第一篇：記事作文指導

一、要交代清楚時間、地點、人物、事件。讓讀者明白文章寫的是什么人，在什么時候，什么地方發生了怎樣的事。

二、找出事件閃光點。如果根據題目的要求選定了某件事，你就要對這件事進行認真的回憶，并仔細琢磨，反復思考，挖掘出這件事中含有的生活道理，或找出它閃光的地方。

三、必須把事情發生的環境寫清楚。因為任何事情總是在一定的環境中發生、發展的。環境寫好了，寫出特點來，還能渲染氣氛，表達感情，使文章更生動。

四、一般要按事情發展順序寫。把一件事的起因、經過、結果寫清楚，不能顛三倒四，還應把事情的前因后果，來龍去脈寫清楚。

五、記事中要圍繞中心，抓住重點，不要面面俱到。重點部分(一般指事情發展高潮處)要詳寫，寫具體，寫詳盡，給讀者以深刻的印象。

六、寫事不能離不開寫人。同此在記事過程中，一定要把人物的語言、神態、動作、心理活動等寫細致，寫逼真，這樣才能表達出人物的思想品質，才能更好地表達這件事所包含的意義，即文章的中心思想。

七、必須把事情發生的環境寫清楚。因為任何事情總是在一定的環境中發生、發展的。環境寫好了，寫出特點來，還能渲染氣氛，表達感情，使文章更生動。

一、概念與定義

1、敘事作文的定義：又稱記事作文，在作文類別里因為貼近生活實際，而被認為是較簡單的一種作文體裁。

2、敘事作文的六要素：

時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果。這里邊事情的“經過”是重點，要寫得具體詳細。

3、敘事文寫作方法：

（1）選擇最能表現作文中心思想的事件做為材料

生活中有不少新鮮有趣和激動人心的事。因此，我們平日要多觀察，多想生活中遇到的事。選材要新穎，在別人的作文中常出現的事要少寫或不寫，這樣寫出來的作文才有吸引力，有新鮮感。（2）題目要新穎

①確切。指符合文章內容，也指遣詞造句符合規范)。②精練。指標題字數恰當。

③生動。指題目能體現出一種活力，具有可讀性，饒有情趣。④新穎。指有新視角、新思路、新感悟，能夠給人一種新鮮感。

⑤有意蘊：有內在的含義 我的老師VS穿黑襯衫的數學老師 我的媽媽VS愛吃魚頭的媽媽 我的爺爺VS放壞了的蘋果

（擬題方法多種多樣，可以運用修辭擬題，可以引用俗語擬題，可以化用古語擬題，可以借用成語擬題，可以套用流行語擬題，可以修改古詩，可以根據自己的情況靈活運用。）

開頭部分A:可以采用修辭，例如排比，比喻等。

例如： 母愛像長河一樣源遠流長，像山泉一樣清新甘甜。我也是一個沐浴著母愛陽光的幸運兒。選自《無盡的愛》 B:可以選擇開門見山，直奔主題。

開頭不繞圈子，直接點題。寫人為主的記敘文可直接交代人物或通過對人物概要介紹，直接入題；敘事為主的記敘文，一開頭就可以點明事情發生的時間、地點和有關背景。例如：王婧，我讀初二時的班長，盡管我倆分別一年多了，但班長的軼事依然歷歷在目，難以忘懷。《有這樣一位好班長》 C:設置懸念，引人入勝

設置懸念是故意留下疑團，以激發讀者的心理期待的一種開頭方法。開頭設置懸念，能一下子抓住讀者的心，激發人們去思考，起到引人人勝的效果。例如：我想我永遠都不會忘記那天，那個煙雨蒙蒙的日子里那暖暖的笑容?（4）事件的主要部分要寫具體。

每件事都有起因、經過和結果這樣一個過程，只有把這個過程寫清楚，給讀者的印象才能完整而深刻。在事件中要進行有效的肖像、語言、心理、動作、細節描寫，這一點很重要，這樣寫出來的作文才生動。要突出中心，詳略得當，與主題無關的事不寫。（5）結尾部分 A:首尾呼應，凸顯主旨 例如：（首）都說生活的船不能沒有理想的帆，都說生活的理想就是為了理想的生活，而理想的生活中最快樂的時光，便是夢想的花季。

（尾）花季中，我希望自己能永遠記住先哲的那句良訓：生活的船不能沒有理想的帆。生活的理想就是為了理想的生活。（選自湖荊州中考滿分文《把夢想帶給花季》）B:言為心聲，呼喚號召

二十一世紀，我們是祖國的春天，我們不是我們的父母，熱情奔放是我們的性格，我們不需要守那些規矩，打破陳規，讓我們腦中的那團熱情火燃燒得更猛烈，把我們的笑聲、愛心串在一起，讓全世界籠罩在愛之中。要笑就笑個痛痛快快，要哭就哭個歇斯底里，不要壓抑自己，不要讓那陳舊的觀念束縛著，不要隨便改變自己，請記住我的名言：“我就是我，給我一點陽光就這么燦爛。”（選自福建省中考滿分文《給一點陽光就這么燦爛》 C:巧妙發問，引入深思

自然的色、自然的香、自然的味、自然的美，這一切都源于自然。自然是偉大的。是神奇的。它與生活是那么的近，那么的緊。品味自然，不就同品味生活了嗎？ D: 引用佳句，多姿多彩

例如：“有志者，事竟成.”相信只要付出足夠的努力，我的夢想就一定會實現。佐拉說：“人生——只有兩分半種的時間，一分種微笑、一分種嘆息、半分種的愛……”在我看來，在我陶醉于欣賞母親的梳妝中，那一分鐘的微笑不是勉強，那一分鐘的嘆息之后不再是嘆息，而是愛的傳遞，母親將她對生命的愛，對生活的愛，對親人的愛融于平日的點滴中，我忘情天其中了……（選自《陶醉》）（6）道真事，表真情

真實不僅僅是做人的座右銘，在寫文章時也同樣需要真實。只有說的是真事，才能夠用最樸實的語言表達最真切的情感。結語：

偉大的詩人杜甫曾經說過：“紙上得來終覺淺，須知此時要躬行。”就告訴我們只從書本上學習知識是遠遠不夠的，還要把所學的知識運用到具體的生活中去。對于我們的作文課也是一樣的，學習了理論之后我們還把所學的理論運用到具體的寫作當中去，加以鍛煉。

