第一篇：經濟管理類論文寫作中常用的研究方法

經濟管理類論文寫作中常用的研究方法

定性分析法

定性分析法就是對研究對象進行“質”的方面的分析。具體地說是運用歸納和演繹、分析與綜合以及抽象與概括等方法，對獲得的各種材料進行思維加工，從而能去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里，達到認識事物本質、揭示內在規律。

調查法

調查法是科學研究中最常用的方法之一。它是有目的、有計劃、有系統地搜集有關研究對象現實狀況或歷史狀況的材料的方法。調查方法是科學研究中常用的基本研究方法，它綜合運用歷史法、觀察法等方法以及談話、問卷、個案研究、測驗等科學方式，對教育現象進行有計劃的、周密的和系統的了解，并對調查搜集到的大量資料進行分析、綜合、比較、歸納，從而為人們提供規律性的知識。

調查法中最常用的是問卷調查法，它是以書面提出問題的方式搜集資料的一種研究方法，即調查者就調查項目編制成表式，分發或郵寄給有關人員，請示填寫答案，然后回收整理、統計和研究。

觀察法

觀察法是指研究者根據一定的研究目的、研究提綱或觀察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究對象，從而獲得資料的一種方法。科學的觀察具有目的性和計劃性、系統性和可重復性。在科學實驗和調查研究中，觀察法具有如下幾個方面的作用：①擴大人們的感性認識。②啟發人們的思維。③導致新的發現。

實驗法

實驗法是通過主支變革、控制研究對象來發現與確認事物間的因果聯系的一種科研方法。其主要特點是：第一、主動變革性。觀察與調查都是在不干預研究對象的前提下去認識研究對象，發現其中的問題。而實驗卻要求主動操縱實驗條件，人為地改變對象的存在方式、變化過程，使它服從于科學認識的需要。第二、控制性。科學實驗要求根據研究的需要，借助各種方法技術，減少或消除各種可能影響科學的無關因素的干擾，在簡化、純化的狀態下認識研究對象。第三，因果性。實驗以發現、確認事物之間的因果聯系的有效工具和必要途徑。

文獻研究法

文獻研究法是根據一定的研究目的或課題，通過調查文獻來獲得資料，從而全面地、正確地了解掌握所要研究問題的一種方法。文獻研究法被子廣泛用于各種學科研究中。其作用有：①能了解有關問題的歷史和現狀，幫助確定研究課題。②能形成關于研究對象的一般印象，有助于觀察和訪問。③能得到現實資料的比較資料。④有助于了解事物的全貌。

實證研究法

實證研究法是科學實踐研究的一種特殊形式。其依據現有的科學理論和實踐的需要，提出設計，利用科學儀器和設備，在自然條件下，通過有目的有步驟地操縱，根據觀察、記錄、測定與此相伴隨的現象的變化來確定條件與現象之間的因果關系的活動。主要目的在于說明各種自變量與某一個因變量的關系。個案研究法

個案研究法是認定研究對象中的某一特定對象，加以調查分析，弄清其特點及其形成過程的一種研究方法。個案研究有三種基本類型：(1)個人調查，即對組織中的某一個人進行調查研究；(2)團體調查，即對某個組織或團體進行調查研究；(3)問題調查，即對某個現象或問題進行調查研究。

功能分析法

功能分析法是社會科學用來分析社會現象的一種方法，是社會調查常用的分析方法之一。它通過說明社會現象怎樣滿足一個社會系統的需要（即具有怎樣的功能）來解釋社會現象。

經驗總結法

經驗總結法是通過對實踐活動中的具體情況，進行歸納與分析，使之系統化、理論化，上升為經驗的一種方法。總結推廣先進經驗是人類歷史上長期運用的較為行之有效的領導方法之一。描述性研究法

描述性研究法是一種簡單的研究方法，它將已有的現象、規律和理論通過自己的理解和驗證，給予敘述并解釋出來。它是對各種理論的一般敘述，更多的是解釋別人的論證，但在科學研究中是必不可少的。它能定向地提出問題，揭示弊端，描述現象，介紹經驗，它有利于普及工作，它的實例很多，有帶揭示性的多種情況的調查；有對實際問題的說明；也有對某些現狀的看法等。

定量分析法

在科學研究中，通過定量分析法可以使人們對研究對象的認識進一步精確化，以便更加科學地揭示規律，把握本質，理清關系，預測事物的發展趨勢。

數量研究法

數量研究法也稱“統計分析法”和“定量分析法”，指通過對研究對象的規模、速度、范圍、程度等數量關系的分析研究，認識和揭示事物間的相互關系、變化規律和發展趨勢，借以達到對事物的正確解釋和預測的一種研究方法。

