、學習，區域游戲是體現幼兒玩中學、學中玩，寓教育于游戲中的最好形式好之一。

本學期，據幼兒的年齡特點，我班開設了娃娃家、操作區、音樂區、語言區、表演區，堅持每天開展游戲活動，指導幼兒動手、動腦，積極地與材料相互作用。現將半年來的活動情況作一簡單總結。

一、材料的投放。

1、根據幼兒的個體差異投放材料。

如果在活動區內提供的材料難度相同，對于一部分幼兒可能過于簡單，容易完成，這樣就會使其失去興趣，不利于其進一步發展。而對于另一些幼兒可能又太難，通過努力卻達不到，這樣也會使其失去興趣。因此，我們在了解每個幼兒發展水平的基礎上，考慮個體和個性差異，在活動區內提供難易程度不同的操作材料，供不同程度的幼兒選擇。如：在美工區投放折紙材料，讓幼兒練習能折扇子時。教師就可以投放多種彩紙，讓幼兒自由選擇。這樣每個幼兒都能根據自己的需要選擇，就都能體驗到成功的樂趣。

2、家園合作協調一致，共同準備活動材料。

在這個學期的區域活動中，我們有部分的材料是來自對各自幼兒家庭的廢物搜集。比如瓶子、種子、絨線等等，都來自幼兒和家長的共同收集。幼兒對各自帶來的東西都很感興趣，我們投放以后，都紛紛去嘗試著玩。這樣，在幼兒參與活動積極性提高的前提下，家園之間的聯系也進一步緊密。

3、區域材料能做為班級主題活動的延伸。我班能把區域活動做為班級主題活動的延伸環節，及時地把主題活動進行過后的材料投放到區域活動中，讓幼兒們在區域活動中繼續進行相關的主題探索與操作活動。美工區里的材料基本上都是主題活動開展后投放的，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作，也更感興趣了。

二、幼兒在活動中的發展。

1、給幼兒發展的空間，讓他們自由表達和表現。

我們常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打擾到他們，充分滿足了幼兒表達和表現的需求，對幼兒的全方位發展起著很大的作用。

2、仔細觀察幼兒發展中的個體差異，對活動作出相應的調整。

同年齡階段的幼兒在發展上也是不竟相同的。例如：美工區的扇子折紙，有的孩子就隨便拿一張彩紙就可以折好扇子，而有的孩子確是需要有幾個折痕的紙才能折成扇子。而每個孩子折成的扇子又是不一樣的。

三、良好的師幼互動。

1、隨時觀察幼兒活動的情況，給予及時的引導、幫助，滿足幼兒的需要。

新《綱要》中指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。在區域活動中，我們能夠留意觀察每個孩子的興趣操作情況和恰當的時機參與到幼兒的活動中去，與孩子們一起探索、操作、發現、討論、解決問題，真正體現孩子們的主導地位，而不是在發現問題時，把自己的意見和想法強加與孩子。

2、用兒化的評價語言促進區域活動更好地開展。

如果有必要，我們常常深入到孩子中間去，了解他們的玩法、規則意識等，我們還常用“耶”、“真棒真棒啊”、“加油”等等兒化的語言對幼兒進行評價，并努力使每個幼兒都能感受到成功的喜悅。

四、存在的不足。

通過努力，我班的區域活動在受到家長領導的好評，雖然孩子的游戲水平所提高，但在很多方面還是存在著問題，如在手工區活動時，有的孩子會相互模仿，動腦不夠；在表演區域中，我們準備的道具還不能滿足每個孩子的需要，因此，在下學期的游戲開展過程中，我要對這些問題制訂出針對性的計劃和方案，讓每個孩子在愉快的游戲活動中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個新的臺階。