寫好人物對話

在“筷子”們的作文中，常常是敘述多，對話少，因而使所寫的內容呆板、枯燥。為了使作文的內容生動、活潑，在寫人敘事的時候，要寫好人物間的對話。什么是對話呢？對話，就是作者讓所寫的人物出來直接講話。言為心聲，寫好對話，不但可以顯示出人物的性格特征，更好地表現文章的中心，而且還可以推動故事情節的發展。

那么，怎樣寫好對話呢？

一、圍繞中心寫好對話

寫人物間的對話，并不是信手寫來，想到什么寫什么，聽到什么寫什么，而是要圍繞一個中心內容寫對話。如果東一棒槌，西一鎯頭地亂寫，那么讀文章的人就不知道你到底想說什么。

我們說要圍繞中心寫對話，就是要根據故事情節發展的需要，恰到好處地，有選擇地寫，好的人物間對話，或表現人物的性格特點，或推動故事情節展開。

二、要表現人物的性格

在日常生活中，一個人說些什么話，怎么說的，能夠表現出人物的思想品質，性格特點。寫作文也是這樣，恰當地寫出人物的語言，可以反映出人物精神面貌。人們常說，語言從思想中來。通過人物間語言描寫，對話展開，能夠真實而生動地再現出人物的本質。為了說明這個問題，讓我們舉個例子說一說。寫好人物的語言，人物間的對話，首先要有一個總體的設計，先想出圍繞什么內容寫，再想寫什么，怎樣寫。把握住總體要求，才能把對話寫活，寫好，寫生動。

寫好人物間的對話，還應注意: 1.要刻畫人物的神態

一個人說話的時候，總會有一些手勢、動作，同時也會有一些表情、神態，因此，在寫對話時，應該有選擇地寫出人物說話時的表情。這樣寫可以把人物寫得生動活潑。

2.要語言凝煉和集中

在寫對話時，要選擇有用的語言寫，語言要凝煉和集中，如果聽見什么寫什么，不加選擇地一股腦都寫出來，人們讀了以后就會感到不知所云。學會分析，提煉生活中人們的對話，這是一種能力，也是作文的一項基本功。

3.要注意對話的格式

在小學作文中，常見的對話形式，歸納起來，共有四種，用公式表示如下: 第一種對話形式:說話人(提示語)在前 第二種對話形式:說話人(提示語)在后 第三種對話形式:說話人(提示語)在中間 第四種對話形式:沒有說話人(提示語)

寫對話，還要注意使用標點符號。適當地描寫人物的神態、動作和說話的語氣，這樣能使對話的內容更加鮮明、生動、突出。

第二篇：記事作文指導

記事作文指導

武昌區三道街小學林雅玉

教學目標：

1、讓學生初步掌握如何寫好一件事，把內容寫具體的方法。

2、培養學生聽、說、讀、寫的綜合能力：聽，聽清楚；說，說完整；讀，讀流利；寫，寫具體。

設計理念：

教師創設情境，進行多形式、多角度的作文訓練，從而符合學生年齡特征和心理特點，提高情境的利用率，提高學生的各項作文能力，使學生樂于作文。

教學過程：（名師再線）

一、導入本節課內容。

同學們，前兩節課我們學習了寫人的習作方法。其實呀，寫人離不開記事，記事也離不開寫人。記事的文章，是我們作文的一個難點。記事的作文，就是記錄我們在生活中所參與的一切活動，所遇到的一切社會現象。寫這類文章的關鍵在于有真實的材料、切實的體驗，同學們，只要你能多發現生活中的樂趣，有意積累事情，作文就會寫得成功。

二、美文欣賞。

羅丹說過：“生活中不是缺少美，而是缺少一雙發現美的眼睛。”我們共同來欣賞一篇文章，題目就是《美》。美

元宵節，是我們的傳統節日之一，過了它，才算是真正的過完了春節。迷人的煙花爆竹送給人們一個迷人的夜晚，一份美麗的心境。

正月十五那晚，我早早的來到了廣場上，看萬頭攢動，聽歡聲笑語。我的心也如今夜如水的月光朗朗的笑了，仰頭看天，象被沖洗過似的晶瑩透亮，一塵不染，滿天的星斗點綴著廣袤的夜空。

七點鐘，伴著禮炮的一聲聲巨響，一個個五彩繽紛的禮花在空中四散開來，展示著自己的美麗。有的如天女散花，有的如金龍狂舞，有的如巨傘緩緩而降，有的如燈籠飄然而下。人們的情緒也隨著煙花的升空而高漲，贊嘆聲、歡呼聲、驚嘆聲、一陣勝過一陣。我覺得自己仿佛置身夢幻仙境之中，不由得發出感慨：今夜景真美！

回到家中我早早睡了，因為我有一個計劃，明天早上我要和我們小組去打掃那些散亂整個廣場的煙花筒。因為往年它們會在這個小鎮的廣場上停留不知多少個日日夜夜，在我這個小班長的倡導下，決定用一個早起換來一片潔凈。

早晨，我聽到動靜，打開門看到了我的組員們垂頭喪氣的臉：“班長！我們去晚了！”“什么去晚了？”我吃驚。他們拉起我來到了廣場上，我的內心一下子被什么東西充滿了：地上的狼藉不見了，沒留一點兒痕跡！是誰？是誰？還了環境純美！

我四顧：廣場上有幾個老人在鍛煉身體，白發映著晨光，臉上帶著滿足的微笑，是他們嗎？是他們嗎？一定是的，因為在路邊樹著用過的掃帚；走過幾位小朋友，紅領巾在胸前飄揚，笑聲如銅鈴般響亮，是他們嗎？是他們嗎？一定是的，因為他們的小手被弄臟了……站在那里，沐著耀眼的晨光，嗅著清新的空氣，我醉了！我真想向著初升的太陽高喊：景美！境美！人們的心更美！美就在我們身邊！

讀了這篇文章，你有什么想說的嗎？

三、興趣創設情境。

生活中總會發生這樣那樣的事，有些事能反映生活規律，表現出做人的道理，給人啟迪，因此，我們記事，不僅是作文的問題，也是提高我們個人思想認識的好辦法。一般來說，一篇文章是由一個一個段落組成的；每一個段落是由一個一個句子組成的。因此，要寫好一篇