模擬法（模型方法）

模擬法是先依照原型的主要特征，創設一個相似的模型，然后通過模型來間接研究原型的一種形容方法。根據模型和原型之間的相似關系，模擬法可分為物理模擬和數學模擬兩種。

信息研究方法

信息研究方法是利用信息來研究系統功能的一種科學研究方法。美國數學、通訊工程師、生理學家維納認為，客觀世界有一種普遍的聯系，即信息聯系。當前，正處在“信息革命”的新時代，有大量的信息資源，可以開發利用。信息方法就是根據信息論、系統論、控制論的原理，通過對信息的收集、傳遞、加工和整理獲得知識，并應用于實踐，以實現新的目標。信息方法是一種新的科研方法，它以信息來研究系統功能，揭示事物的更深一層次的規律，幫助人們提高和掌握運用規律的能力。

數學方法 數學方法就是在撇開研究對象的其他一切特性的情況下，用數學工具對研究對象進行一系列量的處理，從而作出正確的說明和判斷，得到以數字形式表述的成果。科學研究的對象是質和量的統一體，它們的質和量是緊密聯系,質變和量變是互相制約的。要達到真正的科學認識，不僅要研究質的規定性，還必須重視對它們的量進行考察和分析，以便更準確地認識研究對象的本質特性。數學方法主要有統計處理和模糊數學分析方法。

其他方法

跨學科研究法

運用多學科的理論、方法和成果從整體上對某一課題進行綜合研究的方法，也稱“交叉研究法”。科學發展運動的規律表明，科學在高度分化中又高度綜合，形成一個統一的整體。據有關專家統計，現在世界上有2000多種學科，而學科分化的趨勢還在加劇，但同時各學科間的聯系愈來愈緊密，在語言、方法和某些概念方面，有日益統一化的趨勢。

思維方法

思維方法是人們正確進行思維和準確表達思想的重要工具，在科學研究中最常用的科學思維方法包括歸納演繹、類比推理、抽象概括、思辯想象、分析綜合等，它對于一切科學研究都具有普遍的指導意義。

系統科學方法

20世紀，系統論、控制論、信息論等橫向科學的迅猛發展，為發展綜合思維方式提供了有力的手段，使科學研究方法不斷地完善。而以系統論方法、控制論方法和信息論方法為代表的系統科學方法，又為人類的科學認識提供了強有力的主觀手段。它不僅突破了傳統方法的局限性，而且深刻地改變了科學方法論的體系。這些新的方法，既可以作為經驗方法，作為獲得感性材料的方法來使用，也可以作為理論方法，作為分析感性材料上升到理性認識的方法來使用，而且作為后者的作用比前者更加明顯。它們適用于科學認識的各個階段，因此，我們稱其為系統科學方法。

定性研究法 在人類學與社會學的研究中，定性研究占據一個極其重要的位置。同時人們一直討論定量研究與定性研究的問題。

所謂定性研究，常識性來說是相對于定量研究而言的，它是一種非數量化的，非統計化的研究。定性研究主要是對社會現象的理解、描述與解釋。而與之相對的是“定量研究”，定量研究則是運用數據，統計等手段來驗證社會理論、推理和演繹。定量研究是把社會現象運用自然科學的方法進行規范化，數理化，從而達到所謂的“科學主義”。一直以來，人們都把定量研究看成是“最科學”的社會研究方法，因為它提供了各種有力的數據。

對于定性研究，很多人則認為它只是做小樣本量的個案訪談，無法反映社會的總體，或者說定性研究只是適用于其研究的“小地方”，不能推導到“大社會”。那么，如果定性研究的研究結果無法推而廣之，它的研究結果有意義嗎？對于這種觀點，筆者認為有以下幾點：

首先，在批判定性研究時，人們的意識里已經預設了一個前提，那就是以定量研究的理論來衡量定量研究。定量研究是以樣本出發再現總體，人們便以這樣的理論來批判定性研究，認為其不可能代表總體。以已之標準來衡量別人，這個過程本身就有問題。這正如我們要求外國人做我們的語文試題來測試別人的漢語水平。同樣，我們不能以定量研究的思路來苛刻定性研究，因為兩者的目標是不一樣的。

其次，在定性研究中，我們主要是收集要素。尋找更多的變量，發現內在的要素同時也要理解要素之間的關系。而定量研究的問卷中，要素的設計從何而來？如果是假設出來的要素，再由定量研究去驗證，這過程會不會忽略其中的一些重要要素呢？如果這方面的研究從來沒有開展過，同時我們這方面的感性認識也不多，問卷的要素是臆造出來還是從定性研究中發現呢？在定性研究中，我們可以發現更多的要素，發現更的社會現象，同時只有定性研究才使我們對社會現象具有更多的敏感性，因為定性研究比定量研究更多的體現了一種人文關懷。

