第一篇：家長如何做好幼小銜接工作

家長如何做好幼小銜接工作

（一）培養孩子的自理能力

能力不是與生俱來的，而是人在適應環境的過程中逐漸形成的。九十年代初，中國和日本曾共同舉辦了一次中日學生夏令營活動，活動中，中國兒童暴露出的最大弱點是生活能力差。一時間，日本新聞媒體便大肆鼓吹日本學生在二十一世紀將戰勝中國學生，貶低中國學生的能力和德行。姑且不管日本人貶低中國學生的動機是什么，但這一問題，不能不引起我們的家長和老師的深思。

心理學研究表明，兒童能力的發展有一個關鍵期，在關鍵期內，兒童的能力易于養成，過了培養期，過了關鍵期，兒童能力的培養就顯得特別困難。我們常常看到一些父母，孩子上學了，還要一口一口給他喂飯;作業做完了，總是親自幫他訂正錯誤;進出們總是幫著孩子整理書包。只要孩子存在的地方，就有父母的身影。如此這般，做父母的的確很辛苦，可孩子卻越養越無能了。

我們知道，孩子在幼兒園里，過的是一種集體生活，整天都有老師跟班，生活上遇到困難，如穿衣服、系鞋帶等，會及時得到老師的及時幫助。進入小學后，孩子過的是一種相對獨立的學習生活，像系鞋帶，上廁所，準備學習用品等問題，都得靠孩子自已，孩子動作慢，能力差，勢必會影響他的學習。我從多年帶班的實踐中發現，小學階段，學習成績優秀的總是那些能力強的學生。

可見，為了培養孩子的生活自理能力管理，筆者建議家長們謹記：孩子能做和應該做的事情，應讓孩子自己去做。家長要幫助他們在實際行動中克服困難，而不要代替他們克服困難，當孩子遇到困難時，要不斷給予鼓舞，使其具有較強的信心和決心，以至不達目的，決不罷休。此外，還要在克服困難的方法和技術上給予適當的指導，讓孩子掌握克服困難的技巧，少走彎路。

第二篇：家長如何做好幼小銜接工作

家長如何做好幼小銜接工作

由于幼兒園和小學存在一定的差別，許多初入小學的兒童往往難以適應。為了讓我們的孩子盡快適應新的環境，建議家長從以下幾個方面做好幼小銜接工作：

一、心理調適

學校對孩子是很有誘惑力的，上學前家長應該隨時注意激發孩子上學的愿望和學習的興趣。

二、生活習慣和能力的培養

1.作息時間的調整和適應

孩子上學后，遇到的第一個問題就是作息時間的變化和適應。學校要求八點以前到校，中午休息時間短了。孩子入學以前，家長有必要引導孩子的時間觀念?？梢耘c孩子一起制定一個作息時間表，有計劃地安排看電視、看書和玩兒。

2、生活自理能力的培養

上學后，孩子需要獨立記住很多事，其中最重要的就是每天的作業和老師布置第二天要帶的東西等。所以，在上學前的這段時間里，家長要讓孩子自己整理圖書、玩具，收拾書包和生活用品等，以培養孩子自我管理的能力。

3、培養孩子的規則意識。幼兒規則意識的內容和要求主要有：

⑴遵守公共場所的秩序：遵守交通規則；愛護公物；講究公共衛生等。

⑵遵守學習活動規則：發言先舉手，不隨便說話、下坐位；看書寫字姿勢正確；整齊擺放學習用品；按時完成老師布置的任務等。

⑶遵守生活、游戲規則：遵守先后順序；進餐、睡覺保持安靜，不影響別人；游戲中不爭搶玩具等。

⑷能公正地評價別人與自己的行為，承認并改正自己的錯誤，不隨便拿別人的東西，尊重他人所有權。

⑸有初步辨別是非、好壞的能力，在成人的幫助下能考慮到自己行為的后果，對自己行為負責，不盲目模仿不良行為。

4、培養孩子的交往能力

以家長應該教育孩子學會交流、學會換位思考、學會理解和寬容。人緣好的孩子將來事業成功的幾率也高。

5、動手能力的培養

家長一定要重視孩子動手能力的培養，平時安排他做一點力所能及的家務活，使他們的小手靈活起來，對培養孩子的自信心有很大的好處。

三、良好學習習慣的培養

（一）是注意力的培養： 建議家長從以下幾方面有意識的培養孩子的注意力：

A．孩子都喜歡聽故事，可以利用聽故事來發展孩子的有意注意。在聽故事前先向他提出幾個問題，讓他帶著問題聽，聽完后回答你的問題。還可以要求他邊聽邊記住故事的內容，然后把故事講給你聽。

B.不要邊吃飯邊看電視，這樣既影響孩子胃腸道的消化功能，又使孩子注意力不集中。凡是邊吃飯邊看電視的孩子，98%的孩子上課不能專心聽講，注意力不能集中，直接影響學習成績。

C．每次出游或做游戲之前要給孩子提出問題，游戲結束讓他回答，這樣可以訓練孩子的注意力。

D．每天讓孩子練習畫畫，既可以培養孩子“坐得住”，還為今后寫字打下基礎。

E．給孩子一個安靜的學習環境，當孩子專心做一件事時你不要輕易打斷他或問這問那，以免分散孩子的注意力。

（二）是早期閱讀習慣的培養

識字有利于發展幼兒的綜合素質。通常來講，愛讀書是幼兒發展各項素質的堅實基礎。兒童識字的最佳時期是3-6歲，少兒閱讀的最佳時期是6-12歲，在3-6歲之間，所有正常的幼兒沒有明顯的努力，也不需要正式的幫助，就能完成對符號漢字的掌握。從6歲以后進行識字學習，是教育史上危害最大的錯誤認識。據日本科學家的研究發現：兒童若不學漢字，6歲入學時的智商為100；若5歲開始學習漢字，6歲入學時的智商為110；4歲開始學漢字，6歲入學時的智商為120；3歲開始學漢字，6歲入學時的智商為125～130。看來幼兒學習漢字是可以有效提高其智商的。幼兒通過識字閱讀培養起來的綜合素質，有助于他在以后的生活、學習和工作中較為高效地處理各類題。