作文，首先得用準每一個詞，寫好每一個句子。

[板書：詞句]

先聽老師來念段話，認真聽，仔細想，這段話是圍繞哪一句話來寫的？

“小明是個粗心的孩子。他做什么事都是大大咧咧、馬馬虎虎的。媽媽叫他上街打油，他話沒說清楚，提著醬油瓶匆匆忙忙出去了，結果打回來的是醬油而不是油。他計算數學題時，不是把?+?號看成了?×?號，便是小數點點錯了位置。語文課上，老師讓大家默寫?老大娘?，他把?娘?字錯寫成?狼?，變成了?老大狼?。難怪大家給他起了個外號：?小馬虎?。”（這段話是圍繞“小明是個粗心的孩子”來寫的。）

請聽第二段話：

“我是個集郵迷。在我的集郵冊里珍藏著許許多多珍貴的紀念郵票。信封上貼著我鐘愛的紀念郵票，征得家長同意以后，我把它剪下來，小心翼翼地用鑷子夾著插入我的郵冊里；聽說郵局要發行一套新的紀念郵票，我便取出平時積攢的零用錢，風風火火地趕到郵局排隊等候開門。一個夏日的下午，我發現一個黑咕隆咚的洞里放著好多我喜愛的郵票，這一下我樂不可支，便伸手去掏，掏呀掏，郵票沒掏著，卻挨了爸爸的一個巴掌。我呆呆地望著爸爸，心想：你為什么無緣無故打我呀？只見爸爸怒氣沖沖地用手指戳著我的鼻子：?你不好好午睡，卻把手伸到我的嘴里來，掏，掏，掏什么來著？?”（這段話是圍繞“我是個集郵迷”來寫的。）

設計意圖：指導學生習作，通常的做法是先出示題目，然后與學生共同審題，接著幫助學生選擇材料，最后指導大家習作。這似乎已成慣例。我想，先不急著命題，而是從最簡單的事做起，能讓學生聽出這段話的中心意思。要求低，學生自然都能完成，這樣利于學生很快進入亢奮狀態。

四、提供情境，激發學生習作興趣。

1、現在，我請同學們用“悶熱”這個詞說一個句子。[板書：悶熱]

（如：要下雨了，天氣十分悶熱；夏季來到了，天漸漸悶熱起來；不好，停電了！空調機不再工作了，屋子里頓時悶熱起來。……）

2、我再給大家一個詞：“冷飲”。

[板書：冷飲]請大家在一個句子里同時用上“悶熱”與“冷飲”這兩個詞。

（如：今天的天氣真悶熱，我想：冷飲店里的生意一定不錯吧；在悶熱的夏天里，冷飲當然成了小朋友們最喜歡的食品了。……）

3、同學們都很聰明，思路非常開闊，說的句子十分有意思。我再給大家一個詞：“青蛙”。

[板書：青蛙]誰能用“悶熱”“冷飲”“青蛙”三個詞說一句話？

（如：①天氣非常悶熱，我上街買冷飲吃。河邊的青蛙呱呱地叫，好像在說：“我也要吃冷飲。” ②今天的天氣真悶熱，連青蛙也瞪大眼睛，對著冷飲發愣。）

設計意圖：旨在鼓勵學生展開豐富的想象，把三個事物聯系在一起。從而激發學生習作興趣。

4、師鼓勵：大家的想象力很豐富，你們說的句子表達的都是一個情景，能不能介紹一個情節？比如：媽媽……我……在悶熱……一元錢……冷飲……青蛙……

學生盡可能的去說，注意引導學生正確的價值觀。

最后歸納的基本意思：悶熱的一天下午，我用媽媽給我買冷飲的一元錢買了一只青蛙，回來的路上，我把它放回了大自然。

5、請同學讀這句話。這位小朋友這樣做對不對呢？為什么？請大家把下面的話說完整。[青蛙是。]學生發言。教師隨機改成：青蛙是，是，也是。

引導學生按一定順序說話，如：青蛙是害蟲的克星，是莊稼的保護神，也是人類的好朋友。

6、現在，我們把黑板上寫的這句話當作一篇作文，行嗎？那我們想想辦法，把這一句話通

過合理想象，加以展開，變成幾句話，行嗎？

師聲討論，可以展開成下面7句話：⑴下午十分悶熱；⑵媽媽給我一元錢讓我上街買冷飲；

⑶路上，我見一個小販正在殺青蛙，賣青蛙；⑷我上前勸阻，但小販不聽；

⑸我用媽媽給我買冷飲的一元錢買下了一只青蛙；⑹回來的路上，我把它放回了大自然；⑺回到家，我把這件事告訴了媽媽，媽媽表揚了我。

五、指導如何寫好這件事。

1、請同學把7個句子連起來讀，如果發現句子之間連接不自然，自己可以適當加一些連接詞，比如“于是”等等。

2、重點指點：

⑴“天氣悶熱”加以展開，把它寫具體。給大家提供6個詞：“太陽”“風”“樹葉”“知了”“大黃狗”“汗珠”。可以全部用上，也可以用上部分，但必須表達“下午十分悶熱”這句話的意思。⑵后面的情節，請同學之間合作，表演給大家看。引導學生把“我”“媽媽”“小販”的角色演好。

⑶表演完之后，大家對這個過程了解得更清楚了。這7句話中，第3、4、5、6這四句話與中心有密切的聯系，因此，我們要寫具體，寫詳細，第2、7句話則可以略寫。

提示：第4句，“我”為什么要上前勸阻？可以寫一下心理活動。上前怎么勸阻呢？動作、語言。“小販”不聽，又從哪里可以表現出來？神態，動作，語言。第6句，回來的路上，我是怎樣捧著青蛙走路的？青蛙鼓著一對大眼睛，好像要說些什么？我心中又是怎么想的？來到河邊我又是怎么“放”青蛙的？

⑷文章寫好了，我們也得定個題目呀！定題也有規律可循，這篇文章主要寫青蛙，那么，圍繞青蛙可以定什么題呢？（如：救青蛙、放青蛙等）如果用“一元錢”為中心呢？（如：珍貴的一元錢、一元錢的價值等）

