第一篇：做好團隊銜接工作的思考

探索德育整體化，做好團隊銜接工作的思考

團工委 李航 張瑋

一、做好團隊銜接工作的理論依據：

1、團的十五大修改的新《團章》中第九章“團同少年先鋒隊的關系” 中第三十八條規定：“中國少年先鋒隊是中國少年兒童的群眾組織，是少年兒童學習中國特色社會主義和共產主義的學校，是建設社會主義和共產主義的預備隊。中國共產主義青年團受中國共產黨的委托領導中國少年先鋒隊的工作。共青團要發揚‘全團帶隊’的傳統，健全少先隊組織的各級工作機構，支持少先隊創造性地開展活動，保護和關心少年兒童的成長，堅持以社會主義思想和共產主義精神教育少年兒童，引導他們聽黨的話，好好學習，天天向上，愛祖國，愛人民，愛勞動，愛科學，愛護公共財物，鍛煉身體，培養能力，努力成長為社會主義現代化建設需要的合格人才，做共產主義事業的接班人。”“中學共青團組織應加強對少先隊員入團前的培養教育，少先隊組織應積極推薦優秀少先隊員作團的發展對象。”

2、根據團中央組織部曾經作出的規定及基層長期操作形成的慣例，可以推薦年滿13歲的優秀少先隊員作為團的發展對象，開展“推優入團”工作。

二、做好團隊銜接工作的現實需要和工作必要性：

1、做好團隊銜接工作，是共青團組織完成現階段任務，特別是加強共青團組織自身建設的需要。

《團章》總則中指出：“中國共產主義青年團在現階段的基本任務是：堅定不移地貫徹黨在社會主義初級階段的基本路線，以經濟建設為中心，堅持四項基本原則，堅持改革開放，在建設中國特色社會主義的偉大實踐中，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的接班人，努力為黨輸送新鮮血液，為國家培養青年建設人才，團結帶領廣大青年，自力更生，艱苦創業，積極推動社會主義物質文明、政治文明和精神文明建設，為全面建設小康社會、加快推進社會主義現代化貢獻智慧和力量。”“中國共產主義青年團充分發揮黨聯系青年的橋梁和紐帶作用，積極協助政府管理青年事務，在維護國家和人民利益的同時代表和維護青年的具體利益，圍繞黨的中心任務，開展適合青年特點的獨立活動，關心青年的工作、學習和生活，切實為青年服務，向黨和政府反映青年的意見和要求，開展社會監督，同各種危害青少年的現象作斗爭，保護和促進青少年的健康成長。”“中國共產主義青年團要完成現階段的基本任務，必須不斷加強團的建設。要發揚優良傳統和作風，生動活潑、富于創造性地開展工作，把共青團建設成為團結教育青年的堅強核心。團的建設必須貫徹以下基本要求：堅持黨的基本路線不動搖；堅持黨建帶團建；把黨的要求貫徹落實到團的建設之中，使團的建設納入黨的建設總體規劃；堅持先進性與群眾性的統一；堅持把竭誠服務青年作為團的一切工作的出發點和落腳點，更好地吸引和凝聚青年；堅持民主集中制；堅持不懈地抓好基層建設。基層組織是團的一切工作的基礎。團的領導機關要確立基層第一的觀念，發揚務實、求實的作風，深入基層，服務基層，不斷增強基層活力。”

共青團要協助政府做好青年事務，首先要能夠代表和維護青年利益，而滿足青年全面發展的多方面需要又是團隊組織考慮問題的一個基本出發點，中學低年級學生有強烈的入團愿望，團隊組織要善于抓住他們的需求做好工作。

2、做好團隊銜接工作是共青團和少先隊組織樹立大德育意識，搞好小學少先隊德育與中學有共青團特色的德育銜接的要求。共青團和少先隊組織從事的是黨的德育教育工作，是黨組織聯系青少年學生的橋梁和紐帶。德育整體化觀念已經被德育理論界和德育工作人員所廣泛認可，是現代德育理念之一。小學少先隊長期開展的學生體驗教育，特別是開展的“雛鷹爭章”活動，值得中學少先隊和共青團組織借鑒。加強團隊銜接探索其核心就是借助小學少先隊和中學少先隊、共青團組織嚴密的組織體系和良好的工作平臺，探索校學德育和中學德育的整體化，創建新的銜接、溝通機制。重點在于進一步加強中學少先隊組織的建設。

3、做好團隊銜接工作是現實情況反映出的迫切需要。（1）本學期，團工委通過問卷形式對團隊銜接工作進行了專項調研，共下發問卷59份，收回有效問卷46份。

首先，從少先隊基本情況來看：

經過不完全統計，海淀區中學系統共有少先隊員12000余人，中隊300余個。學校都配備有大隊輔導員，并確保每個中隊配備一名中隊輔導員。

其次，從少先隊建設情況來看：

各校都舉行初一建隊儀式，且時間大多集中于第四季度；學校以主體隊日、社會勞動實踐等形式定期開展少先隊活動。

再次，從發展團員情況（2002年9月—2003年9月）來看： 據不完全統計，全區初一發展數為460人，初二發展數為1230人，初三發展數為 2167人，總計3857人。發展時間大多集中于第二、四季度。發展新團員中屬于推優入團情況的人數為830人，占發展總數的21.5%。

最后，從團隊銜接情況來看：

據不完全統計，2003年9月后全區初一年級寫入團申請書人數為1945人，其中作為團員發展對象人數為772人，實際發展數為209人，只占作為團員發展對象人數的27%。（2）通過問卷調查，反映出以下幾方面特點：

①全區各中學少先隊組織基本健全，有獨立的大隊和中隊，大隊、中隊輔導員編制基本到位，從大隊輔導員來看，有2/3的中學大隊輔導員由團委書記兼任，中隊輔導員一般由班主任老師兼任。

②中學少先隊工作基本能夠正常開展，在少先隊各項活動中比較重視初一年級建隊儀式和初二年級少先隊退隊建團儀式，各校還能夠結合本校學生實際情況和各項教育要求，定期開展形式多樣、內容豐富的少先隊活動。

