第一篇：矛盾是事物發展的源泉和動力導學案
第九課 唯物辯證法的實質和核心（矛盾）
第一框題 矛盾是事物發展的源泉和動力
【學習目標】
1、知識目標：（1）識記：
矛盾的含義、矛盾同一性及其兩方面含義、矛盾動斗爭性及其屬性、矛盾普遍性的含義、矛盾特殊性及其三層含義。
（2）理解：
矛盾同一性和斗爭性的辨證關系及其重要意義；矛盾普遍性和特殊性的辨證關系及其重要意義。
（3）運用：
列舉生活的事例，分析矛盾是事物發展的源泉和動力，理解世界是矛盾的世界，沒有矛盾就沒有世界。矛盾的觀點是唯物辯證法的根本觀點。
2、能力目標：
（1）使學生初步形成運用矛盾同一性和斗爭性相統一的觀點認識和把握事物的能力。（2）使學生初步具有用矛盾普遍性和特殊性的辨證關系原理認識和解決問題的能力。
3、情感，態度和價值觀目標：
培養用對立統一觀點看問題的意識。【教學重難點】
1、矛盾原理及方法論
2、矛盾普遍性、特殊性原理及方法論
3、矛盾普遍性和特殊性的辨證關系原理 【自主學習】
（一）知識網絡
矛盾是事物發展 的源泉和動力
（二）預習導讀
1、矛盾的同一性和斗爭性
（1）矛盾就是反映事物內部 和 關系的哲學范疇，簡言之，矛盾就是。
（2）矛盾的 和 是矛盾所固有的相反相成的兩種基本屬性。（3）矛盾的同一性，是矛盾雙方、的屬性和趨勢。它有兩個方面的含義：一是 矛盾的同一性和斗爭性
矛盾的含義
矛盾的兩種基本屬性
矛盾的同一性
矛盾普遍性和特殊性
矛盾的斗爭性
同一性和斗爭性的關系
矛盾普遍性原理及方法論要求
矛盾特殊性原理及表現
矛盾普遍性和特殊性的關系原理及方法論矛盾雙方，一方的存在以另一方的存在為，雙方共處于一個 ；二是
矛盾雙方，即、，在一定條件下可以。
（4）矛盾的斗爭性，是指矛盾雙方、的屬性。它體現著對立雙方 的傾向和趨勢。
（5）同一性和斗爭性的關系
同一性以 為前提，沒有，就沒有矛盾雙方的相互依存和相互貫通，事物就不能存在和發展；斗爭性
同一性之中，并為
所制約，沒有
，就沒有矛盾統一體的存在，事物同樣不能存在和發展。矛盾雙方既，由此推動事物的、和。
2、矛盾的普遍性和特殊性
（1）矛盾的普遍性是指，即 ；矛盾貫穿于，每一事物從產生到滅亡都存在著自始自終的，即。（2）承認矛盾的普遍性是堅持 的前提。在任何時候，對任何事情，我們都要，，積極尋找正確的方法解決矛盾。
（3）矛盾特殊性是指。它主要有三種情形：一是
；是 ；
三是。
（4）矛盾普遍性和特殊性的關系，也就是矛盾的 和、和 的關系。矛盾普遍性和矛盾特殊性是。一方面，寓于 之中，并通過 表現出來，沒有 就沒有 ；另一方面，離不開。由于事物范圍的極其廣大和發展的無限性，矛盾普遍性和特殊性可以相互。
（5）矛盾的普遍性和特殊性辨證關系原理，是關于事物矛盾問題的，是馬克思主義原理和中國具體實際相結合的，是我們建設中國特色社會主義的。
3、預習思考：
（1）矛盾的兩種基本屬性是什么？如何理解兩者的關系？（2）簡述矛盾普遍性原理及其方法論意義。（3）簡述矛盾特殊性原理。
（4）運用矛盾普遍性和特殊性辨證關系論述：為什么我們中國的建設要把馬克思主義原理和中國的具體實際相結合？
二〖合作探究〗
一、1、看課本67頁課堂探究，區分辯證矛盾與邏輯矛盾
問題探究：愛因斯坦給光下的定義包含了什么哲學道理？“自然界喜歡矛盾”，這里所說的“矛盾”是什么意思。
2、漫畫“他敢剪嗎？”問題探究：他為什么不敢剪？通過這個事例我們可以得出什么結論呢？
3、問題探究：用矛盾的觀點來分析下面的話。
A．樂極生悲、否極泰來
B．福是禍之所倚，禍是福之所伏
C．失敗乃成功之母
D．滿招損，謙受益（虛心使人進步，驕傲使人落后）
E． “天下事有難易乎？為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣。人之為學有難易乎？學之，則難者亦易矣；不學，則易者亦難矣。”
4、貓和老鼠是一對“老冤家”，它們能在競爭中共同生存下來，是因為在同對方的斗爭中不斷完善自己：老鼠會“裝死”，貓會“假眠；老鼠晝伏夜出，貓的眼可以隨光線的陰暗而改變瞳孔的大小，夜間仍可看見東西；老鼠的聽覺極為靈敏，稍有動靜就藏得無影無蹤，貓則在腳下生成了肉墊，走起路來無聲無息。
問題探究：（1）貓和老鼠是怎樣在競爭中共同生存下來的？
（2）你還能舉出生物界的其他事例嗎？
二、下面的漫畫你能認出他們是誰？
問題探究：（1）看了上面四張名人的漫畫，從辯證法角度，你發現了什么？
（2）“因地制宜”、“因材施教”、“量體裁衣”等，都體現了針對矛盾的特殊性而采取不同的辦法，你還知道那些類似的成語？ 〖鞏固訓練〗
1、醫生讓一病人多吃水果，可病人拒絕吃蘋果、桔子、香蕉，并且喊：“我要吃水果。”這一病人的錯誤在于（）
A.否認了矛盾的普遍性和特殊性的區別
B.忽視了共性和個性的轉化
C.夸大了共性與個性的聯系
D.不懂得矛盾的共性不能離開個性而存在2、瓦斯作為威脅煤礦安全的“第一殺手”，令人不寒而栗。山西晉城煤業集團經過多年努力變害為寶，不僅降低了煤礦中瓦斯的含量，還將抽取出的瓦斯加以利用，使它成為清潔、方便的能源。這表明（）
A.矛盾雙方在一定條件下相互轉化
B.矛盾是事物變化發展的源泉
C.矛盾的雙方相互排斥相互對立
D.意識對事物的發展起積極的能動作用