3、同學們，作文就是那么有趣，只要肯動腦，只要會想象，人人都能寫出好作文來。

六、歸納寫事的方法。

我們在生活中，親身經歷的、親耳聽到的、親眼看見的事，都可以寫進作文中。寫好一件事，就要把事情的來龍去脈交代清楚，先確定寫作的順序，再確定事情的主體部分，安排好內容的詳略，然后再動筆。寫之前，可以列出幾個問題：

1、這件事發生在什么時間？什么地方？有哪些人？

2、他或他們是怎樣做這件事的？

3、開始怎樣？后來怎樣？結果又怎樣？

4、自己有哪些感受或想法？

歸納起來有以下幾點：

1、要寫清時間、地點、人物、事情發生的原因、經過和結果，要有頭有尾地把事情的來龍去脈講清楚、寫完整、寫生動。敘述一件事情，做到條理清楚、層次分明、言之有序，這是寫好敘事文章必須做到的一條。

2、要寫清楚事情發生的環境。因為任何一件事情都是在一定的環境中發生、發展的。環境寫好了，能渲染氣氛，表達自己的感情。

3、寫事離不開寫人，在記敘一件事情的過程中，要寫出人物的語言、神態、動作、心理活動。要通過細致、逼真的描寫，刻畫出人物的性格特征。

4、認真回憶一件事，仔細琢磨，反復思考，找出這件事中所包含的生活道理，或者一件事給人的啟迪與教育意義，或者一件事中蘊含的思想。“感人心者莫先乎情”。文章只有融進真情，才能使讀者相信，進而感染讀者。

我想大家能做到以上幾點，那么，你們的文章一定會很精彩！

七、學生習作。

寫一寫開學以來學校或家里發生的一件印象深刻的事吧！

小學作文指導之如何開頭

作文的開頭是非常重要的，它對理清思路、引出下文、凸現文章的中心，都有著重要的作用。開頭要引人入勝，激發讀者閱讀的興趣。

開頭的方法很多，常見有：

1．開門見山法。

這種方法是文章一開頭，就直入正題，把文章所要敘述的主要內容直截了當地交代出來，讓讀者一看就知道這篇文章描寫的是什么人、什么事、什么活動。這種開頭一下子就能吸引讀者的注意力，而且還不會跑題。例如《課間十分鐘》一文開頭：

下課鈴響了，同學們快步走出教室，到操場上參加自己喜歡的課間活動，校園里頓時沸騰起來。這個開頭就點明了時間——“下課”，地點——“操場上”，人物——“同學們”，事情——“課間活動”。非常直截了當。

2．提示中心法。

這種方法是一開頭就點明全文的中心，使讀者對文章的中心思想有一個明確的了解，我們看看下面的開頭。“生活在集體中間是幸福的，兩年前，我深深地體會到這一點。”

這是《生活在溫暖的集體里》一文的開頭，文章記敘了同學們幫洗鼻血這樣一件事，從而揭示了同學們互相關心，團結友愛，生活在集體中多么幸福。這一中心。

3．描寫引入法。

描寫人物和景物來開頭，這種方法就是描寫引入法。描寫人物就是在文章的開頭，對人物的肖像、服飾、神態、等進行描寫，以達到人物在讀者面前樹立一個鮮明形象的效果，描寫引入法中還有一種是以描寫景物來開頭，也就是在文章的開頭對故事情節所處的自然環境或社會環境必要的描寫，以起到交代背景、渲染氣氛突出中心的作用。

4．設置懸念法。

在寫事的文章中，我們常常把事情的結果或文中的某個片段放在開頭來寫，以引起讀者的疑問，然后再記敘事情的起因和經過，這種開頭的方法叫設置懸念法。這種方法可以激發讀者強烈的興趣，如《智斗奸商》一文的開頭寫到的：放暑假的第二天旱上，我和表姐一塊兒去買菜。走到菜場的北口，我就看前面很多人。我和表姐緊走幾步，也圍了過去……

5．對比法。

在文章的開頭，把不同的人和事物或同一個人和事物的不同時間，不同方面的情況作對比介紹。運用對比法可以使描繪的形象更為突出，增強文章的表達效果，給人留下深刻的印象。

6．回憶聯想法。

由人、事、景、物、等引起回憶，聯想、引出下文，展開情節，這種方法就叫回憶聯想法。運用回聯想法開頭，給人一種親切，自然的感受。

7．對話開頭法。

以人物的對話開頭。這種開頭起筆自然，往往給人以新鮮的感覺。采用對話的形式開頭，一定要把對話寫得精彩有意義，緊扣中心。

而作文開頭的方法，還有很多，像引用法，敘事法，故事引入法，提出問題法等等，不同體裁，不同內容的文章要行選用不同的開頭方法，即使是同一篇文章，也可以有不同的開頭方法。你看，同樣一篇文章就有不同的開篇方法。因此，一篇文章怎樣開頭，采用哪種方法，一定要從文章中心表達的需要出發，適應

不同體裁的特點做到新穎明快，言簡意賅。俗話說，良好的開端是成功的一半，我們只要掌握作文開頭的方法和技巧，聯系實際，勤于練習，就能寫好開頭，為寫好全文打下基礎。

第三篇：小學生作文指導：記事作文

小學生作文指導：記事作文

教學目標

1、學會記事，要把事情的經過寫清楚，也可以寫這件事使你明白了什么。

2、通過事情表達童年的美好，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事，體現個性化。

3、記事的內容具體，要說真話、實話、心里話，中心明確。

教學準備

搜集小時候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關物品。

教學過程

一、啟發談話，引出話題。

“池塘邊的榕樹上，知了在……”

同學們，大家都會唱《童年》這首歌吧！是的，我們每個人都有美好的童年，你看，那會飛的夢，那冬陽下的駱駝隊，那一聲“精彩”和“糟糕”……今天，老師讓同學回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達出來。

二、明確范圍，簡要指導。

1、指名讀“作文內容”，思考這次作文給我們提了哪幾點要求。

2、拿出事先準備的老照片，圍繞老照片或珍藏的有關引起童年回憶的物品的前前后后發生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）。