最后，定性研究它是一個圓滑性的描繪，而定量研究則是一種概要性的勾畫。在定量研究把變量操作化、具體化時，所變成的各種指標并不能完全代表變量本身。將社會現象操作化、具體化時，定量研究會造成信息的丟失；而定性研究則更好的彌補了這一方面的缺陷。

第二篇：經濟管理類人才培養模式研究論文

摘要：當前我國經濟管理類人才培養模式存在明顯不足，已經不能適應經濟社會發展的客觀需求。本文分析了我國經濟管理類人才培養的現狀和存在的問題，在借鑒國外先進經驗的基礎上，針對社會對經濟管理類人才的需求，從培養目標、課程設置、實踐教學、師資隊伍、培養方法等方面，提出了我國經濟管理類人才培養的模式。

關鍵詞：經濟管理類專業；人才培養；現狀；培養模式

當前，我國正處于產業轉型和創新發展的攻堅時期，在推動產業結構調整，行業轉型升級的過程中，人力資源支撐保障作用更加凸顯。特別是在經濟全球化步伐加快的大背景下，管理創新成為實現產業升級的關鍵環節，而擁有高素質的經濟管理人才則是企業管理創新的重要保障。

1我國經濟管理專業人才的培養現狀

全球經濟的高速發展與中國經濟的轉型都需要大量高素質的經濟管理人才。然而，一方面是經濟管理專業畢業生相對過剩，另一方面是企業招不到滿意的人才，造成這種狀況的原因是多方面的。其中，高校人才培養質量的降低是經濟管理人才不能適應市場需求的重要原因。

1.1培養目標定位不準確

人才培養目標是學科專業化發展的定位指針，據調查發現，企業需求量最大的是中層管理者和基層管理者，需要的是能適應現代市場經濟，具備管理學、經濟學、市場營銷等方面的基礎知識，掌握現代管理科學的理論、方法和手段，熟悉經濟領域的方針、政策和法規，具有較強的創新精神和實際操作能力的經濟管理人才。而當前該校將經濟管理專業的培養目標設置為培養適應于各類工商企業、事業單位及政府部門的高層管理人才和科研型經濟管理人才，導致人才培養目標的設置與市場的需求之間有著不小的差距。

1.2課程設置不合理

經濟管理專業是實踐性很強的學科，課程內容要緊密聯系實踐，以應用性為指導。受應試教育的影響，經濟管理專業的課程設置過于側重理論，對實踐型的課程不夠重視，公共基礎課的比例偏高，教材內容和實踐的結合不夠緊密，學生學了很多理論知識卻沒有機會在實踐中應用，課程內容滯后于經濟發展的現實。另外，部分高校課程的設置存在課程間關聯性不強的問題，只是將課程進行簡單地堆砌，無法使課程形成一個整體，導致學生在后續課程的學習中無法對以前學習過的課程做進一步深化理解。

1.3評價方法單一，缺乏對學生創新能力的培養

在現行的教學中，雖然多種教學方法被采用，如案例教學法、情景模擬法等，但是，在課堂上對這些方法的運用中，教師的主導地位依舊沒有太大的變化，使得學生的創新能力沒有得到充分的發揮。高校對經濟管理專業的評價大都采用考試成績，方法比較單一，不能反映學生的各種能力。實踐證明，只采用成績是不適合學生綜合能力的培養的，也不利于學生的創新能力的培養。

2經濟管理類專業創新型人才的培養模式的構建

人才是社會發展的第一資源，經濟管理人才作為社會科學人才，對科技的發展和社會的進步有著巨大的推動作用。高校在經濟管理類創新創業人才培養模式上，要不斷嘗試新思想、新方法、新思維并付諸實踐，培養更多高素質的經濟管理類創新創業人才。

2.1以社會需求為導向，調整經濟管理專業人才培養目標

人才培養目標是人才培養活動的前提和先導，它決定了人才培養的模式。高校經濟管理專業要遵循高等教育發展規律，借鑒國內外知名大學先進的經濟管理專業教學經驗，堅持問題導向，增強創新意識，深入分析經濟管理專業崗位能力需求，組織經濟管理專業教師、經濟管理類的專家學者及企業優秀的經濟管理人才共建專業建設指導委員會，開展教學計劃修訂、專業教學標準及人才培養方案制訂等活動。在我國市場經濟條件下，中小企業迅速發展，對以實務性為主的人才需求量特別大，高校應該將培養目標設定為培養實踐型人才，在人才培養過程中加強與學生和企業之間的溝通，引導學生樹立起正確的就業觀。高校要加強創新文化建設，完善學分制和彈性學制的教學管理制度，要面向多樣化需求，提高教學管理水平，完善教學管理體系，使教學管理制度化、規范化，處理好宏觀與微觀、長期與短期的關系；還需要統籌教學資源，使教學管理手段更加系統化、現代化，創建有利于創新人才成長的校園氛圍，建立鼓勵創新、寬容失敗的容錯糾錯機制，讓創新成為師生的共同行動。