3、南北朝時的詩人王籍有“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”的名句，而宋代的王安石則認為“一鳥不鳴山更幽”，黃庭堅說王安石的修改是“點金成鐵”。從哲學上看，王安石的錯誤在于（）
A.只見對立，不見統一
B.只見統一，不見對立
C.只見相互依存，不見相互轉化 D.只見相互轉化，不見相互依存
4、哲學上講的“一分為二”與“合二為一”，體現了事物矛盾雙方（）
A.在一定條件下相互依存
B.在一定條件下相互轉化
C.既對立又統一的關系
D.既相互區別又相互排斥
〖課后作業〗
（一）單項選擇題
1、“尺有所短，寸有所長。物有所不足，智有所不明。”從這句古語里，我們可以體會到（）①事物是對立統一的②矛盾雙方在一定條件下可以相互轉化
③看問題要堅持兩分法
④事物之間沒有明確的界限
A.①②
B.①③
C.①②③
D.②③④
2、福樓拜說：“世界上沒有兩粒相同的砂子，沒有兩只相同的蒼蠅，沒有兩雙相同的手掌，沒有兩個相同的鼻子。”從哲學上看，這是因為（）
A.世界上的事物各不相同
B.世界充滿了矛盾
C.每個事物的具體矛盾各不相同
D.矛盾貫穿于事物發展過程的始終
3、唐代詩人顧況曾寫道：“冬青樹上掛凌霄，歲晏花凋樹不凋。凡物各自有根本，種禾終不生豆苗。”這首詩蘊含的哲理有（）
①矛盾具有普遍性 ②矛盾具有特殊性 ③規律具有客觀性
④事物的變化發展雜亂無章，毫無秩序
A.①②
B.②③
C.③④
D.①④
4、下列關于矛盾普遍性和特殊性關系的說法，不正確的是（）
A.沒有特殊性就沒有普遍性
B.沒有不包含普遍性的特殊性
C.普遍性和特殊性的區分是相對的D.普遍性和特殊性是凝固不變的
（二）簡答題（布置作業）
背景材料：“十里不同風，百里不共雷”，世界上沒有兩片完全相同的樹葉。一種聲音談不上動聽，一種味道不上佳肴，一種顏色構不成絢麗，一種事物形不成豐富。
有人認為：萬物莫不相異，任何兩個事物不可能有共同之處。對此你是如何認識的？
導學案答案
講授新課
1、看課本67頁問題探究：老師提示：愛因斯坦給光下的定義包含了哲學上的“矛盾”的觀點，“自然界喜歡矛盾”里的“矛盾”就是哲學上講的矛盾的含義，不是邏輯矛盾。
2、老師總結：在圖中，甲、乙二人的上與下是互相對立的，雙方在一定條件下處于平衡狀態，構成矛盾的統一體。雙方相互依存，不可分割地聯系在一起，互為存在的前提。因此，結論是“不敢剪”。剪斷繩子的后果會是什么呢？——失去矛盾的一方（乙），另一方（甲）也就不存在了。任何矛盾的雙方都存在著這種相互依存的關系。
再如：沒有作用力就無所謂反作用力，沒有化合就無所謂分解，沒有遺傳就無所謂變異，沒有胖就無所謂瘦，沒有進攻就無所謂防守，沒有戰爭就無所謂和平，沒有苦就無所謂樂，沒有窮就無所謂富??
老師提示：矛盾雙方相互貫通，相互滲透、相互包含，在一定的條件下可以相互轉化。（參考課本68頁的相關連接）
提示：貓和老鼠能在競爭中共同生存下來，是因為矛盾的同一性，矛盾的雙方在相互斗爭中共同發展，貓和老鼠在同對方的斗爭中不斷完善自己。
3、提示：二者既有聯系又有區別。日常生活中所說的“斗爭”，僅僅是矛盾斗爭性的一種具體形式，哲學上所說的“斗爭性”，包括一切差異和對立。
4、提示：承認矛盾，分析矛盾，勇于揭露矛盾，積極尋找正確的方法解決矛盾。課后拓展案答案
（一）單項選擇題 隨堂檢測D AAC 課后拓展1--
4、BCBD
（二）簡答題
(1)“萬物莫不相異”的說法是正確的，它體現了矛盾特殊性的道理。矛盾著的事物及其每一個方面各有其特點，世界上不可能有兩個完全相同的事物，背景材料也正說明了這一點。
(2)“任何兩個事物不可能有共同之處”的說法是錯誤的，它忽視了矛盾的特殊性離不開普遍性。世界上的事物無論怎樣特殊，它總是和同類事物中的其他事物有共同之處。(3)由此可見，題中觀點由一個正確的前提，得出了一個錯誤的結論。
第二篇：矛盾是事物發展的源泉和動力教案
課前準備： ［學生分析］
哲學上的矛盾概念高度概括和抽象，對于剛接觸這一概念的學生來說，理解有難度，容易將生活中某些矛盾與哲學上的矛盾相混淆，因此，教學中應從具體事例入手，遵循由具體到抽象，再由抽象到具體的教學思路。［學生任務］
布置學生進行研究性學習，在預習教材的基礎上，每位同學根據自己的理解，找幾個包含矛盾的事例，如名言、成語、寓言或某一事件等。學習目標 ［知識目標］
識記：矛盾、矛盾同一性、斗爭性的含義；矛盾普遍性、特殊性的含義。
理解：矛盾同一性與斗爭性的辯證關系及其重要意義；矛盾普遍性和特殊性的辯證關系及其重要意義。運用：運用矛盾的同一性和斗爭性的辯證關系原理分析社會生活中的重大問題;運用矛盾的普遍性與特殊習慣的辯證關系原理，說明中國特色社會主義建設。［能力目標］
初步形成用矛盾的統一性和斗爭性相統一的觀點認識和把握事物的能力，理解矛盾是一切現存事物自己運動的原因矛盾雙方的既對立又統一，推動著事物不斷運動變化和發展； 學會用矛盾普遍性與特殊性辯證關系原理分析問題、解決問題，以提高辯證分析問題的能力。培養抽象思維能力
［情感態度和價值觀目標］
堅持唯物辯證法的觀點，反對形而上學對矛盾的抹殺和否定。不回避矛盾，敢于直面矛盾的存在，勇于承認和揭露矛盾。通過分析矛盾雙方既對立又統一的關系，理解矛盾的同一性是以差別和對立為前提，沒有斗爭性就沒有同一性，就不會有事物的存在和發展；
堅定“走自己的路，建設有中國特色的社會主義”的信仰；矛盾普遍性和特殊性關系的原理是馬克思主義普遍原理同具體實際相結合的哲學基礎，也是我們建設中國特色社會主義、構建社會主義和諧社會的理論依據。教學方法：