③初中團員發展高峰為初三年級，推優入團人數在發展新團員總數中比例還比較低。初一年級寫入團申請書人數還比較少，在被確定為發展對象的學生中團員發展力度較小，迫切需要進一步加強初中各年級團員發展力度，同時，有必要將團員發展高峰由初三年級向低年級前移，以避免初中畢業團員突擊發展的傾向。

（3）由此看來，現階段中學少先隊的現實情況在某些方面為做好團隊銜接工作提供了有利的條件：少先隊組織基本健全、大隊和中隊輔導員配備到位為進一步做好團隊銜接工作打下了堅實的組織基礎；大隊輔導員由團委書記兼任在一定程度上為團隊銜接工作提供了便利條件；初一建隊儀式、少先隊活動的開展已形成傳統，為團隊銜接工作提供了教育陣地。

與此同時，現階段中學少先隊的現實情況也反映出一些問題：如何利用好中隊資源，使中隊輔導員在團隊銜接工作中發揮有利作用；如何將少先隊活動和共青團活動融為一體，形成團隊教育工作整體化推進的工作局面；初三年級仍為中學團員發展高峰，如何將發展工作重心前移；入團意識在初一年級學生中還有待進一步加強，如何激勵更多的優秀學生早日加入共青團；如何在保證質量的前提下加大團員發展力度。綜上所述，做好團隊銜接工作是中學少先隊現實情況反映出的迫切要求，如何利用好中學少先隊有利資源，克服不利因素，是做好團隊銜接工作的關鍵。

三、團隊銜接工作的基本思路：

1、團隊教育內容整體化。

中國共產主義青年團與中國少年先鋒隊都是中國共產黨領導的先進青年及少年兒童的群眾組織，團隊組織在教育內容與教育目的上存在一致性，因此，推進團隊教育內容整體化是團隊銜接工作的重點。作為基層團隊組織，要結合學校實際、聯合團隊力量努力尋找團隊教育內容的結合點，特別是要將小學少先隊體驗教育內容與中學“集合在共青團的旗幟下”為主題的初中團建工作結合起來，探索有形的活動載體。將小學少先隊雛鷹爭章、體驗教育等教育內容與中學共青團教育體系結合，使之成為預備團員發展的重要依據；中學共青團“邁好青春第一步”教育活動要與小學少先隊教育相結合，為團隊銜接工作提供新的教育陣地和活動形式，以此促進德育工作整體化建設。

2、嘗試預備團員制度。

結合團隊實際，嘗試預備團員制度。探索在小學高年級（六年級）成立少年團校，開設團課，采取各校推薦的方式選拔品學兼優、工作出色的學生參加少年團校，為發展預備團員做好人員準備。將進入初一的12歲優秀學生納入到團員發展范疇，嘗試實行預備團員制度，設定考察標準及期限，在初中一年級發展預備團員，當預備團員年滿13歲時，按照團中央有關文件的要求，對考察合格者給予轉正。同時繼續在中學不斷健全推優入團制度。

3、把做好團隊干部銜接工作作為團隊銜接的入手點。團隊干部是開展好共青團和少先隊工作的重要力量，做好中學系統團隊銜接工作，首先應該做好團隊干部的銜接工作。從調研結果分析來看，中學系統大隊輔導員有2/3由團委書記兼任，這在一定程度上有利于團隊銜接工作的開展。所以，我們要創造機會、采取多種形式做好團隊干部銜接工作。通過配發學習資料、開展講座、通過座談等形式等形式加強對團隊銜接工作理論方面的學習，加強團隊干部之間的交流。

第二篇：關于做好團隊工作的幾點思考

全鎮團隊工作

經驗交流材料

關于做好團隊工作的幾點思考

學校團隊工作是學校教育工作的重要組成部分，是團結和教育廣大中小學生的堅強核心，是培養“四有”人才的重要基地。在學校思想道德教育中發揮了教育引導、實踐育人、服務育人、文化育人的重要功能。我校團總支緊緊圍繞學校中心工作，緊密聯系教導處、總務處等部門，以培養學生高尚道德品質和良好行為習慣作為學校團隊工作的目標，以形式多樣的活動為載體，充分發揮團隊組織的育人作用，團結教育學生，為我校的教育教學工作做出了積極的貢獻。回顧我校近年來的團隊工作，有以下幾點工作體會與在座的各位同仁進行分享和交流。

一、重視組織建設，建立健全團隊干部組織。

加強團的組織建設是學校開展團隊工作的前提條件。我校現有共青團員60余人，少先隊員130余人，這么多人若僅憑團總支書記一人進行管理和組織開展各種活動，是不可能取得良好的工作效果，因此，加強組織結構建設勢在必行。

第一，開學伊始，為充分發揮各班班長的骨干作用，團總支選取責任心強，有一定工作能力的班長，組成學生會，協助學校有關部門和團總支做好團隊及其它工作，共成立學生會1個。學生會的成立，很大程度上配合了學校對教育教學的管理，很好地搭建了學生自我管理、自我鍛煉、自我服務的平臺。

其次，團總支認識到團支部是團的最基層組織，與廣大團員青年保持著最直接、最廣泛的聯系，是團的全部工作的基礎和顯示終端。團支部在團的工作中的重要地位和作用，是團的上級組織無法替代的。離開了團支部，團的思想教育、組織建設和獨立活動，特別是大量團的經常性工作就失去了落腳點。在征求各班班主任意見的基礎上，團總支從初中部各班選取綜合素質和能力比較強的學生，擔任班級團支部干部，肩負起各種角色理應承擔的職責，做到責任明確，分工合理，共成立班級團支部4個，十多名能力強的學生團員參與管理工作。

第三，根據學生的興趣愛好、特長與意愿，校團總支還組織成立了“學雷鋒青年志愿者組織”和“文學社團”等，吸納了一批積極性強、有奉獻精神、有特長的學生。這些組織的成立，進一步壯大了團隊的力量，提高了團隊的戰斗力，優化了團隊結構，使團總支工作運轉得更加有序、健康、順暢。另外，建立進入