第四篇：經典幼兒園活動區角方案

經典幼兒園活動區角方案

經典幼兒園活動區角方案1

一、區域總目標：

1、學會與人友好相處，相互合作，懂得體諒別人，關心別人，不爭、不搶玩具，愛護玩具。

2、能在各種材料的吸引下積極參加活動，在活動中感到快樂，知道各種材料的特征和作用，并能較充分、合理地運用各種材料。

3、活動中能熱情主動地和同伴交往，和同伴共同協商解決活動中出現的問題，敢于表達自己的意見和要求。

4、在活動中，能自覺地遵守活動規則，從而培養幼兒的控制能力和責任心。學習獨立地、較有秩序地收拾、擺放玩具及活動材料。

5、使幼兒喜愛活動，在活動中鍛煉幼兒手、眼、腦的協調能力，進一步讓幼兒養成能自始自終完成一件事情。

二、針對各個區域活動合理的制定目標開展實施，具體目標如下：

(一)圖書室和語言區

1、初步養成愛惜圖書的好習慣，能初步看東圖畫書中的主要內容，并能夠表演。。

2、對文字感興趣，能在成人的啟發上認讀漢字，愿意學說普通話。

(二)積木區

1、能運用積木拼搭自己熟悉的物體，并能與同伴共同游戲，不爭搶游戲材料

2、能自覺愛護游戲材料，能用支撐的技能用廢舊材料表現不同造型的建筑，并嘗試在周邊進行簡單的裝飾

3、能大膽表達自己的意見，正確解決同伴間的糾紛。能自覺收拾游戲材料。

(三)娃娃家

1、幼兒練習抱娃娃，給娃娃喂飯，并能相互商量玩游戲。

2、愿意與人交往，發展交往能力。

3、在游戲中，體驗和同伴共同游戲的樂趣。

經典幼兒園活動區角方案2

一、活動名稱：

開鎖

二、材料準備：

不同形狀、大小的鎖，鑰匙、小盒子(可上鎖)、密碼箱，小禮物(糖、圖卡、玩具等)。

三、層次目標：

(預計)

第一層次：用匹配好的鑰匙打開小盒子上的鎖，學習開鎖的方法，并學習上鎖。

第二層次：打亂匹配好的鑰匙與鎖，讓幼兒嘗試用相應的鑰匙開鎖，然后上鎖。

第三層次：喜歡進行開鎖比賽，比比誰開鎖速度最快、誰開的鎖最多，拿到的禮物最多。

第四層次：愿意了解密碼鎖的使用方法，學習自設密碼，并根據密碼開鎖。

四、活動介紹：

語言提示：“小朋友，現在老師要介紹的活動內容是開鎖，請注意看!”

操作示范：

1、從操作區取盤，放桌上。

2、拿起鑰匙去開一把鎖，若不對再換一把鑰匙。

3、將開好的鎖一一排好，然后逐一上鎖。

4、將鎖、鑰匙歸位，托盤送回操作區櫥柜中。

五、觀察指導：

1、觀察幼兒能否試到匹配的鎖和鑰匙，如不能，則引導幼兒仔細觀察鎖孔形和鑰匙形是否一致，讓幼兒知道“一把鑰匙只開一把鎖”的道理。

2、當幼兒達到一定層次后，可讓幼兒幾人一同比賽，因為其間有合作的要求。

3、提醒幼兒一定要記住自設的密碼，也先可用筆記下。

4、根據幼兒的層次提高情況，向幼兒介紹一些諸如“指紋鎖”等高科技鎖，拓展他們的視野。

六、分析反思：

(針對第一層次的預計目標及觀察指導)鎖是每家每戶的必用品，這個活動的重點在于讓即將入學的幼兒學會使用鑰匙和鎖，并知道“一把鑰匙開一把鎖”的道理。幼兒對這個活動很感興趣，會很有耐心地去開鎖

經典幼兒園活動區角方案3

活動目標：

1、幼兒按自己意愿自主選擇活動區域

2、幼兒可以獨立、合作等方式完成作品，提高幼兒的動手操作能力。

材料投放：

美工區：面泥、牙簽、紙、鉤線筆、蠟筆、剪刀、固體膠

建構區：各種木制積木、塑料積木、各種建構圖示

語言區：各種幼兒故事書、各種字卡、排圖講述圖片

益智區：各種拼圖、智力卡

自然角：各種植物、已種好的種子、各種水生動物、記錄本

活動流程：

明確區域——自由選擇——分享成果

一、明確區域

1、了解各區域的玩法和投放的材料

2、幼兒自主選擇自己喜歡的區角

“想一想，你今天想去哪個區角玩呀?”

二、幼兒自主開展活動，教師巡回觀察、指導

1、觀察：

幼兒的能力有否提高，與同伴的合作、交往能力如何，是否遇到了困難，如何解決的。

2、教師指導

三、幼兒分享成果，展示作品

教師簡單評價本次活動中的情況，激發幼兒下次探索的興趣。

經典幼兒園活動區角方案4

一、區角創設背景

皮亞杰說：“兒童的認知發展在其不斷地與環境的交互作用中獲得。”環境可以說是孩子的第三位老師，對孩子的影響不可低估。幼兒不僅僅是在環境中成長，也在環境里探索和學習。區角活動是在開放教育理念的影響下產生的，最能體現幼兒的本體性價值，在幼兒教育中占有舉足輕重的地位。良好的區角活動環境能為幼兒提供自我學習、自我探索、自我發現、自我完善的空間，相對寬松的活動氛圍，能滿足幼兒發展的需要。

然而區角游戲活動的安排、設計，環境的創設，材料玩具的提供，要適合幼兒的年齡特點，要考慮其已有的生活經驗及能力，使幼兒在原有基礎上得到發展。因此，我們結合本班幼兒的發展和年齡特點，創設了七個活動區角。