1．討論法、啟發式教學
2．用多媒體等現代教學手段輔助教學 教學重點、難點：
矛盾的同一性和斗爭性；矛盾的普遍性和特殊性的辯證關系。教學內容分析： 這一框共有兩目。
第一目，矛盾的統一性和斗爭性。世界上的一切事物都包含著兩個方面——矛盾的定義——矛盾的兩個基本屬性——矛盾的同一性——矛盾的斗爭性——同一性和斗爭性的辯證關系。這一目的重點是讓學生理解世界上的一切事物都包含著矛盾，沒有矛盾就沒有世界。
第二目，矛盾的普遍性和特殊性。這一目的邏輯順序是：事事有矛盾，時時有矛盾——承認矛盾的普遍性是堅持唯物主義的前提——矛盾的特殊性及其三層涵義——矛盾的普遍性和特殊性的辯證關系——矛盾普遍性和特殊性關系的原理是矛盾問題的精髓。最后得出結論：馬克思主義普遍原理與中國具體實際相結合體現了矛盾普遍性和特殊性的具體的歷史的統一。學習了唯物辯證法的矛盾觀，就要學會理論聯系實際，學會在生活、學習和工作中進一步運用所學的知識，處理好生活中的實際問題。教學過程設計： 導入設計：唯物辯證法認為，事物的聯系是普遍的、客觀的，整個世界就是一個普遍聯系著的有機整體。而這種普遍聯系的根本內容，就是矛盾，發展的根本動力也是矛盾，沒有矛盾就沒有世界。人們認識世界，就是認識事物的矛盾；人們改造世界，就是解決事物的矛盾。矛盾分析的方法是人們認識世界和改造世界的根本方法。這些內容怎么來理解呢？從這節課開始，我們就學習——唯物辯證法的實質與核心。
一、創設情境
教師：上節課下課的時候布置給大家的作業都準備了吧，下面我要請幾位同學來向全班介紹說明自己找的關于矛盾的事例那些同學來說一下？（學生所講內容對錯與否，教師暫不評價，針對出現的問題，在隨后的教學中點評糾正）
（學生可能回答的有：資產階級與無產階級、教與學、同化與異化、遺傳與變異、自由與紀律??）
教師：好的，看來大家課后都很認真地預習了新課，并作了思考。大家先記下他們所說的事例，我們會在接下來的學習過程中分析這些例子。現在給大家欣賞一首艾青的詩——光的贊歌，大家可以出聲朗讀，感悟這首詩的同時找出詩的當中矛盾的詞語。
（ppt）光的贊歌（節選）﹨原著：艾 青﹨每個人的一生﹨ 不論聰明還是愚蠢﹨不論幸福還是不幸﹨ 只要他一離開母體﹨就睜著眼睛追求光明﹨我們從千萬次的蒙蔽中覺醒我們從千萬種的愚弄中學得了聰明﹨統一中有矛盾、前進中有逆轉﹨運動中有阻力、革命中有背叛﹨甚至光中也有暗﹨甚至暗中也有光﹨不少丑惡與自私﹨隱藏在光的下面﹨ 學生討論，老師引導總結如“聰明與愚蠢”“光與暗”等等，引出課題，導入新課。（老師：這些詞語都是一一對應的，相互對立，如果少了一方，另一方就不能存在了）
二、講授新課
（一）矛盾的同一性和斗爭性
教師：請大家根據剛才我們的舉例，試著概括出矛盾的含義。
1、矛盾的含義
矛盾就是反映事物內部對立和統一關系的哲學范疇，矛盾就是對立統一。矛盾的對立屬性是斗爭性，矛盾的統一屬性是同一性。
注意：這里所說的“對立”與“統一”是指矛盾內部的對立統一的兩個方面，不能把它具體化成就是“對立”和“統一”兩個詞，大家一定要明了這一點。就像是“物質”這個哲學范疇，不能把它具體成每個事物一樣。（教師扣住“對立”、“統一”進行概念分析，并結合前面學生的舉例及詩句中的詞加以點評。）教師：為了更好地掌握矛盾這個概念，請大家把書翻開到課本67頁，閱讀課堂探究，并討論思考下面的兩個問題。
問題探究：
1、愛因斯坦給光下的定義包含了什么哲學道理？
2、“自然界喜歡矛盾”，這里所說的“矛盾”是什么意思。學生回答：略
老師提示：愛因斯坦給光下的定義包含了哲學上的“矛盾”的觀點，“自然界喜歡矛盾”里的“矛盾”就是哲學上講的矛盾的含義，不是邏輯矛盾。
邏輯矛盾是指人們在敘述或回答問題時出現的首尾不
一、互相“打架”的現象；辯證矛盾是指事物本身所包含的既對立又統一的關系。
創設情境，多媒體播放：漫畫《自相矛盾》的故事。《韓非子》中有一寓言:“楚人有鬻盾與矛者,譽之曰:‘吾盾之堅,物莫能陷也。’又譽其矛曰:‘吾矛之利,于物無不陷也。’或曰：‘以子之矛陷子之盾，何如？’其人弗能應也。夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立??矛盾之說也。”
請問：寓言中所說的“矛盾”與唯物辯證法所講的矛盾是一回事嗎？為什么？ 教師引導：《韓非子》寓言中“矛盾之說也”，指的就是邏輯矛盾，是指語言之間相互對立，前后矛盾；但作為兵器的矛和盾，也確實有對立統一的關系。
2、矛盾的同一性：是矛盾雙方相互吸引、相互聯結的屬性和趨勢。教師：好了，理解了矛盾概念之后，我們再一起來探究矛盾的兩個屬性，首先來一起看漫畫，并回答兩個問題。
創設情境，多媒體播放：漫畫“他敢剪嗎？” 請問：
1、他為什么不敢剪？
2、通過這個事例我們可以得出什么結論呢？ 學生回答略。
老師總結：在圖中，甲、乙二人的上與下是互相對立的，雙方在一定條件下處于平衡狀態，構成矛盾的統一體。雙方相互依存，不可分割地聯系在一起，互為存在的前提。因此，結論是“不敢剪”。剪斷繩子的后果會是什么呢？——失去矛盾的一方（乙），另一方（甲）也就不存在了。任何矛盾的雙方都存在著這種相互依存的關系。
再如：沒有作用力就無所謂反作用力，沒有化合就無所謂分解，沒有遺傳就無所謂變異，沒有胖就無所謂瘦，沒有進攻就無所謂防守，沒有戰爭就無所謂和平，沒有苦就無所謂樂，沒有窮就無所謂富??
