第一篇：淺談如何做好幼小銜接工作

淺談如何做好幼小銜接工作

幼小銜接問題是我國幼教科研的熱點之一。《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確提出，“幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。”這說明幼兒園有為幼兒升入小學做好各種銜接工作的責任和義務。做好幼小銜接工作，關系到如何使幼兒以良好的心理狀態和行為習慣做好向小學生過渡的充分準備，使之順利完成從幼兒到小學生的角色轉換，并為今后一生的學習、生活奠定良好的基礎。

一、培養幼兒適應環境的能力

幼兒園與小學有許多不同，校舍不同，老師不同，小朋友不同，學習的方式方法不同，行為規范和要求不同，上課時間不同??這么多的不同，對于一個六周歲的孩子來說肯定難以適應,甚至導致恐懼心理和厭學行為的產生。我們首先要認識到這些,提前做好”適應性”的工作,提高孩子適應新環境的能力。比如為了消除幼兒入學后學校的環境對幼兒產生的陌生感和恐懼感,對于幼兒園大班老師來說,可以在大班第二學期對班里的環境進行特殊布置。如:在教室的墻壁上增設了“我要上學了”、“幼兒作業展覽”等板塊，在教室增設一些識字掛圖，數學加減法表等使教室的環境布置與小學靠攏。上課的時間適當延長，上課的方法由游戲轉向知識面型，課后還適當布置作業或預習功課。同時以口頭語言為主的學習慢慢轉向以文字符號為主。還可以要求孩子每天背上裝有簡單學習用具的書包上幼兒園，體驗當小學生的生活方式。其次，可以抽時間組織幼兒參觀小學，了解小學的課堂、桌椅擺放、小學生的作業、小學生的一日生活情況等。或找一個小學生介紹小學生活的好處、樂趣。通過這一系列的精心組織，孩子在幼兒園與小學之間距離開始變短、氛圍相近，孩子入學后很快能適應小學生活。

二、培養幼兒的社會交往能力

據朱慕菊等人在1990——1994年開展的“幼兒園與小學銜接的研究”表明入學所點面臨的主要困難是學習適應困難和社會性適應困難兩個方面。其中社會性適應能力困難主要表現在任務意識與寫成任務的能力、規則意識與遵守規則的能力、獨立完成任務的能力以及人際交往的能力等四個大方面。而人際交往的能力更加重要。孩子入學后，進入新的“大家庭”需要重新建立新的人際關系，接受新的老師，結交新朋友。而能否很快融入新集體，與老師、同學和睦相處，在互助友愛的氛圍中學習和生活，則有賴于一定的與人交往能力。此外，孩子生活在集體中，難免與同伴發生一些爭執和沖突，這種情況發生后，孩子或退縮、或產生報復性行為，以致成為不受歡迎的人，最終也會影響孩子的學習和生活。因而，老師和家長要特別注重培養幼兒與小伙伴交往的能力，為孩子入小學后的社會適應早作準備。培養幼兒與人交往能力不是一朝一夕能夠完成的，是在六、七歲以前整個心理發展的基礎上準備起來的，是兒童入學前整個嬰幼兒教育的結果，并不是光靠幼兒家庭的配合。應把把培養幼兒能力這項工作貫穿于幼兒教育整個的日常生活中，從點滴做起。比如教孩子學會自制、謙讓、示好，當遇到玩具不多時不爭不搶；到別人家去做客時要先敲門，要有禮貌地稱呼主人；做小主人時要熱情招待客人，并把家里好吃的好玩的東西拿出來執招待客人；有小伙伴生病時，家長和老師就帶著孩子們前去慰問，這些事情看起來很小，但卻有利于創造出友好、友愛、合作的氣氛，給孩子們帶來溫馨和歡樂，也有利于團結友愛、關心別人等良好品質的形成，進而專增加孩子們的交往能力。

