第一篇：分析作品的主要表現手法

分析作品的主要表現手法

文學作品的主要表現手法，一般是指文學作品靈活運用寫作原則、規律、方法昕表現出來的具體而又特殊的藝術方法。分析作品的主要表現手法，就是要分析文章運用了哪些表達技巧，表達了什么內容，達到了什么藝術效果等-如何正確分析作品的表現手法呢?-、確立三個意識 1．中心意識

從嚴格意義上說,沒有純客觀的藝術技巧，任何藝術技巧都是為文章中心服務的：因此，分析文章的表現手法，首先要從文章的中心出發，搞清楚文章表達了什么，再去分析是怎樣表達的。一-篇文章是一個有機的整體，閱讀時要著眼于文章的整體，注意理清內部的相互關系，從宏觀上居高臨下地駕馭文章，領會文章的主旨；與此同時，我們還要關注作者借以表達中心的載體(人、事、景、物等)，理清它們與文章中心的關系。這樣，再去分析作品的表現手法，就會水到渠成： 2．文體意識

不同的文學作品有著不同的文體特征及特有的寫作規律-從歷年的高考試卷來看，考查的文學作品以散文和，1、說居多：敘事散文側重于從敘述人物和事件的發展變化過程巾反映事物的本質，穿插豐富、虛實相生、敘議結合是這類文章的常用方法；抒情散文注重表現作者的思想感受，寓思想于形象之中，具有強烈的藝術感染力．常采用借景抒情和托物言志的表現手法；哲理散文是理念的凝聚和睿智的結晶，內涵豐富，耐人尋味，一般采用營造意境、類比推理、形象議論等表現手法。就小說而言，高考用來考查的大多是小小說，篇幅短小，含蓄簡約，常用的表現手法有：以小見大、推波助瀾、設置空白、言近旨遠等等。3．文本意識

分析作品的表現手法，一定離不開作品本身。就某個表現手法來說，我們既要分析這種手法一般意義上的作用，更要分析它在“這一篇文章”中的好處，切不可堆砌術語，亂貼標簽。以“比喻”為例，我們看到“比喻”，馬上就會想到它的主要表達效果是“生動形象”，但落實到某一篇作品中，僅僅說出“生動形象”是遠遠不夠的。我們還要觀照上下文，結合具體語境分析出“比喻”的修辭在這里寫出了某某事物怎樣的情狀，表現了作者怎樣的感情，這樣的分析才具體、完整。

二、從四個方面人手

1．從表達方式人手。表達方式亦可稱為表達方法，是作者根據客觀事物和表達思想感情的需要而運用的一種語言表達形式，屬于文章的整體的語言運用形式；常用的表達方式有五種：敘述、描寫、抒情、議論和說明。分析作品的表達方式，可以分析作品在運用某一種表達方式方面的技巧，如敘述的技巧(順敘、倒敘、插敘、補敘等)、描寫的技巧(人物描寫、景物描寫、環境描寫等)、抒情的技巧(直接抒情、間接抒情等)、分析表達方式既要著眼整體，又要關注局部，重點要放在記敘、描寫、抒情、議淪的靈活轉換以及它們的相互關系上。2．從表現手法入手。這里所說的表現手法是狹義的，指作者表現中心的手段，是文章整體的藝術表現形式，包括托物言志、欲揚先抑、點面結合、虛實結合、對比、襯托、象征、用典、想象、聯想以及人稱的變化等等。分析表現手法要注意作者思想情感的多義性和變化性。一篇文學作品，作者所要表達的情感往往不是單一的，而是復雜的；不是固定的，而是不斷變化的。對不同的情感，作者往往采用不同的表現手法，分析時要區別對待，不能一概而論。如2009年江蘇高考題《上善若水》，作者表達對傳統文化精髓的追懷，采用的是托物追懷的方法；對環境問題的擔憂則是采用古今對比的方法；而借都江堰表達對人生的思考，則是采用了虛實結合的手法。

3．從謀篇布局入手。作品謀篇布局的技巧包括材料安排和結構形式兩個方面。材料安排方面的特點包括線索的設置、詳略的處理等；結構形式方面的特點包括層層深入、首尾呼應、先總后分、先分后總、巧妙過渡、曲折生致、鋪墊、伏筆、懸念、暗示、照應等。分析作品的謀篇布局特點要做到兩個統一，即整體與局部的統一、內容和形式的統一，要重點分析作者安排的意圖。

4．從語言表達入手。作品語言表達方面的特點一般表現在三個方面：一是修辭的運用，包括比喻、擬人、借代、夸張、排比、對偶、反復、設問、反問、引用等；二是句式的選擇，如長句和短句、整句和散句等等；三是語言的整體風格，如清新、平淡、質樸、淡雅、明快、華麗、委婉、富有哲理、幽默詼諧、情韻悠長、引人回味等等。分析作品的語言特點，須要含英咀華，在揣摩和咀嚼上下功夫，要透過語言的外殼，探求作品的內在旋律。既要分析語言表達的外在美、形式美，還要分析這種表達所帶來的意境美、情感美。

表現手法

表現手法從廣義上來講也就是作者在行文措辭和表達思想感情時所使用的特殊的語句組織方式．分析一篇作品，具體地可以由點到面地來抓它的特殊表現方式.注：又因為現代的語文已不太注重表現手法與表達技巧的區分，可認為二者是統一的。但如果要嚴格區分表現手法從屬于表達技巧。

表達技巧也稱藝術特色。

一、表達技巧主要包括：

①表達方式(敘述、描寫、抒情、議論、說明一共五種，古詩中常用前四種)；

②表現手法（托物言志 寫景抒情 敘事抒情 直抒胸臆 欲揚先抑 欲抑先揚 順敘 倒敘 插敘 對比 襯托 卒章顯志 象征 用典 想象 聯想 照應 寓情于景 反襯 烘托 托物起興 渲染 虛實結合 側面描寫 正面描寫 直接抒情 間接抒情等）；

③選材剪材；

④結構技巧：過渡、呼應等。

⑤意境的創設、人物形象的塑造、修辭方法（比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、反復等）的運用、社會自然環境的描寫等。

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一篇文章，不管作者選擇什么樣的表達技巧，都是為了更好地表情達意。因此，分析語言、理解文章內容、理解作者意圖和情感，必須認識表達技巧的作用。

二、在鑒賞現代文閱讀中，表達技巧包括：

1、表達方式：敘述、說明、議論、抒情、描寫。

2、表現手法：想象、聯想、類比、象征、烘托、對比、渲染、修辭、抑揚、用典等。

3、材料安排：主次、詳略、繁簡。

4、結構：承上啟下、懸念、照應、鋪墊等。

5、修辭手法：比喻、反復、排比、反問、擬人、擬物、夸張等

【不同文體的表現手法】

抒情散文的表現手法豐富多彩，借景抒情、托物言志、抑揚結合、象征等手法；

記敘文的寫作手法如首尾照應、畫龍點睛、巧用修辭、詳略得當、敘議結合、正側相映等；

議論文寫作手法如引經據典、巧譬善喻、逆向求異、正反對比、類比推理等；

小說的描寫手法、烘托手法、伏筆和照應、懸念和釋念、實寫與虛寫等。【具體表現手法】

托物言志 借景抒情 敘事抒情 直抒胸臆 對比 襯托 卒章顯志 象征 想象 聯想

照應 寓情于景 反襯 烘托 托物起興 以樂襯哀 渲染 虛實結合 側面描寫 正面描寫 直接抒情 間接抒情 欲揚先抑

夸張 比喻 擬人 設置懸念 點面結合 開門見山 伏筆照應 開篇點題 現代文閱讀題表達技巧匯總教案

（一）文章的表達技巧的分析鑒賞

1、修辭手法

（1）確認所用的修辭手法，點明所用修辭手法。

（2）明確答題方向。答題時，一定要結合語句內容分析每一種修辭手法的具體作用。一般說來：描繪類的修辭手法作用為使描寫對象生動形象。主要有比喻、擬人、夸張；結構類的修辭手法作用為突出強調，主要有對偶、排比、反復；表達類的修辭手法作用為增強語氣，主要有反問和設問 具體如下：

比喻--使事物生動、形象、具體，給人以鮮明的印象；化無形為有形。使深奧的道理淺顯化，抽象的道理形象化，具體形象生動地突出本體的什么特點，從而增強文章的趣味性、生動性 答題格式：生動形象的寫出了+對象+特性

擬人--使物具有某種情感，便于抒發某種感情。能使讀者對所表達事物產生鮮明的印象，產生強烈的感情，引起共鳴。（比擬：色彩鮮明，描繪形象，表意豐富）如果在人稱上將物說成“你”等，不僅具有使物具有人的某種情感，便于抒發某種感情，而且有顯得親切自然的表達效果。

排比--強烈表達作者的思想感情。增強氣勢、加強語氣、一氣呵成、突出強調。議論文往往增加語勢，起到了強化論證觀點的作用。用來說理，可把道理闡述得更嚴密、更透徹；用來抒情，可把感情抒發淋漓盡 答題格式：強調了+對象+特性

夸張--可以引起豐富的想象，更好地突出事物的特征，表達感情更強烈，引起讀者的強烈共鳴。放大觀點感情，強調愛憎是非，美丑更加鮮明。

對偶--形式上音節整齊勻稱、節奏感強，具有音律美；內容上凝練集中，概括力強。

設問--無疑而問，明知故問，引人注意，啟發思考，突出效果。引起讀者興趣，引起讀者思考。用在一段的開頭或結尾處，除引起思考外，還有承上啟下的過渡作用。用在議論文中，能使論證深入，脈絡清晰。

答題格式：引起讀者對+對象+特性注意和思考

反問--以否定的形式表示肯定，表達鮮明，目的是加強語氣，起強調、強化作用。反復--緊湊、有氣勢、表達效果強烈。層層鋪開，逐步擴大，強化了文章的主旨

借代：生動活潑、使語言形象鮮明、利于表達作者的思想感情。引用：增添文句意蘊，豐富文章內容，增中表達效果，增強說服力。

（附：引號的作用：引用、強調、特定稱謂、否定、諷刺、反語）破折號用法：提示、注釋、總結、遞進、話題轉換、插說。

雙關：表達含蓄，語意豐富。一方面可使語言幽默，另一方面能適應某種特殊語境的需要，使表達含蓄、曲折，生動活潑，以增強文章表現力。

2、表現手法類 解題思路：

（1）確認所用表現手法。

（2）明確常見表現手法的作用如下文：

（3）明確所用表現手法并結合文句內容作答。

二、表現手法：象征、抑揚、襯托、對比、類比、鋪墊、以小見大

1、象征：借某個具體事物表現某種抽象的概念、思想、感情。使某種抽象的概念、思想感情，化為具體可感的形象，給讀者以深刻印象；把不便明說的意思含蓄地表達出來，給讀者以回味。

解題方法：若要求解答象征義，則要聯系全文或上下文，找出體現象征物的象征義的有關信息加以綜合理解判斷。例：（01年全國卷第22題）第三段中，作者說：“玻璃門根本不是門。”請聯系“門”在文中的主要含義，分析作者這樣說的原因。（4分）

答案：因為門的意義就是把隱藏在它內部的事物加以掩蓋，給心靈造成懸念；而玻璃門是透明的，做不到這些。（或：因為玻璃門是透明的，毫無隱秘可言，而一扇門的象征和奧秘在于它那隱秘的性質。）解析：《門》第5段直接說明“門”是隱秘、回避的象征。理解了門的象征意義，才能解答作者說的“玻璃門根本不是門”的原因。

2、抑揚（包括欲揚先抑和欲抑先揚）：突出事物，更令人信服。

3、襯托、對比：

對比--突出事物特征。多方面的對比使內涵更豐富，使內容更集中突出。襯托--突出所要表現的主體事物和所要表達的思想感情。用相似的做陪襯叫“正襯”，用相反的做陪襯叫“反襯”。襯托有主次之分，對比沒有主次。

解題方法：在描述主要事物時，寫到其他事物，目的一般都是起對比、反襯、烘托、補充的作用。例：（04年江蘇卷）第20題（1）這篇文章寫到了哪些方面的對比？（2）結合全文，簡要分析這種寫法的好處。（6分）答案：（1）寫了昔日茅屋與今日杜甫草堂公園的對比，杜甫生前困頓落寞與生后巨大聲譽的對比，杜甫的苦寒人生與輝煌創作成就的對比，杜甫的宏圖大志與現實遭遇的對比，杜甫人生低谷與創作高峰的對比和杜甫不計個人遭遇與心憂天下的對比。（2）通過多方面的對比，層層深入，使“文章僧命達”的內涵更加豐富，內容表現更加集中。

4、聯想和想象：更生動，更豐富，跨越時空，聯結巧妙，更有內涵，更富文學性。解題方法：談散文中聯想和想象手法運用的作用，其表述程式可擬為“運用聯想和想象手法，使......的表達更生動，更豐富，更有內涵，更富有文學色彩”。

5、用典：豐富文化（思想）內涵，增添文采和趣味性。例：（04年福建卷第21題第二問）作者又怎樣把文本寫得情趣盎然？（7分）答案：(1)豐富而飄逸的聯想和想象；（2）充滿詩意的形象化描寫；（3）化用典故，使文章包含深厚的文化底蘊；（4）比喻的運用和形、聲、色的生動描寫。

6、寓莊于諧：用詼諧的形式表現嚴肅的內容。使行文活潑幽默風趣，激發讀者的閱讀興趣和深入的思考。

（二）表達方式類--一般針對段落或篇章中具體的表達方式命題 解題思路：

1、確認語段所用的具體的表達方式。

2、明確五種表達方式（記敘、議論、說明、描寫、抒情）具體分類及作用、以便答題時明確方向。

3、確認所指定語段運用何種表達方式，結合文章具體分析。

知識儲備：運用描寫手法總的作用：表現人物性格、反映作品主題 肖像描寫以形傳神，動作描寫表現人物特點 語言描寫言為心聲，表現人的性格特點 心理描寫揭示人物內心世界 景物描寫渲染氣氛，烘托人物，寄托感情 插敘豐富內容，深化主題，曲折有致

倒敘設置懸念，吸引興趣，波瀾起伏 敘后議論畫龍點晴，點明題旨 比喻論證生動形象，通俗易懂 直接抒情直抒胸臆，淋漓盡致 間接抒情寓情于景，物事含蓄

描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺 描寫景物的方法：動靜結合（以動寫靜）、概括與具體相結合 由遠到近（或由近到遠）、虛實結合、點面結合、聲色結合

描寫（或抒情）方式：正面（又叫直接）、側面（又叫間接）。

說明方法：舉例子、列數字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用 議論文論據分類為：事實論據、道理論據

論證方法：舉例（或事實）論證（作用：具體實在，讀者易于接受，增強說明力）、道理論證（有時也叫引用論證）、對比（或正反對比）論證、比喻論證 注意表達的語言：記敘性語段的表達方式往往是：描寫了何對象的什么缺點或者何對象怎么樣，表達了作者怎樣的感情。議論性語段的表達方式往往是：論證了什么觀點或通過批駁，確立了什么觀點。說明性語段的表達方式往往是：說明（介紹）了什么對象的什么特征（特點）。

（三）行文段落類--針對文章中句段的作用命題 解題思路：

1、確認指定句段在行文中的位置。

2、明確句段的作用，明確答題的方向。具體賞析從三個方面考慮：內容（寫了什么，選材有什么獨特之處）；形式（寫作方法，語言特色，修辭）；感情（文章的社會價值、意義作用等）

結構上的作用如：

A、開頭段：開篇點題：渲染氣氛；埋下伏筆；設置懸念；為下文作鋪墊；總領下文；開門見山；上下文形成對照；渲染氣氛；奠定基調；揭示主題。

B、中間段：承上啟下（概括上文某一內容，引起對下文的什么內容的敘寫）；總領下文；總結上文；埋下伏筆；鋪墊蓄勢；詳略結合；充實內容

C、結尾段：點明中心，深化主題；照應開頭；呼應前文；畫龍點晴；升華感情；含蓄有余味；寄托作者感情。使結構首尾圓合；言已盡而意無窮。

3、結合段落位置及在文章中所起作用作答。

（四）形象物象分析型

1、人物形象的分析：

首先，可以從作者對人物的肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫等方面入手，了解人物的語言、外貌、行動、心理等。每一神態、動作或語言的描寫要與所表現出的優秀的品質一一對應，不能張冠李戴。其次，揣摩人物形象，分析人物描寫中揭示的內涵，即個性特征及形象的意義。再次，體悟作者的創作意圖，從作者所揭示的作品主題和情感傾向中去分析人物。

2、物象的分析：

宜從文章結構形式到內容主旨再到思想感情，多角度思考。

（1）對文章結構具體的思考角度：結構：開頭結尾的策劃；詳略主次的安排；行文線索的貫穿；過渡照應的勾連；伏筆懸念的設置。（2）內容上結合文章具體分析。思考角度： A勾連上下文的線索作用；B對內容的充實作用； C主旨的深化升華作用；D寄托作者的思想感情。（3）表達了同情或崇敬......的感情。

（五）人稱表達類--可以針對某一人稱的運用命題，也可以針對行文中人稱的變化命題；或者針對稱謂的變化命題

解題思路：

1、確認人稱的運用或變化。

2、了解每一種人稱的作用，明確答題的方向。如：第一人稱便于直接抒情、真實可信；

第二人稱呼告抒情更強烈感人，可使作者的態度更鮮明，親切自然；

第三人稱可以多角度描寫不受時空限制，靈活自由，顯得客觀冷靜，便于敘事和議論。

3、結合內容分析其具體作用。

例談文學作品的表現手法

常用的表現手法有20種：以小見大，借物喻人，托物言志，借景抒情，虛實結合，象征，懸念，伏筆，鋪墊，渲染，照應，對比，襯托，正面描寫與側面描寫相結合，動靜結合，感官描寫，夸張，抑揚，故意誤會和巧合。

（一）以小見大，指小處落筆，大處落眼，寫小的事情表現大的主題，這種寫法往往借助平凡、具體的小事，或生動的細節描寫，加以適當的議論、抒情，來反映紛繁復雜的社會生活現象，表達深刻的道理。《變色龍》中，街頭巷尾平常的狗咬人的小事，但是卻表現了一個尖銳的重大的社會問題，官僚警察是維護統治階級利益的工具，專制制度肆無忌憚地欺壓人民，這種小事情反映的重大問題，就是以小見大。《趙普》中“普顏色不變，跪而拾之以歸。”和“他日補綴舊紙，復奏如初。”兩處細節描寫于細微處見趙普的勇氣、毅力和“以天下事為己任”的精神，這些都是以小見大的寫法。

（二）借物喻人，明著寫物，實質寫人。通過對物的歌頌來贊美和物具有同品質的人，這是寫人常用的一種寫法。閱讀這類文章關鍵在于抓住物與人相似的地方。如《白楊禮贊》，借西北黃土高原上的白楊樹比喻北方共產黨領導下的抗日軍民。《孤雁》（唐/杜甫）中，作者自喻，表現亂離漂泊中失群人的痛苦心情，詩中還有一群野鴉“鳴噪自紛紛”，象征缺乏感情的平庸之輩。

（三）托物言志，明著寫物，實質是通過對物的贊頌來表明作者志向，或對某一問題的看法。這種寫法與借物喻人一樣，抓住物與人的相識之處。《石榴》描繪外在美和內在品質，表達了正義必勝的堅定信念，也是作者理想、追求和志向的體現。古詩詞中也比較多見。