3、教師簡要提示。

①要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有發現，要有反思……）

②要根據我們農村的特點而展開。要說實話、真話、心里話，可以是釣龍蝦，可以是玩泥巴，可以是幫父母干農活……

三、范文引路，討論寫法。

1、讀范文《爸爸逗我玩》。

2、教師出示討論題目（先分組討論，然后各組長匯報，師生共同評議、補充）。

（1）文章給人的感覺真實嗎？有意思嗎？有趣嗎？

（2）范文中的語言、動作、神態及心里活動的描寫怎樣？那些地方值得你借鑒和學習？

（3）“好笑”、“有意思”中蘊涵什么呢？你有體現你個性的有趣的事嗎？如果有請馬上寫下來。

四、快速習作，教師巡視。

教師按以往快速作文的慣例，再次讓學生明確寫作的范圍，并要求在20分鐘內完成450字左右的文章

第四篇：小學記事作文指導

記事作文指導 記事作文風尚，贊揚某種精神、說明某些道理，就是有目的地把事情記敘下來，雖然少不了這類文章，事是重點，批判壞現象等的文章。抒發感情或揭示問題，服從于事或依附于但人物和環境景物的描寫只能圍繞著事，寫到人和環境景物，不著力刻畫人情節的過程具體地表現出來，注重把事件、它的明顯特點是：事。而不是主人公的思文章的中心思想是表現事件的思想意義，也無中心人物：物，想品德。一件完整的事情包括哪些要素？1.事情發生的時間、地點、人物及事件的起因、經過、結果，它們被稱為事件“六要素”在描述事件中的地位起因、經過、結果是事件的主要環。的“六要素” 其中經過部分又是整個事件的核心，更是一篇寫事作文成敗的關鍵。節。怎樣描寫一件平凡的事件？2.、把“經過”部分分成幾個階段，然后按照先后順序一層層地寫清楚。寫的時候多寫幾A 個“后來怎么樣”，文章就具體生動了。例如： 刷牙然后把牙膏擠在牙刷上，有氣無力的拿起牙刷和牙膏，我來到洗手間，早上，真像一條毛毛蟲，然后慢慢地拿起杯子，擰開水龍頭，灌滿水，漱一下口，誰在認認真真地刷起我慢慢吞吞地拿起牙刷，嘴里的時候像好多小娃娃在游泳一樣。牙來了。、注意材料的詳略，有所側重。對一些重要過程、場面要細致描繪，使讀者身B 臨其境。例如： 賴床，一聽到這熟悉的聲音，我就知道是鬧鐘響了，不懶豬起床，懶豬起床” “ 在心里暗罵自己，怎么又忘,用睜眼我也知道才六點半（這是我上課起床時間）了關鬧鐘了呢？真是笨豬豬！今天可是周末，再說了，睡眠不足可影響身高了，又繼續我與周公未完的啪的關上鬧鐘，我可不想向我們偉大的鄧小平爺爺學習。

聊天。，“怎么想”、“怎么做”、“怎么說”當時是特別是主要人物，對事物中的人物，、C 一定要寫清楚了。例如： 起床，聽到奶奶這比鬧鐘還勤快的聲音，“起床了、起床了，太陽都曬屁股了” 被子就不翼而飛大腦還沒來得及反應，賴床宣告結束了。“計劃”就知道今天的了，同時，一張濕毛巾很討厭地趴在我可愛的臉蛋上。不用想，就知道，為了避“您老，可不可以免我懶床，奶奶這老佛爺又舊計重演了，我佯裝生氣地吼道：換招了，總是這招，多沒創意”似乎“奸計”得逞了，笑瞇?。老佛爺才不理我呢。每次都這樣，不過，“再不起床，你最愛的紅棗稀飯我就給喂雞了”瞇地說道：“瞬間移動”梳洗好，以超光速度穿戴、撐得坐起來，我還是架不住美食的誘惑，！“奶奶，您真好”到餐桌前，美滋滋地享受我的紅棗稀飯了。還不忘加一句：

事情可怎樣分類？3.增長見識；提高思想；興;；學習某種本領；……。如第一次）成長足跡A（趣愛好；童年趣事；得意、驚險、惹禍的事；成功、失敗、勇敢、膽小、誠實、的真切體驗。……撒謊、傷心、快樂）家庭影院。如家里發生的趣事；家庭的娛樂活動；家庭小**、小煩B（……惱；家務勞動；家中節日、假日、生日的事；家人戶外活動）校園風云如班級中發生的事；生動的課堂；體育健身活動；比賽活動；C（同學之間、師生之間的事；競選故事；學科活動、班隊活動、社會實踐活動；班級勞動； 考試等事。家長會、元旦故事、教師節、節、”六一“夏令營；野炊、如家鄉新鮮事；街頭見聞；社會中不良現象；不文明事、不）社會聚集D（環保事、陋習怪事；社會新風尚 ……在我們日常生活中，有許多事都是我們親身經歷、親眼所見、親耳所聞，4.而且大多是普普通通，平平常常的小事，如何把這些小事作為材料來寫或作文

請注意以下幾點。呢？ 如果根據題目的要求選定了某件事，你就要對這件事進行認真的回憶，①挖掘出這件事中含有的生活道理，反復思考，并仔細琢磨，或找出它閃光的地方。要交代清楚時間、地點、人物、事件，讓讀者明白文章寫的是什么人，②

在什么時候，什么地方發生了怎樣的事。必須把事情發生的環境寫清楚。因為任何事情總是在一定的環境中發 ③生、發展的。環境寫好了，寫出特點來，還能渲染氣氛，表達感情，使文章更生 動。一般要按事情發展順序，把一件事的起因、經過、結果寫清楚，不能顛 ④

三倒四，還應把事情的前因后果，來龍去脈寫清楚。

⑤記事中要圍繞中心，抓住重點，不要面面俱到。重點部分（一般指事情 發展高潮處）要詳寫，寫具體，寫詳盡，給讀者以深刻的印象。寫事離不開寫人，在記事過程中，一定要把人物的語言、神態、動作、⑥才能更好地表達這樣才能表達出人物的思想品質，寫逼真，心理活動等寫細致，這件事所包含的意義，即文章的中心思想。范文賞析： 往 件 一 事我拿了一盒圖釘走老師讓我到教室里去釘一張獎狀。去年九月一天的早晨，我費了好大的勁兒才打好了三顆圖磚很硬，站在桌子上釘起獎狀來了。進教室，釘。在釘第四顆時，手用力一偏，把圖釘給弄丟了。我往地上看了一眼，圖釘不