三、培養幼兒的學習能力

學習能力即聽說讀寫的能力。在大班的日常教學中，根據幼兒喜歡游戲，興趣轉移快、注意力集中時間短的特點，開設拼音字母口語游戲、數字興趣小組、畫面、講故事，等20分鐘一次的活動，以后逐漸加長時間，培養孩子聽說讀寫的興趣和耐力。為了提高幼兒的語言表達能力，我們要注意教材的選擇，盡量多選擇內容豐富、形式多樣、圖文并茂的故事，指導幼兒理解圖畫內容，按順序仔細的看，教師做示范講述，最后請幼兒完整講述，提高幼兒說的能力。在日常生活中培養幼兒說的能力。例如：在帶孩子游覽動物園、參觀博物館時，讓孩子仔細觀察議論各種動物、事物的特征，有問題要及時向老師或家長提出來。逛商店、市場時，讓小朋友主動與營業員交談，詢問價格，提出購物請求，以此鍛煉孩子的語言表達能力。此外父母還可以在家中自然、隨機地引導孩子復習以前學過的常用字，讓孩子感知體會漢字的特點，并對漢字感興趣，但不要生硬地強求識字。提高幼兒讀的能力，主要可以通過家長堅持每天抽半個小時陪孩子一起閱讀，養成幼兒喜愛閱讀的習慣，教大班幼兒寫主要是教正確的坐姿、正確的握筆方法、正確的使用本子，聽從老師的指導和會寫數字等，而不是寫文章，寫作業。可以通過畫面來發展他對手的小肌肉的控制能力，使他學會握筆、運筆的動作；也可專門設計一些寬窄不同的橫豎格線或“迷宮圖”要求孩子在中間不出格地畫圖和線，以提高他手部小肌肉的活動能力，一方面要培養幼兒的聽說讀寫，另一方面要防止幼兒大班教學小學化。應根據大班幼兒的年齡特點，從激發興趣入手，引導孩子形成良好的學習習慣，提高幼兒的觀察力，而不是把識字的多少，會算多少題，作為學習適應方面的準備。

四、培養幼兒獨立生活的能力

現在的孩子大都是獨生子女，生活能力弱是一個普遍的問題。孩子進入小學后有許多事不能由父母包辦代替，小學老師也不能像幼兒園老師那樣周到細致地照料孩子的一日生活，孩子們不但要能夠獨立自主地安排妥貼包括學習在內的基本生活起居，而且要完成小學老師布置的力所能及的學習任務。生活自理能力差顯然不能適應小學階段的需要。

培養幼兒的獨立生活能力，首先要讓孩子知道自己長大了，即將成為一名小學生了，在生活、學習上不能完全依靠父母和老師，要慢慢地學會自己的事自己做，遇到問題和困難自己想辦法解決。作為老師，在班里除了生活上多給幼兒一些指導、幫助和鼓勵外，還應盡可能地多給幼兒一些鍛煉的機會。比如有意識地讓他們做值日生，分發圖書，照顧自然角等。作為家長應該有目的地讓孩子學會自己睡覺、穿脫衣服、整理床鋪、整理玩具、學具，還可以做一些簡單的家務事，如擺碗筷、掃地、擦桌椅、洗襪子等。這樣，在幼兒園老師和家長的共同努力、密切配合下，孩子到大班畢業時，就會獨立做許多事，入學后會很自然地融入到小學集體生活中，順利地完成學習和勞動任務。

黃小慧

第二篇：如何做好幼小銜接工作

幼兒園如何做好幼小銜接工作

孩子從幼兒園走向小學教育這個過程也就是幼小銜接。幼小銜接是根據幼兒過渡期身心的特點，從體、智、德、美諸方面，讓孩子能在各方面得到更好的發展而相互配合，相互協調，幫助孩子們實現從幼兒園到小學兩個不同階段教育的平穩過渡，讓孩子建立自信心，能健康、快樂地適應小學階段的學習生活，保持身心的和諧發展，為幼兒入學、也為其長遠的發展打下良好基礎。

目前幼小銜接存在的問題與對策

某些幼兒園在開展幼小銜接工作中往往出現片面性，重知識準備，輕能力培養。只關注兒童認識了多少字，會做多少算術題，不關心兒童的學習興趣、學習習慣及學習能力，不關注孩子獨立生活能力、交往能力、挫折的承受能力等；甚至為了應付小學在招收新生時的摸底考試，幼兒園在大班階段對幼兒進行過重的突擊訓練，在安排其課程時，摻進了相當比例的應屬小學一年級，甚至二年級的教學內容。

一些家長教育理念不正確，只重視兒童知識積累，而不注意兒童興趣開發和能力的培養。甚至有的家長急于拔苗助長，對孩子進行超前訓練，竟將小學一年級的課本內容提前交給幼兒掌握，致使幼兒在初入學后出現這樣一種情況：入學初感覺學習很輕松，出現上課不專心、做作業不認真等現象，形成了不良的學習態度和習慣；隨著學習內容的加深，難度的增加，又缺乏認真學習的習慣，這時就出現了適應困難，導致學習“沒后勁”等問題。

其實，要想幼兒很快適應小學學習生活，一般說來，在大班下學期，除了通常的幼兒園的活動和游戲，教師可以給幼兒安排一些類似小學的學習內容和學習方式，如集體授課學習某些預備性知識，諸如認識拼音字母的形狀和讀音，認識數字和學寫數字，學寫自己的名字，認讀一些生活中常見的漢字等。集體授課的時間可在25～30分鐘。但這樣的做法更多是形式上的預備，要真正為幼兒做好入學準備，提高幼兒的適應能力，就要從小班開始，循序漸進地豐富幼兒的感知經驗，培養幼兒的動手能力、思考能力和解決問題的能力。（心理學研究表明：人在生命的前4年中，會開發出50%學習能力，并能在頭腦中構建了主要的學習途徑。以后的學習將以這些途徑為基礎、為核心而開展。）因為在小學學習的許多知識都是比較抽象的書本知識，幼兒如果缺乏相應的感知經驗，理解就會有困難，比如說幼兒可以說出3個蘋果加2個蘋果等于5個蘋果，但是對于3＋2＝？卻感到有困難，這說明幼兒的思維是和他們的具體生活經驗聯系在一起的，幼兒的感知經驗越豐富，理解抽象知識的能力就越強。