四、安全教育

⑴游戲安全⑵放學路上的安全⑶飲食安全⑷災難自救

⑸會寫自己的名字和家庭電話號碼，記住家庭地址、父母工作單位和聯系方式。

五、怎樣為孩子選購學習用品

在為孩子選購學習用品時應遵循的原則是：安全、實用、結實、價格適中。具體來說，就是要給孩子準備獨立的學習空間，可以是房間的一個角落或單獨一個小房間，有高低合適的書桌、一個書柜，一盞光線柔和、燈罩能遮蔽光線的白熾燈，以免刺眼。學習環境要安靜、整潔。文具有四、五支“2B”鉛筆、一個文具盒、兩塊橡皮、一個削筆器就可以了。

六、學習輔導問題

第一，要把輔導的重點放在孩子學習興趣的培養上。

第二，指導孩子多實踐，多探索，多動腦，多思考，學會學習。第三，建立學習型家庭，指導孩子多讀書，讀好書。

第四，幫助孩子學會合作學習。

第五，輔導關心、關注孩子，每天都要堅持，持之以恒。

第三篇：家長如何做好幼小銜接工作

家長如何做好幼小銜接工作！

幼兒教育與小學教育不能很好地銜接，是我國教育領域里的一個很突出的問題。由于兒童所處的客觀環境、學習內容、作息時間、自理要求、師生關系等都發生了較大的變化，因而從幼兒園生活過渡到小學生活是兒童成長過程中的一個重大的轉折點。作為家長應該事先認識到這些變化必然會出現，并估計這些變化可能會給孩子帶來哪些影響，然后有針對性地采取措施，使孩子順利地適應小學生活。

研究表明，充分的入學準備，能為孩子入學后的發展奠定良好的基礎。那么，作為家長，該為孩子做些什么呢？

一、認識幼兒園教育和小學教育的區別

家長可以通過多種方式，來了解幼兒園教育和小學教育的主要差異，為孩子入學做好準備。

1、了解大班幼兒和小學一年級學生的差異。家長要意識到，孩子從幼兒園大班進入小學一年級，身體、語言、認知、情感以及社會性都發生了巨大的變化，比如，身高長得很快，體重增加很多，更加能說會道，聰明點子更多，對人更有禮貌，獨立意識開始增強，學習能力有所提高。

2、理解幼兒園教育和小學教育的差異。幼兒園教育不論是目標、內容、形式，還是環境、師生關系、考評，都與小學教育有所不同。幼兒園教育是寓教于日?；顒又械?，是以游戲活動為主要形式的，每個班級都有保育員和教養員，負責孩子的生活和學習。而小學教育則不然，有嚴格的作息制度和課堂紀律，許多事情都要靠孩子自己去應對，孩子在校的主要任務不是游戲而是學習，學期結束時還要參加各種考試。兩個教育階段之間的較大差異，需要家長為孩子鋪路架橋，做好銜接工作。

二、激發孩子對新校園的向往之情。一般說來，孩子到了六、七歲的年齡，心理和身體各個方面都基本上具備了接受小學教育的條件。這一階段，由于環境、家庭、學校的影響，兒童開始羨慕小學生的生活，羨慕新書本、新書包、新鉛筆盒，羨慕紅領巾等。兒童心理的發展和客觀環境的影響，使他們產生了上學讀書的強烈愿望，時時刻刻流露出要成為一名小學生的美好情懷。此時，作為家長應該細心體察孩子的情緒和心態，和孩子一道，以滿腔熱情來迎接他們的新生活。

為了使孩子期盼著早點上小學，家長可在日常生活中經常從正面鼓勵孩子。比如，對孩子說：“喲，你的褲子又短了，人又長高了；你的鞋子又小了，腳又

長大了，你真的就要成為一名小學生了，恭喜你”、“我發現你現在變得很能干了，真像個小學生，祝賀你”。千萬不要從反面去刺激孩子，比如對孩子說：“你再不聽話，上小學了，就會有老師整治你?！边@樣會使孩子害怕上小學，不愿意上小學。

家長可以利用日常生活物品，適時地提醒孩子。比如，在家里的掛歷或臺歷上，標出孩子上學的日期，如9月1日，每天和孩子一起進行倒計時，算一算離上小學還有多少天，既可以豐富孩子的數學知識，又能激發孩子入學的心情。

家長可以帶孩子到附近小學的門口去看看小學生上學、放學的情景，教孩子認讀小學的校名、門牌號，認識小學附近的建筑物、公交車站，以發展孩子的空間知覺，增強孩子對小學的感性認識。

家長還可以在家里和孩子一起玩“小學生上學”的游戲，先由爸爸、媽媽來扮演“老師”和“學生”，用“老師好”、“同學們好”、“起立”、“請坐下”等語言進行對話表演，然后由孩子來扮演自己喜歡的角色，使孩子知道怎樣才能做個講文明懂禮貌的小學生。

此外，家長還可以給孩子講講自己上小學的故事，讓孩子看看自己上小學的照片，使用過的書本、文具和書包等，使孩子覺得：我也要像爸爸、媽媽一樣高高興興地上學去。

比如，夫婦倆一起故意用羨慕的口吻對孩子說：“田田長大了，真了不起，馬上就要成為一名小學生了?！?讓孩子產生當小學生的光榮感、自豪感。再如，利用節假日或散步的機會，帶著孩子到校園轉一轉，熟悉熟悉環境，乘機誘導孩子：“這所學校多美麗，多干凈呀！這里的老師可有學問啦，他們教小朋友認字、數數、唱歌、跳舞、學知識。在這里讀書，你也會跟小哥哥、小姐姐一樣變得更加聰明、能干?！?再如，當孩子拿著書，纏著你講故事時，你乘機告訴他：“等你上學了，自己就能讀故事了。到那時，你就可以當爸爸、媽媽的老師，可以講故事給爸爸、媽媽聽了?！币源藖砼囵B孩子對學校的向往之情和渴望獲得知識的熱情。干萬不要隨便嚇唬孩子：“你再調皮，等上了學，讓老師好好整你！”等等，諸如此類的語言會使孩子未入學校就產生恐懼感，容易形成心理障礙。

三、培養孩子的自理能力。能力不是與生俱來的，而是人在適應環境的過程中逐漸形成的。九十年代初，中國和日本曾共同舉辦了一次中日學生夏令營活動，活動中，中國兒童暴露出的最大弱點是生活能力差。一時間，日本新聞媒體便大肆鼓吹日本學生在二十一世紀將戰勝中國學生，貶低中國學生的能力和德行。姑

