第一篇：小學(xué)生記事作文指導(dǎo)淺談

小學(xué)生記事作文指導(dǎo)淺談 作為一名語(yǔ)文教師，我們都知道，指導(dǎo)學(xué)生作文，是一件長(zhǎng)期艱苦而又細(xì)致的工作，如何進(jìn)行作文訓(xùn)練，扎扎實(shí)實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要而又困難的課題。記事作文是小學(xué)作文中的一種，是在小學(xué)作文中占很大的比例的，而我們的學(xué)生對(duì)這類作文的選材已不是難題，寫(xiě)什么事，學(xué)生基本能選定。但是有些學(xué)生的作文卻可以說(shuō)是事情的簡(jiǎn)介，干燥無(wú)味，沒(méi)有具體內(nèi)容，沒(méi)有真情實(shí)感，達(dá)不到小學(xué)語(yǔ)文作文的要求。針對(duì)這種情況，我在學(xué)生作文指導(dǎo)課中的幾點(diǎn)淺顯做法是：

（一）回憶情節(jié)為作文做鋪墊

回憶是通往過(guò)去的一座橋，它能使選定事件再現(xiàn)在學(xué)生的眼前和心中，有力地防止了學(xué)生在選定材料后急于下筆，造成文章只有事情梗概而無(wú)具體內(nèi)容。引導(dǎo)回憶不僅要引導(dǎo)回憶事情的經(jīng)過(guò)，還要引導(dǎo)學(xué)生回憶事情發(fā)生時(shí)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那榫常S著事件發(fā)展的心理活動(dòng)，人物語(yǔ)言及發(fā)出語(yǔ)言的速度、聲調(diào)，人物動(dòng)作，外貌的細(xì)節(jié)等。有了這些內(nèi)容，學(xué)生就不愁沒(méi)話可說(shuō)。

（二）激發(fā)情感達(dá)到有感而發(fā)有情而寫(xiě)

表達(dá)真情實(shí)感是課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)作文的一項(xiàng)要求，是因?yàn)橛姓媲椋庞幸磉_(dá)的欲望，才能喚起讀者的共鳴。但是真情實(shí)感在學(xué)生作文中如果沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)，就遠(yuǎn)離了課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們的要求。因此激發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生在作文前有激情是關(guān)鍵的一環(huán)。

激發(fā)情感要注意使學(xué)生闡明自己對(duì)事物的觀點(diǎn)，表明態(tài)度；注意

使學(xué)生闡明自己對(duì)事件中人物的褒貶，說(shuō)明褒貶的原因；注意激發(fā)學(xué)生感受自己當(dāng)時(shí)和現(xiàn)在的情感。這樣做就會(huì)使學(xué)生帶著情感來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出有情的文章。正所謂激情融于心中，情感自然就流露筆尖。如一位學(xué)生在《難忘的一件事》中寫(xiě)道：“等餃子煮好時(shí)，我吃著自己包的餃子美滋滋的，心里比吃了蜜還甜。那次，我不但學(xué)會(huì)了一種本領(lǐng)，還知道了一個(gè)道理，我受益匪淺。這件事深深地印在我的腦海里，我一生難忘！”這是學(xué)生有感而發(fā)，有情而寫(xiě)。

（三）及時(shí)作文吐露心聲

作文是記錄學(xué)生言、行、思的，有了內(nèi)容，有了真情，還應(yīng)做到：

（1）要求學(xué)生在前兩個(gè)環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上及時(shí)成文，在意境之中一氣呵成，不能拖、靠、等，否則便前功盡棄；（2）學(xué)生成文時(shí)還要給學(xué)生留有空間，不要讓學(xué)生拘泥于固定形式，束縛他們的思維。讓他們大膽地放開(kāi)手腳，靈活地采用寫(xiě)好作文的最佳方式，做到百花齊放；（3）學(xué)生成文時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話，吐真情，不但要讓自己動(dòng)情，也要讓你的讀者動(dòng)情。

回憶使文章具體，激情使文章有真情實(shí)感，作文使讀者受到感染，這是我指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文的點(diǎn)滴體會(huì)。

第二篇：小學(xué)生作文指導(dǎo)：記事作文

小學(xué)生作文指導(dǎo)：記事作文

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)記事，要把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚，也可以寫(xiě)這件事使你明白了什么。

2、通過(guò)事情表達(dá)童年的美好，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事，體現(xiàn)個(gè)性化。

3、記事的內(nèi)容具體，要說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，中心明確。

教學(xué)準(zhǔn)備

搜集小時(shí)候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關(guān)物品。

教學(xué)過(guò)程

一、啟發(fā)談話，引出話題。

“池塘邊的榕樹(shù)上，知了在……”

同學(xué)們，大家都會(huì)唱《童年》這首歌吧！是的，我們每個(gè)人都有美好的童年，你看，那會(huì)飛的夢(mèng)，那冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)，那一聲“精彩”和“糟糕”……今天，老師讓同學(xué)回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達(dá)出來(lái)。

二、明確范圍，簡(jiǎn)要指導(dǎo)。

1、指名讀“作文內(nèi)容”，思考這次作文給我們提了哪幾點(diǎn)要求。

2、拿出事先準(zhǔn)備的老照片，圍繞老照片或珍藏的有關(guān)引起童年回憶的物品的前前后后發(fā)生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）。

3、教師簡(jiǎn)要提示。

①要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有發(fā)現(xiàn)，要有反思……）

②要根據(jù)我們農(nóng)村的特點(diǎn)而展開(kāi)。要說(shuō)實(shí)話、真話、心里話，可以是釣龍蝦，可以是玩泥巴，可以是幫父母干農(nóng)活……

三、范文引路，討論寫(xiě)法。

1、讀范文《爸爸逗我玩》。

2、教師出示討論題目（先分組討論，然后各組長(zhǎng)匯報(bào)，師生共同評(píng)議、補(bǔ)充）。

（1）文章給人的感覺(jué)真實(shí)嗎？有意思嗎？有趣嗎？

（2）范文中的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)及心里活動(dòng)的描寫(xiě)怎樣？那些地方值得你借鑒和學(xué)習(xí)？

（3）“好笑”、“有意思”中蘊(yùn)涵什么呢？你有體現(xiàn)你個(gè)性的有趣的事嗎？如果有請(qǐng)馬上寫(xiě)下來(lái)。

四、快速習(xí)作，教師巡視。

教師按以往快速作文的慣例，再次讓學(xué)生明確寫(xiě)作的范圍，并要求在20分鐘內(nèi)完成450字左右的文章

第三篇：小學(xué)生記事寫(xiě)作技巧指導(dǎo)

小學(xué)生記事寫(xiě)作技巧指導(dǎo)

小學(xué)作文意在讓學(xué)生把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的有意義的內(nèi)容用文字表達(dá)出來(lái)。一篇作文從本質(zhì)上說(shuō)，就是一種綜合思維的語(yǔ)言表達(dá)能力的體現(xiàn)。寫(xiě)事作文在小學(xué)作文中占很大比例，而學(xué)生對(duì)這類作文的選材已不是難題，寫(xiě)什么事，學(xué)生基本能選定。但有些學(xué)生的作文卻可以說(shuō)是事情的簡(jiǎn)介，干枯無(wú)味，沒(méi)有具體內(nèi)容，沒(méi)有真情實(shí)感，達(dá)不到小學(xué)語(yǔ)文作文的要求

學(xué)生的狀況

(1)學(xué)生不會(huì)仔細(xì)觀察、善于想象、過(guò)分依賴教師。

(2)學(xué)生沒(méi)有生活積淀，缺乏生動(dòng)的想象力。

在上述情況中，我們不難感覺(jué)到現(xiàn)今作文教學(xué)的弊端：教師一味地強(qiáng)調(diào)了寫(xiě)作的結(jié)果，而忽略了寫(xiě)作的過(guò)程。只有善于培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作綜合能力,包括觀察力、思維分析能力、想象力等，才能真正提高作文水平。