見了。我想，不見就算了！于是，隨手又拿了一個圖釘，把獎狀給釘好了。下午，放學時，我沒走幾步，覺得腳下有個什么東西在扎著我的腳底心，鞋不禁叫覺得腳底心一陣疼痛，當我的腳再一次著地的時候，底也似乎厚了一層。了聲“喔唷哇”我馬上坐下來翹起腳朝鞋底一看，嘿，是個圖釘！拔出來一看，看著那枚使我撫摸著被扎出血的腳底心，竟是我早晨失手掉落的那枚圖釘。唉，可——圖釘是找自己掉的，我想大聲責備什么人，心里懊喪極了。人倒霉的圖釘，“哎，倒霉！倒能怨別人嗎？真是自討苦吃。我無可奈何，只得自我解嘲地說： ”說完背起書包，一瘸一瘸地走出了教室。霉！真是活見鬼！晚上，睡覺時我想得很多。我想，這個“鬼”是誰呢？是我自己嗎？是的，這次扎了腳對沒把掉落的圖釘再撿起來。我又想，是我自己不經心，是我自己。因為可不能象這次一樣，以后做什么事都得認認真真的，我是一個很好的教訓，馬馬虎虎而自討苦吃了。

評】 【點 直接入題，開門見山。開頭交代了事情的時間、地點和起因。“小作者圍繞中心，以 為線索，組織材料，結構嚴謹。”圖釘

在寫事情的經過時，通過心理描寫和語言描寫，是事情的經過更具體。早“脈絡分明：文章條理清楚，按故事情節發展順序寫，全文以時間為順序。”晚上想教訓——下午踩圖釘——晨掉圖釘 游 春 的 忘 難 次 一６ 今天，是我盼望已久的 日——春游的日子。２ 月 興致勃勃地來到近郊的一個公園，我們全校師生冒著淅淅瀝瀝的小雨，清晨，一進門，我們就登上了一座假山。大大整個公園的景致盡收眼底，透過蒙蒙的雨簾，我站在假山上眺望遠處，小小的假山，清澈見底的人工湖，蔥郁的湖，蔥郁的樹木，鮮艷的花，翠綠的小 草，猶如到了仙境一般。同學們有的打羽奔向各個游樂場所，同學們像一只只快樂的小鹿，雨停了，毛球，有的溜旱冰，有的坐飛船、飛天……大家盡情地嬉戲、玩耍，完全沉浸在 歡樂之中。我和門巖等幾個同學先去坐“飛天”。隨著一聲鈴響，“飛天”徐 徐開動了，越飛越高，陣陣涼風吹來，使人感到很愜意。坐在“飛天” 上俯視地面，人縮小了好多。“飛天”越飛越快，心中隱隱有種恐懼感。仰面朝天，天地似乎都在旋轉。又是一聲鈴響，“飛天”漸漸放慢了速 度，最后停止了旋轉，我踉踉蹌蹌地走了下來。然后，隨著人流踏上了我迫不及待地換上了冰鞋，我和門巖又來到旱冰場。我腳下一滑，可是天有不測風云，心里很是得意。我滑得很順利，開始，旱冰場。“哎喲！”我不禁叫了起來。這時，門巖滑過來，想用手重重地摔在水泥地上，周圍的人也都笑了……我倆笑了，跪在了地上，誰知門巖腳下也一滑，拉我起來，一點半左右，我們盡情地玩了一個上午。時間在不知不覺中過去了，我們戀

戀不舍地離開了公園。有機會回到了春天的懷使我們這些整天呆在學校的同學們，這次春游活動，抱，領略了春天的風姿。這次春游活動，使我至今難忘。

評】 【點用八個自然段，文章按春游活動的時間順序，層次非常清楚。一步一步寫來，等詞，把活動的過程交代得既明”然后“、”先去“、”雨停了“、”清晨“如通過運用 又緊密地聯結為一個整文章的每一個自然段既有獨立的內容，同時，了又自然。體，很好地表達了全文的中心思想。我與書的故事 我愛書，特別是好書，愛它那行云流水般的通暢，愛它那天高云淡的深邃。應該說，每一本出自不同作者的書，都自有它獨特的風格，或深沉、或輕快、或猶如夏日都能給你帶來感觀于心靈的愉悅。但無論怎樣的好書，或歡愉。悲傷、里的一杯冰水，徹骨的寒冷過后便是無比的清涼。我從識字起就喜歡讀書，從小時候的連環畫到如今的長篇小說等。是書讓我 也是書是書讓我開闊了視野，是書使我懂得了做人的道理，慢慢認識這個世界，教了我無數的知識。我和書之間的故事也隨著讀書數量的增多而漸漸增多。爸爸媽媽就給我買來了好的好作文書，自從上了三年級我們學習了作文以后，讓我從中受到啟發。我從此以后便愛上了作文書。不久，從《小學生作文寶典》叫我如果媽媽有事出去了，一天，要靈活應用。中我懂得了寫作文不能搬硬套，我正拿著一本作文書津津有味地讀著，下雨就收衣服。完全忘記我在書里遨游，真如身臨當我看見一篇描寫悲慘的作文時，忘記了所有。忘記了周圍，了自己，其境，耳邊還響起了凄涼的哭聲，我被這一切感動了，我也哭了??“啊，我依然在看書，衣服已經濕得能出水了，走到陽臺去了，媽媽回來了，“我，怎么啦？衣服怎么濕透了！敏敏，你是怎么搞的？”這時我才恍然大悟，”我??我忘記了。”愛看書愛得呆了！“你呀！弄得媽媽哭笑不得：我搔著頭說。我不好意思地笑了笑。是啊，書，畢生是我的至愛，它讓我擁有了一份最恬靜的情感和一個最原始 的興趣。