（四）借景抒情，指讓感情依附一定的景物，通過景物的描寫來抒發感情。情是目的，景是手段和條件，情要從景中引發，與寫景的特征相關聯，這樣的情才真，才充分，才具體感人。常見的方式有：寓情于景，融情于景，情景交融，情景相生，以（美景、哀景）襯情，一切景語皆情語等。朱自清的《春》，運用情景交融的寫法，作者筆下的春草圖、春花圖、春雨圖、春風圖、春早人勤圖無不流露出對春天的喜愛之情；老舍的《濟南的冬天》則是運用融情于景的寫法，“山”“水”“雪”本不具有感情，但在作者筆下則流露出喜愛之情。閱讀借景抒情的散文，務必要品味情分析景，惟其如此，才能正確領悟到散文的內涵

（五）虛實結合，這里強調虛寫，主要指聯想和想象。

（1）聯想，指根據事物的內在聯系，由一個事物想到另一個事物的思維活動。主要有四種類型：相似性聯想，相反性聯想，因果性聯想和事理性（現象與本質）聯想。例如《三顆枸杞豆》，文題與內容就是相似性聯想：三叔一生的成績。同時相對于文中的“我”又是一種聯想：如果少壯不努力，日后又何嘗不是如此呢？抓住聯想來理解主題，我們就會理解文中的“我”后來成為植物學家的動力之所在。詩歌中聯想頗多，郭沫若的《天上的街市》：“遠遠的街燈明了，好象是閃著無數的明星”由街燈聯想到天上的星星，它們有著相似性。

（2）想象，想象的過程是大腦中改造記憶表象而創造新形象的過程，通過想象，我們才能看到事物的多面性和多樣性，從而獲得豐富的材料，使文章不僅在內容上豐滿，而且在形式上多姿。想象的方法大致有追述、預言和懸想三種。追述，指把過去的事說得仿佛在眼前一樣；預言，把未來的事情寫得仿佛在眼前一樣；懸想，把自己想的實際上不存在的事情，說得仿佛在眼前一樣。郭沫若的《天上的街市》：“我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市；街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇。”天上本沒有街市，所謂“街市”是想象出來的。

無論聯想還是想象，都是虛寫。文學作品中，虛寫手法相當普遍，閱讀時“能夠區分寫實作品和虛構作品”（《語文課程標準》）是文章閱讀的重點要求之一，所以，理解虛寫手法很重要。

（六）象征，指憑借具體的物象來表示與之相似或相反的概念、思想、感情。運用象征可以使抽象的概念、思想、形象化，可以使思想感情表現得含蓄、耐人尋味。散文詩《海燕》，通篇運用象征手法，“風、云、雷、電”象征當時的沙皇反動統治，“大海和波浪”象征人民和人民的力量，“海燕”象征著無產階級革命先驅者，“暴風雨”和“海鷗、企鵝”也各具有其象征意義；韓愈的《馬說》象征手法在古文中堪稱典范，文中“千里馬”“伯樂”“常馬”“食馬者”各具其象征意義；不少詩歌也采用象征手法，如《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》“我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。”這里的“明月”象征善解人意的知心人。

（七）懸念，指提出懸而未決的矛盾，引起讀者注意。從內容上看，懸念有兩種情況：一是簡要地提出事物，讓讀者以急切的心情想了解結果，《棗核》中一位舊時同窗寄封航空信再三托付“我”為她帶幾顆生棗核，設下懸念；見面時“我”問起棗核的用途，她一面往兜里揣，一面故弄玄虛地說......加深懸念。另一種是讓讀者對人物和事情有比較多的了解，只是作品中的人還“蒙在鼓里”，這樣讀者就有興趣關心結果。拖延釋念是對懸念的解開，方法有兩種：一是抑制法，就是加深懸念，使讀者期盼心情不斷加深，剛才所舉的《棗核》事例就是典型；二是間隔法，就是把正在發展的情節突然擱置起來，插入另外的情節，然后在適當的時機再接上原來的情節。

（八）伏筆，就是在文章的前面對將要出現的人物或發生的事情作某種暗示，在文章的后面再作回應、說明，這是增強文章內容前后聯系的一種重要的謀篇技巧。它的特點有三點：一是有伏必應；二是要伏得巧妙，讓讀者無法輕易察覺到，切忌刻意、顯露，這是伏筆與懸念的區別；三是伏筆的照應，前后不宜過緊。分析文學作品的伏筆可從人物外貌、人物言行、人物心理、環境描寫入手，如《三顆枸杞豆》開頭“我是個植物學家”，在讀者閱讀不經意間埋下伏筆，照應這句話的卻遠在文尾“當我成為植物學家后”，從而把整篇文章組成一個有機的整體

（九）鋪墊，也稱鋪敘襯墊，它是為了襯托主要人物或事物而鋪敘另外的人物和事物以作襯墊。運用鋪敘寫法是為了蓄積氣勢，是為了突出文章主旨。例《紫藤蘿瀑布》“賞花”部分，作者用飽含情感的筆墨描繪紫藤蘿，是在為后文的抒情和言志作鋪墊蓄勢。

（十）渲染，對文章中的環境和人物著意描寫，加強氣息，深化主題。常用方法有：反復和烘托。反復，指用形式相同或相近的句子反復出現，以抒發感情，渲染情緒，突出主題。《周總理，你在哪里》反復詢問，渲染對周總理的思念之情；烘托，借環境描寫和特定的氣氛，表現人物的一定情緒，如王愿堅的《草》：“只有晨風吹過荒漠的草地，撕掠著青草，發出颯颯的聲響。”通過環境描寫，渲染悲壯的氣氛；《〈長征〉節選》一文開頭部分：“紅軍指戰員三三兩兩艱難地向北走著，有的掉隊了，有的倒在地上永遠也起不來了。”渲染過草地艱難的氣氛，值得注意的是：渲染一般用于表現人物或情節發展的關鍵部分。理解渲染表現手法對品味富有表現力的詞句的幫助頗大。

（十一）照應，在文學作品中，照應是對懸念、伏筆、鋪墊、渲染等表現手法的呼應，增強文章的整體感。常用的照應類型有：扣題照應，畫龍點睛；首尾照應，大開大合；層層照應，一線貫穿；隨機照應，前后聯系；細節照應，小中見大；對比照應，比中見旨。閱讀時學會分析照應有助于我們從整體理解文章。例《為你打開一扇門》最后一段：“文學確是一扇神奇的大門，只要你走進這扇大門，就不會空手而歸。”既是點題照應，又是首尾呼應，同時也是層層照應，一線貫穿，線索就是“門”；《往事依依》首段“......但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。”尾段“往事依依，金色的回憶喚起我的青春激情，催我不斷奮進。”既前后照應又是點題照應，好處是強調回憶往事對我的激勵作用；《十三歲的際遇》前文“第一次知道這世上存在著一個北大，是在我七歲的時候。偶爾在抽屜里翻出一張泛黃的照片，上面是一片沉靜而美麗的湖光塔影。”后文“我將不顧頭上蒼蒼的白發，再次像十六歲的小女孩那樣輕依在你湖光塔影的胸前......”對比照應，七歲和六十歲的漫長時間跨度，突出自己對北大的感情，增強抒情色彩；《春》首句“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。”末句“春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去！”這里一“來”一“去”，對比照應，從春天是在盼望中到來，到進入春天中去，形成一個完美的整體，例子很多。教師在課堂中應善于引導學生發現、品味、分析，并學會運用到寫作中去。

（十二）對比，是把兩種對立的事物或者同一事物的兩種不同方面，放在一起相互比較，對比的作用一般用來渲染氣氛、表現人物或突出主題。例《從百草園到三味書屋》，“百草園”和“三味書屋”是兒童兩種不同的生存環境，一是“樂園”；一是最嚴厲的書塾，通過兒童兩種不同生活感受對比，說明了封建教育方法對兒童天性的束縛；《濟南的冬天》首段運用三組對比，突出濟南冬天特點：溫晴。分析文章對比手法時可從渲染氣氛、表現人物或突出主題的角度來思考。

（十三）襯托，指描繪某一事物來表現另一事物的藝術手法，它分為映襯和反襯兩種。與對比有些相似，但卻有著本質的區別：襯托主體只有一個，使用襯托手法使這個主體更鮮明、突出；而對比的兩個方面都是主體，使用對比手法，兩者都更加鮮明、突出。襯托的作用可以使文章更生動、人物事物形象更突出、主題更鮮明。常用襯托手法大致有十種：以景襯人法，以后襯先法，以側襯正法，以反襯正法，以次襯主法，以昔襯今法，以難襯易法，以西襯中法，以境襯人法，以物襯人法。

（十四）正面描寫與側面描寫相結合，正面描寫也稱直接描寫，指直接描寫人物的語言、行動、心理和直接描寫景物的方法；側面描寫指對描寫的對象不做正面描寫，而從其他人物事物的描繪中來烘托描寫對象的方法，如抒情散文《小石潭記》：先寫水聲“如鳴佩環”，水色“水尤清冽”側面烘托石潭的特點“石”，再正面描寫石潭“全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，......”正面描寫潭的底與岸“石”的特點；再如《春》，寫“春花圖”，其中有一句“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去”側面烘托花兒的繁茂、鮮艷和香甜；《社戲》“歸航”片段中，老漁夫的喝彩側面表現孩子們劃船本領高，也有力地表現孩子們歡快的心情。

（十五）動靜結合，文學作品中，比較講究動靜結合的藝術，如果只寫靜景，很容易使文章呆滯；只寫動景，又可能失去穩定。只有將靜景描寫景物的形態特征和動景描寫利于傳神的長處結合起來，所繪景物才會具體、生動，才能給讀者留下生動的印象。動靜結合有兩個特點：集中性和對比性。《從百草園到三味書屋》“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚”集中寫靜景；“也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子--云雀忽然從草間直竄上云霄里去了”集中寫動景，這里動景與靜景形成了對比，表現了一幅生動豐富充滿生機的百草園畫面；再如《小石潭記》：“月光下徹，影布石上，怡然不動；俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂”寫魚兒“怡然不動”的靜與“俶爾遠逝，往來翕忽”的動作對比，動靜結合，顯示魚兒的活躍。

（十六）感官描寫，指描繪出人物的視覺、聽覺、嗅覺、味覺和觸覺，讓讀者在閱讀時身臨其境，如見其人，如聞其聲，增強文學作品的表現力。《社戲》中，“兩岸的豆麥和河底的水草所發散出來的清香夾雜在水汽中撲面的吹來，月色便朦朧在這水汽里......”“豆麥”“水草”“月色”是視覺看到的；“清香”是嗅覺聞到的；“撲面”是面部觸覺感知的，所以，這句話極具表現力。如五官功能感覺到的效果互相轉化、彼此溝通，把某種感官上的感覺移到另一種感官上，就是通感，也叫移覺。“荷”專題中，《荷塘月色》有兩句話：一句是“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上緲茫的歌聲似的。”嗅覺與聽覺通感；另一句“塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。”視覺與聽覺通感。

（十七）抑揚，指對寫作或欲揚先抑或欲抑先揚，然后陡然一轉，出乎讀者所料，從而使文章產生峰回路轉、跌宕起伏的效果。例《白楊禮贊》第7段：著力評價白楊樹，采用先抑后揚的手法，“兩個沒有......”和“算不得什么好女子”似乎要否定白楊樹的美，這是欲揚先抑；“但是......偉丈夫”筆鋒一轉，則是變抑為揚，否定的是“好女子”肯定的是“偉丈夫”，贊美如白楊樹品質的人。

（十八）夸張，這是藝術手法中的夸張，與修辭手法中的夸張并非同一概念。有兩種形式：一是通過比喻夸張，而是通過描寫渲染。童話寓言中比較多見，如《皇帝的新裝》。

（十九）故意誤會和巧合在小說和影視劇本中多見，但在初中語文課文中少見，之所以提出來是因為在學生作文中運用這兩種寫法能推動故事情節發展，突出中心主題。文學作品的藝術魅力包括形式美和內容美，綜上所述，我們對文學作品的形式美有了較為全面的理性認識。日常教學中，引導學生閱讀文學作品，賞析時做到有章可尋，練筆時亦能做到有法可依，真正找到閱讀與寫作形式教學的契合點，教師教起來暢快，學生學起來更輕松！

第二篇：分析作品的主要表現手法

上岡高中2012屆高考文學類文本閱讀導學案

分析作品的主要表現手法（教師版）

主備人：吳寅虎

授課時間：2011年

月

日——2011年

月

日

建議課時數：四課時

導學目標： 通過講解和訓練，學生能分析作品的主要表現手法及其作用。導學重難點：常見表現手法的作用及解題思路。

導學方法： 講練結合法 導學過程：

考綱解讀

作品的主要表現手法可以通常從表達方式（敘述、描寫、議論、抒情）和作者運用的修辭手法以及其他的表現手法考查。從內容上來看，描寫、修辭以及其他表現手法通常都是有一定的對象，或者為人，或者為景物。

知識梳理

一、敘述人稱

第一人稱：敘述親切自然，能自由地表達思想感情，給讀者以真實生動之感。第二人稱：增強文章的抒情性和親切感，便于感情交流。

第三人稱：能比較直接客觀地展現豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現實比較靈活自由。例題一

06遼寧卷20．文章對牡丹等花木的稱呼大多用第三人稱，而在第五自然段中卻有兩處用了第二人稱，這樣寫有何作用?請賞析。(4分)改用第二人稱，將批判對象擬人化，形成一種面對面的質問之勢，使作者的態度更為鮮明，(2分)便于直接抒發作者對那些名貴花木強烈的厭惡之情。2分)答案解析 考查人稱，答第二人稱本身的作用，并結合文本進行解析。例題二

06四川卷17文章最后兩段寫了“我”與“瓦”對語的情景，這樣寫有什么好處？

表現“我”對“瓦”的一往情深，使文章更有親切感；點明主題，表達“我”靈魂歸鄉的愿望。

4．答題步驟：先點明這一人稱較普遍的作用，然后在根據文章的內容具體解析。

（基本作用+解析）

二、敘述方式

敘述方式順敘：能按某一順序(時間或空間)較清楚地進行記敘。倒敘：造成懸念，引人入勝。

插敘：對主要情節或中心事件做必要的鋪墊照應，補充說明，使情節更加完整，結構更加嚴密，內容更加充實豐滿

分析作品的表現手法 補敘：對上文內容加以補充解釋，對下文做某些交代。

三、表達方式

表達方式：記敘、描寫、議論、抒情、說明，其中描寫是重點。

描寫

描寫指用語言文字等對事物作具體的刻畫和描繪。具體來說就是用色彩鮮明、立體感強、生動形象的文字把表述對象的狀態，具體、生動地描繪出來，給人以栩栩如生、身臨其境之感。它是一種“形神兼備”的表述法，是記人、敘事、寫景類文章的主要表述方法之一。它所追求的表達效果是用文字繪形繪聲繪色地再現客觀事物的“樣子”，讓讀者如見其人，如聞其聲，如臨其境。

按照描寫對象不同，描寫主要有對人的描寫和對景物的描寫。

（一）人物描寫 1．考點解析

歷來對人物的描寫的考查，通常情況下能考查的是人物描寫手法，以及這樣寫的作用。2．知識儲備

描寫手法：正面描寫、語言描寫、肖像描寫、動作描寫、心理描寫、神態描寫、白描。

運用一定的表現手法、修辭手法描寫人物，如對比，襯托等。

側面描寫：不從正面去描寫人物，而是從對其他人物、事件的敘述和描寫中渲染氣氛、烘托人物的描寫方法。描寫的作用：

人物對話描寫、心理描寫——刻畫人物性格，反映人物的心理活動，促進故事情節的發展；也可描摹人物的語態，收到一種特殊的效果；更好展現人物的內心世界、性格特征。

細節描寫——生動的細節描寫，有助于折射廣闊的生活畫面，豐富文章內容，表現深刻的社會主題。

白 描——能使文章語言樸實，格調清新，平中見奇，含義深邃，真實感人。

3．走進高考 例題一 07海南卷：13.差撥是一個什么樣的人？作者采用了什么表現手法刻畫這個人物？請簡要分析。（6分）見“方法指津”

4．答題步驟：先寫出什么方法，然后再具體解析。（方法+解析）

（二）景物描寫、環境場面描寫： 1．考點解析

我們講的描寫是狹義的描寫，近年來單純考查描寫的并不多，描寫景物，主要考查描寫的景物的特點，景物描寫的方法，以及景物描寫的作用等。2．知識儲備

景物描寫方法：

景物描寫角度——視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等，視覺還要考慮觀察的分析作品的表現手法 角度、順序等，如從遠到近（或由近到遠），從高到低，或分層寫景，遠近高低結合等。或者從時間的順序。

景物描寫手法——細節描寫：使用大量生動、貼切的比喻，絢麗的文字，斑斕的色彩，進行濃筆涂沫。例如《 荷塘月色》的一些段落。

白描：以質樸的文字，抓住人物或事物的特征，寥寥幾筆就勾勒出人物或事物形象的寫法。例如朱自清的《背影》對父親的描寫就是這樣。也可以說，白描實際上是用敘述的方式進行描寫。

靜態描寫：指平面地靜止地對人物或景物進行描寫。

動態貓寫：指以動來寫靜，或把物用擬人化的手法進行描寫。

采用對比方法寫景。如《祝福》的開頭與結尾寫祝福時的景色氣氛，以樂景反襯祥 林嫂的悲劇，更增強了作品對舊社會的批判力量。

采用象征手法寫景。如高爾基的《海燕》，茅盾的《雷雨前》。

寫景襯托人物心情；寫景點明時令、地點；寫景表現人物關系；寫景表現人物性格；寫景渲染氣氛。

環境描寫作用（自然景物描寫、環境、場面描寫）——交代人物活動的背景，寫明事件發生的時間和地點，渲染氣氛，更好地表現人物。3．走進高考 例題一

08北京19．本文大量運用描寫色彩的詞語，這與文章主旨有什么關系？產生了怎樣的藝術效果？（5分）

第一問：文章表達了作者對秋色之美的發現與贊嘆，并結合古人的創作，傳達了作者對審美體驗和社會生活關系的理解。描寫色彩的詞語的大量運用，凸顯了文章主旨。

第二問：在藝術效果上，則寫出了秋葉的絢爛多彩，展現了秋色的豐富性：給人以一種視覺的享受，富于藝術感染力。

答案解析 本文主要運用了大量的描寫色彩的詞語，這是從視覺的角度描寫的一種方法。色彩多，自然有絢麗之感，給人以美的享受。例題二

08四川15．文中描述了什剎海四季變化的景色，請加以簡要概括，并說說這樣寫有什么作用。（6分）概括（2分）： ①冬雪皎白，薄冰試步；②春天溫柔，生機盎然：③夏天明媚，夕陽輝煌；④秋意漸深，秋荷搖曳。

作用（4分）①具體表現了什剎海景色之美；②表達了作者對什剎海的喜愛之情。

答案解析作用題目回答通常從內容和情感兩個方面來考慮。例題三

08寧夏12.小說兩次寫到“一陳冷颼颼的風”，有什么作用？（6分）第一次，烘托環境，展開情節；2第二次，渲染氣氛，轉換情節。答案解析小說中環境描寫的作用，通常有烘托環境，渲染氣氛的作用同時又對情節的發展有幫助。第一處是在文章的開頭所以是展開情節，第二處是在情節的轉換中所以是轉換情節 3．答題步驟：

①概括景物描寫特點，通常要注意文章中的形容詞。

分析作品的表現手法 ②景物描寫的手法：要注意從景物描寫的角度，景物描寫運用了哪些特殊的方法，再說作用。（特點+角度+手法+作用）③景物描寫作用：從內容和形式兩個方面考慮。（內容+形式）

四、修辭

常見修辭手法作用答題格式

手 法 答題格式

比喻、擬人：生動形象地寫出了+對象+特性。

排 比：強調了+對象+特性

設 問：引起讀者對+對象+特性的注意和思考

對 比：強調了??突出了??