二、區角名稱

巧手精靈、開心書吧、愛心醫院、智慧屋、我是建筑師、美發風暴、我們愛運動。

三、區角活動目標

(1)巧手精靈。喜歡參加各種美術活動，有表現創造的欲望。初步會看簡單的折疊圖，能進行折紙活動。能剪出對稱或四方連續圖案。能用鑲嵌、粘接、目測撕等技能表現物體的簡單特征。

(2)開心書吧。愛護圖書，輕拿輕放。識別周圍環境的標簽和標志，并理解圖片或常用符號的意義。能用圖畫、熟悉的文字、符號表達自己對閱讀材料、文學故事的理解。發現圖畫的細節，及圖與圖之間的邏輯聯系，大膽講述。

(3)愛心醫院。大膽承擔角色任務并堅守自己的角色崗位。會使用角色語言主動與同伴交流、對話，大膽提出自己的想法。遵守游戲規則，能獨立解決游戲中的紛爭、克服困難。

(4)智慧屋。能積極主動的參與各類益智游戲，愿意嘗試有難度的活動，敢于接受挑戰，遇到困難、挫折和失敗時，能堅持不放棄，爭取成功。通過各種益智游戲，如走迷宮、棋類等活動，發展觀察、分析、判斷、推理、概括與空間知覺能力。能參與益智游戲的設計，在游戲中發現問題，隨時調整、修改自己的設計，與他人合作，共同交流分享，體驗與同伴共同活動的樂趣。

(5)我是建筑師。在搬運、取放、堆疊平衡積木的過程中，幫助幼兒發展手眼協調能力。喜歡探索不同的玩法，能綜合運用結構材料進行建構。能圍繞主題有目的地創造性建構。培養幼兒對生活中美好事物的感受力、表現力、并發揮一定的想象力進行建構和創造。體驗合作與成功帶來的快樂。

(6)美發風暴。會大膽設想、模仿和扮演理發店中人物的不同角色，運用不同語言、表情、動作去反映角色認識，豐富游戲情節。學會協商分配角色，與同伴積極交往，友好合作，分享游戲快樂，嘗試解決游戲中發生的糾紛。

(7)我們愛運動。發展幼兒基本動作的協調、靈活、平衡。遵守活動規則，知道運動中常見的避免危險的方法。會一物多玩，能鑒別情緒。

四、區角設置說明

1、環境布置的設置

大班幼兒已有一定的審美能力，喜歡欣賞美的事物，抓住幼兒這一特點，在區角設置上我們充分使用各種亮麗的色彩來布置環境。整個鮮艷的裝飾會讓幼兒在視覺上有一種享受，走進來更能感受到美和溫馨。從而能夠吸引幼兒積極進入區角活動的愿望。

2、區角造型、道具的設置

扮演，是幼兒非常喜歡的活動之一，如果給他們一個小小的道具他們會演的更歡。我們的“愛心醫院”區角不但為幼兒擴大了游戲空間，還給幼兒配備了專門的醫生和護士服裝，因此幼兒能很快進入角色，使角色更加形象、逼真，這樣可以促使他們有始有終的扮演角色，讓活動變得更豐富多彩，同時具有一定的趣味性。

3、根據幼兒的興趣點設置區角

不同年齡的幼兒隨著年齡的增長興趣點也在不斷的轉移。因此，我們在設置時根據幼兒的興趣來設置區角。針對班上幼兒在平時愛比賽、愛動腦筋的興趣特點，我們在設置“智慧屋”區角時，設置了多種益智小游戲。

4、結合本土文化，激發幼兒參與運動的積極性

在“我們愛運動”區角活動中，我們自制了很多體育器械，讓孩子在快樂中鍛煉身體，學到本領。

五、材料投放說明

1、注重自然、廢舊資源的開發與利用

在區角活動材料的搜集和制作過程中我們充分挖掘家長資源，共同搜集各種廢舊材料。引導幼兒與家長共同收集與活動區相適應的材料，能讓幼兒對區角有一種親切、溫馨的感覺，從而有利于提高他們積極參加活動的興趣。

2、注意材料的安全性

收集的材料大部分來源于大自然和孩子，應選擇無毒、無味、對幼兒無傷害隱患的制作原料，制作前我們會進行徹底的清潔消毒。

3、注意材料的目標性和探究性

教師投放材料豐富程度可直接關系到幼兒的活動質量，過多過雜的材料投放，盡管能吸引幼兒，但也易造成幼兒玩得分心，玩得眼花，因此，在投放材料時，應考慮材料與活動目標的關系，根據近階段的主題目標和幼兒的活動需求及時投放活動材料。

4、注意材料的層次性和動態性

幼兒之間也存在著能力上的差異，而且發展速度也不一樣。所以我們在提供材料時，既要考慮“吃不了”的幼兒，還要兼顧到“吃不飽”的幼兒，盡可能地提供有較強操作性、趣味性、可變性的材料吸引幼兒的主動探索，使每一個幼兒都能在適宜的環境中獲得發展。