2.2課程設置

高校要打破傳統的學科教學體系，按照培養企業需要的經濟管理人才的要求開發職業素養課程，系統設計專業課程模塊、公共文化課程模塊及能力拓展課程模塊，形成準員工培養課程體系，在公共文化課程模塊中，開設《就業指導》、《準員工教育》；在能力拓展課程模塊中，開設《演講與口才》、《禮儀》等課程，引導學生學習必要的國際社會文化背景知識，拓寬學生的視野，增加人文素養課的教學，制定職業素質培養目標，引導學生樹立正確的職業觀、擇業觀、創業觀以及成才觀，按照不同的課程類型采用相對應的教學模式，增強學生的職業意識，提高職業生涯規劃能力，從而促進學生道德品質、身體素質等全面發展。為了提高學生的創造性思維水平，培養學生的創新意識，在幫助學生在學習專業課知識的同時，高校可開設《創新、創造與改變》、《思維創新與開發》等有關創新知識的課程，讓學生對創新有著正確的認識，意識到創新其實離自己并不遙遠，通過介紹掌握創新思維能力的方法，組織相關的創新活動，逐步訓練學生基礎的創新思維能力，培育他們創新創業的方法和意識。

2.3大力發展實踐性教學，構建能力遞進式的實踐教學平臺

為適應企業對經濟管理人才的要求，高校經濟管理專業要與企業實行深度合作，進一步加強校企交流，充分發揮各自優勢，建立培養育人的長效機制，雙方共同組建雙師結構教師團隊，共同開發課程，聯合開展有關教材及教輔資料的編寫工作，共建人才培養合作開發基地，強調通過產教深度融合，實現專業對接產業及職業崗位、課程內容對接職業標準、教學過程對接生產過程，幫助學校深化學生對職業角色、職業選擇、職業實踐的認識。

2.4加強創新教育師資隊伍的建設

加強師資隊伍建設，優化教師師資隊伍結構，根據學校實際做好師資培訓計劃，加大教師的培訓力度，建立系統化的培訓機制，靈活運用在職培訓、脫產培訓、遠程培訓等方式，不斷更新教師的教學思想和觀念，提高他們的教學能力及自我發展能力。除了為學生配備學業導師之外，還可邀請優秀的企業管理人才開展專題講座，介紹經濟管理專業的就業前景，為學生提供了解未來的工作內容、必備技能的機會，建立一支專兼職結合，具有較高專業理論教學水平和較強實踐教學指導能力的“雙師型”教師隊伍。

2.5改革教學方法，推動教學過程創新

教學過程也要融合創新思維的特點，按照“做中教，做中學”的思路，將項目任務驅動法、案例分析法、問題鏈教學法、課題引入法以及現代信息技術等多元化的教學方式引入到經濟管理專業的教學中，豐富教學方法，將專業領域的創新、創意理念融入專業教育當中，針對不同學生的不同需求，探索分層次、多元化、可選擇的教育教學方式，構建起一個理論與實踐、隱性與顯性、情景與實戰相交融的教育生態圈，不斷提升課程內容和教學效果。教師要深入研究學生和教材，結合學生的生理和心理特征組織教學，想學生之所想，創設情境，以學生關注和困惑的問題來展開教學，通過環環相扣的“問題鏈”引導教學，讓教學沿著答疑解惑的認知路徑層層遞進、不斷深入。

3結語

隨著中國經濟與世界經濟的高度融合，企業越來越意識到經濟管理人才的價值，既懂經營又善管理的復合型人才成為各企業爭奪的目標，經濟管理人才的培養是一個系統而長期的過程，為此，高校要依托學科特色，根據企業對經濟管理人才知識結構、專業技能及實踐能力等需求，制定科學合理的人才培養模式，從而為社會培養和輸送高素質的經濟管理人才，為區域經濟的發展提供人才保障。

參考文獻:

[1]魏文靜.創新經濟管理類人才培養的實驗教學模式[J].實驗室研究與探索,2012(05).[2]劉輝.應用型工商管理類人才培養模式創新研究與實踐探索——以寶雞文理學院工商管理人才培養實驗區建設為例[J].寶雞文理學院學報(社會科學版),2011(06).[3]苗雨君,陳紅梅,齊秀輝.高校經濟管理類專業應用型人才培養模式研究[J].經濟研究導刊,2013(34).