反 復：強調了??加強語氣 常見修辭手法本身作用

比喻：生動形象，化深奧為淺顯，化平淡為生動，化抽象為具體，化無形為有形，化繁冗為簡潔。

夸張：突出特征，強化感情；烘托氣氛，增強感染力。揭示本質，給人以啟示。

擬人：化物為人，親切自然；生動活潑，具體形象。

對偶：結構對稱，形式整齊；節奏鮮明，章節和諧；高度概括，富有表現力。排比：結構緊湊，文章貫通；增強文章的氣勢，增強文章的感染力。反復：突出內容，強化感情，增強感染力。

借代：以簡代繁，以實代虛，以奇代凡。生動活潑，使評議形象鮮明，利于表達作者的思想感情。

設問：提出問題，引起注意；啟發思考，加深理解。反問：加強語氣，加重語勢；激發感情，加深印象。引用：增添文句意蘊，豐富文章內容，增強說服力。雙關：表達含蓄，語意豐富。對比、襯托（正襯和反襯）：突出所描寫事物的特點，突出作者的某種感情，深化文章的主題。

比

擬：給物賦予人的形態情感（指擬人），描寫生動形象，表意豐富。雙

關：（1）在古詩詞，特別是民歌之中，運用諧音雙關來，貼切地表達男女間的愛情，既生動又活潑，形成一種特殊風格。（2）通過諧音能起一種隱語的作用。（3）利用諧音達到諷刺和幽默的效果。

五、其他表現手法舉例

象 征：借助某一具體事物來表現某種抽象的概念、思想或感情，特點是利用象征物與被象征物之間的某一特點（內容）得到含蓄而形象的表現，增強文章的表現力，象征手法的“托義于物”也就是“借此言彼”，主旨含而不露，隱而不晦。

襯托：是指不直接地對主要的人物或事物進行描寫，而是對其背景、與之相關的人或事物加以描繪，使其形象突出，這種寫法除了利用反差對比使主要形象更加鮮明外，還會使文章曲折含蓄，獨具風格。先抑后揚：引發好奇，感情鋪墊。托物言志：作者在對事物的進行描繪的過程中，非常巧妙地寄托作者個人的分析作品的表現手法 情感和理念，把自己的感情融入到事物中，來表達自己的內心情感，含蓄、哲理和暗示性，使讀者在欣賞中獲得獨特的美感享受。

借景抒情：通過景物的描寫，來襯托作者或喜或悲的情感。

虛實結合：可以抓住重點，突出事物的本質特征，從而更鮮明的刻畫人物的性格，凸現事物、景物的特點，更集中地揭示題旨。結構緊湊，筆墨集中。這里強調虛寫，主要指聯想和想象。聯想，指根據事物的內在聯系，由一個事物想到另一個事物的思維活動。主要有四種類型：相似性聯想，相反性聯想，因果性聯想和事理性（現象與本質）聯想。例如《三顆枸杞豆》，文題與內容就是相似性聯想：三叔一生的成績。同時相對于文中的“我”又是一種聯想：如果少壯不努力，日后又何嘗不是如此呢？抓住聯想來理解主題，我們就會理解文中的“我”后來成為植物學家的動力之所在。詩歌中聯想頗多，郭沫若的《天上的街市》：“遠遠的街燈明了，好象是閃著無數的明星”由街燈聯想到天上的星星，它們有著相似性。想象，想象的過程是大腦中改造記憶表象而創造新形象的過程，通過想象，我們才能看到事物的多面性和多樣性，從而獲得豐富的材料，使文章不僅在內容上豐滿，而且在形式上多姿。想象的方法大致有追述、預言和懸想三種。追述，指把過去的事說得仿佛在眼前一樣；預言，把未來的事情寫得仿佛在眼前一樣；懸想，把自己想的實際上不存在的事情，說得仿佛在眼前一樣。郭沫若的《天上的街市》：“我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市；街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇。”天上本沒有街市，所謂“街市”是想象出來的。無論聯想還是想象，都是虛寫。文學作品中，虛寫手法相當普遍，閱讀時“能夠區分寫實作品和虛構作品”（《語文課程標準》）是文章閱讀的重點要求之一，所以，理解虛寫手法很重要。

動靜相襯：動襯靜，靜襯動，生動的烘托作用，相得益彰。以小見大：由平凡細微的事情反映重大的主題，突出表現中心，更有震撼力。渲染烘托 渲染，是指作者通過對人物的外形、行為、心理、語言或事件、環境、景物等作多方面的揮灑鋪陳，集中描寫，突出人或事物的本質特點，用以加深主題的一種表現手法。襯托是指不直接地對主要的人物或事物進行描寫，而是對其背景，與之相關的人或事物加以描繪，使其形象突出。這種寫法除了利用反差對比使主要形象更加鮮明外，還會使文章曲折含蓄，獨具風格。比較一下，我們就可以發現二者的不同點：渲染在于對某種事物的有意重彩潑墨式的描寫；襯托卻是通過與之有關的其他事物的描寫，對該事物起到映襯作用。二者也有相交叉的地方，那就是作者有時用渲染的方法意在起到烘托的作用；對用來襯托的其他事物也可以用渲染的手法來描寫。借物喻人，明著寫物，實質寫人。通過對物的歌頌來贊美和物具有同品質的人，這是寫人常用的一種寫法。閱讀這類文章關鍵在于抓住物與人相似的地方。如《白楊禮贊》，借西北黃土高原上的白楊樹比喻北方共產黨領導下的抗日軍民。《孤雁》（唐/杜甫）中，作者自喻，表現亂離漂泊中失群人的痛苦心情，詩中還有一群野鴉“鳴噪自紛紛”，象征缺乏感情的平庸之輩。懸念，指提出懸而未決的矛盾，引起讀者注意。從內容上看，懸念有兩種情況：一是簡要地提出事物，讓讀者以急切的心情想了解結果，《棗核》中一位舊時同窗寄封航空信再三托付“我”為她帶幾顆生棗核，設下懸念；見面時“我”問起棗核的用途，她一面往兜里揣，一面故弄玄虛地說??加深懸分析作品的表現手法 念。另一種是讓讀者對人物和事情有比較多的了解，只是作品中的人還“蒙在鼓里”，這樣讀者就有興趣關心結果。拖延釋念是對懸念的解開，方法有兩種：一是抑制法，就是加深懸念，使讀者期盼心情不斷加深，剛才所舉的《棗核》事例就是典型；二是間隔法，就是把正在發展的情節突然擱置起來，插入另外的情節，然后在適當的時機再接上原來的情節。

伏筆，就是在文章的前面對將要出現的人物或發生的事情作某種暗示，在文章的后面再作回應、說明，這是增強文章內容前后聯系的一種重要的謀篇技巧。它的特點有三點：一是有伏必應；二是要伏得巧妙，讓讀者無法輕易察覺到，切忌刻意、顯露，這是伏筆與懸念的區別；三是伏筆的照應，前后不宜過緊。分析文學作品的伏筆可從人物外貌、人物言行、人物心理、環境描寫入手，如《三顆枸杞豆》開頭“我是個植物學家”，在讀者閱讀不經意間埋下伏筆，照應這句話的卻遠在文尾“當我成為植物學家后”，從而把整篇文章組成一個有機的整體 鋪墊，也稱鋪敘襯墊，它是為了襯托主要人物或事物而鋪敘另外的人物和事物以作襯墊。運用鋪敘寫法是為了蓄積氣勢，是為了突出文章主旨。例《紫藤蘿瀑布》“賞花”部分，作者用飽含情感的筆墨描繪紫藤蘿，是在為后文的抒情和言志作鋪墊蓄勢。渲染，對文章中的環境和人物著意描寫，加強氣息，深化主題。常用方法有：反復和烘托。反復，指用形式相同或相近的句子反復出現，以抒發感情，渲染情緒，突出主題。《周總理，你在哪里》反復詢問，渲染對周總理的思念之情；烘托，借環境描寫和特定的氣氛，表現人物的一定情緒，如王愿堅的《草》：“只有晨風吹過荒漠的草地，撕掠著青草，發出颯颯的聲響。”通過環境描寫，渲染悲壯的氣氛；《〈長征〉節選》一文開頭部分：“紅軍指戰員三三兩兩艱難地向北走著，有的掉隊了，有的倒在地上永遠也起不來了。”渲染過草地艱難的氣氛，值得注意的是：渲染一般用于表現人物或情節發展的關鍵部分。理解渲染表現手法對品味富有表現力的詞句的幫助頗大。照應，在文學作品中，照應是對懸念、伏筆、鋪墊、渲染等表現手法的呼應，增強文章的整體感。常用的照應類型有：扣題照應，畫龍點睛；首尾照應，大開大合；層層照應，一線貫穿；隨機照應，前后聯系；細節照應，小中見大；對比照應，比中見旨。閱讀時學會分析照應有助于我們從整體理解文章。例《為你打開一扇門》最后一段：“文學確是一扇神奇的大門，只要你走進這扇大門，就不會空手而歸。”既是點題照應，又是首尾呼應，同時也是層層照應，一線貫穿，線索就是“門”；《往事依依》首段“??但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。”尾段“往事依依，金色的回憶喚起我的青春激情，催我不斷奮進。”既前后照應又是點題照應，好處是強調回憶往事對我的激勵作用；《十三歲的際遇》前文“第一次知道這世上存在著一個北大，是在我七歲的時候。偶爾在抽屜里翻出一張泛黃的照片，上面是一片沉靜而美麗的湖光塔影。”后文“我將不顧頭上蒼蒼的白發，再次像十六歲的小女孩那樣輕依在你湖光塔影的胸前??”對比照應，七歲和六十歲的漫長時間跨度，突出自己對北大的感情，增強抒情色彩；《春》首句“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。”末句“春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去！”這里一“來”一“去”，對比照應，從春天是在盼望中到來，到進入春天中去，形成一個完美的整體，例子很多。教師分析作品的表現手法 在課堂中應善于引導學生發現、品味、分析，并學會運用到寫作中去。引 用：見《鏈接高考》教師版p145

考題例析

例題一

08天津卷20.賞析本文第五自然段畫線的文字。（6分）

當一個美麗的飛天曳著長長的衣帶繞樓穿窗而過時，我們的靈魂也跟著飄飄幽幽，仿佛魚鱔從水中一滑而過，人怎么可以把一跟帶子舞成這樣，像一條河，想一道綿長的波浪線，像沙丘上飛舞的風。一個民族用它的靈魂在這跟帶子上舞過千年。

答：采用比喻、排比等手法，將靜態畫面賦予動態美，表現了對生命的張揚和自由的渴望。答案解析：內容、手法 例題二

07安徽17．無形的風在文中被描繪得可見可感。試從修辭手法的角度，在第二、五兩個自然段中分別舉出一例加以賞析。（6分）

答案：第二自然段：“用頑皮的小手??”句，運用擬人句，寫出風的輕柔，讓“我”感受到故鄉的溫馨、親切。（舉出“搖頭擺尾的小花狗??”或“好像一個去鎮上打酒的孩子??”等句，并指出擬人、比喻等修辭手法，進行賞析，均可）

第五自然段：“莊稼在風中拔節??”句，運用排比，描繪風中動人景象，使讀者感受到風中勃勃生機。（舉出“春風歸來遍地綠??”句，并指出對偶的修辭手法，進行賞析，也可）

答案解析修辭手法角度賞析，寫出手法，在文中解析，作用。例題三

07湖北卷 17.本文在構思上具有先抑后揚的特點，請作具體說明，并分析其作用。（4分）

（1）女主人公的兩次回答最能體現現抑后揚的特點：前面“你是個鱉熊”，激起“我”的“無名火”；結尾“靈性人是鱉熊的奴”表明真心，讓“我”突生欣喜之情。

（2）①突出了人物的可愛性格（靈性），加強了女主人公表達情感的效果；②前后對照，造成懸念，形成曲折，增加情趣。答題步驟：

①題目直接問表現技巧的情況下，就要直接答出表達技巧，并且要對該技巧進行解析。（技巧+解析）

②題目問到賞析的情況下，要從內容、技巧、語言三方面考慮，不一定所有的題目都要求答語言，但我們必須要考慮。（內容+技巧+語言）③題目問到好處，作用類的，我們要從內容和形式兩方面考慮。（內容+形式）★特別提出文中為何寫某某一類題目 例題一

08全國卷Ⅱ16．作者為何用了很多筆墨寫過去“大院子里”的生活？（6分）

為馬纓花的出現做反襯；

分析作品的表現手法 為對比馬纓花十三年前和如今的不同提供環境背景。答案解析反襯的手法，解析。例題二

08高考江西卷18.這是一篇悼念魯迅先生的文章，作者卻用了大量筆墨回憶十多年前瞻仰孫中山先生遺體等有關情況。這里運用了什么表現手法？試作簡要分析。（6分）

襯托 用孫中山先生的偉大人格襯托魯迅先生的偉大人格；

用作者孩提時代對孫中山先生的敬慕襯托跛腳小孩對魯迅先生的敬慕。答案解析與上題思路一樣，同樣是襯托作用，就要寫清楚用什么襯什么。次要為主要服務。

2．答題步驟：襯托+解析（次要為主要服務）3．知識儲備 我們發現，很多文章作者在進行構思時常常選擇一些與文章主要內容看似無關的內容，實際上又與主要內容有著千絲萬縷的聯系。這些內容常常被出題者關注，因而就有了為何寫某物的一類題。既然它與主要內容有聯系，那么通常情況下它的一個最直接的目的就是為了表現主要內容，次要為主要服務，起襯托作用。

注意：

無論是修辭手法，還是表達方式，還是表現手法，這幾種表達技巧的考查，通常都是融會貫通的，在做題目的時候，不要割裂開來。

方法指津

一、牢記術語

二、多角度分析

三、答題模式

(一)小說表達技巧類題的答題方法

1.小說用了什么方法。要本語段（句）所運用的是哪一種修辭或表現手法。

2.表達了什么內容。分析這種修辭或表現手法在文段（句）中要表現什么內容。

3.有什么效果或作用。結合具體語（段）句將此種修辭或表現手法的一般表達效果加以說明，并注意聯系主題思想。【真題回放】（2011安徽卷）

巴爾塔薩的一個奇特的下午 加卡列爾·加西亞·馬爾克斯

鳥籠做成了。巴爾塔薩習慣地把它掛在房檐底下。剛吃完午飯，就聽人到處在說，他做了一個全世界最漂亮的鳥籠。來瞧熱鬧的人多級了，巴爾塔薩房前簡直門庭若市，吵吵嚷嚷的，他只得摘下鳥籠，把木工作坊的門關上。

分析作品的表現手法 8 “你該刮刮臉啦。”烏爾蘇拉對他說。兩個星期以來，丈夫一心撲在鳥籠上，干木工活兒就不用心思了，她很不高興，可是鳥籠一做好，她的煩惱就頓時煙消云散了。

“你能賺多少錢呢？”她問。

“不知道，”巴爾塔薩回答，“我想要價三十比索。末了總能到手二十吧。”

“你先要五十比索，”這半個月來，你起早貪黑的。再說，這鳥籠多大呀。我這輩子見過的鳥籠，就數這個大哩。”

“有關鳥籠的消息早就傳開了，老大夫希拉爾多的夫人愛養鳥，那天下午，大夫出診歸來，就去看個究竟。

飯廳里擠滿了人，那鳥籠放在桌上，供人觀賞。偌大的鳥籠用鐵絲扎成，分成三層，上下有通道，里面搭著專供鳥兒吃食和棲息的小房。空域部分，裝有鳥兒嬉戲用的吊桿。整個鳥籠，猶如一座大型冰廠的模型。老大夫左看右瞧，他尋思，這鳥籠果然名不虛傳，比他想給妻子買的那種漂亮多了。

“①這鳥籠根本不用養鳥，只要在樹上一掛，它自己就會叫起來。”說著，他當著眾人把鳥籠轉了幾轉，又把鳥籠擱回桌上，“得，我買下了。”

“已經賣給別人啦。”烏爾蘇拉說。

“蒙鐵爾的兒子，是他訂做的。”巴爾塔薩補充道。大夫又瞧瞧鳥籠。“你可以再做一個嘛！”

“很抱歉，大夫，”巴爾塔薩說，“可是已經出手的東西是不能再賣的呀。”

大夫聳聳肩膀，“他們出多少錢買下的？”

巴爾塔薩把目光轉向烏爾蘇拉。“六十個比索。”她說。大夫又看看鳥籠。“真漂亮，”他贊嘆著，“漂亮極了。”說罷，轉身朝門口走去，“蒙鐵爾可真有錢啊！”

財主蒙鐵爾對于鳥籠的新聞無動于衷。他就住在離這兒沒有多遠的地方，一間堆滿家具什物的房子里。他那形容憔悴的妻子，一吃罷午飯就緊閉門窗，在黑洞洞的屋子里，睜著眼睛整整待上兩個鐘頭。她忽然聽見人聲嘈雜，不僅吃了一驚。開門一看，之間門前聚集著一大幫人，巴爾塔薩拿著一個鳥籠也在那兒。他穿一身白，胡子刮得精光，神情嚴肅純樸。

“這玩意兒真太妙啦，”蒙鐵爾的妻子喊了起來，頓時容光煥發，她把巴爾塔薩青島屋里，“我這一輩子都能沒見過這么好的玩意兒。”

“彼貝在家嗎？”巴爾塔薩把鳥籠擱在飯廳的桌子上。分析作品的表現手法 “他還在學校里呢，一會兒就回來。”她答道。接著補上一句：“蒙鐵爾這會兒在洗澡呢。”

蒙鐵爾體態肥大，渾身毛茸茸的，脖子上搭著一條毛巾，從臥室的窗戶里探出身來：“那是什么呀？”

“彼貝的鳥籠唄。”巴爾塔薩說。

那女人疑惑地瞧他一眼：“是誰的？”

“彼貝的呀，”巴爾塔薩的語氣十分肯定，“是彼貝讓我做的呀。”

蒙鐵爾穿著褲衩就從臥室走了出來。“彼貝！”他大喊了一聲。“孩子還沒有回來呢。”他妻子喃喃地說。

彼貝在門洞里出現了。他約摸十二歲，眼睫毛彎彎的，沉靜憂傷，活像他母親。

“你過來，”蒙鐵爾對他說，“是你讓他們做鳥籠的吧？” 孩子低下腦袋。蒙鐵爾一把揪住孩子頭發，硬要孩子看著他的眼睛，“你說呀。”

孩子咬咬嘴唇，一聲不吭。“蒙鐵爾！”妻子埋怨了。

蒙鐵爾放開孩子，轉身朝巴爾塔薩走來。“抱歉得很哪，巴爾塔薩，你事先應該跟我商量一下嘛。只有你才會跟小孩子打交道。”他把鳥籠還給巴爾塔薩，“你趕緊拿走，能賣給誰就賣給誰。”

②那孩子一直木然不動地呆著，連眼皮都不眨一下。等巴爾塔薩接過鳥籠，遲疑地瞧了他一眼，他才像狗打呼嚕似的，喉嚨里發出一聲悶響，然后趴到在地，嚎啕大哭。

蒙鐵爾冷眼瞧著，無動于衷。母親想上去撫慰一陣。“別管他。”蒙鐵爾毫不妥協。

巴爾塔薩瞧那孩子半死不活的，活像一頭害了傳染病的牲畜。“彼貝！”巴爾塔薩笑盈盈地走到孩子跟前，把鳥籠遞給他。那孩子一躍而起，抱住跟他差不多大小的鳥籠，透過密集的鐵絲瞧著巴爾塔薩，不知說什么好。