所以，我們幼兒園還是主要以培養孩子養成良好的學習習慣和激發他們的學習興趣為主，為幼兒多提供適當的環境和材料，激發幼兒的主動學習的愿望，創設幼兒可以利用具體的實物和情景來進行學習的情景，從而豐富他們的感知經驗，發展動手能力、思維能力和分析、解決問題的能力。這樣才能從根本上為幼兒在小學的學習做好準備，并能在今后保持發展的后勁。做好幼小銜接工作的有效措施

一、培養幼兒對小學生活的熱愛和向往（先從心里上過渡）

因為幼兒對小學生活的態度、看法、情緒狀態等，與他入學后的適應能力關系很大。所以，幼兒園階段應注意培養幼兒愿意上學，對小學的生活懷著興趣和向往，讓幼兒產生我要做小學生的愿望，我要上學的愿望，從主觀上有配合做好幼小銜接的愿望和行動，并讓幼兒有機會獲得對小學生活的積極情感體驗。我們幼兒園會充分利用好我們營口實驗學校中、小、幼一體化的資源優勢，會安排一系列活動如：帶領孩子們參觀學校環境，看看小學生們每天是怎樣上學的，和小學一年級開展班級手拉手活動，讓孩子們熟悉小學學生的學習環境，還會組織他們參加小學生的一些課外活動，看看小學的學生除了學習外都做哪些活動。以引起幼兒入學的興趣，激發他們求學和效法小學生的愿望。

而家長切忌不要對孩子說：現在讓你多玩一下，以后上學了就別想玩了；你這么不聽話，以后上小學老師一定不喜歡你；這么簡單的題都不會做，以后上了小學怎么辦；快點吃飯做作業了，現在幼兒園的作業少，以后上了小學作業就多了，你慢吞吞的怎么辦？等等，這些話都會造成孩子對上學產生恐懼感，不利于形成入學的愿望和興趣，甚至會讓孩子對入學后形成厭學心理，那就得不償失了。當然，我們也不能過分渲染小學生活，憑空想象，將小學生活說得言過其實，這樣孩子入學后發現沒有那么好，會產生被騙、失望的情緒，不利于將來的學習。

二、培養幼兒生活自理能力

幼兒進入小學后，會感到與幼兒園的生活相比有著方方面面的不同。比如：幼兒園除了有專職教師還有生活教師對幼兒進行照顧，而孩子上了小學必須能自己管理自己，比如管理自己的學習用品，整理書包，自己安排課間的時間(喝水、入廁、游戲等)。幼兒園其實從小班開始就進行這方面的培養了，到了大班我們會著重加強生活能力的培養。如：整理書包，管理自己的物品，準時上幼兒園，按時入睡，在自由活動時會結伴玩耍，使幼兒在自理能力、時間概念、責任感、解決問題的能力、獨立交往能力、以及建立良好的人際關系能力等方面打下良好的基礎，減少初上小學時丟三拉四，東拉西扯的現象，逐漸學會管理自己，進入小學后能夠開始忙而不亂、有條不紊的生活和學習。

在培養這類自我管理的能力時，需要家長注意及時配合幼兒園在家里進行培養和強化訓練。這一點是非常關鍵的，因為有時候幼兒在幼兒園很多事都可以自己去做，可是一回到家就什么也不做了，全部依靠家長。我們家長要在家中為孩子創設一個可以供孩子自己管理的學習與生活的小天地，進行自我管理能力的訓練，要多提供讓孩子動手自我服務的機會，凡是孩子應該自己去做的事都讓他自己去做，減少孩子對于家長的依賴，這時家長千萬不要因溺愛而包辦代替，我們常常看到挺大的孩子了，上學時從不自己背書包、書本都是家長給收拾、鞋帶開了要堅持到家里讓家長系，這些既反映了孩子自我服務意識和自理能力的缺乏，同時更反映出家長認識上的欠妥和偏差，應引起家長的重視。同時家長應記住，在培養孩子自我服務意識和能力的過程中要堅持使用正面引導和鼓勵的方法，切忌用批評、挖苦和簡單比較的方法。