通過這個事例我們可以得出：矛盾的雙方相互依賴，一方的存在以另一方的存在為前提，雙方共處于一個統一體中。創設情境，多媒體播放：
運用：用矛盾的觀點來分析上面的話。
老師提示：矛盾雙方相互貫通，相互滲透、相互包含，在一定的條件下可以相互轉化。同學們打開課本到68頁，閱讀相關鏈接，進一步理解矛盾雙方相互轉化這一同一屬性。在理解矛盾的同一性時，要注意：
第一，矛盾雙方的相互依存是 “一定條件”下的相互依存。第二，矛盾雙方的相互轉化，也需要一定的條件。
矛盾雙方的轉化是現實的、具體的，不是抽象的、虛幻的，因而需要一定的條件，沒有一定的條件，就不能實現轉化。
設計情境：貓和老鼠是一對“老冤家”，它們能在競爭中共同生存下來，是因為在同對方的斗爭中不斷完善自己：老鼠會“裝死”，貓會“假眠；老鼠晝伏夜出，貓的眼可以隨光線的陰暗而改變瞳孔的大小，夜間仍可看見東西；老鼠的聽覺極為靈敏，稍有動靜就藏得無影無蹤，貓則在腳下生成了肉墊，走起路來無聲無息。請問：（1）貓和老鼠是怎樣在競爭中共同生存下來的？
（2）你還能舉出生物界的其他事例嗎？
教師引導：貓和老鼠能在競爭中共同生存下來，是因為矛盾的同一性，矛盾的雙方在相互斗爭中共同發展，貓和老鼠在同對方的斗爭中不斷完善自己。從這點來看，矛盾是不是促成了事物的發展呢？很明顯，答案是肯定的。我們接下來學習矛盾的另一個屬性，那就是矛盾的斗爭性。
3、矛盾的斗爭性：矛盾雙方相互排斥、相互分離的屬性，它體現著對立雙方相互分離的傾向和趨勢。
創設情境，播放多媒體：圖片“貧富”、“和平與戰爭”“胖瘦”
教師：大家看這幾組圖片，在加上前面讓大家所舉的認為是矛盾的例子，可以知道這些都是對立的具體表現。設問：那么日常生活中的“斗爭”是否等同于哲學上所講的“斗爭”？如果不能，那么這兩者是何關系？請同學們再舉一些例子
教師引導提示：二者既有聯系又有區別。日常生活中所說的“斗爭”，僅僅是矛盾斗爭性的一種具體形式，哲學上所說的“斗爭性”，包括一切差異和對立。哲學上的“矛盾”和日常生活中的“矛盾”的關系，是共性和個性，一般和個別的關系。
分析學生所舉的事例，引導學生總結出矛盾的同一性和斗爭性之間是什么關系。
4、矛盾的同一性和斗爭性的關系
教師：經過上面的分析，我們知道矛盾斗爭性與矛盾同一性之間的辯證關系是：同一以差別和對立為前提，沒有斗爭性，就沒有矛盾雙方的相互依存和相互貫通，事物就不能存在和發展；斗爭性寓于同一性之中，并為同一性所制約，沒有同一性，就沒有矛盾統一體的存在，事物同樣不能存在和發展。
了解了兩者的關系，大家把課本打開到69頁，思考探究：（1）史伯和孔子的話中包含了什么哲學道理？（2）生活中和自己聯系最多，關系最密切的親人和朋友，往往也是同自己發生矛盾最多的人，這是為什么？（最關鍵的是聯系自己的生活，進一步加深學生對兩者關系的理解，也可以讓學生發散思維，用聯系的觀點來談談自己的看法）
（二）矛盾的普遍性和特殊性
1、矛盾的普遍性的含義
教師：在剛上課的時候讓大家記下的同學們舉得例子，現在一起來分析一下，看看都涉及到哪些領域？引導學生總結出：事事有矛盾，時時有矛盾（可以從學生不同階段的學習和生活中所遇到的不同的矛盾來總結）。（如果不夠豐富，教師可以再舉例引導）從而得出矛盾的普遍性，承認矛盾的普遍性是堅持唯物辯證法的前提。理解矛盾普遍性要注意幾點：
第一，不能把“普遍性”理解為每一事物同周圍其他各種事物之間都有矛盾。（只有在一定條件下它們共處于一個統一體中，才構成矛盾關系。例如，石頭和雞蛋，只有他們處在一個統一體中，相互有關系，才能構成矛盾關系）
第二，人們尚未認識，還不能對其矛盾作出科學解析的事物，并不等于矛盾不存在。第三、人們不易覺察的矛盾，不等于矛盾不存在。教師：那么，我們怎樣來對待這些矛盾呢？
教師提示引導學生：承認矛盾，分析矛盾，勇于揭露矛盾，積極尋找正確的方法解決矛盾。（方法論）
2、矛盾特殊性的含義
情景導入：運用課本71頁探究活動，萊布尼茨的“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”與“世界上沒有兩片完全不相同的樹葉”觀點。
教師：看完這個故事，哪位同學愿意分享自己的感悟呢？（引導同學大膽說出自己的看法，并給予一定的肯定，引導學生從相同中把握“矛盾的普遍性”，從不同中把握“矛盾的特殊性”）設計情境：多媒體播放圖片：不同的葉子、不同膚色的人、不同的花、一個人的成長照片、西部地區地大物博等圖片。
教師：這幾組圖片反映出了什么哲學道理？ 教師導入矛盾特殊性的概念：矛盾的特殊性，是指矛盾著的事物及其每一個側面各有其特點。它主要有三種情形：(特點)（1）不同事物有不同矛盾，如圖片中的不同的葉子、不同膚色的人、不同的花，農業、商業、工業矛盾不同，班里同學樣子，愛好也不同（2）同一事物在發展的不同過程和不同階段上有不同的矛盾。如一個人的成長不同階段具有不同特點；生活和學習上所需要解決的矛盾也各不相同。教師：了解了矛盾的特殊性，大家現在把課本打開到70頁，閱讀探究活動，思考第二個問題，你還知道那些類似的成語？待會請同學來回答。教師引導學生回答：“入鄉隨俗”、“因材施教”、“兵來將擋”、“水來土淹”、“一把鑰匙開一把鎖”等
3、矛盾普遍性與特殊性是辯證統一的關系
多媒體播放：公孫龍“白馬非馬”的故事（兩千多年前，我國有個叫公孫龍的思想家牽著一匹馬出關，把關的人對他說，法令規定不許帶馬出關。公孫龍說：“我牽的是白馬，不是馬！白馬和馬是兩回事。”）
教師：請思考公孫龍的論斷有無合理性？從哲學角度看它錯在什么地方？ 教師引導同學回答，“只看到了矛盾的特殊性，沒有看到矛盾的普遍性，沒有清楚的認識到矛盾的特殊性離不開矛盾的普遍性”。漫畫“吃水果”。（一個平時認為自己很聰明的人，生病后去看醫生。醫生要他多吃水果，他便讓他的兒子去買。他兒子給他買來了蘋果，他搖頭不吃；買來了葡萄，他也搖頭不吃；買來了香蕉，他還是不吃。買來了絳子、波羅、梨等他仍然不吃，并生氣地對他的兒子說：“醫生讓我吃水果，你怎能給我買這些呢？”他的兒子無奈地說：“市場上就有這些水果，你到底要吃什么？”）