且不管日本人貶低中國學生的動機是什么，但這一問題，不能不引起我們的家長和老師的深思。心理學研究表明，兒童能力的發展有一個關鍵期，在關鍵期內，兒童的能力易于養成，過了培養期，過了關鍵期，兒童能力的培養就顯得特別困難。我們常?？吹揭恍└改?，孩子上學了，還要一口一口給他喂飯；作業做完了，總是親自幫他訂正錯誤；進出門總是幫著孩子整理書包。只要孩子存在的地方，就有父母的身影。如此這般，做父母的的確很辛苦，可孩子卻越養越無能了。

我們知道，孩子在幼兒園里，過的是一種集體生活，整天都有老師跟班，生活上遇到困難，如穿衣服、系鞋帶等，會及時得到老師的及時幫助。進入小學后，孩子過的是一種相對獨立的學習生活，像系鞋帶，上廁所，準備學習用品等問題，都得靠孩子自已，孩子動作慢，能力差，勢必會影響他的學習。我從多年帶班的實踐中發現，小學階段，學習成績優秀的總是那些能力強的學生?？梢姡瑸榱伺囵B孩子的生活自理能力管理，筆者建議家長們謹記：孩子能做和應該做的事情，應讓孩子自己去做。家長要幫助他們在實際行動中克服困難，而不要代替他們克服困難，當孩子遇到困難時，要不斷給予鼓舞，使其具有較強的信心和決心，以至不達目的，決不罷休。此外，還要在克服困難的方法和技術上給予適當的指導，讓孩子掌握克服困難的技巧，少走彎路。

培養孩子的自理能力應該從生活中的每一件小事做起，如，留給兒童一片自己的小天地，指導他學會收拾自己小天地中的器物，學會穿衣、洗臉、疊被、整理房間、端飯、擦桌子、掃地等小事。

家長要注意培養孩子自己穿脫衣服、入睡、整理床鋪的能力。如果孩子單獨睡覺時害怕黑暗，家長可為孩子準備一個調光臺燈，在孩子剛上床睡覺時，把燈打開，讓微光陪伴著入睡。此外，家長還要重視培養孩子自己整理圖書、文具、書包、書桌、書架的能力，使孩子能獨立生活和學習。

當家里有客人來訪時，家長可鼓勵孩子為客人開門、端水；當家長帶孩子外出到超市購物時，可讓孩子做向導，提出先到哪個區域去選擇物品，允許孩子挑選自己喜歡的東西，以培養孩子的獨立性和決策力。

為了使孩子能掌握獨立上學的各種有用信息，家長可利用飯前飯后的時間，和孩子一起玩“詞語接龍”的游戲。首先，可把有關小學生生活的詞語融入其中。比如，當家長說“綠領巾”時，啟發孩子說“紅領巾”；當家長說“校徽”時，指導孩子說“校服”；當家長說“老師”時，引導孩子說“同學”；當家長說“上課”時，指導孩子說“下課”；當家長說“要發言”時，要求孩子說“先舉手”。

其次，可把有關家庭居住環境的詞語融入其中。例如，當家長分別說出“小區”、“路名”、“門牌號”、“電話號碼”、“手機號碼”時，啟發孩子一一說出家庭所在小區的具體名字、路名、門牌號、電話號碼以及爸爸、媽媽的手機號碼。再次，可以把有關交通規則的詞語融入其中，比如，當家長說“綠燈”時，啟發孩子說“行”；當家長說“紅燈”時，要求孩子說“?！保划敿议L說“交警”時，指導孩子說“行人”。

四、關注孩子的情緒變化。幼兒教育是在游戲和活動中促進幼兒德、智、體、美、勞全面發展的，教學方式表現出很強的趣味性，容易吸引孩子，而小學教育是有一定的教學任務的，教師是有系統、有步驟地進行教學的，與幼兒園教育相比，知識性較強。剛入小學的孩子心理上的幼稚性，依賴性，行為上的無意性仍然很突出，不能很快地適應小學生活，給學習帶來一些困難。例如，我們發現有這樣一些學生，剛入學幾天，因好奇心強，上學特別積極，渾身是勁，可是沒過多久，熱情就冷淡了，特別想念幼兒園，哭著要上幼兒園，不愿意上學。這就是我們小學教育中常見的 “戀園”現象。“戀園”現象表明這部分孩子不能很好地適應小學生的學習生活，還在懷念幼兒園的生活方式。此時，做家長的千萬不要置之不理，或者把孩子大罵一頓，而應該關心孩子，關注孩子的點滴變化，靜心耐心教育、引導孩子，從心理上和思想上與孩子取得溝通，幫助孩子調整心態，調節生活規律?？梢詭ビ變簣@看看，請教過他的幼兒園老師做做思想工作；可以跟孩子談談心，了解他遇到的困難，幫他解決困難；還可以講講身邊同齡孩子的故事，或者童話故事，為孩子樹立學習的榜樣，增強信心。

五、幫助孩子養成良好的習慣。良好的學習習慣同濃厚的學習興趣、正確的學習方法一樣，在學習中起著重要的作用，孩子一旦有了良好的學習習慣將受益終身。

1、養成課前準備的好習慣 告訴孩子，上課之前要打兩次鈴，第一次是預備鈴，聽到預備鈴，要趕緊進教室，把上課用的書、本子、筆拿好，并擺放整齊，不用的東西，不要放在桌上，然后，安安靜靜的坐著等老師來上課。第二次是上課鈴，打了上課鈴，老師就要給小朋友們上課了。上學前，家長可在家進行模擬表演。

2、養成正確的坐寫姿勢。正確的坐姿應該是：身子上半部坐直、頭部端正，目視前方，兩手隨意放在身體兩側，兩腿平放，胸膛挺起。告訴他們，不要趴在桌上，或者翹腳架腿。因為良好的坐姿有利于骨骼生長，有利于身體健康。

我們有些家長望子成龍心切，提前教孩子認字、寫字，往往忽視了孩子寫字的姿勢。“先入為主”，壞習慣形成了，就很難糾正。錯誤的寫字方法，既影響字體美觀，又影響寫字速度，還影響孩子的小肌肉和骨骼的發育。正確的寫字姿勢包括三方面：（1）、坐姿正確，做到“一直一正二平”，即身體直，頭正，肩平，腿平。（2）、執筆姿勢正確，大拇指和食指夾住筆桿，其余三指托住，筆桿向后稍斜，靠在虎口處。（3）、做到“三個一”：眼離書本一尺；胸離桌子一拳；手離筆尖一寸。

