第一篇：如何做好大班幼小銜接工作

如何做好大班幼小銜接工作

林口縣第三小學 教師 藍水晶

時間過得很快，大班的孩子要進入小學了，在這關鍵的時刻，培養和激發孩子們入學學習的愿望和學習興趣是非常重要的，它直接影響孩子們入學后的學習生活。此外，孩子的意志發展水平也是入學前準備的一個重要方面。因此，對于孩子來說，學習有時并不那么吸引人，在學習中也有“枯燥的”、但這是必不可少的內容；他們必須參加集體活動，接受學校和教師提出的一系列要求，遵循學校的各種規章制度等等，這些都要求兒童的意志發展達到相當的水平。除此以外，培養兒童熱愛祖國、熱愛勞動、熱愛集體等良好的道德品質和初步的共產主義傾向的個性，也是兒童入學前心理準備的重要內容。總而言之，為了做好孩子入學前的心理準備工作，必須遵循兒童心理發展的規律和特點，既要重視兒童智力的訓練與培養，又要強調非智力因素的培養，力求兒童入學前心理準備的全面性。本學年是幼兒在園的最后一年，為了讓幼兒能順利進入小學，我將

認真做好幼小銜接工作。

一、孩子們的學習方面

首先，要樹立孩子自信，激發孩子升小學的強烈愿望，使幼兒從思想上、感情上做好入學準備。可提早讓孩子熟悉小學的環境，通過觀察環境促使孩子對小學生活充滿向往。我們主要是帶領孩子們參觀小學和閱讀、識字、寫字、算術等一系列的活動。參觀小學（時間待定），既能擴大幼兒園孩子的接觸面，增強他們對學校的興趣，激發求學的欲望，也可以幫助他們盡快盡早地熟悉校園生活。熟悉校園的環境，校園和我們幼兒園有什么區別，并且看小學生上課，哥哥姐姐坐的姿勢、發言是怎么樣的等等。讓孩子知道我們上課的時候也要像哥哥姐姐一樣，要立正，而且聲音要響亮。2）請大哥哥和大姐姐們為小朋友們操作整理書包的演示。教師通過引導幼兒觀察大哥哥和大姐姐們對書包的整理和自己操作整理書包的過程，讓幼兒了解學具在書包里的擺放順序，教幼兒掌握整理書包的一般技巧，教幼兒懂得愛護書本是小學生的責任的道理。（3）請小學生為小朋友表演上課的坐姿，回答老師提問的動作，朗讀課文的聲音以及下課的時候學生怎樣到操場上自由的活動的情景等。我們還看哥哥、姐姐做操，我們的孩子感覺哥哥姐姐很整齊，很好看，做保健操，知道怎樣保護我們的視力。讓孩子們渴望上學，渴望當一名小學生的愿望和情感，為孩子們順利地進入學校生活打下了堅實的心理基礎。回到幼兒園，教孩子們唱畢業歌、念畢業詩就更加認真了。同時感受到要珍惜幼兒園的美好時光。

二、從各方面提高幼兒的能力真正做到幼小銜接。

1.時間上的互相靠攏

在幼兒園大班，按規定集體活動時間是三十分鐘左右，注重動靜交替，注重游戲，注重幼兒活動與參與。而小學上課時間規定是四十分鐘，與幼兒園相比較靜多動少，并且要求遵守嚴格的課堂紀律。因此，從幼兒園進入小學，一下子要坐四十分鐘，對很多一年級小學生來講，無疑是一場嚴峻的考驗。許多孩子對小學生活的向往在這時變成美麗的泡影，心里開始失望。為了使這種情況得到緩解，幼兒園在集體活動時間的安排上做了適當延長，大班下學期集體活動時間安排在30—35分鐘左右，讓小朋友在心理上、時間概念上有好的準備。這種時間上的靠攏非常有效。模擬小學生上課“起立”、“老師好”等。

2.培養良好的學習習慣和生活自理能力

人們常說，兒童一入學就“進入了符號的世界，掉進了規則的海洋”，在小學有許多規則要孩子們熟悉和遵守，如《小學生行為規范》等。大班的老師應幫助幼兒建立良好的生活、學習常規，加強規則意識，為孩子們順利由一個年齡階段邁向另一個年齡階段鋪平道路。為此，進入大班后，我就向幼兒介紹小學的情況，介紹哥哥姐姐認真學習的事，激發幼兒向往小學的迫切心情。為了培養孩子們的有意注意，我特別制作了豐富的、新穎有趣的教具，活動中彩洗染生動的教學形式吸引孩子們，使幼兒能較長時間集中注意力參加學習活動，培養了幼兒的自控能力。為培養幼兒養成正確的書寫姿勢，握筆和坐勢正確，一開始我就提出要求，正確示范，讓孩子有正確的模仿，然后我又通過練習書定自己名字等活動鞏固幼兒養成的習慣，平時，認真觀察孩子們發現個別幼兒的不良姿勢，及時糾正。

另外，我常常安排豐富有趣的晨間活動吸引幼兒早起、不遲到，積極堅持參加幼兒園晨運活動，在生活處理方面，時時提醒幼兒抓緊課間休息時間解大小便，教他們學習自己削鉛筆，整理書包，學會管理自己的衣物和文具用品，我知道持之以恒是常規培養的關鍵，因此，我經常對幼兒的常規進行檢查，并通過各種游戲鞏固幼兒已有常規，我還利用班內幼兒樂意擔任值日生的熱情，讓值日的幼兒提醒同伴遵守常規。

幼兒雖然對某些事情感興趣，有一定的愛好，但不持久、不穩定，容易風異思遷，為此，我經常以一些有趣的游戲和比較新穎的教學方法，有意識地培養他們的興趣。例如，我班每月進行一次誰最能干的比賽活動，于是會彈琴的幼兒努力練琴，喜歡跳舞的小朋友自己創編舞蹈，喜歡講故事的小朋友纏著媽媽學講新故事，喜歡畫畫、做手工的小朋友想出與眾不同的繪畫、手工作品??，通過這個活動，許多幼兒的興趣得到了保持。