第三篇：高校經濟管理類人才培養研究論文

高校經濟管理類人才培養研究論文

在學習、工作生活中，大家都寫過論文，肯定對各類論文都很熟悉吧，論文是討論某種問題或研究某種問題的文章。相信很多朋友都對寫論文感到非常苦惱吧，以下是小編幫大家整理的高校經濟管理類人才培養研究論文，歡迎大家分享。

摘要：社會視角下高校經濟管理類人才培養應從實驗、實訓、實習、畢業論文設計等實踐教學方面進行創新性的鍛煉與提升，加大學生社會實踐、科研活動、競賽模式等參與度，全面提高學生問題分析能力、實際操作能力、創新創業能力等。本文針對社會視角下高校經濟管理人才培養過程中存在的弊端進行分析，并針對如何提高實踐教學，實現現代化、專業化的教學模式提出幾點改革措施。

關鍵詞：社會視角；經濟管理；人才培養；實踐教學

隨著高等教育創新創業理念的提出，傳統的人才培養模式已不能滿足當前大學生對教學的要求，不能適應社會對創新型人才的需求。經濟管理學科是一項應用性較強的學科，基于社會視角下的高校大學生，更應該具備一定的問題分析能力、實際操作能力、創新創業能力。這不僅需要大學生擁有過硬的理論性知識，更要具備較強的專業技能。因此，高校經濟管理類人才培養應以實踐教學為主要教學方式，建立完善的教學體系，提高教學水平，增強學生的學習能力、實踐能力、創新能力，全面提升大學生的綜合素質。

一、社會視角的高校經濟管理類人才培養體系構成（一）高校經濟管理類人才實踐教學類型

高校經濟管理類人才培養是經濟管理專業實踐教學的主要目的，而在社會視角的'影響下，高校經濟管理實踐教學應從四個方面進行分類式的綜合性教學法：首先是實驗，主要對學生的理解、運用、分析以及解決問題等多方面能力進行培養，是培養學生邏輯思維能力的主要途徑。其二是實訓，主要以鍛煉與提升學生技能為主，包括信息資料處理、外語交際、計算機應用等基本技能和軟件操作、業務處理等專業技能。其三是實習，主要鍛煉學生綜合能力的關鍵，從專業、畢業以及創新創業等方面實現實習目的。最后是畢業論文或設計，這是實踐教學中的最后環節，可充分呈現出學生能力、知識、素養等多方面水平程度，也是對實踐教學效果的最后總結與評價。

（二）經濟管理類人才培養狹義實踐教學體系觀分析

傳統的教學模式相對枯燥、乏味，對培養人才起不到預期的效果，將實踐教學模式融入到高校經濟管理類人才培養中，不僅能提升教學水平，還能使學生得到更多方面的鍛煉。思想解放、能力培養、技能鍛煉是實踐教學的主要特點，若是與社會實踐、科研實踐、競賽模式等相融合，會使高校經濟管理實踐教學更具有宏觀特點。實現宏觀教學體系，可提高對學生專業能力、適應能力、處理能力、創業能力、創新能力等多方面的培養。

二、社會視角的高校經濟管理類人才培養誤區分析

社會視角的高校經濟管理教學是一項周期性較長的教育工作，在教學中理念與實際操作非常重要，然而這兩個層面卻成為很多高校經濟管理教學的誤區。

（一）理念層面上存在的誤區

高校中經濟管理教學理念主要是以理論傳授、知識講授為重點，卻忽略能力鍛煉、素質培養、缺乏實踐性教學內容。在教學過程中教師以傳統的灌輸方式來完成教學任務，認為只要把該講的知識都講一遍就可以，至于學生能否明白與接受，只能看學生自己的學習能力；對教學方式缺乏創新意識，缺少互動性環節。

（二）實際操作層面存在的誤區

實際操作中，缺少系統完善的教學質量監督管理體系，認為學生只要參與操作就可以，沒有對活動內容的考核與評價環節，忽略了學生的實際操作水平。教學設施與設備過于陳舊落后、甚至一些設備已經無法使用，完全不能滿足教學活動的需要。認為學生參加到社會實踐，實際操作技能自然就會得到提升，因此，校外實習也成為了形式。

三、社會視角的高校經濟管理類人才培養改革措施

（一）引導學生實現理性的抽象向理性的具體發展

在實際高校經濟管理教學中，多數是以理論教學與實踐教學兩種方式相結合，然而兩者構成比重非常關鍵，對教學質量有直接影響。理論教學環節若是占據整個課堂的大部分時間，就會使實踐教學環節相對減少。而實踐環節作為培養學生能力的主要途徑，應加以重視，并合理策劃課程安排；將傳統的理論教學模式進行改革，采用以實踐教學環節為主的新型培養方式，使學生理性的抽象學習轉變成理性的具體學習，更容易增強對知識的理解能力、運用能力。