3、養成良好的讀書習慣。要防止三種讀書現象。一是“念經書”，就是眼睛看著別處，和尚念經似的，有口無心；二是“看時書”，就是讀書時老是看時間，你讓我讀半小時，我就讀半小時，看看時間到了沒有；三是“數量書”，就是讀書的遍數為標準，你讓我讀三遍，我就讀三遍，讀一遍數一遍。這三種讀書都是沒有質量的讀書。教育孩子讀書時要做到“三到”：眼到、口到、心到，也就是邊讀，邊看，邊思考。低年級課文大多圖文并茂，讀讀課文，看看圖，圖文對照想一想，讀書就有效率，有質量。一二年級讀書要以朗讀為主，用普通話朗讀，口齒要清楚，聲音要響亮，不漏字、添字，不讀錯字，不讀破句子。長期培養，可以提高孩子對語言感受的敏銳性。

4、養成良好的交際習慣。要告誡兒童學會傾聽，別人說話時，不能心不在焉，要專心致志地聽，了解對方說話的主要內容和意思；學會講普通話，聲音適度，口齒清楚，語速適中，使對方能聽懂自己要表達的意思；與別人交談，態度要自然、大放、有禮貌

六、積極參加幼兒園的各種教育活動

幼兒園的保教人員都是受過專門培訓的，具有豐富的兒童教育知識和技能，所組織的各種活動都是極有價值的，因此要擠出時間去參與。

1、按時參加幼兒園的家長活動。幼兒園和班級都會通過家長學校講座、家庭教育咨詢、家園小報、家長會、家長園地、家園聯系冊，向家長介紹有關孩子進入小學的一些準備工作，家長應該及時參加，認真旁聽、觀看、閱讀，并利用這些機會，向專家、園長、教師請教有關孩子入學的具體問題。

2、主動參加幼兒園的參觀活動。大班下學期時，幼兒園、班級都會組織孩子參觀附近的小學，還會邀請家長一同前往。家長應安排好自己的時間前往參加，以深入了解小學的校園設施、教師的教育教學方法、小學生的學習和生活情況，為自己在家里對孩子進行相應的教育創造條件。

3、愉快參加幼兒園的兒童活動。大班下學期快要結束時，幼兒園、班級都會為孩子舉行隆重的畢業典禮，這對孩子來講十分重要，勝過逢年過節。屆時，教師也會邀請家長參與，家長應該抽出時間來觀看孩子的活動，最好還能和孩子一起活動，幫助孩子展示自己的聰明才智，使孩子學會感謝老師的關心和教導，感謝小朋友的友愛和合作，從而為孩子轉向小學的新生活做好心理準備

第四篇：淺談家長如何做好幼小銜接工作

淺談家長如何做好幼小銜接工作

各位家長： 上午好！

很高興與大家一起交流，作個簡單自我介紹，我是幼師畢業，曾從事過幼兒教育幾年，后一直承擔小學數學教育，也擔任過班主任工作將近10年?，F與大家交流，我只能把自己工作的體會和生活的感悟，粗淺的說一說，交流的觀點也許與大家不同，請大家多多包涵，私下我們也可以再切磋。

讀小學，是孩子人生的一大轉折，隨著角色、要求和家長期望值的改變，孩子產生了諸多的不適應。而家庭不正確的教養方式，更加劇了這種不適應。如何做好幼小銜接工作，讓孩子進入小學后能夠盡快適應一年級的學習生活，成了家長、幼兒園和學校三方面共同關注的問題。下面重點談談站在家長的角度，應以什么樣的心態、什么樣的方式來面對并解決這個問題。

一、平和的心態 坦然面對

我們現在的孩子家長，可以說百分之百的重視孩子的教育，可就因為重視，出現操之過急，欲速而不達、拔苗助長的情況，我們愛孩子心切、看孩子勝過自己，希望孩子的未來有出息，知道走向社會要想真正生活的好，讀書有文化還是最重要。孩子的教育是一項長期的工程，作為孩子的父母不僅都要重視，配合好，而且要靜下心來對待孩子的方方面面，現在的社會，不管大人、小孩都比較浮躁，教育孩子要求孩子，首先還是要從自我做起，人生活的是過程，不要過于糾結結果。一句廣告詞，沒有最好，只有更好。教育過程中，遇到任何情況都不要 急躁，想法努力去做。要想讓孩子以后活的開心、快樂，努力讓他的優點多些、缺點少些，要想你教育孩子更成功，你也要不斷修正自己，讓自己的缺點少些，優點多些。正視自己，客觀地看待問題，你的心態會平和些，遇到問題就會很坦然，教育孩子的效果會更好。

二、了解孩子 方法得當 自然過渡

家長只要真正了解孩子的這個年齡的特點，明確孩子的現在需要，對孩子的未來需要負責，你就一定能找到適合你孩子教育的辦法，讓孩子自然過渡這個幼小銜接的關鍵期。

（一）了解孩子上小學在哪些地方不適應

1、變化一：作息時間的變化。在幼兒園，一般是30分鐘一堂課，而小學每節課約40分鐘，且課間時間和午休時間也相應變短了。孩子們玩的時間變少了，坐著不能動的時間變長了，很多孩子可能會出現上課坐不住、精神不集中等現象。

2、變化二：學習方式和內容的不同。

幼兒園強調在游戲中學習，以玩為主，而學校教育是帶有一定強制性的，有嚴格的學習進度和各種考核形式，強調的是學生知識的積累和學習自理能力的養成。

3、變化三：人際關系的變化。

在幼兒園，孩子的生活、學習都在老師的精心照料之下，師生關系非常親密，小朋友之間也是一種友好的玩伴關系。進入小學，老師把更多精力放在教學上，生活方面多需孩子自理完成，孩子因此很容易產生一種被漠視感和對老師的期待落差； 2 和同學之間也引入了學習等方面的競爭，這也帶給孩子一定壓力。

4、變化四：期望水平的斷層。

幼兒園時期，只要孩子快樂健康，家長一般不會對孩子的學習和能力提出實際的期望和要求。但上學前后，家長和教師都會對他們產生新的、明確的期望和施加學習壓力，這也是引發孩子產生不適應的重要原因之一。

針對這些不適應，我們家長如何及時做好幼兒園與小學的銜接準備工作呢？

（二）激發孩子對新校園的向往之情。

一般說來，孩子到了六、七歲的年齡，心理和身體各個方面都基本上具備了接受小學教育的條件。這一階段，由于環境、家庭、學校的影響，兒童開始羨慕小學生的生活，羨慕新書本、新書包、新鉛筆盒，羨慕紅領巾等。兒童心理的發展和客觀環境的影響，使他們產生了上學讀書的強烈愿望，時時刻刻流露出要成為一名小學生的美好情懷。