3、重視幼兒幼兒的語言能力

從小中班開始，我就非常重視發展幼兒的語言能力，特別是口語表達能力。在語言教學中，我經常組織幼兒對一些兒童文學作品聽、看、講述、講座，引導幼兒學習新的語言、詞匯、了解作品，再通過看圖說話、情景表演、木偶劇、小話劇等表演出來，使幼兒得了更多鍛練語言的機會。在語言教學活動中，我變過去教師講、幼兒聽的傳統教學模式，常常先提問題，讓幼兒帶著尋求答案的心理，去開展活動，并鼓勵幼兒大膽地對沿未理解的內容進行講座，這樣做大大激發了孩子們參與語言教學活動的積極性。在語言教學中，我改變“統一要求、同一提問”的傾向，充分考慮每個幼兒的特點，引導孩子們主動學習，如：在看圖講述活動中，我采用分組教學形式，的幼兒除了理解作品、歸納主題外，更注重發展他們的抽象，創造性地講述；對踵水平幼兒，著重幫助他們理解畫面和完整故事構成的關系，進行完整講述，給予他們有擴展想象和表達個人認識的機會；對于能力差的幼兒，則幫助他們注重畫面的變化，學習將前后畫面聯系起來，簡單講述。由于能面向全體幼兒，因此本班幼兒能在各自的語言水平上獲得發展。由于在小、中班重視發展幼兒的口語表達能力,使全班幼兒的口頭語有 了較堅實的基礎，進入大班后，我開始重點發展幼兒的書面語言。一方面培養幼兒閱讀圖書的興趣，另一方面培養幼兒認讀書寫漢字的興趣，以便為幼兒進入小學學習打下良好的基礎同。為培養幼兒閱讀圖書的興趣，我經常在班中舉行看圖書講故事的活動，我鼓勵孩子們帶自己最喜歡的故事書回園，利用餐前、餐后、離園前等空閑時間進行講故事比賽，或者在“大帶小”活動中，講故事給小、中班的弟弟、妹妹聽。為培養幼兒讀讀漢字的興趣，我常常用一些有趣的教學形式來吸引幼兒，如認識“足”字旁的字，我會邊做動作邊引導孩子認字；認識“三點水”的字，我會準備許多與水、與字的意義有關的操作材料，教幼兒了解字的特點、。另外，在學習文學作品時我常常會將出現頻率高的字、詞布置于教室環境中，讓幼兒隨意閱讀，使幼兒對漢字產生較濃厚的興趣，此外，在一些空閑時間，我還經常為幼兒讀報紙內容，讓幼兒解新聞的同時學習書面語言。在日常生活中，我經常開展一些豐富多彩的語言游戲活動，使幼兒獲得運用語言表達自己思想的最侍機會。如在晨間談話活動或進餐后的自由活動中，我有意識引導孩子們講述有趣有兒童讀物和動畫片，與孩子討論游戲的玩法，通過“小小廣播站”、“小小劇場”等表演游戲，讓幼兒多聽、多講，為幼兒創設表達的機會。在游戲中，我還注意圍繞幼兒語言發展目標引導幼兒不斷豐富游戲內容、形式等，使幼兒在語言表達能力向更高水平發展，使每天請幾名幼兒做主持人，說一件有趣的事，由于事前有準備，大部分幼兒都能比較輕松地完成任務，逐漸對講述產生興趣，爭先恐后當廣播員，由于幼兒獲得成功，他們漸漸變得勇敢、自信起來，為幼兒語言能力的進一步發展奠定基礎。

4、培養幼兒的任務意識和責任感。

幼兒參與活動往往從興趣出發，進入小學后，僅從興趣出發調動孩子的積極性，有時難以奏效，因此，從培養幼兒的責任感入手，使其對任務的責任心為活動的動力是非常必要的。為此，教師要勤觀察，多引導，布置了任務要堅持要求，堅持檢查，例如：我班的自然角每天由幼兒負責澆水，時間長了幼兒失去了新鮮感，有些孩子會粗心大意，忘記照料自然角，對此，我利用我班的“小小廣播站”，天天播放幼兒完成事情的情況，激勵幼兒自己完成自己的任務。對于整理玩具、圖書角、做值日生等事情，我們也是很重視，不僅任務交代明確，而且隨時了解幼兒的任務完成情況，對認真完成任務的幼兒進行表揚、鼓勵。現在，我班幼兒的責任感明顯增強，完成任務由老師提醒變成幼兒間相互提醒或自己自覺完成。

另外，進入大班后，我會經常布置一些任務讓幼兒回家完成，我改變以前寫通知的形式，讓孩子當小傳令兵，把任務轉達給家長聽，如用廢舊材料做玩具，聽說新聞等，這樣的作業既加強了幼兒的任務意識，又能夠培養幼兒準確轉述他人意圖的能力，入小學后，孩子們就清楚地向家長傳達學校信息，并能完成學校老師布置的任務。

5、培養幼兒大膽與人交往的能力

小學是一個更加獨立、自主，更加復雜多變的生活天地，培養幼兒樂群、戀群，學會交往、善于交往，具有良好的個性，對幼兒愉快、成功地開展新的生活有著極其重要的作用。在幼兒，我注重培養幼兒良好的品性，良好的品性是成功與同伴交往的基礎，我發現那些樂于將自己的玩具、圖書、食品與人分享，對人熱情有禮的孩子常常成為許多孩子的玩伴，因此，在日常生活中我常通過一些有趣的故事、榜樣、游戲等培養孩子真誠、善良、熱情、守信的良好品質。另外，我還經常通過一些活動，如“大帶小”活動、“同級班聯誼”活動，使孩子們大膽與各類伙伴交往，如在“大帶小”活動中，班上幼兒與年幼伙伴交往，他既是哥哥、姐姐，又是活動領導人，在游戲活動中，他們既要關心年幼伙伴，又要發揮領導才能，說服年幼伙伴服從自己和信任自己，這樣的活動增強了幼兒的交往能力。另外，我還常常要求家長們多讓自己的孩子與不同年齡的孩子交往，多帶孩子走出家門，廣泛結交伙伴，使孩子們得到愉快的同時，成為一個樂于交往和善于交往的人。