（二）構建完善的實習基地

由于很多高校經濟管理類人才培養過程中對實際操作存在思想上的偏差，使實踐教學設施設備不健全，實習基地準備不完善、不合理，導致學生無法得到良好的鍛煉。因此，高校應該加強對實習基地建設的重視，從經費、政策等方面大力支持實踐教學；建設完善的實習基地和實驗室，提供較全面的軟硬件系統，建立完善的模擬數據系統，借助信息網絡技術的應用特點，實現現代化、專業化的實驗室，并配套相關的管理制度。

（三）提高教學模式規范性

規范的教學模式是促進高校經濟管理教學水平穩步提升的關鍵，科學合理的教學形式可以促使教學方式方法的進步，發揚優點，改進缺點。而在建立完善的教學體系過程中，首先要轉變教學觀念，本著解放思想、勇于創新的教學觀念來更好的提高教學環節設置與計劃，與時代性、變化性相結合，促進學生對經濟社會發展的深入了解。實訓環節要加強對現代技術、科學研究等方面的培養，促使學生適應現代社會發展與變化。

（四）加強教學質量管理與控制科學的實踐教學體系需要較為完善的實踐教學管理和質量控制制度和機制作為基礎，應當借鑒ISO質量管理模式，構建實踐教學質量管理體系。

主張通過ISO質量標準明確質量管理目標、完善質量管理文件、加強監督和考核、規范實踐教學運行、搭建實踐教學網上管理平臺等措施，來提高實踐教學質量管理的制度化、規范化、現代化水平。事實上，教學管理和質量控制是一個系統的工程，它需要各高校建構符合自身校情的實踐教學評價指標，落實質量評價工程以真正實現實踐教學培養之目標。

四、結語

社會視角的高校經濟管理類人才培養體系包含實驗、實訓、實習、社會實踐、畢業論文設計等環節。針對人才培養在理念和實際操作層面存在的誤區，提出在理念上要辯證地認識到理論教學與實踐教學之間的關系；在實際操作層面要多管齊下，切實提高實踐教學質量。

參考文獻：

［1］胡樹林，李姝影，趙發蘭．基于知識管理的高校人力資源管理研究［J］．科技管理研究，20xx，32（5）．

［2］朱清華．高校經濟管理類專業應用型人才培養模式研究［J］．課程教育研究，20xx（4）．

第四篇：論文中常用的研究方法范文

論文中常用的研究方法

調查法

調查法是科學研究中最常用的方法之一。它是有目的、有計劃、有系統地搜集有關研究對象現實狀況或歷史狀況的材料的方法。調查方法是科學研究中常用的基本研究方法，它綜合運用歷史法、觀察法等方法以及談話、問卷、個案研究、測驗等科學方式，對教育現象進行有計劃的、周密的和系統的了解，并對調查搜集到的大量資料進行分析、綜合、比較、歸納，從而為人們提供規律性的知識。

調查法中最常用的是問卷調查法，它是以書面提出問題的方式搜集資料的一種研究方法，即調查者就調查項目編制成表式，分發或郵寄給有關人員，請示填寫答案，然后回收整理、統計和研究。

觀察法

觀察法是指研究者根據一定的研究目的、研究提綱或觀察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究對象，從而獲得資料的一種方法。科學的觀察具有目的性和計劃性、系統性和可重復性。在科學實驗和調查研究中，觀察法具有如下幾個方面的作用：①擴大人們的感性認識。②啟發人們的思維。③導致新的發現。

實驗法

實驗法是通過主支變革、控制研究對象來發現與確認事物間的因果聯系的一種科研方法。其主要特點是：第一、主動變革性。觀察與調查都是在不干預研究對象的前提下去認識研究對象，發現其中的問題。而實驗卻要求主動操縱實驗條件，人為地改變對象的存在方式、變化過程，使它服從于科學認識的需要。第二、控制性。科學實驗要求根據研究的需要，借助各種方法技術，減少或消除各種可能影響科學的無關因素的干擾，在簡化、純化的狀態下認識研究對象。第三，因果性。實驗以發現、確認事物之間的因果聯系的有效工具和必要途徑。

文獻研究法

文獻研究法是根據一定的研究目的或課題，通過調查文獻來獲得資料，從而全面地、正確地了解掌握所要研究問題的一種方法。文獻研究法被子廣泛用于各種學科研究中。其作用有：①能了解有關問題的歷史和現狀，幫助確定研究課題。②能形成關于研究對象的一般印象，有助于觀察和訪問。③能得到現實資料的比較資料。④有助于了解事物的全貌。

實證研究法

實證研究法是科學實踐研究的一種特殊形式。其依據現有的科學理論和實踐的需要，提出設計，利用科學儀器和設備，在自然條件下，通過有目的有步驟地操縱，根據觀察、記錄、測定與此相伴隨的現象的變化來確定條件與現象之間的因果關系的活動。主要目的在于說明各種自變量與某一個因變量的關系。