教師：從這個故事中，你可以悟出什么道理？ 教師引導學生回答：“病人沒有看到矛盾的特殊性，只看到矛盾的普遍性，沒有清楚的認識到矛盾的普遍性離不開矛盾的特殊性”。共同探究：閱讀課本71頁探究，討論“資本主義的基本矛盾在什么范圍是普遍性的矛盾，在什么范圍是特殊性的矛盾，為什么？” 教師引導學生回答：矛盾的普遍性與矛盾的特殊性在不同的場合可以相互轉化。
教師歸納：普遍性寓于特殊性之中，并通過特殊性表現出來，沒有特殊性就沒有普遍性； 特殊性離不開普遍性；矛盾的普遍性和特殊性不是凝固不變的，在不同場合又是可以相互轉化的。注意：“矛盾的普遍性和矛盾的特殊性的關系”理解的幾個誤區：
（1）矛盾的普遍性和矛盾的特殊性就是日常生活中所說的普遍現象和特殊現象(no)（2）矛盾的普遍性包含矛盾的特殊性(no)（3）矛盾的普遍性和矛盾的特殊性的關系就是多數與少數、整體與局部的關系(no)（4）就具體事物而言，有的具有矛盾的普遍性，有的具有矛盾的特殊性(no)
4、掌握矛盾普遍性與特殊性辯證關系原理的方法論意義
教師：掌握矛盾普遍性與特殊性辯證關系原理，對于我們的認識世界與改造世界具有重要的方法論意義。如“解剖麻雀”“從群眾中來到群眾中去”等方法都是正確
學生運用：請用矛盾的普遍性與特殊性辯證關系原理說明“從群眾中來，到群眾中去”“解剖麻雀”“抓好典型”的道理。（學生能夠回答到兩者的辯證關系即可）
矛盾普遍性與特殊性辯證關系原理，是建設有中國特色社會主義的重要哲學依據。課堂練習1.材料：
江總書記在十五大報告中指出：“馬克思主義同中國實際相結合有兩次歷史性飛躍，產生了兩大理論成果。第一次飛躍 的理論成果是被實踐證明了的關于中國革命和建設的正確的理論原則和經驗總結，它的主要創立者是毛澤東，我們把它稱為毛澤東思想。第二次飛躍的理論成果是建成設有中國特色的社會主義理論聯系實際。它的主要創立者是鄧小平，我們把它稱為鄧小平理論。這兩大成果都是黨和人民實踐經驗和集體智慧的結晶”
問題一：江總書記講到的這“兩次歷史性飛躍”體現了唯物辯證法的什么原理? 問題二：“兩大理論成果”產生過程的哲學基礎或哲學依據是什么? 教師點撥：體現了矛盾普遍性與特殊性辨證關系原理，因此，這一原理是馬克思主義普遍真理同各國革命和建設的具體實踐相結合原則的哲學基礎，也是我們建設有中國特色社會主義的重要哲學依據。
第三篇：矛盾是事物發展的源泉和動力 教案
矛盾是事物發展的源泉和動力 教案 課前準備： ［學生分析］
哲學上的矛盾概念高度概括和抽象，對于剛接觸這一概念的學生來說，理解有難度，容易將生活中某些矛盾與哲學上的矛盾相混淆，因此，教學中應從具體事例入手，遵循由具體到抽象，再由抽象到具體的教學思路。［學生任務］
布置學生進行研究性學習，在預習教材的基礎上，每位同學根據自己的理解，找幾個包含矛盾的事例，如名言、成語、寓言或某一事件等。學習目標 ［知識目標］
識記：矛盾、矛盾同一性、斗爭性的含義；矛盾普遍性、特殊性的含義。
理解：矛盾同一性與斗爭性的辯證關系及其重要意義；矛盾普遍性和特殊性的辯證關系及其重要意義。
運用：運用矛盾的同一性和斗爭性的辯證關系原理分析社會生活中的重大問題;運用矛盾的普遍性與特殊習慣的辯證關系原理，說明中國特色社會主義建設。［能力目標］
初步形成用矛盾的統一性和斗爭性相統一的觀點認識和把握事物的能力，理解矛盾是一切現存事物自己運動的原因矛盾雙方的既對立又統一，推動著事物不斷運動變化和發展；
學會用矛盾普遍性與特殊性辯證關系原理分析問題、解決問題，以提高辯證分析問題的能力。培養抽象思維能力 ［情感態度和價值觀目標］
堅持唯物辯證法的觀點，反對形而上學對矛盾的抹殺和否定。不回避矛盾，敢于直面矛盾的存在，勇于承認和揭露矛盾。通過分析矛盾雙方既對立又統一的關系，理解矛盾的同一性是以差別和對立為前提，沒有斗爭性就沒有同一性，就不會有事物的存在和發展；
堅定“走自己的路，建設有中國特色的社會主義”的信仰；矛盾普遍性和特殊性關系的原理是馬克思主義普遍原理同具體實際相結合的哲學基礎，也是我們建設中國特色社會主義、構建社會主義和諧社會的理論依據。教學方法：
1．討論法、啟發式教學
2．用多媒體等現代教學手段輔助教學 教學重點、難點：
矛盾的同一性和斗爭性；矛盾的普遍性和特殊性的辯證關系。教學內容分析： 這一框共有兩目。
第一目，矛盾的統一性和斗爭性。世界上的一切事物都包含著兩個方面——矛盾的定義——矛盾的兩個基本屬性——矛盾的同一性——矛盾的斗爭性——同一性和斗爭性的辯證關系。這一目的重點是讓學生理解世界上的一切事物都包含著矛盾，沒有矛盾就沒有世界。第二目，矛盾的普遍性和特殊性。這一目的邏輯順序是：事事有矛盾，時時有矛盾——承認矛盾的普遍性是堅持唯物主義的前提——矛盾的特殊性及其三層涵義——矛盾的普遍性和特殊性的辯證關系——矛盾普遍性和特殊性關系的原理是矛盾問題的精髓。最后得出結論：馬克思主義普遍原理與中國具體實際相結合體現了矛盾普遍性和特殊性的具體的歷史的統一。
學習了唯物辯證法的矛盾觀，就要學會理論聯系實際，學會在生活、學習和工作中進一步運用所學的知識，處理好生活中的實際問題。教學過程設計：
導入設計：唯物辯證法認為，事物的聯系是普遍的、客觀的，整個世界就是一個普遍聯系著的有機整體。而這種普遍聯系的根本內容，就是矛盾，發展的根本動力也是矛盾，沒有矛盾就沒有世界。人們認識世界，就是認識事物的矛盾；人們改造世界，就是解決事物的矛盾。矛盾分析的方法是人們認識世界和改造世界的根本方法。這些內容怎么來理解呢？從這節課開始，我們就學習——唯物辯證法的實質與核心。
一、創設情境