我們沒(méi)有去過(guò)桂林，那么我們讀完《桂林山水》的課文后，腦海里會(huì)出現(xiàn)一幅幅桂林山水的圖畫(huà)。漓江的水是那樣的靜，那樣的清，那樣的綠;桂林的山是那樣的奇，那樣的秀，那樣的險(xiǎn)，仿佛身臨其境，這就是想象的作用。大科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推進(jìn)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉。”由此可見(jiàn)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力是何等的重要。

小學(xué)生作文，雖不是什么藝術(shù)創(chuàng)作，但同樣需要比較豐富的想象。例如：要形象地描繪客觀事物，就需要生動(dòng)的比喻、擬人和夸張的手法;要完整地刻畫(huà)某個(gè)人的形象，就需要對(duì)他的內(nèi)心活動(dòng)作某些合理的推測(cè);要比較深刻地揭示某一事物的象征意義，就更需要展開(kāi)豐富的想象，有意識(shí)地在小學(xué)階段培養(yǎng)好學(xué)生的想象力，讓學(xué)生“敢想象、會(huì)想象、善想象”。在全新的作文教學(xué)中體現(xiàn)“求新、求趣、求美”。

一、要交代清楚事情發(fā)生的地點(diǎn)、時(shí)間；要把事情的經(jīng)過(guò)、因果寫(xiě)明白。一件事，總離不開(kāi)時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因、結(jié)果等六個(gè)方面的內(nèi)容，因此，只有把這些方面寫(xiě)清楚了，才能使別人明白你寫(xiě)了一件什么事。

二、要把事情經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體，并做到重點(diǎn)突出。在記敘文六個(gè)方面的內(nèi)容中，起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，是構(gòu)成事情最主要的環(huán)節(jié)。為了把事情寫(xiě)得清楚、明白，在記敘中一定要寫(xiě)好事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，特別要把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體，給人留下完整而深刻的印象。

三、記敘的條理要清晰。一件事都有發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果的過(guò)程，按照事情發(fā)展的順序記敘，文章的條理就會(huì)清楚明白。

確定記敘的順序以后，還要安排好段落層次。適當(dāng)?shù)胤侄危梢允刮恼旅寄壳宄Ｒ龅接洈⒌臈l理分明，必須在動(dòng)筆之前，仔細(xì)地想一想，文章應(yīng)該先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，然后寫(xiě)什么，把記敘的輪廓整理出來(lái)。

寫(xiě)記敘文，必須考慮哪些先寫(xiě)，哪些后寫(xiě)，安排好記敘的順序，否則就會(huì)頭緒雜亂，條理不清。，怎樣才能選擇到新穎、獨(dú)特的材料呢？

一、從自己的生活中去找

不少同學(xué)看到作文題目，不是到自己的生活中去找材料，而是道聽(tīng)途說(shuō)，或者是從概念出發(fā)去記敘、描寫(xiě)。記好人好事，總是寫(xiě)“拾皮夾”、“讓座”、“為人補(bǔ)課”，不管此事自巳是否經(jīng)歷過(guò)，是否有感觸。這樣的內(nèi)容，怎么會(huì)給人耳目一新的感覺(jué)呢？

其實(shí)，我們每個(gè)人居住的環(huán)境不同，興趣愛(ài)好不同，經(jīng)歷的事情必然不同。能把自己那些與眾不同的經(jīng)歷作為選材的內(nèi)容，那么，你所選擇的材料一定是自己獨(dú)有的，新鮮生動(dòng)的。

二、做生活的有心人。

常聽(tīng)一些同學(xué)說(shuō)，我們是學(xué)生，生活貧乏，看不出有什么新鮮、獨(dú)特的事情值得記敘。同學(xué)們生活面不廣是事實(shí)，要擴(kuò)大作文選材的范圍，就要求我們盡可能地廣泛接觸生活。那么是不是我們同學(xué)生活圈子小，就沒(méi)有新鮮、獨(dú)特的材料可以寫(xiě)呢？不是的。只要做生活的有心人，就會(huì)有獨(dú)特的材料讓你挑選。住在城里的人，恐怕都見(jiàn)過(guò)老年人跳迪斯科吧？可是有的同學(xué)熟視無(wú)睹，竟然讓這樣的材料從眼皮底下悄悄溜走了。

三、選擇新角度，讓常見(jiàn)的材料放出異彩。

一般來(lái)說(shuō)，同學(xué)們的生活圈子小，家庭、教室、操場(chǎng)。接觸的人少，家人、老師、同學(xué)。同學(xué)們?cè)谧魑臅r(shí)，所敘述的事往往是常見(jiàn)的。常見(jiàn)的材料中就沒(méi)有新鮮的東西嗎？不是的。只要我們開(kāi)動(dòng)腦筋，對(duì)常見(jiàn)的材料改變一下敘述的角度，也會(huì)讓它放出異彩。

四、打開(kāi)思路，擴(kuò)大視野。

有相當(dāng)一部分同學(xué)，思路比較狹窄，他們的目光只注意好人好事，作文的材料老是不能擴(kuò)大。如果我們同學(xué)把觀察的目光投射到整個(gè)生活里，既看到那些好人好事，也看到那些壞人壞事，作文的材料一定會(huì)豐富多采起來(lái)。

圍繞中心安排詳寫(xiě)和略寫(xiě)： 法國(guó)巴黎藝術(shù)館里，陳列了一座偉大的文學(xué)家巴爾扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像卻沒(méi)有手。他的手呢？是被藝術(shù)家羅丹用斧頭砍去了。羅丹為什么要砍掉巴爾扎克雕像的雙手呢？原來(lái)，在一個(gè)深夜里，羅丹好不容易完成了巴爾扎克的雕像，非常滿意，連夜叫醒了他的學(xué)生來(lái)欣賞雕像。他的學(xué)生把雕像反復(fù)地看了個(gè)夠，后來(lái)，目光漸漸地集中在雕像的手上：巴爾扎克的那雙手疊合起來(lái)，放在胸前，十分逼真。學(xué)生們不禁連聲地說(shuō)：“好極了，老師，我可從沒(méi)見(jiàn)過(guò)這樣一雙奇妙的手啊！”羅丹的臉上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那雙“完美的手”。

羅丹的雕像是要表現(xiàn)巴爾扎克的精神、氣質(zhì)，現(xiàn)在那雙手（次要部分）突出了，人們看了雕像，只欣賞手的完美，而忽略了主要的內(nèi)容。所以，羅丹砍掉了雕像的雙手，以突出雕像所要表現(xiàn)的意義。

雕塑是這樣，寫(xiě)作文也是這樣，只有圍繞中心安排詳寫(xiě)和略寫(xiě)，敘事的重點(diǎn)才

一、事情的發(fā)生和結(jié)果要略寫(xiě)，事情的發(fā)展過(guò)程要詳寫(xiě)。事情的發(fā)生階段，往往是交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物，以及起因，事情的結(jié)果部分，往往是寫(xiě)出事情的結(jié)局或點(diǎn)明事情的中心。它們?cè)谡麄€(gè)事情中，或者說(shuō)在整篇文章中，僅僅是枝節(jié)部分，所以要略寫(xiě)。事情的發(fā)展過(guò)程，是整個(gè)事情，或者整篇文章中的主體部分，它往往具體體現(xiàn)中心思想，因而要詳寫(xiě)。

二、有點(diǎn)有面地?cái)⑹拢懊妗币詫?xiě)，“點(diǎn)”要詳寫(xiě)。有點(diǎn)有面地?cái)⑹拢懊妗鄙系膬?nèi)容往往是渲染氣氛，交代背景，起烘托的作用。“點(diǎn)”上的內(nèi)容往往是文章的重點(diǎn)。直接體現(xiàn)中心思想的，所以要詳寫(xiě)。這里需要說(shuō)明的一點(diǎn)是：在文章中，重點(diǎn)突出詳寫(xiě)的部分時(shí)，不能忽視略寫(xiě)的部分。略寫(xiě)雖是寥寥幾筆，但運(yùn)用得好，可以對(duì)文章重點(diǎn)的突出、主題的表現(xiàn)，起到“綠葉映襯紅花”的作用。