此時，作為家長應該細心體察孩子的情緒和心態，和孩子一道，以滿腔熱情來迎接他們的新生活。比如，夫婦倆一起故意用羨慕的口吻對孩子說：“寶寶長大了，真了不起，馬上就要成為一名小學生了。” 讓孩子產生當小學生的光榮感、自豪感。

再如，利用節假日或散步的機會，帶著孩子到校園轉一轉，熟悉熟悉環境，乘機誘導孩子：“這所學校多美麗，多干凈呀！這里的老師可有學問啦，他們教小朋友認字、數數、唱歌、跳舞、學知識。在這里讀書，你也會跟小哥哥、小姐姐一樣變得更加聰明、能干?！?/p>

再如，當孩子拿著書，纏著你講故事時，你乘機告訴他：“等你上學了，自己就能讀故事了。到那時，你就可以當爸爸、媽媽的老師，可以講故事給爸爸、媽媽聽了。”以此來培養孩子對學校的向往之情和渴望獲得知識的熱情。干萬不要隨便嚇唬孩子：“你再調皮，等上了學，讓老師好好整你！”等等，諸如此類的語言會使孩子未入學校就產生恐懼感，容易形成心理障礙。

（三）培養孩子的自理能力

能力不是與生俱來的，而是人在適應環境的過程中逐漸形成的。九十年代初，中國和日本曾共同舉辦了一次中日學生夏令營活動，活動中，中國兒童暴露出的最大弱點是生活能力差。一時間，日本新聞媒體便大肆鼓吹日本學生在二十一世紀將戰勝中國學生，貶低中國學生的能力和德行。姑且不管日本人貶低中國學生的動機是什么，但這一問題，不能不引起我們的家長和老師的深思。心理學研究表明，兒童能力的發展有一個關鍵期，在關鍵期內，兒童的能力易于養成，過了培養期，過了關鍵期，兒童能力的培養就顯得特別困難。我們常?？吹揭恍└改福⒆由蠈W了，還要一口一口給他喂飯；作業做完了，總是親自幫他訂正錯誤；進出們總是幫著孩子整理書包。只要孩子存在的地方，就有父母的身影。如此這般，做父母的確很辛苦，可孩子卻越養越無能了。

我們知道，孩子在幼兒園里，過的是一種集體生活，整天都有老師跟班，生活上遇到困難，如穿衣服、系鞋帶等，會及時得到老師的及時幫助。進入小學后，孩子過的是一種相對獨立的學習生活，像系鞋帶，上廁所，準備學習用品等問題，都得靠孩子自已，孩子動作慢，能力差，勢必會影響他的學習。從一些教師多年帶班的實踐中發現，小學階段，學習成績優秀的總是那些能力強的學生?？梢?，為了培養孩子的生活自理能力管理，再次，建議家長們謹記：孩子能做和應該做的事情，應讓孩子自己去做。家長要幫助他們在實際行動中克服困難，而不要代替他們克服困難，當孩子遇到困難時，要不斷給予鼓舞，使其具有較強的信心和決心，以至不達目的，決不罷休。此外，還要在克服困難的方法和技術上給予適當的指導，讓孩子掌握克服困難的技巧，少走彎路。

培養孩子的自理能力應該從生活中的每一件小事做起，如，留給兒童一片自己的小天地，指導他學會收拾自己小天地中的器物，學會穿衣、洗臉、疊被、整理房間、端飯、擦桌子、掃地等小事。

（四）幫助孩子養成良好的習慣

良好的學習習慣同濃厚的學習興趣、正確的學習方法一樣，在學習中起著重要的作用，孩子一旦有了良好的學習習慣將受益終身。

1、養成課前準備的好習慣

告訴孩子，上課之前要打兩次鈴，第一次是預備鈴，聽到預備鈴，要趕緊進教室，把上課用的書、本子、筆拿好，并擺放整齊，不用的東西，不要放在桌上，然后，安安靜靜的坐著等老師來上課。第二次是上課鈴，打了上課鈴，老師就要給小朋友們上課了。上學前，家長可在家進行模擬表演。

好下一堂課的學習用品；然后有秩序地走出教室，不要大聲喧嘩，不要打打鬧鬧；需要上廁所的，抓緊時間先上廁所；還有時間，可以舒展舒展身體各部位，走一走，跳一跳，但不要劇烈運動，以免上課以后長時間不能靜下心來。

2、學會安靜和活動

上課要安靜，專心聽講。安靜包含了許多內容，安靜地等待上課，安靜的傾聽老師的講話。安靜地傾聽同學的發言，安靜地書寫等?；顒影ㄍ怙@的活動和內隱的活動。孩子能否按照規則參加活動，同時有自己獨特的創造活動和思維活動。主動地發言，按要求操作學具。

課間活動有序。課間時間是讓孩子調節和放松而設置的，以利下一堂課的順利進行。為達到這個目的，要指導孩子下課以后，趕快收拾好上一堂課的課本用具，準備

3、養成正確的坐寫姿勢

正確的坐姿應該是：身子上半部坐直、頭部端正，目視前方，兩手隨意放在身體兩側，兩腿平放，胸膛挺起。告訴他們，不要趴在桌上，或者翹腳架腿。因為良好的坐姿有利于骨骼生長，有利于身體健康。

我們有些家長望子成龍心切，提前教孩子認字、寫字，往往忽視了孩子寫字的姿勢。“先入為主”，壞習慣形成了，就很難糾正。錯誤的寫字方法，既影響字體美觀，又影響寫字速度，還影響孩子的小肌肉和骨骼的發育。