教師：上節課下課的時候布置給大家的作業都準備了吧，下面我要請幾位同學來向全班介紹說明自己找的關于矛盾的事例那些同學來說一下？（學生所講內容對錯與否，教師暫不評價，針對出現的問題，在隨后的教學中點評糾正）（學生可能回答的有：資產階級與無產階級、教與學、同化與異化、遺傳與變異、自由與紀律……）
教師：好的，看來大家課后都很認真地預習了新課，并作了思考。大家先記下他們所說的事例，我們會在接下來的學習過程中分析這些例子。現在給大家欣賞一首艾青的詩——光的贊歌，大家可以出聲朗讀，感悟這首詩的同時找出詩的當中矛盾的詞語。
（PPT）光的贊歌（節選）﹨原著：艾 青﹨每個人的一生﹨ 不論聰明還是愚蠢﹨不論幸福還是不幸﹨ 只要他一離開母體﹨就睜著眼睛追求光明﹨我們從千萬次的蒙蔽中覺醒我們從千萬種的愚弄中學得了聰明﹨統一中有矛盾、前進中有逆轉﹨運動中有阻力、革命中有背叛﹨甚至光中也有暗﹨甚至暗中也有光﹨不少丑惡與自私﹨隱藏在光的下面﹨
學生討論，老師引導總結如“聰明與愚蠢”“光與暗”等等，引出課題，導入新課。
（老師：這些詞語都是一一對應的，相互對立，如果少了一方，另一方就不能存在了）
二、講授新課
（一）矛盾的同一性和斗爭性
教師：請大家根據剛才我們的舉例，試著概括出矛盾的含義。
1、矛盾的含義
矛盾就是反映事物內部對立和統一關系的哲學范疇，矛盾就是對立統一。矛盾的對立屬性是斗爭性，矛盾的統一屬性是同一性。注意：這里所說的“對立”與“統一”是指矛盾內部的對立統一的兩個方面，不能把它具體化成就是“對立”和“統一”兩個詞，大家一定要明了這一點。就像是“物質”這個哲學范疇，不能把它具體成每個事物一樣。（教師扣住“對立”、“統一”進行概念分析，并結合前面學生的舉例及詩句中的詞加以點評。）
教師：為了更好地掌握矛盾這個概念，請大家把書翻開到課本67頁，閱讀課堂探究，并討論思考下面的兩個問題。
問題探究：
1、愛因斯坦給光下的定義包含了什么哲學道理？
2、“自然界喜歡矛盾”，這里所說的“矛盾”是什么意思。學生回答：略
老師提示：愛因斯坦給光下的定義包含了哲學上的“矛盾”的觀點，“自然界喜歡矛盾”里的“矛盾”就是哲學上講的矛盾的含義，不是邏輯矛盾。
邏輯矛盾是指人們在敘述或回答問題時出現的首尾不
一、互相“打架”的現象；辯證矛盾是指事物本身所包含的既對立又統一的關系。創設情境，多媒體播放：漫畫《自相矛盾》的故事。《韓非子》中有一寓言:“楚人有鬻盾與矛者,譽之曰:?吾盾之堅,物莫能陷也。?又譽其矛曰:?吾矛之利,于物無不陷也。?或曰：?以子之矛陷子之盾，何如？?其人弗能應也。夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立……矛盾之說也。”
請問：寓言中所說的“矛盾”與唯物辯證法所講的矛盾是一回事嗎？為什么？ 教師引導：《韓非子》寓言中“矛盾之說也”，指的就是邏輯矛盾，是指語言之間相互對立，前后矛盾；但作為兵器的矛和盾，也確實有對立統一的關系。
第四篇：第九課第一框矛盾是事物發展的源泉和動力 導學案
第九課 唯物辯證法的實質與核心 第一框題 矛盾是事物發展的源泉和動力
學習目標：
(1)了解矛盾的觀點是唯物辯證法的根本觀點。(2)識記并理解矛盾的含義。（3）理解并運用矛盾的兩種基本屬性。(4)記憶并理解矛盾的普遍性及其方法論（5）理解并掌握矛盾特殊性的原理、方法論；矛盾普遍性和特殊性的關系
學習重難點：矛盾含義，矛盾普遍性原理及方法論，矛盾特殊性原理及方法論。，矛盾普遍性和特殊性的關系
一、預習案
（一）教材助讀
1、矛盾的同一性和斗爭性
（1）矛盾就是反映事物內部 和 關系的哲學范疇，簡言之，矛盾就是。（2）矛盾的 和 是矛盾所固有的相反相成的兩種基本屬性。
（3）矛盾的同一性，是矛盾雙方、的屬性和趨勢。它有兩個方面的含義：一是矛盾雙方，一方的存在以另一方的存在為，雙方共處于一個 ；二是矛盾雙方，即、，在一定條件下可以。
（4）矛盾的斗爭性，是指矛盾雙方、的屬性。它體現著對立雙方 的傾向和趨勢。（5）同一性和斗爭性的關系：同一性以 為前提，沒有，就沒有矛盾雙方的相互依存和相互貫通，事物就不能存在和發展；斗爭性 同一性之中，并為 所制約，沒有，就沒有矛盾統一體的存在，事物同樣不能存在和發展。矛盾雙方既，由此推動事物的、和。
2、矛盾的普遍性和特殊性
（1）矛盾的普遍性是指，即 ；矛盾貫穿于，每一事物從產生到滅亡都存在著自始自終的，即。
（2）承認矛盾的普遍性是堅持 的前提。在任何時候，對任何事情，我們都要，，積極尋找正確的方法解決矛盾。
（3）矛盾特殊性是指。它主要有三種情形：一是 ；二是 ； 三是。
（4）矛盾普遍性和特殊性的關系，也就是矛盾的 和、和 的關系。矛盾普遍性和矛盾特殊性是。一方面，寓于 之中，并通過 表現出來，沒有 就沒有 ；另一方面，離不開。由于事物范圍的極其廣大和發展的無限性，矛盾普遍性和特殊性可以相互。（5）矛盾的普遍性和特殊性辨證關系原理，是關于事物矛盾問題的，是馬克思主義原理和中國具體實際相結合的，是我們建設中國特色社會主義的。
（二）預習自測
判斷題：1．世界上一切事物都包含對立統一的兩個方面。（）2．矛盾雙方無條件轉化。（）
3．矛盾的斗爭性是絕對的、無條件的。（）4．同一性寓于斗爭性之中，斗爭性以同一性為前提。（）5．普遍性包含特殊性，特殊性寓于普遍性之中。（）單項選擇題：1．矛盾著的雙方，可以相互轉化。這種轉化是（）
A．有條件的 B．無條件的 C．多數情況下是有條件的 D．的多數情況下是無條件的 2．“涇溪石險人兢慎，終歲不聞傾覆人。卻是平流無石處，時時聞說有沉淪。”這首唐詩所包含的哲學道理主要是（）
A．矛盾具有同一性 B．矛盾具有斗爭性 C．矛盾具有普遍性 D．矛盾具有特殊性 3．下列說法中，最能體現矛盾同一性的是（）
A.城門失火，殃及池魚 B.前事不忘，后事之師 C.燈不撥不亮，理不辯不明 D.不見高山，不顯平川 “我的疑問”（請將預習中不能解決的問題寫下來，供課堂解決）
二、探究案
（一）質疑探究
探究一：看課本67頁課堂探究資料
問題探究：