1和退出機制，不斷地將一些優秀學生吸收進來，為組織補充新鮮血液，使組織充滿活力和生機，成為青少年學生戀戀不舍的家。

二、就地取材，整合利用周邊資源。

校團總支善于抓住工作契機，以敏銳的目光，挖掘身邊的活動素材，積極開展社會公益活動，著力培養青少年學生的愛心和社會責任感。例如，今年我校小學部四年級學生吳天繡身患尿毒癥，團總支在得知這一不幸消息后，立即向學校負責人匯報，在得到支持后，迅速在全校范圍內開展了如火如荼的愛心募捐活動。向全體師生發放了以“真愛永在，生命如歌”為主題的《為吳天繡同學捐款倡議書》，團隊員積極響應，踴躍帶頭捐款，更有團員羅芳同學帶領本班團支部人員到學校附近商店、農家進行募捐，在短短的一天時間內，就募得善款7000余元，隨后與校領導冒雨遠赴南京兒童醫院看望并慰問了吳天繡同學。并將相關情況匯報給龍橋鎮團委，得到了鎮黨委、政府的高度重視，在全鎮范圍內，掀起了愛心捐款的高潮，在大力宣傳之下，還得到了社會愛心人士的鼎力支持，成功募捐到15萬余元，由于錢款到位、救治及時，使小天繡病情得到有效控制。這次活動不僅讓學生更加懂得珍惜自己的生命，而且也明白了關愛他人，快樂自己，關愛他人是一種責任的道理。

為進一步弘揚雷鋒精神，培養學生助人為樂的良好品質，倡導團結友愛、尊老愛幼的傳統美德，探求學校進行德育教育的新途徑和新思維，充分發揮周邊資源的作用，我校團總支在今年的“學雷鋒活動月”中，組織了一批團員青年志愿者，開展走進敬老院（敬老院坐落于夾板村，離學校較近）獻愛心活動，用實際行動關愛老年人，讓敬老院的老人切實體會到了家的溫馨，感受到社會大家庭的溫暖。這些青年志愿者有的是團員，有的還是入團積極分子，他們自發加入到學雷鋒做好事的隊伍中，用自己的行動，幫助鰥、寡、孤、獨老人打掃環境衛生，撿拾垃圾，清洗食堂餐具，陪老人聊天等，關注并做好生活中的一些看似微不足道的小事。敬老院工作人員和老人們對志愿者充滿愛心的行動表示熱烈的歡迎，還由衷地夸贊孩子們很懂事。之后，我校還與敬老院達成了長期教育合作意向，決定利用下半年重陽節開展“送文藝演出”活動，用學生們的多才多藝和青春風采，愉悅老人，展現團員青年的優秀品質。這些活動的開展，不僅讓同學們學到了如何幫助別人，更重要的是使他們學會關心他人，培養了社會公德心、愛心，很大程度上影響了一批非團員同學，為下一步發展和壯大共青團隊伍打下了堅實的基礎。

三、豐富活動形式，陶冶道德情操。

學習生活只是校園生活的一部分，為豐富學生們的校園生活，進一步探索和發展團隊工作，根據學校實際情況，團總支開展了多種形式的常規團隊活動，如新入團隊員宣誓、團隊知識宣講、升國旗、做廣播體操、衛生檢查評比、黑板報手抄報評比等。在這些活動的基礎上，團總支還針對學生們的生活需求和興趣，協助教導處和總務處兩部門，因地制宜在校園內開展了一系列形式多樣，內容新穎的團隊活動，如“六·一”文藝演出、乒乓球比賽、跳繩比賽、講故事比賽、讀書征文比賽、愛國主義讀書活動、“清明祭英烈”網上祭拜與獻鮮花活動、書畫比賽、學雷鋒活動、法律知識競賽、經典古詩詞與現代文背誦比賽、書寫比賽、留守兒童幫扶活動、女生安全教育宣傳、動手布置留守兒童之家、小制作比賽、防溺水宣誓簽名、關注資助貧困生、觀看公益微電影、團員與隊友結對共進、網絡安全教育、組織學生干部午休值日等。這些活動在充實學生們課余生活的同時，或培養了他們濃厚的學習興趣，或增強了學生們之間的競爭意識與團隊合作精神，或拉近了學生們之間的距離，或展示了他們的知識與能力，從而更加自信，或豐富了學生們的閱讀興趣，陶冶了他們的道德情操。

四、表彰先進，調動學生參與積極性。

為進一步落實團總支工作部署，增強團隊員意識和先進意識，便于校團隊活動能夠紅紅火火的持續開展下去。校團總支根據每次活動情況，對在活動中表現出色的個人和團體，在全校范圍內及時給予肯定和認可，第一時間進行表彰獎勵，激勵先進，樹立榜樣，并將先進人物的事跡在校園巡回展示。另外，在家訪時將學生在活動中所取得的成果反饋給家長，得到了家長的支持，極大地調動起他們參與活動的積極性，提高了個人榮譽感，增強了集體責任意識。一系列的表彰獎勵活動，一方面，大大提高了同學們參與的熱情，培養了他們的興趣，吸引著越來越多的青少年學生爭著搶著主動加入進來，開展活動不愁沒有人手，變得比較容易；另一方面，學生更加愿意奉獻才智，團隊活動的質量和水平一點點上升，活動開展得更加有聲有色。

五、借他山之石，為我所用。

團隊工作之大，大到要把握黨的方針、政策；團隊工作之細，細到學生的一言一行，都是我們的工作范疇。當前，團隊工作的時代使命感和繁雜多樣性給團隊工作者提出了更高的要求，為了提升我校團隊工作水平，我們自覺響應上級團委組織的號召，我校積極組織團干部赴校外學習，并邀請校外人士來校開展相關教育活動。如：去年12月，我校派團總支書記黃春榮去安徽省團校集中培訓學習，并回校帶領本校團員學習了相關內容，進一步在團隊工作中落實培訓學習精神。今年2月，我校還邀請了龍橋鎮派出所干警來校開展了禁毒知識宣傳教育活動。較早前，還邀請了裴崗交警中隊來校做交通安全警示教育，廬江縣家庭教育宣講團到校開展家庭教育專題報告會，法制副校長到校開展法制教育。通過借助其他社會力量，取其之長，補己之短，不斷開創我校團隊工作新局面。