同時搞好幼小的知識銜接。我們及時了解了小學的知識體系及學習內容，對于一些知識的傳授能與小學銜接，并適當增加一些漢語拼音和執筆姿勢及書寫閱讀習慣的教學。在進入小學前可有意識的給孩子準備些“作業”。如：學寫數字、做算術題等，使其在心理上有一些過渡。要求孩子做事有始有終，該讓孩子做的事情盡量讓其獨立完成，切忌包辦。培養孩子良好的儀態儀表，學會彬彬有禮、落落大方，對別人提出的問題不要躲躲閃閃，拒絕回答。

6、培養良好的學習習慣，還要在常規上有要求。

如引導幼兒在集體活動時間里逐漸保持注意的穩定和持久，盡量在活動后喝水、上洗手間。集體活動時能專心聽講，積極發言，老師加強對孩子進行注意力和思維敏捷性的訓練。日常生中，老師盡少使用在小、中班時對幼兒常用物質獎勵法，注重激勵幼兒發自內心的對事物的專注和興趣，培養幼兒內在的學習興趣和動力，同時對幼兒進行自我保護意識及安全意識培養，使他們順利適應小學的學習生活。

7、加強閱讀能力的培養

我們一直開展堅持開展閱讀識字游戲活動，主要形式包括自由閱讀和老師指導下的閱讀活動兩種。這兩種活動，使小朋友既有自由選擇閱讀內容的機會，又能得到老師的引導，在有目的、有計劃的閱讀中，閱讀方法、閱讀興趣、閱讀能力有了大幅度提高。這些能力又直接、有力地促進學習能力的發展。通常，班里有這樣的情形，識字的小朋友喜歡讀書，讀書又能學到更多的字。人與書產生互動，學習能力和學習興趣在互動中增長。擁有這樣的基礎進入小學，給小學的學習生活帶來很大的方便。如開學上課時，能聽老師的要求正確理解拿、取書，能看通知，喜歡識字活動，能順利地閱讀報紙，能正確理解題意。識字興趣、閱讀能力、理解能力明顯比不識字的小朋友強，學習的起點高。

8、適當向幼兒進行拼音教學

在與小學老師討論過程中，小學老師指出幼兒在上小學后學習拼音只有一個月時間，這給學生帶來非常大的壓力。所以我給幼兒進行23個聲母的教學，我利用各種空隙時間，運用電教化的手段進行教學。如：運用現代化的教學手段，電腦、小學語文拼音的軟件、拼音的磁帶等。給予幼兒標準的發音和正確的指導。使孩子上小學后能更扎實的學好拼音。

9、增強文明禮貌 要求幼兒會用日常禮貌用語；在成人提醒下，能遵守班級常規，注意自己的行動不影響集體；學會傾聽、不亂插嘴；養成良好的行為習慣．不亂翻別人的東西；自覺遵守公共秩序。

二、幼兒家長為孩子們做的工作

孩子要上學了。這是每一個家長都要面對的問題。作為家長，沒有任何人比他們對孩子的上學問題更關心了。家長擔心孩子上學的問題和孩子們害怕上學的問題幾乎是同一個問題。如：許多家長擔心自己的孩子能不能適應高速度、快節奏的學校生活？從未離開過家庭生活的孩子，在遠離家人的學校里會是一個什么樣的生活過程？作為家長，在孩子對上學還缺乏自信的時候，千萬不能在孩子面前流露出為難的情緒。首先，家長要在孩子進入學前的教育階段，就應該對自己的孩子有一個全面的了解。如：孩子的學習意識、學習習慣，孩子的作息時間、孩子的各種生活能力（自我管理、與他人交往、應付突發事件、安全意識等）、孩子的心理素質等。其次，家長要有目的、有計劃的帶著孩子到附近的學校去“體驗”學校的生活。如：鼓勵孩子早晨與學生一起走進學校，讓孩子體驗學生上學的快樂；經常帶孩子一起去觀察學生的上課情景，讓孩子去感受學生們朗朗的讀書聲；鼓勵孩子大膽的與下課的學生們在操場上踢球、跳繩、做游戲......每一次帶孩子到學校“體驗生活“之后，家長都要精心設計幾個問題與孩子進行交談。讓孩子把自己對學校生活的心理感受講給家長聽。家長通過與孩子的交談，可以掌握孩子在心理上對上學的感受，以便進一步對孩子進行更有針對性的培養。再次、家長應該對孩子制定合理的作息時間。如：早晨幾點起床、起床后第一件事情應該做什么?第二件事情應該做什么......孩子從幼兒園回到家里以后，應該做哪些事情是最令家長頭痛的。然而，這又是一個最能訓練孩子養成良好的作息時間的好機會。家長一定要“理性”的安排好孩子離園回家的這一段時間。給孩子規定合理時間，做應該做的事情。如：給孩子一點看少兒節目的時間，給孩子規定一定的學習時間，大約30分鐘左右。在這一段時間內，家長盡可能的離開電視機，并且放下手中的工作，陪著孩子一起認認真真地完成這30分鐘的學習任務，以提高孩子的學習意識，促進孩子形成良好的學習習慣。家長還要鼓勵孩子養成早睡、早起的好習慣，為孩子順利地走進學校生活做好充分的心理準備。同時，家長要注意教育的分寸，正確把握嚴與愛的尺度，多給孩子鼓勵，讓孩子從小學會自信。特別不能在他人面前當著孩子說自己孩子的缺點