1、愛因斯坦給光下的定義包含了什么哲學道理？
2、“自然界喜歡矛盾”，這里所說的“矛盾”是什么意思。
探究二： 問題探究：他為什么不敢？
探究三： 貓和老鼠是一對“老冤家”，它們能在競爭中共同生存下來，是因為在同對方的斗爭中不斷完善自己：老鼠會“裝死”，貓會“假眠；老鼠晝伏夜出，貓的眼可以隨光線的陰暗而改變瞳孔的大小，夜間仍可看見東西；老鼠的聽覺極為靈敏，稍有動靜就藏得無影無蹤，貓則在腳下生成了肉墊，走起路來無聲無息。問題探究：貓和老鼠是在競爭中共同生存下來了，這是為什么呢？
（二）我的知識網絡圖
(三)當堂檢測
1、醫生讓一病人多吃水果，可病人拒絕吃蘋果、桔子、香蕉，并且喊：“我要吃水果。”這一病人的錯誤在于()
A.否認了矛盾的普遍性和特殊性的區別
C.夸大了共性與個性的聯系
B.忽視了共性和個性的轉化
D.不懂得矛盾的共性不能離開個性而存在
2、瓦斯作為威脅煤礦安全的“第一殺手”，令人不寒而栗。山西晉城煤業集團經過多年努力變害為寶，不僅降低了煤礦中瓦斯的含量，還將抽取出的瓦斯加以利用，使它成為清潔、方便的能源。這表明()
A.矛盾雙方在一定條件下相互轉化
C.矛盾的雙方相互排斥相互對立
B.矛盾是事物變化發展的源泉
D.意識對事物的發展起積極的能動作用
3、南北朝時的詩人王籍有“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”的名句，而宋代的王安石則認為“一鳥不鳴山更幽”，黃庭堅說王安石的修改是“點金成鐵”。從哲學上看，王安石的錯誤在于()
A.只見對立，不見統一
B.只見統一，不見對立
D.只見相互轉化，不見相互依存
D.既相互區別又相互排斥
C.只見相互依存，不見相互轉化
4、哲學上講的“一分為二”與“合二為一”，體現了事物矛盾雙方()A.在一定條件下相互依存 B.在一定條件下相互轉化 C.既對立又統一的關系
“我的收獲”（反思靜悟，體驗成功）
三、訓練案
1、“激湍之下，必有深潭；高丘之下，必有浚谷”蘊涵的哲理是（）A．對立統一的關系 B．質量互變的關系
C．肯定與否定的關系 D．矛盾的普遍性與特殊性的關系
2、下列選項蘊涵了矛盾的同一性的是（）
①萬物負陰而抱陽，沖氣以為和
②世異則事異，事異則備變 ③投之亡地然后存，陷之死地然后生
④物或損之而益，或益之而損 A.①②④
B.①②③
C.①③④
D.①②③④
3、在傳統京劇表演中，同一類型角色的表演有大體一致的程式，就像唱歌、奏樂要遵循一定的樂譜一樣。京劇演員在表演中要遵循一定的程式，又要努力創造富有特色的角色。這一藝術要求蘊含的哲學道理是（）
A.矛盾普遍性是特殊性的前提
C.矛盾普遍性寓于特殊性之中
B.矛盾普遍性是特殊性的表現 D.矛盾特殊性寓于普遍性之中
4、右圖是比利時畫家馬格利特的作品。畫面上明明畫了一只逼真的煙斗，而畫上的法文寫的卻是“這不是一只煙斗”。在畫面情境中，煙斗的形象與文字含義之間的關系屬于（）
A．自相矛盾的關系
B．辯證法的矛盾關系
C．詭辯的關系
D．辯證否定的關系
5、“思所以危則安矣，思所以亂則治矣，思所以亡則存矣。”這體現的哲理是
（）
A．外因是事物變化發展的條件 B．內因是事物變化發展的根本原因 C．發揮主觀能動性可以改變社會發展規律 D．矛盾雙方在一定條件下可以相互轉化
6.2008年12月5日，面對我國經濟發展與資源環境的突出矛盾，根據經濟社會發展的需要，醞釀14年的燃油稅方案征求意見稿終于出臺。海南是燃油稅改革的試點省份，經過幾年的發展，現在每年燃油附加費的收入有十億多，而剛開始時只有兩億多。由于資金充裕，銀行也愿意貸款修路，已經形成了良性循環。專家指出，實行燃油稅改革，有利于建立和完善既反映國際市場石油價格變化和企業生產成本，又考慮國內市場供求關系的價格形成機制；有利于抑制燃油的不合理消費，促進資源節約、環境保護和經濟的可持續發展
推行燃油稅改革先試點再在全國施行體現了什么哲學道理？
第五篇：高二政治《矛盾是事物發展的源泉和動力》學案分析
高二政治《矛盾是事物發展的源泉和動
力》學案分析
【學習目標】
.識記矛盾的含義，矛盾的同一性和斗爭性，矛盾的普遍性和特殊性。
2.理解矛盾同一性和斗爭性的辯證關系及其重要意義，矛盾普遍性和特殊性的辯證關系及其重要意義。
【重點、難點】
重點：矛盾普遍性和特殊性的辯證關系及其重要意義。
難點：矛盾同一性和斗爭性的辯證關系及其重要意義。
【課前預習案】
【知識梳理】（具體要求：詳讀教材，結合自學講義考點解讀和要求，15分鐘內速記重點原理。建議：理解記憶法;關鍵詞記憶法；要點記憶法）
一、矛盾的同一性和斗爭性
．矛盾的含義：矛盾就是____________。
2．矛盾的基本屬性
矛盾的同一性
內涵：是矛盾雙方__________、____________的屬性和趨勢。它有兩方面的含義：
其一是矛盾雙方_________，一方的存在以另一方的存在為前提，雙方共處于一個______
中。
其二是矛盾雙方____________，即相互滲透、相互包含，在一定條件下可以____________。
矛盾的斗爭性
①內涵：指矛盾雙方____________、____________ 的屬性。
②意義：體現著對立雙方____________ 的傾向和趨勢。
溫馨提示：分析矛盾常見思路：抓住不同的兩個方面的對立關系——相反相成，如：利與弊、機遇與挑戰、受益與風險、成就與問題、民主與法制、自由與紀律、效率與公平、利用與保護等。
矛盾的同一性與斗爭性的關系：
二、矛盾的普遍性和特殊性
．矛盾的普遍性
含義：。
方法論要求：要___________，___________，勇于__________，積極尋找正確的方法解決矛盾。
溫馨提示：矛盾既是普遍的，又是具體的、有條件的，不能說任何兩個事物都能構成矛盾的雙方。
2．矛盾的特殊性
含義：指____________________________________