一篇文章，好比一架運(yùn)轉(zhuǎn)正常的機(jī)器，文章中的一個(gè)個(gè)段落就好比機(jī)器中那些大大小小的零件，這些零件不僅相互照應(yīng)，而且那些大零件需要小零件把它們連接起來(lái)。文章里的段落也需要相互照應(yīng)，也需要一些“小零件”，即過(guò)渡段和過(guò)渡句把它們自然、緊密地連接起來(lái)。不然，文章就會(huì)顯得支離破碎。所以，寫(xiě)文章時(shí)，一定要注意段與段之間的過(guò)渡和照應(yīng)。一般說(shuō)，記敘文在下面幾種情況需要過(guò)渡：

一）、由這件事轉(zhuǎn)到另一件事時(shí)需要過(guò)渡。

二）、記敘的時(shí)間發(fā)生變化時(shí)需要過(guò)渡。

三）、由倒敘轉(zhuǎn)入順敘時(shí)需要過(guò)渡。

四）、運(yùn)用插敘時(shí)的起止處需要過(guò)渡。

一般來(lái)說(shuō)，插敘內(nèi)容寫(xiě)完以后要注意與原來(lái)的敘事線索銜接。敘事中的照應(yīng)有三種情況：

一）、文題照應(yīng)。在敘事過(guò)程中，我們所寫(xiě)的內(nèi)容務(wù)必切題，要和文章的標(biāo)題相照

應(yīng)。

二）、首尾呼應(yīng)。文章的開(kāi)頭和結(jié)尾遙相呼應(yīng)，可以使文章結(jié)構(gòu)緊湊。三）、前后照應(yīng)。在一篇文章中，前面的內(nèi)容和后面的內(nèi)容要互相照應(yīng)。總之，過(guò)渡和照應(yīng)，是敘事文章中必不可少的，我們?cè)谧魑臅r(shí)千萬(wàn)不能忽視。寫(xiě)文章應(yīng)該怎樣開(kāi)頭？怎么結(jié)尾？誰(shuí)也不會(huì)帶著這個(gè)問(wèn)題去問(wèn)警察，因?yàn)榫觳皇墙陶Z(yǔ)文的，跟他關(guān)系不大。然而有一則外國(guó)幽默，卻說(shuō)有人向警察請(qǐng)教作報(bào)告的訣竅，而這個(gè)警察終于談出“門(mén)道”來(lái)了。

做到“開(kāi)頭漂亮”的主要途徑是：

一、敘述好事件的起因。如《邊線》作文，開(kāi)頭這樣寫(xiě)道：“大掃除剛結(jié)束，不知哪個(gè)?缺德鬼?把一小團(tuán)廢紙扔在五年級(jí)的走廊上。”文章的開(kāi)頭便是軍軍和牛牛爭(zhēng)吵這件事的起因，具有奪人眼目的力量。

二、描寫(xiě)環(huán)境，烘托氣氛。如《風(fēng)》作文，作者一開(kāi)頭就描寫(xiě)了風(fēng)的猛烈：“走在路上，風(fēng)要把我吹得飄起來(lái)。”甚至“前面路口的大楊樹(shù)被風(fēng)刮得東倒西歪，發(fā)出?唰唰?的響聲……”文章的開(kāi)頭交代了上學(xué)路上的惡劣環(huán)境，正是為了適應(yīng)表達(dá)中心思想的需要，也增強(qiáng)了感染力。

三、激人興趣，引人入勝。如《一堂有趣的自然課》，作者開(kāi)頭就寫(xiě)道：“清脆的上課鈴聲剛止住，馬老師就抱著一大堆毛皮子、絲綢帕、玻璃棍和橡膠棒等東西，快步走進(jìn)了教室。”馬老師究竟要干什么？難道你不想看下去嗎？

四、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，點(diǎn)明題旨。如《“雷鋒”來(lái)到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)》作文，作者開(kāi)頭寫(xiě)道：“學(xué)校十三屆田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束了。在總結(jié)會(huì)上，老師和同學(xué)們紛紛贊揚(yáng)一位不知名的?雷鋒?。”這樣直截了當(dāng)，一下子把讀者注意力吸引到中心思想上，起到總領(lǐng)全文的作用。

第四篇：小學(xué)生記事作文習(xí)作指導(dǎo)

小學(xué)生記事作文指導(dǎo)

寫(xiě)事作文在小學(xué)作文中占很大比例，而學(xué)生對(duì)這類作文的選材已不是難題，寫(xiě)什么事，學(xué)生基本能選定。但有些學(xué)生的作文卻可以說(shuō)是事情的簡(jiǎn)介，干枯無(wú)味，沒(méi)有具體內(nèi)容，沒(méi)有真情實(shí)感，達(dá)不到小學(xué)語(yǔ)文作文的要求。針對(duì)這種情況，我在作文指導(dǎo)課中注意讓學(xué)生克服這些難題，其做法是：

（一）回憶情節(jié)為作文做鋪墊

回憶是通往過(guò)去的一座橋，它能使選定事件再現(xiàn)在學(xué)生的眼前和心中，有力地防止了學(xué)生在選定材料后急于下筆，造成文章只有事情梗概而無(wú)具體內(nèi)容。引導(dǎo)回憶不僅要引導(dǎo)回憶事情的經(jīng)過(guò)，還要引導(dǎo)學(xué)生回憶事情發(fā)生時(shí)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那榫常S著事件發(fā)展的心理活動(dòng)，人物語(yǔ)言及發(fā)出語(yǔ)言的速度、聲調(diào)，人物動(dòng)作，外貌的細(xì)節(jié)等。有了這些內(nèi)容，學(xué)生就不愁沒(méi)話可說(shuō)。如一個(gè)同學(xué)在寫(xiě)《一個(gè)難受的時(shí)刻》時(shí)，開(kāi)始只交待了“因考試沒(méi)考好，害怕家人批評(píng)，心里難受極了”。整篇文章才一百多字。經(jīng)過(guò)我如此指導(dǎo)，只在開(kāi)頭他就寫(xiě)道：“唉，怎么辦呢？又沒(méi)考好！回到家該怎么說(shuō)呢？不說(shuō)……還是說(shuō)……我的保證沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，他們會(huì)怎么說(shuō)呢？媽媽會(huì)罵我嗎？爸爸呢？爸爸會(huì)不會(huì)打我？唉，打我也行，誰(shuí)叫我這么不爭(zhēng)氣呢？我背著書(shū)包慢慢地往家挪著。”入情入境，生動(dòng)具體。

（二）激發(fā)情感達(dá)到有感而發(fā)有情而寫(xiě)

表達(dá)真情實(shí)感是大綱對(duì)作文的又一要求，是因?yàn)橛姓媲椋庞幸磉_(dá)的欲望，才能喚起讀者的共鳴，但是真情實(shí)感在學(xué)生作文前如果沒(méi)有，那么作文中就不會(huì)表達(dá)出來(lái)。因此激發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生在作文前有激情是關(guān)鍵的一環(huán)。

激發(fā)情感要注意使學(xué)生闡明自己對(duì)事件的觀點(diǎn)，表明態(tài)度；注意使學(xué)生闡明自己對(duì)事件中人物的褒貶，說(shuō)明褒貶的原因；注意激發(fā)學(xué)生感受自己當(dāng)時(shí)和現(xiàn)在的情感。這樣做就會(huì)使學(xué)生帶著情感來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出有情的文章。正所謂激情融于心中，情感自然就流露筆尖。如一位同學(xué)在《一件難忘的事》中寫(xiě)道：“趴在老師溫暖而寬厚的肩背上，我的眼睛濕潤(rùn)了，老師那寬寬的肩是我心靈天空的擎天柱，厚厚的背是渡我過(guò)困難之海的揚(yáng)帆的船……他影響我今天，影響我將來(lái)。”這就是學(xué)生有感而發(fā)，有情而寫(xiě)。