第二篇：如何做好幼小銜接工作

如何做好幼小銜接工作

幼小銜接是指幼兒園和小學兩個教育機構在教育工作上做好承續和連接，幫助幼兒順利實現由幼兒園向小學的過渡，緩解幼兒在過渡期的種種不適應。使幼兒在入學前即可具備一定的能力，以便適應小學的學習和生活。確保幼兒教育在可持續性發展中的銜接，保證教育的連續性。

幼小銜接包括幫助幼兒了解小學生的學習任務和學習方式，幫助幼兒了解小學的作息制度與生活管理，幫助幼兒了解小學的師生關系，幫助幼兒了解小學的環境和布置，幫助幼兒了解社會對小學生的期望。

要做好幼小銜接工作，首先要為幼兒入小學做好身心的準備。認真完成知識性教育任務，培養幼兒良好的身體素質，培養幼兒良好的品德素質，培養幼兒獨立性和多方面的能力，對幼兒進行綜合性的生理訓練。還要培養幼兒對小學生活的熱愛和向往，幼兒對小學生活的態度、看法、情緒狀態等與其入學后的適應能力密切相關。

第三篇：如何做好幼小銜接工作

如何做好幼小銜接工作

點擊數：[2235] 作者：張國英（江蘇省蘇州市同里鎮中心幼兒園）2009-03-30

幼兒園時代是人生最無憂無慮、充滿快樂的時代，也是孩子從愚昧走向知識與文明的起點，幼兒園時代的歡樂是無限的、最難忘懷的，但它不可能永遠停駐，隨著三年幼兒園生活的結束，孩子們無可選擇地下次向一個新的天地，一個更加獨立自主、更加復雜多變的生活天地——小學。那么如何讓幼兒愉快地進入小學，自信獨立地面對小學生活呢？我認為在大班做好幼小銜接工作是非常重要的，做好幼小銜接是關系到開始智力，提高教育質量的重要總是涉及教育的科學性和連貫性，作為一名大班的班主任老師我認為應從以下方面重點培養。

一、培養幼兒自學遵守常規，形成良好的生活、學習習慣

人們常說，兒童一入學就“進入了符號的世界，掉進了規則的海洋”，在小學有許多規則要孩子們熟悉和遵守，如《小學生行為規范》等。大班的老師應幫助幼兒建立良好的生活、學習常規，加強規則意識，為孩子們順利由一個年齡階段邁向另一個年齡階段鋪平道路。為此，進入大班后，我就向幼兒介紹小學的情況，介紹哥哥姐姐認真學習的事，激發幼兒向往小學的迫切心情。為了培養孩子們的有意注意，我特別制作了豐富的、新穎有趣的教具，活動中彩洗染生動的教學形式吸引孩子們，使幼兒能較長時間集中注意力參加學習活動，培養 了幼兒的自控能力。為培養幼兒養成正確的書寫姿勢，握筆和坐勢正確，一開始我就提出要

求，正確示范，讓孩子有正確的模仿，然后我又通過練習書定自己名字等活動鞏固幼兒養成的習慣，平時，認真觀察孩子們發現個別幼兒的不良姿勢，及時糾正。

另外，我常常安排豐富有趣的晨間活動吸引幼兒早起、不遲到，積極堅持參加幼兒園晨運活動，在生活處理方面，時時提醒幼兒抓緊課間休息時間解大小便，教他們學習自己削鉛筆，整理書包，學會管理自己的衣物和文具用品，我知道持之以恒是常規培養的關鍵，因此，我經常對幼兒的常規進行檢查，并通過各種游戲鞏固幼兒已有常規，我還利用班內幼兒樂意擔任值日生的熱情，讓值日的幼兒提醒同伴遵守常規。

二、培養幼兒多方面的興趣，使幼兒全面發展

興趣是孩子們參與活動的動力源泉，培養孩子們廣泛的興趣可以發展智力，開拓視野，強健身體，陶冶情操，從而促進幼兒全面發展，所以培養幼兒的興趣愛好是非常重要的。在班上，我就很重視對孩子們興趣的培養，在日常生活中，我會細心觀察小朋友的表現，了解他們對什么感興趣，對哪些事情有好奇心，然后積極地引導，如我班的王興宇小朋友，平時特別喜歡聽音樂做動作，喜歡在人前表演，于是我在音樂課上或游戲活動中，經常鼓勵他大膽表演，在他的帶領下，我班幼兒對音樂舞蹈都很感興趣，我班幼兒對音樂和戶外活動有了興趣。

幼兒雖然對某些事情感興趣，有一定的愛好，但不持久、不穩定，容易風異思遷，為此，我經常以一些有趣的游戲和比較新穎的教學方法，有意識地培養他們的興趣。例如，我班每月進行一次誰最能干的比賽活動，喜歡跳舞的小朋友自己創編舞蹈，喜歡講故事的小朋友纏著媽媽學講新故事，喜歡畫畫、做手工的小朋友想出與眾不同的繪畫、手工作品??，通過這個活動，許多幼兒的興趣得到了保持。