定量分析法

在科學研究中，通過定量分析法可以使人們對研究對象的認識進一步精確化，以便更加科學地揭示規律，把握本質，理清關系，預測事物的發展趨勢。

定性分析法 定性分析法就是對研究對象進行“質”的方面的分析。具體地說是運用歸納和演繹、分析與綜合以及抽象與概括等方法，對獲得的各種材料進行思維加工，從而能去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里，達到認識事物本質、揭示內在規律。

跨學科研究法

運用多學科的理論、方法和成果從整體上對某一課題進行綜合研究的方法，也稱“交叉研究法”。科學發展運動的規律表明，科學在高度分化中又高度綜合，形成一個統一的整體。據有關專家統計，現在世界上有2000多種學科，而學科分化的趨勢還在加劇，但同時各學科間的聯系愈來愈緊密，在語言、方法和某些概念方面，有日益統一化的趨勢。

個案研究法

個案研究法是認定研究對象中的某一特定對象，加以調查分析，弄清其特點及其形成過程的一種研究方法。個案研究有三種基本類型：(1)個人調查，即對組織中的某一個人進行調查研究；(2)團體調查，即對某個組織或團體進行調查研究；(3)問題調查，即對某個現象或問題進行調查研究。

功能分析法

功能分析法是社會科學用來分析社會現象的一種方法，是社會調查常用的分析方法之一。它通過說明社會現象怎樣滿足一個社會系統的需要（即具有怎樣的功能）來解釋社會現象。

數量研究法

數量研究法也稱“統計分析法”和“定量分析法”，指通過對研究對象的規模、速度、范圍、程度等數量關系的分析研究，認識和揭示事物間的相互關系、變化規律和發展趨勢，借以達到對事物的正確解釋和預測的一種研究方法。

模擬法（模型方法）

模擬法是先依照原型的主要特征，創設一個相似的模型，然后通過模型來間接研究原型的一種形容方法。根據模型和原型之間的相似關系，模擬法可分為物理模擬和數學模擬兩種。

探索性研究法

探索性研究法是高層次的科學研究活動。它是用已知的信息，探索、創造新知識，產生出新穎而獨特的成果或產品。

信息研究方法

信息研究方法是利用信息來研究系統功能的一種科學研究方法。美國數學、通訊工程師、生理學家維納認為，客觀世界有一種普遍的聯系，即信息聯系。當前，正處在“信息革命”的新時代，有大量的信息資源，可以開發利用。信息方法就是根據信息論、系統論、控制論的原理，通過對信息的收集、傳遞、加工和整理獲得知識，并應用于實踐，以實現新的目標。信息方法是一種新的科研方法，它以信息來研究系統功能，揭示事物的更深一層次的規律，幫助人們提高和掌握運用規律的能力。

經驗總結法

經驗總結法是通過對實踐活動中的具體情況，進行歸納與分析，使之系統化、理論化，上升為經驗的一種方法。總結推廣先進經驗是人類歷史上長期運用的較為行之有效的領導方法之一。

描述性研究法

描述性研究法是一種簡單的研究方法，它將已有的現象、規律和理論通過自己的理解和驗證，給予敘述并解釋出來。它是對各種理論的一般敘述，更多的是解釋別人的論證，但在科學研究中是必不可少的。它能定向地提出問題，揭示弊端，描述現象，介紹經驗，它有利于普及工作，它的實例很多，有帶揭示性的多種情況的調查；有對實際問題的說明；也有對某些現狀的看法等。

第五篇：《論文中常用的研究方法》

論文中常用的研究方法

調查法

調查法是科學研究中最常用的方法之一。它是有目的、有計劃、有系統地搜集有關研究對象現實狀況或歷史狀況的材料的方法。調查方法是科學研究中常用的基本研究方法，它綜合運用歷史法、觀察法等方法以及談話、問卷、個案研究、測驗等科學方式，對教育現象進行有計劃的、周密的和系統的了解，并對調查搜集到的大量資料進行分析、綜合、比較、歸納，從而為人們提供規律性的知識。

調查法中最常用的是問卷調查法，它是以書面提出問題的方式搜集資料的一種研究方法，即調查者就調查項目編制成表式，分發或郵寄給有關人員，請示填寫答案，然后回收整理、統計和研究。

觀察法

觀察法是指研究者根據一定的研究目的、研究提綱或觀察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究對象，從而獲得資料的一種方法。科學的觀察具有目的性和計劃性、系統性和可重復性。在科學實驗和調查研究中，觀察法具有如下幾個方面的作用：①擴大人們的感性認識。②啟發人們的思維。③導致新的發現。