（三）及時(shí)作文吐露心聲

作文是記錄學(xué)生言、行、思的，有了內(nèi)容，有了真情，還應(yīng)做到：（1）要求學(xué)生在前兩個(gè)環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上及時(shí)成文，在意境之中一氣呵成，不能拖、靠、等，否則便前功盡棄；（2）學(xué)生成文時(shí)還要給學(xué)生留有空間，不要讓學(xué)生拘泥于固定形式，束縛他們的思維。讓他們大膽地放開(kāi)手腳，靈活地采用寫(xiě)好作文的最佳方式，做到百花齊放；（3）學(xué)生成文時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話、吐真情，不但要讓自己動(dòng)情，也要讓你的讀者動(dòng)情。

題目：想起那件事，我就----------

1、先把題目補(bǔ)充完整，可以補(bǔ)充為高興、生氣、難過(guò)、慚愧……

2、圍繞中心選材，感情要真實(shí)。

想起那件事，我就笑

一想起那件事，我就想笑，我居然讓豬追得到處跑，哈哈……真的笑死人了。

那是發(fā)生在去年暑假的事，我乘著汽車(chē)到北寧市農(nóng)場(chǎng)老家。下了車(chē)，二姑告訴我，老母豬下崽了，聽(tīng)了這個(gè)消息，我便直奔后院，去看個(gè)究竟。到了后院，我看見(jiàn)老母豬側(cè)身臥著，一排小豬崽個(gè)個(gè)含這奶

頭在吃奶。我數(shù)了數(shù)，一共有十二只小豬，五只白的，六只黑色的，還有一只花豬。小花豬花色醒目，十分可愛(ài)??白白的毛坯上，印著一個(gè)個(gè)斑點(diǎn)，活像一頭小斑豹。

看了一會(huì)兒，那些小豬都吃飽了。我悄悄地溜進(jìn)豬圈，躡手躡腳地抱起了小花豬，用手摸著它那光滑的毛茸茸的身子，越摸越覺(jué)得可愛(ài)。我不禁把它緊緊地?fù)г趹牙铮l(shuí)知道這下可惹禍了。

那只老母豬“呼”地一下站起來(lái)，瞪著圓圓的眼睛沖著我大叫，那意思是讓我馬上放下它的孩子，否則就對(duì)我不客氣了。

我瞪了它一眼，指著它的鼻子說(shuō)：“就你這樣還敢跟我發(fā)脾氣，我偏抱，看你能把我怎么樣。”我越說(shuō)越得意，竟抱著小花豬走出了豬圈，還順手把門(mén)關(guān)上了。

誰(shuí)知老母豬竟然沖了出來(lái)，用它那長(zhǎng)鼻子使勁拱著圈門(mén)。我逗它說(shuō)：“拱也沒(méi)用，老老實(shí)實(shí)在圈里呆著吧，看你小氣的，連抱抱你的小花豬都不行，今天我非抱不可，有本事你出來(lái)呀！”

話音剛落，只聽(tīng)“嘩啦”一聲，老母豬把圈門(mén)拱倒了。這下我可嚇壞了，撒腿就跑。老母豬氣哼哼地叫著，窮追不舍。我一邊跑一邊順手拾起一根樹(shù)枝，向老母豬打去。老母豬被激怒了，只見(jiàn)它齜著牙，張著嘴，擺出一副要吞掉我的神情。我膽怯了，只好乖乖地放下小花豬，狼狽地轉(zhuǎn)身就逃。老母豬奪回了它的孩子，用嘴輕輕地拱著小花豬。我在遠(yuǎn)處悻悻地看著。看到我被老母豬追成這樣一付狼狽樣兒，家里人哈哈大笑。

我雖然出了丑，但并沒(méi)有生老母豬的氣，因?yàn)樗鼘?duì)小豬崽深厚的母愛(ài)，讓我肅然起敬。

得分：29分

評(píng)分理由：

董威同學(xué)觀察入微，文筆流暢，對(duì)豬媽媽瘋狂保護(hù)小花豬的情形，描摹得淋漓盡致，讓我們?cè)谔嵝牡跄懼嘤秩炭〔唤Ｎ闹懈杏X(jué)細(xì)膩，情感真摯，對(duì)豬媽媽一連串的神態(tài)動(dòng)作描寫(xiě)與“我”的語(yǔ)言刻畫(huà)遙相呼應(yīng)，情節(jié)跌宕，扣人心弦，不失為一篇上乘之作

想起那件事，我就慚愧

回憶起這件事時(shí)，心里就無(wú)比慚愧，真的。

還是上個(gè)學(xué)期的一天早上，我穿著一件十分漂亮的新襯衫去上學(xué)，心里別提多高興了。

下午日本人要到學(xué)校來(lái)參觀，李老師叫我和張北等幾個(gè)人去打掃美術(shù)畫(huà)室。我們?cè)诋?huà)室擺齊了桌椅，才發(fā)現(xiàn)畫(huà)室里并沒(méi)有干凈的水，沒(méi)有水，怎么擦桌子、拖地呢？美術(shù)老師指了指盛著涮過(guò)毛筆的臟桶，朝我努了努嘴：“嘿，胖小子，你和張北去水房打桶清水來(lái)！”于是，我和張北一起抬著這桶黑得不見(jiàn)底的臟水向水房走去。

因?yàn)樾闹胁磺樵福宦飞衔铱偸亲咦咄Ｍ＃瑥埍笨捎悬c(diǎn)不樂(lè)意了，他把水桶使勁兒向他那邊一拽，不小心把臟水濺到了我身上，新買(mǎi)的襯衫被弄臟了。我嚇了一跳，氣憤的目光落在了張北的臉上，他只是不好意思地笑了笑。這一笑不打緊，我心里本來(lái)就不高興，見(jiàn)他這樣子，就更加懷疑他是故意把臟水弄在我身上了。一團(tuán)怒火“騰”的在我心中升了起來(lái)。于是我趁張北不注意，不懷好意地把水桶向他那邊一推，隨著“嘩”的一聲水響，張北的褲子上開(kāi)了一朵大黑花。他吃了一驚，詫異地望著我。我得意極了，不但不道歉，反而滿不在乎地對(duì)他說(shuō)：“你可要好好的感謝我啊，下午老師不是有個(gè)關(guān)于同學(xué)之間鬧矛盾的作文嗎？我為你找了個(gè)多好的素材啊！”說(shuō)完還斜著眼睛瞟了他一眼，他的臉漲得通紅，兩手在褲腿上不知所措地捏著。瞅著他那無(wú)可奈何的樣子，心想：“他準(zhǔn)會(huì)放下水桶找老師?告狀?的。”

出乎我的意料，張北居然一言不發(fā)，跟著我一起換完了這桶水。我自知理虧，只好等著挨老師的批評(píng)。可是，直到放學(xué)，卻依然風(fēng)平浪靜。一天一天過(guò)去了，張北卻從未提及此事。

“嚴(yán)厲地批評(píng)自己，溫和地寬恕別人，這才有進(jìn)步。”如今想起來(lái)，對(duì)于張北的歉意便越來(lái)越深：對(duì)不起，張北，原諒我好嗎？

得分：27分

評(píng)分理由：

“嚴(yán)厲地批評(píng)自己，溫和地寬恕別人，這才有進(jìn)步。”多么引人深思的一句名言！小作者把同學(xué)之間司空見(jiàn)慣的一件小事刻畫(huà)得真實(shí)、自然。張北的“平靜”與“我”的“不懷好意”形成了鮮明的對(duì)比，出乎意料的“風(fēng)平浪靜”淡化了一場(chǎng)**的蔓延，卻加深了“我”的慚愧之意。