三、培養良好的學習習慣

首先培養良好的學習習慣，使幼兒掌握正確的坐姿、寫姿、握筆姿勢是我校一直強調和重視的事情，如果這些基本姿勢不正確，在以后學習中糾正往往收效甚微，甚至還會花費大量的時間去學書法來糾正。因此，在幼兒園和小學一年級這樣的起始階段建立起上述幾個良好習慣尤為重要。現在我園大班就已經針對這方面的習慣進行專門的訓練和培養，比如在學寫一些簡單的字和拼音時，不要求快多，只要求姿勢正確，書寫規范、工整。

其次培養孩子的任務意識。

經常聽到家長常向我們反饋這樣一些情況：有些孩子不知道要回家及時完成老師留的各種口頭、書面或是實際行動類的作業；還有些孩子在學校不能及時完成老師布置的各種任務??針對這些孩子的問題，我們幼兒園有針對性的對大班幼兒的任務意識進行培養，教師會常常有意識地布置一些口頭作業。這些口頭作業由易到難，是孩子能做到和感興趣的事情，不一定是書面作業，可以包括各種形式的任務，比如周一來幼兒園時帶一個易拉罐；帶一幅和爸爸媽媽合作的畫；等等等，這時家長一定要注意及時配合教師的要求，明白老師這樣是為了有意識地培養孩子的教育目的。在具體的做法上可以采取有意識地提醒和及時鼓勵的方法，比如在回家的路上和孩子聊聊：“教師今天有沒有布置什么任務？”“你打算怎樣做？”在快到上幼兒園時，如果孩子能夠主動和積極地完成任務，家長要及時給與肯定和贊揚，強化孩子的意識；如果孩子忘記了還有沒完成任務，或堅持性不夠還沒有完成、不想完成時，家長應該給與及時的提醒、幫助和鼓勵，而不是在老師面前替孩子找借口和理由——輕易地錯過培養孩子任務意識的機會。

第三，注意力的培養。有的家長說我的孩子看電視注意力非常集中，有的家長說我的孩子只要是感興趣的事兒，注意力肯定集中。其實這是孩子的無意注意力，我們知道在心理學上說注意力分為有意注意和無意注意，好看的電視，好玩的游戲激發了孩子的興趣，調動了孩子的注意力能量，這就是以興趣和生物本能的注意力，就是無意注意，我們今天說的注意力培養是有意注意力，根據幼兒的年齡特點，一個5-7歲幼兒的有意注意力培養要在20-30分鐘，有意注意是主觀和客觀協調動作的結果，首先是傾聽的注意力，仔細聽，聽完整不能聽個大概就結束了，聽后能反饋。家長可以讓幼兒少看電視多聽廣播，問問你聽到了什么，只要孩子能說出個一點二點就說明了孩子的確在聽，不能一問三不知，還可以讓幼兒帶著一個問題去聽，如讓孩子去打電話詢問天氣情況等。其次是注意力是否抗干擾。對于這個問題家長要多以鼓勵為主，如當孩子完成了一項任務后，家長說：‘你干得不錯，旁邊有人在說話，你都能專心地把作業完成，很好。”讓孩子知道只有一心一意才能把事情做好。

第四，閱讀習慣的培養。培養幼兒早期閱讀能力是我園的一大特色，特別是大班始終堅持開展閱讀活動，主要形式包括自由閱讀和老師指導下的閱讀活動兩種。這兩種活動，使小朋友既有自由選擇閱讀內容的機會，又能得到老師的引導，在有目的、有計劃的閱讀中，閱讀方法、閱讀興趣、閱讀能力有了大幅度提高。這些能力又直接、有力地促進學習能力的發展。通常，識字的小朋友喜歡讀書，讀書又能學到更多的字。人與書產生互動，學習能力和學習興趣在互動中增長。擁有這樣的基礎進入小學，會給小學的學習生活帶來很大的方便。如開學上課時，能聽老師的要求正確理解拿、取書，能看通知，喜歡識字活動，能順利地閱讀報紙，能正確理解題意。識字興趣、閱讀能力、理解能力明顯比不識字的小朋友強，學習的起點相對要高。

家長在家里首先要培養孩子對生活周圍的文字有敏感度，如商店的招牌、馬路上的路牌等；其次是讓孩子能夠認識一些常見的文字。（家里人的名字、自己的名字、學校的名字、經常去的商店的名字等）；第三、經常給孩子講故事，選一本圖文并茂有一定情節但不會過于復雜的書，家長讀給幼兒聽，當讀到緊要關頭的時候，突然停住說：下面會發生什么事情呢？你自己先看看猜想一下吧。”給幼兒一個自己閱讀的機會。第四、家庭中要有一個喜歡讀書的環境，讓孩子經常聽到家長們的交流：我從一本什么書上看到一件什么有趣的事等，激發孩子讀書興趣，讓書本成為孩子的一位不說話的老師。