六、游戲規則

(1)幼兒聽音樂進區、聽音樂結束區角游戲的常規。

(2)人數限制的規則。

(3)操作材料的使用和收拾的規則。

七、入區活動標志設計說明

根據大班幼兒的年齡特點，我們采用了拿卡進區角的形式。幼兒選擇自己想玩的區角拿取相應的入區卡，若某區角的卡已取完，則自覺選擇其他區角進入游戲。

八、游戲指導

針對我班幼兒的發展情況，區角游戲中我們老師會做一個觀察者、參與者、幫助者、引導者、賞識者的角色。對于能力弱的幼兒，我們介入指導的次數會相對頻繁。

經典幼兒園活動區角方案5

幼兒根據自己的意愿選擇活動內容和活動伙伴，主動的進行探索和交往。其最大的特點在于：它給予了幼兒的自由活動空間和自主的游戲氛圍，是幼兒自我學習、自我發現、自我完善的活動，同時它具有靈活多樣的選擇方式，能滿足幼兒發展的需要，是實施個別化教育的有效形式。通過區角活動，教師能更直接的接觸幼兒，觀察了解幼兒，針對不同發展水平的幼兒進行指導，讓幼兒更多的感受老師的關注，增進雙方情感的交流，形成積極的自我形象。根據本班幼兒的.具體情況，結合主題活動的開展，我們制定了如下的計劃：

一、2、3月份

(一)語言區：我的媽媽

活動目標

1.能大膽在同伴面前講述自己的媽媽。

2.培養幼兒相互交流的能力。

(二)數學區

活動目標

1.在同類物體中能區別物體的大小，并能按一定的順序給物體排序。

2.學習與同伴分享材料，合作游戲。

二、四月份

(一)自然角

活動目標

1.觀察植物在春天的生長情況。

2.知道要保護我們身邊的植物。

(二)積木區：小動物的家。

1、發展幼兒動物能力及思維能力。

2、培養幼兒相互合作的能力。

三、五月份

(一)美工區：夏天的歌唱

活動目標：

1、學習折紙，青蛙、蟬。

2、在布置的場景中，將折好的青蛙蟬粘貼好。

(二)語言區：各種職業的人

活動目標：

1、認識了解不同職業的人們。

2、能和同伴交流自己所知道的各行各業的人。

四、六月份

(一)表演區：敲鑼打鼓放鞭炮。

活動目標

1、幼兒能根據音樂的變化學做動作，能感受音樂的節奏。

2、體驗節目的愉快情感。

(二)美工區：燈籠

活動目標：

1、運用搓、壓、滾等方法及增進輔助材料。

2、萌發操作的興趣，感知與同伴共慶節日的快樂。

經典幼兒園活動區角方案6

設計意圖：秋天到了，我班正在開展“香香的蔬菜”的主題活動，收集了許多的蔬菜，在區角中也切合蔬菜的主題，引領孩子來到蔬菜的王國，和孩子們一起通過看一看，聞一聞，做一做，嘗一嘗，想一想等方式建構起對蔬菜的全新知覺，培養他們自己學習的能力，更重要的是激發孩子從內心深處對蔬菜喜愛，以促進他們的身體健康發展。

活動目標：

1、讓幼兒在自主選擇、操作的過程中探索蔬菜的秘密。

2、培養幼兒動手操作的能力，并在活動中體驗成功的快樂。

3、培養幼兒對蔬菜的喜愛之情。

活動準備：

1、前期準備：帶幼兒參觀菜園。

2、材料準備：各種蔬菜實物，蔬菜圖片及有關蔬菜的圖書，榨汁機，調料，果盤，木棒，彩色紙，筆，線，自制臺秤和計算機等。

活動過程：

一、引出活動，激發興趣

師：你們看，我們班里來了好多朋友啊，他們是誰啊?

幼：蔬菜。

師：對呀!有些什么蔬菜呀，他們各自的名字叫什么呀?

師：今天我們要和蔬菜寶寶們一起玩。

師：介紹活動區。

活動區名稱

材料投放

材料運用

活動建議

原有材料

新增材料

生活區

小塑料盤，有齒切刀，沙拉，

榨汁機2臺，新鮮的蘿卜、胡蘿卜、生菜、黃瓜、西紅柿等蔬菜，一次性紙杯

進行涼拌蔬菜和蔬菜榨汁

教師示范或請會的幼兒示范榨汁機的使用方法，鼓勵幼兒大膽操作并分享同伴的美食

科學區

種植蠶豆

有根的蔬菜，各種容器，水，沙，木屑等

嘗試無土種植蔬菜

引導幼兒思考可以把蔬菜種在什么里，并引導幼兒持續的進行觀察記錄比較

美工區

菜根印畫，橡皮泥

各種蔬菜，木棒，彩筆，彩紙，毛線等

進行蔬菜造型

自由選擇材料進行造型，可采用不同方法進行

角色區

各種自制的蔬菜，(如蔬菜小圖片等)