略顯不足是作者的語(yǔ)言還不夠精練，在這方面還需錘煉。

說(shuō)實(shí)話，每當(dāng)我 張宇任

想起那件事，我就后悔

世界上什么藥都有，惟獨(dú)沒(méi)有后悔藥。一想起那件事，深深的悔意便襲上心頭……

那是一個(gè)瓜果遍地的秋天，張大媽家門(mén)前的幾株桃樹(shù)，早已是果實(shí)累累，使人目不暇接。那一個(gè)個(gè)桃子，有的像害羞的小姑娘，躲在綠葉后；有的像大方的小伙子，挺立在綠葉間；有的像和我們捉迷藏，露出半個(gè)臉兒。我們村的孩子看了，誰(shuí)不眼饞！湊巧，昨天刮了一場(chǎng)大風(fēng)，把桃子刮下來(lái)幾個(gè)，正好刮在我家的院子里。我看見(jiàn)了，連忙拾起來(lái)。不料，張大媽看見(jiàn)了，誤以為是我摘的，就把桃子搶了回去，還狠狠地教訓(xùn)了我一頓。我氣得眼淚差點(diǎn)掉下來(lái)，心里暗暗地罵：真是一只一毛不拔的鐵公雞。我決心報(bào)復(fù)她一下，但是想來(lái)想去，就是想不出辦法來(lái)。忽然，我聽(tīng)到他們家的母雞“咯咯”直叫，腦中一閃念，對(duì)了，張大媽不是有幾只老母雞嗎，我去捉一只，把它藏起來(lái)，叫她著著急。

于是，當(dāng)天晚上，我趁著月光悄悄地來(lái)到張大媽家，輕手輕腳地捉了一只蘆花雞，又神不知鬼不覺(jué)地溜了回來(lái)。可回到家，把雞藏到哪里呢？忽然我想到了我家放糧食的倉(cāng)庫(kù)。于是我把雞捆綁起來(lái)，放在倉(cāng)庫(kù)里，上面又放了一只麻袋和一個(gè)筐子，看上去好像沒(méi)什么似的，我放心地回家睡覺(jué)了。第二天，我聽(tīng)到人們議論紛紛，說(shuō)張大媽家的蘆花雞不見(jiàn)了。我假裝看熱鬧，隨著人群來(lái)到張大媽家，只見(jiàn)張大媽不斷地?cái)?shù)著雞，可是數(shù)來(lái)數(shù)去，還是缺了一只。她急得像熱鍋上的螞蟻團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。我聽(tīng)到人們?cè)谧h論，有的說(shuō)：“不知道是哪個(gè)缺德鬼，干這種事。”有的說(shuō)：“說(shuō)不定真讓賊給偷去了。”……我聽(tīng)了，臉?biāo)⒌募t了，擠出人群，回到家中。可一翻開(kāi)麻袋，我驚呆了。那只蘆花雞兩腿伸直，已經(jīng)悶死了。我頓時(shí)覺(jué)得天旋地轉(zhuǎn)，怎么辦？怎么辦？去承認(rèn)錯(cuò)誤吧！可我一想到張大媽那嚴(yán)厲的斥責(zé)聲，就心驚肉跳。最后，我決定把蘆花雞埋了，不讓人知道。埋完后，我又在墳上插了一朵野花，看著那高高聳起的墳，我的眼淚不由自主地流了下來(lái)。我多么想去承認(rèn)錯(cuò)誤，可是我沒(méi)有勇氣。我恨自己，為什么這樣做啊？為什么？哎，我真不該啊！

每當(dāng)我看到那鮮紅的桃子，看到蘆花雞，就想起這件事。這件事，我永遠(yuǎn)忘不了，永遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)……得分：28分

評(píng)分理由：

一次“報(bào)復(fù)行動(dòng)”讓小作者悔恨難當(dāng)，自暴其丑的勇氣更讓人佩服。文章選材小而精，層次清晰，貼近生活。對(duì)于“我”拾桃遭罵、偷雞報(bào)復(fù)、雞死愧悔的全過(guò)程描寫(xiě)細(xì)致，情真意切。點(diǎn)點(diǎn)入胸的心理描寫(xiě)是這篇作文最值得同學(xué)們學(xué)習(xí)和借鑒的地方。

想起那件事，我就痛苦

筆架山的風(fēng)景真美，那里有秀麗的島山，迷人的海灘，浩淼的大海，特別是那神奇的天橋。然而，這如畫(huà)的風(fēng)景卻給我留下心靈的創(chuàng)傷和終生的悔恨。

記得那是四年級(jí)暑假的時(shí)候，媽媽所在的學(xué)校組織游覽筆架山，還可以帶家屬。聽(tīng)到這個(gè)喜訊，我和我的好朋友李靜高興得跳了起來(lái)。我們?cè)缇拖搿疤剿鳌碧鞓虻拿孛芰恕Ｎ覀冞€常想，長(zhǎng)大了，要用自己的雙手在祖國(guó)所有的海濱城市都建造起這種連接海島的天橋哩！

我們到筆架山的時(shí)候，剛好退潮。從岸邊到海島一條兩里多長(zhǎng)的通道越來(lái)越分明地出現(xiàn)在人們面前，壯觀極了。這條天橋是在海潮日復(fù)一日，一漲一落的沖擊下自然形成的，是遼西最吸引人的游覽勝地。我們踏上天橋，隨著人流奔向?qū)γ娴暮u??筆架山。在筆架山上，我們飽覽了海上風(fēng)光。在下山回去的途中，我們幾個(gè)小伙伴故意落在后邊。大人提醒漲潮前一定要上岸，我們只當(dāng)做耳邊風(fēng)，還暗暗笑他們膽小。我們一邊捉海蟄，一邊拖延時(shí)間，就是想弄清這條通道的奧秘，還想試試漲潮時(shí)到底能不能通過(guò)天橋？

開(kāi)始還算順利，這使我更加得意，大家說(shuō)說(shuō)笑笑，覺(jué)得不枉此行。可走到半路，水勢(shì)大了，海水很快漫到了膝蓋，天橋也迅速地變窄直到消失了。我們被水包圍了，伙伴們驚慌了。這時(shí)，海水一個(gè)勁兒的上漲。一會(huì)兒，水已經(jīng)漫過(guò)了大腿。“嘩嘩”的海濤拍打著，一聲比一聲高；大浪洶涌地向我們撲過(guò)來(lái)，一浪比一浪高。舉目四望，見(jiàn)不到一個(gè)人的影子，只有白茫茫的浪花。我們害怕極了，有的喊著，有的哭了。突然，“嘩”的又是一個(gè)大浪，一下子把李靜卷走了，轉(zhuǎn)眼間，只聽(tīng)見(jiàn)她那嘶啞、微弱的呼救聲。我腦子里“嗡嗡”直響，好像有千百只蚊子在耳邊叫喚；一會(huì)兒，又覺(jué)得四周什么聲音都沒(méi)有了，是死一般的靜。我模模糊糊地感到：我完了，我失去了知覺(jué)。

后來(lái)，我們幾個(gè)被大人救上了岸，李靜的尸體被打撈了上來(lái)。當(dāng)我們看著李靜那蒼白的臉，暴出的雙眼，大張著的嘴，鼓鼓的肚子，一個(gè)個(gè)都傻了。好一會(huì)兒，我才“哇”的一聲撲倒在他那冰冷的身上。但是，他，再也不能和我說(shuō)話、和我一起上學(xué)了。