四、調整好作息時間。

小學生活與幼兒園生活最明顯的不同是作息時間。如早上，幼兒園的孩子通常可以在8：00之后陸續到園，但對于所有小學來說，小學生每天的學習生活必須在早上7：45開始。孩子面臨的問題是早上需要更早起床。這里面還包括吃早餐、坐車、過馬路的時間等。還有中午作息時間不同，幼兒園的孩子午飯時間早，每天有兩個多小時午休時間。而小學生一般每天沒有午休時間。為幼兒適應小學作息制度，幼兒園準備6月份開始調整大班孩子的作息時間，如縮短午睡時間，延長上課時間，增加上課節數，減少游戲及戶外活動等。在家里，家長應該讓孩子養成早睡早起的習慣。有些家長晚上有看電視的習慣，還有些家長工作比較忙，晚上10-11點才能回家，由于各種原因影響了孩子的睡眠，以致孩子早上起不來，影響第二天上課。特別入學前幾個月更要養成早睡習慣。晚上8：30―9：00就上床睡覺。這樣才能保證第二天上課時精神飲飽滿，才更有利于孩子的生長發育。也希望我們家長讓孩子每天7：00之前起床，現在就開始，有的孩子因為幼兒園早晨入園時間最晚8：30分，家里又離幼兒園近，所以每天拖拖拉拉起床很晚，不如現在就開始，養成了良好的作息習慣今后可以輕松許多。

總之，孩子從幼兒園進入小學學習，是他們成長中的一件大事，生活中的一個重大轉折，也是他們接受教育的標志性階段，讓幼兒愉快地進入小學，自信獨立的面對小學生活，是我們幼小銜接工作的重點，在我們家校共同努力下，我們的孩子們一定會順利的過渡到小學生活，從而快樂的學習成長！

第三篇：如何做好幼小銜接工作

如何做好幼小銜接工作

點擊數：[2235] 作者：張國英（江蘇省蘇州市同里鎮中心幼兒園）2009-03-30

幼兒園時代是人生最無憂無慮、充滿快樂的時代，也是孩子從愚昧走向知識與文明的起點，幼兒園時代的歡樂是無限的、最難忘懷的，但它不可能永遠停駐，隨著三年幼兒園生活的結束，孩子們無可選擇地下次向一個新的天地，一個更加獨立自主、更加復雜多變的生活天地——小學。那么如何讓幼兒愉快地進入小學，自信獨立地面對小學生活呢？我認為在大班做好幼小銜接工作是非常重要的，做好幼小銜接是關系到開始智力，提高教育質量的重要總是涉及教育的科學性和連貫性，作為一名大班的班主任老師我認為應從以下方面重點培養。

一、培養幼兒自學遵守常規，形成良好的生活、學習習慣

人們常說，兒童一入學就“進入了符號的世界，掉進了規則的海洋”，在小學有許多規則要孩子們熟悉和遵守，如《小學生行為規范》等。大班的老師應幫助幼兒建立良好的生活、學習常規，加強規則意識，為孩子們順利由一個年齡階段邁向另一個年齡階段鋪平道路。為此，進入大班后，我就向幼兒介紹小學的情況，介紹哥哥姐姐認真學習的事，激發幼兒向往小學的迫切心情。為了培養孩子們的有意注意，我特別制作了豐富的、新穎有趣的教具，活動中彩洗染生動的教學形式吸引孩子們，使幼兒能較長時間集中注意力參加學習活動，培養 了幼兒的自控能力。為培養幼兒養成正確的書寫姿勢，握筆和坐勢正確，一開始我就提出要

求，正確示范，讓孩子有正確的模仿，然后我又通過練習書定自己名字等活動鞏固幼兒養成的習慣，平時，認真觀察孩子們發現個別幼兒的不良姿勢，及時糾正。

另外，我常常安排豐富有趣的晨間活動吸引幼兒早起、不遲到，積極堅持參加幼兒園晨運活動，在生活處理方面，時時提醒幼兒抓緊課間休息時間解大小便，教他們學習自己削鉛筆，整理書包，學會管理自己的衣物和文具用品，我知道持之以恒是常規培養的關鍵，因此，我經常對幼兒的常規進行檢查，并通過各種游戲鞏固幼兒已有常規，我還利用班內幼兒樂意擔任值日生的熱情，讓值日的幼兒提醒同伴遵守常規。

二、培養幼兒多方面的興趣，使幼兒全面發展

興趣是孩子們參與活動的動力源泉，培養孩子們廣泛的興趣可以發展智力，開拓視野，強健身體，陶冶情操，從而促進幼兒全面發展，所以培養幼兒的興趣愛好是非常重要的。在班上，我就很重視對孩子們興趣的培養，在日常生活中，我會細心觀察小朋友的表現，了解他們對什么感興趣，對哪些事情有好奇心，然后積極地引導，如我班的王興宇小朋友，平時特別喜歡聽音樂做動作，喜歡在人前表演，于是我在音樂課上或游戲活動中，經常鼓勵他大膽表演，在他的帶領下，我班幼兒對音樂舞蹈都很感興趣，我班幼兒對音樂和戶外活動有了興趣。