小紙盒做的臺秤和計算器

開展“菜場”游戲

買賣中應注意文明禮貌，增強幼兒之間的交往

語言區

各種蔬菜圖片

印有蔬菜營養成分圖片的書籍或圖片

粗淺的了解蔬菜的營養價值

能專心的閱讀，可以和同伴邊看邊說

益智區

小蔬菜圖片(用于排序等)

裝有不同品種蘿卜(胡蘿卜、圓蘿卜、白蘿卜、長白蘿卜、小紅蘿卜)的口袋

猜猜摸到了誰

遵守規則，可以開展比賽，看誰說的對

二、幼兒自由活動，教師觀察或引導、輔助

1、游戲時教師注意引導幼兒互相交流，互相幫助，互相合作。

2、教師以角色身份參與游戲，幫助能力差的幼兒。

3、重點指導生活區，幫助幼兒學會使用榨汁機。

提問：你準備做什么蔬菜食品?你覺得誰做的好吃，為什么好吃?他是怎么做的?

三、活動結束

1、引導幼兒相互交流活動感受。

2、幼兒之間嘗試相互評價，對于表現好的幼兒給予表揚和肯定，引發再次探索的興趣。

3、組織幼兒收拾活動材料。

經典幼兒園活動區角方案7

一)、游戲要求：

1、能自主地選擇材料、運用材料愉快地參與游戲。

2、能安靜傾聽同伴的講述，大膽交流自己的感受。

二)、游戲內容：

主題區域：

名稱：Disney汽車城(主題3：我在馬路邊)材料：汽車城場景、建構公路的各種積木、雪花片、停車廠、各種功能的小汽車觀察要點：觀察幼兒如何組合運用材料建構汽車城。

名稱：Disney汽車工廠(主題3：我在馬路邊)材料：各種盒子、輪子、制作汽車的工具若干觀察要點：觀察幼兒對制作車子材料的使用情況。

名稱;Disney淘吧(主題3：我在馬路邊)材料;淘泥作品若干、淘泥車的范例若干、淘泥工具、輔助材料等觀察要點：觀察幼兒捏淘泥的方法及捏泥的衛生習慣。

名稱：Disney小車開來了(主題3：我在馬路邊)材料：購物班車、私家小轎車觀察要點：觀察幼兒開車的規則秩序，模仿現實開車的情景，體驗開車的樂趣。

名稱：Disney書城(主題3：我在馬路邊)材料：主題汽車圖書、汽車標記圖、各類書籍、修補圖書工具、自制圖書工具、聽故事耳機、指偶若干觀察要點：觀察幼兒看書、聽故事的習慣，進行適時的引導。

名稱：Disney歡樂之家(主題1：我愛我家)材料：家的場景、電話機、包水餃和春卷、廚房用具、電冰箱、毛豆、整理衣物、串珠珠等觀察要點：觀察幼兒扮演家庭成員、角色模仿、參與游戲的情況。

名稱：Disney玩色小天地(主題2：在秋天里)材料：秋天的葉子、各色顏料、玩色工具、各種創意的輔助材料觀察要點：觀察幼兒選擇不同的輔助工具進行玩色的情況。

非主題區域：

名稱：Disney民間游戲坊材料：彈珠、小紙牌、線、毽子、小棒、紅手帕觀察要點：觀察幼兒在游戲時規則的遵守情況。

名稱：Disney玩具總動員材料：麻將、萬花筒、水管、天平秤、形狀積木、套筒、五子棋等觀察要點：觀察幼兒能否自主探索，嘗試不同的玩法。

名稱：Disney秘密屋材料：大屋子、墊子、小玩具觀察要點：觀察幼兒在里面進行什么游戲，情緒是否穩定。

名稱：Disney購物樂園材料：超市情景、各種包裝的糖果、膨化食品、購物袋、巧克力、自制禮物、玩具等。

觀察要點:觀察幼兒之間買賣交往的情況，豐富幼兒購物的經驗，嘗試按一定的方法整理物品。

名稱：Disney糖果屋材料:各種糖果圖片、糖果包裝紙、各種材料的糖果包裝、彩泥、棒棒糖觀察要點：觀察幼兒能否運用各種材料加工、包裝糖果。

名稱：Disney大劇院材料：手偶、自制舞臺演出服、錄音機、各種樂器、裝扮飾物等觀察要點:幼兒能否運用各種材料進行裝扮，并能在舞臺上大膽地進行表演。

三)、交流分享：

1、說說今天在Disney樂園里開心的事情。

2、欣賞大劇院的表演，討論如何吸引觀眾。

經典幼兒園活動區角方案8

一、區角創設背景：

幼兒在《調顏色》這一活動中，表現非常感興趣，知道了紅、黃藍三種顏色中，紅、黃混合會變出橙色；紅、藍混合會變出紫色；黃、藍混合會變出綠色。在整個活動中幼兒專心致志，認真調色，從而得出了更美的顏色。但考慮到進一步發展幼兒對顏色混合會產生哪些變化的好奇，我想在今天的《創意空間》里，讓幼兒通過自己操作，用混合后的顏色去涂畫。要求三個幼兒一小組，這樣幼兒能把作品完成得更完美。同時也體現了中班幼兒的一個相互協作、友愛的精神。