正確的寫字姿勢包括三方面：

1、坐姿正確，做到“一直一正二平”，即身體直，頭正，肩平，腿平。

2、執筆姿勢正確，大拇指和食指夾住筆桿，其余三指托住，筆桿向后稍斜，靠在虎口處。

3、做到“三個一”：眼離書本一尺；胸離桌子一拳；手離筆尖一寸。

4、與孩子共同準備文具用品 選擇合適雙肩書包，上面的圖案要是孩子喜歡的，要顏色鮮亮的

文具盒及其以后要擺放在課桌上的文具要簡單，功能不要多

選擇合適的鉛筆，做好記號，教會孩子自己用削筆器削鉛筆

5、準備一個小鬧鐘

教會孩子自己看鐘表

教會孩子有初步的安排時間的能力

6、培養孩子基本的生活自理能力

能夠自己整理文具用品

能用掃帚掃地，會自己排桌椅

（五）預防幾種情況

1、作業慢又拖拉

很多孩子，他們覺得讀書做作業好像是為父母而做似的，做作業一定要媽媽陪著監督著才肯寫，早上起床一定要媽媽催著才起來。所以，對孩子來說，我們一開始就要讓他們認識到讀書寫作業是他們自己的責任，一定要認真嚴肅對待。在幼兒園里時，雖然也會有或多或少的作業，老師的要求家長不一定重視，孩子們會比較散漫，可做可不做的。而上了小學，這樣的態度將會影響到孩子的學習。所以要讓孩子明白作業必須得完成，還得按時認真完成。很多父母都向我訴苦：我孩子一寫作業就拖拖拉拉的，動作很慢，邊寫邊玩真是急死我了，還有的說，每次做作業一定要我坐在旁邊陪著他，我一離開，他就不寫了，怎么辦呀？我們老師發現學生快慢參次不齊，我曾經做過試驗同樣一個作業大部分學生十分鐘，而有的學生卻要一個小時。

具體做法：要求孩子做好準備工作，提前上廁所、喝水，提供一個安靜舒適的學習環境，然后在安靜的環境下寫作業?！芭阕觥笔菫榱瞬慌渥?，剛進小學家長要陪做，是為了指導他如何做作業，作些具體的要求，慢慢放手，不能令孩子產生依賴心理。包括作業檢查也不要直接指出來，而是給一個方向讓孩子尋找、思考。第一階段口頭作業較多，也要講究方法。

孩子的教育是個漫長的過程，家長不能急于求成，有的家長看孩子表現還不錯，就開始不滿足了，會額外給孩子增加內容，家長的強制又不得不做，于是，孩子會采用慢、肉、拖的態度抵抗，久而久之，孩子厭學、不做作業情況就出現了。

2、學習馬虎

對于剛上學的孩子來說，養成仔細認真的習慣非常重要。孩子上學后父母平日抱怨最多的就是孩子犯馬虎粗心的毛病，作業或試卷上不是這漏一個數，就是那少算了一道題。

孩子馬虎毛病的形成有三個基本原因：一是年幼時的馬虎毛病沒有及時糾正，形成定勢；二是責任心不強，應付的成分太多；三是功課太多，作業太多，擔心做不完，于是忙忙叨叨，丟三落四，錯誤迭出。

孩子克服馬虎的毛病，需要父母的指導和幫助。尤其是剛入小學的孩子，他們還不能完全適應小學新的生活，對大量的課程和考試還很陌生。我們從日常生活和具體學習兩方面入手，提出一下建議：

日常生活： 第一，責任心是任何人做好一件事情的前提。培養幼兒的責任心，光靠說教不行，要考平日里的習慣培養。比如，在家里父母可以給幼兒安排一項勞動，讓它負責掃地或洗碗。這就是它的責任，干好了要給以鼓勵或獎勵，干不好家長不能客氣，應要求他重來一遍，直至干好為止，要求孩子做一件事不僅要有責任，要有認真負責的態度，還要堅持性。

此外，以生活實例讓孩子認識速度、質量與效益之間的關系，了解馬虎可能帶來什么樣的惡果。如果有親友從事親密、細致的工作，不妨帶孩子去看他們的工作情況，請親友現身說法，會給孩子以較大的影響。

第二，培養兒童有序整齊的生活。許多生活習慣都是長期培養起來的。如果一個兒童生活在雜亂無章的家庭中，什么東西都可以亂放，沒有固定的作息時間，就會使兒童養成粗心、馬虎、無序的生活習慣。所以，建議家長們在家庭中創造一種有序的生活，做什么事情盡量有規律。家里物品的擺放也要整齊，有固定的地點。孩子在生活上養成了謹慎的習慣后，在學習上也回逐漸細心起來。

3、勞動觀念談薄

現在孩子都是小皇帝、小公主。讓孩子學會掃地、講衛生等，學會自己的事情自己做。

（舉例：在學校中幫每一位孩子安排了勞動的崗位，孩子的表現很積極，到了勞動時間能爭先恐后地去勞動，檢查的情況也令人滿意，但在與家長的接觸中發現，其實很多孩子在家中并不勞動??造成這樣情況的原因，可能是家長認為孩子學習已經夠累了，或者沒多少家務活不需要孩子幫忙，長此以往，造成了孩子不愿勞動的習慣。我們家長可以適當地安排孩子趕一些力所能及的事，同時及時地給予鼓勵，即使做得不夠理想，9 也要有耐心，加以指導，增強孩子的自信心，培養孩子的勞動觀念）

4、沒有時間觀念。

培養孩子良好的時間觀念。最重要的是生活習慣方面，作息時間一定合理安排，保證足夠的睡眠時間。我教一年級的時候，發現很多的孩子在下午的課堂上都會打瞌睡，因為他們剛從幼兒園轉入到小學，相對于幼兒園來說小學生的學習時間比較長，他們會覺得累。所以，一定要讓學生養成早睡早起的習慣?，F在家長們就要讓孩子有意識的在晚上八時左右就睡覺，早上，家長也要規定時間把孩子叫醒，使他有一個由睡眠到清醒的適應過程。起床后，也要求孩子迅速穿好衣服，洗臉，刷牙，梳頭，吃早飯這些事情都要求在一定的時間內完成。

千里之行，始于足下，小學生活是孩子們走入社會的起點，也是將來長達十幾二十年乃至終身學習之路的一個開端，他的好壞將直接影響孩子一生的成長。最后，我想說：有了你們家長的努力，我們的孩子肯定能順利適應小學生活的，放心吧！

第五篇：如何做好幼小銜接工作

幼兒園如何做好幼小銜接工作

孩子從幼兒園走向小學教育這個過程也就是幼小銜接。幼小銜接是根據幼兒過渡期身心的特點，從體、智、德、美諸方面，讓孩子能在各方面得到更好的發展而相互配合，相互協調，幫助孩子們實現從幼兒園到小學兩個不同階段教育的平穩過渡，讓孩子建立自信心，能健康、快樂地適應小學階段的學習生活，保持身心的和諧發展，為幼兒入學、也為其長遠的發展打下良好基礎。