幼兒雖然對某些事情感興趣，有一定的愛好，但不持久、不穩定，容易風異思遷，為此，我經常以一些有趣的游戲和比較新穎的教學方法，有意識地培養他們的興趣。例如，我班每月進行一次誰最能干的比賽活動，喜歡跳舞的小朋友自己創編舞蹈，喜歡講故事的小朋友纏著媽媽學講新故事，喜歡畫畫、做手工的小朋友想出與眾不同的繪畫、手工作品??，通過這個活動，許多幼兒的興趣得到了保持。

三、幼兒的語言能力

發展幼兒的語言能力，是為入小學打好基礎的重要銜接工作，從小中班開始，我就非常重視發展幼兒的語言能力，特別是口語表達能力。在語言教學中，我經常組織幼兒對一些兒童文學作品聽、看、講述、講座，引導幼兒學習新的語言、詞匯、了解作品，再通過看圖說話、情景表演、木偶劇、小話劇等表演出來，使幼兒得了更多鍛煉語言的機會。在語言教學活動中，我變過去教師講、幼兒聽的傳統教學模式，常常先提問題，讓幼兒帶著尋求答案的心理，去開展活動，并鼓勵幼兒大膽地對沿未理解的內容進行講座，這樣做大大激發了孩子們參與語言教學活動的積極性。在語言教學中，我改變“統一要求、同一提問”的傾向，充分考慮每個幼兒的特點，引導孩子們主動學習，如：在看圖講述活動中，我采用分組教學形式，的幼兒除了理解作品、歸納主題外，更注重發展他們的抽象，創造性地講述；對踵水平幼兒，著重幫助他們理解畫面和完整故事構成的關系，進行完整講述，給予他們有擴展想象和表達個人認識的機會；對于能力差的幼兒，則幫助他們注重畫面的變化，學習將前后畫面聯系起來，簡單講述。由于能面向全體幼兒，因此本班幼兒能在各自的語言水平上獲得發展。由于在小、中班重視發展幼兒的口語表達能力,使全班幼兒的口頭語有 了較堅實的基礎，進入大班后，我開始重點發展幼兒的書面語言。一方面培養幼兒閱讀圖書的興趣，另一方面培養幼兒認讀書寫漢字的興趣，以便為幼兒進入小學學習打下良好的基礎同。為培養幼兒閱讀圖書的興趣，我經常在班中舉行看圖書講故事的活動，我鼓勵孩子們帶自己最喜歡的故事書回園，利用餐前、餐后、離園前等空閑時間進行講故事比賽，或者在“大帶小”活動中，講故事給小、中班的弟弟、妹妹聽。為培養幼兒讀讀漢字的興趣，我常常用一些有趣的教學形式來吸引幼兒，如認識“足”字旁的字，我會邊做動作邊引導孩子認字；認識“三點水”的字，我會準備許多與水、與字的意義有關的操作材料，教幼兒了解字的特點、。另外，在學習文學作品時我常常會將出現頻率高的字、詞布置于教室環境中，讓幼兒隨意閱讀，使幼兒對漢字產生較濃厚的興趣，此外，在一些空閑時間，我還經常為幼兒讀報紙內容，讓幼兒 解新聞的同時學習書面語言。

四、培養幼兒大膽與人交往的能力

小學是一個更加獨立、自主，更加復雜多變的生活天地，培養幼兒樂群、戀群，學會交往、善于交往，具有良好的個性，對幼兒愉快、成功地開展新的生活有著極其重要的作用。在幼兒，我注重培養幼兒良好的品性，良好的品性是成功與同伴交往的基礎，我發現那些樂于將自己的玩具、圖書、食品與人分享，對人熱情有禮的孩子常常成為許多孩子的玩伴，因此，在日常生活中我常通過一些有趣的故事、榜樣、游戲等培養孩子真誠、善良、熱情、守信的良好品質。另外，我還經常通過一些活動，如“大帶小”活動、“同級班聯誼”活動，使孩子們大膽與各類伙伴交往，如在“大帶小”活動中，班上幼兒與年幼伙伴交往，他既是哥哥、姐姐，又是活動領導人，在游戲活動中，他們既要關心年幼伙伴，又要發揮領導才能，說服年幼伙伴服從自己和信任自己，這樣的活動增強了幼兒的交往能力。另外，我還常常要