第五篇：記事作文指導三法

“過渡”與“照應”都是作文中常見的技巧方法。尤其在敘事類作文中，同學們要格外注意“過渡”與“照應”。

所謂“過渡”，就是事物由一個階段轉入另一個階段。為了使作文中各段落之間自然銜接，連綿一體，我們往往使用過渡技巧，寫上過渡語。過渡語，可以是段落，也可以是句子，甚至是一個詞語。那么，怎樣寫過渡語呢？其實，我們可以用設問、反問的形式，或者用平鋪直敘的語言，用上關聯詞語，串起上下文內容。這樣，就能自然地從一個階段轉入另一階段。

“照應”，就是指在文章的全篇行文過程中，必要的、或明或暗的照顧、呼應和反映再現。“照應”，為的就是使文章首尾一體、融匯貫通。

同學們，我們在寫作文時不能寫了前面不管后面，也不能寫了后面忘了前面，而應該前后配合、首尾照應。

前后配合，首尾照應的方法主要有三種：

1、開頭與結尾相照應。

2、內容上的前后配合。作者前面寫的事情，后面要有個圓滿的交代；后面出現的事情，前面都要有根據，不能寫得沒有來由，使人感到突然；更不能漏洞百出，使人疑惑不解。

3、行文和標題的相照應。一般說來，標題能在某種程度上揭示中心思想，因而在行文中注意與標題相照應，能起到突出中心思想的作用。

因此，處理好“過渡”和“照應”能使文章顯得環環相銜、渾然一體。同學們，不妨你們也試試。

一.內容求真

從歷年來的中考作文來看，選材的雷同是最大的通病。作文材料缺乏現實性，沒有新鮮的時代感，缺乏個性化的處理，事件公式化，人物臉譜化，給人以“千佛一面”的感覺。如在寫《生活告訴我》時，有許許多多的學生或寫父母下崗、或遭車禍、或身患癌癥、或殘疾癱瘓等等。為了達到符合作文要求，不惜“犧牲”自己的父母以表明自己能夠承受生活的磨難，這種“為賦新詞強說愁”式的情感，缺乏生活基礎，不僅不能激起讀者的共鳴，反而讓人大倒胃口。許多老師閱卷之后搖頭調侃：“想不到在這些孩子眼中，國人大多還是‘東亞病夫’！”

材料雷同的根源是失真。因為許多同學的應試準備是在考前背幾篇作文（也有老師這樣要求學生），然后根據不同的題目去套。因此，出現上述現象也就不奇怪了。要避免雷同，就要選用真實的材料，寫屬于自己的事，寫自己眼中的世界。用自己獨特的眼光“過濾”后的材料就有了獨特性，當然不會與他人“撞車”了。

當然，在“真”的基礎上要求健康積極，不能有病態、消極的思想內容，更不能有違法亂紀的思想觀點和腐朽墮落的感情傾向，否則，就是最真、最切題也是不符合我國人才素質的要求的。如在《初中生活的苦與樂》中，有的考生寫學習之“苦”，寫早戀之“樂”，也有的寫到校外桃園偷桃之“樂”。這種感情可能是真的，但是對一個初中生而言卻是不適宜、不健康的。

二.形式求新

這里的“新”主要是指新異、獨特。因為中考畢竟是選拔性考試，要求在幾千份卷子中引起閱卷老師的注意，要在長時間閱卷的疲憊中引起閱卷老師的興

奮，最直接的手段就是選用新異獨特的形式。

首先可以在題目上做文章。擬出一個不同凡響的題目，用新穎的題目來吸引閱卷老師的目光。如《成功要有懷疑精神》改用《成功在于“？”》是不是獨特一些？當然這需要平時注意收集積累一些類似的好題，看得多了，擬題的功力自然也就增加了。

其次可以在結構上下工夫。如像冰心的散文《笑》那樣的并列式結構；采用小標題的結構；采用倒敘式的結構；采用懸念式的結構；采用誤會法式的結構等等。在考前選用幾種反復加以練習，熟能生巧。再次，還可以在文體上做點文章。如記敘文、議論文是不是可以采用書信的格式？是否可以采用演講稿的格式？此外，在題目下寫上一段題記，也會給人耳目一新的感覺。

三.主題求異

如果把結構比喻為文章的骨架，材料為血肉，那么主題就是

文章的靈魂，是至為重要的。

雖然說我們不能要求初中生對社會有深刻的思想認識，但在考試中，要“標新”要“立異”，就要出奇制勝。因為只有不落俗套的想法才會讓閱卷老師為之心動。可以說文章的優劣，主要取決于立意的高下。

為了與眾不同，最常見的是用“反彈琵琶”法，也即運用求異思維來立意，力避大眾化的想法，以求在立意上獨樹一幟。如1990年全國高考作文題是要求考生對一段材料發表看法。材料主要寫幾個人對帶刺的玫瑰花的對話。當絕大多數考生對玫瑰花的刺進行非議，把它喻為缺點、錯誤以至社會陰暗面的時候，有一位考生卻提出了“采花莫怕刺”的中心，并運用道理和古今典型事例證明：如果說別人的“批評與勸告”是花，那么“言語犀利的批評”則是帶刺的花，作為領導者，就要“善于聽取下面的意見”，特別要聽取帶刺的意見。文章立意別出心裁，自然高人一籌。

當然，這種新穎的立意也并非空穴來風，需要自己平常注意收集積累一些新穎獨特的觀點，否則，巧婦難為無米之炊的困惑是無可避免的四.文面求美

考試時，由于時間限制，許多考生忽略文面的美觀，有的涂了又改，改了又涂；有的大段大段地刪除或插入；有的反復用透明膠撕揭，以至“漏洞百出”；有的用修正液大片大片地遮蓋，滿目“瘡痍”。看這樣的卷子怎會有愉悅的心情呢？評卷時有明確的規定，字跡清楚美觀的可以酌情加2~3分，而字跡潦草、卷面不整潔的可以酌情扣除2~3分。里外相差就是5~6分，再加上閱卷老師的心情影響分，更非少數。可見這是非常值得注意的一個方面。

下筆一定要慎重，不可隨意。寫了以后一般不要大段地刪改(除非有致命的失誤，如離題)，有了一些小毛病盡量在下文補救，以求整體的美觀。這雖然要靠平常養成習慣，但考前有意