二、區角名稱：創意空間

三、區角活動目標：

1.進一步感知顏色混合后的變化，對色彩變化感興趣。

2.樂于參與“操作活動”在活動中發揮想象力。

3.體驗同伴合作的快樂。

四、區角設計說明：

1. 我們在墻壁上用了紅、黃、藍三種顏色的呼啦圈拼搭在一起，另外用了紅黃藍三色的皺紋紙拼成的瓣子式的長帶子圍成了三個愛心形也拼搭在一起，這四種形狀意在體現相親相愛。在呼啦圈和愛心組合的圖形里面分別呈現了五顏六色的剪紙、貼紙，這樣能讓幼兒熟悉折紙的基本方法和步驟，同時讓幼兒動手剪出漂亮的圖案，既培養了幼兒的動手動腦能力，又培養了他們對藝術的興趣，從而感受藝術的美。

2.我們用了紅黃藍三色拼成瓣子的帶子圍成了四個小正方形，呈現在墻壁上，里面分別貼上幼兒的繪畫、手工作品。這一塊可以激勵幼兒大膽繪畫，畫出好的作品給大家看，時也增強了幼兒的集體榮譽感。

3.地面上擺放了三張桌子及幾張小椅子，這是供幼兒作畫時用的，幼兒可以在這里大膽想象，盡情地完成作品。

五、材料的投放說明：

調色盤3個（一組一個），紅黃藍水彩顏料各一瓶，紅黃藍顏色卡片各兩張，畫筆6-9枝，三杯水（供調色用），圖畫紙（每個幼兒兩張）

六、游戲規則：

幼兒合作操作實驗

1.要求每組三個幼兒，互相配合、互相幫助完成作品。

2.作畫過程中一定要注意水彩不能亂涂。

七、入區活動標志設計說明：

這個區是美工區，我把它命名為“創意空間”。活動標志是由紅、黃、藍三原色三個圓圈交叉組成的，同時也呈現出混合后的橙色、綠色、紫色等，紅、黃、藍三原色代表色彩的世界、藝術的世界、充滿抽象和創意的世界，這個標志同時也和本次的區角游戲相呼應。

八、游戲指導：

指導過程：

1.提問引入游戲活動。

（1）小朋友告訴老師做什么是你最快樂的？

（2）出示紅、黃、藍三色引導幼兒認識三原色。

師念兒歌《顏色好朋友》，一邊念一邊利用顏色操作，呈現色彩的變化。

2.教師通過提問，提醒幼兒了解色彩的變化。

（1）什么顏色和什么顏色是好朋友，手拉手，會變出什么顏色可以用來畫西瓜？

（2）什么顏色和什么顏色是好朋友，手拉手，會變出什么顏色可以用來畫葡萄？

（3）什么顏色和什么顏色是好朋友，手拉手，會變出什么顏色可以用來畫橘子。

（4）提問：綠色、橙色、紫色除了畫這些東西外，還能畫什么？

3.幼兒嘗試顏色變變變的游戲。

教師：要求幼兒兩兩合作，體驗涂色的樂趣，體驗同伴合作的快樂。

4.展示幼兒作品，進行評價。

5.活動延伸。

通過今天的游戲，我們知道了兩種色彩做了朋友就會出現一種新的顏色。小朋友們回去可以做色彩混合游戲，看看紅+白、紅+黑、綠+藍等任意兩種顏色調在一起會有什么變化。

經典幼兒園活動區角方案9

一、開放區域：

美工區、語言區、閱讀區、益智區、數學區、生活區、建構區

二、近階段目標幼兒能夠在選定區域中比較專注的進行操作。

三、本次活動目標：

1、在益智區、生活區、數學區，能夠依據提示有序的進行操作或記錄。

2、能夠用繪畫、語言表達的方式描述自己的操作過程。

四、教師重點觀察：

1、建構區——幼兒對建構作品的描述。

2、生活區——幼兒對新材料的操作情況。

五、活動過程：

1、游戲前，問題探討。

(1)提出問題：建構區的作品無法保存怎么辦?如何與大家分享?