目前幼小銜接存在的問題與對策

某些幼兒園在開展幼小銜接工作中往往出現片面性，重知識準備，輕能力培養。只關注兒童認識了多少字，會做多少算術題，不關心兒童的學習興趣、學習習慣及學習能力，不關注孩子獨立生活能力、交往能力、挫折的承受能力等；甚至為了應付小學在招收新生時的摸底考試，幼兒園在大班階段對幼兒進行過重的突擊訓練，在安排其課程時，摻進了相當比例的應屬小學一年級，甚至二年級的教學內容。

一些家長教育理念不正確，只重視兒童知識積累，而不注意兒童興趣開發和能力的培養。甚至有的家長急于拔苗助長，對孩子進行超前訓練，竟將小學一年級的課本內容提前交給幼兒掌握，致使幼兒在初入學后出現這樣一種情況：入學初感覺學習很輕松，出現上課不專心、做作業不認真等現象，形成了不良的學習態度和習慣；隨著學習內容的加深，難度的增加，又缺乏認真學習的習慣，這時就出現了適應困難，導致學習“沒后勁”等問題。

其實，要想幼兒很快適應小學學習生活，一般說來，在大班下學期，除了通常的幼兒園的活動和游戲，教師可以給幼兒安排一些類似小學的學習內容和學習方式，如集體授課學習某些預備性知識，諸如認識拼音字母的形狀和讀音，認識數字和學寫數字，學寫自己的名字，認讀一些生活中常見的漢字等。集體授課的時間可在25～30分鐘。但這樣的做法更多是形式上的預備，要真正為幼兒做好入學準備，提高幼兒的適應能力，就要從小班開始，循序漸進地豐富幼兒的感知經驗，培養幼兒的動手能力、思考能力和解決問題的能力。（心理學研究表明：人在生命的前4年中，會開發出50%學習能力，并能在頭腦中構建了主要的學習途徑。以后的學習將以這些途徑為基礎、為核心而開展。）因為在小學學習的許多知識都是比較抽象的書本知識，幼兒如果缺乏相應的感知經驗，理解就會有困難，比如說幼兒可以說出3個蘋果加2個蘋果等于5個蘋果，但是對于3＋2＝？卻感到有困難，這說明幼兒的思維是和他們的具體生活經驗聯系在一起的，幼兒的感知經驗越豐富，理解抽象知識的能力就越強。

所以，我們幼兒園還是主要以培養孩子養成良好的學習習慣和激發他們的學習興趣為主，為幼兒多提供適當的環境和材料，激發幼兒的主動學習的愿望，創設幼兒可以利用具體的實物和情景來進行學習的情景，從而豐富他們的感知經驗，發展動手能力、思維能力和分析、解決問題的能力。這樣才能從根本上為幼兒在小學的學習做好準備，并能在今后保持發展的后勁。做好幼小銜接工作的有效措施

一、培養幼兒對小學生活的熱愛和向往（先從心里上過渡）

因為幼兒對小學生活的態度、看法、情緒狀態等，與他入學后的適應能力關系很大。所以，幼兒園階段應注意培養幼兒愿意上學，對小學的生活懷著興趣和向往，讓幼兒產生我要做小學生的愿望，我要上學的愿望，從主觀上有配合做好幼小銜接的愿望和行動，并讓幼兒有機會獲得對小學生活的積極情感體驗。我們幼兒園會充分利用好我們營口實驗學校中、小、幼一體化的資源優勢，會安排一系列活動如：帶領孩子們參觀學校環境，看看小學生們每天是怎樣上學的，和小學一年級開展班級手拉手活動，讓孩子們熟悉小學學生的學習環境，還會組織他們參加小學生的一些課外活動，看看小學的學生除了學習外都做哪些活動。以引起幼兒入學的興趣，激發他們求學和效法小學生的愿望。

而家長切忌不要對孩子說：現在讓你多玩一下，以后上學了就別想玩了；你這么不聽話，以后上小學老師一定不喜歡你；這么簡單的題都不會做，以后上了小學怎么辦；快點吃飯做作業了，現在幼兒園的作業少，以后上了小學作業就多了，你慢吞吞的怎么辦？等等，這些話都會造成孩子對上學產生恐懼感，不利于形成入學的愿望和興趣，甚至會讓孩子對入學后形成厭學心理，那就得不償失了。當然，我們也不能過分渲染小學生活，憑空想象，將小學生活說得言過其實，這樣孩子入學后發現沒有那么好，會產生被騙、失望的情緒，不利于將來的學習。

二、培養幼兒生活自理能力

幼兒進入小學后，會感到與幼兒園的生活相比有著方方面面的不同。比如：幼兒園除了有專職教師還有生活教師對幼兒進行照顧，而孩子上了小學必須能自己管理自己，比如管理自己的學習用品，整理書包，自己安排課間的時間(喝水、入廁、游戲等)。幼兒園其實從小班開始就進行這方面的培養了，到了大班我們會著重加強生活能力的培養。如：整理書包，管理自己的物品，準時上幼兒園，按時入睡，在自由活動時會結伴玩耍，使幼兒在自理能力、時間概念、責任感、解決問題的能力、獨立交往能力、以及建立良好的人際關系能力等方面打下良好的基礎，減少初上小學時丟三拉四，東拉西扯的現象，逐漸學會管理自己，進入小學后能夠開始忙而不亂、有條不紊的生活和學習。

在培養這類自我管理的能力時，需要家長注意及時配合幼兒園在家里進行培養和強化訓練。這一點是非常關鍵的，因為有時候幼兒在幼兒園很多事都可以自己去做，可是一回到家就什么也不做了，全部依靠家長。我們家長要在家中為孩子創設一個可以供孩子自己管理的學習與生活的小天地，進行自我管理能力的訓練，要多提供讓孩子動手自我服務的機會，凡是孩子應該自己去做的事都讓他自己去做，減少孩子對于家長的依賴，這時家長千萬不要因溺愛而包辦代替，我們常?？吹酵Υ蟮暮⒆恿?，上學時從不自己背書包、書本都是家長給收拾、鞋帶開了要堅持到家里讓家長系，這些既反映了孩子自我服務意識和自理能力的缺乏，同時更反映出家長認識上的欠妥和偏差，應引起家長的重視。同時家長應記住，在培養孩子自我服務意識和能力的過程中要堅持使用正面引導和鼓勵的方法，切忌用批評、挖苦和簡單比較的方法。