這件事已經(jīng)過(guò)去兩年了，但它卻像一塊傷疤永遠(yuǎn)留在我的心上。至今一看到水，我就想起李靜那暴出的雙眼。我痛苦，然而，它卻使我深深的懂得了：好奇、幻想、探求，固然可貴，但對(duì)于尚未成熟的少年，第一需要的是思索。冒險(xiǎn)不是勇敢，不是科學(xué)，那是愚昧和無(wú)知。

得分：30分

讀罷此文，心痛猶在。“真實(shí)是文章的生命”在此文中得以充分體現(xiàn)。小作者選材凝重，立意深刻，以好友李靜的死說(shuō)明“冒險(xiǎn)不是勇敢，不是科學(xué)，那是愚昧和無(wú)知”這一深刻教訓(xùn)。顯然，對(duì)痛徹心扉的這件小事上，作者并沒(méi)有停留在淺層次的“痛苦”層面，而是對(duì)這件事進(jìn)行了深度的剖析，結(jié)尾幾句精辟的話語(yǔ)沉痛而又富于哲理，如暗夜的一盞明燈，時(shí)刻給人警醒。

在成長(zhǎng)的歷程中，同學(xué)們會(huì)有林林總總的切身體驗(yàn)，或喜出望外，或義憤填膺，或悔恨難當(dāng)，或傷心欲絕……每一次不平凡的經(jīng)歷，都沉淀在心靈深處，久久難以忘懷。這些真實(shí)的經(jīng)歷不僅是我們?nèi)松姆e淀，經(jīng)過(guò)提煉整理，更是我們妙筆下不可多得的財(cái)富。

細(xì)看此題，我們不難發(fā)現(xiàn)這是一篇半命題作文。“想起那件事”是附加語(yǔ)，意味著這是一篇回憶式的寫(xiě)事類記敘文，描寫(xiě)時(shí)要以倒敘的方式來(lái)追憶這件往事。題目限定的人物是“我”，所以行文時(shí)要以第一人稱來(lái)寫(xiě)。“我就---------”意味著選材范圍比較寬泛，只要是寫(xiě)事的都可以。所以同學(xué)們首先就可以從記憶的浪花中采擷最絢麗的一朵把題目補(bǔ)充完整，可以補(bǔ)充為考題中出現(xiàn)的“高興、生氣”等，也可以根據(jù)實(shí)際情況另行補(bǔ)充。不管寫(xiě)什么事，都要想好要表達(dá)的中心，然后再圍繞中心寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。在文章主體部分不僅要交代清楚事情的前因后果，突出事情的主要過(guò)程，還應(yīng)該寫(xiě)出由此事引起的人物的心理活動(dòng)、情感變化過(guò)程或受到的教育啟發(fā)等等。

第五篇：記事作文指導(dǎo)

記事作文指導(dǎo)

武昌區(qū)三道街小學(xué)林雅玉

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生初步掌握如何寫(xiě)好一件事，把內(nèi)容寫(xiě)具體的方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力：聽(tīng)，聽(tīng)清楚；說(shuō)，說(shuō)完整；讀，讀流利；寫(xiě)，寫(xiě)具體。

設(shè)計(jì)理念：

教師創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行多形式、多角度的作文訓(xùn)練，從而符合學(xué)生年齡特征和心理特點(diǎn)，提高情境的利用率，提高學(xué)生的各項(xiàng)作文能力，使學(xué)生樂(lè)于作文。

教學(xué)過(guò)程：（名師再線）

一、導(dǎo)入本節(jié)課內(nèi)容。

同學(xué)們，前兩節(jié)課我們學(xué)習(xí)了寫(xiě)人的習(xí)作方法。其實(shí)呀，寫(xiě)人離不開(kāi)記事，記事也離不開(kāi)寫(xiě)人。記事的文章，是我們作文的一個(gè)難點(diǎn)。記事的作文，就是記錄我們?cè)谏钪兴鶇⑴c的一切活動(dòng)，所遇到的一切社會(huì)現(xiàn)象。寫(xiě)這類文章的關(guān)鍵在于有真實(shí)的材料、切實(shí)的體驗(yàn)，同學(xué)們，只要你能多發(fā)現(xiàn)生活中的樂(lè)趣，有意積累事情，作文就會(huì)寫(xiě)得成功。

二、美文欣賞。

羅丹說(shuō)過(guò)：“生活中不是缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”我們共同來(lái)欣賞一篇文章，題目就是《美》。美

元宵節(jié)，是我們的傳統(tǒng)節(jié)日之一，過(guò)了它，才算是真正的過(guò)完了春節(jié)。迷人的煙花爆竹送給人們一個(gè)迷人的夜晚，一份美麗的心境。

正月十五那晚，我早早的來(lái)到了廣場(chǎng)上，看萬(wàn)頭攢動(dòng)，聽(tīng)歡聲笑語(yǔ)。我的心也如今夜如水的月光朗朗的笑了，仰頭看天，象被沖洗過(guò)似的晶瑩透亮，一塵不染，滿天的星斗點(diǎn)綴著廣袤的夜空。

七點(diǎn)鐘，伴著禮炮的一聲聲巨響，一個(gè)個(gè)五彩繽紛的禮花在空中四散開(kāi)來(lái)，展示著自己的美麗。有的如天女散花，有的如金龍狂舞，有的如巨傘緩緩而降，有的如燈籠飄然而下。人們的情緒也隨著煙花的升空而高漲，贊嘆聲、歡呼聲、驚嘆聲、一陣勝過(guò)一陣。我覺(jué)得自己仿佛置身夢(mèng)幻仙境之中，不由得發(fā)出感慨：今夜景真美！

回到家中我早早睡了，因?yàn)槲矣幸粋€(gè)計(jì)劃，明天早上我要和我們小組去打掃那些散亂整個(gè)廣場(chǎng)的煙花筒。因?yàn)橥晁鼈儠?huì)在這個(gè)小鎮(zhèn)的廣場(chǎng)上停留不知多少個(gè)日日夜夜，在我這個(gè)小班長(zhǎng)的倡導(dǎo)下，決定用一個(gè)早起換來(lái)一片潔凈。

早晨，我聽(tīng)到動(dòng)靜，打開(kāi)門(mén)看到了我的組員們垂頭喪氣的臉：“班長(zhǎng)！我們?nèi)ネ砹耍　薄笆裁慈ネ砹耍俊蔽页泽@。他們拉起我來(lái)到了廣場(chǎng)上，我的內(nèi)心一下子被什么東西充滿了：地上的狼藉不見(jiàn)了，沒(méi)留一點(diǎn)兒痕跡！是誰(shuí)？是誰(shuí)？還了環(huán)境純美！

我四顧：廣場(chǎng)上有幾個(gè)老人在鍛煉身體，白發(fā)映著晨光，臉上帶著滿足的微笑，是他們嗎？是他們嗎？一定是的，因?yàn)樵诼愤厴?shù)著用過(guò)的掃帚；走過(guò)幾位小朋友，紅領(lǐng)巾在胸前飄揚(yáng)，笑聲如銅鈴般響亮，是他們嗎？是他們嗎？一定是的，因?yàn)樗麄兊男∈直慌K了……站在那里，沐著耀眼的晨光，嗅著清新的空氣，我醉了！我真想向著初升的太陽(yáng)高喊：景美！境美！人們的心更美！美就在我們身邊！

讀了這篇文章，你有什么想說(shuō)的嗎？

三、興趣創(chuàng)設(shè)情境。

生活中總會(huì)發(fā)生這樣那樣的事，有些事能反映生活規(guī)律，表現(xiàn)出做人的道理，給人啟迪，因此，我們記事，不僅是作文的問(wèn)題，也是提高我們個(gè)人思想認(rèn)識(shí)的好辦法。一般來(lái)說(shuō)，一篇文章是由一個(gè)一個(gè)段落組成的；每一個(gè)段落是由一個(gè)一個(gè)句子組成的。因此，要寫(xiě)好一篇