“巴爾塔薩，” 蒙鐵爾輕聲說，“我不是說了嗎，你把鳥籠拿走吧。”

“還給人家吧。”母親吩咐孩子。“你留著吧。” 巴爾塔薩說。

“你別犯傻了，巴爾塔薩，” 蒙鐵爾邊說邊攔住他，“你把這玩意兒帶回家去吧，我一個子兒也不會給你的呀。”

“沒事兒。我就是特意做了送給彼貝的，沒想過要什么錢嘛。” 巴爾塔薩從擠在門口瞧熱鬧的人群里撥開一條路，走了出去。

分析作品的表現手法 巴爾塔薩在臺球房受到熱烈歡迎。這時候，他還在想，他做的鳥籠比別人的好，為了不讓蒙鐵爾的兒子哭哭啼啼，只得把鳥籠送給他，諸如此類的事情沒什么新鮮的。可是過不了多久，他發現這類事情對許多人還挺重要，不禁興奮起來。

“他們到底還是給了你五十比索才買下鳥籠的吧。”

“六十比索。”巴爾塔薩答道。眾人給巴爾塔薩斟上一杯啤酒，他一一回敬。天剛擦黑，他就喝得酩酊大醉，漫無邊際地胡扯起來。他說他要做一千個鳥籠，每個售價六十比索。然后，再做它一百萬個，攢滿六千萬比索。電唱機由他出錢不停地唱了整整兩個鐘頭。大家舉杯敬祝巴爾塔薩身體健康，走運，幸福。

烏爾蘇拉做好一盤蔥頭炸肉，一直等他。有人告訴她，她丈夫在臺球房里歡喜若狂地跟大伙兒喝啤酒呢。她不相信，因為巴爾塔薩從來沒有喝過酒。差不多半夜了，巴爾塔薩還在燈火通明的臺球房里，一步也動彈不得。他花了不少錢，只得留下手表抵押，保證次日還清欠款。過了一會兒，他劈腿坐在街上。清晨五點鐘，趕去望彌撒的婦女們看見他還坐在那兒。(選自高興主編《小說中的小說》，有刪改)

11.請用簡明的語言梳理這篇小說的脈絡。（5分）

答：【參考答案】

（一）做好鳥籠，拒賣鳥籠給老大夫，送鳥籠給彼貝，臺球房醉酒。(事件發展脈絡）【參考答案】

（二）期待好價格，信守與彼貝的約定，不忍孩子失望決定送鳥籠，送鳥籠后興奮與失落交織。（主人公心理變化脈絡）【解題思路】小說的脈絡實則是小說故事情節的發展，因此解答這類題首先要把握好小說的故事情節。12.依據小說的相關內容，概括蒙鐵爾形象的特點。（5分）答：【參考答案】當地的財主，粗暴，專制，冷酷，吝嗇。【解題思路】人物形象一般可以從以下幾個方面概括歸納：（1）小說中的人物的身份、地位、經歷、教養、氣質等。（2）人物的外貌、語言、行動和心里描寫所揭示的人物性格特征；（3）小說人物的所生活的社會歷史背景；（4）文中作者或其他人物的介紹和評價。13.按照要求回答下面兩個問題。（7分）

（1）對小說中畫線①處的人物語言進行賞析。答：

（2）指出小說中畫線②處所用的描寫方法，并分析這段文字在情節發展上的作用。

答

分析作品的表現手法 11 【參考答案】（1）運用了夸張、比擬的手法，寫出了鳥籠的精美，表達了老大夫對鳥籠的贊賞之意。（2）神態描寫、動作描寫；推動情節發展，是下文巴爾塔薩送鳥籠的直接原因。【解題思路】對劃線句子的賞析一般可從這樣幾個方面：運用的修辭手法，表達技巧，對人物形象的作用。【試題解析】本題考查“分析作品體裁的基本特征和主要表現手法”。解答此題首先要讀懂題目的指向：第（1）小題屬于賞析，第（2）小題是描寫方法及其作用。第（1）題要賞析的是人物語言，扣住“怎樣描寫的”和“有什么作用”兩個方面回答即可，怎樣寫，一般又要考慮修辭、用詞、句式等。第（2）小題回答描寫方法，要區分描寫對象，人物描寫的方法就很簡單了；作用一般從結構和內容兩個方面回答，本題只要求分析情節方面的，聯系下文分析即可。

14.小說的結尾部分，寫了從來沒喝過酒的巴爾塔薩喝得酩酊大醉，這樣安排有什么作用？根據小說，請從兩個不同的角度談談你的見解。（8分）答-____________________________________________________________________________ 【參考答案】角度一：使人物形象更加豐滿。醉酒的行為使讀者對勤勞、淳樸、善良的巴爾塔薩有了更深的認識，發現他有愛面子、沖動等性格特點，認識到他性格的復雜性。角度二：使情節更為曲折，做好鳥籠期待出手卻拒絕賣出，想賣高價卻無償送出鳥籠，這樣的情節本已曲折生動； 角度三：使主題更加豐富。為滿足一個孩子的快樂送出鳥籠，體現了主人公的善良本性，弘揚了善與愛的主題； 角度四：使環境更具典型性：小說中的三個場景，集中展示了社會下層百姓真實的生活狀態和心理狀態。【解題思路】應從小說的有機組成部分來選擇角度。

(二)散文表達技巧類題的答題方法

1.答題包括三個步驟：指（指明所用技巧）+析（結合文句分析如何運用）+點（點明表達效果）

2.多角度擬制答案。一定要聯系本文多角度思考，確認適合題干要求的藝術手法。

3.規范答題，分條作答。包括術語使用正確，觀點表述明確，分析方法得當，闡述條理清晰。

【真題回放】（2011天津卷）

分析作品的表現手法

塔上的樹

易允武

乘船而行，每每靠近城鎮，常常能發現一座塔。眼下泛舟武水到沈從文故鄉鳳凰去，果然看見有座古塔突兀于小鎮高坡之上。那塔頂上長著一棵壯碩的樹，正面看像一團綠色的云，側面看像老人的頭。

船泊碼頭，便要去細看這幅山水潑墨，它是一座七層古塔，顯然已老態龍鐘，不單磚石風蝕斑駁，而且所有的塔角翹檐都已破損殘缺，僅僅剩下三只孤寂的風鈴，但已啞然失聲，惟有被香燭熏烤得髹黑的塔門及殘存于地縫里的灰燼，才表明也還有人來此祭祀。因此我想，它的存在不過是一個凝固了的歷史故事罷了。在湘西山區，這樣的故事也還多著呢。

然而我執意要弄清楚那塔上的樹為什么如此蓊郁如蓋，它如何得以生存。于是，便匍匐著攀援石梯而上。塔內盤道狹窄，因為空氣潮濕石壁布滿青苔的緣故，為防止滑倒，爬至第四層即不敢再貿然上去了。好在這一層有四個拱門可供旅人瞭望，且石板清涼，所以趁著休息之機欲和古塔作無聲的溝通。

這時有陣陣江風吹來，冥冥之中，但聽見塔內塔外響動眾多鳥雀的鳴叫。那生靈的叫喚涌動著，如潮汐此起彼伏。塔外嘰嘰喳喳的叫聲顯得分外急促，充滿焦慮之情。我起初只是詫異，后來才理解到，原來那些飛鳥似乎發現我騷擾了它們的地盤，急欲驅逐我這個不速之客。我甚至感覺盤旋于塔外的鳥雀全部都死勁地扇動翅膀向我撲將而來，呼呼生風。其中竟然有幾只勇猛者穿越空蕩的拱門，俯沖于我的頭頂之上。

我從來沒有見過如此充滿靈性的飛鳥。就在我急欲逃遁而下時，忽然又聽得塔的上面三層鳥類的聒噪一片慌亂，但音量比較微弱。仔細辨析，我想，那也許是棲息于塔內的幼鳥和昏老之雀盼求食物或乞望愛憐之鳴，其嚶嚶之聲令人不勝惻然。想象它們渴求布施張大尖嘴或鼓動羽翼的艱難情狀，我后悔不該爬上塔來尋密探奇，侵犯了它們的家園，擾亂了鳥類家族的和平與寧靜。鳥亦有情，它們的相互關心和對挑釁者的警覺，已從那塔外憤怒的拍翅和塔內的哀鳴體現出來。我本無心、無意，鳥類卻感覺我有心、有意。剎那平常行為竟變成相續肆虐，罪過罪過。

我立馬產生一種負疚感，在徹悟中摸索盤道退下塔去。這時，我才發現所有的磴石都積有多少不一的鳥糞，有些還粘連著羽毛，就在我縮著腿弓身下退時，無意中發現塔壁的縫隙里鼓冒一束樹根，死死地 ①（扎、長、嵌）在青苔之中，再環顧四周，依然見著攀附于石壁上的根蔓，或粗壯或瘦削，宛若蛇虬，相互 ②（連、纏、擰）在一起。有些樹根還伸展綠瑩瑩的卷須，成為根上之根，亮晶晶的水珠 ③（掛、沾、滴）在上面，塔內如閃著點點星光，我越是向下摸索，那須蔓越見龐雜，登塔時為一覽頂端風景之快，不曾留意身邊之奇，現在才覺得忽略的風景身邊也有，可見人在進退時都萬萬馬虎不得。果然，待我最后鉆出塔門，那一叢叢裸露的根須全都展示于塔基周圍。

這是一幅多么不屈不撓、元氣飛動的自然景象啊。圍繞古塔轉了一圈，終于覺察古塔是被樹根簇擁著、裹纏著，你中有我，我中有你，石壘的古塔完全被樹根抬舉起來。倘若沒有眾多的樹根以其頑強之力護衛這座僵物，這本無生命的石頭恐怕早已瓦解坍塌于荒野了。

我為這一發現而感動。但是，當我在琢磨中復又抬起頭時，仰望高聳于分析作品的表現手法 塔上的一團綠蔭以及翱翔在它周圍的鳥兒，我的心頭更為之一亮。我分明感覺飛鳥才是給這樹、這塔以生存的施與者。回首我在塔內的整個過程，正是因為塔內堆積的鳥糞給盤根錯節的根蔓提供了必要的養分，使細小的根莖不斷延伸。而且推而遠之，這存活于塔頂的綠色華蓋，也不知是仰仗何年何月何只鳥雀，就是那只玄冥之鳥銜落于塔頂的樹種造就了這棵樹的最初生命。日復一日，由于樹的根須不斷滲入塔的縫隙吸取大地的精華，于是又營造了塔內濕潤的空間。鳥、樹和塔是如此的相互廝守，依存，難割難舍，最終在天地之間頂托了一道秾麗的風景與和諧統一的煌煌氣象。這是天意？這是緣分？我幾乎要雙手合十向這座古塔頂禮膜拜了。

依依不舍告別這座不知名的古塔，我登船飄向鳳凰，問船員，這塔上的樹留下什么傳說，他們也說不明白。或說樹鳥連理、相依相偎，像恩愛執著的夫妻，或說那塔是守護鳳凰城的忠誠衛士。但有一點是共同的，即他們都為鳥的布施、樹的精誠、塔的圓融而心懷崇敬。船員的說法雖極為簡單，但給我的思索卻很多，因為眼前之景道出了自然萬物的親切默契，它向人們展示的是一個隨順自然，一切皆真，物我通融，寧靜致遠的生命畫面。于是，我忽然覺得這塔，這樹，這鳥，這山，這水，這舟，都留著沈從文筆下的萬種風情。

——選自《中華散文百人百篇》.略有刪節

19.請細讀最后一的自然段，寫一段80字以內的賞析性文字。（5分）

【參考答案】（1）借助傳說，進一步領悟到世間萬物和諧共生的道理，升華了主題；(2).船員的話增添了浪漫色彩;(3).運用了比喻、擬人等修辭手法(4).聯想沈從文，首尾呼應 【解題思路】對一個語段的賞析，可從多角度切入，切忌抓住一點，不及其余。本題通過閱讀分析，我們可從主題、修辭、寫作手法、篇章布局等方面入手，進行賞析，注意盡量全面，并言之有理。

閱讀下面的文字，完成第13題。【07海南卷】

林沖見差撥

只說公人將林沖送到滄州牢城營內來，營內收管林沖，發在單身房里聽候點視。卻有一般的罪人，都來看覷他，對林沖說道：“此間管營，差撥，都十分害人，只是要詐人錢物。若有人情錢物送與他時，便覷的你好；若是無錢，將你撇在土牢里，求生不生，求死不死。若得了人情，入門便不打你一百殺威棒，只說有病，把來寄下；若不得人情時，這一百棒打得個七死八活。”林沖道：“眾兄長如此指教，且如要使錢，把多少與他？”眾人道：“若要使得好時，管營把五兩銀子與他，差撥也得五兩銀子送他，十分好了。”

正說之間，只見差撥過來問道：“那個是新來的配軍？”林沖見問，向前答應道：“小人便是。”那差撥不見他把錢出來，變了面皮，指著林沖便罵道！“你這個賊配軍！見我如何不下拜，卻來唱喏！你這廝可知在東京做出事來！見我還是大刺刺的！我看這賊配軍滿臉都是餓紋，一世也不發跡！打分析作品的表現手法 不死，拷不殺頑囚！你這把賊骨頭，好歹落在我手里，教你粉骨碎身！少間叫你便見功效！”把林沖罵得一佛出世，那里敢抬頭應答。眾人見罵，各自散了。

林沖等他發作過了，去取五兩銀子，陪著笑臉告道：“差撥哥哥，些小薄禮，休言輕微。”差撥看了道：“你教我送與管營和俺的，都在里面？”

林沖道：“只是送與差撥哥哥的；另有十兩銀子，就煩差撥哥哥送與管營。”差撥見了，看著林沖笑道：“林教頭，我也聞你的好名字。端的是個好男子！想是高太尉陷害你了。雖然目下暫時受苦，久后必然發跡。據你的大名，這表人物，必不是等閑之人，久后必做大官！”林沖笑道：“總賴顧。”差撥道：“你只管放心。”又取出柴大官人的書禮，說道：“相煩老哥將這兩封書下一下。”差撥道：“即有柴大官人的書，煩惱做甚？這一封書直一錠金子。我一面與你下書。少間管營來點你，要打一百殺威棒時，你便只說你‘一路有病，未曾痊可’。我自來與你支吾，要瞞生人的眼目。”林沖道：“多謝指教。”差撥拿了銀子并書，離了單身房，自去了。林沖嘆口氣道：““有錢可以通神，”此語不差！端的有這般的苦處！”

原來差撥落了五兩銀子，只將五兩銀子并書來見管營，備說林沖是個好漢，柴大官人有書相薦在此呈上，本是高太尉陷害配他到此，又無十分大事。管營道，“況是柴大官人有書，必須要看顧他。”便教喚林沖來見。

且說林沖正在單身房里悶坐，只見牌頭叫道：“管營在廳上叫喚新到罪人林沖來點名。”林沖聽得喚，來到廳前。管營道：“你是新到犯人，太祖武德皇帝留下舊制∶新入配軍須吃一百殺威棒。左右與我馱起來。”林沖道：“小人于路感冒風寒，未曾痊可，告寄打。”牌頭道：“這人見今有病，乞賜憐恕。”管營道：“果是這人癥候在身，權且寄下，待病痊可卻打。”差撥道：“見天王堂看守的，多時滿了，可教林沖去替換他。”就廳上押了帖文，差撥領了林沖，單身房里取了行李，來天王堂交替。差撥道：“林教頭，我十分周全你。”林沖道：“謝得照顧。”

（選自《水滸傳會評本》第八回，有刪節）

第13題：差撥是一個什么樣的人？作者采用了什么表現手法刻畫這個人物？請簡要分析。（6分）

差撥是個利用職權詐取錢財的勢利小人。對比，主要表現在他對林沖先罵后夸的語言描寫上；如先是罵林沖為“賊配軍”、“賊骨頭”，后來夸林沖為“好男子”、“久后必然發跡”。答案解析 本題主要考查的是語言描寫，那么我們在進行解題的時候就要既說出是語言描寫，同時又要寫出文中那些地方用了語言描寫。答題步驟：先寫出什么方法，然后再具體解析。（方法+解析）

我 愛 水

張秀亞

我愛水。多少年來，生活的戲劇雖幾易市景，但我總喜歡濱水而居，為了在夢中可以聽到那清淡的柔聲，明晨啟扉，更可見到那一片照眼的清光。一灣澄明的流水，靜靜地向前滑流著，滑流著，把我的思念與憂慮都帶走了，最后只將我留在岸邊，悄然獨立，盈耳只有那凈瓊微響，向我訴說一個無終結的故事。

我最喜愛的那片水，該是故都城北的什剎海了。那如一塊青玉的平靜流水，曾做了我四年的伴侶。

分析作品的表現手法 什剎海正位于我母校的后門，度過一道筑在溪水上的石橋，再一轉彎，便會聽見那愉快的水聲，伴著水濱青翠的樹色在歡迎來訪者了。送著清晨無課，我總是拿了一本詩集，在水邊倘佯，那時候，正是充滿了詩意與幻夢的年紀，水邊有時是“自在飛花輕似夢”的詩境，有時是“無邊絲雨細如愁”的凄涼境界，還有什么更適于少年的心靈流連徘徊？我常是將書放在身邊，雙足垂到水面，叫水上的白云，將我帶到又溫暖又惆悵的幻夢里。我曾有一首小詩，其中兩段是：

我曾持一卷詩一朵花來到你身旁，在柳蔭里靜聽那捆捆的水響。詩，遺忘了；花，失落了，而今再尋不到那流走的時先。

你曾幾番入夢，同水上一片斜陽，還有長堤上賣書老人的深色衣裳。我曾一疊疊買去他的古書，卻憾恨著買不去他那暮年的悲傷。

詩中“你”的稱謂，即是指什剎海，這首詩里，實在交織著無限的懷念和悵惘。

什剎海的可愛處，在于它的“變”，在于它的“常”，晴陰風雨，春去夏來，水邊的景色不同，而它那最高度的關與宜人處，卻永遠蘊藏在那一片源脫水霧，以及激倫清光里，引人系戀。

當冬天撤去了那皎白的冰雪之幕，在水面薄冰上試步的樂趣享不到了，但一片溫柔的春意，卻把整個什剎海的靈魂浸透了。不知何處傳來一聲聲鷓鴣的啼喚，像是那么遙遠，又像是那么逼近，聽來似是不分明，然而卻又是那般動聽，直扣人的心門。再過幾天，水邊的楊柳出了淺淺的綠痕，水堤上的泥土漸軟了，而幾場雨后，水已平了堤，時時刻刻似乎要漲溢出來，卻又似被一道神秘的邊界拘攔住了。一直在那里溶溶漾漾，如同一個殷勤的主人的手，將酒杯斟得太滿了，使每一個來游者，都想一嘗過葡萄色的瓊漿，而低吟：“呵，你新鮮的湖水，陶醉了我的心靈。”

放假的日子，水邊那塊大石，便是我露天的座位了，水聲輕柔，水光明媚，教給我無窮盡的智慧，將已逝去的，正在進行的，將要發生的一切，緩緩地告訴了我。我就這樣坐著，聽著，想著，直到夕陽將輝煌的火炬投入水中，將對岸人家的窗子也照亮了，我才將水色水光攝錄心坎，帶了回去。

最可愛的還有那水邊新秋，北方的秋天本來是悄悄地來，比春天來得更幽俏，有一天，你一凝眸，不免驚訝水的顏色成了，堤邊水位低了，水寥花的顏色更深了一些，而荷

葉已有一絲憔悴之態。那么，秋意便是滿了什剎海了，漸漸地，水過橋頭，有個老人在賣荷葉粥了，水面上，更有一些年輕的女孩子赤足在采鮮藕，什剎海在荷葉的搖曳中已另有一種感傷的情調，但當星光落在水面時，你已可依稀聽到詩神環佩。

島上鄉居，流水繞墻，每天望著這碗蜒而去的山溪，我更懷念起什剎海了??