三、幼兒的語言能力

發展幼兒的語言能力，是為入小學打好基礎的重要銜接工作，從小中班開始，我就非常重視發展幼兒的語言能力，特別是口語表達能力。在語言教學中，我經常組織幼兒對一些兒童文學作品聽、看、講述、講座，引導幼兒學習新的語言、詞匯、了解作品，再通過看圖說話、情景表演、木偶劇、小話劇等表演出來，使幼兒得了更多鍛煉語言的機會。在語言教學活動中，我變過去教師講、幼兒聽的傳統教學模式，常常先提問題，讓幼兒帶著尋求答案的心理，去開展活動，并鼓勵幼兒大膽地對沿未理解的內容進行講座，這樣做大大激發了孩子們參與語言教學活動的積極性。在語言教學中，我改變“統一要求、同一提問”的傾向，充分考慮每個幼兒的特點，引導孩子們主動學習，如：在看圖講述活動中，我采用分組教學形式，的幼兒除了理解作品、歸納主題外，更注重發展他們的抽象，創造性地講述；對踵水平幼兒，著重幫助他們理解畫面和完整故事構成的關系，進行完整講述，給予他們有擴展想象和表達個人認識的機會；對于能力差的幼兒，則幫助他們注重畫面的變化，學習將前后畫面聯系起來，簡單講述。由于能面向全體幼兒，因此本班幼兒能在各自的語言水平上獲得發展。由于在小、中班重視發展幼兒的口語表達能力,使全班幼兒的口頭語有 了較堅實的基礎，進入大班后，我開始重點發展幼兒的書面語言。一方面培養幼兒閱讀圖書的興趣，另一方面培養幼兒認讀書寫漢字的興趣，以便為幼兒進入小學學習打下良好的基礎同。為培養幼兒閱讀圖書的興趣，我經常在班中舉行看圖書講故事的活動，我鼓勵孩子們帶自己最喜歡的故事書回園，利用餐前、餐后、離園前等空閑時間進行講故事比賽，或者在“大帶小”活動中，講故事給小、中班的弟弟、妹妹聽。為培養幼兒讀讀漢字的興趣，我常常用一些有趣的教學形式來吸引幼兒，如認識“足”字旁的字，我會邊做動作邊引導孩子認字；認識“三點水”的字，我會準備許多與水、與字的意義有關的操作材料，教幼兒了解字的特點、。另外，在學習文學作品時我常常會將出現頻率高的字、詞布置于教室環境中，讓幼兒隨意閱讀，使幼兒對漢字產生較濃厚的興趣，此外，在一些空閑時間，我還經常為幼兒讀報紙內容，讓幼兒 解新聞的同時學習書面語言。

四、培養幼兒大膽與人交往的能力

小學是一個更加獨立、自主，更加復雜多變的生活天地，培養幼兒樂群、戀群，學會交往、善于交往，具有良好的個性，對幼兒愉快、成功地開展新的生活有著極其重要的作用。在幼兒，我注重培養幼兒良好的品性，良好的品性是成功與同伴交往的基礎，我發現那些樂于將自己的玩具、圖書、食品與人分享，對人熱情有禮的孩子常常成為許多孩子的玩伴，因此，在日常生活中我常通過一些有趣的故事、榜樣、游戲等培養孩子真誠、善良、熱情、守信的良好品質。另外，我還經常通過一些活動，如“大帶小”活動、“同級班聯誼”活動，使孩子們大膽與各類伙伴交往，如在“大帶小”活動中，班上幼兒與年幼伙伴交往，他既是哥哥、姐姐，又是活動領導人，在游戲活動中，他們既要關心年幼伙伴，又要發揮領導才能，說服年幼伙伴服從自己和信任自己，這樣的活動增強了幼兒的交往能力。另外，我還常常要

求家長們多讓自己的孩子與不同年齡的孩子交往，多帶孩子走出家門，廣泛結交伙伴，使孩子們得到愉快的同時，成為一個樂于交往和善于交往的人。

此外，還要在幼兒的心理上做好當小學生的積極準備。大多數幼兒都向往小學升的生活，他們很愿意成為一名小學生。做小學生背著小書包很神氣。還有一些幼兒不愿上小學，留戀幼兒園的生活。這種情況是家長和老師的不正確的引導引起的。作為家長和老師應該幫助幼兒調整情緒，做好當小學生的心理準備。

總之，老師和家長要積極配合，讓幼兒的知識與能力和心理等各方面都成熟起來，共同做好幼小銜接，力求讓幼兒順利地渡過幼小接軌的“困難期”。

第四篇：如何做好幼小銜接工作

如何做好幼小銜接工作

一、當前在幼小銜接工作中出現的誤區

1、提前進入小學化。如：寫字、學拼音，取消游戲活動。

2、認為組織幼兒參觀小學就完成了幼小銜接工作

3、向畢業的幼兒介紹小學的情況，夸大讀小學的恐怖感。

如：以后你想玩游戲就難了，上小學要如何如何，不會做作業就要留堂等。不是使幼兒感到上小學是標志自己長大了，做一名小學生是很自豪的，而是覺得很可怕，盼望自己不要長大。

因此，出現新入學的小朋友身體不適、睡覺不安穩、感冒發熱、情緒低落，甚至無所適從，不愿上學，嚴重影響孩子今后的小學學習。

二、做好幼小銜接工作的意義

幼兒園到小學是人生中兩個不同的學習階段，如當你要進入第二個階段時好像要穿越一個斜坡，從低向高走，當斜坡的坡度越陡，人走起來感覺越吃力，當斜坡的坡度越平緩，人就感覺越輕松，甚至如走平地。幼小銜接工作的意義就在于把你準備穿越的斜坡的坡度變的平緩，讓幼兒能順利地自然地進入小學學習階段。

三、幼兒園的生活與小學生活的差異

學習：幼兒園，是粗淺的生活經驗，以游戲，實踐活動為主。小學，傳授，培養抽象邏輯思維能力，集體授課制為主。

評價：幼兒園，開放的評價，沒有統一的標準。小學，評價統一，以等級或分數劃分。

規則：幼兒園，比較寬松、自由。小學由于集體授課需要大量的規則來維持。人際關系：幼兒園，同伴之間暫時的游戲伙伴。小學，班集體的一員，競爭的對手，評價的參照鏡子。

師生關系：幼兒園，保護者、照料者。小學，知識的傳授者，管理者。

四、正確認識和處理好入學準備教育與幼兒園教育的關系 任務：是幫助兒童做好入學準備

分二個階段：幼兒園準備，小學的適應。

從目標上看，培養兒童入學后從事小學學習以及社會適應性等所需能力。不

（2）支持幼兒當好值日生。讓幼兒懂得為大家服務是一件光榮的事情，（不要采取勞動懲罰手段）教會幼兒一些初步的技能，如：拿掃帚、鏟垃圾、抹桌子等。（3）做事情的時候要一心一意，不能邊做邊玩。現在就可以利用做做玩玩的機會訓練幼兒專心做事的習慣。