求家長們多讓自己的孩子與不同年齡的孩子交往，多帶孩子走出家門，廣泛結交伙伴，使孩子們得到愉快的同時，成為一個樂于交往和善于交往的人。

此外，還要在幼兒的心理上做好當小學生的積極準備。大多數幼兒都向往小學升的生活，他們很愿意成為一名小學生。做小學生背著小書包很神氣。還有一些幼兒不愿上小學，留戀幼兒園的生活。這種情況是家長和老師的不正確的引導引起的。作為家長和老師應該幫助幼兒調整情緒，做好當小學生的心理準備。

總之，老師和家長要積極配合，讓幼兒的知識與能力和心理等各方面都成熟起來，共同做好幼小銜接，力求讓幼兒順利地渡過幼小接軌的“困難期”。

第四篇：如何做好幼小銜接工作

如何做好幼小銜接工作

第一、培養幼兒規則意識，形成良好的生活、學習習慣

我們可以通過日常生活活動，培養幼兒理解每個活動的規則，幫助幼兒掌握執行規則的能力，鼓勵幼兒在活動中發現規則，及沒有規則帶來的后果(破壞圖書等)。

第二、培養幼兒的責任感

老師要讓幼兒認識任務的含義，意識到老師或成人信任你，才給你布置任務，培養幼兒樂意接受任務的意識，并且幫助他們在實踐中學習并掌握完成任務的本領。第三，培養獨立性和生活自理能力。

要給幼兒鍛煉的機會，讓他們獨立完成老師布置的力所能及的事情。同時，特別要注意培養幼兒的時間觀念和勞動觀念。請家長配合幼兒園的目標要求，培養幼兒做力所能及的家務勞動，如掃地、揀菜等。

第四、培養幼兒大膽與人交往的能力

培養幼兒的交往能力應從小事做起。例如：叫孩子學會謙虛、有禮貌，不大聲喧嘩，不與小伙伴搶玩具等等。這些事情看起來很小，但卻有利于創造友好合作的氛圍，有利于增強孩子們的交往能力。家長們也應多讓自己的孩子與不同年齡的孩子交往，多帶孩子走出家門，廣泛結交伙伴，讓孩子成為一個樂于交往和善于交往的人。

第五、提高幼兒解決問題的能力

幼兒園是培養幼兒獨立解決問題能力的好場所。我們應該主動從幼兒學習生活的細節上入手——如自己遇到難題時怎么辦?如何收拾玩具及學習用品?如何分碗筷、倒垃圾?同時，讓孩子學會準確表達自己的意見，能夠妥善地解決同伴之間的矛盾。在活動中，特別是自由活動，嘗試著放手讓孩子們自己去解決問題。

第六、進行安全意識教育，增強自我保護能力。

離開幼兒園，走進小學，孩子更多面對的是復雜的社會大環境，會遇到很多不安全因素。老師就更應該教孩子很好地保護自己，例如告訴孩子，不隨便與陌生人說話，遇到困難如何求助等等。另外，還要教育他們懂得和遵守交通規則，注意自身安全。

第七、加強幼兒對環境的適應能力。

為了消除幼兒入學后對環境的陌生感，幼兒老師可以對教學做相應的調整。可以適當減少孩子活動、游戲的時間，也可以讓孩子與小學生交流，觀察他們做作業的情況，從而激發孩子愛上小學的強烈愿望。這樣，從思想、習慣和認識技能上逐步過渡，孩子入學后，就比較容易適應學校環境。

第五篇：如何做好幼小銜接工作

如何做好幼小銜接工作

一、當前在幼小銜接工作中出現的誤區

1、提前進入小學化。如：寫字、學拼音，取消游戲活動。

2、認為組織幼兒參觀小學就完成了幼小銜接工作

3、向畢業的幼兒介紹小學的情況，夸大讀小學的恐怖感。

如：以后你想玩游戲就難了，上小學要如何如何，不會做作業就要留堂等。不是使幼兒感到上小學是標志自己長大了，做一名小學生是很自豪的，而是覺得很可怕，盼望自己不要長大。

因此，出現新入學的小朋友身體不適、睡覺不安穩、感冒發熱、情緒低落，甚至無所適從，不愿上學，嚴重影響孩子今后的小學學習。

二、做好幼小銜接工作的意義

幼兒園到小學是人生中兩個不同的學習階段，如當你要進入第二個階段時好像要穿越一個斜坡，從低向高走，當斜坡的坡度越陡，人走起來感覺越吃力，當斜坡的坡度越平緩，人就感覺越輕松，甚至如走平地。幼小銜接工作的意義就在于把你準備穿越的斜坡的坡度變的平緩，讓幼兒能順利地自然地進入小學學習階段。