第15題文中描述了什剎海四季變化的景色，請加以簡要概括，并說說這樣寫有什么作用。（6分）

分析作品的表現手法 概括（2分）： ①冬雪皎白，薄冰試步；②春天溫柔，生機盎然：③夏天明媚，夕陽輝煌；④秋意漸深，秋荷搖曳。作用（4分）：①具體表現了什剎海景色之美；②表達了作者對什剎海的喜愛之情。答案解析作用題目回答通常從內容和情感兩個方面來考慮。例題一閱讀下面的文字，完成16題。【07全國Ⅰ卷】

總想為你唱支歌

走一趟大西北，就像走在一塊失去平衡的地塊上。這是一個怎樣傾斜了的世界啊！

夕陽里的左公柳默默地佇立著。大漠的風沙在它們身上刻下了斑斑駁駁的傷痕。我曾見過一幕震懾人心的景象。那是一株在狂虞風暴中被擊倒的左公柳。這老柳并沒有就此而死亡。在它倒伏的身軀下，龐雜的根系一半裸露在地上，一半殘留在地下。于是，殘留在地下的根系頑強地負起了生命的全部使命。茂密的枝葉在倒下的軀體上依然生長得非常美麗，每一片葉子在陽光映照下好像一串串晶瑩發光的綠寶石。

去民勤縣拜蘇武山，公路有一半被流沙所擁沒。民勤被喻為沙海中的孤島，四周為浩輸沙漠所包圍。蘇武牧羊的故事聽說就是發生在民勤已經干枯的北海邊。有話流傳：“民勤無天下人，天下有民勤人。”一日民勤之艱苦，外鄉人都望而生畏，不肯前來安營扎寨；二日民勤人肯吃苦，敢于外出闖蕩。在民勤，常常能見到這樣的畫面：一個農人，一匹駱駝，一輛小板車，在泥沙的路上躦躦走著。落日將他們的影子拉得很長很長。那農人裸露的臉和手是黑的而且皺著，那農人轉動的眼珠是遲緩的卻是渴望的。他們就在這一派灰黃的鴻蒙中往返著。由于降生在這樣一個巨大的空間里，他們已無所謂大。由于生存這樣一塊沒有生跡的土地上，他們亦無所謂無。他們知道屬于自己的只有一個：要想活下去，只有向命運抗爭。

在戈壁上趕路，還能經常看到這樣的情景：一片片疤痕累累、粗壯結實的胡楊林，因缺水而死亡了。仿佛是一個剛剛經歷了惡戰的古戰場，死亡的胡楊林挺立著身子不肯倒下，一條條高高舉起的瘟曲干枯的胳膊直指藍天，密密麻麻的胳膊匯成了一片吶喊的海洋，為活著的伙伴和為死去的自己。荒漠戈壁上隨處可見被榨干了最后一滴水的枯枝敗草的尸體，唯有枯死的胡楊林的方陣總使我熱淚盈眶。

在戈壁大漠中趕路，滿目皆是巨大的悲壯。走一趟大西北，人會堅強幾分；走一趟大西北，長不大的孩子會長大。

在大西北我曾揀回一枚戈壁石。誰也無法讀出它的年齡，誰也無法估出它的身價。它體不盈握，狀苦鵝卵，但通體的赤紅中沁著幾淡淡的乳白，紅白相間的石紋如涌動的江湖。記得那天就是這石紋吸引了我，從此我們再沒分離。月光溶溶地罩著它，珠圓玉潤般生輝，沉魚落雁般美麗。多少夜我與它默默對視，靜謐中總聽見一個聲音在呼喊我。那聲音蒼涼而低沉，那聲音遙遠而神秘，那聲音從不可知的地方飄來，又消散在不可知的地方。每每從沉思中醒來，心湖里便又漲潮似地涌動一層情思。

也許有那么一天，大家會猛然醒悟：南方的天地太玲瓏剔透了，太經不起摔打了。那里擠滿了人，矗滿了樓，停滿了車。人們會發現，大西北正在呼喚我們。盡管那里的風是干燥的，水是咸澀的，但那里有可以讓鳥兒展分析作品的表現手法 翅翱翔的天空，那里有可以讓生命茁壯生成的綠洲。是的，會有那么一天，大西北會像海市蜃樓一樣美麗，到那時，傾斜了的世界會重新平衡。

大西北并不蒼白并不無奈的黃土地呵，總想為你唱支歌。

第16題:文章第五段運用了哪些表現手法來描寫枯死的胡楊林？這樣寫有什么好處？（6分）

答：表現手法：比喻、擬人、對比。（修辭手法）好處：形象生動，能夠突出表現胡楊林的頑強意志。試題解析本題雖然問的是表現手法，但作為描寫的文字首先應該從分析修辭手法入手。答題步驟：先指出具體所用的修辭手法，然后結合語境分析該種修辭的表達效果。

基礎演練

強化訓練一

烏

米〔俄〕 阿?馬?高爾基

①??每當早晨醒來，我便打開房間的窗戶，傾聽著從山上透過果園中茂密的綠陰向我傳來的心事重重的歌聲。無論我醒得多早，這歌聲都已經回蕩在充滿著盛開的桃花和無花果的香甜氣息的晨空里了。

②清風從阿伊——偑特里山巍峨的峰頂簌簌吹來，微微地拂動著我窗前濃密的樹葉，樹葉的簌簌聲給歌聲增添了許多令人心曠神怡的美感。歌曲本身并不優美，而且有些單調，整個曲調很不和諧。在看來本應該停頓的地方，聽到的卻是悲傷而激動的呼號，隨后這一驚心動魄的喊叫又同樣出人意外地變作了柔腸百轉的怨訴。這歌是一個蒼老而顫抖的嗓音唱出來的，日復一日，從早到晚，什么時候都能聽到這支像山溪一般流下來的唱不盡的歌子。

③村民們對我說，這心事重重的歌聲他們已經聽了七個年頭。我問他們：“這是誰在唱？”他們告訴我，這是一個叫烏米的瘋老婆子唱的。六年前她的丈夫和兩個孩子出海捕魚，至今沒有回來。

④從那時起，烏米便每天坐在自家土屋的門檻上，望著大海歌唱，等待著自己的親人。一次，我去看她。我沿著蜿蜒的小道，經過幾個佇立在山坡上的土屋，穿過一個個果園和葡萄園，爬上了高山。在山石背后翠綠樹叢中，我看到了烏米老太婆的那所半坍塌的土屋。在從亞伊拉山頂滾下的巨石中間，長著幾株法國梧桐、無花果樹和桃樹。溪水潺潺地流著，在它流過的地方形成許多小小的瀑布，土屋頂上長著青草，墻上爬著曲曲彎彎的藤蔓，屋門正對著大海。

⑤烏米坐在門旁的石頭上，她的身材勻稱頎長，白發蒼蒼。她那布滿細小皺紋的臉，已被太陽曬成了棕褐色。層層疊疊的石堆，年久失修的半塌的土屋，在炎熱的藍天襯托下的阿伊——偑特里山的灰色峰頂，以及在太陽照耀下寒光熠熠的大海，所有這一切在老人周圍形成了一種肅穆靜謐的氣氛。在烏米腳下的山坡上，有一些零零落落的村舍。透過果園的綠樹叢看去，它們那五顏六色的屋頂，酷似一個被打翻了的顏料箱。從山下不時傳來馬具的叮當聲，還有潮水拍擊海岸的沙沙聲。偶爾還可以聽到聚集在集巿上咖啡館附近的人們的喧嚷聲。在這兒的山頂上是一片寧靜，只有淙淙的溪水，伴隨著還在六年前已經開始了的烏米的幽思漫漫的歌聲。

⑥烏米一面唱，一面用笑臉迎著我。她的臉在微笑時皺得越發厲害了。她的眼睛年輕而明亮，眼里燃燒著專心致志的期待之火。她溫存地打量了我分析作品的表現手法 一眼，重又凝視著一片荒漠似的大海。

⑦我走近前去，在她身旁坐下，聽著她歌唱。歌子是那樣奇特：滿懷信心的曲調不時為憂思所代替，其中含有焦灼不安和疲倦的調子，它時而中斷，寂然無聲；時而又響起來，充滿了喜悅和希望??

⑧但是不論這歌曲表現什么樣的情緒，烏米老太太的臉上卻只有一種表情，那是一種堅信不疑的期待，一種滿懷信心的、安詳而喜悅的期待。

⑨我問她：“你的丈夫叫什么名字？”她粲然一笑，回答說：“阿布德拉伊姆??大兒子叫阿赫喬姆，還有一個叫尤努斯??他們很快就會回來的。他們正在路上，我馬上就會看到船了。你也會看見的確”

⑩她說“你也會看見的”這句話時，似乎深信，見到他們父子對我說來也將是莫大的幸福，似乎當她丈夫的漁船出現在海天之際，出現在她那被南方的烈日曬干了的、木乃伊般的棕色手指所指的那一道深藍色的細線上時，我會感到莫大的快樂。

⑾隨后她又唱起了那支期待和希望之歌。我看著她，一面聽，一面想：“就這樣懷著希望該有多好啊！心里充滿了對未來巨大歡樂的期待，這樣活著該有多好啊！”

⑿烏米一直在唱著，她微笑地搖晃著身軀，目不轉睛地凝視著在日光下閃爍著耀眼光輝的茫茫大海。

⒀她完全沉湎在一種思念里，不理會任何別的東西了，坐在她身旁的我對她說來已不復存在。我對她這種全神貫注的神態滿懷敬意，我覺得，她這種只懷著一種希望的生活很值得羨慕，我沉默著，情愿讓她把我忘卻。這一天海上風平浪靜，它像一面明鏡，映射出明亮的天色，但并未使我產生什么希望。隨后我便滿懷惆悵悄然離去。身后傳來了歌聲和溪水響亮的淙淙聲，海鷗在海上翱翔，一大群海豚在離岸不遠的地方盡情嬉戲，遠方是蒼茫的大海。

⒁年邁的烏米永遠等不到什么了，但她將懷著希望活著和死去?? 18．本文著意勾勒了烏米的形象，請從兩個方面概括烏米的主要性格特征。（各不超過兩個詞）（2分）

?堅忍（執著）?樂觀 19．指出第5自然段中景物描寫所采用的手法，并簡析該段景物描寫的作用。（5分）

手法：①襯托（以動寫靜，以景襯人）；②分層寫景，遠近高低結合。作用：①烘托出肅穆靜謐的氣氛；②突出烏米孤獨無助的處境；③暗示人物的命運。20．（5分）?請用一句概括烏米歌聲的情感內涵。（不超過10個字）（2分）

?憂怨中充滿希望 ?文中反復寫她的歌聲有何目的？（3分）

?①更充分地表現烏米復雜的內心世界，有利于揭示烏米的性格；②喚起讀者對她的深切同情；③渲染氣氛，使全篇籠罩在明亮與灰暗交織的基調中，增強了文章的感染力。21．魯迅《祝福》中的“我”既是不可或缺的人物形象，又是主人公祥林嫂分析作品的表現手法 命運的見證，其重要性與本篇中的“我”相似。請賞析《烏米》中“我”的形象與作用。（6分）

形象：①對不幸者富有同情心；②對人性之美滿懷敬意；③對現實有清醒的認識。作用：①使文中的人和事更具真實感；②“我”是貫串全文的線索；③借“我”的感觸揭示全文主旨；④通過“我”對烏米的情感態度突出烏米的形象。強化訓練二 岳 樺 任林舉

第一次去長白山，是1995年的夏天。也只有從那時起，才知道岳樺是一種樹的名字。那是一種只在長白山上才有的樹。

那時的長白山，還沒有進行大規模的旅游開發，所以并沒有什么所謂的“景點”，許多人去長白山，只有一個目的，就是去看天池。我們大概也是那個樣子，所以一爬上汽車，人們的心和飛旋的汽車輪就達成高度的默契，一路盤旋而上，直奔峰頂。盡管一路上的好花、好樹、好景色層出不窮，似乎都與我們無關。過后，當我重新翻閱那天的記憶時，除太陽未出時的美人松剪影和最后的那泓天池水還算清晰，中間大部分片段都是些紅綠交錯、模模糊糊的虛影，如一張張焦距沒有對準的照片。

只有那些岳樺樹對于我來說，卻是一個意外，也是一個驚奇。

接近山頂時，我無意地將疲憊的目光從嘈雜的人群轉向車外，突然，我感覺到，有什么我不知道的事情正在發生或已經發生。那些樹，紛紛地沿著山體將身軀匍伏下去，并在斜上方把樹梢吃力地翹起。在透明的，微微顫抖的空氣里，我仿佛看到一種神秘的力量或意志，正加到這些樹的軀干之上，使這些倔犟的生命在掙扎中發出了粗重的喘息和尖利的叫喊。

這些樹的名字，就叫做岳樺。

本來，樹與樹并立于一處時應該叫做林或森林，但許許多多的岳樺樹并存一處時，我們卻無法以“林”這個象形字來定義這個集體。因為它們并不是站立，而是匍伏，象一些藏在掩體下準備沖鋒或被火力壓制于某一高地之下的士兵那樣，集體臥伏于長白山靠近天池的北坡。如果非給它們一個詞匯不可的話，或許叫做“陣”及“陣營”更合適一些。那么，構成這個巨大陣營的，到底是怎樣的一支隊伍？它們到底肩負著怎樣的使命？

我不知道白樺和岳樺在血緣上有什么聯系，不知道他們到底是不是同一種植物，但我堅信，它們彼此是迥然不同的，就算當初它們的生命基因都來自同一課白樺樹上的同一顆種籽。

白樺樹生在山下，與溪水、紅楓相伴，過著養尊處優、風流浪漫的日子，風來起舞，雨來婆娑，春天一頂翠綠的冠，秋日滿頭金色的發，享盡人間的艷羨，占盡色彩的風流，如幸運的富家子弟，如萬人追捧的明星。而岳樺卻命里注定地難逃絕境，放眼身前身后的路，回首一生的境遇，卻是道不盡的蒼茫、蒼涼與蒼桑。

有人斷言：“性格決定命運”。暫不說這句話用預人是否準確，但用到樹上，肯定是不準確的，實在講，應該是命運決定了性格。岳樺，之所以看起來倔強而壯烈，正是由于它們所處的環境的殘酷。

想當初，所有的樺都是長白森林里白衣白馬的少年，峰頂谷底任由馳騁。后來，那場聲勢浩大的火山噴發，將所有的樹逼下峰頂，就在向下奔逃的過分析作品的表現手法 程中，命運伸出了它無形的腳，一部分樺便應聲跌倒。一個跟頭跌下去，就掉入了時間的陷阱，再爬起來，一切都不似從前。前邊已經是郁郁蔥蔥的一片，每一種樹都沿著山坡占據了自己的有利地形，沒有了空間，沒有了去路；而后面，卻是火山爆發后留下的遍地瘡痍與廢墟，以及高海拔的寒冷，但那里卻有著絕地求生的巨大空間，盡管那里有風，有雪，有雷電，有滾燙的巖石和冰冷的水，最后，它們還是選擇了調頭向上。

一旦選擇了返身向上，樺就變成了岳樺。而今，不管我們把怎樣的情感與心愿給予岳樺，岳樺也不可能變成那些明快而輕松的白樺了，如同山下的白樺永遠也不能夠站到它們這個高度一樣，它們再也不可能回到最初的平凡與平淡。因為從白樺到岳樺，作為一種樹已經完成了對樹本身或者對森林的超越，它們的生命已經發生了某種質變。而今，與山中的那些樹相比，它們看起來卻更像一場風；與那些各種形態的物質存在比，岳樺更像一種抽象的精神。（有刪節）

14.第二段中，作者在描寫長白上之行時插入了一段事后的回憶，這樣寫有什么作用？（4分）

答：①補充解釋旅行中的印象；②為下文描寫岳樺進行鋪墊。15.作者堅信岳樺與白樺是迥然不同的，他的主要理由是什么？請根據文意作簡要概括。（6分）

答：①它們的命運不同：白樺生長在山下，養尊處優，而岳樺生長在山上，身處絕境；②它們的形態不同：白樺挺拔明快，而岳樺身軀匍匐；③它們性格不同：白樺風流浪漫，而岳樺倔強壯烈。16.文章最后一段運用了哪些修辭方法來表現岳樺？這樣寫有什么好處？（6分）

答：第一問：擬人、比喻 第二問：①通過擬人的手法，可以使岳樺由谷底到峰頂、由平凡到卓越的過程更加生動形象；②通過比喻的手法，可以使岳樺的內在氣質得以揭示和提升。強化訓練三 魔 盒（英）大衛·洛契佛特

在一抹纏綿而又朦朧的夕照的映襯下，我四周高聳著的倫敦城的房頂和煙囪，似乎就像監獄圍墻上的雉堞。從我三樓的窗戶鳥瞰，景色并不令人怡然自得——庭院滿目蕭條，死氣沉沉的禿樹刺破了暮色。遠處，有口鐘正在錚錚報時。

這每一下鐘聲仿佛都在提醒我：我是初次遠離家鄉。這一年，我剛從愛爾蘭的克爾克蘭來倫敦碰運氣。眼下，一陣鄉愁流遍了我全身——這是一種被重負壓得喘不過氣來的傷心的感覺。

這是我一生中最沮喪的時刻。接著突然響起敲門聲。

來人是女房東貝格斯太太。剛才她帶我上樓看房時，我們只是匆匆見過一面。她身材纖細，銀絲滿頭；我開門時她舉目望了望我，又沖沒有燈光的房間掃了一眼。

“就坐在這樣一片漆黑中，是嗎？”我這才想起，我居然懶得開燈。“瞧，還套著那件沉甸甸的外衣！”她帶著母親般的慈愛拉了拉我的衣袖，一邊嗔分析作品的表現手法 怪著，“你就下樓來喝杯熱茶吧。噢，我看你是喜歡喝茶的。”

貝格斯太太的客廳活像狄更斯筆下的某一場景。??她一邊準備茶具一邊說，“

你進屋時我注意到了你手提箱上的標簽。我這一輩子都在接待旅客。我看你的心境不佳。”

當我坐下和這位旅客的貼心人交談時，我的憂郁感漸漸被她那不斷地殷勤獻上的熱茶所驅散了。

隨后，我告訴貝格斯太太我必須告辭了。然而她卻堅持臨走前給我看一樣東西。她在桌上放了一只模樣破舊的紙板盒——有鞋盒一半那么大小，顯然十分“年邁”了，還用磨損的麻繩捆著。“這就是我最寶貴的財產了，”她一邊向我解釋，一邊幾乎是帶有敬意地撫摸著盒子，“對我來說，它比皇冠上的鉆石更為寶貴。真的！”

我估計，這破盒里也許裝有什么珍貴的紀念品。是的，連我自己的手提箱里也藏有幾件小玩意——它們是感情上的無價之寶。

“這盒子是我親愛的母親贈給我的，”她告訴我，“那是在1912年的某個早上，那天我第一次離家。媽媽囑咐我要永遠珍惜它——對我來說，它比什么都珍貴。??“這盒子已經歷過兩次世界大戰了。”貝格斯太太繼續說：“1917年凱撒的空襲，后來德國法西斯的轟炸??我都把它隨身帶到防空洞里。房屋損失了我并不在乎——我就怕失去這盒子。”