六、及時宣傳，擴大團隊影響力。

做好宣傳工作是學校團隊工作的有效途徑。校團總支每次開展活動前，進行人員分工，明確各自的工作任務；活動中，注重文字、圖片、視頻等資料的收集與整理；活動結束后，確定專人撰寫活動報道，及時進行宣傳。我校很好地利用學校網站、校園廣播、校園櫥窗等，對團隊活動進行了有力地宣傳，進一步提升了團隊組織在青少年學生心目中的崇高形象，擴大了團隊組織的影響力，增強了團隊組織的凝聚力，使得更多的優秀青少年自覺志愿加入共青團和少先隊。宣傳就是號角，我們相信在嘹亮的號角聲中，我校的團隊工作將不斷進取，百尺竿頭，更進一步。

最近一年來，在鎮中心校、鎮團委、校黨支部和校委會的正確領導下，在全體團隊工作者的精誠合作和不懈努力下，我校團隊工作成績顯著，我校團總支被評為“2013廬江縣優秀團總支”稱號。面對成績，我們要戒驕戒躁，要將其作為新的起點，沉下心來，以堅定的信念，飽滿的熱情，高昂的斗志，穩健的步伐，迎難而上，不斷奪取團隊工作新的佳績。謝謝大家！不當之處，懇請各位同仁斧正。

龍橋鎮夾板初中

2014年5月14日

第三篇：團隊銜接

做好小學到初中的團隊銜接

一、存在的現狀。

近年來，初中少先隊工作普遍呈弱化的趨勢已是一個不爭的事實．少先隊作為初中少年兒童的主體組織，如何在新形勢下緊扣時代，深化改革，不斷為處在這一特定年齡段的少年兒童的成長發揮積極的教育功效，成為了當前少先隊工作一個嚴峻的課題。

辦好中學生團校，做好初一團隊銜接工作。針對初一少先隊員對共青團的向往，承辦兩、三期初一少年團校學習班，并在兩期團課，培訓的基礎上，由各中隊醞釀推薦優秀的少先隊員作為發展入團對象，舉行隆重儀式，產生初一第一批共青團員。從而進一步激發廣大初一少先隊員加入共青團組織的積極性，增加團組織的向心力，為初二建團打好基礎。

開展適合初中少先隊員的形式多樣的課外活動。例如，建立多元化、多層次的社會實踐基地，成立文學社、舞蹈隊、英語俱樂部、小記者團﹑青年志愿者協會等學生社團組織，配備專業輔導員，定期開展一些輔導課，為培養學生特長創造了條件。

二、存在的不足

1、認識不到位。體現在三個方面：一是對中學少先隊的組織建設認識不到位。家長重智力開發，輕素質培養，以及學校之間的競爭壓力，雖經幾年的試點和推廣，中學隊的意識淡薄，概念仍較模糊，沒有重視學生進校后隊的意識教育，工作做的不夠扎實；二是對初中少年的特點認識不到位。輔導員和校領導普遍認識上都存在一些問題，認為學生都大了，不是小孩子，強調“青年”概念，忽視初中少年身體、心理發展的特點。三是對初中團隊銜接的重要性認識不到位，有些校領導和輔導員認為只有七年級是隊員參加隊活動或不組織活動，其余都歸團組織管理。而實際上初中團員是少數，有相當一部分學生游離在組織之外，既不參加團活動，也不參加隊活動，重團輕隊，初中少先隊缺乏應有的組織地位，隊員過早離隊，出現中學團隊工作脫節、組織教育斷裂現象，少先隊工作萎縮、共青團工作缺乏厚實的組織及思想基礎。

2、輔導員缺少業務培訓。應該說絕大多數輔導員沒有參加過系統性的少先隊業務知識學習，在實際工作中困難重重，有畏難情緒。有些積極性高的輔導員，工作抓的不得要點，最基本的隊會程序和隊活動儀式不清楚，有要培訓學習的迫切要求。

3、隊活動不夠豐富。初中少先隊作為一個身心發展逐步走向成熟的特殊年齡段的少年社會組織，理應比小學少先隊更活躍，但實際上由于輔導員兼課較多，業務不熟，加上升學壓力，導致隊活動設計少，不活躍。

三、對中學少先隊工作的進一步思考

1、充分認識中學少先隊組織的獨特作用和特點。中小學教育是國民教育的基礎，初中教育是義務教育的關鍵，這個階段的教育涉及到小學教育的鞏固與發展。黨和政府歷來強調要重視中學少先隊，指出“少先隊組織是少年兒童教育事業中不可缺少的一個重要部分”。中學少先隊組織是整個少先隊組織不可分割的一部分，是初中少年的主體組織，初中生既有小學階段的基礎，又接受著中學教育，知識更豐富，對隊組織性質和任務的理解更加深刻，且組織觀念已經養成，各種能力明顯提高，伙伴間的相互影響和集體的力量對其身心發展的作用更大，少先隊組織的作用能更充分地發揮。同時，初中少先隊是共青團的后備隊，做好初中少先隊工作對于實現“以團帶隊，團隊共興”有著十分重大的意義。隊員進入初中后，成人感日益明顯，他們開始向往共青團，希望少先隊組織能幫助、指引他們入團，由此出現了一個團前教育的最佳時期。中學少先隊的團前教育為隊員進步增添了新的動力，大批積極分子的涌現又為團組織的發展奠定了基礎，使中學共青團組織的建團質量有了可靠的保證。中學少先隊是學校教育的得力助手，在組織、教育、培養廣大少年的過程中，中學少先隊的工作占據著舉足輕重的位置，發揮著學校其它教育不可替代的作用。