（4）把一件事情做完了，再做另一件或去玩耍。可以教會幼兒如何才是將某一件事情做好了。

（5）在成人要求的時間內把事情做完，不拖拉。培養幼兒的時間觀念。教師和成人在幼兒學會看時鐘的情況下，在充分估計幼兒的能力基礎上，訓練幼兒在規定時間內完成任務。

（6）學會計劃安排做事的程序。如：課間活動的工作安排，或組織專門的訓練，交代幾件事讓幼兒學習合理安排做事的程序，將來做作業才會有計劃有條理。

3、培養獨立性與生活自理能力（1）養成自己的事情自己做的習慣。

（2）自己獨立地完成老師或成人交給的任務，遇到困難可以請教他人，老師在幼兒做事時注意鼓勵幼兒獨立完成，不能包辦代替。

（3）自己獨立地準備入園、離園所需物品或收拾物品。如：衣服、用具、作業本等。

（4）愛惜自己的東西，不弄壞、弄丟。一年級的學生，經常會有遺失書本的情況，認為丟了無所謂，可以買回來。其實丟了書本是一件非常麻煩的事，不是隨便就可以買回來的。

（5）養成按時起床、睡覺的習慣。

（6）學會自己穿衣、穿鞋、洗漱、入廁。對大班的孩子老師和成人要注意提醒感覺冷熱而穿脫衣服，不再是幫助幼兒穿脫衣服。

（7）遇到不利的情況或困難，（如，身體感覺不適，會向成人報告）請求幫助。（8）解答幼兒對小學情況的困惑。（如：“我知道的小學”的主題活動，盡量讓幼兒詳細了解小學的情況）

4、培養人際交往的能力。

（1）懂得用禮貌用語向人請教，見面打招呼，告別說再見，教會幼兒交朋友的能力。

友是整體，班里的女孩和男孩是整體的兩個部分，全班小朋友包含了全體的女孩和全體的男孩。

函數關系：當整體分成相等部分時，分數越多，則每份越小，反之每份越大，分數則越小。

以上所述各種數量關系的名稱，概念及術語不宜讓幼兒掌握，老師和家長應在教育活動中靈活地運用幼兒易懂的語言，通過幼兒自身的探索活動使他們能夠初步理解，并在這過程使幼兒的邏輯思維能力得到同步發展。

（三）入學前讀寫教育

1、培養幼兒理解語音和概括，表達語音的能力，培養聽的良好習慣與說話的積極性。

（1）讓幼兒聽兒童廣播，聽錄音帶，聽新聞廣播，然后請他們告訴老師或小朋友。

（2）專心傾聽，要求他把一些見聞告訴大家。（3）請幼兒傳話。

2、加強學前兒童的閱讀活動，培養幼兒的閱讀興趣和良好的閱讀習慣。（1）可以讓幼兒自由選擇自己喜歡的圖書，引起幼兒學習的積極性。（2）要求幼兒學會有順序地觀察畫面，理解畫面之間內在的邏輯關系，并能有條理地表達。

（3）培養幼兒一定的讀書技能，如；按頁碼翻書，橫排版與豎排版的閱覽順序，翻頁時的注意事項等。

3、方音地區要有針對性地解決方音學習普通話的干擾。

（1）強化聽普通話的環境，如：播放普通話的電視、廣播、故事錄音。（2）跟幼兒講普通話。

（3）個別發不準的音要注意糾正，家里要備有字典。

4、培養幼兒觀察、分析、比較和分類的能力。

（1）可讓幼兒了解漢字的來歷、如何演變，知道我們的祖先是那樣的聰明以及文字的用途。

（2）字型、邊旁與字義的關系。促進幼兒進入漢字學習后對漢字識記及辨析的能力。

第五篇：如何做好幼小銜接工作

幼兒園如何做好幼小銜接工作

孩子從幼兒園走向小學教育這個過程也就是幼小銜接。幼小銜接是根據幼兒過渡期身心的特點，從體、智、德、美諸方面，讓孩子能在各方面得到更好的發展而相互配合，相互協調，幫助孩子們實現從幼兒園到小學兩個不同階段教育的平穩過渡，讓孩子建立自信心，能健康、快樂地適應小學階段的學習生活，保持身心的和諧發展，為幼兒入學、也為其長遠的發展打下良好基礎。

目前幼小銜接存在的問題與對策

某些幼兒園在開展幼小銜接工作中往往出現片面性，重知識準備，輕能力培養。只關注兒童認識了多少字，會做多少算術題，不關心兒童的學習興趣、學習習慣及學習能力，不關注孩子獨立生活能力、交往能力、挫折的承受能力等；甚至為了應付小學在招收新生時的摸底考試，幼兒園在大班階段對幼兒進行過重的突擊訓練，在安排其課程時，摻進了相當比例的應屬小學一年級，甚至二年級的教學內容。

一些家長教育理念不正確，只重視兒童知識積累，而不注意兒童興趣開發和能力的培養。甚至有的家長急于拔苗助長，對孩子進行超前訓練，竟將小學一年級的課本內容提前交給幼兒掌握，致使幼兒在初入學后出現這樣一種情況：入學初感覺學習很輕松，出現上課不專心、做作業不認真等現象，形成了不良的學習態度和習慣；隨著學習內容的加深，難度的增加，又缺乏認真學習的習慣，這時就出現了適應困難，導致學習“沒后勁”等問題。