我感到十分好奇，貝格斯太太任然津津樂道地說：“此外，我從來沒有揭開過蓋子。”她的目光越過鏡片好笑地打量著我：“您能猜出里面有什么嗎？”

我困惑地搖了搖頭。無疑，她最珍惜的財產當然是非凡之物。她忙著又給我倒了點熱氣騰騰的茶，接著端坐在安樂椅上，默默地注視著我——似乎在思索著如何選詞來表達自己的意思。

然而，她的回答卻簡單得令人吃驚——“什么也沒有，”她說，“這里頭空空如也，什么也沒有！”

一個空盒！天哪，究竟為啥將這么一個玩意當做寶貝珍藏，而且珍藏達40年之久呢？我隱隱約約地懷疑起來，這位仁慈的老太太是否稍稍有點性格古怪？

“一定感到奇怪，是吧？”貝格斯太太說，“這么多年來我一直珍藏著這么一個似乎是無用的東西。不錯，這里頭的確是空的。”

這時我朗聲大笑了起來——我不想再將此事刨根究底地追問個水落石出。

“沒錯，是空的。”她認真地說，“40年前，我媽將這盒子合上捆緊，同時也將世上最甜蜜的地方——家的聲響、家的氣味和家的場景統統關在里頭了。自此以后，我一直沒將盒子打開過。我覺得這里頭仍然充滿了這些無價之寶呢。”

這是一只裝滿了天倫之樂的盒子！和所有紀念品相比較，它無疑既獨特又不朽——相片早已褪色，鮮花也早已化作塵土，只有家，卻依然如自己的手指那么親近！

貝格斯太太現在不再盯著我了，她注視著這陳舊的包裹，指頭輕撫盒蓋，陷入沉思之中。

又過了一會兒——還是在那晚，我又一次眺望著倫敦城。燈火在神奇地分析作品的表現手法 閃爍著，這地方似乎變得親切得多了。我心中的憂郁大多已經消失。我苦笑著想到：這是被貝格斯太太那滾燙的茶沖跑的。此外，我心中又升騰起一個更深刻的思想——我明白了，每個人離家時總會留下一點屬于他的風味；同時，就像貝格斯太太那樣，□□□□□□□□□□□□□□□，這也是完全辦得到的。(本文有刪節)12．概括第一段所寫景物的特點并簡析其作用。（4分）

答：特點：封閉壓抑，陰沉死寂。作用：營造憂傷、壓抑的氛圍，渲染“我”孤獨、煩悶的心情。13．聯系全文，在空格內寫一句話，要求連貫、生動，能揭示主旨。（不超過15字）（3分）

答：“永遠隨身帶著一點老家的氣息”（摘自原文）14．賞析文中貝格斯太太的形象。（不超過100字）（5分）

答：①熱愛故土，珍視親情；②淳樸善良，熱情爽直。③觀察敏銳，善解人意。分析作品的表現手法 23

第三篇：分析作品主要表現手法及其效果

分析作品主要表現手法及其效果

郭磊莊初級中學何茂華 教學目標：

體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術。欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力。

教學重點：體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術。教學難點：欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力。教學過程：

分析作品主要表現手法及其效果屬于考試說明中鑒賞評價D級能力。品味精彩的語言表達藝術，“語言表達”重在藝術表現力。領悟作品的藝術魅力，“藝術魅力”要求理解思想性與藝術性的統一體現，一篇成功的文學作品往往既具有其深刻的思想性，又有其鮮明的藝術特色，從而產生吸引讀者的藝術力量。藝術魅力包括表現手法、結構等幾方面。修辭屬于表現手法，因為考卷中常出現，所以單列。

需要強調的是，無論考查哪種手法，答題時都必須首先明確說出所用手法的名稱，這一點下面分點講解時不再重復。

1．修辭（2012年《考試說明》中要求掌握的修辭包括：比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、反復。）（1）比喻

作用：增強語言的形象性，使高深的事理淺顯明白，使復雜的事情清晰突出，使抽象的事物生動具體，具有較強的感染力。例:《落葉是疲倦的蝴蝶》（2007年福建卷）

請指出“我看到母親那對干癟的乳房，像兩只殘缺不整的討飯的碗，卻為我們討來了一生的盛宴”這句話的修辭手法，并分析其表達效果。（6分）

答：這里運用了比喻，把母親耗盡生命為孩子創造幸福的內涵形象生動化了，凸現了母親一生的辛勞，強調她為了孩子費盡心血，表達了作者對母親深深的感激。解題方法：要寫出比喻的內容，表達了作者什么感情。（2）比擬

作用：使被描述的人或物特征鮮明、形象可感；使闡述的道理通俗易懂，形象生動；使抒發的感情更為強烈，更能引起讀者的情感共鳴。這種手法有時和人稱的變化結合在一起運用。例：《書房花木深》

綠蘿是最調皮的，它在上上下下胡亂“行走”——從桌子后邊鉆下去，從藤椅靠背的縫隙中伸出鮮亮的芽兒來。

請從修辭的角度賞析文中第⑤段的畫線句子，并分析其作用。（5分）答：這一句運用了擬人的修辭手法，“調皮”、“行走”、“鉆”、“伸”等詞語生動而形象地表現出綠蘿自由頑強的生長特點，字里行間流露出作者的喜愛之情。解題方法：結合文句談比擬的手法是如何運用的，有什么作用。（3）對比

作用：對比——突出事物特征。多方面的對比使內涵更豐富，使內容更集中突出。（襯托的特點與對比相似，雖然不是修辭手法，但為便于掌握，一起介紹）襯托——烘托出主體事物所要表達的思想感情。（用相似的作陪襯叫“正襯”，用相反的作陪襯叫“反襯”。襯托有主次之分，對比沒有主次）。例：《青菜》（1993年全國卷）

你緊緊依靠土地，又向天空緩緩伸展自己的身軀，以更好地承接陽光和雨水的恩澤。你的姿態永遠是謙卑的，這謙卑決不是出于某種動機的表演，而是與生俱來，并隨著成長而逐漸完美的一種精神形態。孩子們任意拔掉狗尾巴草那根高高翹起的尾巴，笑嘻嘻地摘下燈籠草上那自我炫耀的燈籠，又在凌空懸掛的黃瓜上輕率地刻下伙伴的綽號，但所有的孩子在菜畦間割草的時候，卻總是那么小心翼翼。

作者為什么寫孩子拔狗尾巴草、摘燈籠草、在黃瓜上刻伙伴的綽號？（3分）答案：反襯（對比），用狗尾巴草“高高翹起”、燈籠草“自我炫耀”、黃瓜的“凌空懸掛”來反襯（對比）出青菜的謙卑，突出對青菜的贊美之情。

解題方法：在描述主要事物時，寫到其他事物，目的一般都是起對比、反襯、烘托的作用。表述答案時要談如何對比或反襯的，以及突出了主體對象的什么特征，表達什么情感。（4）反復

作用：表現強烈深摯的思想感情，起到強調主題思想、增強旋律美的作用。例：《報秋》（1998年全國卷）

似乎剛過完春節，什么都還來不及干呢，已是長夏天氣，讓人懶洋洋的像只貓。一家人夏衣尚未打點好，猛然卻見玉簪花那雪白的圓鼓鼓的棒槌，從擁擠著的寬大的綠葉中探出頭來。我先是一驚，隨即悵然。這花一開，沒幾天便是立秋。以后便是處暑便是白露便是秋分便是寒露，過了霜降，便立冬了。真真的怎么得了！

……

領取自己那一份，也有品味把玩、獲得的意思。那么，領取秋，領取冬，領取四季，領取生活罷。

“作者在第一自然段和最后一個自然段中，分別使用了6個‘便’字和5個‘領取’，這樣寫在表達上有什么好處？”

（1）反復使用‘便’字的好處是。（不超過26個字）（2）反復使用‘領取’的好處是。（不超過26個字）答：（l）將一個個節氣緊湊地銜接起來，強調時光飛逝。（2）層層鋪開，逐步擴大，對點明本文主旨起強化作用。解題方法：首先要從內容上分析，其次就要分析表達效果。常見的修辭方法還有：

排比的作用：句式整齊，節奏勻稱；能表達強烈奔放的感情，增強語言的氣勢。借代的作用：使表達形象突出，特點鮮明，具體生動。

夸張的作用：引起人們豐富的想像，突出事物的本質特征，突出作者對事物的鮮明感情。對偶的作用：整齊勻稱，節奏鮮明；音調鏗鏘，富有音樂美；表意凝練集中，概括力強。2.句式

句式指倒裝、被動、感嘆等，在表情達意上常常起到特殊的作用，如倒裝，常表示強調，魯迅《祝福》中“內中一個破碗，空的”就是運用倒裝句強調了祥林嫂生活無著且無人同情的悲慘遭遇。

文章使用整句，顯得整齊勻稱，節奏鮮明，音調鏗鏘，富有音樂美；散句則顯得靈活生動，富于變化；整散句連用則既有整齊美，又有靈動的美。3．表現手法（1）象征

作用：使某種抽象的概念、思想或感情，化為具體可感的形象，給讀者以深刻印象；把不便明說的意思含蓄地表達出來，給讀者以回味。

解題方法：用什么象征了什么，含蓄而形象地顯示了被象征對象的什么特點。（2）白描

作用：語言樸實，格調清新，平中透奇，含義深邃，真實感人。

解題方法：要寫出白描手法的特征（樸素、平實的語言），寫出了什么，表達了什么。（3）用典

作用：豐富文化（思想）內涵，增添文采和趣味性，佐證作者的觀點。解題方法：化用什么典故，作用是什么。（4）聯想和想象

作用：可以使文章內容更為豐富，形象更豐滿、生動，增添文章的藝術表現力。

解題方法：其表述程式可擬為“運用聯想（想象）手法，使??的表達更生動，更豐富，更有內涵，更富有文學色彩”。

此外，下列手法也是現代文中常用的：

（1）先抑后揚，突出后文所表達的人或物。

（2）托物言志，把感情融入到事物中，來表達自己的內心情感。（3）借景抒情，通過景物的描寫，來烘托作者或喜或悲的情感。

（4）虛實結合，抓住重點，以實襯虛，或以虛襯實，突出事物的本質特征，從而更鮮明地刻畫人物的性格，凸現事物、景物的特點，更集中地揭示題旨。（5）動靜相襯，動襯靜，靜襯動，相得益彰。

（6）以小見大，由平凡細微的事情反映重大的主題，突出表現中心，更有震撼力。

（7）渲染，是用各種手段對環境、場面、人物、時間等多方面的重彩濃墨的描寫，以突出什么氣氛，刻畫人物的什么特點，表現文章的什么主題。

（8）引用 A引用傳說故事：增強文章的傳奇性、物的神秘性，豐富文章的內容； B引用詩歌：豐富文章內容，結合描寫的景物，可增強文章的詩情畫意，使文章具有意境美； C引用名言：使文章更具有說服力。

（9）寓莊于諧，使行文活潑，幽默風趣，激發讀者閱讀的興趣和深入的思考。例：《彩色的荒漠》（2009年全國卷）

我們的終點是偉大的西氣東送工程的起點----克拉2號氣井。和沙漠地貌截然不同，這里是犬牙交錯、怪石林立的雅丹地貌。沒有路，鉆井的遷移甚至不得不動用直升機。石油工人硬是在這亂石中，打下了井，鉆出了氣，修成了路，鋪下了管道。當我把耳朵貼近輸氣管道，聽見絲絲的天然氣奔走的急促喘息聲，那一刻，真有點讓人激動。它們翻山越嶺，渡江跨河，要到數千里之遙的上海、北京。那一刻，我真想讓北京的親友知道，當你們為做午餐輕輕轉動天然氣灶的開關旋鈕時，我能聽見那清脆快活的聲音，我的心跳正激蕩在這離你們遙遠而又親近的地方。在文章最后，作者是采用哪些方法來寫克拉2號氣井的？表達了什么樣的思想感情？請簡要分析。（8分）

答：第一問：作者采用對比、排比、比擬和想象來寫克拉2號氣井。第二問：①通過對克拉2號氣井所在的雅丹地貌和沙漠地貌的對比，表現了石油工人充滿激情，不畏艱險，克服困難的精神；②通過對不同勞動情景的排比，表現了石油工人堅定的決心和一往無前的氣勢；③通過對管道內天然氣聲音的比擬，表現了石油工人為西氣東送所做的巨大貢獻；④通過對遠方親人的召喚和想象，表達了作者對石油工人的敬佩和感激之情。鑒賞手法及作用和思想情感，解題方法：

首先，解題思路：判斷手法，文中具體語句，表達效果。其次，答題形式：運用了??手法（技巧），表達了??（內容），有??效果。4．人稱的作用

有時文章用第二人稱，作用：將物擬人化，和物直接對話，便于感情交流，增強文章的抒情性和感染力。例：《長城》（2000年全國卷）

但幻想畢竟是幻想，封閉終不能封閉。幾多和番公主的幽魂，帶著環佩的響聲在月夜中歸來了。幾多寒霜凍硬的弓弦，射出了斷喉的利箭。薊門被踏平，燕臺被摧垮，呼嘯著風聲的寶劍，掀翻了太液秋波。由是人們發現：邊墻不再是屏障，紫塞(注：指長城)不再是嵚奇。它變得可笑，仿佛受盡了時間與空間的嘲弄。在風沙剝蝕下，它過早地衰老了。所以我說，你是一個文化愚鈍的標志，長城！這篇散文中，（1）作者主要用第二人稱寫長城，這樣寫的好處是什么？（2）第六段的結尾改用了第三人稱“它”，原因是什么？（4分）答：（l）將長城擬人化，便于與長城對話，便于抒發感情。（2）因為這句話承接“由是人們發現”而來，寫的是“人們”的感受，而不是作者直接向長城抒懷。

5．此外，我們還要注意現代文常見的表達方式：記敘、議論、描寫、抒情。當堂檢測 上善若水 張笑天

去都江堰，一進入成灌高速公路，“上善若水”的巨型橫幅撲面而來。這是指水嗎?是褒揚都江堰嗎?還是借水喻人，弘揚一種文化精神?岷江從雪山一路蹣跚走來，負荷著黎庶的厚望，伴隨著歷史的滄桑。人不可能在不同的時間趟過同一條河流，大概就是這種帶有哲學意味的思維，令人頻生感悟。上善是最高的善。水滋潤萬物，使之生長，又從不與萬物競高下、論短長，所以老子認為“上善若水”。這種品格接近于他心中至高至圣的“道”了。

在噴吐著雪浪的離堆前，在散射著彩虹光芒的水霧屏幕上，我仿佛看到了重重疊疊的人影，杜甫、岑參、陸游??他們的詩篇傳誦千古，歷久彌新。譬如那玉壘山，本非雄峰峻嶺，之所以名揚天下，還是仰賴詩圣的兩句詩：“錦江春色來天地，玉壘浮云變古今。”而2200多年前蜀郡守李冰“低作堰、深淘灘”，劈山引水修筑的都江堰，才真正是人類智慧的結晶。《史記。河渠書》記載，李冰鑿離堆，“穿二江成都之中，此渠皆可行舟，有余則用灌溉，百姓饗其利”。

李冰靠火燒、靠水澆，切斷玉壘山，開鑿離堆，修飛沙堰，今天看來實在原始。然而，原始有原始的好處。它絕不污染環境，絕不危及生態；它不會像現代水庫幾百米的高壩那樣既令人驚嘆。又令人隱隱不安。都江堰不會切斷魚類洄游的線路，人們用不著把魚撈起來，送到大壩上頭的水庫里去產卵，再把孵化的幼魚撈起來送回下游。人很累，魚也很累。

都江堰是歷史的遺存，既能防洪，又能灌溉，是人類利用大自然的神話。與之同時的鄭國渠早已成了需要史學家考證的遺跡，而都江堰仍舊生機盎然，滋養著天府之國的子民。難怪道教尊李冰為“妙源清君”，這也暗合了老子“上善若水”的精髓吧。在都江堰，流淌著兩條河，明的是岷江，暗的是流水孕育的文化。

佇立水邊，聽著震耳欲聾的濤聲，望著清幽的水跳躍奔流，我的心與波濤一同律動，我被那至清的水融化了，與晶瑩和透明合而為一。

一想到黃河將成為泥河、長江將成為黃河、淮河將成為黑水河，眾多我們賴以生息的湖泊和近海頻頻告急，我仿佛是那快要窒息的魚，無處安身。何處有生命之泉?何處有可供自由呼吸、可供安枕的綠洲? 好在都江堰有。

原生態的都江堰干凈、持久，李冰“分四

六、平澇旱”的科學治水方法，使它青春永駐，從容運轉，成為幾千萬人民的生命甘露。李冰的眾多后任，總會追蹤李冰的足跡，日復一日、年復一年地疏浚、修繕都江堰。諸葛亮、高儉、盧翊、阿爾泰、丁寶楨??這些確保天府之國旱澇保收的官員們，生前也許沒有立過德政碑，但后人有情。如今，他們就矗立在伏龍觀前堰功道兩側，供人瞻仰。都江堰成就了他們，他們與都江堰同輝。

臨別的晚上。我們在郡府樓上吃著關味的河鮮，窗外是濤鳴的和弦，真是一種久違的幸福。5．開頭一節的三個問句，對文章內容的表達有什么作用？(5分)6．文中說都江堰“才真正是人類智慧的結晶”，作者這樣評價的理由是什么？(6分)7．本文寫的是都江堰，但不以描寫見長，請具體說明它在藝術表現上有哪些特色。(6分)8．請探究都江堰蘊含了“上善若水”的哪幾層深意。(6分)

第四篇：記敘文閱讀--表現手法分析

記敘文閱讀----第五課時（寫作手法分析）

復習內容：記敘文表現手法的分析。復習過程：

一、真題回放：

雪一化就有路了

每年下第一場雪時，我總會想起多年前一個雪天的經歷。

那時我初涉文壇，很容易被一些閑言碎語所困擾。當我聽說有人搬弄是非，對我說三道四時，我異常激憤，心里頓時對此人充滿了惱恨。

我決心要去當面質問她，為什么要這樣傷害我。

很快便有了一個機會。我出差去外地，恰好要路過那人所在的城市。我向朋友要來了她的地址，決定在那個城市作短暫的停留，突然出現在她家門口，義正辭嚴地聲討她，然后拂袖而去。

那天，從清晨開始，天空就陰沉沉的。風變得濕暖，悶得人透不過氣來。火車晚點，到達那個城市已是傍晚時分。當我走出車站時，空中已飄起了雪花。

我有些發蒙，心生膽怯和疑惑。但我只能繼續往前走，去尋找那個記錄著怨恨的紙條上的地址。雪下得越來越大，風也越發凜冽，雪片像是無數只海鷗扇著白色的翅膀，圍繞著我撲騰旋轉。四下皆白，分不清天上地下，我跌跌撞撞地朝前走著。在漫漫風雪中既尋不見街牌，也看不見門牌號碼。

就在那個時候，我看見街邊有一間簡陋的平房，窗口露出一線微弱的燈光。我抱著疲倦的身軀敲響了那家的房門。

門開了，燈光的暗影中，站著一位老大娘。她接過我那張寫著地址的紙條，瞇著眼將紙條舉在燈下看了看，又低頭仔細地打量著我，說：“那地方太難找，跟你說不明白，還是我領你去吧！”不容我謝絕，她已經邁出門檻，踩在了雪地里。