2、充分了解“初中團隊一體化”工作思路。“初中團隊一體化”是讓初中少先隊成為初中少年全員全程性的主體組織，消除初二隊員集體離隊后，一部分入團，大部分無組織的組織斷裂、組織教育“真空層”，擴展少先隊的組織作用的一種嘗試。同時，通過推薦優秀少先隊入團，入團不離隊，留隊帶隊，仍在隊組織中兼任干部或當學生輔導員，以及在團隊員中開展各種活動等手段，把初中團隊組織教育、思想政治工作、素質教育和豐富多彩的活動，有機地融為一個整體，使團員和隊員融為一體，消除團隊分離、脫節現象，充分發揮初中共青團全程帶隊、全程銜接作用，全面提高初中生的綜合素質。

3、充分把握少年時期的特征，做好團隊銜接工作和活動的開展。中學少先隊員是從兒童期向青年期過渡的一個時期，是一個半幼稚、半成熟的時期，是獨立性和依賴性、成熟性和幼稚性錯綜復雜的時期。面臨新的學習環境，隊員也產生了新的需求，對少先隊集體和活動產生了種種新的期待，渴望活動能滿足他們求自主、求新、求知、求美、求樂等內在需要，因此，中學少先隊活動從內容到形式，從要求到措施都要高于小學。按照隊員少年期的年齡特點及其成長發展規律開展教育活動，體現少年化的特色。中學少先隊活動應比小學具有更深刻的理論思辯性、更豐富的社會實踐性、更廣泛的主體參與性和更廣闊的知識包融性。在教育內容上要強化少年立志教育、少年成才教育，要在小學基礎上有計劃地進行新一輪、高一層的少先隊銘言、隊禮、隊名、隊風、隊紀等組織教育，開展“新世紀少年形象大討論”、“對歷史的采訪”、“青春奠基禮”、“登高觀日出”等富有時代氣息、少年情趣的教育活動，以妥善做好中小學少先隊教育活動的銜接。同時，也要做好團隊組織銜接工作。隊員的組織心理是發揮少先隊組織作用的心理基礎。一般來說，少年兒童對少先隊組織的心理過程包括對組織的向往、追求、滿足、熱愛和形式上的終結。通過調查顯示，隊員的組織心理在中學有了新發展，出現了新特征，即隊員開始向往各種生動活潑、能展示其個性才華的具有少年化特點的活動，并有強烈的組織歸屬感。這說明中學少先隊員的組織心理已處在少先隊組織心理的后期，共青團組織心理的前期，這是一個組織心理上的過渡、交替時期。中學少先隊要認真做好團前教育、推優入團、離隊等工作，使少先隊和共青團之間的組織教育得到銜接。

第四篇：如何做好幼小銜接工作

幼兒園如何做好幼小銜接工作

孩子從幼兒園走向小學教育這個過程也就是幼小銜接。幼小銜接是根據幼兒過渡期身心的特點，從體、智、德、美諸方面，讓孩子能在各方面得到更好的發展而相互配合，相互協調，幫助孩子們實現從幼兒園到小學兩個不同階段教育的平穩過渡，讓孩子建立自信心，能健康、快樂地適應小學階段的學習生活，保持身心的和諧發展，為幼兒入學、也為其長遠的發展打下良好基礎。

目前幼小銜接存在的問題與對策

某些幼兒園在開展幼小銜接工作中往往出現片面性，重知識準備，輕能力培養。只關注兒童認識了多少字，會做多少算術題，不關心兒童的學習興趣、學習習慣及學習能力，不關注孩子獨立生活能力、交往能力、挫折的承受能力等；甚至為了應付小學在招收新生時的摸底考試，幼兒園在大班階段對幼兒進行過重的突擊訓練，在安排其課程時，摻進了相當比例的應屬小學一年級，甚至二年級的教學內容。

一些家長教育理念不正確，只重視兒童知識積累，而不注意兒童興趣開發和能力的培養。甚至有的家長急于拔苗助長，對孩子進行超前訓練，竟將小學一年級的課本內容提前交給幼兒掌握，致使幼兒在初入學后出現這樣一種情況：入學初感覺學習很輕松，出現上課不專心、做作業不認真等現象，形成了不良的學習態度和習慣；隨著學習內容的加深，難度的增加，又缺乏認真學習的習慣，這時就出現了適應困難，導致學習“沒后勁”等問題。

其實，要想幼兒很快適應小學學習生活，一般說來，在大班下學期，除了通常的幼兒園的活動和游戲，教師可以給幼兒安排一些類似小學的學習內容和學習方式，如集體授課學習某些預備性知識，諸如認識拼音字母的形狀和讀音，認識數字和學寫數字，學寫自己的名字，認讀一些生活中常見的漢字等。集體授課的時間可在25～30分鐘。但這樣的做法更多是形式上的預備，要真正為幼兒做好入學準備，提高幼兒的適應能力，就要從小班開始，循序漸進地豐富幼兒的感知經驗，培養幼兒的動手能力、思考能力和解決問題的能力。（心理學研究表明：人在生命的前4年中，會開發出50%學習能力，并能在頭腦中構建了主要的學習途徑。以后的學習將以這些途徑為基礎、為核心而開展。）因為在小學學習的許多知識都是比較抽象的書本知識，幼兒如果缺乏相應的感知經驗，理解就會有困難，比如說幼兒可以說出3個蘋果加2個蘋果等于5個蘋果，但是對于3＋2＝？卻感到有困難，這說明幼兒的思維是和他們的具體生活經驗聯系在一起的，幼兒的感知經驗越豐富，理解抽象知識的能力就越強。

所以，我們幼兒園還是主要以培養孩子養成良好的學習習慣和激發他們的學習興趣為主，為幼兒多提供適當的環境和材料，激發幼兒的主動學習的愿望，創設幼兒可以利用具體的實物和情景來進行學習的情景，從而豐富他們的感知經驗，發展動手能力、思維能力和分析、解決問題的能力。這樣才能從根本上為幼兒在小學的學習做好準備，并能在今后保持發展的后勁。做好幼小銜接工作的有效措施