其實，要想幼兒很快適應小學學習生活，一般說來，在大班下學期，除了通常的幼兒園的活動和游戲，教師可以給幼兒安排一些類似小學的學習內容和學習方式，如集體授課學習某些預備性知識，諸如認識拼音字母的形狀和讀音，認識數字和學寫數字，學寫自己的名字，認讀一些生活中常見的漢字等。集體授課的時間可在25～30分鐘。但這樣的做法更多是形式上的預備，要真正為幼兒做好入學準備，提高幼兒的適應能力，就要從小班開始，循序漸進地豐富幼兒的感知經驗，培養幼兒的動手能力、思考能力和解決問題的能力。（心理學研究表明：人在生命的前4年中，會開發出50%學習能力，并能在頭腦中構建了主要的學習途徑。以后的學習將以這些途徑為基礎、為核心而開展。）因為在小學學習的許多知識都是比較抽象的書本知識，幼兒如果缺乏相應的感知經驗，理解就會有困難，比如說幼兒可以說出3個蘋果加2個蘋果等于5個蘋果，但是對于3＋2＝？卻感到有困難，這說明幼兒的思維是和他們的具體生活經驗聯系在一起的，幼兒的感知經驗越豐富，理解抽象知識的能力就越強。

所以，我們幼兒園還是主要以培養孩子養成良好的學習習慣和激發他們的學習興趣為主，為幼兒多提供適當的環境和材料，激發幼兒的主動學習的愿望，創設幼兒可以利用具體的實物和情景來進行學習的情景，從而豐富他們的感知經驗，發展動手能力、思維能力和分析、解決問題的能力。這樣才能從根本上為幼兒在小學的學習做好準備，并能在今后保持發展的后勁。做好幼小銜接工作的有效措施

一、培養幼兒對小學生活的熱愛和向往（先從心里上過渡）

因為幼兒對小學生活的態度、看法、情緒狀態等，與他入學后的適應能力關系很大。所以，幼兒園階段應注意培養幼兒愿意上學，對小學的生活懷著興趣和向往，讓幼兒產生我要做小學生的愿望，我要上學的愿望，從主觀上有配合做好幼小銜接的愿望和行動，并讓幼兒有機會獲得對小學生活的積極情感體驗。我們幼兒園會充分利用好我們營口實驗學校中、小、幼一體化的資源優勢，會安排一系列活動如：帶領孩子們參觀學校環境，看看小學生們每天是怎樣上學的，和小學一年級開展班級手拉手活動，讓孩子們熟悉小學學生的學習環境，還會組織他們參加小學生的一些課外活動，看看小學的學生除了學習外都做哪些活動。以引起幼兒入學的興趣，激發他們求學和效法小學生的愿望。

而家長切忌不要對孩子說：現在讓你多玩一下，以后上學了就別想玩了；你這么不聽話，以后上小學老師一定不喜歡你；這么簡單的題都不會做，以后上了小學怎么辦；快點吃飯做作業了，現在幼兒園的作業少，以后上了小學作業就多了，你慢吞吞的怎么辦？等等，這些話都會造成孩子對上學產生恐懼感，不利于形成入學的愿望和興趣，甚至會讓孩子對入學后形成厭學心理，那就得不償失了。當然，我們也不能過分渲染小學生活，憑空想象，將小學生活說得言過其實，這樣孩子入學后發現沒有那么好，會產生被騙、失望的情緒，不利于將來的學習。

二、培養幼兒生活自理能力

幼兒進入小學后，會感到與幼兒園的生活相比有著方方面面的不同。比如：幼兒園除了有專職教師還有生活教師對幼兒進行照顧，而孩子上了小學必須能自己管理自己，比如管理自己的學習用品，整理書包，自己安排課間的時間(喝水、入廁、游戲等)。幼兒園其實從小班開始就進行這方面的培養了，到了大班我們會著重加強生活能力的培養。如：整理書包，管理自己的物品，準時上幼兒園，按時入睡，在自由活動時會結伴玩耍，使幼兒在自理能力、時間概念、責任感、解決問題的能力、獨立交往能力、以及建立良好的人際關系能力等方面打下良好的基礎，減少初上小學時丟三拉四，東拉西扯的現象，逐漸學會管理自己，進入小學后能夠開始忙而不亂、有條不紊的生活和學習。

在培養這類自我管理的能力時，需要家長注意及時配合幼兒園在家里進行培養和強化訓練。這一點是非常關鍵的，因為有時候幼兒在幼兒園很多事都可以自己去做，可是一回到家就什么也不做了，全部依靠家長。我們家長要在家中為孩子創設一個可以供孩子自己管理的學習與生活的小天地，進行自我管理能力的訓練，要多提供讓孩子動手自我服務的機會，凡是孩子應該自己去做的事都讓他自己去做，減少孩子對于家長的依賴，這時家長千萬不要因溺愛而包辦代替，我們常常看到挺大的孩子了，上學時從不自己背書包、書本都是家長給收拾、鞋帶開了要堅持到家里讓家長系，這些既反映了孩子自我服務意識和自理能力的缺乏，同時更反映出家長認識上的欠妥和偏差，應引起家長的重視。同時家長應記住，在培養孩子自我服務意識和能力的過程中要堅持使用正面引導和鼓勵的方法，切忌用批評、挖苦和簡單比較的方法。

三、培養良好的學習習慣

首先培養良好的學習習慣，使幼兒掌握正確的坐姿、寫姿、握筆姿勢是我校一直強調和重視的事情，如果這些基本姿勢不正確，在以后學習中糾正往往收效甚微，甚至還會花費大量的時間去學書法來糾正。因此，在幼兒園和小學一年級這樣的起始階段建立起上述幾個良好習慣尤為重要。現在我園大班就已經針對這方面的習慣進行專門的訓練和培養，比如在學寫一些簡單的字和拼音時，不要求快多，只要求姿勢正確，書寫規范、工整。