各有其特點。
表現：
①不同________
有不同的矛盾。
②同一事物在發展的______________和____________上有________的矛盾。
③同一事物中的____________、同一矛盾的____________也各有其________。
溫馨提示：“因地制宜、因時制宜”等體現矛盾的特殊性，一般和物質決定意識的原理同時使用，前者屬于辯證法，后者屬于唯物論。
3．矛盾普遍性和特殊性的辯證關系
二者相互聯結：
二者在一定條件下相互轉化
方法論要求：
溫馨提示：“一般號召與個別指導相結合”、“成功的經驗用到哪里哪里行”、“先搞試點、再推廣”、“解剖麻雀、抓好典型”等工作方法都可以用矛盾普遍性與特殊性的辯證關系原理分析說明。在當前來講，“落實‘十二五’規劃，結合地方實際”是這一原理最生動的體現。
【課堂探究案】
【自主探究】（判斷正誤并說明理由，自主思考完成）
.聯系、發展、矛盾是唯物辯證法的總特征。
2.矛盾就是構成矛盾的雙方相互排斥、相互斗爭，矛盾可以調和，不可以緩和。
3.矛盾是事物發展的源泉和動力，所以矛盾越多越好，制造的矛盾越多就越有利于事物的發展。
4.普遍性與特殊性的關系就是整體與部分的關系；矛盾的普遍性包含特殊性，特殊性寓于普遍性之中。
【合作探究】（自主思考，寫出要點；合作討論，完善要點；點評點撥，總結規律方法）
活動一：一直以來，城管與小販的關系頻頻牽動著民眾的心。小販為了謀得生計，奔波于城市街道；而城管則為了城市更加有序、清潔而艱難出擊。然而，在民生問題日益受到重視的今天，一味地“堵”已不合時宜。濟南市城管樹立“為人民管理城市”的理念，化堵為疏，改進管理的方法，實現了城市與市民和諧共處以及環境的不斷好轉。
運用矛盾的同一性和斗爭性的知識，談談應如何看待城市管理“要好看”與攤販“要吃飯”的關系？
第九課
物
發
展的源
泉
和
動
力
材料二 中國積極為全球氣候變化承擔“共同但有區別的責任”。中國政府決定，到2020年我國單位國內生產總值二氧化碳排放比XX年下降40%～45%，作為約束性指標納入國民經濟和社會發展中長期規劃，為全球應對氣候變化作出巨大努力。
運用矛盾的觀點分析材料中的人類活動。
【當堂檢測】（相信自己，力爭全對！只有一項符合題目要求，限時5分鐘完成。）
第九課
物
發
展的源
泉
和
動
力
A．實踐是認識的基礎
B．方法論決定世界觀
c．矛盾就是對立統一
D．部分不能取代整體
2．聰明的人在生活中既要學會選擇，也要學會放棄，其實放棄也是一種艱難的選擇。這句話表明
A．放棄和選擇是同等重要的兩個方面
B．回避矛盾有時不失為一種明智的做法
c．要學會在對立中把握統一，在統一中把握對立
D．質變是事物由一種質態向另一種質態的飛躍
3．假如會見10名顧客，只在第10名處獲得200元的訂單，那么如何看待前面9次的被拒絕呢？美國國際投資顧問公司總裁廖榮典有個很有名的百分比定律。他認為，你之所以賺200元，是因為你會見了10名顧客的結果，應看成每個顧客都讓你做了200÷10＝20元的生意。廖榮典的百分比定律蘊涵的哲學道理是
①聯系具有普遍性、條件性
②矛盾就是對立統一
③矛盾雙方在一定條件下相互轉化
④失敗是成功之母
A．①②
B．③④
c．①③
D．②④
4．一首名為《存在》的流行歌曲唱到：多少人走著卻困在原地；多少人活著卻如同死去；多少人愛著卻好似分離；多少人笑著卻滿含淚滴……對此你的理解是
A．矛盾是事物發展的動力和源泉
B．矛盾的同一性寓于斗爭性之中
c．矛盾雙方相互融合，趨向一致
D．矛盾具有普遍性
5.矛盾的普遍性和特殊性辯證關系原理是
①是關于事物矛盾問題的精髓 ②是馬克思主義基本原理同中國具體實際相結合原則的哲學基礎 ③是我們建設中國特色社會主義的重要理論依據 ④是我們解決任何問題的前提
A．①②④
B．①②③
c．①③④
D．①②③④
【知識體系構建】（具體要求：5分鐘自主構建知識體系，理解知識間的內在聯系）
第九課
物
發
展的源
泉
和
動
力
矛盾是事物發展
的源泉和動力
【課后拓展案】
第九課
物
發
展的源
泉
和
動
力
A．量體裁衣
學案
B．因材施教
c．積勞成疾
D．居安思危
2．從辯證法的角度看，漫畫《羨慕》中雙方改變處境的努力最終失敗的原因有
①只注意事物發展的前進性，而忽視其曲折性
②只注意事物發展的曲折性，而忽視其前進性
③只注意愿望與效果的同一性，而忽視其斗爭性
④只注意愿望與效果的斗爭性，而忽視其同一性
A．①③
B．②④
c．②③
D．①④
3．中國、印度、日本三國都實施探月工程，但印度的最大特色在于將向月球表面發射撞擊器；日本是探測月球的重力場；中國用微波輻射計來探測月球表面土壤的特征。這體現了
A．矛盾特殊性寓于普遍性之中，并通過普遍性表現出來
B．在矛盾特殊性指導下研究矛盾普遍性
c．矛盾普遍性寓于特殊性之中，并通過特殊性表現出來
D．矛盾的普遍性和特殊性在不同的場合可以相互轉化
4．“如果你是魚,不要迷戀天空。如果你是鳥,不要癡情海洋。”詩句表明：
A.矛盾的斗爭性寓于同一性之中
B.追求真理是一個永無止境的過程
c.矛盾的普遍性和特殊性相互聯結
D.要堅持一切從實際出發,實事求是
5.世間萬物,變動不居。“明者因時而變,知者隨事而制。”這說明：
①運動是絕對的、靜止是相對的 ②一切要以時間、地點、條件為轉移
③離開運動談物質是唯心主義的觀點
④要在對立中把握統一,在統一中把握對立
A.①②
B.①④
c.②③
D.③④
6.事物的矛盾包括兩個基本屬性，斗爭性與同一性，下列強調同一性的是：
①君子喻于義，小人喻于利
②垃圾，就是放錯了位置的資源
③卑鄙是卑鄙者的通行證，高尚是高尚者的墓志銘
④沒有當年中國人民的抗日戰爭，就不會有今天的和平生活
Ａ.①②
Ｂ.①③
Ｃ.②④
Ｄ.③④
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