一、培養幼兒對小學生活的熱愛和向往（先從心里上過渡）

因為幼兒對小學生活的態度、看法、情緒狀態等，與他入學后的適應能力關系很大。所以，幼兒園階段應注意培養幼兒愿意上學，對小學的生活懷著興趣和向往，讓幼兒產生我要做小學生的愿望，我要上學的愿望，從主觀上有配合做好幼小銜接的愿望和行動，并讓幼兒有機會獲得對小學生活的積極情感體驗。我們幼兒園會充分利用好我們營口實驗學校中、小、幼一體化的資源優勢，會安排一系列活動如：帶領孩子們參觀學校環境，看看小學生們每天是怎樣上學的，和小學一年級開展班級手拉手活動，讓孩子們熟悉小學學生的學習環境，還會組織他們參加小學生的一些課外活動，看看小學的學生除了學習外都做哪些活動。以引起幼兒入學的興趣，激發他們求學和效法小學生的愿望。

而家長切忌不要對孩子說：現在讓你多玩一下，以后上學了就別想玩了；你這么不聽話，以后上小學老師一定不喜歡你；這么簡單的題都不會做，以后上了小學怎么辦；快點吃飯做作業了，現在幼兒園的作業少，以后上了小學作業就多了，你慢吞吞的怎么辦？等等，這些話都會造成孩子對上學產生恐懼感，不利于形成入學的愿望和興趣，甚至會讓孩子對入學后形成厭學心理，那就得不償失了。當然，我們也不能過分渲染小學生活，憑空想象，將小學生活說得言過其實，這樣孩子入學后發現沒有那么好，會產生被騙、失望的情緒，不利于將來的學習。

二、培養幼兒生活自理能力

幼兒進入小學后，會感到與幼兒園的生活相比有著方方面面的不同。比如：幼兒園除了有專職教師還有生活教師對幼兒進行照顧，而孩子上了小學必須能自己管理自己，比如管理自己的學習用品，整理書包，自己安排課間的時間(喝水、入廁、游戲等)。幼兒園其實從小班開始就進行這方面的培養了，到了大班我們會著重加強生活能力的培養。如：整理書包，管理自己的物品，準時上幼兒園，按時入睡，在自由活動時會結伴玩耍，使幼兒在自理能力、時間概念、責任感、解決問題的能力、獨立交往能力、以及建立良好的人際關系能力等方面打下良好的基礎，減少初上小學時丟三拉四，東拉西扯的現象，逐漸學會管理自己，進入小學后能夠開始忙而不亂、有條不紊的生活和學習。

在培養這類自我管理的能力時，需要家長注意及時配合幼兒園在家里進行培養和強化訓練。這一點是非常關鍵的，因為有時候幼兒在幼兒園很多事都可以自己去做，可是一回到家就什么也不做了，全部依靠家長。我們家長要在家中為孩子創設一個可以供孩子自己管理的學習與生活的小天地，進行自我管理能力的訓練，要多提供讓孩子動手自我服務的機會，凡是孩子應該自己去做的事都讓他自己去做，減少孩子對于家長的依賴，這時家長千萬不要因溺愛而包辦代替，我們常常看到挺大的孩子了，上學時從不自己背書包、書本都是家長給收拾、鞋帶開了要堅持到家里讓家長系，這些既反映了孩子自我服務意識和自理能力的缺乏，同時更反映出家長認識上的欠妥和偏差，應引起家長的重視。同時家長應記住，在培養孩子自我服務意識和能力的過程中要堅持使用正面引導和鼓勵的方法，切忌用批評、挖苦和簡單比較的方法。

三、培養良好的學習習慣

首先培養良好的學習習慣，使幼兒掌握正確的坐姿、寫姿、握筆姿勢是我校一直強調和重視的事情，如果這些基本姿勢不正確，在以后學習中糾正往往收效甚微，甚至還會花費大量的時間去學書法來糾正。因此，在幼兒園和小學一年級這樣的起始階段建立起上述幾個良好習慣尤為重要。現在我園大班就已經針對這方面的習慣進行專門的訓練和培養，比如在學寫一些簡單的字和拼音時，不要求快多，只要求姿勢正確，書寫規范、工整。

其次培養孩子的任務意識。

經常聽到家長常向我們反饋這樣一些情況：有些孩子不知道要回家及時完成老師留的各種口頭、書面或是實際行動類的作業；還有些孩子在學校不能及時完成老師布置的各種任務??針對這些孩子的問題，我們幼兒園有針對性的對大班幼兒的任務意識進行培養，教師會常常有意識地布置一些口頭作業。這些口頭作業由易到難，是孩子能做到和感興趣的事情，不一定是書面作業，可以包括各種形式的任務，比如周一來幼兒園時帶一個易拉罐；帶一幅和爸爸媽媽合作的畫；等等等，這時家長一定要注意及時配合教師的要求，明白老師這樣是為了有意識地培養孩子的教育目的。在具體的做法上可以采取有意識地提醒和及時鼓勵的方法，比如在回家的路上和孩子聊聊：“教師今天有沒有布置什么任務？”“你打算怎樣做？”在快到上幼兒園時，如果孩子能夠主動和積極地完成任務，家長要及時給與肯定和贊揚，強化孩子的意識；如果孩子忘記了還有沒完成任務，或堅持性不夠還沒有完成、不想完成時，家長應該給與及時的提醒、幫助和鼓勵，而不是在老師面前替孩子找借口和理由——輕易地錯過培養孩子任務意識的機會。

第三，注意力的培養。有的家長說我的孩子看電視注意力非常集中，有的家長說我的孩子只要是感興趣的事兒，注意力肯定集中。其實這是孩子的無意注意力，我們知道在心理學上說注意力分為有意注意和無意注意，好看的電視，好玩的游戲激發了孩子的興趣，調動了孩子的注意力能量，這就是以興趣和生物本能的注意力，就是無意注意，我們今天說的注意力培養是有意注意力，根據幼兒的年齡特點，一個5-7歲幼兒的有意注意力培養要在20-30分鐘，有意注意是主觀和客觀協調動作的結果，首先是傾聽的注意力，仔細聽，聽完整不能聽個大概就結束了，聽后能反饋。家長可以讓幼兒少看電視多聽廣播，問問你聽到了什么，只要孩子能說出個一點二點就說明了孩子的確在聽，不能一問三不知，還可以讓幼兒帶著一個問題去聽，如讓孩子去打電話詢問天氣情況等。其次是注意力是否抗干擾。對于這個問題家長要多以鼓勵為主，如當孩子完成了一項任務后，家長說：‘你干得不錯，旁邊有人在說話，你都能專心地把作業完成，很好。”讓孩子知道只有一心一意才能把事情做好。