“這大雪天兒出門，一定有要緊事吧？”她回過頭大聲說道。我含糊地應了一聲。

“你是去看望病人吧？看把你累的急的！是親戚？朋友？”她放慢了腳步，怕打著肩上的雪花，等著我。

我心里咯噔了一下。

親戚？朋友？……我沉默著，無言以對。我如何對她實言相告，自己其實是去找一個“仇人”興師問罪的！

就在那一刻，我忽然對自己此行的目的和意義恍恍惚惚地發生了一絲懷疑和動搖。那個人似乎隱沒在漫天飄飛的雪花中，她之所以要傷害我，也許是隨波逐流，也許是由于無知，也許是出于一時的利益之需 ——她也許真的是一個需要救治而不是斥責的“病人”呢！腳底突然在一個雪窩里滑了一下，老大娘一把將我扶住。

“這該死的雪，真討厭……”我忍不住嘟噥著。

“不礙事，不礙事，就快到了。”她說，“前面那個電線桿子右拐，再往前數三個門就是。” “大娘，請回吧，這回我認得路了……”我說著，聲音忽然喑啞了。

她又重復指點了一遍，便轉身往回走。剛走幾步，又回過頭，大聲說：“不礙事，明天太陽出來，雪一化，就有路了！”

那個蒼老的聲音，被紛紛揚揚的雪花托起，在空蕩蕩的小街上蹣跚。

我在雪地上久久佇立，任雪花落滿我的肩頭，任寒風吹打我的臉龐。濕重的背包、鞋和圍巾似乎一下子失去了分量……

雪一化，就有路了——那么，就把冷雪交給陽光去處理吧，雪不能永遠覆蓋道路，有陽光就會融化。雖然世上常有誤解和誹謗，但是充滿陽光的心靈卻能夠寬恕和融化它。

那個風雪之夜，當我終于站在那費盡周折才到達的門牌下面時，我已經全然沒有了跳下火車時那種憤激的心情。我在那個破舊的大雜院門口平靜地站了一會兒，輕輕地將那張已被揉皺的紙條撕碎，心也隨之釋然了，然后慢慢地朝火車站方向走去。

1.結合具體語境，分析選文中加線句子的表達效果。2.從那個風雪之夜的經歷中，“我”得到了怎樣的人生啟迪？

二、方法指導：

（一）準確把握常用表現手法及其作用。

1.象征：通過詠物來抒情，常常借助于某些具體植物、動物、物品等的一些特性，委婉曲折地將作者的感情表達出來。

作用：a.把特定的意義寄托在所描寫的事物上；b.表達了……的感情； c.使所要表達的意思更加含蓄深刻；d.增強了文章的表現力。

2.襯托：以一些次要事物為陪襯來突出某一主要事物，常與對比一起使用。人們常說的“萬綠叢中一點紅”、“眾星捧月”就是襯托。

1、用其他人物襯托主要人物。

2、用景物描寫來襯托人物性格或事件意義。

如《故鄉》開頭描繪了荒涼蕭索的村景，十分貼切地襯托了“我”的悲涼心情。

我冒了嚴寒，回到相隔二千余里，別了二十余年的故鄉去。

時候既然是深冬；漸近故鄉時，天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚的響，從蓬隙向外一望，蒼黃 的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的 心禁不住悲涼起來了。阿！這不是我二十年來時時記得的故鄉？

作用：突出本體的……特征。

3.對比：把兩種相反的事物或一種事物相對的兩個方面作比較，使形象更鮮明，感受更強烈。A運用對比手法描寫人物，刻畫性格。如《故鄉》中年閏土和少年閏土的對比。

少年閏土：外貌：十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個銀項圈，有一雙紅活圓實的手。中年閏土： 外貌：身材增加了一倍，臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，頭戴破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著，手提一個紙包和一支長煙管，手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。B運用對比手法，描摹景物，抒發感情。

如魯迅的《從百草園到三味書屋》，前邊描寫了百草園景色，這是一片生機盎然的自由天地，少年“我”的欣喜之情躍然紙上，這里的景物描寫與充滿枯燥乏味氣息的“三味書屋”形成了鮮明對比，“我”對“三味書屋”的厭倦、煩惱之情也自然流露出來。

作用：a.突出被表現事物的本質特征，揭示本質；b.加強文章的藝術效果和感染力； c.給讀者以鮮明而強烈的印象。

4.借景抒情：通過描寫具體生動的自然景象或生活場景，表達作者某種真摯的思想感情。作用：做到情景交融，使文章充滿詩情畫意。

5.先抑后揚（欲揚先抑）：先否定或貶低事物形象，然后深入挖掘事物特點及內在意義，再對事物予以肯定、褒揚。

作用：a.顯示一種變化的節奏美，使文章情節曲折動人，激發讀者閱讀興趣； b.為表情達意蓄勢，使人物形象更加豐滿，情感表達更加充沛； c.造成鮮明對比，留下比較深刻的印象； d.如果在文章最后面出現“揚”，還可以起到卒章顯志的作用。

6.側面（間接）描寫：是指對描寫的對象，不作正面的描繪，而從其他人物、事物的描繪、渲染中，烘托描寫的對象，從而獲得獨特藝術效果的方法。

作用：側面烘托出該人物的……性格、品行和技能，使得文章結構更加集中緊湊，表達更為簡潔精練。7.伏筆和鋪墊：伏筆是指在文章或文藝作品中，前文為后文所作的揭示或暗示；鋪墊是對行將來臨的事物的襯托。是為了突出后面要出場的主要人物、事物或要發生的事件，先對次要人物、事物、事件進行鋪陳描述來烘托、引出重要的情節和內容的一種表現手法。

作用：為下文作鋪墊（埋下伏筆），內容前后照應，情節嚴絲合縫。

8.照應：一篇文章中，前面寫到的，中間或結尾要有交代；后面提到的，前面要有所鋪墊，這種安排設 計叫做“照應”。

常見的照應方法有三種：首尾照應、前后照應、文題照應。作用：使文章渾然一體，使情節完整、結構嚴謹、中心突出。

（二）注意對文本的整體把握。1.結合前后文進行分析。2.結合人物性格進行分析。3.結合作者情感進行分析。4.結合文章主旨進行分析。

三、當堂訓練：

那只天真的豹子

①豹子向攝影師一步一步走過來，終于，它在離他幾米遠的地方站住了。豹子用充滿敵意和懷疑的目光盯著他看了一會兒。那一會兒，攝影師的額上慢慢沁出了冷汗。

②攝影師保持著一種閑散的姿勢，兩腿盤坐在地土，表情平和，這樣使他看起來不具有攻擊性。當然，他的內心此刻充滿了緊張，還有一些掩飾不住的恐懼。他默默地對自己說：“沉住氣，沉住氣。”

③豹子又向前邁動了，他的心提到了嗓子眼，但他依然保持著固有的姿勢，他的心中驀然升騰起一種壯烈的感覺。但這時，豹子轉了一個彎，和他擦肩而過。成功了！攝影師心頭一陣狂喜。豹子終于可以接受自己了。為了達到這個目的，攝影師用了整整半年時間。

④半年前，攝影師只身來到這座原始森林。攝影師有一個宏大的計劃，就是拍攝一組動物生活的真實鏡頭。他要求自己超越前人，能最大限度地和動物親密接觸，哪怕是最兇猛的動物。

⑤很快，他發現了豹子。他讓自己慢慢進入了豹子的視野。開始，他駕著越野車，和豹子保持著若即若離的距離。有兩次，豹子對他展開了攻擊，它暴怒地拍打著堅硬的車門。但是，最終，它無可奈何地走開了。兩個月以后，攝影師就試著開始走出那個車廂，用盡可能通俗的身體語言向豹子表達自己的善意。他和豹子之間的距離一步步縮小，然后，他和它有了最初的肌膚之親。豹子眼睛里的敵意已經近于消失。接下來，是讓豹子熟悉攝影機，那個拉著長鏡頭的家伙很容易造成誤會，激惹它嗜血的獸性，因此，攝影師一直小心翼翼。

⑥半個月以后，他完全獲得了成功。他和豹子成了朋友，他可以摸著豹子的頭跟它說話，可以親手把好吃的食物送到豹子的嘴里，而豹子在歡欣之余，則喜歡翻滾著和他嬉戲一番。有時候，豹子還調皮地用嘴去“咬”攝影機的鏡頭。

⑦攝影師從容地拍攝著豹子生活的一切，包括它和母豹子的愛情，直到他預備的攝影膠片全部裝滿。他給人們帶回了一個嶄新的森林童話。⑧悲劇發生在兩個星期之后。那天來了一個獵人。獵人是偷偷進來的，因為森林里早已明令禁止狩獵。但是獵人需要錢。一張虎皮或豹皮都值上千塊錢。運氣好的話，也許還能得到象牙之類。獵人一心抱著發財的念頭，于是，他鋌而走險。

⑨獵人是在毫無防備的時候遭遇豹子的。那天，他實在太疲倦了，靠著一棵大樹，竟睡著了。當他被一陣輕微的簌簌聲弄醒的時候，他睜開眼，竟看見一只豹子近在咫尺！獵人立時毛孔噴張，腦袋里“轟”的一聲。槍就在他手邊，子彈早已上膛，但是那時，他完全呆住了。更不可思議的是，豹子竟挨著他蹲了下來。豹子望著他，那樣子充滿天真，仿佛是一個想聽故事的孩子。獵人以為是在做夢，他悄悄使勁咬嘴唇，感到了疼痛。恐懼中，他本能地抓住了槍，并且把槍管移向豹子的頭部。豹子沒有反應，它懶洋洋地伸了個懶腰，之后就用嘴去叨槍管。

⑩一聲驚天動地的爆響。

⑾豹子的身子一下子飛了起來，同時，一朵血花在它的頭部燦爛地開放…… ⑿獵人很久都沒反應過來，怎么打一只豹子比打一只兔子還容易？ 1.作者在文中巧妙地運用了伏筆，請結合文章內容進行具體分析。

三、鞏固練習：

最美的善舉

從第一次踏進這間病房時起，我便有些討厭3號床的那個陪床的男人。

男人姓蘇，四十多出頭的樣子，穿一件皺皺巴巴的短衫，濃眉凹目，絡腮胡子，看上去挺嚇人的。“絡腮胡子”大大咧咧的。說話時聲帶上像是安了喇叭，從不掩飾自己的喜怒哀樂。他非常愛吃肉，羊排、豬雜兒、紅燒牛肉是他食譜上的主角。尤其是到了中午，他總是喜歡買回五六個醬紫色的豬蹄兒，啃得嘖嘖作響，弄得那張原本就膩乎乎的臉像是剛從油鍋里浸過一般。

每天中午只要一吃完飯，“絡腮胡子”便毫不客氣地把挨著窗臺的那個空床據為己有，人往上面一躺，兩分鐘不到便鼾聲四起，給人的感覺這兒不是病房倒是他的家。

同“絡腮胡子”形成鮮明對比的是1號床的那對母子，極少說話，總是安安靜靜的。

1號床女人患乳腺癌，剛剛做了手術。她有兩個孩子，女兒讀高三，兒子上小學。她的男人只靠種地和養些雞鴨掙生活。正值夏播季節，男人極少來探望，更多的時候只有那個十二三歲的男孩守候著母親。男孩很懂事，主動包攬了整個病房里的熱水供應。每次有人幫他扶著母親去做檢查，男孩總忘不了說聲“謝謝”。

1號床的桌上基本沒什么水果，偶爾有個蘋果或一兩塊西瓜，母子倆是推來讓去的。有時男人會帶些從街上買點兒鹵肉來，女人總是先埋怨男人亂花錢，然后把大部分肉夾到孩子的碗里。

一天，男人來探視時竟帶了一小袋炸蟬蛹來，黃燦燦、香脆脆的。男人給我和“絡腮胡子”各抓了一 把，一屋子人嚼出了滿嘴的香。尤其是“絡腮胡子”，像發現了新大陸般，一再懇求1號床的男人幫自己弄點兒，說在飯店里吃過這東西，25塊錢一盤，卻沒這個新鮮，只要能幫著弄些來，自己愿意按一元一個買他的。

1號床的男人笑了笑，沒說什么。

幾天后，1號床的男人果然又弄了些來，“絡腮胡子”如獲至寶，非要給對方27塊錢，1號床的男人不肯收。“絡腮胡子”便硬是把錢塞給了男孩，并且說自己就喜歡吃這口兒，只要是活的，有多少要多少。

1號床的男人沒在意，男孩卻把這話放在了心上，一到傍晚便跑到醫院后面的樹林里去找，最多時一晚上竟能挖到二三十個，“絡腮胡子”總是照數全收。

有了這項收入，1號床的餐桌漸漸豐盛起來，中午時，男孩會為母親買上一個肉菜，晚上，再加上一袋鮮奶。

這樣的日子持續了半個月，一天，男孩悄悄地告訴我，“絡腮胡子”吃蟬蛹上了癮，現在有兩個小朋友在幫著挖，他按2毛錢一個從小朋友手里收來再賣給“絡腮胡子”。

我驚訝于男孩的聰明，也為他能找到這樣一個賺錢的途徑而高興。

婆婆出院時，我把親友送的水果、奶粉和罐頭之類的東西留給1號床，起初1號床的女人不肯收，我謊稱車小，再跑一趟還不夠油錢，那女人才訕訕地接受了。

后來的一天，我去醫院辦理醫保退款手續，從停車場出來，剛走了幾步，遠遠看到“絡腮胡子”手里拎著一個塑料袋子，徑直走進路旁的灌木叢中。

等到走近，我才發現，他從塑料袋里倒出的，竟是一堆兒蟬蛹！“蘇大哥，這……”

他抬頭，見是我，尷尬地笑了笑：“買得太多……” “那你還買它干嘛？”我疑惑地瞅著他。

“嘿嘿……”他撓了撓頭，露出一臉和他的年齡極不相稱的靦腆，“看那一家怪不容易的。大忙咱也幫不上，添個菜錢還是有的。”

我恍然大悟，原來蘇大哥一直在用這樣的方式幫助1號床的病友。那一刻，我的心頭忽然涌起一股別樣的溫暖……

1．選文題目中的“善舉”指什么事情？為什么說它是“最美”的？ 2．對下面句子中畫線部分進行簡要賞析。

尤其是到了中午，他總是喜歡買回五六個醬紫色的豬蹄兒，啃得嘖嘖作響，弄得那張原本就膩乎乎的臉像是剛從油鍋里浸過一般。

3．選文主要運用了欲揚先抑和對比的寫法，請就其中的一種寫法結合選文作簡要分析。

四、鞏固練習：

藍

①她報出她的姓時，我們都訝異極了。藍，藍色的藍。那會兒，我們正站在藍藍的湖邊，藍藍的天空倒映在湖中，如一大塊藍玉。她的名字，應和了眼前的景色。

②我們一行人游西藏，她是半道上加進來的。之前，她一個人已游完拉薩，還在一家醫院里，做了一天的義工。五十多歲的人，看上去不過四十出頭，明麗得很。小導游喊同團稍上年紀的女人阿姨，卻叫她藍藍姐。

③我們都羨慕她的明媚和精神氣。幾天的西藏行走，我們早已疲憊不堪，高原反應也還在折磨著每一個人，一個個看上去灰頭土臉的，她卻飽滿得枝葉蔥蘢。“你真不簡單”，我們由衷地夸贊。她聽了，哈哈大笑，開心極了。

④她愛笑，熱情，說話幽默。一團的人，分別來自不同地方，彼此間有戒備，一路上都是各走各的，少有言語。她的到來，恰如煦風吹過湖面，泛起水花朵朵。眾人受她感染，都變得活潑起來親切起來，有說有笑的。原來，都不是冷漠的人哪。

⑤很快的，她跟全團的人混熟了。這個頭疼，她給止疼藥。那個腹瀉，她給止瀉藥。有人削水果，不小心被刀劃破了手，她伸手到口袋里一掏，就掏出幾塊創口貼來。仿佛她會變魔術。大家對她敬佩和感激得不得了，她卻輕描淡寫地說，這沒什么，我只不過多備了點常用藥。

⑥西藏地廣路遙，從一個景點到另一個景點，往往相距幾百公里。天未亮，我們就摸黑上路，所有人都睡眼惺忪，根本來不及收拾自己，只把自己囫圇塞進車子了事。她卻披掛完整，眼影，眉線，口紅，樣樣不缺，妝容精致。我們忍不住看她一眼，再看一眼，心里生出無限的感喟與感動來。

⑦知道她的故事，是在納木措。面對變幻無窮風光詭異的圣湖，她孩子一樣地歡呼奔跑，然后，雙膝突然跪下，淚流滿面。我們都嚇一跳，正愣怔著不知怎么辦才好時，聽到她喃喃地說，感謝上帝，我來了。

⑧原來，她身患絕癥已兩年。醫生宣判的那會兒，她只感到天崩地塌。她在意過很多，得失名利，都曾是她的主題曲。她玩命地去爭，甚至因此忽略了家庭。當她知道自己的生命，只剩下短短三個月時，曾經雙手緊握著的那一些，都成浮云了，她只要自己能活。

⑨她重新打理自己的生活，養花種草，出門旅游，還常常去做義工，生命變得充盈起來。每天清晨睜開眼，看到窗外第一縷陽光，她的心里都會騰起一陣歡喜：感謝上帝，我又擁有一天！她把每一天，都當作是嶄新的，是重生。所以，心中時時充滿感激。她活過了醫生斷定的三個月，活過了一年，活過兩年，還將活下去。

⑩生命本是如此珍貴，理當愛惜。我們不再說話，一起看湖。眼睛里，一片一片的藍，相互輝映交融。那是湖的藍，天的藍，廣闊無垠。1.請你從語言運用的角度賞析以下兩句話。

（1）幾天的西藏行走，我們早已疲憊不堪，高原反應也還在折磨著每一個人，一個個看上去灰頭土臉的，她卻飽滿得枝葉蔥蘢。（從寫作手法的角度賞析）

（2）她的到來，恰如煦風吹過湖面，泛起水花朵朵。（從修辭手段的角度賞析）

2.文章開頭寫“藍藍的湖邊，藍藍的天空”，結尾處又寫到了“湖的藍，天的藍”，有什么作用？

第五篇：表現手法

語文各種表現手法知識

語文各種表現手法知識 表現手法：

烘托（襯托）、對比、對照、借景（物）抒情、托物言志、欲揚先抑。（聯想、想象）寓情于景、融情入景、諷刺、象征、聯想、想象、以小見大、類比

象征是通過特定的容易引起聯想的具體形象，表現某種概念、思想和感情的藝術手法。象征體和本體之間存在著某種相似的特點，可以借助讀者的想象和聯想把它們聯系起來。例如蠟燭，光明磊落，焚燒自己，照亮別人的具體形象，可以使我們聯想到舍己為人的崇高精神。因此蠟燭是舍己為人的象征。

什么是象征手法？它和比喻手法有什么區別？

象征是通過特定的容易引起聯想的形象表現與之相似或相近特點的概念、思想或感情的藝術手法。只用于表示有關人類品質或人類組織的性質，一般適用于抒情作品。

比喻可以用于表示任何事物的性質，一般的比喻，其喻體分散在全篇文章中

什么是以小見大的方法?