(2)介紹新材料：生活區“打氣球”。

2、游戲開始。

(1)幼兒根據已選好的區角，進區游戲。

(2)教師巡回觀察，適時的為幼兒提供幫助和指導。

3、游戲后，經驗分享。

(1)分享建構區幼兒的作品，以幼兒繪畫的形式。

(2)分享生活區“打氣球”幼兒的操作過程。

(3)詢問其他幼兒，是否還有愿意與同伴分享的經驗。“玩了什么，怎么玩的?”

(4)教師對觀察到的突發事件，做描述并設問，激發幼兒思考。

經典幼兒園活動區角方案10

一、幫助幼兒了解人際關系。通過不同角色身份學習扮演適當的行為方式，發展幼兒的社會性。

二、幫助幼兒學習友好交往的技能。如輪流、分享、協商、互助、合作等。

三、培養幼兒大膽表達個人意愿、情感、見解，能相互溝通，發展語言交流能力，實踐和嘗試幼兒自己解決問題的方法。

四、發展表征能力。如能以物代物，激發想像力及能創造性地反映現實。

五、學習適度表達個人情緒，了解他人情感。能自我控制，調整與伙伴間的相互行為關系。

角色游戲區的設計

一、活動的內容

幼兒最熟悉的地方是家庭，最先接觸和了解的勞動就是家務活。因此，無論是在哪個年齡班，娃娃家都是角色游戲的中心主題。并由此擴展出以反映社會生活為主題的活動，如餐廳、超市、醫院、郵局、工廠、圖書館、火車站、博物館等。小班的角色游戲區的主題以家庭生活為主。到了中班，角色游戲區就出現了以反映社會生活為主題的活動。大班的角色游戲區的主題則更加的豐富多樣。

角色游戲主題應從幼兒的生活中來，要求是幼兒熟悉、了解和接觸過的或是感興趣的。也可以結合平時的教育教學活動組織幼兒參觀、游覽，從中產生新的主題。例如，“和書交朋友”的主題。參觀了圖書館，在角色游戲區內就可以產生“圖書館”這個游戲活動。

在產生一個新的角色游戲以前，不妨與幼兒共同討論，聽聽他們的想法。也許一位幼兒剛剛去吃過自助餐，就會提出開一家自助餐廳;也許一位幼兒在街上看見過禮品店，就會提出開一家禮品店……這樣，角色游戲區的活動將越來越豐富有趣，幼兒在玩的時候也會很投入。

二、材料的提供

(1)娃娃家。家具，如床、小型桌椅等;娃娃、娃娃用品，如各式服裝、奶瓶、各種飾物、梳子、毛巾等;家用電器，如電視機、電冰箱、鐘表、電話等;廚房用具，如爐灶、鍋、碗、鏟、勺、碟、壺、杯子、筷子;各種食物，如蔬菜、食品、水果等。

(2)醫院。主要材料有白大褂、醫生帽、護士帽、處方單、病歷本、聽診器、體溫表、藥品、注射器等。

(3)超市。主要材料有各種食品、用品的包裝盒，收銀機，錢幣等。

(4)銀行。各種面值的錢幣(卡片)、取款單、存折等。

三、場地的設置

“娃娃家”是一個長設的區角，因此它的位置應相對固定。其他的角色游戲區角則應設在與之相鄰或相近的地方。角色游戲適宜與積木區相鄰。

各年齡班角色游戲活動的指導

對于角色游戲的正確指導，主要在于幫助幼兒按自己的愿望和想像自由地開展游戲，充分發揮幼兒的積極性、主動性與創造性，使幼兒能夠極有興趣地毫不勉強地努力在游戲中進行學習，發展情感與培養能力。

不同的年齡階段，幼兒的發展水平也不相同，角色游戲的水平也在不斷提高。從無目的到事先計劃好，從由老師帶著玩到自己提出游戲主題、裝扮游戲角色再進一步發展到帶領別人玩，從擺弄物品、旁觀游戲到單獨游戲、平行游戲再聯合、合作游戲。教師應充分了解幼兒的發展水平，在指導他們游戲的時候才可能做到有針對性，貼近幼兒的實際情況;才可能促進幼兒在角色扮演、游戲內容、游戲技能和游戲的主動性、積極性、創造性及組織能力等各方面得到提高發展，才能達到良好的教育效果。

一、小班

小班幼兒對角色游戲是很感興趣的，但他們常常會忘掉自己的角色。所以，對于小班幼兒的角色游戲的指導應著重于增強他們的角色意識。教師可以通過提供角色的標志物，比如媽媽的頭巾，爸爸的手機，醫生的白大褂、聽診器等，讓幼兒明確自己的角色。

也可以通過語言的啟發和自己的加入來提醒他們。例如，娃娃家的“媽媽”跑到別的地方玩去了，這時教師可以對她說：“你的寶寶一個人在家哭呢，你快回家去看看吧!”并啟發她出門可以帶著“寶寶”一起走或者作為“客人”去她家作客，使“媽媽”回到角色中來。