作文，首先得用準(zhǔn)每一個(gè)詞，寫(xiě)好每一個(gè)句子。

[板書(shū)：詞句]

先聽(tīng)老師來(lái)念段話，認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)想，這段話是圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的？

“小明是個(gè)粗心的孩子。他做什么事都是大大咧咧、馬馬虎虎的。媽媽叫他上街打油，他話沒(méi)說(shuō)清楚，提著醬油瓶匆匆忙忙出去了，結(jié)果打回來(lái)的是醬油而不是油。他計(jì)算數(shù)學(xué)題時(shí)，不是把?+?號(hào)看成了?×?號(hào)，便是小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)了位置。語(yǔ)文課上，老師讓大家默寫(xiě)?老大娘?，他把?娘?字錯(cuò)寫(xiě)成?狼?，變成了?老大狼?。難怪大家給他起了個(gè)外號(hào)：?小馬虎?。”（這段話是圍繞“小明是個(gè)粗心的孩子”來(lái)寫(xiě)的。）

請(qǐng)聽(tīng)第二段話：

“我是個(gè)集郵迷。在我的集郵冊(cè)里珍藏著許許多多珍貴的紀(jì)念郵票。信封上貼著我鐘愛(ài)的紀(jì)念郵票，征得家長(zhǎng)同意以后，我把它剪下來(lái)，小心翼翼地用鑷子夾著插入我的郵冊(cè)里；聽(tīng)說(shuō)郵局要發(fā)行一套新的紀(jì)念郵票，我便取出平時(shí)積攢的零用錢(qián)，風(fēng)風(fēng)火火地趕到郵局排隊(duì)等候開(kāi)門(mén)。一個(gè)夏日的下午，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)黑咕隆咚的洞里放著好多我喜愛(ài)的郵票，這一下我樂(lè)不可支，便伸手去掏，掏呀掏，郵票沒(méi)掏著，卻挨了爸爸的一個(gè)巴掌。我呆呆地望著爸爸，心想：你為什么無(wú)緣無(wú)故打我呀？只見(jiàn)爸爸怒氣沖沖地用手指戳著我的鼻子：?你不好好午睡，卻把手伸到我的嘴里來(lái)，掏，掏，掏什么來(lái)著？?”（這段話是圍繞“我是個(gè)集郵迷”來(lái)寫(xiě)的。）

設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，通常的做法是先出示題目，然后與學(xué)生共同審題，接著幫助學(xué)生選擇材料，最后指導(dǎo)大家習(xí)作。這似乎已成慣例。我想，先不急著命題，而是從最簡(jiǎn)單的事做起，能讓學(xué)生聽(tīng)出這段話的中心意思。要求低，學(xué)生自然都能完成，這樣利于學(xué)生很快進(jìn)入亢奮狀態(tài)。

四、提供情境，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣。

1、現(xiàn)在，我請(qǐng)同學(xué)們用“悶熱”這個(gè)詞說(shuō)一個(gè)句子。[板書(shū)：悶熱]

（如：要下雨了，天氣十分悶熱；夏季來(lái)到了，天漸漸悶熱起來(lái)；不好，停電了！空調(diào)機(jī)不再工作了，屋子里頓時(shí)悶熱起來(lái)。……）

2、我再給大家一個(gè)詞：“冷飲”。

[板書(shū)：冷飲]請(qǐng)大家在一個(gè)句子里同時(shí)用上“悶熱”與“冷飲”這兩個(gè)詞。

（如：今天的天氣真悶熱，我想：冷飲店里的生意一定不錯(cuò)吧；在悶熱的夏天里，冷飲當(dāng)然成了小朋友們最喜歡的食品了。……）

3、同學(xué)們都很聰明，思路非常開(kāi)闊，說(shuō)的句子十分有意思。我再給大家一個(gè)詞：“青蛙”。

[板書(shū)：青蛙]誰(shuí)能用“悶熱”“冷飲”“青蛙”三個(gè)詞說(shuō)一句話？

（如：①天氣非常悶熱，我上街買(mǎi)冷飲吃。河邊的青蛙呱呱地叫，好像在說(shuō)：“我也要吃冷飲。” ②今天的天氣真悶熱，連青蛙也瞪大眼睛，對(duì)著冷飲發(fā)愣。）

設(shè)計(jì)意圖：旨在鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，把三個(gè)事物聯(lián)系在一起。從而激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣。

4、師鼓勵(lì)：大家的想象力很豐富，你們說(shuō)的句子表達(dá)的都是一個(gè)情景，能不能介紹一個(gè)情節(jié)？比如：媽媽……我……在悶熱……一元錢(qián)……冷飲……青蛙……

學(xué)生盡可能的去說(shuō)，注意引導(dǎo)學(xué)生正確的價(jià)值觀。

最后歸納的基本意思：悶熱的一天下午，我用媽媽給我買(mǎi)冷飲的一元錢(qián)買(mǎi)了一只青蛙，回來(lái)的路上，我把它放回了大自然。

5、請(qǐng)同學(xué)讀這句話。這位小朋友這樣做對(duì)不對(duì)呢？為什么？請(qǐng)大家把下面的話說(shuō)完整。[青蛙是。]學(xué)生發(fā)言。教師隨機(jī)改成：青蛙是，是，也是。

引導(dǎo)學(xué)生按一定順序說(shuō)話，如：青蛙是害蟲(chóng)的克星，是莊稼的保護(hù)神，也是人類的好朋友。

6、現(xiàn)在，我們把黑板上寫(xiě)的這句話當(dāng)作一篇作文，行嗎？那我們想想辦法，把這一句話通

過(guò)合理想象，加以展開(kāi)，變成幾句話，行嗎？

師聲討論，可以展開(kāi)成下面7句話：⑴下午十分悶熱；⑵媽媽給我一元錢(qián)讓我上街買(mǎi)冷飲；

⑶路上，我見(jiàn)一個(gè)小販正在殺青蛙，賣(mài)青蛙；⑷我上前勸阻，但小販不聽(tīng)；

⑸我用媽媽給我買(mǎi)冷飲的一元錢(qián)買(mǎi)下了一只青蛙；⑹回來(lái)的路上，我把它放回了大自然；⑺回到家，我把這件事告訴了媽媽，媽媽表?yè)P(yáng)了我。

五、指導(dǎo)如何寫(xiě)好這件事。

1、請(qǐng)同學(xué)把7個(gè)句子連起來(lái)讀，如果發(fā)現(xiàn)句子之間連接不自然，自己可以適當(dāng)加一些連接詞，比如“于是”等等。

2、重點(diǎn)指點(diǎn)：

⑴“天氣悶熱”加以展開(kāi)，把它寫(xiě)具體。給大家提供6個(gè)詞：“太陽(yáng)”“風(fēng)”“樹(shù)葉”“知了”“大黃狗”“汗珠”。可以全部用上，也可以用上部分，但必須表達(dá)“下午十分悶熱”這句話的意思。⑵后面的情節(jié)，請(qǐng)同學(xué)之間合作，表演給大家看。引導(dǎo)學(xué)生把“我”“媽媽”“小販”的角色演好。

⑶表演完之后，大家對(duì)這個(gè)過(guò)程了解得更清楚了。這7句話中，第3、4、5、6這四句話與中心有密切的聯(lián)系，因此，我們要寫(xiě)具體，寫(xiě)詳細(xì)，第2、7句話則可以略寫(xiě)。

提示：第4句，“我”為什么要上前勸阻？可以寫(xiě)一下心理活動(dòng)。上前怎么勸阻呢？動(dòng)作、語(yǔ)言。“小販”不聽(tīng)，又從哪里可以表現(xiàn)出來(lái)？神態(tài)，動(dòng)作，語(yǔ)言。第6句，回來(lái)的路上，我是怎樣捧著青蛙走路的？青蛙鼓著一對(duì)大眼睛，好像要說(shuō)些什么？我心中又是怎么想的？來(lái)到河邊我又是怎么“放”青蛙的？