第四，閱讀習慣的培養。培養幼兒早期閱讀能力是我園的一大特色，特別是大班始終堅持開展閱讀活動，主要形式包括自由閱讀和老師指導下的閱讀活動兩種。這兩種活動，使小朋友既有自由選擇閱讀內容的機會，又能得到老師的引導，在有目的、有計劃的閱讀中，閱讀方法、閱讀興趣、閱讀能力有了大幅度提高。這些能力又直接、有力地促進學習能力的發展。通常，識字的小朋友喜歡讀書，讀書又能學到更多的字。人與書產生互動，學習能力和學習興趣在互動中增長。擁有這樣的基礎進入小學，會給小學的學習生活帶來很大的方便。如開學上課時，能聽老師的要求正確理解拿、取書，能看通知，喜歡識字活動，能順利地閱讀報紙，能正確理解題意。識字興趣、閱讀能力、理解能力明顯比不識字的小朋友強，學習的起點相對要高。

家長在家里首先要培養孩子對生活周圍的文字有敏感度，如商店的招牌、馬路上的路牌等；其次是讓孩子能夠認識一些常見的文字。（家里人的名字、自己的名字、學校的名字、經常去的商店的名字等）；第三、經常給孩子講故事，選一本圖文并茂有一定情節但不會過于復雜的書，家長讀給幼兒聽，當讀到緊要關頭的時候，突然停住說：下面會發生什么事情呢？你自己先看看猜想一下吧。”給幼兒一個自己閱讀的機會。第四、家庭中要有一個喜歡讀書的環境，讓孩子經常聽到家長們的交流：我從一本什么書上看到一件什么有趣的事等，激發孩子讀書興趣，讓書本成為孩子的一位不說話的老師。

四、調整好作息時間。

小學生活與幼兒園生活最明顯的不同是作息時間。如早上，幼兒園的孩子通常可以在8：00之后陸續到園，但對于所有小學來說，小學生每天的學習生活必須在早上7：45開始。孩子面臨的問題是早上需要更早起床。這里面還包括吃早餐、坐車、過馬路的時間等。還有中午作息時間不同，幼兒園的孩子午飯時間早，每天有兩個多小時午休時間。而小學生一般每天沒有午休時間。為幼兒適應小學作息制度，幼兒園準備6月份開始調整大班孩子的作息時間，如縮短午睡時間，延長上課時間，增加上課節數，減少游戲及戶外活動等。在家里，家長應該讓孩子養成早睡早起的習慣。有些家長晚上有看電視的習慣，還有些家長工作比較忙，晚上10-11點才能回家，由于各種原因影響了孩子的睡眠，以致孩子早上起不來，影響第二天上課。特別入學前幾個月更要養成早睡習慣。晚上8：30―9：00就上床睡覺。這樣才能保證第二天上課時精神飲飽滿，才更有利于孩子的生長發育。也希望我們家長讓孩子每天7：00之前起床，現在就開始，有的孩子因為幼兒園早晨入園時間最晚8：30分，家里又離幼兒園近，所以每天拖拖拉拉起床很晚，不如現在就開始，養成了良好的作息習慣今后可以輕松許多。

總之，孩子從幼兒園進入小學學習，是他們成長中的一件大事，生活中的一個重大轉折，也是他們接受教育的標志性階段，讓幼兒愉快地進入小學，自信獨立的面對小學生活，是我們幼小銜接工作的重點，在我們家校共同努力下，我們的孩子們一定會順利的過渡到小學生活，從而快樂的學習成長！

第五篇：如何做好幼小銜接工作

如何做好幼小銜接工作

點擊數：[2235] 作者：張國英（江蘇省蘇州市同里鎮中心幼兒園）2009-03-30

幼兒園時代是人生最無憂無慮、充滿快樂的時代，也是孩子從愚昧走向知識與文明的起點，幼兒園時代的歡樂是無限的、最難忘懷的，但它不可能永遠停駐，隨著三年幼兒園生活的結束，孩子們無可選擇地下次向一個新的天地，一個更加獨立自主、更加復雜多變的生活天地——小學。那么如何讓幼兒愉快地進入小學，自信獨立地面對小學生活呢？我認為在大班做好幼小銜接工作是非常重要的，做好幼小銜接是關系到開始智力，提高教育質量的重要總是涉及教育的科學性和連貫性，作為一名大班的班主任老師我認為應從以下方面重點培養。

一、培養幼兒自學遵守常規，形成良好的生活、學習習慣

人們常說，兒童一入學就“進入了符號的世界，掉進了規則的海洋”，在小學有許多規則要孩子們熟悉和遵守，如《小學生行為規范》等。大班的老師應幫助幼兒建立良好的生活、學習常規，加強規則意識，為孩子們順利由一個年齡階段邁向另一個年齡階段鋪平道路。為此，進入大班后，我就向幼兒介紹小學的情況，介紹哥哥姐姐認真學習的事，激發幼兒向往小學的迫切心情。為了培養孩子們的有意注意，我特別制作了豐富的、新穎有趣的教具，活動中彩洗染生動的教學形式吸引孩子們，使幼兒能較長時間集中注意力參加學習活動，培養 了幼兒的自控能力。為培養幼兒養成正確的書寫姿勢，握筆和坐勢正確，一開始我就提出要

求，正確示范，讓孩子有正確的模仿，然后我又通過練習書定自己名字等活動鞏固幼兒養成的習慣，平時，認真觀察孩子們發現個別幼兒的不良姿勢，及時糾正。

另外，我常常安排豐富有趣的晨間活動吸引幼兒早起、不遲到，積極堅持參加幼兒園晨運活動，在生活處理方面，時時提醒幼兒抓緊課間休息時間解大小便，教他們學習自己削鉛筆，整理書包，學會管理自己的衣物和文具用品，我知道持之以恒是常規培養的關鍵，因此，我經常對幼兒的常規進行檢查，并通過各種游戲鞏固幼兒已有常規，我還利用班內幼兒樂意擔任值日生的熱情，讓值日的幼兒提醒同伴遵守常規。