在小班的角色游戲中;教師還應該通過指導、幫助，啟發幼兒回憶已有的感性認識，豐富他們的角色行為和語言，逐步充實游戲的內容和主題，培養幼兒獨立游戲的能力。

例如，一位幼兒到娃娃家當爸爸，可是他在娃娃家里東摸摸西摸摸了半天，也不知道可以做些什么。這時，老師走過去對他說：“嘿，你想想，你的爸爸在家都做些什么呢?”他想了想說：“寫字、看報紙。”老師又說：“那你也可以做這些事情呀!”這位幼兒聽了老師的話，開心地跑走了，坐到了娃娃家的小椅子上，拿了一本書看了起來。后來這位幼兒又在老師的啟發下，去幫娃娃家的“媽媽”燒飯，還幫“娃娃”洗澡。

小班幼兒在游戲中往往同時扮演相同的角色。例如，一個娃娃家也許有2～3位“媽媽”，或好幾個“爸爸”。這是由幼兒年齡特點所造成的，教師不用去干涉，應順其自然。

二、中班

中班幼兒常常是一邊游戲一邊想下面的情節，還沒有具備事先計劃、商量、設計出游戲過程的能力。因此，對于中班幼兒角色游戲的指導應側重于加深他們對角色的理解，要求幼兒能較正確地反映出角色特有的行為和語言，并能創造性地表演。例如，“在醫院”的游戲中，一開始“護士”只知道給“病人”打針、發藥、測體溫。后來老師啟發他們想一想護土應該是怎樣對待病人的呢?他還可以怎樣照顧他們呢?于是護土便想到去攙扶病人，叮囑他們吃藥，陪病人檢查等游戲情節。

在游戲中，教師還應鼓勵幼兒共同游戲，啟發幼兒創造與固定角色有關的其他角色，并通過活動加強各主題角色與角色之間的交往與關系，從而增加角色游戲的集體性和互動性。例如，在“幼兒園”的角色游戲中，除了有“老師”、“小朋友”以外，還可以有“廚師”、“保健醫生”等角色的加入。

三、大班

大班幼兒對于角色游戲的經驗較豐富，反映的主題也較多樣化，游戲的內容充實、有新意，角色較多，能體現一定的社會性，且獨立游戲能力強，在游戲前能自行設計游戲情節，通過彼此的商量、協調分配角色。因此，大班幼兒角色游戲指導的重點就應放在激發幼兒角色游戲的創新意識，以及培養幼兒在游戲中自己解決問題、矛盾的能力上。

在大班的角色游戲中，可以鼓勵幼兒為開展游戲自己制作玩具。例如，為郵局制作信箱、郵筒、郵包、郵票、印章，為圖書館制作卡片、借書證，為照相館制作相機、相片等。

第五篇：幼兒園小班活動區反思

幼兒園小班活動區反思

每個孩子都愛玩區角活動，特別是“娃娃家”小朋友最喜歡，但是由于他們年齡小，生活經驗有限，如果沒有老師正確的引導，區域活動就會成為沒有組織沒有紀律沒有目標的玩！孩子什么都學不到，而且會養成自由散漫的習慣，因此區域活動時更需要老師的積極引導。

在活動中我們幾位老師還是比較會觀察孩子的，活動時我們及時發現他們的困難在哪里，隨時糾正，或下次改進。活動評價完了我們還會就本次區域活動做一個交流，相互了解孩子在其他區角的表現。我覺得自己區域活動開展比較好的地方是：

1.活動有目標性

我們把開學初定的特色計劃中關于游戲、區域活動的目標細化。九月份，我們的活動目的就是讓幼兒熟悉區域，了解區域活動。十月份1.引導幼兒自主選擇區域活動；2.活動中不隨便更換自己選擇的區角，逐步培養對活動的堅持性。

2.建立合理必要的活動區規則

一個良好、有序的環境是幼兒能夠在區域中自由活動的必不可少的條件。我們通過觀察制定出幼兒可以理解能夠遵守的區域活動規，多引導、多督促、多贊賞來讓幼兒遵守規則和各種行為，逐步建立起班級區域活動的有序環境。

3.注重講評工作

小班幼兒不能正確評價自己的行為和能力，也不能很好地表訴自己和其他人在區域中的表現。所以我們很注重區域活動后的評價。我們的評價不僅能培養孩子的規則意識，在潛移默化中也能讓幼兒養成正確評價自己和同伴的習慣。兩個月下來，已經會有孩子評價同伴在區域活動中的表現了。

比較困惑的地方：

材料的投放——區域活動我們都知道投放材料要多，要有層次性，幼兒有充分選擇的余地。但是小班孩子缺乏自主性，動手能力和生活經驗也比較缺乏，我們在材料的準備上也很有局限性。在操作時，材料投放過多，孩子就容易分心，而且會影響操作能力，所以在材料的選取、投入方面不能很好地把握。