就是采用小的事情來表現大的主題的寫作方法,將抽象的事物具體化.比方說,要你寫一個以生命為話題的文章,如果你總是談什么生命的意義之類的,這就很難去寫好.而采用以小見大的方法卻可以繞過這些說教,給人以更生動可感的形象,如寫與病魔作斗爭的中學生,如寫時時刻刻給予你關心的父母,如寫下崗工人的努力等等,你可以借助具體的形象來給生命著色,象語文課文《敬畏生命》，就是以柳絮這樣細小的生物；《白蝴喋之戀》就是以一只小小的蝴蝶來對生命進行探討。采用這種以小見大的辦法，這樣在你的筆下,就會有五彩的生命了.再比方寫愛國,你可以寫一個小學生對紅旗的愛護，看到別人對紅旗不尊重就要加以指正等等.那一般在什么情況下采用這種方法呢?一般是些很抽象的概念的話題時就可以采用(就是當你感覺到你要寫的觀點和你政治書上的觀點相同),如“人生觀”“價值”等等啊.采用這種辦法應注意的是:一是要注意你所選擇的小的材料和你的大的觀點有相似性,能統一起來.二是要注意運用小的材料的過程中注意不要動不動就跑出來發議論.三是要注意運用的材料具有典型性。

什么是聯想和想象？

聯想就是由一種事物想到另一種有關的事物，或有眼前的事物回憶起以前的有關事物。例如冬天的早晨，看見玻璃上的霜花，就會想起美麗的孔雀開屏；看見老花鏡，就會想起奶奶給自己縫制布娃娃的情景；看見卷面上鮮紅的墨水跡，就想起老師為同學們補課批改作業的情景；看見昔日的照片，就想起游山玩水的快樂時光；看見一本舊書，就想起與同學相處的一件往事……這些現象，在生活中是非常自然的。我們把這些內容寫進作文里，就會增強文章的表現力。

再說想象。想象與聯想就像一對親兄弟，它們相似卻不相同。它們的相似點都是想，聯想是想起關聯的事，而想象則是重新組合編排頭腦中的形象、材料，創造出新的內容來。

什么是渲染？什么是烘托？

渲染是指用水墨或顏色烘染物象，分出陰陽向背，增加質感和立體感，加強藝術效果，亦可作“設色”解。清代惲壽平謂：“俗人論畫，皆以設色為易，豈知渲染極難，畫至著色，加入爐篝，重加鍛煉，火候稍差，前功盡棄。”

烘托是用水墨或淡彩在物象的外輪廓渲染襯托，使其明顯突出。如烘云托月，以及畫雪景、雨景、霧景、晨昏、流水、白色的花鳥和白描人物等，一般采用外罩、圍染的烘托方法。

類比是一種推理的方法，是根據兩種事物在某些特征上的相似，作出他們在其他特征上也可能相似的結論。這是《現代漢語詞典》中的說法，并舉例說：“如光和影都是直線傳播，有反射、折射、和干擾現象等，由于聲呈波動狀態，因而推出光也呈波動狀態。”我認為這一說法是正確的。實際運用過程中卻有很多人（包括教材）誤以為類比就是同類相比，其不謬哉！“同類相比”是什么？請看《現代漢語詞典》關于“比較”的解釋：“就兩種或兩種以上的同類事務辨別異同或高下。” 原來如此！

什么是諷刺?

“用譏刺和嘲諷筆法描寫敵對的或落后的事物,有時用夸張的手法加以暴露,以達到貶斥、否定的效果。”這種表現手法,即為諷刺。

用諷刺和嘲諷的筆法針對敵人或者落后、錯誤的、不合理的事物，有時用夸張的手法加以暴露，以達到貶斥、否定和批判的目的。

掌握托物言志的寫法。

兩篇文章都采用了托物言志的方法。前者借“陋室”抒發作者的情懷，借物突出志向。文章以有仙之山，有龍之水比喻“陋室”，引出文章主旨“惟吾德馨”，表明“陋室”也具有“名”與“靈”的性質。然后描寫陋室環境景色幽雅，交往人的高雅，主人的生活情趣閑適，展示了陋室主人的精神風貌，表現作者怡然自得的心情，安貧樂道的生活情趣，既突出主人“德馨”，又表明“陋室”不陋。最后以諸葛廬、子云亭類比陋室，意在以古代名賢自況，表明陋室主人也有古代名賢的志趣和抱負。引用孔子的話結尾，隱含以君子自居之意，說明“有德者居之，則陋室不陋”，突出“惟吾德馨”“陋室不陋”。

《愛蓮說》中作者以蓮花自況，借對蓮花形象的描繪，寄寓作者自己的情感，從生長環境，寫她“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的質樸；從體態、香氣方面，寫她“中通外直，不蔓不枝”的正直，寫她“香遠益清”的芳香；從風度方面，寫她“亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩”的清高。這種描寫，是將蓮人格化，是把她作為一種高貴品質的象征，贊美她是“花之君子”。作者托物言志，在蓮的形象中寄寓了自己不慕名利、潔身自好的思想感情。

“托物言志”是指通過描寫客觀事物，寄托、傳達作者的某種感情、抱負和志趣。如于謙的《石灰吟》，詩人借物詠懷，通過開采石頭燒成石灰的過程及結果，抒發了自己不畏艱難困苦的堅貞情操和清正磊落的高潔思想。又如《白楊禮贊》《松樹的風格》《病梅館記》等都是出色運用托物言志手法的例子。

“借景抒情”是指借助于描繪景物而抒發感情，感情寓于寫景之中。如魯迅《故鄉》開頭一段，作者并沒有直接抒發“我”的悲涼心情，而是通過生動的景物描寫來表達“我”當時的心境：壓抑、窒悶、悲涼。借景抒情的例子數不勝數，如《風景談》《荷塘月色》等。

二者有相同點。師生，都是間接抒情，不同于直抒胸臆。他們借助于敘述、描寫、和議論的方式來抒情，使抽象的感情客觀化、具體化、形象化，易于被人理解接受。其次，它們都可以使用象征、變形等藝術手法和比喻、排比、夸張、擬人等修辭方法，以增強藝術感染力。它們的不同之處在于：第一、“托物言志”是通過詠物來抒情，常常借助于某些具體植物、動物、物品等的一些特性，委婉曲折地將作者的感情表達出來。這些“物”不是“景”，詠物不是寫景。“借景抒情”是借助寫景來抒情，或景中含情，時時流露；或情寓景中，蘊而不露。這里的“景”是指自然風景，而不是某種物品。第二、“托物言志”中的“志”，含義很廣，可以指感情、志向、情趣、愛好、愿望、要求等。“借景抒情”中的“情”，專指熱愛、憎惡、贊美、鞭撻、快樂、悲傷等感情。第三、“托物言志”不內容產生意境，作者的某種感情、志向通過與之相關的實物傳達出來，即達到寫作目的，可以敘述和議論。“借景抒情”要求達到思與境諧，情與景會，寓情于景，情景相生，內容形成情景交融、形神結合的有立體感的審美意境.“托物言志”和“托物寓意”有什么區別？

答：“托物言志”是把自己的志趣、志向寄托在對某種物的記敘、描寫之中。比如“愛蓮說”。“托物寓意”是把一個深刻的道理通過對某一物的記敘、描寫、議論等表達出來。比如“白楊禮贊”和一些寓言故事。二者的區別在于一個是表達自己的看法，個人的情趣，一個是講一個公認的道理。

??白描，白描是一種描寫的方法。原是中國畫的一種技法，是指一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。作為一種描寫方法，是指抓住事物的特征，以質樸的文字，寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。白描用于寫人，只需三言兩語即可勾畫出人物的外貌和神態，使讀者如見其人。白描用于寫景，只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫，使人如臨其境。白描用于寫事，也只要幾筆就可使事態畢現，生動形象。

表達方式有：敘述、描寫、抒情、議論。（說明）

修辭手法有：比喻、比擬、夸張、對偶、排比、反復等。3

表現手法有：象征、襯托、對比、想象、聯想、照應、借景抒情、寓情于景、托物言志借景抒情、寓情于景、托物言志、象征、襯托、對比、想象、聯想、反襯、烘托、托物起興、美景襯哀情、渲染、虛實結合。等。

修辭主要指的是句子的調整

而表現手法主要指的是整篇文章

答表現手法的時候可以說運用了某種修辭手法，但不能就說它倆等同

修辭是對語言的調整與適用,也就是對語言進行加工使之達到最佳表達效果的手段和過程.它針對的常常是某句話或某段文字,如比喻、排比、比擬、對偶、借代等都是修辭手法.而表現方式,則是指作者在行文過程中所選用的情感或思想的表現形式,它針對的常常是全篇,如借景抒情、托物言志、直抒胸臆等等.一、修辭方式與表達方式

修辭方式與表達方式在初中語文中是經常提及的兩個名詞術語：它們之間區別很大。修辭方式是指修飾文字詞句，運用各種方法，使

語言表達得準確、鮮明而生動有力，情感真摯、強烈而又引人入勝。初中課文常見的修辭方式有比喻、擬人、夸張、對偶、排比、反問、設問、對比、借代、反復、反語等。表達方式也叫表達方法，其內涵包括記敘、描寫、說明、議論、抒情五個方面。請看例題：下列語句運用了什么表達方式：①誰是我們最可愛的人？我們的志愿軍戰士。②在蒼茫的大海上，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。如果我們不理解表達方式這一術語的含義，就不能準確地作出判斷，很可能第①句答出設問而不是議論，第②句答出比喻而不是描寫。

二、表現手法與描寫手法

表現手法和描寫手法實際上都是一種創作方法，但其內涵不同。表現手法內涵可從如下多個方面考慮：①抒情方式（借景抒情、借物抒情、融情于景、直抒胸臆等。）②表現方法（托物言志、以物喻人、先抑后揚、前后呼應、想象、聯想、象征等。）③結構特點（前后呼應、結尾點題、對比、襯托、鋪墊、、詳略、倒敘、插敘等。）描寫手法從描寫的對象可分為：人物描寫、環境描寫和場面描寫。人物描寫可分為語言、動作、心理、外貌四個方面；環境描寫包括自然環境描寫和社會環境描寫；場面描寫可分為動景、靜景描寫。從描寫的詳略看，可分為細描和白描。從描寫的方法看，可分為實寫和虛寫、正面描寫和側面描寫。

詩歌鑒賞中20種常用表現手法

在詩歌鑒賞的備考練習中，同學們常常出現對概念的理解模糊不清、使用時張冠李戴等問題。為此，現將詩歌鑒賞中20種常用表現手法進行簡潔盤點，以便大家更好地應對高考。

1.對比（對照）

錢起《暮春歸故山草堂》：“谷口春殘黃鳥稀，辛夷花盡杏花飛。始憐幽竹山窗下，不改清陰待我歸。”該詩通過“春殘”、“鳥稀”、“花盡”、“花飛”與“ 幽竹”的對比，突出幽竹的高尚精神。劉禹錫《烏衣巷》“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”，今昔對比，抒發物是人非的滄桑變化之感。張繼《楓橋夜泊》“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”，霜天、殘月是冷色，江楓、漁火橋???饈巧?實畝哉眨凰?焱該韉拿髁劣胗婊鶼恃薜拿髁潦槍庵實畝哉鍘Ｍü?哉招闖鱟髡叩墓錄牌?闃?小?

2.虛實結合（聯想和想象）

王昌齡《送魏二》：“醉別江樓橘柚香，江風引雨入舟涼。憶君遙在瀟湘月，愁聽清猿夢里長。”一二兩句實寫眼前之景，三四兩句通過聯想和想象虛寫朋友夜泊瀟湘的情狀，表現了作者的惆悵和依戀之情。李賀《將發》：“東床卷席罷，護落將行去。秋白遙遙空，日滿門前路。”前兩句寫收拾停當，即將登程，這是實寫；后兩句寫出征后將會遇到的景色，這是虛筆。

3正意反說（反語）宋之問《渡漢江》：“嶺外音書斷，經冬復歷春。近鄉情更怯，不敢問來人。”寫思鄉之切，卻正意反說，愈近家鄉，愈不敢問及家鄉，擔心聽到壞消息，從而更好地表達出作者的思鄉之切。陸游《秋思》“日長似歲閑方覺，事大如天醉亦休”，縱然是天大的事也一醉罷休，但真能“醉亦休”嗎？詩人不過是正意反說，表面放達，實則抒發報國無門、難以釋懷的愁苦。岑參《寄左省杜拾遺》“圣朝無闕事，自覺諫書稀”，運用反語，揭露和諷刺了封建統治者的文過飾非、諱疾忌醫，表達了詩人對唐王朝的失望之情。

4.反襯（有時與“以樂景寫哀情”的手法共用）

沈佺期《獨不見》“盧家少婦郁金堂，海燕雙棲玳瑁梁”，用海燕雙棲反襯少婦的孤獨愁苦。賈至《春思二首（其一）》“東風不為吹愁去，春日偏能惹恨長”，用春日美好之樂景反襯詩人內心之愁苦。

5.動靜結合（以動襯靜、以聲襯靜）劉攽《雨后池上》：“一雨池塘水面平，淡磨明鏡照檐楹。東風忽起垂楊舞，更作荷心萬點聲。”先寫水面平靜的靜態美，再寫風吹動垂楊水落荷葉之聲，以動襯靜，動靜結合，表現了雨后池塘的美麗。王維《田園樂（其六）》“花落家童未掃，鶯啼山客猶眠”，以聲襯靜，動靜結合，表現田園幽靜安適的特點。

6.借古諷今杜牧《江南春》：“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。”借南朝暗諷唐朝統治者大興佛教、不顧百姓民生的社會現實。戎昱《詠史》：“漢家青史上，計拙是和親。社稷依明主，安危托婦人。豈能將玉貌，便擬靜胡塵。地下千年骨，誰為輔佐臣。”詩人借漢朝之事諷刺當朝執行的屈辱的和親政策。

7.直抒胸臆杜甫《兵車行》“君不見青海頭，古來白骨無人收”，直抒胸臆，表現了戰爭給人民帶來的災難以及作者對戰爭的怨恨之情。楊炯《從軍行》“寧為百夫長，勝作一書生”，直接抒發了作者忠君報國和渴望建功立業的思想感情。

8.借景抒情，寓情于景，情景交融（委婉含蓄，間接抒情）杜牧《齊安郡中偶題二首（其一）》“多少綠荷相倚恨，一時回首背西風”，綠荷有恨而背西風，以寓情于景的手法，寫出詩人之恨，流露出傷感不平之情。王昌齡《從軍行七首（其二）》：“琵琶起舞換新聲，總是關山舊別情。撩亂邊愁聽不盡，高高秋月照長城。”描寫邊塞景象，寓情于景，展現邊疆將士的傷感別離之情。

9.托物言志王安石《孤桐》“明時思解慍，愿斫五弦琴”，托物言志，表達了自己正直向上、虛心扎實、堅強不屈的人生追求以及甘愿為解救百姓疾苦而獻身的精神。李商隱《蟬》：“本以高難飽，徒勞恨費聲。五更疏欲斷，一樹碧無情。薄宦梗猶泛，故園蕪已平。煩君最相警，我亦舉家清。”作者借詠蟬以喻自身的高潔。

10.用典裴迪《送崔九》“莫學武陵人，暫游桃源里”，借《桃花源記》中武陵人的典故勸勉崔九既要隱居，就必須堅定不移，不要三心二意，不甘久隱。杜甫《江漢》“古來存老馬，不必取長途”，用“老馬識途”的典故表達自己報國無門、壯志難酬的憤懣之情。

11.比喻楊萬里《暮熱游荷池上》“荷花入暮猶愁熱，低面深藏碧傘中”，將荷葉比作碧傘，生動形象，從而傳達出作者對荷花的喜愛之情。劉攽《雨后池上》“一雨池塘水面平，淡磨明鏡照檐楹”，將平靜的水面比作淡磨之明鏡，寫出水面的靜態美。

12.擬人戎昱《移家別湖上亭》“好是春風湖上亭，柳條藤蔓系離情”，“柳條藤蔓”用擬人化的“系”的動作挽留主人，從而表現主人對湖上亭的依戀之情。蘇軾《海棠》“只恐夜深花睡去，故燒高燭照紅妝”，作者把海棠寫成了一個睡美人，突出了海棠的高潔美麗，以及作者對海棠的喜愛之情。

13.雙關王昌齡《送魏二》“醉別江樓橘柚香，江風引雨入舟涼”，一“涼”字，既寫出了身體上感受到的寒冷，又寫出了詩人內心的凄涼，一字雙關。秦韜玉《貧女》“苦恨年年壓金線，為他人作嫁衣裳”，既表達了對貧女的同情，又傾訴了自己終年勞心卻久屈下僚的憤懣不平。

14.反復蘇軾《減字木蘭花·己卯儋耳春詞》：“春牛春杖，無限春風來海上。便丐春工，染得桃紅似肉紅。”“春”字間隔反復，使詞的音調明朗，突出渲染了春趣。

15.夸張王維《終南山》“太乙近天都，連山接海隅”，用夸張的手法極言山之高遠。李白《與夏十二登岳陽樓》“云間連下榻，天上接行杯”，運用夸張手法寫出了岳陽樓高聳入云的情狀。

16.互文王昌齡《出塞》“秦時明月漢時關”，《木蘭詩》“當窗理云鬢，對鏡帖花黃”，運用互文手法，使詩句語言明快，結構工整，聲韻和諧

17.設問李煜《虞美人》：“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。”運用設問的手法，表達了作者深長的亡國之愁苦。李清照《如夢令》：“知否，知否？應是綠肥紅瘦！”運用設問的手法，表達了作者內心深切的惜花之情。

18.烘托、渲染（有時用“側面描寫”）賈島《暮過山村》“怪禽啼曠野，落日恐行人”，用“怪禽”在曠野中的啼叫、落日斜照渲染山村外清冷甚至讓人生畏的氣氛。孟浩然《宿業師山房期丁大不至》：“夕陽度西嶺，群壑倏已暝。松月生夜涼，風泉滿清聽。”詩人借西下的夕陽、昏暝的群壑、松際的月亮、風中的清泉等意象表現時間的暗中流動，渲染了越來越清幽的氣氛，烘托出作者孤獨的心境。李白《蜀道難》“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援”，用“黃鶴”、“猿猱 ”、“不得過”、“愁攀援”側面寫出山的高險。李白《聽蜀僧濬彈琴》“不覺碧山暮，秋云暗幾重”，既寫出了作者沉醉于琴聲的狀態，又側面烘托出了琴聲的魅力。

19.抑揚法(先揚后抑、先抑后揚)

李商隱《賈生》：“宣室求賢訪逐臣，賈生才調更無倫。可憐夜半虛前席，不問蒼生問鬼神。”詩人運用先揚后抑的手法鮮明地表現了統治者政治上的昏聵庸弱。紀曉嵐的“這個婆娘不是人，九天仙女下凡塵。兒孫個個都是賊，偷得蟠桃獻母親”，運用先抑后揚的手法表達了對婆娘及兒孫們的贊揚之情。

20.多角度描寫賈島《暮過山村》“數里聞寒水，山家少四鄰”，從聽覺上，數里外聽到水聲，以響襯靜；從視覺上，直接寫人煙稀少。王禹偁《村行》“萬壑有聲含晚籟，數峰無語立斜陽”，以聽覺寫動景，以視覺寫靜景，動靜結合，寫出了晚山可愛，好景無限。

當然，這里總結的是一些常見的表現手法，并非涵蓋了所有的手法，如反問、比興、象征、對偶、疊字疊詞疊句、細節描寫等就沒有涉及。我們不妨在老師講解或自己的復習中及時地查漏補缺。此外，需要注意的是，一首詩詞往往綜合運用幾種表現手法，鑒賞時要進行全面分析，如王冕《白梅》“冰雪林中著此身，不同桃李混芳塵”，有襯托，以冰雪襯托白梅之堅毅耐寒；有對比，用桃李對比顯示梅之高潔守志。這需要根據試題的要求靈活處理。