三、幼兒園的生活與小學生活的差異

學習：幼兒園，是粗淺的生活經驗，以游戲，實踐活動為主。小學，傳授，培養抽象邏輯思維能力，集體授課制為主。

評價：幼兒園，開放的評價，沒有統一的標準。小學，評價統一，以等級或分數劃分。

規則：幼兒園，比較寬松、自由。小學由于集體授課需要大量的規則來維持。人際關系：幼兒園，同伴之間暫時的游戲伙伴。小學，班集體的一員，競爭的對手，評價的參照鏡子。

師生關系：幼兒園，保護者、照料者。小學，知識的傳授者，管理者。

四、正確認識和處理好入學準備教育與幼兒園教育的關系 任務：是幫助兒童做好入學準備

分二個階段：幼兒園準備，小學的適應。

從目標上看，培養兒童入學后從事小學學習以及社會適應性等所需能力。不

（2）支持幼兒當好值日生。讓幼兒懂得為大家服務是一件光榮的事情，（不要采取勞動懲罰手段）教會幼兒一些初步的技能，如：拿掃帚、鏟垃圾、抹桌子等。（3）做事情的時候要一心一意，不能邊做邊玩。現在就可以利用做做玩玩的機會訓練幼兒專心做事的習慣。

（4）把一件事情做完了，再做另一件或去玩耍。可以教會幼兒如何才是將某一件事情做好了。

（5）在成人要求的時間內把事情做完，不拖拉。培養幼兒的時間觀念。教師和成人在幼兒學會看時鐘的情況下，在充分估計幼兒的能力基礎上，訓練幼兒在規定時間內完成任務。

（6）學會計劃安排做事的程序。如：課間活動的工作安排，或組織專門的訓練，交代幾件事讓幼兒學習合理安排做事的程序，將來做作業才會有計劃有條理。

3、培養獨立性與生活自理能力（1）養成自己的事情自己做的習慣。

（2）自己獨立地完成老師或成人交給的任務，遇到困難可以請教他人，老師在幼兒做事時注意鼓勵幼兒獨立完成，不能包辦代替。

（3）自己獨立地準備入園、離園所需物品或收拾物品。如：衣服、用具、作業本等。

（4）愛惜自己的東西，不弄壞、弄丟。一年級的學生，經常會有遺失書本的情況，認為丟了無所謂，可以買回來。其實丟了書本是一件非常麻煩的事，不是隨便就可以買回來的。

（5）養成按時起床、睡覺的習慣。

（6）學會自己穿衣、穿鞋、洗漱、入廁。對大班的孩子老師和成人要注意提醒感覺冷熱而穿脫衣服，不再是幫助幼兒穿脫衣服。

（7）遇到不利的情況或困難，（如，身體感覺不適，會向成人報告）請求幫助。（8）解答幼兒對小學情況的困惑。（如：“我知道的小學”的主題活動，盡量讓幼兒詳細了解小學的情況）

4、培養人際交往的能力。

（1）懂得用禮貌用語向人請教，見面打招呼，告別說再見，教會幼兒交朋友的能力。

友是整體，班里的女孩和男孩是整體的兩個部分，全班小朋友包含了全體的女孩和全體的男孩。

函數關系：當整體分成相等部分時，分數越多，則每份越小，反之每份越大，分數則越小。

以上所述各種數量關系的名稱，概念及術語不宜讓幼兒掌握，老師和家長應在教育活動中靈活地運用幼兒易懂的語言，通過幼兒自身的探索活動使他們能夠初步理解，并在這過程使幼兒的邏輯思維能力得到同步發展。

（三）入學前讀寫教育

1、培養幼兒理解語音和概括，表達語音的能力，培養聽的良好習慣與說話的積極性。

（1）讓幼兒聽兒童廣播，聽錄音帶，聽新聞廣播，然后請他們告訴老師或小朋友。

（2）專心傾聽，要求他把一些見聞告訴大家。（3）請幼兒傳話。

2、加強學前兒童的閱讀活動，培養幼兒的閱讀興趣和良好的閱讀習慣。（1）可以讓幼兒自由選擇自己喜歡的圖書，引起幼兒學習的積極性。（2）要求幼兒學會有順序地觀察畫面，理解畫面之間內在的邏輯關系，并能有條理地表達。

（3）培養幼兒一定的讀書技能，如；按頁碼翻書，橫排版與豎排版的閱覽順序，翻頁時的注意事項等。

3、方音地區要有針對性地解決方音學習普通話的干擾。

（1）強化聽普通話的環境，如：播放普通話的電視、廣播、故事錄音。（2）跟幼兒講普通話。

（3）個別發不準的音要注意糾正，家里要備有字典。

4、培養幼兒觀察、分析、比較和分類的能力。

（1）可讓幼兒了解漢字的來歷、如何演變，知道我們的祖先是那樣的聰明以及文字的用途。

（2）字型、邊旁與字義的關系。促進幼兒進入漢字學習后對漢字識記及辨析的能力。