實驗法

實驗法是通過主支變革、控制研究對象來發現與確認事物間的因果聯系的一種科研方法。其主要特點是：第一、主動變革性。觀察與調查都是在不干預研究對象的前提下去認識研究對象，發現其中的問題。而實驗卻要求主動操縱實驗條件，人為地改變對象的存在方式、變化過程，使它服從于科學認識的需要。第二、控制性。科學實驗要求根據研究的需要，借助各種方法技術，減少或消除各種可能影響科學的無關因素的干擾，在簡化、純化的狀態下認識研究對象。第三，因果性。實驗以發現、確認事物之間的因果聯系的有效工具和必要途徑。

文獻研究法

文獻研究法是根據一定的研究目的或課題，通過調查文獻來獲得資料，從而全面地、正確地了解掌握所要研究問題的一種方法。文獻研究法被子廣泛用于各種學科研究中。其作用有：①能了解有關問題的歷史和現狀，幫助確定研究課題。②能形成關于研究對象的一般印象，有助于觀察和訪問。③能得到現實資料的比較資料。④有助于了解事物的全貌。

實證研究法

實證研究法是科學實踐研究的一種特殊形式。其依據現有的科學理論和實踐的需要，提出設計，利用科學儀器和設備，在自然條件下，通過有目的有步驟地操縱，根據觀察、記錄、測定與此相伴隨的現象的變化來確定條件與現象之間的因果關系的活動。主要目的在于說明各種自變量與某一個因變量的關系。

定量分析法

在科學研究中，通過定量分析法可以使人們對研究對象的認識進一步精確化，以便更加科學地揭示規律，把握本質，理清關系，預測事物的發展趨勢。

定性分析法

定性分析法就是對研究對象進行“質”的方面的分析。具體地說是運用歸納和演繹、分析與綜合以及抽象與概括等方法，對獲得的各種材料進行思維加工，從而能去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里，達到認識事物本質、揭示內在規律。

跨學科研究法

運用多學科的理論、方法和成果從整體上對某一課題進行綜合研究的方法，也稱“交叉研究法”。科學發展運動的規律表明，科學在高度分化中又高度綜合，形成一個統一的整體。據有關專家統計，現在世界上有2000多種學科，而學科分化的趨勢還在加劇，但同時各學科間的聯系愈來愈緊密，在語言、方法和某些概念方面，有日益統一化的趨勢。

個案研究法

個案研究法是認定研究對象中的某一特定對象，加以調查分析，弄清其特點及其形成過程的一種研究方法。個案研究有三種基本類型：(1)個人調查，即對組織中的某一個人進行調查研究；(2)團體調查，即對某個組織或團體進行調查研究；(3)問題調查，即對某個現象或問題進行調查研究。

功能分析法

功能分析法是社會科學用來分析社會現象的一種方法，是社會調查常用的分析方法之一。它通過說明社會現象怎樣滿足一個社會系統的需要（即具有怎樣的功能）來解釋社會現象。

數量研究法

數量研究法也稱“統計分析法”和“定量分析法”，指通過對研究對象的規模、速度、范圍、程度等數量關系的分析研究，認識和揭示事物間的相互關系、變化規律和發展趨勢，借以達到對事物的正確解釋和預測的一種研究方法。

模擬法（模型方法）

模擬法是先依照原型的主要特征，創設一個相似的模型，然后通過模型來間接研究原型的一種形容方法。根據模型和原型之間的相似關系，模擬法可分為物理模擬和數學模擬兩種。

探索性研究法

探索性研究法是高層次的科學研究活動。它是用已知的信息，探索、創造新知識，產生出新穎而獨特的成果或產品。

信息研究方法

信息研究方法是利用信息來研究系統功能的一種科學研究方法。美國數學、通訊工程師、生理學家維納認為，客觀世界有一種普遍的聯系，即信息聯系。當前，正處在“信息革命”的新時代，有大量的信息資源，可以開發利用。信息方法就是根據信息論、系統論、控制論的原理，通過對信息的收集、傳遞、加工和整理獲得知識，并應用于實踐，以實現新的目標。信息方法是一種新的科研方法，它以信息來研究系統功能，揭示事物的更深一層次的規律，幫助人們提高和掌握運用規律的能力。

經驗總結法

經驗總結法是通過對實踐活動中的具體情況，進行歸納與分析，使之系統化、理論化，上升為經驗的一種方法。總結推廣先進經驗是人類歷史上長期運用的較為行之有效的領導方法之一。

描述性研究法

描述性研究法是一種簡單的研究方法，它將已有的現象、規律和理論通過自己的理解和驗證，給予敘述并解釋出來。它是對各種理論的一般敘述，更多的是解釋別人的論證，但在科學研究中是必不可少的。它能定向地提出問題，揭示弊端，描述現象，介紹經驗，它有利于普及工作，它的實例很多，有帶揭示性的多種情況的調查；有對實際問題的說明；也有對某些現狀的看法等。

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