其次培養孩子的任務意識。

經常聽到家長常向我們反饋這樣一些情況：有些孩子不知道要回家及時完成老師留的各種口頭、書面或是實際行動類的作業；還有些孩子在學校不能及時完成老師布置的各種任務??針對這些孩子的問題，我們幼兒園有針對性的對大班幼兒的任務意識進行培養，教師會常常有意識地布置一些口頭作業。這些口頭作業由易到難，是孩子能做到和感興趣的事情，不一定是書面作業，可以包括各種形式的任務，比如周一來幼兒園時帶一個易拉罐；帶一幅和爸爸媽媽合作的畫；等等等，這時家長一定要注意及時配合教師的要求，明白老師這樣是為了有意識地培養孩子的教育目的。在具體的做法上可以采取有意識地提醒和及時鼓勵的方法，比如在回家的路上和孩子聊聊：“教師今天有沒有布置什么任務？”“你打算怎樣做？”在快到上幼兒園時，如果孩子能夠主動和積極地完成任務，家長要及時給與肯定和贊揚，強化孩子的意識；如果孩子忘記了還有沒完成任務，或堅持性不夠還沒有完成、不想完成時，家長應該給與及時的提醒、幫助和鼓勵，而不是在老師面前替孩子找借口和理由——輕易地錯過培養孩子任務意識的機會。

第三，注意力的培養。有的家長說我的孩子看電視注意力非常集中，有的家長說我的孩子只要是感興趣的事兒，注意力肯定集中。其實這是孩子的無意注意力，我們知道在心理學上說注意力分為有意注意和無意注意，好看的電視，好玩的游戲激發了孩子的興趣，調動了孩子的注意力能量，這就是以興趣和生物本能的注意力，就是無意注意，我們今天說的注意力培養是有意注意力，根據幼兒的年齡特點，一個5-7歲幼兒的有意注意力培養要在20-30分鐘，有意注意是主觀和客觀協調動作的結果，首先是傾聽的注意力，仔細聽，聽完整不能聽個大概就結束了，聽后能反饋。家長可以讓幼兒少看電視多聽廣播，問問你聽到了什么，只要孩子能說出個一點二點就說明了孩子的確在聽，不能一問三不知，還可以讓幼兒帶著一個問題去聽，如讓孩子去打電話詢問天氣情況等。其次是注意力是否抗干擾。對于這個問題家長要多以鼓勵為主，如當孩子完成了一項任務后，家長說：‘你干得不錯，旁邊有人在說話，你都能專心地把作業完成，很好。”讓孩子知道只有一心一意才能把事情做好。

第四，閱讀習慣的培養。培養幼兒早期閱讀能力是我園的一大特色，特別是大班始終堅持開展閱讀活動，主要形式包括自由閱讀和老師指導下的閱讀活動兩種。這兩種活動，使小朋友既有自由選擇閱讀內容的機會，又能得到老師的引導，在有目的、有計劃的閱讀中，閱讀方法、閱讀興趣、閱讀能力有了大幅度提高。這些能力又直接、有力地促進學習能力的發展。通常，識字的小朋友喜歡讀書，讀書又能學到更多的字。人與書產生互動，學習能力和學習興趣在互動中增長。擁有這樣的基礎進入小學，會給小學的學習生活帶來很大的方便。如開學上課時，能聽老師的要求正確理解拿、取書，能看通知，喜歡識字活動，能順利地閱讀報紙，能正確理解題意。識字興趣、閱讀能力、理解能力明顯比不識字的小朋友強，學習的起點相對要高。

家長在家里首先要培養孩子對生活周圍的文字有敏感度，如商店的招牌、馬路上的路牌等；其次是讓孩子能夠認識一些常見的文字。（家里人的名字、自己的名字、學校的名字、經常去的商店的名字等）；第三、經常給孩子講故事，選一本圖文并茂有一定情節但不會過于復雜的書，家長讀給幼兒聽，當讀到緊要關頭的時候，突然停住說：下面會發生什么事情呢？你自己先看看猜想一下吧。”給幼兒一個自己閱讀的機會。第四、家庭中要有一個喜歡讀書的環境，讓孩子經常聽到家長們的交流：我從一本什么書上看到一件什么有趣的事等，激發孩子讀書興趣，讓書本成為孩子的一位不說話的老師。

四、調整好作息時間。

小學生活與幼兒園生活最明顯的不同是作息時間。如早上，幼兒園的孩子通常可以在8：00之后陸續到園，但對于所有小學來說，小學生每天的學習生活必須在早上7：45開始。孩子面臨的問題是早上需要更早起床。這里面還包括吃早餐、坐車、過馬路的時間等。還有中午作息時間不同，幼兒園的孩子午飯時間早，每天有兩個多小時午休時間。而小學生一般每天沒有午休時間。為幼兒適應小學作息制度，幼兒園準備6月份開始調整大班孩子的作息時間，如縮短午睡時間，延長上課時間，增加上課節數，減少游戲及戶外活動等。在家里，家長應該讓孩子養成早睡早起的習慣。有些家長晚上有看電視的習慣，還有些家長工作比較忙，晚上10-11點才能回家，由于各種原因影響了孩子的睡眠，以致孩子早上起不來，影響第二天上課。特別入學前幾個月更要養成早睡習慣。晚上8：30―9：00就上床睡覺。這樣才能保證第二天上課時精神飲飽滿，才更有利于孩子的生長發育。也希望我們家長讓孩子每天7：00之前起床，現在就開始，有的孩子因為幼兒園早晨入園時間最晚8：30分，家里又離幼兒園近，所以每天拖拖拉拉起床很晚，不如現在就開始，養成了良好的作息習慣今后可以輕松許多。

總之，孩子從幼兒園進入小學學習，是他們成長中的一件大事，生活中的一個重大轉折，也是他們接受教育的標志性階段，讓幼兒愉快地進入小學，自信獨立的面對小學生活，是我們幼小銜接工作的重點，在我們家校共同努力下，我們的孩子們一定會順利的過渡到小學生活，從而快樂的學習成長！