識地進行訓練也是必要的高考作文在全卷中占據“半壁江山”，這話一點也不夸張。據統計，每年因作文成績不理想而與大學失之交臂的考生不在少數（“20％的考生因為作文寫不好而落榜，高中語文新課標的實施，意味著高考作文面臨‘大革命’。”近日，國家語文課程標準研制工作組組長巢宗祺在寧召開的“作文大革命”會議上透露了明年高考作文的最新動向）。

決定高考作文成績的因素盡管很多，但從評卷實踐來看，制約作文成績的最主要的因素是“語言表達”。因為，在審題、結構、內容等方面不出現“硬傷”的前提下，語言成為感動“特殊讀者”（評卷人）的主要因素。試想，赤日炎炎，揮汗如雨之時，評卷教師每天要評閱大量的試卷，難免身心疲倦。讀著語言無味的文章，更加重了疲憊感。評卷時“一個讀者，兩三分鐘”，是不可否認的客觀事實。要打動評卷人，文采顯得尤其重要。因此，科學備考高考作文，就不能不重視文采訓練。而且，文采訓練也易見成效。那么，如何進行文采訓練最有效呢？下面介紹幾種常見的方法，供大家參考。

一、善于聯想，比喻描寫。

語言無味，往往是由于缺乏聯想，不善于比喻、描寫。其實，直陳的效果，不能引人聯想和想象，審美效果一定很差。如說“生活中處處有美，美是多姿多彩的”，很乏味。但如果善用比喻、描寫，再輔之以排比，寫出下面的句子，效果迥然不同。

美是游蕩在寒冬中的幾點殘雪，美是漫步在藍天上的幾縷浮云，美是跳躍在湖面上的一抹夕陽，美是回蕩在密林中的幾聲鳥鳴。

這幾個句子的鋪排，由于有了比喻、描寫、排比的運用，將美這一抽象的概念具體化，既點明了美“處處都有”，又表現了美的“多姿多彩”。十分形象，有感染力。

二、引用或化用古詩詞

燦若星漢的古詩詞，是我們傳統文化中的瑰寶。我們在課內外積累了許多古詩詞（或名句），考試作文中我們應該大力弘揚，善于引用或化用古代詩詞，讓詩詞之花在作文中大放異彩！請看下面的文段：

生命就是龔自珍“落紅不是無情物，化著春泥更護花”的獻身精神，生命就是文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的浩然正氣，生命就是蘇東坡“誰道人生無再少，門前流水尚能西”的超脫與豁達，生命就是杜甫“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的無奈與感傷。

這段文字直接引用古人詩詞，闡釋了生命的內涵，給人留下深刻的印象。另一種方式就是不直接引用，而是化用，這就有了自己的“創造”成分在里面了。如：樂觀就是那直上青天的一行白鷺，樂觀就是那沉舟側畔的萬點白帆，樂觀就是那鸚鵡洲頭隨風拂動的萋萋芳草，樂觀就是化作春泥更護花的點點落紅。

這里分別化用了古人詩詞，恰到好處，增強了句子的意蘊。

三、注入人文精神，增強文化含量。

在闡釋某一概念的內涵，如果能在文章中把比喻和增加文章的文化含量或人文精神結合起來，就能使語言更有意蘊。可以在平時的寫作中有意識地開掘和訓練，這包括名人掌故、典故、名言警句等方面。如：

命運是項羽英雄末路自刎烏江時的那一聲仰天長嘯，命運是屈原留在汨羅江畔的那一串串沉痛的叩問，命運是貝多芬在雙耳失聰時指尖下所擊出的那一曲曲悲壯的交響，命運是奧斯特洛夫斯基雙目失明后寫下的那一頁頁輝煌的華章。這段文字，巧妙地將名人的事例從不同角度排比運用，構成了含意豐富、有文化意味的句子，構成了文章的文采，有感染力。

四、善用鋪墊、映襯。在寫作中，如果僅把要表達的意思直接傳出，文句顯得單調、乏味。其實，如果只有紅花而無綠葉陪襯，花也將顯得單調。作文時，我們何不采用鋪墊、映襯手法？先確定好要表達的中心意思，然后展開聯想，從不同的角度進行鋪墊，然后推出自己要表達的主旨句，就更有韻味和文采了。如，要表達“真誠是友誼的橋梁”這一中心，就可以用這種方式組句——

花朵把春天的門推開，綠蔭把夏天的門推開，碩果把秋天的門推開，飛雪把冬天的門推開，真誠把友誼的門推開。

文章的本意是要突出“真誠”的重要，卻未直接道出，而是首先用四個形象生動的句子從四個方面鋪墊，然后才“隆重”推出中心句。這種寫法，避免了一覽無余式的慣常寫法，給人“柳暗花明”的感覺，拓展了語句的想象空間，使文意豐滿、流暢，留有審美余味。

這種寫法還可以先確定好中心句，再從其他角度反向展開，進行強調。如，要表達“生命因追求而美麗”這個中心意思，可以這樣寫——

生命因追求而美麗。（中心句）生命中如果沒有追求，就像大地上沒有群峰，就像山川內沒有飛瀑，就像河流里沒有了浪花。（反向強調）

五、巧用仿擬。仿擬，即仿照、摹擬。指有意仿照、摹擬已有的語言形式，創造出新的語言形式，表達新的思想內容的一種藝術手法。我們在課內外讀了大量的名著名篇，考試時不要忘了借鑒、仿擬。請看下面一段文字：

“好”的學生，敢于購買各種資料，敢于要求的作業，這是怎樣的哀痛者和幸福者？然而造化又常常以老師為本，以加大作業量，來提高升學率，僅給學生們留下童年和青少年的空白，在這樣的空白中，又給人感到無奈，維持著這所謂的學生世界，我不知道這樣的世界何時是一個盡頭！

很明顯，這段文字，完全仿擬了課本中魯迅的《記念劉和珍君》中的一段，形神畢肖，收到了良好的審美效果。

六、運用層遞。即層層深入，造成語義上的不斷深化，使之層次分明，有力度，有氣勢。例如：

寬容的朋友一定情同手足，寬容的家庭一定幸福美滿，寬容的民族一定強盛不衰，寬容的世界一定和平美麗。

使文采煥然的方法很多，限于篇幅，掛一漏萬，大家可以自己借鑒和不斷總結，以求寫出更好的文章。