二、培養幼兒多方面的興趣，使幼兒全面發展

興趣是孩子們參與活動的動力源泉，培養孩子們廣泛的興趣可以發展智力，開拓視野，強健身體，陶冶情操，從而促進幼兒全面發展，所以培養幼兒的興趣愛好是非常重要的。在班上，我就很重視對孩子們興趣的培養，在日常生活中，我會細心觀察小朋友的表現，了解他們對什么感興趣，對哪些事情有好奇心，然后積極地引導，如我班的王興宇小朋友，平時特別喜歡聽音樂做動作，喜歡在人前表演，于是我在音樂課上或游戲活動中，經常鼓勵他大膽表演，在他的帶領下，我班幼兒對音樂舞蹈都很感興趣，我班幼兒對音樂和戶外活動有了興趣。

幼兒雖然對某些事情感興趣，有一定的愛好，但不持久、不穩定，容易風異思遷，為此，我經常以一些有趣的游戲和比較新穎的教學方法，有意識地培養他們的興趣。例如，我班每月進行一次誰最能干的比賽活動，喜歡跳舞的小朋友自己創編舞蹈，喜歡講故事的小朋友纏著媽媽學講新故事，喜歡畫畫、做手工的小朋友想出與眾不同的繪畫、手工作品??，通過這個活動，許多幼兒的興趣得到了保持。

三、幼兒的語言能力

發展幼兒的語言能力，是為入小學打好基礎的重要銜接工作，從小中班開始，我就非常重視發展幼兒的語言能力，特別是口語表達能力。在語言教學中，我經常組織幼兒對一些兒童文學作品聽、看、講述、講座，引導幼兒學習新的語言、詞匯、了解作品，再通過看圖說話、情景表演、木偶劇、小話劇等表演出來，使幼兒得了更多鍛煉語言的機會。在語言教學活動中，我變過去教師講、幼兒聽的傳統教學模式，常常先提問題，讓幼兒帶著尋求答案的心理，去開展活動，并鼓勵幼兒大膽地對沿未理解的內容進行講座，這樣做大大激發了孩子們參與語言教學活動的積極性。在語言教學中，我改變“統一要求、同一提問”的傾向，充分考慮每個幼兒的特點，引導孩子們主動學習，如：在看圖講述活動中，我采用分組教學形式，的幼兒除了理解作品、歸納主題外，更注重發展他們的抽象，創造性地講述；對踵水平幼兒，著重幫助他們理解畫面和完整故事構成的關系，進行完整講述，給予他們有擴展想象和表達個人認識的機會；對于能力差的幼兒，則幫助他們注重畫面的變化，學習將前后畫面聯系起來，簡單講述。由于能面向全體幼兒，因此本班幼兒能在各自的語言水平上獲得發展。由于在小、中班重視發展幼兒的口語表達能力,使全班幼兒的口頭語有 了較堅實的基礎，進入大班后，我開始重點發展幼兒的書面語言。一方面培養幼兒閱讀圖書的興趣，另一方面培養幼兒認讀書寫漢字的興趣，以便為幼兒進入小學學習打下良好的基礎同。為培養幼兒閱讀圖書的興趣，我經常在班中舉行看圖書講故事的活動，我鼓勵孩子們帶自己最喜歡的故事書回園，利用餐前、餐后、離園前等空閑時間進行講故事比賽，或者在“大帶小”活動中，講故事給小、中班的弟弟、妹妹聽。為培養幼兒讀讀漢字的興趣，我常常用一些有趣的教學形式來吸引幼兒，如認識“足”字旁的字，我會邊做動作邊引導孩子認字；認識“三點水”的字，我會準備許多與水、與字的意義有關的操作材料，教幼兒了解字的特點、。另外，在學習文學作品時我常常會將出現頻率高的字、詞布置于教室環境中，讓幼兒隨意閱讀，使幼兒對漢字產生較濃厚的興趣，此外，在一些空閑時間，我還經常為幼兒讀報紙內容，讓幼兒 解新聞的同時學習書面語言。

四、培養幼兒大膽與人交往的能力

小學是一個更加獨立、自主，更加復雜多變的生活天地，培養幼兒樂群、戀群，學會交往、善于交往，具有良好的個性，對幼兒愉快、成功地開展新的生活有著極其重要的作用。在幼兒，我注重培養幼兒良好的品性，良好的品性是成功與同伴交往的基礎，我發現那些樂于將自己的玩具、圖書、食品與人分享，對人熱情有禮的孩子常常成為許多孩子的玩伴，因此，在日常生活中我常通過一些有趣的故事、榜樣、游戲等培養孩子真誠、善良、熱情、守信的良好品質。另外，我還經常通過一些活動，如“大帶小”活動、“同級班聯誼”活動，使孩子們大膽與各類伙伴交往，如在“大帶小”活動中，班上幼兒與年幼伙伴交往，他既是哥哥、姐姐，又是活動領導人，在游戲活動中，他們既要關心年幼伙伴，又要發揮領導才能，說服年幼伙伴服從自己和信任自己，這樣的活動增強了幼兒的交往能力。另外，我還常常要

求家長們多讓自己的孩子與不同年齡的孩子交往，多帶孩子走出家門，廣泛結交伙伴，使孩子們得到愉快的同時，成為一個樂于交往和善于交往的人。

此外，還要在幼兒的心理上做好當小學生的積極準備。大多數幼兒都向往小學升的生活，他們很愿意成為一名小學生。做小學生背著小書包很神氣。還有一些幼兒不愿上小學，留戀幼兒園的生活。這種情況是家長和老師的不正確的引導引起的。作為家長和老師應該幫助幼兒調整情緒，做好當小學生的心理準備。

總之，老師和家長要積極配合，讓幼兒的知識與能力和心理等各方面都成熟起來，共同做好幼小銜接，力求讓幼兒順利地渡過幼小接軌的“困難期”。