⑷文章寫(xiě)好了，我們也得定個(gè)題目呀！定題也有規(guī)律可循，這篇文章主要寫(xiě)青蛙，那么，圍繞青蛙可以定什么題呢？（如：救青蛙、放青蛙等）如果用“一元錢(qián)”為中心呢？（如：珍貴的一元錢(qián)、一元錢(qián)的價(jià)值等）

3、同學(xué)們，作文就是那么有趣，只要肯動(dòng)腦，只要會(huì)想象，人人都能寫(xiě)出好作文來(lái)。

六、歸納寫(xiě)事的方法。

我們?cè)谏钪校H身經(jīng)歷的、親耳聽(tīng)到的、親眼看見(jiàn)的事，都可以寫(xiě)進(jìn)作文中。寫(xiě)好一件事，就要把事情的來(lái)龍去脈交代清楚，先確定寫(xiě)作的順序，再確定事情的主體部分，安排好內(nèi)容的詳略，然后再動(dòng)筆。寫(xiě)之前，可以列出幾個(gè)問(wèn)題：

1、這件事發(fā)生在什么時(shí)間？什么地方？有哪些人？

2、他或他們是怎樣做這件事的？

3、開(kāi)始怎樣？后來(lái)怎樣？結(jié)果又怎樣？

4、自己有哪些感受或想法？

歸納起來(lái)有以下幾點(diǎn)：

1、要寫(xiě)清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，要有頭有尾地把事情的來(lái)龍去脈講清楚、寫(xiě)完整、寫(xiě)生動(dòng)。敘述一件事情，做到條理清楚、層次分明、言之有序，這是寫(xiě)好敘事文章必須做到的一條。

2、要寫(xiě)清楚事情發(fā)生的環(huán)境。因?yàn)槿魏我患虑槎际窃谝欢ǖ沫h(huán)境中發(fā)生、發(fā)展的。環(huán)境寫(xiě)好了，能渲染氣氛，表達(dá)自己的感情。

3、寫(xiě)事離不開(kāi)寫(xiě)人，在記敘一件事情的過(guò)程中，要寫(xiě)出人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)。要通過(guò)細(xì)致、逼真的描寫(xiě)，刻畫(huà)出人物的性格特征。

4、認(rèn)真回憶一件事，仔細(xì)琢磨，反復(fù)思考，找出這件事中所包含的生活道理，或者一件事給人的啟迪與教育意義，或者一件事中蘊(yùn)含的思想。“感人心者莫先乎情”。文章只有融進(jìn)真情，才能使讀者相信，進(jìn)而感染讀者。

我想大家能做到以上幾點(diǎn)，那么，你們的文章一定會(huì)很精彩！

七、學(xué)生習(xí)作。

寫(xiě)一寫(xiě)開(kāi)學(xué)以來(lái)學(xué)校或家里發(fā)生的一件印象深刻的事吧！

小學(xué)作文指導(dǎo)之如何開(kāi)頭

作文的開(kāi)頭是非常重要的，它對(duì)理清思路、引出下文、凸現(xiàn)文章的中心，都有著重要的作用。開(kāi)頭要引人入勝，激發(fā)讀者閱讀的興趣。

開(kāi)頭的方法很多，常見(jiàn)有：

1．開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法。

這種方法是文章一開(kāi)頭，就直入正題，把文章所要敘述的主要內(nèi)容直截了當(dāng)?shù)亟淮鰜?lái)，讓讀者一看就知道這篇文章描寫(xiě)的是什么人、什么事、什么活動(dòng)。這種開(kāi)頭一下子就能吸引讀者的注意力，而且還不會(huì)跑題。例如《課間十分鐘》一文開(kāi)頭：

下課鈴響了，同學(xué)們快步走出教室，到操場(chǎng)上參加自己喜歡的課間活動(dòng)，校園里頓時(shí)沸騰起來(lái)。這個(gè)開(kāi)頭就點(diǎn)明了時(shí)間——“下課”，地點(diǎn)——“操場(chǎng)上”，人物——“同學(xué)們”，事情——“課間活動(dòng)”。非常直截了當(dāng)。

2．提示中心法。

這種方法是一開(kāi)頭就點(diǎn)明全文的中心，使讀者對(duì)文章的中心思想有一個(gè)明確的了解，我們看看下面的開(kāi)頭。“生活在集體中間是幸福的，兩年前，我深深地體會(huì)到這一點(diǎn)。”

這是《生活在溫暖的集體里》一文的開(kāi)頭，文章記敘了同學(xué)們幫洗鼻血這樣一件事，從而揭示了同學(xué)們互相關(guān)心，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，生活在集體中多么幸福。這一中心。

3．描寫(xiě)引入法。

描寫(xiě)人物和景物來(lái)開(kāi)頭，這種方法就是描寫(xiě)引入法。描寫(xiě)人物就是在文章的開(kāi)頭，對(duì)人物的肖像、服飾、神態(tài)、等進(jìn)行描寫(xiě)，以達(dá)到人物在讀者面前樹(shù)立一個(gè)鮮明形象的效果，描寫(xiě)引入法中還有一種是以描寫(xiě)景物來(lái)開(kāi)頭，也就是在文章的開(kāi)頭對(duì)故事情節(jié)所處的自然環(huán)境或社會(huì)環(huán)境必要的描寫(xiě)，以起到交代背景、渲染氣氛突出中心的作用。

4．設(shè)置懸念法。

在寫(xiě)事的文章中，我們常常把事情的結(jié)果或文中的某個(gè)片段放在開(kāi)頭來(lái)寫(xiě)，以引起讀者的疑問(wèn)，然后再記敘事情的起因和經(jīng)過(guò)，這種開(kāi)頭的方法叫設(shè)置懸念法。這種方法可以激發(fā)讀者強(qiáng)烈的興趣，如《智斗奸商》一文的開(kāi)頭寫(xiě)到的：放暑假的第二天旱上，我和表姐一塊兒去買(mǎi)菜。走到菜場(chǎng)的北口，我就看前面很多人。我和表姐緊走幾步，也圍了過(guò)去……

5．對(duì)比法。

在文章的開(kāi)頭，把不同的人和事物或同一個(gè)人和事物的不同時(shí)間，不同方面的情況作對(duì)比介紹。運(yùn)用對(duì)比法可以使描繪的形象更為突出，增強(qiáng)文章的表達(dá)效果，給人留下深刻的印象。

6．回憶聯(lián)想法。

由人、事、景、物、等引起回憶，聯(lián)想、引出下文，展開(kāi)情節(jié)，這種方法就叫回憶聯(lián)想法。運(yùn)用回聯(lián)想法開(kāi)頭，給人一種親切，自然的感受。

7．對(duì)話開(kāi)頭法。

以人物的對(duì)話開(kāi)頭。這種開(kāi)頭起筆自然，往往給人以新鮮的感覺(jué)。采用對(duì)話的形式開(kāi)頭，一定要把對(duì)話寫(xiě)得精彩有意義，緊扣中心。

而作文開(kāi)頭的方法，還有很多，像引用法，敘事法，故事引入法，提出問(wèn)題法等等，不同體裁，不同內(nèi)容的文章要行選用不同的開(kāi)頭方法，即使是同一篇文章，也可以有不同的開(kāi)頭方法。你看，同樣一篇文章就有不同的開(kāi)篇方法。因此，一篇文章怎樣開(kāi)頭，采用哪種方法，一定要從文章中心表達(dá)的需要出發(fā)，適應(yīng)

不同體裁的特點(diǎn)做到新穎明快，言簡(jiǎn)意賅。俗話說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半，我們只要掌握作文開(kāi)頭的方法和技巧，聯(lián)系實(shí)際，勤于練習(xí)，就能寫(xiě)好開(kāi)頭，為寫(xiě)好全文打下基礎(chǔ)。