三、培養良好的學習習慣

首先培養良好的學習習慣，使幼兒掌握正確的坐姿、寫姿、握筆姿勢是我校一直強調和重視的事情，如果這些基本姿勢不正確，在以后學習中糾正往往收效甚微，甚至還會花費大量的時間去學書法來糾正。因此，在幼兒園和小學一年級這樣的起始階段建立起上述幾個良好習慣尤為重要。現在我園大班就已經針對這方面的習慣進行專門的訓練和培養，比如在學寫一些簡單的字和拼音時，不要求快多，只要求姿勢正確，書寫規范、工整。

其次培養孩子的任務意識。

經常聽到家長常向我們反饋這樣一些情況：有些孩子不知道要回家及時完成老師留的各種口頭、書面或是實際行動類的作業；還有些孩子在學校不能及時完成老師布置的各種任務??針對這些孩子的問題，我們幼兒園有針對性的對大班幼兒的任務意識進行培養，教師會常常有意識地布置一些口頭作業。這些口頭作業由易到難，是孩子能做到和感興趣的事情，不一定是書面作業，可以包括各種形式的任務，比如周一來幼兒園時帶一個易拉罐；帶一幅和爸爸媽媽合作的畫；等等等，這時家長一定要注意及時配合教師的要求，明白老師這樣是為了有意識地培養孩子的教育目的。在具體的做法上可以采取有意識地提醒和及時鼓勵的方法，比如在回家的路上和孩子聊聊：“教師今天有沒有布置什么任務？”“你打算怎樣做？”在快到上幼兒園時，如果孩子能夠主動和積極地完成任務，家長要及時給與肯定和贊揚，強化孩子的意識；如果孩子忘記了還有沒完成任務，或堅持性不夠還沒有完成、不想完成時，家長應該給與及時的提醒、幫助和鼓勵，而不是在老師面前替孩子找借口和理由——輕易地錯過培養孩子任務意識的機會。

第三，注意力的培養。有的家長說我的孩子看電視注意力非常集中，有的家長說我的孩子只要是感興趣的事兒，注意力肯定集中。其實這是孩子的無意注意力，我們知道在心理學上說注意力分為有意注意和無意注意，好看的電視，好玩的游戲激發了孩子的興趣，調動了孩子的注意力能量，這就是以興趣和生物本能的注意力，就是無意注意，我們今天說的注意力培養是有意注意力，根據幼兒的年齡特點，一個5-7歲幼兒的有意注意力培養要在20-30分鐘，有意注意是主觀和客觀協調動作的結果，首先是傾聽的注意力，仔細聽，聽完整不能聽個大概就結束了，聽后能反饋。家長可以讓幼兒少看電視多聽廣播，問問你聽到了什么，只要孩子能說出個一點二點就說明了孩子的確在聽，不能一問三不知，還可以讓幼兒帶著一個問題去聽，如讓孩子去打電話詢問天氣情況等。其次是注意力是否抗干擾。對于這個問題家長要多以鼓勵為主，如當孩子完成了一項任務后，家長說：‘你干得不錯，旁邊有人在說話，你都能專心地把作業完成，很好?！弊尯⒆又乐挥幸恍囊灰獠拍馨咽虑樽龊谩?/p>

第四，閱讀習慣的培養。培養幼兒早期閱讀能力是我園的一大特色，特別是大班始終堅持開展閱讀活動，主要形式包括自由閱讀和老師指導下的閱讀活動兩種。這兩種活動，使小朋友既有自由選擇閱讀內容的機會，又能得到老師的引導，在有目的、有計劃的閱讀中，閱讀方法、閱讀興趣、閱讀能力有了大幅度提高。這些能力又直接、有力地促進學習能力的發展。通常，識字的小朋友喜歡讀書，讀書又能學到更多的字。人與書產生互動，學習能力和學習興趣在互動中增長。擁有這樣的基礎進入小學，會給小學的學習生活帶來很大的方便。如開學上課時，能聽老師的要求正確理解拿、取書，能看通知，喜歡識字活動，能順利地閱讀報紙，能正確理解題意。識字興趣、閱讀能力、理解能力明顯比不識字的小朋友強，學習的起點相對要高。

家長在家里首先要培養孩子對生活周圍的文字有敏感度，如商店的招牌、馬路上的路牌等；其次是讓孩子能夠認識一些常見的文字。（家里人的名字、自己的名字、學校的名字、經常去的商店的名字等）；第三、經常給孩子講故事，選一本圖文并茂有一定情節但不會過于復雜的書，家長讀給幼兒聽，當讀到緊要關頭的時候，突然停住說：下面會發生什么事情呢？你自己先看看猜想一下吧?！苯o幼兒一個自己閱讀的機會。第四、家庭中要有一個喜歡讀書的環境，讓孩子經常聽到家長們的交流：我從一本什么書上看到一件什么有趣的事等，激發孩子讀書興趣，讓書本成為孩子的一位不說話的老師。

四、調整好作息時間。

小學生活與幼兒園生活最明顯的不同是作息時間。如早上，幼兒園的孩子通常可以在8：00之后陸續到園，但對于所有小學來說，小學生每天的學習生活必須在早上7：45開始。孩子面臨的問題是早上需要更早起床。這里面還包括吃早餐、坐車、過馬路的時間等。還有中午作息時間不同，幼兒園的孩子午飯時間早，每天有兩個多小時午休時間。而小學生一般每天沒有午休時間。為幼兒適應小學作息制度，幼兒園準備6月份開始調整大班孩子的作息時間，如縮短午睡時間，延長上課時間，增加上課節數，減少游戲及戶外活動等。在家里，家長應該讓孩子養成早睡早起的習慣。有些家長晚上有看電視的習慣，還有些家長工作比較忙，晚上10-11點才能回家，由于各種原因影響了孩子的睡眠，以致孩子早上起不來，影響第二天上課。特別入學前幾個月更要養成早睡習慣。晚上8：30―9：00就上床睡覺。這樣才能保證第二天上課時精神飲飽滿，才更有利于孩子的生長發育。也希望我們家長讓孩子每天7：00之前起床，現在就開始，有的孩子因為幼兒園早晨入園時間最晚8：30分，家里又離幼兒園近，所以每天拖拖拉拉起床很晚，不如現在就開始，養成了良好的作息習慣今后可以輕松許多。

總之，孩子從幼兒園進入小學學習，是他們成長中的一件大事，生活中的一個重大轉折，也是他們接受教育的標志性階段，讓幼兒愉快地進入小學，自信獨立的面對小學生活，是我們幼小銜接工作的重點，在我們家校共同努力下，我們的孩子們一定會順利的過渡到小學生活，從而快樂的學習成長！